時間：2023-09-26 09:12:11
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②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。
③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。
④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應全面實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，最大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。
二、方法能力
①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。
②實際處理問題的能力。對照建筑工程技術專業就業的工作崗位，建筑行業的工作往往具有“挑戰性”，在各個不同的工作崗位中，在崗者要正確運用所學專業的職業專門技術能力來解決所遇到的問題。因此，該專業學生在校期間，應該在專業知識學習的過程中，以及各種類型的專業實習、實訓、實踐活動中，加強學生過程案例分析，培養學生獨立思考、解決工程實際問題能力。
③技術故障分析與處理能力。建筑施工項目由于具有施工場地固定、施工人員流動、建筑材料各異的特點，再加上露天作業多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產生質量問題或嚴重的工程質量事故。作為現場一線的技術負責人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質量問題事先加以預防；對出現的質量事故應能及時進行分析和處理。該專業畢業生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財產安全的基本要求。
④終生學習的能力，特別是獨立學習新知識、新技術的能力。新的科學技術迅速發展帶來各個產業的多方變化，建筑行業也是如此，這要求這一行業的從業人員不僅要有“終身學習”的理念，還要具有不斷更新自身專業知識的意識和能力。在校知識教育中，要形成以學校教育為主的正規教育、以多種培訓為主的非正規教育和以信息網絡、多種媒體以及工作經驗等構成的不拘形式教育相互補充的格局。
⑤法律法規、行業標準學習的能力。建筑行業是直接關系到國計民生和全體公民切身利益的行業，國家為了協調整個建筑市場的有效運轉，促進建筑行業的健康發展，出臺了一系列關于建筑工程質量和安全的法規。從事這一行業的人不僅要熟練掌握建筑施工技術，還要遵守相關的規章制度，具備相關法律法規、行業標準學習的能力，以建筑法規來指導自己的建設行為，真正做到遵章守法、關愛生命，才能在建筑行業中更好的發揮他們的重要作用。
⑥創業技能。從我們的調查結果來看，建筑專業的學子具有創業意愿的非常多，由于建筑行業的特殊性，學生畢業后直接創業或者創業成功的很少，工作幾年后創業成功的比例就很高。因此，加強高職院校建筑專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要的，專業教師應該結合專業課程進行創業意識和創業方法的講授，指導學生到企業進行調研，讓學生了解本專業畢業生中創業成功人士的創業經歷及經驗，為學生畢業后創業成功奠定一些必要的基礎。
建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。
二、專業課程整合與教材建設
（一）專業課程整合
課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。
（二）專業教材建設
根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。
在長期的專業建設實踐中，我校建筑工程施工專業緊貼行業一線需求，堅持走“工學結合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業建設模式，即“融專業于產業，鎖定培養目標”、“融崗位于專業，鎖定教學內容”、“融生產于教學，鎖定培養模式”、“融認證于考核，鎖定教學評價”。我校積極整合理論教學與實踐教學，探索“教學做一體化”的課程教學形式，從教學內容到教學方法、教學手段、從理論教學與實踐教學過程銜接，形成以項目或課題為主的教學模式。
（二）改革評價模式
學校把建設行業相關崗位的從業資格證書認證考試引入教學評價體系，作為相關課程的考核結果，用社會評價替代校內評價，增強評價的客觀性，從而把崗位認證體系融入學生能力考核，鎖定教學評價，形成學校評價、企業評價和社會評價相結合的教學評價體系。為突出我校專業設置與教學計劃的行業崗位針對性和實用性，學校聘請了我省建設行業具有豐富施工、設計、咨詢經驗的一線工程技術人員和專家成立了學校各專周明月王守劍建筑工程施工專業的改革與創新業指導委員會。每年均定期召開教學計劃及專業建設工作會議，對我校骨干專業教學計劃進行系統全面地剖析與評審，同時還對學校畢業生情況進行跟蹤調查，根據企業的反饋意見及時調整教學內容。并及時將各項反饋意見落實到執行教學計劃中，在教學中取得了良好的效果。
二、課堂教學方法的改革與創新
改變傳統的注入式“一本書、一支粉筆”的教學方法，使用多媒體教學，加大實踐教學的力度，采用專業教室教學、現場教學、實物演示教學等多種手段，并研究試用項目教學法，使專業課的教學實效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現場的實際圖片、錄像等來進行多媒體教學，通過理論與實踐的對比式教學來加強教學效果。主要展開了以下方法的嘗試：
（一）開展啟發式教學
首先,要求所有教師必須精心設計教案，研究教學方法，注意教學內容表述的啟發性，在教學中應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構，引導學生積極思維，探討解決問題的辦法。只有學生對此有了深入的理解，才能產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。其采取的手段主要有：
1.討論啟發。引導學生在預習的基礎上，通過討論的方式，主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。在《建筑工程測量》課程教學中，我們將關于“水準測量”、“角度測量”、“距離測量”等誤差分析及注意事項內容的學習改為課堂討論，在教師的引導和啟發下，學生充分運用已有的測量誤差知識，從誤差產生的原因入手，展開熱烈討論，這樣既節省了課時，又便于學生記憶，收到良好的教學效果，使學生從被動學習變為主動參與學習，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.提問啟發。教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收。它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。
3.實例啟發。該方法用于施工圖識讀、施工圖翻樣等實踐性強，施工中情況千變萬化的教學內容。通過典型案例教學為學生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內容，又加深了學生對課程教學內容的理解，同時激發了學生學習本課程的興趣，增強了學生的工程素養?！吨黧w結構工程施工》采用了“實踐——理論——實踐”的組織模式，即認識實習、工種訓練——理論課程教學——實踐教學，通過組織學生參觀框架鋼筋骨架模型，使學生更直觀了解框架結構中鋼筋的具體要求和節點構造。
（二）項目教學法
在課程設計等實踐性教學中我們采用了項目教學法。首先由教師提出明確的設計課題、設計任務書、指導書，學生在教師指導下完成教學任務。這種教學方法旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，教師引導與學生自主學習相結合，最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團結協作、發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“干中學、學中干”，取得了較好的教學效果。如《建筑施工組織》在課堂教學結束前，設置一周的大型課程設計專用周，讓學生獨立動手完成單位工程的施工進度網絡計劃大作業，及時檢驗學生學習的效果，培養學生綜合分析問題、解決問題及實際動手的能力。
（三）利用多媒體等多種形式的教學手段
利用多媒體授課。將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。在《建筑工程計價》課程中的石方工程量計算時，長度取法，學生空間立體感不強，將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心?！吨黧w結構工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實物模型、實物照片等輔助教學資源，通過視頻為學生演示某些結構試驗，增強教學的直觀性、生動性，使學生有融入工程實際的感覺，激發學生的學習興趣。
（四）融最新科研成果于教學中
教師將最新科技動態和自己的科研成果引入了課堂教學中，對調動學生學習的積極性，強化學生對相關理論的理解和掌握，引導學生追蹤本學科領域最新進展，深受學生歡迎?！吨黧w結構工程施工》課程知識點多，新工藝、新技術多，利用多媒體、動畫、錄像演示播放講解，使學生對新工藝、新技術有直觀的認識。對于一些新技術應用的方面，學生不易理解，如鋼筋連接技術、基坑支護等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學生的感性認識。
三、結束語
通過對建筑工程施工專業人才培養體系及課程體系的一系列改革，使我們對職業教育又有了一個新的認識，針對我校及我國目前大部分中職學校的教學狀況，我們認為還有必要從以下幾方面進行探索和改革：
1.改變傳統的教學方法，體現以學生為中心，優化教學手段，尋求特色的專業教育；
2.改革傳統課程的考試模式，如對一些實踐性較強的課程可采用實操考核的辦法；
3.加強對學生綜合素質的培養及就業觀的教育；
在職業教育領域，隨著人們對能力的認識不斷發展，強調一種整合的能力觀，就是將一般素質與具體的工作情景結合起來，一方面承認能力不等同于特定仟務，能力是個體知識、技能、態度等所形成的一種復雜的素質結構，是完成具體操作仟務的基礎。這種素質結構總是與一定職業情景或工作角色聯系在一起，只有通過個體在完成特定職業仟務時才能表現出來。目前，“關鍵能力”一同成為與職業能力研究密切相關的關鍵同匯?！瓣P鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關鍵能力——現代社會的教育使命》一文中作了系統論述，認為關鍵能力即組織和執行仟務的能力、交往與合作能力、學習技能和思維能力、獨立性與責仟感、承受能力。這一概念一經提出，便成為各國職業教育課程與教學改革的基木指導思想?！瓣P鍵能力”是指具體專業能力以外的能力，與單純特定的職業技能和知識無直接關系，是在一定專業能力的基礎上，經過抽象提煉，與進一步發展的方法能力和社會能力重新融合提升而構成的綜合職業能力。當職業發生變更時，關鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業崗位表現出來，已經成為勞動者自覺的素養，對勞動者的未來發展起著關鍵性作用。
關鍵能力包括專業關鍵能力、方法關鍵能力、社會關鍵能力。專業關鍵能力，是從事各專業都必須要具備的基礎能力，如外語能力、數據信息處理能力，是通用的一種專業能力。方法關鍵能力指具備從事職業活動所需要的工作和學習方法，包括制訂工作計劃、設計工作步驟、解決問題的方法和建議、新技術新方法的自覺學習接受、工作結果的評價標準及評價方法等。方法關鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯想創造等，它是最基木發展能力，是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是具有科學的思維模式并強調方法的邏輯性、合理性。社會能力作為個人對從事執業活動所需要的行動能力，包括社會責仟感、主動性、自信心、成功感、包容心、與人交流協商的能力、誠信度、樂于助人、環境意識、批評與自我批評的能力。不難發現，德國學者注重職業能力的心理學特征，也更重視職業能力與相關背景的不斷發展創新，以動態發展的眼光來看待職業能力的現在形式與未來內涵。
二、建筑工程技術專業職業能力的構成
近年來，我國高等職業教育界與德國職業教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當數量的教育工作者赴德國學習交流，基于理性主義哲學、格式塔心理學、教學論三塊思想基石的當代德國職業教育思想逐漸成為影響我國職業教育的一種主流思想。徐國慶、姜大源等人對職業能力內涵元素的闡釋更是對以上種種職業能力的構成進行了準確地辨析，對職業能力的結構從縱、橫兩個維度進行了分析。筆者認為，至今為止，這是一種較為明晰的構成分析，從能力內容的橫向角度看，德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力；從能力構成的縱深層面來看，職業能力劃分為基木職業能力和綜合職業能力即關鍵能力。
專業能力是在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題，并能夠對成果作出評價的能力，包括單項的及綜合的技能與知識。它可以通過學習某個職業(或專業）的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得，包括工作方式、方法，對勞動生產工具的認識和使用，對勞動資料的認識等。方法能力是個人對在職業生活中的發展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判，并開發自己的智力，涉及發展道路的能力和愿望。特別指獨立學習、獲取新知識技術的能力，能在給定工作仟務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中。包括制訂工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理，進行自我評價和他人評價。社會能力是經歷和建構社會關系，感受和理解他人的奉獻和沖突，并負責仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商能力、批評與自我批評能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織、勞動安全等）、群體意識和社會責仟。
三種能力既有區別，又有聯系。具有較強的方法能力可以有效地促進專業能力水平的提高，不同專業領域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業的能力素養。而具備一定的專業能力則為方法能力的提高提供了一個技術支持平臺，有一個明確的施展對象，專業內在的各元素滲透進人方法能力的各個分支，為方法能力的提高提供營養。專業能力與方法能力更多是針對個體，而社會能力則是群體性的，離不開群體基礎，是更高層面的宏觀背景能力，是專業能力與方法能力基礎上的綜合抽象提升。從基木職業能力層面到關鍵能力層面，專業能力、方法能力與社會能力的內涵要求不斷深化，專業能力從機械的模仿程式深化為過程優化、質量意識及合理化建議；方法能力從面對某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創造力的內涵；社會能力則提升到富有“人格魅力”的高度。
筆者通過對建筑行業長期堅持的調研及歷屆木專業高職畢業生的就業崗位進行分析，對崗位工作仟務進行深入細化、整合，在全國高等職業教育土建類指導委員會組織多家建設類示范高職院校的參與研究的基礎上，提煉出高職建筑工程技術專業學生在建筑行業主要的崗位，通過對這些崗位的能力要求進行分解細化，建筑工程技術專業能力結構總體布局要求。建筑工程技術專業12項專業綜合能力是木專業高職人才培養的核心，為了設置合理的課程結構體系，每項綜合能力分解繼續分解為專項能力，第三層分解為單項能力，具體的分解技術路線為：專業一崗位一綜合能力一專項能力一單項能力。崗位群有：施工員、造價員、資料員、材料員、安全員、質檢員。從中提煉出12項專業綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基木建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測量能力、計算機應用能力、主要T種操作能力。其中，第2項綜合能力分解為5項專項能力20項單項能力上。
三、建筑工程技術專業能力評價實踐
(一）專業能力評價手冊的設計思路
在專業能力評價中，我們注重評價指標的全面性，保證評價體系中的每一個指標都有明確的內涵和科學的解釋，全面、客觀地度量學生所掌握的專業知識和具有的專業能力，在各專項與單項能力權重上進行適當調配，靈活掌握，確保被選擇的指標具有持續性、導向性功能。同時，在基木保證評價結果的客觀性、全面性的前提下，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標，力求用較少的指標來獲得更多的信息，以減少評價的T作量，提高評價T作的效益。在實際操作中，考慮到量化評價的可行性和指標數據的可獲取性，在設計指標體系時，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標，并且這些指標是可以直接采集到的統計數據。
評價是結束點，也是出發點，評價的最終目的是促進教學，在評價中，我們注重評價與教學相結合，采用過程性評價，在學生接受每一個學習仟務的同時，就相應有一份學習評價手冊，這一仟務學習結束，評價也相應結束。這種適時評價而又總體貫穿整個學習過程的方法，對老師的教學組織提出了很多要求，老師設計出大量的學習仟務表與學生各能力模塊評價表，匯集成為評價手冊。教學過程及時做出評價，然后調整。學生畢業的時候，對學生能力的判斷，不再只是一張簡單的成績單，我們給用人單位提供出每一個學生各能力項目的學習考核結果，匯集為該同學的能力評價手冊，該手冊成為用人單位選材最重要的參考。
(二）能力評價手冊案例
能力評價手冊以單項能力評價為基木實施單元，內容有能力目標、項目工作仟務、考核環境、考核時間、評價方法、標準及記錄幾個方面，具體案例如下：（1)能力目標：能夠根據工作仟務，熟練查閱相關規范，正確選擇計算公式，正確查找各項材料力學指標。（2)考核項目（工作仟務）：某結構構件的設計項目，確定應查閱的相關規范，確定需選用的資料（相關的手冊、案例等）根據需計算的基木構件材料標號或級別，確定需要的各項材料力學指標。（3)考核環境：校內實訓室或資料室；實訓施工圖紙；相關結構設計規范；相關標準圖集。（4)考核時間：45分鐘。(5)評價方法：以學生小組為評價對象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問答辯。(6)評價標準及評價記錄表。
(三）能力評價手冊實踐的成效
我們采取教師的評價、學生相互之間的評價、學生自我的評價相結合，通過對廣東建設職業技術學院建筑工程技術專業2009級、2010級部分班級進行教學實踐，同學學習熱情明顯提高，學生之間交流活躍。對老師課前的組織準備提出了很高要求，在教學過程中，老師不再只是在講臺上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業的交流中，企業對這種能力評價與教學相結合的模式給予了較高評價，并對其中部分能力構成要素提出了參考意見。
建筑工程是我國經濟建設中的基礎性行業，近年來，我國社會經濟飛速發展，對基礎設施建設投入的力度不斷擴大，使得建筑專業畢業生的需求一直都比較旺盛。我國眾多大專院校都相繼開辦了土木類專業，畢業生數量成倍增加。面對建筑行業快速發展對學生不斷提高的要求和畢業生人數的增大的壓力，高職院校建筑工程專業畢業生的綜合水平和崗位適應能力就成為社會關注的問題。對此筆者走訪了甘肅、四川、北京等地的建筑企業，通過直接訪談和問卷調查等方式，調查了畢業生的主要就業去向，企業主要崗位職員缺口，以及對高職畢業生的評價、要求與建議。
一、企業對建筑工程專業畢業生的需求狀況分析
目前，建筑企業對生產一線做技術操作和現場管理的人員十分緊缺。建筑行業的主要就業部門有房地產公司、設計院、施工單位、監理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位對建筑工程專業人才的需求占到70％，是高職畢業生的主要就業部門。它主要需要的是既懂理論又能熟練操作的技術工人，緊缺的工作崗位有測量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預算員。在調查的15家企業中，測量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預算員為20%。以鋼筋工的工作內容與需求為例進行分析，鋼筋工要求理解施工圖紙和具體施工過程，嚴格依據設計要求計算鋼筋下料長度，統計鋼筋型號、數量，確定鋼筋加工方法，現場監督工人施工。這種工作的理論水平不深，但對實踐經驗和識圖能力要求卻很高，而且現場操作的勞動強度也比較大。很多本科畢業生嫌技術含量不高、勞動強度大而不愿做，而普通工人又因不懂專業知識而無法做，所以施工中常常出現因沒有人搞鋼筋下料計算而耽誤工期的尷尬局面。材料員、安全員、施工員、預算員等工作也都是腦力勞動和體力勞動密切結合的崗位，因此有一定專業基本功、動手能力強的技術工人是企業最缺乏的人員。高職教育的人才培養目標就是要培養具有專業技能的實用型應用人才，事實說明大力發展高職教育勢在必行。
但是調查同時發現用人單位仍然主要招收本科畢業生，對大專生則要求必須有工作經驗。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應屆畢業生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經驗。私營小企業更注重工人的實效性，他們會隨項目需要長期招聘員工，并在3個月的試用期內檢驗員工的工作能力，上手快的才長期聘用。這說明目前高職畢業生素質與社會需求還有較大差距，高職的教學模式還存在很多不足，需要大力調整教學培養方式，與社會企業積極合作，鍛煉學生的動手能力，突出大專畢業生優勢。
二、企業對高職畢業生的工作要求
表1 用人單位對高職畢業生應具備的知識要求調查表
表2 用人單位對高職畢業生應具備的能力要求調查表
通過調查分析，企業對高職畢業生的主要要求首先是，畢業生要有扎實的建筑專業基礎知識。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規范和圖集，會進行一般的受力計算。很多企業反映目前有不少畢業生工作一年后仍讀不懂復雜工程的圖紙，直接影響了工作開展。還有部分企業反映畢業生的計算能力不夠，簡單的工程預算或腳手架計算要很長時間才能完成。其次，畢業生應掌握建筑專業基本技能，持有專業技能證書，如測量員、材料員、預算員、施工員、監理證書等，工作后能盡快考取建造師、造價師等執業資格證書。第三，畢業生要有良好的溝通協調能力。項目施工是一項強調多部門多工種互相配合、協同作業的活動，團隊間的溝通協調顯得尤為重要。不少企業表示，畢業生的成材與發展，很大程度上取決于個人的協調能力，即使專業知識不強，但有主動溝通、樂于合作的精神，畢業生在企業中也可以很好地成長起來。第四，畢業生應具備一定綜合能力。施工員的現場管理職責要求，畢業生必須有良好的自學能力和自我心理調控能力，遇到實際問題能冷靜分析、協調處理。在這一點上有企業甚至直接要求畢業生有開朗豁達、積極主動的性格特征。此外，企業還要求學生具有計算機操作能力，會使用常用辦公軟件，如Word、Excal、AutoCAD等。
三、高職畢業生在工作中存在的問題和企業對高職教育的建議
在評價畢業生的不足時，很多企業認為，近年來的畢業生不論何種學歷，普遍存在的問題一是工作中有明顯浮躁情緒，其次團隊協作能力欠佳，不會和客戶溝通。第三是敬業精神不足，對工作缺乏責任心，對重要數據的態度不嚴謹。企業可以理解畢業生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作態度和刻苦鉆研的精神。
企業對大專院校的建議，在專業及課程設置方面，建議課程設置不宜過細，但專業知識盡量全面，如學習工業與民用建筑專業的學生還應了解道路、橋梁方面的知識；在課程教學方面，希望加強職業技能培養，強烈要求多帶領學生下工地實習；在素質培養方面，希望學校注意培養學生的溝通合作能力，鍛煉學生的抗挫折力；此外還要注意培養學生的敬業精神、高尚的道德情操，形成良好的職業道德。
四、高職院校建筑工程專業建設初探
（一）加強課程體系建設，強化識圖能力培養
知識是成才的關鍵，學校應根據畢業生崗位知識需求來分析整合課程內容。高職院校建筑工程專業課程體系安排要與建筑專業員的技能要求掛鉤，修訂教學大綱。課程內部去粗取精，外部將內容聯系緊密的課程有機結合于一體，并緊密圍繞工程應用來講解理論知識。
加大對專業基礎課《建筑制圖》的建設力度，不斷擴充、更新教學模型，充分利用現在多媒體技術教學，廣泛搜集規范、實用的施工圖紙以補充教材中的不足。在教學中用現場參觀、模型測繪、圖紙算量和圖紙會審等模擬工作過程的方式來授課。課外根據后續專業課的需要，每學期發放典型建筑的施工圖，讓學生帶任務看圖，不斷強化學生的識圖能力。
（二）加強實踐教學環節建設，訓練學生動手能力
延長實踐教學時間，增強校企合作。通過教學參觀、實訓專用周以及頂崗實習等手段，循序漸進地開展實踐教學。多方面多渠道與企業開展合作，并與有規模實力的企業形成長期實習合同，建立專業實訓基地。學校應設法組織教師輪流到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參加相關專業執業資格證書的考評，突出教師在實踐課教學中的監督指導作用。
（三）分析失敗工程案例，注重對學生職業道德的培養
教師平時應注意收集國內外失敗建設項目案例，通過案例分析強調敬業精神在工作中的巨大作用，讓學生樹立起嚴謹、合理的工程理念，培養盡職盡責的工作態度。前蘇聯教育家烏申斯基指出：“教師的個人范例對學生的心靈是任何東西都不可能取代的最有用的陽光。”教師還應培養自身嚴謹治學的態度，以認真、負責的工作面貌感召學生。
（四）貫通就業指導，樹立職業意識
在課堂教學和日常學生工作中不斷進行就業教育。目前大專院校都開設有就業指導中心和就業指導課，但都只是單純指導學生如何找工作，沒有具體結合到學生所學專業的就業特點，導致部分學生存在學習目標不明確、面臨就業時對自身能力評價不足、對工作發展有很大焦慮的問題。因此，就業指導工作應從新生入學時就開始進行，由專業課教師授課，通過平時教學、專題講座、和學生管理等多方面向學生不斷介紹專業特點和職業能力要求，讓學生有意識地進行自我能力培養。
（五）廣泛開展校園活動，注重隱性教育
在校園活動中學生是主角，在籌劃、參與活動的過程中，學生的組織協調能力、處理問題的能力以及語言表達能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養是課堂教學上所進行不了的。很多用人單位都十分青睞有學生會工作經歷的畢業生。因此，職業教育還應重視培養學生參與校園活動的積極性，以學分制的方式督促學生踴躍參與各類社團活動，在集體活動中培養其綜合素質。
通過企業調研，我們認識到建筑工程專業人才的培養必須緊跟現代基礎設施建設發展的步伐。只有不斷對市場進行調研和分析，根據企業的需求不斷進行專業建設、教學改革，對課程體系和實踐教學環節進行深入探索和更新，才能培養出社會認可的建筑施工技術人才。
參考文獻
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［3］?張永軍 數控專業的教學改革
1、《建筑設計概論》課程的重要性和教學目的
《建筑設計概論》課程是我校建筑工程管理專業的專業基礎課，其實踐性很強。該課程的學習重點主要是學習建筑設計的基本概念和相關專業知識，通過基本理論知識的系統學習和基本技能的訓練，培養學生的審美和空間想象思維的能力，進行方案表達和設計的能力，本文就《建筑設計概論》課程教學過程和教學方式、方法進行總結和分析，思索《建筑設計概論》課程教學中的關鍵點所在，激發學生的學習興趣，同時引導其把握正確的學習方法，使學生初步建立起相關知識的框架體系，為后續課程的學習打下良好的基礎。
2、對《建筑設計概論》課程改革的探討
2.1調整師資隊伍結構的組成
目前國內的建筑院系教師隊伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實踐經驗，導致教學方式過于“紙上談兵”。筆者認為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設計課的主力教師大部分都是建筑設計公司或建筑設計單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經驗和對建筑材料、建筑施工技術的實際體會應用于教學中，這不僅有利于學生知識結構的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊伍人員不足的壓力。
2.2《建筑設計概論》課程教學內容的改革
（1） 注重學生基本功的訓練
對于工程管理專業的學生而言，他們在大學以前沒有經過專業的繪畫訓練，所以基本功的訓練對他們以后的專業學習有著非常重要的影響。在我們現行的專業教學中，《建筑設計概論》課基本上主要以建筑初步的課程內容為主，而建筑初步課內容主要包含有中西傳統建筑設計的發展理論、訓練學生的繪圖表現能力、模型制作、建筑方案設計方法、形態構成等幾個部分，其中手繪表達部分對于初學者而言，是一項重要的基礎練習，它要求學生大量的進行“渲染圖”訓練，要求學生把畫面的內容表現的非常細膩與逼真。作為一種設計表現工具，其作用必須肯定，但是必然會占去大量的教學時間，而我們建筑設計概論課的目的是要教會學生最終能夠進行建筑方案設計，所以有的學生會刻意追求繪畫效果而輕視了設計本身。手繪訓練是一個循序漸進、不斷積累的過程，這需要學生有較強的自學能力和持之以恒的耐心。其形態構成部分內容能夠很好的訓練學生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓練首先是要培養學生的空間感知能力，其次是對空間的認知能力，最后是對空間的創造能力。在實際教學中，教師可以結合理論講授和學生實地參觀考察的方式來進行。筆者認為模型制作部分內容應調整至手繪表現和形態構成之后，并且要加強模型制作在設計過程中的力度，要求學生結合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學生體會一個空間從平面到三維再到實體的演變和發展過程，對空間有著較好的認識。另外，還需將計算機技術很好的融入建筑設計概論課程中，例如利用計算機進行三維模擬技術可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設計創作和修改設計方案過程所花費的時間。
（2） 增加實踐教學環節
實踐性教學應至始至終貫穿于整個《建筑設計概論》課程教學中，如教師在講解中國傳統建筑特征時，可以先通過拍攝或網上搜集的大量工程照片、三維模型進行理論講解，后組織學生去參觀正在建造中的中國傳統建筑或者參觀已經建造好的傳統建筑，讓學生能夠直觀的了解傳統建筑的做法和特點，還可以通過讓學生在現場動手測量，課后繪制再現的方式，同時結合工程圖紙以及教師的點評和修改，將書本上的枯燥知識形象化，逐步提高學生的識圖和繪圖以及創造能力，以滿足將來的專業工作崗位需要。
2.3建立“以學生為本”的教學體系
筆者認為教師對于建筑設計課題的選題范圍應盡量靈活一些，讓學生積極參與課題的選擇或任務書的擬定，這樣既可以增加學生的積極性和激情，又能夠發揮學生的自主性，讓整個課題的設計過程和完善不是處于完全被動的狀態，從而達到良好的學習效果。
大學教師的作用應該是一個引導者而不是方案的設計者。當前學生的作業和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過多教師修改的痕跡，這極大的限制了學生的個性和創造力的發揮，筆者認為在教學中，教師應盡量以一個評判者的身份去引導學生，重視以學生為主體，教師為輔的方式。
2.4教學方式的改革
傳統的建筑設計課教學方式多半都是以教師講為主，學生聽為輔的一種被動式教學模式，筆者認為新世紀的教育觀應該首先提倡素質教育，培養的學生應該是具備一定的創新精神和實踐能力的高素質專業人才，所以在教學方式和方法上，我們應該首先要注重學生的基本功的訓練，其次要提高學生的動手能力，還需要加強學生的設計方案表達能力，溝通能力；最后還需培養學生的組織、合作和競爭等能力。具體的教學方法如下：
（1）授課階段。除了對建筑設計概論課程的基本理論的詳細講解外，應該多結合實際案例或者是古今中外建筑大師的作品進行分析，將理論融于案例之中；
（2）課程作業。課程作業或任務書的擬定可以由教師和學生共同商討擬定，然后進行分組制作，通過學生之間的分工協作，不僅可以大大調動學生的學習主動性，發揮每個學生的特長，起到相互學習和促進的作用，還能夠培養大家的團體精神和集體榮譽感，并增強同學之間的合作和競爭意識。
（3）幻燈片匯報階段。在課程作業完成后，教師應鼓勵學生登上講臺以幻燈片展示的方式進行方案成果匯報，引導學生勇于表達，鍛煉學生的口頭表述方案的能力，因為在未來的實際工作中，不僅要求畢業生要有過硬的專業技能，還需要有較強的社會交流能力。
（4）課堂評圖階段。傳統的教育模式形成了教師就是權威的心理，這種模式并不適合《建筑設計概論》課程的學科性質，筆者認為教師與學生應以課堂公開評價的方式共同參與課程作業的點評，而不是過去以教師為主的“一言堂”的教學方式。應充分調動教師與學生的互動性，培養學生的獨立意識和自主觀念，通過博采眾長，最終形成自己的判斷價值觀。
（5）鼓勵學生課后多參加各種設計“競賽”。通過參加各種設計“競賽”，不僅可以迫使學生在短時間內集中精力做出成果，還可以激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的競爭意識。
3、結束語
《建筑設計概論》課程的教學改革應該以教學內容改革為主，強調學生的手頭和口頭表達能力，注重學生的空間想象和設計思維能力的培養，以提高教師的素質為關鍵，同時借鑒其他院校和其他學科的教學經驗和教學成果，逐步改善教學方式方法，才能最終取得較好的教學效果。
基金項目：湖北第二師范學院校重點建設項目《工程管理專業實踐教學研究》
參考文獻
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一、前言
建筑工程技術專業作為高職高專建筑類專業的重點學科之一，與人們的生活和國家的建設聯系緊密。就目前形勢來說，建筑工程技術專業除了要打牢學生的基礎、培養其專業素質之外，還需重點培養學生對學習的相關技術和知識的應用能力。作為建筑工程技術專業的老師，要結合時代進步、專業獨特性和學生實際狀況，通過對教學方法和內容的不斷修正和改進，提高學生學習的熱情和對專業技術應用于實際生產生活中的能力。傳統的教學手段主要為灌輸式和說教式，它已經越來越不符合促進學科和學生進步的要求，必須轉變建筑工程技術專業教學的模式。
案例主要是重現、反思并探討某個已經發生的真實事件，案例教學就是在教學的過程中結合案例，然后通過講解、討論、分析、歸納、總結等步驟來達到對學生的知識水平和應用能力進行提升的目的的一種教學手段。
工程案例教學是對工程專業課程進行的案例教學。由于建筑工程技術專業有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學科領域很廣，緊密聯系著人們的生產和生活，有很強的實踐性。其專業的特點決定了工程案例教學在建筑工程技術專業的可行性，采用這種教學方法可以極大的提升教學質量和人才培養的質量。
二、案例教學在建筑工程技術專業課程教學中的實施
1.案例教學改革的理論依據和思路
（1）工程案例教學改革與馬克思關于人類認識客觀存在的一般規律相吻合，對建筑工程技術的感性認識的起點在工程實踐上，然后又經實踐將感性認識升華至理性認識，并反作用于工程實踐，二者不斷相互促進和發展。
（2）建筑工程技術專業課程自身的特點也為教學改革提供了依據，在進行教學時不可避免的要聯系實際生產生活的經驗和發生過的案例。
（3）啟發式教學要求教師使用工程案例教學。要培養學生思考、發現并獨立解決問題的能力，在建筑工程技術實際應用過程中，有許多問題的出現并無預見，也并非只有一種解決的辦法，案例教學可以更好的模擬場景，使學生更好的培養解決問題的能力。
2.建筑工程技術專業課程案例教學改革的內容
（1）整合課程內容。內容的整合要充分考慮建筑工程技術發展的現狀和相關的教學大綱，其中在課堂中講解的相關內容和其中的重難點與最終取得的教學效果關系密切。建筑工程技術專業課的內容龐大，而每學期相應的課時是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對教師在選擇講解的內容上提出了要求，老師要充分結合學生的實際情況，有針對性的選擇教授內容和重難點。老師還要與時俱進，根據國內外最新的建筑工程技術相關進展，修正傳授的知識和成果，讓學生吸收和消化最新的建筑工程技術知識。
（2）構建案例相關的知識體系。在實際的建筑工程技術項目中，會針對不同的任務，設置不同的分部或者分項工程的單元和模塊，相對應的，教師在授課過程中，也可以將需要講述的知識構建成一個個相對獨立的版塊，并根據所包含的知識和講述內容的多寡，分成一個或者若干個相應的模塊，并將不同的建筑工程技術案例一一引入相應的模塊中。
（3）對教學環節進行設計和規劃。在對教學內容一一確定好對應的案例之后，要對案例進行好設計規劃，一般來說，每個建筑工程技術案例都應該包括案例涉及的建筑工程技術理論知識、理論知識相關的建筑工程技術目前的狀況、案例涉及的工程問題、針對問題的理論解決方案、方案實施后取得的效果和進一步修正的措施等等。
三、建筑工程技術專業課程案例教學的環節
工程案例教學的教學步驟大致如下：
（1）形成感性認識。采用計算機視頻的方式，進行一定時間工程現場的動畫演示，演示的內容包括與基坑開挖和降水相關的工程、場地、器械、設備等，提高建筑工程技術專業學生學習的熱情。
上述教學的主要目的在于利用計算機視頻在短時間內展示相關專業的信息和工程發展的狀況，讓學生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認識，提高學習的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調動了學生提出、分析、解決問題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學打下堅實的基礎。
（2）提出相應的問題。用文字和圖形展示在實際工程中的場景和工程中的各個參數，對正在準備的工程技術進行詳細介紹，包括工程的基本情況、所處的地質環境、施工器械、工程施工圖等等。
上述教學的目的在于使學生深刻認識到在實際的工程中所亟待處理的問題，提高學生的工程素養、求知欲和責任心，為進一步理論知識的學習做好準備。
（3）構建理論知識體系。結合相應的工程案例相關的知識點來在課堂上對理論知識進行講解，注意施工的現場和動態，分別用圖片和flas進行演示講解。對不同的知識點，要分清主次，采取重點講解、一般講解和自學相結合的方式，有的放矢的進行理論知識的學習。
經過上述的三個過程后，學生對相關工程的理論知識有了全面的了解，基本上能形成相關的體系構架，同時可以解決一些不復雜的工程問題。
（4）理論知識的應用和深化。再次分析相應的工程問題，采用分組討論的方式得出相應的解決思路和方法，并形成不同的報告，將這些報告對比分析其各自的優劣。通過上述階段，使學生更加的善于思考問題和解決問題，同時具備了良好的團隊協作能力，對理論知識的理解更加深刻。
四、建筑工程技術課程實施案例教學注意要點
1.案例選擇應循序漸進
在編排和設計工程案例的時候，一定要注意內容需要循序漸進、由淺入深，并且最終能形成一個完成而嚴密的系統。案例涉及的知識要在復合教材框架的情況下從簡單到復雜，呈層層遞進或者螺旋上升的趨勢。以混凝土結構教學為例，首先應介紹所用的材料，然后進入構件相關知識，然后通過工程結構分析工程中的案例，這樣能使學生更容易建立相應的理論框架。
2.分析時注意培養學生興趣
案例的討論分析是一種開放式的學習方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術專業的學生實現由被動的接受知識到主動的學習知識的轉變。學生可能因為理論知識的枯燥和繁雜而喪失學習的熱情，在進行工程案例教學的時候，可以很好的將理論知識和實際工程項目進行結合和引導，提升學生學習和思考的積極性。而且，工程案例可以使學生感到所學習的建筑工程技術知識的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經驗上的準備。
3.注意案例分析與教學大綱和教學進度相結合
工程案例教學要能很好的配合大綱規定的內容。工程案例教學的目的是為了老師能更好的傳播知識，為理論教學提供支持和補充說明，它無法代替理論教學，但是它很靈活，教師可以根據理論內容安排，在不同階段有相應的針對性工程案例，還可在其中反映后續內容，為學生下一階段學習提供幫助。
五、結語
建筑工程技術專業工程案例教學有很多好處，它提升學生各方面的能力，包括思考問題、分析問題、分清重點、表達意見觀點、通過討論解決問題。除此之外，學生可以對專業知識在現實工程中的應用有更深層次的了解，在相互交流的過程中，還可以提高學生的團隊協作能力。工程案例教學能使建筑工程技術專業學生更快的成為一名合格的行業應用人才，對提高建筑工程技術專業畢業生的綜合實力和競爭力有很大幫助。
參考文獻：
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電氣安裝工程是整個建筑工程項目的一個組成部分，與其他施工項目必然發生多方面的聯系，尤其和土建施工關系最為密切，隨著現化設計和施工技術的發展，許多新結構、新工藝的推廣應用，施工中的協調配合就愈加顯得重要。工程施工中各專業的協調管理工作很重要，也很必要。作為工程的建設者管理者，從設計、監理到施工的各單位要從業主、用戶負責的角度，認真對待協調問題。同時，在提高施工和管理水平的角度上，做好各專業的協調工作也是十分必要的。如果各專業工程施工中的交叉配合與協調工作，處理得不盡人意，到了工程施工的后期，由于這些問題，往往造成返工，對工程投資造成浪費，影響工期，甚至影響到建筑物的使用功能，帶來質量問題和安全隱患，所以應該進一步做好過程控制中的協調管理的措施。
1. 管理措施
協調工作首先應當建立一套健全的管理制度。通過管理以協調施工中各專業的配合問題，建立以甲方、項目經理為主的統一領導，由專人統一指揮，解決各施工單位的協調工作，這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍，保證施工的每一個環節有序到位。管理措施的重點在于建立圖審會簽制度、編排作業計劃和建立協調會議制度。
1.1圖審會簽制度
在工程項目的設計階段，由電氣設計人員對土建設計提出技術要求，例如開關柜的基礎型鋼預埋；電氣設備和線路的固定件預埋，這些要求應在土建結構施工圖中得到反映。土建施工前，電氣安裝人員應會同土建施工技術人員共同審核土建和電氣施工圖紙，以防遺漏和發生差錯，電氣工人應該學會看懂土建施工圖紙，并仔細地校核自己準備采用的電氣安裝方法能否和這一項目的土建施工相適應。施工前，還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預埋件、預埋管道和零配件。要審查設計圖紙是否符合相關規范或有關技術質量標準，設計是否合理和優化。
圖紙會簽關系到各專業的協調，設計人員對自己的設計部分一般都較為嚴密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。專業圖紙會審的重點是：專業圖內各圖之間、圖與表之間的規格、標號、材質、數量、坐標、標高等重要數據是否一致; 是否有差錯、遺漏、碰缺現象; 預留孔洞和預埋件的規格、坐標、標高及數量與各有關專業圖是否一致，有無遺漏; 各種外部管道、電纜、電線進出與建筑物內部各專業圖紙是否銜接一致，接頭地點是否明確。從而進一步技術交底是讓施工隊、班組充分理解圖紙，了解施工的各個環節，從而減少交叉協調問題。
其次，圖紙會簽的意義還在于施工單位要根據工程的具體功能情況和業主對其項目的定位與需求，提供意見和建議與業主，及早協調明確要設置哪些系統，以便所設系統與主體工程同步進行，避免主體完工后再上系統，難于施工，剔鑿造成對建筑的破壞和浪費。[1]尤其對建筑智能化各系統的設計，因系統綜合性強、產品更新換代快、投資風險大，應慎重考慮實施。
1.2編排作業計劃
建筑工程從工程測量放線定點施工準備工作開始，到基礎、結構、裝修、竣工每個施工階段，都離不開電氣隱蔽工程配合及安裝工作。在工程開工前，要安裝施工用電設備和線路。在基礎工程施工時要安裝電氣接地裝置，并為引出和引入建筑物的線路預埋管路。在結構施工階段，要暗敷各項電氣管路。在裝修施工階段，要進行穿線、電氣設備及器具安裝等工作。在竣工前，要進行設備調試運行工作。雖然電氣安裝是一項貫穿整個施工過程的工作，但由于電氣施工人員專業性強且參與安裝人員少，電氣工程量在施工過程中分布不均衡，因而在安排總的施工作業計劃時往往被忽視，結果造成施工配合上的脫節，既影響了施工進度，又給工程質量帶來隱患。因此，在安排施工作業計劃時，除了以土建施工項目、施工程序和工程量為依據外，還必須考慮電氣安裝工程的作業時間。如果事先不考慮電氣安裝所必需的作業時間，勢必造成集中人力突擊安裝。其結果是雖保了工期，卻丟了質量，甚至還要返工。[2]建筑電氣安裝工程的大部分工作可以在土建施工中穿行，但也要根據不同工程的特點，要排出以電氣安裝為主的作業時間。
1.3協調會議制度
作為建筑施工的組織者、管理者，應該充分認識施工管理協調工作的重要性，并講究工作方法的科學性。施工中甲方、項目經理應定期組織舉行協調會議，解決施工中的協調問題?，F場工程協調會一般分為工地例會和專業協調會議。根據工程特點，工地例會一般一周至半個月組織一次，主要內容是檢查上次例會確定事項的落實情況；分析進度計劃完成情況；檢查工程質量狀況；檢查工程款支付情況；解決需要協調的有關事項。專業協調會則是總監工程師或專業監理工程師根據需要組織召開的專題會議，意在就某一專業問題進行討論，統一認識，提出解決方法并形成決議。
特別要強調的是，無論會簽、會審還是協調會議，所有制定的制度決不能只是形式，而必須實實在在，所有的技術管理人員，對自己的工作、簽名應承擔相關責任。這些只有在統一的領導基礎下，并設立相關的獎罰措施，才有可能落到實處。
2. 技術措施
2.1基礎階段
在基礎工程施工時，應及時配合土建做好強、弱電專業的進戶電纜穿墻管及止水擋板的預留預埋工作。這一方面要求電專業應趕在土建做墻體防水處理之前完成避免電氣施工破壞防水層造成墻體今后滲漏；另外一方面要求格外注意預留的軸線，標高、位置、尺寸、數量用材規格等方面是否符合圖紙要求。進戶電纜穿墻管和預留預埋是不允許返工修理的，返工后土建二次做防水處理很困難也不易，所以電氣專業施工人員應特別留意與土建的配合。按慣例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建圖紙上標明，由土建負責留，這時電氣工長應主動與土建工長聯系，并核對圖紙，保證土建施工時不會遺漏。配合土建施工進度，及時做好尺寸小于300mm、土建施工圖紙上未標明的預留孔洞及需在底板和基礎墊層內暗配的管線及穩盒的施工。對需要預理的鐵件、吊卡、木磚、吊桿基礎螺栓及配電柜基礎型鋼等預理件，電氣施工人員應配合土建，提前做好準備，土建施工到位及時埋入，不得遺漏。
2.2結構階段
根據土建澆筑混凝土的進度要求及流水作業的順序，逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個電氣安裝工程的關鍵工序，做不好不僅影響土建施工進度與質量，而且也影響整個電氣安裝工程的后續工序的質量與進度，應引起足夠的重視。[3]一般情況下，現澆混凝土樓板內配管應在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前進行。 在此階段應以土建施工為主，電氣施工人員應配合土建施工，穿行，即：在現場對照土建施工圖紙核對電氣設備設計位置，出現偏差應及時與專業設計代表聯系，確認解決辦法，保證后續設備的安裝質量?，F澆混凝土樓板內配管時，在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前，根據施工圖尺寸位置配合土建施工。注意不要踩壞鋼筋。土建澆注混凝土時，電工應留人看守，以免振搗時損壞配管或使得燈頭盒移位。 遇有管路損壞時，應及時修復。對于土建結構圖上已標明的預埋件如電梯井道內的軌道支架預理鐵等以及尺寸大于300的預留孔洞應由土建負責施工，但電氣工長也隨時檢查以防遺漏。對于要求專業自己施工的預留孔洞及預埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應配合土建施工，提前做好準備，土建施工一到位就及時埋沒到位。
2.3精裝階段
有部分土建工作必須在電氣施工中穿行，這類工作多數集中在裝修階段，主要有：電纜溝蓋板、活動地板、天花吊頂和墻面抹灰等施工作業。如：對于裝修程度較高的控制室，為減少二次修復工作，土建裝修吊頂前，安裝單位必須完成通風管道、電纜橋架和各類管線的敷設;當電氣施工人員進行電纜敷設和接線期間，土建按計劃又需進行活動地板或天花吊頂、墻面抹灰等工作時，電氣安裝單位應安排一合理時間窗口，配合土建做好控制屏柜的貼門臉、箱盒的收口封閉工作，即采取隔離措施，防止土建裝修對電氣器具污染和損壞，同時土建單位在吊頂施工過程中也要避免踩踏吊頂內電氣線管和支架。所有土建施工完畢后，電氣施工人員可繼續安裝工作，并注意保護好土建成品，待各系統安裝工作完畢后進行最后的移交檢查。
電氣施工人員應積極主動和土建人員聯系，等待噴漿或涂料刷完后進行照明器具安裝；安裝時，電氣施工人員一定要保護好土建成品，防止墻面弄臟碰壞。當電氣器具已安裝完畢后，土建修補噴漿或墻面時，一定要保護好電氣器具，防止器具污染。一個建筑物的施工質量與內裝修和墻面工程有很大關系，
內線安裝的全面施工雖然應在墻面裝飾完成后進行，但一切可能損害裝飾層的工作都必須在墻面工程施工前完成。工程施工實踐表明，建筑電氣安裝工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，電氣施工人員要有豐富的實踐經驗和對整個工程的深入了解，并且在施工中要有高度的責任心。
3. 結語
建筑工程中電氣專業與其他專業的施工協調對于優質地完成項目具有重要的意義，應當引起施工人員的足夠重視。電氣施工人員必須用全局統籌的觀點，積極注意與其它專業的配合與協作，完善管理制度，強化管理措施，落實技術安排，完成協調配合這項長期又細致的工作。
參考文獻：
文章編號：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文譯為“建筑信息模型”，是一種基于計算機技術的模型設計技術，主要針對建筑行業各項工程的設計施工與運行維護等全程作業。該技術將收集到的工程各環節信息輸入計算機，利用計算機技術或軟件建立虛擬建筑模型，在虛擬建筑模型上完成諸如策劃、施工、運行、維護等建筑全周期的仿真性應用。BIM的使用目標是幫助設計、施工和技術人員了解和掌握建筑項目各環節的信息特點，以優化設計方案、提高施工效率、降低作業成本、縮短建筑工期、提高工程利潤，使建筑工程在有效控制成本的前提下實現經濟效益和社會效益的最大化。
1.BIM的概念闡述
BIM概念最早出現于1975年，其理論形成的背景環境是1973年爆發的全球石油危機，當時全美社會各行業深刻感受到提高生產效益的緊迫性。1975年喬治亞大學Chunk Eastman教授提出了BIM理論，旨在通過建筑工程的量化及可視化分析，實現降低成本與提高效率的目標。
BIM最大的優勢之一就是利用計算機實現了建筑工程的可視化操作。傳統建筑行業在設計階段可視的只有二維化的圖紙，成品未制作完成前，技術人員只能憑借圖紙上縱橫的線條在頭腦中想象三維的構件。傳統建筑相對簡單的部件或許可以僅僅依賴人腦想象，但現代化建筑錯綜復雜的設計僅憑人腦已經很難實現由二維轉換為三維，BIM技術幫助人類實現了這一需求。BIM技術實現的立體效果圖與傳統制作效果圖的差異在于：傳統效果圖的制作通常交由專業的制圖單位制作，盡管也能制作出三維的圖形，但并非是由二維的圖紙信息自動生成的三維圖形，構件之間相對獨立，不能反映構件之間的關聯性。而BIM則通過集成二維圖紙上的信息自動生成三維模型，構件之間的關聯性自動呈現，任何信息的變化影響到相鄰構件的情況一目了然。不僅如此，BIM應用過程中，工程全程均為可視化操作，無論設計、施工、運營、維護任一環節有變動、交流、設想或決策均可以可視化立體呈現。
2.建筑工程技術專業BIM技術的需求分析
理論而言，BIM技術有很大的市場需求，培養的應用型專業人才十分必要，比如：信息應用工程師、模型生產工程師、專業分析工程師、項目經理、總監。但是，受到技術與人員的局限，國內目前能夠培養的BIM應用型專業人才只限于模型生產工程師一類。制約國內BIM專業人才培養的客觀因素有二：標準和軟件，主觀因素則是人才匱乏。我國國內的《BIM應用標準》還處于編制環節，缺失的標準自然造成了具有自主知識版權的應用軟件的開發和生產。沒有自主標準與軟件的客觀環境使國內BIM無論是師資力量還是已培養的人才都處于極度不成熟狀態。當前制約國內BIM人才培養最大瓶頸問題就是師資力量的匱乏。作為培養BIM人才的教師隊伍而言，除了應具備理論教學知識以外，還應具備熟練的BIM實際操作能力。然而，國內高職院校中不缺乏熟悉BIM理論知識的教師，也不缺乏兼具建筑工程理論與實際操作能力的工程師，唯一不足的是既有BIM理論又有BIM實際應用能力的“BIM理論+實操”型的師資力量。因此，整體上我國的BIM教學與人才培養還處于摸索和研究階段之中。
3.建筑工程技術專業BIM技術人員的培訓與管理
3.1BIM專業人才應當具備的能力
首先是熟練的理論基礎知識。通過課堂教學掌握利用BIM技術將建筑二維信息轉化為三維模型的理論知識；其次，運用掌握的BIM理論知識進行虛擬的建筑項目策劃、設計、施工、運營、維護，進一步熟悉BIM在建筑工程項目中的運用。第三，進入實訓基地或企業開展現場操作，利用BIM工具結合實際工程項目開展設計、施工、質檢、竣工等實際操作，通過現場工作積累工作經驗并反饋理論學習，加強理論聯系實際的學習效果并提高實際工作能力。
3.2“校企合作”+“工學結合”解決BIM技術人員的需求
針對當前國內高職院校BIM人才培養的實際情況，解決BIM技術人員需求的措施應有兩點：一、提高教師隊伍整體水平；二、加強學生理論聯系實際的教育培養?！靶Ｆ蠛献鳌?“工學結合”可以作為實現以上兩個目標的有效策略。
3.3校企結合
指高職院校的專業BIM教師聯合BIM專業咨詢公司共同開展BIM人才的培養工作。以廣州番禺職技院為例，201 1年，該校與互聯立方技術公司合作開創了校內實訓基地，學校提供場地，設備和軟件則由合作雙方共同承擔，企業和學校以互聘制為基地提供工作人員，共同開展人才培養工作，學校的專業教師與BIM專業工程師共同參與實訓基地的管理。
實訓基地建立后，教師與學生分別與北京建筑設計院、中南建筑設計院、香港is_BIM公司等知名企業BIM設計專家進行了全方位的合作與交流，獲得了理論和實際工作中的大量寶貴經驗。至第六學期，學生得到了頂崗實習的機會，基地提供了結構設計、建筑設計、模型制作、設備設計等項目的實習內容。在學校教師的指導下，學生實現了與實際工作的“零距離”接觸，大大提高了職業技能與水平，教師隊伍整體教學水平也在學生實習過程中得到了有效磨煉和提高。
3.4工學結合
這種人才培育模式特別適合BIM這類應用型專業學科的教育教學，以廣東工程職業技術學院為例，自2012年開始，該校開啟了“訂單”式人才培養機制，與當地眾多BIM專業公司和建筑工程公司開展合作，為企業定向培養BIM建模人才。
學校首先從校內建筑專業中挑選出全專業范圍的學生，第一學期只學習學校原先設置的建筑工程基礎知識課程。從第二學期開始，在學?；A知識課程外，學生開始額外增學BIM建模課程，這是學校和委培企業聯合設置的四門專業課程之一。至第四學期，學生開始增學其他三門專業課程――施工組織實訓、施工技術實訓、計價與計量實訓。額外增學的四門專業課程旨在培養學生從二維向三維轉化建模的理論知識和實際操作能力。
《建筑工程預算》在中職學校建筑工程施工專業中較之其他專業課，具有很強的綜合性，要求學生具有相關的專業知識和耐心、細致的心里素養。因此，要學好這門課，首先要讓學生牢固地掌握其他專業課的有關知識，其次，在教學中要有意識的培養學生嚴、細、勤、實的良好學風。而現實情況是職校學生的學習積極性不高，平常積累的知識并不充分，而且，眼高手低、心浮氣躁，這給教學帶來了很大的難度。在教學中，讓學生較好地掌握預算知識并進行操作是關鍵，經過幾年的實踐，筆者得出以下幾點體會：
一、激發學習興趣 ，促其主動學習
讓學生主動學習知識，激發學生學習的興趣，是我們教學工作中重要的一環。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維，促使學生不斷地思考，積極主動地學習，從而取得事半功倍的效果。培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：
1.降低起點，增強學生的自信心
職校學生的基礎普遍不如普高的學生，面對新的課程，他們有一種既想學，又怕學的心態，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預算，更要分步講解，增加實例練習，合理安排好教學內容。譬如在講土建工程量計算時，先從簡單的、直觀的、貼近生活的計算內容開始，如計算教室的門窗的面積；計算教室某一道墻的體積等等。先讓學生感知最基礎計算并加以運用，由此循序漸進，讓學生在不知不覺中學會較復雜的計算，學習自然有信心了，學習的興趣也就有了，這時再配合施工圖紙來讓他們計算相應內容，就可以很容易辦到。
2.增加問題情境設計，激發學生的學習欲望
在教學中要注意每次課引入任務的設計，要盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務，將他們引入一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預算課時，先準備了一套圖紙，讓學生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢地吸引住學生，使他們全身心地投入學習，當學生真正進入主體角色后，他們就能充分發揮學習潛能，表現出極大的學習積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
3.注意教學效果，激發學生的學習情趣
教師應注意語言的妙用，盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經搜集萬個學生來信，發現學生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學語言的重要性。在教學中，教師應善于把相聲、喜劇中的幽默藝術引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學生在笑聲中獲取知識，激趣。即使發現學生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責，而應該使用幽默的語言調動他們的情緒。此外，教師在授課環節上還要注意設置懸念，以吸引學生的注意力。課堂中應適時提出一些問題讓學生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯系起來，如在講砼工程量計算中，當我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經過深入思考的基礎上，教師再作講解，這樣適時地調動學生的情緒，就能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4.運用啟發式語言，發揮學生的能動性。教學中，教師應積極引導學生，但不能硬牽著他們走；要嚴格要求學生，但不過分施加壓力；要指明學習途徑，但不代替他們作出結論。學生在學習中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎工程量的時候，由于學生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應該耐心引導他們，不要為了趕教學進程只顧自己講解，用算式來代替學生的理解。要多用一些啟發性的語言，以便發揮學生的主觀能動性，開拓學生的積極思維，從而使學生的大腦處于興奮狀態，多種感官協同參與，積極活動。
5.應用直觀教學增強形象性和實體感
中職生大多由于年齡、知識水平等方面的原因，空間想象力很差，在教學過程中應多利用身邊現有的建筑物和教具來進行直觀教學。比如講面積計算時，可利用所在教室、教學樓、宿舍樓、食堂等不同形式、不同層數的建筑物，將它們計算的區別講解清楚。在講梁、柱、板砼的工程量計算時，可將教室的梁板柱作為例題來講解具體的應用問題。對于看不到的構件，可使用教具，或帶學生到施工現場進行現場教學，這也是非常好的教學方式。
二、理論聯系實際，培養職業素養
職業教育是面向一線的教育，學生所學的知識要能夠指導實踐并運用于實踐之中去。在教學中將課本的理論知識與工程實際結合來講解，學生不僅容易理解、掌握，而且還會實際應用；達到理論與實際結合、學以致用的目的。
在講課本第六章一預算實例時，我給學生配一套很簡單的與例題內容相近的圖紙，每講一部分內容，均給學生相應的練習。一方面讓學生熟悉相關的計算內容，另一方面又給學生一次獨立識圖的機會，提高了識圖的能力，一舉兩得。同時又可以讓學生從簡單的識圖過渡到以后較復雜的識圖過程。
一、頂崗實習概述
1.頂崗實習的產生背景
2006年以來，隨著我國高職院校教學評估及示范院校建設，工學結合的人才培養模式深入人心，傳統教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養模式的創新。在高職人才培養的過程中，對于畢業前的綜合實習，越來越重視貼近真實的工作環境，重視到生產一線去，以縮短畢業后的崗位適應期，我們稱之為“頂崗實習”。
2.頂崗實習的重要性
高職建筑工程技術專業是一個傳統優勢專業，但建筑產品不同于其他工業產品，它周期長、不可控因素多、技術革新快、施工工序多，使得畢業生在從事相關工作時，需要較長一段的適應才能找準自己的職業切入點。而頂崗實習恰恰是對這一缺陷的良好補充，讓學生畢業前提前走上工作崗位，提前進入工作角色，大大縮短了崗位適應期。也提高了高職建筑工程專業學生的就業競爭力。
3.頂崗實習的效果
（1）提高學生綜合素質。高職建筑工程專業要培養高素質、高技能的一線人才，高素質體現在多方面，如：敬業、負責、誠信、穩重等。而學生長年在學校生活，當變換一個環境后，要逐步適應，才能不被現實淘汰。而頂崗實習恰恰讓學生提前到工作環境中，早接觸早成長，較早的培養了愛崗敬業的素質；在處理各種工作中學習如何待人接物等。
（2）將知識迅速轉化為技能。建筑工程專業的學生在校期間雖進行很多校內實習，但畢竟不是真實的工作環境，很多知識受實訓條件限制，只是停留在書本知識的層面。通過頂崗實習，學生能主動將所學的各種知識綜合運用起來，用以解決工作中的問題。使得原來看似煩躁的理論知識，在一個個真實工作環境中，迅速轉化為操作技能，提高了學生的動手能力。
（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業后迅速進入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過頂崗實習，學生對于施工員、造價員、資料員、監理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會，學生通過學習、操作、成長，結合自身實際選擇某一個或兩個崗位作為目標，主動達到崗位技能要求，畢業就業時“零距離”上崗。
二、頂崗實習的實施
1.統一思想，提高認識
（1）教師層面。作為高職教師，要充分認識頂崗實習的重要性，主動學習提高自身水平，以適應頂崗實習對自己的要求。時刻樹立培養合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實習讓道，為學生成才貢獻。
（2）學生層面。要通過專業教師、輔導員、優秀畢業生對學生進行思想教育和勵志教育。引導學生樹立正確的擇業觀，要讓學生明白，今天的頂崗實習是為了明天更好的合格頂崗?？梢酝ㄟ^專題報告、畢業生事跡匯報等各種方式做工作。
（3）家長層面。要讓家長參與到頂崗實習的監督評價工作中去，支持學生到艱苦的崗位上打拼，如實反映學生的平時表現，共同完成頂崗實習工作。
2.組織與制度保障
（1）組織保障。教學系部要成立專門的頂崗實習領導小組，部門負責人任組長。落實實際工作，責任到人。發動全體人員的社會資源，尋找優秀的實習企業，保障學生頂崗實習效果。
同時，要指定專門的頂崗實習指導老師，并統一管理。指導老師要遵守相關管理制度，按照規定時間及方式進行指導工作，服務廣大學生。
（2）制度保障。制定專門的頂崗實習管理體制，科學制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實習中各個主體。要尤其重視雙指導教師的實施保障。校內指導教師應保證充分時間和精力到現場指導學生，以及通過電話、網絡等方式加強實習指導。而學生大多數時間在工地上，所以，要充分調動企業指導教師的積極性。為此，學校應制定針對企業指導教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達到校企雙贏。
3.注重安全管理
建筑工地環境相對比較開放，而參加“頂崗實習”的學生無此環境經歷。他們以一個職業人的身份，投入到真實工作環境中去，成為了高危作業群體。因此，加強頂崗實習期間的安全管理工作尤其重要。
（1）落實安全責任制。學校要制定統一的安全管理制度，與各教學系部院簽訂安全責任書。各教學系部主要領導為第一責任人，重視學生頂崗實習安全管理的組織領導，督促全體師生樹立“安全第一”的意識。
（2）學校、學生、企業三方簽訂協議，明確責任。在頂崗實習實施中，如學生實習崗位是由學校聯系落實的，則學生按有關程序和標準，必須與學校簽訂頂崗實習安全協議書。如果是學生自己聯系單位進行頂崗實習的，學生應填寫《頂崗實習申請書》，經家長簽字同意，企業蓋章。并與企業簽訂頂崗實習協議，報教學系院及教務處批準備案。
4.完善評價體系、合理評定成績
要確保頂崗實習質量，就必須要建立針對頂崗實習的科學評價體系，以此來準確評價每個學生頂崗實習的成果。
（1）完善評價體系。首先，學校及教學系部在制定頂崗實習相關管理制度時，應該針對頂崗實習回有的特點，對頂崗實習手冊（學生用）、頂崗實習指導手冊（教師用）、頂崗實習報告等進行規范，建立科學的頂崗實習考評標準，建全一整套科學的評價體系，以做到評價的規范化、合理化與標準化。
（2）合理評定成績。頂崗實習評價要依據學生的實習協議書、安全責任書、實習周記、實習報告、實習論文、實習資料、企業評價、實習答辯及教師過程考評等，綜合學生、企業、學校指導教師的情況進行考核，合理評價學生頂崗實習成績。
三、結束語
近三年，我院建筑工程技術專業一直不斷嘗試以頂崗實習代替傳統的畢業論文，摸索出了一些適合高職學生特點的理論和方法，并付諸了實踐。我們發現，只有充分把握高職教育特點，在理論研究和實踐落實上下功夫，才能切實找到適合現代高職教育的頂崗實習實施辦法，才能真正的實現學生、學校、企業、社會的多贏。
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