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當前在國內的病原生物學實驗室，尤其是高等醫學院校病原生物學實驗室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問題，如安全防范意識淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓流于形式、安全管理制度和操作手冊不能完全落實等，這給實驗室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學的迅速發展，針對以往病原生物學體系建立的實驗室安全規程并不能完全切合現在病原生物學研究體系的工作環境。譬如：隨著新技術的開發應用，一些新的實驗操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對新的實驗室安全體系及流程不斷更新優化[5]。由此帶來的一系列變革，都需要不斷更新學習。
2病原生物學實驗室安全教育中可行的措施
2.1強化思想認識首當其沖
人為的失誤和不規范的操作會極大地影響所采取的安全措施對實驗室人員的防護效果[6]。因此，減少不恰當的實驗室人為操作，是預防實驗室感染、差錯和事故的重要環節之一。在思想意識上引起重視首當其沖。醫學院校的學生和實驗室工作人員往往對實驗室尤其是病原生物學實驗室的安全管理認識不足，存在僥幸心理，總覺得自己是醫學背景出身，對實驗室安全有著足夠的認識。殊不知，越是大意越容易出現問題。因此，強化思想認識成為安全教育中的重中之重。由于在實驗室工作多年，部分人員往往安全意識逐漸淡薄，導致實驗室生物安全管理疏于形式。要通過各種方式進一步督促帶教教師及實驗室工作人員結合自身所在實驗室情況，認真學習各類實驗室安全相關的規范性文件，并結合實驗室安全事故的典型事例，使相關人員充分認識到實驗室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時針對實驗室新出現的問題，隨時補充完善相關規定，并采取相應的措施。
2.2規范準入規則尤為重要
在相關人員進入實驗室工作之前，應組織實驗室安全專題教育培訓活動。培訓內容應包括實驗室安全的各個內容，確保相關人員熟悉生物安全法律、法規，建立生物安全意識，保證相關工作人員掌握開展工作所必需的生物安全知識和技術，避免實驗室污染，防止實驗室事故的發生等。同時在相關人員結束實驗室安全專題教育培訓并考核合格進入實驗室后，該實驗室的帶教教師或工作人員應結合本實驗室相關研究內容進行進一步的個性化安全教育培訓。比如，在使用能夠通過粘膜和皮膚感染的試劑時，或使用有可能發生濺溢的試劑情況時，必須采用護目鏡等個人防護措施；在使用銳利的針頭時，事后必須謹慎處理針頭等銳利物品；針對特定實驗儀器的使用及維護，如超速離心機在離心時應保持合適的平衡等。在進入實驗室工作初期，所有工作均應在高年資帶教人員指導下進行，切勿自行操作復雜大型儀器。
2.3過程監管時刻不放松
實驗室尤其是病原生物學實驗室安全教育是一個復雜而系統的工程，涵蓋實驗室安全管理的方方面面，過程監管時刻不能放松。要從多環節入手，才能起到良好的效果。
2.3.1人員方面。明確病原生物學實驗室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進出實驗室或承擔相關工作造成生物安全事故。所有實驗室人員必須接受相關安全教育培訓并考核通過方可進入實驗室。進入實驗室后，必須熟練掌握相關標準操作規程之后方可獨立開展工作。
2.3.2實驗室內從事活動方面。實驗室工作人員應熟悉實驗室環境，養成在實驗室時刻警惕安全事故的習慣。在實驗工作區內禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時注意個人防護，防止交叉污染等。
2.3.3實驗室儀器培訓方面。對每件大型儀器設備制定標準操作規程，如離心機，PCR儀等，對新使用者進行操作示教，并指派專人維護，以保證設備處于良好的工作狀態。
2.3.4實驗室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓方面。通過對實驗室相關人員和學生進行教育培訓，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險概率將至最低，進而將其對環境的有害作用減至最小，確保病原生物學實驗室操作人員的安全，更好的避免發生安全事故。總之，我們應該充分認識病原生物學實驗室安全教育的重要性，研究并建立具有實驗室生物安全自身特點的我國實驗室生物安全教育方法和體系，為實驗室生物安全教育工作提供相對統一的尺度和標準，為我國衛生事業，特別是重大嚴重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續發展提供強大技術支撐和保障，為最大限度地保障實驗室生物安全提供科學依據。
作者:楊國威 單位:首都醫科大學附屬北京友誼醫院
參考文獻:
[1]于敏，皮之軍，李建海.實驗室生物安全隱患及事故預防[J].實驗技術與管理，2012，29（10）：207-209.
[2]周正統.醫學實驗室的幾個生物安全問題及應對策略[J].微生物與感染，2010，5（2）：126-128.
[3]曲萍，劉利兵，陳健康，等.關于高等醫學院校實驗室生物安全的思考[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（1）：84-86.
【關鍵詞】 病原生物學;綜合性實驗;實驗教學改革
近年來，多種新的傳染性疾病相繼出現，許多烈性傳染病如霍亂、結核等也死灰復燃，這些新、老病原微生物嚴重威脅著人類健康[1]。醫學微生物學是一門實驗技術性很強的形態學科，其獨特的實驗技術在新病原的發現、致病機制的研究等方面占據著重要的地位[2]。病原生物學實驗課不僅是學生了解和掌握微生物學實驗基本方法和操作技術的一個學習過程，同時也是鍛煉學生觀察、思維、解決問題等綜合能力的重要途徑。而綜合性實驗又是實驗課教學中對學生進行素質培養的不可忽視的一環，它對于培養學生的科學、邏輯思維，學會運用現代科學基本理論和方法獨立解決實際問題的能力具有十分重要的作用。
1開設綜合性實驗的意義
傳統的病原生物學實驗課教學以驗證性實驗為主，實驗中以教師為主體，學生只需按老師所講和所做的重復一遍即可，激發不了學生的積極性及創造性[3]。另外，病原生物學實驗課的系統性不強，較為零散，每次實驗內容多，且以示教
為主，造成了學生操作機會較少，動手能力差，不利于培養具有創新性的醫學人才。隨著當代醫學教育的迅速發展，新理論、新技術的不斷應用，傳統的病原生物學實驗教學已無法滿足高素質醫學人才的培養要求。因此，我們認為強化綜合性、設計性實驗課程的建設是實驗教學改革的重要組成部分，是培養具有創新素質的應用型人才，提高教學質量的重要手段。
綜合性實驗教學[4，5]是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程多個知識點的實驗，使學生綜合已學的知識來設計和操作實驗，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合型實驗，主要是培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力、查閱資料能力，運用多學科知識解決問題的能力。為了提高學生的參與意識，加強學生動手能力和綜合素質的培養，我們減少了現行病原生物學實驗課中的一些驗證性實驗，將以往零散單一的實驗重新組合成實用性強的綜合性實驗，使學生能夠根據所給臨床病例自己設計微生物學的檢測程序，自己準備，自己操作，自己總結，自己分析，最大限度發揮學生學習的主動性，引導學生創新性思維，體現科學精神，為下一步探索性創新實驗的開設做初步嘗試。
2 綜合性實驗的設計與實施
綜合性實驗初步設想從病原生物學實驗中較為散亂的細菌學各論入手，將以往教學中細菌的培養方法、染色方法、生化反應、藥物敏感實驗、化膿性球菌及腸道桿菌的分離鑒定一系列零散實驗項目重新整合為一個綜合性實驗，并增加了培養基的制備，該綜合性實驗被命名為“臨床標本病原性細菌的分離鑒定”。我們將綜合性實驗安排在顯微鏡油鏡的使用、病原微生物形態、消毒滅菌、無菌觀念和無菌操作、革蘭染色及細菌分離培養等基本技能訓練之后，針對某種病原微生物的檢測和防治給出典型的臨床病例，學生可選擇感興趣的病例以小組為單位進行文獻檢索方案設計具體試驗撰寫報告等過程實施操作。
實驗前，先由教師給出典型的感染性疾病病例，每個病例后附有5～6道思考題，要求學生圍繞病例查閱資料，思考相關問題。臨床病例各小組可以不同，主要涉及皮膚的化膿性感染、感染性腹瀉、敗血癥等臨床常見感染性疾病。實驗圍繞病例進行，使細菌學學習內容變得生動，提高了學生對本專業的學習興趣及主動性，加強了與臨床的緊密聯系，縮短了基礎與臨床之間的距離，為學生以后臨床學科的學習和從事臨床工作打好基礎。
實驗一開始，以小組為單位，通過對典型臨床病例的分析，以課堂討論的方式，對教師所提出的問題進行討論，對該病例做出初步診斷，列出診斷依據，擬定微生物學檢查程序，并列出微生物學檢查中所需的物品。由我們給學生提供模擬的血液、膿汁、糞便等標本，同學自己制備所選用的培養基，如血平板、SS平板等，通過連續4次實驗課(大約12學時)，完成從培養基的制備到細菌鑒定、藥物敏感實驗的絕大部分操作，對這些病例做出微生物學診斷。4次連續的實驗課將傳統實驗中細菌學總論和各論的大部分內容歸為一體進行教學，減少了重復，更方便學生系統學習和掌握了微生物學基本的實驗技能。
試驗結束后，我們還要求學生完成詳盡的實驗報告，包括試驗設計方案與路線、實驗操作程序、實驗材料及預期的實驗結果、正式實驗的實施步驟、實驗結果的觀察和記錄、對實驗結果的整理和分析等?？紤]到大學二年級學生缺乏必要的臨床醫學知識和科研訓練，我們先設計出規范的實驗報告格式，將實驗報告所涵蓋內容做出具體要求，使學生初步了解一份完整的科學記錄報告的書寫方式，督促他們養成仔細觀察和記錄試驗結果的良好習慣。實驗報告的撰寫訓練了學生的書面表達能力、邏輯思維能力和歸納總結能力，可以為將來科技論文的寫作打下良好的基礎。
3 綜合性實驗的效果評價
該綜合性實驗已在我校2005、2006級臨床醫學、口腔醫學7、8年制學生中先行開展，學生的實驗報告顯示，所有同學均能按照科研論文的格式完成實驗報告，絕大多數同學的書寫格式完全正確，約一半同學寫了英文摘要。我們對兩個年級的約280名學生進行了教學效果調查，結果見表1。調查結果顯示大多數同學對綜合性實驗感興趣(占82.2%);多數同學能順利完成實驗(占78.7%)并掌握了相應的實驗技能(占91.3%);94.4%的同學認為該綜合性實驗的開設有利于綜合能力的培養。
綜上所述，我們認為實驗課是培養學生掌握實際操作能力和獨立工作能力的重要基地，而綜合性實驗課的開設將為學生獨立設計和完成一個完整實驗提供實施的平臺。它的實施將有利于激發學生的創造潛能，培養學生的創新能力和科學態度，為將來的臨床實踐和科學研究奠定堅實的基礎，同時也必將增強他們今后在醫務工作中的社會責任心和使命感。我們計劃通過廣泛收集學生和實驗教師的意見，進一步改進和完善綜合性實驗課的開設，并繼續推廣應用，最終構建“探究為基礎”的實驗教學模式。
表1 臨床標本病原性細菌的分離鑒定綜合性實驗效果調查
調查內容 選項及結果對該實驗是否有興趣是(82.2%)一般(15.4%)否(2.4%)實驗設計前是否查閱過資料是(90.2%)否(9.8%)實驗過程是否順利是(78.7%)一般(18.2%)否(3.1%)是否掌握了相關實驗技能是(91.3%)一般(8.7%)否(0%)實驗中與同學的協作情況好(62.2%)一般(24.8%)不好(13.0%)實驗的難易程度太難(5.2%)適中(80.4%)容易(14.4%)該實驗是否利于培養綜合能力是(94.4%)不知道(3.5%)否(2.1%)此類實驗是否應該繼續是(84.6%)無所謂(10.5%)否(4.9%)在校期間是否有參與科研的愿望是(82.5%)無所謂(12.2%)否(5.3%)
參考文獻
1 楊敬， 雷迎峰， 尹文，等. 以培養創新能力為中心的醫學微生物學實驗課教學實踐[J]. 山西醫科大學學報(基礎醫學版)， 2005， 7(2): 176-177.
2 王燕， 陳群， 李國明. 對醫學微生物學教學的幾點思考[J]. 數理醫藥學雜志， 2006， 19(2): 219-220.
3 周俊英， 付有榮， 郭清蓮，等. 開展臨床微生物學檢驗綜合性實驗的體會[J]. 檢驗醫學教育， 2008， 15(1): 32-33.
4 張曉慧， 喬成立.綜合性實驗和設計性實驗的教學方法改革與實踐[J].高師理科學刊， 2007， 27(1): 21-22.
當今社會，伴隨不斷發展的公共衛生需要和由此產生的壓力，病原生物學領域的生物和臨床研究實驗室日趨受到重視。而實驗室本身就是一個復雜而動態的環境，復雜至極。實驗室需要不時調整側重點以應付新出現的或再次出現的傳染性疾病挑戰。由此為確保這些動態實驗室的環境能適應并維持在適當和安全的狀態，所有該類實驗室負責人都應該定期實施對此實驗室工作人員及相關學生的生物安全教育培訓，以防出現危害公眾的重大衛生安全事件。當前我國正處于病原生物學實驗室快速建設和發展階段。近年來隨著國家對傳染病研究和預防控制工作的逐步重視，全國各地大量的高等醫學院校科研院所實驗室陸續建成并投入使用，大量的病原微生物研究工作和疾病控制工作在該類實驗室內進行[1]?？茖W研究的本質是造福于人類，但科學同時也是一把雙刃劍。如果不重視基本安全規范，就有可能造成災難。與普通的理化實驗室不同，病原生物學實驗室，特別是高等級的病原生物學實驗室如果不對操作者進行認真的生物安全教育培訓，一旦操作不慎，有毒有害微生物就有可能散播到人群，對公共衛生安全造成巨大威脅[2]。比如，2010年12月東北農大28名師生因動物實驗感染傳染病、2009年3月德國漢堡BernhardNocht熱帶醫學研究所的一名女科學家實驗室內疑似被感染埃博拉病毒等事件。本文結合自身在病原生物學實驗室多年工作的經驗與體會，通過探討目前國內病原生物學實驗室安全教育的現狀，針對目前國內病原生物學實驗室生物安全教育的諸多問題提出部分應對措施，以期達到降低實驗室生物安全事件，保障實驗室科研及教學有序進行的目的。同時希冀對在或將在病原生物學實驗室工作的人群提供有益的參考。
1目前國內病原生物學實驗室安全教育的現狀
當前在國內的病原生物學實驗室，尤其是高等醫學院校病原生物學實驗室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問題，如安全防范意識淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓流于形式、安全管理制度和操作手冊不能完全落實等，這給實驗室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學的迅速發展，針對以往病原生物學體系建立的實驗室安全規程并不能完全切合現在病原生物學研究體系的工作環境。譬如：隨著新技術的開發應用，一些新的實驗操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對新的實驗室安全體系及流程不斷更新優化[5]。由此帶來的一系列變革，都需要不斷更新學習。
2病原生物學實驗室安全教育中可行的措施
2.1強化思想認識首當其沖
人為的失誤和不規范的操作會極大地影響所采取的安全措施對實驗室人員的防護效果[6]。因此，減少不恰當的實驗室人為操作，是預防實驗室感染、差錯和事故的重要環節之一。在思想意識上引起重視首當其沖。醫學院校的學生和實驗室工作人員往往對實驗室尤其是病原生物學實驗室的安全管理認識不足，存在僥幸心理，總覺得自己是醫學背景出身，對實驗室安全有著足夠的認識。殊不知，越是大意越容易出現問題。因此，強化思想認識成為安全教育中的重中之重。由于在實驗室工作多年，部分人員往往安全意識逐漸淡薄，導致實驗室生物安全管理疏于形式。要通過各種方式進一步督促帶教教師及實驗室工作人員結合自身所在實驗室情況，認真學習各類實驗室安全相關的規范性文件，并結合實驗室安全事故的典型事例，使相關人員充分認識到實驗室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時針對實驗室新出現的問題，隨時補充完善相關規定，并采取相應的措施。
2.2規范準入規則尤為重要
在相關人員進入實驗室工作之前，應組織實驗室安全專題教育培訓活動。培訓內容應包括實驗室安全的各個內容，確保相關人員熟悉生物安全法律、法規，建立生物安全意識，保證相關工作人員掌握開展工作所必需的生物安全知識和技術，避免實驗室污染，防止實驗室事故的發生等。同時在相關人員結束實驗室安全專題教育培訓并考核合格進入實驗室后，該實驗室的帶教教師或工作人員應結合本實驗室相關研究內容進行進一步的個性化安全教育培訓。比如，在使用能夠通過粘膜和皮膚感染的試劑時，或使用有可能發生濺溢的試劑情況時，必須采用護目鏡等個人防護措施；在使用銳利的針頭時，事后必須謹慎處理針頭等銳利物品；針對特定實驗儀器的使用及維護，如超速離心機在離心時應保持合適的平衡等。在進入實驗室工作初期，所有工作均應在高年資帶教人員指導下進行，切勿自行操作復雜大型儀器。
2.3過程監管時刻不放松
實驗室尤其是病原生物學實驗室安全教育是一個復雜而系統的工程，涵蓋實驗室安全管理的方方面面，過程監管時刻不能放松。要從多環節入手，才能起到良好的效果。
2.3.1人員方面。明確病原生物學實驗室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進出實驗室或承擔相關工作造成生物安全事故。所有實驗室人員必須接受相關安全教育培訓并考核通過方可進入實驗室。進入實驗室后，必須熟練掌握相關標準操作規程之后方可獨立開展工作。
2.3.2實驗室內從事活動方面。實驗室工作人員應熟悉實驗室環境，養成在實驗室時刻警惕安全事故的習慣。在實驗工作區內禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時注意個人防護，防止交叉污染等。
2.3.3實驗室儀器培訓方面。對每件大型儀器設備制定標準操作規程，如離心機，PCR儀等，對新使用者進行操作示教，并指派專人維護，以保證設備處于良好的工作狀態。
2.3.4實驗室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓方面。通過對實驗室相關人員和學生進行教育培訓，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險概率將至最低，進而將其對環境的有害作用減至最小，確保病原生物學實驗室操作人員的安全，更好的避免發生安全事故?？傊?，我們應該充分認識病原生物學實驗室安全教育的重要性，研究并建立具有實驗室生物安全自身特點的我國實驗室生物安全教育方法和體系，為實驗室生物安全教育工作提供相對統一的尺度和標準，為我國衛生事業，特別是重大嚴重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續發展提供強大技術支撐和保障，為最大限度地保障實驗室生物安全提供科學依據。
參考文獻
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在基礎醫學教育過程中，實驗是非常重要的教學環節，不僅讓學生更好地理解和掌握基礎理論知識，更重要的是培養學生從實驗中發現問題和解決問題的能力，而在《病原生物學與免疫學》的實驗教學中，可以更好地讓學生樹立無菌操作的意識。在我校的《病原生物學與免疫學》教學考核中，對學生進行的實驗成績的考核，主要是實驗報告的書寫及實驗的出勤率等，顯然它并不能合理地評價學生實踐操作技能水平。近年來構建新的實驗考核體系，在理論考試前對學生進行實驗內容的面對面的現場考試，可以更加合理地評價學生的綜合能力。
1.現行課程考核的現狀分析
考核觀念落后：以往的學生期末總評成績，理論占60%，平時占40%，而平時成績中實驗占30%。而實驗成績往往單純地以實驗報告的書寫和實驗出勤率作為評價依據，而往往實驗報告存在大量抄襲現象，不能考核學生的實際操作水平。這樣就造成了同學們在做實驗的過程中，態度不端正，產生“做與不做一個樣，做好做壞一個樣”的想法，實驗的積極性不高，無菌操作意識不強，動腦和動手少。
2.構建理想的實驗考核評價體系，增強學生實驗的主動性。
理想的實驗考核體系不僅可以增強學生實驗的主動性、積極性，給學生提供獨立思考的時間與空間；而且可以更加合理地評估學生的基本技能，相對客觀地評價學生的綜合實驗能力。[1]實驗考核方法由單一的實驗報告為主轉化為實驗知識的理論考核和形態學鑒定、操作考核、實驗報告等多種方法。為了調動學生的積極性，也為了避免那種“重理輕實”的現象發生，我們將實驗成績列入到期末考試成績中，占30%。[2]作者對2012級護理專業和2012級臨床醫學專業的學生進行了嘗試。實驗的理論考核，提前把相關題目錄入題庫，考前在題庫中抽題考核。而技能操作考核，每次考前《病免生物學與免疫學》全體理論和實驗教師通過認真討論：從病原生物學和免疫學的實驗操作技術中如顯微鏡油鏡的使用與保護，細菌涂片標本的制備，革蘭染色法，細菌的接種技術，藥物敏感試驗等隨機挑選了1項具有本課程代表性的基本技術，并統一技能操作考核的詳細的評分標準，以減少監考老師評分的隨意性與主觀性。考前一周在學生中公布操作考試的詳細的評分標準，并開放實驗室供學生復習?？己藭r每個考場設5個教師，每次每個考場進15個學生，每個老師同時監考3個學生，學生進行相應項目的操作，監考老師嚴格按照技能操作考核評分標準進行打分（百分制）。通過一年多在20個班級的實踐（具體為2012年下半年進行細菌的涂片的制作，2013年上半年為液體培養基的接種），作者認為通過實驗考核方法的改革，學生的技能操作、對常見病原生物形態辨認等能力比往屆學生有了極大的提高。而在與學生面對面的實驗考核中，既強化了學生的無菌意識，又提高了他們的心理素質，同時也能更好地發現學生操作中存在的不足，在今后的實驗教學中重點強調。
相信隨著實驗考核體系改革的不斷深人，考核方法的不斷完善，新的考核方法將提高了學生的實驗積極性、創造性。
參考文獻
【中圖分類號】G642.423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0034-01
病原生物學和醫學免疫學涉及的知識領域極其廣泛,是現代醫學課程中實踐性極強的學科之一,在生命科學領域發揮著日益重要的作用。隨著近年生命科學的快速發展,培養醫學生的科研與創新能力已成為現代醫學教育工作者面臨的重要課題。為此,我們在醫學實驗教育改革實踐中,根據學科的發展趨勢和人才培養的需要,結合我校的實際情況,將病原生物學與醫學免疫學實驗整合為一,合編了新的綜合實驗教材,形成了比較系統、規范的培養學生創新思維與創新能力的實驗教學方法和管理體制。
1 根據學科特點,建立新的綜合實驗體系
實驗教學是醫學院校基礎教育結構中的一個重要組成部分,對于培養醫學生創新思維和創新能力有著不可替代的作用。根據醫學病原生物學和免疫學理論與技術的發展,需要不斷更新病原生物學和免疫學理論課和實驗課的教學內容,使醫學生對病原生物學和免疫學專業知識的掌握與現代醫學發展和應用同步。為了順應新時期醫學實驗教學的改革需要,以培養醫學生創新思維為出發點,強化基本技能訓練的同時,加強學科理論知識的橫向聯系,提升醫學生的創新能力。病原生物學與免疫學教研室的全體人員在醫學病原生物學和免疫學理論知識和實驗技術的基礎上合編了一本與新版理論教材配套的綜合實驗教程,以病原生物感染的檢查為主線,包括病原生物學和免疫學常用的實驗原理和技術方法,將醫學微生物學、醫學寄生蟲學和醫學免疫學三門學科知識有機地貫徹于綜合實驗中,改變了傳統實驗教學僅僅是課堂教學的輔助和補充,對學生創新能力的培養重視不夠的局面。同時,以建立醫學開放性實驗中心為契機,增加實驗室的經費投入,更新、增置大量實驗設備,以改善實驗教學條件,從培養學生實驗動手能力出發,努力將創新思維和創新能力的培養貫穿于綜合實驗教學的始終,激發學生的學習興趣,逐漸讓學生形成可持續性自我學習的能力。
2 規范實驗方法,注重學生能力的培養
病原生物學和免疫學理論知識比較枯燥,抽象,不易記憶。這就要求我們在教學中不但要重視基礎理論的講授,更要加強實驗教學環節。在注重學生創新思維培養的同時加強自學能力、獨立工作能力和開拓創新能力等諸多方面的培養。 我們進一步規范了實驗方法,強化無菌觀念及無菌操作。多數醫學病原生物個體微小,肉眼看不見,存在廣泛,并可以通過多種途徑感染機體。實驗過程既要防止實驗受污染,又要防止同學在實驗室受感染。因此規范實驗方法,樹立無菌觀念,強調無菌操作,創造良好的無菌實驗條件和氛圍是非常重要的。如接種環的使用、細菌接種培養等。在這些實驗的示教中一定要講清技巧和注意事項,使學生在實驗過程中養成良好的實驗習慣,從而達到實驗目的。通過規范實驗方法,培養學生科學的實驗態度,對實驗數據實事求是,養成良好的習慣,是培養具有創新能力、高素質人才的重要環節。規范實驗方法,有助于集中學生的注意力和開拓學生的思維想象力,激發學生的學習興趣,從而有助于培養學生的科學素養。
3 做好課前準備工作,確保實驗課的順利進行
做好實驗前的準備,是保證實驗教學效果成功與否的關鍵。開課前,全體帶教老師和技術人員集體備課,共同研究討論實驗指導中的實驗原理和實驗過程,實驗課前開展各項實驗項目的預實驗,預示可能出現的結果并能夠分析處理。其次提高帶教老師和技術人員的責任意識,強化實驗前各項準備工作的管理,全面檢驗儀器、實驗用具、材料等,以保證學生操作不會因器材等質量問題而影響結果。在學生開始實驗以前,帶教老師采取形式多樣的教學方法,重點講解實驗原理操作難點和關鍵及實驗的注意事項,對關鍵操作進行示范。由于每次實驗準備充分,實驗教學充分發揮了帶教老師的引導及學生主動參與并積極思考分析的作用,加強了對學生能力的培養,提高了實驗課的教學效果,因此實驗進展順利,實驗結果理想,從而確保了實驗課能夠按計劃順利完成。
4 完善考核制度,合理評價學生的能力
醫學病原生物學和醫學免疫學實驗課教學的主要目標是使學生了解本學科研究的主要方法和手段,掌握基本原理和基本技能,更為重要的是培養學生各種實際能力(動手能力、科學思維能力等),養成嚴謹求實的工作作風。然而在課程的學習過程中,有很多學生往往忽視實驗課的重要性,下大力氣學習理論課,而放松對實驗課的學習,其結果只能是高分低能。為提高學生對實驗課的重視程度,切實提高其動手能力,本教研室將醫學病原生物學和醫學免疫學綜合實驗課作為必修課,將理論課與實驗課的比例保持在1:1,要求學生必須完成規定的實驗課內容和學時數。加大實驗考核分數在總分數中的比重,將實驗考核所占的比例由過去的5%提高到30%。在考核方式上,改變以期末考試一次性決定成績的做法,代之以平時實驗表現和期末考試相結合的方式,更有利于學生素質的提高。其評分比例中期末書面考試占70％,平時實驗表現占30％。平時表現由帶教老師以學生平時實際操作過程為主要考查內容,采用檢查學生的實驗態度、實驗技能(包括實驗操作、儀器使用、實驗注意事項的掌握、實驗標本的考核、實驗結果的準確性和綜合分析、解決問題能力等)的考查以及實驗報告的書寫等綜合考評的方式。這種平時考查與期末考試相結合的考核方式,雖然增加了帶教老師的工作負荷,但是深受學生歡迎。這一制度的實施,極大地激發學生學習實驗課的積極性。它一方面對學生的實驗技能、實踐能力等素質的考查更趨全面和嚴謹,另一方面又減輕了學生以往那種應試學習的壓力,引導學生平時自覺地加強實驗技能、實踐能力的全面訓練,從而切實提高自身的實驗技能。
總之,為了適應21世紀實驗教學改革的需要,提高實驗教學質量勢在必行。21世紀是創新的世紀,社會、經濟、科技的發展需要的是具有較高綜合素質,有創新思維和創新能力的人才?？偨Y過去的經驗,進一步拓展思路、開擴視野、深化實驗教學模式改革,建立綜合實驗體系,采取形式多樣的教學方法,充分發揮教師的引導作用,使醫學病原生物學和醫學免疫學實驗教學水平得到更大的提高,才能適應新世紀的需要,培養出知識面寬,基礎扎實且具有創新思維和創新能力的高素質的醫學專門人才。
參考文獻
文章編號：1004-7484（2013）-02-0883-01
1 前 言
《病原生物學與免疫學》是一門聯結基礎醫學與臨床醫學的重要醫學基礎課程.由病原生物學與免疫學兩部分構成，對于醫學學生的培養而言極為重要。這門課程的目的是使學生掌握本門課程的基本理論、基本知識及基本技能，為學習臨床及預防課程打下基礎?！恫≡飳W與免疫學》實驗教學應該以“貼近臨床、服務臨床”作為新型教學理念［1］。而職業技術教育，以學生職業能力培訓為重點，培養學生適應社會需求的職業應變能力和將來繼續學習能力。它們的共同點是培養實用性人才，但前者培養是，具有高技能和創新能力的復合型人才，后者培養是，具有動手能力強和有一定專業知識的合格勞動者。綜合上述觀點，在長期《病原生物學與免疫學》實驗教學中，針對職業技術能力培訓過程中突出的一些問題和為了提高職業教育過程中學生分析、觀察能力的不足，本文就《病原生物學與免疫學》實驗教學，在職業技術教育中存在的一些問題進行初步探討。2 《病原生物學與免疫學》實驗教學中存在的問題
2.1 實驗內容設置不合理 目前職業技術學院的《病原生物學與免疫學》實驗教學仍然以驗證性實驗為主，而很少進行創新性實驗和綜合性實驗，往往實驗內容還是原來的細菌代謝產物的鑒定、病原微生物形態與結構觀察、補體溶血反應、玻片凝集試驗等，甚至有些實驗已經嚴重滯后于學科發展，實驗方法落后，實驗內容簡單，往往出現臨床應用、理論教學與實驗教學相脫節的現象［2］。
2.2 實驗教學方法不利于學生能力的培養 《病原生物學與免疫學》實驗教學都是由教師準備好實驗材料之后，再詳細地將每個實驗步驟、實驗原理都告知給學生，甚至有的實驗項目還需要教師進行操作示范，學生在教師的指導下實驗即可，學生完全屬于被動式學習，且實驗技能不熟練。雖然職業技術教育強調根據學生實際能力，通過反復培訓讓學生能掌握操作技能，但是卻降低了創新意識培養，這對學生將來學習能力的提高非常不利，因而會限制他們向高層次提升專業技術能力。
3 如何加快《病原生物學與免疫學》實驗教學改革
3.1 加強實驗教學環節設計 根據學生素質，制定出更符合職業技術教育特色的實驗教學環節設計。第一，將實驗內容與流行病學調查有機結合：如在寄生蟲實驗教學中開展學生腸道寄生蟲檢查，一方面掌握本院學生感染情況，另一方面，間接了解本地人群寄生蟲感染狀況；第二，重新組織實驗教學內容：將實驗項目分為兩個模塊并規定必須達標的實驗項目，更新實驗課內容。第三，開設綜合性實驗：課程內綜合，將單一獨立的小實驗綜合為系統連貫的大實驗，如開設“細菌的培養與形態學鑒定”系統實驗，提高了學生學習興趣，明確了微生物學檢查在臨床疾病診斷中的重要意義。第四，將部分理論講授的內容移入實驗課，邊講解邊操作［3］，讓枯燥的理論注入活躍實驗內容，調動學生學習的主動性。
3.2 實驗教學中多組織交際討論性活動來培養學生的質疑能力 職業技術教育雖然加強了學生操作技能的培訓，但是對激發學生發散性思維及培養質疑能力方面有些欠缺。交際討論性活動可以充分地發揮師生的創造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的“注入”，形成學生“自組織”，可以有效培養學生的質疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發展學生創造性思維。判定的模式為：教師啟動―學生自學―小組討論―組際交流―練習評定?？梢試@一些學生感興趣的問題來與學生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學生，也應該盡量地予以支持和鼓勵?！敖涣鳕D互動”教學的藝術不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。同時，注意挖掘實驗教學內容中蘊含的思想性，把握教學過程中的育人時機，把教書和育人有機地融為一體，使學生在獲取專業知識的同時接受素質教育。強調實驗教學過程的三個結合：密切結合臨床，密切結合實踐，密切結合新進展［4］。這種方式就彌補職業技術教育中過于強調學生技能操作，所導致的學生學習被動性，在重建學生自信心方面表現尤為突出。
3.3 創新多元化實驗教學方法和手段 《病原生物學與免疫學》實驗教學在職業技術教育改革中，應該堅持理論聯系實際，基礎聯系臨床的教學觀念。實驗教學中，以“淡化驗證性實驗，強化綜合性實驗”思想為指導，除了根據學科發展更新一部分驗證性實驗內容，還增加綜合性實驗、自主設計性實驗；除講解、示范、參觀設備外，一些因條件所限不能開展的學生實驗內容，通過互聯網下載最優秀的實驗教學視頻彌補，讓學生在觀看中了解學科最前沿的新知識及新技術開展情況，一方面讓學生有直觀感性認識，另一方面開拓了學生理性思維方式。此外，利用數碼相機和掃描儀收集素材，通過開展創新設計性實驗，從實驗選題、方案的篩選比較，實驗的準備和具體實施，實驗結果的分析與評價方面，全方位鍛煉學生，充分發揮他們的主觀能動性，積極開拓他們的思維空間，培養出具有職業技術教育特色又符合市場需求的人才。
3.4 優化實驗內容，提高學生的學習積極性 根據職業技術教育特色，學生綜合素質的實際情況，合理安排實驗內容，對常規實驗模式（以驗證性實驗為主體）進行改革，多開設一些設計性、綜合性實驗。刪除一些不具備基本操作訓練、純屬驗證理論的實驗項目，例如環狀沉淀實驗、雙向瓊脂擴散試驗等；另外把臨床新技術、新方法盡量引入到《病原生物學與免疫學》實驗教學中，還可以開放實驗室，鼓勵那些學有余力、且有能力、有興趣的學生多做實驗［5］，從而增加他們在將來人才市場競爭中的獲勝能力。
3.5 加強實驗室建設 實驗和實踐是《病原生物學和免疫學》課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要環節，在職業技術教育中更為突出。為培養出符合社會需求和綜合素質較高的人才，實驗室建設要更加完善，實驗室應該具有顯微鏡室、無菌室、培養室、準備室、標本存放室、藥品儲藏室等。學生實驗操作室面積應可同時容納80到100人進行實驗。儀器應具備光學顯微鏡、超凈工作臺、干烤箱、離心機、高壓蒸汽滅菌鍋、冰箱、烘烤箱等基礎實驗設施，以及一些較為精密的儀器如顯微圖象顯示儀、顯微彩色攝像投放系統、自動酶標儀、自動洗板機等，才能為學生提供充分實踐操作的空間，只有教學環節齊全，才能滿足實驗教學的學生培養要求。
4 結 語
總之，我們根據職業技術教育特色，綜合學生素質和實際動手操作能力，有針對性進行《病原生物學與免疫學》實驗教學改革，制定出更加符合市場需求的人才的培養目標，培養出能滿足社會需求和有一定競爭實力的高素質學生，目的是更好地為經濟社會發展服務。
參考文獻
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［2］彭麗娟.病原生物學實驗教學改革初探［J］.中國病原生物學雜志，2012（09）：120-123.
【Abstract】 Combining with the vocational training objectives and the subject characteristics of Parasitic is to establish a reasonable and feasible experimental assessment model on the basis of the optimized experimental teaching contents and methods. It is used to improve the quality of teaching and to reach a more scientific and comprehensive assessment of student experimental skills.That obtains good results in practice.
【Key words】 Vocational Training, Parasitic, Experimental assessment model
長期以來，受本科學科模式的影響, 醫學高職高專院校病原生物學教學的重心主要放在理論課上, 大多數高職高專師生普遍存在重理論、 輕實踐的現象[1]?！敖谈遊2006]16號文”指出，高職高專培養的是高素質技能型專門人才。我校加大教育教學改革力度，努力培養基于工作過程的高素質技能型專門人才。病原生物學是研究病原微生物的形態、結構、生命活動規律以及與機體相互關系的一門學科，其有很強的實踐性和應用性，主要培養學生的動手能力，觀察能力，分析和解決問題的能力。筆者結合高職高專培養目標和病原生物學的學科特點,在優化實驗教學內容和改進實驗教學方法等的基礎上,構建合理可行的實驗考核模式, 并取得良好效果。
1考核目標
通過各項實驗內容考核，端正學生實驗態度，使其在思想上進一步認識到實驗操作技能在工作中的重要性，培養學生實驗操作能力、觀察能力、解釋實驗現象能力以及實驗創新能力，最終提高操作技能水平、提升綜合素質。
2考核對象
我校2009級臨床、護理、藥學專業共370人，其中臨床專業142人，護理專業156人，藥學專業72人。
3考核內容及成績分布
以科學性、可操作性為原則，制定合理可行的考核方式方法。考核主要內容由四大部分構成：平時考核、實驗報告、實驗基本理論知識考核、實驗操作技能考核，分值分別占實驗考核總成績的10%、30%、20%、40%。
4考核方式方法
4.1平時考核主要對學生上課著裝、出勤、參與實驗情況、課堂提問及值日等方面進行考核評分，由實驗帶教老師在課堂過程中進行。
4.2實驗報告主要是在每次實驗結束后對實驗過程及結果進行記錄及分析，老師對報告格式、書寫質量、實驗結果、分析過程等方面進行批閱評分。
4.3實驗基本理論知識考核以筆試方式進行，將有關實驗的原理以及基本技能操作的關鍵環節與注意事項組合成各種筆試題，題型為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題，將學生按不同的專業統一時間進行考核。
4.4實驗操作技能考核設必考3項和專業選考1項。必考3項面向所有專業學生，內容為斜面培養基劃線接種、革蘭氏染色、油鏡使用，選考項針對不同專業的學生，如臨床專業學生選考細菌的分離與培養試驗，藥學專業學生選考藥物敏感試驗,護理專業學生選考皮膚消毒試驗。考核時將幾項考核內容分布于若干考室，學生抽簽選取考核內容，老師對學生進行面對面操作考試。
5評分標準
注：實驗考核總分100分，占期末考核總成績30%。
6實施效果與分析
6.1我們就實驗考核模式實施效果向學生進行了不記名問卷調查，調查共發放問卷370份，回收有效問卷356份，調查結果見下表：
調查結果顯示，大部分學生認為該實驗考核模式能使其增強對實驗技能重要性的認識，加強對實驗內容的理解并提高操作技能水平。對實驗考核四大項目內容的反饋意見當中，對平時考核項目贊同率偏低，原因是小部分學生認為，大學課堂是自由式、開放式的課堂，大學應主張學生個性的自我發展，故這部分學生不贊同將考勤及儀容儀表列入考核項目。
6.2對實驗考核成績進行統計，詳見下表：
表一2009級臨床醫學、護理、藥學370人實驗考核成績統計
7結論
經實踐及反饋得知，該細化考核模式具有較高的可行性，在整個教學過程中取得了一定的成效。
7.1對學生的評價更加科學
細化及量化考核模式能更加全面和深入地評價學生操作能力及水平；將實驗考核成績按30%的比例計入期末考核總成績中，這樣在一定程度上可以避免以往“重理論，輕操作”的現象。實驗報告作為實驗課教學的一個重要環節,是反映學生參與實驗及對實驗理解程度的一種手段。實驗報告書寫要求了解實驗的整個過程，并對過程進行記錄及分析，特別是對與其他人得出不同的結果時，更要尋找原因并找出解決問題的方法，以使其在以后的相關實驗能夠正確進行。對實驗報告進行細化考核，能夠以此反映學生的參與實驗、綜合分析問題的能力，以便更好地了解學生并因材施教。
7.2提高教學質量
實驗考核體系的改革對師生雙方都有很大的促進作用。一方面增強了教師的教學責任感，使其在實驗準備、實施帶教、課堂輔導及考核過程等環節都給予了高度的重視；另一方面使學生更加深該地意識到實踐操作技能在工作過程中的重要性，學生更加認真地對待實驗，使學生養成課前預習的良好習慣，學習自覺性和積極性得到很大的提高，實踐技能操作能力也得到加強。
7.3培養了學生分析和解決問題的能力
實驗考核體系增強了學生對實驗操作的重視。在實驗過程中，學生更加認真地參與每個環節，認真操作每個實驗步驟，在實驗報告中可了解到，學生對實驗結果進行分析過程中，查閱了不少相關理論知識并勇于發表自己的觀點，其分析和解決問題的能力得到一定程度的提高。
8進一步改革措施
8.1加大實驗考核占期末考試總成績的比例。目前我校的病原生物學教學中,實驗考核成績僅占總成績的30%，理論成績比例還是比較大，為更好地培養“教高[2006]16號文”提出的高素質技能型專門人才，還應加大實驗考核改革力度，加大占期末考核總成績的分值比例，以使學生進一步增強對實驗技能重要性的認識并提高實驗積極性。
8.2加大基本技能考試的分值, 加大學生平時操作考核的分值,適當降低筆試成績與實驗報告的分值,可增強學生對實驗基本技能的重視, 以及更好的反映學生的真實水平。[2]
8.3進一步豐富實驗內容。根據學生的專業要求，適當增加實驗考核內容，使學生掌握更多有用的操作，同時更加全面地評價學生的實驗技能水平。
8.4增加設計性實驗項目考核。為更能體現素質教育，在保證實驗科學性的基礎上培養學生的創造性思維，增加設計性實驗項目考核。該項考核以小組為單位，在本學科內容范圍內進行選題并設計方案，交由教師審批，對可行的方案再進行考核。
8.5增加實驗室開放時間。以往很多學校實驗室開放時間較少，學生難以對實驗操作技能進行練習，也難以對設計性實驗進行試驗驗證，這對學生的實驗操作技能的復習鞏固都是限制性因素。在實驗室開放期間，實驗教師也在場進行相關指導，這樣能讓學生進行練習的同時，遇到不明的問題也可以及時得到解決。
8.6視情況加大實驗經費投入。每個實驗項目的開設均須消耗人力物力，沒有足夠的經費投入將難以開展相關教學活動，故建議進一步加大經費投入，在充分保證人力物力的基礎上探索開展更多更科學可行的實驗考核，以利于更好地培養高素質技能型專門人才。
該實驗考核模式打破了傳統的考試模式, 解放了學生的思維, 能更加全面客觀的評價學生的綜合實驗能力，更有效地提高學生的技能素質，在實踐應用中雖取得一定成效，但還有不足之處，在今后教學過程中將繼續完善。
[中圖分類號]G632.4
[文獻標識碼]B
[文章編號]1006-1959(2009)12-0265-01
根據目前中專學生的狀況,要調動他們的學習積極性存在許多困難。首先,現在的中專生是應試教育的失敗者,是一些考不上高中的后進生或是已脫離學校教育數年的社會工作者,他們往往對學習缺乏興趣與自信;其二,中專生沒有升學的壓力,也就缺少了學習的動力;其三對基礎課普遍不夠重視,基礎課實驗教學更是認為可有可無。這些現狀在很大程度上與觀念有關,要提高實驗教學質量,轉變觀念是關鍵問題,我在十幾年的病原生物學與免疫學基礎實驗教學(以下簡稱病免學實驗教學)中總結出一些方法,與各位同行共勉。
1 良好的師生關系是促使學生自覺學習的基礎
1.1 建立良好的師生關系,減輕學生的壓力,使學生能在輕松愉快的環境下學習,為提高教學質量奠定一個良好的感情基礎。而良好師生關系的建立離不開教師的“為人師表”,自己要起到表率作用,不僅在學識上,而且在學習、生活的各個方面,做到“學高為師,身正為范”,使學生心悅誠服。通過學識、人格方面吸引學生,同時要關心學生,實驗操作過程中與學生溝通并及時解決實驗時遇到的困難。只有付出自己的愛心,才能獲得豐厚的回報。
1.2 處于中專階段的學生,逆反心理較強,簡單粗暴的方式不但解決不了問題,而且常常會激化矛盾,使教師與學生對立起來,既影響師生關系,更影響教學效果。應常規管理與學生養成教育相結合,對違反實踐操作的行為不只是簡單地批評和教育,而是要求學生認識到錯誤,讓他們意識到問題的所在,培養學生良好的行為習慣和責任心,培養學生的公德意識,,與素質教育接軌。
2 培養學生的學習興趣
病原生物學與免疫學基礎是一門較抽象的學科,(下轉267頁)
(上接265頁)在許多學生眼里是屬于枯燥無味并聽不懂的,在學習時困難重重,所以,理論課對學生來說缺乏吸引力,但實驗操作能驗證理論,并通過實踐加深對理論知識的理解,為學生掌握理論知識起搭橋作用,所以應按教學大綱計劃實驗個數,并積極設計實驗,在每一次的實驗教學中盡量給予學生多動手練習的機會,培養學生的學習興趣。
3 培養學生端正的學習態度
一些學生認為病免學基礎實驗只是專業基礎實驗課,在今后的工作中很少用得到,沒有必要在這上面耗費精力。學生的偏科思想影響到教學質量提高,因此,端正的學習態度是調動學生學習積極性的關鍵。讓學生明確理論需要實踐來驗證,實踐是理論知識的延伸,隨著現代醫學教育科學的不斷發展,教育的內容和手段不斷更新,實踐教學越來越成為全面實施素質教育,培養學生實踐技能、創新能力、科技素質的一個重要部分,是教學中一項不可缺少的環節,是任何教學手段都無法代替的。
4 制訂實驗教學目標
對學生實驗提出明確、具體的要求和目標,讓學生帶著一定的任務做實驗。有了具體的實驗教學目標,學生實驗時才有矩可循。教學目標制訂應以掌握操作的正確方法和要領為起點,在不同階段,提出的目標應有所不同,循序漸進、配合實習進度、由淺入深、由簡到繁穩步前進,不急于求成。例如:實驗原理、目的、步驟、結果和實驗報告書寫等,逐步示范、分析并直接求教操作過程,養成按一定程序有條不紊地進行實驗的習慣,以后的實驗就不再這樣,而是逐步引導學生在理解實驗原理和內容的基礎上,自己獨立或分小組按教學要求設計實驗步驟、操作過程、分析實驗結果等,從而提高學生的實驗能力和素養。
5 督促學生預習
預習是保證學生的學習成為良性循環的關鍵。為了保證授課的效率,應督促學生做好課前預習。對于自覺性較差的中專學生來說,在沒有老師監督的情況下,怎樣才能做到呢?我們可以采取上課提問、記平時成績等手段,督促學生做好預習。
6 總結講評
實驗結束后,組織學生對實驗情況進行總結講評,使學生了解自己在訓練中的優點和不足之處,學生發現不足就可以立即改進,教師對學生的成績要及時予以肯定,激發學生的上進心,教師還應注意利用技能評價引導學生相互比較,增加競爭意識,不斷積累實踐經驗。
7 加強課外學習環境的建設,為學生提供良好的學習空間
病原生物與免疫學是醫學基礎課程，有非常強的應用性和實踐性。病原生物與免疫學教學一直受到我國本科學科模式的影響，導致在開展教學時重點往往集中在理論課方面，對于實踐課程缺乏足夠的重視。目前很多院校在針對病原生物與免疫學實驗課程的考核評價研究方面，大部分集中在醫藥本科院校進行，中職院校很難照搬本科院校的實驗考核評價體系。在這種情況下，要提高病原生物與免疫學實驗考核評價體系建立的有效性，就必須結合中職院校學科特點，以優化教學方法及教學內容為基礎，針對實驗考核評價體系制定一系列改革措施，本文就此進行了研究分析。
一病原生物與免疫學實驗考核評價體系建立原則
（一）多元化原則
實驗素養是學生必須具備的一種全面性、專業性能力。首先要考慮到評價主體的多元化，在實際考核中結合老師評價、學生評價、同學互評于一體；其次要考慮評價方式多元化，在考核中，要與平時考核、實際操作等方式結合對學生展開綜合性的評價；最后要考慮到評價階段多元化，評價工作要貫穿于實驗準備、實驗過程、實驗結果觀察、結論分析的全過程[1]。
（二）科學性、可操作性原則
實驗教學受多方面因素影響，屬于一項復雜的系統性工程。不僅要求學生能夠客觀地記錄實驗結果，并且要做出對結果的分析，對學生對待科學的態度、工作作風、動手能力、觀察能力、分析綜合能力要求都比較高。要對學生的實驗能力進行考核評價，需要保證其評價項目、指標以及量化值有著科學性以及客觀性特點，需要將評價指標與實驗教學的目標有效結合在一起，實現對目標要求的真實全面反映。
二病原生物與免疫學實驗考核評價體系目標與內容
（一）實驗態度
實驗態度主要指針對學生的出勤、值日等方面情況進行考核，同時通過實驗教師的觀察，判斷學生的實驗態度是否端正，是否具備團結協作精神，在實驗過程中能否遵循無菌操作原則[2]。
（二）觀察能力
觀察能力主要考核學生針對實驗的對象以及結果所表現出的觀察、記錄情況。
（三）解釋實驗現象能力
一方面，需要考核學生根據老師的示范教學，對所觀察到的實驗現象進行詳細全面的記錄，發現實驗中存在的一些實驗現象并進行科學合理的解釋；另一方面，考核學生在分組實驗中針對實驗的現象和結果進行觀察記錄情況，針對實驗過程中的一些異?，F象以及可能出現的不同實驗結果展開科學合理的解釋[3]。
（四）實驗操作能力
在實驗操作能力方面，主要考核學生對不同實驗方式或實驗儀器的實際操作水平，考察學生的操作方法和實驗結果是否正確。在這方面的評價需要將集中考核成績與平時考核成績結合進行分析。在考核方式方面，可以采取多元化考核方式，將學生自評、學生互評以及老師評價等方式結合在一起。
三實驗考核方法
通過考核成績，可以對學生的實驗水平及實驗完成情況進行評價和肯定。針對中職院校學生的病原生物與免疫學課程實驗考核評價體系，其實驗考核方法可分三個方面：
（一）平時考核
平時考核成績占總成績的20%。在進行平時考核時，可以選擇由任課教師在實驗過程中根據實驗的要求和目標對學生進行考核評價。
（二）實驗報告
實驗報告成績占總成績40%。通過書寫實驗報告，可以有效的訓練學生記錄實驗過程、實驗結果以及對結果進行分析綜合的基本技能。實驗報告中需詳細記錄學生每次實驗的目的、操作注意事項、實驗用品以及在實驗過程中所觀察到的現象，要求能保證記錄內容的全面性、真實性、細致性。老師可以根據學生實驗報告中的內容記錄情況對學生進行考核評分[4]。在進行實驗報告評價時，有書寫格式、書寫質量、實驗結果、結果分析等評價內容，在評分標準方面，不能以實驗結果的正確性作為唯一評價標準，針對部分因為失誤導致實驗失敗的學生，如果這些學生可以對實驗失敗的原因進行仔細的分析，老師仍可以給其較高的分數。
（三）實驗考核
實驗考核在針對學生的評價方面同樣有著十分重要的作用和意義，占總成績的40%。實驗考核主要是考察學生針對實驗過程的基本操作以及學生實驗完成情況進行考核評價，考察學生在展開實驗的過程中態度、積極性、規范性等三個必考項目以及一個專業考察項目。必考項目考察范圍涉及全部學生。實驗過程中學生的態度非常關鍵，往往是決定實驗課是否成功的首要條件，老師通過觀察學生的學習狀態，給出態度分值。參加實驗課程的積極性，是指學生的聽課狀態、操作狀態，老師可根據觀察給出分值。規范性的考核則要專業一些，主要考核學生在實驗操作過程中能否按照本學科的基本原則進行操作。選考項目則需要結合不同專業學生的實際情況進行考核。
四結語
本人從事病原生物與免疫學教學至今已十八年，在早期一直使用的實驗考核方式就是根據實驗報告給出分值，導致學生對實驗課程的重視程度不夠。近年來不斷在本人的實驗教學中使用本考核評價體系，通過近五年的不斷改進，逐步完善了本考核評價體系。在使用的過程中，感覺學生的學習態度、學習成績以及動手能力、綜合分析能力有了很大的改善與提高，取得了較為理想的效果。首先，教學質量有顯著的改善和提高。應用實驗考核評價體系，一方面提高了實驗指導老師在教學過程中針對實驗課程的重視度；另一方面，學生在實驗課程中的表現與之前相比有了顯著的提升，學生對于實驗課程有著更高的重視度，同時存在有極大的積極性以及自覺性。促進了學生更好地學習理論課程，使得學生的綜合成績有了明顯的提高。其次，學生的工作態度和作風得到了有效的培養。由于本考核評價體系不是以結果正確與否這一項來給出學生實驗成績，因此，學生更愿意將真實的結果記錄下來，在老師的引領下去進一步探索、思考。培養了學生認真完成實驗項目，仔細觀察實驗結果，并真實記錄工作態度和作風。最后，學生的綜合分析能力得到了提高。實驗過程中會產生不同的實驗現象，部分實驗現象可能與實驗指導存在有較大的出入，在改革考核評價體系之后，學生能夠將實驗結果真實、客觀的記錄在實驗報告中，同時借助實驗現象觀察實驗的本質，對實驗結果進行全面的解釋，尤其針對部分實驗現象和實驗指導內容不一致部分，學生敢于質疑，進行思考，發表自己的意見看法，其分析總結能力不斷提高。
參考文獻
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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0256-01
醫學免疫與微生物學是一門醫學基礎課，其特點是具有很強的實踐性和應用性，同時又與其它臨床護理各學科有著非常嚴密的聯系。微生物學的基本技術在臨床醫學中的應用也非常廣泛。臨床上絕大多數傳染病是由微生物引起的，而微生物所引起的的感染性疾病，目前也成為醫院的主要病種之一。
中職護生在第一學期學習醫學微生物學與免疫學，不但要了解和掌握微生物學實驗基本方法和操作技術，還需進一步深入學習微生物學理論知識，為以后相關學科奠定基礎。通過在實驗教學中學習，使學生牢固掌握微生物學研究的基本方法與實驗技術；加深學生對微生物學基本理論知識的理解與認識；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養實事求是、嚴謹踏實的科學態度和良好作風[1]。作者從增強學生的學習興趣；精心設計好實驗教學過程；與時俱進，注入學科前沿知識，拓展學生知識面；不斷提高自身的素質等幾個方面探討加強實驗教學質量，提高學生的綜合能力。
1.有效激發學生的學習興趣，提高主觀能動性
作為一名實驗教師，雖然不象任教師老師般辛苦備課，但是在備好實驗課中，也離不開理論與實驗的并重。實驗教學過程中，也需要從學生的現有能力出發來進行實驗設計開展教學，讓學生在一個愉悅環境中呈現出師生、學生互動的和諧狀態，使每一個教學環節都能達到預期的效果。國家示范性建設學校在教學過程中，側重于采用項目教學法，教師由傳統教學活動中的“主體”向“主導”角色轉換，以自己的知識引導學生進入知識境界，保證學生思維活動的時間和空間。帶教過程中，有意識激發學生的責任感，是學生做的事情，就讓學生獨立觀察，獨立思考，在有限的課堂教學時間里充分讓學生多思多做，成為學習的主角。在實驗教學中，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。帶教老師適當把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的過往操作體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受， 使學生從中找出適合自己的學習方法；學生在做中學，學中做，實驗中學生自主探索、合作交流、反復操作練習，達到熟能巧，最終學生體會到了成功的喜悅，適時激發出對課程的好奇心、求知欲以及學習本門課的興趣，也主動參與實驗教學，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。和諧的環境，濃厚的興趣，教師得力的主導，實驗教學中課堂活躍，達到了有效教學的目的。
2.精心設計實驗教學過程
學生有興趣進入實驗室有效學習，教師還需在實驗內容與過程中，進行有效的創新與有味。教師在設計教學過程中主要從二個方面進行。
2.1 備學生
教學是“教”與”學”的互動，只有教與學和諧，同步，才能真正意義上完成教學任務。教學過程中，備好學生，不容忽視。有些教師對教材內容準備得很充分，但講解時不考慮學生的理解和接受能力。講課時只顧及內容的敘述，認為只要完成教學進度，就算完成教學任務了，其結果必定是只有少 學生能勉強能跟上教師的講授，多數學生因理解困難而放棄聽課[2]，使本門課失去了作為醫學基礎課的意義。因此，據授課計劃，教學大綱內容，實驗教師與任課教師認真分析教材，并在帶教實驗課前對帶教對象的理解能力，動手能力，社會經驗有初步了解，了解他們對醫學微生物學有關內容掌握的程度，據十幾歲年齡的好奇心強，敢于動手的特點，親留有余地讓學生有自主拓展發展的空間，讓他們自行探究，合作學習，設計適當而合理的實驗課教學方案，精心設計好實驗項目，優化實驗方法。這樣，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又增長了智慧。
2.2 適當調整實驗教學內容，采用多種實驗教學法
病原生物學與免疫學內容繁雜，邏輯性較差，相對枯燥，講授中容易給學生帶來抽象、零散的感覺，學生年紀小，社會閱歷少，邏輯思維能力差。該課程的學習安排于第一學期，與中護生臨床護理學科課的聯系還有有一段距離，學生無法切身體會本課程與臨床需解決的問題、與他們將來工作的聯系，從而難以引起對相關知識的學習興趣[3]。微生物學的實驗準備內容較多，操作性強。但時間短，因此，對于實驗內容及教學方法進行有效的調整。何如，教學內容上，先易后難，漸循遞進，從生活中入手，結合護理工作的特點，建立無菌觀念，嚴格無菌操作的理念。我們把細胞分布，革蘭氏染色，細胞形態，消毒滅菌等作為重點實驗內容；教學方法上，有BPL教學法，多媒體開放性教學系統教學，案例教學法，示教直觀法，自行探究性實驗，綜合性實驗等。我們在2012級護理專業實驗教學中，嘗試任務驅動教學法應用于“二對半”內容，取得了較好的成績。
3.與時俱進，注入學科前沿知識，拓展學生知識面
雖然醫學微生物與免疫學的教材進入了多次的修改，但是書本上的內容主要以經典的內容為主，反映學科研究和發展的一些新成果和新進展及體現現實中的病原生物學與免疫學的最新狀況的知識無法天天更新。我們在實驗教學中，與時俱進，及時把近年來，隨著現代醫學的發展，新的病原微生物，很多緊急的公共衛生事件都與本學科有緊密聯系，這些知識對學生以后的工作非常有用，因此，實驗課中，把近年來典型的流行傳染病，如艾滋病、SARS、禽流感、手足口病、甲型H7N9流感等病毒形態與危害，適時向學生介紹，使學生課堂所學知識與當前醫學臨床發展相符合，開拓學生的視野，使教學更加生動，更加貼近生活[4]。2008年的手足口病疫情是被列為法定丙類傳染疾病，全國范圍內均有病情發生，未來在臨床護理工作中也經常見到。任課教師在呼吸道病毒時就添加這部分內容，向學生介紹其病原學特征、流行概況、臨床表現、防治原則，臨床工作的防護意識，學生在理論學習后，實驗中又通過形態直觀，加深對不斷出現的新的病原物的認識，做好連接臨床護理工作的準備。與時俱進新知識的引入，拓寬了學生視野和知識面，能較好地鍛煉學生創新思維，收到了良好效果。
4.加強帶教教師自身素質的提高
上好實驗課，不但要有扎實的理論知識，過硬的操作能力，還必須繼續教育學習的理念，及時更新知識及新的實驗方法，有良好的組織管理能力，與學生溝通能力。
操作能力上，不論是從接種環的握持方法，細菌的接種，到涂片染色，生化反應結果的觀察，或是從腸道細菌的分離鑒定到菌種活力的檢測等，都要給學生正確示教；并能結合基礎理論、操作規程、注意事項等給學生進行講解。此外，實驗教師應加強畢業后的繼續教育，除不斷向老教師學習外，還要關注國內外的新實驗和新方法，及時將知識滲入到實驗課介紹給學生，改變傳統的“講解-示教-模仿-總結”的實驗教學方法，同時應注意實驗教學方法的多樣性，靈活性。對中護生的教學，注重結合臨床護理工作，強調無菌觀念的建立，嚴格無菌操作，強調從基礎課開始養成的無菌操作的好習慣。帶領學生操作時，培養她們的自我防護意識，對于課堂中沒有按照無菌操作完成任務的，帶教老師在課后及時與學生溝通，把無菌操作的重要性溝通到位。此外，組織好學生開展第二課堂學習，在實驗中，給予她們必要的幫助，引導她們學會學習，據個人的特性，找到適合自已的學習方法。
現代化教學中，實驗室裝上多媒體實驗系統，實驗教師必須做好管理與使用，組織好學生在實驗教學中正確的操作與 學習知識?？傊?，帶教教師的總體素質的提高，能起到引導和指導的作用，利于提高實驗教學效果。
參考文獻：
[1]崔英健，孟 濱，曲 瑜，等.局部解剖學實驗教學改革探討[J].局解手術學雜志，2004， 13（4）：259～260.
1．1方案實施前未進行注冊
臨床試驗注冊是指在公開的臨床試驗注冊機構進行登記，以便公眾了解整個臨床研究的重要信息，旨在提高臨床研究的透明化和科學性。雖然，目前國際要求臨床試驗均需要在受試者入組開始前進行研究方案的注冊，但我國臨床試驗研究的方案注冊問題仍在初期起步階段，許多研究者或臨床醫生尚存在盲點，致使研究方案未進行注冊，進而導致研究方案、研究結果認可度低，影響中醫臨床研究成果的推廣。研究方案可以在中國臨床試驗中心、美國NIHN臨床試驗注冊資料庫、澳大利亞臨床試驗注冊庫等WHO一級國際臨床試驗注冊平臺進行在線注冊。實行中醫臨床試驗注冊能夠增加中醫臨床試驗的透明度，提高中醫臨床研究的質量，防止不公開陰性研究結果和研究結果不明確的發生，進而減少選擇性報告偏倚和發表偏倚。通過中醫臨床試驗注冊，能夠使所有人，包括病人、研究者、醫生、藥商、出版商、政府部門等均能夠自由獲取信息，了解注冊試驗的基本信息(方案設計、招募情況、樣本含量、干預措施、評估的結局指標、研究承擔單位、倫理批件等)和試驗結果，增強公眾對臨床試驗的了解，有助于公眾對臨床試驗真實性的認識，特別是臨床研究設計者在試驗設計的初始階段就能夠獲取重要的信息，了解到臨床研究動態和所處的階段，能夠避免重復性的臨床試驗。截至2013年5月，在WHO國際注冊平臺注冊的中醫藥臨床試驗1257個，在美國臨床試驗注冊中心注冊的中醫藥臨床試驗共721個。中國每年開展的中醫藥臨床研究數目早已數以千計或萬計，然而國際注冊的數目卻僅有2000，通過數據不難看出，很多中醫臨床研究均未開展臨床試驗注冊。
1．2隨機方法與盲法設計不合理
目前，我國的隨機對照試驗質量的現狀尚不令人滿意，中醫和西醫的臨床研究中都存在較多隨機方法和盲法設計問題。隨機化和盲法是臨床科研設計的基本原則。按照方法學質量評價不難發現，國內發表的臨床試驗文章中常將“隨機”等同于隨意或是隨便，這種現象的發生主要是研究者、臨床醫生以及雜志審稿人員對隨機的概念理解不到位或錯誤理解所造成的。例如:腎衰3號顆粒劑治療腎性貧血療效觀察一文中，研究方法:將88例腎性貧血病人隨機分為治療組(A組)58例，和對照組(B組)30例。對于“隨機”的描述就存在一些問題，通過數字可以看出這兩組研究病例數存在明顯的差異，那么是什么原因造成隨機后如此懸殊的差異并沒有概述清楚，很難讓人完全相信隨機方法的準確性。隨機不是隨意或隨便，而是參與研究的每一個分配單位都被分配到某一干預措施中的幾率都是相同的，是不受外界干涉的，更不是由臨床醫生、受試者或研究人員所決定的，是完全不可預測的。一些按照入組先后順序、入院日期的單雙號、入院星期單雙號等交替入組的方法，常常易受到人為干擾，無法保證不可預知性，是較常見的“假隨機”或“半隨機”，屬于非隨機對照試驗研究。實施盲法的主要目的是使試驗觀測執行者和受試者均不知道臨床干預方案分配情況，能夠客觀真實的反映、記錄、分析觀察結果，不受主觀意愿的影響，保證研究結果的真實性。如果臨床醫生在臨床試驗前對試驗方案分組情況已經知曉，很可能會將對于不同治療方案主觀因素附加到試驗研究過程中，不自覺的會對某組干預措施的受試者給出一定的心理暗示或對受試者的病情變化高度關注，有可能影響干預措施的研究結果，導致研究偏倚。2004年國內檢索中醫藥期刊的研究顯示，約2/3的臨床研究未報告隨機方法，超過4/5的研究中未對盲法進行說明，超多1/2的試驗研究中受試者的脫落率竟為無，所有的研究報告中均未提及方案的分配隱藏。中醫藥治療子宮內膜異位癥的隨機對照試驗的系統評價表明，初步篩選滿足納入標準的隨機對照研究共110篇，但通過電話訪問作者詳細的“隨機化”的方法后，隨機僅有2篇文章真正符合納入評價標準，排除的主要原因包括:“隨機”完全是由患者或醫生所決定、混淆“半隨機”與隨機的含義以及對隨機方法解釋不清等。臨床試驗中應用盲法是保證試驗質量評價的重要手段之一。中醫藥RCT試驗報告中普遍存在盲法描述缺失，或盲法描述過于籠統，缺少對盲法實施對象的準確描述和具體的實施步驟，進而導致試驗方案設計質量低劣。研究表明，隨機化和盲法的選擇不當可能錯誤的夸大中醫藥療效，如隨機隱藏不客觀或未采用盲法會使治療效果擴大15%～50%。
1．3結局指標選擇不得當
臨床試驗的目的是為了驗證某種干預措施的有效性和安全性，而結局指標的選擇將直接影響臨床試驗的療效評價。結局指標選擇不同可能會得出截然相反的研究結論，是方案設計過程中需要慎重選擇的重要問題。目前，中醫藥臨床療效評價多是以經驗為主對中醫“病”的療效評價。結局指標常常以治療某一病癥的痊愈、顯效、有效、無效等不同等級的模糊限定來判斷疾病的療效。自20世紀90年代起，我國發表的中醫藥結局評價的文獻雖然在數量上呈現明顯上升態勢，但文獻發表的質量尚與國際水平存在一定的差距，結局指標的選擇缺乏科學性和國際公認度。結局指標的類型主要包括:定性指標(如臨床治療痊愈與否)和定量指標(如血壓、血糖、血脂等)。常見的定性指標多為二分類資料，研究結果即非此即彼，如干預是否有效、干預措施是否伴有副反應、干預后是否癥狀緩解等。定性指標也可根據研究的需要進行等級分類，如治療痛經的療效判定可以分為:疼痛完全緩解、疼痛明顯緩解、疼痛稍有緩解、疼痛無緩解四個等級。定量指標是可以準確數量定義或精確衡量的考核指標。常見各類實驗室檢查多為定量指標，如血壓、血糖、血脂、肝功、腎功值等。根據臨床研究的結局，結局指標主要分為主要結局指標和次要結局指標。主要結局指標是與臨床試驗目的最直接相關的證據指標，對病人影響最大，與病人自身利益最相關的臨件。主要結局指標條目不宜太多，應選擇客觀性強、易于量化，通常采用率，如活產率、病死率、治愈率和復發率等。次要結局指標是與試驗目的相關的附加指標或是與試驗次要目的相關的指標，如實驗室理化指標、癥狀與體征、生存質量調查問卷等。結局指標的選擇應采用國際或國內公認的療效評價指標。
1．4樣本量估算不準確
樣本量估算是在保證科研結論具有一定可靠性條件下，確定最少的觀察例數。在研究方案設計過程中，一些研究者對樣本量估算的實際意義了解不深入，不理解為什么要進行樣本量的估算、依據哪些條件進行樣本量大小的估算、估算時有哪些注意事項、如何選擇相應的統計公式及如何進行頗為復雜的計算。例如，國際發表的丹參酮治療PCOS高雄激素血癥的臨床試驗研究方案明確寫明了樣本量的計算依據，即以主要療效指標———睪酮值降低10%為計算根據。然而，目前國內發表的中醫臨床研究的文獻報道中關于樣本量的計算及計算依據普遍缺失，同時缺乏文獻支撐和預試驗探索。樣本量的估算是臨床科研設計中的一個重要問病原生物與免疫學課程是高職高專臨床醫學專業重要的醫學基礎課程，學生通過理論和實踐學習，構建病原生物與免疫學知識體系，為后續課程的學習打下必要的基礎。在實驗教學中，為培養高端技能型人才，除了基本實驗外，我們嘗試安排了一次綜合開放實驗“水中細菌總數檢測”，從而探索更有效的實驗教學方法。1對象本次實驗教學的對象是我校2013級臨床醫學專科班一年級學生，他們已經學習了解剖、生理、生化及病原生物與免疫學實驗知識，且具備了醫學實驗基本技能和分析問題、解決問題的能力。病原生物與免疫學實驗室設施齊全、分區合理、器材充分，現采取小班教學（30人一班）的方式，配備了1名實驗技術人員，能夠滿足綜合開放實驗的要求。
2實施過程
2.1學習目標的設定
根據高職高專臨床醫學專業人才培養方案、課程標準和學生的學習能力來確定本實驗的學習目標。
2．1．1技能目標
（1）能運用圖書館、網絡預習及查閱資料，設計實驗；（2）能進行小組合作，共同完成實驗；（3）能進行無菌操作；（4）能對實驗進行總結匯報交流；（5）能正確使用和維護常用實驗儀器。
2．1．2認知目標
（1）能說出細菌生長繁殖的條件，培養基制備的原則、步驟及注意事項；（2）能說出傾注培養法操作步驟、注意事項；（3）能觀察細菌的生長現象；（4）能說出水中細菌檢測方法。
2．1．3素養目標
（1）具有良好的職業素質和職業理念；（2）具有理論聯系實際的科學態度；（3）具有實事求是的科研作風和創新意識；（4）具有與人溝通合作的能力、良好的語言表達能力。
2．2實驗過程
（1）學時安排：總學時6學時，其中2學時制備培養基、2學時進行實驗操作、2學時匯報實驗成果并點評。（2）實驗前準備：教師布置實驗題目，學生自行分組，4人為一組，并對小組成員進行分工。學生以小組為單位在課外時間利用教材、網絡等各種學習資源查閱資料、設計實驗方案，各組自備檢測水樣。實驗教師準備必要的實驗器材，如蒸餾水、氯化鈉、三角燒瓶、高壓蒸汽滅菌器、培養箱、超凈工作臺等。（3）實驗過程：以教師為主導、以學生為主體、以小組為單位，各組按照實驗方案操作，記錄操作中出現的問題，由組內或組間討論解決。教師對學生不能解決的問題進行點撥，檢查學生的整個實驗過程，并給予必要的指導。（4）成果匯報：以小組為單位，各小組選一名代表采用PPT形式匯報實驗題目、器材、步驟、結果及分析。組間互評，最后教師進行全方位評價，對學生給予積極的鼓勵，同時指出不足。（5）總結：教師總結本次實驗的優缺點，指出可取之處及需要改進的地方。
3結果
3．1提高了學生的學習積極性
本次實驗分小組進行，各組員分工明確，在整個實驗過程中學生積極查閱資料、設計實驗、準備樣品、制作PPT、口頭匯報，極大地調動了學生的主觀能動性。實驗結束后，每位學生都非常有成就感，表示非常喜歡本次實驗方式，希望能多開這樣的實驗。
3．2培養了學生與人合作、與人交流的能力
本次實驗分小組進行，小組成員之間必須分工協作、互相交流溝通，每個人都有特定的任務，如果有一個人不能完成任務，將導致整個小組實驗失敗，所以大家都努力做好自己的事情，并且共同討論以解決問題。
3．3鍛煉了學生的自學能力
本次實驗教師只充當巡視員，不講解如何操作，學生要想實驗獲得成功，就必須在實驗前充分準備，復習相關理論和實驗知識，利用各種資源查閱資料，設計好實驗方案。另外，還要制作PPT，這些都鍛煉了學生的自學能力。
