時間：2022-02-09 17:01:40
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認知目標：
1.
讓學生感知空間中物體的相互位置關系。
2.
初步理解上與下、左與右是相對的概念。
能力目標：
讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。
情感目標：
經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點
讓學生感知空間中物體的相互位置關系。
教學難點
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學準備
多媒體課件21世紀教育網21世紀教育網
教學過程
一、創設情景，引入新課。
師：同學們，上海的變化真大??！很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧！
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人？
對！他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽！歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎？”
樂樂怎么回答呢？我們聽仔細了：“太簡單了！小巧住在上面一層左面的房間里。”
[板書]
樂樂把這一層叫做……(上面一層)這一層是……(中間一層)那么這一層就是……(下面一層)。
樂樂把這里叫做……(左面的房間)這里是……(中間的房間)那么這里就是……(右面的房間)。
這就是我們今天學的新本領“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說小巧住在……(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在……”。
老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎？樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢？”
這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。
師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
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1．師：樂樂說小朋友們真棒！這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中？
（講評第一題）
師：會嗎？請做書上第2大題。
2.
師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎？請做第3大題。
3.
師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕？這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4.
師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始！
（1）誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面？
（小淘氣）
（2）誰住在小胖的右面，小亞的上面？
（亮亮）
（3）誰住在小丁丁的下面，康康的上面？
（外婆）
（4）誰住在亮亮的左面，小巧的下面？
（小胖）
（5）誰住在小胖右面的、下面的房間里？
（康康）
（6）誰住在康康上面的、左面的房間里？
（小胖）
（7）誰住在外婆下面的、右面的房間里？
（小亞）
（8）誰住在亮亮左面的、上面的房間里？
（小淘氣）
（9）誰住在外婆下面的、旁邊的房間里？
（小玲和小亞）
（10）誰住在外婆上面的、旁邊的房間里？
（小巧和小丁?。?/p>
知識目標：
確定空間中物體間左右的位置關系。
能力目標：
培養學生初步的空間觀念和推理能力。
情感目標：
逐步體會數學與日常生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，對數學產生親切感，感知數學是有趣和有用的，激發學生對數學的探究欲望。
教學重點：21世紀教育網21世紀教育網
確定空間中的左右的位置關系。
教學難點：
知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。
教學準備：
多媒體教室。
教學過程：
一、游戲引入，引出課題。
1.
健康操比賽。（出示主畫面）
師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領大家一起去逛街。大家高興嗎？在出發之前我們先來做做健康操。（通過游戲，復習左與右）
2.
師舉手表揚大家：大家做的真棒！我舉的是哪只手？你是怎么想的？
師小結。
二、創設情境，展開探究。
（一）確定參照中心，判斷其左右事物。
1.（出示“在街上”主題圖）
街上到了！瞧！街上車來人往。司機和行人都很遵守交通規則，你對交通規則有哪些了解？學生自由說。
2.
師：小巧過馬路，先看哪一邊？
向左看，她看到了什么？向右看，又看到了什么？把你看到的告訴旁邊的同學。
3.
師：看，小巧的對面是誰？她也要過馬路，如果你是小亞，向左會看到什么，向右會看到什么？
4.
比較，發現不同點。21世紀教育網21世紀教育網
小結：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。
5.
師：小胖和小丁丁也要過馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說一說，向左看，看到了什么？向右又看到了什么呢？如果有困難，可以出來站一站。
三、聯系生活，鞏固深化。
1.
擺一擺。（課件擺學習用品）
（1）把學習用品排成一排，師說要求。
（2）學生做小老師，說要求，其余同學擺。
2.
師：看，誰來了？（課件出示福娃圖）
關于福娃，你知道多少？（介紹福娃的相關知識。）
你能用今天學習的本領說說福娃的左與右分別是誰嗎？
3.
看一看（課件出示）
師：看，誰來了？
出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的左邊，這是為什么？”
4.
師：“超級變、變、變”，超女周筆暢來到我們課堂上，要和大家一起學本領。用1、2、3三個數字可以組成哪些不同的三位數？想一想，怎樣才能做到不重復、不遺漏？
師：小朋友經過小組討論、動手擺擺數卡，得出了123、132、213、231、312、321六個三位數。
四、共同總結，拓展延伸。
1.
今天你有什么收獲？
教學目標
1．知識和能力：認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
3．情感態度與價值觀：引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容；想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點
理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
教學方法
講授、小組合作
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、情景導入
1.播放歌曲：《上學歌》。
2.談話：同學們，我們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）
3.揭題：同學們，不但我們有學校，連花兒也有學校呢。今天我們就一起來學習《2花的學?！?。（板書課題）
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1.教師出示生字卡片，教學生讀準下列字的字音。
荒、笛、罰、假、袋
2.交流識記生字
加偏旁記憶的字：閏—潤
角—觸
湯—燙
換偏旁記憶的字：壁—臂
3.讀讀寫寫下列詞語。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4.理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
四、朗讀課文，感知內容
1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2.將課文分為四個段落，分別請四名學生正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內容?教師指導。
3.說說每個段落的主要內容。
第一段(1~2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二段(3~5)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(6~7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚起了雙臂。
五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓學生說出自己的感受，大家共同聆聽并補充。
六、教后反思
第二課時
一、導入新知
1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、朗讀課文，句段解析
1.學習第1自然段。
(1)教師范讀。
(2)學生交流匯報這一段中優美的詞、句，并說明喜歡它的原因。
(3)學生反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。
潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)
從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中，你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
(4)指導學生有感情地朗讀，背誦這一段。
2.學習第2自然段。
(1)學生齊聲朗讀。
(2)交流感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學。他們關了門做功課”?
你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導學習第3自然段。
(1)教師范讀。
(2)學生合作探究。
“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”這一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
你能用這個句式說話嗎?
(3)教師指導朗讀。
(4)學生自由朗讀。
4.學習第4自然段。
(1)學生齊聲朗讀。
(2)指導學生理解、感悟。
“我”認為花孩子們的家在哪里?
“那兒”是指哪兒?
在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
(3)學生自由朗讀感悟、想象。
5.教師小結。
三、拓展延伸
仿照課文內容，再看一看圖片，說出你想象中花的學校是什么樣的。讓學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
[活動目標]
1．知識和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會破壞友誼；知道怎樣做才會受別人歡迎。
2．情感態度和價值觀。通過學習了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態度。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣。
3．過程與方法。學生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。
[活動重點難點]懂得和朋友友好相處的方法；讓學生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。
[活動過程]
一、導入
師：在課間休息時，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時就會和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。
(設計意圖：讓學生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事啟發
1．教師講《孤獨的熊貓》的故事。 (故事略)
師：聽了這個故事，我想問小朋友幾個問題。
2．投影出示問題。
(1)為什么熊貓會很孤獨?
(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯了什么?
讓學生思考后舉手回答。
3．給找壞習慣。
師：大家一起來找一找，下面哪幾個圓圈裝著熊貓的壞習慣呢?說說為什么要選它。 (略)
教師小結：我們在與人交往時不能像這樣亂發脾氣，沒有禮貌。否則到時候我們就一個朋友都沒有了。
(設計意圖：讓學生在具體情節中去體驗壞習慣給自己交友帶來的困惑。通過引導學生找尋熊貓的錯誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)
三、交友游戲
師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?
師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個朋友。
(設計意圖：通過游戲，讓學生明白和別人交朋友時要有禮貌，并能主動大方地和別人交朋友。)
四、問題討論
1．課件呈現問題。
(1)同學不小心踩到自己的腳。
(2)組長發新書時，把一本臟的書發給了同學。
(3)做作業時同學忘記帶筆，在那沒有事情做。
2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?
3．小組匯報討論結果。
4．讓學生按討論的結果表演。
(設計意圖：創設三個情境讓學生換位思考，通過討論，激發學生團結、友愛、互助的情感，學會如何與同學友好相處。)
五、自我反省
1．同學們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當作你的朋友呢?
2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優點?
3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?
教師強調：通過學習，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認識了自己的缺點，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小結：要想交到更多的好朋友，我們應該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!
課件呈現：1．真誠微笑2．熱情大方3．關心體諒4．禮貌友好
(設計意圖：讓學生發現別人的優點和自己的不足，努力完善自己，讓同學們喜歡自己。)
六、舞蹈
師：因為有許多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(設計意圖：讓學生在互動中感受擁有朋友的幸?？鞓?。)
[點評]
朱燕老師執教的小學一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設計較好。首先，知識和能力、情感態度和價值觀及過程與方法這些教學目標符合教材規定的內容，更符合當前教學改革的形勢；其次，作者使用導入新課、故事啟發、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結束這六個環節進行教學，符合一年級兒童的認知水平和心理規律，學生與教師在課堂教學中沒有陌生感，就是在交友的美好時光中愉快地完成了教學任務；第三，教案體現了以學生為主體核心地位，教師只是作為引導者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發展性原則、活動性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結束，顯得十分輕松，學生還留戀在愉快的交友活動中，有難分難舍的感覺。
一位鄉村小學教師，能備出和上好這種目前大多數教師不愿意接受的非考試科目的教學內容，實屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標健康發展。
本人曾指導了一堂小學一年級的音樂課《動物說話》，參加全市的“中小學音樂優質課比賽”，獲得市“一等獎”。回顧賽前對教案的反復修改，以至整個比賽的過程，從中感悟了許多，收獲了許多。這是一節以唱歌為主，兼有節奏學習，歌詞創編的綜合課。通過《動物說話》這首歌曲的學習，激發學生對動物的喜愛，從而了解動物是人類的朋友，使其認知人與動物應該和睦相處。學習歌曲的同時開展了創編活動，啟發學生的思維，發揮學生的想象，進而培養學生的創造力。下面就本課例中幾個較成功的環節進行分析，并將我的感悟與同行分享。
一、創設情景，激發興趣
常言道：好的開始是成功的一半。愛因斯坦也曾說：興趣是最好的老師。我想這節課的成功一部分歸功于緊緊圍繞課堂教學目標，創設情景，激發學生的學習興趣。
本節課在課前的組織教學中，教師讓學生隨音樂《快樂的小鴨子》律動，上課鈴聲響后，用音樂指令讓孩子們安靜下來，此時教師出示課件：四組動物（小狗和大灰狼，小雞和蚊子，小馬和鳥兒，老虎和小鴨子）。這時孩子們睜大了驚喜的眼睛，情不自禁地模仿自己喜歡的動物的叫聲，這時的教室：老虎、小鴨、小鳥等的叫聲響成一片，課堂成了歡樂的海洋。一會兒，讓學生閉上小嘴的音樂指令響起，課堂一下變得靜悄悄的，教師向學生發問：仔細聽聽，誰的聲音長？誰的聲音短？在這形象感知、辨聽聲音長短的基礎上進行拓展，讓學生結合自己實際生活中聽到的各種聲音進行長與短的對比。學生模仿了火車汽笛長鳴的“嗚嗚”聲與車輪短促的“咔嚓”聲；蚊子的“嗡嗡”聲和小雞短促的“嘰嘰”聲；狼長嚎的“傲嗚”聲和小狗短促的“汪汪”等聲音，再讓他們進行即興的表演。
感悟：一年級的孩子好動、好奇，好玩，以形象思維為主。教學中，鮮活的動物形象讓學生很迫切地想去親近動物，觀看并模仿動物的叫聲，大大激發了孩子們的表現欲，他們被引入生動有趣的動物王國的特定場景，促使孩子主動感受音樂要素：音色、音值，在輕松偷悅的氣氛中開始音樂課的學習。
二、方式多樣，突破難點
學習歌曲 《 動物說話 》 時，歌曲中的間奏是學生不易掌握的一個難點。教學中，教師啟發學生用動作表示間奏處的節奏，孩子們用了拍手、跺腳、聳肩、彈舌頭、搖頭等動作來表現。此外，還用了鑰匙、鉛筆、筷子、響板來練習間奏，這為歌曲的學習掃清了障礙。
感悟：如果用傳統的教法讓學生讀節奏，會很枯燥。低年級學生的特點是活潑好動、好奇心強，聲帶的負荷小，用自帶的“打擊樂”及自由選擇身邊的“打擊樂器”練習間奏處的節奏，學生更樂于去實踐，在感性的基礎上，用多種形式調動學生多種感官進行的認知學習，學生興趣濃，效率高。
三、創編歌詞，拓展表演
教師先用聽唱法教唱歌曲，待學生熟悉歌曲后，分組合作創編歌詞，再引導孩子抓住小動物的動作特點，為自己創編的歌詞進行表演。歌詞內容與前面三段相吻合，在教后面兩段的時候，老師引導學生自己編創不同動物的歌詞，無論是節奏，還是歌詞意境與原歌曲都是相符的。比如：小貓說話喵喵喵，公雞說話喔喔喔，小狗說話汪汪汪，小羊說話咩咩咩，小豬說話嚕嚕?！际歉枨囊环N延伸和升華，甚至可以拓展到目前學生喜歡的“喜羊羊”等動畫片。
感悟：這樣的歌詞編創在滿足學生心理需求的同時，又能給學生帶來更多的享受，提高了學生學習音樂的興趣。創編活動給了學生自主體驗的空間，低年級學生最喜歡小動物，他們對動物聲音、走路的姿態模仿得維妙維肖，在這種參與觀賞、體驗、模仿、表演、編創等音樂活動中，孩子們無拘無束，全身心投入音樂中，使學生的想象力和創新意識得到了很好的培養。
四、精彩結尾，升華課題
在本課結束時，教師用多媒體課件為學生創設了一個“森林音樂會”的情景，在歌曲表演的同時，讓學生置身于森林音樂會這一特定情境中。師生戴上自己喜歡的小動物的頭飾，共同模仿小動物的動作。當學生在表演小動物的時候，加上歡快的旋律以及課件中森林作背景的運用，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學仿佛感覺到自己是森林中的小精靈，在盡情狂歡，從而把音樂課的氣氛推向……讓人與動物身心交融的主題得以升華。
感悟：眾所周知，壓軸戲是最吸引人眼球的時刻。在公開課、參賽課中，精彩的結尾能給聽課教師及評委留下深刻影響。當然更重要的是如果音樂課在孩子們意猶未盡的時刻結束，將大大激發孩子們期盼下一節音樂課快快到來的迫切愿望。這樣的良形循環對培養學生喜愛音樂，讓音樂成為終身的需要成為可能。我想：這是學校音樂教育最重要的價值體現，也是我們的音樂教學所追求的最終能達到的至高境界。
參考文獻
[1] 小學一年級上冊音樂教材（動物說話）[M].人民音樂出版社出版.
學生是新課程的主體，這就要求教師改變學生以往被動接受學習的模式。教師應充分注重學情，從學生的角度作為出發點進行語文的有效教學。首先，教師應充分掌握小學生的學習特點與語文的知識起點，從而全面深入了解小學生的學習情況；其次，對小學生的個體差異性也要全面的掌握，教師應使用因材施教的教學方式，實現小學生個體差異化的教學；最后，教師應對小學生的學習背景進行全面的掌握與評價，從而整理出適合小學生個性發展的有效教案。以人教版小學一年級語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進行這節內容講解的時候，可以根據小學生的能力進行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學生的閱讀理解能力，而且也能發揮出學生的特長，并進一步激起小學生對語文學習的興趣。同時，教師可以設置“小高爾基”“朗讀之星”等相關的榮譽評價，以此激勵小學生對學習語文的自信。根據學生的個體差異進行語文課堂的教學，并著眼于學生個體發展的差異性，從而有效促進語文教學效率的提高。
二、根據教材特點進行小學語文課堂的有效備課
教學離不開書本教材，而教師在備課的時候不應只局限于書本內容，應善于利用書本教材以外的知識來提高小學語文課堂上的有效教學。所以，小學語文教師在提前備課的時候，首先應對教材進行深刻的鉆研，從而找出有用的知識激起小學生思考與探究的能力；其次，對課本知識的內在聯系應進行全面的分析；最后在進行教材分析的過程中結合學生的實際情況。以人教版小學語文第六課李白《靜夜思》內容作為例子。教師在進行此節內容的備課時不應只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時對李白作這首詩的時代進行深入了解，并充分進行《靜夜思》的深入分析，從而讓學生在語文的教學里能深刻領會詩人思念家鄉的情懷。小學生充分感受到了詩人強烈的思鄉情感，并深刻領悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進一步提升小學語文在課堂上的教學效率。
三、營造課堂良好氛圍進行小學語文的有效教學
G623.5
一、數學教學中學生興趣缺失的原因
1.學生本身興趣不高
隨著科技發展，在方便我們的同時也帶來開了一定的負面影響。其中手機和電腦是影響學生學習的重要原因?，F在學生遇到問題首先不是自己思考而是直接去網上搜索。久而久之，學生的獨立思考能力會越來越差。其次，學生的作業量大也是學生學習興趣低的主要原因。小學生處于學習初級階段，思維方式、解決問題能力還需要培養。而數學這門學科又比較抽象，所以對于小學生來說學起來比較吃力。課堂上學習的知識需要掌握，所以需要加強課后訓練來鞏固知識。作業的完成是對學過的知識進行一個反復的練習，從而達到掌握的目的。但是學生的課余時間被大量的作業占據，大多數學生會反感，從而導致學習興趣下降。
2.教師教學方法陳舊以及學校管理的落后
新型的教育模式是教師應當采用多樣的教學方法，因材施教，個性化教學。但是現在教師教學方式相對比較傳統、單一。有的教師幾年甚至十幾年的教案都是一樣的，這樣不能根據現在的教學需求去發展提升終究是不行的?，F在是信息時代，信息量大是特點。而且學生接觸網絡比較頻繁，獲得知識的途徑也不僅僅止于學校。所以無論是教師還是學校都要與時俱進，引進新的多媒體教學技術和設備，再結合傳統的教學方法加以改進，形成新的教學體系。否則，單調的教學是無法提起學生興趣的。
3.社會的關注過于片面
在應試教學的大背景下，分數無疑是學生、家長、學校最關心的。在這種環境的影響下，學生盲目追求分數，而把思想、能力的提升拋之腦后。在分數的影響下，學生學習的目的過于“功利化”，往往達不到真正的教學要求和目的。同樣，這也使教師和家長過度關注，而忽視了教學的真正目的是素質教育，是學生全方面的發展。
二、在教學中如何培養數學學習的興趣
1.改善課堂教學模式，對教學方法進行創新
對于小學數學教師而言，教師應轉變傳統的教學觀念，對教學方法創新，并在教學過程中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中可以采用游戲教學方法、小組合作教學方法、數學競賽教學方法、多媒體教學方法等相關的教學方法，這樣教師就能讓學生自主學習數字知識，從而培養學生思維創造力和自主學習能力。例如，在學年級上冊第九單元《觀察物體》時，教師要讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的行政是不一樣的，并使學生學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置，從而使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提升學生解決問題的能力，培養學生的學習的積極性。這時，教可以采用形象直觀教學方法，首先，教師帶領學生做游戲。然后，在游戲中為學生展示真實的物體，讓學生對其進行觀察、比較。其次，教師讓學生根據教學內容自主分析物體的特征，并找出物體不同之處，這樣教師就可以培養學生的觀察能力，并讓學生養成良好的自主學習習慣。
2.教師應積極主動地與學生進行交流溝通
在教學過程中，教師應與學生之間進行溝通交流，讓學生感受到教師對自身的關心與愛護，這樣學生就會將自身的內心想法告訴教師，從而使教師能夠合理的因材施教。例如，在學習《認識鐘表》時，教師可以根據學生的實際生活情況進行對話教學，首先，教師提問學生：“同學們，你們家中是否都有一個鐘??？”這時學生都會說有，然后教師為學生展示自己帶來時鐘，讓學生觀察教師帶來時鐘的特征，并讓學生思考家中的時鐘與課堂中的時鐘有什么相同之處和不同之處，當學生發現時鐘的分針、秒針、時針相同時，教師就可以帶領學生認識鐘表。
3.合理營造問題情境，激發學生的學習欲望
創設良好的問題情境，可以把學生的思維漸漸帶入我們所設定的情境中來，使學生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學時，教師可以合理利用小學生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等，將抽象的數字和公式與這些有趣的情境相結合，達到看似娛樂實則學習的目的。例如，在給小學一年級學生教“十位數內的加法或減法”時，可以將數字的相加與小學生最喜歡聽的故事相結合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發現一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發學生的學習欲望，使學生處于主動探索學習的狀態。學生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數學計算變成了一道美味的數學大餐，不僅學到了知識，也提高了學生學習的興趣。
4.巧妙利用道具，激發學生興趣
數學學習的過程不僅是數字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學習“抽象”的概念時，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，所以教師可以自己做一個漂亮的圓形卡片在課堂上講解，這樣既利于學生理解圓的定義，又能夠根據圖形猜想出其具有的特性。這樣的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，而且增強學生學習數學的信心。因此，在教學過程中教師應該將恰當的道具與數學學習結合起來，讓學生更加易懂。
三、結束語
教育在不斷改革，思想也在發生變化。一個好的教學體系的形成不是一朝一夕的，也不是僅僅靠一個人，一個班，一個學校的努力就能實現的。在新課程標準的要求下，小學數學教育工作者要積極改變傳統的教學模式，在課堂上培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，引導學生學習，鼓勵他們去體會學習的樂趣，從而達到良好的教學效果。
教材分析：
在一年級上冊教材中，學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認識”這一內容是在學生已有的知識和經驗的基礎上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎。本節課中我創設了生動有趣的情境，引導學生觀察，找出其中的角，使學生感受到數學就在身邊，體現數學與生活的聯系；同時從豐富多彩的活動中，讓學生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認識角，使抽象變為直觀。
學情分析：
由于在小學一年級學生已經認識了長方形、正方形三角形等簡單的平面圖形，是在已有的知識和經驗的基礎上來學習，同時教學時結合生動有趣的感性圖片，采用學生看一看、摸一摸等活動，大部分學生應能較好的掌握本節知識。
教學目標：
1、知識目標：
初步認識角，知道角的各部分名稱；
會初步比較角的大??；
學會用尺子畫角。
2、能力目標：
培養學生初步的觀察能力和動手操作能力；
發展學生獨立學習能力和創造意識。
3、情感目標：
創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。
教學重點和難點：
教學重點： 初步認識角的本質特征；畫角。
教學難點：了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。
教具學具準備：
多媒體課件、紙板、剪刀、圖釘。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（播兒歌）“太陽當空照，花兒對我笑。小朋友起得早，正在校園做早操。”（課件出示“校園的早晨”圖片）？（電腦出示紅色的閃動的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角）。
生：在老師的提示和電腦的引導下觀察課件。
師：你們認識它嗎？同桌互相說一說，你都看到些什么？
生： 回答老師的問題（圍繞“角”自由回答）
師：這節課我們就一起來認識角。
（板書課題：角的初步認識）
【設計意圖】
通過情境創設和音樂的營造，利用學生已有的生活經驗，逐步引導學生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數學意義上的角的研究，也可以初步了解學生對角的認識情況。
二、探究引導，掌握新知
角的認識：
1、聯系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學聽。
生：看一看，想一想，找一找，同學之間互說自己看到的角（按分好的小組進行）。
【設計意圖】
這個環節的設計是讓學生根據剛了解的角的特征從現實物體表面上找角，既鞏固了對角的認識，又體現了“人人學有價值的數學”的教育理念，使學生感受到生活中處處有數學，充分體驗數學與自然及人類社會的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識。
2、抽象圖形，形成表象。
（1）（課件演示學生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
生：仔細觀察，說說角是什么樣的，一個角有幾個頂點，幾條邊？
學生互相說后老師點名學生來說。
【設計意圖】
讓學生通過觀察、描述，體會到“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。
（2）角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，前來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。
生：學生判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。
【設計意圖】
讓學生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以后繼續學習幾何圖形打下堅實基礎。
（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角？右面的梯形有哪幾個角？
小組內說，組內學生代表回答。
【設計意圖】
讓學生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以后繼續學習幾何圖形打下堅實基礎。
3、實踐操作，豐富認識。
（1）我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動手做一個角？請同學們先動腦筋想一想，在動手試一試，用兩個硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？學生動手操作。教師巡視。
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個?。?/p>
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）
小結：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關系嗎？
（3）、老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）學生觀察說說自己的觀點。
小結：角的大小和邊的長短無關。
【設計意圖】
通過學生動手做活動角，使學生從認識靜態中的角過渡到了認識動態中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學生動手操作變化活動角，動態體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關系”這一難點，教師通過一小節動畫片，吸引學生的注意力，既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關系，又增添了學習數學的趣味性。
三、趣味創新，鞏固新知
1、創作畫。
今天老師給大家帶來一些禮物，你們瞧（課件出示角的創作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？
學生回答，激發興趣。
用角創作出這美麗的圖畫，試試看，并相互說說都用了哪些角。
2、綜合練習。
（1）完成教材第42頁第1題。
（2）完成教材第42頁第2題。
（3）完成教材第42頁第3題。
學生練習，老師巡視。
【設計意圖】
學生自主練習練習題融趣味性、創造性于一體，學生在用角創作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。
四、課堂小結
通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。
學生自由回答，談自己的感受及學到的知識。
板書設計：
角的特征：一個頂點兩條邊。
畫角：先畫定點，再在不同的方向上兩條直直的線。
角的大?。航莾蓷l邊叉開的大小有關。
教學反思：
