時間：2023-09-08 09:29:23
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隨著國家提出人才全能發展戰略思想導向，教育部門在發展目標的設定上呈現出顯著的創新性。逐漸開始強調學生的思維、能力、素質一體化建設，從而更好地滿足今后社會大環境深入發展背景下的人才儲備基礎要求。而核心素養則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學階段開展教學活動的過程中，要以核心素養為思想基準，對英語課程的教學模式和方法進行更新，從而保證小學音樂教學的有效性。
一、小學音樂課堂核心素養內涵分析
核心素養是一種重要的指導思想，在小學階段的音樂學科中，所囊括的思想要素具體體現在以下若干個方面，即文化底蘊、聯想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養。可以說，涉及到的能力培養范圍比較廣泛，從學生的思維到能力，再到素質的建設，是支撐音樂學科素質改革的核心思想。在音樂課程教學活動深入開展的過程中，該思想所發揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現有的音樂課程體系，使其所具有的文化內涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現有的課堂環境，讓學生產生學習的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學生的高效率學習，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養，打造與眾不同的音樂課堂。
二、小學音樂課堂核心素養培養策略分析
（一）優化課程導入，豐富文化底蘊
音樂雖然是一門藝術學科，但是同樣蘊含著一定的文化內涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養的教學導向下，教師需要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環節進行優化。將與音樂作品相關的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內涵等，通過資源之間的系統銜接與整合，有效地呈現給學生，讓學生在導入環節便能夠對課程需要掌握的內容，以及具體的學習目標進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導，去學習課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向學生滲透相關的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學生對詩詞內涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。
（二）構建音樂情境，培養聯想思維
在核心素養的教學導向下，教師需要重點培養學生的聯想思維。讓學生經過聯想處理之后，對音樂課程中所蘊含的深層次內涵與本質特征加深理解，方便學生更加快速的掌握基礎知識點，同時也能夠在一定程度上啟發學生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規范課堂情境，為學生自主想象和深層次的聯想提供一定的環境輔助支撐，幫助學生準確理解課程內涵，提高課堂學習效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向學生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。
（三）組織合作鑒賞，培養審美思維
在音樂課上，教師要在核心素養的支撐下，重點培養學生的審美思維。而鑒賞教學是實現這一目標的重要載體，對此，教師要加強思想重視，站在學生主觀層面滿足音樂課程領域的具體學習需求，對教學方法進行創新。對以往灌輸性的鑒賞教學方法進行更新，讓學生以自主的、合作的方式對作品中的文化內涵、藝術特色進行合理化的探索，從而加深學生對整個音樂作品的理解，讓學生在合作探索的過程中形成優秀的團隊配合品格，從而全面提高學生在今后社會發展領域的環境適應性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導學生在組內分別對歌曲的節奏、藝術內涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。
（四）組織演唱訓練，提高實踐能力
在音樂課上，教師要基于核心素養重點培養學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握學以致用的技巧，從而保證學生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓練活動，為學生提 在多元化的藝術環境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實踐空間。在訓練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學生的演唱水平。比如教師可以設定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學生在趣味的活動中，體會到音樂學習的快樂，促使學生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。
（五）拓展課外活動，增強情感體驗
在小學階段的音樂教學領域，教師需要積極順應核心素養導向下的改革趨勢，拓展教學范圍，注重學生的情感體驗，讓學生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關注學生在音樂課程領域所表現的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當中。比如教師可以合理利用學校的藝術資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節組織學生進行音樂演出，以提升學生的音樂素養。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規范學生的道德素養，從而將素質教育真正地落到實處。
（六）融合其他元素，提高綜合素養
在音樂教學工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學的基礎上融入其他的藝術元素，從而保證學生所掌握的藝術技能體系更加全面、系統，同時也能夠讓學生的音樂素養，從而在今后的學習過程中，所呈現的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學生經過綜合性的訓練和演出，加強學生在音樂方面的整體修養。讓學生在綜合訓練的過程中，發掘自身的愛好和特長，從而促進小學生的個性化發展。教師也可以專門成立興趣社團，以此為載體開發學生的不同潛能。
三、結論
綜上所述，核心素養作為一種全新的思想理念，在支撐小學音樂教學系統革新方面，所呈現的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學思想。因此，在小學階段的音樂教學活動中，教師要以核心素養為支撐，對現有的課程體系進行創新。在音樂課上，教師要優化課程導入環節，構建情境，組織合作鑒賞、演唱訓練、課外活動，融入其他元素、讓學生無論從思想、能力還是在音樂領域的整體素質方面，都獲得有效的提升。
參考文獻
在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況、新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題是現代教師面臨的嚴峻挑戰。隨著音樂新課程的發展，小學音樂教師傳統的教學能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創作、指揮等已不能完全滿足教學的需要，音樂新課程改革對小學音樂教師的能力提出了更高的要求。那么，在新課程下，小學音樂教師除了具備傳統要求的能力外，還應具備哪些素質呢？根據多年的教學實踐經驗，筆者認為，在新時期要適應社會和教育發展的要求，音樂教師還要具備以下幾方面的素質：
一、較強的心理素質
教師職業勞動的對象、任務、手段等十分復雜，新時期賦予教師特殊的歷史使命和重任，這就對教師心理素質提出了更高的要求。教師應具備以下心理素質：敏銳的觀察力，高尚的情感，豐富的創造力，廣泛的興趣，堅強的意志力，健全的人格，等等。
二、復合的音樂專業技能
在音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰??！俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生樂感的最有效的途徑之一。在小學音樂教學中，教師聲情并茂的范唱能給學生帶來最直接的美的感受?！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！疤奔次璧副硌菽芰ΑＰ抡n標強調師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動、喜歡模仿的特點，通過自己的肢體語言引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。
音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業技能。音樂新課程呼喚綜合型的小學音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業扎實的基本功、必備的音樂素養，還應廣泛地涉獵其他學科知識，如繪畫、書法、舞蹈、文學、歷史、地理、科學等，這就要求小學音樂教師要加強學習，多讀書、多思考，改善自己的知識結構。
三、較強的教學和研究能力
1.駕馭教學的能力
教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的素質。它要求教師能根據教育教學內容和學生的實際，遵循教育教學應有的規律，以及學生發展的規律，運用恰當的方式方法，組織好教育教學活動，達到理想的效果。
2.良好的語言表達能力
語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。教師的語言要準確清晰，具有科學性；簡明練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有啟發性。
3.較強的創新能力
小學音樂教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態，置身于自己的教學活動中去，認真分析教學中出現的各種問題，反思自己的教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。同時要善于吸收最新的教育科研成果，并把它創新地應用于自己的教學實踐中，最大限度地提高課堂教學效率。
4.較強的組織能力
組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證，它包含組織教學能力、課外活動組織能力、教研能力、教學研究能力以及學術研究能力。
四、樹立新型的人才觀
長期以來，音樂教師所形成的人才觀過分強調共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發展對人才的要求，更難適應知識經濟的挑戰。為此，在新課改下，音樂教師要打破這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，在音樂課上要重視學生個性的培養，為學生個性的發展和張揚提供廣闊的生活空間，創造良好的文化氛圍，建立可靠的制度保障。另一方面，在音樂課堂上要打破傳統觀念的束縛，真正把創造性和創新精神作為衡量、培養人才的一項核心內容，積極鼓勵學生質疑問難，標新立異，勇于進取，敢于開拓，大膽創新。
總之，新課程的改革對教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識建構的促進者，教育藝術的探索者，校本課程的開發者。作為新時期的音樂教師，我們要不斷地在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中完善。
中圖分類號：G243 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-155-001
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。尤其是普及義務教育的今天，如何促進農村小學音樂教學的發展，已成為關系到提高整個音樂教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。
作為一名農村小學的青年音樂教師，面對如此現狀、如此成績，使我倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何將我們所學到的專業知識與小學音樂課程進行整合，更好地提高自己的教學方法。
小學音樂課程是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的課程。專業知識作為廣泛應用于教育領域的手段，在小學音樂課程教學中開展教學活動、培養研究能力有著獨特的優勢。發揮專業知識在小學音樂課程教學中的獨特優勢，小學音樂課程任課教師在專業知識與音樂課程整合中應該具備哪些能力素養呢？這是小學音樂課程教師繼續教育中的重要課題。
一、政治素養
中小學音樂教師應有崇高的職業道德與審美素質。師德是教師素質的重要組成部分，學校教育育人為本，德育為先。師德是稱職教師應具備的個人品質，優秀教師必須是一個品德高尚、行為端正的人。因此，一個好的音樂教師必須具備高尚的道德品質，具有飽滿的愛國熱情，為人師表的職業道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學生在音樂教育中健康成長。音樂教育是培養學生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。
新課程標準已將音樂定位于人文性課程，重點對學生基本素質教育，并將德育、情感、態度、教育價值觀放在首位。小學音樂教育應該是藝術的、審美的教育。在課堂教學中，必須讓學生通過音樂實踐活動來感知音樂，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發展。小學音樂教育的德育功能是通過優美的音樂藝術形象潛移默化地產生的，通過音樂自身美的魅力激發學生積極向上，奮發進取。
一首好歌，一支好曲子往往可以直接觸動學生的心，引起學生情感上的共鳴，心靈上的凈化，精神上的振奮，意志上的激勵，道德上的升華，并時刻陶冶學生們的志趣與情操。如：音樂作品《國歌》《黃河大合唱》《組歌》等具有鮮明時代與藝術特色的優秀音樂作品，激勵了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛國激情與高尚情操。只有小學音樂教師具備了正確藝術審美觀與高尚的道德情趣，才能引導學生真切地感悟藝術美、心靈美與生活美，引導學生熱愛健康的、積極的、高雅的音樂藝術，才能在授予音樂知識和技能的同時，陶冶和凈化學生的精神與心靈，培養他們全面發展、和諧發展，讓他們健康快樂地成長。
二、業務素質
1.知識素質。未來的音樂教師不僅是知識的傳播者，更是知識的探究者、構建者和締造者，這樣的角色促使音樂教師必須具有精而深的專業知識。在歌曲教學中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內容與旋律決定了教學模式的轉變。教學行為和教學手段煥然一新，在體裁廣泛，內容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸，用形式多樣化的教學方法，建立良好的師生關系。
2.能力素質。首先，教學能力是教師綜合運用、掌握專業知識的教學技能。在新課程標準的要求中設計年度計劃和單元教學計劃，在教學實踐中具體表現在課堂教學中音樂教師具備了解學生的能力，進行教學設計，教學組織能力。音樂教學是情感教育，良好的師生關系是實現教育目標的關鍵。新課程呼喚新型師生關系，師生關系新理念是平等、民主、合作。師生互動，教師是引路人，學生是鮮活的主體，發展中的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，善于發現學生的閃光點，并給予充分地肯定和欣賞。
其次，音樂教師具有發展性評價能力。關注學生的發展，必須把學生發展作為根本目的。音樂教學中聲樂教學、欣賞教學、器樂教學等課程評價多元化，成為課程評價的必然趨勢。在新課程中音樂教育評價是要求全面發展學生的“音樂素養”，用不同形式不同風格的教學手段進行音樂教學活動，采用發展性評價，培養和促進學生豐富健康的情感。
三、具備良好的職業道德
新課程的最終目的是尊重學生人格，培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業道德對學生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業，有著強烈的教育事業心和使命感，更應當具有熱愛學生的深厚情感。
四、中小學音樂教師應提升藝術教育的綜合素質
音樂課是人文學科領域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂曲蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師提高綜合藝術素質，提高道德修養與審美情趣已迫在眉睫。
培養適應新課程標準需要的師資更是勢在必行。作為音樂教師，反思教學中是否讓課堂充滿了音樂，是否為學生打開了音樂之門，是否引領學生感受到真正的音樂。音樂教師應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂曲中內在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體現和表現。
綜上所述，以審美教育為核心的小學音樂教師是國家培養德、智、體、美、勞全面發展人才的有機組成部分。音樂的本質屬性決定了音樂教育的實施者――音樂教師具有獨特的教育影響力。音樂教師要以現代化的素質來適應時代的需要，這也是一個新時代對新型音樂教育的呼喚，走進新世紀，走進新課程，對小學音樂教師有全面全新的素質要求。
參考文獻：
二、歸納音樂教學內容，積極探索與素質教育相適應的教學形式。歸納高職院校學生應該基本了解的音樂教學內容。將這些內容或縱或橫。屬于專業性較強的和聲等課程不列入學生的學習范疇。以賞為主，適當加入基礎的樂理知識、視唱、節奏與唱歌。賞的內容可以分為中國音樂與外國音樂、經典歌曲、中國戲曲名段、當代網絡、時尚流行歌曲、流行個性演唱會等。并摘選欣賞。將課堂教學與課外音樂教學相結合。積極探索與素質教育相適應的音樂形式。改變單一的教學形式。把聽、視、動、唱、念等感知通道同時開放。充分利用音樂的多樣變化性，創新教學形式。如創設有心得的音樂教學環境：情景劇、音樂詩話、課本劇、課本劇配音表演等，用角色的表演與人物性格表現的情感體驗，用參與意識引導學生自然地在音樂教學中體驗感受，充分利用MP4、電腦等數碼設備進行欣賞教學。讓學生有充分的視聽感受，使學生音樂體驗的程度不斷深入，我嘗試采用的方法如下：
1 多媒體輔助。多媒體最大的優點是“視聽”結合。兩者相得益彰，教師可精簡從網上下載的畫面、音樂加上自己準備課件及音樂進行整合編輯，讓學生充分享受“視聽”的想象，使欣賞事半功倍。如創作于1964年的大型音樂舞蹈史詩《東方紅》表現的是中國人民革命的歷史。在40多年后的今天，每每重映《東方紅》，均受到人們的熱烈歡迎。里面的30首歌曲已經成為經典歌曲，傳唱至今……
2 創新課堂結構。以欣賞格局為中心，適當穿插學生的表演、演奏、演唱，增加學生的參與意識。提高學生的學習興趣，拓寬學生的思維想象力。讓學生從被動欣賞到主動參與，運用各種手段來表達所欣賞的樂曲。
3 針對個別欣賞曲目。把同一音樂作品以不同的藝術形式展現給學生，幫助學生從多方位、多層面來了解作者的創作動機以及作品的豐富內涵，促使學生展開想象的翅膀，充分領略音樂的魅力，培養學生的創造性思維，如小提琴協奏曲《粱?！贰⒚耖g舞形式的舞蹈《梁?！贰爬傥璞硌荨读鹤！菲?、越劇《梁山伯與祝英臺》、電視劇《梁山伯與祝英臺》片段。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-033-01
音樂課程標準中指出教師應該通過多種途徑引導學生走進音樂，使學生積極參與各種音樂活動，在活動中激發學生的學習興趣，從而讓學生完全置身于音樂的氛圍中。
當前，小學音樂教學普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學進行得極少，課堂外的教學活動較少……課堂教學還是老一套：組織教學發聲練習導入新課節奏練習模仿唱歌練結等。針對這種殘缺的教學現狀并結合《國家基礎教育改革》提出的要求，在音樂教學中進行綜合性學習是十分重要的。是音樂學科走向綜合化的必要途徑。
在音樂教學活動中，我們是可以根據教學內容的綜合，教學方法的綜合，以及提高教師綜合素質這幾方面來組織并實施學科綜合性學習的。事物是普遍聯系的，知識是對客觀世界的反映，知識之間有著豐富的聯系，我們可以從以下幾方面來整合音樂學科的教學內容。
把音樂教學內部的各方面內容組織起來進行教學。音樂的學習領域包括：感受與鑒賞、表現、創造與相關文化，把這四個方面的內容綜合起來教學，這是音樂內部內容的互相融合，它可以是音樂知識的學習與音樂活動的結合，也可以是音樂不同方式的結合。我們引導學生欣賞弦樂《二泉映月》，可以讓學生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷，還可以引導學生“魚咬尾”的方式，嘗試著創作簡單的旋律。很明顯，通過歌唱，演奏，創作等環節引導學生欣賞音樂，大大提高了學生對樂曲的鑒賞能力。
把音樂和其它藝術形式結合起來進行教學。音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術具有十分密切的關系。并有著許多相似的特征。從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術形式有著許多的相通之處。從心理學的角度而言，“通感”這一心理現象也使得藝術形式之間的相互融合成為必要和可能。如：對情緒，情感的表現都是各類藝術共同的特點。那么，我們必須抓住這條主線，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的教學方式。利用共性來促進相互溝通，相互結合。
把音樂與音樂有關的其他學科課程結合起來進行教學。藝術之外的其他學科也是豐富的音樂教學資源。音樂與文學關系密切，教學中可與詩歌，戲劇段落溝通，體育可運用不同節奏，節拍，情緒的音樂進行韻律操訓練。社會課可了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關的風土人情。那么，把音樂與語文、數學、體育、社會、英語等結合起來并不困難。
把音樂課堂教學與課外音樂活動相結合起來進行教學。課外活動是加深與擴展課堂教學有關內容，擴大視野，傳播最新信息，以發展學生對有關學科的興趣，培養學生學習能力的活動，是對課堂教學的一種完善和補充。課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們如果把音樂教學與課外活動結合起來，那學習可能成為一件令人輕松，愉快，自覺自愿的事情。讓學生走出教室，換一個新的環境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮的狀態，正由于這種狀態使得學生的思維處于一種發散狀態，有利于進行創造。
把學校音樂與社會環境結合起來進行教學。利用學校的廣播，電視，圖書等讓學生了解音樂家的故事及其優秀作品，聽兒童名曲。教師錄制藝術節目供學生觀賞。引導學生了解新聞，廣告，電影等與現代音樂的關系。讓學生從生日，節日，比賽，運動，婚嫁，喪葬等生活內容中體會音樂的要素。鼓勵學生參加社區藝術活動。推薦學生看中央三臺的《音畫時尚》、《舞蹈世界》、《中國音樂電視》p《國際藝苑》等，中央少兒臺的《音樂q故事》、《音樂快遞》等節目。
綜合性學習活動是為了更好地完成學科課程內容的教學而組織的學習活動，針對大部分小學生的音樂素質較低，在音樂教學中開展這種方式的教學是很有必要的。進行這種教學活動是教師在實際過程中，根據當時的需要而組織的。是師生共同參與的教學活動，它以課堂教學為主要形式，實現師生的交往與互動，教師用綜合化的教學手段重新安排和處理教學內容，以便學生整合多元化的智力。
教學方式的更新是學生自主發展的有效途徑。音樂新課標的基本理念認為：小學音樂教學過程中，應設定生動有趣的創新性活動內容，形式和情景，發展學生的想象力增強學生的創新意識。作為課堂教學的主導者，要根據音樂學科的特點和學生的實際，創設開放的教學環境，適時適度地引導，鼓勵學生積極參與活動，讓他們在實踐中得到發展。在音樂學科綜合性學習中，教師要發揮全新的作用。
實踐證明，加強音樂學科教學的綜合性，改革過去學科教學間的彼此隔離，與社會生活相互隔離的現象。把教學過程變成了一個有著豐富聯系的過程。教學內容豐富，教學方法多樣，再加上綜合型的教師，培養了學生多方面的能力。既提高了學生的音樂素質也提高了學生其他方面的素質。
當今社會的數字化和信息化使職業教育與社會音樂文化間的交流日漸頻繁。隨著網絡傳媒等數字媒體的出現，給大學生帶來欣賞音樂便捷途徑的同時也給學生們帶來了諸如造星活動、歌星商業化等等不良影響。大學生剛剛步入大學校園，并未真正建立良好的音樂審美觀念，人生觀與價值觀還在初成期，職業院校音樂教育的落后也暴露了中國高等教育文化觀念存在的固有缺陷。
綜合考慮當今社會學生面臨的就業問題及其就業前景，結合上述的相關研究，筆者認為在職業院校中單一化的教學已經不能適應未來職場對于實踐型、素質型人才的需求。因此，需要針對目前職業院校中音樂第二課堂的現狀，研究有效的教學途徑，對于音樂教育的課程體系進行深入的研究與分析，從而達到給學生樹立正確的音樂欣賞觀念，進而對學生的整體發展灌輸正能量，最終達到塑造就業能力強，心理素質過硬，品德高尚、高素質學生的終極目標。
二、教學及組織
1.課程與教學方面
（1） 第二課堂的開設：開設諸如“流行歌曲演唱”“合唱指揮”、“打擊樂演奏”、“形體與舞蹈”課之類的音樂藝術課程。另外也應重音樂作品人文內涵（作者生平、創作背景、認同、心態、情感、意圖等），培養大學生高尚情操，純凈大學生審美品位，感受高雅藝術的真諦，提高學生鑒賞能力、實踐能力；
（2） 民族音樂教育的融入：注重傳統音樂文化的傳承，會唱家鄉的歌。學校引進本土優秀民間音樂文化傳承藝人蒞臨高校進行現場教學、互動，進行地方傳統音樂文化展演、紀錄片播放等，學生多接觸，增情感，確立學生民族歸屬感；學生走出去，實踐能力的鍛煉，到傳統音樂文化傳承基地進行參觀、調研親身體驗等。
2.課外建設
（1）加強音樂社團活動
學生自主創建的音樂社團，音樂社團不定期邀請音樂專業的教師、學生進行音樂專題講座、名曲欣賞會，校園歌手比賽等。
（2）創建良好的大學校園文化環境
學校、學院（團委）為校園文化的建設提供必要的支持，根據大學生特長和愛好，開展以學生為主體的校園文化活動；如組織大學生聲樂、合唱、器樂、舞蹈等個人、團體性質的訓練與比賽，激發學習興趣；定期舉辦綜合性或單項藝術教育活動，讓學生自主討論音樂問題，開展音樂評價；通過欣賞國內外優秀音樂作品，弘揚民族音樂文化，提高學生審美能力、創造力和表現力。
（3）加強學校主導的校園音樂文化平臺建設
大學校園文化傳播媒體是塑造校園精神的重要舞臺。應通過校園的廣播臺、報刊、宣傳欄，有目的、有步驟、有選擇地傳播；此外學校還可以舉行打擊樂器的表演賽并加強與專業音樂學院的交流，讓大學生對音樂的審美角度得到全面的了解和掌握。
（4）引導學生正確辨別社會潮流中的各種音樂文化現象
【文章編號】0450-9889（2013）11A-
0089-01
小學音樂學科與其他學科共同擔負著培養學生的智育、美育與德育，促進學生全面發展的任務。其中，音樂學科與語文學科有許多結合點和交叉點，二者之間進行綜合，能達到互為補充、相得益彰的效果。
一、小學音樂與語文學科綜合的必要性與可行性
音樂與語文學科，雖然各具特色，各有側重，但都要依托語言文字體系（音樂尚需記譜體系，這是其學科特點），都要依靠學生的理解、思維、分析及表達等各方面的能力，都要充分發展學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，都要培養學生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀和審美觀，這就為兩門學科的結合提供了堅實的基礎。另外，互聯網、多媒體等現代教育手段的充分運用，音樂與語文教材的編寫注重兩者之間的綜合（如蘇教版小學語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》，直接將歌詞作為課文），也為學科之間的綜合提供了保障和支持。
在當今形勢下，強化學科之間的綜合性、不人為割裂學科之間的聯系、倡導學科之間的滲透與融合，已經成為國際教育的潮流和發展趨勢；培養復合性、綜合性的通才、全才也成為當今社會的重大需求。因此，進行學科的綜合極其必要。
二、小學音樂與語文學科綜合的途徑與方法
音樂與語文學科綜合主要有管理體制、發展能力、人文素養三個方面的綜合。
1.以管理體制為突破，實現學科綜合
傳統的小學教育教學管理是將所有教師按照所擔任教學任務的不同，分別歸列為不同的學科組，甚至在安排辦公室時，也是根據學科組來考慮。在這樣的氛圍下，不同學科的教師“各自為陣”，極大地限制了學科之間的綜合。因此，要實現音樂與語文課程的綜合，在教育教學管理體制上就應當有所突破。如以班級為單位安排辦公室，以多學科組參與來組織教研活動，以學科滲透來組織教學內容等，真正在一定程度和范圍上打破學科界限，實現人員上、理念上、內容上、組織形式上各方面的深度綜合。
2.以發展能力為目標，實現學科綜合
音樂課程與語文課程從總體上看，在發展學生能力方面具有一致性。因此，在音樂與語文學科教學中強化能力發展導向的綜合是可行的。具體的做法有：一是進行配樂演唱，賦予詩詞以韻律和感情。小學語文課本中，選入了許多古詩詞，它們都可以進行配樂誦唱。例如，我們可以先用王菲的《但愿人長久》（演繹蘇軾《水調歌頭》詞）作為范例，培養學生對演唱古詩詞的興趣。然后，讓學生利用現有的課程資源，如用“古詩新唱”法對古詩進行配樂。最后，鼓勵學生根據自己的理解，自定旋律和情感，自己演繹配樂演唱。二是組織學生參加歌詞創作，外化內心情緒與感受。引導小學生將生活中的感受通過歌詞表達出來，并通過演唱抒發自己的喜怒哀樂，可以有效地利用學生已有的寫作能力，進一步地提升學生對于歌詞韻律、節奏、句式等方面的把握能力。如以先改編歌詞，再自主創作的模式進行。在這一方面，江蘇省南通市組織的“童聲里的中國”系列活動給了我們參考：即每次活動確定一個主題，向全市少年兒童開展童詩、童謠征集評選活動，并以兒歌集、詩歌集和歌曲集的形式在社會上公開出版發行。三是引導自編歌劇，鼓勵學生嘗試與挑戰。對于三年級以上的學生，在他們基本掌握配樂演唱和歌詞創作的基礎上，可以再進一步讓他們以語文課本中的一些篇目為原材料進行大膽改編，創作出適合于課堂演出的“課本歌劇”。如語文教材中的《三袋麥子》《公儀休拒收禮物》等故事，都是改編為課本歌劇的好材料，可以鼓勵學生對課文進行改編和表演。
3.以人文素養為導向，實現學科綜合
小學音樂與語文學科同屬人文課程，在培養學生的道德情操、人文素養等方面具有相同的指向性與同一性，因此可以互為補充。柏拉圖說：“節奏與音調以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈?！边@句話深刻揭示了音樂教育對藝術作品（包括文學作品）的審美遷移作用。同理，對語文文本思想感情的理解與把握，也可很好地遷移運用到對音樂（包括歌曲）情感基調的把握與演繹上來。音樂學科中的欣賞課完全可以與語文學科的讀文課綜合，從而提升學生的人文素養。
1音樂教學中實施德育的重要性
小學階段的學生還處于身心發育不完全的階段，其思想價值觀念尚需教師以自己為模范，對學生進行積極正向的引導。而音樂是可以傳達情感的學科，在音樂教學中，教師可以為學生營造健康快樂的教育環境。而在這一教育環境下實施德育，具有不可忽視的意義。
1.1可樹立學生樂觀的學習生活態度
音樂課堂是實施美育的重要陣地，也是貫徹德育的重要陣地。而在音樂教學中，教師始終要根據音樂的學科特點來展開教學，在開展美育教學活動的過程中，也要注重滲透德育，利用音樂來傳遞積極的情感，讓學生在學習音樂的過程中受到感染，改變自己的心情，讓學生始終處于興奮和快樂的狀態中，有利于學生樹立起積極樂觀的學習生活態度，對于促進學生的健康成長有著積極的意義[1]。比如《小紅花》這一課就滲透了積極進取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小紅花。又比如《看龍船》一課可以讓學生將詩人屈原的故事與祖國美好的今天相聯系，比如“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”這一歌詞幽默又歡快地表達了一股驕傲之情，讓學生在為祖國的美好生活而歡樂、自豪的同時，也學會樹立起積極的生活態度。
1.2幫助學生樹立正確的人生價值觀
小學生正處于人生價值觀的塑造階段，對其開展融合了美育和德育的音樂教育，無疑可以發揮兩者融合的教育功能，既培養學生的審美素養，又可培養學生的德育素養，對于提高學生的全面素質具有積極的作用。在這個過程中，學生可以樹立起正確的人生價值觀，學會正確地看待學習生活中出現的問題，并且學會樹立起明確的學習目標和生活目標，懂得為了美好的生活而不懈追求、努力奮斗。比如《我們多么幸?！愤@一課旨在讓學生懂得如今幸福生活的來之不易，使其學會為追求美好的生活繼續努力，并感恩于為自己締造幸福生活的人們。又比如《頌祖國》一課能夠讓學生在歌頌祖國的過程中增強自己的愛國主義和集體主義精神，樹立起為集體和祖國奉獻的人生價值觀。
1.3可提高學生的意志品質和道德修養
在小學音樂教育中，教師可通過德育滲透的方法來提高學生的意志品質和道德修養[2]。音樂教材中蘊含著豐富的健康德育思想，啟示著學生要懂得日省吾身，不斷提高自身的音樂素質，并注重引導學生形成良好的習慣，提高自身的意志品質和道德修養。比如《讓我們蕩起雙槳》一課可以培養學生的團隊精神，使其樹立起共同拼搏的意識。又比如《好孩子要誠實》一課可以滲透誠實教育，可培養學生的誠實品質。
2音樂教學中實施德育的有效路徑
小學音樂教學和德育教育相結合，是當前比較重要的音樂教學模式，教師可以采用多種教學方法，構建一個高效的音樂課堂，既達到音樂教育目標，又完成音樂學科中的德育任務。因此，筆者主要提出以下幾種教學方法，以期可以切實滲透德育，并提高音樂教學效率，培養學生的德育素養。
2.1在音樂教學中開展主題式的德育教育
主題式教育法主要是一種圍繞著某一主題來展開教育的有效方法，將其運用在音樂教學中，可以讓學生從多個方面來接受德育熏陶，并在同一個主題一下增強自己對德育內涵的感悟[3]。因此，小學音樂教師可以積極地在課堂上開展主題式德育教育。比如教師可以設計“友誼”這個主題，引導學生賞析具有友誼德育色彩的音樂作品，如《手拉手》《友誼花開萬里香》《友誼的回聲》等等。通過同一主題的音樂作品鑒賞活動，學生可從中獲得對友誼的感悟。這些關于友誼的歌曲通過不同的音樂內容展現了同一個主題，教師可鼓勵小學生自主選擇一首歌曲，對其進行鑒賞與分析，然后在課堂上采用個人的方式來呈現一個關于友誼的故事。例如，有的小學生選擇了《手拉手》，可做一個手拉著手的圓圈游戲，表達自己在游戲過程中增強友誼的情感。有的學生選擇《友誼花開萬里香》這首歌曲，可以與同伴進行角色扮演，分別扮演不同膚色的同學，借助掌聲和鮮花來表達自己的友誼之情。有的學生選擇《友誼的回聲》，則可通過模仿表演來形象地傳達友誼的回聲，如將手放在嘴邊做喇叭狀吶喊一聲，然后側耳傾聽回聲。通過這樣的教學活動，可以讓學生深刻地體會到“友誼”這個主題的德育內涵，有利于提高音樂學科的德育教育效果。
2.2利用多媒體創設生動情境滲透德育教育
多媒體是可以刺激學生感官的重要輔助教學手段，在音樂學科的德育教育中，教師可以通過多媒體來創設生動的情境，讓學生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊含的情感力量，有利于豐富學生內心的情感，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學生的情操[4]。尤其是在音樂學科的欣賞教學中，教師利用多媒體來創設形象又生動的教學情境，可以讓學生在多媒體畫面刺激之下開闊自己的視野，同時也可提高學生的鑒賞能力。在這樣的課堂教學中滲透德育，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學中，教師就可以利用多媒體展現生動的春*晨景，將晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的畫面呈現在學生眼前，并且讓學生聆聽畫面中山林里布谷鳥的歡叫，還有領會百鳥在呼應的動人畫面。這一首口笛獨奏曲帶著濃濃的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音調可以讓學生更好地走進具有苗族特點的晨景之中，有利于提高學生對民族音樂的欣賞能力，同時增強學生對中華優秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養學生的民族自豪感。
2.3在小學音樂的器樂教學中滲透德育教育
器樂教學已經漸漸走進了小學音樂課堂中，器樂教學既豐富了音樂課堂內容，也可提高學生的音樂素質，培養學生的創作能力和動手能力。而教師在這樣的課堂教學中滲透德育，可以發揮器樂教學的獨特教學優勢，將德育內涵滲透其中，讓學生在實踐的過程中親身體會其中的德育精神，進而提高自身的德育素養。比如在《小雨沙沙》一課的器樂教學中，教師可讓學生以小組為形式，共同合作，制作這節課所需的器樂，如串鈴、碰鈴和雙響筒等等。然后教師引導學生使用這些自制的器樂來模擬“小雨的音響”，共同參與到即興演奏活動中來。在這一教學過程中，能夠有效地增強學生的合作意識和團結精神，并培養學生的創造能力和動手能力，此外，在器樂教學中，教師還可以培養學生的自信心。因為在小學音樂課堂上，有一些小學生的嗓音不好，唱歌時五音不全，這部分學生一般不愿意開口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。為了幫助學生樹立起自信心，并培養學生的積極態度，教師可讓小學生借助器樂來吹譜子，暫時代替開口唱歌，讓小學生有一個潛移默化的轉化過程。小學生在慢慢掌握旋律的過程中，自身的感知能力有所提升，也充分滿足了學生的自我表現欲。在這樣的課堂上，教師采用了因材施教的策略，善于發現小學生的閃光點，也及時發現小學生的實際問題，幫助其解決實際問題，克服學習障礙，并提高學生在課堂上的參與度，最終可以全面提高學生的素養，既達到音樂教學的目的，又能夠達到德育的目的。
2.4在小學音樂的綜合活動中滲透德育教育
筆者通過與校長、音樂教師的訪談以及問卷調查，發現農村音樂學科青年教師專業成長存在著“難、遲、慢”的現象，究其原因，體現在以下三個層面：
1 學校重視程度
新課程改革已進入第十二個年頭，學校對于全面推進素質教育的重視程度毋庸置疑，教師在職培訓、校本培訓以及上級部門的非學歷培訓豐富多樣。但在實際培訓過程中，我們不難發現，這些培訓更多的是對于教師職業道德、素養等方面的“通識培訓”，專業培訓方面較多指向語、數、英等學科，對于音樂、美術等學科的專業培訓相對較少。在問卷調查中，有80.9％的農村音樂教師認為和語、數、英學科相比音樂教師地位存在著差異。多數教師認為，造成這些差異的主要矛盾在于：學校領導重視少、教師結構不合理和學校激勵機制不夠完善。而在訪談中，多數校長認為，音樂學科是推進素質教育的重要陣地，但由于教師編制偏緊，音樂教師人數偏少，只好請其他學科老師兼課。實行績效工資后，獎勵性績效工資部分也只能與語、數、英學科有所差距。甚至有個別校長反饋，學校在近二十年間，先后進了六七位音樂教師，但每次都經過兩三年培養后就“另擇高枝”，考到市區的學校去了。音樂教師的頻頻流失讓校長感慨萬分。所以，農村學校在思想認識上是重視音樂學科青年教師培養的，但在實際操作過程中缺乏有效做方法和合理機制。
2 教師自身認識
調查發現，大多數農村音樂教師認為自己的學科在學校中是比較弱勢的，但在教師對自身發展現狀滿意度調查中反映，57.1％的教師對自己當前工作感到“滿意”和“非常滿意”，這似乎形成了矛盾。究其原因，一來說明“重分數輕素質”的教育觀念在農村有一定的市場，從而影響到音樂教師的教育觀念問題，因此他們對存在的學科差異比較理解和接受。二來，正因為這樣，音樂教師相比考試學科教師來說，成績相對隱性，這也有可能造成音樂教師相對工作壓力較小，較安于現狀。
3 學科組的建制
目前，學校對于學科組的建制大多是分學科的，同一學科的教師在組內通過交流學習、同伴互助等方式共同成長。但是對于音樂、美術等學科教師而言，一兩位教師難以成立一個教研組，學校的做法往往是將音樂、美術、體育、勞技、信息技術等學科合并成一個教研組，教研組也同樣制訂計劃，開展活動。但由于缺乏同學科教師引領，青年教師普遍感覺較茫然，不知道自己這樣上課是否得法？同時，學科與學科之間差別大，對于共性的問題還可商榷，但對于專業性方面的問題，則缺乏共同的研討話題，如體育教師聽了音樂課，不知道該如何從音樂課角度來評價課堂，聽課似乎成了一種形式，開課教師得不到有效的建議和指導，教師專業成長的需求得不到滿足?？梢?，學科組的建制也存在著—定的制約性。
二、農村音樂學科青年教師專業成長“行之切”
問卷中，有這樣一個多選題引起了筆者注意：您認為最有利于專業成長的方式是什么？通過調查，教師們認為最有利于他們成長的方式，按百分比排序，從高到低分別是：外出觀摩、專家引領、課堂實踐、業務進修、集中培訓、理論學習、自我反思、校本培訓、同伴互助、課題研究。
最后三項是校本培訓、同伴互助和課題研究。在一般教師專業成長中的重要因素，在農村音樂學科青年教師身上卻受到冷落，這正體現了筆者說到的三個層面的原因——學校重視程度較少、教師自身認識不足和學科內人數少。盡管農村音樂學科青年教師在專業成長方面有著一定的制約，但在調查中發現，教師專業技能的提升和教師專業知識的補充，是關注度很高的兩個話題?？梢?，廣大農村音樂學科青年教師是迫切希望自身能夠得到專業成長的。那么，在這個問題上，如何“行動”和“引領”則是關鍵。
1 營造良好氛圍，讓“隨意成長”轉化至“引領成長”
2011版課標提出：在深化教育改革、全面推進素質教育、努力促進教育公平、實現教育持續健康發展的背景下，音樂教育為培養學生良好的審美情趣和人文素養發揮著重要作用。農村中小學應明確音樂教育在全面推進素質教育、促進教育公平中的作用，為音樂教師專業成長營造良好的環境和氛圍。
在問卷反饋中，66.6％的音樂教師覺得學校在其專業發展上所起的作用“一般”或“不太大”，85.7％的音樂教師覺得學校提供的教研學習機會不多。可見，學校的校本培訓和課題研究作為教師專業成長的重要途徑，應成為農村學校音樂教師發展的必然選擇。學校應加強教師素質教育理論的學習，通過組織培訓和外出學習活動，幫助教師進一步明晰素質教育的概念、內涵及其實施途徑，確立正確的教育觀、學生觀和質量觀，從而營造良好氛圍，改善教學行為，促進學生素質的全面提高；加強教學管理，通過課例分析、教學研討、經驗交流等方式實現專業引領。學校要在高度重視考試學科教師培養的同時，同樣重視音樂、美術等學科教師的培訓學習，采用“走出去”、“請進來”等方式，給青年教師搭建成長的舞臺，讓他們感受到學校對自己學科的重視，也讓青年教師們擺脫“隨意成長”的隨機性，從而走到“引領成長”的道路上來。
2 激活專業情感，讓“要我成長”提升為“我要成長”
在對“農村音樂學科青年教師教育反思態度”的調查中，主動進行教育反思和撰寫教育日記的只占19％，主動閱讀教育類書籍的只占42.8％?？梢?，農村音樂學科青年教師的主動發展意識不強，我們所要做的是激活他們的專業情感。
如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學行為能透視出教師的教學理念，有些青年教師還沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現“超我”。教師發展的內在動力在于對自己所從事職業的深刻理解。如果能充分認識到自己工作的重要意義，那么教師的專業發展就會變得積極而主動。對于農村音樂學科青年教師來說，更需要確立正確的教學觀、育人觀，領會“素質教育”的真正要義。要認識到學科沒有主副之分，每一學科都是素質教育的重要內容，是學生全面發展的基礎。同時，青年教師專業化發展是教師內在知識結構不斷更新、豐富的過程。我們要樹立終身學習的理念，把學習當作一種習慣，向書本學習，向問題學習，向生活學習，向實踐學習，在研究中學習，讓教學變成研究，倡導教育過程“工作學習化、學習問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化”，從而激活自身的專業情感，將被動的“要我成長”提升到主動的“我要成長”的道路上來。
3 建設成長聯盟，讓“個體成長”深入到“共同成長”
調查顯示，多數農村音樂學科青年教師認為，阻礙其專業成長的因素是“小學科教師少，形成教研氛圍難”。的確，農村學校音樂學科教師少，缺少團隊合作和專業引領，他們的成長需要挖掘多種資源，建設成長聯盟，使“個體成長”深入到“共同成長”。
成長聯盟是指由青年教師及專家、名師、管理者共同組成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種教學資源，共同完成一定的學習任務。青年教師在這一共同學習的領域中通過持續不斷的相互作用促進自身專業成長，最終實現學生學習需要的目標。帕克·帕默爾在《教學勇氣：漫步教師心靈》一文中寫道：“世界上沒有優質教學的公式，而且專家的指導也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達成優質教學的內心世界，一個是由教師同行組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學?！?/p>
跨學科成長聯盟——相對而言，語數英等考試學科的群體研究氛圍、相應措施有了一定的經驗。因此，學校可以成立跨學科成長聯盟，讓校內音樂學科青年教師參與大學科的聽課評課活動，上課教師事先把本課所研究的重點問題提供給音樂學科青年教師，讓他們帶著問題進課堂，并觀察這些問題在課堂上是怎樣實施和生成的。因為學科教育之間也有相通之處，不少熱點、難點和焦點問題都帶有普遍性，與其他學科教師展開交流和探討，能夠激發教師的工作熱情和教學的積極性，不斷提升自己的理論素養和專業水平。
同學科成長聯盟——以教學片為單位，由幾個村鎮小學同學科教師組成成長聯盟，這些教師有著相似的教學環境和教學經歷，活動開展起來更易于提高效果。以筆者所在的常熟市為例，由教育局牽頭建立了教學協作區，全市范圍內以四所市區學校為龍頭學校，劃分片區，定期進行交流研討活動，由市級骨干教師到協作區農村學校去上示范課、農村學校青年教師到市區學校交流學習，通過同學科成長聯盟帶動農村學校共同教研，共同提高。
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用 軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。
3、 實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。
參考文獻
傳統的小學音樂教學方法已經不能滿足學生學習的需求，新課程改革下小學音樂教學中應當將學生作為學習主體，在音樂教學中教師應針對學生的學習情況和具體特點合理安排課程教授。讓學生可以在相對寬松愉悅的氛圍下學習，對音樂產生新的認知與理解。
一、采用器樂教學
小學音樂教學中應當以學生為本，爭取讓學生能夠在音樂學習中發揮出自己潛藏的學習能力和吸收水平，培養起學生創造性的學習思維有助于學生在今后的學習中找到學習熱情。小學課堂中可以適當的加入樂器教學，這是現代化音樂教學的進步舉措。器樂教學可以讓音樂課程更加具有藝術氣息和文藝氣息，能夠幫助學生感受到音樂的內涵將音樂作品帶來更多的情感詮釋。在音樂課程教學中加入器樂進行教學可以勾起學生對樂器的學習興趣，同時提高他們對音樂課程的興趣愛好。當學生在利用器樂進行音樂作品的展示時學生能夠找到學習的自信并且被這種優雅的音樂氛圍而感染，給情感上帶來巨大的沖擊體驗。在通過器樂對音樂作品的演奏中學生將充滿無限的正能量，對學生的大腦思維也是一種活躍作用讓學生的身心健康都能得到發展這也是器樂教學走進音樂課堂教學的有利之處。
器樂是展示音樂的一種有效途徑，在器樂演奏中音樂的內在美能夠得到最好的發揮，對于音樂課程教學而言也是一種質的改變讓傳統的音樂教學模式發生巨大的轉變。很多孩子在小學階段由于聲帶發育的限制無法很好地展示音樂作品，所以只能通過器樂演奏來發揮出音樂細胞，在器樂演奏中讓學生找到自信也找到學習音樂的天賦。
二、創新教學理念，注重學生的主體地位
小學音樂課堂教學中音樂教師應當將教學理念進一步創新改良，以適應現代化教學模式為基礎。在音樂教學中音樂教師需要給學生灌輸素質教育的新型理念讓學生在學習中的地位得到提高。音樂教師在音樂課堂中不僅要讓學生掌握音樂專業知識還應當教會學生學習音樂知識的方法和技巧，讓學生具備學習音樂的潛能。教師在教授歌曲過程中首先需要確保每位學生都能熟練的會唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學生掌握所學歌曲，與此同時給學生營造良好的學習氛圍確保學生在愉悅的心理狀態下學習以提高學習效率。讓學生掌握音樂學科學習的技巧和方法是核心觀念。
音樂作為一門藝術學科教師在教學過程中應當增加實踐環節，讓每位學生都能踴躍參加音樂活動創新大腦思維，讓學生的創造能力得到增強。小學音樂教學中音樂教師應當改變傳統教學方式讓音樂學科與學生的學習能力興趣愛好等更為貼近，如此一來才能激起學生學習的熱情。在學生對音樂學科充滿熱情的同時培養起學生的音樂素養和學習音樂的能力。通過多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術性的指導讓教學內容豐富多彩使學生真切感受到音樂其中的魅力所在。
三、運用圖畫、表演及多媒體創設情境
音樂教師在音樂鑒賞課中可以挑選經典的音樂作品讓學生欣賞，例如最為經典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂作品，作品全程使用二胡獨奏教師為了讓學生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學生呈現當時的背景畫面，讓學生感受到作者當時的內心情感和所處的時代背景，在理解上才能更加簡單。這種以圖片為導入的教學方法可以讓學生的思維和想象力得到鍛煉，加深學生對音樂作品的理解程度。
音樂課本中大多數音樂作品的背后都有很多精彩的故事內容，教師可以讓學生自行進行表演以表演的途徑讓學生對本節課所學音樂作品有初步了解。這是一種新型的教學引導方法也是最受學生歡迎的方法之一。學生通過角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來更為生動的視覺效果，不僅表演的學生對音樂作品產生濃厚的興趣臺下學生也會被吸引，在這種情境氛圍下學生學習音樂的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂作品教學中除了教授學生音樂專業知識，對于音樂作品中反映的精神文化等內涵也應當教授給學生，讓學生的音樂專業素養和人文精神得到同步提高。
四、多媒體技術的合理運用
科技迅猛發展的今天給音樂教學也帶來了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂教師認可并運用到課堂中。音樂教師在教學中利用多媒體將圖片聲音等等相結合讓學生能夠更加立體的深入全面的感受音樂知識。并且在多媒體媒介下教師還可以對音樂知識進行適當的拓展讓學生不再僅僅局限于課本學習。音樂學科作為一門藝術學科對學生的人格培養素質教育有促進作用，作為小學音樂教師應當從小抓起讓學生在小學階段就能夠接觸到音樂文化。音樂教師在教學中應當結合學生實際實行有針對性的教學，調動起學生的主觀能動性讓學生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂課堂的基本要求也是學生學習和成長的需求。
小學音樂課本中涉及到種類繁多的樂器，但是在有限的課堂時間和有限的教材資源內學生根本無法對每種樂器都進行深入的了解，為了讓學生可以對音樂器樂更加了解認知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂作品供學生欣賞與學習。在多媒體展示中學生不僅能夠接觸到更多的音樂器樂，同時可以加深對音樂的理解與感知得到視覺上的沖擊并增長閱歷。
五、結語
小學音樂教學中作為音樂教師應當努力改善傳統的教學模式，將課程改革進行落實與強化。讓學生學到的知識不僅僅局限于課本教材更多的是來源于生活。課堂中教師可以適當豐富教學模式，利用多媒體以及器樂來豐富音樂課堂。在提高學生音樂專業知識的同時音樂教師更應當注重對學生人文素養的塑造和創新思維的培養，讓學生不僅可以學到音樂專業知識更能得到全身心的發展。
【參考文獻】
