時間：2023-10-07 08:41:19
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在小學語文教學中，開展課外閱讀教學活動對學生有著重要的意義，可以極大的提升學生對語文的運用能力，也能夠開拓學生的視野，不斷的激發學生的求知欲。因此，在小學語文教學中，開展作文教學對于培養學生的思維模式有著重要的影響，對于學生的閱讀語感也有著重要的作用。故此，在小學語文教學中，就需要教師采取積極有效的教學措施，不斷的激發學生的課外閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，為他們今后的語文學習打下基礎。
一、開展課外閱讀的主要意義
在小學語文教學中，開展課外閱讀有著非常重要的意義。開展課外閱讀教學，有助于學生積累更多的寫作素材，與此同時，也有助于學生能夠掌握好作文的風格。因此可以@樣說，學生的語文綜合能力的高低，可以通過其寫作表達能力來進行表現。隨著我國的教育取得了快速的發展，小學語文也越來越受到大家的重視[1]。因此，小學語文教師要予以高度的重視。在語文教學中，要對作文教學方法進行改革與創新，不斷的突破傳統的教學方法，與此同時，要重視提升學生的寫作能力。小學生的寫作能力的高低，會對學生的語言表達能力有著重要的影響。故此，在今后的教學過程中，老師要重視對學生的寫作能力進行培養，要不斷的激發學生的發散性思維，以促使學生的語文素養得到進一步的提升。
二、開展課外閱讀的重要性
（一）有助于激發學生的學習積極性
在語文教學中開展課外閱讀，一方面能，夠有助于對學生的寫作能力進行培養，另一方面，能夠有助于學生的作文水平有所提升。由于小學生年齡尚小，其社會經驗還不足，這也就使得他們缺乏對事物的認知能力，缺乏對事物的判斷力。故此，通過課外閱讀能夠幫助學生積累一定的社會經驗，能夠幫助學生積累寫作的素材，提升學生的寫作能力。因此，在開展課外閱讀教學時，老師要制定好教學目標，以促使教學活動的準確性能夠得到保證。
（二）有助于學生更好的理解事物
通過開展課外閱讀，能夠進一步的激發學生的學習積極性。在傳統的語文教學中，由于教師的教學手段較為單一，課堂的互動性較差，這就導致學生的學習熱情受到了極大的影響，因此也就導致學生的學習興趣受到極大的影響。另外，由于長期以來受到傳統教學方式的影響，也就導致學生對會語文產生偏見，會覺得學習語文知識是枯燥乏味的，這種認知也會影響到他們后期參與到學習中去。課外閱讀能夠有助于學生對事物有著更好的認識，因為課外閱讀刊物能夠反應出社會生活中的方方面面[2]。因此，通過課外閱讀能夠激發學生學習語文的興趣，能夠培養學生對社會生活中的事物的認知。學生可以通過課外閱讀來更好的理解文章。此外，通過培養學生課外閱讀的習慣，也有助于讓學生積累更多的素材，一方面促使學生的寫作能力有著進一步的提升，另一方面能夠提升學生的語言組織能力。
（三）有助于學生能夠不斷的積累寫作素材
在小學語文作文教學中，課外閱讀都有著重要的應用價值。通過開展課外閱讀都教學，能夠促使學生不斷的積累寫作素材，以便運用到今后的作文寫作之中。另外，通過課外閱讀教學，也能夠培養學生的理解能力，進而對今后的語文教材的理解也會有所增強。由于小學生的社會經驗以及生活經驗都不足，他們的知識面還很狹窄，通過課外閱讀能夠拓寬他們的知識面，不斷得到積累寫作素材。這就極大的提升了學生的寫作能力，繼而促進學生的語文綜合素質的提高。
三、開展課外閱讀教學的主要策略
（一）語文教師要起到模范帶頭作用
隨著新課改的深入實施，對小學語文教學提出了更高的要求，而且也要求語文教師不斷的突破傳統的教學，要通過培養學生的自主學習能力，以提升學生的寫作能力。而且，對于小學語文教學而言，作文教學一直在其中占據著重要的位置。因此，就需要語文教師切實認識到開展課外閱讀的重要性。對于小學生而言，由于年齡尚小，在學習過程中需要老師的指引[3]。故此，在教學過程中，老師要對學生進行引導，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養成一個良好的閱讀習慣，以更好的激勵學生，將學生引入到語文學習中去，通過一種潛移默化的影響來對學生的閱讀習慣進行培養，繼而培養學生的自主學習能力。
（二）要科學的制定課外閱讀教學的計劃
在開展課外閱讀教學過程中，老師要制定一個較為科學的閱讀計劃，提升課外閱讀的應用價值。因此，在今后的作文教學中，老師要堅持“以學生為本”的教學理念，要切實將新課程的思想原則貫徹到教學活動之中，要以小學生的性格特點以及身心發展情況為依據，制定與學生實際情況相契合的教學方案。例如，小學生在這個年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫書，因此老師就可以讓學生去課外通過閱讀《西游記》或者是《三國演義》等名著的漫畫書，通過觀看漫畫書，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養學生的理解能力。觀看漫畫書是對低年級的小學生而言的，對于高年級的小學生，老師就可以讓他們去觀看名著的白話文，這樣學生也能夠更容易理解，從而提升他們的語言運用能力。
結語
綜上，在小學語文作文教學中，開展課外閱讀有著重要的意義。通過開展課外閱讀能夠進一步激發學生的學習熱情，能夠有助于學生積累寫作素材，不斷的拓寬學生的知識層面。從而進一步提升學生的寫作水平，進而帶動學生的語文綜合素質的提升。
參考文獻：
一、小學生課外閱讀的重要性
課外閱讀是提升小學生語文教學整體質量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強，才能更好地鞏固語文教學效果，因此，我們應當格外注重課外閱讀的地位和作用。
1.有利于培養學生的閱讀興趣，提升語文教學質量。
書讀百遍，其義自現。閱讀興趣在小學生的語文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開拓小學生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強和鞏固，從而通過有效的課外閱讀實現教師課堂教學的良好銜接，提升學生的學習興趣和信心，提高語文教學質量。
2.有利于培養學生良好的記憶力，契合語文教學的出發點。
課外閱讀能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到相應的鍛煉。同時，對于新知識，學生也會花一些時間去加以記憶。可見，只有具備較強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識，以便在課外閱讀方面打開困頓的局面。
3.有利于全面提升學生綜合能力，為今后的學習打下堅實基礎。
語文教學離不開課外閱讀這個部分的參與，課外閱讀可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養，這樣，就為學生今后的就業打下了堅實的基礎，有利于孩子們的健康成長。
二、小學生課外閱讀方面的現狀
盡管我們已經認識到課外閱讀的重要性，但是，在小學語文課外閱讀方面，仍然會存在一些不良現象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養預期效果的順利實現。
1.詞匯量較少，嚴重影響課外閱讀能力。
課外閱讀需要構建在一定的詞匯量基礎上。然而，很多小學生的語文詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的積累，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多攝取，致使他們在進行課外閱讀時經常因詞匯量少而犯愁，對書本內容無法理解，對課外閱讀喪失了興趣，不利于語文教學目標的順利進行。
2.語法不熟練，制約了課外閱讀速度。
課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語法知識來進行閱讀分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多小學生的語法知識仍然少有涉及，這勢必制約學生課外閱讀的速度，不利于學生語文能力的提高。
3.其他因素導致學生課外閱讀能力限制。
我們不得不承認，很多小學生具備一定的理解能力，但是有時候課外閱讀能力卻出現下滑現象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對所閱讀的文章題材不感興趣，對課外閱讀缺乏信心，對文章進行課外閱讀的動機不明，這些因素都可能導致小學生閱讀能力的下降。
三、實現小學生課外閱讀的對策
若想改變小學生課外閱讀現狀，就應當從課外閱讀的預期目標出發，結合學生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高學生課外閱讀的質量和效果。
1.讓學生懂得課外閱讀的重要性，培養他們的閱讀興趣。
小學生語文教師在進行語文教學過程中，首先應當讓學生認識到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對課外閱讀有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對課外閱讀課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立，利于課外閱讀教學目標的實現。
2.注重詞匯語法的學習，為課外閱讀提供智力支撐。
學生應當從自身尋找突破口。在課余時間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現生詞，就去翻閱詞典的不良習慣，比如，教師在進行教學過程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結在一起，進行集中辨析，使學生知道在某種語境下運用哪個詞語更加準確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學生的課外閱讀興趣才會大幅提升，才會煥發一種快樂閱讀的氛圍。
3.加強課外閱讀訓練，讓學生適應課外閱讀。
課外閱讀在語文教學中占據著非常重要的地位。因此，教師應當加強對學生的課外閱讀訓練，可以為學生提供一段文章，教師應當教會學生尋找關鍵語句，并抓住中心思想，然后讓學生在有限的時間里完成閱讀。例如，學生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個成語時，教師可以先讓學生對其詞義進行猜測，從而形成一種快樂閱讀的氛圍，對猜對的學生進行表揚，然后對成語進行全面的解釋，使學生的詞匯量得到增加，利于快樂閱讀目標的實現。
書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下健康成長，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環境之中，讓他們有目的地學習、汲取，不斷提高閱讀能力，實現自主學習。因此，抓好課外閱讀教學質量，需要教師與學生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實提高小學生學生的課外閱讀能力，輕松學好語文，讓語文能力有一個顯著的提升。
參考文獻：
[1]孟利霞.淺談提升小學生課外閱讀能力[J].現代教育教學探索，2009（07）.
小學階段是學生思維意識與行為習慣發展的基礎階段，同時也是進行行為意識培養的重要時期，語文課程教學活動需要重視學生良好學習習慣的養成，為學生的語文素養發展奠定堅實基礎。從培養學生的語言和文字應用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學習途徑，而由于課本教學內容的限制，導致學生的閱讀學習訴求無法得到滿足。小學生具有強烈的獵奇心理，往往對于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠為學生拓展多樣化閱讀素材，拓展學生的知識視野，針對課外閱讀習慣的重要性及培養方法問題進行探討，對于促進學生語文素養的發展具有現實意義。
一、小學生養成課外閱讀習慣的重要性
（一）培養學生的閱讀學習興趣
閱讀是學生獲取知識的重要途徑，小學階段的語文課程教學多關注與字、詞、句，對于學生的語言能力及文學素養培養具有一定的局限性。學生的閱讀興趣是調動學生自主開展閱讀活動的驅動力，培養學生養成課外閱讀習慣，能夠使學生在課余時間自主開展閱讀活動，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內容，并能夠在興趣引導下提升學生的閱讀效率，以實現培養學生閱讀興趣的教育目的[1]。
（二）積累閱讀素材，促進學生寫作能力的提高
寫作是學生語言能力的外在表現，寫作訓練不僅考驗學生的語言應用能力，同時對學生的寫作素材積累也有相對較高的要求，但是由于小學生在生活經驗方面存在明顯不足，很多學生在寫作環節都會存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學生獲取課外知識的有效途徑，由于課外閱讀素材相對廣泛，一方面能夠幫助學生解決在學習活動中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學生的知識結構，使學生積累更為多元的閱讀素材，在進行寫作訓練時，學生在面對寫作材料時，能夠從自己的知識結構中搜集相關元素內容，為學生進行高質量的文本寫作奠定基礎，
（三）促進學生的綜合素質發展
小學教學不僅要完成“教書”任務，“育人”更是教學活動需要關注的重點問題，養成課外閱讀的良好習慣，可以讓學生接觸到多類型的文本內容，通過閱讀文本的自主學習，理解文本所要表達的思想與內涵，以促進學生的綜合素質發展。如：學生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經的故事情節中，能夠學習到師徒面對困難與苦難的堅韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國語言文化所表現的韻律美；閱讀《超新星紀元》可以讓學生在科幻世界中調動自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內容能夠讓學生通過閱讀活動獲得不同的情感體驗和認知，以促進學生的綜合素質發展。
二、小學生養成課外閱讀習慣的培養方法
（一）創設良好的閱讀條件
培養學生養成良好的課外閱讀習慣，首先需要為學生創設良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場所等。學校應當積極開展“班級書架”建設，為學生提供更多的課外閱讀資源，班級書架可以為班內學生實現閱讀資源的共享，也可以成為學校開展課外閱讀活動的中轉站，同年級的不同班級可以進行班級書架圖書的互換，便于學生可以獲取更多優質的閱讀資源[2]。
（二）合理安排課外閱讀時間
學生的行為習慣形成需要教師的不斷引導，教師不僅需要關注學生的教材內容學習情況，同時還要在教學計劃中為學生預留一定的課外閱讀實踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學習和交流活動。在課外閱讀學習和交流活動中，可以通過教師的引導、其他同學的帶動，使學生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學生對于閱讀內容的理解，學生通過自主閱讀學習活動，能夠在與老師交流、與同學交流的過程中侃侃而談，建立學生的自信心和信念感，有利于學生課外閱讀習慣的養成
（三）對學生進行優質讀物的推薦
當前文化市場中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質量也參差不齊，很多學生在進行課外閱讀讀物的選擇時會無所適從，教師可以對學生進行優質讀物的推薦，以保證學生能夠獲取高質量的課外閱讀讀物，避免由于文本質量對學生的課外閱讀興趣造成影響。如針對中年級小學生可以推薦《千家詩》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對高年級小學生可以推薦《狼王夢》、《繪本聊齋》、《三國演義》等讀物，便于學生開展課外閱讀活動。
（四）發揮家庭教育對于學生課外閱讀習慣培養的重要作用
家庭教育理念對于學生的行為習慣養成也具有直觀影響，教師要重視與學生家長進行溝通，引導家長能夠支持學生的課外閱讀活動，對學生進行必要的引導和監督，為學生創設良好的課外閱讀環境等，擺脫智能手機、電腦等科技產品對學生假期的束縛，讓學生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進學生的閱讀能力發展[3]。
結束語：
小學生養成課外閱讀的良好習慣，有助于培養學生的閱讀學習興趣、積累閱讀素材促進學生寫作能力的提高，同時促進學生的綜合素質發展。學校與教師可以通過創設良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時間、對學生進行優質讀物的推薦、發揮家庭教育對于學生課外閱讀習慣培養的重要作用等途徑，促進學生課外閱讀行為習慣的養成。
參考文獻
在小學階段，閱讀對小學生整體的學習起著重要的作用，其中，英語的閱讀更是如此，英語中包含大量的單詞、詞組、語法和翻譯等內容，知識范圍較廣，項目較為冗雜[2]，要在英語的各方面都有所成就，英語課外閱讀是一個不錯的途徑，因此，小學生英語課外閱讀習慣的培養成為各小學教師的重要工作之一。
一、小學英語課外閱讀的重要性
1.豐富學生的語言，擴大學生的閱讀面。
英語課外讀物有著豐富的英語文化資源，教師帶領學生閱讀有價值的英語課外讀物，擴大了學生的閱讀面，接觸了多種多樣的英語表達形式，豐富了學生的語言。
2.激發學生學習英語的興趣，增強學習英語的動力。
在科學合理的課外閱讀引導下，貼近學生學習生活，符合學生心理年齡特點的課外書籍，可以有效激發學生學習英語的興趣，為英語學習增添樂趣，與時俱進的閱讀資料成為小學生學習英語的重要動力[3]。
3.通過積累培養學生的英語閱讀能力和理解能力。
學生在進行課外閱讀的過程中，教師對閱讀資料的選擇和閱讀技巧的引導，都是學生取得進步的重要途徑。比如在學生閱讀的過程中，教師可以提醒學生在閱讀內容中尋找關鍵詞，結合上下文猜測生詞含義或句意完成閱讀，讓學生在閱讀過程中逐漸形成屬于自己的閱讀思維方式，有利于以后對英語閱讀理解題的解答分析，掌握理解英語文章大意的技巧，提高理解能力。
二、小學生英語課外閱讀現狀
雖然英語與漢語存在本質的區別，但是其學習方法的性質也有一定的相同點，即其都是通過大量的閱讀加強掌握的語言。學生在學習語文的過程中，通過對大量文章的閱讀，學生的語言組織能力、表達能力和理解能力都得到提高，同樣，對于英語的學習也是如此。但是很多英語教師一味地認為漢語與英語決然不同，所以不會意識到在英語教學中增強學生課外閱讀能力的重要性。另外，在小學英語教材中，閱讀材料比較單一，保證不了學生的閱讀量，即使英語教師有了擴展學生課外閱讀量的意識，由于缺乏經驗和準確的判斷力，不能找出真正適合小學生閱讀的課外讀物。
三、培養小學生英語課外閱讀習慣的策略
1.學校高度重視課外閱讀活動的重要性。
學校對小學生課外閱讀活動的高度重視是小學生養成課外閱讀習慣的基礎，學校可以為學生創造良好的閱讀氛圍和環境。例如設立專門的課外閱讀小組或團隊，引導學生積極參加，或在校園的專欄或報刊讀物上提供一些課外讀物資料，讓學生的閱讀無處不在，或者在教室、走廊的墻壁上貼出激勵學生閱讀的標語，幫助學生樹立養成閱讀習慣的意識。
2.英語教師的正確引導。
小學生課外閱讀習慣的養成，教師的引導很重要，最重要的有兩點：一是激發學生的閱讀興趣，二是引導學生運用正確的閱讀方式進行閱讀。
（1）激發學生對課外閱讀的興趣
激發學生閱讀興趣的方法有很多，每個學生對英語的態度各不相同，所以教師在激發學生興趣的方法上要多樣化，多觀察學生在英語學習中的優勢和缺陷，以及閱讀習慣。例如在每節英語課開始之前，請一位學生用英語講一個課前笑話或者小故事，然后請其他學生對講述的內容進行翻譯，在翻譯的過程中會出現很多樂趣，這樣，學生首先會對英語課有所期待，其次會定期自覺地翻閱一些英語課外讀物，強化英語技能，逐漸養成閱讀習慣?；蛘呓處熋恐芴岢鲆粋€如“friendship”，“sports”，“computer”等貼近學生生活的話題，讓學生針對這些話題進行板報設計。學生在設計過程中要對其進行資料查閱，實現有目的的閱讀，從而培養閱讀技能，養成課外閱讀的習慣。
（2）引導學生進行“科學閱讀”
對于英語課外閱讀不能盲目，只一味地引導學生多讀多看，久而久之，學生就會對其產生厭倦情緒，如果能夠掌握科學的閱讀方法和閱讀規律，學生就會正確認識閱讀，將課外閱讀變成學習生活中的一部分，而不是一種任務。例如精讀法、摘記法等。精讀法就是引導學生對一些價值比較高的課外資料進行細讀，在細讀的過程中，教師的“陪讀”很重要，保證學生對材料內容的“吸收”量；摘記法就是把所閱讀的文本進行歸類，再根據文本性質的不同，對其進行摘抄，這樣在今后的寫作中就能輕而易舉地找到自己想要借鑒的內容。另外，在閱讀的內容上，教師要根據教學目標的實際情況進行設置，特別是在牛津版小學教材中，單詞量較大，文本涉及范圍廣泛，對于一些邊緣化的知識，需要在課外閱讀中加以普及。例如數碼產品類“Digital Products”，天氣類“A Hailstorm”等，學生從中得到方便，自然在今后的學習中樂意多閱讀、多積累。
四、結語
綜上所述，對小學生英語課外閱讀習慣的培養，是學校和教師的重要工作，要重視課外閱讀習慣的重要性，我們還要認真探究培養方法，一切以學生為本，引導學生養成科學合理的閱讀習慣。
參考文獻：
一、小學生語文課外閱讀能力培養的重要性
小學生語文課外閱讀能力的培養對于小學生的整體發展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養的重要性進行簡要的介紹。
1.提高小學生閱讀水平
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。
2.提高小學生學習語文的興趣
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。
二、培養小學生語文課外閱讀能力的措施
培養小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。
1.激發小學生課外閱讀的興趣
激發小學生課外閱讀的興趣是培養小學生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。小學生只有對于所學的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學習。激發小學生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環境，營造靜態閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。
2.加強基本功訓練
加強基本功訓練是培養小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養小學生自主閱讀的良好習慣
培養小學生自主閱讀的良好習慣是培養小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。
同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩定性。
4.引入多媒體進行教學
引入多媒體進行教學是培養小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。
總結
提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發展。
【參考文獻】
[1]徐曉紅.提高小學低年級學生寫話能力初探[J].科學大眾（科學教育）.2011年07期
一、課外閱讀有利于促進學生全面發展
小學階段是學生的基礎教育階段，也是培養學生發散思維、想象力、寫作能力的黃金時期。教師應正確認識課外閱讀在語文作文教學中的重要性，將課外閱讀與作文教學有機結合在一起，讓學生通過課外閱讀受到文章中的一些正能量思想的影響，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在閱讀《三毛流浪記》時，學生在閱讀過程中會深刻體會主人公三毛的思想、情感，被三毛的行為所感動，進而形成做好事、做好人的良好觀念。并且，通過想象三毛艱苦的生活環境，學生能夠深刻體會到自己現在的生活是多么的幸福，就能學會珍惜生活、珍愛家人。再如，在閱讀《十萬個為什么》時，學生能夠通過閱讀學習到各方面的科學知識，不僅了解了更多的事物發展規律，而且培養了閱讀興趣。
二、課外閱讀有利于提高學生的寫作能力
傳統的語文作文教學只注重傳授學生寫作的技巧，忽略了學生寫作素材的積累，以至于部分學生在寫作過程中存在假、大、空現象。還有一些教師認為閱讀只是語文的附屬品，不能提高學生的個人能力與學習成績，因而對課外閱讀的重視度不夠。針對這一現象，教師應提高對課外閱讀的重視度，多為學生推薦一些我國的古典名著，這樣不僅能夠幫助學生積累大量的寫作素材，而且能夠提高學生的語言感知能力，促進學生的綜合性發展。例如，在教學人教版小學語文一年級《小熊住山洞》這篇文章時，筆者讓學生在閱讀過程中主要體會小熊一家的思想感情，自主探究和領悟小熊一家寧可住得艱苦也不愿意砍樹造房子的高尚情操。同時，筆者以“環境保護”為主題，讓學生反思一下自己在日常生活中是否存在破壞環境的現象。筆者還向學生推薦了《蠟燭的故事》這一課外讀物，并引導學生分析故事內容，深入體會故事情節，采取小組合作方式共同討論故事的內涵。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，而且培養了學生的自主探究能力。
三、課外閱讀有利于學生掌握更多的寫作技巧
在課外閱讀過程中，學生不僅能夠開闊視野，而且能夠將文章中作者的寫作思維與寫作技巧進行科學合理的改進，然后為自己所用，從而掌握更多的寫作技巧。傳統的語文教學中，教師只注重學生的寫作訓練，忽略了學生文學素養的養成，正所謂“肚里無墨何以成佳作”。因此，教師應增加學生的課外閱讀量，不斷提高學生的文學素養。例如，筆者就組織了以“美麗一角”為主題的教學活動，以提高學生對景物的描寫能力，利用他們已經掌握的各種文字和詞語對景物的特點進行詳細的描寫。為了讓學生掌握更多的寫作技巧，筆者還為學生推薦了《頤和園》《天壇》等描寫景致的文章，讓學生借鑒文章中優秀的景物描寫句子，深入思考描寫的技巧與方法。這樣，學生會對時間思維與空間概念有一個初步的認識，在描寫景物時才能主次分明、語言流暢，將景物的特色透徹、真實地表現出來。
四、課外閱讀有利于提高學生對語文的學習興趣
1.教師對學生的引導不夠
小學語文教學中學生課外閱讀情況的改善需要教師加以正確引導，而目前的多數教師都沒有認識到這一點。在小學語文的教學中，教師偏重于教材上知識的傳授，對學生實施灌輸教育，不斷使學生進行課本知識的練習，對其課外閱讀不加重視。這極大局限了學生的知識面，造成學生視野的狹隘，對學生語文素養的提高極為不利。
2.家庭的閱讀氣氛較缺乏
家庭閱讀氛圍的缺乏是目前小學生課外閱讀情況較差的一個重要原因。許多家長對讀書的興趣不高，認為讀書無法帶來現實的利益，學習的作用不大。這種錯誤的思想一定程度上使小學生也受到了影響，導致其在思想上對讀書不加重視，甚至在學校的學習也想辦法敷衍，更不用說課外閱讀了。家庭閱讀氣氛的缺乏，給小學生課外閱讀情況的改善帶來了較大阻礙。
3.現代媒體減少閱讀時間
現代媒體的迅猛發展極大豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對傳統閱讀的減少。小學生常常容易沉迷于現代媒體，這極容易導致其對課外閱讀的興趣下降。此外，現代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識性錯誤，學生長期關注現代媒體也容易使其受到錯誤思想觀念的侵蝕，不利于學生的健康發展。
二、小學語文課外閱讀中存在問題的對策
1.教師要加強對學生的引導
小學語文的教學中，教師往往起到非常重要的引導作用，這有利于為學生樹立學習的方向，使學生的學習過程更加高效。目前的小學語文教學中，教師對學生課外閱讀的引導性不強，學生在自主學習中也沒有這方面的意識，這就導致了學生課外閱讀效果不佳的狀況。對此，教師首先要改善自己的教學方式，不能一味依靠教材上的內容，要讓學生自己探索新的知識，教師要為學生的課外閱讀提供一個方向，使學生能夠有的放矢。如在學習課文《神筆馬良》之后，教師可以讓學生在課外搜集我國古代的神話傳說故事，進而在課堂上進行交流，這對促進學生的課外閱讀十分有利。
2.家庭要塑造良好閱讀氛圍
目前小學生課外閱讀狀況不理想的一個重要原因就是家庭環境缺乏閱讀的氛圍。家長多忙于工作或對讀書缺乏興趣會在一定程度上影響小學生，使其認為課外閱讀可有可無，忽視了課外閱讀的重要性。對此，家長應從自身進行審視，須知父母是孩子最好的老師，家長的言傳身教勝過教師在學校的課堂教學。家長可以時常進行一定量的閱讀，購買一些小學生感興趣的書籍，使其能夠受到積極影響從而全身心地投入到閱讀之中。如家長在空閑時間可以去書房展開閱讀，潛移默化地影響小學生，使其也能靜下心來進行課外閱讀，這有利于讓學生主動接觸課外閱讀，對增強其課外閱讀量非常有幫助。
3.要促使學生正視現代媒體
長期以來，由于受應試教育的影響及傳統教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應試教育的路子，“重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質”的現象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質量。為此，筆者對這一現狀做了一些調查和研究，具體如下。
一、當今高中語文課外閱讀的現狀以及存在的問題
隨著經濟的發展和生活節奏的加快，網絡的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網絡閱讀在學生的課外閱讀中占據著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯網閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯網，但卻很少用互聯網讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網絡中，一旦有時間，就會上網、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網絡上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網絡的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產生負面影響，對語文教學有百害而無一利。
另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經常強調課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。
除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質量和效果。
二、 改善學生課外閱讀現狀的措施
隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應的對策改善學生的閱讀現狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養，更好地實現語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：
第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉變傳統觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創新，使學生養成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網絡閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發了自己對課外閱讀的興趣。
三、 結語
課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養。
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“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，這些名言警句都表明了閱讀的重要性。有人對課內與課外的關系做了很好的論斷：取法于課內，得益于課外。由此可知，語文學習不能僅僅局限于課堂，還應將學生引向課外。小學語文教學大綱也把課外閱讀列為一項教學內容，而且規定了小學生的課外閱讀量，同時為各個年級的學生列出了閱讀書目和具體要求。因此，在小學語文教學中，教師要認識到課外閱讀的重要性，把課外閱讀當成語文知識的補充和延伸，并加強課外閱讀指導，使學生在積累知識的同時，綜合能力也能得到提升。
一、課外閱讀有助于培養學生的獨立閱讀能力
課外閱讀是語文學習的一部分，是學生獲得知識和信息的重要途徑，因此，小學語文教師要鼓勵和指導學生多進行課外閱讀，充分發揮其應有的作用。對于小學生來說，有效的課外閱讀不僅能夠拓寬他們的認知范圍，還能幫助他們積累寫作素材，而且對學生良好品質、健全人格的培養有著積極的促進作用。
小學語文課內閱讀教學的主要目的是培養學生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法和技巧，而讓學生熟練掌握和運用閱讀方法，達到新課標要求的要求，僅靠課內的閱讀是遠遠不夠的，教師還要把學生引向課外，使他們通過大量的課外閱讀來鞏固課堂所學，而且要使他們養成課外閱讀的良好習慣。小學語文課程標準（2011版）中明確指出，三至四年級的學生累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個（原來是2000個）會寫；五至六年級的學生累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，而讓學生認識漢字的目的之一是為了讓他們能夠獨立地閱讀文章或者書籍。為了達到小學語文閱讀教學的目標，大部分教師會有意識培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，并教給他們使用摘抄法、筆記法、圈點法、批注法等常用的閱讀方法。但是，傳授給學生方法，并不代表他們能夠掌握和運用，尤其是小學生的理解力、學習能力有限，要讓他們理解和運用課堂所學知識，還要通過一定的實踐活動，因此，教師要根據小學生的年齡特點、興趣愛好、語文水平為他們選擇適合的課外閱讀材料，使學生通過課外閱讀實踐積累知識、拓展視野，進而逐漸形成獨立閱讀的能力。
二、課外閱讀有助于開發小學生的智力
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出：閱讀是智力和思維發展的源泉，通過廣泛的課外閱讀，學生能夠打下牢固的知識基礎、智力基礎，以及情感和審美基礎。因此，可以這樣說，閱讀是思維的過程，是智力活動的過程，通過大量的課外閱讀，學生的知識背景也在不斷擴大，而且他們在發展和提升閱讀能力的同時，其視野更加開闊，思維也更加活躍、更加靈活，創造潛能也會得到激發。如果小學生真正投入到了閱讀中，他們的大腦就會不停地進行思考、想象、推理、判斷，要通過一個個文字理解語句含義、語篇內容，還要對文本中的觀點進行總結和評判，甚至還會將文本中的知識與現實生活進行對比，等等。在這一系列的思維活動過程中，學生的抽象思維能力、邏輯思維能力，以及判斷和推理能力等都得到了訓練，而且隨著閱讀數量的不斷提升，學生的思維能力會逐步得到提高，而思維是智力的核心，因此，課外閱讀越廣泛、越豐富，小學生的思維能力就能得到更多的鍛煉，而且他們的智力潛能也會逐步得到開發。另外，小學語文課程標注中建議教師通過閱讀教學逐步培養學生的探究性和創造性閱讀能力，引導他們通過多角度、有創意的閱讀來發散思維，提高閱讀效率。歸根到底，學生的思維靈活了、發散了，思維空間拓寬了，也就為他們的智力發展提供了豐富的源泉。
三、課外閱讀有助于提升小學生的寫作能力
寫作是表達，是語言輸出，而要輸出，必須有足夠的輸入，閱讀就是學生吸收和輸入知識的最主要途徑。但是，僅靠有限的課堂閱讀教學來幫助學生積累語言材料是遠遠不夠的，教師必須引導小學生在課外進行廣泛的閱讀。通過大量的課外閱讀，學生的視野得到了拓展，認識了更多新鮮的事物，豐富了他們想象力和聯想力，積累了一定的寫作素材，而且通過課外閱讀，學生能逐步懂得怎樣確定寫作主題、選擇寫作材料、組織語言。另外，教師可以布置一些同一的課外閱讀內容，并讓學生仿寫或續寫，這樣，學生就會在不知不覺中借鑒文章中的寫作方法，通過不斷的訓練，他們的閱讀能力、寫作能力都會得到提升。比如，讓學生閱讀完《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話故事后，試著續寫故事，既發揮了他們的想象力，又能使閱讀和寫作充分結合。
四、依照學段的特點推薦書籍
據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。因此教師首先對學生的愛好進行了解，到介紹時才能有的放矢。
課外閱讀是語文學習不可缺少的一部分，廣泛的閱讀把學生帶入了一個豐富多彩的世界，也能使他們在積累知識、拓展視野的基礎上獲得更好的發展。因此，作為小學語文教師，我們要認識到課外閱讀的重要性和迫切性，并充分利用它來幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升語文綜合素養。
一、中學語文教師要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性
新課改明確規定初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統的語文能力為核心教學目標的舊觀念必須改變，轉化為以語文素養為核心教學目標的新觀念。
由于應試教育的影響，學生為了應付考試，就必然要花費許多的時間與精力在學習上，必然會影響到課外閱讀的時間與精力，同樣也不利于學生課外閱讀良好習慣的養成。再加上中學語文教師陳舊的教學觀念，教學側重于對教材的理解，不注重學生的課外閱讀，也影響到了學生的課外閱讀態度。因此，要想把課外閱讀與學生寫作能力的提高有效結合起來，中學語文教師必須轉變觀念，認識到課外閱讀對學生學習的重要性。教學中要注重對學生閱讀興趣的激發，重視對學生閱讀能力與閱讀習慣的培養。同時中學語文教師還應該與家長進行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態度。
二、中學語文教師要把寫作作為目標與指導，以寫促讀
閱讀與寫作之間的關系是密不可分的。閱讀能力較強、閱讀量大的學生相對會積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學生要強。因此，中學語文教師在教學過程中，可以把寫作作為目標與指導，以寫作來促進學生的閱讀。為此，中學語文教師需要做到以下幾個方面：
1.鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。語言積累對于學生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學生寫作能力有效提高的前提條件。但是學生的語言積累是一個長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學與學生對教材的閱讀是遠遠不夠的。因此，中學語文教師必須要鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。
2.老師要讓中學生學會精讀與泛讀，要把對經典的精讀作為重點。我們的學生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學生掌握精讀與泛讀，向學生推薦一些好的作品，進行精讀；還要指導中學生進行泛讀；以此來激勵中學生豐富自己的語言知識面，擴大自己的眼界，培養學生的道德素質。當然，老師還要鍛煉中學生的閱讀速度，目的是讓我們的學生有一個良好的閱讀習慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。
三、激勵學生把閱讀課外書籍當作寫作的基礎
我國著名的語言學家呂叔湘先生曾經說過：“課外閱讀是增強中學學生語文素養的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學學生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學生很可能得力于課外閱讀。”因此，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時指導學生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：
1.指導學生要歷練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎，寫好作文最為重要的就是要把文字運用好。但是，我們要想運用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實現的，必須要求學生有豐富的知識面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導學生以閱讀課外書籍為基礎來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學生的寫作能力。
作文教學作為小學語文教學中的重要內容，可以培養學生語文綜合能力，使得學生將所學知識運用到作文創作中，提高學生語文表達能力，直接反應出學生理解能力和思維能力，進而實現小學語文教學的目的。對此，在進行小學語文教學中，教師要給予作文教學足虻鬧厥櫻并引導學生開展課外閱讀，拓展學生語文知識范圍，將課外閱讀引入到小學語文作文教學中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目。在這樣的環境背景下，探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性具有非常重要的現實意義。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
（一）激發學生學習興趣
小學階段學生由于各方面認知還不成熟，缺少自我約束能力，無法長時間集中在一件事情上，給小學語文作文教學帶來了一定的難度。在進行小學語文作文教學的過程中，結合小學階段學生的性格特點，教師要從學習興趣入手，激發出學生的學習興趣，通過課外閱讀形成良好的閱讀習慣，豐富學生語文作文詞匯，提高學生語文創作熱情，進而為小學語文作文教學活動的開展打下堅實的基礎。
（二）提高學生作文能力
課外閱讀對學生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過課外閱讀，使得學生對身邊事物或者是生活點滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學習素材中，拓展知識面積，提高學生思維空間的敏捷性，進而逐漸增強學生遣詞造句的能力，實現學生綜合作文能力的提升。同時，在小學語文作文教學的過程中，課外閱讀由于自身內容的豐富性，可以為課堂教學提供更為廣闊的教材素材，進而提高小學語文作文教學的綜合質量水平。
（三）積累學生寫作素材
在作文學習和創作過程中，為了提高作文能力，學生要大量積累語言材料和作文相關素材，這種素材一方面要從生活經驗中獲取，而另一方面則是由學生閱讀中輸出，二者起到相互補充、相互輔助的作用，進而豐富學生寫作素材?；诖?，課外閱讀對于學生寫作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時間引導的學生組織課外閱讀活動，讓學生在閱讀過程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來，應用到作文創作中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目的。
二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用途徑
（一）營造學習環境，培養閱讀興趣
在小學語文作文教學的過程中，為了發揮出課外閱讀的教學價值，教師要建立良好的學習環境，激發出學生對課外閱讀的興趣，積極主動的參與到課外閱讀活動中，拓展自身知識范圍，在提高學生理解能力的基礎上，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高學生語文作文綜合素養，實現能力與素養并重。例如，在人教版小學語文教材《我的課余生活》作文教學中，在課前教師可以推薦學生幾本相關的課外閱讀，讓學生自行選擇后進行閱讀，在課前引入環節中，教師可以組織學生進行小組討論，對文章進行簡單總結，強化學生記憶，并營造良好的教學環境和學習氛圍， 為接下來的教學活動做好充分的準備。在知識探究環節中，教師要引導學學生進行口語交際，交流各自的課余生活內容，并做好相關記錄工作。學生將生活材料與課外閱讀材料有效的結合在一起，從生活事件出發，引出感悟，寫出自己的感悟和想法。在此過程中，課外閱讀和生活事件有效的結合在一起，生活事件為作文創作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優化學生遣詞措句，強化事件感悟，進而提高學生語文作文能力。
（二）創新教學形式，提高教學質量
在進行小學語文作文教學的過程中，為了提高教學質量和教學水平，教師要改變原有單一化教學方式，利用課外閱讀進行語文作文教學方式的創新與改革，強化學生在教學活動中的主體地位，提高學生在語文作文課堂上的主觀能動性，進而實現小學語文作文教學綜合質量水平的提升。例如，在人教版小學語文教材《二十年后回故鄉》作文教學中，教師可以組織故事會活動，讓學生說一說課外閱讀中關于故鄉的小故事，并說出這篇課外閱讀對自己的影響和感悟，在學生經過發言后，教師要進行總結，引出本節課的作文教學內容。同時，提出：“‘少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！亦l對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？”引導作文思路，拓展學生寫作側重方向，以點及面的構建作文結構，在培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的同時，提高學生寫作水平。
（三）更新教學理念，重視課外閱讀
在小學語文作文教學的過程中，為了發揮出課外閱讀教學的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學理念，將課外閱讀貫穿于語文作文教學的過程中，落實課外閱讀策略，提高學生綜合寫作能力。首先，教師要在班級中設置閱讀角，鼓勵學生將自己的課外閱讀刊物放在班級閱讀角中，實現閱讀資源的共享，進而為學生的課外閱讀提供必要的交流平臺。其次，教師要加大對學生課外閱讀情況的監督力度，結合學生現有作文能力和興趣愛好，鼓勵和引導學生制定完善的課外閱讀計劃，并定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生積極發言，說一說課外閱讀的主要內容和感悟，與同學們進行交流，取長補短，提高學生寫作能力與德育素質。最后，學校要加大對校圖書館的建設投入，為學生課外閱讀提供必要的硬件設施，結合教材和學生興趣引進課外閱讀，豐富學生課外生活，培養學生良好的課外閱讀習慣，發揮其教育功能，進而提高小學語文作文教學的綜合質量水平。
結束語
本文通過研究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，提出“營造學習環境，培養閱讀興趣”、“創新教學形式，提高教學質量”、“更新教學理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學語文作文教學體系，進而實現學生作文綜合能力的提升。
