時間：2023-10-07 08:41:18
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政治課教學方法運用是否得當，直接關系到學生道德意識培養的效果。根據政治課的具體特點進行道德教育教學時，可以動員學生聯系社會、學校、家庭、個人實際，認真思考、提出和討論社會焦點、 熱點、疑點問題，發表解決問題的看法。在討論中允許不同意見、觀點的交?h，讓學生各抒己見，得出結論。教師對整個討論過程只進行隱性的控制，引導學生正確認識社會主義市場經濟條件下的是非、美丑、善惡、榮辱等道德評價標準，教育學生遵守社會主義道德規范，提高道德意識，并將公民基本道德規范內化為習慣，積淀為能量，錘煉為品質，使校園乃至整個社會充滿正能量。
二、深入開展道德實踐活動，加強學生的道德意識
加強政治課的活動性德育內容，深入開展道德實踐活動，必須堅持理論聯系實際的方針，增強思想政治課道德教育的實效性。
1.堅持以學生為本的理念。教師應秉持信任學生、鍛煉學生的理念，適度開展課堂及課后實踐活動，增強學生的積極性、主動性和創造性。
2.促進思想政治課課程實踐性的實施。教師要革新教育觀念、創新教學方式，積極探索高效、實效的道德教育方法。通過主題班會、辯論賽、演講比賽、辦墻報、舉辦傳統節日的慶?；顒拥刃问?，讓學生寓學于樂，實現認知性德育與活動性德育的有效結合。
3.帶領學生參與豐富多彩的道德實踐活動。教師要注重依據學生的身心發展規律和思想道德實際，靈活多樣地開展適合道德教育的社會實踐活動。例如：通過青少年志愿服務活動，帶領學生去養老院慰問老人，讓學生體驗一種健康的、積極的道德生活，陶冶學生的道德情感，從而引導學生養成良好的道德行為，加強學生的道德意識。
三、將中華優秀的傳統文化融入教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀
中華傳統文化源遠流長，博大精深，是我們中華的瑰寶，在它的影響下，不僅出現了無數仁人志士和風流人物，而且凝結出愛國的思想和愛國的人生觀、價值觀、道德觀， 這些可以成為我們今天社會的價值導向、行為規范。如孔子的“志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁?！北砻髅總€人都要保持高尚的風格， 不做任何有損于他人、有損于國家的事， 為祖國做貢獻， 這是人生最大的價值， 也是高尚的價值；孟子的 “富貴不能， 貧賤不能移， 威武不能屈”的浩然正氣；顧炎武的“天下興亡， 匹夫有責”的愛國精神；還有“一粥一飯， 當思來之不易；半絲半縷， 恒念物力維艱?！钡那趦€品德；以及“受人滴水之恩必以涌泉相報”的感恩情懷……將這些名言警句有機地運用到政治課教學中， 滲透到所講授的政治知識中， 對樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和自強不息的偉大民族精神具有重要的作用。
四、培養學生的公民意識
公民意識是一個歷久彌新的話題。公民意識是公民社會發展的基本要求，是社會主義民主法治的思想保障。在當代，公民意識已經成為衡量一個國家政治文明程度的重要標準。中學階段是青少年人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，也是啟蒙和發展公民意識的黃金時期。政治課作為中學生公民意識培育的主陣地，在公民意識培育中有其獨特的先天性優勢，發揮著不可替代的作用。當前，中學政治課教學中對學生公民意識的培育存在著一些問題：輕視公民意識培育的重要性；缺乏對公民意識培育方法與內容的創新；唯分數至上的評價標準等。培養中學生的公民意識，有助于學生樹立正確的自我認同，養成堅定的國家認同，有益于學生形成良好的社會認同。
五、采用多種方式加強法制教育，培養學生的法制意識
當前，我國中學法制教育存在著一些問題。比如學生學習目標定位不準確，消極心理問題突出；家庭教育重知識輕德行；學校教育重應試輕素質；社會教育重形式輕成果；家庭、社會、學校缺乏合作等等。對學生法制意識的培育，必須改變觀念和教學方式，以中學政治課為切入點，結合中學思想政治教學和學生的實踐活動，讓學生樹立良好的法律意識。可以采用主題演講、討論以及知識競賽等方式，實施法制教學模式的多元化，并對各種形式開展的學生實踐情況進行總結和評比，對于提供法律素材以及對法律案件剖析細致的學生給予表揚，形成對學生的激勵機制，鼓勵其他同學在下次的教學中能夠有良好的表現。這樣可以在一定程度上調動學生的積極性，有助于讓學生在自主學習中提升法律意識。
所謂法律意識是指人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關于法律和法律現象的本質及作用的理性認識，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學思想政治課的性質和課程標準以及青少年的法律素質現狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學思想政治課教學必須把培養學生的法律意識作為主旨目標。在思想政治課教學中，對學生進行法律意識培養，應遵循學生的身心發展規律和聯系生活實際。通過自己多年的初中政治教學和班主任工作經驗，我總結了一些自己的做法：
一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明，要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學生進行法制教育進自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養。20世紀八十年代以來，國家權力機關在教育立法方面進展很大，陸續頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等重要教育法律，依法治教部題已經提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認真學習相關法律法規，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應具有強烈的社會責任感。強烈的社會責任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責任應該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規范。
二、優化課堂教學，提高思想政治課的時效性
中學思想政治課課堂是中學生系統學習法律知識，進而培養法律意識的主陣地。向學生傳授法律知識的目的，是為了培養學生的法律意識，從而提高法律素質。教師應當將法律知識的學習融入到課堂教學中，優化課堂教學，靈活運用現代教育教學方法和手段，針對學生的實際，提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生學法的興趣和積極性.教師應引導學生關注報紙和電視，網絡等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，切實培養學生的法律意識. 教學中不應單純講解法律知識，更應注意法律意識的培養。要以思想道德教育，紀律教育和法制教育為主要內容， 以增強中學生道德法制觀念，引導他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。同時，教育學生樹立公民意識。公民是組成現代社會的細胞，具有獨立完整的人格及尊嚴，不依附于任何人。在法律面前，公民獨立地完全平等地承擔著法定義務，同時平等地享受法律賦予的權利，也平等地接受法律監督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權。這種公民意識是現代法律意識的基礎。
三、選取生活實例，增強學生法律意識
根據公安部門不完全的統計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當的比例，并呈現逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學生法律意識培養的目的就是要讓學生通過學法、懂法，增強遵紀守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發學生思考、討論。讓學生學以致用。比如我在跟學生研究“當合法權益受到非法侵害時，應該怎么辦？”時，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發現李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機關案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發動學生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報案的做法對不對？建俊霞當初被李自超打成重傷后，應該怎樣來維護自己的合法權益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責任？學生興趣盎然，討論激烈，整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學習，他們能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權益。如有一同學中午上學路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。
法律信仰以法律認知為基本前提，如果不了解法律知識和法律規范，就不會產生法律信仰。亞里士多德說過，“法律能見成效，全靠民眾的服從”，“邦國雖有良法……仍然不能法治”。可見，法治化就是逐步建立法律權威、樹立法律信仰的過程。只有將外在的法律訴諸人性，才能使人們尊重、信仰法律，充分發揮法律的功用。初中生應掌握的法律知識主要分布在七、八年級《思想品德》的教材里，教師可采用案例式教學，讓學生通過真實的案例分析、學習法律知識，培養法治信仰?？刹捎冒咐虒W的五步模式實施。
第一步：課前準備
學生課前學習《中華人民共和國義務教育法》相關條文和了解《四個幼小生命的消逝》案例。
2015年6月13日 據新華社電記者從貴州省畢節市有關部門獲悉，畢節市七星關區4名兒童在家中疑似農藥中毒，經搶救無效死亡。據記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。據媒體報道，4個孩子因沒有生活費輟學一月，家境差只能吃玉米面。
第二步：分組討論
問題1：根據《義務教育法》，哪些人和部門應對這起事件負責？
《義務教育法》第十三條，“縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。”第十二條，“父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。
答：畢節相關部門、父母或者其他法定監護人、工作或居住地的當地政府，沒有采取防止兒童輟學的完善的措施，沒有解決部分孩子接受義務教育時存在的困難。
問題2：這些孩子可以通過什么渠道求助？
答：這些孩子可以通過老師、學校、教育局、村委會、居委會等獲得幫助。
問題3：你或身邊親人是否遇到類似事件，如何解決？
第三步：全班交流
第四步：歸納總結
第五步：布置下節課案例（案例可由老師或學生收集）
學習《中華人民共和國消M者權益法》和了解《青島天價蝦事件》案例。
二、規則導向和價值導向相整合
法律是青少年認知和踐行的社會規則體系，培養學生的法治意識，要讓其理解、內化和踐行社會規則，使其明白自己的日常行為應當遵守什么規則，什么行為是禁止的，什么行為是社會弘揚的?！端枷肫返隆纷鳛榕囵B初中生法治意識的重要渠道和課程載體，要深入挖掘其蘊含的課程目標，發揮其德育渠道的功能。一方面我們在進行法治教育的同時，可以結合教材中的德育內容，培養學生道德品質。比如以“愛國守法、明禮誠信”等知識點作為現成的道德教育契機。另一方面，在講法治的同時可通過中華美德故事，生活中一些實例等多方面去創設德育契機，增強學生道德意識，使學生通過德育的內化，更牢固地樹立起積極健康的遵法、知法、守法、用法、護法的法治意識。
一、創造性地使用教材，優化教學結構
“教材是學生學習的基礎性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整套教材中的地位、任務，同時，根據本地的實際情況、學生的具體狀況、自己的知識積累等因素，設置鮮明而合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。教師的自由發揮空間更大了，教師的業務水平的要求也就提高了。
例如：我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動，打破了教材原有的教學內容結構，將第九課的內容，“珍惜并依法正確行使權利的內容，權利和義務之間關系”的相關內容融合到監督權的內容中，這樣學生不但掌握了學習監督權的意義，了解了監督權的內容，還進一步學習了如何行使監督權這一一脈相承的內容，使知識體系更加完整。
二、創設課堂教學情境，注重情感體驗
思想品德法律知識教學內容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學內容，根據學生的認知和年齡特點，以音像、實物、圖片等較為直觀的教學手段拓展教學空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學情境，又要努力創設適合教學內容和學生特點的情境。
例如，我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動中，主要創設了以下情境：
①播放視頻《吳門橋改造，人大代表行使監督權》，展現情境。
②蘇州的網絡問政新平臺《蘇州寒山聞鐘》的相關內容描述情境。
③利用本校同學們為蘇州環境治理向蘇州市政府進言獻策的圖片場面再現情境。
④運用當前“網絡反腐”的具體事件，用音樂渲染情境。
通過創設情境，在情感上吸引了學生，使學生產生了廣泛的學習興趣，激發了對監督權的意義、監督權的內容、怎樣行使監督權的求知欲，從而主動運用已有知識獨立地分析問題和解決問題。
三、指導學生探究，營造自主學習氛圍
指導學生探究，是指教師通過設置問題，引導學生以主動地探究新知代替被動地接受知識，讓學生在動態開放的教學環境中自主探究學習。教師所出示的問題必須符合課標的要求和學生的認知規律，設置的探究題目科學合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學生的知識、能力水平。同時，教師可以適當地組織具有挑戰性、激勵性的問題和結論不一致性的問題供學生探究。
例如，我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動中，結合課文中的材料和前面所述情景，設置了一系列探究題目：
①由吳門橋事件可以看出，在我國除了通過人民代表行使監督權之外，還可以通過哪些途徑行使監督權？
②在我國，除了人大之外，還有哪些監督機關？
③作為國家機關的工作人員，面對“寒山聞鐘”等，應當持怎樣的態度？
④“網絡反腐”等事件，啟示我們應該怎樣參與民主監督，當好國家的小主人？
這些題目的設置，激發了學生的興趣，培養了學生的自主探究精神。
四、課堂學法指導，培養獨立學習能力
教師在實施學法指導時要有針對性，因人而異。要針對不同學生的年齡特征和類型差異，對不同知識基礎、不同個性的學生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導，使他們易于掌握，學以致用。同時要使學生掌握學習方法，還必須進行方法訓練，使其達到自動化、技能化的程度。另外，還要做到點面結合，既要面向全體學生，又要充分尊重學生的個性差異，有效地進行學法指導。
例如，我在《學會行使監督權》中，突出指導做主觀題的方法，要求學生仔細審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關鍵詞，捕捉信息，歸納知識。在答題時具體要求學生做到：
①認真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學生一定要仔細閱讀，讀出材料的關鍵詞，讀出材料的中心觀點，即捕捉提煉材料中的有效信息。
②認真審題。就是揣測出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關鍵一步。
③回歸教材。即根據審題情況找準教材中的知識點，確定知識范圍。
④整理思路，組織答題。對知識點進行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。
⑤回顧檢查，查漏補缺，完善答案。
五、教學評價激勵，促進學生良性發展
教學評價激勵要求教師對學生全方位進行客觀的綜合性評定，并根據學生的個性差異，對評定的結果進行分析，形成操行評語及資料檔案。我在法律知識教學過程中，評價學生注意做到：
1.堅持開放性
對學生的評價主要目的是開發學生多方面的潛能，而不僅是最后的學習成績。如道德品質，學習的努力程度，交往與合作，創新意識和實踐能力，等等。評價的項目表述可采用模糊數值，如“A、B、C”或“優、良、合格”表示。
2.體現靈活性
評價方式要多樣性，如教師評價、學生互評、自我評價相結合，并且加大自評的分量，提供反思自省的機會，使學生學會善于自省，形成自我評價—調整規劃—自我監控—不斷發展的良性循環。
一、模型的建立
本文在傳統的計量方法的基礎上，做了以下幾個方面的補充和改進：
第一，參照聯合國《貿易與發展會議統計手冊》的分類，按照外貿模式和經濟特征將發展中國家分為四類：主要制成品出口國；一般發展中國家；最不發達國家；主要石油輸出國。
第二，回歸分析中加入了Chow檢驗以便更精確的測算有關經濟變量間相關關系的穩定性。Chow檢驗既能判定回歸系數在某個時間段內的穩定性，又可確定穩定性改變時的時點。
第三,為保證對統計結果做正確的解釋,在做回歸分析的同時還將進行以下幾項特征檢驗:Dubin-Watson檢驗(簡稱D.W.檢驗);拉格朗日乘數檢驗(簡稱LM檢驗);自回歸條件下的異方差檢驗(簡稱ARCH檢驗)。
根據以上改進,充分考慮經濟變量影響的時滯性,運算后加入了滯后變量,統計檢驗將根據以下一般最小二乘方的線性回歸方程進行:Rij=C+∑AiXt-k+μ(*),其中Rij是因變量,表示在t年的發展中國家出口實際增長率;C表示常數項;Ai表示回歸項i的系數;Xt-k表示自變量,代表t-k年發達國家國內生產總值實際增長率;μ表示隨機誤差。
為保證多元回歸有足夠自由度和計算的質量,t統計量數值偏低的回歸量將不被考慮(但仍會列出)。按照“牽引增長論”的原假設，所有變量均取自實際增長率而不考慮價格因素。如果回歸的結果是非穩定的，則說明發達國家與發展中國家經濟貿易之間的聯系是動態變化的;價格競爭在發展中國家外貿和生產增長中發揮著重要的作用，從而就拒絕了發展中國家的經貿發展被動機械的取決與發達國家的生產和需求水平的假說。否則，假若回歸是穩定的，則前者與后者之間存在數量上的依賴關系。
二、對1979年～2005年發展中國家出口增長率和發達國家國內生產總值增長率相關性的檢驗
劉易斯對“牽引增長論”最具代表性的量化是發展中國家的出口增長是依賴于發達國家產量增長的固定函數。其邏輯是:發展中國家落后的原因是歷史遺留的國際分工造成的;初級產業是其國民經濟的主導產業，產品主要出口到發達國家;而對初級產品的需求又是由發達國家經濟成長狀況決定的;因而南方的出口代表了經濟發展，最終取決于北方的生產數量。這種聯系從19世紀開始至今。
我們用（*）式對1979年至2005年發展中國家出口增長率與發達國家國內生產總值增長率進行回歸檢驗，主要結果見下表:
除了最不發達國家的D.W.值外，表中的各組的特征檢驗值的D.W.、LM和ARCH值都接受零假設。沒有發現回歸中的剩余項有自回歸或異方差的錯誤，說明統計結果是可靠的。各項回歸中的 R2值和F值僅略高于前一部分檢驗中對應的數值，沒有一項R2值屬于高相關程度?；貧w量系數值則出現了重大的差異，從1.827到4.112不等,且全部高于1?；貧w量系數值顯著的高于劉易斯方程計算得出的系數值。其結果表明發展中國家發展中國家自1979年以來年增長率高于發達國家的經濟增長率。即使以初級產品為主要出口品的最不發達國家組的回歸系數1.827也高于劉易斯的傳統數值0.8707,從而拒絕了0＜Ai＜1的統計假設。對比各分組的R2值和Ai值，可以看出如下的排列順序:主要制成品出口國＞其他發展中國家＞最不發達國家?；貧w系數值的排列反映出發展中國家經濟和外貿發展水平的梯度差異，經濟發展水平越高的國家出口增長比發達國家生產增長幅度的差值就越大。這種排列更說明南北方之間密切的經濟聯系并不一定導致發展中國家出口的停滯。實際檢驗得出的結果正好相反，緊密的南北方經貿聯系與南方出口增長呈正相關關系。
Chow檢驗顯示，發展中國家組、非石油出口國組和其他發展中國家組回歸方程中自變量與因變量的關系并不穩定。這種非穩定性也證明了南北方之間出口與經濟增長的聯系是動態變化的而非機械固定的。按劉易斯的基本方程可將發展中國家組的數值表達為：
Rt=-6.551+3.814Xt-0.93Xt-1
（2．932）（5.48）（1.342）
R2=0.546,D.W.=2.21(括號內為各系數的t值)
這些數值與劉易斯方程中的數值有很大差別。后者的相關系數平方值接近1，而D.W.值卻很低,顯示回歸剩余項存在嚴重的自相關問題。從特征檢驗的結果看，（**）式沒有自相關性的錯誤，在采取準確性高的變量的基礎上，所獲得的R2值只有0.546,t值也大為降低。這說明南方國家出口表現并非完全依賴于北方國家的經濟增長。Xt的系數為3.814,反映出自1979年以來發展中國家出口增長率超過發達國家的事實，這表明發展中國家出口增長不可能在長時期內由北方經濟增長的因素單獨解釋，需求以外的因素勢必發揮著積極的作用。Xt-1的負值和Chow檢驗的非穩定性則顯示自變量與因變量之間的聯系并非一般是正向的或穩定的，兩者的關系經歷了發展與演變，有別于機械的“牽引增長論”所說的固定聯系。
三、一些結論
1．劉易斯高估了南北方之間經濟和外貿聯系的密切程度。多數發展中國家組的R2和F值的顯著水平并不高，只顯示出中等的甚至較低水平的相關性。
2.從19世紀起世界初級產品出口與制造業間的非穩定性聯系的事實被“牽引增長論”的雙方忽視了。發展中國家出口方面的價格競爭和產品替代可能是造成非穩定性聯系的原因?！盃恳鲩L論”則從根本上排除了發展中國家出口產品結構變化的可能性。
3.實證檢驗還否定了“被牽引”的發展中國家出口慢于作為“引擎”的發達國家需求增長的假說。在近30年來的時間里許多發展中國家出口增長快于發達國家進口增長，前者并未受到后者變動的嚴重影響。
本文的實證檢驗基本否定了“牽引增長論”的有關假說，這意味著發展中國家出口成長并不依賴于發達國家的進口需求，而且兩者的聯系總體上是動態變化的。這就是本文的一些簡單結論。
參考文獻:
[1]尹翔碩:(1997），“中國出口制成品結構與生產結構的差異”，國際貿易問題第4期
教育要取得成功，首先要了解教育對象的特點。初中生處在生理、心理的過渡階段，生理上的逐漸成熟與心理上的尚未成熟使他們出現很多困惑與煩惱，其個性的發展也呈現出這個年齡段獨有的特點，具體表現在以下三個方面。
1.自我意識的覺醒
小學生大多依附于家庭，甘當父母的“小尾巴”，當他們進入中學以后，隨著身體的發育，交往的增多，人生觀和價值觀逐漸形成。一方面，強烈的自我意識使初中生們開始以一種全新的目光看待自己，對周圍的人和事逐漸有了自己的想法和主張。這為他們培養自制力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規范、學會與別人相處提供了強烈的主觀愿望，這正是他們探索世界、渴求知識的表現。另一方面，自我意識的覺醒使學生有強烈的參與意識，他們不再滿足于單純的集體活動，而是渴望得到別人的承認、好感和信任。他們害怕被伙伴孤立，害怕失去朋友的信任，因而初中生常常形成團伙，共同商議自己遇到的人和事，并采取一致行動。
2.反抗個性的形成
初中生的叛逆個性主要表現在以下兩個方面。一是獨立意識迅速膨脹，對父母的悉心照料極力拒絕和厭煩；二是自主性增強，當自己的主張被父母或教師否定，他們常常會堅持自己的觀點而挑戰父輩的權威，如果他們的提議被駁回，在具體執行過程中，常常會自作主張，明顯表現出反抗的傾向，從而顯示自己并不盲從、有個性。這種反抗性在性格外向、個性張揚的學生身上，會表現為對不順心的事公開拒絕，甚至激烈爭吵，這種對抗往往突然爆發，無法勸解，但事后會很快平靜下來。而在性格內向的學生身上，則表現為：經常會以沉默和不置可否來表示反對，態度比較固執而且不容易平息和轉移。
3.性意識的萌動
初中階段的孩子正處于性的萌動期，機體內出現的性激素使孩子們產生了一種十分強烈的性心理感受，這種感受遠遠超過性成熟之后的正常體驗。性意識的覺醒使他們對異性產生了特殊的感情，對性知識有一種神秘感和好奇感，由于得不到有效的性教育，他們往往通過一些非正式的途徑來了解性知識，比如黃色雜志、、黃色網站、手機黃色信息等。全國首家性教育網站――南京青少年生殖健康網站，通過網上抽樣調查顯示，南京青少年性知識70%來自黃色網站和，20%通過書籍獲得，只有10%來自學校和家長，但通過這些途徑了解到的性知識往往是不全面、不科學的，有些甚至是極端錯誤的。[2]另一方面，無知無畏的孩子們對道德和法律知之甚少，情感的沖動加上強烈的好奇心和難以抑制的欲望，很容易使他們沖破道德的底線而導致性犯罪。
二、初中校園法制教育的有效路徑
了解初中生的個性心理特點之后，教師就能有針對性地對其進行法制教育。
1.讓學生做“法官”
在學校里，學生不守紀律，違反校規的現象是很普遍的。我們一般由教師或家長處理，基本不會讓學生自己做主。前文講到，初中生有很強的自我意識和參與意識，我們為什么不利用這個特點來對其進行教育呢？事實上，完全可以由學生自愿組成一個學生法庭，替學校擔當懲戒違規學生的重任。具體來說，從學生中競選出審判長、審判員、公訴人、辯護律師，由他們來審理違規的學生，全校師生均可旁聽。學生審判長、公訴人、辯護律師及受審判的學生各自陳述意見并交叉辯論，受審學生做最后陳述。學生法庭作出的最后判決，校方應予以尊重。但學生公訴人或受審學生如對判決不服，可以上訴至高級法庭。高級法庭的組成成員與初級法庭略有不同，審判員仍然由學生擔任，但審判長則改由學校德育處主任或法律專職教師擔任。學生法庭能使學生在生動的個案中了解法庭與法規的運作，訓練其守法的習慣。另外，學生法庭還可以訓練學生法官依法行事的作風，也可以使受審學生明白違規行為的不可為，認識到違規行為必須接受法律的制裁。這一系列活動都有助于培養學生的民主法治精神。這對有幾千年人治歷史的中國來說，具有非常重要的現實意義。當然，學生法庭從組成到開庭需要一個較長的過程，出庭學生要花一定的時間了解案情、閱讀法規，所以，這種活動一個學期舉行一次就可。事實上，一次真實審判對學生心靈的震撼遠比一個學期的照本宣科要強烈得多。另外，在平時的法制教育課中，教師也可以選擇一些典型的案例，定期組織學生舉行模擬法庭的訓練。
2.在法制教育中傾注人文關懷
在法制教育中，不管教師采用什么方式來講授，目的都是要激發學生內在的認同感，只有這樣，抽象的法規才能內化為學生自己的行為，并在日常生活中下意識地遵守。所以，法制教育要始終貫徹對學生的人文關懷。初中生正處于逆反期，對教師的說教有一種本能的抵觸，做老師的應該懂得學生的心態，把話說到學生心坎里，在師生間建立起真誠溝通的橋梁。在法制教學中，教師首先要真城地表達自己的觀點和看法，也許，你的觀點并不符合潮流，但合情合理，符合學生實際。比如校規中的“開除”處罰往往是學校說了算，學生沒有辯護權，也沒有申訴權，學生的受教育權輕易地被剝奪了。由于知識和閱歷的限制，受懲罰的學生一般會麻木地接受學校的“判決”，其他學生也習慣了學校的權威。學校的做法為自己清除了一大“隱患”，但后果會怎樣呢？也許，個別被開除的學生會奮發圖強，長大后成才。但更多更普遍的是破罐子破摔，與社會上不三不四的人打成一片，最終走向犯罪的深淵。一朵鮮花就這樣凋謝了，多么令人痛心啊！其實，學生之所以犯下大錯，學校也是有責任的，學校應首先反省自己在管理和教育教學中存在的問題，并積極整改。對犯錯的學生要耐心開導，了解他犯錯的原因，對癥下藥，并對其“立案”，將學生的所有材料錄入卷宗，定期關注和考核，直到他完全改過自新為止。當然，如果學生觸犯法律，構成了犯罪，那是另外一回事，應交給司法機關去處理。筆者認為，教師設身處地為學生著想的做法一定會引起學生的共鳴，并啟發學生反思身邊發生的事情。同時，學生也會敞開心扉，把心中的秘密告訴老師，老師既要認真傾聽，又要細心發現學生思想中的不穩定因素，并及時給予指導。
3.科學開展性教育
根據初中生對性好奇又對性無知的特點，教師應通過播放青春期教學錄像片、電視節目、圖片展覽等形式，讓學生對自己和異性的身體有清晰的了解，對性的發育有正確的認識，使學生能以科學的態度理性地對待性沖動。同時，加強對學生的性道德教育，樹立男女生之間平等交往、相互尊重的理念，構建和諧的男女生人際關系。有些學生也許會陷入早戀，作為教師，可為其分析利弊，提供參考性意見。教師還應該指導學生通過轉移性沖動來實現自我調控，歷史上的經典故事或許能給學生樹立榜樣。如歌德偶然遇到了夏綠蒂，并對她產生了強烈的愛慕之情，但夏綠蒂已經是別人的未婚妻了。歌德懷著失戀的痛苦離開了夏綠蒂，回到了故鄉。幾經折磨之后，他將失戀的痛苦轉移到文學創作上來，拿起筆，將自己的這段經歷寫成了當時轟動整個歐洲的名著《少年維特之煩惱》。[3]
當然，在上課之前，選擇一套符合初中生年齡特點的法制教材，并配備專業的法律教師是十分重要的。一般來說，初中生的法制教材應該具備以下幾個特點。第一，針對性強。要符合初中生的生理、心理特點，以及他們的知識結構和認知水平。第二，內容全面。整個內容應該由淺入深，循序漸進，條理清晰，包括中學生實際需要的基本法律知識，如法學基礎理論、憲法、行政法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識產權法、國防法，以及未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等。第三，實用性強。書中應大量收錄發生在中小學學生之中，或者發生在他們身邊的案例和事件，使學生在現實生活中理解法律，學會做人處事的基本道理。第四，可讀性強。力求做到通俗易懂，圖文并茂，使學生學習后多年不忘，終生受益。
目前，我國中小學的法制教育課一般由政治教師兼任，這是不合理的。第一，人的精力有限，政治教師的主要任務是教政治課，沒有時間去鉆研法律。第二，專業背景不同，政治教師缺乏系統的法律知識，更沒有法律實踐經驗，一般都是現學現賣，很多法律專業方面的知識，教師自己都理解不透，所以，一般是照本宣科，使本來生動有趣的法律課變得枯燥無味。我們常講，要給學生一杯水，教師肚子里就得有一桶水。這對政治教師的要求太高，事實上很難實現。因此，安排科班出生的法律專業畢業生來上法制教育課是非常必要的。這樣也許會增加些成本，但與犯罪成本相比，與青少年的健康成長相比，顯然是值得的。從長遠來講，這也能為建設法治國家奠定扎實的基礎。
注釋:
[1]于漪.現代教師學概論[M].上海:上海教育出版社，2001:43.
依法治國是我國的一項基本國策，初中階段的政治教育對青少年思想意識形態的塑造具有重要意義。在初中的政治教學中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養學生對國家政治態度的正確認識和思想道德品質的同時，達到提高學生法律意識的目標。
一、當前初中政治教學中法制教育存在的不足
（一）教師沿用傳統的教學模式，學生缺乏學習興趣
由于長期受應試教育的影響，很多教師在日常的教學中仍然以學生的成績為重，以提高學生的成績為主要目標，忽略了在政治教學中發揮學生的主體地位，激發學生的主觀能動性。在法制教育教學中，教師只重視教科書中的重點知識，一味地讓學生死記硬背，而不對課本內容進行拓展和延伸，學生難免會覺得枯燥，對法制教育產生厭煩的心理，導致學習興趣缺乏，最終使法制教育發揮不出其應有的作用，達不到預期的目標。
（二）教師自身法律意識淡薄
很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識，對必要的法律知識也沒有經過系統的學習。在日常的政治教學活動中，由于教師對法律知識的掌握不足，很難在政治教學中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個重要因素[1]。
（三）復雜的社會思想對法制教育的影響
隨著經濟和社會的不斷發展，我國當前各種社會思想錯綜復雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀樹立的關鍵時期，很容易受周圍環境的影響?；靵y的社會思想很容易對學生的“三觀”產生影響，對學生辨別能力的提高產生不利影響。
二、在初中政治教學中滲透法制教育的措施
（一）提高政治教師的專業素養
隨著新課改的不斷深入和素質教育的不斷發展，教師作為新型課堂的主導者，必須改變傳統的教學模式，認識到法制教育的重要性。不要一味地讓學生死記硬背，要讓學生在理解和認同的基礎上掌握知識，提高法律意識。此外，學校要有意識、有計劃地組織政治教師進行法律知識的學習，提高教師的專業素養。例如，安排教師參加法律知識的相關培訓活動，還可以邀請法律專家到學校舉辦法律講座，為教師和學生提供學習法律的機會。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識的積累，通過網絡技術和多媒體技術，不斷豐富自己的法律知識，使自己對法律知識有一個較為系統的認識，并且對其充分理解，做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識，提高學生的學習興趣，激發學生的主動性，提高法制教育的水平，同時也提高課堂效率。
（二）充分運用多媒體技術，提高學生對法律法規的理解能力
隨著我國科學技術的迅猛發展，教育領域的現代化也取得了很大的進步，在政治教學中也逐步引入了以多媒體技術為手段的現代信息技術。對初中生進行法制教育，由于法律知識和概念比較抽象，初中生理解起來會有一定的難度。教師在教學過程中可以運用多媒體技術來輔助教學，幫助學生對法律法規進行理解。例如，在給學生傳授憲法相關知識的時候，可以運用多媒體技術把憲法的創立過程專題片展現給學生，讓學生認識到憲法的神圣地位，加深學生對憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術對教材內容進行拓展和延伸，為學生提供豐富的教學信息。此外，還可以運用多媒體技術帶領學生進行案例分析[2]。在用多媒體展示完相關的法律法規以后，從典型的案例著手，帶領學生對法律知識進行分析，加深學生對法律知識的理解。運用多媒體技術，將理論知識和實際案例相結合，可以提高學生對法律知識的學習興趣，提高學生的法律素養。
（三）結合生活實際對學生進行法制教育
初中生正處于成長階段，思維非?；钴S，正確的人生觀、世界觀和價值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對社會上的不良現象予以抵制。初中階段的政治教育對青少年“三觀”的形成具有重要影響[3]。政治教師在對學生進行法制教育時，要遵循法律源于生活的觀念，結合生活實際，引導學生觀察生活中的小事，將法制教育和學生的生活實例結合起來進行講解，讓學生在掌握知識的同時學會關注生活，提高學習法律知識的自覺性，加深學生對法律概念的理解、認知和掌握，提高學生的法律意識。
三、結語
在初中的政治教學中滲透法制教育，既可以讓學生遵守法律法規，不做逾越法律的事，還可以讓學生學會運用法律來保護自身的合法權益。初中政治教師要重視對學生的法制教育，提高學生的法律意識。
作者:郭美林 單位:烏蘭察布市實驗中學
參考文獻：
G633.2
依法治國是我國的一項基本國策，初中階段的政治教育對青少年思想意識形態的塑造具有重要意義。在初中的政治教學中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養學生對國家政治態度的正確認識和思想道德品質的同時，達到提高學生法律意識的目標。本文主要闡述了當前在初中政治教學中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學中滲透法制教育的措施。
一、當前法制教育中存在的不足
1.教師沿用傳統的教學模式，學生缺乏學習興趣
由于我國教育長期受應試教育的影響，很多教師在日常的教學中仍然以學生的成績為重，教學過程以提高學生的成績為主要目標，忽略了在政治教學中發揮學生的主體地位，激發學生的主觀能動性。在法制教育教學中，教師只重視教科書中的重點知識，一味地讓學生死記硬背，而不會對課本內容進行拓展和延伸，學生難免會覺得枯燥，對法制教育產生厭煩的心理，導致缺乏學習興趣，最終使法制教育發揮不出其應有的作用，達不到預期的目標。
2.教師自身法律意識淡薄
很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識，對必要的法律知識也沒有經過系統地學習，在日常的政治教學活動中，由于教師對法律知識的掌握不足，很難在政治教學中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個重要因素。
3. 復雜的社會對法制教育的影響
隨著經濟和社會的不斷發展，我國當前各種社會思想錯綜復雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀樹立的關鍵時期，很容易受周圍環境的影響?；靵y的社會思想很容易對學生的三觀產生影響，對學生辨別能力的提高產生不利影響。
二、在初中政治教學中滲透法制教育的措施
1.提高政治教師的專業素養
隨著新課改的不斷深入和素質教育的不斷發展，教師作為新型課堂的主導者，在初中政治教學中必須改變傳統的教學模式，認識到法制教育的重要性，在教學中不要一味地讓學生死記硬背，讓學生在理解和認同的基礎上掌握知識，提高法律意識。此外，學校要有意識、有計劃地組織政治教師進行法律知識的學習，提高教師的專業素養。例如，安排教師參加法律知識的相關培訓活動，還可以邀請法律專家到學校舉辦法律講座，為教師和學生提供學習法律的機會。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識的積累，通過網絡技術和多媒體技術，不斷豐富自己的法律知識，使自己對法律知識有一個較為系統的認識，并且對其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識，吸引學生的學習興趣，激發學生的主動性，提高法制教育的水平，同時也提高課堂效率。
2.充分運用多媒體技術，提高學生對法律法規的理解能力
隨著我國科學技術的迅猛發展，教育領域的現代化也取得了很大的進步，在政治教學中也逐步引入了以多媒體技術為手段的現代信息技術。對初中生進行法制教育，由于法律知識和概念比較抽象，初中生理解起來會有一定的難度。教師在教學過程中可以運用多媒體技術來輔助教學，幫助學生對法律法規進行理解。例如在給學生傳授憲法相關的知識的時候，可以運用多媒體技術把憲法的創立過程的專題片展現給學生，讓學生認識到憲法的神圣地位，加深學生對憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術對教材內容進行拓展和延伸，為學生提供豐富的教學信息。此外，還可以運用多媒體技術帶領學生進行案例分析。在用多媒體展示完相關的法律法規以后，從典型的案例著手，帶領學生對法律知識進行分析，加深學生對法律知道的理解。運用多媒體技術，把理論知識和實際案例相結合，可以提高學生對法律知識的學習興趣，提高學生的法律素養。
3.結合生活實際對學生進行法制教育
初中生正處于成長階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對社會上的不良現象進行抵制。初中階段的政治教育對青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進行法制教育時，要遵循法律源于生活的觀念，結合生活實際，引導學生觀察生活中的小事，將法制教育和學生的生活實例結合起來進行講解，讓學生在掌握知識的同時學會關注生活，提高學習法律知識的自覺性，加深學生對法律概念的理解、認知和掌握，提高學生的法律意識。
三、結語
初中階段的政治教育對學生人生觀、世界觀和價值觀的樹立具有重要意義。在初中的政治教學中滲透法制教育，既可以讓學生遵守法律法規，不做逾越法律的事，還可以讓學生學會運用法律來保護自身的合法權益。初中政治教師要重視對學生的法制教育，提高學生的法律意識。
【參考文獻】
黨的十報告指出：要“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識”。為了提高初中學生法律素質，預防和減少青少年違法犯罪，在學科教學中滲透法制教育非常重要和必要。
一、學校現有教育、初中生法律意識現狀分析
目前課堂中，常忽視對學生法制教育，過度關注考試，學生處在消極抵抗的學習狀態。初中生學習壓力大、缺少交流和交往、情緒容易焦慮、激動。由于學生法制意識淡薄、法律知識的缺乏，中學生違法犯罪現象時有發生。據統計從2001年到2005年未成年人違法犯罪人數逐年增加，大量未成年人犯罪的例子敲響了法制教育的警鐘。可見在教學中滲透法制教育是非常必要和重要的。
二、把法制教育滲透到教學中
必須根據國家課程標準，按照“尊重教材、科學導入，份量適中、目標恰當，有機滲透、自然貼切”的原則進行。如何在初三化學教學中滲透法制教育呢？
三、具體探究與實踐
（一）精心選擇好法制教育的內容
精心設計教學目標，在合適的時機對學生進行法制教育。
1.第二單元我們周圍的空氣，可滲透《中華人民共和國大氣污染防治法》第一條為防治大氣污染，保護和改善生活環境和生態環境，保障人體健康，促進經濟和社會的可持續發展，制定本法；第六十一條對違反本法規定，造成大氣污染事故的企業事業單位，情節較重的，依法給予行政處分或者紀律處分；造成重大大氣污染事故，導致公私財產重大損失或者人身傷亡的嚴重后果，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
2.在學習“第四單元自然界的水”時，可滲透《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》。在學習“第七單元燃料及其利用”時，可滲透《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國節約能源法》。
3.在學習“第十一單元鹽和化肥”時，可滲透《中華人民共和國環境保護法》第一條為保護和改善生活環境與生態環境，防治污染和其他公害，保障人體健康，促進社會主義現代化建設的發展，制定本法；第十九條開發利用自然資源，必須采取措施保護生態環境。
（二）在教學中滲透法制教育要找準滲入點
教師要認真鉆研教材、課標，深入挖掘教材中潛在的法制教育素材，找準法律知識滲透點，把法律知識自然融入教學之中，但注意不占用大量時間。在《緒言化學使世界變得更加絢麗多彩》課題化學在現代生活中的作用教學中，問學生：“學習化學有什么用？”然后引導學生認識可以利用化學知識保護環境，引入《中華人民共和國大氣污染防治法》“第九條國家鼓勵和支持大氣污染防治的科學技術研究，推廣先進適用的大氣污染防治技術；鼓勵和支持開發、利用太陽能、風能、水能等清潔能源”，從而達到激發學生學習興趣，滲透法制宣傳教育的目的。
（三）教學滲透法制教育時要控制好量
滲透法制教育時要控制好量，按照“科學導入，份量適中、目標恰當，有機滲透、自然貼切”的原則，使法制教育內容分量恰到好處，不形成教和學的負擔、沖淡教學主題。
1.在第四單元自然界的水學習時，安排學生角色扮演：在清水中的魚、在污染的水中的魚，說說它們想說的話，體會它們的感受。然后過渡：“我國為了保護水資源，也有相關法律法規，想了解下嗎？”，自然就引入了《中華人民共和國水污染防治法》“第三十三條禁止向水體排放、傾倒工業廢渣、城鎮垃圾和其他廢棄物”。上面老師所說幾句話用不到幾分鐘，卻非常重要，學生無形中受到了法制教育。
2.在第七單元課題2燃料的合理利用與開發教學中，提出問題：“燃料充分燃燒的意義有哪些？”學生討論后，適時的引出《中華人民共和國節約能源法》第一條為了推動全社會節約能源，提高能源利用效率，保護和改善環境，促進經濟社會全面協調可持續發展，制定本法。開展討論：“我國制定這些法律的意義何在？”。通過這樣的方式，日積月累，學生即學習了化學，又強化了法律責任意識，從而很好的達到在學科教學中滲透法制教育目的。
（四）教學滲透法制教育時要選擇好方法
二、緊密結合學生實際，讓學生深刻感受法律尊嚴
思品教學中滲透法律教育，一個重要的原則就是緊密結合學生學習生活實際，以學生生活中發生的涉法案例作為教學素材，可以增強學生的生活感知，對學生的思想發展與行為規范產生警示作用，使其感受到法律的尊嚴，增強教學成效。如教學《法不可違》這一內容時，除了運用教材中的事例之外，筆者還補充了發生在本地的較大影響的青少年違法犯罪活動，對學生加強法律教育，引導學生了解這些案例中人物因違法而付出的重大代價，進而深入分析這些涉案青少年身陷圇囫的思想深層次原因，讓學生明白：法制意識淡漠、法律知識缺乏，是造成這些青少年違法犯罪的思想根源。
三、有效拓展教學空間，讓學生產生強烈的思想震撼
除了課堂教學之外，教師還應當充分運用各種教育資源，強化對學生的法制教育，構建立體生動的教學模式，促使學生內心產生強烈的思想震撼，增強教育成效。筆者曾經組織學生參觀了市關工委組織的預防青少年違法犯罪圖片展覽活動，展覽采取圖文并茂的方式向學生介紹了近年來全國各地發生的青少年違法犯罪案例，其中絕大多數都是由于學生法制觀念淡薄而造成的悲劇，學生在參觀展覽后還聽取了政法系統老干部的法制講座，深化了法制教育成效。這種警示教育的效果會令學生終身難忘。
一、前言
初中的教育是整個教育階段最為重要的部分，為了使初中學校在學生的思想道德建設與法制教育并行，學校積極開展了對于學生的法制教育。當法制觀念在政治的課堂上被灌輸給學生，就可以保證在學生步入社會以后能夠更好的適應社會，同時也能夠理解社會上什么事情是可以接觸的，什么事情是完全不可以觸碰的。
二、法制與法治
法制和法治的區別其實還是很大的。法制代表的是國家對于法律的制度，而法治則是指國家依法治理社會公共事務，從內涵上講，法制是小層面的人民群眾可以接觸的且必須遵從的制度，而法治則是國家政府機關部門對于社會公共事務的處理層面。
三、法制教育對初中政治教育的重要性
在過去的很多年間，初中的政治教育凡是涉及到法律層面的都會被忽略。這不僅僅是初中政治教師對于法律知識的不理解，還代表了其對于法制教育沒有足夠的重視。學生的教科書當中既然被補充了法律的知識，那自然代表著初中生是需要這些知識的。但由于教育的忽略，導致學生錯失了對于該部分法律知識的學習，學生在步入社會以后可能就因為不懂法律而走上犯罪的道路?，F今社會很多的少年犯罪現象究其原因就是因為這些孩子不懂得拿起法律的武器保護自己，從而自己沖動行事，進而觸犯了法律條例?？梢?，其實在初中的政治教育當中，法律部分的教育是應該被重視的。
孩子是祖國的花朵，孩子在未成年期間本身就沒有保護自己的意識，初中的政治教育不僅僅是為了教授孩子做人的道理，更是為了幫助其樹立其自我保護的意識。法律是一項很好的自我保護的手段，初中的政治教育需要與法制教育相結合，從而使初中生更好的接觸法律，懂得法律，使其在遭受侵害時，知道怎樣來保護自己。
四、法制教育與初中政治教育的融合教學方法
(1)更新法制教育觀念
面對學校與教師對于法制教育的忽視，學校要在社會大環境的要求下及時更正自己的思想，從而為學生創造一個良好的法制學習環境。教師也應該樹立正確的思想教育觀念，積極學習法律知識，教師在充實自己專業技能的同時，還能夠幫助學生進行法制教育，從而使法制教育與政治教育真正的結合起來。對于更新法制教育觀念這一方面，學校要積極進行宣傳，利用板報、講座等多重形式使教師和學生都能夠引起對法制教育的重視，從而樹立正確的法制教育觀念，學生也就能夠欣然接受法律知識的學習。
(2)運用多媒體手段教學
面對計算機技術的發達，初中政治教育當中自然也要融合多媒體教學的手段，以多媒體作為教學的依托，從而幫助政治教育與法制教育相互結合。法律與政治的知識都是屬于理論性的東西，初中學生的貪玩天性使其不會愿意接受這些知識，為了改變初中政治課堂上的枯燥乏味，教師可以在多媒體上放映視頻圖片等帶有畫面感的知識，教師利用視頻等趣味性的東西來改善政治教育園與法律知識的枯燥乏味，使學生能夠通過多媒體的學習來激發學習法律的興趣，進而對法律知識的記憶更加深刻。多媒體的運用還可以幫助學生理解法律的抽象意義，利用法制教育的宣傳片等從側面向學生表明法律的真正含義。
(3)在實踐中進行教學
教師在教授學生法律知識的過程中為了加深學生對于法律知識的了解，還可以多多開展課堂實踐。教師將生活當中真是存在的案例在課堂上對學生一一講解，并以辯論的形式，讓學生進行分組討論，使學生說出自己對于事件的真實看法，從而樹立學生的法律意識和自我保護意識。教師也可以組織學生對社會的熱點話題進行討論，了解其明辨是非的能力，對于法律知識運用的好的學生給予獎勵，對于思想觀點錯誤的學生及時進行糾正。教師在教學當中從學生的角度出發，既使學生更容易接受法律，又能夠在教授其做人的同時教授其法律，使其在步入社會以后能夠規范自身的行為。初中學校通過將法制教育與政治教育相結合的形式，多方面的對學生的思想行為進行規范教育，幫助其在社會上更好的立足，也幫助其能夠更好的適應社會的變化。
五、結論
