時間：2023-09-11 09:18:39
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初中教育培訓范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
9月6日—17日，我園全體教師在實驗幼兒園園長的帶領下參加了為期 天的教師師德培訓活動。本次師德培訓結合幼兒園實際，開展的培訓形式多樣，內容豐富，主題明確，重點突出教師的愛心、責任心。園長親自作了《幼兒教師專業成長八步階梯》的講座；另外還觀看了“弘揚中華經典文化、做個有道德的人”的光盤；同時教師間還寫了發生在自己身邊和其他同行的小故事進行交流，大家深感頗有收獲。
（1）通過師德培訓，教師們對教育的價值有了更深刻的理解。
進一步明確了教育的目標“不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活。致力于每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基礎”。認識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業規律，具有團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。
（2）通過師德培訓，幼兒教師的執教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心地熱愛，無私的關懷。
我們會更積極地去實踐教師職業道德規范，迅速提高自身的思想道德素質；明確在教育過程中應該以什么樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。我們也明白了良好的師德是教師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。
（3）通過學習， 大家表示要做兒童世界的守護者。
我們的教育，不是簡單的教授知識，歸根結底，是教出一個健全的，和諧的人。這也正是“以生為本”這一理念的最好詮釋。清楚地認識到教師應該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。教師們清楚了執教能力建設蘊含著豐富的內涵，它不僅包含教師的素養、教學能力、教學方式，還包含教師教書育人等多方面的能力。
大家表示在今后的工作中，要借鑒優秀教師經驗，積極反思，使自己的各方面都有所進步！
初中教師師德培訓總結
師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓，其意義重大而深遠。根據市教育局集中教育活動要求，我校結合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統一學習?，F將學習情況總結如下。
一、結合學校實際，制訂學習計劃
為圓滿完成政治學習的任務，學校教導處精心組織，制定了切實可行的學習計劃，做到內容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了四大板塊學習內容：時事政治、職業道德理論培訓，觀看師德講座光盤，學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學習實效性。
二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習
為確保在規定的時間里收到良好的學習效果，馬校長從什么叫學習？為什么要學習？怎樣學習？學什么？四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養的人的重要性。我們馬校長從學校發展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進行了闡述，并著重闡述了學校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓內容豐富。
為搞好本次暑期師德專題培訓活動，學校始終以“愛”為主題，精選培訓內容。我們先是主要重溫《中小學教師職業道德規范》，馬校長針對學校教師的實際作了詳細的解說。
馬校長還作了認真學習實踐科學發展觀的精彩講座，同時結合師德內涵本質，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師，開展專題大討論，進一步增強廣大教師職業的光榮感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。
馬校長組織學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。同時針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。
教育局下發的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學習了王局長《師德、師能、師風、師魂》的講話，要求我們，教師應該時刻要求自己，關愛學生，真心付出?！度鸢彩兄行W教師職業道德考核辦法》的學習，則讓教師對自己的職業道德標準有了一個衡量的標準，從而更好地朝著這個標準努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了《關于加強在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性?！墩憬〗逃龔d關于推進實施素質教育的意見》則讓教師提高了對實施素質教育重要意義的認識，明確了培養目標、積極推進新課程改革，提高了教師的職業素養。
四、落實相關措施，以保證學習質量
1、中心明確，過程落實。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設”這個中心，主題明確、重點突出、務求實效、不走過場。整個培訓過程我們采取了集中學習（包括集中聽報告等）、教師寫材料等形式進行。
2、嚴格考勤，強調會風。這一次為配合市教師進修學校的學分認定，由我們學校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關工作，每次集會嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現形成本次師德培訓考核結果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會，增強時代責任感
要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質是關鍵?？梢哉f師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的發展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養的重大意義，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。
通過這次師德專題培訓，一定能使我校教師對師德師風的建設有更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內涵與意義，教育創建高品質教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業道德水平，提高自己的“教學管理的能力與水平，為學校的快速發展，為教育事業的發展作出自己的貢獻。
初中教師師德培訓總結
我是個剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認識到對幼兒充滿愛是做好教師工作的關鍵。記得有位老教師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。
一、純真的愛心是“施愛”的基礎
有人說："一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對幼兒無比熱愛的熾熱心靈中。"因此作為一名教師，首先應該做到愛孩子。
剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，嚴厲批評時，我也動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
二、真摯的情感是“施愛”的前提
教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利于傳導，教
師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會產生共鳴。打開幼兒的心扉，引導他們走上一條充滿自信，充滿歡樂的人生大道，這比什么都重要。
三、尊重幼兒是“施愛”的關鍵
優秀的教師給幼兒以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待幼兒。在“施愛”的過程中始終堅持對幼兒持尊重的態度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對待幼兒。嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。因為他們的自尊心強，對他們的最好的教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風細雨，說服教育。
四、了解幼兒是“施愛”的途徑
教師對幼兒的情況要深入了解，對幼兒的心理變化要細致觀察，只有這樣，教師才能以更好地接觸到幼兒情感的"點子"上，這種接觸點就好像是"心竅"，是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時地進行鼓勵，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個人人品好，誠實，最可貴。
五、面向大多數，是“施愛”的良法
教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。
教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個
關鍵詞：
國培計劃；教師培訓；英語
一、“國培計劃”的初中英語教師培訓的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育呈現以學生為主體的教學理念指導著課堂教學的改革趨勢。在這種教育大環境之下，廣大初中英語教師同樣面臨著諸多挑戰：需要更新自己的教學觀念，轉變在課堂上的角色，學習日益更新的知識和現代教學技術等。因此，務求實效的教師培訓成為當前解決在職教師專業發展問題的基本途徑之一。作為促進教師專業發展的重要平臺，教育部、財政部從2010年起開始實施的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）是“具有示范引領作用的高端培訓，它要求培訓具有‘示范引領、雪中送炭、促進改革’的作用”。初中英語教育是中小學基礎教育的重要組成部分，然而當前我國初中英語師資隊伍質量參差不齊，學歷低、專業知識欠缺等問題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語教師培訓工作的現狀以及存在的問題，進而有效推進“國培計劃”的實施，對于提高我國英語基礎教育教學的水平和質量具有重要意義。筆者在調查分析湖北省荊州市初中英語教師培訓工作的基礎上，探討了當前初中英語教師培訓工作的現狀和問題，以及如何依托“國培計劃”進行師資培訓改革的策略。
二、“國培計劃”的初中英語教師培訓現狀及問題分析
長江大學外國語學院自2012年起已連續兩年承擔“國培計劃”英語教師短期培訓和英語教師長期培訓項目，共計培訓荊州市城區及周邊地區初中英語骨干教師200余人。通過對參加本校“國培計劃”的初中英語教師的問卷調查和訪談，根據收集整理的資料和數據分析發現了以下亟待解決的矛盾和問題。
1.教師學歷結構不合理。當前荊州市城區及周邊地區初中英語教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求，專任教師缺乏，學歷水平整體不達標，從回收的有效調查問卷中發現，在被調查的參培初中英語教師中，本科以上學歷占27.2%，大專學歷占39.6%，中師、中專學歷占33.2%。
2.教師綜合素質難以滿足教學要求。初中英語教師對于新課改所蘊含的教學理念未能科學了解，在課堂上僅僅將英語作為單一語言知識教授。通過對參培教師的訪談發現，大多數初中英語教師在如何提高學生交際口語、原版材料閱讀等能體現素質教育的語言綜合能力方面均缺乏有效的教學方法。
3.教師培訓體系不健全、培訓模式單一。近年來，我國中小學英語教師培訓的規模與質量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語教師參加過各種形式的培訓，但調查對象中有22.5%的教師認為教授的內容對英語學科教學的幫助不大。在被問及“最期待哪方面的培訓指導”時，有42.6%的教師希望進行英語學科教學知識，如現代教育技術和新教材使用等方面。
三、基于“國培計劃”的優化對策
針對荊州市初中英語教師隊伍的實際狀況及區域特性，尋求切實可行的教師培訓機制，更好地滿足一線教師的教學需求已成為當務之急。根據發放并回收的滿意度問卷調查的結果，95%的參培教師都認為通過參加“國培計劃”，可以促進他們在教學理念和綜合素質方面的成長和發展。但是也應認識到，“國培計劃”的實施在進一步增強培訓工作的針對性和實效性方面還具有較大的發展空間。
1.培訓內容和形式需要不斷完善。第一，通過集體備課、撰寫教學反思與評價教學過程等形式處理好理論課與實踐課之間的均衡分配。集體備課活動為教師們創造了集思廣益和相互學習的平臺。通過撰寫教學反思，教師們能學會批判性地檢驗自己的教學實踐。第二，擴充培訓內容和培訓模式。要把學術講座、專題報告和“影子基地”的觀摩學習相結合，整合一支包括國家新課標研制組專家以及對新課改有深入研究的教授和一線優秀教師的培訓者隊伍，同時建立有效的管理團隊協調配合管理。第三，注重教師人文素質的提升，提高其對中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強培訓后的跟蹤指導，健全教師培訓質量保障機制。第一，充分依托網絡優勢，構建以高校專家和一線教學名師為引導、以參培教師為主體的遠程教育模式。第二，通過課題研究跟蹤指導，提高參培教師的教育研究能力和發揮示范引領的骨干作用。
四、結語
在對近兩年參加長江大學“國培計劃”的初中英語教師的調查訪談中了解到廣大參培教師通過培訓在教學技能和教學研究水平方面獲益良多，培訓不僅使他們更新了自己的教育教學觀念，也促進了自身的專業發展。針對參培英語教師對于培訓“專業化”的共同期望，結合荊州市城區及周邊地區教師隊伍的整體狀況和實際需求，作為培訓新模式的“國培計劃”在項目實施的過程中，應及時對培訓模式做相應的改革，促使培訓更具針對性和實效性。
作者：馬欣 單位：長江大學外國語學院
參考文獻
[1]況紅.有效實施“國培計劃”的實踐與思考[J].繼續教育研究,2011(11).
【中圖分類號】G623.31文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0140-02
當我們學語文的時候，經常會提到要注意文章的語感、語境，其實學英語一樣，也要注意其語感，初中生注重培養與訓練他們的英語語感，對他們學好英語大有幫助。那有人會問：語感到底是什么呢？語感是人們對于語言的領悟感應的綜合直覺能力，包括對語音、語調、詞匯、詞組、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力，是隨著語言學習過程中不斷培養獲得積累和加強的一種能力。所謂熟能生巧，在語言上也是一樣，這樣表現出來的就是語感，對某種語言語感強的人，則對該語言的聽、說、讀、寫能力也強。所以在英語學習過程中，培養好了學生的語感，對學生運用英語的聽、說、讀、寫能力大有幫助，反之聽、說、讀、寫能力的提高也有助于語感培養與訓練。
要想學好英語，初中英語教學中應該怎樣培養和提高學生的語感呢？筆者經過多年教學嘗試發現，分別從聽、說、讀、寫四個方面去培養與訓練學生的英語語感，從而提高英語應用能力。
1聽力訓練培養語感
初中英語通常沒有安排專門的聽力課，但是初中教材每個單元中都安排了一定的聽力訓練內容，在課堂上，學生通過聽老師同學之間的說或者磁帶讀，去感知英語語音和詞句。剛開始，學生對英語的聽說能力可能較差，存在聽不懂的現象，但是隨著一邊看教材一邊聽，反復多次聽，達到從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，逐步產生對外語的良好感覺。在聽的過程中，我們也得注意首先要讓他們聽準確的發音，反復模仿標準的發音，然后學習掌握標準的英語語調，最后還要讓學生在學習中注意英語句子的意群停頓，把握好英語優美的抑揚頓挫的節奏。這也就是防止學生形成中國式英語發音的毛病，這就要求從一開始就做到發音標準，否則形成了語言習慣就很難更改。所以教師要把教材錄音帶作為聽說訓練的第一材料，聽之前注意提醒學生注意語音語調，掌握標準的發音。其次，教師要有計劃地安排好聽力課，聽力內容從易到難，循序漸進，可以讓學生在課上邊聽邊看，逐步提高聽力。再次，在訓練聽力的同時，注意內容的理解和把握，提高語言的感知能力和反應能力，有利于語感的形成。
2讓學生大膽的說，接受語感
聽和說是相輔相成、互相促進、不可分割的。聽是說的基礎，說是聽的提高，我們加強聽的同時，也要加強說的能力，也就是口語表達能力。通常我們可以從以下幾個方面去培養和訓練：1、復述。復述是以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。是英語聽說訓練中的有效手段。它包括重復性復述和改造性復述兩大類。不管是哪種復述都要抓住中心，取舍合理，結構完整，這也就要求理解和把握原文，包括原文的語言表達特點。復述最重要的意義是能培養語言的系統性和連貫性，也就在復述的過程中逐漸的接受語感。2、問答。問答屬交流型的說話訓練。它運用一問一答的形式鍛煉學生快速的反應能力和對語言的接收能力與組織能力。通過問答，把探討的問題引向深入，使語言和思維的訓練達到預期的目的。問答的過程，也是訓練的主體答者抓住問題、分析問題、考慮答案、組織語言的過程。問答過程要充分發揮聯想和想象，運用判斷和推理，也是接受語感的能力的過程。3、討論。討論是圍繞一定的中心議題，大家各抒己見求得觀點一致的交流方式。選擇學生感興趣的、普遍關心的、符合學生生理和心理特征的話題，通過學生分析話題、總結材料、陳述觀點、然后組織語言發言，來判斷學生的語言掌握和組織能力，看觀點是否清晰明朗，語言是否自然、連貫、果斷，對培養學生的英語口語表達能力，思辨能力很有作用。4、課堂活動。學習英語需要相應的語言環境，讓學生自編、自演英語短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。
3記憶朗讀與閱讀結合，提高語感
學好英語不得不讀，這就包含兩個層次，一個是記憶朗讀也就是我們常說的背誦，有人會疑問，那不就是應試教育么？其實也不然，因為“語言教學要抓語感，語感要抓背誦”?！氨痴b”是培養和提高語感素質的重要途徑。通過記憶朗讀不僅能夠加深對學習內容的理解感悟，還能夠培養他們正確的語言學習思維和感知能力。通過記憶朗讀，一方面，能夠充分調動學生的多種學習感官，便于培養他們的學習思維；另一方面，能夠激活他們的語言思維，增強他們的語言感知能力和學習效果。英語學習，詞匯是基礎，語法是關鍵，不朗讀記憶理解，談何掌握充足的詞匯量，談何學好英語的基礎。英語學習，不朗讀記憶理解，談何熟練眾多語法。對于教材課文的記憶朗讀，也是掌握理解課文內容的重要方法，有助于學生掌握全文大意，有助于學生關注文章的結構特點，有助于學生學習語法特點。記憶朗讀過程中，教師適當指點閱讀技巧，包括怎樣猜測詞意，怎樣推理判斷，怎樣提高閱讀速度等，使整篇課文不斷在學生頭腦中復現，從而使學生由理解課文、掌握課文到運用課文，不斷提高閱讀能力。另外一個層次就是閱讀，這個滲透在我們平時上課對課文的理解上，也表現在我們對課外材料的閱讀上。閱讀一方面擴大學生的閱讀面，另一方面掌握語法技巧和寫作的重要手段。人腦就像一個用來容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經過大量的積累和鞏固，輸出的語言就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，教師可適當要求學生閱讀好課文，掌握必須的詞匯、語法，另外閱讀一些文學名著，了解英美國家的背景知識、風俗習慣等，擴大學生知識面，培養學生用英語思考的習慣和能力，為實際交流奠定基礎。
1.從語文教學的目標看，口語訓練不容忽視。
中學語文教學的主要目標任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，部分教師往往重讀、寫，輕聽、說。他并非不知道口語交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用，但迫于應試教育的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂。現在，在語文教學改革中，我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性，提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。
2.從社會發展的要求看，口語訓練非常必要。
社會發展到今天，早已進入了大協作時代，人際間的橫向聯系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……學生不論將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。
3.從學生的基礎看，加強口語訓練十分迫切。
在農村初中，生源相對較差，許多學生從小到大從無機會登臺亮相當眾發言，整天埋頭于練習卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，久而久之便形成不良循環：越不會說鍛煉機會越少，鍛煉機會越少越不會說。
那么，如何切實有效地提高學生的口語交際能力呢？我認為可以通過以下途徑。
二、提高學生口語交際能力的方法
1.鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理。
學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，特別是九年級學生更甚。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。我在教學中曾遇到此類情況，七年級時學生回答問題積極性比較高漲，八年級上學期銳氣減弱，九年級后幾乎“鴉雀無聲”，盡管反復強調和課后談話但仍不見效。為了調動學生回答問題的積極性，我增設獎勵卡，如：回答較好的打給紅卡，回答一般的給藍卡。其目的是讓學生懂得教師對這方面的重視。這樣一來，學生的積極性頓時高漲，收到了較好的效果。但這只是短時間發生的效應，教師更重要的是及時鼓勵、表揚、肯定學生，培養學生積極回答教師提問的良好習慣。只要學生大膽“說話”，教師就應該積極肯定他們的勇氣，激發他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步。
2.引導學生討論，把問題補充完整。
有些難度較大、綜合性較強、學生把握不住或短暫時間不能圓滿回答的問題，教師可以引導學生展開討論，相互修正和補充，讓學生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經驗和拓展自己的思路，達到發問者預期的目的。如我在教學《范進中舉》一課時提出這樣一個問題：“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。這是為什么?”一位學生沒有思考好便舉手回答：“因為范進是他的女婿，衣襟皺了不好看，沒面子，所以胡屠戶替他扯平衣襟?！比堑脻M堂哄笑，他也滿臉通紅，自覺難堪。我沒有立即糾正他，而是讓他坐下與同桌討論，結果這位同學再次舉手回答：“范進中舉后，胡屠戶的態度來了180°的大轉彎，與他先前無端地教訓、咒罵女婿到現在主動替女婿扯平衣襟、地夸獎女婿如何了得形成了鮮明的對比，無情地暴露了胡屠戶愛富欺貧的丑惡靈魂?！痹拕傉f完便贏得了全班的掌聲，該生得到了鼓舞，語言表達能力也得到了一定的提高，其效果是明顯的。
3.努力營造輕松和諧的課堂氛圍。
學生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學生的課堂語言表達能力有關，與教師創設的課堂情境也有很大的關系。教師不能一味埋怨責怪學生，還應從自身的授課藝術上去找原因。教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒，把學生當作“容器”去“填充”，而應用溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學會煽情，善于煽情，想方設法把學生喜問樂答的天性充分調動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。如我在教學朱自清《春》一課時，這樣創設課堂氣氛，那天我特地穿著充滿活力的綠色運動服裝，興致勃勃地小跑上了講臺，做了半小節廣播操后興致勃勃對同學們說：“春天多好啊，萬物復蘇，空氣清新，人多有精神吶，在作家朱自清筆下的春天究竟又是怎樣的一番天地呢，這節課我們就來欣賞欣賞好嗎？”然后開始講課，讓學生感受到春天的氣息，較好地協調課堂氛圍，從而給我分析課文，調動學生的答問積極性提供了良好的外部條件。
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
Application of Experiential Training in Educational Skill Training
HUANG Xiaoxin
(Beijing Institute of Technology Zhuhai Branch, Zhuhai, Guangdong 519085)
AbstractIntegrate information technology in education has become a hot issue in education reform.And teachers' education technology training becomes a bottleneck for information technology integrate with education. How to train teachers with education information efficiently in oder to help the teachers to use information technology is a problems urgently to be solved. This paper ananlyses the training and means of current situation of education technology and try to use experience training in teacher education technology application.
Key wordseducation technology; experience training
教育技術培訓旨在通過現代教育思想、教育技術基本理論的學習，基本技能的實踐訓練和優秀教案的示范研討，使教師了解教育技術基本知識，提高現代教育思想意識，掌握教育技術基本技能，熟悉教育技術應用方法，增強運用現代教育技術的主動性和自覺性，提高教育技術素質和能力，使教學思想、教學方法、教學手段的改革取得明顯進展，使學校應用教育技術的整體水平得到明顯提高。由于教育技術不僅有利于教育手段現代化，而且有利于教育思想、方法和體系的現代化，因而發展教育技術成為一種必然趨勢，教育技術能力成為新時期教師必備的職業技能之一。因此，培訓教師教育技術技能，是時代向我們提出的緊迫課題。
1 教師教育技術培訓現狀及問題
教育技術培訓以教師在職短期培訓為主。一般來說，培訓時間緊，內容多，受訓者不可能像在校學生有充溢的時間學習，只能集中時間，進行“講座式”的培訓。這種的方式多以理論知識的講解為重點，最后以考試結束。傳統的培訓主要以培訓者為中心，培訓內容十分豐富，但學員與培訓者、學員與學員之間缺乏交流，學員操作少之又少，不能激發學員的學習興趣。學員一味地接受培訓內容，根本沒有時間消化，對一些基本知識和基本規律未能把握，因此導致到他們學過即忘，不利于學員日后的繼續學習。
很多學員僅僅把教育技術培訓看成是完成工作任務的一部分，教育技術培訓也變得有其名而無其實。同時，當前的培訓模式并沒有激發學員的學習興趣，也沒有讓教師掌握教育技術的基本規律。
2 體驗式培訓方式
體驗式學習即“在體驗中學習”，是一種擺脫傳統教學觀念的雙向學習方式。在學習過程中，注意學員的親身體會和實際感受。
體驗式學習與傳統式訓練的最大區別在于：前者以學員為中心，后者以培訓者為中心。培訓的主要目的是使學員能夠有效地掌握培訓內容，同時使學員日后能能力繼續學習。因此，培訓的主體必須是學員而非培訓者，正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發現一些東西”。因此，“教”不一定導致“學”，更不一定產生“會”。
體驗式培訓擺脫了傳統培訓 “以培訓者為中心”的滿堂灌的培訓方式，充分體現了“以學員為中心”的培訓方式，強調學員在體驗中、在做中進行個性化學習，同時強調學員之間的相互交流，相互學習，以期待達到最好的培訓效果。體驗式培訓的精髓在于行為參與、 活動參與、多感官參與、 愉快參與、 群體參與、 主動參與、情感、 意志、 毅力等非智力因素參與。 當培訓者和被培訓者真正深刻理解并有意識地自覺運用了這 “參與” 之后， 便會感覺到培訓的神奇效果和人們對培訓的渴望！
一般的體驗式培訓過程中，往往通過“創設問題情境，激發思考――親身體驗――小組討論（或實踐演練）――分享交流――歸納總結”等多個環節，引導學員積極思考、交流、嘗試，將自己的內在體驗升華，從而理解和掌握培訓內容。如圖1。
圖1體驗式培訓模式
3 體驗式培訓在教育技術培訓中的實例研究
本次研究選取了在教師教育技術培訓中的一次課。在此次課上，我們充分運用體驗式培訓方式對學員進行培訓。
3.1 培訓對象
北京理工大學珠海學院文法學院青年教師，共30人。
3.2 培訓目標
（1）熟練flash元件、圖形等基本動畫的操作；（2）通過操作體驗，培養學生學習flash的興趣；（3）通過受訓者交流、分享，加深學生對flash基本動畫的操作和掌握flash學習的方法和規律；（4）通過培訓者輔導和講解，解決受訓者在體驗過程中的困難和疑惑。
3.3 培訓內容
（1）熟悉flash元件和圖形變換的基本動畫的操作；（2）掌握flash遮罩層和引導層等動畫的操作和運用。
3.4 培訓時間
兩個課時，每個課時為45分，中間休息5分鐘。
3.5 培訓過程
如下圖2
圖2培訓流程
其中，我們將培訓的大部分時間用在學生的自我體驗和相互交流環節上。
3.6 效果分析
圖3圖4
我們通過學員提交的作品和問卷調查，對學員的學習效果進行分析。
（1）65%的學員認為該方式能讓學員有充分的時間體驗和一個自由交流的學習環境，有利于他們相互學習flash。如圖3。81%的學員認為他們對flash的操作更加熟練，印象更加深刻。如圖4。83%的學員認為這樣有利于培養他們的自學能力。如圖5。
（2）與傳統培訓相比較，92%的學員認為他們已經掌握和基本掌握flash操作，僅有8%的學員沒有掌握flash操作，如圖6。59%的學員認為，該方式效果更加好，19%的學員認為一樣，而22%的學員則認為效果一般，如圖7。
由此可見，體驗式培訓方式不僅能充分激發學員學習興趣，更為學員創建了一個自由學習的環境，使得他們能夠有充分的時間體驗flash操作，有充分的時間與其他學員和培訓者交流，讓他們在體驗和交流中尋找教育技術技能學習的基本規律，有助于他們培訓結束后繼續學習。當然，此培訓模式存在著某些缺陷，在日后的培訓實踐中一定能使該模式更加完善。
4 結束語
當然，體驗式教育技術培訓并不是完全否認傳統的培訓方式。傳統培訓方式也有一些優勢，比如傳統的培訓內容比較豐富，適合理論講解。在體驗式教育技術培訓中，其中一些環節繼承和借鑒了傳統的培訓方式。本研究由于研究時間比較短，研究條件有限，因此，該模式在培訓過程中也存在一些缺陷。但是，在不斷的實踐過程中，一定能繼續完善該培訓方式，使得教育技術培訓取得良好效果。
參考文獻
[1]毛亞慶,鮮靜林.當前教師培訓中應注意的幾個問題[Z].高等師范教育研究,2003(1).
[2]黃好勝.教師信息技術培訓的特點分析和實訓策略[J].湖北教育學院學報,2005.7.22(4).
[3]林金霞.我省高校開展現代教育技術培訓的現狀及其思考[J].新余高專學報,2004.9(1).
[4]趙永軍.對教師進行教育技術培訓的思考[J].延安教育學院學報,1999(3).
在春暖花開的時節,我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領相結合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術、專業能力提升及職業心理疏導等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結合所學所悟總結反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經驗的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認識，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務、實現教育目的的手段?！北本煼洞髮W教授馬衛東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！
“‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業精進、講究實效，意味著創新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量?！崩钸M成專家的講座《教師的智慧溝通藝術》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。
“教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優秀教師李波用切身經歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！
四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養與教學方法》及《教師的職業心態與調整》既引導我們用國際視野思考中國教育，又引領我們要做一個真正優秀與幸福的語文教師！
這些教育界的專家、學者、優秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現在應該怎樣做？反復追問中，我在這些專家學者優秀教師的話語里找到了問題的答案！
第一，教師應該讀書修身，讀書致遠
蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿?，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師尤其是語文教師的職業素養與習慣！讀讀教育經典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網絡文學，“開卷有益”，語文教師應該是生活在書籍里的人，應該是“百科全書式”的人！
第二，教師應該立足課堂立足教學
“課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發展的主舞臺?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長為優秀的教師須經過磨礪，在學識、理念、修養、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統領起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調控、教學個性、教學藝術都包含在內了。毫不起眼的課堂細節中，真實反映了教師的修養?！彼粤⒆阏n堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應該成為我們教師專業成長的有效途徑。
第三，教師應該樂于動筆樂于寫作
寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導引領學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發共同進步共同提高。
第四，教師應該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業更應該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應該自我總結自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應該具有總結能力和反思意識，時時刻刻總結反思自己，時時刻刻總結反思教學，時時刻刻總結反思教育，在總結反思中提高自己完善自己！
首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
初中語文教師培訓心得體會范文二 我參加了黔東南州2012素質提升工程培訓學習。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優秀教師給我們展示的常規課自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次洗腦的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑興奮劑，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
教師基本素質方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力) 教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。
二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.
教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會?，F在要多學習。
三、轉變教師角色。
學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學立場。
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有大學立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
五、教師要學會終身學習。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個幸?？鞓返娜?。你會尋找幸福嗎?關于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢?這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢?回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福并快樂的人。
短短的幾天培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，大學樂觀的人生觀，豐富的教育經驗把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。
初中語文教師培訓心得體會范文三 通過本次教師遠程培訓，我收獲頗多，現將學習情況總結如下：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位語文教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，在語文的探究過程中，教師不再把語文知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究語文的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對課堂教學重新的認識：
通過聽名師的課，我對語文課堂教學也有了一個新的認識，語文課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的聽、說、讀、寫能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。語文教師應具備的聽、說、讀、寫、的教學技能，給語文教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格語文教師應具備的基本素質，使我受益非淺。
三、欣賞名師的教學風采，提高授課能力
有幸聆聽優秀教師的講座和課堂教學的風采，我佩服他們那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及他敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。通過優秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術，如何舉例、如何抓住學生注意力，提高學生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學，有的教師還講了自己的親身體會和多年來積累的寶貴經驗。通過名師的報告，讓我在許多方面有所提高。
四，合理消除兩極分化。
充分利用小組合作，把不同程度的學生分配在一組，優等生幫助落后生。給優等生分配任務，說明讓落后生達到什么程度。對于落后生取得的進步，要給予優等生和落后生及時的表揚和鼓勵，使其更上一層樓。教師要兼顧中間，照顧兩邊，不讓一個學生掉隊，嚴格消除兩極分化現象。
兵營鎮中心學校 劉姿琦
記得讀過這樣一首詩：“這是一棵樹啊，春天時發芽開花，夏天里枝繁葉茂，秋天里果子飄香，冬天里抗爭寒冷。一年又一年，循環往復，但問成長，莫問歇息?！蔽蚁?，這就是有著漫漫生涯的教育之樹吧。從選擇將自己這粒種子播撒在教育這片沃土之上，或許就意味著選擇了這一漫漫生涯佇立于講壇，不斷地向下扎根，不停地向上生長。
對于從教僅有兩年的我而言，或許自己還只是一粒剛被薄土掩埋的新鮮的種子，我還不懂得如何去汲取教育沃土里的甘露，更不懂得如何讓自己不停地向上生長，我甚至對自己所處的這片沃土都感覺到陌生，更甚者，我不知道自己是“知者”還是“不知者”……
美國歷史學家杜蘭特曾說：“教育是一個逐步發現自己無知的過程?！币簿褪菑摹熬珳试\斷，突破學科難點——齊力研磨，提高教師素質——精雕細琢出成果，精彩紛呈樂展示”這一系列的國培項目中我開始漸漸發現自己的無知。
聆聽微故事，感知大道理
“我是家里的老二，又是一個女孩子，在那個重男輕女的年代里，這是一個特殊的身份……”杜巧麗老師滿含深情的講述，真摯感人的故事讓人淚目，“那么認真地出走，只是為了更深刻地返回”或許是對這個故事最好的概括；“第一次登上講臺時內心的緊張此刻還記憶猶新……”徐延老師“上班伊始”狀態的實錄記載了一個初上講臺的為人師者的好奇、緊張與焦慮；“一堂成功的課，需要我們無數次的打磨以及各方的努力……”劉江云老師的《昆蟲記誕生記》向我們展示了一堂樂學高效課堂的形成過程……不論是個人夢想初定的堅持，還是教育成長中的迷茫，亦或是師生間的交往技巧，更甚是教育成功的訣竅。這一個個微故事都告訴我：選擇，對許多人，可能意味著兩難，但對于有教育夢想的我們來說，不僅簡常，還有著幸福的期待。但教育不是一朝一夕的事情，而是一次成長，一次需要經歷時間的成長，雖青春漸逝，但會越來越充實，越來越體會到生命的價值。
學習微案例，汲取妙方法
德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，但請相信絕對有兩節相似的課程，尋找教學中某一環節的相似性，這便是微案例研究的意義。不論是黃春立老師從6節課中提煉出的關于課程資源選擇的論斷，還是胡艷老師基于《從<漁家傲>的教學談背景的銜接》的講述，亦或是鄒曉敏老師所談到的“要給孩子質疑的空間”，都在告訴我們一個道理：每一堂課當然不可是同一個模具的設計，但必然有一些環節可以用于多堂課程，我們可以盡可能去尋找那兩片最為相似的樹葉。這一觀點的提出，無疑給我這樣常常疲于備課的老師指明了方向，“教必有法”，從同一類課型中歸納出實用的方法，或許更有益于形成自己的獨特的教育方式。
反思微課例，努力提技能
“生本競學，以追得生成，層出真知灼見；師道解惑，惟問而探脈，一道潤物無聲?！币还澵S盈的語文課必定是動態鮮活的，是學生能夠主動參與，并能依托追問精彩生成的。劉丹娜老師用故事導入激趣，以“水到渠成”的追問使得本應枯燥的文言詞匯“之”的講解生動而有趣；李菲老師更用有趣的舉例使人頓悟如何做到先聲奪人，以點亮作文的開頭。如果說微案例是要找兩片相似的葉子，那微課例則是旨在尋找那片最完美的葉子。要相信，最好的課堂設計可以更好地喚醒每個孩子內心學習的巨人。
復習備考會，明確指方向
一、參與式教師培訓提出的背景
1.新課改對教師培訓提出了新的要求
新課程改革涵蓋了知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀，對教師提出了全新的挑戰，從教育理念，到教學行為，從教學方式到教育技能，從課程評價到課程資源開發，都要求教師在教學實踐中探索，在探索中反思，在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟，不斷完善的境界。那么教師培訓的內容、策略等都要著眼于教師終身學習、自我更新，使教師真正融入培訓，以參與培訓的教師為主體，以發展教師的能力為目的。
2.參與式教師培訓與新要求契合
參與式教師培訓提供了教師參與的氛圍，使教師親身體會，主動參與、交流合作、探究學習和喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用到自己的培訓實踐，這種倡導教師親自體會、主動參與的培訓方式與新課改對教師的要求不謀而合。
二、參與式教師培訓在教學中的運用
我校的縣級教師培訓，主要有小學的學科培訓，中小學班主任培訓等，那么培訓者在這幾天的培訓中，怎樣才能讓參訓的教師有所收獲呢？在教學中，我嘗試了讓教師參與培訓，在一次小學教師關于在新課程理念下探索教學模式，我設計了10個題目，內容有教學設計、教學評價等，將參訓的教師分成了八個小組，讓各小組抽簽決定題目和上臺交流的順序，然后各小組做準備。在這個準備的過程中有個小組的老師就問我，說他們小組的方案己定了，但是可以讓他們小組的兩個老師出去下嗎？我同意了。經過準備，教師們開始上臺進行交流了，那個小組的成員又悄悄地對我說，能不能把他們小組的順序往后推一下？第一次嘗試這種教學方法，心中的確也沒底，雖然不知兩個老師出去具體做什么，但我也只能大膽地說行，就把他們小組放到了最后。〗老師們的交流活動順利地進行著，有的在當老師，有的就當學生，課堂氣氛很好，也很活躍，大家都參與進來了。但我在想那兩個老師能不能及時趕到呢？就在我擔心的時候，兩個老師滿頭大汗的，手里還提著些東西悄悄進了教室。還好，趕上了他們小組的表演，我懸著的心放下了。輪到他們小組表演了，我好奇的看著，一個女老師走上講臺，手里抱著一個紙箱，然后讓一個朦著眼的老師上來，讓他摸一摸箱里的東西，說一說它的形狀，聞一聞味道，猜一猜摸到的東西是什么？哦，原來紙箱里放了幾個蘋果。接著上課的老師說：“同學們今天我們要學習的內容就是畫蘋果！”
這個小組的教學設計，給參訓的老師留下了很深的印象，給我們培訓的課堂增加了很多色彩，充分展現了他們對新課程理念的理解和運用。老師們是全身心地投入（在這么短的時間里，上街去買了蘋果，準備了紙箱，朦眼睛的布），給我們的教師培訓帶來了精彩的回顧，成了我最難忘的一課。老師們也說，通過這種參與式的培訓，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，讓他們對新課程的理念、上課的操作技能，得到了較大的提升，對今后的課堂教學起到引領作用。也能在今后的教學實踐中實現自我的提升，用自己的行動改變現在教育的現狀。
三、參與式教師培訓的作用
（一）對培訓而言
1.有利于提高教師培訓的績效
參與式教師培訓通過實施各種策略，讓教師在培訓中有所得、有所思、有所悟，真正感覺到通過培訓而提升自己，并解決自己教學實踐中的問題，從而提高培訓的績效。
2.有利于豐富教師培訓的資源
培訓資源是培訓中利用的一切資源的總稱。在傳統的教師培訓中，重培訓教材、設備等有形化資源，而對各種策略，以及教師本身豐富的個人經驗等無形的資源則關注和積累不夠。在參與式教師培訓中，想要得到教師參與的效果，各種策略的設計實施是必不可少的，而且必須結合教師的實際經驗，這樣在無形中就增加了培訓資源，除此之外，教師的反思、交流，討論等也是豐富資源。在培訓中主講教師與參加培訓的教師進行大量的互動交流，以達成最佳的培訓效果。
（二）對參訓教師而言
1.促進教師合作學習，參與式培訓的主要形式是小組合作學習，通過小組成員之間廣泛交流，不同意見的交鋒、思想的碰撞，形成新的知識，新的看法，體會分享的快樂，在共同完成任務的過程中，形成小組凝聚力和對小組的歸屬感，進而增加相互理解和尊重，促進更廣泛的交流和合作。
2.促進教師全面參與培訓
在參與式教師培訓中，實施的各種策略是為了保證教師可以全身心參與到培訓中來，通過教師自身的思考，與小組內、小組間，以及培訓者之間各種形式的交流，成為培訓真正的主人。
2.推動教師專業發展
新課改對教師提出了新要求，其中“以人為本教育觀”、“合作精神”、“探究創新”在參與式教師培訓中都可以得到很好的體現。因為參與式教師培訓真正的以教師為中心，對教師的合作精神和反思能力都有很好的促進作用，在參與式教師培訓中，將教師的實踐知識作為一個取之不竭的源泉，并給予應用的重視，做到了真正將培訓與教師的教學實踐相聯系。
3.適應課程改革的需要
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0038-01
一、研究的背景
近年來國家對基礎教育的在職培訓工作給予了極大的重視，各級教委牽頭的各種層次的培訓工作進行得方興未艾。教師的持續的職業發展不斷深入。然而，在農村地區和貧困地區，教師教育效果低下的狀況并沒有隨著新課程的實施而得到極大改善，他們遇到了許多迫切需要解決的問題。
我們對四個區縣150名一線英語教師進行問卷調查和訪談，了解教師個人的學歷、知識、技能狀況，他們在新課程實施中遇到的問題，并對教師的培訓需要進行了深入的調研。調查發現盡管教師們接受了一些新課程標準的培訓，但他們對新課程的理解還不到位，也無法自如地將新課程理念融入到自己的教學中，很難堅決貫徹實施“以人為本”的新理念，大多仍偏重傳統的教學法，使得學生對英語學習提不起興趣，學習能力不強。教師們普遍對于偏重理論的培訓方式有抵觸情緒。如何設計一個有效的培訓新體系和模式成為了一個亟待研究的新課題。
以教育部門主導，重慶師范大學承辦的田家炳基金會扶助重慶貧困地區初中英語一線教師培訓項目組在這方面做出了積極有效的探索。
二、培訓新思路
（一）前期調研為有效培訓奠定基礎
前期調研是項目組任課專家在培訓開始之前半年到達各個區縣，在各縣教研員的配合下，通過調查問卷、與選訓老師進行集體座談、一對一的口語面試、深入到鄉間課堂觀察選訓老師的真實課堂，發現問題等方式了解到，教師自身素質不高，接受培訓機會少；自主學習能力和自我提升的勁頭不足、方法不多；教學目標不明確；對學生的學習認知規律也不很明了；偏重用傳統的教學方法，過分為分數為教。
前期調研后確定了培訓對象，他們多是中一、中二的青年教師，教齡三到十年不等，少數是剛從大學畢業的新老師，這些老師的共同特點是熱愛英語教學，有基本的語音和口語能力，迫切想提升自己的教學技能。
此次調研的創新之處在于，培訓老師深入一線，全面參與調研工作，對受訓學員的基本信息有充分的了解，能在教學設計上考慮到學員的特點，保證教學的有效性。
（二）課程設置以打造高效課堂教學為核心
從前期調研結果來看，大多數教師的職前教育狀況不甚理想，職前教師教育質量不能滿足實際需要，教學技能不高。以往培訓課程設置偏理論，與實際脫節，難以運用。培訓組專家認識到必須設計有針對性的培訓內容和方法，“對癥下藥”。根據受訓老師的情況，把培訓重點放在有系統地提高受訓老師的專業技能上。教學內容設計從過去面廣而散，集中到以打造高效課堂教學為核心，分板塊個個擊破，再綜合運用。各個教學板塊包括聽說教學、閱讀與寫作教學、語法教學、解讀新課標等。培訓的方式是通過系統的課堂教學，讓受訓老師體驗實踐，了解初中英語各個板塊的教學目的、步驟、方法、重點，以便他們在以后的教學中有的放矢，減少教學設計的盲目性，提高課堂教學有效性，和增強指導學生自主學習的針對性。
（三）體現課改新理念的課堂互動模式
在以往的培訓中，受訓老師很少有機會馬上嘗試新方法，去真正消化、吸收，導致他們對培訓沒有興趣。并且他們覺得新課標中提到的合作學習和任務性學習等新教學方式很難在學習興趣不高、成績不好、內向害羞的學生中運用。培訓組專家們把新課標所倡導的合作學習和任務性學習等新理念運用在培訓過程本身中，讓受訓老師親身體驗抽象的理論在實踐中的真實運用，進而幫助他們加深對理論的理解，又創造機會讓他們通過課上和課后的合作學習，給予深入理解和習得的機會。在合作學習中，受訓老師強烈地體會到由分工合作完成任務、合作備課帶來的愉和良好的效果。通過一次次親身體驗，他們深刻理解了任務性教學和合作學習的優點，具體的操作程序，為日后他們遷移和創造性運用新理念打下了堅實的基礎。
課堂教學包括“體驗——理論——范例——實踐——觀摩——點評——實踐”多個互動環節。這些環節為理論與實踐搭建了平臺。在教學方式上改變以前專家對受訓老師的單向輸入，受訓老師成為課堂主體，專家引導他們得出結論，加以實踐。通過合作學習和任務性活動，創造機會讓專家與受訓教師、愛訓教師之間進行多向互動、溝通和交流，愛訓老師更樂參與學習。
（四）多次短期集中培訓
研究發現只有很少的教師能夠在教學實踐中運用培訓中學得的知識和技能。加上短期培訓只是在短期內發生作用，不能滿足教師長期成長的需要。學習是一個動態的、永無止境的、循環上升的過程。這不僅體現在課堂互動教學中，也體現在培訓時間的安排上。項目組專家清楚能力的培訓不是一次培訓就能達到的，把集中短期培訓一次的傳統做法變革成了三次，從項目啟動到結束持續了近兩年時間。在近兩年的時間里，不斷強化培訓效果。每次集中培訓一周左右，系統性地幫助受訓老師掌握新技能，結束后他們回到任教學校在教學中學以致用，勇于創新。在實際運用的過程中，受訓老師還會發現不少沒解決的問題，半年后他們帶著新問題又與培訓專家和同伴聚在一起，再次深入學習和實踐，他們的教學技能不斷提高，教學理念的更新也使他們有能力去進行教學反思和自我提升。
三、結束語
綜上所述，培訓專家參與前期調研，把要傳授的教學理念和技巧融入到互動課堂教學模式中，多次循環上升集中培訓是培訓貧困地區初中英語教學的新思路，是提高培訓效果的關鍵。多次集中培訓需要得到教委、學校的大力支持，還需要受訓老師自身不斷地實踐反思。在為期一年半的時間里，受訓老師理清了教學思路，教學目的性也更強了。不僅清楚了教什么，學會了怎么教，更重要的是開始關注學生是怎么學的，用什么方法和策略能幫助學生更有效的學習。參加此次受訓的老師專業技術能力提升甚大，培訓成果得到了認可，對其它貧困地區英語教師培訓具有啟示作用。
人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。
從表面上看，這樣的培訓并不能說明什么問題，一是每次培訓的時間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經驗自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有外界逼人的春風，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。 但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。其次，這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。我發現，這次培訓后，我臉皮更厚了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興，從這個意義上說，我在班上應該屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是x光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。
沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐!
在學習和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論和授課，盡力完成作業;在回校教育教學實踐期間，我分別承擔了初中一、二、三年級的語文教學工作，，每學期在校內上公開課，教學效果優異。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，骨干這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段骨干培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠!
我參加了骨干教師培訓學習。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優秀教師給我們展示的常規課自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次洗腦的過程，給了我太多的感悟和啟迪!
同時又仿佛是一劑興奮劑，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
教師基本素質方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)
教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。
初中語文骨干教師培訓心得體會范文二 學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。
這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
一、專家講座，引領教學實踐。
我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。
說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上榨分數，有多少潛力就榨多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的自私讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么?應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園吧。
二、教學研討，促進學員發展。
培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓，激勵自身成長。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
初中語文骨干教師培訓心得體會范文三 暑假 伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級骨干教師培訓，聆聽教師學校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問題上，扮演著重要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學會愛。愛學生，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教學生涯中，我最大的愿望就是用愛滋潤每一個孩子的心田。與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：假如我是孩子、假如是我孩子，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容;少了指責，多了尊重;少了急躁，多了耐心。記得托爾斯泰說過：如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完整的教師。聽了國主任、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺是幸福而又充實的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學中還存在太多的問題，但經過一段時間的學習，我相信自己會有所收獲的。
