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英美文學課是培養具備人文精神和良好文化修養的高素質英語人才必不可少的課程。目前英美文學教學效果不甚理想，學生對英美文學課程興趣小，其根本原因之一在于教學內容和教學方法尚有許多不足之處。英美文學的選讀作品多是名篇名著，作品本身及其涉及的文化背景、語言等不太適合英語專業三、四年級學生的認知發展水平，使學生有畏難心理并失去學習興趣。同時，在教學方法上仍是單模態教學為主，不適合信息時代學生學習的多模態特征。而根據小說改編而成的英語電影進行教學可以用直觀的方式部分地解讀文學作品傳達的信息，降低學生理解難度，提高學習興趣，并加大課堂信息容量，成了英美文學教學的重要輔助手段。本文以近年來在系統功能語言學基礎上發展起來的多模態語篇分析理論為指導，研究如何通過改編電影中出現的語言、圖像、聲音、視頻等符號資源進行文學作品的意義再現，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺進行多模態教學，調動學生的多模態參與教學，與文本形成連貫的整體，從而提高教學效率。
二、進行多模態教學的多模態語篇分析理論背景
20世紀70年代以來，國外許多學者(halliday；halli—day＆hasan；o’toole；kress＆van leeuwen；van leeuwenl都嘗試從社會符號學角度出發分析多模態語篇，探索和構建描述各種符號模態(如語言、圖像、聲音、色彩、印刷版式等)的“語法”，以解釋各種符號模態如何在多模態語篇中和諧并存以及人們如何在特定的情景語境和社會實踐中有效利用多種符號模態構建意義、傳達信息、達到交際目的。尤其是kress&vail leeuwen在《多模式教學——科學課課堂的修辭》(2001)一書中探討了在科學課堂中如何構建多模態意義，認為圖像等是教學過程的有機組成部分。國內一些學者(李站子2003；胡壯麟2007；朱永生2007；張德祿2009)對多模態話語分析理論進行了一些介紹，部分學者運用這一理論對廣告、詩歌、ppt語篇等進行分析(胡壯麟2006；韋琴紅2008；王紅陽2007)，也有學者意識到了這一理論將對教學研究有一定的指導作用，但將其應用于教學方面的論文極少。如李站子指出，這種分析方法對英語教學具有積極意義，可以引起人們關注圖像意義與語言的關系。胡壯麟(2006，2007)討論了多模態符號學和多媒體符號學的區別，介紹了具有媒體和模態雙重特性的計算符號學，討論了多模態語篇在課堂中的應用。
從學者們的研究中可以看出：數字化信息時代的到來使語篇世界日趨多模態化，應運而生的多模態語篇分析方法為由多種符號組成的語篇的分析及運用多種符號資源的英語教學提供了新的視角和有效途徑。
三、改編電影的多模態特征及在
英美文學教學中的應用
1 電影的多模態特征
符號資源是人們在生產和闡釋圖像和其他信息時用來創造意義的認知資源。交際和再現意義經常需要多種符號編碼，即多模式，如：圖像、手勢、身體語言等，語言只是眾多交際模式中的一種，多模態語篇指的是除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的復合話語，或者說任何由一種以上的符號編碼實現意義的文本。因此，電影就是一種利用多種符號資源構建意義、傳遞信息的多模態語篇——利用多種符號資源構建意義，比文學作品更直觀易懂，是以書面語為主的教材的補充。
2 電影與文學作品的多模態融合’
英語影視片和英美文學雖然屬于兩種不同的藝術形式，但兩者之間有著許多共同之處和可比性。盡管電影的本質特性是電影性，但也具有文學性，在某種程度上是對文學作品的意義再現、多模態解讀和創造。
另一方面，文學語篇原本就不是單一模態的而在本質上就是多模態的(tannen，1982：ix—xiii)。閱讀文學作品，讀者要發揮強大的想象力，把語言詞匯想象成場景。而電影是視覺化的，具有形象的直接性。在電影的技術多模態語境里，語言的功能被一定程度地消解了，準確地說，是技術消解了語言(曾方本，2008)。但電影雖然是技術融合的產物，仍然是以意義為中心而不是以技術為中心的。因此，雖然文本和電影對于實現類似的語義關系有著各自相對獨特的方式，但卻可以共同構建意義，因為它們都是以意義為中心的。從這個角度看，文本和電影都是構建意義的語篇形式，構成了強勁的模態互動協作關系。
3 電影、多模態交際效果與英美文學多模態教學
多模態語篇分析理論認為，多模態交際能更有效地達到交際目的，因為媒體和語言一樣，有著自己表意的語法系統，它們能和語言一起構建整體意義。因此，在英語教學中使用多模態模式會更有效地達到教學目的——改編電影的各種符號資源、教師的講述及文本共同構建更完整形象的教學情景。由此可見，將多模態語篇分析研究成果運用于英語教學進行多模態教學的意義在于可以將語言和其他相關的意義資源整
轉貼于
合起來，不僅可以發揮語言系統在教學過程中的作用，而且可以看到諸如圖像、音樂、視頻等其他符號系統在教師與學生互動過程中所產生的效果，從而使教學內容的意義解讀更加全面、更加準確，達到采用有效教學模式、提高教學效果的目的。
多模態語篇分析理論認為人類在交際中使用多模態還是為了有效地達到交際的目的——種模態不足以表達清楚交際者的意義，從而利用另一者來進行強化、補充、調節、協同，達到更充分或盡量充分的表達意義，讓讀者理解話語的目的。因此，進行多模態交際實際上都是為了構建講話者的整體意義。在教學中，教師運用多模態教學也是一種多模態交際的應用，是為了有效地達到英語教學的目的——一種模態不足以提高學生的學習能力，從而利用另一者來進行強化、補充、調節、協同，達到更充分的教學目的，讓學生吸取知識。因此，運用改編電影進行多模態教學是為了達到英美文學教學的整體目的，體現名著名篇的整體意義，全方位提高學生英語水平。從功能角度講，文本和改編電影各自有著對方所不能代替的功能，它們相輔相成、互補局限性，形成連貫的英美文學多模態教學模式。因此，進行多模態教學關鍵在于把文本和改編電影中出現的不同交流模態所體現的再現意義、互動意義和構成意義融合起來考慮，分析它們怎樣共同協作，創造一個學習名著名篇的整體環境，實現教學目的。
英美文學教材中的名著名篇對學生來講有一定的理解難度，因此，需要通過改編電影同時刺激學生的多種感官和模態的配合來達到最佳教學效果，使學生對信息的吸收由于不斷強化而更加精確和徹底，同時對話語從多方面提供輔助信息，使學習效果更好。從改編電影的使用、模態意義再現及交際效果的角度講，使用多模態教學模式歸根結底是對教學內容的多模態意義構建，豐富教學活動，提高教學效果。著名語言學家litdewood曾經指出，課堂外語教學一個主要的問題就是難以創建一個真實有效的語言環境，而缺乏真實的語境是學生喪失學習興趣的原因之一。對中國學生來說，英美文學帶給他們的是不熟悉、不了解的陌生世界。改編電影具有直觀性、豐富性、情境性和趣味性等文本所缺乏的特性，又和文本在內容上有著相關性，在忠實原著的基礎上又有著“再創性”和“現實解釋性”，在文本材料之外，為英語教學提供了真實的語言材料和文學作品所描述的場景，使作品內容的呈現方式豐富多彩，提高學生的學習興趣，調動學習者的聽覺和視覺感官，多方面增強學習者對文本的理解和知識點的把握，激發其學習興趣。
4 利用改編電影進行英美文學多模態教學的原則
影視藝術是一種綜合性的藝術形式，然而它卻帶有非常明顯的文學特質。立足于陜西當代文學及其影視改編，有針對性地研究和探討影視文學的教學改革，不失為一個具有突破性的思路。
一、立足陜西當代文學及其影視改編，變革影視文學教學理念
教學理念，主要是指人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。影視文學應打破舊有的課程認識，沖破傳統的教學理念，傳統與現代結合，理論與實踐結合，充分利用陜西當代文學及其影視改編的豐厚資源優勢，樹立全新的教學思想和理念。
具體而言，一方面，樹立傳統與現代相結合的教學理念。不僅對影視文學的基礎知識和基本理論進行傳統的、固有的教學，還應該結合視覺文化背景下當代文學的影視改編熱潮，實現現代的、動態的教學。譬如，在分析陜西當代文學及其改編而來的影視作品時，運用傳統的、固有的知識，結合當今時代視覺文化的勃興和新興傳媒的繁盛，分析陜西當代文學的創作實踐和影視改編實踐。另一方面，樹立理論與實踐相結合的教學理念。不僅運用影視藝術的相關專業知識對影視作品進行分析，還應該撰寫影視鑒賞與評論的文章，并在此基礎上適當地進行影視劇本的創作實踐。這樣的教學理念，既能夠實現學以致用的教學效果，又能夠與“寫作”等其他課程的教學相得益彰。
二、立足陜西當代文學及其影視改編，豐富影視文學教學內容
文學作品及其影視改編的介入和強調，無疑豐富了影視文學的教學內容。通常情況下，影視文學課程往往圍繞著影視文學的相關概念、本質特征、分類、創作、改編、鑒賞、評論等幾個方面展開教學。
對文學作品的審美立場、審美原則、審美方法等進行評價，深化影視文學的教學內涵。譬如，從地域文化角度而言，不同地域的自然環境和人文環境孕育出不同的地域文學，地域文學又在不同范圍和程度上蘊含著特定地域的自然特性和人文內涵。在由地域文學改編而來的影視作品中，必然留有清晰而深刻的地域文化印記。如此，文學作品的審美立場、審美原則、審美方法等就被移植過來，作為審視其影視改編作品的途徑和方法，這無疑為影視文學提供了豐富的教學內容。譬如，對于陜西當代文學在中國當代文學史上的地位、陜西當代作家及其作品的評價，以及影視改編作品的鑒賞及評價等諸如此類的問題，都可以作為影視文學課程的教學內容。
立足于視覺文化對當今社會的巨大影響，對于影視這一新興的視覺傳媒相關領域內諸多方面的挖掘，拓寬影視文學的教學領域。與影視相關的問題非常廣泛，包括影視文化產業的勃興，消費文化對傳統影視的沖擊，視覺文化對當今社會的影響，地域文化借助影視媒介的傳播得以提升其自身的影響力，以及文學的“觸電”現象等問題。其中，文學的“觸電”問題，也就是文學與影視的聯姻，尤其值得影視文學課程的關注。這是因為，這個近年來備受關注的問題，涉及到文學與影視的發展問題，即文學借助影視廣泛而平實的傳播方式得以實現自身的生存和發展，影視借助文學豐富而深刻的文化內涵得以提升自身的思想境界和精神層次。
三、立足陜西當代文學及其影視改編，轉變影視文學教學方式
影視文學課程的傳統教學方式，使學生能夠系統地學習影視文學的基礎知識和基本理論，不失為一種較為穩妥的教學方式。然而，還應該努力探索能夠調動學生學習主動性和積極性的其他教學方式。
專題式教學。這種教學方式，是在傳統教學方式的基礎上按照一定的分類標準，如作家、導演、演員、主題、地域等，將所需要講授的內容進行分類，對同類內容設定專題進行教學活動。譬如，按照地域劃分，將陜西當代文學及其影視改編作品設定為一個專題進行講授。電影方面，由賈平凹的同名小說改編的《高興》（2009年）、《秦腔》（2012年），由實的同名小說改編的《白鹿原》（2012年）；電視劇方面，由高建群的小說《最后一個匈奴》改編的《盤龍臥虎高山頂》（2011年），葉廣芩的《青木川》改編的《一代梟雄》（2014年），路遙的同名小說改編的《平凡的世界》（2015年）。
實踐式教學。在傳統時期，受現實條件的限制，影視文學教學更重視理論教學，無法滿足實踐要求。因此，在影視文學的教學過程中，應該采取多種形式展開實踐式教學活動。鼓勵學生運用所學的基礎知識和基本理論，結合當代影視文化的發展狀況，積極撰寫影視鑒賞、評論的文章，或是創作影視劇本等。此外，還可以根據學習內容的重點、難點確定主題，如陜西影視文化產業發展現狀、陜西影視受眾情況、陜西影視消費文化發展現狀、陜西影視對大眾審美傾向的影響等等，可以圍繞某一主題開展調查研究工作，并撰寫調查報告。
對比式教學。將具體的文學作品與影視改編作品進行對比，可以選擇某一個或某幾個對比項，如思想意蘊、人物形象、藝術特征等，進行對比性分析。此外，影視藝術集造型藝術、表演藝術、語言藝術于一身，因此，還可以針對某一部具體的影視改編作品，將其所具有的影視藝術特征與其他藝術形式進行對比性分析。譬如，將電影《白鹿原》中關中麥客的人物形象造型、華陰老腔的聲音造型、面條像褲帶的地域文化造型等因素，與文學文本中的相關語言藝術相結合進行對比性分析。
總之，在影視文學的教學過程中，從文學作品及其影視改編的角度出發，對教學理念的變革、教學內容的豐富和教學方式的轉變，具有巨大的創新性意義，無疑有助于改善影視文學課程的教學效果。
參考文獻：
[1]徐穎濤.漢語言文學專業影視文學教學方法初探.民族高等教育研究，2015（2）.
考試是教學過程的重要環節,也是測量和監控教學活動效果的工具,考試的方式、內容及評價標準將引導著學生學習方式,最終影響著培養人才的能力結構和綜合素質。本文通過對市場營銷專業培養目標的深入研究與剖析,力求探索出與市場營銷專業培養目標相匹配的考試方法,以提高人才培養質量。
一、我院現行考試評價體系存在的問題
1.考試目的與培養目標偏離
在市場營銷專業的人才培養中,對培養目標的理解不深刻,沒有擺脫傳統應試教育的束縛,沒有真正構建與高等教育人才培養目標相適應的考試模式。過分夸大分數的價值,強調分數的能級表現,關注考試的結果即分數的差異。把學生考試的分數與評優評先、獎學金、特困金、就業推薦甚至入黨等學生關注的因素聯系得過于緊密,使學生在學習活動中對考試特別是分數的高低產生了功利化傾向,違背了高等教育培養高技能實用型人才的目標。
2.考試內容與職業需要脫節
在市場營銷專業考試內容的選擇上,仍局限于教材和課堂教學中教師講授內容,與人才培養目標、就業崗位不相吻合。技能和能力考試標準不明確且成績所占比重過小,實踐教學考試仍處于探索階段。學生綜合素質測評的指標體系、評價方式及組織體系不完善。
3.理論考核與實踐考核脫節
考試過分偏重于考核學生對理論知識的記憶和理解,忽略了學生基本技能和基本能力的培養。教學計劃中規定的考試課程,大多采用閉卷考試,卷面成績占學期總成績的80%;平時成績占學期總成績的20%。教學計劃中規定的考查課或選修課,考核形式和成績判斷的隨意性大。實習實訓、實踐環節的考核基本上是100%通過。這種重理論輕應用,重知識輕技能,重記憶輕分析的考試方法,必然導致學生不注重知識的遷移和綜合應用,“考前背筆記,考后多忘記”,學生畢業后眼高手低,不能及時適應工作崗位需要。
二、市場營銷專業考試改革的兩個理念轉變
1.由專業能力考核向綜合職業素質考核轉變
教育首先應該培養的是“社會人”,是能夠融入社會,與社會環境相和諧的具有綜合素質的全面發展的人。基于高等教育培養“社會人”與“職業人”雙重職能的統一,需要轉變考試觀念,把專業考核與綜合素質考核融為一體。專業考試成績僅僅是學生學業考核的一部分,學生在各項活動中表現出的綜合能力也應該成為學生學業成績的重要組成部分。學生能力評價應由專業能力考核向綜合職業素質考核轉變,實現專業能力與綜合素質、“智商”與“情商”雙軌考試的模式,培養全面發展的勞動者。
2.由理論考核向“理論——實踐——能力”一體化考核轉變
作為學生學習指揮棒的“考試”,必須針對營銷畢業生的職業崗位群,突出技能和實用的特點,發揮考試在實用型人才培養方面的功能。因此,我院市場營銷專業建立與國家勞動和社會保障部制定的《營銷師國家職業標準》相銜接的校內考試體系,使學生掌握標準中要求的“應知、應會”內容。為進一步開拓學生視野,還設立營銷實戰考核項目,如要求學生參與市場調查、營銷方案策劃、商品推銷等實戰項目,以實戰業績作為評價學生綜合職業能力的標準。實現“理論—實踐—能力”一體化綜合化考核,收效顯著。
三、市場營銷專業考試改革實踐
1.建立考試大綱,統一考核標準
我院市場營銷專業根據培養目標,結合包括行業專家在內的專業委員會專家的建議制定了各門課程考試大綱。建立考試大綱的主要目的在于任課教師可以按照統一的考試大綱指導學生有目的地進行學習,調動學生的主動性與積極性,發揮學生的主體地位和核心作用,保證人才培養質量?？荚嚧缶V中明確考試涉及的范圍,即知識、技能、能力和素質等多維度實現教學目標的標準;注重技能、能力和素質的培養。考試要求從識記領會及應用、操作技能與能力和毅力、情商與素質三方面系統地進行。教師按“課程考核綱要”組織平時考核,并向學生公布、分析每次考核情況,以便引導學生明確課程重點內容,增加教學效果,實現教學目標。按“課程考核綱要”組織期末考試。采取教考分離,集體流水線閱卷。
2.明確崗位要求,多種考法并用
我院市場營銷專業培養的畢業生就業的崗位群主要是:推銷員、銷售主管、營銷傳播與策劃員、銷售內勤及客戶服務和部門經理等。因此,必須根據就業崗位對本專業學生知識、技能、能力和素質的需求,根據課程的特點,科學地、合理地分類組合考試內容,確定考試方法和考試類型。如在考試中我們采用:試卷加操作的考試方法,過程加結果的考試方法,設計作品加答辯的考試方法等。
3.創建課業考核,加大技能比重
市場營銷專業是一門實踐性較強的專業,并且該專業與行業企業、社會聯系緊密。在考核中我們較多地采用了成果試的考核方法,即以課業考核方式,以學生參入實際工作為背景選擇課業問題。一般以個人或小組完成的方式,根據個人成果或個人在小組中的表現、付出進行評價。在課業考核中,一方面,學生可運用和發揮自己的心智與創新能力,完成課業并取得學習成果;另一方面,可以考查學生自我管理、溝通合作、分析解決問題、創新手段、運用現代技術等方面的能力。課業使學生在實踐中得到鍛煉,并在專業技能方面得到提高。
如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b）／2）≥ （當且僅當a＝b時取“＝”號）”的應用時，給出了如下的例題及引申：
例1 已知x＞0，求y＝x＋（1／x）的最小值．
引申1 x∈R，函數y＝x＋（1／x）有最小值嗎?為什么?
引申2 已知x＞0，求y＝x＋（2／x）的最小值；
引申3 函數y＝（x2＋3）／ 的最小值為2嗎?
由該例題及三個引申的解答，使學生加深了對定理成立的三個條件“一正、二定、三相等”的理解與掌握，為定理的正確使用打下了較堅實的基礎．
例2 求函數f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6）]的振幅、周期、單調區間及最大值與最小值．
這是一個研究函數性質的典型習題，利用和差化積公式可化為f（x）＝cos（（2x／3）－（π／3）），從而可求出所要的結論．現把本例作如下引申：
引申1 求函數f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6））的對稱軸方程、對稱中心及相鄰兩條對稱軸之間的距離．
引申2 函數f（x）＝sin（2x／3）＋cos（（2x／3）－（π／6））的圖象與y＝cosx的圖象之間有什么關系?
以上兩個引申的結論都是在相同的題干下進行的，引申的出現較為自然，它能使學生對三角函數的圖象及性質、圖象的變換規律及和積互化公式進行全面的復習與掌握，有助于提高學習效率．
2 引申要限制在學生思維水平的“最近發展區”上，引申題目的解決要在學生已有的認知基礎之上，并且要結合教學的內容、目的和要求，要有助于學生對本節課內容的掌握
如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b／2）≥ （當且僅當a＝b時取“＝”號）”的應用時，把引申3改為：求函數y＝（x2＋3）／ 的最小值，則顯得有些不妥．因為本節課的重點是讓學生熟悉不等式的應用，而解答引申3不但要指出函數的最小值不是2，而且還要借助于函數的單調性求出最小值，這樣本堂課就要用不少時間去證明單調性，“干擾”了“不等式應用”這一“主干”知識的傳授；但若作為課后思考題讓學生去討論，則將是一種較好的設計．
3 引申要有梯度，循序漸進，切不可搞“一步到位”，否則會使學生產生畏難情緒，影響問題的解決，降低學習的效率
如在新授利用數學歸納法證明幾何問題時，《代數》（非實驗修訂本）課本給出了例題：平面內有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，證明交點的個數f（n）等于（1／2）n（n－1）．在證明的過程中，引導學生注意觀察f（k）與f（k＋1）的關系有f（k＋1）－f（k）＝k，從而給出：
引申1 平面內有條n直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，求這n條直線共有幾個交點?
此引申自然恰當，變證明為探索，使學生在探索f（k）與f（k＋1）的關系的過程中得了答案，而且鞏固加深了對數學歸納法證明幾何問題的一般方法的理解．類似地還可以給出 轉貼于
引申2 平面內有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，該n條直線把平面分成f（n）個區域，則f（n＋1）＝f（n）＋_______________．
引申3 平面內有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，該n條直線把平面分成f（n）個區域，求f（n）．
上述引申3在引申1與引申2的基礎上很容易掌握，但若沒有引申1與引申2而直接給出引申3，學生解決起來就非常困難，對樹立學生的學習信心是不利的，從而也降低了學習的效率．
4 提倡讓學生參與題目的引申
引申并不是教師的“專利”，教師必須轉變觀念，發揚教學民主，師生雙方密切配合，交流互動，只要是學生能夠引申的，教師絕不包辦代替．學生引申有困難的，可在教師的點撥與啟發下完成，這樣可以調動學生學習的積極性，提高學生參與創新的意識．
如在學習向量的加法與減法時，有這樣一個習題：化簡 ＋ ＋ ．
（試驗修訂本下冊P．103習題5．2的第6小題）在引導學生給出解答后，教師提出如下思考：
①你能用文字敘述該題嗎?
通過討論，暢所欲言、補充完善，會有：
引申1 如果三個向量首尾連接可以構成三角形，且這三個向量的方向順序一致（順時針或逆時針），則這三個向量的代數和為零．
②大家再討論一下，這個結論是否只對三角形適合?
通過討論學生首先想到對四邊形適合，從而有
引申2 + + + ＝0．
③大家再想一想或動筆畫一畫滿足引申2的這四個向量是否一定可構成四邊形?
在教師的啟發下不難得到結論：四個向量首尾相連不論是否可形成四邊形，只要它們的方向順序一致，則這四個向量的代數和為零．
④進一步啟發，學生自己就可得出n條封閉折線的一個性質：
引申3 ＋ ＋ ＋…＋ ＋ ＝0．
最后再讓學生思考若把 ＋ ＋ ＝0改為任意的三個向量a＋b＋c＝0，則這三個向量是否還可以構成三角形?這就是P．103習題5．2的第7小題，學生很容易得出答案．至此，學生大腦中原有的認知結構被激活，學生的求知欲被喚起，形成了教師樂教、學生樂學的良好局面．
5 引申題目的數量要有“度”
引申過多，不但會造成題海，會增加無效勞動和加重學生的負擔，而且還會使學生產生逆反心理，對解題產生厭煩情緒．筆者在一次聽課時，有位青年教師對一道例題連續給出了10個引申，而且在難度上逐漸加大，最后引申的題目與例題無論在內容上還是在解題方法上都相關不大，這樣的引申不僅對學生學習本節課內容沒有幫助，而且超出了學生的接受能力，教學效果也就會大打折扣．
綜上所述，變式教學中習題的引申方式、形式及內容，要根據教材的內容和學生的情況來安排，因材施教是課堂教學永遠要堅持的原則，恰當合理的引申，可使學生一題多解和多題一解，有助于學生把知識學活，有助于學生舉一反三、觸類旁通，有助于學生產生學習的“最佳動機”和激發學生的靈感，它能升華學生的思維，培養學生的創新意識．
1 應重視汲取最新研究成果
《方劑學》教材每隔3～5年即會改版重新編寫，而重新編寫《方劑學》教材責任重大，任務艱巨，編寫人員應盡可能全面查閱近幾年來有關研究《方劑學》的科研成果，尤其是對《方劑學》教材教學研究論文的學術觀點與合理化建議要引起高度重視，做到有選擇的汲取精華，達到既能在原有基礎之上改進與提高，又能酌情充實新的教學內容，使教材的教學內容的科學性與實用性能夠更好的符合教學發展需要，達到改版重新編寫教材的真正目的與現實意義。
2 應重視數字統一性
如《傷寒雜病論》是重要的經典臨床著作，所載方劑是歷代著名醫家必用的治病用方，而編寫《方劑學》教材選用《傷寒雜病論》中方劑又是重中之重，介紹《傷寒雜病論》中方劑組方特色、用藥要點以及方劑數目必不可少。目前不同《方劑學》教材對《傷寒雜病論》中的方劑數目還沒有統一數字，如鄧中甲教授主編的《方劑學》認為《傷寒雜病論》中方劑是323首，而謝鳴教授主編的《方劑學》與高漢森教授主編的《方劑學》則認為《傷寒雜病論》中方劑是314首，另有孫廣仁教授主編的供中醫藥類專業用《中醫基礎理論》（中國中醫藥出版社）認為《傷寒雜病論》中方劑是269首，還有專門研究《傷寒雜病論》的著作統計數目是260首等。筆者建議編寫《方劑學》教材應仔細核實查對《傷寒雜病論》中方劑數目，或簡要說明數字來源的統計方法與依據，這樣既可避免學生對教材的權威性產生懷疑，又可避免教師對教材的準確性產生質疑。
3 應重視歸類與主治的統一性
歸類與總結方劑中“主治”直接關系到學生認識導向與接受思維，科學地合理地歸類可以提高學生學習效率與應用能力，減少或避免學生在學習中的疑問或困惑。如麻杏石甘湯，鄧中甲教授主編的《方劑學》歸在解表劑中，主治“外感風邪，邪熱壅肺證”，即麻杏石甘湯不是單一的解表劑而是表里雙解劑；謝鳴教授主編的《方劑學》歸在解表劑中，主治“肺熱壅盛證”，高漢森主編的《方劑學》歸在解表劑中，主治“肺熱喘咳證”，即麻杏石甘湯主治是肺熱證而非表證。又如止嗽散，鄧中甲教授主編的《方劑學》歸在解表劑中，主治“風邪犯肺證”，即病變部位在肺，謝鳴教授主編的《方劑學》歸在祛痰劑中，主治“風痰咳嗽證”，而高漢森主編的《方劑學》歸在祛痰劑中，主治“風邪犯肺咳嗽證”。筆者認為應根據方藥組成、功效及主治而進行全面分析、仔細思考、認真總結、科學歸類，引導學生無論在理論學習方面還是在以后臨床應用方面都能合理地選用方藥辨治病證。
4 應重視配伍用藥與主治的統一性
研究方劑配伍用藥與主治是編寫《方劑學》的核心，而編寫不同教材確立配伍用藥與主治的統一性對提高教材的權威性舉足輕重。如鄧中甲教授主編的《方劑學》認為腎氣丸主治腎陽不足證，方中附子、桂枝是主藥，高漢森教授主編的《方劑學》認為腎氣丸主治腎陽不足證，干地黃是方中主藥，而謝鳴教授主編的《方劑學》認為腎氣丸主治腎陽不足證，重點闡述附子、桂枝、干地黃在方中的作用特點。再如炙甘草湯，鄧中甲教授主編的《方劑學》與高漢森主編的《方劑學》均認為方中生地黃是主藥，而謝鳴教授主編的《方劑學》則認為炙甘草是方中主藥。筆者建議編寫不同教材而確立方中配伍用藥與主治，盡可能協調統一，盡量避免編寫不同教材而選用相同內容且出現不同說法。再則研究方中配伍用藥與主治既要結合病證表現又要結合方藥組成，務必反復推敲，相互驗證，達到提高編寫教材質量的目的，避免編寫《方劑學》教材的隨意性與主觀性。
5 應重視方藥用量的統一性
多媒體教育技術主要是指在教學過程中采用現代的網絡傳輸工具，如計算機、網絡、投影儀等教育手段，對受教育者進行知識傳輸的過程。多媒體教育技術是隨著當今世界科學技術不斷進步，信息化不斷增強的社會發展大背景應運而生的，多媒體教育技術很好的將當代先進的信息傳輸手段應用到各級各類學校的教育教學過程中，來豐富教師的教學手段，提高學生對所講知識的理解程度。
一、多媒體教學的特點與優點
（一）形象、生動知識傳輸豐富
多媒體教育技術與傳統教師以板書為主的講授方式相比較，最大的優點便是在采用多媒體教學的過程中，語文教師可以更加生動、形象的還原小學語文課本中所講內容。讓學生在課堂學習過程中，對所學知識有身臨其境的感覺，進而讓學生對于知識的了解更加透徹。傳統的小學語文教學主要是以教師的板書講授為主，側重課堂知識的傳授，但在知識的傳授過程中，由于教育手段有限，所以更多教師很難對學生講授出更加生動的環境，以更好地讓學生理解所學內容。特別是在一些歷史類題材或者古詩詞的課文，更容易讓學生理解語文教材所要講授的內容。因此生動、形象是多媒體教育技術的主要特點。
多媒體教育教育技術與傳統的教師以板書為主的教學還具有知識傳輸豐富的特點，以往的小學語文教學在一節課中，由于教育技術與手段的落后其知識的傳輸速度與質量都非常有限，而多媒體教育技術多是教師課下已經準備好的“板書”，這樣在無形中便節約了一部分板書的撰寫與擦拭的時間，讓教師能夠最大程度的利用好課上的每一分鐘。因此其語文知識的傳輸量也要優于以往的傳統教學。
（二）有利于激發學生語文學習的興趣
教學階段是教育的低端階段，在小學過程中主要是為打基礎，以更后的勝任今后初高中的教學需要。小學語文的教學也是以打基礎為主，以文字的記憶與應用為主。在文字的識記與應用過程中便需要學生對課文中所出現的較生僻的文字進行識記，并達到可以組詞、造句的應用水平。長時間的生字記憶、組詞和教學過程不斷要求學生對名言警句以及優秀的課文和古詩詞進行記憶，使部分學生對語文教學喪失興趣，出現厭學，不愿意完成教師所布置的家庭作業，上課過程中也出現不認真聽講等現象。出現以上現象這與小學語文教學的特點有一定關系，也有當前小學語文教育技術的落后有關系。
小學語文教學過程中多媒體教育技術的應用，使原本枯燥乏味的語文教學煥發了生機，使部分難以用語言講授的情境很好的通過現代信息技術得以在小學語文課堂上進行展現。這樣有利于學生對知識的理解，使那些已經對語文學習喪失興趣的學生重新回到課堂中。
（三）有利于培養學生的綜合能力
多媒體教學過程中教學內容以動畫形式的播放，并附之以美妙的音樂，在相關知識的學習與傳授過程中，學生在觀察動畫播放的同時，圖像中微妙微翹的語言，鮮活而生動的圖片，優秀的音樂均能讓學生體會到教學之美和語文之妙。在知識的傳輸過程中生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，使學生為之動情、偷快、振奮，充分調動了學生的學習積極性、它一方而促進了學生對教學內容的深刻理解，同時也啟發了學生的創造性，培養了學生的觀察力、記憶力、想象力和表現力，開闊了他們的眼界.豐富了他們的內心.有利于他們各方而能力的提高。
二、采用多媒體教育技術需規避的問題
（一）引導學生動腦思考，不能完全依賴多媒體技術
多媒體教育技術在小學階段的廣泛應用，一時間是部分中小學開始出現多媒體熱，很多學科的教學紛紛采用這一先進的教育手段來進行教育教學。多媒體教學過程中確實能夠生動形象的傳輸知識，但往往將學生視為被動的知識接受者，而忽視的學生的主動知識的學習，容易走向工具理性教學的誤區。在多媒體教學過程中很多學生像在家看動畫片一樣進行學習，沒有進行大腦的深度思考，只是圖一時之樂，使原本優良的教育技術浪費或者沒有起到應有的教育效果。
為更加充分的讓多媒體教育技術服務與小學語文教學，在教學過程中，應增多學生與教師的互動環節，增加教師的提問次數，讓學生帶著問題去學校和觀察多媒體所播放的教育內容，讓學生養成思考的習慣，且不能為了博得一時教學之樂，而忽視的學生動腦思考能力的發展。
（二）多媒體教育技術僅為輔助工具不能越俎代庖
多媒體教育技術作為現代信息化的產物，其應用于小學語文教學確實有其優秀的地方，但傳統的板書教學延續千年也有其自身的獨到之處。傳統教學過程中師生之間的互動環節較多，教師的板書對于學生漢字的書寫能力能夠起到一定師范作用，教師微妙微翹的語言能夠開發學生的想象空間，在小學語文的講授過程中教師可以根據學生的理解能力或者接受情況有的放矢的進行講解，以開發學生的思維能力，拓展學生的想象空間。多媒體教育技術側重于知識傳輸的速度與知識傳輸的環境，在教學過程中卻有其獨特之處，但一時間小學語文教學也不能夠完全放開采用多媒體教育技術進行教學。多媒體教學過程中需要在密閉的環境下進行，空氣的流通閉塞，環境陰暗，很容易創設睡眠環境，使部分學生在課堂上呼呼大睡，使多媒體教學失去本應具有的良好作用。
因此在當先多媒體教學尚存一些弊端的情況下，小學語文教學應堅持以往傳統的板書教學，在遇到教學情境很難講授的情況下，可以采用多媒體教學，以有利于學生的理解。
（三）優化多媒體畫面，豐富知識傳輸
在應用多媒體進行小學語文教學過程中，小學語文教師應注意所設計制作的多媒體畫面應該盡量精良，給學生以美的感受，充分讓多媒體畫面來感染學生的學習熱情，陶冶學生的情操，發展學生觀察美，熱愛美的能力。因此為更好的制作出精良的多媒體課件，需要教師學習一些相關的課件制作知識，在網絡上查找一些優秀的圖片和背景音樂以豐富校學生的想象能力，拓展想象空間。這樣有利于小學生更好的觀察畫面，更好的進行學習，使教師知識的傳輸量加大，來更好的盡心小學語文教學。
結語
多媒體教育技術主要是指在教學過程中采用現代的網絡傳輸工具，如計算機、網絡、投影儀等教育手段，對受教育者進行知識傳輸的有利于激發學生語文學習的興趣過程。多媒體教育手段在小學語文教學過程中具有形象、生動知識傳輸豐富，有利于激發學生語文學習的興趣，有利于培養學生的綜合能力等優點。但由于多媒體教學技術還存在一些不足，尚不能完全取代傳統的教育手段，因此在現實教學中應注意引導學生動腦思考，不能完全依賴多媒體技術，多媒體教育技術僅為輔助工具不能越俎代庖，優化多媒體畫面，豐富知識傳輸。（作者單位：赤峰市紅山區西南地小學）
參考文獻
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初入社會的大學畢業生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業角色的轉變，懂得作為職業人應該具備的職業心理素質和要求。但是在轉變過程中往往會出現一系列的適應問題，所以構建一個相對合理的調適體系就顯得至關重要。
1.大學畢業生角色轉變中的角色不適的主要問題
1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差
一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環境規劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優勢和劣勢，認識有偏差。
1.2社會角色轉變后理想與現實的矛盾導致失意苦悶
一些大學生在構想自己未來的職業時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業需求的足夠了解，在擇業取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業和就業過程中往往脫離現實。
1.3職業適應不良造成的挫折感和失衡感
畢業生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業生走上工作崗位后，會很快發現在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業。
2.大學畢業生角色轉變中的角色不適的原因分析
2.1大學畢業生就業的復雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學生在畢業前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現為過度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創業精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學生一旦受到擇業挫折，便容易產生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。
2.2大學畢業生本身存在的問題
2.2.1知識轉化率低。
目前，大學畢業生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業作了一個信息反饋，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。
2.2.2就業理念滯后。
畢業生就業理念因受社會各種價值取向的影響，其就業理念主要存在三大誤區。
2.2.2.1現在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩定，這樣就給畢業生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業就業。受傳統思維方式的影響，大部分畢業生首選有招牌的國有大中型企業，而對于一些中小企業則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業卻成了畢業生最大的雇主。
2.2.2.3創業不如就業。多數大學生感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業生認為就業找飯碗不如創業謀發展。
2.3就業的客觀因素
2.3.1全國就業形勢嚴峻。
2010年全國高校畢業生人數631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業的畢業生，就業形勢不容樂觀。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問題向來是大學生就業中的熱點問題，根據調查的企業吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學生的薪酬底線。2009屆畢業生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業的趨向發生改變。
隨著大眾化就業時代的來臨和全社會就業競爭的加劇，社會向大學生就業提出了由大城市向基層鄉鎮轉移的要求，如果大學生對這個問題的態度不發生變化，那么即使就業也無法適應。
3.大學畢業生社會角色轉變的調適體系研究
3.1心理適應模式
研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環境的交互作用，對外在社會環境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質
的重要構成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業生角色轉變的影響。
3.1.1有助于大學畢業生理性地認識自我，評價自我。
每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優勢，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認識當前社會。
大學畢業生應該善于把握社會發展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經濟發展趨勢；社會熱點職業門類分布及需求狀況；所學專業在社會上的需求形勢；自己所選擇職業在目前與未來社會中的地位狀況；社會發展對自身發展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業社會需求，使自己的職業選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現實。
3.1.3有助于大學畢業生轉變觀念，形成正確的就業理念。
畢業生要打破傳統意義上的就業“一錘定終生”的陳舊就業觀念，建立新型的就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業觀，使自己的心理定位與就業目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業規劃，根據自身情況制定符合自身職業發展方向理想職業，學會調整心態和目標。
3.2就業新模式
麥可思調查研究顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養主動學習能力不夠。
我也對已經畢業的2008屆畢業生作了一個問卷調查：
1.您認為對所學專業在哪些方面還需要加強？（ ）
a.基礎理論 b.專業知識
c.實踐環節 d.自我總結經驗
2.您認為在學校最需培養哪方面的能力？（ ）
a.培養思考分析、解決問題的實踐能力
b.掌握與人交流溝通的能力
c.獲得扎實的基礎知識和專業知識
d.提高綜合素質
3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選
a.專業課程 b.專業基礎課程
c.外語課程 d.計算機課程
e.人文藝術課程 f.人生指導課程
g.社會實踐活動 h.體育課程
4.對已經走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）
a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用
c.不需要，浪費時間
5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項
a.交際能力 b.組織能力
c.口才 d.協調能力
e.實際應用專業知識的能力
f.創業意識和能力 g.都不需要
根據問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業模式。
3.2.1建立產學合作運行的長效就業機制。
所謂產學合作，即產業與學習相結合，學院對專業建設與產學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產學合作與專業建設委員會，負責全院產學合作和專業建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業建設規劃”和“產學合作方案”。各系按專業（群）聘請行業知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業建設委員會，負責各專業產學合作、專業建設規劃和人才培養方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業機制。然后，拓建校外實訓和就業基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業為導向，準確定位，實現“產學研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養模式。
“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規格、數量進行培養。每學期企業都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養過程、出口的有機統一，真正實現了企業文化進校園，為學生畢業后順利進入企業就業打下了堅實的基礎。這種產學合作的培養模式充分調動了企業參與的熱情，加大了企業參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業生充分就業提供了很好的平臺。
3.3.3開設應屆畢業生公務員適應培訓課程。
根據近幾年的就業情況，“公務員”一類的職業已成為一種時尚?！肮珓諉T”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業單位適應性的培訓，一方面使畢業生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業生公務員的職業認知。高校針對應屆畢業生存在職業認知模糊、職業定向不清的情況，在他們上崗前每人分發一份關于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業生公務員對崗位有進一步的認識。
3.2.4重視大學生職業生涯規劃的長期性、系統性和連續性，開辟學?！皠摌I園”。
大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。即是讓你明白畢業后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學?？梢钥紤]開辟一些場地作為學生的“創業園”。讓畢業生在校期間根據自己的興趣愛好，專業所長，選擇一種方式進行“創業”。如溫州城市學院創業園就是在學院提供場所等優惠政策下發展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向社會，從而不僅實現了學生的自我價值，而且解決了學生的就業問題和就業后的適應問題。
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一、以電影《畫皮》為例
2008年由陳嘉上執導，趙薇、周迅、陳坤三位內地一線明星主演的電影《畫皮》，無疑是當年最為風光的國產影片。據統計，該片上映僅19天其內地總票房就高達兩億多元，創國慶檔票房歷史最高紀錄。【1】蒲松齡的《畫皮》曾被六度改編搬上銀屏，【2】這里既有改編成的電視劇也有電影，原著小說不到兩千字的敘述在后世電影工作者的筆下被賦予了全新的色彩。新版《畫皮》改編后，影片對聊齋故事的人物形象、情節設計及主題精神把握，均屬于觀眾能夠認同接受的情感體系，達到了與觀眾的情感共鳴。
（一）影片《畫皮》人物形象改編及情節設計分析
從人物形象看，在《聊齋志異·畫皮》原著中，王生是一個書生，他見色起意，因色而亡，而影片中的王生則是一個馳騁沙場的將軍，不僅懂愛而且深知愛的責任，盡管作為丈夫，王生遠不及佩蓉的愛慕者——龐勇（龐勇即使在看見佩蓉變成妖的樣子后還堅信她是被妖所害），但他在妻子被誣為妖時的一句“不管你做了什么，我們都一起承擔”和那句 “作為妖，我要殺了她，但是作為她的丈夫，我怎能拋下她。”卻著實讓人感動不已；與王生相比，其妻陳氏（作品）——佩蓉（影片）的變化較小，在作品中，陳氏為救王生忍受恥辱，啖痰吐心，終于使丈夫起死回生；影片中，佩蓉以弱勢之軀勇對強勢之妖，給觀眾帶來極大的情感震撼；而影片中，畫皮女妖小唯則由作品中的符號性角色，變為影片中的主要人物，從愛的占有到最終用千年靈氣換來心上人的起死回生，影片以現代人的視角重新審視了這一最帶有詭異色彩的聊齋故事。
電影保留了原著起死回生的結局，并把這一結局擴大至所有人，沒有了道士捉妖、乞人唾痰，取而代之的是愛的無限驅動，人物的真實可感及道德的回歸引起了廣大受眾的情感共鳴。
（二）影片《畫皮》主體精神分析
《聊齋志異》每個故事之后都會有一個寓言式的點評，即揭示文章的主旨。蒲松齡借《畫皮》嘲笑的是那些為表象所迷惑、聽不進忠言而導致善惡美丑不分的愚人。到了陳嘉上導演這里，盡管他將其發散成對于婚姻的忠貞和愛情真諦的探討，但主體精神依然是以原著的主旨為依托：“異史氏曰：‘愚哉世人！明明妖也，而以為美。迷哉愚人！明明忠也，而以為妄。然愛人之色而愚之，妻亦將食人之唾而甘之異。天道好還，但愚而迷者不悟耳。可哀也夫！’”【3】揭下畫皮前的小唯是美麗的，她認為自己的美貌可以令王生棄妻擇她，只要王生認為佩蓉是妖，那她就可以做名副其實的王夫人；飲鴆中毒后的佩蓉是恐怖的，但她內心是有大愛大義的，這不是外表的妖皮可以埋沒和掩蓋的。從這個角度講，影片《畫皮》的主體精神非常接近《聊齋》精髓，這也是《畫皮》取得成功的原因。
二、以新版《京華煙云》為例
近些年來多部被改編的文學作品拍成的電視劇，盡管在播出時贏得較大的收視率，但在播出后受到觀眾肯定的卻寥寥無幾，05年央視新版《京華煙云》不失為這樣一個典型。
（一）新版《京華煙云》人物形象及情節設計得失分析
2005年，“中央一套黃金時段播出的根據林語堂小說《京華煙云》改編的同名電視劇以單集12.92%， 平均8.51%的收視率在全年黃金檔電視劇中分列榜首和榜眼位置， 而且單集的收視率還創了近幾年央視播出劇目的新高。”【4】該劇播出后，引發了觀眾和評論者的熱烈討論， 其焦點多集中在劇作對原著的人物、情節、精神所作的大幅改編上。
新版《京華煙云》將對劇中人物進行了非常大的改動，大力精簡原著中的人物，徹底解構人物性格、人物關系如：原著中，木蘭與蓀亞結婚后，一直過著相敬如賓的夫妻生活，曹麗華只是他們婚姻生活中一個小得不能再小的插曲，他們之間所謂的婚外交往，僅僅是兩人互有好感，曾私下里互述衷腸，后來，木蘭用自己的寬容與理解，感染了蓀亞和曹小姐，兩人擺正了彼此的位置，曹小姐也與木蘭成為了好朋友。而在新版《京華煙云》中，木蘭與蓀亞的婚姻沒有一點情感的影子，木蘭嫁進曾家，是為了維護曾姚兩家的體面，而曹麗華，則是一個不折不扣的“小三”，她與蓀亞的偶然邂逅、主動獻吻、獻身，婚外偷情、生子，支撐著全劇近20集的故事情節發展。
該劇制片人楊善樸指出，這樣的改編是因為原著中木蘭寬容、隱忍、大度、智慧，但是太平淡了，就沒人愛看了，必須遵循電視的藝術規律，強化沖突，曹麗華的設置純粹是為了吸引觀眾，提高收視率。
筆者不贊同這一改編，它充分暴露出改編者主體精神的缺失，不難看出，曾、曹的愛情故事， 是由木蘭的哥哥體仁和丫環銀屏不為家庭所容的愛情悲劇張冠李戴而來。在影視劇改編過程中，人物性格故事情節可以移位，但一定要注意符合故事情節所處的時代和人物的身份，固然可以把體仁與銀屏的愛情轉移到蓀亞和曹麗華身上，但要注意的是，體仁在原著中是一個不學無術的紈绔子弟，而銀屏則是一個沒有文化的小丫頭，在這樣的人物背景情況之下，他們之間的偷情生子顯得很容易接受，相反，在新版《京》劇中，無論蓀亞還是曹麗華都是受過高等教育、并有嚴格家教的大學生，他們的戀愛方式應是內心思想的溝通與交流，即使有親密接觸，也應發乎情，止乎禮，而在新《京》劇中，這二人已被刻畫得已全然沒有一絲穩重和矜持。
轉貼于
另外，劇中前幾集對木蘭的一處情節設置也讓人匪夷所思，原著中，當木蘭得知孫曼娘要嫁入曾家沖喜時，表示了強烈的反對勸說曼娘千萬不要沖喜，盡管她也是平亞的好朋友，盡管她知道平亞從小就跟孫曼娘青梅竹馬，訂有婚約，她仍然強烈地阻止曼娘，她知道，沖喜很可能會讓曼娘終身守寡！而在新《京》劇中，木蘭盡管天天探望并鼓勵平亞好好養病，但其實平亞的病情到底怎樣，她心里是明白的，平亞已經病入膏肓了！而在好姐妹曼妮私下里問她平亞的病究竟怎么樣時，她居然堂而皇之地告訴曼妮，平亞什么事也沒有，還勸曼妮趕快嫁給平亞，筆者不知道編劇對這一情節的設置出于何種考慮，是為了表示木蘭的善解人意還是別有用心？
木蘭是林語堂著力塑造的一個集美麗、智慧、賢惠于一身的女子，她深得中國傳統文化之精髓， 并又能與現代文明思想積極碰撞。在原著中，她慎言謹行，量大福大，能夠擺脫生活中潛在的困惑和不幸，在個人、家庭乃至后來有關民族的前程方面，都實現了生命的圓滿。87版《京華煙云》電視連續劇基本忠實于原著，趙雅芝也努力塑造出木蘭這一理想的女性形象，而趙薇版呈現的劇情，由于缺乏改編者主體精神的引導，使得陳腐的婚戀觀大行其道，并對觀眾的價值判斷產生了嚴重誤導。
（二）新版《京華煙云》主題精神分析
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- Devlin，Estevadeordal，Rodríguez Clare Andrés，2007 年，中國對拉美及加勒比地區的影響、機會和挑戰[M].David Rockefeller Center for Latin American Studies，2007.
近兩年，網絡小說已經成為影視公司和各大電視臺影視劇題材的一大來源，而被改編成影視劇后，網絡小說獲得的利益和聲名顯然更多。很多影視公司選擇網絡小說的首要因素，是劇本改編成本很低，今年大火的《裸婚時代》的影視改編權就只賣了30萬。自2003年文學網站開始商業化運作后，網絡文學早已像其他商品一樣被推銷叫賣，而影視版權如今的成規模售賣，無疑將這一領域的商業化進程迅速推進。
網絡小說能火，與成熟的網絡也是分不開的。網絡小說作者大部分跟網站簽約，由網站做經紀人，一旦有了好的劇本，會主動向影視公司或電視臺推廣。旗下擁有起點中文網、紅袖添香，瀟湘書院等原創文學門戶的盛大文學，是網絡小說最大的賣家。盛大文學首席執行官侯小強在采訪時表示，《裸婚時代》就是為了迎合市場和時代特點策劃好題材后，請簽約作家專門寫的。除了已賣出的《裸婚時代》和《步步驚心》，正在拍攝的陳凱歌指導的電影《搜索》，以及剛剛以業內最高紀錄成交的《鬼吹燈2》，原作均來自盛大。僅在2011年，盛大文學已售出49部作品的影視游戲版權。
在侯小強看來，網絡文學受影視公司青睞還是歸其有著獨特的優勢?！暗谝皇穷}材的多樣化，涉獵之廣幾乎無所不包；其二是網絡作家大多沒受過正規寫作訓練，因而想象力不受制約更為發達；三是網絡小說按點擊量付費，因此不得不高度市場化，故事節奏和敘事技巧都是影視劇的雛形，頗得美劇編劇的心得?！?/p>
影視改編促進網絡小說發展
網絡小說以其快節奏性、高娛樂性和大起大伏酣暢淋漓的風格，一出現就吸引了很多讀者。網絡文學在敘事上的特征就是：它要不顧一切地吸引住讀者，因為讀者處在互聯網的強刺激環境下，時刻都可能分心。這要求網絡小說情節必須密集，故事推進必須極快，幾乎幾章就得有一個分懸念，十幾章就得有一個小。即使情節再失真、再俗套，也要最大化地、快速地制造矛盾――就算會影響到故事的“真實感”，也在所不惜。同時，故事主人公的性格要鮮明，其身份地位既得指向讀者自身的環境，也要能滿足讀者對生活的強烈幻想。
至于有人說影視化和商品化會讓影視和網絡小說“兩傷”，則毫無疑問是杞人之憂：沒有商業和戲劇事業的發達，就沒有以莎士比亞為代表的歐洲文藝復興。傳播方式的便捷多樣與物質生存條件的改善，從來只會促進文學的繁榮，這是古今中外文學發展的規律，網絡文學也是如此。巴爾扎克一生為錢寫作，發財致富是他畢生的追求，但這不影響他寫出傳世之作，他的經典作品到今天都還在繁榮著現代影視。
除了玄幻、奇俠類的以外，網絡文學走向影視改編其實也有著某種必然性。網絡文學和影視劇天生就有著許多共同點――情節發展，場景設置，甚至故事情節本身都很相似。這可能主要是因為很多網絡在寫作過程中，會自覺地想要提高小說的戲劇化程度，快捷方式就是借鑒當時比較流行的熱播影視劇，從中得到靈感。而網絡文學的特征，即使沒有直接的影視改編，也必然會向影視劇滲透――劇集編導也要不斷創新，不斷尋找新元素。這種相輔相成，使網絡文學愈來愈適合影視改編，而且改編網絡文學有現成的讀者基礎，有比較準確的市場預測。
網絡文學的這種轉化昭示了新出路，也顯示了網絡文學生命的短暫――如果不通過傳統的媒介，如出版、影視改編等，單純的網絡文學，很快興起，又將很快被人遺忘。VIP閱讀是網絡小說收入的主要來源。但是隨著科技的發展，目前手機成了更多用戶的閱讀終端。網站閱讀的收入大降之后，運營商們把目光轉向了手機閱讀和影視改編。
網絡小說的影視化過程
2008年7月，盛大文學成立，其首席執行官侯小強開始把網絡小說營銷從原來單一的電子付費閱讀和線下出版，拓展到手機無線閱讀、影視改編、網絡游戲改編甚至話劇、廣播劇、漫畫、動畫等等方面。由于影視的強大收視人群，影視版權售賣一直是網絡文學營銷環節中相當重的一環。在盛大文學成立之前，盛大只零星售賣過。些小說版權，最近三年來，影視版權才開始成規模售賣。
文學網站紛紛開始將市場研究放到更重要的位置。盛大文學由原來的“坐商”變為“行商”――積極主動地把有市場潛力的小說包裝后再推送給影視公司。編輯為影視公司準備的東西從一份簡單大綱，擴展為包括人物設定，亮點、改編建議、市場預期，精彩段落節選等內容的資料包。
第二條藝術專業技術職務的名稱為：一、二、三、四級編?。灰?、二、三、四級作曲（作詞）；一、二、三、四級導演（編導、指導）；一、二、三、四級指揮；一、二、三級舞臺美術設計師和舞臺美術設計員（初級）；一、二、三、四級攝影（攝像）師；一、二、三級錄音師和錄音員（初級）；一、二、三級剪輯師和剪輯員（初級）；一、二、三、四級文學編輯；一、二、三、四級音樂編輯；一、二、三、四級演員；一、二、三、四級演奏員；主任舞臺技師、舞臺技師、舞臺技術員；影視制作和放映技術專業的主任技師、技師、技術員。
第三條按照本申報評審條件，經評審合格并獲得相應證書者，表明已具備相應專業技術職務的專業技術水平和工作能力，具有被聘任為相應專業技術職務的任職資格。
第二章適用范圍
第四條本評審條件適用于從事藝術創作、文藝編輯、藝術表演、器樂演奏、舞臺技術、影視技術的專業人員：
（一）藝術創作
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞臺美術設計、以及攝影（攝像）、錄音、剪輯等技術工作。
藝術專業的文學編輯、音樂編輯等技術工作。
（三）藝術表演
戲劇、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的舞臺表演及影視表演等技術工作。
（四）器樂演奏
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的器樂演奏或伴奏等技術工作。
（五）舞臺技術工作和影視技術工作
戲劇、音樂、舞蹈、影視、曲藝、雜技等藝術專業的燈光、道具、服裝、效果、化妝等演出工作中的制作、操作和管理等技術工作，以及影視制作與放映技術工作。
第三章申報條件
第五條凡申報藝術專業技術職務任職資格的人員，必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業道德和敬業精神。
第六條對申報參加藝術專業技術職務任職資格評審的人員，在資歷、學歷方面的要求如下：
（一）正在藝術專業技術崗位上從事藝術專業技術工作的人員。其中：由初級（四級）藝術專業技術職務晉升中級（三級）藝術專業技術職務者，需任現職滿四年以上；由中級（三級）藝術專業技術職務晉升副高級（二級）藝術專業技術職務者，及由副高級（二級）藝術專業技術職務晉升正高級（一級）藝術專業技術職務者，需任現職滿五年以上。
（二）申報藝術創作類的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞美設計、攝影（攝像），以及文藝編輯類的文學編輯、音樂編輯、錄音、剪輯、影視技術等中級（三級）藝術專業技術職務的有關人員，需具有中專及其以上學歷。申報此類副高級（二級）藝術專業技術職務者,需具有大學?？萍捌湟陨蠈W歷;申報此類正高級(一級)藝術專業技術職務者,需具有大學本科及其以上學歷。
（三）業績突出，貢獻巨大，但未滿規定任職年限或未達到規定學歷要求的藝術專業技術人員，可以根據破格晉升的有關規定，予以破格晉升。
第七條申報評審編劇專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級編劇
1、具有本專業基礎理論知識和一定的藝術修養。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術實踐經驗。有獨立創作的作品或參加過2部劇本的集體創作。
3、具有獨立創作的能力和培養前途。
（二）三級編劇
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術修養。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有獨立創作的能力和比較豐富的藝術實踐經驗。
3、擔任四級編劇以來，有2部以上作品在省級以上報刊發表或由專業文藝團體排演，或由影視制片部門拍攝并播映發行。
4、所創作的作品，能達到一定的思想和藝術水平。有作品在市（地）以上藝術比賽、影視展評中獲獎。
（三）二級編劇
1、具有較深的藝術造詣和較高的藝術創作水平。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級編劇以來，有3部大中型舞臺劇本（或影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出50場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并播放發行。其中，有2部作品在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、具有指導中、初級編劇工作和學習的能力。
（四）一級編劇
1、具有很深的藝術造詣和很高的創作水平。
2、具有很高的專業理論修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級編劇以來，有4部大、中型舞臺劇本（影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出80場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并放映發行。其中，有2部在全國專業藝術比賽評獎中獲劇本獎或創作獎，或在省級藝術比賽或評獎中獲一等獎。其代表性作品在全國有一定影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過3篇以上有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、培養指導優秀創作人才成效顯著。
第八條申報評審作曲（作詞）專業技術職務任職資格時，在專業理論和工作能力、業績成果方面的要求如下：
（一）四級作曲（作詞）
1、有一定的文學藝術和音樂修養，具有本專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術成果。
3、能在有關人員指導下，完成輔藝術創作任務。
（二）三級作曲（作詞）
1、有較好的文學藝術和音樂修養。具有較系統的本專業基礎理論知識和較為豐富的藝術實踐經驗。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有較高的作曲（作詞）水平。
3、擔任四級作曲（作詞）以來，獨立創作過小型作品8個以上，或大中型作品2個以上。專職影視作曲要能夠正確理解劇本思想內容、藝術風格和導演意圖，并能夠獨立承擔影視劇目的作曲工作，做到與劇目內容、風格協調。
4、所創作的部分作品，在市（地）以上報刊發表、出版，或錄制成音像節目播放。
（三）二級作曲（作詞）
1、具有較高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上有所建樹。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能夠進行系統的總結。
3、擔任三級作曲（作詞）以來，創作小型作品8個以上，或大中型作品2部以上，其中，有1部作品在專業文藝團體演出，或錄制成音像節目在省級以上電臺、電視臺播放，并在省級以上藝術比賽、評獎中獲獎，在社會上有一定的影響。專職影視作曲要能夠承擔難度較大的影視劇目作曲任務，其作品對提高影視片的藝術感染力，能夠起到較好的作用，達到較高的思想水平和藝術水平。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲（作詞）人才方面，起到重要作用。
（四）一級作曲（作詞）
1、具有很高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上成就顯著。創作上有自己的風格和特點。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級作曲（作詞）以來，有4部大中型作品由省級以上專業文藝團體演出，并有1部作品獲得國家級獎勵或在省級藝術比賽中獲一等獎。其代表作品在國內有較大的影響。專職影視作曲，要能承擔大型高難度的影視片作曲，其作品能與影視片思想內容和藝術風格和諧、統一，并在渲染氣氛、深化角色內在感情方面有獨到之處，達到很高的思想水平和藝術水平。
4、擔任二級作曲（作詞）以來，有3部以上具有較高水平的大中型作品或理論研究文章在省級以上報刊發表或出版過專著。
5、培養指導優秀專業作曲（作詞）人才成績顯著。
第九條申報評審導演（編導、指導）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級導演（編導、指導）
1、具有一定的文學藝術修養，能夠掌握本專業基礎理論知識和創作技巧。
2、具有一定的創作能力和一定的藝術實踐經驗。
3、能在有關人員指導下，完成部分導演業務工作。影視業的四級導演在具備上述業務能力的同時，還應能較好地掌握場記業務。
（二）三級導演（編導、指導）
1、具有較好的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟練地掌握導演（編導、指導）業務和創作技巧，并能對自己的導演創作經驗作出總結。
3、獨立完成過4部大中型?。ü潱┠炕蛞欢〝盗康挠耙暺ㄆN不限）的導演任務。影視業的三級導演在具備上述業務能力的同時，還要能出色地完成場記職責。
4、有一部作品在市（地）以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
（三）二級導演（編導、指導）
1、具有較高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級導演（編導、指導）以來，在專業文藝團體一系列大、中型舞臺?。ü潱┠康呐叛莼蛴耙晞。ü潱┠康闹谱髦?，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有2部?。ü潱┠吭谑〖壱陨纤囆g比賽或影視?。ü潱┠空乖u中獲獎。
4、擔任三級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有一定水平的專業理論文章。
5、具有指導中、初級導演（編導、指導）工作和學習的能力。
（四）一級導演
1、具有很高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣，在導演（編導、指導）藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和導演（編導、指導）經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級導演到來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或影視?。ü潱┠康匿浿浦?，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有3部?。ü潱┠吭谑〖壱陨纤囆g比賽或影視展評中獲獎。其代表作品在國內有較大的影響和知名度。
4、擔任二級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過3篇以上高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀導演（編導、指導）專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十條申報評審指揮專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級指揮
1、具有一定的藝術修養和本專業基礎理論知識。
2、掌握基本的指揮技巧，有一定的指揮能力。
3、能擔任一般作品的指揮工作。
（二）三級指揮
1、具有較好的藝術修養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能較熟練地掌握指揮技巧，準確地表現作品的內涵和藝術風格。有較高的指揮水平，并具有訓練樂隊的能力。
3、能在專業文藝團體的?。ü潱┠颗叛莼蛞粝駝。ü潱┠康匿浿浦?，完成指揮任務，并具有較豐富的藝術實踐經驗。
4、所指揮的部分?。ü潱┠?，在市（地）級以上藝術比賽和影視展評中獲獎。
（三）二級指揮
1、具有較高的指揮技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、具有較強的訓練樂隊（團）能力。擔任三級指揮以來，擔任過各種不同風格作品的指揮工作。在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或音像?。ü潱┠康匿浿浦校茌^好地完成指揮任務，所指揮的劇（節）目有2部在省級以上藝術比賽中獲獎。
4、擔任三級指揮以來，在省級以下報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養指導中、初級指揮專業人才起到重要作用。
（四）一級指揮
1、具有很高的指揮技巧和藝術造詣，在指揮藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、具有很強的訓練樂隊的能力。擔任二級指揮以來，成功地擔任過各種不同風格的大型音樂、舞蹈、歌劇、舞劇的指揮工作。在專業文藝團體一系列大中型舞臺?。ü潱┠康呐叛莼蛞粝駝。ü潱┠夸浿浦?，能出色地完成指揮任務。所指揮的?。ü潱┠坑腥恳陨显谑〖壱陨纤囆g比賽中獲獎。其代表性作品，在國內有一定的影響和知名度。
4、擔任二級指揮以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養指導優秀指揮專業人才起到重要作用，成績顯著。
第十一條申報評審舞臺美術設計專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺美術設計員
1、有一定的文學藝術修養和歷史文化知識，受過系統的基本功訓練。
2、掌握本專業基礎理論知識和創作方法。影視業專門從事動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計工作的美術設計員，還應基本掌握相關的制作工藝。電影美術工作的人員應能夠承擔一般性的電影海報和宣傳畫的設計、創作。
3、能正確理解劇本思想內容及其歷史背景，獨立完成一般性的設計任務和繪制工作。
（二）三級舞美設計師
1、具有較好的文學藝術修養及較系統的專業基礎理論知識和歷史文化知識。有一定的美術鑒賞能力。
2、基本功扎實。能較為熟練地掌握本專業的創作方法和技巧，并能解決設計工作中的實際問題，指導美術設計員以及化妝、服裝、道具和置景人員的工作。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應熟悉本專業的整個工藝過程和表現手法。
3、在專業文藝團體演出中，能較好地完成舞美設計工作任務或獨立完成一般性影視劇（節）目的設計任務。電影美術工作人員應有一定數量較有水平的電影宣傳美術作品及有關美術設計、布置成果。
4、具有較為豐富的實踐經驗。所創作的部分舞臺美術作品，在市地級以上藝術競賽、影視展評中獲獎，或在省級以上舞臺美術展覽中獲得好評。
（二）二級舞美設計師
1、具有較高的舞臺美術（動畫、木偶等）創作水平和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺?。ü潱┠颗叛莼蛴耙晞。ü潱┠夸浿浦?，能較好地完成設計任務。其設計作品在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應能解決本專業設計、制作方面各種技術、藝術問題。電影美術工作人員須有相當數量較高水平的電影宣傳美術作品及其它美術設計、布置成果。
4、擔任三級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養優秀舞美專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級舞美設計師
1、具有很高的舞臺美術創作水平和藝術造詣，在舞臺美術（動畫、木偶等）創作上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的專業理論水平及豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺?。ü潱┠康呐叛莼蛴耙晞。ü潱┠康闹谱髦校艹錾赝瓿晌杳溃▌赢?、木偶等）設計任務。所創作的舞臺美術（動畫、木偶等）作品，有2部以上在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎，其代表性作品在國內有較大的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技等專業的設計人員（字幕設計崗位不設一級），應能夠解決設計和制作方面的各種理論與實際問題。
4、擔任二級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的舞臺美術專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十二條申報評審攝影（攝像）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級攝影（攝像）師
1、具有一定的美學和文學藝術修養。掌握本專業的基礎理論知識。
2、掌握基本的攝影（攝像）技術及操作技能。能協助攝影（攝像）師解決一般性的藝術、技術問題。
3、能承擔局部性的攝影（攝像）任務，并能達到一定的藝術、技術質量要求。
（二）三級攝影（攝像）師
1、具有較好的美學和文學藝術修養，了解國內外攝影（攝像）藝術的現狀和發展趨勢，對攝影（攝像）作品有一定的鑒賞能力。能較系統地掌握本專業的基礎理論知識。
2、具有熟練的操作技能，熟悉攝影（攝像）技術（包括照明、洗印的相關技術），能獨立完成一般?。ü潱┠康呐臄z任務，并能解決工作中的實際問題。
3、具有較豐富的攝影（攝像）工作經驗。參與過一定數量的大中型作品（片種不限）的攝影（攝像）工作，在攝影（攝像）藝術處理上，能正確體現劇本的藝術風格。
4、所參與的攝影（攝像）作品，在市（地）級以上影視展評中獲獎。
（三）二級攝影師
1、具有較高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能獨立完成難度較大的拍攝任務，解決本專業較為復雜的技術問題。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對攝影（攝像）作品有較高的鑒賞能力和理論見解，并能對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、擔任三級攝影（攝像）師以來，在一系列影視?。ü潱┠浚ㄆN不限）拍攝錄制中，能較好地完成攝影（攝像）任務。所拍攝的作品，有2部在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養專業攝影（攝像）人才，起到重要的指導作用。
（四）一級攝影（攝像）師
1、具有很高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能夠指導、完成各種高難度的拍攝任務，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，有獨特的藝術風格，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度進行系統地總結論述。
3、擔任二級攝影（攝像）師以來，在一系列大中型影視?。ü潱┠浚ㄆN不限）拍攝錄制中，能出色地完成攝影（攝像）任務，所創作的攝影（攝像）作品，有3部以上在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表作國內同行業中具有一定的影響。
4、擔任二級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀專業攝影（攝像）人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十三條申報評審錄音專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）錄音員
1、掌握基本的錄音技術以及相關的實際操作技能，能完成輔的錄音工作。
2、具有一定的音樂、文學藝術修養和本專業基礎理論知識。
3、了解錄音的生產工藝及設備情況。
（二）三級錄音師
1、能夠掌握錄音技術及其實際技能，熟悉錄音生產工藝，并能獨立完成一般性劇目、作品的錄音任務，解決工作中的實際問題。
2、具有較系統的專業基礎理論知識和較好的音樂與文學藝術修養。對錄音作品和聲音質量有一定的鑒賞能力。
3、完成過一定數量的錄音任務，具有較為豐富的錄音工作實踐經驗。在聲音處理上有體現劇本、作品的藝術風格。
4、有部分錄音作品在市（地）級以上評獎、比賽中獲獎。
（三）二級錄音師
1、具有較高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能全面掌握錄音生產工藝，獨立完成難度較大的錄音任務，解決本專業較復雜的實際問題。對于錄音作品和聲音質量有較高的鑒賞能力和理論見解。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果，能進行系統的總結論述。
3、擔任三級錄音師以來，在一系列大中型?。ü潱┠康匿浿浦?，能較好地完成錄音任務。有錄音作品在省級以上藝術比賽、展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級錄音師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、掌握國內外本專業的現狀和發展趨勢，在錄音藝術處理上有一定的創新和建樹。對于培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用。
（四）一級錄音師
1、具有很高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的錄音任務，解決本專業的各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和工作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級錄音師以來，在一系列的大中型?。ü潱┠康匿浿浦?，出色地完成錄音任務，并已經形成自己的風格，在國內同行業中享有較高的聲譽。所錄制的錄音作品，有2部以上在省級以上藝術競賽和影視展評中獲獎。
4、擔任二級錄音師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于錄音藝術、技術工作的發展和培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十四條申報評審剪輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）剪輯員
1、具有一定的文學藝術修養，掌握本專業基礎理論知識和剪輯技巧。
2、掌握影視制作和剪輯工藝過程，熟悉聲畫同步套片工藝和特殊技巧的制作常識。
3、有一定的藝術實踐經驗，能在剪輯師的指導下，承擔正常的聲畫組接和一般的剪輯工作。
（二）三級剪輯師
1、具有一定的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟悉剪輯工藝過程及各種創作技巧和手法，能獨立完成一般性影視?。ü潱┠康募糨嬋蝿?，解決剪輯工作中的實際問題。
3、在一系列影視?。ü潱┠康呐臄z錄制中，能正確領會劇本和導演的創作意圖，在剪輯處理上協調、流暢，基本符合劇情要求和導演意圖。
4、能夠指導剪輯員的工作和學習。
（三）二級剪輯師
1、具有較高的剪輯技術水平和藝術造詣。能獨立承擔各片種難度較高的剪輯任務，解決剪輯工作中較復雜的問題。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級剪輯師以來，在一系列影視劇（節）目的拍攝錄制中，能根據劇本主題，通過剪輯手法出色地體現導演意圖，較好地完成剪輯任務（片種不限），并對剪輯藝術及其表現手法有所創新，在省內同行業中享有一定聲譽。
4、擔任三級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養剪輯專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級剪輯師
1、具有很高的專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的剪輯工作，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。在剪輯創作手法和技巧處理上，有較多的創新，并形成了自己的獨特風格。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級剪輯師以來，在一系列影視（廣播）劇（節）目拍攝錄制中，能根據劇本主題和劇情要求，通過創造性的剪輯處理，豐富導演的藝術構思，增強藝術效果，出色的完成剪輯任務。所剪輯的作省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎，其代表性作品在國內有較大影響。
4、擔任二級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于剪輯藝術和技術的發展，及培養優秀剪輯專業人才起到重要的指導作用，成績顯著。
第十五條申報評審文學編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、熟悉文學編輯工作的內容和編輯技巧，有一定的培養前途。
2、具有一定的文學藝術修養，了解戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、在有關人員的指導下，能進行劇本的組稿、通聯和其他一般性業務工作。
1、能較熟練地掌握不同藝術門類的文學編輯技巧，對作品作出較正確的分析和鑒別。
2、具有較好的文學藝術修養和系統的戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、能獨立組織、扶植劇本，向專業藝術表演團體和影視制片部門提供一定數量的可投產劇本，并有部分劇本已被采用，或在市（地）級以上報刊發表。
4、擔任四級文學編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過3篇以上具有一定水平的戲劇評論或影視評論文章。
1、具有較高的戲劇文學與影視文學編輯技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較強的組織、扶植劇本稿件的能力，以及豐富的藝術實踐經驗。能對國內外藝術和文學創作的現狀與發展趨勢，進行系統的分析和探討。
3、擔任三級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本。其中，有的作品達到較高的思想性和藝術性，在社會上產生了良好的影響。
4、具有較高的寫作水平，擔任三級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有一定理論水平的藝術評論文章。
5、具有指導中、初級編劇和文學編輯工作和學習的能力
1、具有嫻熟的戲劇文學與影視文學編輯技巧和很高的藝術造詣。對于戲劇文學和影視文學的發展貢獻顯著。
2、具有很高的專業理論水平和很強的組織、扶植劇本稿件的能力。對地國內外文學藝術的現狀和發展趨勢，以及戲劇文學、影視文學編輯專業有較深入的研究，并能從理論高度進行系統的總結論述。
3、擔任二級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本，其中有部分作品達到很高的思想性和藝術性，被社會公認為優秀作品，并在國內享有較高的聲譽。
4、具有很高的寫作水平，擔任二級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的理論性文章或出版過專著。
5、對于培養優秀編劇和文學編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十六條申報評審音樂編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、具有一定的音樂素養，基本掌握聲樂、器樂基礎理論知識。
2、能夠承擔音樂資料的收集、整理、復制、保存等工作任務。
3、能夠為音樂編輯提供舞臺作品和影視片背景音樂素材，并協助音樂編輯進行素材選編工作。
1、具有較好的文學藝術修養和音樂素養，能較系統的掌握音樂基礎理論知識。
2、具有較熟練的音樂編輯技能，能獨立承擔一般舞臺劇和影視片的音樂編輯任務。
3、具有一定的音樂編輯工作經驗，能使自己的編輯作品與影視片或舞臺作品思想內容和藝術風格和諧統一，并獲得較好的藝術效果。
4、擔任四級音樂編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過2篇以上專業評論文章。
1、具有較高的音樂編輯技能和藝術造詣，對音樂語言有較強的鑒別能力。
2、具有較高的專業理論修養和較豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級音樂編輯以來，完成過一定數量難度較大的作品的音樂編輯任務。編輯作品對深化影視片和舞臺作品主題思想，加深劇目藝術感染力，起到較好的效果，并獲得較高的評價。
4、擔任三級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲和音樂編輯專業人才方面，起到重要作用。
1、具有很高的音樂編輯技巧和藝術造詣，在音樂編輯業務方面成就顯著。
2、具有很高的專業理論水平和廣博的相關藝術門類的專業知識，有極為豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級音樂編輯以來，出色地完成過大量的高難度的作品的音樂編輯任務。其編輯作品能成功地強化影視片和舞臺作品的主題思想，增強劇（節）目的藝術感染力，并獲得很高的評價，在國內享有較高的聲譽。
4、擔任二級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的作曲和音樂編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十七條申報評審藝術表演專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演員
1、接受過系統的基本功訓練，具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業的表演技巧，有一定的表演能力。
3、在導演或藝術指導的幫助下能完成演出任務
（二）三級演員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能夠較熟練地掌握本專業表演技巧，基本功扎實，具有一定的表演水平和藝術實踐經驗。
3、擔任四級演員以來，在專業文藝團體演出中，多次擔任主要角色或重要角色，能較好地完成所承擔的表演任務，并成為本劇團的業務骨干。
聲樂演員，能完成獨唱、領唱任務。西洋唱法的歌唱演員能演唱外國歌劇選段或歌曲。
舞蹈演員，能完成不同風格的群舞、組舞、領舞或獨舞、雙人舞和三人舞的表演任務。
雜技演員，主演的有關節目能達到省內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應熟悉影視?。ü潱┠康呐臄z知識，參加過一定數量的影視劇的拍攝工作。
4、擔任四級演員以來，其部分?。ü潱┠康谋硌菰谑校ǖ兀┘壱陨纤囆g比賽中獲獎，或錄制成音像?。ü潱┠吭陔娕_、電視臺播放。
（四）二級演員
1、具有較高的藝術造詣和表演水平。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演員以來，在專業文藝團體一系列大中型?。ü潱┠颗叛莼蛞粝窆澞考坝耙晞〉匿浿婆臄z中，多次出演主要角色。在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
聲樂演員，有自己的代表曲目，并能夠舉辦獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，能初步掌握一門外語。
舞蹈演員，能勝任多種風格的領舞、獨舞、雙人舞和三人舞，并多次在大中型舞劇或舞蹈中擔任主要角色。
雜技演員，主演的有關節目，達到國內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應了解國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，在表演藝術上有所創新。
4、對于培養優秀專業表演人才起到重要作用。
（五）一級演員
1、具有高超的表演技巧和藝術造詣，在表演藝術上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演員以來，在專業文藝團體一系列中大中型?。ü潱┤张叛莼蛞粝窆澞考坝耙晞〉匿浿婆臄z中，多次出色的擔任主演，有自己的代表性劇節目，其部分節目在全國藝術比賽中獲獎或在省級藝術比賽或影視展評中獲高獎。
聲樂演員，能舉辦具有鮮明個人風格的獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，應能熟練掌握一門外語。
舞蹈演員，能舉辦具有鮮明個人風格的舞蹈專場演出。
雜技演員，主演的部分節目有重大創新和突破。
影視演員（木偶、剪紙動作崗位除有特殊貢獻者外，一般不設一級），熟悉國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，并在實踐中形成了自己的表演風格。
4、其代表性?。ü潱┠吭谑扔兄卮笥绊?，是本專業或本劇種的著名演員。
5、對于培養優秀專業表演人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十八條申報評審器樂演奏專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演奏員
1、具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、受過系統的基本功訓練，基本掌握本專業演奏技巧，有一定的演奏能力。
3、在指揮和藝術指導的幫助下，能夠完成演奏任務。
（二）三級演奏員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、基本功扎實，能夠較熟練地掌握本專業演奏技巧，具有較強的演奏能力和一定的藝術實踐經驗。
3、擔任四級演奏員以來，在專業文藝團體的一系列大中型?。ü潱┠康呐叛莼蛞粝駝。ü潱┠康匿浿婆臄z中，多次擔任獨奏、領奏和伴奏，能夠較好地完成所承擔的演奏任務，并成為本單位的業務骨干。
4、擔任四級演奏員以來，所演奏的部分?。ü潱┠吭谑校ǖ兀┘壱陨纤囆g比賽中獲獎或錄制成音像節目在電臺、電視臺播放。
（三）二級演奏員
1、具有較高的演奏技巧和藝術造詣，在演奏藝術上有所創新。
2、具有較高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型?。ü潱┠垦莩龌蛞粝駝∧夸浿萍坝耙晞∨錁分?，多次擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，有自己的代表性曲目，并能舉辦獨奏音樂會。所演奏的部分劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
4、對于培養優秀演奏人才，起到重要的指導作用。
（四）一級演奏員
1、具有高超的演奏技巧和很高的藝術造詣，在演奏藝術上貢獻突出，有自己獨特的藝術風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型?。ü潱┠垦莩龌蛞粝窆澞夸浿萍坝耙晞∨錁分校啻纬錾膿为氉?、領奏和主要伴奏任務，并成功地舉辦具有自己鮮明特色的獨奏音樂會，所演奏的節目多次在省級以上藝術比賽中獲得高獎，在國內有一定的影響。
4、對于培養優秀專業演奏人才，起到了重要的指導作用。
第十九條申報評審舞臺技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺技術員
1、基本掌握專業基礎理論知識和制作、操作技能。
2、受過系統的基本功訓練，了解舞臺工作規律。
3、能夠在舞臺技師的指導下，解決演出中相關的技術問題，完成演出任務。
（二）舞臺技師
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術素養。
2、能夠熟練地掌握舞臺工作規律，熟悉本專業制作、操作技巧。
3、能夠在不同的舞臺條件下，完成演出任務。并能夠及時發現和解決演出過程中出現的問題。
4、能夠指導舞臺技術員的工作。
（三）主任舞臺技師
1、具有較高的藝術造詣，能全面掌握舞臺操作技術。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，能夠對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、能夠熟練地掌握舞臺工作規律和專業技能，精通本專業技術，出色地配合導演和演員完成演出任務，及時準確地發現、解決演出過程出現的重大問題。
4、對于培養優秀專業舞臺技術人才起到重要指導作用，成績顯著。
第二十條申報評審影視制作和放映技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）（影視）技術員
1、基本掌握本專業基礎理論知識和實際制作、操作技能。
2、受過系統的基本專業技術訓練，了解影視技術工作規律。
3、能夠在技師的指導下，解決工作中的實際問題，具有完成本專業一般性技術（藝術）工作任務的能力。
（二）（影視）技師
1、具有較系統的本專業基礎理論知識和一定的藝術素養。
2、具有較豐富的藝術（技術）實踐經驗和較高的實際制作、操作技能。
3、熟悉影視專業技術及其相關專業的基本理論知識。能夠獨立承擔本單位的專業技術工作，并解決本專業較復雜的技術問題。
4、獨立完成或直接參加完成過影視制作、放映設備的安裝調試和技術試驗、驗收工作；或者完成一項以上有一定技術難度和比較復雜的技術革新、技術改造項目。
5、具有撰寫技術、工程、業務報告的能力，并能夠指導技術員的工作。
（三）（影視）主任技師
1、具有較高的藝術造詣，熟悉影視藝術（技術）專業知識和生產工藝，能夠全面掌握本專業制作、操作技能。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的專業實踐經驗。能夠對自己的專業實踐經驗進行系統的總結。
