時間：2023-09-10 15:10:17
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在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律，又要積極創設小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設法地調動其注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式?，F代教學，不能停步在過去陳舊的教學模式上，而應適應小學生的心理特征，采用多種教學手段，要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“服裝”一類單詞時，讓學生們利用身邊的廢舊材料如報紙，塑料袋等制作出自己喜歡的時裝，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里進行時裝表演，并用學過的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等來進行描述，學生們既展示了自我，又鍛煉了英語運用能力，一舉兩得，而且課堂氣氛非?；钴S，極大調動了學生們學習的積極性。而在學習代詞this和that的時候，我把學生的不同用品分別放在近的和遠的地方，然后介紹This is Tom’s bag，That is Alice’s milk. 并請學生來練習。使大家在直觀上更容易理解兩個單詞間的區別。而在學習水果的單詞時，我把課前準備好的水果分給大家品嘗，請他們猜出水果的名稱，進而學習新單詞，然后給每個組發了水果圖片，進行小組活動，讓學生們用所學句型來操練單詞和對話，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使學生在實踐中不但學到了單詞，也學會了實際應用英語的能力。
二、利用多媒體
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩?，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常與家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象與目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明。各民辦培訓學校應嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規定，按《辦學許可證》中所注明的地址、層次、內容、形式辦學，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委托或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。
出租、出借辦學許可證，屬初次違法的，予以責令限期整改并警告，在退還所收費用后沒收違法所得；經整改后仍不達要求的，予以責令停止招生，繼續進行整改；在規定期限內拒絕整改，或繼續整改仍達不到要求的，吊銷辦學許可證。凡買賣辦學許可證，情節嚴重的，直接吊銷辦學許可證，并在退還所收費用后沒收違法所得。
二、加強財務管理，規范收費退費行為
民辦培訓學校的收費項目和標準須報物價部門批準或備案，并公示。
民辦培訓學校的收費須按照批準或備案后的項目和標準進行收費。收取費用時，須及時入學校帳戶，并向學生開具合法票據。
民辦培訓學校舉辦學習期限在一年以內（不含一年）的教學班，按學期收費，不得跨學期預收費用。舉辦一年以上的教學班，按學期或學年收費，不得跨學年預收費用。
民辦培訓學校的收、退費工作均應納入學校財務統一管理，辦理學生退費須開具正式憑據。
學生入學后因故要求退學退費的，須向民辦培訓學校提交書面申請，闡明理由，出具收費票據。
因民辦培訓學校有刊登、發放虛假廣告（簡章）等違反法律、法規的行為或確屬校方原因，學生要求退學退費的，民辦培訓學校須退還學生所交納的全部費用。
開學前，學生提出退學退費申請的，民辦培訓學?？鄢龍竺M后，應退還學生所交納的其余費用。
開學后，學生提出退學退費申請的，民辦培訓學校原則上按實際學習時間扣除相應的學費及報名費、資料費后，退還學生所繳納的其余費用。原定培訓時間在三個月以上（含三個月）的，實際學習時間按月計算，不足一月按一月計算；原定培訓時間在一周（含一周）以上、不足三個月的短期培訓，實際學習時間按周計算，不足一周按一周計算；一周以下的短期培訓，實際學習時間達到二天或40%的，可以不退費，不足二天或40%的，視情況退費，最高退50%。
三、加強招生管理，規范廣告宣傳行為
民辦培訓學校的招生簡章和廣告應嚴格遵守《中華人民共和國廣告法》的各項規定。招生簡章和廣告應載明必須告知的內容，辦學內容應與《辦學許可證》及學校章程規定相符，不得有虛假、誤導等內容，不做不切實際的承諾。
民辦培訓學校的招生簡章和廣告須報主管教育行政部門備案，經主管教育行政部門簽署意見并加蓋公章后方可。
四、開展教育評估督導，依法加強管理
主管教育行政部門組織對民辦培訓學校的評估督導。評估督導原則上每年進行一次。
民辦培訓學校須每年進行自查，向主管教育部門書面報告辦學情況，按要求進行資產評估并提供由會計事務所出具的資產評估報告。
主管教育行政部門通過發文、網上公示或在報紙上公告等途徑，向全社會公布所管轄的民辦培訓學校評估督導結果，并視情況對辦學成績突出的民辦培訓學校給予獎勵。
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常與家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象與目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
中圖分類號：[G40-013.9]
1、體育傳統學?，F面臨的一些問題
1.1體育訓練項目單一，訓練氣氛不理想
目前多數民辦院校只開展一項或二項學校體育項目，目的是想快而好的出成績，比如許多學校只有田徑隊。長期如此，這就造成了隊員在訓練時的氣氛不太理想，表現為學生訓練積極性不高，訓練不刻苦等現象。
1.2學校只側重出成績快的專項，忽視其它項目的開展
在許多民辦院校中，僅僅將學校的專項做為重點，在短而快的時間里給學校帶來更多的榮譽，忽視了其它項目的開展。從長遠的眼光看，這將不利于學校的健康發展，就如同一條腿走路是走不遠的，只有有點有面的開展好學校體育活動，學校的體育事業的發展才算是真正的健康。
1.3學校的人力資源不能得到充分的開發
在民辦院校體育教師一般都有5人以上，而真正帶專業訓練的教師只有一二人，其它教師僅僅在出謀劃策上給于支持，在帶隊訓練和專長發揮上沒有得到充分的發揮。開發其它教師的資源，不僅培養了教師，教育到了學生，更加讓學校更顯活力。
2、學校開展體育興趣班對民辦院校發展的促進作用
2.1體育興趣班的開展為民辦院校訓練營造良好的體育活動氛圍
訓練的氛圍直接影響運動員訓練的效果，我校在開展興趣班后，一個大操場上，幾支隊伍上百人在運動，這在無形中形成了一個體育大家練的氣氛。有低年級的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促進，積極練習。相比以前只有專業訓練隊孤軍作戰在氣氛上好許多，從側面上帶動了專業運動員積極的投入到訓練中去，改正了以往懶散的缺點。
2.2體育興趣班的開展為民辦院校的人才輸送開辟新途徑
每年都有其它學校推薦優秀的學生進入我校專業隊伍，但對于我校自身選拔一直沒有一個好的選拔途徑與方法。在開展興趣班后，對體育積極性高、身體素質好的學生非常容易的在興趣班上表現出來，從而為學校的人才輸送開辟了一條直達的途徑。
2.3體育興趣班的開展為民辦院校培養了大批體育骨干
興趣班的招生是面向全校的，為此一個興趣班可能有來至不同年級、班級的學生，這些人在經過一段時間的訓練后，對體育的興趣漸漸濃厚，這些我們常說的骨干在以后的學校體育活動中（如廣播操，體育課等）表現出更為較好骨干帶頭作用。為學校的發展培養了優秀的的體育骨干。
2.4體育興趣班的開展為學校的多元化發展奠定了基礎
一所優秀的民辦院校，不僅在一個單項體育上成績突出，更要向著更多的項目上發展，形成多元化的體育活動模式，逐步向多種體育特色邁步。興趣班的開展是多個項目同時開展，這就為民辦院校的多元化發展奠定了基礎，能讓民辦院校今后能得到更好更廣的發展。
3、對如何開展好興趣班的幾點建議
3.1靈活多變的形式，提高學生興趣（產生興趣）
新奇的刺激是引起興趣的有效的方法，而靈活多變的教學組織形式，是提高學生興趣的有效途徑，如足球訓練中二人傳球變為三人傳、四人傳、圓心傳等等。在興趣班的教學中，要注意輔助器材的利用，同時，讓學生統一服裝也能提高學生參加興趣班學習的興趣。
3.2享受成功的樂趣，倡導學生個性的發展（體會成功）
學生在教師的正確引導下，以積極的態度參與投入到興趣班的活動中去，去展式自己的才華，學生在訓練后，不斷增強信心，享受成功的樂趣。這時，老師應倡導好學生個性的發展，讓學生去表現，去展式自我，去張揚自我風采。讓學生不但學有所得，更要讓學生身心健康快樂的發展。
3.3運用好測試的方法，建立競爭機制（控制成績）
在經過一段時間后，學生訓練水平都會得到提高。但是同樣也會面臨一些問題，比如部分學生訓練平時不認真，愛說話，開小差，加上身體素質不佳，對于此類學生要進行激勵。一個好的方法就是在階段訓練后，對學生進行測評測試，建立競爭淘汰機制，對于一些學的好的進行表揚的同時，對于不好的給予淘汰，激勵所有學生不斷努力。
3.4重視學生合作意識的培養，增進學生社會適應能力（深入引導）
一、民辦高校教學改革面臨的挑戰
1.民辦高校實驗室建設投入過少
我國民辦高校在發展初級階段，主要專業普遍就是人文和社科以及經營類等具有很強實用性的專業，而這些專業在人們的印象中用不到實驗室，因此我國民辦高校的實驗室建設環節比較薄弱，而且教學缺乏一定的實踐性，民辦高校教師內部缺乏基本的科研氛圍，這導致民辦高校的實踐教學環節嚴重滯后。
2.學生理論學習能力不足
民辦高校的學生，由于學習習慣和學習基礎等原因，他們理論學習的能力較差，他們對教學實驗沒有引起重視。但是筆者通過調查發現，民辦高校學生具有很大的潛能，需要進行挖掘。
3.課程教學和實驗教學環節脫節
民辦高校對實驗課缺乏足夠的重視，課程教學和實驗教學出現脫節的情況。教師對實驗內容和技術缺乏了解，不能對實驗的內容進行很好的設計，導致實驗體系缺乏創新性，使學生不能對其產生興趣，缺乏積極性，教育與實踐脫節的情況就會越來越嚴重。
二、當今民辦高校教學改革的具體措施
1.實現教學管理信息化
當今社會屬于信息技術時代，在民辦高校內設立計算機網絡，將民辦高校的行政管理和信息管理以及教學服務等各個系統進行有效的連接，各個系統可實現信息的交換，并和國際互聯網進行有效的連接，使民辦高校教育資源和社會知識資源得到有效整合，在校園內部建立開放的知識平臺。
校園管理者可以通過校園網對校園內部各個方面的信息加以全面掌握；可以針對一些已出現的問題及時采取應對措施，使管理者的管理水平和管理質量得到有效提高。
學校各個部門可以在網上進行交流和討論，以提高教學工作質量，這也是民辦高校教學質量得到提高的有效保障。
2.使教學手段不斷現代化
當今科學技術不斷發展，民辦教師不僅要轉變教學觀念，對自己的教學手段也要進行創新和改進。民辦高校要以實際基礎，以現代信息技術為核心，使教學手段不斷向現代化的方向轉變。
當代大學生接收信息的渠道很廣，現代教育要求學生自己去發現知識，而教師只是為學生進行自主學習提供輔助，因此，這就需要教師關注學生的成長，提高教學的有效性，提高學生的學習積極性。
利用現代化的教學手段，可以豐富學生的學習課堂，更好地進行因材施教和個性化教學；教學內容方面利用多媒體教學軟件和設備，會使課堂變得生動和形象。
教師可以充分利用計算機技術，和學生一起進行實驗模擬，可以去模仿病房、模仿股票市場、模仿建筑工程……這樣一來，各個專業的教學效果都會得到有效提高，教師的教學方式不會再顯得機械和重復，也會解決民辦高校教學改革中所遇到的相關問題，使民辦高校在發展過程中不再受到制約，從而利用現代科學技術，使學生和教師一起參與到實踐活動當中。
教師可以擁有更多的時間和精力對教學方法加以改革和創新，促進教學研究工作的順利開展。
3.實現遠程教育
19世紀初期美國哲學家皮爾士首次提出研究語境這一概念。著名的人類學家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）首次提出語境，即context這個詞。根據他的觀點，任何一個詞都會在沒有語境的情況下失去意義。自此以后，學者對于語境的研究也就更加明確，更加集中。目前在語言學界，語境已經成為一個非常重要，甚至是不可或缺的概念了。語境，簡而言之，就是說話人當時所處的狀況和狀態。
語境的種類有很多，因此其分類形式也就很多樣，但一般來講，主要可以分為自然語言環境，局部語言環境以及自我營造的人工語言環境。自然語境主要就是指某種語言的母語環境。局部語言環境則包括說話人的一部分所存在于某種語言環境當中。人工語言環境主要是說話人自主所營造的某種語言環境，這種語言環境可以是復述，角色扮演，背誦等等能幫助說話人更好地運用某種語言的方式。離了語境，一個孤立的詞的意思是不能確定的。從這種意義來講，語言交流實際上就是把語言放在一定的語境當中進行理解。因此，為了更好地進行交流。人們應該盡力運用語境來達到自己的交際目的。語境在很大程度上可以對語言交流進行有效的補充說明，人們也可以通過特定的語境來理解說話人所要傳達的意思。
2 語境的功能
在《翻譯與語言哲學》（2001）中，劉宓慶對語境對意義的決定作用作了詳盡的研究。根據日本西稹光正的看法，“任何語言活動都是以一定的語境為其條件的，決無例外”。語境最基本的功能現被目前語言學界歸納為：制約功能、解釋功能和關聯功能。語境可以在很大程度上限制語言的使用方法及選擇形式。每個單詞或其所組成的句子本身都會有很多個意義潛勢，所以，正確意義的確定就必須時在特定的語境當中。
人們學習語言的最終目的是進行交流與溝通，或者可以說是使用英語。那么在使用英語的過程當中，聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能是不可或缺的。想要學好一門外語，沒有一定的語境是絕對不可行的。對于中國的學生來說，很少人有機會獲得真實的語言環境，再加上受到母語的影響，因此，如果想要培養和提高學生的英語運用能力，作為教師就必須要盡力為學生營造外語學習氛圍，努力為學生提供盡量多的語言實踐機會。在教師的教學過程當中，教師所提供的良好的語境可以在很大程度上激發學生對于英語的學習興趣，盡量讓學生積極主動地去尋求問題的答案，這樣就可以最大程度上發揮學生的主觀能動性，啟迪學生的英語思維模式。只有充分發揮語境的功能和作用，才能夠提高課堂上的教學效率和質量。
3 語境與民辦院校大學英語教學
3.1 詞匯教學中的語境
作為英語這一語言當中最小的交流單位，語境對于詞匯有很大的影響。研究學者曾表明，詞匯語境就是一個詞或者短語在相鄰單詞，句子或者段落當中所處的一定的語言環境。從這方面來講，英語詞匯的教學可以從以語境著手。對于民辦院校學生來講，大部分學生英語基礎相對薄弱，對于詞匯的自主背誦能力也不高，這就要求教師在課堂盡可能多讓學生記住，那么作為教師，就應該從語境方面著手。
對于單詞本身來說，沒有特定的語境，那便成為了一個簡單的符號，所表現出來的也就是單詞本身的概念意義。除此之外，每個單詞在每個句子當中所表現出來的意思也是不盡相同的。這就要依靠具體的語境來區分單詞所表示的意思。因此在詞匯教學中，教師不應該僅僅是羅列這個單詞的不同的意思和其所構成的短語，要給學生提供具體的使用語境，讓學生在語境當中記住這個單詞的意思和用法。比如大學體驗英語第四冊當中出現的單詞reveal，如果簡單解釋它的英語釋意allow or cause to be seen； make known，或者是它的漢語意思“透漏，泄露”的話，學生沒有任何可利用的有效的語境來記憶。但如果教師說出一個大家很熟悉的漢語句子“如果你把秘密透漏給風，就不要責備風把秘密泄露給樹”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）來創造一個相熟的語境，這樣既可以激發學生對于這個單詞的興趣，又可以同時記住reveal這個詞的兩個意思。再例如inspiration這個詞，很少用，也很難記，但如果教師想出“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這個著名科學家愛迪生的名言的漢語，創設出學生所熟悉的語境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）
3.2 聽力教學中的語境
在目前的英語水平技能考試當中，英語聽力是比不可少的部分。對于很多學生來說，英語聽力考試當中所出現的具體問題就是聽不懂，也記不住。隨著四級考試的改革，英語聽力部分的問題已經由原來的印在試題冊上變成了需要學生自己聽出問題是什么。在某種程度上，加深了難度系數。
對于基礎薄弱的學生來說，問題都沒有聽清楚，何談找到答案呢。正是為了應對這一問題，很多教師在課堂上著重強調找到題目的答案，經常反復給學生聽出現答案錄音內容，這樣做就把聽對話或者短文變成了聽句子，甚至是聽短語或者單詞。其實在英語聽力當中，對話或者篇章需要在整體的語境當中被理解，內容才不會被割裂，語境尤為重要，一個特定的語境可以在很大程度上幫助學生找到問題的答案。在Fill in the blanks 這樣的類型題當中，如果不割裂所填單詞和整篇文章的話，很大程度上是會幫助到學生填寫正確的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在這個句子當中，學生所要求填寫的單詞為hold， 但是在實際教學中卻發現這個單詞的正確率并不高，但如果教師能夠讓學生提前閱讀整個句子嗎，在頭腦中有hold views of 這一語境，那么這個單詞也就迎刃而解了。
3.3 閱讀教學中的語境
《大學英語閱讀教學大綱） （合訂本）明確指出：“閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分大學生今后工作所需要的主要語言技能?！庇捎陂喿x課上的篇章相對長，閱讀題的得分率又相對較低，所以很多學生對閱讀了無興趣。學生對閱讀課興趣的喪失，有學生自身的原因。也有教師在教學方法和課堂活動的組織當中也有問題。所以改變目前現狀的關鍵在于提高學生英語閱讀的積極性。讓學生對閱讀課產生興趣。那么作為教師，就要把對語境的創設作為民辦院校大學英語閱讀課程的重點。
建構主義學者就強調語境的重要性，認為學習只有在有目的和有意義的活動當中才會有最好的發生。作為教師，應該要努力設計出與要講授的閱讀內容相聯系的語境，最好能夠針對閱讀材料設計出一個具體的框架和關鍵詞，學生根據這一框架就可以對于閱讀內容一目了然。大學體驗英語第三冊第三單元文章的題目為“Bathtub Battleship form Ivorydale”，從字面含義看來，并不能夠了解它的意思，這就需要教師講授文章的相關語境，必要的背景知識來幫助學生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）這樣的背景知識介紹，學生就能很清晰地知道題目的意思。提前預設的語境對于閱讀理解文章有很大的作用。在文章當中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？這個句子句式簡單，很容易被學生理解，但是對于美國文化不了解的學生就不會具體知道Washington Monument和Congress在美國有什么樣的地位，也就不會透徹地理解象牙香皂在美國的地位，因此教師需要提供必要的語境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介紹了相對應的語境后，學生就能夠明白象牙香皂在美國人民心中的地位。這也就證明了語境在閱讀教學當中的重要作用。
4 結語
作為一門實踐性很強的基礎學科，英語是一個包含聽、說、讀、寫、譯在內的五維學科，同時亦是語言信息輸入和輸出的實踐過程，學習英語的最終目的是將其作為工具進行交流。從這層意義來講，作為英語教師，尤其是大學英語教師，肩負著將學生初高中已經輸入的知識信息轉化為日后工作交流所用到的輸出信息。所以，教師就必須把學生置于有效的語言應用活動當中去感知、分析、理解、練習，也就是要創造模擬交際的機會，以便于學生日后用于真實交際活動當中，也就是真正將英語作為工具進行運用。有效的語言活動就是各種有效的語境，只有在有效的語境下，才能發揮學生的主觀能動性，激發學生對于英語的學習興趣，從而形成良好的學習習慣和動機。因此在優化課堂教學結構當中，調高良好的語境是提高素質教育的重要關鍵。
普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學結合、融合創新等方面與知名高校相比，存在著較大差距。對教學信息化的認識仍需進一步深化，還沒有充分認識和體會到信息技術對教育教學的革命性影響；信息化與教育教學仍沒有完全融合，民辦高校推進教育信息化建設的積極性有待提高，力度還需進一步加大；體制機制仍需創新，廣大教師和教育管理者應用現代信息技術的主動性有待進一步調動；在信息化建設過程中往往只注重硬件建設而忽視軟件開發、人員培訓，只管數據采集而不顧數據維護的粗放式管理模式比較常見等等。
二、多措并舉，實現教、學、督、管全方位多角度建設
為了促進民辦高校教育教學信息化建設順利進行，進一步完善和規范教學管理過程，不斷提升學校教學管理水平和人才培養質量，在教育管理、教育教學和教育科研等各個教育領域，作為學校領導、廣大教師和教學管理人員，首先要轉變以往只注重傳統課堂教學的思維定式，努力推動教育教學理念創新，推進人才培養模式創新和教學方法及評價方式方法創新，以加快高水平應用型高校的建設步伐。充分發揮計算機、網絡通訊及多媒體等現代化信息技術開放、共享、交互、協作的基本特征，開展與傳統課堂教學相融合的數字化、網絡化、智能化教學的混合式教學活動，打破教師照本宣科滿堂灌，學生只埋頭苦學，不敢提問或質疑的定勢思維、僵化思維。其次，學校應充分利用信息技術及網絡的優勢，發揮外校名師的示范、引領和輻射作用，組織廣大師生共同學習、觀摩、參與優秀學校優秀教師的教學過程，積極組織開展多種形式的信息化教學活動，將教師信息技術應用能力提升情況納入到年終考評體系中，促進課程轉型，進而帶動教師轉型。將教師的能力提升與學科教學培訓緊密結合，鼓勵教師將信息技術與課程內容深度融合作為當前課程改革的突破點，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的教師授課大賽、教學比武和教學法的交流、培訓，培養教師利用信息技術開展個性化特色教學的能力。鼓勵教師依托網絡和現代信息技術，建設一批高水平、高質量的應用型課程，促使各專業形成獨具特色的人才培養方案和課程體系。通過在線問卷調查、在線學生評教等方式逐步實現對學生日常學習狀況的大數據采集和分析，從而幫助教師找到自身教學過程中的短板，逐步優化和創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。再次，鼓勵和支持學生應用計算機、平板電腦甚至智能手機等工具，利用課余的碎片化時間開展微課、MOOC學習、拓展閱讀、網絡選修課等活動，以解決學生在傳統教學過程中被動接受、學習興趣不高、學習效果不佳等突出問題，養成學生自主管理、自主學習的良好習慣；鼓勵學生家長應用網絡媒介與學校、教師便捷溝通、交流，關注和了解學生學習成長全過程，幫助學校和教師共同督促和引導學生專注學習。教育教學信息化建設是一項系統工程，需要全校多個職能部門協調配合、通力協作。信息化管理觀念影響著管理系統的發展速度，在進行信息化教學管理系統建設時，學校要做好整體規劃，成立信息化建設工作領導小組，由校領導親自抓好此項工作。各級教學管理人員要認清信息化在教育教學中的意義和重要性，更新教育教學理念，不斷提高思想認識，加大宣傳力度，使教學信息化的意識深入人心。學校要制定和完善信息化建設管理辦法、規章制度，明確各相關職能部門在教學信息化建設中各自的責任與義務，確保教學信息化正確、有序地建設。在當今全球信息化快速發展的大背景下，高校教育教學管理信息化不僅意味著教學管理信息系統相關硬件、軟件平臺的開發建設，同時也對教學管理理念的現代化、科學化、高效化提出了較高的要求。作為高校教學管理人員必須了解現代教學管理思想，具備豐富的教學管理經驗和能力，做一個創新型、復合型、技術型的全方位人才。在管理隊伍的建設方面學校應堅持培養和引進相結合，在引進信息化高素質人才的同時，本著“請進來，走出去”的原則，通過邀請名校教學管理專家來校講座或外派本校教學管理人員參與調研、參加會議培訓等形式，主動學習和吸取校外單位或兄弟院校的先進經驗及做法，提高教學管理人員的信息化意識，重點培養和提高教學管理人員的信息素養，幫助他們具備信息化管理系統的基本操作、信息獲取、數據分析、加工處理等能力。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展、高等教育改革的不斷深化，對于高校教育教學管理水平和人才培養質量都提出了更高的要求。學校各級各類教學管理人員及任課教師在日常的工作中要結合學校當前的發展方向，積極運用計算機、網絡通訊等現代信息技術，加強與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學信息化建設道路。通過整合資源，創建新型的教學環境，將傳統的學習環境和信息化環境相結合，實現兩者的相互補充、相互促進，改變傳統的“以教師為主”的教學結構，實現“以教師為主導，以學生為主體”的“雙主”教學結構，實現新課改和社會對創新性人才的需求。
作者:孫蓓 單位:西安思源學院
參考文獻:
[1]儲朝暉.“互聯網+教育”還是“教育+互聯網”.互聯網文檔資源.
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Research and Innovation in Mathematics Teaching in Private Universities
LIU Xiaoyi[1]， TANG Jie[2]
（[1] Basic Department of Harbin Guangsha College， Harbin， Heilongjiang 150025；
[2] Management Department， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin， Heilongjiang 150025）
Abstract In recent years， private colleges and universities experienced rapid development， and has become an important part of higher education in China. With the continuous development of private education， private college mathematics teaching process also produced a series of questions. In order to improve the teaching quality of private universities in mathematics， to meet the demand for talent， from the adjustment of teaching objectives， optimizing curriculum， improve teaching methods and focus on teacher training， and several other private colleges and universities put forward suggestions and countermeasures for improvement of mathematics teaching.
Key words private college； mathematics teaching； composite classes； group discussion
1 民辦高校數學教學中的現狀及存在問題
作為民辦高校，數學課程的設置目標和宗旨是夯實基礎，以應用為主。數學是作為其他學科例如計算機、經濟等的輔助學科而設計。這就造成了數學的實際教學目標與數學課程內容本身邏輯連續性的矛盾。
首先，數學課程本身應該由引例、定理、證明、應用四個過程依次構成。民辦高校生源多數高考分數不是很高，而且對數學的學習興趣普遍不濃。因此，多數學生對證明部分聽不懂，更加不愛聽，而這部分恰恰是數學教學和數學邏輯的核心部分和銜接部分。因此，僅僅以應用為主設置教學目標，會造成數學課程內容本身的邏輯連續性的缺失。學生常常是學習之后，死記硬背住了定理或者公式，卻不明白這些定理或者公式是如何被引導出來的，如何推導和證明出來的，更加不清楚這些定理或者公式與其他定理或者公式之間的邏輯關系。生硬的記憶會造成學生僅僅在很短的時間內可以直接應用，時間稍久或者稍微對題目變形就會造成學生茫然不知所措，大腦一片空白的狀態。究其根本，就是在當下民辦高校教育背景下，數學教學目標與數學課程內容本身邏輯連續性不相符合的結果。
其次，當前的民辦高校在課程內容設置和課程類型上，對于數學教學的重視程度還不夠。微積分、線性代數、概率論是三門數學基礎課程。其中內容環環相扣、邏輯關系縱橫交錯。僅僅孤立單一地在一、兩個學期突擊學習一門課程，學生只能了解皮毛，無法抽絲剝繭，層層深入地系統化地學習和理解知識。學生掌握的知識勉強應付期末的考試，難以產生長久的記憶，更難以熟練地應用和理解。而民辦高校數學教學的特點是以應用型為主，單一的理論教授會造成理論和實際應用的脫離，學生甚至無法將理論和實際應用相聯系起來，更談不上熟練掌握。
再次，當前民辦高校的授課形式是以單一的講授式為主。老師在短短的40分鐘課堂內需要簡明扼要地講授知識的主干，學生通過聽講接收、記錄和理解主要的定理和公式。在這個過程中，為了保障課程的連貫性和完整性，教師難以保障與學生的即時交流。密集的課程內容安排和單一的接收過程造成了學生無法在大腦中形成印象深刻的知識節點。而且，課后缺乏有針對性的專項訓練和練習，學生難以將學到定理和公式熟練記憶，容易產生“好不容易學會，過一天就忘”的現象。
另外，當前民辦高校的師資力量主要是由全職老師和兼職老師兩部分組成，其中兼職老師的比重很高。這部分兼職老師是由公辦院校在職和退休教師構成，富有豐富的教學經驗。但是兼職老師“下課即走”的特點，造成了學生極易產生“學過就忘”這一問題。
2 提高民辦高校數學教學質量的建議及對策
第一，制定合理的教學目標，優化課程內容，采取邏輯教學模式。優化教材結構，合理安排知識邏輯順序。既保障重點內容突出，又要保障內容之間的邏輯清晰。民辦高校學生高考分數不高，基礎也比較薄弱，很難對數學的學習產生興趣，也缺乏端正的學習態度。針對這種情況，授課教師需要有的放矢，目標明確，保持教學目標與數學課程內容本身邏輯連續性。從淺顯易懂的理論和定理出發，由淺入深，層層深入，抽絲剝繭，講主要內容和核心部分串聯起來，建立學生的理論架構體系。只有這樣，學生在消化內容和復習知識的過程中，才能夠融會貫通，并且舉一反三，真正理解和掌握所學習的定理和公式。
第二，合理增加實驗類和應用類課程。學生對單一枯燥的理論講解和證明推導容易產生排斥感和逆反心理。在實際教學過程中，要注意理論與應用的相輔相成。對于理論的來源，推導以及應用，要深淺有度，并且理論聯系實際。用生活中常見的、淺顯易懂的例子來引入，用清晰的邏輯推理和論述來證明，用廣泛且實際的實例來應用，并且，給予學生自主動手、自主思考的時間和機會，在主動思考的過程中，幫助真正理解和掌握知識。
第三，推廣復合式授課形式。傳統的數學課堂，是以單一的講授式為主，學生僅僅通過聽講來接收和理解主要的定理和公式。針對這種單一的授課方式，可以采取講授式與分組討論式相結合的復合式授課法。將學生分成若干小組，分別布置實驗類或者應用類的問題，學生以組為單位，合作研究和討論，最終成果以報告或者建模形式提交。這種分組討論式的教學方法，不但能激發起學生學習的能動性和興趣，引導學生去主動思考，也能幫助學生在與其他同學的交流和討論過程中，建構和完善知識體系，能加深對所學習定理和公式的理解。
第四，增強全職教師的培養，重視自身教師團隊的建設。注重全職數學教師的培養，不斷優化和提高授課水平、提升業務素質。在實際工作中，因人施教，因材施教，針對授課目標，隨時根據學生接受水平以及理解程度調整授課方式和內容深度。積極接受學生的反饋，根據授課效果隨時調整教學策略。另外，鼓勵中青年教師不斷提升自身理論水平，對專業上的學術深挖深究，術有專攻。同時，不僅僅重視授課能力，也要重視科研水平。積極鼓勵中青年教師申報科研課題，加大對基礎學科數學的投入力度和重視程度。數學作為其他學科的基石，只有夯實地基，才能構筑大廈，根基穩固，大廈也會堅固不破。只有科研水平和授課水平齊頭并進，教師與學校才能共同進步，共同發展。
2005年，時任浙江省委書記的同志就曾經指出，“民辦教育是我國教育事業的重要組成部分，是突破教育投入瓶頸、滿足人民群眾不斷提高的教育需求的重要途徑。實踐證明，無論是公辦學校，還是民辦學校，只要堅持正確的辦學方向，加強素質教育，就能夠辦出高質量的學校，辦出人民群眾滿意的學校來?！?/p>
截止到2012年，我國民辦普通高校數量已近達到了403所，占全國高?？倲档?8.85%。無論在數量上還是質量上，相對于公辦高校，民辦高校發展的深度和廣度，都有著巨大的潛力。隨著經濟全球化的普及，民辦高校所培養出來的“訂單式”人才，有著強大的適應能力和競爭能力，獲得了社會和市場需要的雙重認可。這也為民辦高校的未來發展，打下雄厚的基礎。教育的創新和科學的理論是民辦高校未來的發展雙翼，尤其在數學教學中，只有堅持教育創新，堅持科學的方法，才能讓基礎學科熠熠生輝，才能推動民辦高校教育整體的不斷進步。
基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GBC1212021）：黑龍江省民辦普通高校創業教育培養模式研究，主持人：湯杰
參考文獻
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一、引言
民辦高校，作為高等教育的一個新生產物，在其教學改革和學科建設上必須尋找一條符合自身發展的道路。目前，我國大多數的民辦高校在其培養方案和教學模式上基本是延m了傳統普通本科院校的方針和政策，不適合民辦高校學生的實際情況，也無法實現國家教育部門對民辦高校重在培養應用型復合人才的要求。因此，改革原有的教學模式和培養方案，探索一條適合民辦高校學生學習和發展的新方法，確保其培養目標的實現，是民辦高校長期生存和發展的必然選擇。
大學英語教學的根本目標是培養學生的聽、說、讀、寫各方面的能力，其中占據首要位置的就是聽的能力。2004年教育部的新的《大學英語課程教學要求》中，把“培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力作為大學英語教學目標?！比欢鴱闹袑W階段開始，教師和學生都把應試目標放在首位，在教和學的過程中，重視讀寫的作用，而往往忽視了聽說在英語綜合運用中所起到的基礎的、重要的作用，學生往往在英語綜合運用中體現了極大的弱勢。因此，在學生步入大學校園中，聽說成為學生在外語課堂中所面臨的最大的困難。哈爾濱劍橋學院的英語教師在從教多年的過程中，認真觀察課堂教學的方方面面，分析了民辦高校大學英語聽力教學的現狀，并提出了相應的教學策略，以此來改善聽力教學的現狀。
二、民辦高校大學英語聽力教學的現狀
1.學生英語聽力基礎薄弱。民辦高校的學生普遍來講英語基礎比較薄弱，無論是聽說能力還是讀寫能力都有一定的欠缺。初高中階段以應試為目標的教學模式使得教師和學生在讀寫方面投入大量的精力和時間，大多數的課堂都是以應試的詞匯、語法和習題為主，并沒有單獨的聽力或者聽說課程，這使得原本基礎就比較薄弱的民辦院校學生的聽說基礎就更為薄弱。到了大學階段，教學由原有的應試轉變為以英語綜合運用能力為主，學生感到茫然，不知道從何學起，在聽力課程的初始階段更是不知所措。
2.英語聽力課程課時較少。在黑龍江省大多數的院校中，大學英語的課時安排為每周4學時，其中聽力課時為每兩周一次，也就是說在8學時的課程中，有6學時為精讀課，2學時為聽力課。由此可見，聽力的課時只占全部課時的25%。作為檢驗大學英語教學水平和學生英語水平標尺的大學英語四級考試由原來的100分改革為710分，相應地聽力所占的比重也增加為總分的35%。聽力課時占全部課時25%，四級考試聽力題目占總分的35%，這兩個數字之間還有10%的差距。學生僅靠每兩周一次的聽力課不可能從根本上得到提到，教學也得不到預想的效果。
3.忽視文化背景知識對聽力理解的影響。學好任何一門語言，我們都要對其文化背景知識有一定的了解，語言的形成和社會、民族的文化發展密切相關。大多數教師在精讀課中會精心準備課程的導入部分，積極調動學生的興趣。然而在聽力課程中，老師們往往忽視導入的作用，對單元的主題沒有進行深入的講解和導入，對于聽力理解中出現的相關文化背景知識也沒有系統地介紹說明，因此，在聽力訓練過程中，有時候學生會遇到一些諸如此類的現象，那就是學生聽懂了文章中的大部分詞匯和語法，但是對于句子的準確意思還是不能正確理解，做題時也不能選出正確的選項。這主要是因為中西方語言文化知識的差異。我們用中國式的思維去思考西方的語言，并且缺少對于西方的人文歷史知識的了解，所以，在缺少對相關文化背景知識的了解的情況之下就無法做出正確的選擇，這樣勢必會使得學生在聽力過程中遇到困難。
4.聽力技巧的匱乏。在民辦高校中，大多數的學生在聽力課程中都是在試圖盡量聽懂錄音中所要表達的意思，但是他們并不知道應該如何有效地去聽，因此經常由于聽力中所遇到的挫折而放棄聽力訓練。很多教師在教學過程中，只是按照傳統的方式給學生放音、講解、放音，往往忽視對于聽力技巧的培訓。在多年的大學英語聽力教學過程中，教師發現大多數學生在做聽力理解的過程中更加注重的是聽懂多少詞，詞的具體意義是什么，哪一個意義與問題是吻合的，而不是運用聽力技巧有效地獲取聽力原文中的關鍵信息。這樣，學生做聽力理解的效率就大大降低，只是一味地聽單詞、句子，而沒有真正做到有效的聽力理解。
5.學生學習的主觀能動性。如今，大多數院校的學生對英語學習帶有消極的態度。這一點在民辦高校的學生中體現的尤為明顯。尤其在大學英語進行分層次教學改革之后，B班學生整體的英語學習狀態相比分層次教學之前的班級要稍差。由初高中學習過程中所遺留的英語學習的各種弊端使得一部分學生在進入大學這個自主學習的環境之后，對英語產生了一種半放棄甚至放棄的態度。課前不做預習，課后沒有復習。這樣，久而久之，就會產生不預習―聽不懂―不復習，到不預習―不聽―不復習這種惡性循環的結果。而大學英語聽力課程與精讀課程相比難度更大、要求更高，只有堅持練習聽力，才能得到提到。然而大多數學生卻做不到多聽、多練，缺乏學習的主觀能動性。單純被動的依靠每兩周一次的聽力課程中的練習不足以達到預期的效果。
三、改善民辦高校校聽力教學的策略
1.加強學生基礎知識的培訓。為了提高學生的英語聽力水平，教師要在除聽力課程以外的精讀課程中，加強對學生基礎知識的培訓，包括語音、語法、詞匯知識的培訓。所有這些都會為學生聽力能力的提高奠定一個良好地基礎。當前筆者所在的學校，每周四學時英語綜合課程，每兩周有一次聽力課。正如前文所述，在8學時的大學英語課程中，6學時為精讀課程，2學時為聽力課程。由此可見，教師在授課的過程中，會花費較多的時間來講解詞匯、語法、句法以及課文。面對民辦高校的教學主體，教師則更應該將教學重點放在音標、語音、單詞等基本知識的講解上，并且要深刻、透徹、詳細、慢速地進行講解，保證絕大多數學生都能聽得懂、跟得上。
2.增加民辦高校英語聽力課程的課時。前文提到，在兩周8學時的大學英語教學中聽力僅占2學時，比重相對精讀課程要少得多。
因此，要改善聽力教學現狀，提高學生聽力水平，從宏觀來講，要增加大學英語聽力課程的學時。可以將原來的每兩周一次的聽力課增加為每一周一次的聽力課，這樣使得學生接受聽力語言輸入的機會要大于原來的輸入。那么，無論是從大學英語四級考試的應試角度，還是從學生對語言的綜合運用角度來說，都能獲得一個良好的效果。一方面，學生的考試成績提高，另一方面語言運用也會流暢、順利。
3.加強文化背景知識的積累。眾所周知，語言是文化的載體，要想深刻地理解某一語言的意義就一定要對其文化背景知識有所了解。這一點在大學英語聽力理解部分體現地尤為明顯。根據我國《高等學校英語教學大綱》的要求，英語教師在教學中除了教授語言知識外，還應該導入相關的文化知識。因此，在聽力課程中，教師要注重培養學生語言文化知識的積累。一方面，教師可以要求學生在課前預習，自己發掘某一單元聽力中的文化背景知識，利用圖書館、網絡等方式自行查閱、了解；另一方面，針對單元的特定主題，教師要在課前的備課過程中，查閱并熟悉掌握與單元主題相關的背景知識，在課程導入部分，詳細地向學生介紹相關文化背景知識，然后讓學生以單元主題為討論話題，結合背景知識進行討論，通過這種方式，學生在潛移默化中就積累了一些文化背景知識，這樣可以指導學生更好地完成聽力理解；除此之外，教師可以為學生準備口語練習材料，要求學生利用早自習時間由班級學習委員組織來進行口語練習，主要目的是通過口語練習，讓學生體會更加地道的英語表達方式以及英語國家的俚語和口語的慣用表達方法。
以《新視野大學英語視聽說教程》第三冊第一單元為例，第一單元的主題是Access to Success，在Listening to the World 這部分中，第二小部分為填空題。內容如下：
There are a lot of things that I’d like to do but I’ve never done before. I’m not really a daredevil， so things like （1） are not really （2） ， but I do know that trying news things makes you
（3） . Today， I’m going to talk to people about trying new things and （4） . How do you feel about trying new things？
上述這道題四個空的正確答案分別為bungee jumping， cup of tea， feel good 和achievement。從所給的答案來看，本題難度并不大，空格所需填寫的均為四級詞匯，尤其第二空，cup of tea， 單詞難度很低，但是在這道題中它不表示“一杯茶”，而是“所喜歡的人或者事物”，這是典型的美國俚語。教師在給學生做這部分聽力理解之前，可以給學生介紹與tea相關的俚語，重點講解cup of tea，并要求學生以此進行口語練習，這樣學生可以更好地掌握該俚語的用法。在了解這一語言文化背景基礎之上，再進行聽力理解練習，學生的準確率就會大大提高。因此如果學生在日常英語學習過程中多讀、多聽，多積累文化知識，那么對于聽力理解就會做到游刃有余了。
4.強化聽力技巧的培訓。教師在聽力課程中要強化對學生聽力技巧的培訓。奧莫萊和查莫特從認知語言學的角度，提出了聽力策略中的元認知和認知策略。由此，我們也可以總結一些可以用于聽力訓練的策略。例如：聽前感知、聽中理解和聽后輸出。當然根據不同的題型，在聽力過程中可以采取更加細致的聽力技巧。這樣才有助于提高聽力能力。
5.加強學生學習的主觀能動性較差。面對學生缺乏學習主觀能動性這一現狀，教師要充分發揮其主導作用，充分調動學生學習的積極性，提高學生對英語聽力課程的興趣。例如，當前越來越多的院校主張將原來的聽說課程改為視聽說課程。這樣學生在聽聽力的過程中，可以觀看一些趣味性、真實性較高的視頻材料，做到聲情并茂，教學實踐證明這種方式的確可以增加學生學習的興趣。此外，教師也可以給學生布置一些課后作業，讓學生通過觀看視頻來完成聽力練習，以此促進學生學習的主觀能動性。
四、結語
綜上所述，我們可以看出，民辦高校在大學外語聽力教學中存在的一些問題。如今，隨著社會的快速發展和外語教學改革的不斷深化，英語聽力能力已經在各項能力中占有越來越重要的地位。然而我們每一位教師和學生都應該深刻地認識到，英語聽力能力的提高絕不是孤立、片面的環節，正如我們所知，英語的聽、說、讀、寫、譯是環環相扣，相互影響，相互促進的。因此，英語聽力能力的提高一定是建立在良好的英語基礎之上的，這是一個必備條件，也是一項基本要求。
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【課題】1.黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《ESP理論視角下民辦高校大學英語教學模式探析》課題編號：16Q247；2.黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《基于市場需求的黑龍江省卓越外語人才培養模式研究》課題編號：16G079。
