時間：2023-09-10 15:10:20
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0226-02
0 引言
隨著經濟的高速發展，特別是信息技術日新月異、金融市場繁榮與發展，對會計職業人才的職業素質提出更高的要求，也對會計專業學生的培養提出挑戰。會計專業學生職業素質的培養必須適應經濟環境的變化，必須進行有效的會計教學改革和實踐，探索出適應新經濟條件下的會計專業學生職業素質的培養途徑。為此，本文將從注重職業道德教育與培養正確價值觀相結合、專業處理判斷能力與其他學科知識相結合、培養良好的人際溝通能力和創新精神以及建設高素質的會計專業師資隊伍等四方面對會計專業職業素質培養進行分析與探討。
1 注重職業道德教育與培養正確價值觀相結合
會計是企業內部管理的重要組成部分，其職業特性決定會計人員會經常與金錢、財物聯系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會接觸到商業秘密或薪酬等敏感問題。這就要求會計人員必須要具備嚴謹的工作態度和良好的職業道德。但是會計的專業性、實踐性和操作性決定了在會計專業學生培養過程中，勢必會遇到理論與實踐難以結合，課本知識與實務操作嚴重脫節的問題。雖說在《會計法》和《會計基礎工作規范》中都對會計職業道德的內容和要求做出詳細的規定。同時在傳統的會計專業教學中，會計職業道德教育也是會計專業職業素質培養的重要環節。但對如愛崗敬業、誠實守信、廉潔、自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等空洞的職業要求，作為尚未步入社會的專業學生來說，勢必會出現抵制或者難以接受的情況。此時，我們應該從培養學生正確的價值觀入手，正確引導學生的世界觀與價值觀。作為在校大學生，正值人生發展的最為關鍵的時期。時代要求他們在學習生活各方面思考如何正確處理個體與社會的關系等問題。其核心問題也就是如何學會做人，學會做一個符合國家繁榮富強與社會不斷進步發展所需要的人格健全的人、一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關系并使之能協調發展的人，一個有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質就是要求他們在校學習期間樹立正確的人生觀價值觀。所以，在會計專業學生職業素質培養中應適當結合價值觀的培養。從學生為人處事的角度出發，結合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會計職業道德的本意和目的。
2 專業處理判斷能力與其他學科知識的結合
作為專業性極強的行業，會計專業的理論知識和專業技能是職業素質培養中重要組成部分。會計專業學生不僅要熟練掌握填制會計憑證和登賬、對賬、結賬以及編制財務報告等會計事項，而且還要對相關的審計和審核業務也要熟知。這些可以通過校內外的實訓基地的建設和優化教學實訓環境來實現。如建立會計模擬實訓基地，作為會計教學的基本硬件設施，是開展實踐教學重要的場所，一般包括會計模擬實訓、ERP沙盤模擬實驗室等，這些實訓課程可將書本中理論和專業技能知識等轉變為現實的證、賬、表等貼近實際的具體操作。以此同時，對于一些校外資源較好的學校還可以采用校外實訓基地的方式，如通過與財務公司、會計師事務所等建立合作關系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學生的實踐能力和就業競爭力。做到校內與校外實訓的結合；課內與課外實訓的結合；分崗與綜合實訓的結合；仿真與實際操作的結合；手工操作與會計電算化實訓的結合，使會計專業的理論知識和專業技能等職業素質教育進一步的優化。
會計準則屬于原則導向的制度，在日常生活中會計職業面對的會計事項，大多都需要職業判斷，依據企業會計基本準則中規定概念框架、質量特征以及具體會計準則等原則來執行是遠遠不夠的。企業所發生的很多經濟業務事項，在企業會計準則規定的要求內靈活性比較強，會計人員可選擇最有利于企業發展的會計處理原則和方法。此時就要求會計人員具備一定的職業判斷能力。作為專業的判斷能力僅僅熟悉專業知識是遠遠不夠的，還要具備金融、貿易、管理、市場營銷、法律、心理學等相關專業知識，這些知識對于專業判斷至關重要，換而言之，會計專業判斷的準確與否也取決于這些方面知識的全面與否。同時，由于會計是完全服務于其他的行業的工作，在日常工作中還需要會計人員了解相關行業知識，對于行業特征和發展等方面有初步量了解。這也要求在會計專業學生的職業素質教育過程中，應該系統全面的進行知識傳授，通過公司實習、案例分析、科技應用和角色扮演等教學方法，不斷的更新教學培養目標、人才培養和評價理念，適當調整會計專業課與其他專業知識課程的設置，培育出專業功底扎實，知識面較廣的通用型和智能型會計專業人才。
3 培養良好的人際溝通能力和創新精神
會計作為企業管理的重要組成部分，對內是企業管理的參與者，對外又是會計信息的提供者。即對內要求會計人員參與企業相關部門或個人溝通協調工作，處理好與領導、同事的關系，對外要應對如投資者、債權債務人、財政部門、工商部門、稅務部門以及銀行等利益相關者的信息需求，維護好企業的利益。良好的人際溝通協作能力顯得尤為重要，在當今社會“關系網”非常復雜的時代背景下，良好的人際關系和溝通能力，不僅能為自己的發展提供機會，也能更好的維護企業的利益，為企業發展謀求更大的空間。如許多跨國公司不僅要求會計人員具備一定的協調溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。
與此同時，盡管會計是依托于會計準則和會計制度進行日常的工作，但隨著社會經濟的不斷發展，特別是企業面對的經濟業務的不斷復雜化，企業也越來越需要會計人員具備創新意識，不僅要敢于創新還要善于創新，在創新中尋求會計工作的新突破，在創新中適應新形勢下的會計工作。為此，在培養會計專業職業素質的過程中，要注意學生的人際溝通協作能力的培養，也要適當的鼓勵學生的創新意識。
4 建設高素質的會計專業師資隊伍
當今社會處于信息爆炸的時代，會計行業也處于日新月異的發展時期，每年的會計繼續教育中，新準則新制度不斷更新，各種制度的出臺、各種會計處理方法的變革、增加了或刪減了原來準則中的要求。一方面需要會計專業師資隊伍不斷更新自己的知識，另一方面會計專業教材也應該與日新月異的制度接軌，課程設置與教學內容也應該與時俱進。與此同時，作為專業教師不僅應該掌握會計系統理論知識和專業技能，還應該要熟悉如經濟學、管理學、決策評價分析等各方面的理論和實踐技能。在專業教學內容上注重專業知識的同時，還要關注經濟類、管理類、法律類等相關專業的滲透，完善教學方法，優化教學手段，重視公共基礎學科的滲透和學生職業素養的教育。
5 總結
會計專業職業素質培養是個復雜的過程，在教學中應該樹立以學生為中心，引導學生自主學習為理念，以注重職業道德教育與培養正確價值觀相結合為原則，以專業處理判斷能力與其他學科知識相結合為方式，以培養良好的人際溝通能力和創新精神為目標，注重提升會計專業師資隊伍自身的綜合素質，積極推進會計專業課程體系改革和教學手段的革新，不斷改進會計專業職業素質培養的新模式。
參考文獻：
一、教育探索背景
每年舉行一次的江蘇省護理技能大賽對于護理專業的學生來說是一次展示自我、提升技能水平的契機，當然對于學生的職業形象、動手能力、應變能力、心理素養等方面都有著近乎苛刻的要求；同時也是一次極佳的教育學生的機會，不僅對于個別參賽的學生，更重要的是對于大多數普通學生的激發作用。高職學生個性鮮明，極度以自我為中心，但對自我沒有準確認知，學習習慣和行為養成不良。因此在班級管理中，經常會遇到教育反復性的困惑，即便苦口婆心地對學生“曉之以理，動之以情”，她們也在一旁不住點頭唏噓，對你訴說的道理了然于胸，但一轉身依舊我行我素，行動上沒有絲毫改變。這不禁促發我深深思考，在學生認知轉化為行為的過程中到底出現了什么問題？為什么在我們投入了巨大的教育力量之后依然無法達到我們想要看到的學生行為的轉變呢？我們的教育如何變得更加有效率？自我效能是知識與技能轉化為行為與動機之間的中間過程，指的是人們對于自己獲得某種預期結果所需實施的特定行為能力的信念。一種行為的啟動以及行為過程的維持，主要取決于行為者對自己相關技能的預期和信念。我校高職學生大多數經歷了中考的失利，加之醫學相關課程的難度加大，自身還未形成行之有效的學習習慣和行為，自律性還處于他律和自律交疊階段，對于完成學校教育任務的信心低下，很容易被外在社會和網絡中的光怪陸離的事情吸引，導致“喪志”。有研究表明，自我效能與評判性思維能力、溝通能力、專業承諾、臨床實踐能力等呈正相關，提高學生的自我效能感，有利于提升學生的專業穩定性和核心能力，開辟了一條學生教育的新途徑，為學生的有效管理提供了理論依據。因此，我決定利用這次班級篩選參加護理技能大賽選手的機會嘗試提高學生的自我效能，挖掘學生的潛在能量。
二、教育探索過程
1.糾結的“人選”定奪。技能比賽選拔的嚴酷性和近乎完美的素質條件并沒有擊退學生們的熱情。調查結果顯示，班級有90%的學生都愿意參加篩選。這個結果讓我感嘆：原來每個學生都有著“學好”的憧憬，但有時缺乏“被關注”和科學的教育策略，讓他們心中的希望之光在無聲無息中被澆滅。由于護理系學生數量較大，選拔工作量巨大，無法做到讓每一個表達出強烈愿望的學生都進入篩選流程，因此學校決定給每一個護理班4個初選名額。如何在我班30多位同學中選出4位“名副其實”的選手呢？選擇的標準是什么？成績？長相？性格？技能水平？……選擇準確可以激發出學生的潛能，樹立榜樣，但選擇錯誤不僅讓參與的同學親身經歷失敗，也讓班級的其他同學喪失參與比賽的熱情和信心。我通過分析發現雖然第一次調查學生表現出了高漲熱情，但其中也存在很大水分，即學生的從眾心理。因此在確定名單之前，我再次召開班會，宣讀護理系制定的省賽選手選拔方案，讓班上每位同學明確選拔要求和過程。讓有志于參加選拔的同學撰寫一份自薦書，表明參賽的愿望，自身對于參加比賽具備的條件和所做的準備。通過此環節考量學生的自信程度和對自我的認識。結果，班上共有14位學生遞交了自薦信，結合學生自薦信表述內容和一貫表現，最終確定了成績優異卻略顯靦腆的小芳、技能突出又有著一定比賽經驗的小婷、外向活潑但成績不夠穩定的小倩、上進心強各項條件比較平均的小進。這四位同學不是班上學習成績最好的，也不是操作技能最突出的，打動我的是她們強烈的動機水平———“非常渴望通過這次比賽鍛煉自我”和堅定的信念“我一定會好好訓練，相信自己能取得滿意的成績”。理論和操作技能的提升需要行為的轉變和強化，而這中間轉化的機制的關鍵是自我效能的水平。自我效能高的人傾向選擇難度大的任務，并且能夠堅持克服困難的行為持久性長。自我效能高的人會選擇積極的應對方式，認為成功與自己的努力程度相關，會不斷增大付出努力的幅度。這些均有助于他們獲得成功的體驗，而成功的體驗將進一步提升他們自身的自我效能水平，并在班級中樹立榜樣，引導和激發出一股正能量，這才是我鼓勵她們參與比賽的宗旨，而不是將目標局限于名次和外在的榮譽。2.腳踏實地向前邁進。當這四位同學得知自己成為班級代表可以參與校級技能比賽選拔時情緒都非常高漲，我暗喜我的精神激勵起作用了。接下來一系列增強她們自我效能的策略輪番上陣：首先我幫助她們進行目標的設置，雖然她們都憧憬著自己可以進入省賽隊伍中，但這個目標太高，以她們目前的水平還無法達到，這種挫敗感會降低其自我效能，因此我引導他們把參與省賽這一終極目標分解為參與校級選拔—參與市級選拔—參與省級選拔三級目標，將跨越難度降低，使其明確每一階段需付出努力的方向和程度。接著為了激發他們的主人翁意識，提高他們自行解決問題的能力，我摒棄了手把手教授其技能、安排訓練計劃的方式，而是采用了授權和參與激勵的方式，讓4位同學自行配對練習，在參考以往比賽視頻的基礎上自行揣摩去發現自身問題和同伴相互探討，嘗試尋找解決的方法。同時安排了09級曾經參與過省賽選拔具有一定參賽經驗的2位學姐進行輔導，通過榜樣效應增加她們的替代性經驗，進一步提高她們的自我效能。在學生每練習一段時間后監控他們的技能水平，讓學生提出她們在練習過程中遇到的無法解決的問題，和她們進行探討并適時提出建設性的意見，幫助學生攻克難關。通過練習后獲得的直接性經驗和觀摩他人的替代性經驗后的言語勸說往往是最容易接受和吸收的。在言語勸說時多以激勵為主，但建設性的批評也不可或缺，具有警示和促發學生反思的作用，有研究表明建設性的批評不一定降低自我效能感。在反復的技能磨煉中，我一針見血地指出了她們訓練中的問題時，學生并沒有流露出反感的情緒，反而是充滿了感激，虛心接受了改進意見。在此過程中，學生的自主性不斷得加強，由最初的我要求每周檢查她們練習情況變為主動向我預約時間讓我檢測她們的技能水平，所提出的問題也越發具體和有針對性。3.省賽“后時代”。從最初的校賽、市賽、省賽以及隨之而來全國職業院校護理技能大賽選手的選拔這3個多月的歷程中，我班4位學生中有2位進入了校護理技能比賽并雙雙獲得了二等獎，2位學生進入了市護理技能大賽分獲一、三等獎，1位學生進入了省賽集訓隊并獲得了江蘇省護理技能大賽一等獎。通過大賽的歷練，我明顯感受到了學生自我效能的提升，她們對自己更加有自信，應對學習生活中的困境更加應對自如。當然，成功的道路并不總是一帆風順，小婷、小芳從校賽中被刷下，小倩從市賽中被淘汰，小進在國賽的選拔中惜敗，難能可貴的是她們并沒有因而意志消沉，而是更加積極主動投身于學習和實踐活動中。她們學會了將失敗的原因歸因為自身的努力程度不夠，學習如何控制自身的負性情緒，將在大賽集訓階段提升的自我效能泛化，樂于面對更具挑戰性的活動中：小婷在學習上投入了更多的精力，成績一躍為班級前列并且主動承擔了護理實訓中心值班護士的職責，組織管理全年級學生技能訓練并給予指導；小倩通過年級競選進入了系學生會，擔任年級組織部部長；小進主動參與了南京市先鋒訓練營活動，光榮地成為了亞青運動會的護旗手等。通過參與比賽過程，這幾位同學不僅自身的能力得到了發展，并且也將自身的正能量輻射到身邊的其他同學身上，在班會中分享她們參賽經歷，她們向同學們傳遞了感恩、奮斗、堅定的精神能量。這也說明了自我效能的增強策略的可行性。4.教育探索反思。通過總結發現這四位同學在篩選賽中表現失常的共性原因為情緒上的焦慮和緊張，因此導致了自我效能的降低。如小倩在比賽中緊張得大汗淋漓，小芳緊張得不停地眨眼睛，小進因為緊張導致比賽動作走形，物品準備不全。這說明情緒喚醒對于提升自我效能的重要性。學生由于心理歷練不足，在準備比賽階段往往只關注外部刺激即獲得名次，總擔心自己在步驟中出現錯誤，因此在比賽過程中處于焦灼狀態影響最終水平的發揮。提示自我效能提升的過程中不可忽視心理技能訓練。引導學生關注在比賽過程中的自我成長有助于緩解學生的不良情緒，幫助學生體驗成功感。在學生面對人生過程中的失敗時要及時地合理歸因，盡量將原因歸結為自身努力不夠，如專注度或訓練量的不足，激發學生的求勝意識，促使目標的達成。當學生體驗到成功感時，將其也歸因為努力程度或者能力上來，也會進一步激發學生自我效能。雖然結合省護理技能大賽選手篩選的契機運用自我效能理論對提高學生自我效能進行了初步的嘗試，其效果是毋庸置疑的，如自我效能增強策略的運用有利于激發學生的學習潛能和職業素養，心理調適對于自我效能提高的重要性。但本次嘗試也存在著一定的局限性，在今后可做進一步的改進：如可利用廣泛使用的量表動態進行學生自我效能的監測用以指導增強自我效能策略的使用會更加客觀；本次研究的樣本量太少，沒有覆蓋到大多數學生，樣本的代表性需進一步考證；所運用的策略僅僅停留在經驗之談，還為上升為系統性的方法。但自我效能理論的運用是教育工作的風向標，需不斷探索其適用性的途徑以提升班級管理及教育教學的工作效率。
作者:彭鑫 單位:江蘇聯合職業技術學院
高等職業教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的全面發展的高端技能型專門人才。高職學生能否勝任工作崗位，能否適應社會經濟發展在未來的職業道路上有所成就，其至關重要的因素就是學生是否具有良好的職業素養。高職院校必須采取強有力的措施，全面提高高職學生的職業素養。本文以長沙電力職業技術學院為實踐主體進行分析。
一、高職學生職業素養培養的重要性
1.職業素養培養是高職教育培養高端技能型人才的需要
高職教育是以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質的高端技能型專門人才。無論是高職教育的人才培養目標還是各高職院校在進行教育教學改革過程中，都始終把培養高職學生的職業素養放在了最重要的位置并且提出明確具體要求。尤其是“教會學生做人”比“教會學生做事”更為重要的職業教育理念的推廣，提高學生素質、教會學生學習已成為各高職院校教育者的共識。各高職院校有責任、有義務把學生職業素養的培養放在職業教育工作的首位。職業素養培養是一種養成教育，各高職院校要始終把培養學生的職業素養作為工作的重中之重，貫穿于高職學生整個學習和生活過程中，這樣才能培養出高素質的高端技能型專門人才。
2.職業素養培養是高職學生就業的需要
在目前大學生就業競爭日趨激烈的社會環境下，職業素養越來越被用人單位注重。高職學生的職業素養具有豐富的內涵，是指高職畢業生為適應社會經濟發展及其從事某項工作崗位所必備的綜合素養。家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高，各高職院校必須高度重視學生職業素養的培養，全面提高學生的職業素養。良好的職業素養不僅有利于提高學生就業時的競爭能力，同時也是學生走向職場的“通行證”，是學生成功和學校發展的基礎。
3.職業素養培養是高職學生成長成才的需要
良好的職業素養，是職業人士的必要條件。只有具備良好職業素養的人，才能較快地適應工作崗位的要求并融入職業環境，同時其職業能力會在學習和工作中不斷進步提升，更好地實現個人職業生涯的發展。個人如果缺乏良好的職業素養，就很難取得好的工作業績，更談不上發展成才。高職學生的職業素養主要包括職業知識和技能、職業道德、職業品行三個方面，職業知識和技能可以通過較短時間的集中訓練就可達到目的，提升起來立竿見影、顯而易見；而職業道德和職業品行卻是需要潛移默化的影響才可改變，對人的行為與表現起著關鍵性作用。因此，各高職院校在注重對學生職業知識和技能培養的同時，更要重視對學生職業道德和職業品行的培養，要培養出完整的“社會人”，而不是片面的“職業人”。
二、高職學生職業素養缺失表現
1.學習能力、創新能力欠缺
高職學生盡管具有聰明、獨立、思維活躍、善于思考、樂于接受新事物等優點，但由于本身基礎知識、人文素養、認知能力、理解能力等方面的不足，就制約了他們職業能力的提高、限制了學習動力的延展，導致高職學生缺乏長遠人生目標和規劃，學習動機短視，功利行為占上風，將學習目標片面定位為學得一技之長、謀得工作出路，把學習的實質狹隘化，對學習本身缺乏興趣和信心，把學習的成功片面理解為考試的高分數。由于高職學生這種學習目標定位不準、學習認識片面化，必然導致高職學生學習能力難以提高，刻苦鉆研精神欠缺，創新能力薄弱，職業素養缺失。
2.職業道德觀念淡化
由于受現代社會急功近利、物欲橫流等不良風氣的影響，高職學生存在著功利主義、自我中心主義、公德意識和羞恥心缺失等毛病，對職業道德的認識不夠全面，職業道德觀念淡化，“懂得比做得多”。缺少自我管理和塑造自我的能力，思想認識模糊，自我感覺太好，責任心和組織紀律性較差，誠信精神不足，缺乏吃苦耐勞精神和敬業奉獻精神，社會責任感缺乏，沒有形成良好的職業操守和道德品質。表現為在工作中遲到早退現象時有發生、質量意識不強、工作中失誤率較高、跳槽離職率高、人際關系處理能力差等。這就必然會導致在較長的時間內，制約高職學生就業成長成才，制約其職業素養的全面提升。
3.職業意識、職業態度淡薄
目前高職學生中絕大多數是獨生子女，因此會表現出自私、個性強、目中無人、驕橫等獨身子女共有的不良習氣，導致高職學生主體意識薄弱，職業意識不強，職業態度不端正，尤其是集體觀念和團隊合作精神淡薄。他們認為在校期間只要學好專業知識、考試成績好就自然能找到好的工作，有美好的未來，對自己職業生涯缺少合理的規劃，對未來自身發展認識不到位，對職業目標、工作崗位、職業品行缺乏深刻的理解。容易出現高職學生畢業后不能迅速進入職業角色，不能主動適應企業需要，工作積極性不高，喜歡推卸責任，沒有形成良好的職業習慣，職業素養欠缺。
三、高職學生職業素養培養的途徑和方法
1.加強思想道德品質教育，培養高職學生職業素養
思想道德品質教育是提高高職學生職業素養的基礎。教高[2006]16號文件明確指出，“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。通過多種途徑開展高職學生思想品質教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀；系統地進行社會公德、法律法規、職業道德教育，幫助他們形成優秀的道德品質、正確的職業態度。使高職學生在具備一定的職業知識和技能的同時，更具有高尚的情操、完善的道德、高度的社會責任感，培養完整的“社會人”，促進學生全面、和諧發展。長沙電力職業技術學院以“兩課”教學和“德育課”教學作為高職學生思想道德品質教育的主渠道。根據高職教育人才培養目標和學生實際情況，不斷改革“兩課”、“德育課”教學的內容和方法，采用課堂教學、課外活動、社會實踐等多種方式相結合，把思想道德品質教育貫穿于整個人才培養過程中。如我院定期組織學生參觀愛國主義教育基地，進行理想信念教育、愛國主義教育；組織學生參觀企業生產現場、舉辦講座，進行職業道德規范、愛崗敬業教育；組織學生開展義務獻血、募捐、做義工、辯論、演講、征文等活動，進行責任感、使命感、義務感教育和人文精神教育。在日常生活、學習、工作中嚴格要求學生，引導學生從身邊小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生勞動光榮、艱苦奮斗、誠實守信、敬業奉獻、團結合作、開拓進取、堅強意志等觀念，提升學生職業素養。
2.加強職業指導，科學合理地進行職業生涯規劃，培養高職學生職業素養
從高職學生進校開始，就要目標明確、有計劃、系統地對學生進行職業理想和職業生涯規劃教育，就業指導全程化，幫助學生樹立正確的職業意識和就業理念。我院從新生入學伊始，首先對學生進行的就是專業認識教育，由資深的專業教師進行授課，讓學生對自己所選擇的專業及今后將要從事的職業有一個整體的概念和認識，讓學生明白專業人才培養目標，明確專業發展方向，正確進行自我定位；通過《職業生涯與發展規劃》、《就業指導》等課程，按照不同的年級，成體系地加強學生在職業意識、職業道德、職業態度、職業定位、就業形勢、擇業觀念、求職技巧等方面的培養，強化學生對學習和職業生涯規劃意識，讓學生明確人生各階段的任務，清楚地知道將來的發展及所需的各種知識和技能，指導學生對自己在校學習及未來職業發展分階段制定計劃，使學生能按照自己的職業生涯規劃積極主動地、有針對性地、有計劃、有步驟地去努力塑造自己，實現自己的人生目標。同時每年我院都舉辦“職業生涯規劃設計”大賽，以大賽為平臺，進一步讓健康合理的職業動機及對職業意義的正確認識滲透到學生的心靈深處，讓學生明白人生價值的實現在于腳踏實地地工作，職業不僅僅是謀生的手段，它更是實現人生價值、奉獻社會的重要途徑。只有不斷提升自己的職業素養，才能實現更高的人生目標。
3.注重專業教學，強化職業技能訓練，加強校企合作，培養高職學生職業素養
專業教學是培養高職生職業素養的根本途徑，校企合作開發以工作過程為導向、有利高職學生職業素養培養的課程體系和考核評價體系，充分發揮專業教學在高職學生職業素養培養中的主導作用。通過學習情境的設計、課程標準的制定、教學方法的改革和創新，在具體的專業課堂教學中，采用任務驅動、項目導向、案例導入等多種形式的教學，將企業的典型工作任務轉換為一個個學習任務，高職學生不再是普通意義上的學生，而是完成一個個工作任務的“職業人”，學生學習類似于工作，在課堂學習職業活動中向學生灌輸職業思想，培養學生團結協作、愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞等職業意識，將職業素養的教育滲透到課堂教學的整個過程當中。尤其是實踐教學環節，是培養高職生職業素養、強化職業技能訓練最有效、最直接的途徑。加強校企合作共建校內外實訓基地，在校內仿真的職業實訓環境中，引入企業的工作流程、工作標準，開發職業能力訓練項目，實訓場等同于企業生產車間，上課即為上班，同學就是同事；在準職業環境中扮演角色，充分激發學生主觀能動性，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生獲得與現實職業實際操作相同的體驗；學生在熟練掌握專業職業技能的同時，逐步養成良好的職業行業習慣，提升職業素養。推行工學結合人才培養模式，校外實習與校內實訓相結合，讓學生到用人單位和校外實習基地參觀、實習，直至頂崗實習；通過實習，讓學生深入企業，學習企業文化，了解職業崗位的實際情況，體驗真實職業，學習崗位技能和操作規程，熟悉企業的行為準則，培養職業認同感、責任感和使命感；使學生在真實的工作環境中，通過與他人的交往與協作，懂得一些做人的道理，在實踐中提升職業道德，無形中養成敬業、團結、誠實等良好的職業素養。
4.打造特色校園文化，營造良好的職業素養培養環境，培養高職學生職業素養
大學校園是培養高職學生職業素養的基地，辦教育歸根結底就是辦文化，各高職院校要打造具有自已特色、健康和諧、高雅活潑的校園文化，營造良好的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園活動，通過各類顯性和隱性的環境因素，潛移默化地影響和陶冶學生的意識和心理，引領學生積極進取、努力學習，促使學生形成良好的職業意識和職業品質，提升學生職業素養。我院無論從校園景點、宣傳標語還是各類標識標牌以及實訓場地的布置，都按照行業企業文化的特點進行精心設計，傾力打造具有企業文化特質的高品位校園文化氛圍，加強校企文化之間的交融、浸染；在學生實訓實習中，引進企業的生產管理模式，嚴格規范操作過程，實訓場地最大化地模擬企業生產現場，把行業企業要求與學生職業素養教育內容緊密結合起來，增強學生對職業精神、職業規范和職業素質的理解；積極開展拓展訓練、技能比武大賽、大學生創業競賽、職業招聘面試模擬競賽等滲透企業文化元素的校園活動，將企業文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設，營造學技術、練技術的學習氛圍，讓學生在潛移默化中得到感染和教育?！按笠粝Ｂ?，大象無形”，將學生職業素養培養與校園文化建設有機融合起來，促進高職學生的職業素養養成。
5.開展豐富多樣的社會實踐活動，培養高職學生職業素養
學生的職業素養只有在環境和實踐中才能真正形成，高職學生職業素養的培養一定要融入到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從校內學習到校外社會實踐全程、全方位的培養。各高職院校要精心組織社會實踐活動，引導學生積極參加社會實踐。社會實踐活動中不僅能夠培養學生良好的溝通能力、團隊合作能力、組織協調能力，而且能夠鍛煉學生解決問題的能力，培養學生社會責任感和使命感，塑造完整人格，促進高職學生職業素養提升。我院每年暑假定期組織學生進行與專業相關的社會實踐活動，積極指導學生深入社會，開展“百問百查”、“青春光明行”、“三下鄉”、“四傳”等特色顯明的社會實踐活動，其中圍繞電力企業中心工作開展的優質服務“百問百查”社會實踐活動受到團中央的肯定和表揚。實踐是一切知識的源泉，社會實踐是形成能力的核心，學生在社會實踐活動中不僅認識職業、熟悉職業、體驗職業，同時培養了學生的人文素質、責任意識、服務意識和奉獻精神，全面提升高職學生的職業素養。
6.加強師資隊伍建設，培養高職學生職業素養
師資隊伍是培養高職學生職業素養的關鍵因素，加強師資隊伍建設，打造一支善于培育高職學生職業素養的師資隊伍，增強教師對學生進行職業素養培養的主動性和責任心。教師是教學活動的組織者和實施者，高職教師教學能力直接決定著高職院校人才培養質量。只有打造一支教學水平高、管理能力強、責任心強、思路開闊、綜合素質高的師資隊伍，充分發揮教師對學生的引導、教育、監督、指導作用，才能有效培育高職學生職業素養。我院對加強師資隊伍建設一直以來不余遺力：注重制度建設，完善制度體系，從教師職務聘任、教師培養、工作規范、工作評價、教學管理、教研科研、獎勵懲處等各方面都制訂了詳實可行的制度，為教師創造良好的工作環境；多渠道多途徑、有針對性、有目的地對教師進行強化和培訓，激發教師提升業務能力的內在動力，調動起教師個體的積極性，充分發揮教師的主觀能動性。專業教師以專業教學過程為平臺，注重引導培育高職學生職業素養；班主任、輔導員以學生日常學習生活管理過程為平臺，了解學生思想動態，全面指導學生日常遇到的各種問題，在潛移默化的過程中促進學生良好職業素養的養成。
四、結 語
充分理解高職學生職業素養培養的重要性，客觀科學分析高職學生職業素養缺失表現，找到有效培養高職學生職業素養的實施途徑和方法具有十分重要的現實意義。高職學生職業素養的培養是一個系統工程，涉及到學校、社會、企業方方面面，不可能一蹴而就，需要多方面通力合作、齊心協力、持之以恒地去實踐和研究。
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（一）建立內部審計的法律法規
古話說得好沒有規矩，不成方圓。在審計領域中普遍分為三大部分：外部審計、政府審計以及企業內部審計。目前，我國《注冊會計師法》作為外部審計的依據，《審計法》作為政府審計的依據，而作為企業內部審計這一部分，只存在作為指導作用的審計署頒布的《審計署關于內部審計工作的規定》，卻沒有高級的法律法規加以約束。由于法律束縛的力度不夠，再加上企業為了內部管理制定的內部審計規章制度具有一定的局限性，就會使內部審計在企業中行政化的色彩較濃，從而阻礙了內部審計的職業化建設。因此，從宏觀來講，如果要推進內部審計職業化建設，我們首先需要做的就是打好扎實的基礎，建立合理的內部審計相關法律法規。
然而，建立出一部具有高權威的內部審計法律法規，并不是一蹴而就的，這需要結合我國國情以及我國內部審計行業建設的實際發展情況，通過不斷的研究與更新，才能逐步建立出一部具有針對性的法律法規。
（二）健全企業內部審計控制制度
由于出臺一部與內部審計相關的法律法規是一項長遠的目標，因此現階段推進內部審計職業化建設，需要企業逐步健全內部審計的控制制度。因為內部審計可以幫助企業的經營管理者隨時發現企業存在的問題，而健全內部審計控制制度能夠將內部審計職能發揮出來，促進了內部審計職業化的建設。首先，要尋找出內部審計這一部門合理的隸屬結構，保證它的權威性和獨立性。其次，制定出適合企業并且容易被企業接受和執行的內部控制評價標準。在工作中，要研究什么樣的內控評價標準，是與財務報告相關的評價標準。然后，根據每個行業對內控的側重點不同，我們也可以分行業研究出更適合本行業的內控評價標準，最后，就是做好內審人員工作職責的定位，不同審計人員負責不同的工作職責，在滿足單位和內部控制的要求下做到工作職責的分離、制約及監督。保證每個審計人員都擔有具體的工作職責和權利，并且定期進行審計人員工作的輪換。
二、從營銷戰略觀探索內部審計職業化建設途徑
（一）營銷組合的基本理論
營銷是以產品為對象，通過適當的價格，在適當的時間和地點，以適當的方式銷售給盡可能多的客戶。營銷組合是一整套能夠影響需求的企業可控制因素。這些因素主要是產品、價格、地點（分銷或渠道）和促銷等，我們將其稱為4P。4P是開展營銷的工具和手段，通過這些手段獲取在目標市場中的特有反應。
（二）營銷戰略在內部審計職業化的應用
我國的內部審計面臨的市場機會中通過營銷組合來推動我國內部審計職業化的發展是一個非常重要的營銷戰略。內部審計這一職業就好比是一個公司，而內部審計職業化的建設就是內部審計這一職業的目標，擬定營銷組合是實現這一目標的基礎。如果將營銷戰略在內部審計職業化中應用，這必定是一個推動內部審計職業化建設的良好途徑。
三、內部審計職業化隊伍的建設
（一）加強內部審計行業協會的建設
我國內部審計行業協會的建設仍然需要不斷地完善，不僅要真正的貫徹落實“服務立會，服務興會”的方針，更要做好工作上各個方面的服務工作，全身心的為廣大內部審計協會會員們服務。具體說來一方面要將服務的意識和理念深入到協會的每一條血液中，真正的做到將內部審計協會人員的需求放在第一位，成為傳播內部審計知識的源頭。另一方面拓展內部審計的新領域，不斷擴大內部審計的執業范圍，推動內部審計職業化的建設。并且內部審計協會并不是一個孤立的個體，它應該將自己的內部審計成果宣傳到各個領域，通過網絡等媒體平臺將旗號打響，吸引各界知名人士的認知，不僅可以提高內部審計協會的知名度，更能夠幫助內部審計拓展更多領域的工作，增加人們對內部審計重要性認識。
（二）提高內部審計職業化隊伍的素質
內部審計職業化最重要的一個組成部分就是有一支高素質的內部審計隊伍。但是，目前在我國內部審計這支隊伍中，大部分的成員是從財務部門或者經營管理部門分離出來的，并沒有經過專業的內部審計職業培訓，并且疏于管理，所以我們應該從建立內部審計職業準入資格開始做起，對內部審計人員的職業道德素養加以培訓，設立內部審計人員層級的考試資格，有助于內部審計人員在競爭中督促自身學習，逐步完善內部審計職業的后續教育工作。
1、建立內部審計職業準入制度
建立內部審計職業準入制度，對進入內部審計這一職業的入門就設定相關的國家統一制度考試?？梢院艽蟪潭鹊臏p少內部審計人員的不專業化，優化內部審計職業隊伍。在考試內容方面，應該順應信息時代的飛速發展，不僅僅需要具備會計、審計、財務、管理等方面的知識，更要增加對環境、金融、互聯網等方面知識的涉獵。提高了內部審計人員的綜合素質。并且積極鼓勵內部審計人員考取相關會計從業資格等證書。在建立內部審計職業準入制度的過程中，還要依據相關的內部審計的準則制度，結合實際工作中存在的問題進行編制。同時，實行資格淘汰制也不失為一個好方法，雖然殘酷，但保證了內部審計職業的質量，提高了內部審計職業隊伍的素質，更能夠推動內部審計職業化的建設。
2、增強內部審計人員的職業道德素養
內部審計人員的職業道德素養是決定內部審計工作質量的一個重要因素，同時也影響著內部審計職業化建設的進程。就像會計人員需要具備會計從業道德、老師需要熟知教育道德、公司員工需要遵守職員工作道德守則一樣，內部審計人員也需要對隊伍中職業道德的建設更加重視。只有擁有增強內部審計人員的職業道德素養，才能夠讓掌握的職業技能發揮正能量的作用。
因此，增強內部審計人員職業道德的建設，將良好的職業道德建設作為內部審計職業化發展的一個重要組成部分，是每一個內部審計人員應該大力推崇的。在國際上，這種觀念，已經成為了重要的環節，并且存在高級法律的約束。與國際接軌，將職業道德的相關內容列入未來在我國形成的企業內部審計的法律法規中，一定會促進內部審計職業化的發展。
3、設立內部審計人員層級的資格考試
在內部審計職業準入考試的基礎上，根據內部審計人員的所掌握的知識結構、程度以及職業經驗的積累，設置不同層級的資格考試。類似于會計層級的資格考試一樣，其包括初級會計師、中級會計師、高級會計師的不同等級的設置；將內部審計也設置初級內部審計師、中級內部審計師、高級內部審計師等?？荚嚨囊蟛粌H僅對知識上的技能掌握程度進行嚴格的考試，更要對內部審計師的工作年限加以限制，具備什么樣的工作年限和經理才有資格參加相關層級資格考試。因為內部審計人員的工作能力一方面需要有專業的知識技能，另一方面也需要擁有工作經驗，方能有能力解決書本知識上沒有答案的一些問題，是思維上是一種潛移默化的判斷能力。在內部審計層級范圍劃分之后，可以對不同層級的審計人員所擔任的職責進行劃分，并予以增加合理的回報。不僅使不同層級的內部審計人員分工明確，更加鼓勵了內部審計人員的職業晉升，從而壯大內部審計職業隊伍，不斷推動內部審計職業化建設。
（一）師德素質培養
幼兒教師待遇低、工作時間長、社會不重視，因此，教師只有具備獻身教育事業的決心和無私奉獻的精神，才能堅守工作崗位。（1）通過教師的課堂教學、入學教育、輔導員的管理教育等途徑讓學生明白學前教育專業的培養規格和目標，畢業后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業生去見習，觀察和和學習幼兒教師的一日活動，如：保教活動的實施、幼兒的表現等。并且體會教師的耐心、愛心、責任心等。（2）以真實的案例和成功的經驗分析幼兒成長怎樣處理突發事件和傾注愛心。（3）讓學生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時啟發學生要從內心深處去唉這份職業，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂。
（二）文化素質培養
由于學前兒童的心理特點，他們往往會對所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問底。且還經常會提出一些稀奇古怪的問題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學文化知識，只有這樣才能夠適應素質教育和時展的要求。第一，就是要注重課堂教學。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學。
（三）專業素質培養
1.專業理論素質。幼兒教師從事教育活動的前提是了解教育工作的基本方法和規律，并掌握現代教育教學的理論。這也是一個合格的教師必須具備的素養之一，教學、教育工作如果沒有現代教育理論的正確指導就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據幼兒各年齡段的心理發展特點，在課堂教學中促進幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發展，并培養幼兒的個性品質及積極的情感體驗，并分析解決在教學過程遇到的實際問題能力。第二就是讓學生在幼兒園的實踐教學中，觀察幼兒園一日活動中每個環節中蘊藏的“三學”知識，并學習怎樣在活動中培養和發展幼兒各方面的能力。在進行主體活動的選材、內容、審計等是怎么貼近幼兒生活實際的。最后是進行案例分析。在見習和教學后，教師給出一些案例，讓學生運用自己所學的知識分析，并把理論知識和實踐結合起來，在實踐中鞏固所學的理論知識。
2.專業技能素質。（1）專業理論素質的培養。教師進行教育科學研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識等方方面所應達到的基本要求就是加以科研素質的培養。第一是學前教育科研方面課的教學。第二是邀請科研主任或幼兒園的院長講授在幼兒園如何標捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個案分析、總結。（2）創新的培養。創造力和創造性發展的最佳時機就是幼兒階段。所以，學前教育的重要目標就是發展和培養幼兒的創造力和創造性。這就要求教師必須先具備創新的素質。也就是教師在教學過程中體現出來的創新意識和創新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導他們進行發散思維，千萬不要忽視幼兒的創新思維。所以，這又要求教師不但要創新活動設計，還要創新教學方法，從而進行運用教學理論、實踐創新等。并創新幼兒的培養模式。（3）藝術技能的培養。根據幼兒的需要和發展狀況，要對幼兒的技能技巧和表現各方面都進行適當的指導。開展豐富多彩的比賽活動。技能過關考核。全班都進行早晚自習的訓練。成了一個課外興趣小組。實施課堂教師及還課制。開展美術、音樂欣賞課。鼓勵學生考級。（4）教學技能素質的培養。教師能順利完成教學任務的行為方式就是教學技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動的技能、制定保教計劃的技能、觀察和評估的技能。幼兒園何一個主題教學活動都是各方面的知識綜合，而不是孤立的。主題教學活動是通過教師的講解，讓學生知道怎么進行活動設計、怎樣組織一日活動、怎么制定保教計劃等。
（四）實踐素質培養
1.高職高專教師工作任務非常繁重。目前，高職高專教師不僅要擔任日常的教學任務，還要兼任很多其他角色。比如，班主任角色。這就要求教師不但要完成備課、上課、批改作業等教學任務，還要監管班內學生的學習、思想及生活工作。再比如，科研工作者角色。這就要求教師還要顧及相關課題的研究及論文撰寫等科研工作。此外，這些教師還要隨時接受學校的各種評估檢查，準備很多相關檢查材料。
2.高職高專院校學生綜合素質普遍不高。高職高專院校錄取的門檻較低，學生整體素質不高，學習能力有限，往往對學習不感興趣，這些情況給高職高專教師的管理與教學工作帶來了很大的考驗。首先，教師需要做大量的課前準備工作，比如了解每個學生對基礎知識的掌握程度，選擇恰當的教學方法，盡可能讓每個學生都能學有所獲。其次，高職高專教師要組織學生進行大量的實踐實訓課程學習，輔導幫助學生參加各種技能比賽。再次，高職高專院校的學生沒有良好的學習習慣，比如上課遲到、玩手機等，都需要高職高專教師耐心處理解決。
3.高職高?＝淌μ嶸?自身素質的壓力。隨著高職教育理念的不斷更新，社會對高職高專教師的要求也越來越高，“雙師型”已成為衡量高職高專教師的基本標準，因此，高職高專教師既要搞好自己的日常教學工作，還要利用業余時間進行各種培訓學習，以取得相關職業資格證明。此外，教師的職稱評聘也需要很多條件，比如必須有擔任過班主任的教學經歷，繼續教育學分必須合格，教師學位必須滿足評聘要求，論文撰寫、年終考核必須優秀等，這都給高職高專教師帶來了巨大的工作壓力。
4.國家及社會對高職高專院校寄予的希望過大。隨著社會的發展，國家對高職教育的認可度越來越高，期望值也比較大。但是目前的高職高專院校仍然面臨許多現實的問題，如招生、資金、學生就業等。首先，國家及學校希望高職高專教師能夠專心教學，以培養出綜合素質較高的技術型人才；其次，社會及學生家長希望學校能解決就業問題。這些都在無形中增大了高職高專教師的工作壓力，很容易使高職高專教師對工作產生倦怠感。
二、解決高職高專教師職業倦怠的有效策略
1.提高高職高專教師的社會地位及福利待遇。高職高專教師需要國家及社會給予幫助與支持，提高其社會地位，改善工資待遇。在硬件方面，高職高專院校領導要最大限度地改善辦公環境，為教師及學生提供現代化的教學設施；在軟件方面，學校要為教師提供外出進修學習與研討的機會；在課題申報等科研教學活動方面，政府要給予政策上的鼓勵與資金上的支持，以確保高職高專教師能夠順利完成各項科研教學活動。
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1高職創業教育實施的現狀
（1）創業教育認識不到位。相當多的高職院校沒有專門的創業教育機構，創業教育由學工處、就業中心或團委通過組織學生開展“創業計劃大賽”，參與“創業設計活動”，設立創業中心等形式進行。
（2）創業教育內容不系統。大多數高職院校的創業教育只是開幾個與創業相關的主題講座，創業教育缺乏系統性、針對性、可操作性和全過程性。
（3）創業教育師資不整齊。目前大多數高職院校創業教育教師是兼職教師，專職教師較少，大多數教師本身缺乏創業的經歷，也缺乏創業教育的訓練。
（4）創業實踐鍛煉不充分。許多高職院校創業教育依然沿襲了傳統教育的教學方法和內容，過多強調知識的傳授，而忽略了創業能力的培養，忽視了讓學生進行創業實踐鍛煉。
2高職創業教育的優勢
2.1人才培養模式的優勢
高等職業教育培養的是高等應用性技術人才，其特點是既有一定的理論知識又有較強的實踐能力，勝任崗位的能力和解決實際問題的能力比較強，而創業的過程就是學生的綜合實踐能力和綜合素質充分展示的過程。
2.2高職學生思維的優勢
高職生源高考分數偏低，主要是因為他們思維模式大多是形象思維、發散性思維、甚至逆向思維而非邏輯思維，表現為個性鮮明，思維活躍，有獨到的見解，具有探索精神、冒險精神、創新能力和管理能力，這些優點和潛力正是創業者所必須具備的基本素質。
2.3師資隊伍特點的優勢
高等院校的師資隊伍多為“雙師型”，他們既有較深的專業、理論知識，具有一定的科研能力，又應具有較強的實踐能力，是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，這對開展創業教育十分有利。
2.4實踐教學環節的優勢
高職院校的實踐教學時間和內容遠遠多于普通高校，目的在于以實踐加強對知識的理解，學會運用理論來指導實踐，提高勝任崗位要求的應用能力和操作能力。實踐教學強調全真環境和仿真模擬，注重產、學、研的結合，加強校內外實訓基地建設，實施“雙證書”制度，在教學中廣泛采用案例教學、項目教學、工學結合、仿真模擬教學等方式方法。
3高職創業教育的實施途徑
3.1構建科學的創業教育課程體系
（1）課程的目標體系。高職院校創業教育目標應定位于提高學生整體素質，開發和提高學生創業素質與創業能力。
（2）課程的內容體系。學校應將創業教育課程納入人才培養體系中，滲透到人才培養的全過程，制定適應學校特色、專業特色的創業教育課程體系。
（3）課程的評價體系。高職院校創業課程的教學評價，不僅要注重課程結束時的總結性評價，更要重視教學過程的形成性評價，還要堅持跨時空的跟蹤評價。
3.2打造專業化的師資隊伍
（1）專任教師。專任教師是從事創業教育的主要師資力量，一般可由本?，F有師資通過選拔或培訓組成。
（2）兼任教師。兼任教師主要可由兩部分組成，一部分是由從事學生工作、就業指導、思想政治教育的教師或輔導員組成；另一部分由專業課教師組成。
（3）外聘教師。主要面向社會聘任有實際工作經驗和管理水平的成功企業家、公司主管、創業者、校友或相關社會組織成員，從事兼職創業教育。
3.3貫穿人才培養的全過程
（1）將創業教育滲透到專業課程教學中。高職教育以就業為導向，強調教學內容與實際工作過程相吻合，注重學生專業知識、專業技能的培養和訓練。
（2）將創業教育滲透到校園文化中。大力開展第二課堂活動、專業社團活動，開辦大學生創業孵化中心，舉辦創業論壇、各類專業競賽和創業計劃大賽等校園文化活動，營造良好的創業氛圍，引導和培養學生的創新創業能力。
（3）將創業教育滲透到實習實訓環節。通過校內外實習實訓基地、暑期社會實踐、預就業頂崗實習或勤工助學等實踐環節，鼓勵學生開展創業模擬實訓，參與社會實踐兼職。
3.4大力開展創業實踐活動
實踐是創業教育中不可或缺的重要環節，學校應大力支持并引導學生開展創業實踐活動，積極營造良好的創業實踐氛圍，在政策、融資、平臺上的盡可能地做學生創業的堅強后盾，為學生開展創業實踐提供良好環境。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8008-02
1 高職學生就業能力成因概述
結合多年教學實踐經驗和多方調研，筆者認為高職學生就業能力不強和就業難主要是由以下幾個方面的因素構成：（一）辦學過程中缺少充分的市場調研，專業定位不準確，就業能力培養根本無從談起。（二）教學安排和師資結構不合理等諸多因素造成的專業技能培養過于理論化，學生動手實踐能力不強，學習能力不足，無法滿足相關崗位的技術需求。（三）缺乏對就業市場的人才需求動態跟蹤，職業文化素養等綜合能力培養重視不夠。（四）學生就業認識有偏差，對自身認識不足造成的就業盲目性，目標不明確，學校提供的就業指導缺少個性化的引導，導致就業成功率不高。（五）閉門辦學，校企缺少交流和合作，供需不對稱，就業資源不足。
2 高職學生就業能力培養的有效途徑
針對前面關于影響高職學生就業能力培養原因的分析，結合我院近年來在這方面的探索和實踐，筆者認為提升高職學生就業能力可從以下幾個方面入手。
2.1 重視就業市場調研，科學辦學
高校在某種程度上就是一個大型的工廠，“產品”就是我們的學生，客戶就是社會的各類企事業單位。作為以就業為導向的高職院校，要想生產出“好產品”，培養出優秀大學生，就必須擺脫閉門辦學的現狀，走進就業市場進行調研，把握就業市場的需求變化規律，明確當前的專業人才市場中哪些崗位愿意接受高職畢業生和這些崗位需要我們的學生具備什么樣的能力[1]。下面筆者就以計算機專業為例從這兩方面進行分析。
1）從專業人才市場崗位構成看哪些工作適合高職畢業生?，F在高等院校開設的每個專業在人才市場里都有很多職位可以選擇，但這些職位并不是所有的都適合高職畢業生，其中注重技能，偏向應用的崗位才是我們關注的重點，而不是盯著那些研究型崗位和技術含量過低的體力勞動為主的崗位，定位過高會導致學生無法就業，定位過低則出現學生從事意愿較低，個人發展受限。當前計算機專業相關的崗位數中具有代表性的崗位包括開發，測試，技術支持和網站相關崗位等。
測試崗位是近幾年隨著IT行業的不斷成熟和發展起來的新興產業，人員需求量逐年遞增，初中級測試崗位對從業人員需求相對寬松，可以作為高職計算機專業學生的突破口；技術支持崗位相對成熟，人才需求量也是越來越大，涉及技術范圍越來越寬，有相當一部分技術支持崗位是高職學生可以勝任的；網站相關行業進入門檻相對低些，被視為高職計算機專業學生的機會，但考慮到網站行業對從業人員美術功底和從業經驗具有一定要求，就業前景可能沒有統計數字那么樂觀。從前面的分析可見專業崗位的人員構成情況和相關崗位的發展前景是我們進行專業選擇和定位時的重要參考依據。
2）從人才市場對高職學生就業能力預期來分析高職學生應具備哪些能力。當前的人才市場除了部分專業性很強的崗位，大部分崗位符合專業技術要求的應征者很多，尤其是高職高專學生就業相關的應用技能領域，專業技術含量不是很高。企業為了長遠發展打算，在用人的時候更多的關注以職業文化素養為主的綜合能力，以便能夠很好的融入企業。計算機專業學生畢業后大都進入IT相關企業工作，IT行業具有技術更新速度快，邏輯思維性強，團隊合作性強，中小型企業迅速崛起等特點。以往大部分IT企業是根據崗位所需要的專業技能來選拔人才，專業技能是否達到要求成為了企業錄用人才的最主要的標準。2007年的《中國IT從業人員心理特征研究報告》則顯示IT從業人員的心理特征與工作崗位和工作業績之間存在著高度的相關性。[2]不同的心理特征與崗位的勝任度之間有著很大的區別，而針對某一崗位所需具備的心理素質將對工作業績產生重要的影響。研究結果顯示，IT行業從業人員應具備12種職業核心素質，根據重要性排序，依次為溝通能力、團隊合作、學習能力、責任感、問題解決能力、誠信、主動性、理解能力、應變能力、抗挫抗壓能力、踏實、大局觀。可見以職業素養為代表的綜合能力在大學生就業過程中扮演的角色越來越重要，這也就要求學校和學生改變以往的偏見，對這些能力的培養給予足夠的重視，并及時采取相關的培養措施，避免畢業生輸在就業起跑線上。
2.2 調整培養方案，改革教學方式，豐富考核方式，優化師資構成，因“才”施教，提升專業技能的實用性和應用性
培養方案是重要辦學依據，本科相關專業具有一定的借鑒價值，但決不能把高職學生的培養方案做成本科的減縮版，要根據高職相關專業的特點，市場需求情況和學生特點量身定制出符合高職專業特點的培養方案。傳統的教學方式也是影響教學質量的重要因素，針對高職應用性強，重實踐能力的特點，在教學過程中要大膽改革，通過項目教學，任務驅動教學，開放式討論等多種形式的教學方式來培養學生的動手實踐能力和學習能力。同時在對學生進行考核時，根據專業和學科不同特點，引入團隊合作任務考核，動手實踐考核等更多實用能力考核方式與筆試相結合。師資構成不合理也是一個急需解決的問題，改善高學歷教師多，有企業經驗的教師少，學術科研型教師多，應用實踐型教師少的師資結構勢在必行。一方面學校在招聘的時候盡可能多引入雙師型教師，同時可以從合作企業聘請一些具有一線工作經驗的工程師和技師充實到現有教師隊伍中來，通過做講座，指導學生實踐等多種靈活的形式來參與實踐教學，另一方面高校應該加強現有師資的培訓，挖掘內部潛力，如鼓勵教師利用授課的業余時間去企業兼職或參與培訓，通過校企合作加強教師與企業工程師和技師的聯系，形成校企人力資源上的良性互動和優勢互補?，F在高職學生的構成也呈多樣化趨勢，學生特點各異，在教學過程中要充分重視學生個體特點，做到因“才”施教，盡可能挖掘每個學生的潛力，培養特色就業能力。
2.3 合理設計教學活動和學生活動，在豐富學生課余生活的同時加強職業素養為主的綜合能力培養
豐富多彩的學生活動是大學生活中重要的一部分，也是學生融入社會，融入集體的重要媒介。企業所重視的職業文化素養，很大程度上是對大學生適應社會的能力，自身素質和價值觀上的要求，這些方面的能力是可以通過參與一些學生活動來鍛煉和提高的，如參與義務勞動或者做義工可以鍛煉吃苦耐勞和奉獻精神，演講比賽和辯論賽則是鍛煉口才和溝通能力的好方法，各種集體合作完成的活動則是鍛煉團隊合作的優秀平臺，各種學生社團和協會也為學生施展自己的綜合能力提供了舞臺。這些活動原本就是校園生活的主要力量，只是我們一直沒有去發現和有意識的尋找其與培養就業能力之間的關系，只要我們注意到了，在活動中有意識的增加相關內容的設計和考核，就會對學生就業能力的培養起到積極的作用。
2.4 強化就業指導的作用，引導學生形成正確的就業觀，準確認識自我和就業形勢，使得學生就業時知己知彼，有的放矢
就業能力是包含很廣泛的綜合能力，其中合理的職業生涯規劃，對個人能力和就業形勢清醒的認識，合理的就業期望，這些能力也是就業能力的重要組成部分，直接決定畢業生最后能否順利找到適合自己的工作。當前高職畢業生有兩種很不可取的就業態度，一種是傳統的“精英情節”，認為自己通過大學教育已經屬于社會的精英，找工作過程中定位過高，不愿意從基礎崗位起步，期望崗位和工資都一步到位，導致老師眼中各方面能力都還不錯的學生無法就業。另一種則是相反，由于一直接受學校教育，從未接觸社會，對就業存在恐懼心理，對自己能力不自信，不清楚自己到底能做什么，造成盲目就業，面試了很多不適合自己的工作崗位，自信心和積極性受到很大影響。所以通過就業指導，引導學生形成正確的就業觀就顯得尤為重要，同時也對我們的就業指導工作提出了更高的要求。學生個體具有鮮明的個性特點，每個學生在專業技能特點，性格特點和興趣等方面都有著很大的差異，這就要求我們的就業指導工作更加有針對性，根據每個同學自身的條件和特點，給出合適的建議，同時也可借助一些職業測評軟件來幫助學生進行自我分析，再有就是將一些高職畢業生專業對口崗位的具體職責和對從業者綜合能力要求等信息提前傳遞給學生，協助學生進行自我分析，選擇和有針對性的完善自我。
2.5 積極開展校企合作，讓企業更多參與到高職學生培養中來，加強溝通與交流，拓展就業資源
校企合作是高等職業技術教育走向成熟必經階段，是提升學生就業能力的重要途徑。國外很多成功的職業教育在這方面給我們提供了很多可以借鑒的經驗。[3]德國“雙元制”職業教育體制在世界上堪稱一流，其核心是企業與職業學校密切配合、實踐與理論同時并舉，企業在職業教育過程中發揮了巨大的作用，使受培訓者在接受文化基礎和專業理論教育的同時積極參與到企業的實踐教學和培訓中。[4]新加坡采取“教學工廠”模式的職業教育，把學校按工廠的模式辦， 把工廠按學校的模式辦，讓學生通過生產，學到實際知識和技能。英國采用的是工讀交替的現代學徒制，現場教學與學校教育相結合。上述幾個國家的職業教育一個共同的特點就是企業在高等職業教育中扮演著非常重要的角色，通過企業和學校聯合辦學可以更好的培養學生的動手實踐能力，充分利用企業的就業資源服務于學生的就業，企業也能夠從中收獲合適的人才。
我國由于當前配套政策還不完善和教育體制的特點，企業缺乏參與職業教育的動力和責任感，使得校企合作成效一直不大，高等職業教育服務于社會，面向就業的效果不明顯。在我國推行校企合作來完善職業教育，需要在借鑒國外成功職業教育經驗的同時，充分考慮我國的國情，尊重當前的教育體制和企業運營模式，只有這樣才可能尋找到切實可行的合作模式。校企合作從長遠看，一定是一個學生，學校，企業和社會多贏的產物。企業通過參與職業教育，加強了對學校教育和學生情況的了解，可以把上崗前的二次培訓前移到學校，進而縮減企業的培訓成本，又可收獲優秀的人才；學生則可以學到更多實踐技能，對企業的運營模式、用人標準和崗位職責有了更進一步的理解，找到適合自己發展的崗位和企業；學校通過校企合作一方面完善了自身師資隊伍的結構，培養方案和教學計劃更趨于科學性和實用性；良好的校企合作模式，即解決了社會上廣泛關注的大學生就業問題，同時也使職業教育能夠更好的為國家和社會的發展提供優質人才。
3 小結
事高職教育的教師，我們只有在辦學過程中緊跟市場步伐，不斷自我提升，強化學生的就業能力，才能使得培養出來的學生在就業市場立于不敗之地。
參考文獻：
[1] 周百順. 把握人才市場需求方向探索高職計算機藍領人才培養方向[J].電子商務，2010（12）.
作者簡介：高海霞（1977-），女，遼寧鐵嶺人，北京工業職業技術學院社會科學系，副教授；段宏毅（1982-），女，北京人，北京工業職業技術學院社會科學系，講師。（北京 100042）
中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0043-02
高職教育作為我國高等教育的一個重要組織部分，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。在當前深化高職院校內涵建設、提高高職教育教學質量的過程中，通識教育被越來越多的高職教育的管理者和研究者提上日程。據中國高職高專教育網報道：2011年11月，在上海第二工業大學舉行的海峽兩岸應用性高等教育學術研討會上，與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養全面發展的高素質技能型人才。
但是，目前很多高職院校在人才培養過程中，仍然是以技能培養為目標，對通識教育關注甚少，這也是造成高職院校畢業生崗位遷移能力較差、崗位適應力不強、缺乏可持續發展的后勁等問題的重要原因之一。以文秘專業為例，很多高職院校的文秘專業辦學也是在強調學生的秘書職業技能，忽視了學生職業基本素養的養成和人文精神的培育。在課程改革中，一些院校大量縮減通識性課程，認為其無關緊要。但是，從文秘專業的特點而言，開設通識課程，讓學生廣泛涉獵人文和社會科學知識，學會獨立思考，養成良好的素養和人格，恰恰是提高其職業技能的基礎和核心所在。因此，本文試圖在高職文秘專業如何開展通識教育方面進行一些探索，以期對高職院校實施通識教育提供借鑒與啟示。
一、通識教育釋義
通識即為“通才博識”之意。通識教育（General Education）就是為提高學生的人文素養、健全的人格、思想的深度、社會適應力以及人文和社會關懷精神而實施的教育。一般認為，通識教育起源于亞里士多德的自由教育思想，但通識教育概念的正式提出是在19世紀。當時有不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是提出通識教育，目的是培養學生能獨立思考且對不同的學科有所認識，能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。
關于通識教育的內涵，國內外學者眾說紛紜，從不同角度給予解釋。我國學者李曼麗在綜合了國內外學者對通識教育的各種表述后，從性質、目的和內容三個角度對其概念進行了初步構建，具有代表性：就其性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生應接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活、有社會責任感的、全面發展的社會人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。
可以說，通識教育是非專業性的教育和思維方法的教育，是讓學生接觸不同學術領域、不同專業、不同文化的研究方法和思想體系，從而為資質、能力和經驗各異的大學生提供日后長遠學習所必需的知識、方法和眼界，它與專業教育一起構成普通高等教育的全部內容。通識教育超越了功利性與實用性，要“孕育”出真正的“人”而非“產品”。高職教育作為我國高等教育的有機組成部分，其內容也應包括專業教育和通識教育兩個方面。通識教育能夠防止高職教育單純強調專業技能而呈現出的工具主義、功利主義教育傾向。
二、高職文秘專業開展通識教育的途徑與方法
通識教育的實施是一個系統工程。綜合國內外的研究與實踐，通識教育的實施途徑必須是包括課程體系、活動體系和環境體系在內的一個綜合系統。每個系統都要精心設計，發揮功能，由此形成合力，共同推動學生知識、素養的培育和精神的養成。結合當前高職教育實際，總結部分高職院校文秘專業的改革經驗，可以從如下方面開展通識教育：
1.完善必修課程
課程教學是進行通識教育的主渠道。當前高職院校文秘專業的必修課程框架基本上是由基礎課程、職業課程和拓展課程三大板塊構成，通識教育類課程一般在基礎課程和拓展課程中體現。但是，近年來的教學改革不斷壓縮通識類課程，導致大多數高職院校文秘專業的通識課程設置很少，不能滿足對學生進行通識教育的需求，也沒有構建很好的通識教育課程體系。
因此，可以借鑒美國社區學院在實施通識教育方面的經驗，在必修課程中單獨設置通識課程模塊，將目前的一些課程歸屬到通識課程體系中，并且增設與文秘專業學生知識和素養要求相適應的文學藝術類、社會知識類、經濟管理類的相關課程，開闊學生的文化視野，完善學生的知識結構，提高學生的基本素養，為未來職業發展奠定基礎。
2.系統規劃和設計選修課程
惰性是每個人與生俱來的特性之一，每個人都有惰性，如果沒有強有力的措施或者制度的約束，員工在工作中就會出現拖延、依賴、逃避等現象。責任感需要員工付出更大的努力，而人自身的惰性導致了在工作中得過且過，不會對工作傾注更多的熱情。
二、從眾心理
在一個集體中，一個人必然會受到其他人的行為影響，當他與多數人的行為或意見不一致的時候，他會感受到來自外界的壓力，就會采取與他人一致的行為或意見。所以當集體中多數人不具備責任感或責任感表現不明顯的時候，有些人為了維持和他人的一致性，潛意識里就會放棄自己所具備的責任感。
三、公平心理
如果在一個集體中，沒有明確的分工或績效管理，缺乏有效的激勵，員工就會認為工作中干多干少一個樣，干好干壞一個樣，那么員工就會產生逃避心理，對工作不負責。
四、自身條件的束縛
員工認為自己的能力、素質無法與其他員工相比，故而在工作中不敢承擔責任。
提高員工責任感的途徑
一、構建和諧企業，倡導員工進行責任意識重塑
首先，企業的管理者要以身作則，成為有效帶動責任的傳遞者。現代企業的管理者自身要具備高度的責任感，事事為企業著想，積極主動地工作，并且在工作中勇于承擔責任，只有起到表率作用，才能令員工信服，感染下屬員工，從而帶動員工提升自身的責任感；其次，要讓員工積極應對企業面臨的不和諧情況，引導員工感受肩負責任的份量，使員工主動承擔責任，共同創造公司和項目部的和諧氛圍。山東電力建設第三工程公司每年都會召開職代會和年中會，通過各部門、項目部學習宣貫會議精神，既可以讓廣大職工了解公司面臨的形勢和公司下一步的工作任務，也能讓員工感受到自身所承擔的責任，進而激發出強大的工作潛力。
二、以企業文化推動員工責任感的塑造
山東電力建設第三工程公司的企業文化核心價值觀是“誠實、創新、高效、責任”。要把企業文化體現在日常工作和生活的各個方面，培養員工的共同價值觀，讓職工認同接受，使這種責任文化深入人心，同時要多方位、多層次的推動企業文化建設，通過企業文化的凝聚力使員工自覺地把個人行為統一到企業行為的共同方向上，把個人目標匯聚到企業的整體目標上，從而凝結成推動企業發展的巨大動力。公司和項目部一直都在積極進行企業文化的宣傳和貫徹，也取得了良好效果，而且公司之前牽頭舉辦的各類活動如做事做到位征文活動、責任征文活動及責任演講比賽等，都營造了濃厚的學習氛圍，進一步強化了員工的責任意識。
三、通過宣傳，將員工責任感與員工的職業生涯發展聯系起來
員工的責任感與職業發展是相輔相成的，一個負責的員工，有高度的敬業心、積極的工作態度，在工作中可以有效克服惰性，那么他在職業發展中的競爭力就會很高；如果員工不愿意對企業負責，在工作中不愿意承擔責任，員工就缺乏積極進取的態度，自身競爭力就會下降，他的職業發展也不會有太高的前景。
企業應要求員工主動承擔以下主要責任：一是科學發展、和諧發展的責任，在做好本職工作的同時，要考慮完成工作的其他有效途徑，要從整體看待部門各職能工作，做到個人與個人、個人與部門、部門與部門的協調配合；二是忠誠企業、維護企業的責任。員工是企業的一員，企業的興衰決定了員工的發展，所以對于員工來說，只有對企業忠誠、積極維護企業的責任，才能保證企業的良好發展，員工的個人職業生涯也會得到發展。
四、強化考核監管制度，完善激勵機制
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0037-03
一、高校畢業設計工作的重要性
畢業設計是高等院校實現本科培養目標的重要手段，是對四年本科學習的基礎理論、專業知識、研究能力、自學能力、科學創新能力等各種能力的檢驗，對學生綜合素質和能力的培養有著重要作用。同時，畢業設計這一環節是學生走向社會的最后一課，是學生就業前綜合培訓的一個階段，對于學生自身就業水平的提高十分重要。
畢業設計的質量是衡量高校人才培養質量以及教育教學水平的一個重要指標，特別是在目前高校教學評估中，畢業設計更是檢查評估的重點。當今經濟、社會和科技的快速發展，對高等學校人才培養質量和培養模式提出了新的、更高的要求，需要相應提高畢業設計的質量，因此畢業設計引起了各高校的重視。
二、目前高校畢業設計中普遍存在的問題
（一）畢業設計過程管理不規范
一般高校針都對畢業設計制定了相關工作規章制度，但在具體執行過程往往中不夠嚴格規范，缺乏對畢業設計全過程真正有效的監督機制。
（二）畢業設計時間過短
一般來說，大多數高校都將畢業設計安排在第八學期，而這正好是學生解決就業的關鍵階段，因此畢業設計與就業在時間上有了沖突。近年來就業壓力越來越大，學生不得不把主要精力放在就業上：制作投遞個人簡歷、參加人才招聘會、進行就業面試、聯系用人單位實習等。在這樣的情況下對畢業設計只好匆忙應付，能夠分配給畢業設計的時間少之又少，畢業設計的質量自然難以保證。
（三）指導教師負擔重、壓力大、能力水平參差不齊
目前很多高校對教師在教學、科研上都提出了定量性的要求，不少教師本身承擔了較重的教研任務，再加上在畢業設計中所指導的學生人數較多，個別指導教師或因責任心不強、或因能力有限，對畢業設計的指導不到位，應付了事，學生遇到問題得不到及時解決。
（四）選題隨意，缺乏合理引導
在畢業設計選題時，不少學生由于平時缺乏對問題的思考研究，沒有感興趣或有一定資料積累的課題，往往過于被動：有的隨意選一些總結性或概述性的題目，沒有理論價值和實際應用背景；有的將某門課程的項目演練當做課題，工作量達不到要求；有的將希望寄托在指導教師身上，由指導教師定題。
（五）學生搜集、整理資料能力差
撰寫畢業設計首先應搜集資料閱讀，并進行分析和整理，這是寫作關鍵的一步。但很多學生搜集網絡資料的能力非常差：大多數學生只會使用百度等搜索引擎進行簡單的關鍵字檢索，不懂得條件聯合檢索，更不用說對相關論文數據庫的使用，以及國外論文資料的檢索。同時，學生資料整理能力也有限，只會將資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性。
（六）學生對于畢業設計撰寫缺乏基本訓練，論證能力較弱
畢業設計的撰寫指導教師只起引導作用，主要提出一些修改意見，仍應是由學生完成。而大部分高校在之前三年多的教學中對學生（特別是工科類）撰寫畢業設計能力的培養很少，甚至沒有進行相關方面的訓練。學生在撰寫畢業設計時往往茫然一片，不知道如何編排結構，如何進行論證分析，邏輯推理。無論是寫作方法、論證邏輯還是設計中的專業撰寫，用語都是混亂一片。
三、造成畢業設計質量滑坡的幾點關鍵性因素
（一）高校擴招后師資隊伍建設相對滯后
指導教師的素質直接影響學生畢業論文的質量。隨著高等教育的發展，高校招生人數增加，師資隊伍建設卻相對滯后。首先，某些專業師生比例失調，教師數量不足，許多教師還有教學、科研甚至行政方面的工作，對畢業設計精力投入不足，指導效果不理想；其次，缺乏真正的老中青結合的業務梯隊，許多剛畢業走上講臺的年青教師也參加了學生畢業設計工作的指導，由于缺乏相關的知識和經驗，指導的質量難以保證；最后，教師缺乏業務培訓，部分教師知識結構老化，指導科研能力差，對畢業設計內容理解不夠透徹，跟不上社會發展的需求。
（二）畢業設計與就業的沖突
隨著就業制度改革和高校擴招，大學生的就業壓力日益沉重，在就業上投入的精力也越來越多。由于畢業設計和就業工作的沖突，造成畢業設計質量下滑，主要體現在：許多學生為尋找一份滿意的工作四處奔波，畢業設計只能為工作讓步，最后造成精力不足，畢業設計只能勉強湊合；有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響就業，消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業設計。
（三）畢業設計所需的硬件設施不足
有利的教學條件和教學環境是提高畢業設計質量的外部保障。近年來高校擴招，但教學的硬件設施卻沒有提高, 圖文資料特別是外文資料數量少、陳舊，實驗室面積不足，部分實驗設備陳舊老化，實驗設備數量嚴重不足，網絡不暢，學生進行畢業設計沒有固定專用教室，教學效果受到較大的影響。
（四）組織管理不到位
畢業設計質量的認定，很大因素是主觀決定的。部分高校沒有對畢業設計提出全面的質量要求、合理的成績評定辦法，在執行過程中沒有具體的操作規程與管理措施，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流、分階段檢查的機制，致使管理工作形同虛設或流于形式，答辯走過場，成績評判寬松、給人情分，對―些不達標的畢業設計，寬容遷就。
四、提高畢業設計質量的途徑
提高畢業設計的質量，既要加強畢業設計過程的監控，又要加強對畢業設計的管理。
（一）加強對畢業設計過程的質量監控
畢業設計教學過程是一個系統工程，建立一套規范化、科學化的循環反饋機制，對其過程進行質量監控，可以識別出畢業設計教學工作中所存在的問題，找出關鍵點加以修正和改進，從整體上提高畢業設計的質量。
由于畢業設計教學質量評價項目在國內外已有較多的研究，并有著良好的內容效度和專家效度，因此在參考了國內部分高校畢業設計質量管理工作的相關經驗成果后，結合筆者所在院校的實際情況，設計了一套畢業設計質量評價體系，具體如下：
（二）加強對畢業設計的管理
1.嚴把選題關。對畢業設計的成果與價值的評價，最終的衡量目標是其理論或設計的效用。而選題是否恰當是影響畢業設計效用高低的重要因素。一個好的選題，是指導老師與學生經過多方面思索、反復推敲、相互交流探討的結果。一旦畢業設計的選題確定下來，也就基本形成了設計的整體輪廓和開展研究的大致思路。可見，選題對完成畢業設計是至關重要的，只有開好“選題”這個頭，畢業設計的質量才會有較好的保證。在選題時需要考慮到以下幾方面：
指導思想：選題必須緊扣專業培養目標，體現本專業基本訓練內容，使學生受到比較全面的鍛煉。
工作量：要堅持“一人一題”的選題原則，確需二人以上共同完成的，應做到分工明確，以保證每個學生都能獨立完成相應部分工作。
難度：選題的大小和范疇應適當。既不能太窄，學生難以展開；也不能太大，致使內容空洞，泛泛而談。
結合實際的程度：對于工科類學生，畢業設計以實踐類課題為主，應結合工程實際，在保證基本工程訓練的基礎上做一些提高性的、拓展性的設計研究。選擇那些能滿足教學要求并有實際意義的選題。
2.增開專業英語教學，加強學生資料的搜集和整理能力。畢業設計的撰寫要求學生具有資料搜集整理能力。教師可在先期教學過程中通過多種方式進行有意識的訓練：布置資料搜集類作業訓練資料檢索能力；通過不同分工對搜集的資料分析整理，訓練分類歸檔能力；推薦高質量的專業學術論文，要求學生閱讀后提煉出摘要、主要觀點或讀后感，訓練論文閱讀能力；布置閱讀目錄進行小組討論，或采用網絡平臺，通過bbs或blog展開網絡討論等。另外專業英語的學習可以進一步幫助學生從外文文獻中及時獲取準確的專業信息。
3.加強開題論證。應組織召開畢業設計開題論證會，嚴格審核畢業設計前期材料，審核課題的研究方法、方案及實現途徑等是否科學合理，把好開題關。
4.加強寫作輔導。盡可能在專業課程考核中采用論文寫作的方式，鍛煉學生分析解決問題的能力，加強對學術研究方法的指導，培養良好的學術道德，認真對待自己的研究工作。實驗結果、調研數據等要真實，嚴禁偽造、杜絕抄襲。加強誠信教育，簽訂誠信承諾書，對弄虛作假的學生嚴厲懲處。
5.嚴把畢業設計答辯關。畢業設計必須經過答辯資格審查，在所需材料齊全，指導老師同意下方可參加答辯。要規范答辯程序，有條件的學?？梢云刚埿Ｍ鈱＜覅⒓哟疝q。
［參考文獻］
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［2］孟梅，范世東，陳永志.高校畢業設計論文質量管理的研究［J］.武漢理工大學學報，2007,（1）.
