時間：2023-09-08 09:29:13
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高中語文新課程改革標準對于寫作教學做出了新的規定，要特別關注學生的寫作態度，鼓勵他們有個性的進行表達，用負責的態度認真寫作，培養自己的責任意識。但是，有相當一部分的教師都在采用傳統的寫作教學模式，導致原本應該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點討論的核心部分。
一、高中語文寫作活動的常見問題
1.課程設置的問題
在很多高中之中，教師關于語文寫作的教學只是停留在簡單的技能訓練上，很少為學生講述深層次的內容，導致學生誤以為寫作就是簡單的文字表達，無法理解其中的深層含義，更體會不到寫作對于自己發展的意義。此外，部分教師認為寫作教學的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學地位，導致寫作教學淪為“選修課”，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學生朗讀一些優秀作品，起不到實質性的幫助。
2.學生缺乏寫作創新力
在教育體制的改革下，對于教師的教學質量與教學方法都提出了全新的要求，傳統寫作教學模式已經無法適應學生的發展了，我們需要意識到當前環境的要求進行教學創新，推動學生自學能力和創新能力的提升。但是從目前的現狀來看，很多高中并不關注學生自學能力和創新能力的培養，學生不知道如何來思考、選定作文題目，影響了學生寫作水平的提升。
二、如何優化高中語文寫作教學
1.培養學生的寫作興趣
興趣是學生學好的前提條件，調查顯示，在大多數高中生的眼中，作文寫作都是一個困難、枯燥的板塊，他們對于寫作的興趣嚴重不足。要培養學生的寫作興趣，激發出學生對語文學科的學習動力，教師就一定要采取科學有效的措施優化寫作教學課堂，為學生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學生根據自身的情況來找出寫作的閃光點，為他們提供更多的成功體驗，讓學生不再將寫作看做負擔，而是成為自己的興趣所在。
2.合理應用網絡教學手段
隨著現代化教學技術的發展，越來越多的新型教學手段開始應用在語文教學中，為了優化語文寫作的教學課堂，教師有必要合理應用網絡教學手段，選擇一些網絡中趣味豐富的內容，為學生創造出生動的寫作學習平臺。實踐證明，學生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會更加多樣，在寫作上也會具有源源不斷的靈感，這不僅對于學生的發展有益，還可以大幅減輕教師的教學壓力。此外，網絡教學手段還可以營造出一種愉悅的教學氛圍，幫助學生養成勤于思考的好習慣。
3.應用多元化的教學方法
教學方法決定教學效率，傳統老套生硬的教學方法是無法讓學生對寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學生無法領略到寫作的精髓，這種傳統的教學方式已經不適應學生的發展需求了。為此，在寫作教學活動中，教師要針對學生的興趣所在應用啟發式教學法、合作式教學法等等，加強與學生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關系，在培養學生寫作興趣的同時循序漸進的提高寫作質量，為學生寫作能力的提升開辟出新的渠道。
例如，筆者為學生布置了關于“生活中的感動”的寫作素材，為了讓學生表達出自己的真情實感，可以邀請學生站起來說說自己在生活中遇到的讓人感動的瞬間，調動起大家的情緒。
4.寫作教學要遵循客觀規律
寫作有三個特征，即綜合性、實踐性以及目的性，要想提升學生的寫作水平，就需要遵循寫作教學的客觀規律，從這三個方面來著手。首先，教師要指導學生掌握素材的累積方式，提高學生的思想認知，豐富他們的情感經歷，既要為學生傳輸寫作知識，還要指導他們進行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學方法上，要多樣、靈活，實現思維訓練與寫作技巧之間的結合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環節中嚴格把控，從量變逐漸轉化為質變。此外，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子：“如果欲學詩，工夫在詩外。”這詩外的工夫，便是深入生活，體驗生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
三、結語
總之，我國高中語文的寫作教學還處于初級階段，各個方面都需要進一步完善，作為教師，需要重點針對學生的寫作困惑進行指導，幫助學生養成科學的方法和技能。當然，寫作訓練是一個長期的事情，無法在朝夕之g完成，作為教育工作者，我們需要從多個方法著手，豐富學生的課余生活，讓寫作教學變得更加豐富、多彩。
【參考文獻】
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關鍵詞: 職業教育 教學方法 教育體系 教學模式
職業教育是在現代經濟與社會的快速發展中應運而生、蓬勃成長起來的新的教育類型,它的本質特征是對社會需求的適應性。它與課程及教材建設、教學模式構建、師資隊伍建設以及教學資源建設等有著千絲萬縷的聯系。我國現代意義的職業教育辦學歷史較短,包括教學方法在內的教學環節也還處于摸索之中。本文在此淺析一下職業教育教學方法改革的問題和措施。
一、職業教育教學方法改革存在的問題
1.職業教育教學方法理論研究體系不完善
縱觀10年來職業教育教學方法研究歷程,研究的深度、廣度和西方現代職業教育還存在一定的差距,對若干理論問題都沒有進行科學的界定和分門別類的研究,完善的理論體系尚未形成。主要表現在以下幾個方面:
(1)對西方現代職業教育教學方法的研究缺乏完善的理論體系。人云亦云,在多篇研究文獻中、在同一層次上闡述同一個問題并不罕見。例如,關于行為導向教學方法的研究,很多文章介紹其內涵和幾種典型的教學方法,論述的深淺程度基本一致,沒有新意。
(2)對現階段我國職業教育中普遍運用的典型教學方法研究力度不夠。單純就一種方法進行研究,缺乏系統的歸類、比較、分析,雖然強調了職業教育教學方法的多樣性,但忽視了綜合性和互補性。
(3)某些基本概念認識模糊,甚至出現歧義。例如關于教學模式和教學方法、教學方式、教學手段等概念認識不清,在一些研究文獻中可見將教學模式混同為教學方法的現象。
2.職業教育教學方法結構體系需要健全
我國現代意義的職業教育起步已有20多年,在教學方法改革方面也進行了多方的探索,但至今我國還沒有一個較為完善、科學的職業教育教學方法分類體系。主要表現在兩個方面:
(1)分類依據不夠科學。職業教育教學方法的分類注重教學外部形態和知識的呈現形式,忽視了教學目標與教學方法的關系,也忽視了教育對象的特殊性。教育對象是教學方法選擇的基本標準,選擇教學方法必須考慮教育對象,包括教育對象的規模、參與程度等等。
(2)內部的教學方法沒有及時更新。尤其是從國外引進的新的教學方法沒能有機地融入我國職業教育方法體系之中,教學方法的內容顯得陳舊。
3.職業教育以教師為主體的教學模式,制約了教學方法的改革
我國職業教育受普通教育影響,主要采用“傳遞――接受”教學模式,教師的職能是“傳道、授業、解惑”,而其他類型的教學模式都是輔助的,教師是主角,學生是配角,顛倒了現代教育理念中的師生關系?，F代職業教育教學方法的內核應是強調學生的中心地位,教師的作用是指揮、引導、協調。職業教育套用普通教育的教學模式,在教學方法改革方面就很難出現突破性進展。
4.傳統的教學組織形式制約了現代職業教育教學方法的應用
我國職業教育大多是由普通教育改制而來,城市與縣級職教中心目前是我國中等職業教育的主體,這些學校一般是由城鎮或農村的普通中學轉制而來,而高等職業學校多是“三改一補”或是普通高等院校的二級學院、職教系。這使得我國職業教育載體具有明顯的普通教育的特性,教學組織形式主要延續普通教育的模式,采取班級授課制,以課堂教學為主體。而現代職業教育教學方法適宜采用協作教學、現場教學、能力分組制、開放教學等組織形式。
5.現行的升學考試制度影響了職業教育教學方法的改革
我國高等職業教育招生采取高考制,而且近年中等職業教育就業困難,學生、家長、學校都把焦點集中到了升學率上?！?+X”或“3+綜合”考試,考核的主要內容是文化基礎和專業理論知識,技能考核只是附加項目。高考的方向、模式制約了職業教育教學的運用。如果改革傳統的教學方法,把以知識教育為主轉到以職業能力培養為核心的軌道,將會導致學生整體學習成績下降,學校升學率降低,這樣不僅影響學校的生存,也影響學生的前途。在這種情況下,任何一所職業學校都不敢放手大膽地對傳統職業教育教學方法進行徹底的革新,只能在實踐教學等環節進行局部的試驗,滲透新的教學理念。
6.學科的課程與教材體系制約了職業教育教學方法的實施
職業教育課程開發沒有完全擺脫學科體系。中等職業學校盡管改革力度較大,但在課程內容構建以及整體結構上仍然帶有學科課程模式的基本特征,高等職業教育課程基本是本科課程的壓縮,課程改革沒有明顯的進展。學科體系的課程與教材往往只強調教師的主導作用而忽視學生的主體地位,這在思想觀念上就給新教學法的引進帶來很大的障礙。從學生的角度來說,在知識結構和學習能力上普遍缺乏對新教學法的適應;從教師的角度來說,實施新教學法需要應付兩種不同的課程體系,這確實是一件相當吃力的工作。
二、職業教育教學方法改革采取的措施
1.加強理論研究,構建完善的職業教育教學方法理論研究體系
在全國范圍內形成一支穩定的研究隊伍,對職業教育教學方法展開全方位的研究與探討。依據職業教育教學改革的實際需要,及時更新研究內容,拓展研究領域,使專業建設、課程改革、教材建設的新成果能夠在優化的教學過程中得以鞏固。另外,我國有著悠久的教學理論研究歷史,研究中應充分利用這些寶貴的財富,將這些理論與從國外引進的先進的職業教育教學論體系結合起來,構建符合我國職業教育教學改革實際需要的教學理論體系。
2.對職業教育教學方法進行科學分類,完善教學方法體系
職業教育教學方法重新分類的依據要突出考慮以下兩個方面:
(1)教育類型的特殊性。職業教育以傳授技術為主,培養學生的動手操作能力是教學的核心環節,知識傳授以必須夠用為原則。職業教育方法分類要充分考慮學生動手能力的培養,實踐教學方法應該占有突出重要的位置。
(2)教育對象的特殊性。職業教育的教育對象一般動手能力強,形象思維比較發達,而且興趣廣泛,具有較強的參與意識和風險意識,在教學過程中學生需要參與某個項目實施的全部過程。因此,職業教育教學方法應該比普通教育更為豐富多彩,更為靈活多樣,以適合職業教育學生群體的特殊性。
3.加強師資隊伍建設,提高管理水平
在教師隊伍建設方面應該突出兩點:
(1)提高教師素質。教師應具有良好的道德修養和職業責任感以及執教的基本技能技巧。參照國外的做法,非師范院校畢業的教師、外聘的兼職教師等必須經過一年以上嚴格的專業訓練,系統地學習教育學和心理學,經過統一的考試考核才能夠上崗。
(2)職業學校的教師要有實際工作的經驗。在日后的教學工作中,還要定期到企業、公司進行一段時間的鍛煉,永遠保持與企業之間的密切聯系。發達國家的職業院校一般不直接從大學畢業生中選擇教師,都是選擇具有一定實際工作經驗的從業人員到學校任教。只有教師整體素質提高了,才能夠在教學中自由地運用各種新的教學方法,從而提高教學效果。
4.轉變傳統的辦學形式,創造新的教學方法的教學環境
職業教育教學方法改革必須建立在整體辦學形式轉變的基礎之上,因為教學方法的運用與課程體系建設、教學模式的構建、教學組織形式的選擇等存在于同一統一體內部。職業教育應盡早建構模塊化的課程結構,轉變“傳遞――接受”教學模式以及傳統的班級授課制,為學生創造豐富多彩的學習空間,提供多樣化的學習模式,采用豐富多樣的教學組織形式,走出課堂,轉變師生角色,為靈活采用教學方法創造有利的教學環境。比如,行為導向教學方法,典型的教學方法是項目教學,完全不同于傳統的書本知識教育。它擺脫書本、課堂的制約,學生自由分組、合作,在教師的指導下共同實施某個項目,小組成員團結、協作,師生關系發生根本的變化。教師是指導者、協調者,整個教學活動學生都是處于積極參與狀態,而不是被動地接收。
參考文獻:
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初一新生，走進中學，似乎一切都是新的：新的學校，新的老師，新的同學。面對新的環境，新的老師，新的同學，大部分學生可能會感到陌生、孤單和不適應。如何使學生盡快適應新的變化，學生在初一階段有哪些發展的危機和關鍵問題，應如何應對，就擺在了班主任和任課教師的面前。
按照埃里克森的理論，中學生發展的關鍵是自我概念的整合問題，是自我意識的統一還是分裂的問題。但作為初中一年級新生來講，則有兩大發展的危機，兩個發展的關鍵期值得我們教育者特別的關注和防范：
第一，初一入學以后學習適應性的問題。小學階段學科少、老師少，學生對老師很熟悉。初中以后，學科多了，教師多了，教師的個性差異也很大，學生每一堂課都要面對一個獨特的面孔，學生會感到茫然不知所措，以至于整個學期的學業失敗。作為教師，我們應該積極幫助學生了解初中學習的特點，幫助孩子們跟我們的學科教師進行溝通教育論文，讓學科教師把自己介紹給自己的學生，讓學生們在師生之間的互動之中去了解老師。讓學生在開學之前就知道自己面臨的是什么樣的學習生活，對各科的特點和方法有一個基本概括和了解，讓學生走好第一步。
第二，學生自我意識的空前高漲論文格式范文。自我意識為什么會在初中一年級空前高漲？這是和學生的生理發育直接相關的。初一學生多數都進入了青春發育期，由于性的成熟，帶來個體的自我感受的突變。學生不會再愿意把自己處在一個權威控制下的什么事情都不能做主的位置上。他們的自我感覺會空前良好，覺得自己已看清了世間萬物，自己長大了，這就是初中一年級學生由于生理發育帶來的自我意識的突變。所以，初中一年級學生，有一個很重要的特點就是這個階段人際矛盾特別多。女孩子之間傳閑話，使本來很簡單的同學關系變得異常復雜。男孩子則個個覺得是天下第一，一點小事就大打出手而互不相讓。這個時期學生的行為問題違紀問題特別多，其根源就在于他們不能夠正確看待自己，不能夠正確處理自己和他人的關系。因此，老師應該特別關注孩子自我意識的調整，要讓他們從多個側面去認識自己，去整合自我評價與他人的評價，整合過去的我與現在的我，讓學生自己對自己有一個適度的評價，不再處處實施以我為中心的行為模式。
新課程改革從根本上促進了我國教育領域的發展，隨著新課程改革的深入下，初中語文在此基礎上建立高效課堂，成為了促進語文教學的重要途徑。在課程改革影響中，時代在發生變革，我國逐漸轉變為教育強國，因此，作為一名初中語文教師，肩上的擔子非常沉重。筆者在結合自身經驗的基礎上，對構建初中語文高效課堂提出自己的淺見。
一、新課標背景下構建初中語文高效課堂的條件
（一）提高創新意識，認識到初中語文課堂的重要性
要想從根本上促進初中語文教學課堂的高效，提高創新意識，加強對初中語文課堂的認識是極其重要的。首先，語文教師在積極改變課程教育理念的基礎上，將傳統“填鴨式”的教學方式進行改變，不斷更新教學理念，使其符合課程教育改革的發展目標。其次，要從根本上提高自身的專業技術水平，將語文課程教學中所出現的各種問題與經驗進行總結與整理。最后，要積極轉變角色，做好學生的引導者，讓學生能夠將自身的主體性充分展現出來。
（二）激發學生興趣，構建高效初中語文課堂
興趣是最好的老師。興趣是學好每一堂課程的重要保證，初中語文課堂中也離不開興趣。要想構建初中語文高效課堂，那么就要從根本上激發學生的語文學習興趣。那么，如何提高學生的語文學習興趣是教師關注的。第一，學生與教師要建立平等的合作關系，只有保證建立和諧、平等的師生關系，才能從根本上保證課堂的高效發展；第二，教師要采取不同的教學方式提高學生的學習興趣，可以在語文課堂上創設情境，在課堂中融入學生喜聞樂見的基本元素等，讓學生從根本上認識到語文所帶來的樂趣，使其在語文中體驗到學習的快樂。
二、課程背景下初中語文高效課堂建立的措施
（一）積極明確教學目標
目標不僅是學習的起點，也是學習的重點，更是初中語文教學中最為關鍵的因素。作為一名合格的初中語文教師，在教學過程中，要設置高效的教學目標，在此期間，每一位語文教師都要對教材書籍進行閱讀，對教材書籍所涉及到的內容進行深度、全面、系統的解讀。在結合新課改的教育模式及要求下，在不斷追求個性化的同時，保證學生的學習目標，使其效性。
（二）積極確保課堂的高效
導入是一門學問也是一門藝術，對初中語文課程進行導入，是關系到初中語文課堂高效建立的關鍵與基礎。因此，語文教師要嚴格按照新課標背景下的發展規律，采取多種導入方式，如溫故知新法、設疑法、故事法以及視頻圖片導入法，保證學生能夠對初中語文有所了解，產生興趣，從而促進初中語文高效課堂的建立。
（三）積極確保提問的高效性
提問是初中語文課堂的關鍵，是促進初中語文發展的基礎，但是，課堂提問具備一定的技巧性。筆者結合自身多年的執教經驗，提出以下幾點措施與方式，供同行參考與交流。第一，采用點穴式教學方法，點穴式教學方法屬于一種高效的課堂提問技巧，是在合理且整體地將問題進行設計的同時，積極鉆研教材的主要內容。但是，值得注意的是，在問題的設計上要具有一定的關鍵性，教學要緊緊圍繞著文章的中心內容，但在問題的設計中不可涉及內容過多，要找準文章的重點，使問題貫穿與整個課堂之中，從根本上保證提問的準確性。第二，要采用鎖鏈式提問方法。在語文教學過程中會遇到很多比較棘手的問題，而這些問題不能及時解決，因此，教師要將這些問題進行拆分，并緊緊圍繞教材內容進行提問。第三，積極營造愉快的提問氣氛，從根本上提高初中語文教學效率。第四，采用多種提問方式，在根據問題的本質上采用不同的提問技巧，把握好提問的時機以及提問的節奏，采取多種提問方式，保證問題的多樣性以及高效性。
（四）積極確保內容傳授的高效性
每一位學生之間都存在著差異與局限，作為一名合格的語文教師，在向學生傳授知識的同時，要積極確保傳授內容的高效性。但是，在內容傳授的過程中，要避免出現以下幾點問題：第一，在課堂中如果只有學生發表意見，沒有教師進行指引，那么無法擴大學生的思維能力；第二，在內容傳授過程中，如果學生單純地進行想象與體驗，缺乏教師的引導，那么就無法從根本上培養學生的創新意識；第三，在內容傳授過程中，如果學生只對文章進行朗讀，缺乏教師對文章的分析與理解，那么便會使學生的學習缺乏深度。因此，初中語文教師要從根本上確保內容傳授的高效性，保證課堂朝著高效方向發展。
三、結語
綜上而述，在新課標背景下，我國初中語文要想從根本上得到快速發展，使初中語文課堂建設具有高效性，那么身為一名合格的語文教師，要從本質上認識到自身的缺陷，不斷加強自身的文化修養以及知識水平，將創新意識融入到教學過程之中，從根本上認識到初中語文課堂高效性的重要性以及必要性。除此之外，還要不斷加強學生對語文的學習熱情，為學生確立高效的發展目標，在課堂中積極將高效性引入到學生思維、課堂內容之中，為構建初中語文高效課堂奠定良好的基礎，從根本上提高初中語文的教學質量，促進教育事業的可持續發展。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；教育創新；多媒體教學；專題教學；教學控制與優化
初中是語文教學過程中的關鍵階段，是學生形成自學能力、鞏固語文基礎知識、提升語文綜合實踐能力的重要時間段，因此在進行初中語文教學工作時，應該做好對教學流程的設計與優化，多采用現代教育理念以及教學方法，將多媒體教學、舞臺劇教學、寫作教學等融入課堂教學過程中，讓學生在課堂教學中掌握全面的語文知識與綜合能力，實現學生與教學活動之間的對應與融合，真正做到現代語文教學創新與教學質量提升之間的統一。
一、做好對現代教育理念、教學方法、教學手段的學習與融合，促進初中語文課堂教學形式的多樣化
1.增強教師對現代教育理念、教學方法的學習與擴展，提升教師的教育理論能力
老師應該做好對現代教育理念與教學方法的研討式學習，結合對語文教師實際的理解與分析，充分挖掘現代教育理念與教學方法對語文教學創新的積極作用，實現語文教學模式以及教學方式選擇的豐富化，進而提高教師的教學理論能力，幫助教師增強教學設計與創新工作的落實與擴展。
2.做好現代教育形式與傳統教育形式之間的融合，促進課堂教學形式的多樣化發展
在接觸到現代教育理念與方法之后，老師應該根據教學的實際情況，做好與傳統教學形式之間的融合，尤其是要將傳統板書教學與多媒體課件教學之間有機統一起來，保證課堂教學過程中老師對整個教學活動的把控與引導能力，實現課堂教學形式與教學內容之間的協調發展。
二、采用多樣化的課堂教學形式，全面提高學生的課堂參與積極性與學習興趣
1.采取學生講課的形式，促進課堂教學由老師主導向學生主體轉變
老師需要主動采用學生講課的形式，將語文課堂教學的一部分教學內容交給學生，讓學生更加深入地理解語文教學內容，同時幫助學生提升語言組織能力與對語文教學重點的把控能力。比如，老師可以將《毛遂自薦》的教學交給學生，讓學生對故事梗概進行復述與延伸，包括當時的歷史環境、人物關系、利益矛盾等，增強學生對文章的理解能力，豐富課堂教學形式。
2.利用課文中的故事開展舞臺劇表演教學，增強學生對故事情境以及語言表達的理解與把握
由于語文教學過程中大量涉及故事、歷史事件、任務對話等，因此老師可以結合具體的教學內容來開展語文舞臺劇表演教學，增強學生在學習過程中的參與性與興趣性。比如，在教學《我的叔叔于勒》時，老師可以組織學生進行分角色的朗讀或者是排演一場小型的舞臺劇，加深學生對故事人物關系的理解，進而增強學生對作品內涵、寫作意圖、情感表達等方面的理解與掌握。
3.開展專題性教學活動，尤其是增強學生的語文基礎能力，鞏固學生的語文基礎素養
由于現代語文教學對句子成分的教學缺乏必要的系統性，因此老師應該主動做好對句子成分中的主、謂、賓、定、狀、補等方面的細化講解與梳理，增強學生對句子成分的理解與運用能力。同時做好對文章題材、寫作手法、表達方式、修辭手法等方面的系統化講解，全面提升學生的基礎語文能力，保證語文創新教學的教學質量。
三、控制好教學創新與教學實踐之間的關系，提高初中語文教學創新的有效性與目的性
控制好初中語文課堂教學創新的形式，做好語文教學與學生學習需求之間的對應，注重課堂教學與教學目標之間的一致性與統一性。
語文教學創新的目的是更好地幫助學生完成初中語文教學，因此，老師在初中語文教學創新中，應該將語文教學創新形式與學生的學習能力、學習需求對應起來，讓每一種語文教學創新都能夠更好地提升學生的語文學習效果，讓課堂教學形式與課堂教學目標之間形成良好的互補關系，進而全面提高初中語文課堂教學創新的教學輔導性與針對性。
初中語文創新教育是提升初中語文教育質量、豐富初中語文課堂形式、增強學生語文基礎能力的重要改良措施，因此必須立足于學生的學習需求，結合學生的學習實際，有選擇、有目的、有方向地進行初中語文教學創新，而原則只有一個，就是要保障學生可以在創新教學過程中更好、更全面、更有效地掌握語文知識，進行語文實踐活動，只有這樣，創新教育的措施與方法才是真正行之有效的。
語文教育是小學教育工作中的一項重要組成部分，對學生進行良好的語文教育有著極其重要的意義。處于小學階段的學生其心智還不成熟，語言表達以及理解能力都處于一個剛剛起步的狀態，所以新形勢的語文教學工作不單單是向學生傳授書本上的知識，而是要通過該項教育工作來有效的提升學生的語言理解以及表達能力，從而促進學生語文各方面能力的全面提升。但是從目前我國語文教學工作的實際情況來看，其教學工作還存在著很多問題，教師的教學理念落后，教學方法固定一成不變是這些問題存在的主要原因。下面筆者就對這些問題進行詳細的分析論述，并提出相關的完善措施以及創新策略。
一、語文教學工作中存在的問題分析
（一）目前來看，我國語文教學工作中存在的主要問題就是教學模式的不完善，大多數小學中的語文教師在進行教學工作時還是以照搬課本的方式進行，這無法充分的發揮出學生在語文課堂中的主觀能動性。小學生由于其心智還不成熟，無法在課堂中對自我注意力進行有效的控制，傳統的照搬課本的教學模式比較枯燥就無法引起學生的課程興趣，導致整個語文教學效果變差。雖然近些年來，隨著科學技術水平的不斷發展，很多學校已經使用多媒體教學設備來輔助教學，但是從教學的實際情況來看，并沒有從根本上提升教學效果。利用新型的教學設備是吸引學生課堂注意力的一項有效途徑，但是教師自身對課程內容的理解不夠充分，就會導致學生對知識的理解還是比較僵化，并沒有達到在教學過程中提升學生各項語文能力的教學目的。
（二）在進行語文教學時，教師對教材的內容理解不夠充分，導致無法對整個課堂進行良好的設計，教師只注重課堂教學工作，而忽略了課前以及課后的重要性。學生在課堂中學習的這一段時間是遠遠不夠的，教師還要將課前與課后的時間充分利用起來，在課前幫助學生有效的預習課程內容，來讓學生對本章節的內容有一個大致的了解并提升學生的課堂興趣，在課后教師要幫助學生進行鞏固復習，加深學生對該課程內容的理解與記憶。但是目前我國大多數小學中的語文教學工作都沒有真正的做到該項工作，還需要語文教育工作者不斷的反思與完善。
（三）教學方法傳統，整個教學模式靈活性較低。雖然現在很多學校都應用了多媒體教學設備來輔助教學，并在教學過程中運用一些故事、游戲等方法來豐富課堂內容，提升學生的學習興趣。由于這些方法在學齡前的教育工作中就經常使用，如果在小學教學工作中還繼續使用筆者擔心會增加學生對此類方法的反感程度，從而使得其對學生產生負面的影響。
二、語文課堂教學模式的優化與創新思考
（一）充分調動學生的學習興趣
調動學生的課堂學習興趣，首先就要豐富課堂內容，改變學生對語文課程學習的看法，教師在語文課堂中要充分發揮出學生的主動能動性，將學生作為課程教育的主題，從而讓學生參與到整個教育工作中來。小學學生處于一個心智發展的時期，所以在整個階段去培養學生對語文學習的興趣，對學生未來的成長是非常有幫助的。教師在要對課程的設計工作不斷進行反思與思考，將一些學生較為感興趣的元素通入到教學工作中來，從而激發學生的學習興趣，讓學生從參與學習逐漸轉變為樂于學習。
（二）培養學生獨立思考的能力
新課程教育標準對語文教育提出了新的要求，對學生語文各項能力的提升是今后語文教學工作中的一項重要內容。所以教師在對學生進行語文教育時要改變以往照搬教材的方式，將學生作為整個教學工作的主體，在教學工作中培養學生對語文的理解以及獨立思考的能力。這就要求教師要對教材內容有一個充分的了解，對教學內容的難易程度有一個正確的分類，并且要在教學時對學生的自學能力、語文基礎等因素有一個全面的考慮，在教學工作中對學生進行適當的鼓勵與引導，從而有效的促進學生獨立思考問題、解決問題等能力的全面提升。
例如：教師在進行《觀潮》這一課文講解時，教師可以在課程開始前圍繞課本的中心內容設計幾個問題，來對學生的自學進行引導，讓學生通過問題的引導知道在進行自學的過程中應該著重關注那些內容，另外教師還要對整個過程進行跟進，對學生在學習過程中遇到問題及時進行解決，另外教師也可以鼓勵學生在閱讀完文章后發表一些自己的看法，讓學生之間相互討論，加深學生對課程學習的記憶。
結束語
本文對小學語文課堂中教學模式的優化與創新進行分析，筆者根據多年的工作經驗對目前我國在該項工作中存在的問題進行詳細的分析論述，并提出了相應的完善措施與創新策略。小學語文教育工作是整個小學教育工作中的重要組成部分，希望可以通過文中的分析來對同行業教育工作者起到一定的借鑒意義，共同推動小學語文教育工作的發展。
作者簡介：陽云華（1981-），女（漢族），湖南衡東，湖南師范大學，本科學歷，湖南省衡東縣λ鎮迎賓完小教師，主要是從事小學語文教學工作。
參考文獻：
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[3]孫麗瑋.淺談小學語文教學方式的創新[J].？學周刊.？2015（17）
在新課改的發展背景下，小學語文教學模式應當注重小學生自主學習意識與習慣的培養，同時要促進小學生之間的合作、探索以及創新。與傳統教學模式不同，小學語文教學模式的創新以提高學生積極性為目的，對于學生的個體差異能夠給予尊重，同時為小學生塑造一種輕松愉悅的課堂氛圍。新課改的要求，對小學語文教師提出了更高的要求，這就需要小學語文教師改變傳統課堂教學模式，將靈活多變的教學手段運用在課堂教學中，使得小學生成為語文課堂的主體，從而增加小學語文課堂的活力。在對小學語文教學模式進行創新的過程中，可以從以下幾方面內容著手來進行。
一、更新教學理念
隨著新課改的實施與推進，單調乏味的教師解說已經無法適應當前新的教育形勢與要求，因此要對小學語文教學理念進行更新。一方面需要將小學生作為小學語文教學中的主體。在小學語文教學中，教師不僅要重視教學結果，更要重視教學的過程。為了提高小學生學習語文的主動性以及積極性，教師需要在教學過程中應用多種手段與方法來達到這一目的。同時，這樣還能增加小學生的學習收獲，從而提高小學生各方面的能力。另一方面，在對教學理念進行更新的過程中，需要明確教師是小學生學習過程中的指導者、參與者以及促進者。從具體的教學方面來看，教的職責不僅在于將理論知識傳授給小學生，同時還需要通過各種形式來對教學情境進行創設，重視理論與實際的聯系。在這個過程中，為了充分激發小學生的求知欲，教師可以充分利用多媒體資源以及課堂演示來加深小學生對知識的理解，使得小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識，同時也能夠將課堂塑造成為一種師生平等交流的平臺。
二、創設適當的教學情境
新課改背景下，小學語文教學要想達到一定的效果，就必須尊重學情，尊重學生的實際，通過創設一些情境來引發學生思考、探究和創新，使學生在逐步交流中不斷進步。這就要求教師必須擺脫“一切為了學生的分數”這個單一的目標，以學生的全面發展和長期發展為著重點。在這過程中，應該為學生提供一個寬松、和諧、溫馨的學習環境，不論是學習上還是生活上給予每個學生更多的關懷，激發學生自主學習的熱情，使其感悟學習語文的快樂，充分激發學生學習語文的濃厚興趣。例如，在小學階段不同的年級中，學生的理解能力、知識積累程度都是有差距的，為此，語文教師在課堂教學過程中，要對不同的學生提出不同的要求，通過情景的創設，使學生更好地明確解決問題的方向，明確學習目的，使不同層次的學生在學習中都有收獲，以便更好地提高課堂教學質量。
三、充分利用多媒體教學方式
從傳統的小學語文教學方式來看，往往重視的是課本知識的傳授，且實行的是以教師教授為主的課堂教學方式，這種小學語文教學方式不利于培養小學生主動學習的能力，最終導致小學生缺乏創新精神以及學習的主動性與積極性。隨著多媒體技術的發展與應用，在小學語文教學中，教師可以充分利用多媒體的手段來豐富小學語文教學內容。從這個方面來看，教師可以根據小學語文教材的內容，來利用現代化教學方式來調動小學生的積極性，從而達到良好的教學效果。多媒體教學作為一種形式豐富且視覺沖擊力強的教學方式，能夠改善傳統課堂教學模式，使得小學生在學習中得到樂趣，從而更好的學習知識。
四、提高教師的綜合素養
小學語文教學模式的創新，需要教師來提高自身的綜合素質。在新課改背景下，教師要想做好語文教學工作，就必須改變傳統教學理念，與時俱進，進行現金教學理念的學習，提高自身能力與素質。一方面，小學語文教師必須要深刻的理解新課改的觀念，對原有教學方式進行創新，以順應當前教育發展形勢。在小學語文教學過程中，教師不但要做好教材的備課工作，同時要加強與同組教師之間的溝通與交流，以便于對自己的備課內容進行補充以及完善。同時也可以參加其他語文教師的授課，以互相學習，取長補短。另一方面，要提高教師的責任心以及耐心。在教學過程中，教師要不斷改進以及完善自身的教學經驗，進一步的提高自身的綜合素質以及教學理論知識，從而更好的促進小學語文教學效果。
五、結束語
從上述分析中可以看得出來，新課改自從頒布以及實施以來，對于我國基礎教育水平起到了極大的推動作用。為了適應新課改下的發展形勢，需要小學語文教師進行語文教學模式的創新，以新課程標準為指導，以小學生為中心來進行小學語文教學工作，這樣不但能夠讓小學生在輕松的氛圍中獲得知識，同時也與新課改要求相符合，從而更好的促進了小學語文教學效果。
【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0088―01
在教育改革不斷深化下，有關農村教育的問題也越來越重視。小學語文教學是農村基礎教育中的重要內容，但由于種種原因，農村小學語文教學面臨著諸多問題，不僅影響教學質量，對于農村學生的未來發展也造成了很大的阻礙。本文從農村小學語文教學中存在的問題入手，為解決這些問題提出改進措施。
一、 農村小學語文教學中的現狀
1. 教學觀念較為落后?，F如今，農村小學語文教學觀念仍然較為落后，受到傳統教學理念的影響，教學方法上存在很大的落后性。雖然我國的教育改革不斷深化，但是由于農村教師缺乏一定的培訓，雖然更換了語文教材，然而農村小學語文教學仍然難以達到教學目的。在農村小學語文教學過程中，教師普遍都是按照課本按部就班地進行教學，教學方式單一。教師的知識更新慢，有些教師使用的教材仍舊是舊教材。課堂中缺乏趣味性和吸引力，使得學生的學習興趣大大降低。
2. 農村教師的素質不高。我國農村小學教師的素質普遍較低是導致小學語文教學質量不高的一個主要問題。因為農村的生活條件較差，工資也比較低，很多大學生畢業之后不愿意去農村工作，所以目前農村小學教師大多數都是年紀較大的老教師，在思想觀念上較為落后，難以跟上時代的步伐。而一些比較年輕的教師，在教學中缺乏教學經驗，也沒有足夠的耐心。另外，在很多地區的農村，教學過程中使用的都是方言來進行交流，這樣不僅對學生的普通話學習和與其它地區學生的交流帶來很大的影響，而且由于方言和普通話存在很大的差異性，會造成一些知識傳授的失誤，也不利于學生以后的長遠發展。
3. 教學資源短缺。因為農村經濟水平低下，因此教學資源短缺是當前阻礙農村教育的一個顯著問題。政府對于農村教育的投入十分有限，農村的教學資源及設施與城市相比存在巨大的差異。特別是一些比較偏遠的地區，交通不便，消息也閉塞，很多貧困地區的學校連基本的課桌椅都沒有。而且教師資源也嚴重缺乏，很多教師無法忍受貧窮，紛紛到外地謀生，使得學校教師更換的情況時有發生。這樣的情況下，學生學習的適應時間就會相對增加，學生的語文成績難以提升。
二、 農村小學語文教學的改進方法
一、注重培養學生聽說能力
在當今的語文考試中，普遍存在重讀寫，輕聽說的現象，考試中根本不涉及聽、說內容；語文教學中也普遍重視讀寫教學，輕視聽、說教學，這不利于學生語文能力全面發展。
針對這種情況，我們在教學中可以有意識地培養學生聽、說能力，具體措施是：
（1）三分鐘說講：每節課開始時，讓一位同學就某一話題展開演講，最高限時為三分鐘(課堂時間有限)。演講時，陳述觀點，需學生在短時間梳理自己的思路，并考慮用什么樣的語言表達出來，這對增強口頭表達能力有極大的幫助。同時，在公眾場合演講，需有膽識和勇氣，這對性格內向的同學幫助更是無法估量。
（2）聽短文：課余有意識的選擇一些短文讀給學生聽，讓他們說出文章內容或觀點，這樣有助于培養學生聽的能力和全神貫注的能力。
另外，課上可以視情況有意識的設計一些疑點，讓學生展開辯論，這對學生的聽、說能力培養也有很大的幫助。
實際上，語文的各方面的能力是融會貫通的，上述措施對學生的閱讀能力、寫作能力也是有幫助的。
二、重視學生閱讀能力培養
在考試中，閱讀的比重是僅次于作文一塊，但閱讀材料又都是課外內容，若想投機取巧去猜題，此無異于大海撈針，即使碰到材料，也不敢保證題目都是相同的。因此，若想從根本上解決問題，只有提高閱讀能力。有的老師為了提高學生的閱讀能力，采取題海戰術，訂了大量的閱讀材料讓學生去做，學生只做不去思考、總結歸納，結果只能是越做越糊涂，事倍功半，效果極差。
我認為，最好的閱讀材料是課文。因為課文都是精選出來的，在各方面都經得起推敲。以課文為閱讀材料，既讓學生知道課本有學的，又使教師明確：語文“有法”教。在教學中應注重如何有效的把課文變成很好的閱讀題材，主要從兩方面著手：
（1）設計一些問題，讓學生在最短的時間內抓住這篇文章的主要信息。人們常說，二十一世紀是網絡時代，我們將可以從網絡上獲取很多的信息，如何從眾多的信息中篩取最主要的信息，將是我們面臨的最主要難題。當今高考也向這方面傾斜。因此，我們在教學中可針對上述情況，設計一些問題，讓學生在最短的時間內抓住這篇文章的主要信息。
（2）以課文為范例，向學生講授一些閱讀技巧。人們常說：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。掌握必要的閱讀技巧是學生提高閱讀能力必不可少的。對此，我們可以以課文為范例，向學生講授一些閱讀技巧。例如：在講授《崇高的理想》時，可讓學生明確如何把握議論文中的中心句。在講授《在馬克思墓前的講話》時，可告訴學生如何尋找文章中的代詞指代的內容。
三、多管齊下，提高學生的寫作能力
作為選拔人才的高考作文，不管從絕對分值還是從相對分值來看都是不可忽視的，而且為了防止學生猜中題目，有意避開“熱點”，出其不意，年年出新，變化無窮。很多學生對此深感困惑，以至感嘆道：“高考作文命題，變化莫測，有點無法準備!”其實無須如此，只要平時注意提高寫作能力，就可以做到以不變應萬變。
為了提高學生的寫作能力，我們可在平時教學中注意到以下幾點：
（1）強調課文的示范作用。乍一看去，高考作文與語文教材沒有聯系，實則不然，從理論上講，兩者的根據都是高中學語文教學大綱，不可能沒有聯系。至于供材料作文，不管怎么變化，課本中有相關的專題訓練?？梢?，高考作文不脫離課本。因此，我們在教學中應注重課文的示范作用，例如，在講述議論文時，可試圖讓學生明白作者的論證思路、論證方法對我們的作文有何借鑒；在講授《風景談》時，要學生明白如何進行聯想。這也可以說是進一步解決“學生沒得學，教師無法教”的難題。
（2）合理分配大小作文和周記。為提高寫作能力，必要的練習是必不可少的。如何使練習收到最大的效果是擺在我們面前的難題。為此，可把作文分成三塊：大作文、小作文和周記。大作文是為了使學生對各種文體都有必要的感性認識，對此要做到少而精；小作文是為了增強學生的片段、描述能力。布置大小作文時，要盡可能讓學生有話可說，有利于培養學生的觀察能力，同時，要注重評講。周記則是為激發學生寫作興趣而設，此無文體篇幅限制，只須有感而發。批閱時評語也不受限制：可針對語言而評、可針對結構而評、可針對思想而評、甚至一句話而評。
事實證明，此法對激發學生寫作興趣，提高寫作能力，有極大幫助。
四、努力激發學生自學興趣
古語說：師傅領進門，修行在個人。不管你如何絞盡腦汁地講，也不可能的把所有的知識傳授給學生。實際調查也表明，學生的知識更多來自于四十五分鐘外，因此激發學生的自學興趣非常重要。
“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個特定的知識點進行教學的一種教學方式，因此具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。近年來隨著教育改革的深入微課的應用也越來越廣泛，相關教學工作人員對微課的認識也有了全面的提高，在具體的教學過程中對微課的應用也呈現出全新的局面。在具體的應用中，微課一般都是首先組織學生觀看相關教學視頻，然后針對所學內容進行對應的練習，學生進行自主學習，對所學內容進行簡單回顧分析，解決學習過程中遇到的問題，最后把學習內容進一步深化。微課一般采用網絡上固有的教學資源，比如在微課網上就有相關的視頻，另外一種就是老師自己制作的微課。微課的內容一般都比較短，時間在10分鐘左右，每一個微課主要講解一到兩個知識點。
一、小學語文教學中存在的主要問題
1、語文課堂教學缺乏必要的設計和規劃
根據相關調查可知，小學語文課堂上老師往往采取傳統的教學方式，課堂上很少有對應的活動部分，而且在活動過程中老師往往沒有進行科學有效的組織和設計，對于課堂學習內容，往往沒有準確指出是利用小組合作還是鼓勵學生進行自主學習，而且在小組合作學習中對每個學生的具體任務沒有明確規定。這些都會影響學生在課堂學習中的參與度，同時還會影響學生的學習積極性，打消學生的學習熱情，進而影響整個課堂的教學效率。
2、教學活動不具有針對性，難以滿足不同學生的個性需求
語文教學活動的主體是學生，因此語文教學活動必須根據學生的年齡、學習成績、個好、基礎知識等方面的內容進行有針對性的、有層次性的教學，進而滿足班上每個學生的學習需求和個性需求。對于課堂上學習的內容要講究層次性，引導學生進行循序漸進的學習方法，不斷提升學生的學習效果和學習質量。但是是實際教學活動中老師往往沒有注意到學生的個體差異，對班上的學生采用一致的教學法，因此不同學習層面的學生就難以得到發展自身的機會，影響到學生綜合能力的提高。
3、語文教學活動中缺乏必要的掌控
根據相關調查可知，語文課堂上往往是老師進行具體內容的分配，然后由學生完成大部分的活動，在這個過程中缺乏老師必要的掌控。因此從從學生方面來講，自己遇到的問題很難得到及時有效的解答，許多疑問和問題都留在心里，不利于學生對學習內容的理解和吸收，從老師方面來講，由于不能完全掌握學生的學習情況，因此學生的個體差異也就無法及時了解，不能對學生進行個性化的、針對性的指導，不利于學生的全面發展和綜合能力的提高。
二、小學語文教學中微課教學的應用策略
1、積極引導學生進行課前自主學習
小學生在進行語文學習的過程中，由于年齡較小，而且學習能力較弱，因此往往很難在課堂上很快融入到教學活動中來，根據小學生的這些特點，要注意引導小學生進行課前自主學習。同時還可以根據學生學習能力和水平的不同將班上同學進行科學分組，然后在組內組織學生進行相關內容的自主學習。組內成員要有一定的差異性，把不同學習層面的學生進行科學搭配，方便組內成員進行互相幫助和互相促進。在小組內部組織學生對老師指定的微課內容進行學習，為了保證每個學生都完成了相關的學習內容，老師可以利用現代信息科技對學生的學習情況進行全面了解和掌握。此外在引導學生進行自主學習的過程中不僅要關注學生的完成情況，還要全面考察學生對所學內容的理解程度以及自主學習的態度。
2、微課的制作要根據教學內容和學生特點
微課的學習主體是學生，因此老師在制作微課的過程中要充分考慮到學生的年齡以及心理特點，為了充分激發學生的學習熱情，在制作微課的時候，選擇那些容易引起學生興趣的內容和方式，比如在學習《嫦娥奔月》這節課時，老師可以制作一個視頻引導學生學習理解后羿為什么要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日以后生活發生了哪些變化，通過引導學生思考這些問題，一方面可以把學生帶入到具體的教學內容中，同時還可以激發學生的學習興趣。微課的內容要貼近小學生的日常生活，要從小學生的角度出發，選擇那些容易激發學生好奇心與探索欲的事物，這樣就可以有效吸引學生的注意力，提升學生學習的效果和質量，也有助于老師進行課程講解。
3、科學設置教學活動
為了把微課的效果發揮到最好，還需要對教學活動進行科學設置。通過微課學生可以學習一半以上的知識點，因此老師不需要進行大量講解，這就使得微課環境下的語文學習由之前的老師主導轉變為學生主導，學生通過小組學習進而形成強大的團隊合作能力。比如在學習《蠶姑娘》的時候，老師先制作蠶姑娘成長過程的視頻，引導學生把課文基本內容進行了解，然后在具體的課堂教學中老師把學生分為幾個小組，給每個小組分配不同的問題和人物，比如有的小組討論蠶姑娘為什么會變成娥姑娘，等等。在小組內部經過一段時間的討論然后讓每個小組推舉出發言人進行解說，這樣不斷可以促進學生之間的互助合作，還可以組與組之間進行比較學習。老師在這個過程中主要起到組織和引導的作用，把整個活動的每個部分都安排好，促進學生學會自主學習，進而構建學生的知識體系。微課的運用可以有效提高小學語文教學的效率和質量，而且容易激發學生的學習積極性和學習熱情，同時還可以極大地提高學生自主學習的能力和意識，通過小組的協調合作，還可以幫助小學生形成良好的合作意識。語文老師在運用微課的時候要結合小學生的心理特點和微課的具體內容，做到因材施教，循序漸進，進而全面提升語文教學效果。
作者:黃金梅 單位:江蘇省徐州市豐縣師寨鎮希望小學
參考文獻:
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在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談談我的做法：
一、對學生基本情況的分析
我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。
二、對語文教材的初步分析
按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識整合能力。教學內容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。
三、語文教學目標的基本定位
（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。
（二）知識目標。了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。
（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎。
四、在語文教學中采取的措施與方法
（一）認真學習導學案，轉變教學觀念。導學案與以往教學變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。做到提前預習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。
（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺。
（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
（四）注重培養學生良好的學習習慣。從報紙雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。
（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。
（六）加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。
（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。指導學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
（八）注重學科之間的聯系和相互滲透。設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考打下堅實的基礎。
