時間：2023-09-10 15:10:07
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職業教育是與基礎教育、普通高等教育、成人教育并行的我國的四大教育之一，其教學目標和任務是培養具有一定文化素養和專業技能的人才。職業學校擔負著培養我國高級專業技能人才的重要使命，職業學校培養的人才除要有扎實的職業技能外，還需要具備良好的綜合素質、健康的體魄、健全的心理。學校體育能有效增進學生身心健康，增強社會適應能力，而學校體育的任務主要是通過體育教學來完成的。而在當前的新教學環境下，我們的職業學校體育教學還存在著一些問題，以期我們體育工作者思考和改進。
二、職業學校體育教學存在的問題
1.體育教學觀念陳舊
在職業學校的體育教學活動中，體育教學的課程設計仍沿襲傳統的體育教學模式，即還是以教師傳授為主，偏重于教師教法、教學活動組織而忽視了學生的學，教師程式化、機械化地教，學生呆板地跟著教師學。至于學習什么項目、動作，學生只能被動地、機械地學習。這種傳統的職業學校體育教育的弊端是，會助長學生學習體育知識、技能的惰性，進而形成被動地、消極接受體育知識的心理定勢，使學生失去了研究性學習的思維模式與創造力。
2.體育教學缺乏規范性
職業學校的體育課程設置缺乏規范性、實效性、針對性、職業性。在職業學校的體育師資及開課情況方面：有的學校由專職體育教師按課表上課；有的學校則由班主任或其他專業課教師兼職，上課的方式多由學生自由活動，課程設置既無教學目標，也無教學內容；有的學校未開設體育課。
有的學校體育教師有教學計劃、教案，課程進行也較規范；有的學校大部分教師無教學計劃及教案，上課內容隨意性較強；而有的學校竟然未建立起體育教學應該設置的體育課教學常規。體育教學內容、教學方法缺乏針對性。在當前職業學校體育教學中由于內容單調、時間少，體育教師專業相對集中在大球類及田徑項目，體育場地及器材偏少和簡陋，仍沿襲每周集中兩節體育課的安排方式，使得教學內容單一，教學過程受到嚴重擠壓，學生學習的基本技術和基本戰術掌握不牢，體育教學改革的目標無法實現。
3.部分體育教師業務水平不高
部分體育教師業務水平及工作積極性不高，不能有效的開展體育教學和向學生傳授體育知識和技能。同時，由于體育教學事故的頻發，教師擔心學生受傷害而承擔責任，相應的減少了學生的運動時間和參與運動的機會與頻度。
4.學生體育基礎知識薄弱
職業學校學生的體育文化知識和體育技能項目掌握得少且水平低。學生對體育運動常識，如運動前的準備活動、體育運動中運動損傷的預防與處置、營養與健康等基礎知識了解甚少。同時，職業學校學生的體育認知能力不高。部分學生在初中階段時沒有養成良好的學習習慣，以及有厭學、逃學等情形發生。
學生學習意識不強。職業學校學生的現狀及知識層次表現為初中或小學文化程度，學習成績一般或較差，自我控制能力較弱，甚至在初中時課堂出勤率較低，當然也包括體育課。絕大數職業學校體育教學內容和方法與學生所學專業結合不緊密，這種情況會導致體育教學缺少實效性。
三、職業學校體育教學改革對策
1.改革體育教學內容
學校體育教學大綱要求，使學生在校期間提高學習體育知識或技能的興趣，掌握一項或多項體育的基本技術和基本戰術，從而增強學生體質，為將來終身體育奠定堅實的基礎。因此，職業學校在體育教學內容的安排上，適當安排些體育文化及體適能等理論知識，使學生對基礎知識有了了解和認識后，形成良好的健身意識，自覺和快樂的鍛煉身體，從而愉悅身心，保持樂觀、健康的心態，為學習、生活和工作打下堅實的身體基礎；在體育運動項目的安排上，應選擇一些學生喜愛的形體健身類運動、球類運動、傳統體育運動、體育游戲等?；镜捏w操類運動，如墊上運動和攀登爬越等項目也要有所安排。這些技能的掌握，對學生在在今后的生活和工作中如遇到突發或緊急情況，可以成為緊急避險或急救的重要方法。
體育授課內容與學生的職業或專業結合起來。在職業學校體育教學活動中，根據學生的專業安排適合的體育教學內容，利用體育課強化學生專業特點，突出職業性，提高學生學習積極性，從而為學生的職業發展提供良好的身體素質打下堅實基礎?？梢园磳I分為坐姿類（伏案類）崗位、站姿類崗位、戶外作業類崗位和其他類崗位。例如，坐姿類崗位的職業主要以腦力勞動為主。由于長時間保持坐姿，頭、頸、肩呈現“低、彎、俯”狀態，容易造成腿腳不靈，頸椎病、腰痛病和坐骨神經痛等職業病，這就平時加強頸、肩、腰、腿等部位肌肉的練習。
2.改革教學方法
當前社會上需要具有適應社會能力、終身學習能力及實踐和創新精神的人才。因此，我們的體育教學如何為教學服務，如何轉變以往的教學方法，由重教向重學方向轉變。
（1）做好體育教學前的準備
〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0054—01
新課改的實施，對于廣大一線體育教師來說，既是機遇，又是挑戰。由于高中新課程改革涉及面非常廣，也沒有固定的模式可循，在實施過程中，難免會存在各種問題。筆者現結合教學實踐談一談新課改背景下高中體育教學存在的問題與對策。
一、存在的問題
1.教育觀念落后。體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。但長期以來，體育教學并未得到學校和教師應有的重視。部分高中學校領導和教師對體育教學存有偏見，他們認為體育課是副課，體育與健康課程可有可無。在應試教育的大環境下，“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象難以得到有效糾正，體育教學課時被擠占和挪用的情況屢見不鮮。而一些體育教師對體育教學也缺乏正確認識，未能在教學中貫徹“健康第一”的指導思想，沒有真正樹立起為學生身心健康發展服務的教育觀念。
2.培養學生情感態度與價值觀的意識淡薄。高中體育與健康教學的目的不僅是增強高中生的體質，而且更為重要的在于培養他們堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，要使學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康、全面發展。但在教學中，不少教師過分重視專項運動技能的傳授和學生體質的增強，未能有效地激發學生的運動興趣，忽視了對學生情感態度與價值觀的培養，進而導致學生厭學心理的產生。
3.教學評價機制不夠合理。由于多種原因，不少高中學校未能構建起評價內容多元、評價方法多樣的評價體系，并且現有的體育教學評價機制不夠合理。這影響了學生的發展和體育教學質量的提高。
4.體育教學流于形式。雖然高中課程改革已在我省實施了一段時間，但不少體育教師依然是“穿新鞋，走老路”，體育教學流于形式。具體表現為：教師在課前對課程標準與教學內容研究不深，準備不夠充分，傳統體育教學中的一些精華被拋棄；課堂教學看似熱鬧非常，實則華而不實，教師的主導作用未能充分發揮，學生刻苦鍛煉精神的培養及挫折教育被忽視；教師在課后缺乏教學反思。
二、對策
新課標對中初中體育教學的要求課程標準是我國課程的基本性綱領文件，是我國對基礎性教育課程的基本規范性要求。新課標是對課程標準的一次新的改革，它將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了我國課程改革所提倡的基本理念。這次改革標志著我國基礎教育課程改革進入了一個全新的階段?！缎抡n標》明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。初中體育教育作為基礎教育的一個重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學生體質與素質為目的的一門基礎課程，和其他學科相比，它具有自己的獨特性。隨著新課標的推進，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學生的身體素質、心理素質，促進了學生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現了一系列問題，如何摒棄體育教學中的弊端，以適應新課標的推進，是我們值得關注的問題。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。
一、新課標下初中體育課的新特點
1.體現健康第一
體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。
2.突出學生的主體低位
初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學生活動”這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中， 學生的自身價值得到了體現。
3.課程設計有創新
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在“課的設計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。
二、新課標下初中體育教學中存在的問題
1.對體育課堂教學不重視
當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖
淺談初中數學作業設計
岑凡
初中數學作業是學生學習數學、發展思維的一項實踐活動，也是師生間信息交流的紐帶。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力。目前，初中數學作業中存在著很多問題：作業的內容、形式的單一、作業的設計缺乏多元性、作業量大等問題。顯然，這些機械、滯后、封閉的作業模式，缺乏與社會生活的廣泛聯系，無法使學生主動地、積極地、創造性地學習。新課程標準要求關注人的發展，讓學生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數學活動過程，在作業中能進一步促進學生生動、活潑、主動學習。因此，教師有一個正確的作業觀，努力培養學生的創新精神和實踐能力。那么，如何設計數學作業呢？ 筆者結合當前初中作業設計存在的缺陷，探索了一些初中數學作業設計方法，供大家參考。
一、初中作業設計缺陷分析
1.作業量過大，學生壓力較大
在應試教育的壓力下，不少教師為了提高升學率，不得不為學生布置了大量的作業。為了讓學生接觸更多的題型，教師不管作業的質量，一味的讓學生去做。題海戰術的確訓練出了一大批訓練有素的解題機器，可是他們往往缺乏創造性，學生大量業余時間花在完成低質量、高重復率的作業上，其全面發展成為空話。
2.作業單一，無法檢測學生真實水平
在初中數學作業設計中嚴重缺少多元性，而對于數學作業的準確性、統一化和模式化過于強調，教師所設計的作業設計的應用性、實踐性和開放性的較少，很難激發出學生學習數學的主動性和積極性，作業設計沒有針對性，無法根據不同層次的學生進行作業設計，使學生很難得到全面的發展。此外，在作業設置中，作業的內容都是由教師所規定的，學生沒有選擇權，只有按照老師所布置的完成作業，而作業的內容局限在基礎知識的訓練，完全忽略了培養學生的能力。針對不同水平的學生所實施的作業設計是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發展下去，學生不僅很難理解布置作業的真正意義，而且在作業的數量上學生也很難承擔。
3.作業設計脫離學生生活，無法激發學生興趣
學生完成數學作業也是一種數學學習活動，布置生活化的作業，讓學生動手實踐、自主探索，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握。但是作為初中數學教師，大多算想著利用生活素材來進行課堂教學，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為數學課堂教學的延伸。大部初中數學分作業都脫離學生的生活，使得作業變得枯燥無味。傳統作業形式單一固定，以書面答題為主，內容空洞，學生易感到枯燥無味，久而久之學生也就喪生了興趣，常常采取應付完成的態度，導致作業效果很差。
二、初中數學作業設計之探索
1.根據學生狀況，設計分層式作業
在設計、布置數學作業時，不能統一標準、統一要求來布置。要根據學生的具體差異，找準每個學生的最近發展區，為他們確定相應的發展目標，設計有層次性的、難易有別的作業。對于優等生，他們對書本上的基礎知識，理解掌握得比較快，利用課上的時間就可以完全掌握了，所以，可以有針對性地布置一些有深度或綜合性強、思考性強的作業，這樣優等生能對所學知識進行“深加工”，從而充分挖掘他們的學習潛力，訓練他們思維的靈活性和獨創性，給優等生提供一個發展的平臺、挑戰的平臺、超越自我的平臺。對于中等生，可以布置配套的教材上的基本習題，適當穿插一些稍有難度的題目，著眼于提高他們的基礎知識和基本技能，讓其對所學知識進行一定的“再加工”，這樣可以有效避免差生的增多。而對于后進生，則應布置一些基礎性的知識，一般應是課堂學的概念、法則、定理等知識的直接應用，讓學生通過回顧課上所學內容而找到答案，這樣可以讓后進生經常體會到作業成功的喜悅，在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，一點點增強學習數學的興趣。
2.作業設計形式要多樣
長期以來，教師布置的作業多以筆答型作業為主，單調的作業讓學生感到乏味，不但降低了學生做作業的積極性，而且不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此在作業的樣式上要有所變化。如教師可以設計趣味性作業。興趣是最好的老師。例如：對一些設計圖案的作業，教師就應該讓學生去做，并多加關注。同時可以設計實踐性作業 只有實踐.才能讓理論的知識得到更好的理解及應用。例如：數據處理的過程.可讓學生通過具體的問題的解決來體會。探究型作業的設計也是必不可少的。通過探究才能更好地提高學生的能力。例如：一次函數的性質，可讓學生自己動手通過畫圖來探究。設計開放型作業可以給學生提供廣闊的思維空間，有利于培養學生的創新意識和創造能力。例如：已知AABC，請將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？
3.作業布置要貼近生活，聯系生活
從大學畢業到來到毛壩之中業技術學校，從事體育教學已有六年的經歷，在這六年的教學過程中，編寫了不下四百篇教案，各種各樣的格式的都有，在這些教案的編寫過程中，有自己獨立完成，也有教研組討論完成。
這些經歷讓我變得更加成熟，從一個只知道在書本上死搬硬套理論的新教師，走向一個能靈活運用各種技法、處理好新課標要求與學校實際的沖突，讓我在學校工作中能獨當一面。在幾年的教案編寫過程中，本人對于教案的編寫總結出以下幾點看法，讓大家共享。
學校體育工作的核心任務是體育教學，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認為首先應當在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個方面:教材、學生、場地、教學環境、備課環境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱，掌握有關教材的“基本知識、基本技能、基本方法”(統稱為“三基”)，在根據學生的整體體育能力、體質基礎及學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。
1.備教材:熟悉和精通教學大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學任務面前，首先是對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數。依據學生和本校的實際情況，安排好一學期的初步教學任務，在依據任務挖掘出教材的內在聯系和特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容。在依據學生和學校的實際情況訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。
教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就更容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握同時，體育教師應經常溫習和查閱有關的體育學科知識，掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以查閱。
2.備學生:依據教材要求，認真分析學生學情，處理好教師主導和學生主體兩方面的關系
在舊的教學觀念下，教師主要存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心，忘記了學生才是教學的主體。教學的主體既然是學生，那么教學的中心指導思想就應該圍繞學生來制定。
應根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平等科學、合理、有效地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練及能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。
在備課時還必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。
教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，教學備課的目的不是單純教會學生“三基”的基礎知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力，讓學生養成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。
3.備場地:依據教材和學情對場地要求，從實際出發，協調備好教學場地要求
教學場地，是體育教學實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學的基礎，但由于身處農村中學，場地設施的并不很完善，是一個普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理的利用學?，F有場地，認真組織和安排好教學場地。當然，我們在準備場地時還應注意是否與其它體育教師教學發生沖突。
4.備教學環境:根據教材的內在的聯系和特性，處理和設計好適當的教學環境
教學環境，是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合，就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。
這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。
因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。
5.選擇備課環境:集思廣益，集體備課
在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當然，我們也允許在教學內容、方法、場地、器材等方面各持己見，鼓勵創新，不斷探索。暫時不能統一的意見，通過專門的討論研究，達成共識，在此基礎上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內容和手段，應積極參與。另外，教師應隨時進行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。
總之，備課也是一門藝術，課備的好壞，直接影響到你這節是否能按質按量得完成教學任務，每一位體育教師都應該備好課，做好課前準備，把自己所學的以及前人積累的經驗成果，更好地傳授給學生。
關于體育教師實習心得體會
金秋x月賽上的江南格外美麗。今年我迎來了最后的大學秋天，同時也迎來了我的實習生活。在寧夏職業技術學院的實習時間已經快結束了，這一個多月中，我經歷了很多人生中的第一次：第一次真正站在這么多學生面前上課，第一次給他們傳授自己的知識，第一次處理學生的問題……那么多的第一次讓我也學會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。從開始上第一節課到現在，我深深體會到了作為一名體育教師的不易。下面是我這些天的實習心得。
在實習之前，我時常會在腦海中演繹了許多種上課的場景，怎樣上好每一節課，怎么把自己所學的知識傳授給學生，怎么同學之間搞好關系……太多的想法都是和搞好自己的實習。
第一天我沒有上課而是有我的實習指導老師─張琪老師讓我們在學生面前自我介紹，但在自我介紹的時候自己都特別緊張，站在學生面前都不知道該怎么說，最大的毛病就是自己在學生面前都站立都不正確，這些都是張老師和我說的也使我在上第一節課之前就得到了經驗，也為以后的上課打下了基礎。
第兩天給學生第一次上課的時候還是比較緊張的。此之前我也帶過學生，只不過那都是我的同學，但現在面對的是陌生的面孔。
一節課下來，先不說學生，自己都快累壞了。我實習的學生是高職大一的學生，上課還是比較聽話的，但有些特別調皮的就要處罰他們。高職學生和初高中生是不一樣的，也和本科生是不一樣的。所以要想上好一節課就要充分考慮學生的狀況。我們在學習實習的主要內容是太極拳的教學，太極拳雖然我在學校也有學過，但當時學的時候也不怎么精，也給自己的教學帶來了困難，所以現在都要重新自己學習。第一節課就在我的緊緊張張、忙忙碌碌中度過了。張老師看了我的第一節課說：還行，學生不是很亂。只要課上能調動起他們的學習興趣，這節課就沒什么問題了。
接下來的幾節課就輕松多了，但有些學生還是管不住。記得有一次，我在給學生教太極拳時，有一個男孩在打擾其他人練習，我罰他跳蛙跳，跳完之后他說：“老師，腿疼的!全班人哈哈大笑……
現在，每節課后我都會進行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都總結出來，在下節課中就能注意自己的錯誤不能再犯，教得好的再運用起來，例如教師對學生的要求不能過高，教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度和要求。課下還會積極虛心請教有經驗的老師，及時在教案中寫好課后總結。
離實習結束只剩不到一個星期的時間了，回憶起剛來到學校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現在的我們進步了，成長了。在實習期間自己最大的進步除了對太極拳動作的掌握，再者就是拓展訓練，它使我學到了很多的東西，也為我在以后的人生目標上有了指導。而這些都是實習老師給我的人生寶貴經驗，特別是張琪老師，在此我要特別感謝張老師，謝謝他這一個多月來再我細心照顧和指導。但我要學習的東西還很多，我會不斷的完善自己，爭取在實習結束時，交上一份讓自己滿意的答卷。
再次感謝實習老師在我在生活上的關心，在教學上的指導，人生目標上的指引。祝您們工作順利，身體健康。
體育教師校本學習心得體會
教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出臺，在符合學校體育教學發展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發展學生個性，培養學生創新。
一、課堂教學方面
1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。
2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。
3、學生的學習方式發生了變化在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。
4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。
5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。
6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。
7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。
8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。
二、理論與實踐
在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。
在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。
在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。
在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣
三、課程中的實踐創新
1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動.培養其自主鍛煉的能力.達到終身鍛煉的目的。
2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01
1、體育教育專業排球課程開設現狀
1.1、體育學院W生畢業后擔任中小學體育教學工作多，從事體育科研工作占10%，部分體育學院目標高適應社會需求占27%，較適應占53%。
1.2、體育學院排球培養科研能力占40%，培養學生科研能力是排球教學的重點，選擇熟練掌握排球基礎知識、技術的教師占100%、排球訓練和競賽裁判能力的占87%，選擇在中小學組織排球教學、加強社會適應能力、能運用排球運動促進全民健身的排第三，占80%。
1.3、根據研究副教授教師占53%，數量在25-35篇之間。在32-46歲之問的教師有5人，其中有3人為講師，2人為副教授，在20篇之內，另外32歲以下的有2人。在調查中表示：國家級的裁判占33%，一級占53%，二級占14%。
1.4、135大健康目標是體育課程增強學生基本技能，在體育活動中所學到的合作與交流的能力可以遷移到日常的學習和生活中。要體育教學中師生互動。
1.5、學生考試滿分100分，分比：學習態度和平時表現占53%，裁判及競賽組織能力占27%，學生自評和教學組織能力分別占20%和47%。
2、湖南的中學排球課現狀
2.1、中學排球男教師多于女教師，比例失衡。
2.2、45歲以上占17%，中年占34%，青年占49%。
2.3、教師教學能力自我評價、編寫排球教案狀況
2.4、體育教師中能完全勝任排球教學的占29%，能夠勝任的占42%，一般的占26%，認為較吃力的占3%。
2.5、排球教案編寫情寫詳細教案的占23%，寫簡單教案的有占71%，不常寫教案的占6%。
2.6、目前湖南的中學排球教學主要有軟式排球和硬式排球兩種，教學用球，軟式排球占20%，硬式排球占43%，軟硬式排球混合使用的占37%。
2.7、排球教學目的：熟識基本的排球理論知識、增強健康體質標準、掌握社會體育技能、培養團隊主義精神、提高意志和品質等5項指標。
2.8、中學排球課教學目標任務較明確，必須符合135的目標要求。
2.9、調查發現大多數體育教師教學內容制定是通過體育教學組集體商討確定，小部分是根據學生情況參照課程標準自己制定，很少教師根據體育教學組的意見自己制定具體教學內容。
2.10、在排球技能的準備姿勢、傳球、發球、塾球是每位教師的必教內容，有86%的教師會教授排球扣球，有74%的教師會教授排球欄網技術，教授排球裁判規則的教師占57%，教授技戰術的教師占26%。
2.11、對排球理論課的教學內容調查發現，講述排球運動概述的教師占91%，排第一，講述排球運動中的損傷與防治的占89%，剩下比列則為講述健身知識與功效、排球比賽賞析、規則與裁判法、其他體育知識、排球技戰術分析。
2.12、目前排球教學方法通過調查發現，教師運用講解、示范相結合的方法教學的占100%，結合對抗娛樂手段教學的占66%，以學生自主練習為主的占43%，結合輔導電化教學的占29%。在對學生喜歡的教學方法的調查中，有89%的學生喜歡結合對抗娛樂手段進行學習，有85%的學生喜歡教師的講解、示范教學方法，有61%的學生喜歡電化教學，43%的學生喜歡自主練習。
2.13、根據研究發現男生多于女生，高三鍛煉排球的學生低于其他年級鍛煉排球的學生數量，沒有時間參加鍛煉是主要影響因素，占85%；其次為沒有鍛煉伙伴，占82%；第三為沒有興趣，占69%。
3、影響湖南的體育學院體教專業排球課教學與中學排球課銜接的因素及對策
3.1、以社會需求為標準，審視體育學院體育教育專業培養目標
體育教育專業主要是培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽等工作的體育教學人才，當今高等院校體育教育專業最大的市場是中學體育師資。培養市場所需要的高素質人才，是今后體育學院發展的方向。
3.2、體育學院排球普修課教學目標與中學排球課教學目標的合理銜接
研究發現，中學排球教學目標與中學生的學習動機相符，湖南的體育學院普修課教學目標的制定符合教師培養目標，但應增加學生交際能力的培養。
3.3、體育學院排球普修課與中學排球課教師與學生能力的合理銜接
體育學院排球普修課對學生能力培養，取決于教師的專業知識和教學能力。目前排球教師的教學能力都較高，對學生的專業技術、教學能力、組織能力的培養都占有較高的比例，對學生能力的培養目標明確。體育學院教師在學生評價中主要運用總結性評價，對學生的學習過程和學生的自我評價的重要性認識不夠。
中學體育教師中大專學歷的教師年紀都偏大，但基本技術和職稱都較高，有豐富的教學經驗，能帶動年輕教師工作。但中學體育教師男女比例不協調，學歷較低等，學校應當有目的、有計劃地多安排教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的專業知識，專業技能，逐步提高學歷水平，科研水平，與之相對應的體育學院體教專業，在招收和培養方面，有意加大女學生的比例，從而提高就業中的招聘比例。通過各種渠道提高中學體育教師駛諤逵г河脛醒徘蚩緯潭越又芯？
車雄文
（湖南省邵陽市第五中學 湖南 邵陽 42000）
[摘 要]21世紀中學體育教育課程更為“體育與健康課程”，目標是以學生為主，增強身體素質、促進身體和心理健康，貫徹135大健康的精髓。中學排球是必修課，種類：硬排、軟排、氣排球實施在教學中。體育學院與中學排球課程對接，現階段體育教育專業的排球課教學主要是以硬式排球課程為主，教學標準也趨向于競技運動，無法適應中小學“體育與健康課程”的需求和基礎教育的目標。因此合理地調整體育學院體教專業排球培養目標勢在必行。
[關鍵詞]體育學院 中學 排球課程 銜接
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01ψ識游櫚惱逅劍允視ο執逃男枰？4、體育學院排球普修課教學內容與中學排球課教學內容A合理銜接
通過對中學排球課教學內容的調查發現，中學排球教學內容制定主要是通過體育教學組集體商討確定的，根據體育教學組的制定意見，自己制定具體的教學內容的教師較少。實踐課具體教授內容主要以教授準備姿勢、傳球、發球、墊球為主，而體育學院教學內容有排球基本技戰術、排球運動概述、規則與裁判法、技術戰術理論分析、中學排球教材教法、組織比賽工作、場地設施與管理辦法、課余訓練與健身指導等。講述中學排球課余訓練與健身指導內容所占比例較少。
以135大健康之要求，根據中學教學內容與體育學院教學內容對比，可見湖南的體育學院體教專業的排球課教學內容的設置與中學體育與健康課程目標要求基本相適應，但中學《目標》更提倡W生的健康，所以在體育學院排球普修課的教學內容上應加大“課余訓練與健身指導”內容的教授比
5、根據中學排球課教學方法的應用審視體育學院排球教學方法
調查中發現教師運用教的方法和學生喜歡學的方法有差異，學生更喜歡電化、結合對抗娛樂教學，而教師在運用這兩種教學方法較少。而體育學院體教專業的這種教學方法接近于競技訓練，對中學體育課課時較少、要求“健康第一”的指導思想有偏離，與學生喜歡的學習方法不統一。
所以，在體育學院體教專業排球課普修課的教法上應調整教學方法，使教學方法多樣化、具體化，突出學生的主體地位，培養學生的自學能力、實踐能力和創造能力，從而使中學的排球課更豐富多彩，更好的鍛煉學生的身心健康。
6、建議
湖南的體育學院普修課教學目標制定注重創新精神和實踐能力、加大比重運用排球運動指導全民健身。體育學院排球普修課教學內容要安排“課余輔導”，增加排球普修課的課時使學生掌握“三基適應市場需求。排球課普修課采用探究式，運用AT技術教學法、突出雙主體地位，培養學生自學、實踐和創造能力。使中學體育教師在排球課教授中和學生雙贏！
參考文獻
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.016
室內理論課是高中體育與健康課程教學有的內容與形式，不同于以身體練習為主要手段的室外體育課，也不同于其它文化學科的課堂教學。針對這一特殊的體育教學內容與形式，采用什么的教學方式進行教學活動，這是進行體育課程改革，有效實施課程標準，提高教學質量的重要環節。而教學方式主要包括教學思維方式和教學行為方式兩個方面。在此，本文從高中室內理論課的教學思維方式和教學行為方式來分析與探討室內理論課的教學方式。
一、室內理論課的教學思維方式
不管何種體育教學活動，都必須有教師“教”和學生“學”的活動，當這種“教”與“學”的方式作為師生的教學活動方式時，主要體現在師生對教學活動的認識方式和行為方式兩方面。教學活動的認識方式是師生反映“教”與“學”的存在方式，主要通過感知、記憶、想象、思維等心理活動來完成對學習活動過程的認知，其核心是教學思維方式。對于體育室內理論課教學的實際操作而言，教學思維方式主要表現在教學內容的選擇方式、教師的教學思維方式與學生的學習思維方式等三個方面。
（一）教學內容的選擇方式
如何選擇室內理論課的教學內容，需要正確的思維方式。基于目前高中階段的體育教學特性，需要從這樣幾個方面進行考慮。其一，從“高中體育與健康課程標準”的實施要求來看，高中階段的教學要求，需要完成1個學分（18學時）的體育與健康基礎知識教學。多年的課程標準實施經驗得知，有很大一部分體育與健康的知識內容，是不能進行室內理論課教學的，這些內容必須與具體的動作技術、運動技能、練習方法相聯系，在具體的身體練習過程中進行體驗，才能讓學生理解與掌握，并內化成自己的知識技能。但有一部分體育與健康的基礎知識內容，由于體育學科的特點，加上學生對體育學習存在的一些思維定式問題，需要在室內進行系統的教學活動，才能讓學生認識和理解。第二，通過體育室內理論課教學，能讓學生系統地認識和了解高中的體育學習，能從中領悟到體育學習的意義與價值，對形成終身體育意識有積極的影響。其內容主要是為完成高中階段體育學習，達成學習目標所必須具備的進行體育學習的基本知識；這些知識能夠對學生鍛煉身體、科學健身具有實際指導意義和價值。第三，室內理論課內容的系統性要強。也就是說在室外身體運動的技術、技能和方法教學中，很難采用滲透策略進行教學的體育與健康知識內容，再就是需要通過以系統講解為主要手段的教學活動才能完成的內容。在此前提條件下，依據高中體育與健康課程標準的目標框架，確定“以形成學生健身知識技能為主線，促進學生生命發展為目的，考慮高中學生高考實情的內容框架。”[1]在具體的內容選擇上，應從以下幾個方面進行操作。
1.以“科學健身”為教學內容的主題線索
高中學段是在初中學段的基礎之上，所形成的一個特殊階段。就一個國家的學校教育體系而言，高中教育是從國民教育階段轉入專門人才培養階段的關節點；從知識技能教學上講，高中階段是從一般知識技能走向專業知識技能的重要轉接點；從學生的身心發展特點來看，高中生正處在抽象思維發展成熟和道德倫理觀念形成的關鍵時期，高中教育恰好處在人的認知發展和道德發展的重要環節。高中教育具有“基礎加選擇”的基本特性。因此，對于高中室內理論課教學內容的選擇來說，需在初中所學體育與健康基礎知識的基礎上，進一步加強體育與健康知識、技能和方法，增強體育意識，能讓學生掌握鍛煉身體的健身方法，提高體育文化素養，樹立終生體育意識。因此，在確定體育室內理論課內容的主題時，以“科學健身”的主題，所有的內容都圍繞這一主題進行選擇與按排，以健身知識技能學習為主線來串聯所選擇的內容。
2.以“全面發展”為教學內容的結構布局
基于高中階段學生的特殊性，體育室內理論課內容選擇與設計的結構需要包括：其一，有利于學生自覺主動進行體育與健康知識的閱讀，通過這些知識的學習，能感受和體驗到學習理論知識對鍛煉身體的意義和價值，并能進一步認識自己身體發展與生命存在的關系，依據自身的具體情況，進行有針對性的自我鍛煉。其次，有利于使學生明確身體鍛煉與健康的關系，能知道營養和能量對人體生長發育的作用，以身體練習的體育學習對身體的完善和發展的價值。第三，能使學生關注健身知識技能，了解健身知識技能的內容與方法，學習我國傳統的養身健身理論方法，并能指導身體鍛煉的實踐活動。因此，以健身知識技能為主線，選擇“如何把身體運動、營養衛生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態調適等作為健身的手段，及如何使身體運動與其它健身手段協調配合的知識和操作技能，以定量為主進行健身效果評價的相關知識?！盵2]以此作為教學內容的結構布局。
3.以“考前調節”為教學內容的操作策略
高中階段學生大都需要面臨來自高考的壓力，如何緩解，需要進行相應的考前身心調節，這為體育學科如何為學生的高考服務提供了可能，同時也是培養學生社會適應能力的需要。為此，在體育室內理論課內容選擇時，需要考慮整個室內理論課的教學內容，有利于學生進行“高考前身心調適”主題活動內容。讓學生能在考前的身心調適活動中，針對自己高考前身心緊張的問題，依據身心調適的相關原理，用健身知識技能進行高考前的身心調適。主要內容分別從身體運動、營養衛生、生活制度、自然力、心理狀態等方面進行選擇。
（二）教師教學的思維方式
思維是“在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程?！盵3]教師對于體育室內理論課的教學思維，主要是通過自身所形成的體育思維方式來分析、綜合、判斷、推理室內理論課這種特殊的體育教學內容與形式。體育思維方式“是指使用體育思維工具（體育語詞概念）對體育素材進行裝置，以形成素材運用時大腦活動的內在程式，對人的言行起決定性作用?！盵4]在進行體育室內理論課教學中，教師需要對體育及相關的“運動”、“競技”、“娛樂”、“健身”、“健康”等名詞概念有一定的認識，知道體育是教育的重要組成部分，是促進學生全面發展、適應社會需要的重要內容和手段。在促進學生身體發展的教育過程中，需要隨順人的生命本源，尊重個體實情，以滿足學生體育學習的需要為前提。因此，需要教師在正確體育概念的思維下，選擇健身知識技能為主線來串聯各種對身體發展所需要的知識和方法，形成室內理論課內容，結合學生身體發展的階段性，選擇恰當的時機傳授給學生，能夠讓學生掌握和運用相應的健身知識和方法，為自己的身體發展和完善服務。
（三）學生學習的思維方式
在高中體育室內理論課的教學中，對于學生體育學習方式而言，主要是采用什么樣的思維方式進行體育與健康課程的理論知識的學習?！皩W習的思維方式是學生大腦活動的內在學習程式，它對學生的學習活動行為起著決定性作用。”[5]而思維方式的基本元素是概念，正確概念的生成源于對體育正確認識。在體育室內理論教學實踐中，需要給予學生正確的學習體育概念。在此基礎之上才能形成正確的學習方式，并選擇和運用相應的學習方式進行學習活動。對于高中生而言，需要認識這樣一些與體育相關的概念。如，知道體育是發展和完善人類身體的教育，主要包括父母對孩子的身體教育，學校對學生的身體教育，社會團體對成員的身體教育，國家對國民的身體教育；競技是以獲得名次和物質利益為目的的競技運動，主要是培養運動員、教練員，開展競技比賽，提高競技水平，為個人、團體、地區和國家所爭得利益；身體娛樂是以滿足人在心理上獲得最大快樂刺激為目的的身體娛樂，主要包括：在娛樂、文化、教育中的游戲、消遣、解悶、散心等活動，與工作生活相關；健身是從人的身體出發，又歸結于人的身體，是以人的生命發展為邏輯起點。體育的過程，其實就是健身，是發展和完善人的身體，需要采用身體運動、營養與衛生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態的調適等多種健身手段，才能達成健身的目標。在此基礎上，形成正確的體育課堂教學概念，明白和清楚體育室內理論課教學是做什么的，需要做什么，自己應該怎么做。
二、室內理論課的教學行為方式
從教學的功能上講，“教學思維方式深刻地制約著師生對教學存在的選擇、整理、評價等過程?！盵6]教學思維方式使師生有選擇地接受有關教學存在的信息，并以一定的知識去同化、整理這些信息，并轉化成能具體表現的行為方式。對于體育室內理論課教學而言，在選擇和設計了教學內容，并在適當的教學思維方式基礎上，如何采用適當的行為方式進行教學活動，需要在教學時段的安排、教學組織形式、教學手段的選擇等方面來進行思考。
（一）教學時段的安排方式
室內理論課的教學時段安排，要從自身的特殊性出發，注重體育室內理論課的靈活性特點，針對高中階段的不同年級的特性進行安排。
1.相對穩定的時段安排
高中階段分為高一、高二、高三等階段，在安排體育室內理論時，可進行如下分類。新生入學（最好是新生軍訓時）；第一個學期的中后期（天氣冷時）；第二學期開始，高二的第一個學期，高三高考“一?？荚嚒鼻啊＿@些階段的內容是相對穩定的，需要在固定的時段完成。如，“走進高中體育學習――高中體育與健康課程學習指導”，“健身跑（耐久跑）與生命發展”，“身體運動與高考前的身心調適”等。
2.順應天氣變化的安排
南方地區天氣變化大、雨天多，而室內體育場地有限，難已滿足雨天體育課場地的需要。為此，可利用這些時段來進行室內體育理論課的教學。其內容是學生必須掌握的體育與健康知識，可以分散進行。如，“健身與‘飲’”，“健身與‘食’”，“健身與生活制度”，“健身與‘自然力’”，“利用‘徒手操’進行健身的知識技能”，“借助器材進行健身的知識技能”，“學習生活中的健身知識技能”等。
（二）教學組織的形成方式
體育室內理論的組織非常重要，其組織形式與室外體育課和其它文化課不同。主要體現在兩方面，其一，教學地點的多樣性，如，有時在行政班的課室，有時在室內運動場館，有時在“電教室”，有時在會議室等。其次，學生人數的隨機性，會因不同的課次情況有多有少。因此，在思考教學組織形式時，需考慮以下兩個方面。
1.選擇適合的理論課教學地點
選擇適宜的教學地點，是進行體育室內理論課教學的首要條件。特別是對于因天氣原因需要進行的室內理論課，如何就近就快地選擇教學地點非常重要。從長期的教學實踐經驗來看，對體育室內理論課的地點選擇，主要有這樣三種類型。其一是，自然行政班課室，主要是對于相對穩定的教學時段安排的教學內容。第二是，在學校會議廳或較大的電教室，主要是教學內容需要全年級或多個班學生共同學習的內容。第三是，在體育運動場館附近的室內場地，主要是針對室外課中突然遇到天氣變化而需要進行室內理論課教學的情況。
2.“年級體育課”的組織形式
“年級體育課”是對于同一年級的全體學生，“在教學組織形式上，匯集于自然行政班、運動選項教學、體育能力差異分組、多個自然行政班組合的一種組織形式。”[7]在進行體育室內理論課的教學組織時，要從全年級的整體出發，采用“年級體育課“的組織形式，用全年級、多個自然行政班、自然行政班、選項教學班等教學組織形式，進行相應的體育室內理論課教學活動。在授課時，依據同一年級體育教師的學識特點，安排適合于每個教師自己的內容進行教學。
（三）教學手段的選擇方式
要上好體育室內理論課，得到學生的認同，讓學生認識和理解室內理論的價值和意義。就需要進行室內理論課的準備，選擇相應的教學手段。體育室內理論課教學的準備不同于室外常規課的準備，也不同于其它文化課的準備，因為這種課在很多時候是不定時的，大多需要隨天氣變化而定。為此，需要采用如下的教學手段。
1.每次體育課都要備好理論教案
如果不考慮進行室內體育理論課的事，對于大多數體育教師來說，體育課備好一個教案已是常規，無需考慮什么理論課的事。但要想保證每次體育課不受天氣因素和場地器材的影響，都能正常進行，就需要一次體育課準備兩個教案，特別是準備好室內理論課的教案，以便在天氣變化這種特殊情況下，能進行體育室內理論課的教學，確保體育教學的課時。
2.充分利用現代教育技術的資源
“要上好室內體育理論課，需要充分利用現代教育技術，儲備足夠的室內體育課教學資源，已便教學中及時調用?！盵8]這其中需要做好：年級組的教師要作好使用現代教育技術資源的準備，特別需要依據本校的教學資源條件，建立開放式的軟件系統，包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現方法庫和教學策略庫。
3.做好體育室內理論課教學記錄
很多的體育室內理論課不是在相對固定的時段進行的，同一年級，有的班上了某一內容，有的班還沒有進行這一內容的教學，為了不使教學進度出現錯誤，需要進行體育室內理論教學的隨課記錄。這一點非常重要，體育教師需要施教多個班，而天氣的變化是不定時的，難以預測。因此，要將不同教學班上課的時間、地點、教學人員、講授內容、教學效果等情況進行記錄。
參考文獻：
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[7]鄧若鋒等.“年級體育課”教學組織形式及其有效性[J].中國學校體育，2010（8）：40-43.
研究內容
現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調動，情緒調動。4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。
研究方法
2．1問卷調查法
2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實地訪問法
利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。
2．3研究討論法
與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。
3、結果與分析
3.1 課堂教學能力
課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。
3.2 課余體育活動組織能力
課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。
3.3 科研能力
科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節?？蒲谢A水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果?，F有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。
3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。
3.3.4 小學科研設備少、條件差。
3.3.5 缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。
結論
4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標4.8 。
4.2 加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。
4.3 認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。
研究內容
現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調動，情緒調動。4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。
研究方法
2．1問卷調查法
2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實地訪問法
利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。
2．3研究討論法
與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。
3、結果與分析
3.1 課堂教學能力
課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。
3.2 課余體育活動組織能力
課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。
3.3 科研能力
科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節?？蒲谢A水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果?，F有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。
3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。
3.3.4 小學科研設備少、條件差。
3.3.5 缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。
結論
4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標4.8 。
4.2 加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。
高校體育教育專業是屬于教育學門類的專業，定位于培養體育教師，服務于基礎教育。體育教育專業的培養目標是以體育教學能力為核心，由“教學知識、教學能力、教學素質”等要素所構成。其中，教學能力是學生綜合素質中最重要的組成部分。教學實習是提高體育教育專業學生教學能力最重要的環節。目前我高校培養的體育教育專業學生，在一定程度上不能適應基礎教育體育課程改革新的要求，其質量有待提高。本文通過對高校體育教育專業學生教學實習能力現狀的調查研究，發現和分析存在的問題，并提出相應對策，為進一步完善體育教育專業教學能力培養理論和教學實踐體系提供參考依據。
1 研究對象與方法
以體育教育專業學生教學實習能力的培養為研究對象，調查對象為湘南學院體育學院 2011級、2012體育教育專業學生。主要研究方法為問卷調查法，對實習學生進行問卷調查。共發送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。
2 體育教育專業學生教學實習能力培養的現狀分析
教育實習對體育學院實習生來說是一項陌生而又繁重的學習任務，體育課堂教學是其中的一個重要方面，也是培養實習生實際工作能力的重要手段。高校體育教育專業學生教育實習，應具備相應的實習能力，包括實習準備能力，實習實施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實習教學效果等。這些能力需要從理論學習、課堂教學與訓練及課外自主性學習等實踐活動中逐步習得與形成。
2.1 實習準備階段的能力提升
從實習準備總體充分程度，實習課程了解程度，教學常規了解程度，實習生實習態度等幾個方面對體育教育專業實習生實習準備能力進行分析。
2.1.1 實習準備總體充分程度
對實體準備充分度的調查發現，78位調查學生當中。32.05%的實習生準備很充分，56.41%的學生準備較充分，5.13%的學生準備一般，6.41%的學生準備不充分，不管怎樣，說明學生實習準備充分度整體較好?，F在的大學生，平時的社會實踐活動就較多，也有一些曾經當過代課老師或從事家教等活動，平時學習中，老師會更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對實習的信心較足。
2.1.2 對實習課程的了解程度
高師體育教育專業的培養目標是培養德、智、體全面發展，從事學校體育教學、訓練和科研工作的體育教師。要實現這一目標，首先必須牢固地從理論和實踐上掌握體育的基本知識、基本技能，這也是實習生能否順利完成教學實習任務的核心。從實習生對實習教學課程了解程度的調查表明，21.79%的學生全面了解，44.87%的學生較了解，14.10%的學生了解很少，10.26%的學生一般了解，8.97%的學生幾乎不了解?？梢钥闯?，實習生的對實習對象及教學依據等有關知識的了解和把握情況令人擔憂，它從另一個側面反映出了我們體育教學工作中所存在的弊端――在平時的教學過程中沒重視結合中小學體育與健康課程的教學內容及教材教法的介紹和教學，忽視培養的最終目標。長期存在的“重競技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學內容、方式方法都遠遠不能滿足現代體育教育專業體育教學發展的需要。
2.1.3 對教學常規的了解程度
通過調查分析發現，19.23%的學生對教學常規很了解，47.44%的學生對教學常規較了解，25.64%的學生一般了解，7.69%的學生對教學常規幾乎不了解。說明學生對學校的教學常規了解的缺乏，高校指導老師應該在實習前培訓期間，加強實習生對學校教學常規的學習培訓，實習學校指導老師加強實習生對教學常規的學習指導。
2.1.4 體育教育實習生對待實習的態度
實習態度關系到實習生是否能夠嚴格要求自己，從而為他們的教育實習能力的提高打下良好基礎。通過調查發現，85.90%的學生實習態度較好，只有14.1%的實習生對實習不是特別重視。這一方面是因為學生自身希望到實習學校中去鍛煉，檢驗自己在學校中所學到的理論知識，另外一方面因為在平時的教學中，院系曾組織多次的思想教育活動，第三，在當前的就業形勢下，很多學生希望去考取并從事教師職業。
2.2 體育教學實習實施能力
2.2.1 編寫教案能力
編寫教案是教師課前準備的一項重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學生表示沒有準備好教案，說明沒有準備好教案的學生較少，實習生編寫教案能力強主要有以下幾方面的原因：首先，我們在體育教學過程中對實習生嚴格要求，讓學生學量優秀教案并有針對性地對各類教學內容進行模擬編寫。其次，實習生在指導老師的指導下，經過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據現有的場地設施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學生表示不能貫徹好教案，出現教案與上課脫節的現象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養學生的實際操作能力，做到具體情況、具體分析。
2.2.2 講解示范能力
講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學生運動表象的形成，正確的動作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學生建立正確的動作表象，而且可以提高學生的興趣，直接影響到體育教學效果。調查結果表明：33.33%的實習生的講解能力普遍都比較差，主要表現在口頭表達能力較差，在講解的過程中不能夠準確用專業術語進行表述，示范與講解脫節，語言不能精煉準確。46.15%的學生示范不好。體育教學主要以直觀教學為主要手段，學生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學技術的第一印象，因此，教師的示范動作是否規范，對學生起著重要作用，而我們有的實習生動作不夠規范，且失誤較多，不僅不能給學生留下技術動作的正確概念，而且還給學生造成一定的恐懼心理，使學生失去學習的信心和熱情，這說明學生的基本技術學習還需要進一步加強。
2.2.3 課堂組織能力
組織能力是指在課堂教學中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，來創設適宜的教學情景，提高教學效率，達到教學目標的一種行為方式。任何一節課都離不開組織教學，實施者能否把課堂教學組織好，直接影響著教學工作能否正常有序地進行、教學計劃能否有效地實施和課堂教學質量的高低，組織教學能力是從事教學活動的重要能力，是教學實施過程中的關鍵體育課的組織是各種教學能力的核心，是各種能力用于體育課教學的基礎。體育課教學的效果很大程度取決于組織教學，特別是中學體育課人多班大，教學組織更顯得重要。調查結果顯示：43.59%的學生不善于組織練習，41.03%的學生控制不好課堂紀律，我們認為造成學生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有范教學，使學生組織紀律觀念淡漠，這樣就給實習生組織教學帶來很大的難度。第二，實習生適應實際的場地條件、器材設置的能力差。
2.2.4 課堂教學效果情況
通過課堂教學效果的調查可以發現，20.51%的學生認為實習整體教學效果較差，說明實習生應該通過加強教學基礎知識的進一步掌握，教學技能的訓練以及教學實踐經驗的積累來提高教學能力，以達到日后教學活動中能夠形成較好的教學效果的目的。
2.3 體育教育專業學生教學實習能力影響因素以及培養效果反饋分析
2.3.1 體育教育專業學生教學實習能力影響因素分析
有46.15%的被調查者認為教育實習指導教師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素，實習指導教師是學校選派的具有一定教育實習指導經驗的教師，其責任心以及對待工作負責的程度將直接影響實習生的教育實習過程。53.85%的實習生認為實習學校重視是影響實習效果的關鍵因素。
52.56%的學生認為學生自身素質影響實習效果的關鍵因素。因此學生在學校應該注重自身專業素質的提升，教學實踐能力的培養。 23.08%的學生認為準備是否充分是影響實習的效果的關鍵因素。體育教育專業實習生在教育實習前的準備工作中，對學校制定的教育實習相關文件有所了解，對實習單位、實習單位制定的教學計劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環境，快速進入教學角色。
20.51%的學生認為帶隊老師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素，實習帶隊老師認真負責有助于為實習生樹立積極心態和正確的教育實習觀念并向實習生傳授一定的教學實踐經驗。
14.1%的學生認為實習條件是影響實習效果的關鍵因素。實習學校是體育教育專業本科生教學能力鍛煉的重要場所，學校的課程設置，教學條件，生活條件，實習時間安排對體育教學能力的培養都具有一定的影響作用。
2.3.2 實習效果反饋分析
通過調查可以發現學生中53.85%的學生豐富了教育教學經驗，48.72%的學生綜合能力全面提高，20.51%的學生組織、溝通能力得以加強。
從調查和訪問教育實習學生的評價結果來看，本次實習基本完成了畢業實習管理條例中規定的教育實習的任務，達到了要求。不過，對于中學新課標對教育能力的更高要求及爭創我們體育教育專業的品牌，適應社會發展的需求，我們深知體育教育專業的學生還有差距，其中學院教學過程中對學生的教學方法和手段也有一定差距。
通過調查發現23.08%的學生認為教學基本功需要加強，60.26%的學生認為綜合素質需要加強，24.36%的學生語言表達能力需要加強，19.23%的學生組織協調能力需要加強，3.85%的學生其他能力需要加強。
3 結論
（1）體育教育專業學生教學實習能力分為實習準備能力和實習實施能力，實習準備能力分為課程了解程度，教學常規了解程度和實習生實習態度，過對湘南學院體育教育專業學生實習狀況的調查分析發現，實習生實習準備總體充分度較高，實習態度較好，但實習生對課程了解程度和教學常規了解程度了解不夠。
（2）將實習實施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實習生的問卷調查分析得知，實習生編寫教案能力強，但是實習生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實習生認為教學效果差。
（3）通過對體育教育專業學生教學實習影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序為實習學校重視，實習生自身素質，指導老師認真負責，準備是否充分，帶隊老師認真負責，實習條件及其他。
（4）從培養效果的反饋分析發現學生豐富了教育教學經驗，學生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強。在綜合素質，教學基本功，語言表達能力，組織協調能力等方面還需要進一步加強。
【參考文獻】
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中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0250-01
摘 要 為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應社會發展的需要，體育教師必須轉變教育觀念，努力建設和開發常教常新、富有活力的體育課堂教學。
關鍵詞 初中體育； 轉變觀念
《新課程標準》是對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力等方面提出的基本要求，和教學大綱相比在內容、結構和功能等方面有明顯的差別。改革之前的體育教學過分強調教師的“教”，而忽視了學生的“學”，因過于強調基礎知識、基本技能的掌握與運動成績的提高，認為體育工作就是，競技比賽和達標。
在教學上按專項訓練的要求進行教學，重視少數尖子生的培養而忽略了大多數學生的體育學習，這種過多和過高的技術要求，令活潑好動的中學生因缺乏趣味性而失去激情，而嚴密的組織和統一的要求更使學生望而生畏；面對學生生理、心理、認識水平和個性差異重視不夠，扼殺了學生的個性發展，培養不了學生的探究意識和創新精神，違背了體育教育的目的性。隨著新課程改革的進一步深化，學校體育“健康第一”指導思想的確立，為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應社會發展的需要，體育教師必須轉變教育觀念，努力建設和開發常教常新、富有活力的體育課堂教學。
1 認識觀的轉變
由于受應試教育的影響，體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學工作的好壞，一般只是以達標率的高低來衡量，體育教師的能力強弱是以中考以及帶隊成績為標準，而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學生身體素質的發展和運動技能的提高，甚至出現了考什么就練什么的教學現家，致于體育理論則拋之不顧，即使下雨天就在教室里玩游戲，進行素質練習，或者干脆就上學生上自習。殊不知，拋開理論，只講實踐，將在很大程度的限制學生體育能力的發展。實際是通過理論的傳授可使學生知其然也知其所以然，因而促進學生對動作技術的理解、掌握，提高學生的運動能力，增進教學的效果，有利于教學目標與任務的完成。同時中培養學生的體育文化素質，提高學生的體育意識，有效地增強學生自我鍛煉，自我組織，自我發展的能力，為學生的終身體育能力奠定堅實的基礎。因此，要搞好理論的教學，首先轉變錯誤的觀念，認識到理論的作用及其重要性，合理進行體育理論的傳授。
2 教師觀的轉變
教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個“變化的旋風愈轉愈快”的時代，“學會學習”比“學到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。
教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間。學生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創新意識有萌芽的機會。
3 教材觀的轉變
從課程教材的發展史來看，教材觀可概括為：知識教材觀和智慧教材觀，新課程實施中產生唯教材是從現象的原因，是教師的教材觀未能實現由知識教材觀向智慧教材觀的轉變。知識教材觀認為：教材是教學的藍本.規范、控制著教師的教學；教材的關鍵部分是知識點和練習，且教材是教學的惟一資源。知識教材觀導致了掌握知識與發展能力的失衡、基礎知識與學科整體相矛盾、學術性與實踐性相沖突，以及課業負擔過重等現象。智慧教材觀視教材為發展學生能力的素材，教材的價值不在于“控制”教學，而是為教學提供基礎性文本，教材的結構具有開放性和創生性？智慧教材觀是對教師教學智慧與學生學習智慧的張揚：教學方法的變革必須樹立智慧教材觀。
4 課堂教學觀的轉變
隨著我國素質教育的不斷推進，近十年間體育課程發生了翻天覆地的變化，為提高國民整體健康水平發揮了作用。我校為了更好的貫徹這一意圖，每學期都進行一次全員性的“育文杯”教學大賽，由專家組負責考核，結合自評、互評、組評決出等級，以期達到深化理解、共同提高的目的。體育組共8人，本次大賽共8節新課改體育課，另有4節，共12節課。無論是從教材的選材，還是課的設計、教案、實施等環節都是自己獨立完成，并在傳統體育教學基礎之上進行改革、創新與對比。我們通過歸納新課改體育教學與傳統體育教學的對比點，不難看出傳統體育教學的局限，新課改體育教學的演變，有助于我們更好的理解新課改，具有較高的研究與挖掘價值?，F闡述如下：
對比點一：教案格式的對比
傳統教案的格式中，把教學目標、教師組織、教法和教育措施放在很大的篇幅上，不切實際；所制定的內容沒有靈活性，限制了教師的發揮和學生的發展。而本次大賽12節課中，把教學目標改為教學和學習目標、同時把運動負荷預計刪掉，給課堂更多的靈活時間和空間，這樣教師授課的余地更大了，學生發展和創新的空間更大了。
參閱新課改要點：
目標體系共包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面。
制定教學方案時，要根據學習目標的要求，以學生發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心。
對比點二：教材選擇的對比
本次課中有選擇跑、跳、足、籃、排、舞蹈等很多教材，并且每堂課安排的都是一個主教材，避免了傳統教學中多教材教不透的不足，同時可以更加投入的實施一個教材的傳授，隨后圍繞這個主教材進行一些相關素質練習或游戲，有益于學生對技術動作的掌握，時刻以學生的發展為中心。這樣不僅打破了傳統的一課兩教材的格局，而且避免了顧東顧不了西的局面。12節課共采用了七個主教材，不同教材都有所嘗試。
參閱新課改要點：
可以對競技運動項目進行改造，如簡化規則，降低難度等。
課堂教學中可以引入一些學生喜愛的新興運動項目。
對比點三：教法與學法的對比
傳統教學中的教師講、學生練已經失去位置，取而代之的是把主動權交給學生。本次大賽中，有教師上障礙接力課，課中教師多采用提問、質疑、啟發等手段來調動學生積極性，多以鼓勵表揚為主；障礙讓學生自己擺，充分發揮學生的想象力和創造力，體現了以學生為主體的思想，避免了傳統教學“師為尊”的局面；學生通過思考、探究、答疑這個過程，能力得以提高、學習積極性得以提高、自主參與練習的態度得以端正、學生的主體地位得以落實。統計每堂課中這樣的教法都有用過，且表揚鼓勵的話不少于10句，受到學生的歡迎。
參閱新課改要點：
1、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。
2、發揚教學民主，聽取學生的意見。
3、充分發揮學習積極性和學習潛能，提高學生的學習能力。
4、促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成。
對比點四：心理品質、社會適應能力的對比
傳統體育教學對于心理品質社會適應能力的滲透比較忽視，新課改更注重學生社會能力的培養，因材施教。如七年級學生需要規范行為習慣，自創“站軍姿”游戲來培養這種能力；八年級學生較好動，將“火球”、“花式跳繩”器材搬到課堂，活躍氣氛，發展素質；九年級同學應多培養社會責任感，如自創“回家”游戲，貼近生活，培養能力；從這些活動的安排來看，都是以培養優秀的心理品質、社會適應能力為先決條件而實施的。
參閱新課改要點：
1、具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。
2、確保“健康第一”思想落到實處，是學生健康成長。
對比點五：教學器材的對比
單從器材方面來講，本次大賽有長足的進步。多媒體教學儀器的引入，使體育課堂花樣繁多，豐富多彩；錄音機課課用，而且起到的效果很好；電腦搬入課堂中，把它所存入的內容通過影像傳遞出來，使學生有種直觀的感覺；最突出的是火球、軟排、花式跳繩等器材的引入，共有四堂課使用，學生興趣濃厚，達到預期的效果，應該堅持下去。以往傳統教學枯燥乏味的體育課已不復存在。
參閱新課改要點：
1、發揮多種體育器材的多種功能。
2、獲得運動基礎知識及體育與健康知識。
上述新課改教學與傳統教學對比點結果，不僅加深了我們對新課改體育教學的理解，還充分論證了打破傳統、開拓創新、勇于攀登的必然性。只要我們體育工作者齊心協力、共同努力，新課改一定會取得更豐碩的成果，國民健康也會大幅度的提高，我們指日可待！
參考文獻：
