時間：2023-09-21 09:26:08
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大學專業調查范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、調查背景
浙江紹興中國輕紡城從80年代的一條“布街”起步，1992年市場正式冠名為“中國輕紡城”，2007年10月，商務部正式授權“中國柯橋紡織指數”，成為全國第一個紡織指數，成為目前全球規模最大、經營品種最多、成交額最高的紡織面料專業批發市場。中國輕紡城位于紹興縣城中心區域，距離蕭山國際機場僅28km，距離寧波-舟山港106km，北距杭甬高速公路8km、杭甬運河2km，連接嘉紹跨江通道、蕭甬鐵路復線，水、陸、空交通十分便捷，地理位置十分優越。 經過近二十年的發展，從全國第一家室內輕紡產品專業市場開始發展到亞洲最大的紡織品集散中心，中國輕紡城日客流量10萬人次，經營紡織面料1萬余種。產品遠銷187個國家和地區。紡織品市場12個，輕紡原料市場1個，紡機及輕工類市場5個，全球1/4的面料在此成交，全國近1/2的紡織企業與其建立了產銷關系，市場成交額連續17年位居全國同類專業市場之首。
二、基本調查情況
調查目的與方式
本次調查于2013年七月下旬主要針對紡織貿易出口公司的生產規模、經營品種和銷售渠道，對人員的需求及待遇情況進行實地走訪，本報告主要根據觀察法和訪問法來分析和判斷外貿公司的現狀，意在為我們學習國際經貿專業的同學提供一些職業方向和針對性的建議。在走訪的過程中，可見紡織貿易出口的市場是極大的，廠家及公司的競爭也很大。通過了解原料的加工，布料的生產、染色、印花…包裝、出口。對老市場規模和店鋪設計了解來判斷新市場競爭力;對入駐商戶的訪問進一步了解他們的內心想法以便新市場能最快被接受;通過對商戶成分的分析和經營種類的了解有利于制定最佳的招商策略
公司外貿人員需求情況
業務員：有內業務員和外業務員，也就是接單員。內業務員：一般是和國內的人做生意，不需要英語基礎很好的;而外業務員，就是說是出口公司(外貿公司)客人大多數是外國人，需要有熟練的外語和發英文郵件的能力。理單：事情就要多一點，需要和工廠聯系，要排單，還需要核算單子的成本，所以也算是半個出納。跟單員：當看到比如顏色不夠深或者顏色不對，就會當場在染廠做處理，比如進缸再重新染一下等，因此跟單員基本上是在染廠，在裝貨前也需要檢查貨物的質量，將工廠里的布料重新松開，把不好的布或者有瑕疵的布剪掉。
出納統計與會計：整理發票，計算公司內部的賬。
單證員：業務助理說貨物已經快做好的時候，單證員就開始定船，訂艙，然后和業務助理送貨/裝貨的具體時間，將集裝箱從船公司拉出來 到包裝廠來裝貨物。根據貿易合同辦理出運手續(委托貨運作進出口)，同時保證貨發出去，貨款可以得到，同時提供目的港客人所出運的航次提單號，還有預計到港日期，以便目的港辦理相關的手續，從出運貨物到結匯完畢都是單證員要做的。
外貿(內外)業務員職責：1.開展外貿業務，拓展海外市場，開發、維護國外客戶;2.負責國外客戶的接待，訂單的洽談與制定;3.協調和管控訂單進行中的相關問題，切實做好客戶服務工作;要求：1.熱愛公司和本職工作，具有較強的責任心，能將客戶要求與公司利益放在第一位;2.英語四級以上，英語口語流利，能通過E-mail、電話或面對面與國外客戶進行良好的溝通，有較強的溝通協調能力和團隊合作精神;3.三年以上外貿工作經驗，熟悉面料知識及外貿訂單操作流程。4.注重細節，樂于學習，努力提高業務水平。起薪水平，2500-3000元 比例：15%。跟單員職責：1.根據公司要求對加工單位質量的跟進和管理;2.做好各項數據的統計，隨時跟進和報告生產進度。要求：1.能獨立操作訂單從生產到出貨為止的全流程理單;2.能判斷工廠具體的工藝等技術問題;3.具有良好的溝通能力和獨立解決問題的能力;4.誠實、守信、有責任心、能吃苦耐勞;5.能熟練使用基本的辦公軟件;起薪水平2000-4000元，比例：7%。單證員職責：熟悉進出口流程，會操作TT，LC，DP單據，收匯申報，能熟練操作辦公軟件。要求：1.熟悉外貿單證操作流程，出口退稅及相關知識，信用證及相關知識，熟悉報關及商檢流程，懂船倉，訂倉等業務;2.會基礎的英文口頭及書面表達技巧，熟練操作常用辦公軟件;3.工作細致、嚴謹，有較強的工作熱情和責任感;起薪水平：2500-3000，比例：2%。業務助理職責：整理，安排訂單，與客戶聯系及生產進度跟進，工作細心，吃苦耐勞，為人謹慎塌實，懂基礎英語;要求：肯學又學的好，做事情清楚有條理，起薪水平2000—3000元，比例：3%。
文員職責：負責處理簡單的日常辦公事宜及面料檢驗工作，懂相關面料常識的可優先錄取，要求：1.工作認真細心，有責任心與上進心，為人友善; 2有基本英語基礎，能看懂簡單英語;3. 試用期：3個月，如有類似工作經驗者可以縮短到：1—2個月，年底獎金，考察期滿提供五金保險，提升工資，起薪水平1500—3000元，比例：8%。會計職責：公司財務管理，要求：精通外貿財務知識，能熟練操作電腦，起薪水平2500—3500元，比例：3%。出納統計職責：負責出納本職工作，協助單證銀行交單，要求：1.熟悉銀行承兌匯票辦理2.了解單證工作并能協助;3.能夠靈活使用excel表格，會一點英語，起薪水平2000—3000元，比例：5%。理單職責：從下單到出貨能獨立完成工作，要求：溝通理解能力強，工作一定要細心，起薪水平2000—3000元，比例：4%。
三、小結與建議
國貿專業出來可以做外貿，但是不是外貿專業照樣也可以做外貿，大家都可以從事這個行業，顯得我們學國貿的就沒什么地位了，更何況現在外貿也沒有前幾年那樣景氣。但是選擇了國貿這個專業，好好努力也可以做的很有成就的，英語真的很重要，畢竟英語是國際語言，以后不管從事什么行業，有益無害，大學期間要用心學，特別是口語。
進入社會，適應一個新的崗位主要是結合了在大學里積累的優勢，所以在大學四年我們要盡量發揮自己的優勢，取長補短。不管專業是否自己喜歡，大學四年關鍵培養的是自學能力，有這個能力存在，即使專業不對口，也能盡快地學習和進入。大多數企業都希望招聘的員工踏實肯干，誠實守信，吃苦耐勞。社會對非常專業人員的需求是有限的。也就是說，所學專業知識技能面過窄也是大學生就業難的一個原因。如果不注意自修相關課程知識，將來只懂得、只能解決單一方面的問題，同樣不是企業所期望的。或許很多剛剛進入企業的大學生都明顯的感受到：企業強烈期望每一個員工都是超人――一個人可以兼任N個工作。當然，在大企業這種現象會少得多，然而，畢竟中小企業才是多數。
因此我建議大學生應該提高自身素質，提高職業技能，更新就業觀念。
0 前言
隨著經濟全球化日益發展和國際合作的日益頻繁，英語已被作為世界通用語言廣泛使用。而對于廣大的中國英語學習者來說，他們在英語學習的方法和策略上還存在著這樣那樣的問題，尤其是詞匯學習的方法上誤區很大。而作為語言構成的最基本元素詞匯，研究它的學習方法和策略，就顯得尤為重要。簡而言之，熟練地掌握大量的詞匯是能否成功掌握英語的關鍵。事實上，近年來國內外已有很多語言學家和教育研究者對詞匯學習方法和策略進行了詳實研究，但對于高校高校大學生，尤其是英語專業本科學的詞匯學習策略的調查和研究還很少，本文旨在對大學英語專業專業學生詞匯學習策略進行調查和研究，根據他們詞匯學習水平高低來對他們的詞匯學習理念，詞匯學習策略，進行合理的比較和分析。從而給為學習
詞匯學習的策略研究始于20世紀70年代，不少研究肯定了語言學習策略對語言學習所起的積極作用（Rubbin，1995；Oxford，1990）。中國也有學者在學習策略上作了一些研究，如文秋芳（1995），馬廣惠（1997），吳霞、王薔（1998）。詞匯學習作為外語學習的一個重要部分，其策略的研究在二語習得領域受到了廣泛重視。近年來，對中國學生詞匯學習策略的研究也不少見，然而，這些研究的對象大部分是漢族大學生和研究生，對于英語專業本科學生詞匯學習策略的研究顯然有些不足。
1 英語專業學生詞匯學習策略的現狀調查
1.1 本次調查目的
（1）了解被試者的詞匯量大小；
（2）被試者普遍使用的詞匯學習策略；
（3）詞匯量不同的被試者在詞匯學習策略的使用方面存在哪些差異。
1.2 調查對象
該課題的調查是在蘭州長青學院英語專業本科二年級的學生中進行的，共計80人。采取隨機抽樣的方式，收到有效問卷64份。在這64名被試者中，其中女生共55名，男生9名，被試的年齡都在19歲-21歲之間。
1.3 調查方法和過程
1.3.1 問卷調查
英語詞匯量測試卷從12000個常用詞中隨機抽取了160個單詞。分為三個等級，一級詞匯：大學英語四級難度。二級詞匯：大學英語六級難度。三級詞匯：英語專業四級難度。（本系統為上海新東方學校國內考試部主任、大學英語、考研英語及劍橋商務英語教學研究專家沈昂老師在長期的詞匯教學研究中創立）
1.3.2 半開放式訪談
訪談包括以下四個核心問題：你是如何學習、記憶和使用英語單詞的（請具體說明）？你為什么這樣學習、記憶和使用英語單詞？你在何時、何地記憶單詞效果最佳？可能影響英語詞匯學習的其他幾個因素（動機供趣、記憶力、母語詞匯量）。
2 結果與分析
2.1 詞匯測試卷結果
經過大量的計算和分析，全體被試者的平均詞匯量為5647詞，詞匯量最大為8267詞，最小的為3667詞。在全體64名被試者中，63人對基礎詞匯的掌握好于高級詞匯，只有1人除外。
2.2 半開放式訪談
測試后，筆者分別選取了排名前十位和后十位的共計20名學生，逐一進行半開放式訪談。被采訪者均是在提前不知情的情況下接受采訪的，因而能夠暢所欲言，特別是排名后十位的被試者在言談中沒有顯示出任何有心理壓力的跡象。
現將采訪結果總結如下：排名前十位和后十位的被試使用的詞匯學習策略一覽（這里，筆者將策略進一步劃分為元認知策略、認知策略和社會廣晴感策略）。
3 結論與體會
3.1 測試和訪談結果
（1）接受測試和訪談的大學本科英語專業學生們普遍能夠使用一些常見的詞匯學習策略，這其中使用頻率最高的是認知策略，包括推理、分析、總結、練習、筆記等。其次是元認知策略，包括集中注意力、規劃記憶方法、掌控、評估學習效果等手段，是學習者在學習過程中能時刻了解自身學習情況。但研究也發現，受試者中只有3%談及了社會情感策略的使用，如自我激勵。其他人無一例外地強調一般情況下是自己獨立記憶單詞。但他們都不否認合作記憶印象深、不枯燥。獨立記憶單詞是被試學生的顯著特點之一。
（2）詞匯量大的被試者較之以詞匯量小的被試者在策略的使用上占有明顯的優勢。這一方面表現在他們掌握、運用策略的數量遠遠地超過詞匯量小的同學；另一方面，表現在他們多能使用元認知策略。首先，他們相信學習單詞有方法可言，并夠有意識地選擇適合自己的策略記憶單詞；其次，他們能夠有計劃、有條理地學習生詞。相比較而言，詞匯量小的被試者中有30%的同學根本就不相信記憶單詞有方法可言，或認為方法并不重要，記單詞靠的是下功夫、死記硬背。由此可見，元認知策略在詞匯記憶中似乎起重要作用。
（3）在認知策略的使用上，詞匯量大的被試者能夠綜合運用聽、說、讀、寫四種技能，通過聽廣播、大聲朗讀、看書看報、寫作文等多種渠道學習、記憶、鞏固單詞。
3.2 本調查研究為今后詞匯教學提供的啟發
（1）在今后的教學中，我們應該有意識地向學生，特別是向詞匯策略少的學生介紹一些記憶單詞的技巧。
（2）教師在詞匯教學過程中能夠察覺到學習者的個體差異，并采用相應的對策，因人施教。例如，對不同的學生使用不同的方法和策略，提出不同的要求。本調查發現：同一學習階段的學生的有時在詞匯量上的差距高達4000詞。這是非常顯著的差異，在教學過程中應該對此予以必要的重視。
3.3 存在的局限
鑒于本調查樣本數量有限且訪談被試的選取依據的僅僅是一次詞匯測驗的成績，結果難免會失之偏頗。為加強調查的科學性，今后應該定期給學生做詞匯測試，在綜合數次成績的基礎上，劃分出詞匯量大和詞匯量小的被試者，并盡可能加大樣本的數量。
【參考文獻】
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0069-04
教育部于2007年7月頒發了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）[1]，作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。《課程要求》提出了教學目標：“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”《課程要求》進一步將英語應用能力具體化為聽、說、讀、寫、譯的能力。英語應用能力是英語教學的語言文學目標，是實現跨文化交際的基礎。本調查通過問卷調查及訪談分析了非英語專業大學生的英語能力現狀，并提出了英語能力提升的策略。
一、調查設計
（一）調查目的
了解非英語專業本科大學生英語應用能力現狀及影響原因，提出提升非英語專業大學生英語能力的有效策略。
（二）調查對象
被試為四川旅游學院非英語專業本科210名大學生，以及8名擔任非英語專業大學英語教學的教師。
（三）調查工具與方法
采用問卷調查法、訪談法和文獻法。
問卷調查主要針對學生。問卷根據《課程要求》對大學英語能力的描述、談慧娟的《學生英語語言能力現狀調查表》[2]，結合我校教學的實際情況設計而成，問卷包括英語的聽、說、讀、寫、譯5個維度，了解被試在這5個維度方面的學習現狀及學習能力現狀。
訪談法針對教師和部分學生。根據問卷調查的結果對6名教師及目的抽樣的30名學生進行了訪談，了解影響學生英語學習及英語能力的因素。
文獻法是在調查和訪談結果基礎上，閱讀相關文獻，以結合實際提出提升英語能力的有效策略。
二、調查結果及分析
（一）調查結果
在英語聽的能力方面，僅33%的學生表示能聽懂四級難度的短篇文章，有57%表示只能聽懂一些日?；緝热荩€有3%表示基本聽不懂。但就學習情況進行了解時，僅有5.7%表示課外會經常進行聽力練習，課外偶爾進行聽力練習的占絕大多數（68.6%），還有25.7%表示課外基本不會進行聽力練習。
在英語說的能力方面，能用英語與人簡單交流的僅占21.4%，50%表示能表達，但不夠流暢，不能與人交流，甚至還有8.6%表示基本屬于“啞巴英語”水平。但表示課外經常進行口語練習活動的僅占1.4%，有60%表示課外基本不進行口語練習。
在閱讀能力方面，“借助詞典，能讀懂英文小說，或英文期刊、網站的信息”的僅占32.9%，有20%表示有詞典也不能理解有一定難度的文章，還有8.6%表示閱讀上有很大困難，基本讀不懂英語文章。但卻沒有人表示課外會經常進行英文的閱讀，課外偶爾閱讀英文期刊、網站、簡寫小說等的僅占25.7%，有47.1%表示只進行與過級考試有關的閱讀，還有27.2%的學生表示課外基本無閱讀。
在寫作能力方面，表示寫出的文章有一定語法錯誤的只有40%，有50%表示寫出的英語文章錯誤很多，表示基本不會寫的有7.1%。在對課外寫作練習進行調查時，無人表示課外會經常進行英語寫作練習，有71.4%表示“課外較少進行寫作練習”，課外從不寫作的有28.6%。
在翻譯能力方面，對于“借助詞典能進行句子、短語英漢互譯”表示“比較熟練”的僅有31.4%，表示“基本能”的有44.3%，有22.9%表示“不熟悉中英文的語言表達習慣，不能進行中英文互譯”。而對于課外的翻譯練習，60%的學生表示較少做翻譯練習，且僅做與過級考試有關的翻譯練習，有40%的學生表示課外基本不做翻譯練習。
學生認為英語聽、說、讀、寫、譯幾項能力最難的依次是：聽力32.5%、口語表達31.3%、翻譯13.8%、寫作12%、閱讀理解7.5%;最想提升的分別是：口語表達44.2%、聽力25.6%、翻譯能力10.5%、寫作能力10.5%、閱讀能力9.3%;學生認為現在影響其英語能力提高的最大因素依次是英語基礎32.8%、興趣30%、沒有好的方法21.4%、目標不明確8.6%、老師4.3%、其他2.9%。
從學生的英語能力及學習現狀調查來看，情況不容樂觀，英語能力總體偏低，但同時學生在課外付出的努力總體較少，并未因為英語能力偏低而增加。
（二）調查結果分析
根據學生的英語能力現狀及學習現狀調查結果，我們對擔任非英語專業大學英語教學的8名教師及目的抽樣的30名學生進行了訪談，試圖更好地解釋調查結果，分析出影響大學生英語能力提升的主要因素。
1.傳統的英語教學方式導致英語能力，尤其是聽說能力偏低。大多學生反映一直以來采用的都是做題為重點的英語學習方式，原因在于初、高中英語學習的目的都是為了提升分數，因此學習英語的重點就是能做題，這種方式導致學生英語應用能力尤其是聽說能力嚴重不足，很多學生表示學習的是“啞巴英語”，很難開口。這解釋了為何學生迫切地想要提升聽、說能力，也解釋了為何21.4%的學生認為沒有好的學習方法影響了英語能力的提升，還部分解釋了為何學生課后沒有進行聽、說、讀、寫、譯練習尤其是聽、說練習的習慣，因為一切都是為了考試得分，所以原本就沒有養成這樣的習慣。
2.“非英語專業”導致能力、興趣差異大，英語總體重視度不夠。一是一個自然班里學生英語能力及興趣差異極大。由于英語不是專業，所以英語成績并非大學錄取時考查的重點，從而導致同一個自然班的學生英語能力差異極大，而總體而言，英語能力偏低。也是同樣的原因，學生對英語的興趣也存在極大差異，有些學生非常喜愛，而有些則對英語毫無興趣，總體而言，對英語的興趣偏低。學生的基礎和對英語的興趣是影響其英語能力提升的重要因素。二是對英語總體重視度不夠。尤其對非英語專業的理科大學生而言，普遍錯誤地認為學學英語的目的就是通過CET4或CET6，對英語課程重視度不夠，尤其是越往后，學生陸續通過CET4或CET6后，對英語課程的重視程度進一步減弱，導致英語能力的提升更加困難。另外，理科類學生的專業課程學習需要花大量時間，不少學生在訪談時表示為了完成專業課程的學習，晚上熬夜到12點是常事。由于認識偏差，學生不愿意在英語上花更多功夫，且由于專業學科任務重，學生也無力重視英語的學習，因此總體而言，對英語重視程度嚴重不足。
3.大學英語教師的理念和課堂教學方式影響巨大。通過訪談師生了解到，進入大學一段時間后，學生的英語能力和對英語的興趣會發生變化：有的英語能力會有顯著提高，有的可能會有退步;對英語原本沒有興趣或興趣不大的學生對英語的興趣會大增，而原本自以為有興趣的學生后來逐漸喪失了興趣。訪談結果顯示，教師的理念和課堂教學方式是英語能力、興趣發生變化的關鍵因素。能平等對待學生、尊重學生、中西方知識豐富、能結合課程給予學生英語專業知識及人生引導的老師更能激發學生對英語這門課程的興趣;能將英語語言點、篇章教學與文化結合進行講解的課堂教學更能激發學生課堂參與的熱情，并能增強對語言的理解和應用。
4.課外努力程度是英語能力提升的最重要保障。進一步分析調查結果，課外經常進行聽、說、讀、寫、譯練習的學生相應的其英語能力也更高，而課外完全不進行英語練習的其英語能力往往處在最低的水平。訪談結果也證實了這一現象。從師生的訪談中分析得知，課外努力是英語能力得以提升的最重要的保障。英語課堂教學時間十分有限，學生練習的時間也有限，想僅靠上課的時間就能提升英語能力是不現實的，課外是英語能力提升的最廣闊的天地。根據深度訪談進一步了解到，課外努力程度受多種因素影響，主要是以下幾種：
（1）真正的興趣。真正的興趣會激發學生課外花功夫進行英語練習，而興趣與學生的英語基礎、以前對英語的興趣、現在教師的理念、課堂教學方式均都有密切關系。英語基礎好的、一直就對英語有興趣的學生，其興趣往往能持續;有先進理念、課堂教學有吸引力的教師，往往能促使學生興趣的變化。針對部分以前對英語有興趣后來反而喪失了興趣的學生的深入調查更說明了真正興趣的重要性。這部分學生反映之前在高考壓力下被迫拼命學習英語，考出了較好的成績就誤認為自己喜歡英語，到大學里這種壓力消失時才發現其實并非真的喜歡英語，反而因為以前被迫學習使現在對英語沒有了好感，即使老師努力也無法挽回頹勢。
（2）好的英語自學方法。訪談中師生都反映這極大地影響著課外的英語學習。接受訪談的教師力薦學生多瀏覽英文報刊和網站，多聽英語廣播，認為多聽、多說、廣泛閱讀是提升英語能力的好方式。但是因為一直以來的傳統教學方式，大多數學生課外都習慣按照原有的方式學習英語：背單詞短語、做題、偶爾聽力。另外，學生知識面狹窄造成閱讀理解障礙，學生反映英語廣播、報刊、網站中涉及的文化、歷史等的內容看不懂，所以不愿意看。
（3）學生做事的恒心、學習生活的調節能力以及教師的課外引導。根據訪談，發現：①英語能力的提升實際還與學生自身恒心、意志力等品質有關系。有了興趣、好的學習方法還不夠，有的學生在興趣的帶動下課后采用老師推薦的方法學習，但只是三分鐘熱情，很多學生在訪談中談到堅持是很大的問題，而通過訪問一些堅持較好的學生發現，這些學生學習其他課程以及在生活中也表現出毅力和恒心。②學生英語能力的提升還與自身對課外學習、生活的調節能力有關。調查結果顯示了學生課外時間緊的客觀事實，但通過訪談了解到，面對同樣的壓力，有的學生仍能擠出時間進行英語的學習，能堅持課外進行英語練習的學生面臨的壓力往往比一直聲稱“沒有時間”的學生更大，因為這些學生往往也會在其他學科上會花更多功夫。③如果教師能夠對學生的課外活動進行適當地引導，比如利用課堂時間對課外活動進行一些檢查、督促和鼓勵等，能有效地促進學生課外英語練習活動的開展。教師課外的引導對學生英語能力提升不可缺少。
三、提升非英語專業大學生英語能力的策略
根據調查分析，英語能力的提升絕非簡單進行英語聽、說、讀、寫、譯的練習，還涉及到情感、態度、價值觀、能力等因素，只有全方位考慮這些因素才能有效地提升學生的英語能力。
結合調查及訪談分析結果，我們閱讀了大量相關文獻，并結合教學經驗，試圖找出提升非英語專業大學生英語能力的有效策略。
（一）采用語言教學與文化教學結合的跨文化教學模式
改變傳統的英語教學模式，采用英語語言教學與文化教學相結合的跨文化教學模式能更有效地提升英語應用能力。一方面，單純的英語語言教學或者單純的技能訓練容易使學生厭倦。另一方面，語言不能脫離文化而存在，僅有語言技能，不理解語言所承載的文化，語言在實際運用中也會障礙重重。語言教學與文化教學結合，“刺激了學習者外語學習的積極性，增強了他們的學習動機，有利于促進外語語言教學……符合跨文化交際能力培養的需要……既滿足了語言學習的需要，又促進了跨文化交際能力的提高，從而充分發揮了外語教學的潛力”。[3]可見語言教學與文化教學結合，既能吸引學生的興趣、豐富學生的知識，還能促進學生對語言的理解，使語言在不同環境中有效運用。我國學者張紅玲在《跨文化外語教學》一書中初步構建了我國跨文化外語教學的模式，對跨文化外語教學、跨文化教學的原則和方法、教材的編寫、測試與評價進行了詳細的論述。[3]陳桂琴也在其博士論文中詳細論述了大學英語跨文化教學教材編寫特色與內容蘊含以及大學英語跨文化教學策略運用。[4]
（二）課內外結合是學生有效提升英語應用能力的必經之道
課內可以創設一個英語語境，提供針對性的練習，給予直接指導，對學生而言是非常寶貴的機會，同時有吸引力的課堂也是學生課外愿意進行練習的源動力。但是僅有課堂的實踐是遠遠不夠的，還需要充分利用課外的時間加強練習，并做到課內外有機結合才能實現有效提升學生英語能力的目標。課內外有機結合的策略包括以下幾方面。
1.引導學生學會自學。課外的學習主要由學生自己完成。因此引導學生學會自學非常重要。掌握好的自學方法是第一步。通過文獻閱讀及教學實踐，“原典英語自學法”[5]是簡單易操作、效果顯著的提升學生英語能力的有效方法?！霸溆⒄Z自學法”吸收了普通語言學理論、心理學與語言習得理論、學習理論等理論的合理成分，旨在“激活、培養和發展個體與生俱來的語言自學潛能，以此為基礎實現英語成為學習者個體有效交流工具的目標;優先重點發展聆聽技能，在此基礎上，融入‘說、讀、寫的訓練和發展’，達到嫻熟掌握四項交流能力;強調自學和自學能力的培養，強調充分運用現代教育技術如網絡、移動多媒體等技能支持英語自學活動;強調把語言學習和文化學習、比較、鑒賞緊密結合，將語言文化學習融入個人終身發展;強調語言學習方法體系的開放性和兼容性，強調語言學習教材和素材建設的真實性、開放性和經典性。同時，該方法與傳統的英語教學不違背”，[5]在現實實踐中[5]以及在我校其他一些專業教學實踐運用中均取得了較好成效?！霸溆⒄Z自學法”可簡單地概括為321x法，即“閉目專注聆聽不少于3遍，之后認真閱讀聽力文本不少于2遍，再欣賞聆聽不少于1遍，在此基礎上，進行各種‘聽、說、讀、寫、譯’的擴展提高訓練”。[5]
教師的跟進指導同樣重要。有了好的方法，學生并不一定會實施或者堅持實施，就如調查反映出來的，能否很好地進行課外學習還與學生的恒心、毅力、生活學習的調節能力等密切相關，這就需要教師給予學生合理的引導、鼓勵和幫助，需要教師隨時關心學生課外的練習進展情況，在學生遇到困難時給予及時的幫助和鼓勵，引導學生學會合理調節學習工作時間，這些工作是幫助學生學會課外自學的有力保障。
2.課外多種方式配合提升學生英語能力。除了引導學生自學，學校還可以創設更多的平臺及其他方式配合促進學生能力提升。一是創設形式多樣、內容豐富的英語第二課堂，如英語角、英語演講活動、英語文化墻、英語知識相關講座、觀看英語影視作品等，為學生提供深入學習或展示自己的平臺，激發學生課外學習的積極性。二是為學生推薦書籍以及優秀的英文報刊、網站等，英文報刊、網站如：China Daily，21st Century，VOA，BBC等，為不同學生提供自學的多種選擇。
3.使課內課外產生聯系。課堂內外如果能夠有機結合，則能更有效地激發學生課外學習的積極性和主動性，也讓課內教學更加有效，從而促進學生英語能力的提升。使課內外產生聯系的方法如下：一是開展課堂展示活動，為學生提供展示的平臺，展示課外學習的成果。二是課內適時對學生課外的自學活動進行檢測、督促、鼓勵和指導，以督促并幫助學生課外有效自學。三是課內適時結合單元主題及時事進行討論，討論前讓學生閱讀各英語網站上的相關文章及評論。四是深入學生的日常生活，用課堂所學幫助學生解決生活中的問題，如同學間的矛盾等，讓學生真正體會英語的作用，讓師生關系更加融洽，從而激發學生課外英語自學的主動性。
（三）加強教師的跨文化培訓以促進教師的發展
課堂內“跨文化外語教學的有效進行，要求外語教師既要具備深厚的語言功底、較強的交際能力，具有豐富的教學經驗，又要能夠了解學生的認知心理、情感特征和教學規律”。[4]課外對學生進行切合學生個體實際的引導和指導，需要教師真正具有“民主、平等、尊重、理解”、“以學生為本”等思想。課內外的有機結合需要教師靈活地進行教學組織?？傊處熓怯绊憣W生英語能力提高的關鍵一環。教師的理念、教師對學生及教學規律的了解和把握影響著教師教育教學的一言一行，對學生是否對英語繼續有興趣或產生興趣，或者是否主觀上愿意學習英語有著至關重要的影響。教師的專業知識、技能及其交際能力也影響著學生能力的提升：豐富的中西方文化知識、過硬的專業技能、有效的交際技能、靈活得當的綜合分析問題的能力對學生提升英語能力有強大的示范作用?！翱缥幕嘤枴笨梢暂^好地解決這些問題。
“跨文化培訓”可分為教師個人的文化能力培訓和教師文化教學培訓兩部分。前者包含文化知識、文化意識和文化行為3個方面;后者包含文化意識和文化教學意識、文化知識和文化能力3各方面。[3]通過對教師的跨文化培訓要實現幾個目標：首先，是幫助教師增強跨文化敏感性及跨文化意識，并真正樹立“民主、平等、尊重、理解、理解”、“以學生為本”的理念。其次，是拓展教師的中西方文化知識、提升教師專業技能、幫助教師運用跨文化的理念不斷調整自身的日常交際行為。[3]近年來，反思教學和課堂教學研究這兩種方法越來越多地被用于教師培訓和教師的自我發展中。[3]
四、結語
具備良好的英語運用能力是大學生日后在學習、工作、社會交往中用英語有效進行交際的基礎，也是大學英語教學的目標之一。本文在問卷調查、訪談及文獻閱讀基礎之上對大學非英語專業學生英語能力的制約因素進行了分析，并提出英語能力提升的策略建議。本研究是僅在普通大學學生中進行的調查，被試人數有限，且有普通高等院校的局限性，如何提升學生英語運用能力還有待更多的研究者從更廣的范圍、更多高等院校類型等角度進行研究討論，以更好地促進各高等院校、各專業大學生英語能力的有效提升。
參考文獻：
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[3]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海外語教育出版社，2007：214-215，254-338，349，349-354，354-358.
關鍵詞：
大學生;電子商務;創業
0、前言
問題隨著現代電子商務的飛速發展，很多院校都開設了電子商務專業，有些院校人才培養的重心在于對計算機技術的掌握，有些培養的重心在于商務領域的應用，但不管是哪個方向都有一個共同點，那就是都把創業能力放在了很重要的位置。為了響應國家創新創業的號召，加快電子商務專業的發展，提高電子商務專業學生的能力，我們對電子商務專業學生發放了600份調查問卷，重點對創業意向進行了調查。
1、電子商務專業學生創業意向調查分析
1.1基本人數分析
以600人為基準，受訪的人中男生有198個人，女生有402人，男女比例分別為33%和77%，男女比例相差較大，女性比男性多兩倍。
1.2大學生創業的接受度分析
在受訪的600人中420人認同并支持創業，150人對創業表示中立態度，只有30人反對創業，分別占70%、25%、5%。通過分析數據我們可以得出江西外語外貿的同學普遍對創業的接受度較高。
1.3大學生創業的動機調查
創業動機方面，促使自己創業的動機中324人選擇了喜歡充滿挑戰的生活，408人選擇了想要創造更多的財富改善物質生活，246人選擇了有符合視窗需求的創業想法，204人選擇想要獨立，84人選擇了受到家庭朋友親戚的影響，96人選擇了沒有合適的工作，其中想要創造更多財富是影響人們創業的主要因素。
1.4影響大學生沒有選擇創業的原因分析
從調查數據得知，在沒有創業的原因里228人對創業不感興趣，204人可以找到合適工作，216人因為難以承擔創業失敗的后果放棄創業的想法，126人因為家庭經濟的原因不支持，102人因為其他原因沒有創業的想法。其中難以承擔失敗后果和對創業不感興趣兩個原因影響的人數最多，分別占36%和38%。我們得出這樣一個結論，除去對創業不感興趣外，難以承擔的創業風險是大學生放棄創業的最大因素。
1.5創業形式的選擇
關于創業形式的選擇，48%受訪者選擇以個體商戶的方法創業，42%偏向自辦公司，8%選擇家庭創業，2%選擇其他方式如加盟等形式創業，其中以個體商戶形式創業的人數最多。
1.6偏愛的創業方向
電子商務專業學生偏愛的創業方向調查中，像圖表中所示，一半人的選擇自己感興趣的方向創業，19%選擇啟動資金少易開業的領域，14%選擇社會熱點領域創業，15%傾向自己所學相關領域創業，2%選擇其他方式創業。我們得出這個結論：興趣和資金是大學生創業首要考慮的原因，在大學生感興趣的同時創業資金低廉最能吸引大學生。
2、大學生創業存在的問題
2.1大學生對國家創業政策不熟悉
作為評價一個創業項目的好壞，我們的評價標準一般先從創業團隊成員分析著手，看其團隊成員構成，電子商務類項目還要看其是否有核心技術人員；其次才是看創業項目商業模式，而模式中最重要的一點是能否吻合國家政策，項目能否得到國家創業政策的支持。在調查中，我們發現幾乎所有的被調查者都缺乏這方面的知識，對國家創業政策知識幾科為零，很難獲得國家資金、場地、稅收等支持。
2.2有過創業實際經歷的比率較低
在校電子商務專業大學生，有激情，有想法，敢說敢做，但是很多都是三分鐘熱度，缺乏耐心和責任心，缺少創業的能力。原因就是大部分的創業者都是憑自己的腦袋空想，沒有實際創業經驗，對創業過程中的問題缺乏預見和解決能力，這是失敗的一個很重要的原因，為此很好的一個解決辦法就是先跟著別人干，先熟悉市場，并得到緞練，成功概論會大一些。
2.3創業項目還難與市場接軌
在調查中，我們發現，很多學生的創業項目都很龐大，需要大量的資金，嚴重與市場脫節。有想做養老房地產，在線教育平臺等大型項目，而團隊成員中都是在校大學生，根本沒有能力來承擔這么一個大項目，為此應引導學生多接近市場，利用自己的資源，找到自己熟悉的，有資源的，喜歡的等項目進行著手，成功概率會大很多。
3、對大學生創業的幾點建議
3.1開設創業教育指導課程
在大學生課堂教學中，應該增設創業指導類課程，明確課程目標，建立創業指導教師庫。在創業類課程教學過程中，創業指導師要指導學生如何寫創業計劃書，如果尋找資源、組建團隊、尋找合適的項目等，讓學生在創業之前就具備一定的創業技能，從而在創業過程中就可以少走彎路，提高成功率。學生在創業過程中，有問題可以咨詢創業指導教師庫中的指導老師，從而具有一定的保障。
3.2積極參加創業競賽，以賽促教
很多大學生有一定的創業想法之后，往往比較理想化，對一些問題看不清，容易走彎路。這時可以參加各類創業競賽，評委會提出很多建議，往往比較有效，而學生為了參加比賽，考慮的問題往往會比平時更全面，從而會進行一次全面梳理，在這個過程中，有一小部分創意會發現實際上什么也不是。3.3加大扶持力度，提高成功率創業之初是最難的，學生要上課沒時間，沒起動資金，沒場所，沒資源，這些都是導致創業項目開始就失敗的一個很大的原因。為此各院?？梢约哟蠓龀至Χ?，對創業的學生進行學分減免，提供創業場地，幫學生尋找資源等，最大限度的幫助創業的學生，從而提高成功率。
4、小結
創新創業是電子商務專業學生的一個永恒話題，每年有千千萬萬個學生前赴后繼的往前沖，這是一個很好的現象，中國的未來需要一大批有夢想又有能力的年輕人。如何了解現代大學生的創業情況，對其進行合理的指導和幫助是我們的一個使命。
參考文獻：
隨著高校擴招，再加上一直以來金融危機的影響，大學生就業壓力日益增大。筆者以問卷形式對北京工業大學耿丹學院經濟與管理系在校學生做了調查，并提出了相應建議。
一、調查基本情況
本次調查采用全面調查的辦法，樣本為北京工業大學耿丹學院經管系在校生，采用自編的《大學生就業意向調查問卷》。從調查樣本涉及的專業、人數、性別、年級等方面來看，樣本的覆蓋面較廣，具有一定的代表性和合理性。本次調查共發放問卷310份，回收問卷304份，有效回收率為98%。被調查者中男生占32.9%，女生占66.8%；來自北京城鎮的學生占34.30%，北京農村學生占 11.30%，外省城鎮學生占47.70%，外省農村學生占6.70%。
二、調查結果及分析
1.對就業形勢認識不明
2014年，高校畢業生突破700萬人大關，達到727萬人，創造了畢業生人數的新高。我國受歐美經濟低迷、國內經濟轉型的影響，經濟增速繼續回落，無疑使得今年的就業形勢更加嚴峻。在調查中，54%的學生對就業這個問題的認識是客觀的，7.9%的學生認為形勢大好，21.6%的學生對此無概念，14.9%的學生認為政府會給予相關扶持。接近半數的人對就業形勢不明或認知錯誤。學校和畢業生與企業之間也缺少有效的溝通渠道，企業的用人標準、企業的擇才條件沒有及時傳遞給學校和學生，導致大學生的培養缺乏市場導向。
2.就業選擇多元化
現在雖然大學生面臨的就業壓力大，但畢業后可選擇的方向也多了。調查顯示，在畢業后的打算方面，出國的占12.7%、考研的占20.60%、就業的占62%、自主創業的占7.70%。畢業生對畢業后繼續深造的問題并不感興趣，留學和考研的比例都不大，且報考公務員的選項無人選擇。在社會總體教育水平提高的今天，本科畢業生已是大部分用人單位招聘的最低標準，選擇繼續深造也是大學生畢業后重點考慮的選項。
3.就業依賴性強，對于職業規劃很茫然
在求職渠道的選項中，通過父母和親戚的關系安排的占32.20%，朋友介紹占15.10%，學校推薦占90%，社會關系的推薦占10.10%，人才招聘占22.80%，13.90%網上投簡歷。從數據中可以看出，選擇以親人、朋友、校方等關系為主的就業途徑占到六成之多，說明這類就業途徑比較普遍，畢業生越來越依賴關系網來獲得工作。
本次調查還對大學生職業規劃情況進行了了解，設計了三個問題，即：就業意向是否明確、對職業生涯有無規劃、專業對口問題的看法。統計顯示，明確就業意向的人和不明確就業意向的人幾乎是1：1的比例；學生對于職業規劃問題，真正認真思考規劃的人才占到12.70%；四成人對專業對口問題表示無所謂，三成多的人希望最好有關，一定要求專業對口和不要求專業對口的比例則幾乎是1：1。這些數據表明，只有少部分的學生有明確的就業計劃和職業規劃，大部分學生沒有明確的目標，不能針對自身條件、能力進行評估和判斷，也不清楚自身的優勢和劣勢，當好的機會出現的時候抓不住，導致就業成功率不高。
4.就業期望過高
就業市場化、自主擇業給大學生帶來了機遇與挑戰，但許多大學生對就業市場的了解不夠，只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。大學生在擇業時考慮的眾多因素，包括社會地位、發展機會、滿足自身興趣愛好、薪酬待遇、工作地點、穩定性等。其中，最重要的三個因素依次是：24.40%的學生考慮社會地位，22.70%的學生考慮發展機會、滿足自身興趣愛好，18.30%的學生考慮薪酬，這也表明了畢業生對就業過于理想化。
（1）對薪資期望過高。調查顯示，81.7%的學生希望月薪為2000～5000元，還有10.60%的學生期望月薪在5000元以上。在求職中屢受挫折的部分大學生，往往把眼光盯在大公司身上，把工資待遇和崗位作為就業的首選條件，要么碰壁，要么對找到的工作不滿意，表現出懷才不遇的消極情緒。
（2）對就業地選擇集中。在這次調查中，外省的生源占到54.4%，其中近30%的學生表示希望畢業后在北京發展。北京作為首都，吸引著眾多有志之士來這里發展，一些畢業生寧肯成為“漂族”和“蟻族”，也希望畢業后可以留京。
（3）對就業單位期望過高（見下表）。
表 期望單位及最可能進入單位
民營企業 政府部門 合資企業 國有企業 外資企業 自主創業
期望單位 10.80% 18.80% 15.80% 24.70% 20.60% 8.80%
最可能進入單位 22.60% 18.60% 12.40% 20.40% 13% 10.80%
雖然大學生現在有了多種就業選擇，但國企、外資、政府部門仍是首選，因為這些單位在大眾心目中的社會地位較高。但外資企業招聘要求高，要求學生有較高的英語口語交際能力和相關經歷，政府部門的公務員考試競爭日益激烈，這與獨立院校學生自身條件存在較大差異。
三、對策及建議
1.學校加強就業指導工作
（1）引導學生明確目標。首先，學校需激發學生追求知識、追求真理的熱情，并最終將這種熱情轉化為專業學習的動力。如此會有更多的大學生隨著專業學習的深入，逐漸強化將來要從事專業相關工作的意向，逐漸弱化專業不同對就業的影響，讓學生們人盡其才。其次，盡可能給學生提供實時信息，比如關于考研、出國、報考公務員的數據，使學生們全面、詳細地了解畢業去向的情況，盡早為自己明確目標。
（2）幫助大學生確立正確的就業心態。學校要構建比較完善的畢業生就業指導和服務體系，要加大對大學生進行就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧的指導，幫助學生掌握正確的擇業知識和擇業技巧，正確對待就業過程中遇到的問題，走出擇業的誤區，主動適應當前的就業形勢；要積極開展就業心理指導，提供心理咨詢服務，幫助學生緩解就業壓力，引導他們正確對待就業挫折，保持正確的就業心態。
（3）將專業課與實踐相結合。大學生對企業不夠了解，不了解招聘情況，更不了解自身所學專業在實際工作中的應用，不明確所學專業在就業選擇上可以有哪些崗位。有一部分學生對自己以后即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標。而高校作為培養學生的主體，應當起到積極的作用，通過專業課與實踐相結合的方式，為學生提供更多的機會。
（4）鼓勵、引導大學生創業。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。但學生們對這些政策不甚了解，激烈的競爭環境和較少的社會經驗，讓一些有能力、有想法、有規劃的學生無從施展，也讓大部分的學生望而卻步。在自主創業方面，學校應加大宣傳力度，鼓勵學生去思考、去創新；同時，開展創業教育，為有創業計劃的學生提供指導。
2.做好規劃，擺正心態、明確目標
隨著高等教育由精英型向大眾化轉變，很多用人單位不愁找不到人，并且傾向于要名牌高校的大學生。但作為一個享有高等教育經歷的特殊群體，大學生所擁有的知識、能力以及教育回報的要求，決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業規劃。所以獨立院校的學生切勿個人期待過高，應先做好初步的職業規劃，對自身能力水平及就業市場狀況進行正確的認識和評估，形成較為理性的擇業行為。
畢業生個人自身的因素是內因，是畢業生最終選擇工作的決定性因素。獨立院校的學生必須具備獨立、成熟的思想，對自己的理想、興趣是什么，對于自己的大學生活以及未來的工作選擇，必須有明確的方向，不依賴家人、學校，不與同學、朋友攀比。
3.大學生的自我完善
大學生的就業屬于初次就業，社會中的職業千千萬萬，畢業生應該放寬擇業眼界，不要只盯住現實中高工資厚待遇的單位，要相信自己，找到適合自己的用武之地，就能實現自我解困。
積累自己的知識資本也是擇業準備最重要的因素。擇業時自身能力居第一，這也是大多數被調查者的共識。學業是擇業和就業的基礎和前提，大學生只有不斷提高自身的綜合素質和能力，具備真才實學，才能在人才市場上更具實力，占據主動地位，找到理想工作。
參考文獻：
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【中圖分類號】H319.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2831(2012)05-0045-3
1 引言
多義詞的習得往往成為英語學習者的攔路虎。面對這一難題，學習者常常被告知要死記硬背多義詞的各個義項，或者通過語境去推測其義項。隨著認知語言學對多義詞的研究不斷深入，人們發現多義詞的各個義項可以構成語義網絡，而義項之間是通過各種認知原則相互聯系的。根據認知語言學在多義詞研究上的成果，國內外學者對學習者的多義詞習得進行了實驗研究，但對學習者多義詞習得現狀研究較少深入且不夠全面。文章以認知語言學多義性理論為基礎，較全面深入地了解非英語專業學生多義詞習得現狀。
2 調查設計
2.1調查問題
(1)非英語專業學生利用語境線索推測多義詞義項狀況怎樣?
(2)他們的多義詞語義系統習得深度狀況怎樣?
(3)他們如何學習多義詞?他們了解多義詞義項之間是怎樣相互聯系的嗎?
2.2調查對象
本研究隨機抽取杭州師范大學2009級100名非英語專業學生作為本次調查對象。
2.3調查工具
本調查采用三種調查工具：英譯漢、漢譯英及問卷調查(張紹全，2009)。
2.3.1英譯漢
測試受試利用語境推測多義詞(規則多義詞和不規則多義詞)的準確度。考查的規則多義詞及其義項是：(1)coffee：“咖啡茶”和“咖啡豆”；(2)bank：“銀行的建筑物”、“銀行職員”和“銀行機構”；(3)university：“大學建筑物”、“大學機構”、“大學校園”和“大學師生員工”；(4)newspaper：“報紙”、“報社”和“報社工作人員”；(5)piano：“鋼琴樂器”和“鋼琴琴聲”。
考查的不規則多義詞及其義項是：(1)act：“法案”；(2)plane：“刨子”；(3)call：“短暫訪問”；(4)position：“職位”、“觀點”和“方位”；(5)hold：“拿著”、“擁有”和“占據”；(6)just：“立即”、“真正地”、“僅僅”和“同樣”；(7)since：“因為”和“自從”。
2.3.2漢譯英
漢譯英更能反映受試對被測多義詞的語義系統的習得深度，更好地揭示受試如何與對應的漢語詞語建立相應的聯系并用英語進行表達的能力。各部分的測試采用“窮盡法”，要求受試盡可能地用他們所掌握的表達方式來翻譯句子。
所測試的多義詞及義項：(1)over：“結束”、“在……上方”、“級別(或地位)在……之上”、“超過”和“遷移”；(2)sweet：“甜的”、“愉快的”、“悅耳的”和“和藹可親的”；(3)sharp：“銳利的”、“刺耳的”、“刺骨的”和“刺鼻的”。
2.3.3問卷調查
問卷分為兩部分：一是了解受試的多義詞學習策略；二是了解他們是否了解多義詞義項之間的聯系。
2.4數據收集
本次測試和問卷均在課上完成，所有試卷全部有效。評分標準：英譯漢和漢譯英部分，以受試寫出目標詞的準確詞義為答對標準。數據用EXCEL和SPSS軟件進行統計。
3 成果與討論
3.1語境線索與多義詞義項推測情況
調查發現，受試依據語境線索推測規則多義詞義項與不規則多義詞義項的情況分別見以下兩表：
受試的規則多義詞組的平均分為55.23，標準差為14.66；而不規則多義詞組的平均分為29.26，標準差為22.40。經t檢驗，t=2.256，p=0.048，說明差別有統計學意義。結果表明受試根據語境線索對規則多義詞義項的推測比不規則多義詞的要好一些。但是，這兩組數據均不理想：“bank，coffee，university”這三個詞分別只有6％、3％、3％的受試能答出這些詞的所有義項，大部分受試只能寫出其中的一或兩個義項；“plane”這個詞沒有一個受試能得出“刨子”這個義項；只有18％的人能推知“act”表“法案”的義項。
以上測試結果說明學習者利用語境線索推測多義詞的義項并不如人們所想像的那么有效，尤其是推測不規則多義詞的義項。
3.2多義詞語義系統習得深度狀況
結果顯示，受試對所檢測的三個多義詞語義系統的習得深度狀況很差?！皁ver”的5個義項，掌握了3個義項的受試僅占4％，受試掌握得最多的義項是“結束”，占58％。而“over”的核心義項是“在……上方”，只有9％的人掌握。受試掌握“結束”義項最多的原因可能是該詞在教科書或影視中出現頻率較高，且相對其他義項來說更口語化。另外，對于義項“超過”和“遷移”的掌握差不多，分別占18％和15％。沒有受試習得義項“級別(地位)在……之上”。
“sweet”的4個義項中，58％的受試習得其核心義項“甜的”；5％的受試習得“悅耳的”義項；而對于“令人愉快的”和“和藹可親的”2個義項，均無受試習得。
在“sharp”的4個義項中，43％的受試掌握的是其表“銳利的”核心義項；只有2％的人習得“刺耳的”義項；1％的人習得“刺鼻的”義項；而“刺骨的”義項沒有人習得。
以上結果說明受試的多義詞詞義網絡習得狀況非常糟糕，但他們對核心義項的掌握相對來說比對邊緣義項的掌握要好。
3.3多義詞學習策略及對義項之間聯系的了解情況
該部分采用Likert 5級量表，即5=完全或幾乎完全適合；4=通常適合；3=有時適合；2=通常不適合；仁完全或幾乎完全不適合。
3.3.1學習者多義詞學習策略
以上調查結果顯示，48％的受試是利用詞典死記硬背其大部分義項，而大部分的受試通常不采用這樣的方法記多個義項。80％受試一般只記詞典中所列出的前面1～3個義項，這與他們前面兩部分測試的結果相符合。另外，64％的受試都會利用語境線索推測多義詞的義項，但從英譯漢的測試結果發現，他們的推測結果卻并不令人滿意。
3.3.2學習者對多義詞義項之間聯系的了解情況
從數據分析來看，44％的受試并不了解多義詞的義項之間是怎樣相互聯系的，這也部分證實了其在學習策略中的回答，他們不知道義項之間是如何相互聯系的，故只好死記硬背其義項。結果同樣顯示，有56％的受試有點了解多義詞義項之間聯系的理據，這與其測試結果和學習策略的回答不是很符合，原因可能在于學習態度或學習要求不同。
4 結語
通過對以上所收集的數據的分析得出：
(1)非英語專業學生根據語境推測多義詞義項的效果很不樂觀，但對規則多義詞義項的推測比對非規則多義詞的要稍稍好一些；
關鍵詞 體育專業 大學生 創業 現狀
一、前言
近年來，黨的十七大提出“以創業帶動就業”戰略，積極落實《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（[2009]3號）中“鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”等有關規定，扎實開展大學生學業規劃、職業規劃和創業規劃。2011年9月15日，國務院總理在大連考察時提出：青年人不僅要就業，還要創業。20世紀以來，我國體育產業有一定的發展，已經逐步成為第三產業的一個新興產業。高等院校的體育人才，多是以教師、教練等為培養方向，相關人才培養的局限性造就了體育人才的就業壓力。為了環節這樣的壓力，我國高等院校的體育專業大學生越來越傾向于進行自主創業。為能使我們對體育專業大學生創業現狀有一定的了解，以便更好的進行大學生創業工作，筆者于2011年7月-9月對安徽省高校作了大量的調查?，F進行初步分析。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
安徽省4所含體育院系的本科院校。
（二）研究方法
資料收集法、數據整理法。
三、結果與分析
（一）結果
調查通過收集安徽省各高校體育院系近年來畢業生創業人數、在校生創業人數、創業項目選擇的狀況以及已創業人群中現階段的發展狀況等情況和安徽省大學生的總體創業情況進行比較。數據的收集是以各院系提供的官方數據為準。
從下列調查結果可以看出：安徽省體育專業大學生創業人數逐年增加，選擇體育作為創業項目的趨勢也在逐年增加，創業的成功率不高。
（二）分析
1.安徽省體育專業大學生的創業現狀
就筆者調查的數據和查找資料所得，畢業生創業人數統計情況（見表1）；在校生創業人數統計情況（見表2）。
2011年9月5日，華圖教育大學生創業基金簽約儀式上，第九、十屆全國政協常委、國務院參事、國家教育咨詢委員會委員任玉嶺表示，中國大學生創業比例只有2%。通過表1結果顯示，近5年來，體育專業大學生創業人數呈整體上升趨勢，創業率已高于我國整體水平。通過數據反映，2009年創業率大幅度增加，2010年創業率有所回落。分析：（1）大學生群體中，體育專業大學生相對其他專業的大學生進行比較，社會實踐能力較強，對價值觀和付諸行動的愿望較為強烈。（2）我國于2009年3月頒布了《國家促進普通高校畢業生就業政策公告》，明確對大學生創業提倡和扶持，政策的出臺推動了畢業生的創業熱情，導致2009年畢業生創業人數有顯著提高。（3）學校在國家政策的引導下，開始對大學生創業行為進行規范，導致2010年畢業生創業人數的下降。（4）改革開放以來，我國國民經濟保持著快速增長的模式，休閑經濟也隨之快速增長，自2008年國家提出全民體育的口號，休閑體育市場需求增大，良好的經濟效益吸引廣大體育專業大學生參與創業行為。
從表2結果顯示，在校生創業人數和創業比例均高于畢業生。分析：（1）在校生相對于畢業生就業壓力小，敢于進行創業嘗試。（2）在校生通過技能在各類培訓機構或學校進行教學兼職，即時性的領取工資以及費用的可觀數目，以及在教學的過程中，與社會關系的增近，激發了創業的熱情。（3）在校生絕大多數為“90后”，思想上較為開化，勇于革新，樂于嘗試，追求個性解放，獨立自主，希望通過創業實現自我。（4）國家政策的引導，開展各類創業比賽，導致參與創業的人數增多。（5）學校對創業行為認可，并鼓勵學生進行創業。（6）創業榜樣的樹立，引導創業者參與創業。
從表2數據比較，2009屆創業者人數、比率高于2008屆，2010屆低于2009屆。分析：（1）2008屆即將于2012年畢業，大部分人選擇關注就業，或因為地域、環境的影響暫停了創業活動。（2）2010屆剛進入大學1年，對于創業還處于觀察階段，對于創業項目、環境、人脈等信息的掌握還不完善。
從表1、表2結果顯示，安徽省體育專業大學生的積極性增加，創業人數呈現整體上升的趨勢，遠遠高于安徽省高校大學生創業率。分析：高校大學生就業壓力越來越大，傳統體育就業不景氣，體育教師、教練的需求已逐漸飽和，為了緩解就業壓力，越來越多大學生選擇了創業。
2.安徽省體育專業大學生創業項目選擇情況
對4所含體育院系的本科院校進行調查，結果（見表3）；對體育創業項目選擇情況調查（見表4）。
從表3結果顯示，安徽省體育專業大學生在創業時，選擇體育為創業項目人數占創業者總數的52%，呈逐年上升趨勢。體育專業大學生在創業的選擇上，大多以健身會所以及體育技能培訓機構為方向。分析：（1）體育專業大學生通過體育考取大學，并在大學里進行了長達四年的專業培訓，將技能實踐與創業方向相結合的意向較為強烈。（2）體育專業大學生因為技能相同或社會經驗相似等形成了人際圈，容易組成團體進行創業嘗試。（3）市場的需求影響了創業者對創業項目的選擇。
通過數據顯示，在校生選擇體育項目比率遠遠高于畢業生。分析：（1）在校生在學校期間，主要關注學習的體育項目，沒有精力關注其它。（2）在校生開展的創業活動的趨向都是以學校為中心點，向周圍的輻射范圍進行，不具備其它項目的資金和時間的投入。
據調查，體育項目創業形式主要是健身會所、培訓機構。非體育項目創業形式主要有日用品零售、二手交易、家教、飯店等常見模式，還有一些諸如速遞、網上交易等。
從表4結果顯示，按選擇人數進行體育項目排名。體育舞蹈、健美操、跆拳道排名在前三，體育舞蹈和健美操的比例占據64%。分析：（1）體育舞蹈、健美操、跆拳道對環境要求較低，只要參與者具備服裝、鞋子即可。因此，創業投資較小，難度較低。（2）體育舞蹈和健美操易于學習掌握，難度較低，跆拳道等項目需要自身具備一定的體育能力才能開班教學，因而體育舞蹈和健美操成為大部分創業者的選擇。
由上述分析，田徑項目同樣對環境要求較低，且對自身的體育能力要求不高，但是選擇田徑項目的創業者僅為6人，占6%。分析：（1）田徑項目一般屬于技能學習，娛樂性較低，學習過程枯燥，且學習中很難體驗到成就感。（2）田徑項目作為學校體育教學的主體內容，貫穿于學校體育的整個過程，基本人人都以掌握，因而學習熱情不高。
從表3、表4結果顯示，安徽省體育專業大學生在創業時，選擇體育為創業項目人數逐年上升。體育項目的不同，成為體育專業大學生創業的一個主要因素。
3.安徽省體育專業大學生的創業成活現狀
據相關統計，一般創業企業的失敗率在七成，而全國大學生創業平均成功率僅為3%，而全球大學生創業平均成功率達20%。在得到調查對象允許的條件下，我們對表1中部分已畢業的體育專業大學生創業者的創業情況進行了詳細的調查。數據統計截止2011年8月，結果判定通過運營狀態是否正常，是否注冊公司為成功標準。調查50例，其中，失敗43例，成功2例，因起步階段無法判別5例。半年以內失敗占64%，半年到一年占21%，一年以上占14%，初始階段占10%。
以上調查與全國大學生創業的情況一致，這也證明了安徽省體育專業大學生創業也存在存活率低的特點。分析：（1）自身角度。缺乏持之以恒的創業精神；缺乏明確的長期的可行的發展計劃；創業者具備高學歷，但缺乏系統的創業知識，創業手段單一，因為相似模式易造成惡性競爭；對國家及地方制定的大學生創業優惠政策缺乏了解，未能把握好大學生創業的優勢。（2）學校角度。學校缺乏引導，創業教育不完善；創業者很多都是獨生子女，不善于接觸社會，沒有勇氣去創業，學校缺乏培養社會方面的培養；大學教育注重理論，缺乏實際操作，創業教育和創業實際不符。（3）家庭角度。創業是具有風險性的，效益可能需要長期的發展體現，傳統的就業觀念使家庭對創業行為不認可；傳統的家庭資金管理模式下，家庭對創業的資金支持較小。（4）社會角度。社會的創業風氣還未形成；大學生創業行為正處于起步階段，社會的政策支持還未完善；缺乏有效的創業扶持機構或組織。（5）其它。不良項目侵害，由于很多大學生沒有真正的接觸過社會，對于市場的認識缺乏認識和了解；合作伙伴內部矛盾，大學生創業中經常尋找志同道合的同學進行創業，互助形式的合作創業有很多優勢，同時也存在很多隱患，創業伙伴的分道揚鑣會導致創業項目的失敗。
四、建議
（一）建議今后在大學里開設創業教育，幫助學生掌握正確、系統的創業知識和技能。
（二）建議學校在開設課程時，結合實際，調整專業比例，優化資源。
（三）建議創業者在創業初期制定詳細的創業計劃，幫助自己在創業過程中的定位。
（四）建議家庭改變傳統就業觀念，鼓勵創業者進行創業。
（五）建議政府機構應該高度重視，采取積極有效的手段，建立創業聯盟、創業園區、創業實踐基地等，整合資源，保護大學生創業環境。
（六）在推動安徽省體育專業大學生創業行為的實施上，要善于運用學校、社會、家庭三位一體的關系，使大學生創業教育工作廣泛的包含或滲透在學校、家庭、社會的活動中。
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中圖分類號：G87 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0231-02
自20世紀90年代開始，高校招生規模的不斷擴大，大學生的就業問題已成為整個社會關注的熱點之一。體育類專業畢業生也相應大量增加，而體育畢業生因其專業性強，就業面相對較窄，面臨著激烈的競爭。同時隨著我國體育事業體制改革的深入，體育行業結構調整，特別是近幾年來，各省體育教育專業畢業生的社會需求減小，畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力增大。但是不可否認，體育專業畢業生就業問題一方面來自于現實的殘酷競爭，一方面也來源于體育學生自身的不量就業觀念，有研究表明，體育專業大學生具有擇業心理功利化、擇業動機理想化、擇業行為程序化等眾多問題，不良的擇業心理導致體育專業大學生出現擇業失誤、擇業困難等現象。體育畢業生要想在殘酷的就業競爭中取勝，既要進行合理的就業定位，又要有良好的心理素質。本文試圖從體育畢業生擇業心理進行調查，對其進行歸因分析，從而提出有針對性的改進體育專業畢業生擇業心理的對策。
1 對象與方法
1.1 研究對象
從廣東省三個高校體育專業院系中進行調查，隨機抽取了體育類專業大一、大二、大三、大四四個年級各100名被試，共抽取了400名體育專業大學生，統一發放問卷，集中收回，收回有效問卷399份，有效回收率為99.75％。 1.2 研究工具
使用自編的《大學生擇業心理調查問卷》，共15個題目，包括專業認同及就業前景認識、擇業標準、理想工作態度以及擇業問題應對方式等四個方面內容。
1.3 數據分析
數據統一錄入spss17.0 for windows進行分析與統計。
2 研究結果與分析
2.1 對體育專業及就業前景認知
在對所學專業的滿意度選擇上，有19.4％的大學生覺得很滿意，有25.8％的大學生覺得滿意，有39.8％的大學生覺得一般，有15％的大學生覺得不滿意。體育類專業的大學生對專業認可的程度不高，有一半多的大學生覺得該專業一般甚至不滿意。
對行業前景的認識上，有29.4％的同學認為體育行業前景將會很好，46.2％的同學認為前景一般，10.7％的同學認為前景不好，還有13.7％同學對此表示沒有了解。這也說明當前體育專業大學生對于體育事業前景還缺乏比較科學和理性的認識，對所學專業的未來信心還不足。
對就業形勢的態度，有22.4％的同學認為未來的就業形勢樂觀且充滿信心，有39.4％的大學生認為未來的就業形勢一般，有12.4％的同學認為未來的就業形勢十分嚴峻，對自己也缺乏信心，甚至對以后能否就業感到絕望。也有25.8％的同學表示不清楚未來的就業形勢如何。分析表明，大部分同學對當前的就業形勢以及體育專業發展前景不樂觀，表現出了消極、不自信的心態。
2.2 擇業選擇標準的認識
調查結果顯示，在職業選擇的標準上，體育專業學生選擇分別是發揮個人特長(34.6％)，其次是經濟收入(29.6％)，然后依次為輕松自由(15.3％)、社會地位(12.0％)、地理環境(4.6％)、僅有3.9％的大學生選擇對社會做貢獻；影響自己擇業的重要人或事物方面，有44.8認為自己做決定，有26.8％的大學生選擇父母，有14.3％的大學生選擇老師，有14.1％的大學生選擇朋友，表明體育大學生就業標準認識上較有主見，但是功利思想嚴重。
2.3 對理想工作單位的選擇態度
在對工作薪酬的期望選擇上，有11.5％的大學生選擇1000元～2000元，有66.2％的大學生選擇2000元-4000元，有17.6％的大學生選擇4000元～6000元，有4.7％的大學生選擇6000元以上，這個標準比其他研究相對要稍高一些，因為廣東省的工資水平相對較高，但是總體來看，體育大學生對第一份工作的薪酬期望比較合理。
而在擇業地區的選擇上，有62.2％的大學生選擇珠三角地區，有27.4％的大學生選擇家鄉，只有10.4％的大學生選擇到內地或者邊遠地區。在“工作單位的選擇”上，有18.9的同學選擇考公務員，36.1％的同學的第一選擇是國有企業，25.4％的同學的第二選擇是私人企業，10.2％選擇自主創業，還有9.4％的同學的第三選擇是考研。可以看出，選擇公務員或者國企的同學占絕大部分。
2.4 擇業途徑選擇與擇業問題應對方式
調查顯示，在擇業途徑的選擇上，有34.6％的同學選擇自己聯系工作單位；41.2％的同學選擇通過人才市場；也有25.2％的同學選擇學校推薦?？梢钥闯?，大部分體育院校學生對學校推薦的方式不熱衷，主要是通過自己或者人才市場來獲得就業信息。
對擇業成功的影響因素上，有74.0％的被調查同學認為社會實踐或者專業實習是十分必要的，有利于為將來的就業積累經驗。16.5％的同學對于社會實踐持一般的態度，還有9.5％的同學對社會實踐持無所謂的態度，認為有沒有社會實踐經歷都一樣?？梢?，大部分體育大學生對待社會實踐與實習的態度還是比較認可的，普遍認為到社會實踐或者專業實習對于其豐富閱歷、提高能力、提升綜合素質具有重要的作用。
對于問題“如何提高就業力”上，有54.2％的同學的選擇是加倍努力學習，掌握過硬的專業知識才能提高競爭力，51.1％的同學的選擇了是努力做兼職或者實習獲取社會工作經驗；25.1％的同學選擇了人際關系及其他。
3 討論與分析
3.1 體育學生應客觀冷靜地認識自我，找好職業定位
體育專業大學生就業期望偏高，尤其是在地域選擇、單位選擇，畢業生的擇業標準顯示出功利化的趨向，傾向于選擇珠三角發達地區以及公務員、國企等穩定單位，對此有必要進行正確的引導。教育體育大學畢業生正確的評價自我，客觀分析自己的實力，全面恰當地認識和了解自己的理想、價值觀、性格、興趣愛好、能力、知識，甚至身高、外貌等，在求職過程中，不亢不卑，應當使自己的心理定位與就業目標相一致，作最壞的打算，盡最大的努力。從長遠目標著手，積極謀劃自己的未來職業規劃。當獲得理想的職業時機還不成熟時，應學會調整自己的目標，先就業，再擇業，在工作中不斷積累工作經驗，增長閱歷，為今后的職業生涯作更充分的準備。
3.2 體育專業獨立性強，學校應加強對體育
專業的就業指導
體育專業學生不能很好的完成就業，其中很重要的一個原因是專業自身的特點，它包括體育院系的專業設置對社會需求的適應，社會本身對體育專業需求的萎縮等的客觀因素在一定程度上導致了體育專業學生就業緊張，體育專業與其他專業相比，學生在就業上缺乏一定的彈性，不能很好的適應市場形勢進行的自發調整。
這種就業困難的形勢，決定了體育專業學生的擇業觀念需要改變，要有很強的擇業意識，為此，要在頭腦中真正具備了自主擇業的意識，才能承受來自多方面的心理壓力。所以，體育院系要認真組織貫徹落實體育專業學生的擇業問題，認真做好相關的擇業指導和教育工作。應該認識到大學生職業意識、職業觀的形成是一個連續、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累。合理設計自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。因此，高校就業指導工作必須是全程化的，應該從新生入學起，將大學生的就業指導與專業教育、思想政治教育結合起來，分段實施。從感性的職業生涯規劃出發，引導大學生用“全面發展”的視角形成健全的自我價值定位，樹立終身學習理念，主動把個人的發展與社會的發展相結合。幫助結合自身特點，調整就業方向，幫助學生了解求職面試的基本方法與技巧，分析就業形勢，掌握就業政策，使體育畢業生自身的能力能夠在求職中得以充分發揮，在就業市場的競爭中取得主動。
3.3 做好擇業挫敗教育，提高心理調適力
在求職擇業過程中學生遭受挫折在所難免。體育專業學生就業形勢嚴峻，遭受的挫折更為普遍，所以體育專業學生要正確對待挫折和失敗，要學會自我欣賞和自我接納，對自己的本來面貌抱認可、肯定的態度，敢于競爭。良好的心理素質，是當代大學生必須具備的重要素質之一。保持良好的擇業心態，避免由于擇業動機沖突引發的心理失衡對每一位畢業生都至關重要。近年來，高校體育學生的求職心理與市場經濟的要求不相適應的問題仍然較為突出，表現為擇業心態的失衡及心理沖突引發的心理危機日益嚴重。高校就業指導機構和心理輔導部門應該聯合起來，從增強大學生的心理調適能力、幫助大學生樹立良好的擇業心態，認識到擇業目標的最終實現是一個長期過程，現實社會條件下，大學生的擇業是一個選擇與被選擇的過程，在這個過程中調節自我情緒，調適擇業受挫后的心理，以良好的心態調整自己的擇業目標，是成功擇業的基礎。
參考文獻
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關鍵詞： 社會體育；就業率；就業現狀；調查
Key words： social sports；employment rate；the employment status；survey
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0235—02
0 引言
上世紀90年代以來，隨著我國全民健身運動的廣泛開展，全民健身領域中對健身指導、經營管理等專門人才的需求量也急劇增加。傳統的體育教育專業所培養的人才無論在知識結構還是能力結構上都難以滿足社會的需求。隨著我國經濟實力的加強，國民收人的增加，人們生活質量的提高，積極促進了健身娛樂市場的快速發展。進入21世紀以來，社會體育專業發展迅速，2008奧運會后國家更加重視全體國民的健康水平，全民健身運動更加深人發展，社區體育、休閑體育、戶外運動、登山運動等越來越受廣大群眾喜愛。社會對體育人才的需求越來越多，要求越來越高，而且日趨多元。
1 調查情況
1.1 社會體育專業畢業生的就業率 我國現行就業率統計中存在一些問題，但是在衡量高等院校的辦學質量、高等教育與社會需求的適應程度時，就業率還是一個被廣泛使用的指標。目前高校“一次就業率”的統計方法是：[ （畢業生總人數—未就業畢業生人數）/畢業生總人數]×100%，統計截止時間為6月30日。7月初簽發畢業生報到證后，高校進行“一次就業率”的統計，并將數據上報教育部。教育部對外公布的一次（初次）就業率就是根據各校上報的畢業生的初次就業數據整理而成。本文所說就業率指社會體育專業畢業生的一次（初次）就業率。表1為陜西省某高校不同屆次的社會體育專業畢業生的初次就業率見表1。
隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量越來越多，而公共部門對大學生的新增需求的漲幅相對較小，大學生求職成功的機會相對而言可能性越來越小。教育部公布的資料顯示，2008年大學畢業生的初次就業率為65%左右。[3]陜西某校2008屆社會體育專業畢業生共有110名，畢業前夕有75名學生正式簽約，加上已經考取研究生的6人，初次就業率為73.64%，要高于教育部公布的全國大學生初次就業率。從初次就業率來看，2008屆陜西某校社會體育專業畢業生的就業結果還是比較理想的，有26.36%人沒有簽約，通過了解，我們發現其原因是多方面的，有的學生暫不就業是為了復習考研或準備出國深造，有的是由于錯誤的擇業觀，還有的沒有一技之長或者專業優勢不明顯，畢業前一時難以簽約。
1.2 畢業生去向 根據社會體育專業的服務領域和歷年社會體育專業畢業生的去向，我們把社會體育專業畢業生就業去向分為學校、新聞傳媒領域、體育經營場所（包括健身俱樂部、體育用品營銷領域）體育以外其它企業、政府部門、西部支教、讀研、部隊、未就業等9種類型，根據調查，陜西某校各屆社會體育專業畢業生的就業去向見表2所示。
1.3 社會體育專業畢業生就業觀念 當前，我國大學畢業生就業機制已經從原來計劃經濟體制的統招統分過渡到市場經濟體制下的畢業生和用人單位“雙向選擇”。面對激烈的就業競爭，社會體育專業學生的就業觀念也發生了一些轉變，越來越多的大學生把接受大學教育作為一種個人成長經歷，在本次調查中，大多數的學生認同在擇業時不一定要“專業對口”，另有一部分學生認同“先就業，后擇業，再創業”的就業觀念。這也是體育專業畢業生改行到其它企事業單位的比例較大的一個重要原因。
職業興趣指一個人對某種職業活動表現出肯定的態度，并積極思考、探索和追求的心理傾向，會影響人們的職業選擇[1]。職業興趣是以一定的素質為前提，在生涯實踐過程中逐漸發生和發展起來的。它的形成與個人的個性、自身能力、實踐活動、客觀環境和所處的歷史條件有著密切的關系。
自我效能感最早是由心理學家班杜拉提出，是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感理論日益把人的需要、認知、情感結合起來研究人的動機，具有極大的科學價值[2]。本項目旨在探討護理專業大學生職業興趣和自我效能感的特點。以期為護理專業大學生擇業和就業提供幫助。
1資料與方法
1.1一般資料 選取山東省三所醫學院校護理專業102名大四畢業生為研究對象，20～25歲，平均22.98±3.98歲，其中男40名，女62名，研究人員均無精神疾病史，自愿主動參加實驗，并簽署知情同意書。
1.2方法 所有受試者在專業心理測驗員和精神科醫師的指導下現場填寫問卷，并回收，對其中不懂的地方予以解答。所采用的問卷包括：①Holland職業興趣測驗（Holland Vocational Interest Test）[3]：該問卷六個維度：現實型、藝術型、研究型、社會型、事業型、常規型，每個維度包含10個題目，共有180個題目，每個題目都采用自評式2點量表評分，本問卷可通過對每個維度的得分情況來判斷被試的職業興趣類型，該問卷信效度良好。②一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）：由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對其信效度進行分析。其內部一致性系數Cronbachα=0.87，重測信度r=0.83，折半信度為r=0.82。采用四級評分制，1=完全不正確；2=有點正確；3=多數正確；4=完全正確。分數越高說明自信心越高。
1.3統計學分析 計量資料采用（x±s）表示，采用SPSS18.0對資料進行統計分析，采用獨立樣本t檢驗，以P
2結果
2.1不同性別大學生職業興趣比較分析 不同性別的護理專業大學生在社會型和企業型維度表現出顯著的性別差異，實際型、研究型和藝術型維度未見統計學差異。見表1。
2.2不同性別大學生自我效能感比較 護理專業大學生中，女大學生的自我效能感要顯著高于男大學生，差異具有統計學意義。見表2。
3討論
護理專業大學生在就業時，大部分學生會從事護理工作。曹癸蘭[4]的研究顯示，42%的護士對護理工作感興趣，而58%的護士對護理職業興趣不大，說明大部分護士的職業認同感較差。
護理大學生能否適合做護理工作，是否能在工作過程中運用所需要的知識，是否能在這個職業上發揮出自己更多的能，目前是很多研究人員關注的焦點。表1可以看出，大學生職業興趣只是在社會型和企業型維度上表現出性別差異。女護理大學生更趨向于社會型和企業型。社會型人才善于與人打交道，樂于合作，喜歡社交活動，在人際交往中慷慨而得體，處世靈活變通。富有同情心和耐心，樂于幫助他人，不惜為他人付出時間、物質或精力，具有奉獻精神。在個人價值觀方面，社會型人才往往也是理想主義者。企業型人才性格外向，樂于交際，偏好領導角色，具有良好的語言表達能力和言辭技巧，說服和鼓動的能力強，在工作和人際關系中，喜歡掌控主動權并影響他人，往往很受人歡迎，成為群體的核心和靈魂人物，有時候也可能顯得有些盛氣凌人。但同時，他們往往也比較喜歡追求快樂和刺激的感覺，并且在行為處事方面表現出一定的沖動性。
同時，本研究對不同性別的護理專業大學生自我效能感進行了比較，發現女大學生的自我效能感高于男大學生。男大學生自信心偏低。造成男大學生自信心偏低的一個主要原因可能是錯誤認知，認為只有女性才更適合做護理工作。
本研究發現護理專業大學生不同性別存在不同的職業興趣，并表現出顯著性差異的自我效能感。因此，單位在招聘和用人時，應根據護理專業大學生的職業興趣分層培養、分級使用。要人盡其才，盡可能為他們創造機會，充分發揮自己的潛能，實現自我價值，以增強護士的自信心、工作興趣。
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音樂、美術、體育這三個專業，專業性較強，學生的英語基礎較差。為了解目前音體美專業學生大學學習現狀，筆者對我校的200多名學生進行了問卷調查并同部分學生進行了座談，旨在了解目前音體美專業的英語教學狀況，針對存在的問題，提出相應的改進措施，有利于這三個專業的英語教學再上新臺階，跟上教育改革的步伐。
問卷調查分兩個步驟進行：第一步，對我校音體美專業2006級200多名學生進行了問卷調查，課上發放問卷，學生作答后收回。第二步，分析答卷。分析結果如下：問卷內容其中一項是：就你所學專業，你認為英語重要嗎？90%的學生認為學好英語很重要。還有一項是：你想在大學學好英語嗎？100%的學生的回答是很想學好英語。當問及對學學英語的目的時，85%的人認為迫于通過考試，獲得畢業證或四級證不得不學。對大學英語課上所持態度的調查，70%的學生認為英語是必修課、考試課，不得不學。對在基礎階段，需要學習哪些內容的調查，75%的學生認為考什么就學什么，想學習有關專業方面的簡單詞匯和對話。
由此可見，音體美專業的學生并不是不想學英語，而是迫于基礎太差，所學教材不適合，從而感覺英語太難。目前我校使用的教材有《新編大學英語》、《二十一世紀大學英語》及高職高專英語，這些教材體現了外語教學發展的趨勢。這些新教材選材新穎，具有時代感；內容豐富，信息量大；趣味性強，圍繞主題；編排科學，具有超前意識。在入學基礎好的學生中使用必定能取得預期的效果。但是，絕大多數音體美專業學生入學時的英語成績普遍偏低，有些學生甚至連最基本的英語日常用語和簡單的語法都沒有掌握，新教材對他們來說內容偏深，無從入手。而且，教材中文章涉及的內容與專業內容相差太遠，因此學習動機和興趣不足。
