時間：2023-10-19 10:38:02
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇口才培訓課程體系范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-068-03
一、教師培訓中實存的矛盾
相關文獻多從外延的宏觀角度論述教師培訓的不足，如認識不到位、管理體制不健全、缺乏督導機制、培訓條件不健全、培訓經費不足、工學矛盾等。教師培訓遠非如此簡單，除此之外，其內涵層面也存在自身的不足。
（一）政策性要求與教師專業發展需求的矛盾
對比2011年《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》與2004年的《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的工作任務目標，不難發現一些問題。盡管時間過了七年，2011年的《意見》并沒有太大變化，只是在2004年的基礎上增加了“選派1萬名優秀骨干教師海外研修培訓”，將“實施100萬骨干教師培訓”的層面明確為“進行國家級培訓”，將五年的全員在職培訓任務量由240學時增加為360學時。這本身就有一對矛盾，其規定與教師需求不相適應。將學時從240學時提升為360學時，值得商榷，僅憑“大力加強中小學教師培訓”制定頂層設計的條件是不充分的。
（二）教師培訓形式與內容矛盾
各培訓機構為努力完成上級交給的培訓任務，不得不盡力追求形式，力爭在形式上追求創新，通過新穎的形式刺激教師參與培訓的積極性，用“掩耳盜鈴”的方式艱難地組織教師學習。從內容上看，有些培訓只是為了培訓而培訓，搞形式主義，走過場，而不是立足于解決教師的困惑。教師培訓各種模式不斷涌現，使教師培訓出現“二少一脫離”的現象，即涉及教育教學科研的內容較少，涉及的學科前沿發展情況少，部分培訓內容脫離一線教師的教育教學實際。
在評價培訓結果時也存在嚴重的形式問題。舉辦者通過書面滿意度調查來說明培訓的效果，作為參訓者，熟知舉辦者的意圖，在培訓伊始，還未接受培訓的情況下，已將對培訓的評價填人滿意度反饋表中，且多數為滿意。一面是舉辦者辛辛苦苦地為教師提供學習的機會，一面是參訓教師力圖應付，形式與內容實質相去甚遠。
（三）教師教育理論與教師培訓實踐的矛盾
培訓組織者在內容設計上缺乏慎重選擇，隨意性比較大。缺乏實用性、針對性，未能根據學員的整體情況選擇適宜的課程內容。為了追求完成上級交給的繼續教育任務量，組織者將所有教師不分差異地編排在一起“一鍋燴”。在培訓內容上，或重理論輕實踐，或重實踐輕理論，多年來，教師培訓在理論與實踐之間博弈，缺乏明確的指導。有些教師培訓機構為了提升培訓層次，聘請高校專家，開設專家講座，注重理論講授，缺乏解決實際問題方法的指導；要么是一些單位過于迎合教師的實踐需求，以無明確理論指導的案例研修、參與式研修為主，“從各地的培訓（包括送培下?。┑那闆r來看，幾年來培訓內容明顯向實踐偏移。越來越多的一線教師，被邀請用切身的體會來述說對新課程的理解”。但是這類培訓往往在追求滿足教師需求的過程中偏離培訓的方向，培訓目標模糊，缺乏對教師教育先進理念、職業道德等方面的引導。
（四）教師培訓質與量的矛盾
從根本上講，教師培訓的價值在于質量，目的是促進教師專業化水平的提高。但是，當今教師培訓卻成為行政政策拉動的產物，培訓的質量和專業化水平的提高往往讓位于政策能否落實。目前，各地教師培訓機構組織培訓的重要參考依據是政策規定量的要求，努力追求量的達標，而不是從質上研究教師培訓的實效與價值。培訓“目標指向紊亂”，出現比較嚴重的局限性，各級各類教師培訓機構，只能根據教育行政部門的總體性要求，憑著自己的經驗，確立每一次短期培訓的具體目標。教師培訓像打游擊戰一樣，今天覺得禮儀培訓好組織一場，明天又發現演講口才比較重要，再舉行一次，不管什么主題，隨便找幾個專家講講了事。教師培訓最終成了碎片式的拼湊，偏離內在質的價值取向，課程成為不同主題、無關聯的專題集合，教師參加培訓的直接目標即完成本階段的繼續教育任務量。另外，因為要滿足1000多萬教師的學時量，國家沒有那么多專業從事教師培訓工作的培訓師，于是將教師培訓轉向市場，委托有資質的單位組織教師學習，使教師培訓成為一種競爭型行業。然而，這種機構多以營利為目的，對教師培訓的質量造成一定影響，“一些機構將教師培訓作為創收來源，多者關注收益，少者關注質量。教師培訓和校長培訓走向開放也帶來了質量問題……但從短期看，由于這些機構原先缺乏培訓經驗，加上有些機構只是把校長培訓作為創收的工具，培訓質量有所下降”。
（五）師資匱乏與教師培訓基數大的矛盾
2011年，《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》明確提出，“當前和今后一個時期中小學教師培訓工作的總體目標是：以實施‘國培計劃’為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓”。隨著中小學辦學規模的擴大，每年都要補充一定量的中小學教師。相對于關系到1000多萬中小學教師的培訓基數，中小學教師培訓成為一項艱巨工程，初步統計，按照每年每位教師72學時計算，每年1000多萬教師就需要提供7億多學時的繼續教育。然而，中小學教師培訓師資卻相對匱乏，“培訓的師資無論從數量上還是質量上已無法滿足教師培訓的要求，為數不多的培訓人員面對基數很大的待培訓教師猶如杯水車薪，很難使教師培訓得到大范圍的普及”。
二、有效的教師培訓遵循的原則
（一）不過分依附于教師需求
教師培訓的指導理念就是滿足中小學教師的需求，了解教師最感興趣的內容，“投其所好”，是決定培訓是否有效的關鍵。但是，并不是只有滿足教師需求的培訓才是有效的，其前提是教師的需求必須是正當的。最重要的一點是不能被教師的需求所束縛，必須把握好方向，方向對了，才能把握住實質?？紤]教師需求的指導理念是美好的，但是，多數教師會認為他們不需要接受那么多的學習，也無需學完高深的教育理論，那些與他們的教學相去甚遠。調查顯示，縣區教師培訓機構外派高校的中小學教師高級研修班，80%以上的教師認為應多安排一些教學實操技能的培訓，給他們提供清晰的操作，回來能夠照著做；不要安排過多的理論學習，那樣浪費時間，收獲也不大。殊不知，教師的理念是需要逐步更新的，因此，“按‘需’分配的過程效率來判斷培訓資源的分配具有一定的局限性。教師認為自己不需要的培訓，并不表示他們不應該接受這樣的培訓”。教師培訓應該滿足教師的需求，但是又不能完全依附于教師的需求，應從教師的合理需求出發，精心制定培訓課程、安排教師教育理論與實踐的比例。
（二）不過分拘泥于形式
教師培訓要力爭擺脫形式的束縛，不要大談形式主義；不是追求形式的不斷創新，而要從內容上尋找突破。培訓形式花俏，容易讓人感覺到膚淺，無針對性。形式化的培訓容易讓教師心生疲憊，形成刺激疲勞，每次的參與酷似浪費時間，習慣采用應付的態度以應之。成功的教師培訓不應追求形式的唯美與多樣，應是內容設置科學合理，真正調動教師參與學習的積極性。為了有效組織教師培訓，教育部必須加大統籌力度，做好頂層設計，組織專家團隊制定詳細周密的教師培訓大綱，即課程標準，進一步明確教師培訓目的及內容，根據實際工作需要，以問題為中心設計培訓課程，為教育從業人員提供最有價值的知識，使教師培訓的設備、教材逐步完善，為教師培訓提供豐富的資源，通過內驅動和外驅動的綜合作用及政策的引導點燃教師學習的熱情，把更多的教師從敷衍完成任務引入追求自身發展的新境界。這是今后教師培訓的努力方向。
（三）不過分追求政策規定任務量的實現
教師培訓機構應盡力協調好上級要求的全員培訓任務量與教師需求之間的關系。教師培訓的服務對象是教師，應該在教師時間允許的基礎上規定任務量，在一個低水平的目標還尚未實現的基礎上，一個高水平的目標的提’出，其落實將是障礙重重?！安⒉皇撬薪處煻夹枰嘤?，并不是所有教師都需要在政策規定的時刻接受培訓。當教師屈于政策的壓力接受培訓時，其積極性顯然無法調動”。所以制定政策不能將目標聚焦在量的實現，應注重教師素質的提高。
教師培訓的目的是促進教師的專業發展，應真正以教師為主體，追求質的內涵，提升教師教學技能，將學習作為促進教師成長的一種鼓勵性措施，激發教師教學的熱情和積極性。仿效發達國家制定階段性帶薪研修制度，如英國規定的正式教師連續工作滿七年者可帶薪進修一學期，將學習真正變成教師的一種福利。通過階段性研修，不但提升教師的專業水平，最重要的是為教師提供靜心思索的時間，有足夠時間重新調整工作狀態，養精蓄銳，儲存足夠的能量以備重新投入下一階段的教育教學。
三、開展有效性教師培訓的策略
教師培訓若想取得突破性進展，在堅持以上原則的基礎上，從內涵層面出發，探究其有效措施徑，有效促進教師參與學習的熱情，激發教師追求自我提升的積極性。
（一）合理確定教師專業發展需求
開展教師繼續教育，要以教師教育需求為核心，著眼于服務教師個人的成長規劃，考慮教師的學習地位，“教師是主體，有充實的內在價值需求，教師繼續教育必須充分滿足這種需求”。合理確定教師專業發展需求是實現有效培訓的首要任務。教師培訓機構需要建立為廣大人民教師服務的意識，調研一線教師最迫切的培訓需求、職業認同的需求等，建立開放互動的培訓平臺，多以討論、合作、交流的形式了解教師之所需，根據教師所需，培訓課程按科目設計，實現培訓的專業性。每次大規模的培訓活動組織之前，教師培訓師都要深入學校，通過座談、問卷、訪談等形式，了解、聆聽一線教師的意見和建議，收集他們在教育教學中遇到的實際問題；或通過征求中小學校校長的建議，希望開展哪些方面的專業培訓，以提高教師的整體素質。在多方人員的參與下，在充分尊重中小學教師的基礎上，教師培訓師從教師的發展需求出發，量體裁衣，制定適宜的培訓方案，使培訓盡可能地符合教師個人實際的專業成長計劃，使每個教師的潛能得到最大限度的發揮。
（二）構建科學合理的教師培訓課程體系
構建合理的培訓課程是保證教師培訓有效的基礎性工作，在培訓課程研制中，應促進教師繼續教育理論研究與實踐的匹配，“應加強研究的實踐應用性。這不僅是解決繼續教育實踐問題的需要，也是教師教育學科建設和發展的需要。如何適應新時期社會發展的需要，如何指導并服務于實踐”。在培訓課程設置上，靈活地組織、挑選、設置一些貼近一線教師的培訓課程資源，尊重受訓教師已有實踐經驗分享，組織優秀的教師“現身說法”，以“經驗”為基礎，交流先進的教學理念、教學策略及方法等。
在國家制定的教師培訓課程標準中，明確將教師培訓課程體系劃分為三級：一級是國家層面的必修課程，為教師培訓的內容確定基本方向，將一些基本內容確定下來，必修課程確定后，可具體由區縣教師培訓機構負責實施；二級是區域層面的地方選修課程，區縣教師培訓機構根據區域教師的實際需求，征求各方面專家的意見，自主設置形式靈活的培訓課程，比例為72學時的三分之一課程；三級是學校層面的校本課程，以本校教育教學內容為資源，自主設置72學時的三分之一，主要采用案例研修、參與式培訓等形式，開展校內教師自主學習。成功的校本培訓將是教師專業發展的重要而有實效的途徑。
（三）打造高水平的教師培訓師資隊伍
醫藥生產企業數量顯著增加，生產規模逐漸擴大，醫藥流通企業的規模也在擴大，醫藥行業總體趨勢保持較快增長。醫藥營銷專業是隨著醫藥行業的快速增長應運而生的，由于開設時間不長，醫藥營銷專業對各高職高專類院校來說，都是新生專業。因為醫藥院校缺乏這方面的專業人才和辦學經驗,所以課程體系建設缺乏系統性和整體性，課程內容設置也不夠合理。因此，研究新時期的醫藥營銷專業課程體系，設置合理課程，對21世紀醫藥營銷專業人才培養具有指導意義。
醫藥營銷專業本是一個注重理論聯系實踐、重視學生實際操作技能培養的應用型專業，培養的是醫藥市場緊缺的既懂醫又懂藥，既懂營銷又懂管理的復合型應用人才。但是目前在醫藥營銷專業人才培養過程中也出現了許多問題。
1 醫藥營銷專業人才培養過程中的問題
（1）人才培養目標與社會需求有一定的差距 由于醫藥營銷專業同藥學、市場營銷、臨床醫學等許多相鄰專業的關系不易劃分清楚，因此，許多院校不能清晰地界定所培養的醫藥營銷人才未來的就業方向，如到底是面向藥店、制藥公司還是醫藥公司等，不能滿足社會精細分工的要求。
（2）課程設置不夠合理科學。目前大部分院校醫藥營銷專業課程都是由管理學、經濟學、醫藥學為主干學科，課程體系主要有公共課、基礎課、專業基礎課和專業拓展課組成。但是也存在很多問題，如知識面狹窄，基礎知識薄弱；重理論，輕實踐；課程內容交叉重復；教材內容陳舊等。
鑒于以上問題，我們提出以就業為導向構建高職醫藥營銷專業課程體系，直接為地方和行業經濟建設服務，滿足醫藥行業對技術應用性人才的需要。
2 醫藥營銷專業課程體系設置的具體內容
（1）基礎學科設置。這個一般是學校統一開設的公共基礎課程，包括思想道德修養與法律基礎、思想與中國特色社會主義理論、大學英語、體育等課程，這些課程一般為必修課。另外，還需要人文素養課程，大學生創業與經營管理、社交禮儀、演講與口才。這些課程可讓大學生具備德智體美和技能方面的修養。
（2）突出醫藥營銷專業必備的專業知識課程，它又包括醫藥類課程和營銷課程，使學生具備必要的理論功底。另外，要參照職業資格準入標準，設置部分方便學生考證（醫藥商品購銷員，藥師）的課程，為畢業生取得“雙證書”打下堅實的基礎，提高其就業競爭力。
（3）突出醫藥營銷專業方向特色課程，一個專業往往有幾個不同方向，實現按不同職業方向進行人才分流培養，能較好地解決專業的針對性問題。例如醫藥營銷專業的其中一個方向藥店連鎖方向，就業方向主要在藥店，因此要開設連鎖經營管理，藥店營業員培訓課程等。培養了學生突出的專業核心競爭能力，也相應的增強了學生的就業力。
（4）要突出實踐能力的培養。校內方面可以建立模擬藥房實訓室，讓學生有種身臨其境的感覺。校外方面，大力加強校外實習基地建設，與醫藥企業聯合建立一些實習基地，給學生一個充分實習的機會，使學到的理論得以在實踐中檢驗，提高學生的各項技能。為了更好的與行業零距離接觸，推行例如 “2+1”模式，使學生定崗實習的時間長達1年，充分為醫藥行業提供了技能過硬的人才。
3 醫藥營銷專業課程體系設置應注意的問題
（1）理論課與實踐課的比例關系。 在課程體系中，應改變過去過去理論教學過重、實踐教學較輕的做法。所以該增加實踐課教學時數，提高實踐教學比例。每門課程根據性質不同，實踐課時可不同，但是一定要有。實踐教學環節的增加，可以加深學生對理論知識理解和掌握，同時也會增強學生的觀察能力、分析能力、溝通能力和動手能力。
（2）參照職業資格制度 。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯合下發的《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學業證書、職業資格證書并重制度”。職業資格證書是高職畢業生具有某種職業能力的體現和證明，是高職業院校畢業生能夠直接從事職業崗位的職業技能憑證 。所以，要合理安排教學進程，保證職業技能培訓考證課時。
（3）課程設置要體現與時俱進性。高職教育是培養面向企事業生產、經營、服務和管理一線的高級技術應用性人才。結合醫藥營銷專業，我們要緊跟醫藥行業的發展趨勢，及時適應市場，所以醫藥營銷課程設置方面隨著市場的變化而相應作出調整。如近幾年的藥店呈現連鎖經營趨勢，所以要設置連鎖經營管理的相關課程，隨著各大醫藥企業對醫藥代表需求的增加，也應開設臨床代表、OTC代表等入門相關課程。
隨著經濟全球化的深入發展，外資銀行在中國的業務逐步擴展，國有銀行和中小型城市商業銀行也紛紛擴張，參與爭奪市場的腳步越來越快，金融市場的競爭愈加激烈。企業興盛，人才為本，人才培養，教育為本。從銀行的角度來講，培訓教育是實現人才開發、獲得高素質人才資源的一種基本途徑，是提高人才能力的重要基礎。培訓教育作為更新知識、提高素質的主要手段，對銀行人才隊伍的建設起著十分重要的作用。
一、銀行培訓制度的問題
對目前銀行業培訓狀況及存在的問題，筆者試從五個影響培訓效果的主要因素出發做簡要分析。
1.培訓目標
設置培訓目標是培訓計劃具體實施的前提，設立目標后才能確定培訓對象、內容、時間、教師、方法、評估等要素。培訓目標是宏觀的、抽象的，它需要不斷細化，使其具有可操作性，目標越具體越具有可操作性，越有利于總體目標的實現。
目前銀行很難做到對每一類崗位的員工設置總體培訓目標，并安排一系列具體課程達到這一總體目標。單從某個具體課程的教學目標來考慮，也存在著一些問題。一些員工反映參訓后不懂的還是不懂，主要是因為設置的課程缺乏明確的目標，未深入考慮課程的預期效果。歸根究底是緣于不了解員工的知識水平和技能現狀，不清楚員工的需求，最終導致重復培訓員工已熟練掌握的內容，而對員工困惑之處卻輕描淡寫，造成培訓浪費人力物力。
2.培訓內容
培訓內容表現為一系列具有連貫性培訓課程的設置，以及每節課程的具體講授內容。培訓課程體系應與員工職業生涯相結合，培訓課程內容應與員工的工作崗位、工作職能及工作目標相結合，緊扣培訓目標，且重點突出，要有較強的針對性、理論指導性和實際可操作性。
當前，銀行培訓內容過于單一，集中于經濟、金融專業的知識和技術培訓。身處這個科學技術迅猛發展的知識經濟時代，知識在傳播方式上逐漸數字化，這就對員工掌握信息技術提出了更高的要求。社會最需要的是綜合性人才，因此，銀行亟需豐富培訓課程的內容，除了專業性課程之外，開設更多綜合性課程，包括計算機應用、外語讀寫、心理輔導等。只有多方面共同努力，才能提高員工的綜合素質，加強員工對集體文化的認同感和主人翁意識。
3.培訓方式
培訓方式是一個影響培訓質量的重要因素，授課方法可以而且應該靈活多樣，要根據培訓目標、受訓對象、課程內容靈活地選擇培訓方法。知識類的課程，除采用傳統的課堂講授方式外，還可采用錄像、視頻與網絡教學等方式；技能類的課程，就要靈活采用課堂講授與練習、示范、研討、模擬演練等模式相結合的培訓方式。課堂中也可增加討論、分享、交流、角色扮演等環節來加深員工的理解，達到事半功倍的效果。
目前，銀行培訓課程大多采用現場講授和視頻教學的方式，教學效果往往差強人意，尤其是視頻教學，缺乏互動，不能有效調動員工的積極性?，F場講授中，有些授課者照本宣科，導致員工精神不集中容易開小差，從而造成臺上授課無趣、臺下聽課勞累的尷尬局面。長期以往，員工容易對培訓抱有抵觸情緒。對此，一方面要改變套路，采用多樣化的培訓方式，加強學員和教師之間的互動；另一方面，加快設備的更新換代，無現場培訓必要的，可以采用視頻、網絡等方式，提高員工時間安排的靈活性。
4.培訓師資
培訓教師是培訓實施的主體，其素質直接關系到授課效果，培訓教師可以來自銀行內部也可以來自銀行外部。銀行培訓課程的授課教師主要以內部員工為主，往往是口才較好的員工或者是一些業務骨干。一個普遍的問題是，外部的培訓教師通常具有高超的授課技巧，能夠輕易地與員工互動，但對銀行內部情況缺乏了解，其授課內容容易泛泛而談，不能有效地切合實際；而部分內部培訓教師則缺乏授課技巧，單純地認為培訓是把內容講完，從頭到尾滔滔不絕，忽略員工的感受，不能有效地互動，這些因素都可能挫傷員工參與的積極性，使培訓效果打折扣。
從長遠來看，依靠外部師資并不能解決行內員工的培訓需求，而且費用昂貴，因此培養一支銀行內部的師資隊伍非常必要。經驗豐富、技術突出的員工稍加合理培訓，就能成為優秀的教師。當然，對兼職教師給予合理的物質補償或獎勵，有助于調動其參與的積極性及授課熱情。
5.培訓管理
嚴謹規范的培訓管理，是培訓正常運作并取得良好效果的重要保證，主要包括考勤、考試、考評等制度。無論哪種形式的培訓，學員正常出勤是學習的基本保證，因此必須制定周詳且嚴格的考勤制度和考核辦法。
目前，銀行培訓主要通過現場簽到進行考勤，每一堂培訓課都有相應的培訓積分，要求每位員工每年完成規定積分的課程，其結果與年度考核掛鉤。這一制度在一定程度上調動了員工參訓的積極性，確保了參與率，但由于缺乏有效的制約手段，容易出現員工簽到之后卻不參訓的情形。因此，課程結束之后合理利用考試等評估手段十分必要，可以有效地促進培訓目標的達成，無形中督促員工認真聽課，有效提升培訓價值。
二、銀行培訓制度的改進措施
上述提到的每一個因素都不是孤立存在的，而是相互聯系、相互影響，因此想要解決這些問題，必須從整體上加以把握，而且必將花費大量的人力物力，但是人才不是成本而是資源，適當的投資必然會收到更多、更長久的回報。
1.明確培訓目標
培訓通知時，可以明確要求，參照考試大綱的方式提出目標，即通過培訓希望員工學習哪些知識，達到何種層次等等。對于受訓員工來說，事先明了學習目的所在，可以有明確的目標，達到事半功倍的效果。或者不單獨列出培訓要求，而把培訓內容的要點稍加細化，并對每個要點附上要求，希望員工聽課后能達到什么層次，是一般性了解、熟練掌握，還是靈活運用等。
2.拓寬培訓內容
隨著辦公自動化的普及，計算機水平直接影響著工作效率，很多銀行都會組織計算機應用方面的培訓，但是培訓內容過于寬泛而不深入，一次培訓最好有針對性地只涉及一個模塊，比如專門設置課程加強員工的PPT制作技巧。另外，員工心理培訓不可或缺，隨著競爭壓力的增強，員工心理健康問題越來越突出。良好的心理教育、疏導和訓練，能夠增強員工的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力，還能提高員工的創新意識、奉獻意識、團隊意識。
3.豐富培訓方式
靈活采用課堂教學、視頻教學、網絡教學等多種方式，一方面可以提高員工興趣，另一方面可以自行選擇適宜的培訓時間。對于空閑時間與培訓時間沖突的員工完全可以利用遠程網絡進行學習。課程結束后，增加員工提問環節，既可以為參訓員工答疑解惑，也可以據此了解授課效果，有利于授課教師的進步。
4.培養多樣化的師資隊伍
轉眼間，這次的幼兒園教師即將結束，我很榮幸自己能夠參加這次的學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。
在樊老師的講座中，我了解了幼兒一日常規的要求，樊老師的講座內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導、幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題和遵循的原則，指導教師如何對幼兒進行管理，如何建立良好的家長關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中顯得非常重要。樊老師的講座針對幼兒園的育人環境提了很多好的建議，還指導老師們如何進行區域活動等等。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有敬業、樂業、專業、創業的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。
總之在這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
2021暑假教師培訓學習心得體會范文第二篇
今年暑假，我縣教育局教研室組織骨干教師進行集體培訓學習，這次的學習對我來說受益匪淺，既有理論的學習，也有課堂教學的備課的商討學習，還有優質課的觀摩，對一名教師來說，我覺得這就是一次工作、業務的盛餐。對于以后的教育教學工作有很強的指導作用。對于這次學習，我主要有以下幾點體會：
一、要做好新課改理念下的課堂教學，我認為做為教師必須做到以下幾點：
(一)熱愛本職是做好教學工作的前提，忠于才能職守，愛崗才會敬業。
做為教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收獲，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心，多愛護，他們都會變成很有用的人材。
(二)在教學的過程中要堅持正確的方向，寓教于樂。
首先注重培養學生的學習興趣和愛好，變“要我學”為“我要學”。其次要“授之以漁”，教給學生學習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最后要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不會被時代淘汰。
(三)關心學生，熱愛學生，平等對待每位學生。
只有熱愛學生，尊重學生，關心學生，了解學生，才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數教師家長作風盛行，視學生為敵，幺喝、訓斥學生的事情時有發生。有的甚至大打出手，傷害學生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學模式格格不入的，必須堅決予以抵制和鏟除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句，這樣學生往往會帶著笑容樂意接受
(四)刻苦研究業務，加強自身本領。
作為一名教師必須得扎扎實實的學習一些教育教學理論，是一名教師必須具備的職業素養，基于這一認識我們學習了《新課程標準》，這一標準給各個年級各個學段作了明確的規定，既有層次性，又有連續性嚴格遵循教育教學規律和學生的認識規律模式是
我們語文教育教學工作的準繩，只有吃透課標，才能活學活用課標，因此，我覺得學習《語文課程標準》是非常有必要的一件事。
二、注重網絡教學，加強教學研討;
教研室朱老師給我們上了一堂《如何搞好網絡大集體備課》的課，讓我們更加深刻的認識到了網絡大集體備課的重要性，知道了集體備課的內容、范圍及基本程序。這對于以后的集體備課有了明確的目標和方法;同時也知道了集體備課應樹立的三種意識：合作、超前、反思，集體備課應注意的若干問題。這對于今天我們處在一個知識信息年代的教師來說是必備的業務能力，也是寫作精神的具體體現。幾節專家型老師的課堂實錄更是精彩紛呈，可以說真正做到了學生是學習的主人，老師僅僅是引導者、組織者、幫助者，課題上老師設計思路清晰，富有情趣，就像一位導游不知不覺中帶領所有學生到達語文的圣地，對于學生來說這樣的課堂，簡直就是一種享受，思想不時碰撞出美妙的火花，心底定會掀起陣陣漣漪這不正是對教育最好的詮釋嗎?這也是每一個教師追求的最高境界。
總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此為契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規范。
2021暑假教師培訓學習心得體會范文第三篇
暑假到了，教師培訓的高峰期也來了?？墒呛芏嘟處煻紝ε嘤柍址锤袘B度，這里面當然有對犧牲正常休息時間的抱怨，但更多的是因為很多培訓既苦且累還不實用，實在看不到培訓的價值和意義究竟有多大。
近期，筆者所在學校根據本校實際需要，以“工學結合課程體系開發”為主題，邀請專家團隊對本校全體專業課教師集中培訓了一個星期。起初學校也很擔心培訓的效果，事先制定了嚴格的管理措施，召開了專門的動員會——說穿了就是帶了點強制性。但令人意想不到的是，學員們很快就找到了狀態，學習興趣一天比一天濃厚。雖然學習強度很高，常常深更半夜還在做作業，但普遍感到學有所得，累有所值。談起收獲來個個喜笑顏開，不住點贊。很多教師主動跟我說：“校長，這樣的培訓還是可以多搞一點啦!”
事后總結，我們認為這次培訓之所以成功，除了天時地利人和等因素外，最關鍵的還是得益于專家團隊“教學做合一”的培訓方法。
“教學做合一”源自我國教育家陶行知的教學理論，視“教學做”為一體，主張怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教?！白觥笔呛诵?，在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生。這一理論的關鍵就在“做”，教師不一味地把“講”當作“教”，學生不一味地把“聽”當作“學”，“講”和“聽”都統一到“做”上去了，教師和學生做的是同一件事，處于同一個動態系統當中，教、學、做不是處于分割狀態，而是合而為一。
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0072-03
國家經濟發展最新數據說明：語言產業在經濟增長中成為一個新的重要因素，語言服務在我們的語言生活中已經成為一種穩態。語言文化代表了城市軟實力，但是我國的語言創意產業仍在萌芽期。研究認為：構建多方協同創新機制，將促使語言服務業成為推動區域貿易全球化的重要經濟力量。
一、研究背景
（一）國家對三次產業劃分的修訂顯示第三產業增加值占比超過第二產業
根據《國民經濟行業分類》（GB/T4754-2011），國家對三次產業劃分進行了修訂，將“農、林、牧、漁服務業”和“金屬制品、機械和設備修理業”等大類調入第三產業。國民經濟和社會發展統計公報亦顯示：2013年國內生產總值中，第一產業增長4.0%；第二產業增長7.8%；第三產業增長8.3%。第一產業增加值占國內生產總值的比重為10.0%，第二產業增加值比重為43.9%，第三產業增加值比重為46.1%，第三產業增加值占比首次超過第二產業。全年服務進出口總額比上年增長14.7%，其中，服務出口增長10.6%；服務進口增長17.5%。（數據來源：2013年國民經濟和社會發展統計公報）
（二）國際國內語言產業發展趨勢
語言產業的發展及其地位近年愈來愈引起全球性的關注。語言產業已經成為經濟增長中的一個新的重要因素。語音合成、語音識別、文字識別、機器翻譯、語言康復等正在成為新興的語言產業領域。中國互聯網絡中心預測，2015年，中文語音市場將達到1300億元。
（三）地方語言服務業現狀
佛山市統計局數據顯示：2013年全市生產總值比上年增長10.0%。其中高技術產業增長14.9%；現代服務業增長7.9%。對外經濟全年進出口總額比上年增長4.7%。外貿順差211.19億美元。（數據來源：2013年佛山市國民經濟和社會發展統計公報）
語言服務業已經遠遠超出傳統翻譯服務的范疇，不僅自身產生巨大的價值，還輻射和帶動更為龐大的關聯價值。針對語言障礙、語言診斷、語言治療以及語言康復的相關產業有著龐大而特殊的語言消費市場需求。語言產業作為一種信息產業、知識產業、綠色產業，在創造大量財富的同時，也造福于大眾。
語言文化代表了國家軟實力，盡管如此，我國的語言產業能力還與國力不相匹配。主要表現在：語言培訓、語言測評等產業化有待加強；產業化水平有很大提升空間，知識產權保護力度急需加強；以移動終端為載體的語言、語音服務軟件產業的國際競爭亟待主動出擊，扭轉局面；語言創意產業仍在萌芽期?？傮w上看，我國的語言產業目前還處在分散的、自發的狀態。構建多方協同創新機制，將促使語言服務業成為推動區域貿易全球化的重要經濟力量。
城市軟實力的提升有賴于語言文化實力。佛山有較好的產業規模與科技工作基礎，但在近幾年的城市創新競爭方面缺乏后勁。如何營造企業良好的創新環境，為創新活動提供沃土遂成為亟待解決的問題。
（四）企、校、行協同創新的需求
企業對語言文化服務有怎樣的需求，高校如何在協助本地企業做大做強的創新實踐中發揮正能量，這不但是企業升級轉型的需要，也是政府管理的需要，更是社會創新教育應面對和解決的問題，是與本地企業的生存發展息息相關的重要社會課題。
二、研究意義
在城市升級的背景下，地方企業要創新轉型發展經濟，就需要與之相適應的語言文化服務；對應地方行業的高校專業研究人員應主動積極地與地方進行各種多層面的創新合作，為企業提供優質語言文化資源及服務，對企業的語言文化服務需求和對應人才的能力要求進行歸納和整理，分析轉型升級中的本地企業語言文化服務需求結構的特點和由此產生的差異化人才創新培養路徑。
三、研究內容
這項針對語言服務和文化服務內容及其衍生性內容進行企業需要的語言文化服務需求調查分析服務外包過程，探究企業語言文化服務平臺的搭建模式，了解高校人才的差異化培養路徑和社會服務機制，并落腳于構建促進企、校、行協同創新的語言文化服務實踐體系。發出問卷600份，回收問卷536份，有效問卷522份。參加調查并遞交有效問卷的企業的經營類型覆蓋了證券投資、語言文化服務、造紙、酒店管理、環保、制衣、服務咨詢、電子通訊、微電子技術、日用品、電路板機械以及電鍍等行業。結果如下：
（一）企業語言文化服務需求狀況調查結果
1.在語言培訓方面，企業主要提供粵語和外語培訓，粵語和普通話成為方言培訓的主要語種，53.4%的企業沒有提供任何的方言培訓。
2.英語是外語培訓的主要語種（90.3%），其次是日語（9.5%），39%的企業沒有提供任何外語培訓。
3.對于普通話的應用培訓，主要的培訓方向是員工的營銷溝通口才（32.7%）。員工需接受外語口筆譯能力、崗位匹配語言能力、粵語等方言以及營銷與溝通口才能力的語言測試，其中崗位匹配語言能力（46.1%）是重點測試內容。
4.在翻譯方面，谷歌、百度等在線翻譯軟件成為主要應用軟件（68.2%），企業對在線翻譯軟件滿意度一般（15.9%）。
5.在外語網站建設方面，企業認為面臨的主要問題有兩個，一是缺少既具有高水平外語能力又有行業知識背景的翻譯人員，二是需要擴大企業信息覆蓋區域，增加客戶數量，促進市場銷售。
6.企業提供的內部培訓項目主要有核心價值觀、員工職業道德與能力以及員工人文素養，其中員工職業道德與能力是重點培訓內容（72.3%）。
7.職業道德與能力培訓注重培訓員工的職業規劃與發展（64.5%）。
8.企業提供的核心價值觀培訓主要包括：誠信文化、敬業文化、團隊文化、服務意識和創新意識，其中團隊文化是最受重視的培訓內容（80.4%）。
9.企業認為，員工人文素養協同培訓應包含人文精神、健全人格、心理健康以及信任與尊重。其中信任與尊重是最重要的培訓內容（57.5%）。
10.對于政府公文的準確解讀培訓，企業認為應包含政策文件、法律法規和條例合同的解讀培訓，其中對法律法規的準確解讀是最重要的（49.6%）。
11.企業提供的語言文化服務主要有語言教學與培訓服務、口才訓練（如演講能力與技巧）以及企業員工職業道德與能力培訓（如安全意識、保密意識、服務意識培訓等）。
（二）語言文化服務人才現狀調查結果
1.大多數企業主要通過互聯網與員工推薦兩種方式招聘相關語言文化服務人才，而現有的相關語言文化服務人才數量，62%的企業認為只能基本滿足企業需求。
2.企業對語言文化服務人才的首位要求是：有多學科背景（10.7%），尤其是良好的專業+外語+電腦學科背景；有執業資格證書（63%），良好的跨文化國際商務推廣經驗（13%）；同時擁有專業能力與實踐經驗（13.3%）。
3.在受訪企業中，29.5%沒有與相關學校建立產學研合作關系，57.5%正在考慮中，6.2%和多個學校建立了合作關系，7.8%和個別學校建立了合作關系。在建立了合作關系的企業中，以電子行業企業為主。
4.企業需求的相關語言文化服務人才崗位主要有外貿商務類人才、項目策劃、文字管理、校審和翻譯人才。
5.在人才要求方面，企業要求相關語言文化服務人才應具備的核心知識與能力包括專業知識、外語應用與表達能力、語言基礎與翻譯技能以及客戶關系管理能力。同時，相關語言文化服務人才應具備的核心素質包括學習能力、應變能力、責任心、判斷能力、團隊合作能力以及職業道德與忠誠度。
6.對于相關語言文化服務人才的培養，絕大多數企業贊同的聯合培養方式有：企業在學校開設培訓課程和講座、為學生提供多樣化的實習機會、讓學生到企業實習、校企共建實訓基地。
7.對于高校開設培養語言文化服務人才的必修課課程，絕大多數企業認為禮儀課和語言技術工具應用課程是十分必要的。
8.企業對語言文化服務人才的職業資格證書普遍表示關注。
四、影響語言文化服務協同創新的關鍵因素分析
語言服務企業從業人員和高校師生訪談結果顯示：受訪者對語言服務行業發展高度關注，普遍認為：盡管語言服務充滿希望，但是在我國是并不成熟的行業，存在很多不完善甚至亟待解決的問題。影響佛山市語言文化服務協同創新的關鍵因素主要有四點：
一是語言服務的重要性尚未得到有關方面和社會的廣泛重視和認可，而且缺乏對語言服務行業的深入研究和行之有效的行業指導及管理。
二是語言服務市場很不規范，地域分布、業務形態和管理模式等方面都存在問題。非盈利組織資源有限，也難以對整個行業進行直接有效的指導。
三是語言服務人才、語言服務機構準入和評估機制有待完善。行業準入是衡量一個行業成熟的重要標志，目前國家翻譯資格考試制度影響逐年擴大，但尚未真正被列入執業資格證書范疇，并沒有成為進入語言服務行業的先決條件，而且對社會急需的各專業領域的語言服務人才缺乏有效的評價標準。
四是語言服務人才缺口巨大，師資匱乏。不僅是語言服務人才和語言服務師資缺乏，語言服務還需要大量的語言文化管理人才、營銷人才、多語種技術人才等復合型人才。在接受調查的企業中，有67.7%的企業計劃在未來一年里增加5名以上的語言文化類專業的員工，有同樣比例的企業認為目前語言服務最缺乏的是人才培養。這從一個側面證實了目前語言服務人才需求旺盛，與人才供給之間存在比較大的鴻溝，特別是高素質的語言服務人才的缺乏，已經成為提升文化實力的瓶頸，直接影響到城市文化發展戰略。
五是在經濟環境、業務需求、人才積聚等因素影響下，高校在企業聯盟中的缺位現象很普遍。在選擇良好的合作伙伴方面，高校極少能夠做到有意識地推廣高校語言文化的服務實力，企業也未必能對做強企業聯盟的語言文化基礎引起足夠的重視。
五、語言文化服務的模型構建與分析
當前我國正在加快創新型國家的建設，創新能力成為國家競爭力的核心要素，也是提高質量的靈魂。國家“2011計劃”提出要發揮高校多學科、多功能的優勢，積極聯合國內外創新力量，有效聚集創新要素和資源，構建協同創新的新模式，形成協同創新的新優勢。這為高校進一步創新辦學體制機制、優化整合創新資源、提高人才培養質量指明了新的發展方向，也促使我們積極轉變思維，深化產學研結合工作，從而更好地發揮高校在區域發展中的獨特作用。
企、校、行協同創新語言文化服務模型，說明多方的聯盟合作能力。企業建立起各種各樣的同業聯盟和異業聯盟，不僅僅在本行業內部，而且在行業之間，說明企業與行業關系極為密切。見圖1。
高校作為重要的社會力量和科技力量，不但有自身發展的迫切需求，更應積極發揮區域作用。構建企、校、行協同創新機制既促進地方經濟發展方式轉變，又能滿足產業結構轉型升級對高級技術技能型人才的需求。這也是改革高職院校人才培養模式、構建廣東現代職業教育體系的需要和發展動力所在。
六、對策與建議
（一）提升企、校、行協同創新機制
1.形成企、校、行協同創新聯盟。不同的企業組合到一起形成企業聯盟，企業、高校和行業協會組合到一起形成協同創新聯盟。企業聯盟通過相互間管理、技術和資金的相互交流合作，促進企業管理和運作水平有效提升，形成共同利益點，做大市場。企、校、行創新聯盟則通過更緊密的協作和細化的分工形成，是眾多中小民營企業應對越來越激烈和開放的全球化市場應該有的思維和戰略。
2.加強語言與技術的集成和服務管理。就語言文化服務而言，國內發達城市和地區如京津、上海、廣州在語言文化服務貿易中擁有絕對優勢：服務業整體發達；成熟的行業管理經驗；高科技的配合和金融體系便利?；谶@些優勢，這些城市和地區提供的是高附加值的語言服務，最突出的就是語言與技術的集成和服務管理。就佛山而言，語言文化服務的供應商遠未達到提供集成化服務的能力，因此需要引進系列語言服務管理的經驗和技術，任務承擔者就是協同創新聯盟的主體和核心成員。
3.政府宏觀引導，加強信息、資源和后勤網絡的建設。政府應建立一種宏觀引導機制，使語言文化服務組織遵循一定的規則進行有序公平競爭而不是低價傾銷。這種引導機制要提供完善的語言文化規則，硬件方面應該包括信息網絡的建設，這樣的信息網絡不僅包括國際化的企業服務門戶網站，也包括定期不定期的國際化的交易會服務和交流活動。
（二）構建語言文化服務實踐體系
1.建立語言文化服務的高校聯盟。地方高校應重視語言文化基礎教育聯盟，行校企協同培養語言服務人才。根據高素質技術技能人才培養目標，基于語言文化服務過程構建公共課程體系，推進人文素質教育，語言傳訊能力和網絡軟件技術技能互相融合的課程建設與改革，高校聯盟應是協同創新聯盟中的重要一環。
2.打造服務企業的平臺、社會培訓平臺。根據技術領域和職業崗位提供社會培訓和職業課程，提高學習者的綜合職業素質，以適應企業與技術發展對人才培養的要求和變化。專業建設與人才培養模式應主動適應區域經濟發展方式和產業結構調整需要，密切人才培養與現代產業的對接，及時調整專業結構頂層設計的轉型升級。
3.深度融合社會資源，大力開展協同創新。探索建立校際協同、校所協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等開放、集成、高效的人才培養新模式。依托專職機構，服務一線企業。
4.共建語言文化服務的協同創新聯盟。行業聯盟所涉及的多是一些基礎性工作，從某些行業產業標準的產生動因這個角度看，是為了更好地應對市場，掌握市場競爭的主動權，形成語言文化服務的行業聯盟，建立創新平臺，支撐產業發展。
5.政校企行共同參與人才培養過程。高校與地方總工會、商會簽訂政校企行全面合作意向書，借助地方商會調動行業企業及社會力量參與現代學徒培養。建設校中廠，廠中校，專業設置、人才培養方案設置、實踐性教學環節、實訓基地建設等方面與企業行業深度參與。
參考文獻：
[1]周慶生.中國語言生活狀況報告（上編）2008[C].商務印書館，2009.
