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自2007年至今，在美國次貸危機、歐盟貨幣的影響的，全球經濟的基本層面都受到了前所未有的沖擊，世界經濟陷入到了明顯的衰退之中。在近兩年，一些國家（包括我國）逐漸走出了危機的陰影，經濟增長的需求呈現出上升的趨勢[1]。在這種情況下，應該變壓力為動力，充分使用財政政策與貨幣政策，使之作為我國宏觀調控經濟的重要手段，在國民經濟的宏觀調控體系中發揮重要作用?？梢?，在全球性的經濟危機面前，不同國家和地區都出臺了相關的宏觀經濟政策加以應對。對我國來說，身處后危機時代，因為資本項目管制和金融體系的結構等因素，并未受到太多的影響。但是，在宏觀經濟學層面，卻面臨著前所未有的考驗。文章以此為視角，對后危機時代我國宏觀經濟政策進行了分析，闡述了財政政策和貨幣政策的理論依據，給出了后危機時代我國宏觀經濟政策的價值取向。旨在通過本文的工作，為我國宏觀經濟政策的制定與實施提供可供借鑒的管理信息。
一、國家宏觀經濟政策的理論依據
（一）財政政策的理論依據。（1）對政府購買性支出來說，指的是政府借助國家資金購買商品或者勞務的支出。在財政政策中，只要增加政府購買支出，國民收入會出現成倍的增長。在本次經濟危機中，我國政府通過增加投資，不斷加強基礎設施建設，在拉動內需的同時，使相關行業與產業得到了充分的發展；（2）轉移性支出也叫做轉移支付，指的是政府不直接到市場上完成購買行為，而是將財政資金轉移至社會保障與財政補貼方面，而對那些接受轉移資金的社會組織和個人要經過市場購買商品或者勞務；（3）通過稅收對總供求進行調節。從財政學的角度將，國家適當的減少稅收，能夠在一定程度上增加國民收入，提高社會整體福利。在金融危機的影響下，我國政府為了減輕企業的生存和發展壓力，在某種程度上進行了減稅，能夠使一些企業獲得更多的收入，使那些企業已經虧損的企業實現再次盈利，能夠維持現有的生產，在購買原材料、銷售產品等環境能夠保持一定的競爭力[2]。這樣一來，不但能夠活躍市場，還能都增加就業崗位，減少失業率，促使經濟的增長。
（二）貨幣政策的理論依據。（1）為了對經濟危機做出有效的回應，通常要通過選擇性貨幣政策工具中完成，比如利率優惠。這是中央銀行以產業結構、產品結構為基礎，以國家重點發展的經濟部門或產業為依據，對其采取較低的利率，目的在于能夠促進相關產業或部門的發展和壯大，促進就業；（2）保持貨幣信貸的合理增長是國家宏觀經濟政策中常用的貨幣工具，其具體操作為，取消對商業銀行信貸的規模約束，通過擴大信貸規模，在某種程度上，保證金融體系流動性的充足，更好的向金融機構提供流動性支撐，在促進經濟增長的同時，要更具新問題、新情況對政策作出及時、充分的調整；（3）在國家宏觀經濟政策中，存款準備金政策是最為常用的工具之一，在經濟危機的背景下，借助降低商業銀行交存中央銀行的存款準備金率，能夠在一定程度上提升商業銀行的信用創造能力，并且可以在某種程度上，提高社會貨幣供應量，為社會提供更多的流動資金。尤其當經濟進入到了低迷期，需要借助降低再貼現率的方法增加貨幣的供應量，以此刺激消費，增加財政收入。
二、后危機時代我國宏觀經濟政策的分析――兼對產業和區域經濟的討論
（一）促進區域經濟協調發展。經過了多年的發展，我國“四大板塊”的區域發展格局已經基本形成。但是，需要注意的是，即便這幾個板塊在重要性方面沒有顯著區分，但是，在歷史和現實因素的影響下，一些地區（板塊）的發展已經落后了，與發達地區相比存在顯著的差距[3]。比如，中部的內蒙古在西部大開發的過程中，劃給了西部地區，在經濟上得到了政策的扶持，吉林省、黑龍江省在振興東北老工業基地的過程中，也得到了國家再一次的重點關注。除此之外，河南省、安徽省、山西省、湖北省、湖南省和江西省，大多屬于糧食主產省區，在農業、交通區位和自然資源方面具有一定的優勢。國家在宏觀調控的過程中，為了進一步的使這些區域得到均衡的發展，已經全面整合了不同省份的有利條件，在加強相互協調與配合的過程中，相關的規劃引導與政策扶持相繼出臺，對健全區域協調互動機制，形成合理的區域發展格局起到了前所未有的推動作用。
（二）大力推進產業結構調整。當前，我國經濟已經進入到了世界經濟危機的“后時代”，但是，因為政策不合理，和進口設備的減免稅等，一些本國產業處在了競爭劣勢地位。此外，內資和外資企業在稅收政策方面存在不公平的情況，知識一些產業內的企業市值被嚴重拉低，最終成為其他企業的并購對象，演變成為組裝廠和裝配線，產業的“空心化”情況較為嚴重。在這種情況下，需要大力推進產業結構調整，調整與完善相關產業政策，借助多種手段支持國內產業的發展和進步。同時，要不斷加強高新技術產業的支持力度，開發對經濟增長有重大帶動作用的產業和企業，使其能夠從加工裝配向自主研發轉變和延伸，在強化傳統產業與現有企業的技術改造的同時，最大限度的提升產業的水平。此外，還應該出臺相關政策，支持產業的自主創新，使產業內的企業能夠成為自主創新的主體。
三、后危機時代我國宏觀經濟政策的價值取向
（一）對市場和政府的作用充分發揮出來。當前，由于后危機時代各種利益集團組成的利益結構十分敏感，因此，國家宏觀經濟政策的價值取向應該指向市場，并使市場機制和政府干預結合在一起。這樣一來，在政府的宏觀調控下，能夠將市場在資源配置中的基礎性作用充分發揮出來。這是因為，金融危機的爆發以及全球性的蔓延已經使我國遭受了一定的沖擊，同時也暴露了我國目前國貨幣金融體系的缺陷。從這個角度講，應該有效解決國內貨幣政策目標和各國對美元的要求之間的矛盾和你沖突。即使在后危機時代，也能夠通過改革與完善貨幣體系，構建一個可以保持國民經濟穩定快速發展的態勢。
（二）依靠自身力量，彰顯市場經濟道德。為有效應對經濟危機的影響，在后危機時代能夠在宏觀經濟方面獲得更大的進步，需要依靠自身力量，彰顯市場經濟道德。具體操作為，通過擴大內需，在一定程度上降低經濟增長對供給貿易的依賴；借助危機中的機遇，不斷對現有產業結構進行升級和轉型，以此加速產品與設備的更新速度；同時，要調整出口結構和方面，在出口產品的技術含量方面多下功夫[4，5]，此外，還應該積極尋求更多的經濟合作伙伴，通過合作和聯盟獲取更多的市場份額。
（三）以實體經濟為基礎，進行金融創新。金融衍生產品的初衷在于最大限度的規避金融風險，可在后危機時代，一些企業將金融衍生品看做是追求利潤最大化的投機工具，認為的把衍生產品復雜化，這樣一來，金融衍生品的風險被空前的提高，市場規模也已經超越了實體經濟的規模和限制，一旦危機再次爆發，將會使實體經濟再湊受到沖擊。為此，需要以實體經濟為基礎，進行金融創新，通過有效的方法，積極應對市場上的潛在風險，否則，金融監管的金融創新將會帶來意想不到的災難。
四、結束語
在經濟危機之后，往往會進入到一定區間的后危機時代，依照馬克思的經濟危機周期性理論，這一時期指的是蕭條階段已經結束，復蘇階段尚未開始的時期。在這一時期，企業要面臨更為嚴峻的挑戰，無論是國家還是地方層面，都要對宏觀經濟政策做出一定程度的調整，在實施積極的財政政策與文件的貨幣政策的同時，通過調整宏觀調控的方向與內容，不斷擴大內需，實現國民經濟的平穩較快發展。文章以此為視角，對相關問題進行了研究，得出了一些結論，希望這些結論能夠指導實踐。
引言
考慮到股票價格指數在很大程度上反映了我國股市的發展狀況，研究在一定市場規模下的股票價格指數與貨幣供應量、利率和貨幣供給量的關系，可以更好地認識到我國股票市場與國民經濟之間的關系，可以更清楚地了解到我國股票市場是否對國民經濟有重要的作用，可以更深入地探究我國的利率及貨幣供給量等的貨幣政策是否對股票市場有重要影響等，這對我國股票市場的進一步發展和我國相關政策的制定都有著重要的理論意義和實踐意義。
本文在研究過程中，采用理論分析與實證分析相結合，定性分析和定量分析相結合的研究方法，對我國股價指數與宏觀經濟之間的關系進行研究。本文主要應用到計量經濟學研究方法，如協整關系檢驗、格蘭杰因果關系檢驗和脈沖響應函數分析等，進行分析研究。
一、檢驗方法介紹
（一）ADF檢驗
ADF檢驗將DF檢驗從AR（1）擴展到AR（P）的形式，即：
若拒絕零假設，則時間序列是平穩的；若接受零假設，則時間序列式非平穩的。
（二）Johansen協整檢驗
在多變量的協整分析中，較常用的方法是Johansen協整分析方法。該方法主要包括兩步：第一步也是最重要的一步，就是檢驗協整關系的個數；第二步就是做統計推斷。
在第一步中，運用了矩陣代數的知識。設γ代表Π的秩，這一步可以用以下形式描述：
首先考慮H00。如果原假設不能被拒絕，那么我們得到結論，不能拒絕系統內的變量不存在協整關系。相反，如果這個原假設被拒絕，則暗示系統內至少有一個協整關系。在拒絕H00的情況下，接下來繼續檢驗H01。如果H01不能被拒絕，則得出結論，γ=1。相反，如果H01被拒絕，那么接下來繼續檢驗H02依次來推。
在第二步中，Johansen提出以下兩個統計量，
其中， 指的是矩陣Π的特征根的估計值，T是有效的樣本大小。Trace統計量中的“Trace”就是矩陣的跡，而“Maximal Eigenvalue”的意思是“最大特征根值”。如果統計量 或者 顯著不為0，則拒絕對應的原假設H0，r。
（三）格蘭杰因果檢驗
格蘭杰因果關系可以用來檢驗某個變量的所有滯后項是否對另一個或幾個變量的當期值有影響。
考慮一個含2個變量的VAR（p）模型，即：
基于以上系統，如果上式中y2，t-j的系數都為0，則我們說y2t不是y1t的因果關系，即格蘭杰因果關系對應的原假設是：
備擇假設是這些系數中至少有一個不為0。
（四）脈沖響應函數
單位殘差脈沖響應函數，衡量的是變量序列在殘差變化一個單位后受到的動態影響。利用VAR模型的VMA（∞）形式：
這個表現形式暗示著下列關系式：
對應的單個變量的形式可以寫成：
其中刻畫了第j個隨機擾動因素（εjt）在時期t發生一個單位變化對VAR模型中第i個變量在時間t+h對（yi，t+h）的影響情況。
二、變量與樣本的選擇
（一）變量選擇
本文選取貨幣供應量M2、銀行間拆借利率R、工業增加值IP來作為宏觀經濟變量的研究對象。選取上證綜合指數SZ來代表股票價格指數。
（二）樣本選擇與數據來源
本文研究期間取2008年第1月至2012年7月，共55個月。所使用的數據來自國家統計局網站、《中國金融年鑒》、東方財富網。
三、實證分析
為了減少數據的劇烈波動，先對各變量數據就行對數化處理。處理后的各變量符號分別為：LNM2（廣義貨幣供應量）、LNIP（工業增加值）、LNR（銀行間拆借利率）、LNSZ（上證指數）。
（一）變量的單位根檢驗
如果對變量直接回歸，可能出現偽回歸現象，因此必須先檢驗變量的平穩性。對4個變量分別作ADF檢驗，結果如表1：
表1 ADF檢驗結果
注：DLNSZ表示SZ的一階差分，其他類同
由表1可知，序列LNSZ、LNM2、LNR、LNIP接受存在單位根的原假設，即4個序列都是非平穩的。但4個序列的一階差分的ADF值都小于相應的1%和5%臨界值，因而都拒絕原假設，即一階差分序列都是平穩的。由以上分析可知，各變量符合協整檢驗的前提條件，可以進行Johansen協整檢驗。
（二）Johansen協整檢驗
本文采用Johansen方法檢驗SZ、M2、IP、R之間的協整關系。結果如表2：
從而得Johansen檢驗的標準化的方程為：
LNSZ=LNSZ-0.114690LNR+0.332469LNM2-0.341592LNIP+ξ
由上式可知，上證指數與宏觀經濟變量之間存在長期協整關系。根據上面的長期均衡關系，上證指數與銀行間同業拆借利率呈負相關關系，與廣義貨幣供應量M2呈正相關關系，這都與前面的討論相一致。而此式顯示上證指數與工業增加值呈負相關關系，這與前文的討論不一致，具體原因在下文中進行分析。
（三）格蘭杰因果檢驗
由LNSZ、LNM2、LNIP、LNR之間存在協整關系，因此可以進行格蘭杰因果關系檢驗，結果如表4：
注：以上檢驗中結論是在5%的顯著性水平下做出的檢驗滯后階為2。
由表4可知，至少在97%的置信水平下，LNR是LNSZ的格蘭杰原因，即可以認為利率是引起股價指數變動的一個直接原因；而至少在90%和84%的置信水平下，LNM2和LNIP不是LNSZ的格蘭杰原因，即可以認為貨幣供應量和工業增加值不是股價指數變動的直接原因。
（四）平穩性檢驗
VAR模型穩定性要求所有單位根都在單位圓之內。從圖1可以看出，模型是穩定的。
（五）脈沖響應函數分析
脈沖響應函數是用來衡量隨機擾動項的一個標準差沖擊對其他變量當前和未來取值的影響軌跡，它能夠比較直觀地刻畫出變量之間的動態交互作用及效應。圖2給出了變量間沖擊的影響。橫軸代表追溯期數，這里為10；縱軸表示因變量對個變量的響應大小。實線表示響應函數曲線，兩條虛線代表加減兩倍標準差的置信帶。
由上面3圖可以看出，股票價格指數受到工業增加值一個單位正向標準差沖擊后，股價指數上升，第2個月達到最大值，然后逐漸縮小，在第6個月趨于平穩；股價指數受到利率一個單位正向標準差沖擊后，先逐漸變小，在第6個月達到最小值，然后逐步回升；股價指數受到貨幣供給量一個單位正向標準差沖擊后，先逐漸變大，第2個月達到最大值，然后逐漸變小，第3月后趨于平穩。
四、結論與政策建議
（一）結論
經過上述的理論分析和實證研究，本文得出股票價格指數和宏觀經濟變量的關系如下：
1.我國股票價格指數與宏觀經濟變量之間存在協整關系。利率與股票價格指數是負相關關系。并且利率是引起股價變動的一個原因。再者，利率的變動對股價指數的影響是較為長久的。
2.貨幣供應量和工業增加值與股票價格指數是正相關關系，但它們不是引起股價指數變動的直接原因。而且它們只會引起股價指數的短期波動。
（二）政策建議
為了促進我國股票市場的可持續發展，充分發揮經濟晴雨表的作用，作為管理層應該努力消除各種不良因素。
一是應該積極鼓勵優質公司在A股市場上市，在推動優質海外上市公司回歸A股的同時，積極引進外國優質公司來境內上市，并大力推進虧損公司退出機制，清楚市場中已無發展能力的公司，從而提高我國股票市場上市公司的整體質量。
二是加快我國金融機構的改革，提倡金融混業經營以促進社會資金在銀行和股市間的合理流動，拓寬股票市場貨幣量的進入渠道。同時，加強對公眾投資理財的引導和教育，增強人民群眾的理財意識，提升股票市場的參與度。
三是調整政府角色，減少政府對股票市場的直接干預，建立和健全股票市場的規章、制度，增強股票市場的透明化、公開化，完善信息披露制度，加強股票市場的監管，創建公平合理的市場環境，穩定投資者的信心。
參考文獻
[1]程健暉.宏觀經濟變量對我國股市價格行為影響探討[J].財經界，2009（5）45-46.
一、引言
伴隨著經濟全球化的進一步發展，外商投資越來越成為全球經濟的普遍現象。改革開放以來，我國利用外資，吸引外資取得了舉世矚目的成就。對于外商投資對我國經濟的影響作用，國內許多專家學者對此做了大量的理論與實證研究。如鐘昌標(2000)以綜合生產諸要素為理論基礎，研究FDI對GDP的貢獻，認為FDI與GDP有明顯的正相關關系，FDI對GDP增長率的貢獻從沿海地區到中西部地區由強轉弱。姜東升等人對福建省的外商直接投資與經濟增長的關系進行研究得出了FDI與GDP是互為因果的。何曉琦(2005)等認為外資對我國經濟增長并沒有顯著的影響。盡管有學者對中國外商直接投資與經濟增長的關系做了實證研究，但由于研究方法或選取的計量工具和所建立的計量模型不同，因此他們得出的結論也不盡一致，有些研究結論是建立在簡單的相關分析或回歸分析的基礎上的，結論難免有些主觀。基于此，本文將利用相關分析、Granger 因果關系檢驗與建立回歸模型等方法，對外商直接投資對我國經濟增長的影響作用做進一步的探討。
二、計量模型與實證分析
1.變量及樣本選取
研究過程中采用年度實際利用外商直接投資總額FDI（元）與年度國內生產總值GDP（元）兩個變量，樣本數據范圍為1983至2006年，所有樣本數據來源于《中國統計年鑒》。為使變量的幣制統一，將年度FDI用當年平均匯率換算為以人民幣為單位的值。
本文利用時間序列數據建立計量模型，借助Eviews 3.1統計軟件, 以期通過對容量為24的樣本進行分析，找出外商直接投資與我國經濟增長的關系。為了消除數據中可能存在的異方差，對原序列分別進行自然對數變換，生成新序列分別為。
2.模型的建立與檢驗
用EViews軟件包對FDI與GDP進行相關分析，得相關系數，說明FDI與GDP是高度正相關，可以進行回歸分析。
首先設LFDI與LGDP的一元線性回歸模型:（1）
式中，分別表示時期相應變量的值，為截距，為斜率，和為兩個待估參數，表示均值為零的非相關誤差。采用OLS法進行回歸, 結果為:（2），該模型中各解釋變量的系數均以小于1％的顯著性水平通過t檢驗，模型調整后的，F統計量的相伴概率小于1％，表明LFDI對LGDP有顯著的影響，而從模型的自相關檢驗來看：DW統計量為0.2，顯然存在顯著的正自相關。這可能是由于在回歸過程中遺漏了某些影響經濟發展水平GDP的重要變量的緣故，這也說明FDI不是影響GDP的單因子。由于模型（1）中沒有包含這些變量，所以導致了誤差項出現自相關。這表明要完整的表現FDI與GDP的關系還要對模型（1）做進一步完善。
3.模型的完善
本文考慮到外商直接投資FDI對宏觀經濟發展的影響可能有滯后作用，即經濟增長不僅受同期FDI值的影響，還可能依賴于FDI的滯后值FDI(-1)、FD(-2)、…,同時反映宏觀經濟增長水平的國內生產總值GDP明顯受到上一年GDP值的影響，在動態計量經濟模型建立過程中，如果一個回歸模型不僅包含解釋變量的現期值，而且還包含解釋變量的滯后值和被解釋變量的滯后變量這個模型就是自回歸分布滯后（ADL）模型。下面利用Jorgenson(1966)提出的自回歸分布滯后（ADL:Auto-regressive Distributed Lag）模型重新建模。
首先建立變量LFDI與LGDP之間的自回歸分布滯后模型ADL（1，2），采用OLS法，對模型進行參數估計，回歸方程（2）如下：
各解釋變量中除LFD(-1)外其余變量的系數均以小于5％的顯著性水平通過t檢驗，模型調整后的，F統計量的相伴概率小于1％，對數似然值為42.59，AIC、SC的值較小，模型的擬合效果良好。
該模型可作為“一般模型”。根據“一般模型”中各解釋變量的系數t檢驗結果，剔除不顯著變量LFDI(-1)，重新建模得到“簡化模型”，回歸方程如下：
（3）
SE:(0.300) (0.041) (0.019) (0.26)
該模型中各解釋變量系數均以小于1％的顯著性水平通過t檢驗，模型調整后的，F檢驗的相伴概率小于1％，AIC和SC值分別為－3.5和-3.3較小，對數似然值較大，簡化模型的效果不錯。利用參數的Wald檢驗驗證模型約束的有效性，在模型（2）中對的原假設得到檢驗的相伴概率為0.63，所以不能拒絕該原假設。綜上，模型(3)可作為反映我國外商直接投資FDI與國內生產總值GDP的關系的自回歸分布滯后模型。
從模型(3)可以看出FDI對同期國內生產總值GDP的影響乘數為0.1092，但延期影響乘數為－0.096，則說明在短期內FDI對我國國內生產總值GDP起到了一定的促進作用，但長期的影響作用并不十分明顯，即從長期來看這種作用也是比較微小的。
4.FDI與GDP之間的Granger因果關系檢驗
本節將進一步探究我國FDI與GDP之間是否存在內在的因果關系。我們采用Granger因果關系檢驗方法來驗證FDI與GDP之間的因果關系。按照常理，如果變量X是變量Y的原因，則變量X的變化應先于Y的變化，基于此Granger（1969)提出了一種因果關系的計量經濟學定義：如果用X與Y的過去值對Y進行預測比僅用Y的過去值進行預測有更小的預測誤差，則稱X是Y的Granger原因。
下表給出了各變量之間的Granger因果關系檢驗結果(滯后期取3)
在滯后期取3時檢驗結果表明FDI不是決定宏觀經濟水平GDP的Granger成因的相伴概率只有0.02，表明在95％的置信水平下我們拒絕原假設，認為FDI是GDP的Granger原因,而GDP不是FDI的Granger成因的概率為0.68,不能拒絕原假設。再分別取滯后期為4、5、6時可以得到類似的結果。因此兩者的因果關系具有單向性，認為FDI與GDP的因果關系成立，FDI是GDP變化的原因。
三、結論
通過以上分析可知, 針對我國的經濟整體情況而言我國實際利用外商投資額FDI與國內生產總值GDP是正相關關系, 且二者之間存在內在的因果關系, 其中實際利用外商投資額FDI是國內生產總值GDP的動因, 但不是惟一動因, 也就是說還有其他重要原因影響著我國國內生產總值GDP的增長。由此可以得出,在我國大力發展經濟的步伐中, 要重視外商投資的作用。FDI的進入在短期內對我國的經濟發展起到了不可低估的促進作用。在我國資金、技術十分缺乏的情況下，通過吸引FDI，彌補了此方面的不足，對繁榮我國經濟是十分必要的。但從長期來看它對我國的經濟發展起不了決定性的作用。所以吸收和利用FDI的政策應該服從于我國的經濟結構、產業結構和體制結構，服從我國經濟形勢的需要，綜合考慮多方面因素，將外商直接投資規?？刂圃诰S護國家經濟安全和基本經濟制度所能承受的合理區間。與此同時，我國應著力提高利用外商直接投資的質量和水平，克服片面追求引資數量的錯誤傾向，才能充分發揮FDI在我國經濟發展中的積極作用。
參考文獻:
[1]賀鏗:《計量經濟學教程》，北京,中國統計出版社,2000
《宏觀經濟學》是經濟學龐大體系的重要分支，以社會總體經濟行為及其后果為研究對象，主要考察就業與失業、通脹、經濟增長等問題。這門課程是高校經濟和管理類專業的核心基礎課程，主要學習國民收入、失業、物價水平的測算指標以及國民收入決定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等理論知識，多采用側重于理論、以教師為主體的傳統教授方式。由于《宏觀經濟學》內容抽象、理論性強且涉及較多圖表、模型及不同流派觀點，學生存在對知識點認識淺顯、實際應用能力不強、學習興趣不高等問題，這將影響后期專業課程的學習效果，因此，引導學生深入學習，將抽象知識與實際運用相聯系，培養學生用經濟學的思維方式觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是《宏觀經濟學》課程教學方法改革的方向和目的。
一、《宏觀經濟學》課程教學的主要問題
1、教師授課方法單一，課堂效果不佳
《宏觀經濟學》以教師講授為主體，側重于教材中的純理論學習。具體地，各高校教師多根據教材內容制作PPT課件，或沿用教材自帶的課件作為課堂的講解材料，通過教師的口頭表述將知識點傳輸給學生。隨著高校擴招以及學生報考經濟管理類專業熱情的高漲，實際課程教學中教師與學生的比例越來越懸殊，這為師生之間的互動和實施多樣化的授課方式造成了障礙?！逗暧^經濟學》課程基本拋棄了板書講授法，課件也偏重理論介紹，缺少對知識點具體的解釋和拓展，加之，大課堂的課程環境減少了師生的即時交互和反饋，這種單一的授課方式對課堂效果造成了消極影響。
首先，教師的客觀講解難以引導學生對理論形成主觀認識，如果教師對理論內容也缺乏深入理解，形象、直觀地講解將更加困難；其次，缺乏互動的單一授課對學生的課堂約束力不足，學生對課件的依賴性大大降低了課堂效率，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果；最后，《宏觀經濟學》本身內容抽象，學生很難依靠自己的理解與實際應用聯系起來，偏重理論教學將進一步造成理論與實際脫節，進而偏離培養學生運用宏觀經濟學的理論和工具理解、分析現實經濟問題的能力的目標。
2、教材內容理論性較強，學生的學習興趣不高
目前，各高校普遍采用的《宏觀經濟學》教材主要有高鴻業版《西方經濟學（宏觀部分）》、直接引進的外文版教材或自編教材，這些教材的內容框架相差不大，且語言簡潔通俗、清晰條理，較為適合基礎學習。但是，現有教材大都以理論闡述為主，對現實經濟問題或實際案例的分析較少，學生在系統學習后無法深入理解相關理論且學習興趣不高，例如學習IS-LM模型時對推導方法的由來和模型的實際意義一知半解，造成了學生對理論的實際應用或運用相關模型分析現實的經濟現象存在一定困難。
值得思考的是，教材只是學習工具之一，一般更新周期較長，缺少對前沿重大經濟問題的分析和評述，但要求教材完全與實際經濟環境掛鉤是不可能的，而脫離現實地學習經濟學理論無異于“瞎子摸象”，因此，依靠純粹地改革教材來改善《宏觀經濟學》課程的教學效果遠遠不夠，教師和學生應能動地、多渠道地收集資料和信息作為教材的拓展，用以培養學生的學習興趣。
3、學生課后時間利用率低，自我學習能力差
進入高等教育階段，學生的課余時間明顯增加，學習積極性和學習壓力卻有所下降，在傳統的講授方式下，學生除課堂上的機械聽講外，課外作業量和任務量過少，課余時間的利用率較低，加之，教師和學校對學生課后作業質量的重視度不夠，這更加劇了學生在課余時間的懈怠程度；在長期的傳統教育方式下，學生的自我學習能力較差，缺乏獨立思考、開拓思維的鍛煉?！逗暧^經濟學》的課程內容兼具理論性和實踐性，要求學生對其基本原理有深入的認識，能夠將所學的理論轉變為應用能力，同時具備一定的創新能力。如果一直保持上述現狀，學生將難以形成宏觀經濟學的思維，難以提高對現實經濟問題的敏感度。另一方面，缺少自主學習、自主思考、自我檢測的過程，學生自然缺乏對課程的參與感和認同感，對理論知識的掌握程度不夠，更無法將對宏觀經濟學基本原理的理性認識上升為感性認識，這將大大影響教學的效果。
4、課時安排較少，缺乏相關支持課程
《宏觀經濟學》通常被作為經濟、管理類專業的基礎課程，是各相關專業的公共課程，現階段各高校一般安排的課時數在50左右，僅足夠基本的理論講解，若要求教師對相關內容進行拓展，并配合課堂討論、作業匯報、階段檢測等環節，則課時數明顯不足，這就造成了《宏觀經濟學》課程教學的客觀障礙。另外，《宏觀經濟學》的教學內容涉及較多的圖形、表格、公式及相關推導，并與現實聯系緊密，對學生的數學基礎、實踐能力有較高的要求，因此，相關數學課、實踐課、實驗課等支持課程的開設具有其必要性。但是，現實的教學中未能做到跨學科建立聯系，且實踐性課程帶來的效果較差，這也是學生普遍對宏觀經濟學的數學分析理解困難，認為部分基本原理抽象難懂的重要原因。
二、《宏觀經濟學》課程教學改革的對策建議
通過以上分析可知，《宏觀經濟學》課程在教學形式、學生表現及課程安排等方面均存在不足，應針對這些問題加快推進實際教學的改革和創新，促進培養學生理論應用能力和創造性思維目標的實現；此外，《宏觀經濟學》理論是由西方發達國家發展起來的，面對西方理論與中國市場經濟的沖突，探尋適合中國學生學習習慣和思維的教學思路十分必要。為達到這一目的，應從以下方面著手。
1、豐富講授形式和內容，激發學生的學習興趣
《宏觀經濟學》的研究對象和理論模型相對抽象，又涉及嚴格的前提假設，教師在講解理論的同時，應結合現實經濟問題或貼近生活的例子對理論做深入淺出的解釋。如在學習國民收入的核算時，可與學生討論日常生活中哪些活動包含在GDP的核算中，或結合當前國家的經濟現實問題在課堂上展開討論。另外，教師在準備課件內容時，不應只局限于教材的理論知識，可利用案例材料幫助學生對知識形成具體、主觀的認識。教師在講授過程中應實現PPT課件和板書講授的有效結合，增加課堂上師生的雙向交流，并適當穿插對已學知識的回顧或階段性測驗，引導學生跟隨教師的思路自主思考，增強課堂的約束力，使學生產生一定的參與感，提高學習效率和課堂效果。教師因素是組織教學的關鍵?！逗暧^經濟學》課程的教學要求教師對理論有深入透徹的認識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從根本上保證教學質量。因此，管理部門應通過多種途徑開展教師培訓，有計劃地組織教學隊伍進行實際調研和學術交流，提高教師的教學能力和實際工作能力。教師本身也應積極參與科研，在對相關經濟課題的調查研究中形成對經濟學原理的獨特見解。
2、多途徑培養學生自主學習能力，引導學生充分參與課堂
為提高學生課余時間的利用率，充分調動課堂積極性，應采取靈活的課堂形式使學生充分地參與到教學、完全地融入到課堂。具體地，在教學過程中可增加提問環節，可要求學生就某一問題搜集信息和資料進行課堂討論，或選擇某一部分內容組織學生進行自主學習并對學習成果做出公開匯報。另外，教師應根據課堂內容安排適量的課后作業，以開放性題目為主，要求學生通過小組合作完成或獨立完成。
采取靈活的課堂形式可實現多重積極效果：首先，經濟學是一種分析問題的方法，只有通過深入的學習和理解才能形成特定思維，自主學習能夠使學生建立起信心，鞏固并加深對所學知識的理解；其次，學生經過搜集信息和課堂討論，在增進雙向溝通的同時，能夠擴大個人的信息儲備，增加對熱點經濟問題的關注度，培養自身的經濟敏感度，提高運用經濟學原理分析問題的能力；最后，通過課堂討論和公開匯報能夠在一定程度上提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，打破中國學生被動學習的桎梏，也為教師提供了檢測學生學習效果的依據。
3、實現參考資料的多樣化，擺脫教材的束縛
《宏觀經濟學》課程通常將教材作為唯一的參考資料，而教材的時效性不強并偏重于理論講解，宏觀經濟學的研究對象是社會總體的經濟行為，極具現實性和時效性。教師應當鼓勵學生在學習相關原理的前提下，多關注網絡、電視、報紙等媒體的財經報道，培養閱讀經濟文獻、外文原著的習慣，并適時地組織學生就前沿經濟問題展開討論，幫助學生多渠道地積累知識，拓寬知識面，激發其學習宏觀經濟學的積極性。
一方面，《宏觀經濟學》最早由西方發達國家興起，英文著作的表達方式與中文譯文有所差異，閱讀外文原著可啟發學生對經濟學基本原理產生新的思考；學生也可通過閱讀宏觀經濟學相關文獻了解不同學者對同一問題的研究和見解，經過系統思考加深對理論知識的認識，形成對問題的創新性思維。另一方面，《經濟學人》、《金融時報》等報紙雜志或相關網站、經濟半小時及財經郎眼等財經類節目都對全球重大經濟事件提供了詳細的報道和評述，加強對經濟時事和熱點的關注不但幫助學生將抽象的宏觀經濟學理論具體化，而且能夠增強學生運用經濟學原理分析、解決問題的能力。
4、增設相關實驗、實踐課程，培養學生的實際應用能力
《宏觀經濟學》是典型的社會科學課程，與自然科學相比，相關實踐性課程的開設相對匱乏。為引導學生實際應用宏觀經濟學的基本原理，教師應當科學地搜集兼備說服力、代表性和時效性的案例供學生討論分析，由學生自主地選擇相關知識點發表個人見解；教師也可根據需要設定情境，要求學生運用宏觀經濟學理論設計經濟策略以解決特定情境下的經濟問題、實現特定的經濟目標，并充分利用經濟學相關的分析軟件和設備通過實際的操作演練達到理論應用的目的；另外，在條件允許的情況下，可組織學生到相關科研單位實習、調研，為學生提供實踐性的學習環境，或邀請統計部門、財政部門、金融部門工作人員舉辦講座，使學生了解宏觀經濟學相關部門的實際運行情況，從而對宏觀經濟學形成更加具象的認識。與此同時，適當延長《宏觀經濟學》課程的課時，增強數學等支持性課程與《宏觀經濟學》的跨學科聯系也是提高教學水平的有效措施。
三、結論
宏觀經濟學的基本原理不是教條，是用以分析問題、解決問題的方法?，F代市場經濟發展日新月異，中國經濟也正在快速崛起，繁榮的背后隱藏著許多問題，經濟學的思維方式和對經濟問題的敏感度是經濟、管理類專業學生的基本素質?！逗暧^經濟學》的課程教學應著重培養學生的學習興趣，提高理論聯系現實的能力，增強實際應用力和創造性思維，因此，不斷探索適合中國學生的教學方法極具必要性。在實際教學改革的過程中，要勇于創新，善于總結，在“改進—實踐—再改進”中提高《宏觀經濟學》課程教學的效果。
（注：基金項目：山東省《宏觀經濟學》精品課程建設項目，課程編號為2011BK144。）
【參考文獻】
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作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）
基金項目：本文系2009年重慶工商大學經濟學國家級特色專業建設項目“基于3S技術的區域經濟分析綜合實訓課程建設與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我國高等學校中經管類專業實驗課程主要集中在實務操作方面，例如會計電算化、國際貿易模擬實驗等。在抽象程度較高的經濟類專業理論課方面，實驗課程建設嚴重滯后，實驗環節嚴重不足，開展經濟類專業實驗的高校也比較少。這一方面是因為該類課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實驗課程建設長期不重視。因此，在高等學校經濟類課程要體現特色性、實用性的時代要求下，高等學校有必要加強對經濟學專業實驗課程的開發和建設。
一、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程概述
為了在經濟學專業實驗課程的開發和建設方面進行嘗試和探索，重慶工商大學經濟管理實驗教學中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經濟分析實訓課程建設小組”，經過近4年的建設和運行，建立起了以宏觀經濟原理為基本指導，以計量經濟分析、統計分析為主要工具，以集報告寫作、成果匯報等諸多環節于一體的團隊項目制為工作形式的宏觀經濟分析綜合實訓課程體系。
課程主要目的在于四個方面：第一，培養學生宏觀經濟思想，理解宏觀經濟整體經濟變量的變化與作用規律。第二，提高學生對宏觀經濟現實問題的分析技能。宏觀經濟思想是在經濟實踐經驗分析基礎上的理論總結，一方面必須在實際當中獲得驗證，另一方面必須應用于分析、預測與指導宏觀經濟運行，這些都離不開對實際宏觀經濟的分析技能。第三，獲得團隊合作能力。實訓項目的完成有賴于團隊作業，每個實訓小組需要自行解決組織機構、技術分工和組員的激勵與監督問題。第四，提高經管類畢業生綜合職業能力。實訓當中，報告撰寫以及最后的工作匯報環節，要求學生反復修改和事先演練，有助于學生提高兩個方面的職業能力。[1]
二、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程教學中存在的問題
重慶工商大學“宏觀經濟分析綜合實訓”課程大致經過了4年時間籌建就獲得正常運轉，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經濟現實問題某些方面的分析表現出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。
1.學生經濟學素養不足、實際分析能力不夠
經濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業的深入了解，缺乏經濟學基本素養。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現實經濟現象的感性認識和實際經驗，甚至少數學生對國家的基本經濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經濟學的過程中對經濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現實經濟現象有效聯系起來。[2]
2.學生文獻閱讀能力不高
通過實訓課程近幾年的運行，發現大多數學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。
3.前期知識準備不足
“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統地對各個小組所涉及的計量經濟學理論知識、經濟學基本理論和統計學理論知識等學生所學相關課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現象，在運行相關工具分析實際問題時顯得辦不從心。
4.對學生學習引導不充分
由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關的宏觀經濟學基本理論、計量經濟學知識和統計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。
5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升
盡管學生在參加宏觀經濟分析綜合實訓之前就已經完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調等諸多原因導致學生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經濟分析綜合實訓”實踐課程中發現，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。
三、“宏觀經濟分析綜合實訓”創新教學法思考
通過對當前“宏觀經濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優化教學創新環節，不斷提高“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅動實訓法。
項目驅動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統計分析數據收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。
1.實訓項目準備階段
本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經濟學基本理論、統計學基本理論進行簡要復習。經管類專業計量經濟學課程本科教學內容，應以經典計量經濟學基本理論為主。統計學基本理論要以計量經濟學當中用到的假設檢驗和區間估計為主。經濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關知識進行重點復習指導。這一環節是目前實訓過程中的一個薄弱環節。
2.實訓項目牽引階段
本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內在的邏輯聯系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，側重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經濟學參數估計、統計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現，從而加深對所學理論知識的復習和應用。
3.實訓項目完成階段
本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內容進行總結。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。
4.實訓項目匯報階段
本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。
四、小結與展望
“宏觀經濟分析綜合實訓”對畢業學生來說是極其重要的專業綜合實訓，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實驗實訓課程難以比擬的。本文從實際工作出發，提出了教學改革的思路，以項目驅動為綱，對改革實訓課程教學考核做了些許探索。實踐證明，本文設計的教改思路在教學活動中取得了明顯效果，學生的學習熱情有較大程度的提高，文獻閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達能力都得到了很好的鍛煉。
參考文獻：
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
一、資產評估專業開設《項目評估》課程的必要性
《資產評估》主要是為項目決策提供科學理論與方法的一門課程。主要是根據國家頒布的有關政策法規、方法參數等，在項目可行性研究的基礎之上，從項目本身、國民經濟以及社會的角度出發，對擬建項目的建設必要性、生產條件、市場供需、技術條件、財務費用效益以及社會經濟效益等進行全面論證，最后對擬建項目的可行性進行判斷。
通過《項目評估》這一門課程的學習，學生可以掌握項目決策的基本理論，市場分析的理論與方法，工程項目投資估算，財務效益與費用估算，財務分析，不確定性與風險分析以及經濟與社會分析等方法。在授課過程中，通過案例演示，學生可以了解項目決策的方法與技術，這有助于有些同學在畢業后從事工程項目評估的工作。此外，《項目評估》也是注冊咨詢工程師的主干課程。綜上所述，資產評估專業很有必要開設這一門課程。
二、《項目評估》課程的特點
《項目評估》是一門綜合財務分析、可行性研究、市場營銷、財務管理、管理學等不同相關學科的交叉學科。所以這也要求任課教師有這些相關學科的知識面以及案例實踐經驗，有助于幫助學生在課堂有限的時間快速的把復雜的知識輕松掌握。項目評估也是一門理論與實踐緊密結合的課程，具有很強的操作性，所以任課教師在授課過程中，一定要通過案例分析的形式，提高學生的學習興趣，參與其中，真正掌握項目決策的實踐操作技能。
三、《項目評估》課程學生的學習狀況分析
1.對課程不重視
《項目評估》這一門課程是我校資產評估專業在第三學年第一學期開設的專業選修課，課時為36學時。有的學生認為這門課程不重要，以后工作中也未必用得到，所以得過且過，沒有好好學習這一課程。
2.學習過程中產生畏難情緒
本課程邏輯性很強，思路清晰。主要由三部分組成：第一部分包括投資項目建設必要性分析、市場分析、建設生產技術條件分析；第二部分主要是投資估算、財務效益與費用估算；第三部門主要以財務分析為主，并進一步分析項目不確定性與風險分析、經濟與社會分析。隨著課程深入，交叉內容越來越多，也越來越復雜。尤其是第二部分關于財務效益與費用分析，主要是通過財務指標來判斷項目的可行性，計算財務指標要依托相應的數據。因此在市場分析之后，就要進行項目的投資估算，進而編制財務報表。這些財務報表并不是獨立的，它們是相互依托有勾稽關系的。有些數據需要同時編制幾個報表才能估算出來，所以某些數據估算不準或者一個報表沒有編制號，整個評估指標就計算不出來。所以，學生在學習過程中，對知識點的掌握不連貫，就會越學越糊涂，最后產生畏懼情緒。
3.其他相關學科知識欠缺
《項目評估》是一門綜合性很強的學科，涉及的學科內容比較泛，這就要求學生其他相關學科的知識面比較寬。比如在進行項目市場分析時，就要求學生有市場營銷以及管理學的相關知識；在進行項目建設必要性分析時，學生不僅要了解國家現行的投資體制，產業政策等，還需要了解國內外的宏觀經濟環境以及企業現有的投融資環境；在進行項目財務分析時，又要求學生掌握財務管理以及財務分析的相關知識。這些相關學科的時候，學生掌握的參差不齊，所以在教學過程中，也會有一些限制。
四、《項目評估》課程教學的探討
1.采用啟發式教學方法，精簡教學內容
本課程內容多，課時也比較少，所以課堂講授內容要少而精，以重點與難點為主。在教學過程中，多采用啟發式的教學方法，設置問題，啟發學生，然后再進行分析總結。在進行教材選擇時，也盡量選擇內容精簡，注重理論方法與案例相結合的教材。
2.指導學生進行宏觀經濟動態學習
在這門課程的學習過程中，學生不僅要了解國家現行的投資體制，產業政策等，還需要了解國內外的宏觀經濟環境以及企業現有的投融資環境，這樣才能對項目的必要性進行客觀評估。為了引導學生關注宏觀經濟形勢，可以在課堂上播放相關視頻，讓學生直觀感受宏觀經濟情況，經過專家學者的深入解讀，也可以活躍課堂氣氛，增加學生了解這方面知識的興趣。
3.組織學生進行實戰演練
《項目評估》是一門理論與實踐緊密聯系的課程，不僅要求學生掌握項目評估的理論與方法，同時也要具備項目決策的基本技能。所以在教學過程中，可以組織策劃學生進行實戰模擬，對具體項目進行評估，進行案例實踐課時，可以讓學生在投資決策時承擔不同的角色，嘗試在不用的角色中進行獨立思考，對具體問題具體分析，用所學到的技術方法做出獨立判斷，充分調動學生的學習積極性。
4.提高任課教師的專業水平以及實踐經驗
很多任何教師都是在高校畢業后，直接到學校任教的，沒有實際操作的經驗?！俄椖吭u估》這一門課程不僅要求學生掌握項目評估的理論知識，更是要讓學生掌握實際操作的技能。所以對《項目評估》這一課程的改革要首先從教師入手，招聘教師時可以有條件的選擇有實踐經驗的教師，也可以給任何教師提供利用假期去企業實踐的機會。另外《項目評估》課程理論內容復雜，與其他相關學科的聯系性強，所以這就要求任課教師不斷學習，更新現有知識，提高理論水平，能及時的把最新的知識傳授給學生。學校也應該加大科研投入，為教師提高自身專業素質提供條件。
相比于房地產、基金以及銀行理財產品，股票市場的投資要復雜得多。投資者需要掌握更多的知識和技能，深入理解股票市場的風險與收益，有自己獨立的見解，不能盲目跟風，總的來說，投資股票市場有以下幾種基本思路。
一、宏觀經濟分析
眾所周知，股票市場是一個國家政治經濟的晴雨表，也就是說，一個國家的政治經濟狀況的變動會影響股票的價格，作為一個股票投資者，要時刻關注宏觀經濟運行中的重要經濟指標。比如說，每月中旬公布的上一個月的CPI，如果CPI過高，意味著通貨膨脹或者通貨膨脹預期，無論哪種情況都會刺激股票市場的拉伸。
僅僅知道這些宏觀經濟指標是遠遠不夠的，數據往往有滯后效應，當數據公布時，股票的價格已經上升或者下降了，如果公布的數據只能在股價變動中堅持一兩個交易日，那么當投資者得知公布的數據后再進行股票操作就晚了。比如：短期利率下降，投資者建倉買進股票，但是，由于利率的波動只是短期的微調，并不是整個資金市場資金供求情況的真實反映，利率很快就會上揚，投資者剛買入股票，馬上發現利率上升了，此時拋掉股票定會遭受損失，只能繼續持有，等待清倉時機。對于宏觀經濟的分析必須在相關數據公布之前，也就是說，股票投資者必須學會利用自己的邏輯去分析和預測宏觀經濟的運行情況，根據自己的預測來操作股票，而不是等待相關經濟數據的公布。
二、行業分析
（一）行業分析概念
行業分析是指應用統計學、計量經濟學等分析工具對行業的運行狀況進行全面分析，包括生產、消費、技術、銷售、行業競爭力、市場競爭格局、行業政策等，通過對行業要素的分析從而發現行業運行的內在經濟規律，進而進一步預測行業未來的發展趨勢。隨著科學技術的進步，行業的更替興衰速度越來越快，在汽車出現以前，歐美的馬車制造業是何等的輝煌，然而時至今日，連汽車業都已進入生命周期中的穩定期甚至衰退期了，尤其是隨著油價的上漲，現在的汽車行業主要向電動汽車轉變，那種耗油多污染大的汽車支撐不了太久。如果某個行業已處于衰退期，則這個行業中的企業，不管其資產多么雄厚，經營管理能力多么強，都不能擺脫其陰暗的前景。
（二）互聯網背景下的行業發展
隨著互聯網的高速發展，很多行業都在逐步的互聯網化，那些跟不上互聯網思維和節奏的行業正在苦苦掙扎。比如傳統的書店，現在的書籍愛好者都是去亞馬遜、當當、京東以及淘寶等網上書店購買書籍，因為網上買書比實體書店更便宜，隨著物流的發展，網上購書速度也越來越快，一般24小時就能送貨到家，這比你去實體店更節省時間。俗話說：女怕嫁錯郎，男怕入錯行。股票操作更是如此，如果購買了錯誤行業的股票，被套牢的風險就會增加，像高耗能汽車、書店等傳統行業的股票，即使短期內股價在上升，投資者也只能進行短線操作，不易進行中長期投資。當然，如果傳統行業的上市公司能夠及時地跟隨時代潮流和科技的進步，在恰當的時機進行轉型，仍然是有利可圖的。
三、公司基本面分析
在對宏觀經濟運行情況和自己熟悉或者想要投資的行業進行全面分析后，投資者需要在自己選擇的行業內挑選上市公司，這就需要投資者對感興趣的上市公司進行基本面分析。
（一）公司競爭地位分析
在自由競爭市場，優勝劣汰、適者生存。在本行業沒有足夠的競爭力，即使是朝陽行業的上市公司也會很快被淘汰。研究公司在本行業的地位主要從以下兩個方面入手。第一，公司的技術水平，那些緊跟技術潮流，采用和擁有先進技術的公司更有機會在本行業走得更快更遠。第二，公司的市場開拓能力，產品的銷量最終決定公司的收入和利潤，上市公司要保持在本行業的競爭力，必須不斷開拓新的市場，持續擴大市場占有率。
（二）公司財務分析
投資者需要通過對股份公司的財務報表進行分析，來了解該公司的財務情況、經營效果，進而了解財務報告中各項的變動對股票價格的有利和不利影響，并最終做出買進或賣出的決定。要進行財務分析，投資者需要有足夠的相關知識儲備，包括基本的會計知識、財務管理以及財務分析方面的知識甚至人力資源管理和市場營銷方面的知識。雖然根據上市公司公布的數據并不能完全弄明白上市公司的真實情況，但是通過財務分析可以讓投資者避免一些顯而易見的投資錯誤。
四、技術分析
（一）技術分析的概念
所謂技術分析，是相對于宏觀經濟和行業等基本分析而言的，基本分析著重于對宏觀經濟情況以及各個公司的經營管理狀況、行業動態等因素進行分析，以此來研究股票的價值，衡量股價的高低。而技術分析則是透過圖表或技術指標的記錄，研究市場過去及現在的行為反應，以推測未來股價的變動趨勢，技術指標主要是根據過去的股價、成交量或漲跌指數等數據計算而得。因此，投資者在進行技術分析時只關心股票市場本身的變化，而不考慮會對股價產生某種影響的經濟、政治等各種外部因素。技術分析理論包括道氏理論、波浪理論、江恩法則等，主要分析方法有K線分析、均線分析、形態分析、切線理論、量價關系分析等，技術分析的指標類型非常多，比如：趨勢型指標、人氣型指標以及超買超賣型指標等。
（二）技術分析的優缺點
偏重技術分析的投資者之所以要購買某只股票，不是因為該股票有價值，而是該投資者認為其他人都認為這只股票有價值，其他的投資者會以更高的價格來購買這只股票。技術分析的美妙之處在于，只要有足夠多的投資者相信技術指標并按照指標進行操作，那么技術分析就會有效，通俗地說就是，如果大家都認為某只股票會漲，大家都去購買，這只股票就真的會上漲，而且這種股價的上漲和上市公司本身的表現好壞以及公司內在的價值沒有關系。
技術分析的缺陷在于，股票市場是所有投資者的綜合博弈，技術分析方法和技術指標繁多，而且根據不同的技術指標用不同的方法進行分析，得出的結論五花八門甚至相互矛盾，這就讓投資者無法決策。對于中長期投資，技術分析必須滿足三個前提。第一，市場行為包容消化一切，也就是說，所有的信息都會在股價上表現出來；第二，價格以趨勢方式演變，股價的波動不會突然出現逆轉；第三，歷史會重演，只要未來出現相同狀況，在歷史上發生的事情在未來會再發生。但是，這三個前提很難同時成立，所以，對于中長期投資者而言，技術分析并不是最佳策略。
參考文獻
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一、獨立學院學生的特點
在我國，獨立學院產最早產生于1999年，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，它招收的學生是在高校本科層次第三批錄取的，因此通常稱為“三本”學生。這部分學生與母體公辦大學的學生相比，有其獨有的特點，主要表現在以下幾個方面。
（一）基礎相對薄弱。表1以廣東省2007—2011年普通高校文理科一本、三本分數線的對比為例來說明“三本”院校（即獨立學院）學生的文化功底相對薄弱的問題。從表中可以看出廣東省歷年來一本與三本的文理科錄取分數線差距較大，特別是2009年后，錄取分數線差值均在200分以上?？梢姫毩W院學生基礎與重點院校相比有一定的差距，知識的系統性較差，個別學生偏科嚴重，尤其是文科的學生，數學基礎較差。例如，很多同學將微積分這門課程戲稱為“危機分”，談“數”色變，參加補考的學生較多。甚至有些學生因此產生抵觸情緒，凡涉及數學的學科都信心不足，未接觸課程前就認為自己肯定學不會或學不好。這就給宏觀經濟學的教學造成了一定的困難。
（二）學習熱情不足。獨立學院的學生普遍缺乏良好的學習習慣和持之以恒的學習精神。如果一門課不能引起他們的學習興趣或者課程有一定的難度（例如涉及較多的抽象概念和數學推導），大多數學生便“知難而退”，缺乏鉆研精神。很少有學生能做到課前預習、課后復習，常常是臨近考試時“臨時抱佛腳”，一般采用死記硬背的方法，以通過考試為目標。
（三）活潑開朗，形象思維活躍。獨立學院學費較高，能進獨立院校學習的學生家庭條件普遍較好，受家庭環境和教育的影響，學生大多有文藝特長，靈活好動。一方面，他們在集體中的適應能力、交往能力及組織能力較強。另一方面，他們個性獨立，頭腦靈活，且形象思維遠勝于抽象思維，對于發生在身邊的直觀經濟現象較容易理解，如能適當引導，常會有不錯的表現，但對抽象的概念和嚴密的數理邏輯缺乏應有的耐心。
（四）就業壓力大。目前大學生就業壓力普遍較大，獨立學院的學生與重點院校的學生在就業競爭中相比處于劣勢，因此就業壓力更大。受此影響，獨立學院的學生通常對實用性的學科學習態度較為積極，對理論性較強的學科則認為如果不考研，學了也沒多大的作用，能應付期末考試則可。
二、基于獨立學院學生特點的宏觀經濟學教學
學生是教學工作的主體，不同學生的學習習慣、學習態度和接受能力存在較大的差異，這會對教學效果產生重要的影響?；谏鲜霆毩W院學生的特點，我認為，在宏觀經濟學教學過程中要充分了解學生的具體情況，結合獨立學院學生的學習興趣及習慣，運用適當的教學方法，因材施教，激發學生的學習熱情，彌補其基礎薄弱、自學能力不足的欠缺，以獲得良好的教學效果。主要應做到以下幾點。
（一）慎選教材。目前國內高校用于本科教學的初級宏觀經濟學教材主要有三大類：一是高鴻業主編的《西方經濟學》宏觀分冊；二是直接引用由國外著名經濟學家撰寫的教材，主要有薩繆爾森、諾德豪斯主編的宏觀經濟學，克魯格曼、韋爾斯主編的宏觀經濟學，曼昆的《經濟學原理》宏觀分冊，斯蒂格利茨的宏觀經濟學，等等；三是由各類院校根據自己的實際教學情況編寫的自編教材。高鴻業主編的《西方經濟學》宏觀分冊是國內目前比較權威的經濟學教科書，系統介紹了宏觀經濟學的基本原理，內容安排也符合中國學生的學習習慣，是非常好的入門教材，但是該書涉及較多的數學公式推導、經濟模型，且重點放在介紹宏觀經濟學的基本原理上，涉及的前沿問題較少，聯系實際的經濟學案例分析也不多，不易激起學生的學習興趣，因此不適宜用作獨立學院的教材。國外學者編寫的教材是以西方幾百年經濟發展為背景總結出的經濟理論，配有大量案例，生動形象、淺顯易懂，有助于學生理解經濟學基本原理。但是中國經濟發展與經濟制度遠沒有達到歐美國家的水平，西方國家的教科書中描述的經濟理論與中國經濟情況存在脫軌現象，這會對學生運用宏觀經濟學的知識來理解中國的經濟現狀造成困擾。各類院校的自編教材內容基本不會超過上述兩類教材的基本框架。考慮到獨立學院的學生基礎薄弱，尤其是大多數文科班的學生數學功底較差，對大量的圖表和數學公式難以提起學習興趣，因此，選取對數學基礎要求不高，語言生動，可讀性強，教材更新快的哈佛大學曼昆教授編寫的《經濟學原理》宏觀分冊作為獨立學院經濟學入門教材是個不錯的選擇。同時，鼓勵學有余力的同學或有考研要求的學生課后將高鴻業版《西方經濟學》宏觀分冊作為補充閱讀的參考書目。
（二）立足國情，區別對待同一概念的不同內涵，幫助學生更好地理解課本知識。由于曼昆教授是立足美國經濟現狀編寫教材，一些經濟問題可能與中國實際情況脫軌，講課過程中遇到此類問題時，要加以區分。例如，第二十四章“生活費用的衡量”，講到CPI籃子中有什么，中國與美國都是將一籃子物品與勞務分為住房、交通、食品、醫療等項，但這八項在兩國的CPI籃子中所占比重不同，例如，中國居住只占13%，美國的住房卻占到43%，相反的，美國的食物和飲料只占15%，而中國的食品占CPI的比重高達34%。不僅所占比重不同，它們各自所包含的經濟含義也不同。為了幫助學生更好地理解該問題，授課時最好將中美兩國的CPI指標構成及其含義放到一起進行對比講解。這樣不僅能讓學生立足國情更好地體會CPI的含義，同時也能避免讓學生感覺理論與現實脫節，認為書本只是紙上談兵，學了也沒多大用處，提不起學習興趣的問題。#p#分頁標題#e#
（三）適當施壓，著力培養學生良好的學習習慣。獨立學院的學生都比較聰明，但是大多缺乏良好的學習習慣和持之以恒的學習精神?？繉W生在課后自覺練習，很難達到鞏固知識的目的，因為絕大部分學生會直接“省略”這一環節。到學期末，問題越積越多，即使講過的知識當時懂了，過一段時間也會遺忘。因此，在精心備課的同時，還應當精選一些習題作為課后作業留給學生，以鞏固和加強課堂知識。通常講完一章，就將該章節相應的習題布置下去，題量不宜過大，另外習題要求應明確、簡單、清晰，并且要施加一定的壓力，督促學生完成。例如，下周上課時，學生如果對上周布置的習題沒有任何疑問，可任選幾題，隨機抽學生進行解答，一是可以了解學生習題完成和知識掌握的情況，如果學生對習題有疑問，則應對大多數學生反饋的難點及時講解；二是可以使學生養成良好的課后復習的習慣，達到鞏固知識的目的。
（四）注重學生相關能力的培養。課堂時間有限，有些內容需要安排學生課余繼續完成，才能達到良好的授課效果。獨立學院學生綜合素質不差，但學習自覺性欠缺。在授課過程中可將班級學生分組，布置學習任務，小組成員協作完成，大家互相督促、共同探討、努力完成學習任務，在此過程中還可以培養學生以下的能力。1.數據搜集能力?，F代經濟學很多理論以實證分析為基礎，在本科階段培養學生搜集和處理數據的基本能力十分有必要。教師在講授相關知識點時可指導學生去學校數據庫、國家統計局網站、中國人民銀行統計數據庫等公共數據資源庫收集相應的數據，并指導學生對數據進行簡單的分析處理，從中了解中國經濟的現狀。例如：在講“一國收入的衡量”時，教師可指導學生去相應網站查詢中國的名義GDP，講完這一章要求小組成員根據查詢的數據，選定某年為基年，分工計算中國的真實GDP、GDP平減指數、GDP增長率等。在講“生活費用的衡量”時，可安排學生收集歷年CPI的數據，并據此計算歷年的通貨膨脹，以加深對這些概念的理解。這樣能培養學生搜集數據的能力，為今后的畢業論文和科研工作奠定一定的基礎。2.自學能力。學生在學習相關理論時若能同時了解該理論提出的時代背景，由哪位學者提出，該學者的生平逸事，等等，有助于學生對該理論的理解，提高教學效率。課堂時間畢竟有限，這些工作最好在課間由學生組成的學習小組共同查詢了解。例如，講到“理性預期”理論時，可指導學生分工了解盧卡斯所處的時代，盧卡斯其人，盧卡斯與理性預期相關的趣事，盧卡斯的主要學術成就，以及他的論文著作，等等。這樣可幫助學生更好地理解理性預期的理論并加深對該理論的印象。3.團隊協作能力。學生分組合作學習的優點是每位學生都可以參與到學習小組中去，但在合作過程中可能出現學生“搭便車”的現象，一組的工作量落到一兩名同學的身上。為了防止這種現象出現，第一，小組內必須分工明確，責任到人；第二，要求完成任務后，學生必須互相溝通，完全掌握，教師課堂抽查不按既定分工要求的學生回答問題；第三，小組學習任務作為平時成績的一部分，任何一個小組成員的表現直接決定了該組完成這項任務的質量和平時成績。通過以上方法，鼓勵落后同學超過前面的同學，引起團隊之間的良性競爭，促進溝通進步，提高學習小組的效率。
（五）加強案例教學，使理論更加形象化。獨立學院學生的形象思維遠勝于抽象思維，他們對于發生在身邊的直觀經濟現象較容易理解，但對抽象的概念和嚴密的數理邏輯缺乏應有的耐心。因此，對于獨立學院的學生來說，案例教學是一種有效的思維引導方式。在授課過程中可采取以下兩種案例教學的方式。
1.以最新的財經新聞為背景，引出要講授的知識點。例如，講到貨幣政策之一的“存款準備金”的概念時，先舉例說明國內的經濟環境，讓同學直觀地判斷目前經濟是通貨膨脹還是緊縮，再講當前中國人民銀行的準備金政策是什么，并讓學生思考中國人民銀行這么做的目的，再接著講解“存款準備金”的概念，以及央行對存款準備金采取的不同政策對經濟產生的影響，便能達到更好的教學效果。
2.針對某一宏觀經濟現象積極開展課堂討論。例如，我國目前處于通貨膨脹時期，請學生利用所學的貨幣政策來討論央行可以采取什么貨幣政策來解決通貨膨脹的問題。這樣就能使得學生從傳統的被動接受知識的方式轉變為主動參與其中的學習方式，提高學習的積極性，加深對知識的理解，同時培養靈活運用知識的能力。另外，觀點碰撞還能進一步提高學生的表達能力，反應能力，以及獨立思考和解決問題的能力。但是討論式案例教學的關鍵在于問題的設置。問題設置合理，學生才能更好地利用所學的知識進行有效的層層遞進的分析。否則，學生可能分析了幾點就出現冷場情況，不了了之，最后還是由教師唱“獨角戲”，教學效果大打折扣。因此，在討論問題前，教師應指導學生在課前搜集大量的相關資料，形成自己的看法，上課時才能更積極主動地發言。
年初加入證券研究部后，在謝總的提點與鄭總日常的教誨中，讓我對證券研究有了一定的認識。初步掌握了基本面分析的要點與方法，改變了原有對市場的簡單認識，建立了正確的視角去看待市場的變化：
一、由原來單一的關注個股，開始向關注宏觀經濟變化，關注行業變化的方向轉變
以往個人只關注簡單的宏觀經濟現象，沒有深入的去思考背后的根本，以及現象可能引發的變化，對于行業的關注也脫離了宏觀經濟的變化，所以導致對于行業的變化把握不夠。經過這半年的學習與工作，我認識到了證券分析必須從大的背景出發，由面到點的去一步一步進行，而不是單一的從K線形態出發進行憑空想象。
二、從簡單的關注個股形態與基本面，向形態與量能結合，關注資金流向方面轉變
過去個人總是通過K線形態結合公開資料進行分析，相對而言比較片面，對于資金流向分析不太關注，且不得要領。近期在鄭總的指點下，開始對于這個方面進行關注與學習。雖然目前盤面對于量能變化的敏感度還十分缺乏，對于資金流向的把握還十分欠缺。個人意識資金流向是行情的根本，這個方面將是我下一階段需要努力的方向。
三、開始端正自己的投資操作理念與心態
過去心態相對比較容易波動，同時投資操作理念相對簡單。經過這半年的工作與學習。個人認為個人心態有所提高。以往個人只在意于結果，對于造成結果的原因不太深究?，F在在平時的工作、學習、個人操作中，比較注意過程，對于好的結果或壞的結果，個人都進行一定的總結。心態較以前平和許多。投資理念操作方面，個人十分贊同公司關于“跟從主流資金“的理念，雖然對于市場節奏把握的能力目前還十分欠缺；有時候還犯過于使用靜態眼光看待市場以及個股的錯誤。但目前個人在日常看盤分析操作中已經有意識的去糾正與改變。
四、日常工作
我的日常工作主要是幫助公司關注相關的行業以及個股。個人認為自己在這個方面作的還很不夠。雖然，每周對于自己關注的行業及個股，自己都會收集公開資料，及相關的分析。并在總結文字時，盡量多加入自己分析與思考，少照搬網路上現成的資料。在這個過程中，個人認為，由于對分析的行業的認識還停留在比較表面的程度。如醫藥行業，由于公司之間差異很大，對于醫藥行業個人比較陌生，雖然對于產品，自己可以通過網絡查找了解，但對于具體公司的變化，還是停留在盤面和量能的基礎上。因此，個人的分析比較簡單而膚淺，往往只能簡單的提及一點要素而缺乏全面，下一階段工作中，這個方面將著重改進加強。
日常工作中缺乏主動深入發掘的精神。近期、新股中步步高走勢比較強，新華都與其比較類似，雖然，個人曾經在收盤總結時，向領導提及兩股行業比較類似。但是事后自己沒有主動沒有深入分析與挖掘。下一階段工作中，在工作主觀能動性方面需要著重加強。
下半年工作學習目標
通過本次總結，讓我靜下心回顧了半年來的進步與不足。
個人認為不足在于：
1、 自身知識結構仍需要進一步理順。
雖然平日自我學習、看書、看資料中，每日與鄭總的交流中，吸取了很多的經驗與知識，但個人認識到，還沒有很好的理順與發展。如，在分析宏觀經濟中，自己就感到由于缺乏對“西方經濟學“的相關知識深入認識，導致看到現象后，分析的比較片面，對于未來經濟政策的預見性不夠。又如在個股分析中，雖然運用了簡單的財務分析，但是缺乏全面性，分析的比較膚淺。下半年的工作與學習中，個人打算對于基礎知識進行回顧與加強。
2、 提高工作的主觀能動性。
證券研究部工作
年初加入證券研究部后，在謝總的提點與鄭總日常的教誨中，讓我對證券研究有了一定的認識。初步掌握了基本面分析的要點與方法，改變了原有對市場的簡單認識，建立了正確的視角去看待市場的變化：
一、由原來單一的關注個股，開始向關注宏觀經濟變化，關注行業變化的方向轉變。
以往個人只關注簡單的宏觀經濟現象，沒有深入的去思考背后的根本，以及現象可能引發的變化，對于行業的關注也脫離了宏觀經濟的變化，所以導致對于行業的變化把握不夠。經過這半年的學習與工作，我認識到了證券分析必須從大的背景出發，由面到點的去一步一步進行，而不是單一的從k線形態出發進行憑空想象。
二、從簡單的關注個股形態與基本面，向形態與量能結合，關注資金流向方面轉變。
過去個人總是通過k線形態結合公開資料進行分析，相對而言比較片面，對于資金流向分析不太關注，且不得要領。近期在鄭總的指點下，開始對于這個方面進行關注與學習。雖然目前盤面對于量能變化的敏感度還十分缺乏，對于資金流向的把握還十分欠缺。個人意識資金流向是行情的根本，這個方面將是我下一階段需要努力的方向。
三、開始端正自己的投資操作理念與心態
過去心態相對比較容易波動，同時投資操作理念相對簡單。經過這半年的工作與學習。個人認為個人心態有所提高。以往個人只在意于結果，對于造成結果的原因不太深究?，F在在平時的工作、學習、個人操作中，比較注意過程，對于好的結果或壞的結果，個人都進行一定的總結。心態較以前平和許多。投資理念操作方面，個人十分贊同公司關于“跟從主流資金“的理念，雖然對于市場節奏把握的能力目前還十分欠缺；有時候還犯過于使用靜態眼光看待市場以及個股的錯誤。但目前個人在日?？幢P分析操作中已經有意識的去糾正與改變。
四、日常工作
我的日常工作主要是幫助公司關注相關的行業以及個股。個人認為自己在這個方面作的還很不夠。雖然，每周對于自己關注的行業及個股，自己都會收集公開資料，及相關的分析。并在總結文字時，盡量多加入自己分析與思考，少照搬網路上現成的資料。在這個過程中，個人認為，由于對分析的行業的認識還停留在比較表面的程度。如醫藥行業，由于公司之間差異很大，對于醫藥行業個人比較陌生，雖然對于產品，自己可以通過網絡查找了解，但對于具體公司的變化，還是停留在盤面和量能的基礎上。因此，個人的分析比較簡單而膚淺，往往只能簡單的提及一點要素而缺乏全面，下一階段工作中，這個方面將著重改進加強。
日常工作中缺乏主動深入發掘的精神。近期、新股中步步高走勢比較強，新華都與其比較類似，雖然，個人曾經在收盤總結時，向領導提及兩股行業比較類似。但是事后自己沒有主動沒有深入分析與挖掘。下一階段工作中，在工作主觀能動性方面需要著重加強。
下半年工作學習目標
通過本次總結，讓我靜下心回顧了半年來的進步與不足。
個人認為不足在于：
1、自身知識結構仍需要進一步理順。
雖然平日自我學習、看書、看資料中，每日與鄭總的交流中，吸取了很多的經驗與知識，但個人認識到，還沒有很好的理順與發展。如，在分析宏觀經濟中，自己就感到由于缺乏對“西方經濟學“的相關知識深入認識，導致看到現象后，分析的比較片面，對于未來經濟政策的預見性不夠。又如在個股分析中，雖然運用了簡單的財務分析，但是缺乏全面性，分析的比較膚淺。下半年的工作與學習中，個人打算對于基礎知識進行回顧與加強。
2、提高工作的主觀能動性。
證券研究部工作
年初加入證券研究部后，在謝總的提點與總日常的教誨中，讓我對證券研究有了一定的認識。初步掌握了基本面分析的要點與方法，改變了原有對市場的簡單認識，建立了正確的視角去看待市場的變化：
一、由原來單一的關注個股，開始向關注宏觀經濟變化，關注行業變化的方向轉變。
以往個人只關注簡單的宏觀經濟現象，沒有深入的去思考背后的根本，以及現象可能引發的變化，對于行業的關注也脫離了宏觀經濟的變化，所以導致對于行業的變化把握不夠。經過這半年的學習與工作，我認識到了證券分析必須從大的背景出發，由面到點的去一步一步進行，而不是單一的從k線形態出發進行憑空想象。
二、從簡單的關注個股形態與基本面，向形態與量能結合，關注資金流向方面轉變。
過去個人總是通過k線形態結合公開資料進行分析，相對而言比較片面，對于資金流向分析不太關注，且不得要領。近期在鄭總的指點下，開始對于這個方面進行關注與學習。雖然目前盤面對于量能變化的敏感度還十分缺乏，對于資金流向的把握還十分欠缺。個人意識資金流向是行情的根本，這個方面將是我下一階段需要努力的方向。
三、開始端正自己的投資操作理念與心態
過去心態相對比較容易波動，同時投資操作理念相對簡單。經過這半年的工作與學習。個人認為個人心態有所提高。以往個人只在意于結果，對于造成結果的原因不太深究。現在在平時的工作、學習、個人操作中，比較注意過程，對于好的結果或壞的結果，個人都進行一定的總結。心態較以前平和許多。投資理念操作方面，個人十分贊同公司關于“跟從主流資金“的理念，雖然對于市場節奏把握的能力目前還十分欠缺；有時候還犯過于使用靜態眼光看待市場以及個股的錯誤。但目前個人在日?？幢P分析操作中已經有意識的去糾正與改變。
四、日常工作
我的日常工作主要是幫助公司關注相關的行業以及個股。個人認為自己在這個方面作的還很不夠。雖然，每周對于自己關注的行業及個股，自己都會收集公開資料，及相關的分析。并在總結文字時，盡量多加入自己分析與思考，少照搬網路上現成的資料。在這個過程中，個人認為，由于對分析的行業的認識還停留在比較表面的程度。如醫藥行業，由于公司之間差異很大，對于醫藥行業個人比較陌生，雖然對于產品，自己可以通過網絡查找了解，但對于具體公司的變化，還是停留在盤面和量能的基礎上。因此，個人的分析比較簡單而膚淺，往往只能簡單的提及一點要素而缺乏全面，下一階段工作中，這個方面將著重改進加強。
日常工作中缺乏主動深入發掘的精神。近期、新股中步步高走勢比較強，新華都與其比較類似，雖然，個人曾經在收盤總結時，向領導提及兩股行業比較類似。但是事后自己沒有主動沒有深入分析與挖掘。下一階段工作中，在工作主觀能動性方面需要著重加強。
下半年工作學習目標
通過本次總結，讓我靜下心回顧了半年來的進步與不足。
個人認為不足在于：
1、自身知識結構仍需要進一步理順。
雖然平日自我學習、看書、看資料中，每日與鄭總的交流中，吸取了很多的經驗與知識，但個人認識到，還沒有很好的理順與發展。如，在分析宏觀經濟中，自己就感到由于缺乏對“西方經濟學“的相關知識深入認識，導致看到現象后，分析的比較片面，對于未來經濟政策的預見性不夠。又如在個股分析中，雖然運用了簡單的財務分析，但是缺乏全面性，分析的比較膚淺。下半年的工作與學習中，個人打算對于基礎知識進行回顧與加強。
2、提高工作的主觀能動性。
