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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0181-02
《審計》作為會計、審計相關專業的主干課程之一，它在整個課程體系的重要性是不言而喻的。它是一門實踐性、應用性、理論性、綜合性極強的課程，也是現實審計工作過程的縮影。但是，在現代的審計課堂教學過程中，由于種種局限，使得教師和學生經常感嘆：審計是一門極為枯燥和抽象的課程，審計難教，審計難學。如何提高審計課堂教學效果，縮短審計課堂教學與實際工作的距離，使學生真正能做到學有所用、學以致用是擺在每一位審計教師面前的難題。
一、審計教學中存在的問題
（一）師資隊伍綜合實力不夠，素質有待提高
目前，審計教師大部分是從學校到學校的專業教師，他們沒有從事與會計、審計相關的實踐性工作，其專業能力和理論知識水平及責任心與審計教學的要求還有一定的差距。
1.專業實踐能力欠缺，教學方法陳舊，教學效果差。由于絕大多數審計教師沒有參與過實際審計工作的全過程，自身缺乏實踐經驗，不了解審計實務的重要環節和內容，在課堂教學中不可避免地重理論知識的傳授，輕實踐動手能力的提高，從而采用滿堂灌、填鴨式的傳統教學方法，只強調教師教的主導性，忽略了學生學的主體性，無法發揮師生互動、共同研討的作用，激發學生的求知欲和創造性的思維，讓學生感覺到審計理論的枯燥，實踐的難以操作。
2.理論知識更新慢，落后于教學的要求。由于審計是一門綜合性較強的學科，要求教師諳熟會計、審計、稅法、經濟法及財務成本管理等相關理論知識，而且隨著社會進步和經濟的發展，這些相關專業知識更新較快，這就需要教師也要隨時更新理論知識，將最新、最實用的知識和技能傳授給學生。但實際上，多數教師對新的理論知識更新慢，傳授時與實際情況有出入，導致教學效果不好，影響較大。
3.教師的責任心不強，是審計教學效果差的不可忽略的因素。責任心是教師應該具備的最基本的素質，一個較強責任心的老師，應該對其所傳授知識的專業性和實用性負責。對審計教學來講，這點尤其重要。這就要求他們在課前做好充分準備工作：準備案例，設計教學過程；課堂講解內容豐富：理論知識講解熟練，案例分析生動；課后輔導認真：告訴學生審計學習的方法和技巧及如何進行實務操作。
（二）教學內容理論性強，深奧難懂，審計教學局限性較強
當前，與會計審計相關專業的畢業生，一般很難直接分配到政府審計機關工作，大多數到會計師事務所或企業就業，即主要從事民間審計工作。根據以就業為導向的目標和原則，我國高校的審計教學面傾向了注冊會計師審計的理論與實務，以注冊會計師《審計》考試的輔導教材作為參考編寫教材，很少涉及政府審計方面的內容。
（三）審計教學重視程度不夠，限制條件較多
在我國的經濟類高職院校中，基本上都將審計課程作為會計相關專業的主干課程，但在教學環節及課時安排中可以看出審計課程在許多學校都作為一門邊緣性學科，學校重視程度不夠，主要表現在：師資安排不合理，課時不充分，教學條件差，等等。
1.師資安排上以資歷淺、年紀輕的教師為主，一些教學經驗豐富、責任心強的老師都往會計等主干核心課程上安排。
2.審計教學課時少，保證不了教學任務的完成。根據專業、學生層次的不同，審計課程最常見的課時安排有50課時至60課時之分，而教材內容幾乎覆蓋了注冊會計師《審計》考試的相關內容（只是難易程度有差別）。據本人的教學經驗，要在這么少的課時內完成《審計》教材中與審計業務相關的教學內容，其教學時間是相當緊張的。如果教師駕馭課堂的能力和技巧欠缺，學生課堂配合和發揮效果較差，審計課程的教學效果可想而知。
3.教學條件差，保證不了教學需要?，F代高職教育培養的應是高素質技術技能型人才，教學中應融“教、學、做”為一體，抓好實驗、實訓和實習環節，強化學生能力的培養。對審計這門較強實踐性學科來講，實踐教學更為重要。但目前的高職院校中，審計的實踐教學投入資金太少，很少有學校建立審計實踐教學場地，完善審計的實踐教學條件，更不用說使用審計軟件或會計電算化審計等內容，使得審計的實踐教學幾乎成為空白，頂多就是教師以書本案例為主，講解審計方法和思路，對學生的創新性思維和綜合能力提高有極大的影響。
二、深化審計教學改革，提高課堂教學效果的幾點想法
為了滿足審計人才培養的需要，拓寬學生的就業面，提高學生的職業能力及素質拓展能力，針對目前審計教學中存在的問題，就如何提高課堂教學效果，提出以下幾點看法：
（一）加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質，深化教學方法改革
教育教學質量的好壞，教師是關鍵。在針對當前審計教學方法陳舊，教師綜合素質差，教學效果不佳的情況，我認為可從以下幾個方面改善：
1.加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師的綜合素質。一方面，鼓勵教師參加國際注冊內部審計師或中國注冊會計考試，取得相應合格證書，并申請加入會計師事務所等中介機構實習或學習。教師通過各種考試，各種理論知識得到更新和提高，理論知識能滿足課堂教學的需要；同時，到會計事務所等中介機構進行實踐學習，積累實踐教學經驗，搜集案例，為實踐教學搜集第一手案例資料；另一方面，可以到大型企業或會計師事務所、注冊會計師協會聘請實務經驗豐富、業務素質過硬的審計實務高手來校進行專題講座或作為外聘教師，校內教師主動向其取經、討教，加強教師的雙向交流。其三，教師還可以進入中注的網站或參加各地方注協每年舉行的注冊會計師職業后續教育培訓班學習，這樣可以隨時了解市場環境變化給審計帶來的影響，又可以敦促老師不斷學習新的理論知識，更新教學理念，以滿足教學的需要。
2.著力增強教師的責任心。為了全面提高學生專業技能和專業知識的掌握程度，提高學生的綜合素質。一方面，學校要規范管理，要求教師從嚴治教、嚴格自律；定期開展課堂教學、實踐教學和畢業環節教學的專項檢查活動。審計教師課前必須要精心設計每堂課的教學內容，精選案例，認真講好每一節課。另一方面，教師必須要引導學生掌握正確的學習方法，提高學生的自學能力，以全面提高學生的素質拓展能力：《審計》不是死記硬背背出來的，學生必須要有正確的學習方法，它必須要有理解、記憶、練習、操作四個步驟的有機結合，才能熟練掌握專業知識和專業技能，才能達到教學目的，提高教學效果。
3.改革審計教學方法，推行審計案例教學。克服傳統審計教學弊端最有益的方法就是推行審計的案例教學法。目前，此方法已得到普遍的認同，并作為重點在推行。但由于教師缺乏實踐經驗，教材中的案例都是震驚中外的影響較大的上市公司案例，對目前學生理論知識不扎實、知識不全面來說，書中的案例不完全適合學生的學習。
（二）深化教學內容改革，構建與審計職業崗位完全相適應的內容體系
審計教學內容應有利于學生創新精神和實踐動手能力的培養。根據高職教學原則“基礎理論以必須和夠用為度，專業知識重點放在成熟的技術和管理規范上”，而現行的高職院校的審計教材內容偏重于注冊會計師審計業務內容，深奧難懂。
（三）重視審計教學，加大實踐教學的投入
審計教育要發展，就必須要適應就業市場、勞動力市場的要求，必須面向社會、面向市場、面向企業，把教育教學和技術推廣、生產實踐緊密結合，加大審計崗位技能和審計實踐能力的培養，讓學生進入用人單位能夠直接上崗。這就要求學校必須高度重視審計的實踐教學。
1.校企聯姻，優勢互補，推動審計的實踐教學。高職院校應主動與企業、會計師事務所和政府審計機關建立合作關系，簽訂合作協議：在不增加企業的經濟負擔和保證被審計單位的商業秘密不泄露的前提下，企業為學校提供實踐教學的內容和師資，學校為企業提供較好的人才，并保證一定的經費補償。
2.鼓勵學生主動尋找實踐實習場所。學?？梢圆扇《喾N激勵措施，讓學生自己去尋找實驗實習場所，并由學生帶學生去現實的工作環境中實習，增加學生實踐機會，擴大實習范圍。
3.建立多功能的現代化審計模擬實驗室。學校應跟隨經濟發展和社會變化的要求，改善各種實習條件，建立校內審計模擬實室。同時，在推行會計電算化實訓的同時，建立審計電算化系統。
（四）科學合理安排課時
針對目前審計實踐教學教學條件限制、課時不足的情況，我們應該適當增加總課時，主講教師要根據教學內容，合理安排時間：運用現代化教學手段，減少審計理論講解的課時，增加審計實務課時比重。課堂中將審計實務的講解與審計實驗相結合，原理與實務交叉講解，使學生能夠根據實務來更好地理解理論。同時，要充分保證案例分析課時及其課堂討論課時，讓每位學生能積極參與討論，這樣才能提高案例教學的效果。
總之，教學有法，教無定方。審計課程講好了會非常吸引學生；否則就會變成枯燥無味的教本宣科。為培養學生適應現代社會的能力，培養學生的創新精神，我們必須不斷努力探索和總結，改革審計的教學方法，提高審計課堂教學效果。本人也將與各位同行共同研究，并為此付出終身的努力。
參考文獻：
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知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業生必須有合理的能力結構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力(指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力)、應變能力、創造能力、動手能力、自制能力、自學并不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。
綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創造性,對未來復雜多變的會計環境有較強適應性的會計通才。
二、改革專業設置
我國原來會計學專業劃分過細,知識結構單一,面對著企業經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大于求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養目標要求,改革了專業設置,要求只設一個會計學專業。但有些學校還設置了財務管理專業和注冊會計師專業,筆者認為欠妥。為了使會計畢業生能適應不同崗位的需要,可以有所側重,如設立財務會計專業方向、財務管理專業方向和審計專業方向等。但不宜有注冊會計師專業方向。因為注冊會計師專業方向是培養學生畢業后即能成為注冊會計師,而注冊會計師執業資格則要通過考試予以認定。再說,注冊會計師只是為民間審計服務,社會還需要內部審計和政府審計,顯然審計專業方向比注冊會計師專業方向涵蓋的內容更廣泛。
三、改革課程體系與課程內容
當代世界各國,尤其是發達國家在培養專業人才時,都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習一定的課程。我國現在的課程設置是按政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、主干專業課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設想,按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設置的具體設想如下:
基礎知識課:政治理論、體育、心理衛生、心理學、倫理學、公共關系學、世界政治經濟與國際關系、政治經濟學、大學英語、計算機基礎、高等數學、當代科技概論、哲學、社會學原理、法學基礎、環境與自然、美學原理、詩詞名著導讀、音樂書法繪畫欣賞、世界文化學、文獻檢索、中外歷史研究等。
相關學科課:財政學、國際金融、貨幣銀行學、西方經濟學、國際貿易、統計學、運籌等、企業管理、經濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學、價值工程、證券與期貨、經濟地理、廣告學、工程制圖、建筑工程概預算、組織行為學、調查原理與方法、計量經濟學、技術經濟學、經濟應用文寫作、外貿函電、人事管理等。
專業知識課可分為一般專業課和專業方向課。
一般專業課:基礎會計、財務會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學概論、會計實驗、專業英語(含會計、審計、管理、商貿)、會計電算化、會計史、專業比較會計、財務管理學、珠算等。
專業方向課:
(1)財務會計方向:高級財務會計、國際會計、人力資源會計、環境會計、社會保障會計、會計理論專題等。
(2)理財方向:高級財務管理學、財務分析學(含會計報表分析)、國際財務管理學、財務管理案例、財務管理電算化等。
(3)審計方向:高級審計學、經濟效益審計、電算化審計、非審計服務、會計制度設計、審計案例、審計理論專題等。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0021-02
審計課程是高職高專院校會計專業的核心課程之一，通常開設于其他專業課程之后，該門課程集財務會計、財務管理、稅法、經濟法、報表分析等幾門主干課程的學科知識于一體，在實際運用過程中對這些課程進行回顧、總結、復習，并結合所學到的審計理論知識，解決實際問題。
對于高職院校會計專業的學生來講，學習審計課程的目的主要有三方面：第一，全面復習與審計業務相關的專業課程；第二，不但能夠進行會計核算，還能夠進行會計業務的核查；第三，培養專業感覺，提高解決實際問題的能力。有鑒于此，在審計課程的教學過程中，應該本著“理論夠用，強調實踐”的原則，突出其專業性及應用性強的特點，在學習過程中要進行大量的實踐訓練，使學生真正具備審計人員的專業素質，從而能夠解決工作中的實際問題。
會計專業是很多高職院校的熱點專業，生源穩定，人才培養模式日益成熟，在會計專業人才培養方面取得了可喜的成績。但是作為主要專業核心課之一的審計課程，在實踐教學方面的改進卻乏善可陳，在強調工學結合、強化專業技能的高職院校人才培養理念下，審計課程在實踐教學方面沒有形成與之相適應的教學模式，這就使得我們培養出來的學生無法體現高職院校學生高素質技能型的優勢，在面對審計業務時常常無所適從，審計課程的教學沒有達到預期效果。因此，對審計課程實踐教學出現的問題進行深入細致的分析，并以此為突破口，完成該課程實踐教學模式的創新顯得尤為迫切。
1 審計課程實踐教學中存在的問題分析
1.1 審計課程的教學目標定位不合理
審計課程涉及到的專業領域更強調對專業知識掌握的綜合性、應用性，屬于一種較高層次的領域，這就決定了從事審計工作的人員較一般財會人員應具備更為高深的理論知識，更強的對知識的綜合運用能力，更為全面的分析問題、解決問題的能力。這樣的特點使得一些高職高專院校對審計課程教學目標定位于掌握較廣的審計理論知識，全面掌握企業循環業務審計的基本技能，還應該具備執行企業主要審計業務的能力，對于高職高專學生而言，這樣的教學目標定位偏高，以這樣的教學目標組織教學工作勢必會造成偏理論輕實踐，理論偏深，實踐技能的訓練分散。
定位審計教學目標必須基于高職高專院校審計課程教學基本目標、教學特點與規律、教學受體的考慮，才能正確認識與把握高職高專院校審計課程教學的本質。從審計實際工作角度看，盡管審計工作涉及到的領域層次較高，需要的人才素質較高，但是具體審計業務處理時需要不同職業能力層次的人員，以保障不同崗位審計工作的需要。就高職高專相關專業培養的人才層次而言，其培養目標應恰當地定位于審計助理人員崗位。相應的，在理論與實踐課程設置方面也應該圍繞教學目標進行。
1.2 教學方式單一
審計教材大多理論性較強，審計程序較多，條條框框需要理解記憶的也多，這些盡管枯燥，但卻是指導審計實際業務處理的重要手段，是審計課程必須完成的理論環節。此外，在審計課程的學習過程中會涉及前期學過的多門專業課程，需要回顧、總結、綜合理解的內容也較多，而大多數學生原本相關學科基礎不是十分扎實，到了學習審計這一學期就更薄弱了，這樣就會對一些審計程序很難理解透徹。這時候，如果在授課內容方面不重視審計理論同審計實踐的結合，不注重引導學生對前期知識點的回顧，也缺乏相應的實例幫助學生理解相關理論，一味照本宣科，那么勢必會使學生喪失對審計課程的學習興趣，嚴重影響學生學習的主動性，最終導致他們缺少獨立思考的能力和動手能力。
中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0072-02
隨著經濟與科學技術的不斷發展，審計工作的領域與職能等方面也有了很大的變化，多領域知識開始滲透于現代醫院的審計領域，所以，新形勢下，我們需要綜合素質更高的內部審計復合型人才。復合型審計人才既要具有豐富的審計相關專業知識，能夠準確，全面的整合審計資料，完成基本審計工作，又對其他多領域知識有所研究，綜合知識水平較高。另外還能對宏觀經濟形勢做出較好的綜合判定，以及較好的溝通、學習等能力。
一、專業復合型審計人才應當具有的素質能力
1.擁有過硬的專業知識和豐富的多領域知識。復合型的審計人才不但要熟悉審計相關法律、法規、稅法等法律知識，還應該具備管理、金融、心理學等多方面的知識。只有這樣才能綜合對財務、管理等多個領域作出全面整體的把握，為醫院的管理層提供精確、完整的多方面詳細分析，評估醫院的財務狀況和發展趨勢，對重要項目之間的相關程度作出結論及報告。目前，許多醫院的內部審計工作都局限于單純的財務收支或醫院相關收費等方面，沒有科學系統的審計流程，所以，就需要我們的審計人員利用從專業的角度進行改革、控制和審計。
2.持續學習能力。社會不斷發展，現實情況日新月異，形勢錯綜復雜，審計相關法律法規也都處于不斷的更新完善之中。作為一名復合型的審計人才，必須具備持續的學習能力，不能止步不前，要順應醫院的發展和時代要求始終保持積極的學習熱情，不斷進行學習，充實自身，豐富專業知識，培養專業技能，以適應新形勢下復合型審計人才的業務需要。
3.計算機應用能力。審計工作信息化數字化是未來審計工作的趨勢，在信息化時代，計算機將會越來越多地應用到內部審計流程，這就要求內部審計人員具備較強的計算機應用能力。作為一名合格的現代醫院內部審計人員，計算機應用能力是必不可少的，相關審計人員要積極學習各種計算機技術和知識，了解醫院網絡安全控制情況，理解醫院對網絡環境的安全保密計劃。
4.溝通能力，創新意識。有效的溝通可以取得組織各部門的支持和配合，促進協調，減少沖突，改善與組組織各成員之間的關系。通過有效的溝通與交流，內部審計成員之間信息共享，互相學習，可以提高自身素質，增強內部審計工作力量。而不斷發展變化的新形勢新情況又要求審計人員應該有不斷創新的意識，時刻緊跟時展與醫院的各項發展。要勇于接受新挑戰，學習新技能，研究新成果。
5.服務意識與自律能力。審計人員是為廣大人民和整個社會服務的群體，醫院的內部審計人員更是立足工作，服務大眾的，所以，所有醫院審計工作者都應該時刻樹立牢固的服務意識，始終以服務者、協助者、幫助者的姿態進行各種審計工作。同時，要有清醒的法律意識，樹立正確的價值觀、人生觀，嚴格自律。
二、有效進行復合型審計人才的培養辦法
1.注重理論和實務相結合的培養模式。醫院領導要加強對內部審計人員的培養，督促他們在對基本理論知識的學習的基礎上，一定不能忽視并拓展專業知識領域，而且要努力加強實踐活動和電算化訓練。醫院要盡可能多地組織相應的培訓和講座，并結合考核制度，考核與鼓勵并舉，使審計人員不斷豐富知識、開闊視野，增強實戰能力和綜合素質，努力成為復合型人才。
2.注重多學科多專業專業知識的復合型培養模式。審計人員在學好本專業相關知識的同時，也要盡可能多地學習金融、法律、管理等多方面知識，多領域交融吸收滲透，有機結合，努力成為多能力、多技巧的復合型人才。要注重實際審計需求，積極吸收多領域專業人才，這樣既可以減少審計培養成本，又可實現審計所需目標。
3.知識和素質并重的培養模式。除了專業知識，努力進行道德修養，創新意識，交際能力，思維能力等各方面的綜合培訓對培養復合型審計人才同樣十分重要。審計人員除了過硬的專業能力，還要積極學習相關法律法規等，具備較好的保密法律意識和素養，做到自覺遵守保密制度，自覺規范保密行為。同時，醫院還要努力培養廣大年輕審計工作者的責任心和學習積極性等，努力培養肯鉆研、有上進心的綜合素質較高的審計人員。
三、總結
隨著國家財政部、衛生部的不斷重視，內部審計制度的日益完善，醫院的內部審計工作也取得了長足的進步。但是，我們也應該清醒地認識到，現階段醫院的內審工作還存在很多問題，尤其是專業的復合型審計人才較為緊缺，需要加大培養力度。所以，醫院的領導、內部審計工作人員都要進行不懈的努力，加強和完善各種控制及培養模式，努力培養出更多優秀的復合型審計人才，為醫院的內部審計工作的更好發展提供生力軍。
參考文獻：
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要確定商務英語專業的學生應該學習哪些職業技能，要先確定該專業學生可以從事哪些職業崗位的工作。商務英語專業的建設、發展正在逐步走向成熟。但實際上，商務英語專業本質上還是沒有一個明確的、具體的研究方向。原因在于它仍然沒有脫離語言作為工具這個本質，而商務在該專業中一直處于被淡化的地位。原因在于它包含的領域過于寬泛，如國際經濟與貿易、市場營銷、人力資源管理、財務、電子商務、法律等。再如，國際經濟與貿易專業的就業崗位有:外貿業務員、單證員、跟單員、報關員、貨運等;市場營銷專業也是如此，比如，市場調查員、營銷策劃項目經理、廣告策劃專員、市場開發專員、營銷管理人員、市場推廣人員、大客戶談判員等;人力資源管理專業的就業崗位有:人力資源總監、職業經理人、培訓師、人事部主管、勞資主管、助理、公關經理、獵頭顧問、涉外文秘、文員等;財務相關專業崗位有:會計、出納、會計主管、財務總監、審計等。因此，要確定商務英語專業職業技能，則應該參考各相關專業的就業崗位群，再具體到具有崗位的職業技能以及職業技能涉及的實踐教學內容。各相關專業的職業技能總結起來包括:基本職業技能(語言、商務知識、辦公軟件使用)、核心職業技能(各崗位相關專業理論、實踐知識、業務能力)、綜合職業技能(職業道德、人文素養、身心素質、人際技能)等。
二、職業技能實踐教學現狀
目前為止，獨立院校中商務英語專業的學生處于一個比較尷尬的地位:語言能力不如英語專業的學生，商務專業能力不如學習商務相關專業的學生，實踐能力和職業技能也無法和專業學生相比。原因在于各高校的商務英語專業的課程設置偏重語言的教學，沒有注重專業技能的培養，而實際上，商務相關專業就業崗位對從業人員的專業業務能力要求遠大于語言能力的要求。對于專業職業技能的實踐教學的開展和研究也處于初級階段。實踐教學設備、師資、課程設置、教學內容、教學方法，還有其他方面的保障還不夠完善。
三、有針對性的培養
要進行有針對性的培養，首先應該改革課程設置，注重培養學生的專業職業崗位實踐操作能力。
(一)課程設置
課程設置要保障學生的專業知識結構能夠支撐學生將來的就業、從業和職業發展。也就是專業知識、語言訓練、職業技能的培養應該成為商務英語專業培養方案中的核心部分，并且占用重要比重。改變商務英語專業注重培養語言能力，簡單增加商務知識的現狀，要讓職業技能教學涵蓋語言的學習和堅固專業知識的學習。還有，職業基本技能、專業技能和綜合技能的培養也要融入到日常職業技能的實踐教學之中。
(二)教學模式
這就要求語言、專業知識職業技能的教學同步進行，而不是按照現在高等院校中的普遍采用的“語言+商務知識”的教學模式。而是采用CBI的教學模式即ContentBasedInstruction(以內容為依托的教學)，就是直接用實踐操作完成語言專業知識，學習專業知識的同時，提高語言的應用能力。也就是用職業技能的實踐教學實現專業知識、語言教學和實踐操作的“三位一體”的教學模式。此外，獨立院?？梢越梃b高職、中職的經驗，通過課、證、崗、賽、校企合作、課內外、理論實踐相結合的方式培養學生。
(三)三位一體
專業職業技能實踐教學“三位一體”的教學模式的實現要求有設備、師資、機構和管理的保障。職業技能的實踐操作離不開設備，國際貿易專業的就業崗位中的基本職業技能，如:辦公軟件的操作需要的計算機設備;崗位核心職業技能需要的業務流程的模擬訓練實訓軟件、硬件設備等。市場營銷專業相關的職業崗位實訓設備以及其他商務相關專業亦如此。師資保障則需要“復合型、雙師型”教師。要培養專業職業技能復合型人才，就要求教師首先是專業知識、語言能力、業務崗位實踐操作綜合實力過硬的復合型、雙師型教師。所以獨立院校應該加緊培養滿足要求的教師，可以聘請企業中在職人員或者派有潛力的教師到企業中鍛煉。機構保障指的是校企合作。獨立院校應該與行業企業進行廣泛的合作，建立實訓基地，讓學生在就讀期間或者是寒暑假到企業中實習、實訓，在真實的崗位上實踐所學的知識。在管理上，針對獨立院校學生自主學習能力欠缺的特點，從制度要求和日?？己酥斜Ｕ险n上下，課內外的教學和學習效果。
(四)課、證、崗、賽相結合
此外，課、證、崗、賽的教學模式貫穿其中。其中課程的教材、教學內容一定要傾向職業技能的實踐操作。例如:國際經濟與貿易專業中外貿業務員、單證員、報關員等崗位應該熟悉進出口貿易流程，外貿談判、合同的簽訂、信用證的審核、備貨、租船訂艙、報檢、保險、報關、提取提單、發裝船通知、制單、交單、結匯等。而這些課程內容沒有完善的、實時的、適應于獨立院校學生使用的教材，所以教師應該具備較強的教材編寫能力、教學的同時開發相對完善的教材體系。證書的考取也要融入到教學中，社會對畢業生的要求除了畢業證之外，還要求學生有職業資格證，所以要證明學生具備職業技能還有幫助學生考取相應的資格證書。這樣就要求日常教學中培養學生的應試能力，根據職業資格證書考試大綱的要求，完善相關知識的學習。崗，指的是崗位技能訓練。這需要校企緊密合作完成。在校內的職業技能的實踐教學與實際工作崗位仍然存在一定的差距。實際的工作崗位還涉及具體行業、具體企業以及企業對員工的具體要求，因此，真正要獲得專業職業技能實踐能力只有到具體的實際工作中才能有真切的體驗和確實的收獲。比如，外貿公司的具體產品，產品所在的行業、公司的規模、該產品在國際貿易中要遵守的國際慣例等等都因企業的不同而不同。所以，獨立院校一定要和企業有廣泛的合作來保證實踐教學的圓滿實現。賽，指的是參加與專業相關的實踐技能大賽。鼓勵學生參加國際級別的，國家級別的，省級級別的和學院級別的各項比賽。讓學生通過比賽，鞏固和實踐課堂中所學的知識。有針對性還體現在針對學生的具體特點進行實踐教學。獨立學院的學生是高考中第三批次錄取的生源。這就說明獨立學院的學生的基礎知識、綜合素質在第一、第二批次錄取生源的水平之下。他們多年的學習習慣也會影響大學期間的教學和學習效果。因此在教材內容的選取、難易程度的取舍和教學方法的使用上都應該有所調整。
(一)一般要求IFAC會員團體應要求會員在成為審計專業人員之前，須具備職業會計師資格，并擁有學士學位或者具有同等學力。如果一個會員團體不要求其會員必須擁有學士學位，那么它需要證明會員已經通過其他方式獲得了所應具備的知識和專業技能。
(二)專業知識審計專業人員教育和發展計劃規定，審計專業人員應掌握歷史財務信息審計、財務會計和報告、信息技術知識并對這些知識的掌握達到高級水平。IES2《職業會計教育計劃的內容》規定了職業會計師所應具備的知識。高級水平意味著審計專業人員掌握的知識水平應比IES2所規定的成為職業會計師所應具備的知識水平更深、更廣。具體包括歷史財務信息審計領域的專業知識，包括歷史財務信息審計的典型實務及當前相關的問題和發展動態、國際審計準則和國際審計實務公告、其他適用的準則或法規。此外，審計專業人員還要掌握國際質量控制準則、國際審閱準則、國際鑒證業務準則和國際相關服務準則或者地方等同的準則。財務會計和報告領域的專業知識包括財務會計和報告程序及實務以及目前相關的問題和發展動態、國際財務報告準則、其他適用的準則或法規。如果審計客戶被要求按照公共部門的準則編制財務報告，那么審計專業人員還應掌握國際公共部門會計準則及指南和國際、國內或地方適用的與國際財務報告準則類似的準則或指南。信息技術領域的專業知識包括財務會計和報告的信息技術系統及目前相關的問題和發展動態、歷史財務信息審計中評估和評價會計和報告系統的控制和風險的框架。
(三)專業技能 審計專業人員的教育和發展計劃包括以下兩方面的專業技能：一是在審計環境中識別和解決問題、開展適當的技術研究、進行有效的團隊合作、收集和評價證據、通過正式的書面或非正式的口頭交流的方式提出并討論觀點、恰當地對待機密信息的能力；二是在審計環境中運用相關審計準則和指南、詢問和抽象的邏輯思維及關鍵性分析、職業懷疑、專業判斷、解決沖突的能力等技能并提升至高級水平。IES3《專業技能》規定了職業會計師應具備的專業技能要求。在這里，高水平意味著審計專業人員應具備的專業技能水平要比IES3規定的職業會計師需掌握的技能水平更深。此外，IFAC會員團體可以自行確定獲取這些技能的適當方式和應達到的水平。
(四)職業價值觀、道德和態度IES4《職業價值觀、道德和態度》規定了職業會計師必須具備的職業價值觀、職業道德和態度。在從事審計工作之前，審計人員應能夠應用IES4所要求的職業價值觀、職業道德和態度。所有的職業會計師都需要深入理解道德對管理決策的潛在影響，并且還需要意識到決策者在堅持道德原則時可能承受著巨大的壓力。如同職業會計師一樣，審計專業人員要在整個職業生涯中應用IES4規定的職業價值觀、道德和態度。在審計人員執業過程中，將獲得有關職業道德方法、基本原則的實際應用、不道德行為產生的后果、道德困境的解決等方面的指導。審計專業人員在具備職業資格后還要繼續學習職業道德。職業道德基本原則在審計領域具有特殊的意義，原因在于公眾利益的維護依賴于審計。IFAC職業會計師道德守則規定了下列基本原則：正直、客觀、專業勝任能力和應有的謹慎、保密、職業行為。此外，IFAC職業會計師道德守則要求所有鑒證小組和組織獨立于鑒證業務委托人。對審計人員來說，意識到工作中潛在的新的道德范圍的擴展和道德沖突的存在并保持專業會計團體和公眾對其道德期望是非常重要的。
(五)實務經驗職業會計師在成為專業的審計人員之前必須經過一定時間的相關專業實踐。實踐時間通常不得少于3年，其中在業務合伙人指導下從事歷史財務信息審計的時間通常至少為2年。在有些地方如果會員團體沒有規定這個最少實踐時間，那么會員團體必須要求會員證明他們能夠在審計環境中應用本準則所要求的知識和技能，并使他們培養在審計業務中應用專業判斷的專業能力和勝任能力。
(六)職業后續發展(CPD) IES7《職業后續發展：終生學習和專業勝任能力后續發展計劃》提出了包括審計專業人員在內的所有職業會計師的職業后續發展要求。致力于成為審計專業人員的職業會計師可以通過CPD來幫助其達到本準則規定的勝任能力要求。CPD對于保證審計專業人員發展和保持更高水平的勝任能力也是必須的。IFAC會員團體可以考慮針對審計專業人員或致力于成為審計專業人員的職業會計師開展特別的CPD活動。
(七)評估在職業會計師成為審計專業人員之前，其專業能力和勝任能力應接受評估。全面的評估可以證明是否已經具備了勝任審計工作所要求的專業知識、專業技能、職業價值觀、道德和態度。對審計專業人員的專業能力和勝任能力的評估可以通過本人所在的IFAC會員團體、其他IFAC會員團體、第三方(教育或培訓組織、政府或監管機構或會員團體的同業復核等)、會計師事務所的質量控制系統或以上各個方面的綜合來執行。在由其他機構給審計人員頒發資格證書的地區，IFAC會員團體應鼓勵這些機構采用IFAC的準則。
二、業務合伙人的勝任能力要求
審計業務合伙人比一般審計人員需要承擔更大的責任，因此，需要更全面的專業知識和技能，更良好的價值價值觀、職業道德及態度。另外，業務合伙人還需要證明能夠充分了解審計過程并有能力上與各方當事人進行溝通。當審計專業人員晉升到諸如業務合伙人之類的職位時，將需要證明在下列領域具有勝任能力：對審計質量負領導責任；對遵守獨立性要求形成結論；承接具體審計業務和繼續維持客戶關系；項目組任務分派，確保具備收集審計證據的能力和執行審計業務與簽署審計報告的勝任能力；在審計業務的執行、指導和監督過程中遵守職業準則和法律要求；對所執行工作進行咨詢、復核和討論；出具有充分、適當的審計證據支持的適當的審計報告。
三、特殊環境及行業中審計專業人員的勝任能力要求
(一)一般要求IFAC會員團體和會計師事務所需要確保在特殊環境或行業的歷史財務信息審計中，對重大專業判斷負責的審計專業人員擁有與該環境或行業相關的專業知識和實踐經驗。當職業會計師已經獲得了能力并證明擁有了審計人員應具備的勝任能力之后，對在特殊行業(如：金融業)或環境(如：跨國審計)執行歷史財務信息審計中的重大判斷負責之前，他們需要具備更高水平的勝任
能力。
(二)跨國審計參與跨國審計的審計專業人員應當滿足審計專業人員的勝任能力要求，并掌握適用的財務報告和審計準則、跨地區審計和集團審計的控制、適用的公司管理要求、適用的國家監管框架、全球及區域的經濟和商業環境等知識。同時，由于各個國家和地區的文化背景差異(例如：規范、習慣、行為和期望等)，參與跨國審計的審計專業人員對職業價值觀、職業道德及態度的運用會更加復雜。
(三)特殊行業在某些特殊行業，由于各行業性質不同，對其規定統一的專業知識要求是不切實際的。因此，對于保證從事特殊行業審計的審計專業人員具備相應的勝任能力，IFAC會員團體、職業會計師和會計師事務所應共同承擔責任。
(四)實務經驗從事特殊環境及行業歷史財務信息審計的審計專業人員在對重大專業判斷負責之前，必須具備一定的實務經驗。從事審計實務的時間和強度必須保證審計專業人員能夠證明他們擁有了必要的專業知識以及能夠應用在特殊行業或環境中，勝任審計工作所要求的職業價值觀、道德和態度。
四、啟示
會計職業保護公眾利益的主要方式之一是要求所有審計專業人員擁有有效執行審計工作所應具備的技能，公眾有權期望所有的審計專業人員都經過適當的培訓，并且在其職業生涯中都能勝任所執行的工作(IAESB主席Henry Saville，2006)。因此，我國應借鑒國際教育準則的做法對審計專業人員的專業勝任能力進行嚴格的規范。
(一)對一般審計專業人員的勝任能力作出規定從專業知識、專業技能、職業價值、實務經驗等方面對一般審計專業人員的勝任能力要求作出規定。如實務經驗，中國注冊會計師協會規定，非執業會員從事審計業務工作兩年以上的，可以向省、自治區、直轄市注冊會計師協會申請注冊為執業會員。但未對審計工作經驗的廣度、深度等作出具體規定。因此非執業會員只要在會計師事務所實踐兩年以上就可以申請轉為執業會員，但是有些非執業會員在事務所并非從事與歷史財務信息審計相關的工作。因此，對實務經驗的規定要十分具體，以確保注冊會計師獲得勝任審計工作所需要的專業知識、專業技能、職業價值、職業道德觀和態度，而且實踐的大部分時間必須從事與歷史財務信息審計相關的工作，并有審計業務合伙人進行指導。
會計證和注冊會計師證都是崗位資格證，會計證是從事會計工作的資格證，而注冊會計師證則是從事審計的資格證書。
會計從業資格證書是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經之路。它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”。
注冊會計師證是準備從事審計業務的，經考試合格后頒發《注冊會計師證》，可以從事審計、統計、經濟等專業工作。考試資格：具有高等?？埔陨蠈W校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱的，都可參加注冊會計師全國統一考試。
（來源：文章屋網 ）
審計工作開展的基礎是審計人員的專業知識和經驗的積累，審計理論、審計準則、經濟管理相關知識、會計原理、計算機操作及數據庫、網絡技術、被審計單位涉及的法律知識等相關知識是審計人員應具備深厚的專業知識。后續教育、持續的自學、吸收新知識，外出培訓，更新知識結構等方式都能提升審計人員自身素質，書本中有關審計的理論和方法，他人審計工作技巧均可以為我們所用，從而使審計人員對審計方法和審計程序、對被審計單位內部控制制度建立健全的內在規律的把握有所加深。
（二）提升審計職業判斷能力
審計判斷是審計人員根據其專業知識和經驗，通過識別和比較，對審計事項和自身的行為所作的估計、斷定或選擇。[1]審計職業判斷是一種受主觀影響比較大的思維形式。審計人員的素質在很大程度上影響著審計職業判斷的質量。
第一，培養正確的審計職業判斷意識。在審計計劃和審計方案制定，審計證據收集、評價和整理，內部控制系統的評審，抽樣審計，分析性復核等具體實踐中審計職業判斷有很重要的作用。實際工作中不斷出現的新的經濟事項，審計人員要面對這些經濟事項的時候依據有關法律法規規定，做出專業審計判斷，記錄和反映這些事項，同時要向決策者提供決策的備選方案。因此，提升職業判斷能力、能夠真正運用職業判斷能力的前提條件是審計人員在主觀上樹立職業判斷意識。
第二，從實踐中鍛煉思維能力，從審計實踐中獲得審計經驗。審計人員的職業判斷能力在不斷訓練、長期實踐中積累中逐步形成，審計人員只有具備豐富的專業知識、高度的敏感性和較強的洞察力和良好的職業素質才能養成優秀的職業判斷能力。因此，在實踐中學會分析、判斷、總結，積累經驗，是審計人員必須增長的素質，在面對審計中不斷出現的復雜的、具有不確定性的經濟業務以及各種影響因素，審計人員要能夠做出準確的職業判斷。
二、嚴抓審計實施過程質量控制
審計項目質量控制是一個過程，包括審計項目計劃、審計項目實施、起草審計報告、復核審計報告、對審計結果進行公告等環節。同時，審計項目質量控制是一個體系包括審計組、審計人員、審計復核部門在內的相關機構。對審計全過程和各個層次人員的工作質量進行控制能夠明確責任，便于追究責任，可以說審計質量控制的核心是分清責任。
規范審計程序可以控制審計質量。如果沒有審計程序的質量控制，不同的審計人員可以根據自己的職業判斷選擇相應的審計程序。這樣，審計人員的專業能力和職業經驗對審計質量具有重大影響。進行審計實施過程質量控制后，基本的和必要的審計程序就能夠提供給審計人員，任何超出控制范圍的做法都需要審計人員作出相應的解釋，這樣就可以減少審計人員在工作中的隨意性。如果使用審計實施過程控制標準，審計組負責人可以根據審計項目特點來確定審計計劃，選擇必需的程序來進行分工，并提出完成工作的時間要求?？刂茖徲嬤^程質量有利于數據交換，提高工作效率。
三、強化審計質量考評機制
審計機關需要積極地運用各種方式對審計項目質量進行科學考評加強審計質量管理。
第一，加大國家審計項目事前、事后控制力度。執行審計項目的審計組要重視審前調查，積極開展與被審計單位碰面會，通過周全的審前調查，了解被審計單位基本情況，從而確定審計重點，編制審計實施方案，這是為審計項目的高質量創造好的前提。同時要加強事后跟蹤控制，重視被審計單位對審計建議、審計決定的落實情況，積極進行審計成果轉化，不斷提升審計項目的取得的審計效果質量以及審計項目帶來的社會的效益型。
第二，運用激勵措施，國家審計機關積極開展優秀審計項目評比活動，將審計人員對審計項目質量控制的重視調動起來、提升審計人員自覺抓審計項目質量的積極性。
第三，完善審計質量問責機制。對于各級國家審計干部、審計機關領導法制機構、審計組長、審計人員在具體審計項目質量管理中的責任進行嚴格的規范與界定；通過規范審計過錯追究行為體系建立審計項目質量控制問責機制，使審計項目質量控制的制約機制得以加強、完善。
四、健全審計質量控制規范體系
（一）重點控制審計工作規范化
建立健全審計工作規范化體系能夠全面具體地規范各項審計行為，促進審計工作質量和審計執法水平的提高。建立健全審計規范體系的中心目標就是為了提高審計人員執法水平，提高審計工作質量。審計規范體系既包括審計法律法規體系，也包括審計規章和審計準則體系，還包括審計職業道德規范等。在總結我國多年來審計工作經驗、借鑒國外有益做法的基礎上，建立起具有社會主義特色的國家審計規范體系，能夠反映我國審計工作的內在規律，對審計監督的基本原則、制度和審計工作中的具體操作提出具體、明確的要求。審計人員按照審計規范開展工作，就?E能夠使審計工作質量得到基本保證。同時建立審計規范體系，嚴格按照規范要求實施審計，有利于增強審計人員的法律意識和法律觀念，不斷提高依法審計的能力，通過對各項規范的遵守，保證審計法律法規的全面正確貫徹執行，保證審計工作的質量。
（二）建立審計人員績效考核機制
對審計人員來說，績效考核包括審計信息撰寫情況、對審計準則執行情況、勞動紀律遵守情況；但審計機關的管理者更關注的是深層次的問題，審計人員的工作態度受其本人責任感高低與否的影響，責任感的高低進而影響到審計人員撰寫審計信息情況、對審計準則的遵守與執行情況和勞動紀律等工作績效方面的最深層次的原因，這是難以績效考核度量的，深層次的管理內容是通過單位價值觀體系來不斷提高的。生成員工績效的較深層次的要素，如審計相關專業知識、審計人員的溝通能力是能夠通過培訓提高，進而提升審計能力以及審計人員績效的內容。所以，對審計人員的考核，可以從審計信息撰寫采用情況、審計準則遵守情況和對規章制度的執行情況三個方面來考核審計人員的審計工作完成質量。
二、審計人員專業勝任能力情況調查與分析
（一）在審計人員所學專業與所從事審計工作相關程度上，88.1%的被調查者認為是相關的，只有11.9%認為不相關。
（二）在以往的審計工作中，關于專業勝任能力，90.3%的被調查者認為能夠勝任，只有9.7%認為比較吃力；但與審計發展要求相比較，只有6%的被調查者表示其專業能力完全能夠勝任發展的需要，34.3%認為比較能適應需要，36.6%認為其適應能力一般，23.1%認為比較吃力。在審計工作對審計人員專業要求上，有高達97%的被調查者認為作為專業審計人員，其知識結構應該寬廣，具有復合型從業技能。
（三）在解決專業與崗位不對口的問題上，43%的被調查者認為應該進修培訓，29%認為請求領導派出去學習，只有19%認為應該抓緊時間自學，補充知識。這說明審計人員對培訓的要求非常迫切。
三、復合型審計人才培養情況調查與分析
（一）從對復合型人才培養的重視程度上來看，89.6%的被調查對象認為培養復合型審計人才非常重要，9.7%的被調查對象認為比較重要，只有0.7%的被調查對象認為一般，沒有人認為不重要。另外結合訪談情況，我們可知，整個審計系統的人員對培養復合型審計人才隊伍從思想上來看還是很重視的，都認為審計領域需要培養高素質的復合型人才帶領，從而推動審計系統的發展。
（二）在如何培養復合型審計人才的問題上，58.96%的被調查對象認為培養出的復合型人才應該知識結構寬廣，不僅具備扎實的專業技能知識，還要具備各種技能，比如外語能力，法律知識，計算機知識等，能夠適應各種審計環境，能夠處理各種突發狀況和一些陌生的領域。20.90%的被調查對象認為，培養的復合型審計人才做到一專三復即可，即專業知識扎實，懂得三門其他相關技能，這樣就可保證審計效果又快又好。
（三）在復合型審計人才培養方式的選擇上，85.8%的被調查對象認為人才的培養應該以工作鍛煉為主，以培訓為輔，只有14.2%的被調查對象認為應該以培訓為主，以工作鍛煉為輔。在對當前審計干部培訓的滿意度調查方面，只有24%的被調查者滿意，36%的被調查者比較滿意。通過以上對審計培訓情況的調查，可見當前的培訓還不能完全滿足審計發展的需要，離復合型人才的培養還有一定距離。
（四）在復合型審計人才培養模式的選擇上，41.8%的被調查者認為，在實務中培養復合型人才隊伍應該根據審計人員的需要，不分行業來做。在復合型審計人才培養計劃制定的依據上，52%的被調查者認為應該按各職能部門工作需要來選擇，37%的被調查者認為應該由個人根據自身情況申報，并且基于崗位的需求，系統地制定人才培養計劃，只有11%的被調查者認為應該以上級機關要求為主。
（五）在復合型審計人才培養對象的確定上，52.24%的被調查者認為審計人員的專業水平和審計內容等方面都不盡相同，故應分級分類地來確定，35.82%認為應該根據個人需求自愿報名，32.84%認為有各部門推薦優秀的人員參與復合型審計人才的培養，只有14.93%認為應全員參與?？梢娫谡{查中大部分人不傾向于全員參與，因為人才隊伍的培養不僅需要培養對象有一定的專業素養，還需要花費大量的人力物力財力，不可能做到全體人員都參與。
（六）影響復合型審計人才培養的困難有很多，但根據調查顯示，有39%的被調查者認為最主要的困難是審計人員人數過少與繁重的審計任務所產生的矛盾，審計人才都在忙于日常工作，沒有足夠的時間去培訓和提高自己的專業水平；有31%的被調查者認為審計工作與學習的矛盾是最主要的困難。
四、審計復合型人才培養出現的問題分析
在對審計復合型人才培養的問卷調查和個別訪談中，我們了解到，目前對這項有重要意義的工程確實取得了一定的成績。但是，大部分的被調查對象認為復合型人才的培養是一個系統工程，需要做到常態化、科學化，在實務中還存在不少問題。人才培養工作反映比較集中的問題主要有以下幾個方面：
（一）專業知識結構較單一，缺乏“一專多能”的復合型人才。目前,審計人員所學專業主要是會計、審計，而金融、法律、計算機、工程預算等專業人才很少。業務單一、觀念陳舊、手段落后、知識更新慢、綜合分析能力偏低是審計隊伍人員現狀的軟肋。特別是，現階段我國缺乏大批既掌握現代審計理論與技術又精通計算機知識與技能的新型復合型人才。
（二）審計機關內部機構專業分工過細，使一專多能的復合型審計人才的成長和培養受到制約。目前審計機關的內部業務分工是按照部門和專業分工相結合來確定的，這種模式直接導致了審計人員在業務上隔行如隔山，綜合分析能力偏低。
（三）工學矛盾突出。根據調查資料，有39%的被調查對象認為現階段影響審計復合型人才培養的主要困難是審計人員少與審計任務重的矛盾。相當多的審計人員都想接受業務技能、知識更新等方面的培訓，但繁重的審計任務與審計人員少的矛盾比較突出，導致審計人員不能有較多的時間去接受培訓。
其次作為公司出納，我在收付、反映、監督四個方面盡到了應盡的職責，過去的幾個月里在不斷改善工作方式方法的同時，順利完成如下工作：
一、日常工作：
1、嚴格執行現金管理和結算制度，定期向會計核對現金與帳目，發現金額不符，做到及時匯報，及時處理。
2、及時收回公司各項收入，開出收據，及時收回現金存入銀行。
3、根據會計提供的依據，與銀行相關部門聯系，井然有序地完成了職工工資和其它應發放的經費發放工作。
4、堅持財務手續，嚴格審核（憑證上必須有經手人及相關領導的簽字才能給予支付），對不符手續的憑證不付款。
二、其他工作
1、迎接公司上市財務審計，準備所需財務相關材料為迎接審計部門對我公司帳務情況的檢查工作，做好前期自查自糾工作，對檢查中可能出現的問題做好統計，并提交領導審閱。在工作中，我忠于職守，盡力而為，領導和同事們也給了我很大的幫助和鼓勵。
2。完成領導交付的其他工作。
三?；仡櫃z查自身存在的問題，我認為：
一、學習不夠。當前，以信息技術為基礎的會計軟件的應用及理論基礎、專業知識、工作方法等不能完全適應新的工作。
其次作為公司出納，我在收付、反映、監督四個方面盡到了應盡的職責，過去的幾個月里在不斷改善工作方式方法的同時，順利完成如下工作
一、日常工作
1、嚴格執行現金管理和結算制度，定期向會計核對現金與帳目，發現金額不符，做到及時匯報，及時處理。
2、及時收回公司各項收入，開出收據，及時收回現金存入銀行。
3、根據會計提供的依據，與銀行相關部門聯系，井然有序地完成了職工工資和其它應發放的經費發放工作。
4、堅持財務手續，嚴格審核（憑證上必須有經手人及相關領導的簽字才能給予支付），對不符手續的憑證不付款。
二、其他工作
1、迎接公司上市財務審計，準備所需財務相關材料為迎接審計部門對我公司帳務情況的檢查工作，做好前期自查自糾工作，對檢查中可能出現的問題做好統計，并提交領導審閱。在工作中，我忠于職守，盡力而為，領導和同事們也給了我很大的幫助和鼓勵。
2、完成領導交付的其他工作。
三、回顧檢查自身存在的問題，我認為
1、學習不夠。當前，以信息技術為基礎的會計軟件的應用及理論基礎、專業知識、工作方法等不能完全適應新的工作。
