時間：2023-09-11 09:18:19
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高中語文背誦的重要性范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
引言：隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高。語文一直是我們的基本教學科目，尤其是對高中語文來說，如何能夠更好的激發學生學習興趣，提高高中語文教學的教學效果，一直是我們關心的話題。本文從誦讀教學法入手，著重介紹了誦讀教學法在高中語文教學中的應用。
一、誦讀教學法在高中語文教學中的應用分析
（一）朗讀、朗誦在高中語文課堂中的有效利用
朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。通過這種方式，可以讓學生更好的對文章進行理解。古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見朗讀、誦讀在語文教學中的重要性。尤其是對語文中的一些古文類的文章而言，教學效果更好。在朗讀的過程中，學生們必須動眼，動口，還要動腦筋，富有感情。這一系列的過程，能夠讓學生們理解語言的美，文章的意境也由此展現出來。
（二）吟誦、背誦在高中語文課堂中的有效利用
吟誦是一種聲情并茂，以聲傳情。以情動人的情感朗讀。在高中語文課堂的教學中，合理的利用吟誦和背誦，可以使學生更好的去增加對文章的理解。同時，教師可以有效的組織一些比賽，比如背誦比賽、吟誦比賽等等，在學習的同時，加強學習過程的趣味性，通過比賽的競爭，可以讓學生更自覺的去喜歡上語文教學，而不再是以往的機械模式的灌輸。由此可見，吟誦在誦讀法教學中占有極高的地位。在高中課程中，一般重要的文言文，詩歌都會要求學生背誦下來。背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識，還能夠強化記憶。
二、誦讀教學法在高中語文教學中應用的策略
（一）誦讀法有助于學生感受語言的優美，培養學生學習語文的興趣
在高中語文課程中，設有許多詩歌，文言文這類古漢語課程，對于當今社會，古漢語無疑成為了學生學習語文過程中最大的難點之一。為了讓學生能夠不厭棄文言文，讓他們更好的體會詩歌的含義，誦讀法在教學中起著舉足輕重的作用。這些作品雖然與白話文大相徑庭，但是大都短小精悍，節奏明顯，韻律鮮明，感情豐富。教師在教學中，只要加以輔導，能讓學生們在誦讀的過程中很快熟記這些內容。如王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“海內存知己，天涯若比鄰”道出了古今上下幾千年人們共同的心聲。詩歌一般都要求背誦，在背誦的過程中，只要抓住韻律與節奏的特點，通過熟練的朗誦，背誦詩歌自然就不會成為學生的頭痛問題。
（二）誦讀法有助于學生積累語言材料，培養良好的語感
中國語言博大精深，學習好語文也不是一朝一夕的事情，是一個長期積累的過程。量的積累才能達到質的飛躍，語文也是一樣，只有“厚積”才能“薄發”。在小孩子牙牙學語的時候，大多數家長都會選擇讀故事來給孩子聽，這就是孩子接觸到最早的誦讀法，雖然他并不能理解書中的字體，但是他能夠理解書上的內容，在語文教學中，教師可以采用“讀”代替“講”的教學方式，讓學生在誦讀的過程中循序漸進的理解文章，這樣對文章一些經典的語句，優美的段落，會有更加深刻的印象。也能夠豐富自己語言的存儲量，在以后寫文章的時候會良好的運用。
（三）誦讀法有助于學生掌握語言規律，提高運用語言的能力
在教授語文課程中，教師會反復要求學生大聲朗讀課文，在高聲誦讀的同時，還要要求學生讀得流利，讀得有感情。學生要想達到這些要求，就必須專心揣摩詞句，體會意境，充分發揮自己的想象力，聲情并茂，這樣才能讀出感情來。而正是這樣一個過程，能夠讓學生練習思維，對課文的意境也會用心的去揣摩，不僅鍛煉了他們的語言能力，還讓他們在自主的學習中掌握了語言的規律。
三、誦讀教學在高中語文教學中的合理運用對學生的好處
（一）誦讀法有助于學生培養記憶能力，發展思維能力
在高中的語文課程中，教師常常要求學生把重點的段落或者詩詞背誦下來，有很多學生因為記憶力不好而遲遲背不出來教師要求的部分。其實記憶力是可以通過鍛煉得以提高的。而誦讀是鍛煉記憶的最佳方法。
（二）誦讀法可以提高學生的語文功底，對未來的學習打好基礎
總所周知，語文與其它學科明顯不同，在我們國家幾千年的教育體系中，任何一個時代都會把語文教學放在首要的位置上，可見語文教學的重要性。語文是我們的基礎教學，它的教學好壞，直接影響我們對其它學科的學習能力。無論是語言的邏輯能力，還是縝密的思維能力，都需要通過語文教學來學習。誦讀法在語文教學中的合理利用，可以很好的提高學生的學習興趣，增加學生的學習能力，通過誦讀的過程，加深學習的知識。這對未來語文能力的培養和以后各科的學習都是非常重要的。
結論：總之，誦讀可以調動學生動口，動眼，動腦，要想學生更好地學習語文知識，更好地把握文章整體的結構，提高寫作能力，就一定要重視誦讀，努力抓好誦讀，讓語文教學回歸本源。筆者相信，只要在我們的不斷努力下，誦讀教學法在高中語文教學中的應用一定會取得更大的發展。
參考文獻：
[1]胡麗麗.誦讀教學法在高中語文教學中的應用研究[D].中學時代，2012，12（15）
高中語文教學中的古典詩詞教學一直是語文學科教學的重點，在長期的不斷發展之中已經形成了一套完整的適應高考考綱要求的教學模式，在該模式下學校追求升學率，教師為了達到教學目標，學生為了高考成績而服務，這就造成了教師在教學中，單純的為了達到教學目標，讓學生盲目的去背誦。雖然在此模式的教學下學生在高考中也取得了不錯的成績，但是這些能看到的分數上的效果不能掩飾了學生即使花了大量時間去背誦古詩詞，卻并沒有真正理解古詩詞的含義，也不懂學習古詩詞的意義，教學的真正效果沒有實現，對語文教學的實質要求存在著相當的缺陷。因此，改變古詩詞教學的誤區現象在高中語文教學過程中有著極其重要的意義。
一、古詩詞教學中的誤區
（一）忽視了古詩詞的熟讀成誦
誦讀是我國從古至今最為傳統、最為有效地讀書的基礎方法。宋代朱熹曾在《讀書之要》之中說過“觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口，繼以精思，使其意皆處于吾之心，然后有得爾。”可見誦讀古代的學習中是很重要的。因此，學生要想學好古詩詞，首先就要會誦讀。
現今的古詩詞教學中，教師只看重學生能否將古詩文背下來，在學習方法和過程上有所忽視，學生只需要可以背誦某些重要語句就可以了，導致了古詩詞學習在基礎上就存在了很大的誤區。而在對高中的古詩詞教學的實際情況進行調查之后發現，教師在實際的教學過程中采用的是填鴨式的教學方式，并沒有讓學生們大聲誦讀，體會作者在古詩詞中蘊含的意境，了解作者當時的寫作背景，教師在教學過程中只是機械的灌輸自己對古詩詞的基本感受，在古詩詞的教學中產生了很大的誤區。
（二）忽視了古詩詞的背誦和理解
古詩詞學習的初衷是希望學生可以背誦，并且在背誦的過程中能理解古詩詞傳遞給我們的精神和意境。但是，在實際的高中語文教學中，教師往往為了達到教學目標，使學生能夠取得更好的分數，讓學生去背誦那些易考的重點詩詞句，還讓學生不厭其煩的做歷年的高考古詩詞題目，這樣不僅太浪費時間，而且沒有讓學生們從整體的角度上把握全文，學生們雖然背得了幾個詩詞句子，可是卻沒有在整體上把握作者當時所處的文化背景以及當時作者寫作的心情，不能理解古詩詞中表達出來的意境，這已經違背了古詩詞教學的目的。
（三）忽視學生對意境的理解
意境是指古詩文中蘊含作者當時寫作的感情和對周圍環境的理解。對語文古詩詞的學習，可以說是對作者意境的理解。只有理解了意境才能算是真正懂得了古詩詞的真正含義。在實際的語文教學過程中，許多教師忽視了意境的重要性，在對學生的講解中也只是單純的從字面上的意思來進行分析，這樣不僅誤解了古詩詞真正的意思，失去了古詩詞真正的涵義，而且讓學生們沒有實際的感受，無法想象作者寄予在古詩詞中的思想情感。
（四）受應試教育影響嚴重
應試教育環境嚴重影響了高中很多科目的教學本質，在應試教育之下學生、家長、老師、學校對高考過度重視了，認為高考的成敗關系著學生一生的發展。高中語文的學習受應試教育很嚴重，老師為了學生的分數選擇犧牲了學生的長遠發展，就是因為這樣，在古詩詞的教學中，教師就喜歡采用死記硬背這種方式來對學生進行教導。教師只是根據歷年語文考試的重點來對學生進行針對性的講解，不注重學生對古詩詞含義的真正理解，導致了學生在學習古詩詞本質時產生了偏離，影響了學生對古詩詞的鑒賞，使高中語文古詩詞的教學走入了一個“背多分”的誤區。
二、走出高中語文古詩詞教學的誤區
（一）熟讀成誦
古語有云：“讀書百遍，其義自見”，從中就可以看出誦讀的重要性。在語文古詩詞的學習過程中，學生應該經常進行感情的誦讀，教師應該在古詩詞教學過程中激發學生們對古詩詞誦讀的積極性，培養學生形成一個良好的誦讀習慣，使學生們在進行有情感的誦讀中，體會出作者當時的思想感情和意境，從而能夠更好的理解古詩詞。
（二）加強對古詩詞全文的背誦
學生在對古詩詞全文背誦的過程中，可以讓學生們能夠更好的理解作者當時的思想感情和意境，從而才可以更好的理解古詩詞的具體含義，便于學生更好的學習古詩詞。
（三）培養學生的想象力
語文古詩詞的學習過程，可以理解為對作者蘊含在古詩詞中意境的學習。因時代背景和情感環境的差別，許多學生不能正確的理解古詩詞中的意境，這就需要教師在教學過程中要培養學生的想象力，讓學生們在學習的過程中能夠充分的發揮想象力，將自己代入到古詩詞的意境當中，真正的感受到古詩詞中的意境，從而得到美的享受與情感的升華。
（四）讓學生真正的理解古詩詞
前文已經說了在應試教育影響下，教師在教學過程中忽略了學習古詩詞真正的作用。教師的教學目標應該是讓學生能夠真正的理解古詩詞，在高中語文古詩詞的教學過程中，教師必須要尊重學生自己對古詩詞的理解，發揮以學生為中心的主體作用，教師只是起一個輔助和引導作用，不能將自己的思想強加于學生，強行要求學生們去死記硬背。讓學生在學習過程中能夠充分的發揮自己的想象力，更有利于古詩詞的學習，走出在高中語文古詩詞學習的誤區。
【參考文獻】
[1]楊彩云.新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學[J].考試周刊，2013，（55）：28-29.
[2]莫蘭花.淺談高中語文古詩詞教學中的審美教育[J].課外閱讀（中旬），2011，（5）：254-255.
傳統的高中語文教學中，教師通常以“逐字翻譯――通讀詩文――背誦學習”這一機械、教條的教學方法引導學生學習。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學生的思維發展。這樣的教學模式下學生無法對古典詩詞有系統且全面的認知，不利于學生學習效率的提升。
針對以上情況，在新時期的高中語文古典詩詞教學中，教師應明確誦讀的重要性，通過朗讀強化學生對教學內容的理解。同時，教師可以在傳授學生誦讀方法的過程中，鍛煉學生的思維，培養學生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例，詩人在本詩中追憶了自己的青春年華，借助詩句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數字中就隱含了“莊生夢蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個典故，借助了可視可感的詩歌形象來傳達自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩詞時，可以先為學生講解詩歌創作背景以及其中蘊含的典故，以此激發學生對本詩的學習興趣。而后，教師可以給予學生充足的時間讓學生自由誦讀，并提醒學生邊閱讀邊想象。在學生誦讀之前，教師應引導學生注意詩歌中的“詩眼”，并教學生如何把握詩歌的節奏、領悟詩歌神韻。通過這樣的訓練，有助于促進學生鑒賞能力的提升。
二、注重感悟，引發學生情感共鳴
探究我國古典詩詞可以發現，其內涵豐富且其中蘊含大量的美學資源，流淌著古代文人對世界的看法、社會的觀點、人生的感悟以及睿智通達思想的表達。但傳統高中語文古典詩詞教學中，教師受高考壓力的影響，過于重視學生的語文成績，忽視了學生對詩詞的理解與感悟，通常讓學生以背誦、練習的形式學習古典詩詞。這樣的教學模式中，學生逐漸喪失對古典詩詞的學習興趣，個別學生甚至厭惡古典詩詞的學習。
對此，為改善以上情況，在教學過程中，一開始教師可以帶領學生從詩詞表面入手，讓學生產生直觀的感受，嘗試從詩詞內容進行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導學生逐漸升華為對詩詞中反映外部世界的感悟，以及對人生理想的執著追求的悅志悅神的境界。教學知識講解之后，教師可以引導學生回顧課文，通過與古人心靈的溝通與對話，使學生感受到古典詩歌的藝術魅力，實現與詩人的情感共鳴。同時有利于讓學生更好的融入古典詩詞的情境，加深學生對詩詞的感悟。以高中語文《虞美人》這首詞為例。課初，教師可以為學生留出一定的自主學習時間，讓學生初識課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學生講解李煜的生平或為學生播放相關的影片段，讓學生對本詞創作背景有一定認知的情況下再讀課文，讓學生獲得進一步的感知。課后，教師可以通過情景的創設、課外知識的延伸讓學生與作者“對話”，引發學生的共鳴提升學生的學習效率。
三、注重積累，提升學生文學素養
提高高中生在語文課堂上的熱情，是提高高中生語文成績關鍵的步驟，很多同學存在“語文學也那么少分，不學也那么少分”等錯誤觀念，帶著消極的態度對待語文課堂。事實上，一個良好的語文課堂氣氛，會讓全班同學的整體語文成績步步升高，在高考中比一般同學更占優勢。
一、我國高中生在語文課堂的表現
經過長期接觸高中學生，觀察發現高中生在語文課堂上主要存在以下幾種不良表現：
（一）學習其他科目。部分熱愛學習的同學，雖然認為學習語文提高成績不快，但是也不想浪費語文課的時間，于是經常上面打開語文課本，在語文課本下面藏著其他科目的練習冊，這種“暗度陳倉”的學習方法，基本在一個學期之后，他們語文成績就下降十分到二十分不等。事實上，同學們學習數學十多年，也沒見得提高多少分數，基本上是在語文課上學習的科目一個學期下來往往進步不大，但是語文成績又落了下去。
（二）玩手機。如今時代的學生，往往都有一部智能手機，可以隨時隨地聯網看小說、聽音樂，特別是在語文課上這種情況最多，加上手機放在宿舍擔心被偷，便把手機帶到教室里，如果遇到自己不喜歡的課堂，就容易頂不住手機的誘惑。時不時拿出來看看，更過分的同學把書本堆在桌前，手機藏在課本內側，一節課都在看電影。
（三）一問三不知。也有的學生希望集中精力來聽課，聽語文課不到十分鐘，自己也不知道怎么走神了，老師提問時一問三不知，這種情況很多時候跟語文教學缺乏吸引力有關，也不能完全把責任推給學生，因此高中語文老師需要探索調節語文課氣氛的方法。以下皆是語文課堂上學生氣氛低沉的現象，造成這些現象的原因是多樣，卻長期危害學生的語文成績。
二、語文課枯燥的主要原因
（一）對語文的作用缺乏正確認識。許多同學覺得，與其把時間花在語文上面，還不如把語文的時間花在數學上，這些觀念其實是不正確的，經過觀察發現，凡是把語文課的時間用在數學練習上，幾乎半個學期后數學也沒進步多大，語文成績反而先下降。語文是一種感覺培養和理論知識運用，同學們長期花一點時間去閱讀、寫作，不斷培養出熟悉的感覺，成績自然會慢慢提高；或者根據老師的理論分析，把做題技巧用在考試上面，對同學成績提高也很有幫助。
（二）語文教學內容記憶性較多。語文很多東西都需要背，它跟英語一樣成為背誦內容最多的科目，整體需要背誦故事、文言文、作文、字詞、成語，讓學生早就不耐煩，上語文課就頭疼，甚至讓學生覺得，課余時間背好單詞、成語、古詩等等就足夠了，課堂上自己愛學哪一科也沒多大影響。高中生看到語文背誦的重要性，卻沒看到語文也有很多技巧的存在。
（三）語文老師沒有完全按照考試要求去教學。在教學語文現代文閱讀時，很多老師沒有按照高考要靠的內容來教學，而是傳統的字、詞、句、篇、段進行分析，學生跟著老師學半個學期后，遇到高考閱讀，還是做不好，甚至不知道該如何入手，這影響到學生學習語文的激情。
三、如何條件高中生在語文課的氣氛
提升高中語文課堂的學習氣氛，是提高同學們語文成績的重要方法，以下從三個不同方面來提出條件課堂氣氛的方法。
（一）明確教學內容在高考的重要性
很多時候學生之所以不重視語文課，是因為對該節課教學內容的重要性不了解，高中語文老師在上課時候最好拿高考一線材料，明確告訴同學們這些資料來源于哪些重大考試或者哪所有老師參加高考命題的學校的資料。或者明確告訴同學，這節課對高考得分的重要性。只要同學們清楚該節課對提高語文成績幫助很明顯，同學們就馬上打起精神來聽課。
（二）采用提問時、故事情節等多種方式教學
一個好的提問，會留給學生一定的懸念，讓學生渴望得知答案，自然而然地集中精力聽課，同時對于古詩背誦，可以把幾句詩轉化為有趣的古詩，連貫起來，讓學生很好地記憶。每一節課開始期間，如果能夠運用好提問式教學或者故事情節，便能在課堂的開始就引起學生關注。
一.基礎知識薄弱型?；A知識薄弱型語文學困生，顧名思義，就是平時不注意積累，語文基礎知識掌握不牢固的高中生。
1.表現特點。語文基礎知識是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、作家作品知識、文學常識、寫作知識常識、詩文背誦等都包括在內，幾乎囊括了所有考題。基礎知識薄弱型語文學困生表現在：在字詞方面，所掌握的字詞不達3500字，平時作業或者考試出現的錯別字較多，不會讀或者讀錯的字較多；在詩文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫這一題型中失分較為嚴重；在寫作方面，句子多有不通順，詞不達意較為普遍，且出現“語貧”現象。
2.轉化策略：語文基礎知識薄弱型語文學困生的轉化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語文學困生的基礎知識，但同時也是一個長期而又艱巨的任務，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態度，重視積累。認識到自身的語文基礎知識較差，高中語文學困生就應該端正態度，開始全面重視自身的語文基礎知識的積累。在語文基礎知識方面狠下功夫，可以準備兩種本子，一種為錯題本，專門用來積累自己容易讀錯寫錯的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時閱讀過的美文佳作，為作文寫作積累素材。同時平時還要多背誦必修選修規定的古代經典詩詞，感受古詩詞的風韻魅力。優美的語言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經常受到美的熏陶，語文學困生的語感會增強，對語文的喜愛程度也會逐漸增加。（2）轉變觀念，營造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書氛圍對學生的熏陶也是非常關鍵的。自古“書香門第出狀元”，在家庭，父母對孩子的言傳身教至關重要。作為真正關心下一代成長的父母，應該舍棄自身的不良愛好，為了孩子語文學習水平的提高，在家里努力營造一種良好的讀書氛圍，潛移默化中讓孩子意識到認真學習，多讀書，學好語文的重要性。
二.學習方法不當型
1.表現特點。一門課程的學習技巧與方法有很多，針對這門學科的不同內容也有不同的學習方法與技巧。當然學習語文也不例外。據筆者多年教學經驗，得出學習方法不當的語文學困生具體表現在：上課注意力不集中，走神好動，聽課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費時間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動手動筆能力差；未掌握一套適合自己的語文學習方法。
2.轉化策略：（1）增強語文學困生科學學習的意識。高中學生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進步，責任感也在增強。如果語文水平一再落后，就是對自己最大的不負責任。因此高中語文學困生應該樹立“為自己學習”的正確觀念，增強自身的責任感，主動去搜集科學的學習方法，積極為提高自身的語文水平而拼搏。（2）教師經常提供語文學習方法及幫助。教學就是教會學生學習。語文教師要教會學生掌握科學的學習方法，如果沒有掌握科學的學習方法，那么語文的學習將會是盲目的與隨意的。在主觀意識上，語文教師要經常強調掌握科學的學習方法的重要性，科學方法加上勤奮努力才會提高學習效率。同時，語文教師要傳遞一些有用的學習方法。比如在背誦記憶方面，根據記憶遺忘曲線來對學生的背誦進行指導，讓學生把握記憶的黃金時間，牢固掌握知識。
三.學習興趣喪失型
1.表現特點。興趣是最好的老師，它可以使學生從“要我學”轉變為我要學”。學習興趣喪失型語文學困生最大的特點是：不喜歡語文教師，進而不喜歡上語文課；覺得語文學習枯燥乏味；平時作業敷衍了事，對其他科目卻熱情十足；學習冷淡，畏難，甚至有厭學情緒。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是學生時期至關重要的一個階段，是人生重要的轉折點，與小學和初中不同，高中生將面臨高考，由此進入大學學習，如果把大學之前的學習過程比作一場馬拉松比賽的話，那么，小學和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點加速沖刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標立足社會發展實際，著眼未來，對高中教育教學工作提出了新的要求，更加注重學生的素質教育和適應社會發展需要的能力建設。
語文與數學、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個看起來簡單，實則十分復雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發展狀況和未來中國高考改革趨勢來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對語文寫作能力的重視更不可忽視。
新課標強調高中語文教育應該重視其應用性特征，提高學生欣賞美與創造美的能力。具體來講，就是要提高學生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點恰恰就在這里，面對繁重的課業壓力，老師和學生把大量的精力都用在了知識背誦和試卷試題上，對語文的課外閱讀和寫作能力培養沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠對高中生語文閱讀與寫作能力培養提供一些有價值的參考。
第一，俗話說，興趣是學生最好的導師，要想讓學生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對閱讀和寫作產生興趣。任何一門課程，想要培養學生的學習興趣都要先從老師抓起，因為老師是授業者，假如學生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學到豐富的知識呢？所以，對于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應該以身作則，積極提高自己的個人素質和教學水平。
高中學生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標準，新時代的個性化特征明顯，只有老師自己專業素質過硬才能服眾，只有老師對學生足夠關心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學生喜歡自己，教學任務就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡他們的語文老師，也就會連帶喜歡語文這門課程，在此基礎上，老師的教學計劃才能夠順利開展，學生出于對老師和課程本身的熱愛而進行的學習也就會取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會有所提高。
第二，高中語文課程設計應該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學科。一直以來我們都在強調語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學生閱讀的時間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。
人文性是語文課程的重要特點，高中語文課程應該設計得更加靈活多樣，使其真正起到提高學生的審美的能力、創造美的能力，提高人文素養。鼓勵和引導學生進行廣泛地閱讀和自發地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動融入課堂，打破單調的課堂聽講模式；推薦和引導學生閱讀經典的同時，也可以將部分當下流行的優秀暢銷書和具有真情實感的網絡美文推薦給學生，更多地與時代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵學生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當的自由選擇權來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力?，F在教學過程中多媒體的應用已經十分廣泛，語文教學中可以播放一些優秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學生受到美的熏陶。
“讀書百遍，其義自現”，大量的閱讀對于提高學生的理解能力有很大的幫助，有助于學生對語文這個學科其他知識的理解和學習，同時，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎之上的，幾乎沒有哪個作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學習的過程，在閱讀中學生能發現寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會隨著閱讀的增加潛移默化地轉化為內在的能力。對學生進行簡單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵學生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵學生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學生適當的鼓勵和指導。
一、閱讀的作用
眾所周知，閱讀是用來獲得文章意義、對其深入理解的重要途徑。書籍是人類進步的階梯，是學生們最重要的老師之一。閱讀涉及到很多方面，如人文地理、風土人情，等等。宋真宗在親筆所作的《勸學篇》中說道：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。取妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉。出門莫愁無人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，五經勤向窗前讀?！彼握孀谶@首詩給我們的啟發是，只有多讀書，去考取功名，才是最好的出路。《勸學篇》聞名天下，篇幅雖短，卻影響了古今無數學子，流芳千年。在現今社會，對于高中生來說，閱讀就是讓學生們去接受教育，只有接受了較高的教育，才能更好地在社會上生存，學生只有不斷在閱讀中積累經驗、得到啟發，以后才可以更好地投身社會，做一名對國家、對社會有貢獻的人。閱讀還可以積累知識，增長見聞，提升語言交流能力。讀萬卷書，行萬里路，是亙古不變的道理。
二、閱讀的意義
說到閱讀，很多學生會產生這樣的疑問：“閱讀是什么？閱讀很枯燥乏味嗎？閱讀有什么用？”當然，在很多人的眼里，閱讀確實是枯燥乏味而且沒什么用的。但是對于現今的高中語文來說，卻恰恰相反。很多熱愛閱讀的人喜歡在無盡的書海中徜徉，漫步，流連忘返。在他們眼中，那些對他人來說枯燥乏味的字眼，對他們而言卻如同金字塔般巍然屹立，他們慢慢地進入這座閱讀的金字塔中，與書籍中的人物交流，如同摯友一般。
在緊張的高中學習生活中，每個學生都想成功，想在學習中體現自己的價值，想站得比別人高，做得比別人好，但是每個學生在語文的學習中或多或少都會存在一些困惑，有一些自己在學習中解決不了的問題。然而逃避和無視并不是解決問題的方法，學生們在高中語文的學習中能采用的最好的辦法就是閱讀，閱讀更多的書籍知識，讓自己的知識更加豐富，理解能力更加強大，強大到可以去駕馭各種語文中存在的問題。所以，閱讀無時無刻不在幫助學生們學習。
三、學生的思想誤區
高中是學生們的求知欲最旺盛的時期之一，語文作為一門高考中分數占比很大的重要學科，得到了學生們的高度重視，但學生們往往會忽略一些重要的學習方法，如“閱讀”。高中時期的學生往往理解能力較強，吸收知識較快，記憶力強，這對于語文的學習是很重要的。但是很多學生往往過于重視背誦記憶或者作文水平，卻忽視了閱讀的重要性，很多人認為閱讀沒什么作用，往往不予重視。所以，必須讓學生們了解閱讀的意義，不斷從閱讀中去理解，去學習，而不是一味地死記硬背，要活學活用，學以致用，要知道讀書破萬卷，下筆才如有神！對閱讀不夠重視，這是現在高中語文學習中亟須改變的一點。改變學生們的這一思想誤區，是現在高中語文教學中亟須解決的問題。
很多學生存在疑惑：“閱讀真的有那么重要嗎？”當然是的！閱讀，會讓學生們在語文學習的過程中大大增強理解能力，從而在看待學習中遇到的問題時更清晰、更透徹，處理學習中遇到的問題可以更有條理性和邏輯性;在平常的學習中，可以更加輕松?？偠灾喿x在高中語文學習中的作用是無處不在、無時不有的，它真真切切地影響著我們對于語文學習的一切。引導學生走出學習誤區，做一個語文閱讀學習者是現在語文教育中的重點。
四、結語
課本就是課本，只有去讀懂它，才會知道如何給自己定位;只有更好地理解文章的含義和內容，才能為未來的自己樹立理想，提升自己在語文學習中的信心和理解能力;只有有效地利用有限的時間，去完成、去克服在學習中所遇到的問題和困難，才能在最后真正懂得閱讀對于語文學習的重要含義。學習之道是什么？理解之道是什么？學習中的成功與失敗的差距是什么？對這一系列問題的解答就是閱讀的魅力所在。
其實閱讀并不會耽誤學生們太多的學習時間，只需要從課余時間中抽出一點時間，就能以最舒服、最安逸的狀態去領悟文章的真諦，去接受閱讀的洗禮，就可以感受到閱讀的內涵、閱讀對語文學習的重要性。在現今的高中語文學習中，去理解閱讀的精髓，還需要學生們不斷去探索，去感知。
參考文獻：
[1]陳生富，韓紅梅.讓語文教學洋溢生活氣息[J].文教資料，2005，（17）.
語文是一門培養學生感性思維的基礎課程，高中語文的學習要求學生能夠利用有限的學習時間來讓知識成果的收獲最大化。高中階段學生面臨著高考這一目標，現如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認可，教師要想讓學生的語文學習成果在考試中得到展現，就需要采用多種策略來提高復習課堂的效率。語文復習的課堂常常被認為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進行考前復習的過程中就需要針對學生的心理適當的增加課堂的趣味性，讓學生盡可能的在比較輕松的學習氛圍中汲取語文知識。筆者認為，針對高中語文的考前復習教學，教師可以從以下幾個方面入手。
一、提高復習課堂的趣味性
語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調整教學策略，就可以讓考前復習的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學生的課堂參與度和學習積極性也能夠得到提高。提高復習課堂的趣味性，學生的語文復習效率能夠大大的得到提高，語文教師的復習教學效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復習課堂的趣味性。高中階段的學生學習目標比較明確，有一定的學習積極性，摸清了學生的學習心理之后，高中語文教師需要在復習教學中注意以下幾點。
第一，高中語文教師可以采用多種方式進行復習教學。高中語文所涉及的知識點比較多，學生復習起來常常會覺得疲憊，語文教師備課時也會常常覺得知識點過多，復習進度比較緩慢，更何況在復習的過程中，語文教師常常能夠發現學生的新問題。語文知識的范圍廣，這就造成學生學習的困難，為了讓學生們的復習效率得到提高，讓學生對語文復習課堂產生一定的興趣，高中語文教師需要根據學生的具體情況來設計復習課堂，使課堂上的學習氛圍更加輕松，使學生的學習勁頭更足。當然，這也有助于培養學生的語文學習興趣，讓學生在和諧的環境中去鞏固自己的語文知識。
例如，在復習古詩詞知識的時候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準備一個裝了學生名字的盒子，將學生的姓名寫在小紙條上，然后隨機抽取一張讓學生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復習的方式有助于緩和緊張的學習氛圍，讓學生們的復習課堂充滿趣味性和挑戰性。如果學生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學生適當的表揚；如果學生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責備，而是應當以積極地態度去鼓勵學生繼續努力，讓學生的學習積極性得到調動。
第二，高中語文教師需要注重課堂的導入。高中語文的復習課堂主要是進行知識的梳理和對所學過的語文知識的系統整理，復習課堂往往是一遍一遍的對學生進行反復的訓練，強化學生的知識記憶。在這樣高強度的復習環境中，學生的大腦常常感覺疲勞，學生的心理負擔也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學生的心理需求出發，注重復習課堂的課前導入。具體來說，在進行考前復習的時候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學生進入情境，例如在復習古代文學常識的時候，語文教師可以講述一些與這些知識概念相關的小故事來激發學生的學習興趣，使學生的心情得到放松，同時還能夠讓學生對文學常識的印象更加深刻，以故事講述的方式導入課堂有助于塑造一個輕松歡快的學習氛圍。
例如，在復習元雜劇的四大愛情劇時，語文教師就可以粗略的為學生講述這四本書的梗概，然后讓學生對這些知識有一定的了解。以講故事的方式導入課堂，學生的學習會更加有動力，因而他們的復習效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復習技巧的傳授
高中語文的復習有一定的技巧，如果學生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費了大量的寶貴時間，還使自己的復習效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，但這也需要學生的復習遵循一定的規律，按照既定的規律進行復習，那么學生的語文復習就能夠達到事半功倍的效果，如果復習方法不得當，那么學生的語文復習就會事倍功半，達不到預期的效果。在考前復習這么緊張的時刻，高中語文教師需要讓學生注重復習的技巧性，讓學生在學習的過程中少走彎路，這不但能夠節省學生的復習時間，還能夠讓學生有時間去思考自己的不足之處。
出現這種現狀的原因，主要是對朗讀教學的重要性認識的缺失：為了高考升學，大部分教師以及學生片面認為，只要把基礎知識和基本技能訓練好了就夠了；語文課堂教學容量大，教師總是擔心朗讀非常耽誤時間，怕完不成教學任務，于是用講代替了讀，搞“滿堂灌”；課外朗讀訓練布置之后很多學生不認真完成。
不看重朗讀往往給語文教學帶來了負面效應，是顯而易見的。它使得教學要求不能很好落實，忽視了對學生口語表達能力的培養，這樣直接影響著未來人才的素質，與此同時也在很大程度上與全面提高語文教學質量的愿望背道而馳了。自從新頒發了《普通高中語文課程標準》，把朗讀提到一個十分重要的位置。事實證明：朗讀教學已經被古人沿用千百載的傳統教學法，不僅不可以丟棄，而且更應該加以繼承發揚。因此，實施新課改，應該讓語文課上書聲瑯瑯。
怎樣才能搞好朗讀教學呢？我認為對傳統語文教學的精華應加以繼承，依照《普通高中語文課程標準》的原則，很好結合高中語文教學的實際，應是我們搞好高中語文朗讀的有效途徑。
一、在高中語文教學中，我們應該清楚朗讀的重要性
首先，對個人而言，朗讀是學生對文章的自我解讀、自我理解和感受，更加有利于學生聽、說、讀、寫能力的培養，清代的陸世儀曾經說過：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當學之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經，既如天文、地理、史學、算學之類，皆有歌訣，皆須熟讀?！边@段話，真正抓住了青少年心理特征，尤其強調了“讀”在學習中的重要性，是再正確不過了。朗讀是背誦記憶的基礎，反復朗讀文章，可以增強學生的記憶能力，豐富學生的知識面，激發學生的學習積極性，培養學生的語感，為學生今后的聽說讀寫打下牢固的基礎
二、在課堂教學中，朗讀具有交流對話、調節節奏的作用
一堂真正精彩的語文課，如果沒有朗朗讀書聲作為鋪墊，老師講解得再生動，也不免有點沉悶而乏味的感覺。朗讀中，學生擁有主觀能動性，并對課文內容進行二度創作，在這樣的基礎上，穿插教師恰當的點撥和引導，就可以很好地實現師生間的互動，課堂氛圍得以調整，從而實現教學目的。因此，必須把朗讀列入語文能力訓練計劃，采取得力措施，切實加強朗讀教學。
首先，語文教師應該努力增強自身素質，加強朗讀的示范性。范讀是語文老師的一項基本功，一定引起高度重視。語文教師要想在朗讀教學中得心應手，游刃有余，老師自己首先一定要有較高的朗讀水平，為此，語文教師，特別是青年教師，要苦練基本功，不斷努力提高朗讀水平，以加強朗讀的示范性。
其次，在課堂教學過程中，教師應針對學生不同的年齡特征、對不同的文體采取靈活的方式進行朗讀訓練，同時，還應該適時給學生以指導、點撥，逐漸達到朗讀的基本要求：聲音洪亮、口齒清晰、態度大方、停頓適當、富有感情。
再次，在語文教學中，教師可采用不同形式進行朗讀訓練。如充分利用早讀和課堂教學中的部分時間，請朗讀比較好的同學進行示范性朗讀，引導學生自由朗讀、分小組集體朗讀、男生、女生分開集體朗讀、全班集體朗讀。還可以利用第二課堂的時間有計劃、有組織地進行朗讀比賽等活動，用來提高學生的口頭表達能力，培養同學們的自信心，從而來提高學生整體的朗讀水平。
三、對朗讀的效果起非常重要的作用還是朗讀的方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0090-02
誦讀教學法在我國漢語言的的閱讀教學中占據著重要的教學地位，像唐詩宋詞等等優秀的漢語言載體，無不是以誦讀的方法得以萬人傳頌。近年來，隨著新課程教學改革的不斷深入推廣，出現了大量的新型教學方法，逐漸突破以講代學的常規教學方式，在語文教學課程中回歸誦讀教學方式已經成為一種教學風氣。但是，高中語文教學課程中誦讀的教學方式依舊面臨著諸多困境。需要老師和學生對誦讀在高中語文教學方式的重要性程度有更加深刻的影響。
1.誦讀教學方式的時代意義
誦讀在中國的傳統語文教育中是一種有利于提升學生語文素養的教學方式。在誦讀的教學練習中，學生可以積累教學素材，培養語感，體味意蘊，在潛移默化中提升學生的語言表達能力與寫作能力。
隨著時代的不斷發展，誦讀的教學意義不僅僅是一種有效的教學方式，更發展為一種新型的教學理念。學生在對文本的誦讀練習中，可以邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，在誦讀的過程中體會作者的思想感情。所以，在某種程度上可以將誦讀看為將無聲語言轉化為有聲語言的再造過程，既能夠促進學生加強對文本的深入理解，又能夠在誦讀的過程中表達文本的現代化意義。
朱自清先生曾表示："誦讀是一種教學過程，目的在培養學生的理解和寫作能力。教學的時候先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生自己練習著讀，有時還得背誦。除背誦外卻都可以看著書。"所以，在朱自清先生的表述中，誦讀主要是幫助學生在讀的過程中增強學生的理解能力與寫作應用能力，是一種在雙向互動中的閱讀教學。老師在具體的教學活動中需要依據教學內容與學生的認知基礎采用針對性的教學方式，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握正確的誦讀方法，在不斷的聯系中實現高中語文教學的最終教學目標。
2.誦讀教學方法的教學特征
2.1 實踐性。誦讀在高中語文教學方法中的使用，需要學生準確的掌握語言文字，深入理解作者的行文思想。需要學生在誦讀中同時調動自己的聽說能力，以獲得學習的樂趣，故而誦讀的教學方式具有很強的實踐特性。對于有必要使用有聲語言的場合，學生所進行的實踐練習都會發揮應有的教學作用，而且隨著教育的不斷普及，誦讀的實踐性教學特征會獲得更加明顯的增長。
2.2 規范性。誦讀在語文課程中的應用需要采用規范的語言，在實際的教學情況中主要以規范的普通話展開課程的相關教學內容。對于學生的實際操作來說，誦讀規范的書面語言能夠有效幫助學生糾正語言不規范的毛病，相比于簡單的看作品更加容易發現問題，以幫助學生獲得及時的糾正。與此同時，只有學生的誦讀保證足夠的規范性，其實踐性才會發揮更大的現實價值。
3.誦讀法對教學效果的改善
讀寫結合中提升學生的語文能力。誦讀這一教學方法在高中語文教學中的應用表明，將寫作與誦讀有效結合，能夠幫助學生在誦讀的過程中加強對文本素材的歸納分析，提升了學生對寫作素材篩選，提煉的敏感度。在語文教學課堂上，老師需要尊重學生的主體地位，在了解學生的學習基礎上開展具有效率的教學過程，在必要的時候老師需要對學生的學習問題進行及時的糾正，師生間建立良好的雙向互動關系，以保證了誦讀教學效果的最大化實現。
在課內外的雙向連接中深化誦讀教學。比如說在實現背誦唐詩宋詞三百首的教學目標時，老師可以依據學生的學習情況設定不同的教學目標，并且制定相關的檢測標準保證教學任務的落實。學生在背誦古詩文的過程中積累了一定的閱讀理解與鑒賞分析的能力。老師可以在語文教學課程中采用巧妙的引讀方式，將學生帶入文本的規定情節中，深入理解作者的思想情緒，以加強學生對課文內容的理解與印象。老師可以在此基礎上，深入拓展教學內容，在老師的教學引導下，在學生間的學習交流中，學生將會形成具備自己獨特個性的寫作特征。
深入開展名著教學的誦讀通道。在新課程教學改革深入推廣下，老師在誦讀教學的操作方式上有著更多的思考與創新。名著的選讀對于學生提供了更大的閱讀空間，為增加學生的閱讀深度與廣度，老師可以采用分班教學，將不同的名著選讀書名分發給不同的班級，在深入閱讀與講解的基礎上，引導不同班級的學生互相交流學習心得，既形成了學生間的共同話題又能夠煥發學生間的競爭意識，能夠在學習交流的過程中鍛煉學生的交際能力，在公開的表達中提升學生自我表達個人想法的膽量與能力。一方面能夠提升學生的學習能力，另一方面也可以在學生間的交流學習中優化教學結構，提升老師的教學效率。
結束語
綜上所述，在高中語文教學中采用誦讀的教學方式能夠在教學深度與廣度上滿足學生的學習要求。但是老師在具體的教學活動中不要盲目追求大而全的學習教材，應該依據自己的教學內容與學生的實際學習情況采用具有針對性與典型性的教材內容。但是，誦讀的教學方法雖然能夠獲得不錯的教學效果但絕不是唯一的教學方式，老師在具體的教學活動中可以將誦讀教學法與其他的教學方式進行有機的雙重組合，以實現教學效果的最大化。在推行誦讀教學方式的過程中需要調動學生的學習熱情與參與積極性，在教學結構的優化與學生的積極參與中提升高中語文學習的教學效果。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.
語文新課程標準明確指出“語文是最重要的交際工具”、“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力”，強調了“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系”等內容，要求學生具有豐富的語言積累、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、良好的語感能力和思維能力以及健康的審美情趣。
縱觀近年高考語文試題（尤其是近兩年的高考試題），不難看出，高考語文試題在注重考查基礎知識的同時，更注重能力的考查，尤其注重學生語言表達能力和思維能力的考查。
這正體現了語文學科的特點：語文教學首先是語言教學，必須教學生正確理解和運用祖國的語言文字。因此，我們必須在夯實學生字音、字形、字義、詞語運用、病句等方面知識的前提下，注重學生語言表達能力的培養。
當然，要提高學生的語言表達能力，首先就要提高我們語文教師自己的課堂語言表達能力。作為語文教師，上課時的語言必準確明白，符合語法習慣，邏輯性強，以保持漢語的規范化――這樣才能成為學生學習漢語的典范。優秀的語文教師更應以其鮮明、和諧的語言節奏，準確豐美的文采去感染學生，讓學生真正體會到漢民族語言的藝術魅力。
在此基礎上，語文教師更要注意在課上課下引導學生積極思考閱讀、積累生活、積累資料、積累素材。只有這樣，才能使學生在語言表達練習時思如泉涌、妙筆生花。
這又是一個說起來容易做起來難的問題。首要的前提是我們應努力加強對學生意識方面的教育，使他們真正認識到語言表達能力在應試中、生活中的重要性。這樣，他們才會在日常的生活學習中自覺地、有目的有針對性地進行練習。學生一旦有了學習的自覺性，學習效果是顯而易見的。只有在平時多實踐、多學習、多讀多說，才能提高自己的語言表達能力。
比如：關中方言同普通話存在一些差異。很多學生就“是”與“寺”不分、“竹”與“走”不分。在白水縣內，不同鄉鎮的方言也存在著很多差別。每次上語文課，普通話說得不好的學生被我叫起來讀課文時，總是有些不好意思，生怕個別字音讀不準確――但他們不知道，自己的普通話其實是越來越好了。我也了解到，在課間時，一些方言比較重的同學會主動找一些普通話比較好的同學“聊天”，而那些同學也會在聊的過程中，認真地幫他們糾正發音。知道這些后，我很開心，相信他們在互相幫助的過程中都會收獲很多。
在平時的課堂上，我們也應加強對學生語言表達能力的訓練，比如對課文中某段話的概括，對一些精彩句子、語段的仿寫、改寫、續寫等。專項的語言表達題的訓練更是必不可少的，可以不定時地穿插著練習。對于學生們寫出得很精彩的句子，我們應大力表揚，最好在全班誦讀，以激勵其他學生寫出更好的句子。我記得，在一次自習課上，我要求學生寫一句感恩的句子。有位平時學習并不太用功的學生寫道：“你是我迷茫時的一盞燈，當我徘徊歧路時，璀璨的光芒讓我豁然開朗。”結果，他得到了全班同學的肯定和贊揚。在之后的課堂中，他活躍了許多，經常會想到一些很有創意的東西，學習成績也有了明顯的提高。
當然，我們應該將語言表達題的解題規律與方法科學地教給學生，并讓他們完全掌握。這樣天長日久，學生們這方面的能力一定會大大提高。
另外，我還想說說背誦的重要性。
高中教育從根本上說還是基礎教育，學生對基礎知識的積累仍然是高中教育的一個重中之重。從這個角度上講，在高中階段讓學生背誦大量的古詩文和文學作品是非常重要的。而且，背誦對于提高學生們的語言表達能力，可謂“有百利而無一害”。
目前，學生們寫議論文時，普遍存在一個很大的問題――沒有材料。但我們如果把近幾年來高考的滿分作文拿出來分析，就會發現不少滿分作文中的材料來自于我們的語文課本，甚至就來自于我們要求背誦的名作名篇。
記得有一次，我們以“個性與價值”為話題，讓學生們作文。有一個學生就很好地引用了我們學過的《病梅館記》里的句子，闡明了自己的觀點。當我向全班同學讀這篇作文時，很多同學都很遺憾地說，自己也想過，但就是一些句子想不起來，便放棄了。由此可見，背誦是非常重要的。
背得多了，一些素材和妙語都爛熟于心了，寫起來自然也就得心應手了。這樣，在高考時，材料信手拈來，作文取得高分甚至滿分也就是很自然的事情了。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風格各異。如：《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪非常之觀常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等句，信手拈來，均可成文。
有時候，苦思冥想、東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學擷取佳句，稍做改動，寫出新意。如：2007年湖南卷滿分作文就得益于此：
詩意地生活，或許應該如陶潛“開荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見南山”般的悠然自得。
詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。
