時間：2023-09-10 15:10:27
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體育課教案有兩種，一種是理論課教案，另一種是實踐課教案。雖然它們的格式不同，但基本方法、步驟、要求都是一致的。體育教師在編寫體育教案前要充分理解教學目標、動作要領、重點、難點、誘導練習、輔助練習、教學組織、教法步驟和教學要求等。
一、體育理論課教案的編寫
(一)確定教學目標。理論課的教學目標一般包括知識技能目標和思想品德教育目標兩個方面。明確目標應根據本課的教學內容和教材的特點，以及學生的實際水平來考慮，并符合全面、明確、具體、切實可行的要求。
(二)把握教學的重點和難點。理論課教學一般圍繞一個教材進行學習，因此課的重點與教材的重點是一致的。教學的重點也就是教學中必須突出和強調的地方，是實現教學目標的關鍵之處。一般教學目標確定的知識和能力訓練點即為本課的教學重點。學生難以理解和領會的內容也就是教學的難點。對于重點和難點內容，教師應該詳細準備，盡可能講得透徹。
(三)設計教學過程和選擇教學方法。教學過程也就是程序，必須精心設計。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問、時間如何分配等等，都應該預先考慮。教學方法的確定應根據教學目標、教材的特點和學生的水平有針對地選擇。
(四)板書設計。板書是課堂教學的高度概括，也是教師教學意圖的體現，必須周密考慮，反復推敲，精心設計，設計時要做到條理清楚，概括性強，文字精煉，重點突出，正副板書布局合理，使板書起到強化教學的效果，加深學生的影象，增強學生的學習效果。
(五)課后小結。有的稱“課后反思”。每當一節課結束之后，教師常常會發現一些美中不足的體會，教師就必須進行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經驗，提高業務水平。
二、體育實踐課教案的編寫
(一)鉆研課程標準、教材確定教學目標
在鉆研課程標準、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想。確定本節課的教學的目標。
(二)明確本節課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點
在鉆研整個教材的基礎上，明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點，是指關鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解。所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。
(三)組織教材，選擇教法
根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校場地、器材設備條件來組織教材考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。但不論是哪一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯系貫穿重點，確定講解的層次和步驟。
(四)設計教學程序及時間安排
編寫教案前給予充分的考慮：如何復習舊知識引入新課題，新授課的內容如何展開，強調哪些重點內容；如何講解難點，在練習中如何解決，最后的鞏固應如何進行，各部分所用的時間等。
三 教案的一般內容和要求
(一)教案的內容
教案的形式不拘一格，內容詳略也不一，有經驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：
1、本課課題。
2、教學目標。所謂教學標的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3、課時分配
4、授課類型。
5、教學內容。
教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。
6、教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。
7、教學內容的導入。教學內容的導入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目標、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。
8、教學過程。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。
9、教學主要方法。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
10、教學手段。為更好的達成本課教學目標，采用哪些教學手段應在備課時要預設好，包括課堂練習，課堂練習是體育知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應體現在課堂的練習上。與此同時還要做好電教手段的設計。
11、教具。在本課教學中都需要使用哪些教具要在教案中體現出來，包括教師提供的和學生自備的
12、小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。
13、教學反思。教學反思是教案的一個組成部分，在上完本課以后，要認真填寫教學計劃的執行情況、效果如何、有什么經驗教訓、原因是什么、應如何改進等等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。
(二)教案的一般要求
教案的編寫要從教學目標著眼，從體育學科的特點出發
1、以課程標準為依據，做到目標明確，要求適當。在組織教材、選用教學方法、設計教學方案時，要從學生實際出發、循序漸進，不能任意提高教學要求，要避免由于過分追求技術嚴謹而影響學生對基本內容的完成，形成教學難點。寫教案時教學要求一定要得當。新教師尤其應當注意深度和廣度問題。
2、處理好教與學的關系。教學過程是在教師指導下，學生將所學內容納入自己的認知結構的過程。設計好教法與學法、處理好教與學的關系。教師要創造良好的教學情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結規律、解決問題。
3、要求教書育人相結合。教案不能僅重視傳授課程規定的基礎知識和技能、技巧，對于開發學生智力、培養學生靈活運用所學知識去解決實際問題的能力及思想教育重視不夠。在教案編寫過程中，要有計劃的寓情感教育、能力培養、社會交往于知識技能傳授之中。
4、要求環節完整、結構合理、思路清晰、繁簡得當、時間分配科學，使教案能對課堂教學活動真正起到指導作用。
所以，不管是體育理論課還是實踐課，只要把握以上的幾個環節，編寫出來的教案就應該是一份優秀教案。
目前寫教案的方法,由于受格式限制,每次都要復許多固定的內容,浪費不少時間。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐,是寫給自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科學地積累教學經瞼,符合簡練實用的原則,什么樣的路子都可以試一試。在教改實踐中,可采用文字式教材教案,根據單元教材和教學進度表,編寫教材時,把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉,留下基本部分,使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法,這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反,寫教案很細,課的每一環節都寫得很具體,在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上,完全沉浸在教案中的回憶,那么,他的講解肯定是不生動的,毫無感情的,這種講解是不能引起學生興趣的。在課前,教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作,教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上,就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上,時間長了,枯燥無味,最后連教案也不想寫了,因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案,可為教師節省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學習,更新教學方法,體育鍛煉和實標,保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。改革中小學?，F行的體育備課方式,把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來,尋求簡明實用的教案形式,讓教師有較多的時間來學習知識技能,鉆研教材教法,加強實際備課和進行體育科學研究活動,這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大強度運動項目,能培養持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經系統具備較高的機能穩定性,心血管機能與運動機能相適應。經過長時間實際鍛煉,心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養學生的意志品質。長期體育課上堅持耐久跑是體育教學中一項必須長久貫徹的方針。下面設計出一份簡明扼要的文字式教案,可為教師節省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學習,更新教學方法,體育鍛煉和實標,保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。
(一) 動作名稱:途中跑(15分鐘)
(二) 教學任務;改進途中跑技術,發展速度耐力。
(三) 教學重點:途中跑。
(四) 教學難點:保持速度、保持姿勢。
(五) 教學要求:途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。
(六) 教學六法:1、原地擺臂和呼吸配合練習。2、高抬腿跑20米轉入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。5、重復跑:中等速度,速度均勻。男100米x3次,女100米x2次。
(七) 易犯缺點:后蹬不直,造成坐著跑,前擺腿時,大腿抬不高。
(八) 教學組織:1、成體操隊形站立,做原地擺臂動作練習,2、做行進間跑的輔助練習時,成六路縱隊站立,每組一個人一起做練習。
此教案抓住耐久跑教學中的關鍵點,不失教學重點,又具備極大的靈活性,教師在備課記要點上花費的時間將非常的少,利于教師對教學有一個整體的把握。也利于師生之間的溝通,增進師生感情,增強學生體育課學習興趣。但此教案非常考驗教師在教學過程中的隨機應變能力,對教師的要求較高。
2. 趣味籃球課教學
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點,深受廣大中學生的喜愛。它能全面鍛煉身體,主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性,培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。想要打好籃球,傳運球是最基本的。如果按部就班地教學,有的學生就減少了籃球興趣,特別是女學生。。。有的傳、運球沒學好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運球教學法。
2.1運球互指
在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此場內運球,運球的同時去擊拍別人的球:
(1)球被別人拍掉或被逼出場外。
(2)球自拍停止或中途沒拍到球。
出現以上兩種情況的學生,就離開場地,由場外的學生補進,繼續游戲。如果班上學生多,可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣,在游戲中提高運球、控球、護球的水平,學生樂此不疲。
2.2一人運兩球(接力)
利用半個籃球場,運球迎面接力。一人左右手同時各運一球,從起點一直至終點。球若被運丟,則拾回從丟球處理繼續。。若一手推,一手運球則從起點開始,重來一次。
此游戲對培養學生左右手運、控球能力有著極大的幫助。
2.3運傳搶游戲
利用籃球場,游戲內與之平行1米處劃一線為禁區(只許接球隊員在內,其余任何人不許進)如右圖,每隊人數4—7人左右。游戲開始,在中圈跳球,獲球的隊通過運球和傳球組織進攻,設法將球給本隊的接球員,接球員接到球后,該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶,利用運球和傳球轉守為攻。在規定的時間內,以得分多者為勝。規則:
(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則,算犯規。在就近罰界外球。
(2)球出界外,由對方在出界地點發界外球(不能直接傳球給接球員)
(3)雙方爭球或同時擊球出界,應在中因跳球。
(4)接球員出界接球或接球后出界則不得分,應發界外球。
(5)一隊得分后,應由另一隊在端線發界外球(接球員此時不得干擾球)。
此游戲是在學習了運球,并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果,學生的積極性特別高
2.4躲閃運球
在半個籃球場上進行。分成2組,一組在內4~7人,半場內每人一球進行運球,外圍一組共三個球,把這三球滾或拋入圈中,擊里面的人腰部以下,被擊中或運球停止則出來,加入外圍擊球行列,至都被擊中為止,換組進去繼續進行。
此游戲在運球基本掌握下才能進行,主要是鍛煉學生的視野和靈活性,提高控球能力。
以上四法可根據場地器材的具體情況,自行調整場地的大小和球的多少等進行。尤其對剛學籃球或籃球水平不在同一起點的學生一起學習的情況下運用,不僅可使剛開始接觸籃球的學生興趣盎然,而且對于籃球技術有一定水平的學生也不失其興趣而得以提高。
耐久跑與趣味籃球課教學在實踐中都取得了良好的教學效果,學生上課的主動性提高了不少,教師的備課時間驟減,但教學質量卻有增無減,所以,此教學教案可以說是成功的。
我在體育課教案檢查和與一些教師的交流中發現，很多體育教師的教案是為了完成任務而疲于應付，甚至有些脫離教材、脫離學生實際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學生無益，教師費力。教案是教師在授課前準備的教學方案，它集中體現了教師執教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學生的把握程度及課堂教學的藝術。寫好教案既是教師的教學基本功，又在相當程度上體現了教師的教育教學水平。新課程改革的核心理念是以學生為本、以發展為本，教案也勢必是以學為中心、發展為本的新教案。教師要盡快從目前備課流于形式的誤區中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學生上，放在研究創新教學方法上，變應付型教案為實用性新課改教案。
一、教案的編寫應該貴在實用，力求創新
隨著新課改的推行，我們應該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學，寫的教案應實用，以創新為目的。傳統的教案是以教定學，《新課程標準》的實施，新課標要求我們以學定教，依據教材教標準。這就使教學的空間向無限擴大，使我們的教學觀念發生質的變化，因此，我們在寫教案時，應緊緊圍繞怎樣發展學生，如何創新施教，設想學情新變化，設計學法新練習，創新教學新思路。
我根據自身十余年的體育教學實踐，結合新課改的要求，認為寫教案要注意以下五點：
1.要注重學生學習活動的設計。
實施新課改，教師心中要有學生，注意把方便讓給學生，以學定教，以學路定教路，以學法定教法。學生使用的學習資料，不只是體育課本，必須在內容選擇、活動設計上充分體現新課程的新理念，努力突出學習活動的自主性、探究性、開放性和創造性。要著力引領學生培養自主、探究、合作學習的學習方式和學習習慣，而不是引導學生機械訓練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我組織學生討論“運用籃球能做哪些傳球”，接著兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習，然后引導男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳得高一點，逐漸過渡到投籃動作，讓學生通過嘗試練習，自己總結出投籃動作要領。
2.要注意實踐創新。
在備課時應注意設計如何讓學生動手動腦的活動，設計出讓學生動起來的方式，設計出張揚學生個性的活動內容；寫教案還要寫出特色來，內容要寫得與眾不同，形式要寫得新穎活潑，注意引發和張揚學生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節課主教材學習最后，我都給不同學生留有自由發揮和實踐創新的時間和空間，引導不同學生實踐動作和自由發揮練習。
3.要注意寫情境創設。
把激發學習興趣放在第一位，因此，在備課時要設計一些有趣的教學情境，以引發學生的學習興趣。在教案中應多準備一些體育器材，引導學生自主學習，研究學習，合作學習。比如課前教師創設情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習？請各組設計練習，合作進行準備活動?！比缓髮W生分組討論、實踐。
4.要注意設計幾個主教材的探究性問題，檢查學生的預習情況。
預習對體育學科尤為重要，體育與其他學科不同，課堂教學一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學生課前預習課本知識的情況非常必要，也可以充分發揮新課程課本的作用。
5.要注意寫總結反思。
在設計教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導學生對本課學習內容、學習活動進行總結反思?？稍O計問題：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到了哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學生中被多次重復使用，教案就應該有可變的空間，就應該在課堂教學實踐后不斷得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補充。吃一塹長一智，積一招學一巧，一課一得，一課一失，及時總結。日積月累，就可以逐步形成自己的教學特色。
二、寫教案可以不拘形式
1.寫教案要因人、因教材而異。
如果時間充足，就一定要寫詳案。設計教學的微格，多想幾種可能性，怎樣引導，怎么變，設計幾種應變方案，教學中就能成竹在胸，舉一反三，富有創意；如果時間緊就可以寫簡案，記幾點關鍵的或怕忘記的東西；也可以利用網絡、舊教案或其他資料上的教案，但必須對其進行有機取舍，并與學生的具體情況結合起來，又要與時俱進，符合課改的要求，逐步形成自己的個性化教案。
在教改實踐中，可采用文字式教材教案，根據單元教材和教學進度表，編寫教材時，把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反，寫教案很細，課的每一環節都寫得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動的，毫無感情的，這種講解是不能引起學生興趣的。在課前，教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作，教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上，就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了，因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案，可為教師節省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學習，更新教學方法，體育鍛煉和實標，保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。
改革中小學?，F行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式，讓教師有較多的時間來學習知識技能，鉆研教材教法，加強實際備課和進行體育科學研究活動，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡明教案示例，僅供參考。
一、耐久跑
（一）動作名稱：途中跑（15分鐘）
（二）教學任務；改進途中跑技術，發展速度耐力。
（三）教學重點：途中跑。
（四）教學難點：保持速度、保持姿勢。
（五）教學要求：途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。
（六）教學六法：1、原地擺臂和呼吸配合練習。
2、高抬腿跑20米轉入中速跑30x3一5次。
3、后澄跑20米轉入中速跑30x3一5次。
4、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。
5、重復跑：中等速度，速度均勻。男100米x3次，女100米x2次。
1.教材內容
（1）籃球，復習原地運球，學習直線運球；（2）接力跑游戲
2.教學對象：高一男生
3.學情分析
球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取的拼搏精神。選擇直線運球技術作為教材，是根據高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況而定，因此，直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場地中進行娛樂性的接力跑，進一步增加接力跑的難度和趣味性。
4.教學目標
（1）認知目標：①了解本課的練習方法，明確籃球原地運球、直線運球的技術原理及作用，能正確區分原地運球與直線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發展身體素質、增進健康。②90%以上的學生明確本目標。
（2）技能目標：①通過本課學習，使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力。②發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性與快速反應能力。
（3）情感目標：培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發展學生的個性和心理素質。
5.教學方法
（1）復習原地運球：①原地運球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號運球；③原地高、低姿看信號運球。
（2）學習直線運球：①聽口令直線運球（注視目標，慢速移動）；②看手勢直線運球；③直線追逐運球。
二、教案編制技能水平的判斷
該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個過程和高中體育教學的特點，教案的基本信息較為完整，有教材內容、教學對象、學情分析、重難點分析、教學目標、主要教學方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學技能，但在整個教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學情分析思路不清，學情分析不到位，教學目標不明確等。總之，該教師對體育課堂教學的教案編制雖有一定的基礎，但其技能還沒有達到一個較高的水平。
三、案例問題分析
1.單元教學課次不明
眾所周知，單元教學計劃是體育課時計劃編制的依據，該課雖然指出“復習籃球原地運球，學習籃球直線運球”，但沒有具體說明“復習原地運球”是第幾次課；“學習直線運球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個教學內容并不明確。這樣就造成了我們在觀看體育課教案時，不知該課的起點、重點與課次過程。
2.學情分析不到位
該教案在學情分析中指出“球類是學生喜愛的運動項目”，但并沒有結合籃球這個運動項目進行具體的分析，因此缺乏一定的針對性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結協作、積極進取的拼搏精神”這句話屬多余?！斑x擇直線運球技術作為教材，是根據高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平，屬于空談；“直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球”這是教學重難點，不應放在學情分析之中。
3.教學目標表述不夠清晰
第一，該教案把“發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性與快速反應能力”這個有關體能的目標寫入運動技能目標中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運動技能目標中的“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力”表述不夠到位。運動技能目標應結合具體的運動技術，說明這節課要解決的一兩個有關“原地運球、直線運球”的具體技術要點，而該教案只是籠統地表述了整個技術（掌握某某技術），這種現象在很多的教案中也是常見的，這說明教學目標制定得太籠統，沒有細化到具體的技術細節上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術”，那么還有15%的學生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學措施呢？課中沒有任何體現。第四，情感目標顯得空洞：“培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發展學生的個性和心理素質”。這節課需要“頑強拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標時只是隨意地從《體育課程標準》中拿來幾個相關的詞語，并沒有結合籃球運球和接力跑游戲這兩個教材進行具體的分析與闡述。
四、教案編制技能發展建議
1.明確單元教學課次
在編寫體育課教案時，寫明單元教學課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎與條件，有助于學術交流與經驗探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內容單元教學的總課時、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結果不僅模糊了單元總課時，而且不利于把握教學重難點。單元總課時不同，各課次的教學重難點也就各異，如籃球運球單元教學3課時與2課時，在教學目標的制定、教學重難點確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學總學時，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學總學時，2代表第2次課。
2.明確學情分析的具體內容
從學理上分析，學情應包括以下幾個因素：不同年齡學生的生理特點、身體素質差異；不同年齡學生的心理特點；不同性別學生對體育活動興趣方面的差異性；學前運動技術基礎；班級課堂教學氛圍等等。結合該課教案，學情分析的內容應為：第一，該校高一男生的身體素質狀況（應與籃球教學、接力跑內容有關的素質，如彈跳力、靈敏性、速度、反應能力）；第二，該班級男生對籃球運球與接力跑教學內容的興趣情況，如對接力跑教學內容不感興趣，那么我們在安排教法時就需要運用創新的手段與方法來激發學生的興趣；第三，該班級男生原地運球的基礎（這對于任課教師來說是最了解的，因為是復習內容，上了幾次課？學生掌握情況如何？這是體育教師理應熟知的）。
3.進一步規范教學目標的格式與表述
首先，教學目標的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標分類方法為依據的“三點論”：認知目標、技能目標與情感目標；另一種是以課程目標為依據的“四點論”：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。目前在基層體育教學中，以上兩種格式都比較常見，筆者認為，若以第一種編寫格式，那么應增加一個“體能”目標，這是體育學科所特有的。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。
教學難點：
領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容。
教學重難點：
1.引導學生把握課文內容。
2.能正確書寫生字。
教學過程：
一、導入
出示：《愛的教育》這本書的封面
1．看到這個書名，你會想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。
二、自主預習
1．出示ppt(預習提示):
第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫了一件什么事？
第三步：畫出自己不懂的內容。
2．學生自主預習
三、檢查預習
1．聽寫
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示ppt：
饒
（1）指名讀
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示ppt：
君臨天下
（1）指名讀
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時）
（4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結構
1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）
2．討論、交流
五、再次讀書，提出不懂的問題
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質.
3.領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。
教學難點：
領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學過程：
一、導入
1．通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）
2．誰給你留下了最為深刻的印象？
（涅利加侖德洛西……）
二、深入學習、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流
1．出示ppt：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
（2）是從哪些詞語感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滾落……）
（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）
（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）
（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。
（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？
出示ppt：
1．對自己說……
2．對老師說……
3．對媽媽說……
4．對同學說……
3．提煉中心
文章讀到這兒，評價一下文中人物。
三、深入探究，引發討論
1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學生討論
3．組織交流
四、總結歸納
你能用圖形來表示一下人物關系嗎？
五、板書設計
在新的課程體系下，體育課的設計是以“健康第一”為指導思想的，雖然我國中學階段的體育課已經更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔所有健康教育的內容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學生體質下降，學校體育課應承擔不可推卸的責任，但學生體質的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設定一系列的教學內容，也并不能扭轉這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領域，根據安全教育的指導思想以及安全教育的內容，在“健康”指導思想下設計的體育課成為進行安全教育的一種最佳選擇，這是無可厚非的。關于這一點，應清楚地認識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責任和義務，但體育課并不能承擔所有的安全教育內容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問題
在體育課中實施安全教育，首先關注的應是體育課過程中自身的安全問題。學校體育安全是學校安全的重要組成部分。目前，關于學校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學角度切入的，主要關注了傷害事故發生后各方的權責問題。少部分研究關注了學校體育傷害事故發生的原因，并提出預防的建議。從法理角度分析體育課程中產生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學生傷害的原因及預防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學生的傷害主要有兩類，一類是難以預見的傷害，一類是可預見的傷害。難以預見類的傷害與體育運動的基本性質有關，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產生的傷害事故多屬于偶發性事件，難以預防?？深A見類傷害事故的發生是學校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規范、責任心不強等導致的，因此其事故責任應由學校和教師負責，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導思想下的體育課內容與安全教育內容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設計。②體育課學科特征對學生發展的要求與安全教育在規避危險時對人的要求有很多的統一性。主要表現在如下方面：基本體能要求、技能要求、應急救護能力、團隊協作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）。
二、體育課程中實施安全教育的注意事項
1.不能破壞體育實踐類課程的學科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔所有的安全教育內容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習。從事身體練習，它是從兩個方面表現出來的，“其一是學習并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內容作為一個獨立的部分來開設，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學生在體育鍛煉中理解經過設計的安全教育知識。
2.教材內容的選擇
既要不違背體育實踐類課程的學科特征，又要將安全教育知識傳授給學生，這就給教師在教材內容的選擇、設計、開發上提出了更高的要求。當然，這一精神完全符合當前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設中來，開發創造出有特色的學校體育課。教材內容合理開發的首要步驟，是應當找出與體育課有相當密切關系的安全教育內容。根據《中小學公共安全教育指導綱要》中對安全教育內容的分類，“公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯系體育課教材，進行初步的研究發現適合在體育課中實施的安全教育內容集中在社會安全、意外傷害、自然災害、應急救護四個方面。內容只是與體育課聯系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學，還需要教師開動腦筋，將上述內容教材化。結合各項體育運動的特點，將上述內容通過設計、改造、整合等辦法，在教學中采用，這就是素材的教材化，是從教材內容選擇到教材內容實施的階段。
3.科學的設計
除了體育課自身的安全工作通過引導、規范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應通過科學的設計，以體育課為載體來完成。根據安全教育內容，結合體育課的特點，進行內容選擇后，再經過教材化處理，方能在體育教學中實施。但事實上，不同學齡階段的兒童的身心發展特征不同，知識和技能學習的側重點不同，因此教材內容必須經過科學的設計和組織實施。小學階段以情境教學設計為主。將大量有關的安全知識通過游戲情境化處理，培養學生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學階段在鞏固安全意識的基礎上，培養學生逃避災害的體能、技能和心理素質，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學項目應經過適應性改造，提升太過簡化的內容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學生的學習興趣。高中階段在學生體能、技能和心理要求更高的基礎上，要求學生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規避危險，提高生存生活質量。為達到這一目標，高中階段較多采用模塊式教學，一個模塊是相關內容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育，不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。
二、加大安全教育力度，提高師生安全意識和防范能力
課堂常規的建立，強化紀律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預防。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學中，教師要嚴格按照教學程序、原則進行教學，對學生的位置要嚴格限制，讓學生遠離危險區，對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為。
場地的設置，加強安全預防，場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必需仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
對體育器材的識別。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發生。
學校的墊子上運動，針對低年級小學生年齡小，認知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運動中極容易發生安全隱患，天長日久就會變形，沒有及時保養和修理更換，學生在活動時器材發生變形有可能致使學生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
還有在搬運墊子的過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身發生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上，課后要及時送還保管室。
三、高度關注學生心理健康，加強自我保護意識
心理障礙的消除。在體育教學中，我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體驗教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體驗鍛煉。
增強自我保護意識?，F在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。
每天上課的時候，總有幾個學生目光呆滯，完全進入不了學習狀態，喊起來回答問題也答非所問。每每進行書寫練習的時候，就進入睡眠模式，喊都喊不起來，這種現象在早上第一、二節課的時候就特別明顯。通過了解得知，這幾位“睡覺大王”都是同一個運動隊練同一個體育項目的，而且這個隊的教練有早訓的習慣，每天早上早訓的時間是5點到6點半，于是這批學生的起床時間是早上4點半，每天晚上還要訓練到九十點鐘，睡眠屬于嚴重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學習，打瞌睡也成了理所當然的事情。
了解到事情的起因后，我去學校的教務處反映了情況，與教練取得聯系，在非大賽前夕，把訓練的時間縮短了一小時。這樣雖然不能說完全解決了學生上課打瞌睡的問題，但是這種現象還是有了很大的改善，學生的精力有限，訓練和學習時間的沖突只能通過互相遷就來解決。
現象二：“天書”課本
體校生是一群讓你又愛又恨的學生，老師私下開玩笑說，“他們只要不涉及學習，都還是很可愛的”，確實如此，體校生最怕學習，尤其是數學和英語，就拿英語學科來說，要求的學時和實際的學時完全不能保障，因為體校生每天要拿出半天的時間進行體育訓練，所以我們英語教學都要適當地縮減教材，才能完成教學大綱規定的教學內容?，F在我們使用的英語教材和普通中學一模一樣，因為要參加統一的中考，所以教材上沒有專門為初中體校生編寫的英語教材，而我們的學生拿起英語課本就像在看“無字天書”一樣，根本無從下手，難度大、內容多、教學課時不夠成了體校英語教學的三大難題。
我們不能改變環境就只能適應環境，于是在每年的開學之前，英語老師就開始研究教材，刪除一些非重點的內容，講重中之重，考點中的考點?？雌饋砗茌p松的教學任務就在英語教師前期的工作中被消化了。
現象三：鐵打的教師，流水的學生
每年寒假過后，你就會發現班上的學生跟上學期相比，缺了幾個，這種現象還不是單純的差幾個學生，是隔一段時間少幾個人，他們回來之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學生”，天天到班人數不定，于是英語教學成了不可能完成的任務，因為寒假過后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時期，不同的比賽項目層出不窮，而體校的任務是完成這些比賽，為高一級的體育單位輸送人才，學校是訓練大于教學的，于是，作為體校的英語老師，常規的默寫單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測驗成了奢望，連規范教學進度也成了奢望。每個隊的外訓時間還不同，學生學習的內容和進度也不一致，到了復習的時候就頭疼無比，教學效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來說，把這學期的所有重點打印出來，發給每一個學生，給他們規定好外訓的時候在外面自學，留下QQ號，有問題可以隨時跟我溝通，回學校后再集中統一組織進行補課，這樣的話，有自學的學生就比沒有自學的學生好很多，進度上大體可以保持一致，復習的時候，再把復印好的重點帶著他們再來一遍，基本上可以完成教學要求的內容和完成學習布置的教學任務。
現象四：不同的地域，不同的文化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.050
Questioning and Classroom Security in English Class
LI Lin
（Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350000）
Abstract This article discovers that English classroom questioning and classroom security influence， promote and complement each other through analyzing English classroom questioning and classroom security as well as their relationships. On this basis， this article focus on finding the effective ways to improve the level of teachers’ classroom questioning， increase the students' sense of security， promote students to participate in classroom activities and exercise comprehensive language application ability and improve the learning effect.
Key words English classroom; classroom questioning; security; strategy
英語課堂中，教師通過提問、組織活動等形式促使學生進行課堂鍛煉，提高語言的綜合運用能力。然而，在英語教師課堂提問中，學生經常表現出焦慮、害怕等情緒，這是一種缺乏課堂安全感的表現。學生課堂安全感的缺失，往往使得學生無法積極參與教師的提問，而教師的提問又是一種非常重要的了解和鍛煉學生的方式，如何處理二者之間的關系變得尤為重要。
1 英語課堂安全感與教師提問
1.1 對英語課堂安全感的認識
安全的課堂是指心理上的安全，是一種內在的、抽象的、不由自主的對課堂氛圍所作的心理反應。作為學生，在課堂上能夠不焦慮、不孤獨、不恐懼，這樣的課堂就是安全的課堂。英語教學要求學生掌握綜合語言運用能力，但是英語教學中，學生由于害怕教師提問等原因產生了緊張感和焦慮感。這就是英語課堂中學生普遍產生不安全感的原因。課堂安全感是促進學生課堂學習、提高學習效果的積極情感。具有安全感的學生在課堂學習中不會感到焦慮、緊張、壓抑或懷疑，而是心態放松自然，注意力集中，樂意參與課堂活動，積極進行師生、生生互動，勇于嘗試或表達，并有把握克服困難，學好英語。①因此，當焦慮感、不信任感等不安全感抑制了學生的大腦時，就很難取得滿意的教學效果。而當學生在課堂上富有安全感和成就感時，學習的興趣就被激發出來了。
1.2 對英語課堂中教師提問的認識
提問是教與學的一個重要組成部分。英語課堂重視實踐，實踐需要教師的引導和提問，學生可通過回答問題得到語言鍛煉，大部分英語教師喜歡在課堂上提問，提問可以體現在課堂的各個環節和程序里。科學、恰當的提問，能幫助學生掌握教學重點，評價自己的表現，學生能更加積極參與課堂教學，進而培養綜合語言運用能力;能促使教師在教學中根據學生回答問題的情況，改變教學計劃和進度，及時發現學生掌握知識的不足和漏洞，亦能使教師集中注意力。
2教師提問與課堂安全感之間的關系
2.1 教師提問是影響學生的課堂安全感的重要因素
課堂安全感是一種心理反應，會在學生的心中產生相應的情感。情感因素在學生學習英語中的作用是不能忽視的。不同的知識觀決定了不同的教師認同感，而不同的教師認同感，體現在語言上，也不盡相同，語言是心靈的鏡子。②因此，教師的語言包括提問對學生的情感產生影響，進而影響學生的語言學習。另外，教師提問的問題和方式很大程度影響了學生回答問題的主動性和參與性，在提問過程中，教師問題設計不科學、問題難易程度不恰當均是導致學生過度焦慮的重要因素。③一旦學生對教師提出的問題感到難以回答或羞于應答，學生焦慮感上升，課堂安全感因此而缺失。
2.2 課堂安全感程度的高低影響了教師提問的有效性
英語課堂焦慮是指學習者在英語課堂學習中產生的關于學習者自我知覺、信念、感受和行為的一種綜合情緒。④在英語課堂上，每當教師提問時，學生往往內心極其渴望回答和提出問題，以展現自我，但因聽力差、口頭表達能力低等原因而導致學生感到焦慮、緊張和不安，課堂安全感的程度變低，這就導致了學生會盡力把頭埋低，擔心老師點名提問的現象。而當提問過程結束，課堂氣氛恢復如常。顯然，學生在教師提問過程中已產生過度焦慮，阻礙了課堂提問有效性的發揮。所以課堂安全感的高低，影響了學生回答問題的積極性，影響教師課堂提問的效果，也影響了學習效果。
3 提高教師提問水平，培養學生課堂安全感
教師提問和學生課堂安全感息息相關，提出的問題恰當、提問方式得當可以提高學生課堂安全感，促使學生較好地達到教學目標，教學效果較好;學生安全感的提高，也會使得學生更加樂于回答教師提出的問題，積極參與課堂活動。由此可見，提高教師提問的水平是非常重要的。
（1）根據學生的實際情況，重視學生情緒，幫助學生進行心理調適。在教師提問過程中，當學生課堂安全感薄弱，焦慮程度嚴重，往往采用逃避學習的策略，盡可能避免回答，因而陷入被動學習的境地。為此，教師在提問前，首先要注意學生的焦慮現象，如：教師提問后，學生盡量把頭埋低，不敢與教師對視，全班寂靜，回答問題時直接說“Sorry”，話語極少，一說話就結巴等現象。其次，根據這些現象進行適當的調整。教師的權威和積極暗示對緩解學生的焦慮感的作用是舉足輕重的。例如，教師可告知學生有焦慮感是正常的，人人都會有這種經歷，但關鍵是如何去對待它;在回答問題的過程中，教師可通過眼神、語言等方式給予學生一定的鼓勵、支持，或是在學生回答問題時給予一定的提示，幫助其逐步建立自信等等。只要學生積極參與到課堂中，焦慮也就變成了成功的動力，學生的課堂安全感也就提高了。
（2）科學設計問題，把握問題的難易程度。提問過程中，問題過于簡單學生就很難進步;問題的難度高，也會引起學生的焦慮感，使得學生課堂安全感差，反而讓提問阻礙了語言學習。教師隨機拋出各種問題，會讓學生措手不及，因此教師提問時，應時刻關注課堂上學生的反應，對問題的難易程度作出適當的調整。在英語課堂中，教師提問的問題主要有兩種，即展示性問題和參考性問題。教學中可以多提出參考性問題，參考性問題沒有標準的統一的答案。這一類的問題有利于學生發散性地思維的發展，給予學生更多的思維空間，也能更好地組織語言輸出答案，鍛煉語言能力。例如，英語閱讀課中，教師往往會提問有關課文主要內容和中心思想的問題，提問時，教師要關注學生的反應，多給些時間讓學生進行思考，讓學生進行心理調適;適時進行問題的修改，教師切不可隨意提問，遵循循序漸進的原則，加強學生的課堂安全感，從而鍛煉他們綜合運用語言知識的能力。
（3）改變機械的隨機點名方式，合理分配學生回答問題的機會。教師為了讓更多的學生參與到課堂中，集中注意力，往往采取隨機點名的提問方式。隨機提問點名看似隨意，卻不可隨意，教師要根據學生的不同英語水平和性格特征點名，學生焦慮感適中，積極性也得到較大的提高。所以，提問中教師不應簡單地隨意提問，而應該有目的地有意義地“隨意”提問，刺激學生回答問題，而又不使學生的課堂安全感降低。
另外，教師在提問中要注意多走動，在提問過程中，不僅要給成績較好的、坐在前排或中間的學生回答問題的機會，也要給成績較差的、坐在后排或兩側的學生更多的照顧。隨著所有學生都平等地被提問，每個學生不再去想他能夠或被迫證明可以抵抗老師的意志、不回答問題，他就能夠更好地集中精力學習。在這里，學生的沉默不是金。⑤
（4）善于傾聽，完善反饋。認真傾聽是教師提問后應該表現的對學生思想的尊重。教師傾聽學生回答時，要注意面部表情和肢體語言的應用，盡量不打斷學生的發言，在學生回答問題遇到困難或情緒緊張時，適時鼓勵學生，適當引導學生，這樣能減輕學生的課堂焦慮感，提高課堂安全感，學生也能更好地回答問題。
另外，對學生進行反饋時，教師要注意在給予積極肯定的評價時，應盡量避免一味單一的表揚，而可以采取不同方式的反饋，用不同的評價方式來激勵學生。在糾正學生的語言錯誤時，教師應區別對待，適時地有選擇性地糾錯，不能見錯就糾。在糾錯中，教師應注重整體錯誤而非局部錯誤，在不影響學生自由表達的前提下進行糾錯，糾錯要遵循學生的認知結構和對基本技能的掌握規律，由簡入繁，從低到高。⑥比如口語語言表達中出現的語法錯誤，在不影響意思表達的情況下，教師可以有選擇性地對待語法錯誤。這樣的全面反饋才能使學生個性情感都得到發展，提高學生的自信心，增強了課堂安全感，也提高了學習效果。
4 結語
教師的提問影響了學生的課堂安全感，學生的課堂感又影響了學生參與師生對話的積極性，因此，只有充分認識到二者互相影響的關系，才能正確處理好二者之間的矛盾。教師在提問中，可以采取不同的策略，有的放矢地提高學生的課堂安全感，促使學生參與課堂活動和討論，從而有效地提高學生的學習效果。
注釋
① 王萍.淺議英語課堂安全感[J].天津教育，2013（7）：53.
② 吳宗杰，黃愛鳳等.外語課程與教師發展[M].安徽教育出版社，2005：159.
③ 何周春，龔彥知.中學英語課堂提問與焦慮控制[J].教學研究，2010（1）：22.
1、安全教育是學生健康必須
教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全第一意識，防止安全事故發生，確保學生健康成長。如編寫安全教育口訣：“安全記心間，幫護少不了，嚴格聽指揮、嬉戲不安全”。通過口訣經常不斷地灌輸和提醒學生，預防安全事故發生。
2、安全教育是學校發展必要
教學安全是創設和諧校園的最根本要求，頻發的安全事故會給學校帶來繁瑣的法律糾紛，既嚴重影響學校管理，又給學校造成嚴重的經濟負擔。學校要深刻認識安全教育的極端重要性、艱巨性、長期性，善于維護教學安全，為學校的可持續發展奠定堅實的基礎。
3、安全教育是學科生存必然
“生命不保何談教育”，我們再好的體育教學，如果出現安全事故，都是失敗的。體育教師應注意建立健全制度化、規范化的工作程序，搞好體育教學安全，上好體育課，是關系到我們體育學科生死存亡的大事，是體育教學的長治久安的必然規律。
4、安全教育是教師道德成熟必修
教學安全要求體育教師既要不斷提高業務水平，更要提升自己的職業道德素養，既應對特殊體質學生作好詳細的病史記錄，做到心中有數，更要時時、處處、事事以安全為標尺，對教學安全進行精細地預設、周全地考量、精巧地生成，將不安全隱患消滅在萌芽狀態。
二、安全教育案例的典型性
強化課堂安全教育要求教師平時要注意多看，準備一個安全手冊，隨時收集素材，精心篩選、分類整理，為安全教育提供生動、典型的安全案例，提高安全教育的說服性、針對性。
案例1：某中學初一男生張某學習跨越式跳高，不按教師要求認真做準備活動、不按輪換順序，搶先進場地練習，結果造成踝關節骨裂，休學半年；某中學一名初一男生，在教師組織學習接力跑時，私自進行單杠練習，從單杠跌落下來，造成左手腕脫臼、右手橈骨輕微骨裂，既造成身體傷害，又影響學習。
案例2：某中學的體育課上，一男生在自由活動時隨手撿起地上的一塊小石子投向他們一起追逐的伙伴，正中其伙伴的左眼造成左眼失明，給同學的身體造成無法挽回的傷害。
案例3：某中學一名高一女生在體育課進行前滾翻練習時，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經查，學生沒有按教師要求，私自攜帶物品進行活動；某中學一名初一男生在耐久跑練習中，從前面同學左側身體超越，同學被絆倒，造成手掌、膝蓋不同程度擦傷。
案例4：某重點中學高一學生張某在200米跑測試中突然倒地，終因搶救無效而死亡，后查明，張某患有先天性心臟病，為順利被該中學錄取，家長、學生故意隱瞞了病情，結果給家庭造成巨大的傷害。
三、安全教育形式的多樣性
安全教育形式單一化，必然導致學生對安全學習興趣的不濃，安全教育應注意形式新穎，主線清晰，圍繞安全操作中心，多渠道進行安全教育，才能不斷提高安全教育的有效性。
1、安全教育內容的專題化
安全教育中應根據模塊教學、運動競賽等需要進行專題化（如跑、跳、、投、跨、球類、游戲教學、武術、器械體操、運動創傷急救等）安全教育。輔導學生充分運用學校的宣傳櫥窗、閱覽室、校園網、校內小報、體育運動圖片展等宣傳陣地，有針對性地進行安全教育。
2、安全教育形式的多元化
為了提升安全教育的效果，應注意進行多樣化的安全宣傳、教育。如通過法律專家講座讓家長明確校園意外事故的責任、權利和義務，鼓勵家長給學生購買保險；請保健醫生為家長進行系列化的安全保健講座；發放告家長安全倡議書，開展“小手牽大手，安全知識進萬家”活動。
3、安全教育過程的生成化
安全教育既要高度重視預設化教育與指導，更要注重實踐中的生成化管理與應急。教師既要高度關注個別性格內向的學生的異常表現，及時發現，及早處理。要對正在進行的跨欄、投擲、器械體操、跳躍活動，支撐跳躍、滾翻等有一定危險性練習，學生不按要求練習等可能出現損傷時，教師應果斷地進行“爆炸式”處理，避免安全事件的發生。學生之間的沖突應“熱處理與冷處理”相結合，以免引起連鎖反應或誘發新的安全事件；教師要善于把違紀處理作為安全教育學生的一個時機。
4、安全教育手段的趣味化
全校性、趣味性的體育安全知識競賽、演講比賽、緊急救護（如運動中暑、脫臼、急性挫傷、扭傷、骨折）等應急活動，比空洞的說教宣傳更切合學生的心理特征。既能有效調動學生積極性，讓學生滿足了個人表現欲望，又能增強學生的自我保護意識和團結協作精神，更使學生知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，創設“平安校園”。
四、安全教育考核的靈活性
為提高安全教育的實效性，要創設靈活多樣的考核方式。在形式上要堅持定期與不定期考核相結合；在考核方法上要堅持筆試、口試、實踐操作相結合；在考核內容上要注意考核內容的綜合性、典型性、實效性，要把對學生考核或考查的成績，記入學生學習檔案，并作為體育操作技能評估的重要依據之一。
1、不定期驗收
每節體育課前或課中上用幾分鐘進行安全演講、課堂提問或以默寫等方式進行。
2、定期驗收
體育單元教學或模塊教學后，對所學所掌握的技術、技能教學中的安全知識和技能進行驗收考核，還可以將安全教育內容納入期末考試范圍或進行材料分析說明等。
3、專題驗收
圍繞安全專題活動進行拓寬或延深，以加深對某個安全主題或中心的認識理解。如對單杠（雙杠）、支撐跳躍教學的技術考核、安全要求及幫助與保護的安全教育與操作考核。
五、安全教育質量的實效性
體育安全教育中應堅持把經常性的安全教育和集中性的安全教育統一起來，把課內教育和課外活動有機結合起來，做到教育、防范經常化、制度化，精心維護每一個學生的安全，有效減少安全事故的發生。
1、抓切入點
教師應結合重大事件的發生、發展來滲透安全教育，結合項目特點抓準安全教育的切入點，深入淺出地進行安全教育。引導學生嚴肅對待、嚴格遵守相關教學規定，該做什么、不該做什么、什么時候做、該如何做、做到什么程度等都必須嚴格控制，為教學安全提供有力的紀律保障。
2、嚴格要求
安全教育應注意加強針對性，加強紀律教育，促使每位學生都能“安份守已”。教師必須嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理，要注重把紀律要求和安全要求、規定進行制度化、規范化，一嚴到底，通過反復抓，抓反復，確保教學進程的安全。
3、強化管理
分組練習是最容易出安全事故的教學環節，教師要善于通過多了解、多檢查、多觀察、多督促、多保護，加強安全教育與管理，既要關注新授內容、難度較大內容的小組，還要兼顧其他小組。要發動小組長協助教師作好分組教學的組織、指揮，維護好學練秩序及紀律，師生共同建構學練的安全屏障。如在雙杠、跳馬、山羊練習中當出現危險時，師生應共同行動把其抱住、抱穩，避免其受傷。
4、關注細節
單、雙杠活動時要教育學生養成“沒幫護不練習”、“杠上意外不撒手”的習慣。參加籃球、足球等摔倒時應快速抱頭團身乘勢倒地緩沖，但要避免后腦碰地損傷。跑動中學生要超越前面的學生，一定要從前面學生身體的右側超越，同時還要嚴密注意是否有同學還想超越自己，成功超越后要與被超越的同學保持相應的距離后才能插入內道，避免相互碰撞。終點沖刺時千萬不能跳過終點或跨一大步跨過終點，否則最容易造成摔傷或扭傷。集體性跑時速度不能太快，學生前后之間的間隔應相隔4-5米左右，幾路縱隊跑進，縱隊學生之間應相隔1米左右，否則發生擠撞而出現安全問題。
參考文獻：
[1] 毛振明，于素梅主編．體育教學安全防護技巧與案例
［M］．北京：北京師范大學出版社，2009，7，14
