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（二）課堂生活化的，社會熱點案例走進課堂
教無定法，貴在得法，為學生的學服務是課堂教學重要體現。在政治課教學中潛移默化，潤物細無聲的對學生進行健康人格教育，就需要讓社會新聞事件，熱點和突出的案例走進教學課堂，把教材知識與社會案例融為一體，使教材的知識理論生動有趣，更具有說服力。例如在講必修一《經濟生活》第九課《走進社會主義市場經濟》一課時，“規范市場秩序”這一知識點，有關道德和誠信的重要性，利用近幾年來相繼發生的食品藥品領域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場秩序，嚴重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強誠信和道德建設。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設的中心環節》一課時，有關“人生價值觀教育”的知識點，可以開展《走進2014感動中國人物，踐行社會主義核心價值觀》綜合探究，說明價值觀對人的導向作用。在講“價值的創造與實現”的知識點時，利用目前大學生就業熱點案例，負面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學就自暴自棄成為了社會的流浪者，靠母親救濟，母親不給錢就殺母；正面例子--職業無高低，自主創業的大學生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業貴賤自主創業收入上百萬，利用這些活生生的例子，讓學生積極討論，從而認同“在勞動和奉獻中創造價值”這一知識點。
柏拉圖曾經說過：“教育，從最高意義上講就是哲學?！倍盗⑷~則提出：“在教育的堵墻，必要寫著，不懂哲學者莫入?！闭軐W是追求智慧的學問，是使人聰明的學問。而哲學智慧生成于人類的生活和實踐活動，它是以知識為依據的基礎上形成對生活對世界的一種態度，用已有的知識來明智地指導人的活動，用豁達坦然的態度來處世。高三政治復習課堂應該貫穿哲學的思想方法，用哲學智慧對待知識和規律，處理個人與社會、自己與他人的關系，從而打造高效的政治復習課堂，增強政治復習課的實效性。
一、運用哲學智慧處理教學問題
1.利用事物普遍聯系的原理，挖掘知識內在的線索聯系。普遍聯系原理告訴我們，整個世界是一個普遍聯系的有機統一整體，我們應通過把握知識點之間的本質聯系、內在聯系來挖掘知識間的線索聯系。
（1）挖掘概念的線索聯系。概念的范圍和限定詞，往往起到串連整課、整個單元甚至整本書的線索作用。政治教材中的各個知識點都是有內在的聯系的，對這些內在的聯系進行挖掘，能有效地認識知識之間的本質，概括其內在的聯系。如《經濟生活》里講到“稅收是國家為實現其職能，依法憑借政治權力取得財政收入的基本形式”，對這一概念進行分析：稅收是財政收入的一種最基本的形式，除此之外還有利潤收入、債務收入、其他收入等形式；“依法憑借政治權力無償取得”表明稅收具有強制性、無償性、固定性三個基本特征；征稅的目的是為了實現國家職能，在我國稅收是取之于民、用之于民的，因此公民應該依法納稅。這樣，我們可以看出“稅收”一個概念串起了一整課的重要指示點。
（2）挖掘政治知識點彼此之間的聯系，對書本前后相似相通的知識點進行歸類整合。如《生活與哲學》唯物論中的“一切從實際出發，實事求是”，唯物辯證法中的“聯系的多樣性要求一切以時間、地點、條件為轉移，矛盾的特殊性要求具體問題具體分析”，認識論中的“認識是具體的、有條件的，認識具有反復性、無限性和上升性”，歷史唯物主義中的“價值觀具有社會歷史性”，實際上與“主觀與客觀達到具體的歷史的統一”是相通的。這樣挖掘相聯系的知識點可以解決心中似是而非的疑惑，使知識具有立體感和靈動性，在解題時能找準找全答題要點。
另外，還有政治知識點與社會熱點、歷史地理等學科之間的線索聯系。挖掘它們之間的本質聯系，并將其串連，可使之成為教材擴展知識的一部分。
2.利用矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理，挖掘同類知識的共性和個性關系。矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理告訴我們，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，特殊性也離不開普遍性。許多政治知識點之間在本質上有一定的共性和個性的關系，挖掘這些聯系，把具體知識看成是共性在具體領域的表現形式，可以對知識點進行整合，從而加深理解和掌握。比如，有關“價值”的問題，經濟學里提到“使用價值和價值是商品的兩個基本屬性”，哲學中也有“價值”，學生很容易出現認識上的混亂。從內容上來看，“哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性”。由此可見，哲學的價值是共性，體現著客體對主體的有用性。經濟學的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動，這里面包含一個觀點：人類勞動能否成為商品關鍵在于能否交換成功，而交換能否成功取決于該商品能否能滿足市場消費者的需求。其實，經濟學的價值也符合哲學價值的含義，只不過這里的“事物”變成了“人類勞動”，“主體的需要”變成了“市場消費者的需要”。所以，哲學上的價值與經濟學上的價值是共性與個性、抽象與具體的關系。哲學上的“價值”在共性上統帥了經濟學上的“價值”、人生觀中的“人的價值”。除此之外，哲學與具體科學、物質與具體的物質形態、市場經濟與社會主義市場經濟三組概念也體現的是矛盾的普遍性與特殊性的相互聯結，是共性與個性、抽象與具體的關系?！段幕睢分械摹拔幕仁敲褡宓?，又是世界的”也體現了矛盾的普遍性與特殊性的相互聯結。
二、運用哲學智慧引領學生的學習生活
1.意識的能動作用原理告訴我們，物質是第一的，意識是第二的，意識對物質有積極的能動作用，精神狀態合理的亢奮能催人奮進，而萎靡的精神狀態則讓人感覺悲觀消沉，進而喪失斗志。因此，我們要培養學生具有積極的、高昂的精神狀態。“引導學生對他們的未來充滿自信，雖然最終未必人人都能實現既定的目標，但他們一定會因此而格外努力”，這是我的教學理念。教師要關注課堂上積極的事情，眼睛盡可能多地看到積極的東西，如果一味尋找不對勁的地方，人就會變得消極，有挫折感。在學生的心目中，多次正面和積極的評價才能抵消一次負面和消極的評價。因此，教師應多用贊賞的、鼓勵的話語滿懷期待地對待學生，或者從一些小小的成功入手，并且利用這些成功來逐步消除自己對學生的一些消極期望，這樣學生就會真正發揮自身的潛力。
2.規律的普遍性和客觀性要求我們要尊重客觀規律，按客觀規律辦事，不能違背規律。教師在教學中可用它來指導學生按學習規律來組織學習活動，按照大腦興奮與抑制循環的活動規律來安排學習時間，根據艾賓浩斯的遺忘規律來安排知識點的記憶，同時充分發揮學生的主觀能動性，使學生努力學習，刻苦鉆研，就能取得好的教學效果。
1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創設教學情境，創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。”這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程，發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！保寣W生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
[1]唐愛娟.讓古詩牽手古史讓故事更有故事[J].科學大眾（科學教育）.2013（03）：101-102.
[2]顏霞.試論高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].新課程（中學）.2012（03）：56-57.
心理學研究表明：“人的大腦更喜歡視覺化的信息，而不是抽象的?！边@句話本身也很抽象，如果讓別人更好理解，作為老師，應該去聯想一些例子試圖去解釋這句話的含義。
例如：香煙上寫的“抽煙有害健康”，盡管明眼人都能看到，但吸煙者熟視無睹，因為它太抽象，該寫抽煙會導致肺癌；美的空調的廣告“每晚只用一度電”，而沒有用“更省電”的字樣，那么“一度電”就是視覺化的“更省”，只是“更省”太抽象了，把它形象化為“一度電”更好些；小米的創始人雷軍說的“站在出風口，豬都會飛”曾一時間風靡全國，這句話在視覺化之前的意思是“只要抓住機會，即便能力不高，也能成功”，但已被人們說透了，好像也沒有口口相傳。此外，許多成語、諺語、歇后語都包含著一定的哲理，也是視覺化了的，“掩耳盜鈴好過自欺欺人”“槍打出頭鳥好過不要出風頭”“茶壺里煮餃子――有嘴說不出”；學生之間起綽號，盡管不被提倡，但是多年后回想起的竟是他的外號，而忘了他的真名。
通過實例，拋磚引玉，引起讀者更多的聯想。把這種思維運用到哲學課堂上，就是讓理論化的哲學形象進入學生的認知體系中，讓學生真正學懂，并且會用，從而更好地生活。
哲學應聯系生活實際
要建立哲學知識與具體生活之間的聯系，盡量做到每一個知識點都能在生活中活學活用。拿某一框題來講：世界是普遍聯系的，先要學生理解什么是哲學上的聯系即聯系的含義，講解的設計應該做到淺顯易懂，例如問：看到學生會想到什么？學生肯定會積極回應，問題不難，切合生活，腦海里會產生視覺化的具體事物。再去講解抽象的概念即聯系是事物之間以及事物內部之間的相互影響、相互作用的關系就迎刃而解了。每個知識點至少聯系5個例子，老師從中指導。
例如：剛開始介紹哲學這門課程的時候，哲學在探討什么，人是誰，從哪里來到哪里去，世界從何而來，會發現其實沒有一種文化是不關心的，那要怎么引起學生的好奇和思考，我們可以借鑒《蘇菲的世界》里哲學家給小女孩的魔術講解，“人們都喜歡魔術表演，從帽子里拉出來一個小白兔，驚奇的同時我們會探討他用了什么方法。但如果切換一下，整個世界就是個魔術，但我們人類可惜不是魔術師，事實上，我們是那只小白兔，我們與小白兔之間唯一不同的是小白兔并不明白它本身參與了一場魔術表演，我們則相反，我們覺得自己是某種神秘事物的一部分，我們想了解其中的奧秘?！睂W生學習的興趣就會大增。
克服懶惰思維
許多學生滿足于既定的任務，不去探索背后的原因。因此，要克服學生的懶惰思維，多問幾個為什么，能不能用以前學到的知識點去解釋。問為什么的時候，好多以前的知識有沒有掌握就顯現出來，例如：在講到經濟基礎和上層建筑，生產力和生產關系的關系時，學生會影響社會形態的變化。盡管高一有涉及并加以補充過，可見學生們并沒有真正消化掉，所以要多花點時間講解清楚。再有講價值“什么是價值觀，為什么會有價值觀，它和以前學到的價值有什么關系，和世界觀呢，人生觀呢？人生觀不同會有什么影響嗎？”當這些問題被提出來時，大腦已經在運轉了，加上老師適當的引導講解，思路漸漸清晰，比教師滔滔不絕效果要好得多，知識也得到了強化。
學以致用是最終目的
時政資源是政治課程的教學中一類很有價值的素材，透過對于當下發生的時事熱點的分析，可以很好的讓學生借助學過的知識點探究與解決問題，加深學生對于這些理論知識的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學的維度，引入這些有價值的時政資源進入課堂，幫助學生在時事熱點素材的分析下來更快速的獲知知識要點。這個過程也是對于學生思維活躍性和問題分析能力的鍛煉，會有助于學生學科素養的形成與構建。
一、利用時事政治來實現教學導入
時事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當下的一些時事熱點，以此作為教學導入，給課堂教學形成一個有效開端。很多教師都在探尋教學導入的方式，有的試圖列舉生活實例，有的會從具體的問題分析為導入。這些都是比較好的方法。與此同時，教師如果能夠一定程度引入當下的時事熱點，這不僅可以迅速抓住學生的眼球和注意力，還能夠讓學生的思維立刻活躍起來，推動學生更快速的進入到教學主題中。
在教學《我國公民的政治參與》的時候，可以給學生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學知道選舉流程是怎么樣的？隨著學生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現的情境中，這個時候教師再提問：是否有同學知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導入，進入公民的政治參與這一塊知識，引起學生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學習該板塊的知識。以時事政治作為教學鋪墊，這可以讓學生迅速進入到探究的核心問題中，能夠幫助學生更深入的理解與分析所學知識點，深化學生的課堂學習體驗。
二、輔助抽象概念的理解與掌握
高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識，尤其是涉及到哲學的內容，學生理解上的障礙比較大。教師在教學這部分內容時同樣可以以時事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學問題時，如果學生從理論層面思考問題難度比較大，不妨將這些理論知識進行延伸，以生活素材為依托，引導學生分析具體的實例中這些抽象知識的體現，讓學生吸收這部分內容更加充分。將時政素材和生活實例引入政治課堂中，這可以很好的化解學生產生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學生更快速的理解與吸收這些有難度的內容。
《實現人生的價值》這一課中，學生首先在價值與價值觀上就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結合時事案例分析，讓學生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進行實踐。關于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災的英雄們，為了搶救災民，甚至獻出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。學生如果對于概念理解的障礙很大，不妨透過這些時事熱點新聞來領會概念的含義，這可以化解很多教學難題，也可以給學生理解這些抽象知識構建橋梁。
三、培養與訓練學生問題解決能力
利用時事政治還可以培養與訓練學生的問題解決能力，這也是政治課程教學目標的一種實現。時事政治案例中有很多很值得分析與探究的問題，對于這些問題展開探討，可以訓練學生思維，讓學生積累大量的問題解決的方法和技巧。教師在實際教學中要多選取一些有代表性的問題，最好是問題具備一定的開放性，可以借助問題探究的過程來訓練自己的思維，加深對于問題背后涵蓋知識點的理解與體會。
比如，在學習《多變的價格》這部分內容時，教師可以把黃金的價格作為分析例子，引導學生從各方面深入分析為什么黃金價格會波動，并讓學生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學生可以分成小組討論，分析及解答問題。學生在小組內可以各自發表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對于問題探究的深入，學生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學的效果明顯，學生能學以致用了，這也就大大地提高了課堂教學的效用。
結語
以時事政治作為輔助可以很大程度推動高中政治課程教學實效的提升，能夠加強對于學生思維的訓練。在高中政治課堂上，教師可以多將當下的熱點新聞和時事素材引入課堂，可以以這類素材為依托構建思考問題，組織大家展開對于問題的分析解答。這樣的教學組織形式可以讓理論抽象的教學內容變得生動直觀，學生還可以在問題的分析探討中慢慢挖掘問題背后體現的知識點，進而有效的吸收這些知識內容。
【參考文獻】
[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.
關鍵詞:《實現人生價值》;教學;創新
Key words: "realize the value of life";teaching;innovation
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0161-02
1教學目標構想
1.1 本課教學內容的依據是新課標4.11～4.14規定的關于價值與價值觀、價值判斷與選擇、價值創造與實現的相關內容,具有較強的理論性和實踐性。在教學過程中必須從學生的實際出發,對理論性的突破要克服空洞;對實踐性的解決要摒棄說教。
1.2 本課是整個教材的落腳點和歸宿,核心內容是在如何看待周圍世界的基礎上,形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。在教學過程中要體現本課與前面內容的內在聯系,從學生的生活實踐出發,講清楚哲學的科學性,正確引導學生探索人生與社會;樹立理想與目標;堅定信念與決心,升華思想政治教育的主題。
1.3 本課是全書的邏輯重點和難點。重點為落實思想教育性,難點是論證理論科學性。在教學過程中,如何培養學生的思辨能力,進行科學的邏輯推理,在堅定理論科學性的基礎上,自覺完成政治思想教育的目標,是我們努力要完成的目標。
2教學目的要求
通過教學使學生認識到人生的真正價值是什么?我們應怎樣進行正確的價值判斷與價值選擇,樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀,增強全心全意為人民服務的精神,并進而明確人的價值是在勞動和奉獻中創造的,在個人與社會的統一中實現的,在砥礪自我中走向成功。
3教學重點難點
重點:價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用既是重點又是難點;人在勞動中創造價值,在創造和奉獻中實現人生價值。
難點:價值觀的內涵與特征;人民利益是最高價值標準;在個人與社會的統一中實現人生價值。
4教學對象分析
基本情況:美術專業高三畢業班學生,學習方面有一定的緊迫感,相當一部分同學求知欲望強烈,但實際基礎偏差。面對專業與文化兩方面的壓力,有迷茫和畏懼感。迫切需要學習方法上的指導和精神上的激勵。
應對措施:充分發揮哲學課的優勢,結合學生的思想和現狀,在培養辯證思維能力方面狠下功夫,無論是對高考還是對今后走上社會,無疑都是有益的;對學生進行人生理想、價值、信念的教育使學生能正確對待眼前的高考和今后的就業,意義更為深遠。
5教學方法策略
體現在教學過程中有三大方法與策略:①情境設問:以教師為主。精心設計問題,導入新課,啟發學生對全書基本原理的理論再現,有一定的復習作用,并做到承上啟下。②培養思辨:教師學生互動。對情境問題的探討中,注重教學過程的趣味性,培養學生認識的思辨性,提高學生學習的積極性,認識馬恩哲學的科學性。③知識梳理:以極其抽象高度概括的手法對哲學的兩大部分:辯證唯物主義和歷史唯物主義做一個立體架構的梳理。這既是高考復習的客觀需要,更是哲學為什么值得信仰的科學依據。在此基礎上順理成章的完成12課的知識目標和能力目標和情感目標。
6教學過程
第十二課實現人生價值
(復習提問,導入新課)
今天我們要講第十二課:“實現人生價值”。這是生活與哲學的最后一課,是哲學理論的邏輯終點。它將最后告訴并要求我們應該如何看待世界、社會以及人生。理論是否有強大的生命力就在于能否正確的指導人們的實踐。這也是我們高中階段政治課的最后一節新課,我非常希望能在這節課里與你們共同分享我一位思想品德課老師長期以來所固守的堅定的信念以及我的人生目標。
因為是哲學課的終結課,所以我希望大家要運用哲學的思維方式來思考問題。過把哲學家癮如何?
哲學是把整個世界當做自己的研究對象的,今天我們也來考慮幾個哲學家考慮的問題:
課堂討論1:
請同學們從哲學的角度回答問題,并指出其綜合體現了什么哲學道理?:
指導閱讀,建立知識體系表:
本課考點集中在三點上:第一,人生的價值是什么;第二,價值判斷和價值選擇的正確標準是什么;第三,實現人生價值的正確途徑是什么。
課堂討論2:
①你愿意別人說你是聰明的學生呢,還是愿意別人說你是善良的學生?(只能回答一個。)
②你是否曾經努力幫助過別人,你為什么要幫助他(她)?
對問題①的討論,包含了學生對人的價值和價值觀導向的認知和理解;對問題②的討論,直接針對學生的人生價值判斷與選擇。讓學生充分各抒己見,暫不做評價。
課堂討論3:
(由故事入手,談我的人生感悟,側面、客觀的給學生一個正確的答案)
1907年,俄羅斯作家高爾基在意大利的卡普里島療養,他10歲的兒子馬克西姆?彼什柯夫也在那里住了一些日子,并在院子里栽了一些花。后來,馬克西姆先回國了,高爾基給兒子寫了這么一封信:“你走了,可是你栽的花卻留了下來,在生長著。我望著它們,心里愉快地想,我的好兒子離開以后,在卡普里島留下了某種美好的東西――鮮花。要是你在任何時候、任何地方,自己一生留給人們的都只是美好的東西――鮮花、思想、對你的非常美好的回憶――那你的生活將會是輕松和愉快的。那時你會感到所有的人都需要你,這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人。要知道'給'永遠比'拿'愉快?！?/p>
請談談你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解。(首先表述自己的觀點)
“‘給’永遠比‘拿’愉快”是我33年教師生涯的深刻體會:愛心是教師職業的根本,無私奉獻是教師職業的天職!
(簡單評價高爾基;觀點的提出是“以小見大”,哲學啊;共勉。)表現出價值觀的導向作用。
課后心得:
①你最欽佩的人是誰?列出他(她)身上的三種品格。
②什么是你生活中最想追求的?談談你的觀點。
③如果你是一位企業總經理,你需要一個助手,你會用什么樣的標準來招聘他(她)?
通過問題的思考,評價、檢查、糾正、樹立個人的人生價值觀,提升內在的品質和修養。
在你們即將離校的時候,與大家討論人生問題,希望能對你們有所幫助!
7教學體會與反思
7.1 選課意圖
這是哲學課的最后一課。一般都不會做公開課內容的。理論性不強,不是考試重點(本單元的十一課是重點);獨立成章,容易流于說教;可讀性強,熱鬧容易,想突破難。所以,從未下功夫琢磨過這課。選這課是出于一種挑戰心理。
出于這種心理,所以就一定想要有突破。從哪里突破?聯系學生生活、教材要求、社會發展等各方面的實際,完成本課教學任務。因為本課實際是對全書做了復習和總結,所以我個人認為,這課的教學思路是有一定創新的。
7.2 教學思路
這是深圳藝術學校高三畢業班哲學的最后一課。課程設計必須圍繞這一事實展開:
首先,這是一節哲學課。哲學是一門思辨的學問;中學生學習哲學的目的之一就是要通過科學的、辯證的思辨方法來啟迪“心智”,去認真思考世界、社會和人生的一系列根本問題,進而初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
其次,這是一節高三畢業班的哲學課。該課既要教育學生如何運用科學真理去指導人生,在實踐中學以致用,堅定信念,在教學過程中落實本課的重點和難點,又突出高三畢業班的特點,以新固舊,反復梳理雙基,強化高考必考的知識點。因此,本課采取復習課式的“新課舊上”,不做課文的逐段逐層分析講解,只做高考知識點的優化梳理,節約課時,提高效率。
第三,這是一節高中階段思想政治課的結束課。思想品德課都蘊涵著科學知識和思想品德雙重內容。特別是《實現人生價值》這一課,是整個教材的落腳點和歸宿,起到概括和總結全書的作用。更擔負著幫助學生確立科學信仰、堅定必勝信念的時代重任!密切結合當代現實生活,傳播科學真理,引導和啟發學生對哲學的注意、興趣、思考,進而自覺信仰,樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀,促使他們茁壯成長。
基于以上三點,本課突出的針對性訓練是:①對高考的思維方式、認知能力的培養和訓練;②對高考的知識體系、雙基架構的梳理;③對畢業班學生加強信仰、信念、信心的教育與培養,最大限度的幫助其順利渡過高考這一重大人生轉折。
老教師想創新,如同“老革命遇到新問題?！眰湔n過程中有許多艱辛:比如多媒體的運用,做課件耗時太多;體會感觸也頗多,特別想和大家分享。
7.3 體會建議
7.3.1 體會:
課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程由這四個因素組成,就決定了它是獨特的且永遠是變化的,有多少個班級就會有多少種課程,有多少所學校就有多少種課程。我們是藝術學校,還要加上有多少個專業就有多少種課程,有多少種課程就會有多少種教法。教學過程不只是忠實地實施計劃、教案的過程,更是課程創新和開發的過程。這就是我們所說的“教無定法”。它給了我們無限的上升空間。無論是老教師還是年輕教師,創新教學都是無止境的。不要小瞧任何一課的教學!上好每節課是每個老師的天職,要像企業家那樣:每節課都要有品牌意識;要像藝術家那樣:每節課都看做是自己的舞臺生命;要像母親對孩子那樣:每節課都看做是自己孩子的進步成長…
特別是對年輕教師來說,既然已經選擇了教師這個職業,就應該努力認真的去做。說近了是對不對得起你的工資,說重了是想不想有點人格魅力,說遠了是愿不愿意為社會做點貢獻?認認真真做人,踏踏實實做事,是教師必備的品質。
7.3.2 建議:
課程不僅是文本課程,更是體驗課程;課程不只是知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程。我們在實施教學的過程中,一定要堅持“三貼近”原則:將學生發展的需求與社會需要統一起來,體現藝術中專的特點。特別是文化課老師,不要總是死磕那點書本知識,育人比教書更重要。另外,課堂活動的目的是體驗、參與、啟發,必須注意:避免表演式的活動;課堂活動不是為了驗證知識。內行評課是看功底,花架子沒用的(舉自己的例子)。
7.4 教研目的
目的之一:與青年教師共同探討教學教法
隨著我校辦學規模的擴大,教師隊伍趨于年輕化。如何上好每節課,如何上好藝術學校的每節課,對每一位年輕教師來說,都是需要認真思索、不斷研究的。他們無一例外的必然面對三大問題:①駕馭教材;②組織教學;③教育學生。從而決定了年輕教師必須在教學過程中,深入備教材、認真備學生。并結合學校的特色,教育的特點,不斷探索有針對性的教學教法,才能取得良好的教學效果。本課在這方面做了一些探索,希望對青年教師能有所幫助。
目的之二:與各位同仁分享教育教學感受
政治教學本身就是需要教師認真學習的課程，只要我們用心去體會，不斷地總結教學方法，我想每個教師應該都可以在政治教學中找到自己的教學特色，我們的教學質量也會隨之提高。
高中政治教學 學生 提高 探究活動在高中的政治教學中，要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習，這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力，改善學生學習的方法，逐步培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結合的精神和素質。心理學研究表明：同一事物在不同場合、不同時間的多次出現，會讓人們對它的認識更深刻。筆者發現，高中思想政治課教材正文中一些具有典型性的“探究活動”素材，能從不同的角度用于分析、點撥、證明不同的論點。因此，充分挖掘教材的典型活動素材，對教材“探究活動”進行再設計、再探究，一材多用，有利于培養學生思維的廣闊性、綜合性，深化和發展其認識。
一、在同一模塊的多個知識點之間一材多用在同一模塊的多個知識點之間，一材多用，反復探究，有利于學生掌握知識的內在聯系，正確把握教材的結構體系。例如，在高中《生活與哲學》的教學中，筆者充分挖掘教材中的典型活動素材，通過對教材“探究活動”的再設計、再探究，以培養學生的綜合思維能力?，F以《生活與哲學》第五課第二框第五個“探究活動”（第41頁）的再設計為例加以說明。1、教材“探究活動”原設計“某少數民族地區地處邊陲，風景秀麗，四季如春，但基礎產業薄弱，科技和教育事業都比較落后。根據這種狀況，該地區制定了自己的發展戰略，建立了綠色經濟產業帶、民族文化特色區等。幾年的實踐證明，這一戰略符合當地的實際情況，促進了經濟的發展，提高了人們的生活水平和教育水平。設問：該地區是根據什么來制定自己的發展戰略的？”2、對教材“探究活動”再設計“結合材料，用《生活與哲學》的知識，談一談該地區的成功經驗給我們的啟示?！?、再探究活動價值解析（1）堅持一切從實際出發，實事求是。該地區充分發揮主觀能動性，制定符合本地區實際情況的發展戰略，并以此來指導本地區的實踐，從而取得了成功。因此，我們必須把發揮主觀能動性與尊重客觀規律結合起來，把革命熱情與科學態度結合起來，既反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又反對片面強調客觀條件，安于現狀，因循守舊、無所作為的思想。（2）認識對實踐具有反作用，真理對實踐具有巨大的指導和促進作用。該地區能結合本地實際，制定正確的發展戰略，建立綠色經濟產業帶、民族文化特色區等，從而促進了本地區的經濟發展、人民生活水平和教育水平的提高，因此，我們應追求真理，充分發揮真理性認識對實踐的積極作用。（3）用聯系的觀點看問題，堅持整體與部分相統一。該地區從整體出發，統籌考慮各方面情況，制定完整、準確反映本地實際情況的發展戰略，體現樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標。（4）矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。該地區的優勢：少數民族地區，地處邊陲，風景秀麗，四季如春。該地區的劣勢：基礎產業薄弱，科技和教育事業都比較落后?！皟衫鄼嗳∑渲?，兩害相權取其輕?！痹摰貐^重視發揮區位優勢，制訂符合當地實際情況的發展戰略，建立綠色經濟產業帶、民族文化特色區等，從而促進了本地區的經濟發展、人民生活水平和教育水平的提高。該地區的做法體現了用對立統一的觀點看問題，堅持兩點論與重點論相統一，堅持對具體問題作具體分析。（5）價值觀具有導向作用，正確的價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有積極意義。該地區堅持從實際出發，制定符合本區實際情況的發展戰略，充分發揮區位優勢，建立綠色經濟產業帶、民族文化特色區等，從而促進了本地區的經濟發展、人民生活水平和教育水平的提高。實踐證明，這一發展戰略是符合客觀規律、反映人民利益的正確的價值判斷與價值選擇。因此，在認識世界和改造世界的過程中，必須以正確價值觀為指導，發揮正確價值觀的積極作用。從上述思維過程看：在一個模塊的多個知識點之間，一材多用，反復探究，有利于學生深化認識，把認識向前推移。
二、在多個模塊之間一材多用在多個模塊之間，一材多用，反復探究，有利于學生拓展思維空間，擴大視野，增長知識，提高認識。在人教版高中思想政治必修模塊的教學中，筆者充分挖掘教材的典型活動素材，對教材“探究活動”進行再設計，引導學生再探究，培養學生綜合思維能力，增強學生思維的廣闊性和創造性。下面以人教版高中《文化生活》第一單元綜合探究“感受文化競爭力”（第22、23頁）的再設計為例加以說明。教材“感受文化競爭力”探究活動（部分材料）原設計。“材料一：在科技革命和經濟全球化趨勢的直接推動下，世界各國文化產業迅速發展。目前，美國的文化產品已在其對外貿易中占據首位，日本的文化產業產值已超過汽車工業，韓國已成為第五大文化產品與服務出口國。2004年美國文化產業增加值占GDP總量的5.83%，英國占7.61%，加拿大占3.8%，韓國占大約6%，而2006年我國文化產業增加值僅占GDP的2.45%。材料二：一位美國前總統說：我們的政治和經濟聯系由于美國文化對全世界的吸引力而得到補充。這是一種我們可以利用的軟力量。美國一位專家評價說：中國的軟實力中文化的吸引力還相對較弱，相比較于美國的電影、音樂和其他文化產品，似乎沒有一個突出的享譽世界的文化品牌。設問：運用這些材料，從物質生活和精神生活兩個方面，說明發展文化產業有什么意義?！?/p>
一、認識高中政治教學
高中政治課是一門旨在培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的學科，同時高中政治課程還肩負著強化學生的愛國意識、完善學生的哲學、經濟知識體系和培養一定的精神文化素養的任務。因此，高中政治課從某一個程度上看是一門信息包含量極廣，同時具有較大難度的綜合性和科學性的課程。
有不少教師認為政治教學其實就是簡單的告訴學生我們國家現行的政治制度、當前的一些基本的經濟現象和文化現象及教授給學生一些基本的哲學知識。其實不然，高中政治是一門充滿藝術性和挑戰性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個從事高中政治教學工作的教師的最大心愿。
要構建高效的高中政治課堂需要教師合理地運用有效的教學策略，設計出合理的教學方案，探索出有力的教學途徑從而幫助學生獲取有關的、基本的政治知識，同時在學習知識的同時還要使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到完善，使得學生的愛國熱情和愛國心得到進一步的激發。高中政治課堂應該擔負起歷史和時代的教育使命，對學生的德、智、體、美、勞的全面均衡發展承擔相應的責任。
但是當前的高中政治教學還存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面：
1.學生認識不恰當
處于青春期的學生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們越反感，甚至憎惡。因此，很多學生認為高中政治就是一門宣揚馬列主義、思想的課程，是一門非?？菰锓ξ兜乃枷肜碚撜n程，其實不盡然。
當然，學生存在這樣的錯誤認識是正?，F象，畢竟自小學的思想品德一直到初中的社會課程多數內容是在教育學生如何做一個社會主義的好公民，學生從小聽到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內容是有很大不同的，其中有對政治制度和我國現有的政治現象的介紹，有哲學知識和經濟學原理的介紹，有文化相關知識理論的介紹及中華傳統和先進文化的弘揚。而這四大部分的知識設置的目的是為了完善學生的基本常識，提升其能力發展，實現一定的情感、態度、價值觀上的認同。但很多學生存在的錯誤認識，使得學生對政治學習產生抵觸心理，甚至滋生了厭學情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進行修正的。
2.師生之間缺乏基本的交流
教師只有掌握了學生的學情才能夠更好地開展教學工作。正所謂：“教學相長！”教師和學生如果缺乏基本的交流，那么學生的學習近況教師無法掌握，教師的教學目的和計劃也很難落實到位。這樣就不利于教學相長，也不利于學生學習效果的提高，不利于課堂教學效率的提高。
存在的這些問題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開展。那么在當前教學環境下，政治教師該如何做才能夠將高中政治這門帶有一定藝術性的高難度課堂教好，同時提高課堂的教學效率呢？筆者總結自身多年教學經驗的得與失，提出以下幾個觀點看法僅供參考，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。
二、高中政治課堂進行有效教學的策略
1.調動學生學習的興趣，糾正學生錯誤的觀念
高中政治這門學科的特殊性，使得學生對這門課程并沒有太多的興趣。因此，教師在進行日常的政治教學之中，一定要注意培養起學生對高中政治學習的興趣和激情，從而扭轉學生對高中政治這門學科的錯誤認識。調動學生的學習興趣和對政治學科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進課堂，讓課堂釋放情感”。
例如，在講述我國的獨立自主的和平外交政策時，教師可以引用當前國際和國內普遍關注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發生的經過，可找出相關的新聞圖片資料和一些媒體的報道評論，著重展示我國政府對黃巖島事件的立場和態度。這些客觀的真實性的時政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學生從心底里燃起對祖國的一種熱愛，對國家和領土的一種關注。然后，給學生一點時間，讓他們表達自己對此事件的觀點和立場，釋放自己的情感。學生探討地非常熱烈而投入，在此基礎上引導學生去關注我國政府的觀點、立場和措施，思考為什么，從而明確我國的“獨立自主的和平外交政策”及原因。當然學生所表達的看法是有偏頗的，但這過程就是讓現實走進課堂，激感，培養學生學習興趣和求知欲的過程，能夠逐步轉變對于高中政治科目的認識，同時也能夠更加積極地參與到有關知識的學習之中，使政治課不淪為空洞的說教課，取得更大成果，提高課堂學習效率。
2.創設合理情景，幫助學生能力提升，實現“讓知識提升感受，讓感受反思生活”
高中政治的材料題難度較大，對學生的能力要求較高。所以，教師進行高中政治教學還需要注意對學生能力的培養，通過創設合理的教學情境，幫助學生實現能力的提升。
高中政治進行情境創設，主要可以通過時政情境、生活情景、探究式的問題情景的創設來幫助學生實現能力的提升。
創設時政情景主要是通過一些時政新聞來引入有關的學習內容，從而借助時政新聞來刺激學生的大腦細胞，激發學生的思考，從而提升學生的能力。創設生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學，讓教學內容與生活相聯系，使得學生感受到政治還與生活息息相關的同時，讓學生明確學習目標并且提高學生學習的能力，培養學生的自主探究能力和學科知識應用能力。
例如，進行到“生活與消費”這一部分的內容學習時，教師可以舉一些生活中的實例來激發學生的思考。如：非典時期，很多人瘋狂的搶購醋，導致醋價暴漲。因為貼近生活，學生都會感想多多，讓學生先得出某些結論。但學生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經濟學原理如何進行解釋的，在理論的指導下，重新分析認識事件，糾正錯誤的思想觀點，讓“知識提升感受”。這樣的與生活相聯系的方式使得學生覺得理論具有真實性和可感受性，且有一種切身的體會。并且讓學生在掌握知識的同時，能夠對自己身邊的人和事更好地做出判斷，也使得所學習的“樹立正確的消費觀念”有一個更加深刻的印象。
通過多種情景的合理設置，學生對政治學習的好奇心得到增強，同時這些具有一定探究性的開放問題的設置，使得學生的思維得到發散，學生的自主學習和自主探究能力得到提高；也有利于運用知識分析解決現實問題的能力提升。
3.突出學生的主體性地位，要“規劃一個主動學習的路徑”
學生是學習和教學活動的主要參與者，是教學過程中的主角，而教師是教學活動中的引導者。在高中政治的課堂教學中要突出學生的主體性地位，但要實實在在地確立學生在政治課堂教學活動中的主體性地位是不容易的。要實現這一目標，需要教師在教學中尊重學生、密切關注學生、了解學生的學習情況并及時給予必要的指導和幫助。
突出學生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學生能夠在其中感受到自己是學習的主人翁，能夠在學習之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學生會更加積極主動地參與到課堂教學之中，并且獲得自主學習和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學的效率也將隨之得到提高。
突出學生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學生中，拉近與學生之間的距離。讓學生有一種歸屬感，使得學生在心理上靠近教師，增強師生之間的交流和互動。使得教師能夠更加清楚地掌握學生的學習狀況并及時給學生以必要的幫助。
然后，就是在課堂具體的教學之中，教師要突出學生的主體性地位。主要可以嘗試通過轉換角色的方法來實現，即變之前的教師講、學生聽和教師問、學生答的傳統教學模式為教師聽學生講，教師回答學生的問題。這樣的教學方式，可以這樣展開，例如：進行“影響價格的因素”這一部分內容的學習時，教師首先可以讓學生將該部分的教材進行瀏覽，然后教師請學生講一講自己初看這一部分的內容得到的印象有哪些。很多學生可能有印象的還是“商品、價格、價值”這幾個大的方向，但是一些具體的小問題還并不是很清楚。教師根據學生的回答，給學生5到10分鐘再將教材內容進行細讀，并要求學生將其中的重要知識點和自己的不理解的地方找出。學生仔細看完教材后，對于教材的重難點，如商品價格與價值的關系、價值量的決定、價值規律的內容等有一個大致的認識。同時學生很有可能會提問，如：社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么為什么是社會必要勞動時間來決定呢？社會必要勞動時間和個別勞動時間如何進行區別呢？價格與價值的不一致情況等。教師根據學生提出的重點部分重新進行梳理知識點，幫助學生加深對該部分知識的印象和了解。同時就學生所提出的疑問，教師并不著急回答，而是請別的同學進行回答。最后教師在同學解答的基礎上進行進一步的解釋和深化。
這樣，對于該部分知識的學習，學生經歷了：“預習、自己的深化學習、思考、提問、回答、深入回答”這樣一個過程。學生對該部分知識的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學效率在凸顯出學生主體性地位的基礎上獲得提升。突出學生的主體性地位，就要在教學中盡可能給學生規劃一個主動學習的思想路徑，就好比有專家說的，坐別人開的車走十遍，不如自己開車走一遍，對這條道路來的更熟悉和對路邊的風景印象更深刻。教師對知識講解幾遍，可能不如學生自主探究一遍知識生成的過程來得更有效。
4.教師對知識點進行歸納總結
一堂課程的時間是有限的，因此，教師要對時間進行合理的分配。學生對知識的學習和提問以及教師的深入引導講解是教學的主體部分。但是由于這種教學模式是學生為主導，但是學生對教材把握的準確度并不是很高所以還需要教師在學習結束后，抽出3至5分鐘幫助學生對有關知識點進行梳理，從而幫助學生更全面系統地掌握好該部分的知識。還是以“影響價格的因素”這一部分的內容為例，教師引導學生對該部分知識進行梳理后，學生會發現這部分的知識點和需要注意的地方主要有：
A.價格與價值的關系
B.影響價格的因素
C.價值量、勞動時間、勞動生產率的關系
D.價值規律的主要內容、表現形式及作用
這些知識點的歸納總結，可以采用知識框架結構體系，形成明確的知識關聯系統，為學生更好地深化學習和記憶落實提供了簡明扼要的大綱，同時也是在幫助學生培養一種邏輯思維能力和歸納總結的能力。
三、小結
做好高中政治教學工作是一項有難度且富有挑戰性的工作。當然除了上述方法外，筆者認為政治教師還需要多與學生交流，多從學生的言談中掌握學生的心理狀態和學習情況，并且幫助學生更好地進行高中政治的學習。
當然，進行高中政治有效教學的策略肯定遠遠不止筆者所列舉的這幾項。同時，筆者也堅信只要肯探索，肯多從實際的教學中進行總結，高中政治教學就會不斷有新的更好的方法涌現出來，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學效率。
【參考文獻】
[1]聶敏，夯實基礎 提升能力——淺析高中思想政治有效教學，現代閱讀，2011年12月，第12期
一、創設情境――哲學教學生活化，在課本與生活聯系中實現三維統一
【課例】在學習唯物論“意識的作用”一課時，學生對“什么是意識，意識的特點和作用”很難理解，覺得太抽象。我以授課當時人們關注的熱門背景材料為依托：2012年12月，甲型H7N9流感從沿海向內地蔓延，甲型流感的傳染引起新一輪的恐慌，但中國政府設置了預警機制，采取了比其他任何國家都要嚴格的措施來保護居民不受感染。通過這個典型生活事例層層鋪墊、設疑貫穿整堂課，把學生帶領到生活中去感受、體驗，從而由生活上升到哲學。學生不僅理解了意識的特點和作用，掌握了知識與技能，在情境中還認識到正確的意識對人們的實踐具有指導作用，錯誤的意識會把人們的實踐活動引向歧途。從而感悟到在實踐活動中“樹立正確意識的重要性”，對現階段把科學發展觀作為我們經濟建設的指導思想也有了深刻而真切的體會，情感態度價值觀得到了升華。
反思：我們的哲學教學內容其實有大量豐富的生活資源，只要我們留心觀察，妥善利用，一定能夠超越簡單的知識學習，帶領學生經歷過程，體驗過程，發展情感、態度和價值觀。體驗是政治學科教學過程的顯著特征，要達成三維教學目標就要加強學生在學習活動中的體驗、感悟和反思。
二、引發問題――哲學教學導學化，在合作與探究中達到三維目標統一
【課例】我在進行“用矛盾的觀點看問題”這一框題教學時，通過一個視頻話題“廣州亞運會的籌備工作與進展”為教學線索展開，多方面設問質疑，把課本知識點貫穿在問題情境中，貼近生活，吸引學生，引導學生討論探究，構建學科知識與生活經驗，理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學模式，引導學生通過問題情境來解決認知任務。先通過播放視頻“上海世博會的籌備工作”提起學生學習的興趣，并以此話題設計一些問題情景導入：
一起來探究（分組討論）：
1.世博會期間的中心工作是什么？
2.解決其他事項諸如安檢工作、外事工作、新聞宣傳、指揮體系、服務保障等工作有何意義？
3.現在我們離亞運會結束已經有一段時間了，你認為后世博（世博會結束后）最主要的事項又是什么？為什么？
4.請你評價各項籌備工作、實際工作的開展？
反思：學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。教師的職責不是給學生提供現成的答案，而是啟發引導，協調和控制教與學的過程，讓學生經歷過程，體驗過程，實踐過程，在觀念的肯定、碰撞中感受到自我肯定和成長的樂趣，更好地掌握知識、技能，發展情感、態度與價值觀。
三、促進交流――哲學教學互動化，在對話與活動中促成三維目標統一
那么怎樣在政治課堂中幫助學生學會正確地做出價值判斷與選擇呢？筆者結合自己的教學實踐談一下自己的體會。
一、在課堂中首先幫助學生理清本課的知識線索，這樣便于學生對本課的知識內容的理解和為做出正確的價值判斷與選擇做好必要的鋪墊。
本課教學知識線索較亂，我幫助學生從價值判斷與價值選擇的含義-理解價值判斷與價值選擇的特點-理解和踐行正確的價值判斷與價值選擇這三個方面梳理了教材內容，教材的落腳點顯而易見，學生一分析便知，學生首先能從思想上明確價值判斷與選擇的重要地位和自己應做的內容。
二、在課堂教學中應突出教學重點，幫助學生分析價值判斷與選擇的成因。
價值判斷與價值選擇是每個人在人生道路上會遇到的問題，青年學生在求學與生活中會時時處處面臨著選擇，那么要做出正確的價值判斷與選擇，前提是必須了解和分析其成因是什么。因而在課堂教學中教師應以此作為教學重點，以此為突破口，幫助學生掌握其形成的特點。
價值判斷和價值選擇產生于一定的社會實踐基礎，人們選擇的目標能否實現，實現的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發展的客觀規律。這體現了價值判斷和價值選擇的客觀性特點，而同時價值判斷和價值選擇會因時間、地點、和條件的變化而不同，這體現了價值判斷和價值選擇的社會歷史性特點，基于客觀性、社會歷史性這兩個特點，幫助學生理解人們所做出的價值判斷與選擇要符合社會發展的客觀規律。在階級社會中由于人們所處的社會地位不同，需要不同，導致價值判斷與價值選擇具有階級性，不同階級和階層的人所做出的價值判斷與價值選擇會不同甚至截然相反。同時由于人們認識事物的角度不同，對其價值的評價也會不同，所以不同的人們面對同一問題所做出的價值判斷和價值選擇也會不同。所以這體現了其主體性。階級性和主體性的不同決定了我們在做出價值判斷與價值選擇時要自覺站在最廣大人民的立場上，這樣才能保證我們正確地做出價值判斷與價值選擇。
三、結合學生實際情況，創設情境，由學生思考討論并學會正確做出價值判斷與價值選擇。
《哲學與生活》的課程必須要用哲學的理論來指導人們的行動，用哲學正確的方法論去引導學生正確的實踐，僅憑紙上談兵學生只是掌握哲學的知識點，而要讓學生融會貫通，將知識內化為自己的見解和能力，則教師必須運用靈活的教學方法來培養學生這方面的實際能力。本課的教學中我主要采用了結合學生實際創設情境、由學生思考討論的教學方法。
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環節、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環節。尤其是課堂教學環節，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀
在整個高中教育教學環節，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規定的教學模式授課，順利完成規定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環節自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環節以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環節也就變成了學生說閑話的環節。
2、過于強調學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環節中“教與學”相結合的一般教學規律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環節，這都是不尊重教學實際的表現。
3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。
科技的不斷發展為當下教育事業的不斷提高和發展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環節，啟發學生不斷思考
課堂互動環節具有提高學生注意力、培養學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環節的作用，全面啟發學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”
（四）培養師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發教學雙方的積極性和熱情。
結束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發展。
【參考文獻】
[1]張蘇.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.
[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.
