時間：2023-10-19 10:38:03
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中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0124-01
在小語文教學過程中，我經常發現學生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。
一、小學語文教學的幾點誤區
1.信息教學手段的使用有點過頭
雖然說新技術、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。
2.教學活動的表演化趨勢增強
雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。
3.教師主導能力弱化
雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環節變成了同學自己來完成。老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應該是教學的主導，老師的素養對于學生的成長具有重要的作用。
4.分層教學要求過低
分層教學的教學手段是針對學生的發展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優秀生處于吃不飽的狀態。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。
二、如何提高語文教學成果
1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位
許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應該對學生進行必要的引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發引導相互交融，共同促進教學成效提升。
2.運用現代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦
近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結合學生的身心發展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉。
3.發揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率
小學生的學習熱情容易激發。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內心產生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產生了影響。對于這樣的狀況，教師要統籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。
作為新時期小學語文教師，應當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區也要加以重視，要予以優化改進，全面提升教學成效。
參考文獻：
（二）農村小學語文老師教學理念落后。在農村小學教學中，尤其是鄉鎮小學，由于小學閉塞，很多新的教學理念沒有傳入，從而讓農村教學觀念落后。很多老師在語文教學中，將其歸類成識字，從而也就忽視了對語文能力的培養，讓語文教學中的情感態度、價值觀、教學方法存在問題。很多老師在小學語文教學中，都沒有將其正確定位，從而讓整體素質與語文素養培養被忽略。主要表現在：教學思路和教學手段單一，很多老師仍然使用一張嘴、一支筆、一塊黑板的形式進行教學，從而讓學生在面對開放性或者想象性習題時不知所措。
（三）農村小學語文教學資源落后。與城鎮的小學教學來看，對農村進行新課改，資源緊缺是學生面臨的最大問題，雖然辦學情況由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相關調查中，很多地方的農村教學仍然是傳統的教學模式，尤其是鄉鎮，教材、粉筆、教參就成了課堂教學的所有資源，根本沒有其他輔助手段或者教學設施。在學習中，學生除了教材，再也沒有其他課外讀物，更不可能有家教。在新課改實施以來，很多城市小學都對教學技術進行了補充，但是農村只能想象，一旦這些教學設施進入農村后，由于操作技術不夠，很多鄉村學校甚至出現無所適從的局面，這也嚴重影響了語文教學成果。
二、提高新課改下的農村小學教學效果的思考
（一）提高農村小學語文老師素質。隨著新課改的實施，為了讓老師能夠跟上時代的節拍，老師必須不斷提高自身素質，在不斷為自己注入新的能量的同時，讓其適應時代與教育的要求。首先，應該擁有良好的敬業態度，在讀好書、多讀書的過程中，加強自身學習，豐富自身與教學內涵，讓教學更加完整、清晰、準確，同時也才能讓學生更加熱愛語文。其次，通過城鄉老師交流與學校交流的過程中，讓農村老師聽到更多的優質課程，并且向其學習教學經驗與技術，進而不斷縮短教學與師資差異。通過聽取優秀的教學課程，在分析授課技巧的同時，通過衛星電視、教學資源，讓老師觀看教學錄像，在增長見識的同時，內化成自己的經驗，從而提高教學技能。另外，學校每年都應該對老師進行培訓，在保障生活與工作環境的同時，使用特殊政策鼓勵城鎮老師到鄉村進行支教。最后，還必須加強農村老師培訓力度，在增加知識面的同時，對教學基本功進行有效的訓練。例如：在《秋天來了》這篇課文教學中，老師應該轉變傳統的教學思維，不僅要從景色方面進行分析，還可以鼓勵學生從嗅覺、味覺、感覺等方面對秋天進行更加深入的分析，從而開闊學生思維，給學生更多的想象空間。
（二）增強教育投資。在農村小學教育中，為了保障基礎教育，各級政府以及相關單位都必須加大投資力度，為完善師資力量、辦學環境的同時，在國家特定指標允許的情況下，為學校添設對應的教輔資源，從根本上讓教育得到改變。
（三）在教學方法上進行創新。從城鄉教育差距來看，農村小學語文教學必須轉變教學方式，在根據學生特點以及心理、年齡進行教學的同時，盡量將生活與知識有機的聯系起來，對教學方式進行創新。在課本知識傳授的過程中，不僅要給學生發展的空間，還應該及時引導，全面提高學生能力。
關鍵詞：
動漫教學；小學語文；教學模式；價值
語文作為最基礎的學科，其學習成果及學習效率對學生們綜合素質的提升具有積極作用。在此科目教學中，動漫的融入對提高語文課堂教學效率與教學質量具有明顯效果。目前，高科技產品及網絡技術的誕生與發展為教學模式的轉變創造了條件，有很多的小學生在接觸語文教學之前，會通過電子產品對動漫及卡通形象等有深入的了解，他們喜歡接觸這種豐富多彩且情節生動的卡通形象，并且表達出對動漫的喜愛。語文老師應該充分抓住這一特點，采取適當措施將動漫合理科學的引入到小學語文課程教學中，以此保證有效的提高課堂教學質量。
1動漫引入小學語文課程教學中的意義
1．1深刻感知教學內容：
傳統的小學語文教學中，老師們只是關注口頭講述課文知識，但是卻往往獲取的教學成果不盡如人意。面對天性活潑、好動且充滿好奇心的小學生，單調乏味的教學模式顯然已經無法適應當代小學教育的需求。動漫的引入能夠十分巧妙地凸顯傳統教學模式的弊端，經過對枯燥的知識加以形象化，通過全面塑造妙趣橫生的形象來激勵學生們顯現出語文的學習興趣，讓小學生們開始重視語文知識，并且在一定程度上加以提高教學效率。如果在教學內容中涉及到比較抽象的知識，僅靠老師們枯燥的講解，難以在學生的腦海中形象正確的分析方式，使他們短暫接觸過之后就能忘記相關內容，不利于提高學生的學習效率。
1．2營造輕松的課堂氛圍：
結合《三顧茅廬》這篇課文進行分析，動漫將會展現出較為逼真的效果，幫助學生們記憶具體的三次時間，同時也有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍。在進行課堂知識講解之前，老師們完全可以為學生布置預習任務，讓他們提前收集一些與三國相關的英雄人物動漫圖片，并且對學生所收集的動漫圖片加以分類整理，經過相關的篩選之后，對此進行排序，實現滿足故事架構的系統構建。老師可以對學生的愛好興趣加以了解，針對卡通十足的人物圖片讓學生們自己理解課文主旨。
1．3全面提升綜合素質：
在小學語文課程教學中，卡通動漫的融入有助于學生們深入體會其中的內涵主旨，并且營造出樂趣十足的課堂環境。讓學生們可以在輕松愉悅的氣氛中加深對課文主題的理解。在小學課文的學習中，有部分文章所涉及的內涵不易查明，所以只是通過老師的講解，難以實現良好的教學成果，使小學生們對所學重點無法把握并消化。動漫融入到小學語文課程教學中，能夠讓學生們感受到歡快和諧的學習環境，老師們可以利用空閑時間制作出相關人物的面具，這樣就能讓學生們分角色扮演，在學生們積極參與的過程中，加深了對課文知識的理解，同時也能鞏固知識情節的記憶。伴隨著各方面能力的訓練，學生們可以正確理解知識的內涵，通過形象生動的人物演繹，搭配豐富多樣的動漫，有助于培養小學生的綜合素質。
2動漫引入小學語文課程教學中的方式
2．1多種形式有機結合：
動漫應該注重圖文、聲像的有機結合，讓知識信息的來源渠道更廣，為小學生們創造更多豐富多彩，生動形象的動漫對象。經過展示的過程，讓學生們在眼前感受圖文并茂的有聲教材，結合著視聽共享來感受多媒體教學環境的輕松愉悅，這種教學方式符合了當代面向世界、面向未來、面向全體的先進教學理念，有效的調動了學生的積極主動性，并且激發了他們的學習興趣，有助于提高他們的學習能力。
2．2展示過程突破難點：
經過適當的研究表明，人的認識過程多是建立在感知基礎上，經過從感性到理性的轉變，逐漸由淺至深，實現了由近到遠的發展。動漫教學屬于一種新型的教學手段，在現代化教育體系建立的過程中，可以利用原本抽象、難懂的知識內容來加以形象化，采取動畫的形式將其變得更加直觀易懂，有助于提高小學生的學習樂趣，對課堂教學效率具有極大幫助。
2．3拓展并升華主題：
語文教材中的故事、童話及寓言等都會涵蓋著一定的道理，這需要經過深思熟慮才能體會出來。在小學教育中，完全可以將其改編為動漫劇本，然后制作成相關的動漫作品，以此加深學生們對于此內容的理解，充分激發學生們的想象力、創造力及藝術表現力等。
總之，動漫擁有巨大優勢，可以將所學的內容加以形象化生動化，提升信息傳遞的形式及學生的邏輯思維能力，幫助提升小學語文教學效率。伴隨著新課標的提出，動漫憑借著眾多的優點，在課堂教學體現出重要價值。語文教師需要合理科學的設置動漫應用模式，采取適當方式融入到課堂教學中，對提高課堂效率、促進學生語文素養等起到重要作用。
作者：王江濤 單位：河北省任丘市出岸鎮百尺學校
參考文獻
［1］劉婉麗．微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究［D］．曲阜師范大學，2015．
［2］李小敏，甘維，馬磊．將教育戲劇引入小學語文教學的意義及可行性分析［J］．教育現代化，2016，06：154－156．
一、前言
從目前小學教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經成為了小學教育的重要組成部分，為了保證小學教育的正常開展，以及小學生的整體素質能夠得到全面提高，我們應在小學教學中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質量。考慮到心理健康的特點，在小學語文教學中，我們應積極應用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學語文教學融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學語文教學中得到全面的應用。
二、小學語文教學中要對教材的心理因素進行發掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，進而全面提升小學生的整體素質。
三、從心理健康的角度構建平等的學習環境
小學理健康教育中，其中一項重要的內容就是要構建平等的學習環境，使學生能夠在學習中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學活動。對于語文教學來講，由于小學語文的特點，在課堂教學過程中，老師可以通過優選教學內容、優化教學手段和方法來使課堂教學變得生動活潑，更加富有創造性。所以，從心理健康的角度出發，我們應在學習環境的構建方面努力應用心理健康教育，使心理健康教育同小學語文教學形成融合的局面，使二者的教學成果取得雙贏。因此，我們要對心理健康教育有正確的認識，要從心理健康的角度積極構建平等的學習環境。
四、利用小學語文教學的機會培養學生的道德情操
培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，使學生的道德情操得到全面的展現和培養。從目前小學語文教學目標來看，小學語文不但要作為正常的學科教學來開展，還應作為道德情操教育的重要載體?？紤]到心理健康教育的特征，我們在小學語文教學中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學語文教學的有效性，并促進心理健康教育的發展，同時對學生的道德情操形成良好的培養。為此，我們要對心理健康教育有全新的認識，要將心里健康教育的開展與小學語文教學進行良好的融合，實現對學生的道德情操的有效培養。從目前來看，利用小學語文教學的機會培養學生的道德情操已經取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。
小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。
五、將心理健康教育當作小學語文教學的第二課堂
在深入分析多媒體課件在小學語文教學中的應用之前，有必要對小學語文教學過程中存在的主要問題進行簡要闡述，這樣可以做到有的放矢，使多媒體課件真正起到解決教育問題，提升教學質量的作用。具體來講，小學語文教學過程中主要存在以下幾個問題：
（一）教學模式傳統，缺乏創新形式
在小學語文教學實踐中，受傳統教育模式的影響，老師缺乏一定的教學創新和改革意識，因此常常出現模仿照搬的現象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給小學語文教學改革帶來了極大的阻力。這一問題首先體現在課堂活力不足上。課堂是教師和學生對話的場所，也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學成果必然要關注課堂，關注學生的需求，但是部分教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實課程標準的過程中不夠深入具體，忽略教學與操作的聯系，讓課堂教學乏善可陳[1]。其次，小學語文課堂教學過程中缺乏活動生成的環節。在語文教學中，要想實現課堂生成目標，不僅需要教師對課程予以足夠的設計與把握，還要激發學生的參與熱情和主觀能動性，在這一點上常出現教與學相分離的情況，影響了多媒體課件的應用。
（二）教師教學觀念陳舊，沒有意識到多媒體課件的優勢
在當前的教育環境下，教師學科素養匱乏也是小學語文教學面臨的主要問題。對于小學階段的教學來說，教師的素質決定著教學設計的品質、學生學習的效果，只有通過業務學習，保持教學形式創新，才能滿足學生的需求和課程發展的要求，因此，只有解決上述問題，才能使小學語文教學煥發生機，縮短與先進教育的差距，促進語文學科優化改革、創新發展[2]。但是，遺憾的是，當前還有部分小學語文教師并未意識到多媒體課件的優越性，仍然采用陳舊的教學形式。
二、多媒體課件在小學語文教學中的應用策略
在運用多媒體課件進行語文教學的過程中，激發學生的學習興趣是十分重要的。作為主要的人文社會學科之一，小學語文知識具有一定的系統性和復雜性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于小學生來說，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續教學的順利進行和語文綜合素質提升。因此，針對這一問題，老師應該通過多媒體課件的運用，擴展學生的語文視野，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。一些語文知識內容，比如文言文相對枯燥，但是絕大多數的學習內容又與生活密切相關，所以，在語文教學實踐中，老師可以利用課堂知識的這一特點，將教學內容制作成多媒體課件的形式，將抽象的知識具體化，從而幫助學生更好的認識和理解語文知識[3]。具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的知識點的時候，可以首先讓學生進行適當的預習，幫助學生建立起對知識的初步認識，并且在講課過程中注重與現實生活的關系，使日常生活與教學內容融為一體，這樣學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味。
（二）畫外激趣，引出討論
導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開之后不關上，任由自來水嘩嘩白流；有些同學關不緊水龍頭，任由自來水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……發生了這種事，我們該怎么解決？
（三）暢所欲言，導出課題
鼓勵學生暢所欲言，導出和板書課題（學生各抒己見：寫倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）。
（四）歸納小結，選擇方法
教師進行歸納、小結，并引導學生選擇合適的辦法之一――勸告。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告別人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能做到以理服人呢？讓我們來討論一下。
（一）分組討論
要求小組就“怎樣以理服人”展開討論、交流，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
（二）交流分享
請各小組代表上臺發言和交流。
（三）點撥補充
教師根據學生發言情況，作出相應的點撥和補充。
（四）情境教學
（播放錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。）
1. 導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起！我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
2. 比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬 和氣
語氣：直接 婉轉
角度：自己 他人
結果：拒絕 接受
（五）感悟提升
學生小結：甲1同學說話的時候語氣生硬，有指責、批評的意思，故引起了乙1同學的反感，不能達到預期的效果；甲2同學說話婉轉、誠懇，既表示了自己的態度，又全無指責之意，所以對方很快接受了他的建議。
（六）歸納總結
教學小結：剛才聽了錄音和同學的評價，所以勸說也是一門語言的藝術，僅靠充分的理由是不夠解決實際問題的，誠懇的態度、婉轉地表達才是讓人接受的前提。
三、學習模仿，嘗試實踐
口語交際模仿內容：一次放學的路上，小明發現小敏同學在馬路上亂扔果皮雜物……
（一）出示要求：如果你是小明，你會怎樣勸說小敏呢？先同位討論交流一下，再派代表上臺展示。
（二）嘗試實踐：
1. 同位討論交流，教師巡視指導和相機點撥。
2. 請學生同桌分別扮演勸說者和被勸說者，其他同學當觀眾。
要求：學生應用勸說提綱展開勸說工作，其他同學適時插話補充。
（三）評議小結：
1. 根據學生口語交際情況，鼓勵學生開展相關評價。（要求：與眾不同、有針對性）
2. 教師相機引導學生依據提綱有理有據、有禮有節地開展勸說，提醒學生不要說與話題無關的事情和內容。
四、組織評價，促進提高
（一）互評互議：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
（二）摘錄補充
教師利用媒體適時補充出示關于水資源的破壞與保護、公共衛生的損害與維護等的相關資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
（三）舉辦比賽
口語交際模仿內容：一天早上，小芳發現小紅正在座位上抄同學的作業應付老師檢查……
口語交際學習要求：如果你是小芳，你會怎樣勸說小紅呢？
1. 說一說
推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。
2. 議一議
評價標準：態度是否誠懇，條理是否清晰，理由是否充分，表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。
3. 評一評
一、小學語文教學過程中實施情感教育的意義
在小學語文教學過程中，學生不僅可以學到豐富的知識、發展各種能力、培養高尚的思想情感，還可以產生師生之間、生生之間、人與人之間良好的情感體驗。這些良好的情感體驗不僅會促進教學活動的順利開展，而且還為學生以后踏入社會，發展廣泛的、良好的人際關系、促進學生心理健康發展創造有利條件。
新課改倡導“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的教學目標，情感是非常重要的一個方面。情感教育是各科教育內容及教育過程的一部分，它關注學生的態度、情感以及情緒。它包括關注學生的個人發展、社會發展、學生的自尊以及學生的心理健康，關注學生積極的情感體驗，關注學生的人際關系和社會技能。
小學語文教育的對象是具有豐富情感與內心世界的生命個體，教師要關心學生、愛護學生、尊重學生，就應該關注學生的內心世界與情感活動；教育要促進學生的全面發展，不僅需要發展學生的智力，更需要培養學生的情商，提升學生的情感質量。如果只注重傳授知識與技能，忽視小學生的精神需求和情感質量，就是生搬硬套的、目中無人的教育，教育自然就達不到應有的效果。
二、在小學語文教學中實施情感教育的具體路徑
（一）創設教學情境，誘感共振
兒童的思維比較簡單，情感往往是比較膚淺的，他們情緒的好壞能很容易的從臉上反映出來。如低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情緒、情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。因此，創設一個與課文內容協調、統一的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動學生良好的情感體驗，還能夠有效促進教師與學生之間的溝通與交流，促進學生發展積極向上的情感體驗。
小學語文教材中的課文都是根據學生年齡特點、接受能力、身心和情感發展的特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感。盡管低年級課本的內容比較簡單，但也包含著豐富的情感。小學低年級學生由于年齡特點、實際經驗以及智力水平的限制，有時候對于情感的理解還不夠深刻，如課文中英雄舍己為人的高尚情操，科學家刻苦鉆研的獻身精神，醫生救死扶傷的忘我境界等等。要讓小學生理解、體會并能感受作者的感情，就要求語文教師刻苦鉆研教材，準確地理解文章蘊含的思想感情，要將自己的情感與課文傳達的思想情感融合在一起，準確、恰當的傳達給學生，課堂上與學生進行充分的感情交流，這是課堂教學情感教育的基礎。用教材中的情感來襯托教師精心創設的教學情境就是為了學生能夠觸景生情，積極地參與到課文內容、教學情境進來，從而讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感；同時也希望通過課文中的真善美去培養學生的真心、善心、良心。
（二）注重潛移默化，塑造健全人格
潛移默化、潤物無聲的教育，能夠對學生的知識獲得、技能提高、生命成長產生長遠的影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因為自然，消除了學生對于強行灌輸引發的抵觸情緒；因為怡情，使得教育更具有感染力，更容易讓學生在不知不覺中接受。潛移默化的教育需要教師把握教育契機，比如對于剛剛過去的端午節，孩子們在小長假過后返校后，教師就可以問學生：“你們在家里吃粽子了么？大家知道為什么吃粽子嗎？有什么來歷嗎？你還知道端午節我國其他地方有哪些風俗習慣？”學生們踴躍發言，不懂的可以回家問大人、上網查詢，最后再統一歸納、總結。這樣，不僅培養了學生的動手、動腦能力，更重要的是通過這樣一個教育契機，培養學生人生處處皆學問的好學、進取的健全人格。
學生成長中的點滴細節，往往是最富有“含金量”的教育資源。關注細節，關注學生成長歷程中的生命元素，注重潛移默化對學生的影響。教師要善于發現師生交往中內含情感因素的細節，將其生成教育資源。成功的教育往往是注重細節的教育，優秀教師都非常注重細節的職業品質，教育的智慧都閃現出細節關照的魅力。
1.教學觀念相對落后
現階段，我國小學語文教學過程中，普遍存在教學觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學方法的創新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學語文教學方法得到了一定改善，但是在實際教學過程中，依然存在較大的創新問題。受傳統教育體制的影響，在小學語文教學過程中，學校和教師以學生考試成績為主要考核依據，從而忽視了整個教學過程以及教學方法的創新。如此一來，教學目標不明確、教學方法相對落后，應試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學生的考試成績，學校一味追求學生升學率，在一定程度上嚴重影響和制約了學生擴散性思維的塑造和創新能力的培養，最終不利于學生學習壓力的緩解和教學方法的創新。
2.教學模式過于我
目前，我國絕大多數小學教師在語文課程教學過程中，采取簡單、機械、重復的教學方法，語文課堂教學以教師為主，學生只參與被動的學習，這種灌輸、填鴨式的教學方法，在很大程度上影響和制約了學生學習語文課程的積極主動性。與此同時，由于學生參與學習的主動性不強，語文課堂教學氛圍不濃，表現出死氣沉沉、死板不靈活的現象。另外，過于簡單、單一的教學模式，并沒有結合學生學習實際，也沒有考慮到學生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學方法，直接對學生語文學習能力和學習興趣產生負面影響。
3.教學評價方式欠科學
我國小學語文教學評價方式欠科學、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學生考核評價過程中，以學生的最終考試成績為主要依據，從而忽視了學生的學習過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進學生為主，對學習成績倒退者和后進者沒有給予適當的鼓勵和支持，導致學生失去學習語文的信心和興趣。在教學方法設計過程中，教師以整體為原則，并未結合學生的實際學習情況，采取有針對性的教學方法和評價機制。由此可見，教師忽視學生之間的潛在差異，缺乏統籌兼顧、因材施教的科學評價模式和教學理念。
4.基礎教學物資的匱乏
受到教學環境和物資條件的制約，我國小學語文教學過程中，可用于學習和借鑒的經驗較少，加之教學任務相對繁重，教師可用于創新的時間較少。同時，由于學校教育經費相對匱乏，所以能夠被用于教學方法創新和科學研究的經費嚴重不足。如此一來，教師在教學方法創新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學方法的創新和語文教學質量的提升。
二、小學語文教學方法的創新策略
1.創新教學理念
為了適應新課程改革和小學語文教學方法創新的需求，小學語文教師在實際教學過程中，首先需要改變和創新傳統教學理念，堅持以學生為課堂教學主體，盡可能滿足不同層次學生的基礎學習需求。同時，教師要積極研究和創新，運用科技手段和科學方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學內容的熟悉程度，正確引導學生掌握語文學習技巧，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發學生學習語文的興趣提升學生學習語文課程的積極主動性，最終達到提高小學語文課堂教學效率和整體教學質量的目的。
2.創新教學方法
小學語文教學過程中，教師不僅要樹立正確的教學理念，而且要注重教學方法的改進和創新，正確引導學生參與語文課程的學習和語文教學內容的掌握，幫助學生建立擴散性思維，形成良好的學習習慣。與此同時，通過科學、合理的教學方法，層層遞進、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結合，讓學生在學習過程中，學以致用、靈活運用。另外，在小學語文教學方法創新過程中，要將課前預習、課堂學習與課后練習緊密結合，實現課堂與課外相互聯動、共同促進。
3.創新教學評價體系
傳統小學語文教學評價過程中，教師以學生的最終考試成績為評價依據，學校以學生的升學率為評價標準，這種教學評價模式，只注重教學成果，不重視教學過程。基于此，學校需要加大教學評價體系的創新力度，結合小學生語文課程實際學習情況，制定科學、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優異學生的同時，還需要對后進者和倒退者給予適當的激勵和支持，以此來增強他們自信心，提升他們的積極主動性，最終達到語文課程預期教學目標。
4.提供充足的物資保障
小學語文教學方法的創新離不開充足的物資保障。教育教學基礎設施、設備配備不齊全，勢必會給語文教學方法的創新過程造成負面影響。因此，廣大小學要爭取更多的教學方法創新專項經費，主要用于教學方法創新和科學研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發教師的創新潛力，方可實現教學方法的科學創新，其意義深遠而重大。
三、結語
綜上所述，我國小學語文教學過程中，普遍面臨教學理念落后、教學方法陳舊、教學評價體系不健全以及基礎物資保障不到位等問題?；诖?，要加大教學理念、教學方法、教學評價體系和基礎物資保障力度，進而為廣大小學生學習語文課程提供科學保障和有力依據，為小學語文教學方法科學創新及教學質量大幅提升奠定堅實基礎。
參考文獻：
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課堂是開展教學工作的主要平臺，是每一個學生獲取知識的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學生為主，反對傳統的、機械的、單向的教學模式，提倡發揮學生的主體作用。盡管傳統教學模式下，教師鼓勵學生參與課堂互動，但收效甚微。歸根結底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究優化小學語文教學的方法。
1.營造健康向上的學習環境，激發學生的求知欲望
小學生天性活潑好動，周遭環境對他們學習效率的影響較大，小學語文教育工作者要為學生創造良好的學習環境，營造有利于小學生學習的氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下學習、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關系的形成，也有利于讓小學生獨立思考、暢所欲言。在進行一些故事性的課文教學時，還可以給學生播放背景音樂等，讓學生更快融入到課文意境中。
教學《美麗的丹頂鶴》一文時，我收集有關丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學生的注意力立馬集中，直到PPT播放結束，學生仍沉浸其中。我發現，上這節課時，學生的學習積極性特別高，因為通過PPT，學生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關的事物。由此可見，營造良好的學習環境，激發學生求知欲望，對學生學習效率的提高有很大幫助。
2.培養學生專注思考的能力
新課程標準要求教師更多地關注學生的能力，小學語文教師在向學生傳授知識的同時，應該注重對學生思考能力的培養。小學生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學質量，因此在教學過程中，小學語文教育工作者要采取多樣化的教學手段，讓學生對教學內容感興趣，從而自主對學習內容進行思考，逐步培養其思考能力。語文是一門較為感性的學科，要學好語文就要求學生具有一顆敏感的心，在平時的教學過程中，教師要帶領學生感受生活，對周圍的一切都養成留心觀察的好習慣，生活是最好的老師，只有對生活充滿熱情，才能真正將語文學好。
3.尊重學生個性發展，鼓勵創新
培養學生的創新意識應成為每一位教師的共識，培養學生創新意識的前提就是尊重學生個性發展。教師應看到學生之間的差異性，認真研究，進而制訂出科學合理的教學計劃。小孩和大人一樣，都有著強烈的自尊心，這種自尊心在小學生身上表現為極強的榮譽感，在這種榮譽感的激發下，他們在學習上往往表現出極大的進取心。教師應善于發現每個學生身上的優勢，因人而異地進行引導。另外，教師還應善于利用激勵機制，通過鼓勵、肯定、贊同等方式，使學生獲得榮譽感，進而促使他們更加積極、更加努力地學習。在激勵機制下，學生的個性得到充分發展，學習主動性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。
我在講解《村居》這篇古詩時，看見有個學生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學的詩很不錯，韻押得很不錯，好好努力，將來一定能當上詩人，但詩人也要好好聽課哦。”在得到我的夸獎后，這位同學對古詩詞的熱情一發不可收拾，刻苦鉆研，成了同學中的“古詩通”。每個學生都是一顆小小種子，一點肯定和贊揚就能讓它們發芽。
4.建立多元化的評價方式
推行素質教育不能以老一套標準評判教學成果。傳統教學模式下，“以分數論英雄”的觀念充斥中、小學課堂。在“唯分數論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規渠道，大搞題海戰術，將學生的創造性磨滅在無邊無際的“題?！敝?。小學生正處于人生發展的初期，他們少時形成的觀念將對他們以后的人生道路產生深刻影響。因此，“唯分數論”不能出現在小學課堂。要破除“唯分數論”落后觀念，教師就應積極響應新課程的要求，建立多元化的評價方式，將學生的成長與社會發展緊密結合，形成綜合性評價體系。
例如在期末測評時，我將學生的測評內容分為創新力、考試成績、出勤率、文明衛生幾大塊。對于考試成績比較突出的學生，我更加關注他們其他方面的測評情況，從而使整體測評更具說服力。對于那些某一方面突出而其他方面尚需改進的學生，我重視其弱項的測評，使每一個學生都能從測評中彌補自身不足，實現全面發展?？傊?，此類測評方式不再“唯分數論”，以后的教學實踐中，我還將繼續嘗試其他有益的測評方式。
5.綜合利用多媒體教學手段
語文教學不僅僅是知識的傳輸，還應關注學生學習能力的培養。小學生正值學習和提高各方面素質的關鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”。現代多媒體技術的迅猛發展，使得教學形式發生了質的變革。讓多媒體技術走進小學語文課堂，教師和學生之間的互動將更加頻繁和豐富?？茖W合理地使用多媒體教學手段，將極大地增加課堂有效時間，學生將有更多的機會進行自我學習和自我創造，教師將有更多機會進行各種教學方法的有益嘗試。另外，多媒體教學手段的應用，極大地豐富了教學內容，教師可以設計出更加靈活多樣的訓練方式，增強課堂教學的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學時應充分結合學生的實際情況，選擇最佳教學點，提高課堂教學效率。
總而言之，小學語文教學要重視發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地探索未知領域。教師在教學過程中要善于建立新舊知識之間的聯系，不斷創新教學方法，促進學生的全面發展。
世界上的任何事物都不是一成不變的，教學方法也是如此。教師在探究小學語文教學方法時應堅持多樣性和靈活性。不論采用何種教學方法，教師都應堅持從實際出發，從豐富的教學實踐中汲取營養，優化課堂教學模式，不斷提升教學水平。
參考文獻：
小學語文教育作為基礎教育，其教材內容豐富，蘊含著許多深刻內涵的文章，并且其間存在的感情較多，當教師將課本中的傳授給學生同時認真的體會其中的感情，以培養學生的語文素養。在當代以往的教學模式已經顯得捉襟見肘了，而師生互動則受到了廣大師生的歡迎，為此進行語文教學課程時需要不斷增加教師、學生間的溝通，營造良好的有效互動氛圍，以提高語文課堂的教學成果。
一、小學語文教學師生有效互動的重要性分析
對于小學語文教學而言，新課改的要求便是全面貫徹、落實以人為本的科學發展觀，即關注學生的主體地位，站在學生的角度考慮問題，進而制定相關的教學內容，以進一步增加學生對教學知識的理解，達到提升學生綜合能力的目的。除此之外師生互動教學模式主要是根據我國相關課改要求進行改革的重要方式，同時也是社會長遠發展的客觀要求，在實際的教學過程中，通過雙向溝通對所教授的課程進行交流和探討，對學生的團隊協作能力進行培養，也促進教學主導者與引導者間的轉變，也有助于提升教師的綜合素質。
二、對小學語文教學師生有效互動中存在的問題進行分析
第一，傳統教學中互動模式單一化。自古至今，我國絕大多數的學校教學采用的均是灌輸式的教學手段，在實際的教學中，教師始終占據主導地位，而學生也僅僅是被動的在聽講，記錄課堂筆記即可。所謂的師生互動也只有在偶爾幾節“展示課”中出現過，卻難以彌補平時在課堂上的有效互動。一般來講，在進行語文教學過程中，教師會在課堂中留有10分左右的時間進行互動，然而因為學校教學任務的約束，教師在剩余的課堂時間中會為了節省時間而選擇“教師提問，學生被動回答”的方式，使學生學習興趣下降，造成師生有效互動效率降低的局面。
第二，師生間的關系不平等，使得有效互動得不到展開。在教育史上，教師和學生間的關系是不平等的，語文課堂上的提問成為優等生的展示平臺，而成績平平的學生則默不作聲，這便會使教師形成一種錯覺，課堂教學便只是紙上談兵。長此以往，@些“默不作聲”的學生便習慣性的埋頭苦記，未能真正的動腦進行思考，這樣的情況下師生有效互動便成為了空談。
第三，開展師生互動的時機不準確。對于課堂互動而言，并不是簡單的教師與學生間的對話，而是需要時機性、技術性與經驗性。因此應該根據語文課堂的教學內容，制定相應的課堂問題，選擇合適的時機，以提高課堂學習效率。若是互動時機選擇有誤會降低教學效率，如當學生在認真討論的時候，教師盲目打斷其思路并參與其中，不但會使學生產生厭煩感，同時也會影響教學成效。
三、小學語文教學師生有效互動的研究分析
第一，提高師生的有效互動，需要對課堂教學手段進行創新。在傳統的小學語文課堂教學中，其教學手段過于單一，使小學生在學習的過程中喪失了學習熱情，為此教師需要對教學手段進行創新，譬如在學習的過程中進行語文知識競賽，角色扮演朗誦課文，學生朗誦，教師進行指點，通過互動以提高學生的學習積極性并主動參與到實際的學習中。當教師在講解一年級下冊的《小壁虎借尾巴》這一課時時，教師可以采用角色扮演朗誦課文的方式進行教學，通過分別扮演小壁虎遇到的動物進行對話，以進一步理解小壁虎的心情，從而幫助學生進行語文課程的學習同時能夠提高其課堂效率。
第二，開展趣味性語文教學課程。學習過程對于小學生而言是比較枯燥的，而在此情況下讓小學生提高學習興趣是非常必要的，對此在實際的教學過程中，教師應該注重關心學生的興趣愛好，并采取合適的情境設置教學問題，使學生能夠積極的進行語文課堂學習。當教師在講解《春雨里的色彩》這一課時時，可以在教學過程中，播放關于春雨的視頻動畫，讓學生可以逐漸加深小學生對課文的印象，同時可提高學生的濃厚興趣，之后教師便可適當引入課文教學，加深學生對課文的理解，以達到提高教學目的。
第三，設置課堂問題并貫穿整個語文課堂教學中。對于小學語文的課堂學習而言，主要分為三部分：發現問題、討論問題以及解決問題，在語文課堂教學中應該注意問題提出的難易程度，防止出現過難的問題影響學生的學習興趣，而過易的問題又不能夠揭示課文的主題，因此教師在設置課堂問題的時候應該符合學生的知識水平，以便于后期學生與教師間的交流，提高學生的語文學習欲望。
結束語
在進行小學語文教學過程中，小學生在學習時興趣是其集中精力學習的重要因素之一，同時也是提升語文教學質量的有效途徑之一?；谏鲜鲈?，有效師生互動需要建立在平等、真誠、寬容、耐心的基礎上，從而構建一個快樂、輕松的學習氛圍，使小學生能夠主動參與到語文課程教學中，以提高學生的學習成績。
【參考文獻】
