時間：2023-10-15 09:56:33
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一、前言
農村小學生課外閱讀環境指的是農村地區為小學生進行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環境對提高小學生學習語文興趣，拓寬視野，提升人文素養及綜合素質等方面起到重要的作用，但是在大部分農村地區，課外閱讀環境建設根本沒有得到相應的重視。因此，本文選取了一所經濟發展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農村小學，結合當地實際，對農村小學生課外閱讀環境現狀進行分析，并提出合理性的對策和建議。
二、當前農村小學生課外閱讀環境現狀及成因分析
1、當前農村小學生課外閱讀環境現狀
為了更清晰地了解農村小學生課外閱讀環境現狀，此次調查隨機抽取舒蘭市某農村小學20名教師和50名五六年級組的學生，共發調查問卷50份，并對該校的部分老師和小學生進行訪談，做詳細記錄，調查結果如下：
（1）舒蘭市某農村無圖書館、博物館等公共文化設施，該農村小學只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農村里沒有專門的書店，村上和學校里都未曾組織過與閱讀相關的文化活動，文化氛圍比較單薄。
（2）農村小學教師思想落后，課堂教學方法比較傳統，應試教育觀念根深蒂固，經統計調查，舒蘭市某農村小學中，60%的教師不支持小學生進行課外閱讀，認為課外閱讀會影響學生學習成績，30%的教師支持小學生進行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。
（3）家長們自己沒有閱讀的習慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導也不足。
2、農村小學生課外閱讀環境成因分析
隨著農村經濟的發展和農村人民生活水平的不斷提高，農村小學生完全有經濟條件進行課外閱讀，但是為什么小學生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學校及家庭的角度對其成因進行深入分析和探討。
（1）農村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。
近些年，農村建設飛速發展，但是公共文化設施幾乎沒有什么改觀，農村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農家書屋”工程在舒蘭市農村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農村，人們閱讀意識就更加淡薄。
（2）農村小學教育觀念落后，學校和教師對課外閱讀環境營造不足。
學校教育在學生身心發展中處于主導地位，農村教師仍秉承應試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學科學習的促進作用。教師本身沒有良好閱讀習慣，在教學過程中，只依賴教學參考書，不備課直接授課現象司空見慣。學校內文化基礎設施建設過于匱乏，老師和學生沒有充足的書籍來源。
（3）家長文化素質偏低，孩子學習完全依賴于學校教育。
家庭是小學生閱讀習慣養成和閱讀能力發展的起點，農村絕大多數家長受教育程度低，他們認為讀書就是學習課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學習成績。文化程度制約了大部分農村小學生家長的閱讀能力，根據對樣本50名小學生的走訪調查，發現90%的小學生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學生特別是低端小學生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環境現狀的對策
面對農村小學生課外閱讀環境的現狀和新課程標準的要求，筆者發現農村閱讀環境的營造并不容易，需要學校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協調，共同努力，結合舒蘭市農村小學生課外閱讀環境現狀，在此提出幾點改善建議：
1、學校和教師要轉變觀念，做到變應試教育為素質教育。
根據新課程標準的相關要求，考試方式更側重于學生能力的考察，在這種大的環境下，學校應認真貫徹素質教育，為學生課外閱讀創造一個良好的環境。學校應多購買一些適合教師和學生的課外讀物，發揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關的文化活動。
2、教師要加強對小學生進行有效的課外閱讀指導。
小學生年齡小，需要教師引導養成良好課外閱讀習慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結合起來，幫助小學生選擇合適的課外閱讀材料，并進行一些讀書方法的指導，堅決杜絕教師不備課直接授課的現象出現。
3、家長要轉變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環境。
家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。
4、轉變社會閱讀觀念，完善圖書設施，大力扶持文教事業。
農村公共文化建設遠遠落后于經濟建設，農村要積極開展國家大力推廣的“農家書屋”工程，在經濟比較好的農村建設圖書館，扶持農村圖書行業發展，開展一些與閱讀相關的文化活動。
四、結語：良好課外閱讀環境是極其重要的，它不僅推動了語文教學的發展和小學生文化素質的提高，而且還會帶動整個農村的文化建設。只要學校、社會和家長的共同關注和努力，為小學生營造理想的閱讀環境指日可待。
參考文獻：
[1]崔素芹.農村小學生課外閱讀環境問題研究――以山東省東明縣農村為例[D]. 重慶：西南大學，2010
[2]陳志其，楊三然.農村小學生課外閱讀環境調查研究――以某區農村為例[J]. 基礎教育，2012，8
農村小學生課外閱讀現狀讓人憂
記者采訪了分布于同一縣區不同地域的兩所農村小學，對近200名小學生進行了調查。調查結果顯示，70％以上的學生喜愛閱讀，90％的學生課外閱讀時間在一小時之內，80％的學生閱讀僅限于學校中午休息時間，90％的學生閱讀書籍來源主要是在學校圖書室借，閱讀內容僅限于《學生天地》《少年文摘報》《童話故事》《十萬個為什么》《小學生作文》等，可讀的書籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現狀不容樂觀。
武威市金山鄉九年一貫制學校，距離涼州區城區80多里。
六年級的小娜是一位活性開朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當記者問到是否喜歡課外閱讀時，她興頭十足，告訴記者說：“我喜歡讀課外書，因為閱讀可以擴大我的視野，增長好多的知識?！?/p>
當記者問到她從哪里獲得課外書時，她回答說：“大都是從學校圖書室借，爸爸媽媽也會給我買一些，現在我家里有5本書，分別是《謎語大全》《格林童話》《成語故事》《中華圣賢經》《增廣賢文》?！?/p>
問到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書做些什么時，小娜說：“我希望學校能全天開放圖書室，希望老師能夠推薦好書給我們看?！?/p>
武威市中壩鎮上壩小學地處涼州區城郊，地理位置及周邊環境明顯好于遠郊農村小學。小凱元是該校一個普通的小男孩，12歲了仍讀四年級，他性格有些內向，見到記者顯得拘謹，問到他的愛好時卻一點兒都不靦腆：“我愛看書，愛科學。”
記者所采訪到的情況與問卷調查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學生不知道該讀什么，也無書可讀，這便是農村小學課外閱讀現狀。
農村學校圖書館建設亟待加強
怎樣才能有效促進農村小學生課外閱讀？帶著這個問題記者和幾位農村小學語文教師進行了交談。
今年32歲的王老師是金山鄉九年一貫制學校四年級的語文老師。談到學生的課外閱讀，他說：“作為老師，要能合理安排學生的學習時間，對學生的閱讀方法進行有效指導，幫助孩子們選擇適合的書刊?！钡珜πW生課外閱讀現狀，王老師不無憂慮：“農村孩子課外閱讀的現狀不太樂觀，其中資源短缺和內容的選擇是影響小學生閱讀的主要原因?！?/p>
有著23年教齡的張老師是金山鄉九年一貫制學校的老教師，他表示，現在的小學生由于課業負擔重，課外閱讀時間少，再加上農村受經濟條件制約，學生可讀的課外讀物少得可憐。說到解決問題的辦法，張老師提出：“建議國家加大農村學校圖書館的投資力度，尤其是加大對邊遠地區學校閱讀資源建設的扶持?！?/p>
而中壩鎮上壩小學六年級語文教師張老師則認為，學校每年都要有購書計劃，增加藏書量，延長學生借閱圖書的時間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動員村委會為孩子們開放農家書屋，方便在日常節假日時間的課外閱讀。
在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識：小學生課外閱讀的意義決不僅僅是開闊視野、豐富知識，它在一定程度上影響到學習習慣的養成，影響到自學能力和閱讀理解能力的培養，它對學生的成長有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習慣的養成，一方面依賴于家庭，希望得到家長大力支持，開展親子閱讀等活動；另一方面，也需要學校做更多的努力，尤其是農村學校圖書館建設等。
改變課外閱讀現狀，出路何在
一、課外閱讀的意義及實施建議
關于課外閱讀的意義及價值，著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀的價值曾作過這樣的論斷：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務教育語文課程標準（2011年版）》在第三部分“實施建議”中強調：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……”并且在“教學目標與內容”中對課外閱讀總量作了明確的規定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學生語文學習的一個不可或缺的重要組成部分，應引起廣大教師的足夠重視。
二、課外閱讀現狀調查分析
1.當前農村小學課外閱讀的現狀
為充分了解小學生課外閱讀現狀，筆者從我鎮幾所小學校中、高年級選取300名學生作為調查對象，通過問卷調查了解到我鎮目前小學生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內容單一。大多數學生的書包里除了教科書，就是教輔類書籍和作文選，也有個別學生書包里裝有一些漫畫書。②閱讀效果不佳。82％的學生的課外閱讀只是處于娛樂性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學生僅讀過《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數篇目，沒有人讀過整冊書籍；而對于長篇文學名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過影視途徑有所了解，對于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學生從未讀過；對于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學生根本沒有讀過。這些數據表明，學生的課外閱讀距《課程標準》的要求相差甚遠、不盡人意。
2.關于農村小學課外閱讀現狀的反思
筆者通過與部分教師及學生家長座談，認為導致當前閱讀現狀的原因有：①教育思想功利化。受應試教育的影響，語文教學一度未能走上健康發展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分數，不重視學生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復講，反復練，布置機械重復的作業，扼殺了學生學習語文的興趣，使原本生動活潑的語文教學喪失了生機。另外，家長功利思想亦根深蒂固，他們認為孩子讀書就是為了考試、升學，閱讀故事、小說等“閑書”肯定會耽誤孩子時間，影響孩子成績。他們全然不懂得豐富的閱讀對擴大孩子視野、塑造孩子心靈會起到多么重要的作用。②閱讀引導不得力。家長只知道給孩子買作文選，學生也只認得教輔類書籍。對于古今中外的名著、當今流行的風靡校園的一些名家小說，學生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當今作家姓名的同學更是寥若晨星，屈指可數。這是因為教師尤其是語文教師在閱讀指導方面做得不夠到位。通過調查，發現日常教學中對課外閱讀充滿熱情，能鼓勵學生購買課外讀物并定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數教師很少指導或根本不指導，對學生的課外閱讀采取聽之任之、放任自流的態度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會文化環境及家長文化程度的影響，農村成年人對讀書不感興趣，許多家長在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時代的孩子帶來了負面影響，學生的吸引力漸漸地也被電視節目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無緣得到學生的青睞。④課外讀物太匱乏。當前課外讀物價格較貴，許多家長舍不得買。農村小經濟條件的相對薄弱，圖書室藏書較少而且陳舊，很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。
三、改變當前閱讀現狀的對策
針對當前課外閱讀不容樂觀的現狀，筆者認為當前語文教師應大力樹立“大語文教學觀”，走“大閱讀教學”之路，引導小學生以書為友，努力使閱讀成為小學生精神生活的一部分。
1.加強課外閱讀興趣的激發。①借課文搭橋，向學生推介課外讀物。如學習上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵學生去讀一些民間故事；學習《伊索寓言》可以引導學生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關鍵是教師要抓住課文這個引子，打開相關鏈接，從而調動學生的閱讀興趣；②以故事會的形式激發學生的興趣。小學都喜歡聽故事，教師可定期在班級里舉行故事會，一人講，大家聽，輪流講，因勢利導地把講故事的熱情轉移到讀書上來；對于未講完的故事，學生會產生強烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽下回分解”式的方法來激發學生繼續探究的欲望。③開展名著知識競賽，引發學生閱讀的欲望。小學生好勝心強，讀書競賽活動可以大大激發學生參與的熱情。如學習完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開展《水滸傳》知識競賽活動，設必答題、搶答題，分小組進行。學生為了小組的榮譽，必然要會樂此不疲地去閱讀名著，查閱資料。
2.注重課外閱讀方法的傳授。學生不僅要愛讀課外書，而且要會讀課外書——這有賴于教師的精心指導。教師應指導學生針對不同的文章或書籍，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進行課外閱讀。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評議摘錄。還要輔導學生堅持做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
一、調查結果及其分析
（一）小學生課外閱讀的基本情況
在課外閱讀目的方面。調查表明，小學生之所以大多喜歡課外閱讀，對課外閱讀表現出較濃厚興趣，是因為他們意識到通過課外閱讀能使他們增長知識，開闊視野，陶冶性情，培養能力。同時，他們認為，在緊張的學習之余，通過課外閱讀有助于調劑身心，放松心情。
如：五年級的李文溯談到，他雖然學習成績較好，但與同學談論一些天文地理知識時，總覺得自己不如人懂得多，他對別人的侃侃而談非常羨慕。后經同學提醒，知道他們那些知識都是看課外書得來的。于是，李文溯買來《十萬個為什么》等書閱讀，以后和同學談起有關話題便有了共同語言。
四年級的王昕凱談到，他平時寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經老師指點，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經過一段時間的閱讀實踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學校的作文比賽中獲得了二等獎。
四年級的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對優秀的課外書有強烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識也特別豐富，同學、老師提的問題總難不倒他，被同學稱為“小博士”。
五年級的吳依楠談到，她上四年級時，父母離異了。她感情上接受不了這一事實，一下子由活潑好動變成了沉默寡言，整天無精打采，精神不振。班主任曾多次對她進行心理輔導，效果不明顯。后來，班主任向她推薦一些關于小學生心理方面的書籍，這些書開導了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸帶來的煩惱，重拾起對學習和生活的信心。
五年級的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識，思考與解決問題，從而調動了學習的主動性，漸漸地培養了學習興趣，養成了自覺學習的習慣。
當然，也有一部分小學生課外閱讀目的性不強，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時髦；有的是因一時興起，缺乏堅持性；有的把課外閱讀當作一種消遣，打發時間；有的為了追情節，找刺激；有的是為了應付家長、教師提出的要求，等等。由于缺乏個人的自主性和來自教師、家長有針對性的指導，因而部分小學生課外閱讀質量不高，達不到閱讀效果。
在課外閱讀內容方面調查發現，小學生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學校的問卷中，二年級被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：
這一結果，可能與學生形象思維占主導，故事、童話、卡通漫畫等生動形象，可讀性強，符合小學生的思維特點，易于小學生閱讀并理解有關。
此外，“各種學習資源”在小學生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調查“常購買的書”一項中，購買“各種學習資料”（如優秀作文選、各科達標訓練等）的被試，二年級有61人，四年級有57人，五年級有65如下圖所示：
這一情況表明，小學生的課外閱讀大多與課堂的知識學習緊密聯系。家長和學生希望通過閱讀學習資料，彌補課堂教學的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習題，加深對課本知識的理解，鞏固課堂上所學的知識，在各種測驗和考試中取得好成績。
從以上調查中可以看出，小學生購買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現在雖然“減負”的呼聲很高，但由于受到部分家長、教師“向學生要分數”的影響，小學生的課外閱讀和購買書籍，具有一定的功利性?！案鞣N學習資料”、“作文選”是學生購買和閱讀的首選，從客觀上也給小學生課外閱讀造成了一個怪圈。
調查中，“影響最大的課外書”一項，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調查人數的25 .76%：排在第二位的是《十萬個為什么》，有82人填寫，占調查人數的16 .19%；只有極少數學生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學》《中外名人故事》等。學生感到對他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長及教師對小學生閱讀缺乏引導和指導。目前，各類書籍、報刊品種繁多，小學生怎樣選擇，哪些書對小學生掌握知識及形成良好品德有較大的影響，如何使小學生對那些既能掌握科學知識，培養一定的文學修養，又對其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長、教師向小學生推薦或幫助他們進行選擇。
1.在課外閱讀時間方面。小學生在課余都安排了一定的課外閱讀時間，見表一、表二：
表一：每天放學后安排課外閱讀時間（人數）
表二：雙休日、節假日安排課外閱讀時間（人數）
從調查結果看，小學生比較善于利用課余時間閱讀書報。如每天放學后能安排半小時左右至三小時以上進行課外閱讀的學生就有309人，占調查人數的61， 06%，其中安排半小時至一小時左右的學生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節假日安排半小時至三小時以上進行課外閱讀的學生有256人，占調查人數的52. 6%；相對每天而言，在雙休日、節假日花時間課外閱讀的人數有所減少，這可能是因為此時學生的課余生活更豐富，但在閱讀時間上，安排二小時左右與三小時以上的人數有所增加。
2.在課外閱讀形式方面。小學生的課外閱讀形式大多采用個別閱讀。隨著年級增高，同學中互相借閱，交流讀書心得的現象增多。他們閱讀的書刊，有的是學校統一訂購，有的是和家長一起到書店選購或自行選購，有的則是到學校圖書室借閱，還有的是從互聯網上閱讀。多數學生對書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內容閱讀；部分學生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時虛心向家長、老師請教等。
（二）學校和家長對小學生課外閱讀的態度
調查表明，教師比較重視學生的課外閱讀，他們都有針對性地向學生推薦或指導學生訂閱各種報刊，如《小學生世界》《小學生時代》《小作家》等。另外，部分教師還結合課堂教學，向學生介紹有關書籍，組織學生交流讀書體會，寫讀書心得，從而激發了學生的讀書熱情。但也有些教師對小學生課外閱讀指導不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。
至于家長方面，隨著生活水平的提高，家長對孩子購書的要求一般都能滿足，并能利用休息時間陪子女到書店購書。據調查，經常陪子女到書店購書的家長有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現在城市家庭都訂有一份甚至多份報紙，這就為小學生了解國內外大事，增長見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長還把親子共讀看作是提高自身文化素質和進行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報”的家長，經常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長比較善于營造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調查中我們也發現，少數家長并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購書”和“沒有陪子女讀書看報”的家長分別有8 .6%和33. 3%。此外，學生家中擁有的課外書不夠50冊的有209人，占調查人數的41.34%；約100冊的有94占18.71%，100冊以上的人數則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長的求知欲望？
二、幾點建議
以上的調查表明，當前小學生課外閱讀呈現出良好的勢頭，它在小學生的成長方面起著日益重要的作用，當然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實效，我們提出如下建議：
1.家長和教師要進一步提高認識，轉變觀念。小學生課外閱讀，在小學生的心智成長中扮演著重要的角色，是他們增長知識，開闊視野，陶冶身心，培養能力，充實、完善自我的重要途徑之一。家長和教師要切實轉變教育觀念，進一步提高對小學生課外閱讀的重要性的認識，要明確意識到課內學習與課外閱讀關系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學生生活的本身，是他們成長所必須，學生從小養成讀書的好習慣，對他們終身受用。要克服那種認為現在學生學習緊張，花時間看課外書，就會影響學習，或課外閱讀只是為了提高學生成績，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學生根據自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時間，選擇閱讀形式。對學生的選擇，家長和教師應給予尊重，對良莠不齊的課外讀物，家長和教師應加以過濾，指導并協助學生作出正確選擇。
新課程改革的推行對學生學習能力的要求越來越高，要求學生不僅要充分利用在校的時間進行學習，在課余時間也要加強課外閱讀活動，不斷充實自己，提高語文的綜合素養。課外閱讀對于小學生來說，不僅可以豐富自身的語文知識含量，還可以提升自己的身心修養，受到優秀文化的熏陶。那么，如何讓小學生的課外閱讀活動取得更好的效果就是小學語文教師要認真考慮的問題。大量的課外閱讀活動，如果沒有適當的評價機制，那么很容易導致時間上的浪費，學生也很難通過課外閱讀達到增加知識量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評價機制進行分析，主要在評價形式、評價主體等方面為提高閱讀效果提出建議。
一、改革小學生課外閱讀的評價形式
1.書面形式的評價
在小學生課外閱讀評價形式中，書面形式的評價是最常見的一種評價形式，也是最直接的一種形式。這種評價形式主要是對學生在課外閱讀活動中進行的書面總結成果的一種檢查，多以定期評價的方式為主，讓學生按照規定的主題進行書面形式的總結和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學生在一周的時間內記錄有關的優美詞語10個、句子5個，并且將自己的讀后感以文字的方式寫下來，教師定期對學生的積累情況進行檢查。
2.展示激勵評價
一般情況下，小學生都有很強的好勝心理，教師可以根據學生的這一心理特點，通過評價結果展示的方法激勵學生更好地進行課外閱讀。具體的方法可以是讓學生在平時進行課外閱讀的時候將自己認為比較有意義的語句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評價結果展示的素材。并且在班級內部定期開展讀書評價展示活動，讓學生把自己的閱讀成果展示出來。教師可以對閱讀成果展示較好的學生進行一定程度的獎勵，以此激勵沒有獲獎的學生更加認真地進行課外閱讀活動。例如，在學習《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學生在課余時間閱讀《三國演義》中其他的故事，在一段時間之后，在班級內部舉行“三國演義讀書會”的活動，讓學生根據自己的閱讀活動將自己的閱讀成果展示出來，可以是講述“三國茅廬”等一些有意思的故事，也可以對劉備、曹操等一些主要的人物進行評價。教師要注意讓學生自由抒發自己的感想，并且在這個過程中對學生的閱讀成果進行適當的評價，并采用激勵機制，最大限度地激發學生的勝負欲，以此促進學生更認真地對待課外閱讀活動。
二、促進小學生課外閱讀評價主體的多元化
1.學生自我評價
小學階段是培養學生學習能力以及學習習慣的重要階段，在這個階段，學生受到什么樣的教育對其以后的學習生活都有很重要的影響。在學習上，學生的自主能力是學校和教師培養的重點，因此，在課外閱讀評價方面也應該加強對學生自我評價能力的培養。一般情況下，小學生的思維發展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進行自我評價的時候難免會受到主觀情感的影響，從而導致評價的結果不是很準確。在這樣的條件下，教師應該對學生的自我評價活動進行定期的檢查，如果發現問題，要及時指導。
2.學生互相評價
在前文的分析中，已經提到了學生之間的互相評價是一種很有效的評價方式。將學生分成幾個小組，讓小組成員作為評價的主體，不僅會在一定程度上消除學生對評價活動的抗拒心理，更能夠提高學生的閱讀興趣。在學生之間進行互相評價的過程中，學生可以很容易地發現他人的優點以及自己的不足，這對于學生不斷地完善自我是十分有利的。
3.家長評價
小學生除了在學校的時間外，其他的時間幾乎都是待在家里與家長一起度過的，因此，家長是學生學習道路上重要的參與者。有些家長認為將孩子托付給教師就萬事大吉了，事實上這是錯誤的觀念，家長應該與學校積極配合，適當地參與到孩子的學習生活中。在課外閱讀評價方面，家長可以起到很好的監督作用。由于課外閱讀活動基本上是在家里進行的，所以，家長和學生一起閱讀就是很好的家長評價的方法。在孩子進行閱讀的時候，家長可以對其閱讀成果進行適當的評價，在孩子抒發了閱讀感想之后，適當地對其進行鼓勵。
總之，課外閱讀評價對于小學生是非常重要的，在拓展知識面和提高綜合素養方面都會起到幫助的作用。因此，小學教師應該認識到閱讀評價的重要性，從改革閱讀評價方式和促進評價主體多元化兩個方面完善小學生課外閱讀評價機制，提高學生的課外閱讀水平。
課外閱讀是培養學生語文學習能力的重要內容。語言學家呂淑湘認為，每個人學習過程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學生課外閱讀的現狀應當引起我們足夠的重視。
一、小學生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對于小學生的身心發展具有非常重要的作用?！读x務教育語文課程標準》對小學生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”這表明課外閱讀對于小學生發展的價值已經超越了單純的語文學科的范疇，它不僅能夠培養學生的獨立閱讀的能力，并注重情感態度價值觀的形成；而且能夠豐富學生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養性，提高學生的綜合素質。
但是，在現實中，由于受地域、社會、學校、家庭等因素的影響，不同區域的小學生對課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實現程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實現。
二、小學生課外閱讀現狀
筆者對一所農村小學調查發現，學校對語文教學比較重視，但是由于缺乏系統方法的指導，致使老師花費大量時間，教學的效果卻不明顯。該校大部分學生語文基礎普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習慣沒有養成；在語文學習中語言表達能力差，不能準確的表達自己的想法和見解；他們喜歡寫作文，但是由于詞匯量貧乏，寫出來的作文不是語言不通順、有錯別字，就是內容經常出現偏離主題的現象。具體情況如下：
（一）小學生對課外閱讀缺乏興趣
11%的小學生在雙休日讀課外書，剩下的89%的學生做其它事情，其中有62%的學生在家看電視或者玩游戲。通過提出“你讀課外書是誰的要求”這個問題，是要了解學生讀課外書的真正原因和學生對課外書的態度。結果75%的學生回答讀課外是家長、老師的要求；僅有19%的學生是根據自己的興趣來讀書的。
（二）小學生課外閱讀資源匱乏
學生閱讀的書籍中作文選、故事書、漫畫書占87%，而純文學和科普類的書籍只占13%左右；家庭藏書量在二十本以內的僅占32%，還有13%的學生家庭藏書在十本以內。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書。課外閱讀的資源不僅在數量上匱乏，而且在質量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學生課外閱讀時間沒有保障
調查顯示，有35%的小學生課外閱讀時間為0；堅持每天讀課外書1小時以上的學生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書嗎”的問題時，有35%的學生每天不讀課外書。很顯然小學生的課外閱讀時間不足。
（四）小學生沒有掌握正確的課外閱讀方法
對于閱讀的方式，僅有26%的學生是認真的讀完整本書，42%的學生只是隨便翻翻；在讀書的過程中會寫讀后感僅有7%，不做任何標記的竟有23%。從結果可以看出，大部分學生還沒有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學生課外閱讀對策
（一）轉變觀念，激發學生的課外閱讀興趣
造成目前小學生課外閱讀的現狀，語文老師是有一定責任的。教師應該認識到只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學好語文。只有語文老師明確了目標，轉變了思想觀念，才有可能去重視和指導學生的課外閱讀，才有可能去激發學生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長保持密切配合，才能更好的激發學生的課外閱讀興趣、提高學生的閱讀能力。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學生學習的最直接動力。只要是感興趣的事，他們就會不厭其煩的去做，只有在學習中產生一種迫切的探索新知的欲望，學生的積極性才能得以發揮，只有當學生在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
（二）豐富學生的課外閱讀資源
要讓學生有好書讀，要保證課外閱讀活動的順利開展，新課標中提到，教師和家長應重視課程資源的開發和利用。
1.建立班級圖書角
語文老師可發動本班級所有老師每人捐助或借給班級一定數量的圖書，教師也可發動學生大范圍搜集課外書籍，動員學生把個人的圖書暫時存放在班級圖書角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學生自己管理借閱。
2.做好家長工作
教師要利用家長會和家訪等機會，經常向家長宣傳閱讀課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的書，不要局限于作文書，針對有些家長不知道何種課外書適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書盡量少而精，從而使家長花較少的錢讓孩子看更多的書。
3.向學生推薦優秀的讀物
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A
0引言
課外閱讀是有效拓展知識的渠道，是學生吸納新思想的重要途徑，有助于開拓學生思維，加深對世界的認知，有助于幫助學生建立正確的世界觀和價值觀。在小學階段，培養學生的課外閱讀興趣是小學語文教師的重要任務，也是家長們要注意的問題，更是小學生提升自我品質的有效方法。如何培養小學生的課外閱讀興趣是小學語文教師面臨的重要問題，如何利用多種方式激發學生課外閱讀興趣是最重要的環節。有效的課外閱讀可以讓學生享受課外閱讀的快樂，進而培養學生的綜合素養。
1培養學生課外閱讀興趣的重要性
隨著素質教育理念逐漸深入人心，提高學生能力是當今小學教育的重點，教師除了要教授學生基礎理論知識外，要注重對學生能力的培養。尤其小學語文教學，語文教育是其它學科教育的基礎，提高語文教學質量，有助于提高學生的思維能力和感悟能力，為學生學好其他學科打下基礎。
閱讀是語文教學的重要內容，課外閱讀更是不可忽視的環節，課外閱讀是有效拓展學生視野和知識面的重要途徑，學生可閱讀的經典讀物很多，如世界名著、我國古典名著、名人傳記、詩歌、散文等，通過課外閱讀小學生可以掌握課本以外的知識，有助于消化課內所學的知識，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗。
課外閱讀有助于提升小學生的道德品質。小學生在選擇課外閱讀讀物時，家長和教師要做好指導，要為學生選擇適合的、內容健康的、積極向上的讀物，通過課外閱讀，學生可以獲得正能量，進而提升自己的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對社會和世界有一個客觀的認知。
2培養課外閱讀興趣的有效措施
2.1創造有利條件激發學生興趣
2.1.1教師與家長都要轉變觀念
教師和家長不能只關注學生的升學率和成績，要注意豐富學生的課外生活，要注意提升學生的綜合能力。很多家長沒有為孩子創造良好的閱讀環境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關注學生對課內知識的學習，這些觀念都是錯誤的。教師和家長要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性，為孩子營造良好的閱讀環境。學校要與家長及時溝通，建議家長為學生設置小書架，建立家庭式閱覽室，學生在閑暇時間就可以閱讀，家長也要參與孩子的閱讀過程，和孩子一起享受閱讀的樂趣，營造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書海的浩瀚。
2.1.2班級建立圖書角
小學各班級要建立圖書角，將一些有益的文學雜志、科普雜志、適合小學生的讀物放置在圖書角，學生可以在課余時間進行閱讀。教師可以組織學生進行捐書，用集體的力量建設圖書角，增加圖書量，將圖書存放在固定位置，要定期更換圖書角的書籍與雜志，家長要配合孩子將部分家中圖書拿到班級與大家分享，教師選派管理員做好圖書管理工作。
2.2激發學生的主w需求
小學生是教育的主體，素質教育的重點在于在教學過程中激發學生的主觀能動性，提高小學生的主動學習意識和探究意識，進而促進其對知識的渴望，激發其求知欲。語文教師可以利用課外閱讀作為學生的學習驅動力，激發學生的主動學習意識。教師首先要根據小學生的認知規律和性格特點創設一定的情境，從而激發學生的閱讀興趣。有些小學生不喜歡讀書，但是他們喜歡聽故事，教師就可以用講故事的方式，展現某一名著書籍中的一個片段，在講故事時教師要講解故事中蘊含的人生哲理，讓學生認識善惡是非。教師在講故事時要注意留下懸念，讓學生有一種探究的欲望，進而逐漸激發學生主動閱讀的興趣。例如，語文教師為低年級學生講解《格林童話》中的故事，教師生動形象的講解，吸引學生的注意力，學生就產生閱讀的興趣，進而逐漸開始喜歡課外閱讀。
2.3營造良好的閱讀環境
小學生由于年齡特點和性格特點，注意力不夠集中，較為分散。因此，語文教師要注意為學生營造良好的閱讀環境。良好的環境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學生閱讀活動的開展，學生在放松、舒適的環境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊含的道理。教師要注意做好班級布置，除了前面提到的建立圖書角以外，班級板報布置和書寫都可以加上名言警句。學校要加大投入建立單獨的圖書閱覽室，為學生提供讀書的場所，讓書籍發揮價值。
其次，家長要積極配合學校，在家中為孩子安置書架，為孩子購買適合的讀物，激發孩子的閱讀興趣。家長還可以定期帶孩子去書店，讓孩子感受書山如海，書籍里蘊藏著無限的知識和道理，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見書籍對于人類的重要性。家長還要定期帶孩子去大型的圖書館，感受那里的閱讀氛圍，圖書館安靜、祥和的氣氛會影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書館是激發小學生閱讀興趣最好的場所。
2.4向學生推薦優質的課外讀物
書海茫茫，各種書籍琳瑯滿目，國外名著、我國古典著作、現代小說、詩歌、散文、科普書籍、生活常識類書籍等等。書籍猶如一個世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書籍中，教師要選取那些有文化價值的、適合小學生年齡的、具有積極內容的書籍。小學生的閱讀經驗較少，他們對于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長要做好學生閱讀的指導員，幫助學生選擇適合他們的書籍，引導學生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向學生推薦優質的讀物，如我國《四大名著》、《格林童話》等，讓學生走進閱讀，陶冶情操。
3結語
興趣是最好的老師，無論小學生要學習什么，首先要培養其興趣。課外閱讀作為課堂教學的重要輔助手段，有助于陶冶學生情操，提高學生道德品質，開拓學生視野。語文教師一定要采取多種措施加強學生的閱讀興趣培養，讓學生的在課外閱讀中獲得知識和真實的感受，從而促進心靈的成熟和思維的開拓。
【文章編號】0450-9889（2013）03A-
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新的小學語文課程標準指出：“閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！薄芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！睆目陀^上說，課外閱讀習慣的養成需要學生大量的實踐，需要語文教師傳授閱讀方法，需要家長密切配合、主動為學生營造良好的讀書氛圍。
一、培養小學生課外閱讀習慣應明確兩點
1課外閱讀的重要性。小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。簡單來說，課內閱讀就是上語文閱讀課；課外閱讀就是學生在課外的各種獨立的閱讀活動。學生在課堂上利用現行的語文課本進行系統的語文學習，閱讀量有限，而課外閱讀則是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。閱讀是一種習慣，在人的一生中，閱讀習慣養成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟事的?！彼詫τ谛W生來說，培養良好的學習習慣，對今后的學習非常重要。
2培養閱讀習慣所要達成的目標。小學語文課程標準中的課程總目標指出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。根據對課標的解讀，閱讀習慣的培養應達到以下幾點要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。（2）養成良好的閱讀習慣。這里的習慣不僅包括喜歡閱讀，經常讀書，還包括有目的、有質量、有計劃、有方法地閱讀。
二、教師推薦閱讀材料的依據
1所選材料要符合小學生的年齡特征與心理特征。小學生天真、質樸、活潑、好動、富有幻想，對周圍的事物有強烈的探究欲望，其需要、動機、興趣、理想等個性傾向性都在形成之初。與此同時，他們的注意發展還不成熟，依賴性較強，不善于自己提出活動的要求，習慣于在教師或家長的要求、監督和幫助下活動，所以，教師應該抓住學生的這些特性來選擇閱讀材料。
2材料的選擇要能激發小學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”“樂之”就是一種興趣，有了興趣，學生會自然而然地閱讀，甚至會渴望閱讀。所以，教師應該選擇小學生關注和喜歡的讀物，從而激發他們的閱讀興趣。
3從優秀文學作品中選擇閱讀的書目?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，閱讀的材料，應該是一本本適合孩子的優秀圖書。優秀的圖書，應該是符合小學生的年齡特點和心理特點、內容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學期教師應該給學生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對此，我針對學生的不同階段制訂了一個課外閱讀書目表。（見下表）
三、在豐富多彩的讀書實踐活動中培養學生的閱讀習慣
“習慣”的本質含義應該是“習”與“慣”的有機融合。習者，實際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應該從豐富多彩的讀書實踐活動中培養小學生的課外閱讀習慣。
1班級讀書會――激勵孩子持續閱讀。持續閱讀才能形成習慣，因此，成立班級讀書會，使課外閱讀成為一種固定的班級活動尤為重要。學生每天的閱讀在時間要求上應保證有10至20分鐘。對此，教師可以設計一個記錄表，請家長負責督促孩子閱讀并簽字，并在班級內張榜公布每月完成閱讀任務的學生名單。完成了階段目標的學生還可以領取一定的獎勵，比如一顆星星、一朵小花等。通過這樣的“比一比”方式，有效地促進了學生的課外閱讀。除此之外，我還在班級內舉辦各種有趣的讀書活動，如讀書摘抄比賽、剪報展覽、讀書交流會等，既使孩子們在活動中感受閱讀的快樂，又促使班級內形成熱愛讀書的良好風氣。
2讀書筆記――課外閱讀的方法指導。在讀書時，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學研究和寫作能力，使學生不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了探索欲望。但是，許多教師要求學生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學生懶于準備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實施起來也比較費勁。對此，筆者建議學校統一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學生勤寫讀書筆記，使學生在課外閱讀中掌握閱讀方法?！蹲x書筆記摘抄本》的設計應包括以下幾個內容：時間、地點、篇目、主要內容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。
3學校讀書活動――營造開放、和諧的讀書氛圍。營建濃郁的書香校園，是很多學校的愿望。有的學校還通過引導廣大師生“讀好書，促成長”，來逐步推進本校學習型校園的建設進程。例如，我校就開展了各種校級讀書活動，為學生營造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規劃方面，學校增設以閱讀為主要內容的校本課程，由教師指導學生閱讀，還每天抽出一定的時間，讓學生進行班級內課外詩文的集體誦讀。在語文學科范疇內，舉辦讀書日活動、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊活動方面，開展故事大王演講活動和讀書作品展，還在學校廣播站開設“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進行讀書活動的宣傳。在閱覽室，學校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進行集體活動……學生在此氛圍中慢慢養成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，從而增長知識、開闊眼界、陶冶情操。
中圖分類號：G623.23
當今社會，隨著影視業的迅速發展，國內外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯系的網絡也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責任。
一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析
以下是對泗洪縣大樓小學和金鎖鎮小學832名小學生閱讀情況調查結果的分析。
課外閱讀調查表：
通過問卷調查、訪談以及學生學習水平評價等多種方式，讓我們了解到當前農村地區小學生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導。存在這些問題的主要原因有：
其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標準，導致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學生語文的課外閱讀理所當然地受到忽視。
其二、農村教師沒有對小學生進行系統、科學、有效的閱讀指導，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內驅力。而農村地區學生家長的文化素質相對低下，認為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。
其三、受客觀條件的制約，農村地區學生閱讀資源相對欠缺，家庭及學校均無法給學生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學生課外閱讀興趣的培養及閱讀能力提高。
二、農村小學課外閱讀指導的策略
為了培養農村小學生的興趣，提高農村小學生的閱讀能力，使大閱讀教學在農村小學深入地開展，可以采取以下措施：
（一） 減輕學生過重的課業負擔
（二）給學生提供足夠的閱讀資源
（三）培養學生的閱讀興趣
（四）指導方法，形成閱讀習慣
有了興趣，就能使學生產生閱讀欲望。有了氛圍，就能養成良好的讀書的習慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導學生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵。
首先：指導學生"該讀哪些書"語文課程標準確定了學生課外閱讀的必讀書目。教師應根據課程標準進行推薦，還可以推薦名家名篇等。
其次，應該教學生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：
1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。
2、背誦。從語文教學實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓練。背誦是熟讀的結果，也是誦讀遍數的積累，隨著誦讀遍數的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規范學生的口頭語言，有助于發展學生的思維，激發學生學習的興趣，培養學生認真讀書的習慣。
3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學中我常常引導學生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。
需要指出的是：教師應與學生一起探討課外閱讀的方法，幫助學生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養成良好的閱讀習慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈"。如果讀書成了學生的一種習慣，它必將對其一生產生深遠的影響。
（五）實施評價，完善讀書制定
缺乏科學的、有效的評價標準，就難以對學生的課外閱讀進行發展性的跟進，學生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：
1、按年級分階段選擇閱讀內容
新《大綱》對小學階段的閱讀量作了明確規定。根據《新課標》精神，著眼于學生的終身發展，可以確定每位學生在各年段期間必須讀完的書的量。
2、建立個人課外閱讀記錄
為了能隨時了解學生的閱讀進度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進學生自我監控，學生的參與評價對其主體作用的發揮起到了保證作用。
如下表：
要提高學生的閱讀水平，就必須讓學生的閱讀達到一定的數量。要真正達到此目的，就要充分整合學校的圖書室、閱覽室、村農家書屋、學生家庭書房的閱讀資源。積極打造讓學生有書讀、有時間讀、有條件讀的環境，從而達到讓學生多讀書的目的。
1.利用學校圖書室、閱覽室、班級圖書角等資源鼓勵學生在校內閱讀
學校是學生學習生活的一個比較固定的場所，也是能保證學生隨時閱讀、靜心閱讀的地方。我們積極引導學生在學校找時間、擠時間去讀課外書，如，抓住學生每天早上、中午到校比較早的這一契機，引導學生組織學生讀課外書，時間長了，學生也就養成了一個習慣。
2.利用農家書屋、學生家庭書房等資源鼓勵學生在校外閱讀
小學生在校閱讀時間與在校外閱讀比較，還是少得多，教師必須充分利用校外閱讀資源，引導鼓勵學生校外閱讀。通過組建閱讀小分隊，節假日到村農家書屋集體閱讀，到有圖書的學生家中進行互讀、學習等。
二、激發閱讀興趣，讓學生好讀書
農村小學生過去一直受到學校、家庭等條件的限制，沒有濃厚閱讀氛圍，學生課外閱讀的興趣不是很濃，現在，隨著國家對新農村投入的不斷加大和農民收入水平的不斷提高，農村小學生也有了良好的閱讀資源。作為農村的教師，我們要結合農村的實際，努力培養學生的閱讀興趣，讓學生從小就養成愛讀書，好讀書的好習慣。
1.用榜樣激勵學生閱讀
農村小學生留守兒童較多，沒有家庭讀書的良好氛圍，學生從小心目中缺少讀書的偶像。學校、班級要多布置一些介紹古今中外熱愛讀書的名人名家故事的相關標語、圖片，激勵學生自覺閱讀；也可以通過班會、隊會來組織班級中愛讀書、會讀書的學生來介紹或推薦自己讀過的好書或讀書的好方法，樹立學生身邊的榜樣。
2.用班級“圖書角”鼓勵學生閱讀
讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。班級可結合本班實際辦班級“圖書角”。規模不大的“圖書角”可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀環境。成立專門的圖書管理員，制定嚴格的借閱制度，把“圖書角”建成精神文明的窗口、素質教育的基地。
3.用活永粗С叛生閱讀
一是組織學生外出活動，利用節假日、寒、暑假集體組織學生到農家書屋看書，開展“班級書蟲”評選活動。二是有計劃地組織學生讀書讀報交流匯報活動。培養學生讀書讀報意識、興趣、能力，而且有助于閱讀習慣的養成。三是結合教育教學開展故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向學校推薦等活動。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
三、加強閱讀指導，讓學生讀好書
農村小學生從小大部分時間是和自己的祖父母或外祖父母一起生活，老年人的一些錯誤的思想不經意地影響著小學生的讀書，因此，指導農村小學生讀好書就顯得尤為重要。教師應及時指導家長、學生，根據不同年齡階段選擇不同內容讀物，定期向家長、學生推薦優秀兒童讀物。提倡讀好書，讀對學生身心發展健康有益的書。
1.建議學校添置適合農村小學生閱讀的書籍
農村小學生課外閱讀的圖書來源主陣地仍是學校的圖書室、閱覽室。目前，隨著教育現代化水平的不斷提高，農村小學每年要添置大量的圖書，為了讓學校添置的圖書更能適合農村小學生閱讀。教師要積極向學校建議，既要添置《語文課程標準》要求學生必讀的書目，又要添置適合農村小學生不同年齡閱讀的書籍，便于學生在借閱中能夠借到自己想看的、喜歡看的一些有意義的書。
2.推薦學生家長購買與現實生活比較貼近的書籍
現在隨著農村生活水平的不斷提高，也有不少家長開始為學生購買圖書，學校要充分利用家長會向學生家長推薦購書目錄、購書常識等，指導家長為學生購買圖書時一定要與學生現實生活比較貼近，以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說，可以為小學生訂閱《趣味作文》《快樂童話》等。
調查目的
我希望通過此次調查，了解同學課外閱讀的喜好，分享他們的喜好，如有不利于身心健康的課外讀物，并給予他們正確的引導。
調查過程
統計本班同學最喜歡的課外讀物
據調查，數據如下：
10%的人喜歡看文學名著
15%的人喜歡看圖文并茂的童話故事
30%的人喜歡看驚險有趣的故事
5%的人喜歡看古代文物講解
40%的人喜歡具有想象力的科幻讀物
以上調查證明，許多學生最喜歡看驚險有趣的故事，和圖文并茂的童話故事、具有想象力的科幻讀物，而對文學名著和古代文物講解，并未熟知。
調查結果
經過調查和查閱資料分析，我們認為小學生應該正確閱讀對學習有益的圖書，如：文學講解、古代文物講解。而不是去看那些驚險的書，這樣對小學生的生長有不利的行為。
建議：
1公布此次調查，呼吁家長、教師加以重視。
2家長應正確引導學生讀課外讀物。
3.學生應自主分類課外讀物，少看驚險有趣的故事。
