時間：2022-12-13 02:23:01
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本人熱愛祖國，熱愛教育事業，具有良好的職業道德，嚴于律己，虛心勤奮地開展工作。能自覺遵守《教師法》等法律法規，做到顧全大局，為人師表。
本人大學本科的學歷， 學士學位，2005年評上“中學一級”教師的，任現職以來我進行過兩輪循環教學，近五年以來的工作量：2008-2009教九（7）、九（8）數學；2009-2010教七（9）、七（10）數學；2010-2011教八（9）、八（10）數學；2011-2012教九（9）、九（10）數學；2012-2013教八（2）、八（3）數學；（周課時10節，滿工作量）。在教學上，我認真備課、上課、批改作業，虛心向同組的老師學習，積極上公開課，任現職以來，在課題研究中開過一節面向全市的公開課；校際交流課2節；對外公開課2節，校內公開課11節，教學效果良好。我從教以來擔任了七年的班主任工作，任現職以來我擔任了三年的班主任，我關注每位學生的發展，平等友善地對待每一位學生，師生關系和諧，1999-2000所擔任班主任的初一（6）班被評為“市先進班級”，2000-2001所擔任班主任的初二（6）班被評為“校先進班級”；2009-2011所擔任班主任的班級被評為“校先進班級”（連續三年）。在教科研方面，我參加過市級課題《教師教學反思中同伴互助方法策略的研究》，省級課題《信息技術與初中數學課程整合的教學策略的研究》，兩個課題均已經結題，任現職以來我共發表過五篇論文：案例《相似三角形判定定理（2）的教學過程》2005年發表在省級刊物《少年智力開發報》上；論文《預防青少年違法犯罪與構建和諧校園的法律思考》2010年發表在國家級刊物《西部科教論壇》（刊號CN62-1031/G）；論文《巧用公式善解難題》2011年發表在省級刊物《科技信息》（刊號CN 37-1021/N），論文《游戲在中學數學中的應用研究》2012年發表在中國級刊物《科技資訊》（刊號CN 11-5640/N）；教育案例《你一直讓我牽掛》發表在省級書刊《教育不簡單》上。我指導過組內青年教師吳月潔的教學和班主任工作，使她迅速成長起來，成為“教壇新秀”。
我帶領學生進行綜合實踐活動《生活中的軸對稱》和《游戲中的數學》，并得到“優秀指導教師”的榮譽；近五年來，我有兩年年度考核為“優秀”，有一年被評為“校優秀教育工作者”。 我計算機考核合格，每年都參加網上的繼續教育培訓，公共科目合格證按要求拿到三張，每年繼續教育學時均合格。我順利通過了教育理論、教育科研、課堂考核等各項考試。
在以后的工作中，我要繼續努力，爭取再上一個臺階。
二.實驗班級
實驗班級是武漢六中初三(l)班，全班47人。把該班初二年級的學習情況作為實驗的參照情況。
三.實驗班級基本情況
該班在學校內是一個四類班級，在這個班前面有兩個競賽班，三個重點班，兩個次重點班，這七個班的生源情況從學校的分班情況來看，那都是要高于該班的。另外，與其處于同一層次的一共有六個班級，在這一層次下面還有五個更低層次的班級。從該班的實際情況看，班上有近30人情況還是不錯的，學習的熱情和積極性還是有一點的，但是，由于各種各樣的原因，該班的學生同他們前面的數學老師有著這樣那樣的隔閡，該班學生大多數學生學習數學的實際熱情和積極性受到了很大的打擊。在初一時，教他們的一個數學老師，由于是在我們學校原來是長期教競賽班的老師，所以該老師在該班講的內容和題目，對該班的大部分學生來講，實際上是難了一些，超出了很多學生的實際理解和接受能力的。很多學生由于在初一年級就覺得數學很難，從而使班上的很多學生，對數學學習有著一種恐懼。在初二上學期時，教他們的一個老師，由于學生感覺到這個老師在教學技巧和方法上與他們的前任的數學老師有著比較大的差異，所以很多學生對于這個老師缺乏一定的信任，很多學生的數學學習情況實際上可以說是很糟糕的。另外，由于該班在初一時候的班主任是一個英語老師，該班的大部分學生對英語有很濃的興趣，同時，他們對數學的學習興趣存在問題，數學教學對他們來講，存在著比較大的問題。
四.實驗時間
實驗時間為16個月:從2006年3月到2007年6月下旬。
五.實驗方法
在這16個月中，一直由我來擔任該班的數學老師。在這16個月中，我一直按照我的提高教學實效性的具體方法來操作。同時我還保留了學生歷次的考試成績和觀察到了他們近一年半時間的變化。我還與學生進行了訪談，并且對相關問題進行了調查。
六.實驗步驟
由于2006年3月我接手該班時，對該班的情況我有所了解，針對該班的具體實際情況，我采取了如下的步驟和做法:
(l)由于該班學生對他們的數學老師很挑剔，對數學學習的積極性和熱情有很大的問題，所以，我打算先讓他們學生對我們老師感興趣，從而讓學生去對老師所教學科感興趣。為了讓他們對我感興趣，我通過給學生講故事，上公開課，找學生談心，家訪，給學生進行適當的表演，等等，讓學生能夠在你的課堂上能夠感覺到快樂。從而讓學生喜歡上你的課，從而進一步去喜歡數學。
(2)充分利用學生進行學習的心理和‘住理特點進行組織我們的教育教學。在初二下學期時，由于學生心理和生理特點，大部分學生對學習的要求不夠高，因此，在這半年，我對他們學習的要求也不是很高，對于其中的大部分學生，我只要求他們把我講的基礎知識弄懂弄透就可以了，我知道只要他們基礎知識掌握得不錯，到了初三，他們會有很大的改變的。另外，我知道很多學生在初二有很強的叛逆心理，所以，我在初二下學期，盡量的不和學生發塵這樣和那樣的矛盾，學習的提高還是次要的，關鍵一點，就是要讓學生認可你，服你，愿意聽你的，從最后的實際情況看，這一點我是做得還比較成功的。在初三時，山于中考的逼近，學生開始有了學習的要求，因此，我也相應的提高了對他們學習的要求，記得時時給他們鼓勵，時時去激勵他們。由于很多學生實際上原先的基礎知識還是可以的，因此，很多學生在這一年里他們的學習成績有了很大的進步。
(3)通過對學生有了一定了解的基礎上，我確定好幫扶對象，重點幫助那些有學習潛力，但又出現了學習困難的學生。對于這部分學生的幫扶，要抓住時機，在他們需要你幫助的時候，你要適時迎上。不僅如此，你還要注意方法，要多觀察他們，在他們有了那一個想繼續上進的前提下，猛拉他們一把!
(4)要因材施教，針對不同的學生，我們要制定不同的幫扶方案。通過我對很多學生的接觸，我深深的感覺到，不是每一個學生都能夠學好數學的，學習數學需要一定的天賦，我根據不同的學生，去制定不同的目標，讓學生們根據自己的目標去尋找不同的努力的方向。
七.實驗結果
通過我16個月的努力，班上數學生學習數學的熱情和積極性有了很大的改進，在2007年中考中，該班有19人達到了重點高中的錄取線，35人達到了普通高中的錄取線，出色的完成了學校交給我的任務。班上很多學生和家長對我充滿了感激之情。通過表格我們可以發現，我接手這個班級的時候，這個班級學生的數學成績還存在著比較大的問題。但從我接手后，這個班上學生的數學成績幾乎每一次都有提高。通過表格我們能夠看到，學生在四月調考和中考中的進步是比較大的，主要原因是很多學生到了初三下學期有了更充足的學習動力了，學習起來更加刻苦了。另外還有一個重要原因是，在四月調考前，試說明已經下達到了各學校，我們在四月調考前和中考前進行了大量的專題訓練和模擬訓練，很多學生在有效的復習下取得了長足的進步。實際上，我們這只是看到了學生學習上的變化。事實上，很多學生不僅是在學習上有所改變，很多學生在自信心上，行為習慣上，都有著很大的改變。比如說我班上有一位學生范亞現，該生在小學時數學成績不錯，但到了初中來后，由于和初中的數學老師發生了矛盾，一度該生不愿意聽課，也不愿意去交作業，數學成績下滑很快。到我接手該班的時候，該生數學成績僅僅只能夠在及格左右晃動了。該生學習數學的興趣和信心一度低迷。在我接手該班后，我和該生交朋友，和他一起打乒乓球，談心，再另外該生也的確感覺到我比他的前任數學老師要強，他佩服我，就很虛心的向我學習。一年后，該生的數學成績有了很大的進步，自信心上提高了很多，學習興趣上也強了不少。在中考的最后階段，他繼續發奮，最后中考數學考到116分，達到了位置值滿分的情況。還有一位女學生張賢，該生學習一直很認真。但數學對她來講，的確還有不少⑧羔默s’s難度。初一初二的歷次考試成績都不夠理想，該生對學習數學充滿了疑惑。在我接手后，我了解了該生的學習況之后，我發現了該生學習數學的問題。該生雖然上課聽講很認真，作業也很認真，但該學生卻不能夠很好的將其聯系起來。簡言之，課本上講的定理定律，她不知道如何去用，在什么時候用，該這么用，她都是不清楚的。在我教會了她如何利用所學知識后，該生的進步是很明顯的。后來數學成績就越來越好，學習起來也很有方法。在中考中，該生的數學成績考到了104分，為她贏得中考立下了汗馬功勞。事實上，在我教的這個班，像他們兩位學生一樣，取得了很大進步的學生還有很多。我覺得他們的成績的提高還是一個次要的方面，更重要的是，他們借助學習成績的提高，找到了學習的信心和方法。
八.實驗結果分析
通過我16個月的努力，可以讓大家感受得到，不同的老師采用不同的辦法，對于同一個班的影響是不同的。事實上，我知道，這個班的前兩任老師也還是在盡職盡責的。但不同老師的教學效果是不一樣的，那么其中關鍵的區別就在于他們沒有很好的提高數學教學的實效性。通過這次教學實驗，我們能感受得到，采用一定的做法，我們能夠對我們的數學教學現狀進行改觀。進一步說明，我們的一些想法切實可行。
九.通過此次實驗成功后的幾點反思
(l)初中階段學生身心發育特別快，對世界的認識尚處于形成階段，復雜的社會環境，導致各方面充滿了變數，作為教師、家長應認識到學生的內因在學習中的重要作用。因此，在學習、生活中應加強學生的思想品質教育及非智力因素教育，多讓他們到實際生活中去體驗、感受，培養他們正確的世界觀、學習觀。
(2)“習慣決定成敗”，說明了良好的學習習慣在學習中的地位，初中生年齡小，培養好的習慣還來得及。這時，學校和家長應達成共識，對學生各方面的習慣都要加以規范，并予以督促，必要時，還要強制執行。
(3)多進行典型解題方法的指導，讓學生能夠從有限的題目解答中，增強解題的感性認識，提高解題能力，最大限度的提高學生的成績。
二．能夠教科研相結合，提高研究的實效性。
教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過程中，努力尋找和課堂教學的結合點，把兩者有機的結合起來，使教研相長，這樣做，不僅提高了課堂教學的效果，而且還給課題研究提供了素材和經驗。本學期在課題研究方面主要做了下面幾項工作：
1.制定了《初二學生數學能力調查表》，通過調查，了解了學生實際的數學水平，為課題的開展提供了依據。
2.認真分析了初一和初二的數學教材和課程標準，從中找出了和物理學習有關的內容，為數學和物理的教學提出了有用的建議。
3.在教學時，注意突出物理和數學之間的聯系，引導學生從數學的角度來認識和掌握物理知識，使學生知道兩者之間的重要關系，幫助學生建立辯證思維的習慣。提高分析和解決問題的能力。
4.在研究的過程中，主要運用了調查法、行動研究法、案例研究法。制定研究計劃，努力實施，及時反思總結。完成調查報告和案例分析。
三．研究結果和總結
經過這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強了科研興教的意識，養成了讀書的習慣，而且在教學中還形成了自己的教學風格，提高了課堂教學效率。主要表現在以下幾個方面：
1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。
2.提了了自己的寫作水平。學會了制作調查報告，學會了寫作案例分析和總結。
3.提高了學生的思維水平和分析解決問題的能力。
4.提高了課堂教學效率和教學水平。
5.為轉化學困生積累了經驗。
主要成果：
1.寫下了一定的讀書筆記。
1956年夏天，蔣春暄在工友們的鼓動下，準備參加高考。因普通話講不好，他決定放棄文科，考工科?？蓡栴}是他沒上過高中。
憑著聰穎和勤奮，蔣春暄硬是用了一個半月的時間自學了全部的高中課程，最終考取了原北京航空學院的飛機工藝專業。1961年，蔣春暄畢業后分配到航天部二院四部，數年后晉升為高級工程師。
貧寒的農家子弟成為高工，盡管在別人眼里是成功人士了，衡南縣也早早地把他編入了縣史，但蔣春暄對自己所學專業一直興趣不大，經常泡在圖書館讀書、研學其他學科。他的偏行研究也取得成果：提出過“新引力公式”、“宇宙膨脹理論”、“元素周期表極限”等頗有價值的理論思想。
1973年，蔣春暄一頭鉆進“數論”領域，此后樂此不疲，成就斐然，用自己創立的全新的數學方法，解決了世界公認的幾大數學難題。
但是蔣春暄的大部分學術成果因極大地挑戰了權威，而不被國內學界承認，他本人也備受爭議，而證明費馬大定理更是爭議焦點。
費馬大定理，又稱費馬猜想，是由17世紀法國數學家費馬提出的，但是費馬本人并沒有找到證明這個定理的方法，因而如何證明這個定理成為一個謎。1992年1月，蔣春暄將證明費馬大定理的論文寄給了普林斯頓大學等名校；1992年和1993年又將六百多份預印本發給中國的大學、中科院和世界的數學家。1992年中國的《潛科學》雜志和1994年美國的《代數?群?幾何》雜志發表了蔣春暄的論文。
而早在1994年，美國數學家安德魯?懷爾斯被認為解決了費馬大定理這一難題，并因此獲得了德國專門為“費馬大定理”而設立的沃爾夫斯克爾獎并獲得學界承認，轟動全球。而更早證明該定理的蔣春暄此時尚少有人知。
從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。各教師的教案都較為規范，質好量足，在學校的教案檢查中大部分教師教案優秀。課堂上認真上好每一節課，在課堂教學中落實素質教育，所有老師在教學過程中都時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，教學中以人為本關愛學生，學生滿意度100%。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效，學校作業抽查情況顯示本組全體教師作業批改情況優秀。各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學，培優補差。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成;初二抓好基礎教學，培養數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。在全組老師的辛勤努力下，初中數學各年級成績都有較大提高，特別是初XX級，在平均分、及格率、優生率等各方面進步明顯，初XX級、初XX級也有一定進步。數學競賽成績喜人：19人獲全國三等獎;2人獲省二等獎;11人獲省三等獎;17人獲市一等獎;20人獲市二等獎。盡管付出了種種努力，但由于生源狀況不盡如人意，各年級都還有需要進一步提高的地方，如初XX級數學成績的優生率和及格率較低等問題。
二、教科研活動：
堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好青年教師的匯報課及其他教師的示范課抓好評教工作，對公開課嚴格把關，要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進行認真的評課，我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，不管你的資格有多老，你有多年輕，大家能本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都確的通過爭議都很有收獲，以此推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教育科研，有多位老師的論文在各級刊物發表，還有多位教師的論文獲獎。
三、專業發展：
本組19名專兼職教師中，雅安市學科帶頭人一人，市骨干教師2人，市教壇新秀2人。高級教師3人，中級以上職稱14人。為使新教師早日成長，具體安排了新能掛鉤對象，老教師無私傳授，新教師虛心好學，組內教研氣氛濃厚。全組教師團結協作，凝聚力強，有良好的師德師風。本組多位教師承擔了雅安市期末考試命題工作，還有一人承擔了雅安市中考命題工作。青年教師成長迅速，組內年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。彭莉老師獲雅安市優質課一等獎;穆成輝老師獲二等獎;彭莉、楊靈英、劉美、穆成輝老師論文分別獲獎。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重面道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
四、教研組建設的設想：
1、新課標學習與鉆研還要加強;
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;
的確，在這一年中，經歷了好多，體驗了好多，也學到了好多。
回想起在初入南實時懵懂青澀的我，充滿稚氣的臉，揣揣不安的心中懷著對知識的渴望、對成長的企盼。如今，長大了一歲，人，逐步成長；心，逐步成熟。歷練多了，經驗多了，心態也變了。畢竟，不是孩子了。
“我不想，我不想，不想長大/長大后世界就沒童話……”還真是不想長大呢?？墒菚r間，就像頑皮的孩子般，在我們的嘆息中，匆匆溜去，挽不回的。
靜靜想想，初一的生活，獲益匪淺。主持人、班長、領操員……一個個不同的職位；校運會、科藝節、讀書節……一項項多彩的活動。這一切一切，都為自己曾經期盼已久的初中生活抹上了絢爛的色彩。
科藝節上出色的朗誦；校運會上可貴的獎牌；讀書節上精彩的表現……一張張金燦的獎狀，印證了我逐步的成長。
老師同學們都很好呢。經過一年的相處，我逐漸與同學打成一片，也敢于向老師質疑了。感謝老師，是他們給了我學習的動力；感謝同學，是他們給了我前進的勇氣。
回想起初主持時的緊張，回想起初入校時的恐懼，回想起初來班時的拘謹，回想起曾經的一切，再看看現在，嘴角不禁勾勒起一個滿足的微笑。在各式各樣的歷練中，我，不再是曾經那個膽怯羞澀的曾穎菲了。
一年來，收獲頗多，學習方面也是如此。
這學期的英語較上學期而言有明顯提高，但還不算穩定。語文作文方面，似乎也找到突破點了。副科上，也都取得了不錯的成績。
但是，在豐收之余，好好的反思也是必不可少的。
近期的學習，有些松懈了，在基本功上面，不夠扎實了。面對期末考的失敗，在傷心沮喪之余，也是該反省一下近期的狀態了。不該錯的錯了，不該失的分失了，這恐怕是最大的失敗吧。所以，當時的我，很沮喪。
但是，記得級長贈過一句名言：“不要總以為站立，因為站立仍有倒下的趨勢；不要總以為倒下，因為倒下仍有站立的必然?！笔呛牵沽?，拍拍灰塵，好好反思，像張海迪那樣：“即使跌倒一百次，也要在一百零一次地站起來”，這才是成功者的做法呀。
好好努力，爭取在初二突破自我，這是我現在最大的目標。在初二這個承上啟下的年段里，我是以一個學姐、班長的身份，做好榜樣，鋪好未來的成功之路，明德樂群，勤思踏實，為初三打下良好契機。
所以，初二，在語文方面，要在保證基礎不失分的情況下擴大知識面、博覽群書，還要在作文上有新的突破，要有深度、有意境。從初二起，就要學寫議論文了，對時事的關注也是必不可少的。
在數學方面，粗心大意的毛病切不可再犯。還要多做題，多思考，多質疑，多拓展。
在英語方面，要多說、多練、多背、多聽、多積累，還要掌握語法、答題技巧。另外，作文上也要爭取有新突破。
一、科學地構建初中數學成長記錄袋
初二年級學生成長記錄袋的建立是按照美國南卡羅大學教育學院教育心理學教授格萊德，以檔案袋的不同功能為標準與我校實際情況，把學生成長檔案袋分為：展示型、文件型、研究型。
1.建構展示型成長記錄袋。譬如：學生將自己平時對教師所提問題的最佳解答；對數學問題最佳評價或寫的數學家傳記；對數學問題解決的最佳解決過程；學生探究過的數學理念的一張照片，圖解或概念圖，最優秀的作業、測試題、數學作品、手抄報、數學小論文、自己特有的解題方法等收集，然后在家長會上展示，每個學生都可以選擇參加展示，但是，過去一年多做的過于簡單，只是在每班自己展示，展示的次數也不夠，學生也沒有自我反省及說明。因此，本學期我們準備于中段考前后及期末作兩次全年級性質的展示會，讓每一位同學收集自己選出的最好的或最喜歡的作品，且要求學生對作品有自我反省與選擇標準的說明，然后請家長和學校領導及其他科任老師參觀。目的給家長和其他人參加的展覽會提供學生作品的范本，從而通過展示成果，關注學生的個體差異。讓每個學生都有機會展示自我，增加自信與學習的興趣。學生通過全員參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力，特別是在作品展示或記錄過程中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步，努力情況。
2.文件型成長記錄袋。根據一些學生反映以及教師的評價、觀察、考查、秩事、成績測驗等得出的學生進步的系統性、持續性記錄。目的以學生的作品、量化和質化評價的方式，提供一種系統的記錄。過去一年多，我們在這方面所做的工作是，要求學生每天做好課前預習筆記，培養學生自學能力及提出問題的努力。每節課或每一階段單元給一定的時間學生交流他們預習碰到的問題。在一單元結束 ，要求學生重新溫習，再寫出一份小結。教師要監控課堂，跟蹤測試，要求學生對課堂記錄、每次測試有一個反思小結，這是學生對自己學習的評估過程。
3.研究型成長記錄袋的建立。記錄學生研究型學習情況：一是研究方案設計過程的資料，包括課程研究方案、調查方案、實驗方案等資料，二是收集信息和研究過程資料，包括活動進程、周記、中期匯報、收集的參考資料等；三是研究成果包括結題報告表及各種形式的報告成文等；四是指導教師指導記錄；五是評價方面的資料，包括學生自評，指導教師評，成果評審，成果答辯等資料。目的培養學生之間的合作意識，激勵成員齊心協力，為共同的目標努力。為學生可持續發展打下堅實基礎。初一以及初二上學期我們布置學生所收集的作品中，我們要求學生自主辦數學園地，學生按小組為單位出板報。學生自己找資料，自己設計，查閱了大量書籍和資料，充分發揮小組合作精神，運用數學知識設計出我們教師想象不到版面和內容。他們還拍成照片報存下來，每個人自己的資料也自我保存，并進行評比。但是，要求學生在現實生活實踐中尋找與運用學過的數學等方面收集的資料不夠多，跟蹤不到位，做的不夠好。因此，本學期一開學就給學生這樣一個內容：要求學生在現實生活實踐中尋找與運用學過的數學（不等式的應用，分式的應用，數據的收集與處理，相似圖形等）。并提出要求：（1）獨立地計劃和創建；（2）內容及數量自己定，但必須能代表自己在上述學習內容上掌握與應用的水平；（3）對作品要說明理由（產生過程的說明，優點及存在問題，可能作進一步的改進的建議；（4）可以與家長及同伴對作品內容提出反饋及改進建議。
二、提高對數學新課程的教學評價的認識
新課標中，學生的學習評價標準有相當大的變化，如書面考試，口試，作業分析，課堂觀察，課后訪談，建立教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，作為考查學生的標準。
倡導“立足過程、促進發展”的課程評價，課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。我們認為評價要：
1.重視發展，淡化選拔，實現評價功能轉化。由單一考試成績評價，擴展到學習態度以及健康的心理品質等多方面的綜合發展，為學生終身發展奠定基礎；
2.重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。即從過分關注學業成就逐步轉向對綜合素質的考查；
3.強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。即從過分強調量化逐步關注質的分析與把握。如“成長記錄袋”、“學習日記”和“情景測驗”等質性評價方法；
4.強調參與和互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。即被評價者從被動接受逐步轉向主動參與評價。學生自評、群體互評、家長督評等。
5.注重過程、終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心轉移。即從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0164-01
我在初中數學教學的過程中發現.有很多剛剛升人初一的學生數學基礎都非常好。也很想學好數學，可就是成績提不上去；有一些學生的數學成績還在下降；甚至一些小學的"數學尖子"到初中后經?？疾患案?。這種情況學生急。教師更急。那么，是什么原因使學生的數學學習成績下滑呢？教師又應該采取哪些對策呢？下面我就談談自己的看法。
1.造成學生成績下滑的原因
1.2被動學習。許多同學進入初中后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到"門道"。沒有真正理解所學內容。
1.2.基礎不牢，沒有形成良好的認知結構。對于部分小學生來說，由于小學時基礎不塌實，本身認知結構較差，小學階段的學習只是一些機械的模仿和死記硬背。然而，初中數學教材結構的邏輯性、系統性都增強了，前面所學的知識往往是后面學習的基礎，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容未達到教學大綱規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了知識脫節，跟不上集體學習的進程，導致學習兩極分化。
1.3思維方式不當，學習不得方法。初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，這也是造成分化的重要原因之一。初中學生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的一個關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，因此表現出數學學習接受能力的差異。另一點就是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。而是盲目的、片面的切割直觀形象思維與抽象邏輯思維之間的聯系，淡化直觀形象思維對抽象思維的承托作用
2.教師應采取的措施
2.1培養學生學習數學的興趣、提高數學課堂教學中學生參與程度。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動提高數學課堂教學中學生參與程度，并讓其體驗到成功的愉悅；讓學生"積極參與"課堂教學，促使學生思維能力的提高；從認知學習論的角度看，數學學習的過程乃是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要積極思考，深入理解。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致，因此，在數學課堂教學中培養學生學習數學的興趣、提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。
2.2循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的初中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
2.3研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究"活"，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復結）是少不了的。
2.4加強輔導，化解分化點。如前所述初中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
在同一個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著優秀生、中等生、后進生。數學學科教學也是一樣。就拿筆者現在所帶的七年級一班來說吧，六年級終端檢測成績如下：數學成績在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分數達到60分以上的有5人，其他20多名學生的成績在30―50分左右。如果不進行分層教學，一船拉，則是課程進度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢必造成后進生聽不懂、學不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導致最后干脆放棄該科的學習，改投學習其它科。教師只有放慢課程進度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優秀生又干什么呢?如果沒有適當的活給他們干，他們將越來越懶，并會形成上課分心的習慣，到頭來，正當你講到他們不會的地方時，他們卻正處于分心的狀態，根本就沒有學習。這顯然要造成優秀生、中等生成績下降。最終導致全班成績總體下滑。
在沒有上晚自習前，人們提議，多上點時間吧，比如打晚自習，現在學校打晚自習了。還是存在同樣的問題，就是說該上快還是上慢的問題。結論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學啦，即對不同層次的學生分別進行教學，可謂因材施教。
二、分層教學的策略
如何能夠使分層教學有效進行，又能一步步減輕分層教學的負擔，筆者認為應從提高最低分著手，作出可行的成績提升計劃。筆者上一屆所帶的一個初中班，初一第一學期數學成績最低分上升到20分，初一下學期數學成績最低分上升到25分，初二上學期數學成績最低分上升到30分，初二下學期數學成績最低分上升到40分，初三上學期數學成績最低分上升到45分，初三下學期50分。以上都是指百分制。即150分制數學成績最低分在75分以上。另外，本學期筆者所帶班學生數學成績已實現了最低分從3分到20分的提升。
那么，如何進行分層教學呢?我們常說，對后進生要多加輔導，然而輔導時間何在?又能給幾個人輔導呢?我曾試過讓優秀生輔導后進生，也還是失敗了。一來優秀生教學經驗不足，也不大耐煩去給差生講解。二來后進生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻后就不再去問了。我認為可從以下幾方面著手。
(一)如何對后進生進行輔導。
1、對后進生輔導時間進行巧安排。首先擠出時間，凡是列入后進生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進生，將要對他們進行輔導。這些人都得參加統一的輔導。如晚上晚自習之前半小時，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習。
2、上講授課時，先按優秀生能聽懂的進度上課，上了以后，對他們進行作業安排。再對后進生進行重復講解，或直接下到位上去輔導，對不懂的地方進行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒有記熟，就要求督促他們去記熟。也可能是某個知識點以前沒有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業的要去作業，強調作為后進生，應當比別人花更多的精力學習，花更多時間學習。也就是說，當別人在玩的時候，作為后進生的你應當學習而不是跟著去玩。
3、上測試課時，我們可以讓后進生不測試，老師對他們進行舊課輔導講解，而測試試卷發給他們，讓他們課后做，做好后，交上來一并批改。
4、教師要明確輔導目的、內容及步驟。輔導的目的就是要讓學生從不懂到懂，要學一道題就學會一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識。為檢驗效果，每章對他們進行三次測試。第一次是原題測試，檢查學生是否把書本知識學懂了學會了。第二次測試，是換數據不換題型，考查學生是否真的學會了講的那些知識點。也加強了對他們的訓練。第三次測試，正式完成上、中等成績學生完成的試卷。
2017年初二數學教學工作計劃范文(一)一、指導思想
通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。本班是剛剛接手，對班上學生不了解，從原科任老師處得知：優生不多，但后進生卻較多，有少數學生不上進，基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
三、教材分析
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。
第十二章軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。
第十三章實數。從平方根于立方根說起，學習有關實數的有關知識，并以這些知識解決一些實際問題。
第十四章一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。在教材中，通過體現“問題情境————建立數學模型————概念、規律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，并進行探索一次函數及其圖象的性質，最后利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；同時在教學順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯系，如在教材中，加強了一次函數與一次方程(組)、一次不等式的聯系等。
第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景，使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程，為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握
四、教學措施
1、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。
2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。
3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。
4、不斷改進教學方法，提高自身業務素養。
5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。
2017年初二數學教學工作計劃范文(二)一、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。兩班比較，83班優生多一些，但后進面卻較大，學生非常活躍，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。84班學生單純，有大多數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
二、教材分析
第一章 平 行線是在七年級上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續，這章將繼續學平行線的有關判定和性質；教學時把握證明難度，避免概念超前，加強形的建模。教學應注意以下幾點：
1、說理的過程仍以填空為主，注意避免綜合性較強的說理出現。
2、要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現，課本是以判定方法、性質、結論來描述。
3、要注重現實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數學圖形的建模過程。
4、還應注意畫圖、探究性題的教學。
另外對教材中
(1)P8 例2出現了添輔助線的說明方法，教師需根據實際情況，不要作深入展開，
(2)P20 第5題：不是很明確其意圖。
第二章 特殊三角形是在七年級下冊第一章三角形的基礎知識和全等三角形的基礎上學習等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質，進一步熟練幾何符號語言的表達、書寫；教學時要控制證明的綜合難度，側重計算與形狀的判定。本節與以往教材相比較，有以下特點：
1、加強了對等邊三角形的學習要求；
2、強化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質
3、淡化了300角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質。
4、P28
等腰三角形的判定說明、P36 例3，教師可簡單提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來提高難度。
5、可以在勾股定理的知識上，讓學生去研究探討，增強數學人文性教育。
另外教材中的
(1)P24—4、5兩題的難度較大，綜合性較強，教師要作提示、作小結；
(2)教師最好還是根據實際情況補充300角的直角三角形性質；
(3)勾股定理這節中出現了不少“定理”一詞，是否在教學時可改。
第三章 直 棱柱是從七年級上冊提出立體圖形概念后第一次對立體圖形的研究，與原浙江版義務教材相比，是較新的一章(原教材有立體圖形直觀圖的畫法)，主要是培養學生空間想像能力，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學習做準備；教學時要借助實物、課件的展示，逐步構建空間想象基礎能力，教材重點落在兩處：
1、直棱柱特征及表面展開圖2、畫三視圖，關鍵要理解“長對正，高平齊，寬相等”法則。
因此，在教學中要注意1)充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑，使學生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉換的經驗，
2、在教學時對解答過程、說理過程不作過高的要求，避免過高的嚴密的要求挫傷學生學習本章的積極性。
第四章 樣本與數據分析是在學習了七年級上冊第六章數據收集與圖表的基礎上，對科學取樣、數據分析、合理化決策的研究學習，是實用性較強的一章；教材以生活現象為導入背景，以解決問題為達成目標，教學應注意
(1)避免對樣本、總體、個體的定性的描述；
(2)增加了對某一事件研究抽樣與普查的方法選擇；
(3)加強了對平均數、眾數、中位數、方差標準差這些數據處理方法的決策判斷，
第五章 一元一次不等式是在掌握了七年級上冊第五章一元一次方程及七年級下冊第四章二元一次方程組的基礎上，學會一元一次不等式(組)的解法，以及利用一元一次不等式解應用題；教學時應注重與方程、等式的遷移類比，發揮數軸工具性，建立數形結合分析問題的習慣
第六章 圖形與坐標是函數知識學習的開始，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標系的建立與運用，其中也有一部分知識與七年級下冊第二章圖形和變換相關；教學時應重視場境模擬，降低坐標表達的抽象，側重變換圖形的坐標描述。 當然更應注意多利用實際場景圖示，降低點的位置表達的抽象性，增加點與有序數對的對應性。
第七章 一次函數是在第六章建立直角坐標系后通過對實際生活中變量間變化關系的刻畫，側重了函數是刻畫現實生活的又一數學模型。注重函數建模，降低函數抽象圖形分析，融合方程、不等式、函數的統一，教學中應做到1、突出了函數是生活中變量之間數量關系的刻畫。很多問題是以實際生活背景為載體。
2、函數解析式，一次函數，正比例函數的教學順序做了調整。
3、要加強函數基礎知識的練習，要注重解題時從應用中來到應用中去的理念。
要充分利用合作小組討論，有足夠形成建模的時間，切忌分析模式化，練習呈式化。
另外，本書的設計題(P95, P181)切合學生實際，容易操作，要好好利用，既培養學生的動手能力又增強學生學習數學的興趣。在課題學習P181-182《怎樣選擇較優方案》時，根據班級的實際情況建議作為一堂較重要的方程、不等式、函數綜合應用課來講。
三、提高學科教育質量的主要措施：
1、認真做好教學六認真工作。
把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。
激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、指導成立“課外興趣小組”的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
一、取得成績
1.兩次統考成績相對初一取得長足進步，最后一次統考物理第八，政治第七，英語第九，總評第八的好成績，優生分數段也有很大的進步。
2.各位教師能加強自身的業務能力提升，潘曉蔚獲得全縣英語基本功大賽二等獎，陳慧璇老師獲得縣大閱讀比賽二等獎，和王剛策劃的經典誦讀比賽二等獎，王剛，王猛，陳慧璇，潘曉蔚，楊林，張衛中等論文分別獲得縣一二等獎。
3.班主任管理到位，學生常規習慣養成得到提升，流生控制的較好。
二、存在問題
1.個別學科仍然處于落后位置，數學，歷史差距較大。
