時間：2023-10-07 09:14:54
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按被調查對象所在企業的性質分類，私營企業占41.54%，行政事業單位占12.30%，外資企業占5.38%，國營企業占21.55%，其他占19.23%。
按被調查對象所從事工作崗位分類，企業主管占10.76%，財務總監占4.62%，財務主管占40.77%，基本核算崗位占6.15%，總賬崗位占18.46%，注冊會計師占12.30%，其他占6.92%。
本次調查主要選擇了河北省保定市及所屬縣、石家莊市及所屬縣的企業作為調查對象。由于這兩個城市及所屬縣涉及平原、山區，經濟發展程度不同，因此調查結果有一定的代表性。
二、問卷調查的結果分析
（一）中高層次會計人才需求大
當問到“您單位最需要以下哪個層次的會計人員”時，在所給的三個選項中，第二個層次（參與企業經營和決策活動）被選中的次數最多，其次是第三個層次（參與企業對外投資、資本運作等），第一個層次（基本財務工作）被選中的次數最少（僅有7次）。這表明企業都已招聘到基本財務人員，而能參與企業經營和決策的會計人員缺乏。
（二）會計人才的能力比學歷更重要
當問到“您在招聘人才時，是否關注招聘者的哪些因素”時，在所給的六個方面（學歷、經驗、口才、分數、外表、職業資格證書）中，經驗排第一位，職業資格證書排第二位，其次是學歷、口才、分數、外表等。經驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，這表明單純注重文憑的時代已過去了。
（三）會計人才應具有綜合能力
對于“您單位期望會計人員應主要具備以下素質”問題，列有七個選項：
1.“財務核算能力”被選中比例為100%。這表明“記賬、算賬、報賬”是會計人員應具備的基本素質。
2.“懂計算機及財務軟件”被選中比例為74.6%。這表明隨著計算機和信息技術的普及，絕大多數企業已經采用財務軟件記賬，要求會計人員具有一定的計算機知識和財務軟件的操作技能。
3.“良好的溝通、表達和協調能力”被選中比例為72.3%。這說明良好的社交能力是事業成功的重要條件，對會計人員也不例外。會計人員需要與稅務部門、證券監管部門、銀行部門等企業外部相關機構進行良好的溝通，為企業發展贏得良好的外部發展環境。在企業內部，財務涉及各個部門的利益，財務目標的實現需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務人員需要與企業各個部門溝通協調，以順利開展財務工作、實現財務目標。4.“預測、決策和財務管理能力”被選中比例為36.2%。這表明會計人員的預測、決策和財務管理素質是企業招聘會計人員時考慮的一個重要因素。經詳細的統計，選擇這項的大多是大中型企業，說明管理、決策等職能在規模較大企業的重要性。
5.“誠信、責任心等職業道德”被選中比例為100%。這表明誠信、責任心等職業道德是企業對財會人員的基本要求，也是企業招聘會計人員時考慮的關鍵因素之一。
6.“懂英語”被選中比例為19.2%。這表明不僅外資企業需要懂英語的會計人員，其他企業由于需要出口商品或者是進口原材料等，也需要懂外語的財會人員。
7.“創新能力和職業判斷能力”被選中比例為32.3%。這表明創新能力和職業判斷能力是企業招聘財會人員考慮的一個因素?，F代社會是一個知識迅速發展的時代，不斷有新技術、新的交易手段創造出來，會計人員必須學習新知識、新技術，及時發現新問題、解決新問題，因此需要會計人員具有創新能力。
（四）本科會計畢業生缺乏實踐能力
在“您對本科會計畢業生的印象”中，有兩個方面：
1.理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為33.1%；“較扎實、較全面”被選中比例為58.5%；“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%。這表明目前高校培養的本科會計人才在理論知識方面基本能符合企業要求。
2.實踐能力方面，“有一定實踐能力”被選中比例為20.8%；“實踐能力較弱”被選中比例為26.9%；“缺乏實踐能力”被選中比例為52.3%。這表明目前高校培養的本科會計人才缺乏實踐能力。
三、對高校會計人才培養的啟示
通過以上調查分析，可以對高校會計人才培養得出以下啟示：
（一）提高會計人才培養質量
會計是一個技術含量高的工作，現在企業招聘會計人員不單純看學歷，更注重實際能力?，F在高校畢業生就業壓力很大，為提高畢業生的就業競爭力，高校應強化人才培養質量。高校在會計專業教學中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，更要訓練學生將知識轉化為能力。
（二）完善課程設置，培養學生的綜合素質
調查顯示，企業緊缺的是中高層次會計人才。而中高層次會計人才首先需要較寬的知識面。因此，高校會計人才培養不能僅僅注重財會理論的傳授，應拓寬課程設置，使學生懂管理、懂決策、懂英語、懂信息技術等相關專業知識。
過去一般認為會計人員就是記賬、算賬、報賬，不需要與人“打交道”，會計人員不需要主觀判斷，也不要求創新。調查顯示，協調溝通能力、創新能力和職業判斷能力對做好會計工作非常重要。這要求高校在會計專業教學各個環節，通過形式多樣的教學活動，注重對學生協調溝通能力、創新能力和職業判斷能力的培養。
（三）加強會計職業道德的培養
會計類專業是傳統的管理學學科，遍布于全國各個高等院校內。可以這么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設置了會計專業。據統計2013 年全國會計類本科畢業生40多萬人，但會計就業門檻低，加上自學，大中專會計畢業生何止百萬計!多數會計類畢業生與競爭者相比無專業優勢，面臨著改行的尷尬局面。
綜上所述，一個新會計類學習方向酒店會計應運而生。它不僅迎合了中國酒店業的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨特的優勢定位。
二、酒店會計在國內院校建設現狀研究
(一)國內開設酒店會計專業的院校分析
北京第二外國語學院中瑞酒店管理學院是國內第一所開設酒店財務管理專業的大學，開設專業名稱為酒店財務管理。該院校根據中國酒店業現狀及未來發展方向形成了自己的人才培養體系。并且在教學教法和課程設置上引進瑞士洛桑酒店管理學院(全球酒店管理專業排名第一)的先進模式，著重培養高級酒店的中高級財務管理人才。從中瑞酒店管理學院走出來的畢業生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務性行業的會計審計、財務經理、財務總監等多種職位，且具備從事酒店業財務、審計、咨詢、投融資工作的從業素質和能力。
(二)開設酒店會計專業院校畢業生職業發展分析
通過對中瑞酒店管理學院酒店財務畢業生跟蹤分析，我們看到開設相關專業的院校必須在課程設置、教學方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養人才，從而奠定酒店會計專業學生國際化的職業生涯發展基礎。此外，要注重理論教學和實踐教學的平衡和統一，突出對學生職業素養和實踐能力的培養。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實踐教學，使學生進入酒店工作后經過短暫的磨合期即可走上管理崗位。
三、酒店會計方向建設可行性分析
(一)師資隊伍建設
(1)專業教師去大型酒店進行頂崗培訓，熟悉酒店財務狀況和經營流程，熟知當今酒店的發展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進理念，把理論和實踐進更好的相結合，以便更好的把握酒店專業和財會專業的聯系。
(2)聘用企業里的高級財務人員為兼職教師，利用選修課或周末學習班的時間對學生進行授課，把企業里實實在在的一些財務處理方法和經驗帶給學生，進一步拔高學生的酒店會計理論知識和實際操作能力。
(3)引進酒店會計高層次人才，優化師資隊伍結構，培養一批酒店會計的學術骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉變，定期組織教師進行酒店會計學習培訓。使師資隊伍結構逐漸合理化。
(二)校企合作運行模式建設
(1)訂單式合作
學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。例如開設如家班國際酒店班，專業化、定向化的培養人才。學校根據合作酒店的需要開設實習課程，教育的實施由企業與學校共同完成。
(2)工學交替
（二）法務會計人才培養目標的定位想要對法務會計專業人才培養目標進行定位，應先明確法務會計的一般涵義。綜合各家觀點，總結我國法務會計的社會實踐，筆者認為，所謂法務會計，是指由獨立執業的法務會計師，依據相關法律規定，綜合運用會計、審計及法律等多學科交叉知識和專業技能，對社會經濟活動中發生的經濟糾紛及欺詐行為等進行調查、審核、估算、分析和鑒定等，據以提出鑒定意見或為法庭審理作證的特定專業服務活動。它是以法學和會計學理論為基礎，集會計學、審計學和法學于一身的綜合叉學科。要理解上述法務會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：
二、法務會計的目標
（一）法務會計的技術方法。法務會計的技術方法是在執行法務會計業務時需要綜合運用的調查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術方法，以取得合乎法律要求的各類證據。法務會計與傳統會計的最大區別在于：法務會計所執行的業務職能及出具的專業報告都是直接為法律服務的。法務會計經常涉及舞弊調查，并為公、檢、法等職能部門和紀檢、監察、律師辯護、經濟調查及審計等專業活動服務。法務會計師執業有助于社會各界了解和解決諸如經濟損失，特別是金額方面的損失。另外，法務會計師還經常幫助內部管理部門強化公司內部控制，以減少內部舞弊的發生?？梢姡▌諘嫀熕P注的主要問題包括：經濟糾紛、經濟過失和經濟犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機構提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經濟案件的專業依據。在法學科的法務會計專業（方向）人才培養方案中，已經確定的法學（法務會計專業方向）人才培養目標為：“本專業方向培養適應社會主義市場經濟建設需要的德、智、體、美全面發展，系統掌握法學、會計學科的基本理論知識，靈活運用審計的技術方法，熟知證據規則和法定程序，熟悉國內外會計財務相關方針政策、法律法規以及相關國際慣例，能夠綜合運用法律、會計審計知識、方法和技能，專業基礎扎實，實踐能力強，富有創新精神，具有較強的語言和文字表達、人際溝通、信息技術或區域分析、解決法務會計問題能力，具備會計、稅務、審計、鑒證等法務會計職業技能，適應國家立法、行政、司法機關、社會中介組織及企事業單位等需求的復合型應用性人才?！边@一目標定位的鮮明特點是：具體詳盡、面面俱到、學科交叉，涉及面廣，出發點是適應性強，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業去向。但是，目前的就業競爭壓力大，人心浮躁，學生一般只注重眼前，價值取向以實惠為主。經過幾年來的培養實踐，筆者以為，設置法務會計專業或專業特色方向，不論是在法學科下的，還是在會計學科下設的特色方向，都應該遵循高等教育規律，人才培養目標定位需要源于實踐需求，又高于實踐要求，應符合科學發展觀和與時俱進的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應具有一定的前瞻性，保持預留發展空間，要可持續下去。培養學生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業時，市場風向標變了，所以，還是要有縝密的頂層設計?；谏鲜銮闆r，分層次的法務會計專業（方向）人才培養的目標本科可定位為：本專業（方向）培養適應信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協調發展，具有法學應用基礎與財務會計學功底，能夠綜合運用法律規則調查各類經濟糾紛與財務舞弊案件證據，并勝任國家機關、企事業單位等相關崗位需求的復合型應用性人才。法務會計專業（方向）碩士人才培養的目標可定位為：本研究方向培養適應信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協調發展，具有較深厚的法學應用基礎與財務會計學功底，能夠綜合運用法律規則調查取證各類經濟糾紛與財務舞弊案件，具有創新精神，并勝任國家機關、企事業單位等相關崗位需求的復合型應用性人才。法務會計專業（方向）博士人才培養的目標可定位為：本研究方向培養跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發展，具有深厚的法學理論基礎與財務會計學理論功底，能夠綜合運用法律程序調查研究各類復雜的經濟糾紛與高端舞弊案件，具有創新精神，并勝任跨國集團、科研院所及高等院校研究與實踐的復合型高級人才。美國高校法務會計人才培養目標的確定視培養模式和路徑不同而有所區別。許多美國高校目前對法務會計人才培養僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務會計培養目標以“能夠勝任法務會計、舞弊調查等相關工作”為主。
（二）各類層次人才培養目標下的課程體系設計一般復合型專業（方向）人才培養計劃中的課程設計較普通專業的課程設計復雜且目標要求高，搞不好就會出現“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學生自己去消化融合。在學分有統一規定、不能突破的前提下，需要課程設計者科學合理地進行課程體系的設計。法學院的法務會計專業（方向）通常偏重開設較為系統的法學科類課程，因為法學科的一級學科門類較多，國家統一規定的法學科基礎和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業法規，令人眼花繚亂，再按照教育部統一規定的大學必修課、通開課、通識課，跨學科選修課等，剩下極其有限的學分分到復合的會計學科、審計學科，達不到需求。學生就業時常常出現會計學功底不扎實，法學又難就業。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學類課程，增加一些經管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創新就要冒風險。所以需要每年微調課程開設計劃，按照“通、識、精、活”原則構建課程體系，逐年調整人才培養方案。同樣道理，在會計學院下設置法務會計專業（方向）的課程體系設計正好相反，通常偏重開設較為系統的經管類會計學科課程，在國家統一規定的經管類學科基礎課程就有十到十二門課，加上按照教育部統一規定的大學必修課、通開課、通識課，專業主干課以及跨學科選修課等，剩下的要想置入法學科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學生就業經常是會計學具備一定的功底，但是法學知識不系統，法學思維跟不上。無論在哪個學院下面設置法務會計專業（方向），最關鍵的是看學生的興趣和未來人生的發展方向，根據獲取哪個學士學位來定它的主要知識結構取向，然后實施課程再造系統工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節省學分、提升專業交叉和學科融合度、擴大復合效果、增強實戰能力，組隊實施了課程開發計劃，目前已經完成五門課程的改造和教材出版任務，正在試用階段，還需要不斷總結經驗和教訓，再進一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應社會對復合型法務會計人才需要，緩解單一專業的就業壓力，除了積極申辦本科層次的法務會計專業以外，可以嘗試多元化培養模式，如在財經類院校的會計學或法學專業開設法務會計第二學位；為增強學生的發展后勁，可以像國外一樣，實施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學三年專業，在碩士階段主攻法學科和實踐應用三年；實施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學和交叉融合性研究，培養出真正的法務會計高端人才。
三、探索我國法務會計人才培養新模式
（一）國外職業資格考試與專業教育結合培養模式法務會計人才培養應拓寬思路，開闊視野，轉變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內高校的辦學成功經驗，嘗試探索學歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業資格教育相結合模式。本科階段學習的第一要務是厚基礎、寬口徑、重思想、強能力，以專業素養教育為主，有的專業課直接對接ACFE的職業資格考試內容，搶占先機，凸顯法務會計專業特色，并有針對性地解決學歷專業教育與社會實踐需求脫節問題，以適應市場變化對特殊人才的需要。
（二）探索國內與國際合作辦學模式目前，經濟全球化，市場競爭國際化，國外大學積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現法務會計人才培養教育的“國際化”并不斷擴大隊伍，我們應具有注冊會計師行業人才發展戰略眼光，采取“走出去”與“請進來”的方式，與國外有專長的大學合作，聯合培養法務會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養模式等。
（三）校內跨學科基地班培養模式現在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學專業與法學專業搭建一個“2+2跨學科專業平臺”，由學生自主選擇未來的發展方向，還可以組建“創新法務會計人才基地班”，選拔優秀學生進入實驗班，推行全新教學法，設置綜合性較強的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點大學的辦學經驗，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學教育，法學科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務會計人才培養模式表現為：要么僅限于開設舞弊調查與白領犯罪調查一門或幾門法務會計相關的課程，涉及有關訴訟支持的培養計劃較少。據調查，已有17所高校開設了法務會計課程，向學生系統、全面傳授法務會計知識，其中有5所高校開展了法務會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務會計本科和碩士學位教育，其他高校多數只開展法務會計碩士學位教育。而大多數高校都設置了入學門檻，如工作經歷、相關預備知識和學歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠程教育和全日制教育。開出法務會計課程的絕大多數是經濟學院和會計學院，少數高校由法學院承擔。
四、法務會計專業方向建設中急需解決的問題
（一）法務會計專業（方向）就業遇到的尷尬隨著經濟社會的快速發展，對技術創新和管理創新需求巨增，新興行業越來越多，學科劃分也日漸細致，科學研究及各領域拓展急需一些有學科專業交叉融合背景的復合型人才，市場調查研究和社會實踐顯示，法務會計人才大有可為，如各級財政、稅務、物價部門，公檢法、紀檢審、銀行、企業等都需要既懂法律，又精通業務的復合型專門人才。目前，法務會計專業的畢業生總體上很受歡迎，但在就業過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學的，要么招純會計學的。從每年報考公務員、事業單位人員的專業要求看，要么是延續多年以前的專業類別要求，要么有新類別出現，但并沒有單獨設置法務會計這一類別，對專業要求也沒有添加到新增加的目錄中，學生如果選擇要報考公務員，只能走法學系列，要去企業單位就只能選擇會計學，可實際畢業時不可能同時拿兩個學位，所以學生往往很糾結，到底要拿哪個專業的學位。筆者認為，國家人事部門公務員招錄過程中，應深入實際，調查研究，與時俱進，根據有效需求，及時地更新招錄專業目錄和進行崗位設置更新。政府部門為推進經濟社會發展，真正發揮宏觀調控和政策導向作用，從根本上解決就業難的問題。另一方面，高校也有責任千方百計擴大宣傳和影響，有效推介復合型人才深入各行業基層，利用寒暑假的社會實踐機會和招聘會及網絡輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網絡信息強力推進法務會計人才隊伍建設和行業發展，為我國經濟社會健康運行發揮更大的作用。
（二）法務會計與舞弊審計的辨析近年來，國內外資本市場上的企業財務造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復雜的經濟案件中，單憑舞弊審計和法務會計唯一手段是無法完成的，經常是雙方交叉并聯合作戰，優勢互補才能順利結案。法務會計的產生和具體內容與舞弊審計有著千絲萬縷的關系，因而許多著作和學者經常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實上，舞弊審計和法務會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協作，有利于在調查舞弊案件時使兩者的優勢最大化，促進反舞弊事業的發展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發生財務舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯邦總檢察長、審計人員、律師等專業人員在內的“特別委員會”展開獨立調查，聘請美國證券與交易委員會執行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務欺詐導致財產被非法侵占案件中的財務、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務進行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當于法務會計人員，對于賬務資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務欺詐案中的會計、法律問題。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：我國國際化會計人才培養模式建設研究
收錄日期：2012年10月26日
目前，會計從業人員中，普通的財務人員供大于求，已經呈現出疲軟的態勢，而高層次的，尤其是素質比較全面，既熟悉國際市場規則，又懂國內法律法規的會計人才嚴重不足。因此，培養更多與國際接軌、熟練掌握國際財會界游戲規則的國際化會計人才迫在眉睫。本文從國際化會計人才需要具備的素質要求談起，分析了培養國際化會計人才的重要性，并從高?；A教育和在職培訓兩方面探討了國際化會計人才的培養途徑。
一、國際化會計人才需要具備的素質
在復雜的經濟環境下，國際化會計人才應該是綜合能力很強的復合型會計人才，具體要求如下：
首先，國際化會計人才需要具備合理的知識結構。國際化會計人才不僅需要具備嫻熟的專業知識，還需要擁有國際專業視野，熟知國際會計準則，了解國外市場運作規則和相關法律法規，掌握最新行業知識，始終站在專業、行業的前沿。
其次，國際化會計人才需要具備較強的分析、解決問題的能力，以及不斷繼續學習的能力。國際化會計人才應該努力做到思維清晰，具有較強的邏輯能力，并能夠從錯綜復雜的各種財務和非財務信息中找到聯系進行歸納分析，從而有效監督企業的經濟運行并解決各類財務問題。
再次，國際化會計人才需要具備良好的英語溝通能力。應該掌握專業、精準的財務英語以及熟練的英語溝通技巧，從而能夠從容面對激烈的國際化競爭。
最后，國際化人才需要具備良好的道德素質。國際化人才應該具有較高的思想覺悟，較強的法律意識和責任心，對工作嚴謹認真，一絲不茍，并且應該具有較強的服務意識。
二、培養國際化會計人才的必要性
經濟管理人才需要國際化，而會計人才是經濟管理人才的重要組成部分，因此加快會計人才的國際化進程具有實際意義，培養國際化會計人才勢在必行。在中國經濟全球化、國際化的大形勢下，企業要想在激烈的市場競爭中位于不敗之地并實現其經營目標，必須不斷優化其經營管理，改進產品質量，降低勞動耗費，為了適應這一要求，會計除了要提供及時、可靠、準確的核算信息外，更要發揮其預測和決策的職能。
三、完善國際化會計人才培養模式
（一）改革高校會計專業，使其適應國際化需求。從近幾年會計專業畢業生的就業形勢上看，我國高校會計專業的教學效果并不理想。很多用人單位反映新招聘來的應屆大學畢業生理論聯系實際的應用能力太差，缺乏必要的知識結構和能力結構。因此，高校會計專業改革勢在必行。根據當前形勢，高校會計專業改革應該面向國際化，應該按照國際化會計人才應具備的素質要求來培養在校大學生，為他們將來走上工作崗位后成為國際化會計人才打下堅實的基礎。筆者從教學內容、教學方式、實踐教學以及師資隊伍等四個方面分析高校會計專業存在的問題，并提出詳細的改革方案。
1、教學內容。教材改革建議從以下三個方面著手：首先，要加強教材內容的時代性。高校應根據國內學科建設發展的最新成果及時進行教材內容調整，加快教材的更新換代；其次，要加強教材內容的實用性。高校教師在編寫教材時應充分考慮社會上與會計人員相關的各種考試，比如會計從業資格考試、全國會計專業技術資格考試（職稱考試）、中國注冊會計師考試（CPA）以及ACCA等國外注冊會計師考試，力爭幫助學生順利通過考試，為畢業時找工作增加自身價值；最后，要加強教材內容的國際性。教材內容應積極向國際會計準則靠攏，部分課程還可直接選用英文原版教材并爭取用雙語授課，從而提高學生的英語水平。
2、教學方式。教學方式的改革應以國際化會計人才需要具備的素質要求為目標，創新出一種新的適應國際化需求的教學方式。這種新的教學方式應該注重加強課堂上的師生互動勝，將學生擺在主置，教師主要起主導作用，其目的是為了培養學生的學習主動性和積極性，提高學生的分析能力和創新能力，為將來成為國際化會計人才打下堅實的基礎。
3、實踐教學。高校應該改變“重理論、輕實踐”的傳統觀念，并加強實踐教學的教材建設，使教材的內容符合培養國際化會計人才的需要，從而滿足用人單位的需求。另外，建議學校應該多方面爭取更多的實習經費，并為學生提供實習基地，為學生將來走向工作崗位打下堅實的基礎。
4、師資隊伍。首先，高校教師應該具備良好的道德素質。只有高校教師自身素質過硬，他們才能以身作則，培養出具有良好道德素質的大學生，并為他們將來成為優秀的國際化會計人才打下良好的基礎。其次，高校教師應該不斷提高自己的理論水平。高校應該鼓勵并支持教師繼續深造，考取在職研究生和在職博士研究生；而教師也應該積極努力，密切關注會計行業發展的最新動態并及時掌握最新的學術研究成果，力爭在課堂上把最新的知識傳授給學生。最后，高校教師應該努力提高自己的實踐水平。
（二）培訓優秀在職會計人才，使他們成為國際化會計人才。首先，要科學選拔基礎好、有潛力的優秀在職會計人才作為培訓對象。國際化會計人才是會計行業的領軍人才，因此選拔培訓對象要立足高起點，并以公開、公平、公正為原則，從全國在職的高層次會計人員、注冊會計師、會計理論工作者中，挑選誠實守信、年富力強、潛力較大的人員進行培訓；其次，要制定科學培訓方案，對選的優秀在職會計人才進行培訓。培訓的重點應放在能力的培養，并應采用集中培訓與在職學習相結合、課堂教學與應用研究相結合的培訓方式，從而實現全面培養和提升培訓對象綜合素質的目的。
主要參考文獻：
[1]莊學敏.建立國際化會計人才培養體系的思考.中國鄉鎮企業會計，2011.10.
隨著，全球經濟一體化進程的加快，全球會計準則更深入的趨同，會計人員面臨著更大的挑戰。會計作為國際通用商業語言，我們培養的會計人才的質量能否適應會計國際交流與合作，如何定位會計人才的培養目標，如何培養適應國際經濟環境發展需要的國際化會計人才，是會計教育工作者正在努力積極探索的重要課題。
一、會計人才培養的目標
經濟的全球化與資本市場國際化，高水平、高素質的國際化會計人才日益為會計服務市場所青睞。新形勢下如何定位普通高等院校本科會計專業學生培養目標，培養造就出高素質的會計專業學生，以適應會計國際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認為我們應該將“塑造國際化、高素質、應用性的復合型會計人才”作為總體目標。教育部高等學校工商管理類學科專業教學指導委員會（2010）編寫的《全國普通高等學校本科工商管理類專業育人指南》中指出：“可將會計學專業、財務管理專業本科的人才培養目標設定為：培養德、智、體、美全面發展，適應社會發展需要，掌握經濟管理基本理論、會計和財務管理的專門知識，基礎扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務管理及相關領域工作，具有一定專業技能和富有創新精神的高素質人才。這樣的高素質專門人才，應該具有復合型、外向型和創新性的基本特征”。
我們認為會計人才培養目標應該定位為培養國際化復合型會計人才。復合型人才的實質是打破學科或專業之間壁壘森嚴的界限，是具有經營管理的專業背景，同時掌握多種學科的相關知識，并能有效融合，綜合運用的創新型人才。這類人才不僅要有多學科的知識背景，而且要具有一定的實踐技能，也就是說復合型人才需要具備掌握多種學科的相關知識、具有一定的國際化視野、具有創新性的特點。
二、會計人才培養中遇到的問題
1.在課程設置上過于注重專業性
通過對國內外課程類型設置比例進行對比發現，國內高校取得專業學位要求的學分明顯高于國外高校，國外高?！皩W科基礎課（非會計類）”學分所占學分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國內同類高校，“專業方向課程（會計類）”學分所占總學分比重低于國內同類高校。過分注重專業課忽視其他相關課程的學習則會導致學生對會計領域不具有宏觀層面的把握。國際化會計人才應該具有較強的邏輯能力，能夠從錯綜復雜的各種財務和非財務信息中找到聯系進行歸納分析，從而有效監督企業的經濟運行并解決各類財務問題。目前，我們的課程設置中，金融學方面的課程內容設置的還不夠充分。會計和金融是有密切聯系的，增加相關金融學方面課程內容，對學生未來的學習和工作都會有幫助。我們很多會計本科和會計碩士畢業之后，也進入了銀行等金融機構工作。一個會計技能扎實的人，從事金融行業中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國際化會計人才需要具備更合理的知識結構。
2.教學形式單一
目前，一些高校教學仍以傳統的灌輸式教學方式為主，沒有能夠啟發帶動學生學習興趣和自主學習能力，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學生創新能力的發展。教學的靈活性，啟發性和創造性并沒有在教師的日常授課中得以體現，學生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動力更是不足。在授課內容上，也主要是以理論知識為主，而不是理論知識與實務知識并重，案例教學、實驗課程所占比重不足，不利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
3.會計實踐環節效果不佳
國際會計人才需要較強的實踐能力，很多學術文獻都提到當今會計教育應增加學生實踐能力培養。會計實驗教學不夠重視，學生實習環節效果不佳，以致學生實踐能力十分薄弱。高校會計專業也會開設一兩門實驗操作類課程，但課程多注重考核賬務處理的規范性和正確性，要求學生掌握會計基本操作技能，與真實會計實務操作往往有較大差距。實習也是增強學生實踐能力的一個重要環節，培養學生良好的工作作風和職業道德，為學生畢業后順利走上工作崗位做準備。但部分高校雖然將實習計入學分對學生進行考核，但因為學校通常不統一安排學生的實習單位，有的學生實習單位和實習內容與本專業相關性不是很密切，這樣很難保證實習質量，部分學生的專業實踐能力并沒有得到很好鍛煉。
三、國際化會計人才培養教學改革
（一）課程設置方面
1.強化會計職業道德素質教育。會計職業道德，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的各種經濟關系的職業行為準則和規范，具有綜合性的特點，也就是說既有對會計人員業務素質的要求，也有對其思想道德等方面的要求。會計國際化人才要求其具有高素質，除了業務素質還有道德素質。職業道德素質受經濟環境的影響，會計國際化意味著更復雜的經濟環境，之前跨國企業出現的重大舞弊現象也說明了提高職業道德素質的重要性。
2.完善課程體系設置，增加管理學、經濟學等方面課程內容。我國目前各高等院校會計專業教育中，過分強調專業化程度，不注重提高知識結構的通用性，學生對經濟學和管理學等商學類基礎課程重視不夠，很難從經濟學、管理學等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關知識結合起來應對更為復雜的職業需求。國際化會計人才需要具備合理的知識結構，這就意味著學生除了學習本專業知識以外還需要學習相關管理學或經濟學方面的知識，應涉獵國際經濟、企業金融學、財務風險分析、衍生物市場等方面內容。
3.增加雙語課程教學量。中國越來越需要既懂國內會計體系，又熟悉國際會計慣例的會計人才。會計人員在處理國際會計問題上對英語能力要求很高。國際化會計人才應該掌握專業、精準的財務英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對國際化競爭。我們需要對專業課程體系設置進行國際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場需求，且在國際上享有權威地位，可以參考ACCA 全球專業資格考試課程體系，設置本科一些雙語課程體系。
(二)教學方式方面
1.以學生為中心，鼓勵學生自主思考。教學方式上應該注重加強課堂上的師生互動性，將學生擺在主置，教師主要起主導作用，其目的是為了培養學生的學習主動性和積極性，提高學生的分析能力和創新能力，為將來成為國際化會計人才打下堅實的基礎。提高創新能力要求要以學生為中心，這就打破了傳統上將老師作為中心，老師以講授為主，學生被動的接受知識的局面。2.運用媒體，讓學生習慣于關注國際學術前沿動態。
國際化會計人才不僅需要具備嫻熟的專業知識，還需要擁有國際專業視野，熟知國際會計準則，了解國外市場運作規則和相關法律法規，掌握最新行業知識，始終站在專業、行業的前沿。媒體可以實時跟蹤，感受最新專業發展動態。
3.教學方法上應強化案例教學。案例教學既可以鞏固學生所學的會計理論知識，又可以實現理論與實際相結合，提高學生的實際操作能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時，案例的選材應是靈活多樣的。案例教學的關鍵是教師怎樣在課堂上引導學生對案例進行分析，以充分調動學生課堂學習的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養學生搜集信息、評價信息、表達觀點的能力。這項能力的預先培養會使學生不論是在未來的學習中，還是在未來的工作中都極具競爭能力。
（三）加強對學生實踐能力的培養
會計人才培養過程中不但要傳授給學生基本理論知識，還要使學生掌握會計的各項專業技能。會計學專業實驗課也是教學中的一個重要環節，要重視會計專業實驗課。實驗課不僅能使學生了解傳統式的手工做賬、賬戶系統和會計流程，也要學生掌握目前我國和國際上主流財務會計軟件實務操作流程，以培養會計學專業學生更好的實踐技能。使我們培養出來的學生成為既有會計技能又通曉國際準則慣例的高級復合人才。同時，要積極鼓勵學生尋找有條件的企業進行實習，在校外實習，感知現實經濟環境，將會計理論運用于會計實務。學校安排好理論教學和實驗、實習課程的銜接，在理論學習中注重專業知識和跨學科知識的攝取，在實驗課和校外實習中，將理論運用于實踐，并進一步從實踐中升華理論知識。
培養國際化會計人才是一個必然趨勢，國際化會計人才培養旨在培養高素質的復合型人才，會計教育擔負著為國家輸送高素質會計專門人才的重擔。這是一個艱巨和長期的任務，培養國際化復合型會計人才應該在探索中不斷調整和完善，除了各高校應該設置培養方案外，學生個人也應該以成為復合型會計人才為目標不斷嚴格要求自己才能更好地實現這一目標。
基金項目：
廣東高校優秀青年創新人才培育項目（z9992012）；廣東千百十工程資助項目。
參考文獻：
（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）
摘要： 當前的會計人才培養存在以下問題：一方面從當前的學生就業來看，會計類專業已成為就業市場存量最大的專業之一；另一方面，會計繼續教育市場上良莠不齊，未能達到提升會計人員的素質和工作實戰能力的初衷。本文立足于高校，面向整個會計人才培養的市場，借鑒市場營銷的思維方式提出了在會計人才培養中應用SWOT分析方法，認為高校在人才培養中應該以完成教學任務為中心,抓住在校生培養和會計繼續教育人才培養兩條主線。希冀為高校的會計人才培養提供一種新的思路。
Abstract: In recent years, there are some problems existed in accounting personnel training: On one hand, from the perspective of current students employment, accounting specialty employment market has become one of the biggest professional stock; On the other hand, the good and bad are intermingled in the accountant continue education market, which failed to improve the quality of accounting personnel work and the original intention of actual combat ability. Based on the colleges and universities, faced the whole accounting personnel training market and drew on the thinking way of marketing and sales, this paper put forward analysis method of using SWOT in accounting personnel training, thought colleges and universities should take accomplish the teaching task as center, grasp the two mainlines that is undergraduate training and personnel training of accounting continue education in personnel training to hope to provide a new thought for the accounting personnel training of colleges and universities.
關鍵詞： SWOT 高校 會計人才培養 繼續教育
Key words: SWOT；colleges and universities；accounting personnel training；continue education
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0243-02
0引言
近年來，高校會計教學改革與發展研究的成果多集中于以下幾方面：會計教育的教學觀念，會計課程體系和教學內容的改革，教學方法的改革和考試制度的改革。本文認為由于當前高校的人才培養計劃只針對在校生的培養，系統相對封閉，造成這些研究多偏于高校本位、教師本位，是基于高校來解決高校人才培養問題。而人才的市場評價才是最有實踐意義的評價，相關的會計人才培養的教育改革，應圍繞企業需求展開，將在校生的培養和會計人員的繼續教育培訓引入競爭機制，采取市場化運作模式。本文以高校為中心，從市場營銷的SWOT分析角度，提出高校在會計人才培養中需要注意的一些問題，提供相應的解決思路。
1高校會計人才培養對象界定
本文中高校的會計人才培養面對整個會計人才培養市場，主要指面臨企業招聘的會計類專業在校生、畢業生和參加繼續教育培訓的在職會計人員兩個市場。高校把由此形成的整個會計人才培養市場作為目標市場，首先能從根本上增強高校在會計人才培養中的市場意識；其次能解決校企合作的瓶頸問題――企業動力不足；再次高校教師的參與能夠更新專業知識、增強實踐能力，進而提高其教學水平。
2SWOT分析法的基本思路與角色定位
2.1 SWOT分析法的基本思路企業的現實需求和潛在需求形成會計人才市場，高校會計人才培養模式一定要以企業的需求為核心展開，SWOT分析是將對組織內外部條件各要素進行概括和分析的基礎上，找到組織在市場競爭中的優勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）一種方法。高校在會計人才培養的SWOT分析視角，首先要識別高校自身資源的優勢與劣勢，根據企業對人才的需求找到機會、發現威脅，結合高校內部資源和外部企業需求的評價，進行會計人才職業能力定位和會計人才市場細分，進而確定高校會計人才培養模式。引入SWOT分析可以幫助高校把資源和行動聚焦在自己的強項和有最多機會的地方，尋求內部資源和外部資源的合理匹配。
2.2 SWOT分析法的角色定位高校作為會計人才的主要“生產者”，首先需要了解高校自身具有的優勢資源，如何能夠揚長避短；其次需要了解市場，了解作為會計人才的“消費者”的企事業單位對會計人才培養的現實需求和潛在需求；再次了解競爭者（本文中把市場上同樣提供會計教育及培訓的高校以外的培訓機構作為競爭者），分析競爭者能夠為有會計教育需求的企事業單位和個人提供什么樣的特色服務，希望藉此發現高校會計人才培養中的盲點和不足。
3高校在會計人才培養的SWOT分析
3.1 優勢分析
3.1.1 高校是企業會計人才的主要提供者最龐大的會計職業教育市場“產品”（會計專業在校學生）由高校生產，另外高校還擁有數目驚人的潛在需求者（對于相關會計繼續教育有需求的會計專業畢業生）的信息資源優勢。
3.1.2 高校具有最強大的教學資源和教師團隊高校的層次性使得高校擁有各層次的專業教師隊伍，另外高校還擁有會計以外不同領域和類別的專業教師，在滿足企業對人才的多方面系統性要求方面具有無可比擬的軟硬件資源優勢。
3.1.3 各大高校越來越意識到實際操作的重要性，在具體培養要求中都越來越關注學生實務操作能力如近年來，高校在會計人才培養中進行的校企合作、工學結合的探索，在教學中提出了項目教學法，行動導向法、工作過程導向法等基于能力本位的專業課程教學研究。
3.1.4 高校的會計人才培養從“智能教育模式”向“素質教育模式”發展已成為趨勢越來越多的高校在人才培養方案和課程設計中，能夠考慮結合會計需求市場對人才素質的要求。
3.2 劣勢分析
3.2.1 在校生培養中的課程設置存在較多問題會計教育作為傳統學科課程設計，通常采取三段式（公共課、專業基礎課、專業課），其中理論課程所占比例較大。即使在實踐課程中也主要是會計模擬實習、電算化上機，案例教學。實習只是模擬案例，這些實踐內容陳舊、形式單一，崗位工作無法深入。另外各個行業的會計科目設置和會計處理具有一定差別，面向高校畢業生的初級會計崗位行業針對性都比較強，而長期以來本科教學上是以工業會計為基礎進行的，高職教育課程設置上沒有突出崗位特征，也是造成畢業生實踐操作能力差，難以馬上勝任工作的現狀。
3.2.2 教學社會參與程度不夠高校的專業指導委員會組成人員一般是理論研究界的專家、知名企業財務主管、財政部門等政府官員。專家們所處的角色和面臨的工作與院校剛畢業的學生實在沒有可比性，他們的意見指導教學效果可想而之了。高校會計專業教師普遍從學校到學校，沒有企業會計實踐經驗，在教學中還會受到原本的研究型教育形成的研究型知識架構的影響。來自企業的教師基于各方面原因難以真正有效承擔實踐環節教學任務。
3.2.3 培訓機構市場上的培訓機構林立，一類會計專業培訓機構，有的為了針對某方面的資格證書、等級認證培訓，有的是擔任會計在職人員繼續教育培訓，一般都是短期教學，針對性強；另一類是職業生涯規劃、求職技巧和禮儀等培訓，主要針對面臨畢業的學生，培訓目標明確、內容新穎，理論和實踐的銜接較好。
3.3 機會分析
3.3.1 市場對高校畢業生會計人才需求趨向系統性近年來我國會計實務部門對會計人員應具備的能力項目要求明顯增多，對會計實務操作層面的能力需求有所下降，職業技能和職業價值觀的需求呈上升趨勢。高校一般具備多學科多專業的全方位專業教學資源和教師團隊，有能力按照不同市場需求，設置相應的能力模塊，進行培養方案的設計，符合這一市場變化。
3.3.2 相關政策鼓勵、支持高校開展和參與會計人員繼續教育工作《會計人員繼續教育暫行規定》第五章第十七條規定“鼓勵、引導高等院校、科研院所等社會辦學單位參與會計人員繼續教育工作?！盵1]上述規定無疑是對高校以參與社會培訓為切入點，提升在校學生培養水平的支持和鼓勵。
3.3.3 會計人才培養市場巨大《會計從業資格管理辦法》作了如下規定：“持證人員應當接受繼續教育，提高業務素質和會計職業道德水平。持證會計人員每年參加繼續教育不得少于24小時?！盵2]會計是個終身教育的職業，高校在會計人才培養方面不光要著眼于在校生的專業常規教育，同時應逐漸將畢業生的繼續教育培訓和會計人員準入和資格認定等培訓工作納入考慮范圍。
3.3.4 財政部對公布持證人員繼續教育的組織安排財政部負責制定并公布持證人員繼續教育大綱，體現了對于會計從業人員業務素質和職業道德水平的最新要求，不同行業企業對于不同層次的會計人才具有不同的要求，形成了統一規范要求下的眾多會計繼續教育細分市場。對高校教師來說，參與其中對于自身更新知識，了解和把握不同行業不同崗位會計處理的差異，提高業務水平是個難得可貴的機會。
3.4 威脅分析
3.4.1 高校在會計培訓市場上長期以來份額不高，對于培訓工作經驗欠缺主要表現高校對市場需求變化不敏感，在實務操作能力的欠缺上和市場需求把握的欠缺上。
3.4.2 競爭者長期進行相關的培訓工作，熟悉市場和操作流程
競爭者對未被滿足的培訓需求者的需求具有敏銳的感知能力，在招生中更能把握住需求者的需求心理，促銷推廣方式多樣，培訓具有較強的針對性，注重培訓的短期效果。
3.4.3 高校缺乏相應機構和機制現階段高校還難以直接與會計人才培養需求者有效對接，未能有效占有這些經濟效益和社會效益俱佳的培訓市場；現有教師評價體系難以針對滿足該類型市場需求的專業教師，提供相應的激勵措施。
4高校會計專業人才培養研究思考
會計類專業在校生和參加繼續教育培訓的在職會計人員分別形成兩個細分市場。在校生市場人才培養中，高校缺乏的是與企業的合作和對相關行業崗位的了解，導致企業的招聘難和學生就業難的結構性矛盾；會計繼續教育市場上，高校具有廣泛、綜合和規范的教學資源，未能與繼續教育共享，形成了社會資源的浪費。高校有必要利用自身資源優勢，將兩個市場結合起來，兩者各有重點、相互促進、相得益彰。
4.1 在校生的培養思路
4.1.1 引入“整體產品概念”思路本文認為把市場營銷中“整體產品概念”引入高校的會計人才培養計劃中，培養的學生也應該具有這三重特征：①核心產品：遵守會計和其他財經法律、法規；具備良好的道德品質；具備會計專業基礎知識和技能。②形式產品：具備一定人文科學知識，培養學生完善的人格、獨立的個性、健康的心理和強烈的社會責任感，是專業知識能得以更好發揮；具備組織行為和管理知識，會計、財務及相關知識和信息知識，為會計從業提供深厚的技術背景和提升空間。③延伸產品：對于畢業生從學生身份到職業身份的轉換，學校應“扶上馬，送一程”，畢業后應與畢業生和企業做互動溝通，幫助做好身份轉換的磨合工作和后續教育工作。
4.1.2 崗位人才培養思路在高校教師參與會計在職人員培訓中，掌握企業不同崗位對會計專業學生要求的第一手資料；了解不同行業會計處理的差異性，在畢業生簽訂就業合同后，做有針對性的專業崗位輔導；在了解行業企業崗位要求和畢業生就業輔導中，進一步完善在校生人才培養方案，在項目教學和實訓環節中更貼切的模擬實務場景，提高教學水平。
4.2 在職人員人才培養思路
4.2.1 從人才需求來看，不同層級的會計人員具有不同的人員能力框架要求會計人員繼續教育根據會計人員專業技術資格分為高級會計人員、中級會計人員和初級會計人員三個層次。不同層次會計人員在整個職業生涯都必須要不斷更新能力要素，隨著職業層級的升高，大多數能力要素的等級都會隨之而有更高的要求。此外，隨著層級的升高，還可能淘汰某些僅適用于基層職位的能力要素，而增加某些新的要素，去除某些不需要的要素。高校在對在職人員繼續教育中，需注重不同層級人員的能力框架要求和培訓的層次性。
4.2.2 不同層次高校各有優勢，發揮高校教師團隊的人力資源優勢以高級會計人員為例，作為企業團隊合作者、全局管理者，對于寬厚的職業知識、廣泛的職業技能和良好的職業價值觀提出了高層次的要求。而高校的不同領域、不同專業和不同層次的教師隊伍都能提供相應的知識供給。同時，這樣的培訓也能促進高校教師開闊視野、提高層次。
總之，高校在人才培養中應該以完成教學任務為中心，抓住在校生培養和會計繼續教育人才培養兩條主線，解決當前會計人才的學校教育和繼續教育面臨的不同問題。
參考文獻：
[1]財政部.《會計人員繼續教育規定》中華人民共和國財政部財會[2006]19號2006年11月.
在經濟全球化深入發展的今天，市場競爭力日益激烈。伴隨著知識經濟的深入推進，中小企業的發展有著前所未有的機遇。不過值得注意的是，當前的會計人才培養模式卻遠遠不能滿足當前企業發展的需要。針對這些問題，尋找一種適應當前發展形勢的會計人才培養模式是筆者探討的重點問題。
一、當前中小企業會計人才培養模式存在的問題
（一）會計專業人才培養后勁不足
由于現代科技的巨大進步，學科細分越來越突出，而學科的交叉滲透也更加復雜。作為會計人員，在具備深厚的基礎會計知識的同時，更需要博學其他專業知識，這是社會發展的需要，如果僅僅只有會計知識是遠遠不夠的。從我國高校會計人才培養模式的結構來看，大多只注重專業會計知識的學習，但是這樣理想化的人才培養模式太單一，而金融管理、投資、證券等方面的綜合知識技能也是現代會計人才應該具備的，而恰恰就缺乏這樣的會計通才。就算一些高校對此類問題進行了改革，但是因為效果不明顯，也沒有有效改變當前會計學科結構單一，會計人才知識面窄的問題。
（二）會計職業道德教育有待提高
眾所周知，會計工作因其職業性質的原因，需要健全的職業規范。而實際上，當下一些會計從業人員沒有較高的職業道德意識，由此導致了在會計工作中存在著很多會計信息失真的問題。一直以來會計職業道德教育在會計專業中都沒有受到足夠的重視，缺乏專門的實踐課程教學體系，不能對會計專業學生進行有針對性的職業道德培養。這方面教育的缺失，讓不少學生的法律意識淡漠，在工作中沒有強烈的責任感，甚至會出現違法犯罪的會計信息造假行為。
（三）傳統會計教學模式落后，不能和實踐緊密聯系
一方面，不少高校的會計專業教學仍然遵循板書模式，學生的動手能力差，計算機操作能力更加不足，而另一方面，會計電算化還沒有完全普及。在傳統的教學方式下缺少對會計專業學生們職業判斷能力培養的重視。教師以教材作為授課依據，雖然是根據章節知識內容進行授課，但是也不能保證讓學生能更好地學到知識。這種被稱作描述性會計教學的方式是當前會計專業教師的教學方法。但是，在這種教學模式下，會計教師經常會忽略當前經濟環境下稅務、政策、管理等方面對企業會計的實際影響。僅僅向會計專業學生傳授知識，卻不能教會他們如何實際運用會計知識，造成會計理論脫離實踐，或者不能與實踐緊密結合，這是當前傳統會計教學模式造成的最大問題。
二、如何創新中小企業會計人才培養模式
（一）加強會計人才的道德文化修養
新經濟時代對于專業人才的要求更加挑剔，除了會計專業知識技能以外，人才的基本素質也同樣重要，尤其是創新素質。創新是新經濟時代的核心要求。要想創新會計人才培養模式，首先就要創新人才的知識結構體系。作為培養會計人才的高校不但應該教會學生專業理論知識，更要重視學生的職業道德教育。在培養模式上，既要考慮學生的職業技能培養，又要考慮對學生進行道德文化培養。會計人才的綜合素質比起他們所學的會計知識具有更加重要的作用。另外，在會計人才培養的過程中，還應該加強對學生的職業道德教育，讓他們熟悉相關的法律法規，從源頭上加強會計專業學生的誠信教育，讓他們在將來的工作崗位上能具備較高的職業道德水平。
（二）以市場需求為基點培養會計人才
會計知識內容隨著社會經濟的發展而日益深化，會計培養模式應該更注重創新性。當前，應該全面調整會計學科的發展規劃方向，不但讓學生掌握會計的發展趨勢，更要讓他們掌握會計知識的學習運用方法。高校應該根據市場需求和地方產業的發展變化調整專業結構，培養適應中小企業發展需求的會計人才?？偠灾?，高校要按照科學的規劃，更新會計教學內容，結合會計實務加強對學生的管理、咨詢等方面的實訓力度，同時也要加強學生的人文科學素養、職業判斷能力、人際溝通能力等方面的教育，培養市場需要的復合型會計人才。
（三）重視教學和實踐的互動性
當前，我國的會計制度隨著社會經濟發展環境的變化而變化，并且出現了一些新的問題。因此，會計人員應該去努力學習和接受新的會計理論知識和方法，而企業也迫切需要會計教育界給他們的會計工作進行指導。隨著會計應用不斷向多元化方向發展，實用性和技術性成為會計專業需要重視的問題。高校應該加強會計專業學生的會計實務訓練，不斷培養符合現代企業實際需要的會計人才，加強學生的實踐能力，讓他們在長期的鍛煉中更加熟練地運用會計知識，并深入了解會計工作的性質。最終為社會和企業培養出優秀的會計人才。
（四）建立符合中小企業發展需要的會計專業人才培養思路
高校應該根據“寬路徑、厚基礎、高素養、高能力”的思路培養會計專業學生。既重視學生在基礎課上的知識能力的培養，又重視學生在應用課程上的會計知識運用能力的強化。不過，要適當整合基礎課程，以靈活的方式拓寬會計課程知識面，也可以讓學生進行跨學科的選修學習，引導他們更加全面的發展。與此同時，高校要注意結合中小企業的實際情況，多培養學生的創新能力和會計實務操作能力，比如進出口業務辦理、稅務辦理、工商辦理等。引導學生更加靈活地運用會計方法，在培養過程中將課程改革、學生能力、操作實踐緊密結合起來，培養高質量、符合中小企業需要的會計人才。
一、中國-東盟經濟貿易發展對會計人才提出了新的要求
2004-2006年連續3年在中國廣西南寧成功舉辦了中國-東盟博覽會。到2006年末，中國-東盟經濟貿易總額超過1萬億美元，呈現區域加快發展的好勢頭。據專家測算，到2010年，中國-東盟貿易區貿易額將從目前的1萬億美元，大幅提升到接近歐盟和北美自由貿易區的水平，并使中國和東盟的經濟增長率分別提高1個和0.8個百分點。由此可見，隨著中國-東盟經濟貿易的快速發展，我國會計行業面臨著融入世界經濟和區域經濟發展的軌道，并發揮會計作為國際通用的商業語言推動國際貿易和中國-東盟經濟貿易發展的重要作用。同時，對會計人才提出了新的、更高的要求，主要體現在：
（一）寬厚的、全新的會計理論和實務技能
為適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才的專業素質需不斷更新和提高。不能沿用過去的思維方式設想需要學習和掌握的會計專業知識，而是要學習和掌握與國際接軌的寬厚、全新的會計理論基礎和嫻熟的會計實務技能。一是必須掌握和熟悉會計的基本原理，包括會計學和會計工作的基本原理；二是掌握和熟練運用會計應用理論，主要包括中國和東盟國家的財務通則、財務制度、會計準則、會計制度；三是掌握與熟悉會計本質與屬性、會計職能與地位、會計對象與任務等基本原理。特別需要掌握運用會計理論對某一特定時期不同國家（地區）的會計問題進行比較分析，從而得到比較系統的會計知識，才能從較高的視角上把握財會工作的運行規律，提高財務分析能力。
（二）業務精湛，及時進行職業判斷
二十一世紀是知識經濟時代，產品的知識含量越來越高，加大了會計處理的難度和靈活性。新的經濟業務、規定、處理方法不斷出現，會計制度在不斷完善之中；國際市場和區域經濟貿易中的利率、匯率、股票價格以及政治經濟環境的風險在不斷變化等等情況，要求會計人員業務精湛，有較強的職業判斷能力，在多種方法中快速選擇最佳的會計核算方法，實施有效的管理與核算，降低風險和成本。
（三）開拓創新，實施高效、綜合控制
國際通行的企業法人治理結構，決定了企業以追求利潤最大化為最高目標。企業為提高經濟效益，高度重視對經營活動的控制。這就要求會計人員不但要會記賬、算賬、報賬，還要能進行成本控制、成本預算、風險控制、業績考核與評價等工作，在國際貿易和區域貿易中，還要能夠進行跨國投資決策與跨國營運資本管理等工作。
（四）知識結構多元化，成為經營理財的行家
隨著跨國經濟貿易形成的國際結算業務增加，在中國-東盟乃至世界范圍內的經濟活動趨于多樣化和高級化，會計人員不僅要掌握會計專業知識，而且要懂得網絡、軟件等IT系列新的技術和知識，還要了解和熟悉經濟貿易相關國家的政治、經濟、文化等知識。同時要能夠運用外語（英語、東盟國家語言）進行交流，不斷增強與東盟國家企業的溝通聯系，擴大企業的業務范圍，提高企業經濟貿易競爭力。
二、目前我國高校會計人才培養存在的主要問題
縱觀目前高校在會計人才培養方面，不同程度地存在著會計教育不適應社會經濟發展需要的客觀情況，導致“兩難”現象：一方面，會計專業的本、?？飘厴I生很多，畢業生就業難；另一方面，社會經濟發展所需要的應用型、復合型、創新型等素質的會計人才奇缺。隨著中國-東盟經濟貿易的發展，這“兩難”現象更加突出，更應該引起重視和反思。
（一）學科結構單一，會計人才知識面窄
一個嚴重的缺陷是過分注重會計專業基礎知識，忽視與專業相關的知識和能力，導致培養的會計人才知識面窄。長期以來，我國高校在會計人才知識結構的設計上，基本上沿襲《會計學基礎》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《預算會計》、《商品流通企業會計》以及《成本會計》等課程框架，缺乏從事現代會計工作技術所必需的其他專業的基礎知識和理論。如：經濟管理、金融證券、投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業面、實施學分制、開設選修課、推行第二學位制、主修輔修制等措施，但這些改革措施尚未完全到位，培養的會計人才知識面窄的問題，還沒有取得根本性改變。
（二）本科教學力量薄弱，會計人才業務功底不牢
高校的會計本科、?？平逃?，既要進行會計基礎知識的學習和積累，更重要的是培養學生自學能力，提高會計應用和研究水平。要有相當數量的具有豐富教學實踐和科研能力的骨干老師在教學第一線，大膽創新培養模式和教學方法，傳授會計基礎知識、業務技能的同時，提高學生研究能力。然而，我國高校的知名教師、骨干教師偏少，且這部分名師、骨干的主要工作是指導研究生或從事科研工作，致使會計本、?？平虒W力量薄弱。另外，在目前追求高經濟效益的驅動下，師生比嚴重不足，班級人數過多，教室過于擁擠，導致教師指導不力，嚴重影響了會計本、專科學生的教學水平和質量，培養的人才業務功底不牢。
（三）培養模式單一，會計人才能力不強
由于種種原因，在高校會計教育中仍然存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現象，把本來具有不同個性、不同特點的人才苗子，用整齊劃一的培養規格和模式，壓成了千人一面的所謂“合格人才”，遏制了人才在成長過程中的創新思維和創新能力，培養的會計人才能力不強。
（四）不注重培養職業意識，培養的會計人才職業道德修養差
會計是一種職業性質很強的工作，有比較健全的職業規范。毋庸諱言，我國高校在加強會計專業學生的職業道德修養方面缺乏針對性和專業性，導致部分學生對相關法律法規和會計制度缺乏深入的理解和把握，會計職業意識和社會責任感不強，不能處理好國家、集體、個人三方面的利益關系，提供的會計信息失真，做假賬較為普遍，甚至發生人格扭曲的現象。
三、適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養的對策措施
總體思路是：以中國-東盟經濟發展的市場需求作為會計人才的培養原則，以充分利用國內、國外兩個教育市場、兩種教育資源為培養方式，以應用型、復合型、創新型、國際型為培養目標，通過市場配置資源，有效優化和配置國內外教育、企業和人才資源等，探索形成“不求整體教育水平一流，但求辦學特色”的適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才開放式培養模式。
（一）發揮優勢，加快我國高校會計人才培養的教育改革和創新
1.轉變教學觀念，倡導探索性、開放式的教學改革
探索性、開放式的教學方式是幫助學生確立一種新的探索性的學習方式，引導他們在知道是什么和為什么的基礎上，主動尋求知識，知道怎么做和知道誰有能力去做，學會從豐富的知識系統中捕捉、提煉自己所需的知識和信息，并運用到會計實踐中去。把會計職業道德教育與專業理論知識有機結合起來，在探索性學習中，提高學習效率，強化專業知識，拓寬知識面。
2.明確培養目標和培養規格
培養應用型、復合型、創新型、國際型的高素質會計人才。其內容包括：精通我國會計準則與會計制度，熟悉國際特別是東盟國家會計準則和慣例，具備國內會計師執業水準和基本具有國際會計特別是東盟國家會計師執業水平，能熟練運用英語與計算機，具有全面綜合素質與適應能力，能在跨國公司、外商投資企業、國際或國內會計師事務所、政府和企事業單位從事會計、審計、財務管理實務的高素質會計人才。
適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養規格，主要包括：（1）熟練掌握和運用會計學基本概念和基本知識，掌握中國會計準則和會計制度，熟悉國際會計特別是東盟國家會計準則和慣例；（2）具備良好的管理學、金融學、國際貿易學、法學、統計學、計算機應用等相關知識和能力；（3）具備良好的英語或東盟國家語言的聽、說、讀、寫、譯等能力，達到與東盟人士無障礙交流水平；（4）具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力和較強的學習能力，具有較強的創新意識和創新能力以及良好的組織與管理能力、溝通與協調能力；（5）掌握良好的科研方法，具備一定的會計學研究能力，了解會計學發展前沿，把握會計學發展動態；（6）具有遵紀守法意識，良好的職業道德、高尚的品質和情操。
3.優化課程體系，突出重外語、厚基礎、寬知識、強素質和能力的培養特色
（1）重外語（英語、東盟國家語言），是指強化學生外語學習，使學生具有較強的外語應用能力。因此，大學外語學習課程調整為鞏固和加強學習英語的基礎上，增設東盟國家語言（小語種）課程，無論是英語還是東盟國家小語種，強化口語、聽力、閱讀、寫作與翻譯等綜合訓練，要求學生大學二年級和四年級分別通過國家四級、六級英語考試，熟練掌握和運用至少一個東盟國家語言進行交流。
(2)厚基礎，是指具有較雄厚的會計專業基本理論和基本知識。專業課程主要包括會計學原理、財務會計、公司財務、會計信息系統、成本與管理會計、審計、會計報表分析、國際會計、投資、國際貿易、國際稅收、國際商法、中外會計準則與慣例比較等課程。
(3)寬知識，是指具有較寬的會計專業及相關的學科知識。包括管理學、經濟學、投資學、市場營銷、貨幣銀行學、法學基礎知識、經濟法與稅法等課程為必修課程，并要求學生選修管理類、經濟類、人文科學類等2-5門課程。
(4)強化實踐能力和綜合素質的實習訓練。采取“四段式三類實習”強化訓練。要求學生分兩段深入企業進行實習，熟悉企業會計核算、財務管理或審計的過程和要求；建立手工會計學原理和財務會計實驗室；建立電算化會計實驗室和電算化審計實驗室，進行模擬實習。
4.調整教學內容和教學方法
(1)在教學內容方面，注重優化會計專業課程。突出國際會計特別是東盟國家的會計準則與慣例，并能熟練運用專業英語，鼓勵學生參加注冊會計師資格和注冊審計師資格考試。要求學生既能熟練掌握中國會計電算化軟件（如用友、金碟等財務軟件），又能熟練應用國外財務軟件。
(2)在教學方法上，大膽進行改革，采用案例分析法、自學與討論法、試驗與實踐相結合法、多形式作業法、計算機輔助教學法和研究型學習法等教學方法。
5.改革教學管理
全面修訂會計專業教學計劃，明確適應經濟全球化和中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養的指導思想、培養目標、培養模式、培養要求以及課程體系和保障措施。實行完全的學分制，包括主輔修制、選修制、彈性學制，為學生塑造自我、發展個性建立科學合理的機制。認真搞好教學管理，做好專業評估、課程評估和教學評估工作，以評促改，以評促建；按照新的教學計劃，抓好教材、教學大綱、題庫建設，規范教學行為；完善院校、教師評教和學生評教的雙重評教制度。
（二）加強同東盟國家高校的教育合作
1.大力借鑒和引進東盟國家會計學先進的教學內容和教學方法，例如借鑒新加坡的雙語教學、外部遠程教育、海外辦學和馬來西亞的“雙聯課程”等；引進新加坡、馬來西亞等教育發達國家的教學課程和外語版教材，部分課程直接用外語授課。
2.建立與東盟國家高等教育辦學合作，提高人才培養的質量和水平。在聯合辦學方向上，可以同東盟高校在會計人才的本科、研究生、博士生等層次進行交流和聯合培養，包括開展聯合辦學的學位課程和雙學位課程；在聯合辦學內容上，引進東盟的先進教育資源，學習的優秀辦學理念和方法，借助東盟國家高校的管理經驗；在辦學方式上，可以互派訪問學者、交流教師、交流學生到對方國家高校學習，互通學習課程；在學分機制上，擴大在教育質量監督和認證領域的合作，尋求建立中國―東盟之間互認學分、學位和文憑的互相認證制度。
3.大力推進中國-東盟國家高等院?；フ袝媽W留學生工作，促進雙方高等院校在會計人才培養方面的合作與發展。中國-東盟國家高等院?；フ袝媽W留學生，可以有效地促進教育的發展，帶動高等教育升級，推動高等教育的優化。通過招收東盟國家的留學生，增進對東盟國家高等教育的了解，增加我國高校學生同東盟國家學生互相接觸、交流和學習的機會，促進與東盟國家留學生的互相交流和共同進步。
（三）校企聯合，創新高校會計人才培養模式
近年來，隨著社會經濟的不斷發展，社會對會計人才的要求不斷提高，企業迫切需要會計人員參與到企業的生產經營日常管理和戰略管理中去。為適應社會人才需求的變化，人們開始思考如何由傳統的“操作型”會計人才培養模式向“管理型”會計人才培養模式轉變。
一、社會呼喚“管理型”會計人才
當高校會計專業學生畢業走向人才市場時，用人單位往往提出需有實踐經驗的要求，這里所談的實驗經驗，即懂經營管理并能協助企業領導進行決策籌劃，這聽起來好象有點不可思議，學生沒有參加社會工作，哪來工作經驗？其實這是人才市場給高校發出的一個信號，就是社會目前需要的會計人才是“管理型”會計人才。而目前的現實又是什么樣呢，雖然培養會計人才的院校很多，每年畢業生數量眾多，但相對于不斷增長的龐大需求而言，普遍存在的是結構性的矛盾，主要表現在:一方面會計學專業畢業生不能獲取理想的、具有職業前景的職位，另一方面，眾多用人單位卻又找不到理想的專業人才。究其原因，主要在于人才市場對會計專業人才的需求已發生變化:如今在信息化時代，會計業務處理基本都由電子計算機來完成，“操作型”會計人員已經基本飽和，社會需求量呈下降趨勢。但高層次復合型會計人才卻遠遠不能滿足社會需求；一般性會計人才供大于求，“管理型”會計人才卻供不應求，導致了會計人才的供需矛盾。
二、“管理型”會計本科人才培養模式的定位與培養要求
“管理型”會計人才是掌握系統的會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有分析判斷能力和戰略思維的復合型財會專門人才，具有未來成為企業管理團隊中會計專家的潛力。“管理型”會計人才除應具備每一個高級管理人才的思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質外，還應該具備如下職業能力：宏觀形勢的理解能力。制度設計能力。戰略執行能力。價值創造能力。風險規避能力。隨時捕捉危機信號，及時采取對策的能力；會計工作組織協調能力等。
三、“管理型”會計人才培養模式改革的幾點措施
根據“管理型”會計人才的知識、能力、素質結構需要，構建大學本科專業的“管理型”會計人才培養方案必須采用頂層設計和系統整合的思路優化設計人才培養方案，構建由理論課程體系和實踐教學體系有機構成的人才培養基本框架，整體優化知識結構，強化學生經濟學、管理學學科基礎理論，淡化傳統的核算課程，開設“會計與管理結合”的學科交叉性課程，增設創新學分，強化競課外科技活動和競賽教育?，F針對目前高校會計專業人才培養的現狀，談幾點改進措施。
1.以“人才市場”為導向，增設“會計與管理相結合”的學科交叉課程。大學生畢業分配時，許多用人單位強調的是“要有實踐經歷”。雖然，用人單位這種要求并不完全恰當，但他畢竟是一種客觀的需求。我們應該改變原來“產品供應型”脫離市場需求的培養模式，調整我們的培養計劃，整體優化學生知識結構，如加強學生對宏觀經濟形勢判斷能力的經濟學知識；諳熟金融市場的金融學知識；拓展企業疆界的社交知識；提高素質、增強人才魅力的人文知識等。
因此，要在壓縮基礎會計、中級財務會計、高級財務會計等會計核算類專業課程課時的基礎上，加大管理會計、財務管理等課程的課時，逐步增設案例研究、ERP沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、資本運作、成本管理等專業知識與管理知識結合的選修課程或課程講座，進行學科交叉性課程的知識整合。
2.創造一切實踐環節，增強學生實踐能力
（1)會計實訓多樣化。過去我們讓學生做會計實驗，僅僅是填填憑證、登登賬。在培養“管理型”會計人才時，我們不能僅僅讓學生會進行會計的基本操作，還要讓學生既懂得會計流程，又能進行會計流程再造。因此，我們需要開設會計系列實驗，逐步打破完全以課程設置實驗的做法，構建“操作型”、“綜合型”和“設計型”三層次的實驗教學新體系，特別是要加大綜合設計型實驗項目，使學生所學知識真正做到融會貫通。
（2)專業實習角色化。專業實習實行“兩條腿走路”，一是將“專業實習”移到校內實驗室進行。即購置現場全套會計資料，讓學生在室內完成指定的實習任務,或設立“虛擬公司”，讓學生“進入”公司任職，采用“實崗”的方式讓學生進行“任職”操作。二是建立大量的校外實習基地，讓學生的“畢業實習”到企業單位“實戰”。同時利用校外實習基地促使學生經常開展調查研究活動，幫助學生了解社會、認識社會，懂得社會的各項需求。
3.開展教學內容和教學方法改革。普遍開展案例式教學。通過教師在教學過程中預先進行精心設計與組織，充分調動學生思考問題的積極性，培養學生獨立探究問題的能力，形成教與學的良性互動，提高學生的學習興趣，促進學生將知識變成能力。同時也使學生實現非專業知識、專業知識的整合和遷移。
實行校企合作，學?？梢耘c企業專家共同訂制課程體系，企業高層參與教學過程。聘請大中型企業或跨國公司的財務總監、企業家現身說法。就企業會計、財務與管理熱點問題和成功經驗進行講座，激發學生關心企業實際問題的積極性，極大地豐富學生分析、解決實際問題的能力。通過一大批財務總監、總會計師、董事長等成功人士與高校建立長期、穩定的合作關系，成為高校的“兼職教授”，為學校培養高素質的“管理型”會計人才提供有力的支撐。
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0107-03
改革開放以來，我國會計改革與發展取得了很大的進步，會計準則、內控規范等相關會計法律體系相對規范，注冊會計師隊伍逐漸壯大，具有中國特色的財務會計理論體系初步形成。但作為現代會計的第二大分支管理會計發展相對滯緩，面對世界經濟一體化的格局，以及我國經濟的轉型，產業的結構的調整，企業信息化管理的加強，對管理會計人才的需要日益強烈。在這一形勢下，根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》，財政部出臺了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）。要求爭取3―5年內，在全國培養出一批管理會計人才；力爭通過5―10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務市場顯著繁榮，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。
一、管理會計及管理會計人才培養的目標
管理會計是以企事業單位的資金運動為對象，主要利用財務會計提供的有關信息預測前景、參與決策、規劃未來、控制和分析、評價其經濟活動，以提高經濟效益為目的，為企業和行政事業單位（以下簡稱單位）內部管理者提供經營管理決策的科學依據為目標而進行的經濟管理活動。
管理會計人才培養的目標應為：“適應國際化、信息化的環境需要，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創造性，具有強烈競爭與風險意識、熟悉國際會計業務、具有良好的外語能力和計算機應用能力，能夠在財務、管理、績效、戰略及風險等領域為各類企業單位提供決策支持和優化、幫助企業創造價值的應用型、復合型管理會計人才。”
二、我國管理會計發展現狀
我國管理會計從國有企業實行的內部成本責任制，到改革開放后，執行性管理會計轉變為決策性管理會計，20世紀90年代西方管理會計理論和方法開始在我國企業采用并取得一定的成果，21世紀逐步形成了以價值管理為核心的管理會計理念。同時在我國行政事業單位財務管理也廣泛應用。我國管理會計在理論及方法上取得了一定的發展和成績。但與英美等西方國家相比，我國管理會計發展相對滯后，主要表現為：
（一）管理會計的觀念相對薄弱，使管理會計應用不夠廣泛
在實際財務工作中，因管理會計的觀念薄弱，重財務會計輕管理會計的現象依然存在，表現為以下四種情況：（1）規模較小的企業只做財務會計工作，不做管理會計工作。這種情況隨著管理的加深，逐漸減少。（2）有些工作是財務會計和管理會計，但因管理會計理念不清，搞不清楚哪些是財務會計的工作內容，哪些是管理會計的工作內容。如企業采用的本量利分析，內部成本控制、內部預算管理等，以為是財務會計工作。（3）知道管理會計的重要性，懂得管理會計的技術方法，但是管理當局不重視，沒有明確的內部管理會計人員和內部的管理會計機構，管理會計工作簡化處理或者不做。（4）有的大型企業，有ERP信息管理系統，重視管理會計工作，也探索各種適合本企業的管理會計的方法和技術，走在了管理會計的前沿，但由于缺乏系統的理論支持，針對性和有效性有待提高。
（二）管理會計缺乏完整的理論體系，管理會計人才匱乏
我國管理會計理論研究起步較晚，再加上管理會計理論研究、技術方法遠比財務會計復雜，又與其他管理學科理論交叉重復。因此，我國管理會計知識缺乏完整的適合我國國情的理論體系，僅有的一些理論、方法和技術也是照搬西方的經驗，不能適應我國當前企業管理的需要。會計人員在接受會計知識教育的本科及高職院校教育時，管理會計課程作為專業課，課時相對較少，主要是理論課時，由于缺乏實踐教學課時，如何在企業實際工作中具體應用不知道，沒有較深的掌握。同時會計人員的后續教育、會計職稱考試等會計人員質量考核體系中重視財務會計和財務管理的考察，對管理會計的考試內容涉及較少，大部分會計人員管理會計的知識相對薄弱，造成管理會計人才匱乏。另外，管理會計的工作和企業內部的管理考核工作無法嚴格的區分，出現扯皮推諉，領導如果再不重視，管理會計工作在單位就開展的較少，鑒于管理會計內容復雜，鮮有會計人員愿意主動研究，因此管理會計無法發揮其預測、決策、控制、分析、考核的職能。
（三）企業管理會計信息化系統缺乏，不能滿足企業信息化管理的需要
隨著經濟的發展和管理理念的提高，越來越多的企業引入了ERP企業管理系統，ERP系統將企業的業務數據與資源共享。企業各個步驟的管理工作加強，通過數據及時反映生產經營管理的各個環節存在的問題，這就要求管理會計人員及時進行分析，采用有效的管理會計技術和方法進行解決。但現實的情況是，管理會計信息化系統缺乏，管理會計信息處于低水平，無法實現會計與業務活動的有機融合，無法及時處理ERP信息管理系統存在的問題，限制了管理會計功能的有效發揮。
三、加強我國管理會計人才培養的措施
在世界經濟全球一體化格局，我國經濟轉型，產業結構調整，企事業單位信息化管理日益加強的局勢下，加強中國特色的管理會計人才的培養，加快發展適合我國國情的管理會計，是推動企業建立、完善現代企業制度，增強企業作為市場主體的活力和創新能力，也是推動行政事業單位加強預算績效管理、決算分析和評價的重要手段。
（一）確立管理會計人才培養的知識體系
財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》要求大力發展管理會計人才隊伍，構建適合我國特色的管理會計理論體系。為此，一是要整合科研院校、協會、學會和企業等優勢資源，成立中國特色管理會計協會或產學研聯盟，加強管理會計理論的研究和創新。并結合我國會計發展的實際和企業具體的實踐管理活動，將管理活動中的實踐成果進行理論的轉化，確立管理會計基本理論知識、管理會計能力結構框架和管理會計方法研究，形成中國特色管理會計理論體系。二是各大科研單位、院校應根據企事業單位管理會計活動對會計人員的需求標準，制定管理會計人才培養的目標，設立人才培養的方案及課程體系，研究開發管理會計課程和案例、宣傳推廣管理會計理論和先進做法等，培養具有我國特色的應用型、復合型管理會計人才。三是充分發揮有關會計團體在管理會計理論研究中的具體組織、推動作用，及時宣傳管理會計理論研究成果，提升我國管理會計理論研究的國際影響力。
（二）完善校企合作、工學結合的管理人才培養體系
將工學結合貫穿管理會計專業教育教學全過程。（1）企業調研和實習活動。學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，重視管理會計崗位的認知學習，在進行入學專業介紹時可以帶學生到校外實習基地去參觀企業的生產經營過程，了解企事業單位管理會計崗位的設置及其崗位職能。（2）在教學過程中，重視管理會計實踐教學的開展。將企業在產品設計過程、供應過程、存貨管理過程、生產過程成本控制，產品銷售過程的管理資料結合管理會計課程的理論、技術和方法制作經典的管理會計教學案例，讓學生在“學中做”。開展一定的實踐教學課時，在實訓室，采用ERP或財務軟件中的管理會計模塊（存貨管理、預算管理，成本管理與控制、獲利能力與績效管理），與具體的管理會計教學內容進行一定的結合，讓學生實際上機操作，在案例設置時，把相關的數據導入到管理會計模塊，將各模塊與財務軟件進行對接，讓學生在“做中學”。（3）重視校企合作，加強工學結合現代學徒制的管理人才培養。職業院校可以和對管理會計人員有需求的若干個企業簽訂聯合招生的協議，試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制，將管理會計專業的授課和企業工作實踐結合，這樣既能解決企業人才短板，幫助企業解決實際問題，同時又促進學員知行結合，獲得更為具體、直觀的實踐經驗，培養出真正具有理論知識和專業素養適合企業實際的高素質、技術技能型管理會計人才。
（三）重視企業內部管理會計人才的培養，改進會計專業技術資格考試
管理會計是對崗位人員素質要求比較高的崗位，既要懂企業管理知識，又要懂管理會計知識，且對計算機和英語要求相對較高。要大力發展管理會計，必須推動建立管理會計人才能力框架，完善現行會計人才評價體系。一是企業內部重視管理會計人才的培養。對現有的會計人員進行多崗位輪換，讓會計人員熟悉企業生產經營過程中各個環節的管理活動，對他們進行管理學和管理會計相關知識的培訓。或是對產品設計、供應管理、生產管理，銷售管理各管理部門的管理人員進行管理會計相關知識的培訓，將管理會計的理念融入他們的管理活動。二是各地財政部門將管理會計知識納入會計人員后續培訓和注冊會計師繼續教育、大中型企事業單位總會計師素質提升工程和會計領軍（后備）人才培養工程。三是建立管理會計師考評制度，促進管理會計人員的培育、資格認證和選拔?？梢栽跁媽I技術資格考試和注冊會計師考試的內容中增加管理會計專業知識的比重，也可以設立管理會計師的認證考試辦法，考試的內容可以有管理會計、中級財務會計、管理學、企業戰略。
（四）推動加強管理會計國際交流與合作
美英等發達國家會計人員90%屬于管理會計崗位，75%的工作時間用于為企業進行決策提供支持，而我國管理會計發展相對滯后。隨著經濟全球一體化和以計算機技術和現代網絡技術為代表的信息對企業的滲透，我國要想推進會計強國戰略，全面提升會計工作總體水平，推動經濟更有效率、更加公平、更可持續發展，必須加強管理會計的交流和合作，學習西方國家的先進理論和經驗。（1）成立全國管理會計師協會。學習美國和英國成立屬于專門治理和研究管理會計的協會，經常進行國家交流合作，推動和國際管理會計協會組織的交流合作，積極參與會計國際事務和國際規則的制定，將我國先進的管理會計案例經驗進行推廣，提升我國管理會計的國際影響力，擴大我國管理會計的影響。（2）引進西方先進的管理會計理論和經驗，結合我國企業的實際，形成具有中國特色的管理會計理論體系。（3）加強與國際接軌，引進先進資格證書認證制度。應我國財政部要求大力發展管理會計的要求，通過中外項目化合作，如直接設立CIMA 特色班或方向班研修CIMA 相關課程，將美國注冊管理會計師（CAM）或皇家特許管理會計師（CIMA）職業資格考試認證嵌入會計專業課程體系，學習先進的管理會計知識，引導我國管理會計知識體系的建設，培養適合國際化、信息化環境需要的高級管理會計人才。逐漸形成具有管理會計的內容、規范管理會計行為的法律法規、管理會計專業技術資格認證等具有中國特色的管理會計內涵的質量考核體系。
（五）推進面向管理會計的信息系統建設
在全球經濟一體化及知識經濟條件下，信息技術與網絡技術在企業管理中得到廣泛應用的趨勢下，企業集團或大規模企業可以建立財務共享服務中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展，促進管理會計工作的有效開展。鼓勵企業及財務軟件公司合作研究在現有財務軟件的基礎上將財務會計與管理會計進一步融合，構筑一個既有核算功能又有管理功能的管理會計信息系統，實施適時控制和開展經濟分析等活動；建立包括事前、事中、事后在內的全面核算和全過程管理系統，推動財務會計和管理會計同時發揮功能。
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一、應用型本科院校管理會計人才培養現狀分析
應用型本科院校是大部分管理會計人才培養的基地，而目前管理會計人才培養現狀是人才質量上達不到企業的實際要求，數量上也滿足不了企業的需求。
1.應用型本科院校會計人才培養的側重點仍然在傳統的財務會計
人才的培養上，對管理會計人才需求與培養的認識普遍不足通過對應用型本科院校人才培養方案的調查了解到，大部分學校的財務專業開設的課程都傾向于財務會計課程，實訓類課程基本上都是財務會計方面的。在課程設置與人才培養方案上基本上沒有區分財務會計和管理會計二者之間是實質區別。大部分應用型本科院校的財務管理專業很少有設置與管理會計相關的實訓課程，即使是開設了此類實訓課程，實訓過程和結果也未達到應有的效果。此外，在課時安排上，財務會計專業課程課時明顯多于比管理會計課程的課時，由于課時較少，因此在管理會計的教學時，教學內容只能簡單粗略的講解、甚至較難的地方不講，這樣的教學導致學生不能系統的掌握管理會計的方法，也不了解管理會計最前沿的發展。這在一定程度誤導了教師和學生對管理會計人才需求的認識，在思想中也沒有真正認識到管理會計的重要性，甚至是輕視管理會計的作用，從而導致學生不能系統完整地掌握管理會計的理論方法和最新發展趨勢。
2.教學內容單一、學生缺乏整體綜合管理能力的提升與訓練
管理會計，又稱“內部報告會計”，是指在提高企業經濟效益，并通過一系列專門方法，利用財務會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業各級管理人員能據以對日常發生的各項經濟活動進行規劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。因此，管理會計人才需要以扎實的財務專業知識作為基礎，同時要求從事該專業的人才具有良好自學能力、溝通協調和領導能力；以創新拓展的思維方式，應對市場變化，要求具有敏銳的洞察力，同時決策具有前瞻性，綜合能力要求較高。而管理會計在教學上是綜合多種學科知識并與之交叉的一門課程，在教學內容上與成本會計、財務管理等課程有很多相互重復和交叉的內容。所以很多院校選擇不開設管理會計課程，要或者即使開設管理會計課程，所講內容也與其他課程重復，這樣做既浪費了有限的課時也降低了學生學習本課程的積極性。
3.教學方法沒有突破、教學方式單一，缺乏相應的實訓環節，教學上創新力不足
現階段，各大高校普遍采用的是傳統的教學方式，既“教師講授、學生聽課”，各高校普遍使用多媒體作為主要的教學工具，但實質沒有大的突破，甚至有些多媒體就是黑板的替代品。雖然教學改革不斷，涌現出很多新的教學方式和手段，如微課、慕課等，但對于管理會計這種綜合性較強課程，真正應用到教學中的較少。教師基本上按照預定教材內容講解，主主要強調基礎理論的講授，基本上課模式是基礎理論——例題演示分析——習題作業的方式來進行。而對于該課程的相應實踐教學環節幾乎沒有，學生接受不到利用所學的財務知識和管理知識進行系統、綜合的應用訓練。這種單一的教學方式，缺少應用性，學生死記硬背公式理論，不能深刻理解其內涵，更不用說用這些理論去解決實際問題。實訓環節的不足和對實訓過程的忽略，無法給學生創造獨立或團隊完成的機會，學生也不能充分體驗管理會計的工作內涵，當然也區分不了財務會計和管理會計到底有著怎樣的實質區別，學生內在的能力和潛力也就無法挖掘出來，這樣的教學方式下培養出的人才當然滿足不了實際企業的需求。
二、應用型本科高校管理會計人才培養的建議
針對目前社會度我管理會計人才的需求和要求，這就需要從教學理念與體系、教學內容、教學方式等方面進行全面改革。因此，對管理會計應用型人才的培養提出一些建議。
1.在教學理念與教學體系上首先進行改革
應用型本科高校，在人才培養定位上首先要準確。既培養管理會計人才，就要知道企業到底需要的是怎樣的管理會計人才，這樣的人才需要具有哪些知識和能力，然后才能有針對性的而進行培養計劃和方案。如果高校所培養的管理會計人才無法完成企業管理會計的工作，那么，人才的培養就是去了意義。管理會計的教學不能停留在理論教學上，更要進一步開展實踐教學，真正認識到管理會計人才的需求是應用性的、綜合性的、實踐性的。所以，應用型本科院校首先要做的就是對管理會計教學理念的革新，明確管理會計人才培養目標，從理念上區分管理會計和財務會計在教學上不同地位和二者之間的差別，充分認識到管理會計在當代企業管理中的重要地位和作用，以此為方向指導教學工作的變革。其次整合管理會計教學內容，與之相互交叉的課程進行完善整合，形成管理會計獨特的教學內容和側重點，同時多種多樣的創新的教學方式和方法，存進學生理論與實踐的結合，提升綜合能力。
2.明確和豐富管理會計教學內容，避免課程交叉重復
一方面，根據管理會計與財務管理、成本會計等學科在教學內容上有部分重疊和交叉的情況，統計重復的內容和交叉的內容，應根據相關學科的立足定、側重點重新進行整合，依據各課程內容的交叉程度，對課時進行相應的安排和調整。規范管理會計教學上應有內容，既要避免每個課程都講內容重復，也要避免每個課程都不講，學生掌握不到相關知識點。同時突出管理會計的重點和難點，既要體現其特色，又要避免重復的講授相同的內容。經過整合后，各課程內容互不交叉重復，節約了教學資源，又有助于提高教學效果。以此節約的課時開設管理會計實踐教學，另一方面，精選國內外典型的管理會計實際案例，這下具有典型性、針對性和對學生有啟發性的教學案例，可以豐富教學內容，鍛煉學生的分析及思考能力，增強學科學習的興趣。
3.教學方法的改革
應用型本科高校在定位上的應用性，要取得更好的教學效果，培養應用型的管理會計人才，必須對教學方式方法進行改革，采用多種模式進行教學。一方面，將傳統的講授式的教學方式引入時下學生比較喜愛微課，可以把把企業真實的案例采用微課的形式轉化為與教學相關聯的內容，融入到教學過程中，這樣使學生感受到管理會計在真實企業中的作用與意義，積極進行思考，教師可以形成與學生的良好好互動來活躍課堂氛圍，調動學生主動學習的興趣，引導學生積極參與到課堂中來。另一方面，加強專業實踐教學，強化知識理論與實踐的緊密結合。
三、結語
管理會計是目前經濟社會企業緊缺的人才之一，作為培養管理會計人才的應用型性本科院校，我們應順其發展與需求，并積極推動管理會計人才培養上的教育教學改革，從管理會計的教學理念、教學內容、教學方法等各個教學環節的進行改革，并將對其教學改革成果逐步應用到人才培養的實踐中來，在實踐中不斷完善發展，才能培養能夠適應滿足企業和社會需求的管理會計人才。
