時間：2022-05-14 04:03:34
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇小學生科學調查報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、研究過程
2011年12月開始進行籌備工作；2012年2月底確定選題內容；2012年3月查找資料；2012年5月至7月開始問卷調查；8月初，在中關村一小進行實地調查；8月中旬，根據研究的課題，通過網絡和相關資料來查找與小學生課外體育鍛煉情況、中外小學生體育鍛煉的對比分析等；9月20日，分析數據、得出結論；并探詢原因，總結收獲和體會。
1 專家訪談。為了調查小學生課外體育鍛煉情況，找到影響課外體育鍛煉的因素，提供行之有效的方法，我們采訪了北京教育學院教授羅希堯。羅希堯是北京教育學院體育系原系主任，高等教育突出貢獻專家，全國中小學體育教學改革指導小組成員，中國教育學會體育研究會常務理事，中國體育科學學會學校體育專業委員會常務委員。
2 中外課外體育鍛煉情況對比。為了了解其他國家小學生體質以及課外體育鍛煉情況，我們以我們的近鄰，同是亞洲人種的日本小學生開展課外體育鍛煉的情況進行了對比，希望能為我們提供一些借鑒。在日本，學校體育已成一個完整體系。他們從幼兒園開始到高中基本都天天有體育課。在日本的學校里，從小學到大學，學校體育館往往都是設備最好、投入最大的建筑。日本學生4點放學后，還有規定的1小時鍛煉時間，學校開設相應的場所給學生，學生可自由選擇喜歡的運動項目。日本每天鍛煉2個小時以上的學生占總數四成多。
三、調查數據與分析
7月初印制了600張調查問卷，并通過指導老師在中關村一小進行下發，對部分學生和教師進行問卷調查，并進行分析。通過我校個別班級學生體質健康測試情況與《國家體質健康標準》進行對照，發現學生的體質健康情況與國家體質健康標準還有一定的差距。肺活量體重指數國家標準值男生為71，女生為67，實際學生測量值為43.8，47.8；臺階測試國家標準值為男生62，女生59，實際測量值為55.8，55.6，其它各項也都有一定的差距?！秶覍W生體質健康標準》是國家用于衡量中小學生體質的一個總體標尺，而體質健康標準不達標的原因主要是學生缺乏體育鍛煉。而通過學生和老師的調查問卷分析得出造成學生缺乏體育鍛煉的原因主要是缺乏鍛煉時間，學生調查問卷顯示為63.6%，教師調查問卷顯示為63.2%。同時有52.9%的學生希望進行課外體育鍛煉，84.2%的教師認為學生非常有必要開展課外體育鍛煉活動，可見開展課外體育鍛煉是國家對學生體質健康達標的要求，是必要也是必須的，同時也是學生、教師自覺、自愿進行的。
四、關于運動干預對學生（肥胖型）體質健康作用的實驗報告
首都體育學院曾經對北京市景山學校11-13歲超重、肥胖兒童隨機抽取60名，分成2組，設干預組30名，對照組30名，每組男女各15名。進行了為期12個月的以運動為主的綜合干預。使用國家教育部指定的學生體質檢測的測量儀器對被試肺活量和運動能力400米，實心球和50米進行評測，通過對運動處方的實施，對干預后身體形態、肺活量和運動能力進行對比分析，并以運動為主的綜合干預方法進行評估。實施12個月的以運動為主的綜合干預后，干預組的男女生體成分都得到了較好的改變，并止了肥胖的進一步加重。肺活量子在干預后實驗組和對照組無明顯差異，但實驗組女生有所提高。干預組身體素質有所提高。運動能有效地降低體脂，增加瘦體重，改善兒童心肺功能和身體素質，因此體育鍛煉不但是少年兒童減肥分最有效方法，還有益于生長發育，副作用幾乎不存在。
五、結論
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到了自己是一個不折不扣的“可樂迷”，現在牙齒又爛了。我想，小學生喝可樂到底有何害處呢？為此，我展開了調查。
二、調查方法：
1、從網站上了解小學生喝可樂的害處；
2、通過電視新聞了解小學生多喝可樂帶來的后果。
三、調查情況和資料整理：
信息的渠道涉及的方面具體內容
通過互聯網調查小學生喝可樂的害處喝可樂多會使牙齒受到腐蝕，它含有咖啡因，有50-80毫克，多喝會引起惡心、嘔吐、眩暈等中毒癥狀。
通過電視新聞聯播小學生多喝可樂帶來的后果呼吸加快、心動過速、失眠、眼花耳鳴……
………………
1.調查、走訪同學及家長，了解同學們的課外體育運動情況。
2.上網查找資料，了解體育鍛煉的重要性。
二、調查情況：
五(8)班共36人。每周運動次數兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以散步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。
三、家長的看法：
1.支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：
( 1)體育鍛煉可以增強孩子的體質，促進孩子的成長。
( 2)體育鍛煉可以培養孩子的團結協作、吃苦耐勞精神。
2.不支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：
(1)認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費學習時間。
(2)擔心體育鍛煉中的安全問題，擔心孩子受傷。
四、體育鍛煉的重要性：
1.不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素質。例如：球類運動可以鍛煉我們手腳的運動能力和反應能力，長跑可以鍛煉耐力。
2.體育運動有利于培養我們良好的個性。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、積極、進取向上的個性。
一、調查目的：
認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。通過問卷調查，主要了解學生課堂傾聽的表現、喜歡聽和不喜歡聽的原因及動機，為制定下一步的研究培養學生的傾聽習慣提供參考。
二、調查對象及方法：
1、調查時間：2012年10月23日。
2、調查對象：三年級123名學生。
3、調查方法：采用不記名問卷法調查法，每個選項均為單項選擇。
4、調查內容：主要了解學生課堂傾聽的表現、喜歡聽和不喜歡聽的原因。
三、調查的結果與分析。
1、課堂上，你認真聽老師講課嗎？
A 、認真聽，不開小差、不做小動作、不講悄悄話
B、基本認真聽，偶爾會開小差 C、很少認真聽
9人選A占7.32%；102人選B占82.93%；12人選C占9.76%。只有7.32%的學生能堅持整節課認真聽，大部分同學能較好聽課。不過課堂上沒有全神貫注聽講、不認真的同學還是占有一定的比例，值得關注！特別是很少認真聽的同學，教師要及時發現并幫助其改正。
2、課堂上你什么時候聽的最認真？
A、剛上課時 B、學習新知識時 C、同學發言時 D、講評練習時
3人選A占2.44%；93人選B占75.61%；1人選C占0.81%；26人選D占21.14%。小學生注重傾聽教師講解自己未探索的新知識。在學習新知識和講評練習時學生認真聽的比例較高。但當同學發言時就能不認真聽嗎？值得深思！這組數據可以看出明確目標可以促進學生傾聽。
3、你認真聽的主要原因是？
A、老師講的生動 B、認真聽會得到表揚和獎勵
C、老師要求我們要認真聽 D、老師聽我們回答問題就認真聽
108人選A占87.8%；3人選B占2.44%；3人選C占2.44%；9人選D占7.32%。教師生動形象的語言富有感染力和影響力，因此教師教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑。在課堂上，當某個學生發言時，無論他發言的質量如何，老師都要專心去傾聽，教師的榜樣作用可以更好的促進學生傾聽習慣的養成。
4、你不專心聽老師講課的主要原因是？
A、老師講的內容我已經懂了 B、班級有時候太亂
C、管不住自己 D、聽不懂
9人選A占7.32%；6人選C占4.88%。14.63%的學生選D，聽不懂時不能注意傾聽，73.17%的學生選B，認為班級紀律影響傾聽。學生對于自己已經掌握的知識不能再認真傾聽。課堂組織紀律對學生傾聽習慣的影響極大。
5、你不專心聽同學發言的主要原因是？
A、同學表達不清楚 B、發言的聲音太小
C、發言的同學思考的時間太長，沒有馬上發言 D、同學回答的我都會
6人選A占4.88%；48人選B占39.02%；63人選C占51.22%；選D的與A相同。學生說話的語調、語速、音量等因素都會影響傾聽，因此教師本身要注重表達能力的提高。同時注重學生口頭表達能力的培養，便于吸引同伴的傾聽愿望。如說完整話、聲音響亮、吐字清晰等。傾聽與表達是緊密聯系的。表達能力及表達習慣對學生的傾聽同樣影響很大。
6、小組合作交流時，你的表現是：
A、爭著說，搶著說 B、認真聽，輪流說
C、認真聽但不發言 D、不聽也不發言
3人選A占2.44%；111人選B占90.24%；6人選C占4.88%；3人選D占2.44%。這組數據，說明同學在小組合作方面還是比較科學、文明，有一定的團結協作精神。但是，合作學習中搶著說和不發言的學生也應引起老師的重視。
7、在同學發言時，你的表現是：
A、認真聽 B、想接下來我要說的內容 C、假裝自己在認真聽別人說話
30人選A占24.39%；90人選B占73.17%；3人選C占2.44%。僅有24.39%的學生在聽別人說并做出回應。小學生傾聽習慣的培養迫在眉睫。我們提倡“注目”傾聽，在全班學生交流發言時，要求其他的學生向發言者投去關注的目光，以鼓勵發言者說得更好，也促使自己聽得更專心。
8、當你和別人意見不一樣時，你會：
A、認為他說的不對，讓他認同自己的想法 B、可能是自己想錯了，聽他的
C、認真聽他的想法，然后分析，看到底誰對
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到了自己是一個不折不扣的“可樂迷”，現在牙齒又爛了。我想，小學生喝可樂到底有何害處呢？為此，我展開了調查。
二、調查方法：
1、從網站上了解小學生喝可樂的害處；
2、通過電視新聞了解小學生多喝可樂帶來的后果。
三、調查情況和資料整理：
信息的渠道 涉及的方面 具體內容
通過互聯網調查 小學生喝可樂的害處 喝可樂多會使牙齒受到腐蝕，它含有咖啡因，有50-80毫克，多喝會引起惡心、嘔吐、眩暈等中毒癥狀。
通過電視新聞聯播 小學生多喝可樂帶來的后果 呼吸加快、心動過速、失眠、眼花耳鳴……
…… …… ……
二、高中生補課人數最多，其次是初中生，補課人數最少的是小學生。
三、高中生補課人數在兩鎮中差別甚小。
對于以上結論，我通過走訪的形式了解下原因。
城關鎮位于澄城縣縣城中，經濟比較發達，而趙莊鎮雷家莊村屬于一個自然村落。關于農村補課人數少，一些農村家長說出了自己的心聲：眼看孩子就要高考了，想讓孩子去補，蛋糕昂的補課費用讓我們這些農村家庭難以支付呀。據我的了解，假期補課一般按小時計費，一小時20元到40元不等。原來是高昂的補課費用造成了這樣的差距 。
對于補課人數所呈現的年級階段性，一些小學生的家長說：孩子還小，在假期沒有必要補課，他們在假期內要好好玩玩，去找本該屬于他們的天地。還有一位高三的學姐告訴我說：趁現在還有時間，一定要抓緊做好復習，最好的沖刺很重要。
高中階段，補課人數所占比例最高，而且農村與城市差別不大。有一位農村家長說了這樣一段話：如今刻苦三年，將來幸福一生。想咱這兒的山溝溝，想要有出路就只有好好學習考上一所好大學，以后才有找工作賺錢的日子。這話說得有些太片面了,但也足以表現出說有農村家長希望孩子走出大山的愿望，他們都認為高考是這條出山的路。不僅如此，一位在城關鎮高三的父親教育我說：你們這些孩子還有機會，要抓緊學習，不讓上了高三以后比別人更吃力。你們要為以后的高考做好準備，省得以后沒考上大學讓父母著急?？磥聿还苁浅鞘?/p>
還是農村的家長普遍對高考很重視，在孩子的高中階段很不松懈。
值得注意的是，在各年級段中六年級、初三、高三補課人數所占比例最高。這些學生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、中考、高考直接影響著以后的擇校問題。這些學生都希望在最后關鍵的時刻能勝出，給自己更多機會去擇校，也為自己爭取一張進入好學校的通行證。他們都秉持著只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄，不放棄的信條，只為了近在眼前的一個人生的轉折點。這樣的情況只不過是全國畢業生補課情況的一個縮影而已，我相信在中國更大的城市這類問題更加突出，是有過之而無不及。
一、 引言
在當今這樣一個日新月異、高速發展、激烈競爭的時代，社會需要全面發展的人才，而良好的心理素質是全面發展的重要基礎。同時也是提高學科教學效果的保障。學科教學又是培養學生良好心理素質的重要途徑，二者是相互促進、相輔相成的。所以立足學科教學，充分了解學生，才能更好地培養學生。
對于英語教學來說，良好的心理素質同樣重要。英語是當今國際上使用最廣泛的語言。隨著我國科技的發展、對外交往的增加，英語已經成為大學生們今后走向成功之路的重要技能。為了適應這一形勢的發展，提高大學生英語水平，近年來英語教育工作者對英語教學做了大量的改革。然而盡管教師們付出了很大的努力，效果卻不盡人意，學生們的成績參差不齊，差異懸殊。大學生們是經過各級考試的層層選拔才進入高等學府的，因此他們的智力差異相對較小，那么到底是什么制約了大學英語教學質量的提高，造成學生英語學習品質的差異，這給我們英語教育工作者提出了一個新的課題。從英語教學理論看，影響大學生英語學習品質的因素主要包括以下幾個方面：教學方法、教材應用、學習策略及心理素質等幾個方面。在教學方法、模式及教材等基本相同的情況下，學生的學習策略和心理素質便是值得考慮的因素。本課題主要考察心理素質對英語學習品質的影響。
目前，學術界對心理素質的定義及結構的界定并不統一。心理咨詢博士肖漢仕教授認為心理素質是指人的心理過程及個性心理結構中所具有的狀態，品質與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素。心理素質是一個人的性格品質、心理能力，心理動力、心理健康狀況及心因的水平或質量的綜合體現。其中心理動力是指個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向性。王希永等人認為：所謂心理素質是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發展水平。心理素質作為一個普遍概念，具有豐富的內涵和外延。就其內涵而言，心理素質所反映的是人在某一時期內的心理傾向和達到的心理發展水平，是人進一步發展和從事活動的心理條件和心理保證。就其外延而言，心理素質包括人們所有的心理活動過程和心理活動結果。也有一些心理學家認為，除智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以稱為心理素質，亦即保證人們成功地進行各種活動的心理條件的總和，如情感，意志，個性意識傾向性，自信心等。本課題把心理素質狹義地界定為非智力因素這一面，主要考察其中動機，興趣，意志及自信心及其在英語學習中的體現。
二、 研究對象及方法
本課題采用問卷調查和訪談方法，樣本分別來源于石家莊鐵道學院、河北科技大學、河北理工大學三所典型的工科院校。包括自動化管理、機械、土木工程、交通工程、電氣工程、建筑學、材料科學等專業。樣本按男女生比例隨機抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%來自農村和小城鎮，21.2%來自城市。發放問卷1000套，回收有效問卷958套。 課題組成員分為三組，分別負責三所院校學生的訪談，形式為半開放性的小組談話，事先圍繞主題擬好一些問題。為確保學生談出真心話，對愿意面對面交流的學生采取當面訪談，其他學生圍繞問題寫出心得，以書面形式提交。
三、 問卷、訪談調查結果與分析
（一） 問卷
通過考試，大學順利畢業獲得四、六級證書，找個好工作當作拓取新知識的有效工具為今后考研究生打好基礎適應社會發展和今后工作需要為出國深造做準備喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流,若有機會，愿意出國生活無明確動機
65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%
備注：此表各部分之和超過100%，這部分題為多項選擇，因為有些學生具有多重英語學習動機。
通過以上數據可以看出，多數學生學習英語是為以后的學習和工作著想，也就是說他們持工具型學習動機。而只有約五分之一的學生選擇喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流，即融入型學習動機。認知期望理論認為：持融入型學習動機的人不管是否達到目標，都能控制其學習行為，包括穩定的學習興趣和努力程度。而持有工具型學習動機的人由于學習目的具有功利性，急于看到量化的學習效果，往往傾向于在學習中尋找捷徑，反而欲速則不達。
表2的數據顯示：有四成的學生對英語不感興趣或興趣較?。?0.9%），而這部分學生中的大多數對人文社科類圖書也不感興趣。喜歡看英文電影及聽英文歌曲的比例較高，也就是說學生對直觀的東西感興趣。另外，成功與否，對學生的興趣會產生影響。興趣是最好的老師，興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。有了學習興趣，學生才會在學習中產生很大的積極性，并產生某種肯定的、積極的情感體驗。
在意志力方面，本課題組采用“意志力評定問卷20題”對學生進行測試，測評結果如下：
統計數據表明，有四分之一的學生意志力較薄弱或很薄弱。意志，是人們自覺地克服困難去完成預定的目的任務的心理過程，是人的能動性的突出的表現形式。意志對行動的調節，有發動和制止兩個方面，前者是推動人去從事達到預定目的的積極行動，后者表現為抑制或拒絕不符合預定目的的行動。發動和制止這兩個方面又在實際活動中得到統一。正是這種調節，才使人去克服各種外部的或內部的困難。根據我國目前教育的現狀，大多數學生在進入大學以前，老師和家長為了使學生在層層考試升學的過程中取得好成績，增加競爭力，在生活和學習方面為他們做了很多，家長和老師用雙手把他們托入了大學的校門。進了大學，由于環境、教學管理方式的改變，自我管理能力及自主學習能力便顯得尤為重要，有些學生離開了家長的督促，缺少了教師的嚴格管理，生活和學習變得懶散、松垮，意志力薄弱的一面凸顯出來。
問卷的最后一項是自信心的調查，課題組對來自農村/小城鎮與城市的學生分別做了統計。結果見表4。
表中數據顯示大部分學生還是比較自信的，但農村自信心偏低的比例明顯高于城市。由于農村/小城鎮經濟條件不富裕，走出原來生活學習的小環境，到了一個相對陌生的大環境時，有些學生與人相處顯得敏感而自卑。另外農村的教學條件和師資力量相對較弱，有些學生擔心發音不準，不敢回答問題，不敢參加活動。由于沒有信心，也就制約了英語學習的進步。
（二） 訪談
通過訪談，課題組收集到另外一些影響英語學習動機，興趣，意志及自信心方面的信息，歸納為以下幾點：
1. 進入大學后，目標不如以前明確了，有的甚至說目標沒了，感到空虛失落，學習動機只在應付考試。
2. 不能學以致用，所以懶散。
3. 所學專業不喜歡，經常處于矛盾之中，對什么都不感興趣。
4. 中學、大學英語教學不能更好銜接，影響積極性。有學生形象地說：“中學英語和大學英語就像一個出了毛病的老人的脊背，根本連不直溜”。
四、 建議和措施
著名語言學Kresen(克拉申)在第二語言習得研究中提出情感過濾理論認為：語言習得者并不吸收他們所接觸到的全部語言材料。他們的動機，態度和情感狀態把外界語言環境輸入的某些部分篩選出去。并因此影響到語言習得速度和質量。根據以上分析提出如下建議：
（一） 培養融洽的師生情感，提高教師自身的業務素質和修養
師生的感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。師生感情的主導一方是教師。熱愛教育事業是以熱愛學生為前提的，愛學生是教育的基礎，教師熱愛學生的最終目的，是引導學生成為德才兼備的新一代。當教師的情感灌注在教學內容中激起了學生的學習情感時，學生就能更好地接受教師的知識。這就是培養學生興趣的秘訣。另外，對教師學識和修養的好感會促使學生產生情感遷移，進而對英語學習產生興趣。
（二） 通過營造積極向上、寬松愉快的學習氛圍，來激發興趣，培養信心。
營造良好的學習環境，注重課堂教學的趣味性，多組織交流與討論，可根據教學內容引入學生感興趣的話題，調動學生主動參與的積極性，在活潑融洽的語言交流中，給學生創造展現自我，體驗英語學習成功的舞臺，從而增強他們學好英語的信心。如舉行英語演講比賽，英語短劇，英語角等。尤其對于自信心不足的學生，要多給予鼓勵和正面的反饋，哪怕一點點的進步，都是學生繼續前進的動力。在學習中已獲得成功的事物也容易引發興趣。當學生為獲得成功而感到愉快時，也就是興趣產生或強化之時。
（三） 強化學生的學習動機。向學生推薦一些好的人文、社科類圖書，培養人文素養。多介紹一些西方文化，增進學生對西方文化的了解，培養融入型學習動機。盡量克服“學學英語就是過四、六級或考研”的傾向。
（四） 建立合理的目標，鍛煉學生的意志力
目標建立需具有一定的挑戰性和難度，但一定要在學生力所能及的范圍之內。幫助學生建立一些明確可行的階段性短期目標，鼓勵學生堅持到底，并給予監督，直到最終的長期目標。然后引導學生根據不同的任務自覺確定目標，自覺實現目標，自覺調節自己的行為，不斷克服困難，堅持行動，直到達到目標。在學生受挫時幫助分析原因，提出建議，鼓勵其克服困難，通過樹立正確的挫折觀，掌握一些自我心理調適方法，提高大學生對挫折的適應能力，提高意志力。
心理素質的各方面不是獨立分開而是緊密相連的，并且有時互為基礎和條件。培養學生時應各方面兼顧，以達到事半功倍的效果，顯著提高英語教學，促進學生全面發展。
參考文獻
［1］ 劉潤清，胡壯麟.《外語教學中的科研方法》［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999.
［2］ 蔣祖康 《第二語言習得研究》［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999
二、調查目的：
通過調查了解同學們課外閱讀情況，針對目前小學生課外閱讀中存在的問題，提出建議。
三：調查方法：
問卷調查、個別采訪。
四、調查時間：
2月26至3月20日。
五、小組分工：
組長： （負責撰寫調查報告及匯報）
組員：
六、調查的問題：
1.
2.
3.
4.
5.
七、調查過程：
1.問卷調查
2.采訪調查
八、調查中的發現：
1.
2.
3.
4.
5.
九、調查后我們的小組得出的結論和提出的建議。
1.
2.
3、
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
調查人數：16人
收回有效問卷：16份
調查數據分析：
1.有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，并且認為閱讀課外書不會影響學習。
2.在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，占87.5%。
調查的結果：
二、調查的具體目標、調查對象及操作方式
本次對我校高年級學生，語文學科喜歡程度性別差異的調查，目的是通過對我校高年級學生對語文學科的學習態度、情感、行為進行調查，了解我校高年級學生對語文學科喜歡程度的真實情況，找到形成學生差異性的原因，為今后語文教師更有效地提高學生學習語文的興趣，讓每個學生都學好語文學科提供有效的依據。
（一）具體目標：
1、小學高年級學生對語文學科喜歡程度的性別差異。
2、小學高年級學生對語文學科喜歡程度性別差異形成的原因及對策。
（二）調查方法
此次調查采用了問卷調查和訪談法。
1、問卷內容涵蓋學習情感、學習態度、學習行為三個方面，問卷共出題20個，對其中16個小題進行了賦值，每個小題三個答案，分為三級水平，一級為5分，二級為3分，三級為1分，共計80分。共發出問卷489份，最后收回480份。（問卷略）
2、座談會采用個案調查、整體調查，共召開八次教師座談，八次學生座談，這些座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
（三）用一學期語文期末考試成績做語文學科成績與性別的相關分析。
三、問卷結果分析
1、學生對語文學科的情感：調查顯示，學習語文學科給學生帶來的愉悅感，小學高年級男同學明顯不如女生。女生有73%的學生對語文學科的有關訓練能夠很感興趣，有強烈的愿望，愿意學習，能夠達到很喜歡，而男生只有45%的學生達到一級水平，還有4%的男生為三級水平，他們對語文學科的有關訓練不喜歡，是被動的。
2、學生對語文學科的學習態度；調查結果表明，在對語文的學習態度上，男女生差異更大。從一級水平來看，男生達到一級水平的為37.7%，而女生一級水平則為80.3%，女生對語文學科的學習熱情高，作業做到認真，上課積極回答問題，并經常補充課外知識，，值得注意的是男生14.9%的學生為三級水平，他們對語文學科的學習有更多的無奈，沒有積極性、主動性，害怕語文學習的男生占相當份額，而女生卻沒有三級水平。
3、學生對語文學科的學習行為；調查結果顯示，在語文學科采取的行為上，男女生也有明顯的差異，男生達到一級水平的為59.6%，而女生則為69.3%，有5.55%的男生為三級水平，而女生仍舊沒有三級水平。一部分男生由于沒有良好的預習、復習、作業習慣，對于語文有關知識的學習就不能較好地掌握，不能順利地、按質按量地完成相應的作業，甚至有時會在無奈的情況下抄襲別人的作業，長此以往，這些男生對語文學科的學習則會慢慢產生厭煩的心理。
四、對調查結果的思考：
通過此次調查結果分析，發現小學高年級學生對語文學科的喜歡程度有明顯的性別差異，即男生明顯不如女生喜歡需文學科，其成因有以下幾點：
1、男女生性格差異是造成部分男生語文知識掌握不牢固，從而影響學生學習語文的興趣的原因之一。男同學喜歡靈活多變、動手能力強的作業，而對于抄寫、讀、識記等類型的作業則不喜歡做，從而造成他們在低年級的識字過程中，對知識掌握不牢固而落伍，也就給今后的語文學習造成了一定的障礙。
2、教師教學方式的滯后，也是造成學生不喜歡語文學科的原因之一。活動好動是兒童的兒童天性，他們喜歡玩、喜歡笑，男同學更是喜歡生動有趣的課堂，開放而有樂趣的作業，可語文教師卻還一味地站在講臺上，無休止地講解著，學生被動地接受著填鴨給的知識，一遍又一遍低抄寫著枯燥無味的生詞，他們覺得語文課是一個乏味的課堂，因此，他們失去了學習語文的興趣，對語文學科的學習更多的是逃避。
3、教學內容離學生生活較遠，不易理解，使學生不愿意學習語文。教材內容離學生生活較遠，學生理解起來很困難，使學生們學起來很困難，尤其是男生，反應更加強烈，在學生座談中反映突出。久而久之，男同學，也就失去了對語文學科的學習興趣。
五、辦法與對策：
1、要求教師要努力學習教育學、心理學的有關知識，了解兒童心理特征及性別差異，從而達到所選用的教學方法遵循教育規律，提高教學效果。
2、要求教師要努力進行教育教學改革，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，努力創設良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。
3、要求教師加強教學理論的學習與研究，提高自己的理論水平，從而更好地指導自己的教學。
4、加強對教師的教育，讓教師擺脫過去形成的被動性，扭轉教師在改革中的消極等待態度，讓教師主動參與教學改革。
5、關注男同學中的那部分特殊學生，多關心他們的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，鼓勵他們“敢想”“敢問”，激發他們學習的興趣。
6、努力研究語文家庭作業的形式，把自主設計在家庭作業中，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的作業形式、數量、實踐方法，可以讓學生與爸爸、媽媽、同學合作完成；把生活設計在家庭作業里中，用生活豐富家庭作業；把興趣設計在家庭作業中，如：畫一畫、坐一坐、顏一煙、查一查等。
