時間：2023-09-06 09:31:38
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一、網絡文化對大學生思想政治教育帶來的機遇
網絡文化作為新時代大學生思想政治教育的載體，不僅具有較高的影響力，也有著很高的覆蓋面，讓大學生在課余時間通過網絡獲得大量信息，了解最新的時事新聞，最前衛的文化思想，也可以對自己的思想政治教育觀念進行改良變遷，從而使大學生自己的思想道德素質不斷的提高，對大學生思想政治教育的影響作用轉變為互補與補充的作用。
（一）網絡文化為提高高校學生思想政治教育的人文素養提供了動力。新時代網絡文化的快速更新與發展讓思想政治教育更加具體化、形象化。其通過多媒體技術讓單純的圖片、聲音完美的結合，構造出一幅幅形象的畫面，讓高校學生有著身臨其境的感覺，讓思想政治教育知識精彩而完美的展現在學生眼前，讓大學生群體成為真正意義上的教育主體。與此同時，網絡文化憑借著多種多樣的傳播渠道引導著高校學生，這讓傳統的教育方式方法無可比擬。
（二）網絡文化為高校思想政治教育工作提供了一個新的平臺。網絡文化對高校思想政治教育提供了一個全新的環境，它不但為高校學生帶來了豐富多彩的信息，同時也為高校學生帶來了溝通上的方便，由此出發，介于網絡文化的交互性、隱蔽性和開放性，使得高校思想政治教育工作者可以更加全面的了解學生的思想狀況，有利于高校師生之間進行雙向交流。網絡文化的隱蔽性和開放性往往可以促進高校學生坦率的去吐露真心，將自己的見解、情感以及訴求真實而有力的吐槽出來。高校思想政治教育工作者可以通過觀察及了解學生的這些訴求，借助網絡工具進行交流引導，在溝通中鼓勵積極向上的思想意識，有針對性的對那些消極而悲觀的思想狀況進行疏導，及時了解與解決學生提出的問題和關心的問題，從而實現高校思想政治教育工作者與學生之間聯系的實時性和高效性。
二、網絡文化對大學生思想政治教育帶來的挑戰
（一）網絡文化的發展是對高校主流文化的一種挑戰。網絡文化的發展豐富了高校學生與外界聯系溝通的路徑，是校園文化變得更加有趣充實，而網絡世界的絢爛多彩極大地誘惑著高校學子的好奇心，這種無拘無束的網絡文化滿足著高校學子的各種興趣和愛好。從而導致傳統校園主流文化的內容和傳承的載體受到極大地沖擊，加之西方文化思想的大量摻合，使得東西方文化進一步融合，高校校園主流文化的繁榮和發展受到從未有過的威脅。因此，高校學子對網絡文化的支持與參與同網絡文化對高校學子思想政治狀況形成沖突，深化了高校思想政治教育的矛盾性與復雜性。
（二）網絡文化的發展是對高校思想政治觀念、行為價值取向的一種挑戰。網絡文化的發展打破了原有的時空概念，讓傳統意義中空間和時間所涵蓋的文化、經濟、政治概念發生轉變與偏移。西方意識形態與西方社會價值觀對我國的社會主義核心價值觀產生極大地沖擊，同時也對我國高校社會主義德育觀念產生極大地影響。導致高校學子在思想觀念上有所懈怠，以及在道德觀念上和行為規范上產生懈怠。同時，網絡文化的虛擬性與現實生活形成鮮明的差別，讓高校學子沉溺于網絡文化，而網絡文化中不健康思想的趁機而入，讓缺乏自律性的學子對自己的世界觀、價值觀、人生觀形成沖擊，從而導致高校學子的社會意識、集體意識下滑，對高校思想政治教育形成極大的挑戰。
三、加強網絡文化與大學生思想政治教育的互補
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0118-01
一、新時代下大學生思想政治教育面臨的挑戰
1.西方文化殖民主義的侵入對大學生思想政治教育的理念形成挑戰
經濟全球化背景下，西方國家不遺余力地向我國傳輸資本主義的思想觀念，試圖將自身的價值觀念與意識形態傳遞到我國，實現其文化霸權主義的不可告人的目的。這種宣傳和灌輸，對我國傳統道德觀念形成了極大的沖擊，也對大學生的政治理念形成了干擾。尤其是西方文化中的拜金主義、個人主義等錯誤的思想觀念，對我國年輕一代產生了錯誤的引導，使他們不屑于繼承傳播社會主義思想體系，也使得他們趨之若鶩地追求西方所謂的先進的思想與價值觀念，從而對我國傳統民族精神的繼承與弘揚產生了消極的影響，也使得大學生思想政治教育面臨新的挑戰。
2.社會不良現象的影響對大學生思想政治教育的環境形成挑戰
社會中一些典型的現象就也對大學生形成了不良誘導，比如誠信的缺失、信用的欠缺、各種不道德不文明行為的發生等等。而一部分大學生也在不良價值觀念的影響下，對馬列主義產生了懷疑，對社會基本的道德觀念產生了質疑，思考問題與社會活動的過程中，更多的從自己的角度考慮問題，忽視了公共利益與社會公德。這些都使得針對大學生所開展的思想政治教育日益困難。而大學生自身抵御誘惑能力的降低，對自我要求不高，也使得各種不良價值觀念有了滋生的土壤，進一步提升了思想政治教育的難度。
3.網絡的普及發展對大學生思想政治教育的方式形成挑戰
隨著互聯網的普及，網絡異常豐富的信息極大地拓寬了大學生的思維與視野，也對傳統的高校思想政治教育模式形成了沖擊和挑戰。傳統的思想政治教育是通過教師的傳授、學生的被動接受這一方式來展開的，教育者處于核心地位，主導著教學工作的展開，從整體上對思想政治教育工作進行把握。但在網絡環境下，教師在思想政治教育工作中的權威受到了挑戰，而高校教師的固步不前，缺乏對網絡資源的利用、欠缺對網絡信息的掌握，使得高校思想政治教育的開展面臨困難。
二、新時代下大學生思想政治教育的對策研究
1.國際化背景下開展思想政治教育
大學生的思想政治教育要順利開展，要發揮思想政治教育的價值，實現繼承與弘揚傳統民族精神與文化的目標，不能脫離我國的現實國情，更要在國際化的背景下展開。我國社會主義核心價值觀所倡導的理念，以及傳統道德中所倡導的“正義”、“誠信”、“中庸”、“和為貴”等思想，在現階段有其積極的價值。這些思想并沒有落伍，而且與全球道德觀是趨同的，是一致的，同時又與其他民族文化與道德觀念之間存在差異。我們在肯定自身精神與文化價值的同時，也應該充分吸納國外先進道德觀念，使之與我國傳統道德觀念相融合，共同促進人類文明的進步和發展。比如，在我國傳統道德觀念中的“愛物”思想，可以與西方國家所倡導的環保理念相結合，使之共同為提升我國大學生的道德水平而服務。經濟全球化是不可逆轉的趨勢，而順應這一趨勢也是我國的必然選擇。在經濟全球化的要求下，對大學生的思想政治教育也應與國際化的趨勢相統一，要體現國際特色，也要吸收國外先進文化中的精華部分，同時以馬列主義、思想以及中國特色社會主義理論體系為基礎，加大弘揚宣傳社會主義核心價值觀，使大學生深切感受到與國際化趨勢同意的思想政治教育。
2.優化大學生思想政治教育的外部環境
新時代，大學校園更加開放、包容，也因此而成為多元文化聚集與碰撞的場所。各種文化觀念、政治思想、價值理念在大學校園里得以呈現，不僅豐富了大學生的思想、拓寬了大學生的視野，也使得大學生在思想政治觀念方面出現了困惑與迷惘，也對大學生思想政治教育提出了更高的要求。要優化大學生思想政治教育的環境，一方面要改造大學校園環境，從各種外部設施、場所的構建，到人文環境的塑造，使大學校園能夠對大學生形成正面、積極的熏陶與影響；另一方面，開展多種多樣的文化活動，豐富大學生的業余生活，營造和諧的校園氛圍，將思想政治教育貫穿其中，潛移默化中形成對大學生正面的影響與引導。
3.網絡背景下創新思想政治教育工作的新模式
隨著科學技術的進步發展，信息化水平的提升、互聯網的普及，網絡已然成為影響社會公眾的最主要的因素。而在我國，大學生上網的比例也在不斷攀升。在對大學生進行思想政治教育方面，而網絡則是有效的陣地與平臺?；ヂ摼W不僅僅是信息交流的有效途徑，更是文化傳播的必要方式。通過互聯網進行思想政治教育工作，可以通過相關網站的建設、網絡媒體的報道、高校網站宣傳等方式來進行。
在經濟全球化的背景下，在互聯網的飛速發展下，大學生所面臨的內外環境都發生了變化，受到了各種多元文化的沖擊與挑戰，而大學生的思想政治教育工作也面臨著新的挑戰。對高校教育工作者來說，采取積極的措施應對挑戰，豐富思想政治教育的內容、優化思想政治教育的環境、創新思想政治教育的模式，堅持以中國特色的社會主義理論為依托、以科學發展觀為指導，才能幫助大學生應對多元文化的沖擊，使大學生得以形成正確的價值觀念，得以健康成長！
參考文獻
一 傳統的調研方法及其優缺點
1.傳統的市場調研方法
第一，二手資料的收集。根據獲取資料的性質可以將傳統的市場調研方法分為兩種，其一是一手資料的收集，其二是二手資料的收集，每種又有不同的具體調研方法。獲取二手資料的傳統方法有：報刊剪貼法、文獻資料法，這些方法實施的主要地點在報刊社、圖書館、統計機構等。
第二，一手資料的收集。市場調研方法主要用于第一手資料的收集，這也能反映出市場調研方法的優點。用于第一手資料收集的傳統調研方法主要有三種，分別是觀察法、詢問法、實驗法。
觀察法是指調查人員不與被調查者正面接觸，而是在旁邊進行觀察。這種方法的優點是被調查者的表現會相對自然，沒有壓力束縛，所以就效果而言也是較為理想的一種傳統調研方法。觀察法有三種應用方式：直接觀察法、實際痕跡法、行為記錄法。
詢問法，是被應用最多的傳統調研方法。詢問法包括問卷調查、電話詢問、直接提問等，是通過不同形式的問答對被調查者有一直觀了解。觀察法與詢問法主要用于定性的市場調研中。
實驗法，是指將調查的范圍縮小，通過實驗來取得想要獲得的結果，然后再根據實驗結果，推測出總體發展結果的可能趨勢。
2.優缺點
傳統的市場調研方法在中國的數據收集中有相當高的使用率，對需要評估的對象提供定性與定量的數據，供決策者進行參考。但是由于傳統的市場調研方法生硬等特點，導致其存在很多缺點，在大學生思想政治教育中的市場調研中通常有以下幾種表現。
第一，信度低。運用傳統市場調研方法中的觀察法時，觀察到的只是一些表面現象，這些表面現象并不能反映出學生的真正想法、動機等心理層面的問題。所以觀察的結果只是對表層現象的記錄，并沒有真正地對大學生的思想政治教育進行有效的調研，信度很低。
運用傳統的市場調研方法中詢問法時，由于當代大學生是接觸新鮮事物的一代，對傳統的市場調研方法也很熟知，所以在心理上對市場調研并沒有采取認真的態度來對待，只是敷衍了事。這對準確地了解大學生思想政治教育的情況十分不利，傳統市場調查統計的結果往往是無用的數據，不僅浪費了大量的人力、物力，而且對大學生思想政治教育真實情況的掌握沒有起到輔助的作用，失去了市場調研應有的作用。
運用傳統市場調研方法中的實驗法時，也有信度較低的這一缺點，因為當代大學生大多是獨生子女，生長在信息技術高度發展的社會，受著各種文化的影響，個性張揚、獨立，走屬于自己的路，所以實驗法所選取的樣本不能代表大眾。學生作為個性鮮明的個體，具有獨特性，用實驗樣本來對整體大學生的思想政治教育進行判斷是不正確的，從實驗法得出的數據也是沒有可靠的信度的。
第二，效度低。效度指的是傳統的市場調研方法的效率，無論是觀察法、詢問法、實驗法等所獲得的一手信息與二手信息都需要大量時間、人力、財力來進行。對一個問題的調研所需要的周期很長，而且在用傳統市場調研方法進行調研的過程中，受不可控制的因素影響很大，被調查者的個人問題、調查者的個人問題以及天氣等因素都會影響到調查的進度，導致調研的效度低。
第三，廣度低。廣度是指范圍，傳統的市場調研方法只能實現小范圍內的調查，面對大學生這樣一個大廣度的被調查對象，傳統的市場調研方法是達不到全面調查的，所以對于大學生思想政治教育的調查使用傳統市場調查方法，普遍存在著廣度低的現狀。
二 網絡時代下調研方法的優缺點
1.優點
第一，信息的廣泛性。用網絡來進行信息的收集是不受時間、地域限制的，相比較受不可控制因素影響較大的傳統市場調查方法來說，對信息收集的廣度性是很突出的優點。對大學生的思想政治教育調查是全班性的、全校性的，甚至是全國性的，這種大容量的信息收集只有在信息時代的今天，通過網絡來實現。
第二，信息的及時性。傳統的市場調查方法所調查的是發生過的事情，且只有發生過的事情才有調查的可行性，在時代飛速發展、信息爆炸的今天，昨天的問題今天再去討論在很多情況下已失去了意義，所以傳統市場調查的延時性對現代數字化的社會是不適用的。而利用網絡來進行市場調查就可以很好地解決這一問題，網絡信息的傳遞是實時的、準確的。對大學生的思想政治教育進行市場調研需要及時性與準確性，這樣才會得到進行市場調查的有效數據，實現對思想政治教育的加強與完善。
第三，調研的經濟性。在用網絡進行調研時，無論是調查者，還是被調查者，一臺電子計算機或一部手機就可以進行市場調研工作。在傳統的市場調研方法中，如果是采用觀察法，要有數位觀察人員，耗費很長的時間進行觀察可能還沒有結果；如果是問卷調查，需要印制數張的問卷，調查者手拿紙筆對被調查者進行逐一訪問。所以，用互聯網來進行市場調研收集信息相對來說是便捷性的、經濟性的。另外，當今社會的大學生人手一臺電腦一部手機，用網絡的方式，對大學生的思想政治教育進行調研是可行的選擇。
第四，結果的準確性。用網絡對被調查者進行調查所得到的結果信度高，產生信度高的原因有兩點，一是調查過程不必與被調查者接觸，所以避免了主觀因素的影響；二是配合度較高，不會產生在傳統調研過程中發生屢屢被拒的現象。
2.缺點
第一，網絡的虛擬性。由于網絡固有的弊端，導致網絡調研也會有弊端存在，網絡的安全性與虛擬性一直是作為網絡優點的對立面而存在的，對大學生的網絡調研，會出現冒名的破壞者，或者無限循環者，這將嚴重影響調研工作的順利進行。
第二，網絡調研技術有待完善。目前中國的網絡調研處于發展的階段，相關的技術也處于探索中，對網絡調研技術、網絡調研流程、網絡調研規范都沒有準確的范本。另外，網絡調研人員的調研水平整體不高。
三 網絡時代大學生思想政治教育調研方法創新
在網絡時代，對大學生的思想政治教育調研方法進行創新，需要建立正確的思想觀念，對調研方法的創新并不代表著全盤否定傳統的市場調研方法，也不是將網絡調研方法作為所有問題的唯一調研方法。我們要做的只是對傳統的市場調研選擇性地運用，將傳統的市場調研方法科學合理地運用在新時代的網絡市場調研方法之中，取各自所長，去各自所短，將兩者進行有機地融合。對大學生的思想政治教育的調研是一項復雜的工作，要想取得準確、有效的調研結果需要采用多種方法結合，分析多種不同的結果，進而得到有益于思想政治教育發展的調研結果，這才是對大學生的思想政治進行研究的根本目的。
1.網絡訪談小組法
網絡訪談小組，是指利用網絡媒介，開展一對一、一對多、多對多的討論。在對大學生思想政治教育進行網絡調研的過程中，通過網絡訪談小組的方式，借助實時的聊天工具彼此之間進行良好的互動，調研環境輕松、愉悅，大學生在這樣的平臺上，會相對真實地展現自我的態度和想法，在溝通的過程中，調查者有機會記錄大學生在被調查過程中的真實感受。
2.網絡投票法
傳統的調研方法中，對被調查者往往提出了很多問題，對如今快節奏的現代社會是不相適宜的。此方法通過網站設置針對性的一兩個問題，來獲取學生相關方面的態度。因為這種方法占用學生的時間較短且打破了傳統的調研形式，學生不會輕易出現抵制心理或消極應對，能較準確真實地反映學生的真實想法。
3.網絡問卷法
網絡問卷法不同于傳統調研中的問卷法，網絡問卷在設計的過程中要采用學生在網絡使用中的慣性因素，比如網絡用語的使用、美圖的編輯優化、網絡熱點的探討，通過對問卷進行再設計，將大學生思想政治教育調研的主題蘊藏在其中，讓學生能用網絡的心態去回答相應的問題。
4.網絡郵件法
網絡郵件的方法實質是替代了傳統調研方法中的詢問法。通過給大學生發郵件、收郵件來獲取信息的一種方法，這種方法可以給大學生思考的空間，適合在大學生思想政治教育的調研中相對較為深刻的問題的探究，通過郵件進行交流可得到真實可靠的問題答案，且交流的平臺是自由的網絡，大學生不會感覺受到陌生人的騷擾。
5.網絡觀察法
一、新媒體時代下的高校思想政治教育工作的挑戰
1.網絡信息的傳播廣泛，復制率快，信息量大，過濾難度較大
互聯網出現之初，人們對于它的新奇與利用存在一個較長的適應過程。在這個適應的過程中，人們認識到了互聯網的價值。因此，當新媒體技術成熟并推向市場后，其發展速度和傳播范圍超乎人們的想象。
2.網絡信息共享變得越來越簡單，共享過程難以控制
互聯網的高速發展改變了現代信息的傳播模式，萬千網民可以隨時通過各種互聯網平臺接收到方方面面的信息，也可以非常輕松便利的分享出各種信息。這就形成了一把雙刃劍。在進行了十余年的擴招后，當代的大學生群體也存在著諸多的良莠不齊，名牌老牌高校的學生在思想深度和學識素養上相對較高，一些新晉高?；蚴菍Ｉ驹盒５膶W生則綜合素質相對較低，這就使得新媒體即使在面對同類人群時，也會出現不同質的反應。
二、新媒體時代下的高校思想政治教育工作的機遇
1.與學生交流溝通的渠道增多了
傳統的高校思想政治教育是傳統教育環境下的產物，隨著新媒體的興起，其在教育時間、教育地點、教育模式上的限制與約束就顯得有些落后了。而QQ、博客、微博、微信等新媒體技術的出現，極大地彌補和縮短了師生雙方之間時空和時間上的距離，利用新媒體技術從事高校思想政治教育工作，可以將新媒體的技術優勢充分發揮出來，師生雙方的地位是平等的，距離是親近的，也就使得思想政治教育工作變得親切自然、細致入微。
2.第一時間掌握學生的思想動向
互聯網大數據一再表明新媒體為我們的常態化交流所帶來的不可取代的優勢，不僅僅是體現在速度上、還有深度上。利用新媒體技術與學生進行全方位的交流，兩者的信息可以互為接收，互為點評，弱化了教育的嚴肅性，使其變為潤物無聲的細雨。
3.高校思想政治教育工作變得事半功倍
避免了傳統教育面對面、點對點的形式，很巧妙地規避了一些可能存在的尷尬，尤其是針對思想波動較大或是性質比較嚴重的事件時，利用新媒體技術開展思想政治教育工作可以在心理上獲得一種放松。
三、如何利用新媒體技術做好時代的“領跑者”
1.研究并掌握新媒體的規則和模式
所謂的規則與模式，是新媒體技術賴以生存的法則。思政工作者首先要去研究大學生使用新媒體的心理動因，把視點放在研究大學生心理規律上，把大學生在新媒體上反映出的思想動態、關注到的熱點焦點、分享出的個性文章進行研究，然后做出分層次地正確引導，將新媒體平臺更多的運用到信息的傳遞上、思想的交流上、學習的實踐上。
其次，要深入研究互聯網信息傳播的規律。及時學習、發現和總結新媒體在傳播信息的過程中所表現出來的特點與規律。尤其是在重大新聞、突發事件中，思政工作者要在最短的時間內關注到學生的思想動向并作出有效的反饋。
2.強化大學生思想政治教育工作者的基礎能力
首先是網絡輿情的引導能力，大學生在新媒體接收和傳播信息后，并不代表過程的結束行。深入研究大學生上網的實際需求，才可能有的放矢的應用最先進的網絡技術為學生服務，因此，要不斷開發用于高校思想政治教育工作的新型產品，實現高校新媒體下思想政治教育工作從宣傳到引導服務的轉型。
3.建立健全新媒體下的工作機制
建立健全新媒體下的工作機制并不是一句追逐潮流的空話，而是要高校落實到實處去。在高校的師資力量允許的情況下，要成立專門的管理協調部門，制定出工作制度，明確工作的職責與權限，在校一級構筑一個新媒體的自覺意識，為新媒體下的思想政治教育的開展提供良好的平臺。
其次，要建立新媒體信息的匯集機制。各個院系、各個專業的學生因為其專業背景的不同，對同一件事情的看法自然也是千差萬別的，誠如上文所說，一個信息的傳播是不是結束，網絡輿情是一個很重要的指標，它對大學生思想動態的反應可以說是最為準確和及時的。因此，建立信息的匯集機制，實際上是為了高校學生的長遠健康發展。高校新媒體思想政治教育必須與高校教育管理工作緊密結合，不斷豐富新媒體輿情，形成輿情報表與反饋的報送制度。確保輿情的發生是可控、可干預的。能夠在第一時間排除輿情，使高校的信息傳播進入到一個良性循環的狀態。
參考文獻：
[1]段志英.新媒體環境下大學生思想政治教育拓展研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012（03）.
[2]張菁燕.新媒體環境下高校思想政治教育實效性的調查研究[J].教育理論與實踐，2011（33）.
中途分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0228-03
隨著網絡的迅猛發展，社會由傳統媒體時代進入以網絡、數字化技術為支撐的新媒體時代。新媒體已成為“90后”大學生獲取信息、交流信息的主要渠道，同時新媒體對大學生的學習和生活方式都產生了重大影響，也為大學生思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰。認識網絡等新媒體的發展對當前大學生思想政治教育的影響，針對新媒體時代大學生思想政治教育遇到的新情況、新問題，深入思考研究，探索新媒體時代加強和改進大學生思想政治教育的新思路，成為新時期大學生思想政治教育的重要課題。
一、新媒體的概念及特征
新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言，依托網絡技術、數字技術、移動通訊技術等新技術，向受眾提供信息服務的新興媒體，包括數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、互聯網絡、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。如今的博客、微博、QQ、MSN、搜索引擎、微信、飛信、手機報等都屬于當代意義的新媒體范疇。隨著信息技術不斷向前發展，新媒體的內涵會不斷豐富、更新。
相對于傳統媒體而言，當代新媒體具有以下幾個特征：①信息傳播速度快；②資源豐富；③受眾更具能動性；④互動性強；⑤虛擬性。
二、新媒體給大學生思想政治教育帶來的機遇
1.新媒體豐富了高校思想政治教育的資源并促進了資源的共享。如今，互聯網已成為思想文化信息的集散地，大學生可以突破傳統教育資源等限制，利用網絡等新媒體，學習先進的科學理論，吸收人類文明一切優秀的文化成果，不斷優化自身的知識結構和提升思想理論水平。在新媒體時代，無論是高校思想政治教育工作者還是作為受眾的大學生，都可以在開放的網絡體系中獲得豐富的教育資源。同時，借助網絡新媒體，師生之間和生生之間可以進行教育資源共享，還可以適時地進行思想上的交流和辯論，最終達到了進一步認識和理解思想政治教育的相關理論的目的。
2.新媒體技術進一步豐富了大學生思想政治教育的手段。新媒體時代，手機短信、QQ、電子郵件、網絡論壇、微博、微信等以其便捷、生動、靈活的特點逐漸成為大學生思想政治教育的新手段。教育者運用新媒體，可以在最短的時間內，通過文字、圖片、聲音、視頻等更為直觀、生動的交流方式，將教育內容傳達給受教育者。大學生可以通過新媒體隨時隨地獲取所需的知識，不必按傳統方式在規定的時間到規定的地點接受教育，既為師生提供了便利，也豐富了思想政治教育的手段。
3.新媒體增強了大學生在思想政治教育過程中的自主性。教育是主客體間的交往、對話與理解，而在傳統媒體時代，受教育者大多都是處在單向灌輸的被動受眾地位，渠道單向、形式單一，選擇性弱。但在新媒體時代，新媒體技術在傳播形式和內容上具有很強的直觀性、形象性和娛樂性，讓嚴肅的思想政治教育內容變得形象，增強了教育的吸引力，受教育者可以在輕松的環境中，自由地選擇瀏覽信息，在主動的探索和尋求新的視覺聽覺內容的過程中使思想政治教育的效果潛移默化和不斷提升[1]。同時，新媒體具有很強的交互性，極大地促進了教育者和受教育者的相互溝通和相互影響，從單向被動式向多向互動式轉變，能夠吸引更多的受教育者，主動參與度得以提高，從而有利于增強大學生在思想政治教育過程中的自主性。
4.新媒體極大地提高了思想政治教育的時效性。網絡時代讓高校思想政治工作者實現了時空的跨越[2]。網絡新媒體能夠更為方便和快捷地更具個性化的信息，在最短的時間內，通過文字、圖片、聲音等方式，把教育內容迅速傳遞給受教育者，還可以實現相互交流反饋，使思想教育更直接、更深入。由于網絡虛擬化的特征，每個人都可以隱藏自己的真實身份，減少了人們的顧慮，縮短了人們的心理距離，毫無顧忌地表達自己的真實想法。大學生喜歡將自己的喜怒哀樂釋放在網絡上，通過QQ、博客、微博、微信等工具表露自己的心聲。教育雙方也可以通過短信、網絡等形式進行心與心的交流。所以借助網絡新媒體，高校思想政治教育者不僅可借助新媒體及時了解和收集大學生關心的熱點話題和內心深處最真實的想法，而且還能全面、深入地掌握學生的心理動向和思想動態，及時發現問題并展開針對性的教育，大大提高了思想政治工作的效率。
三、新媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰
新媒體對大學生思想政治教育的影響是把“雙刃劍”，它在為大學生思想政治教育帶來機遇的同時，也使得當今高校的思想政治教育工作面臨著前所未有的挑戰。
1.新媒體信息傳播的多元化影響大學生正確價值觀念的形成與塑造。新媒體環境中所產生的多元文化，使得信息在、獲取與認知的各個過程中不再受信息主體的控制，通過有線或無線的方式使得所有人都能夠接收到；多元文化給大學生更多機會接觸各種不同文化知識與價值觀念的選擇，同時也給大學生的社會生活樹立了不同的價值標準。而“90后”大學生崇尚獨立、自主和個性，再加上他們自身的好奇心和心理的不成熟，缺乏理性的獨立判斷能力，面對新媒體的信息多元化、匿名性和虛擬性，無法準確地進行認知與判斷，所以容易對很多內容不加分析，盲目接受虛假信息和西方的某些價值觀念。在面對多樣化信息時，不會片面相信“官方信息”，相反更容易受負面信息的誘導，導致信息權威的喪失，對權威失去信心，使其在信息認知方面缺乏不確定性，影響大學生正確價值觀的形成與塑造[3]。
2.新媒體對傳統教育方式形成挑戰。在當前新媒體廣泛應用的情況下，大學生獲取信息和知識的渠道更加廣泛，已經不再依賴于書本和老師的言傳身教，他們由于受新媒體的多媒體性和全互動性的影響，較為喜歡接受直觀的信息內容和平等的交流方式，所以高校思想政治教育工作者的權威性被動搖，同時，傳統的思想政治教育模式也受到了挑戰，如課堂教育、班會、“面對面”溝通談心等教育方式，由于其形式和內容相對較為單一和枯燥，難以調動當代“90后”大學生的積極性和主動性，不能較好地滿足他們的思維方式和心理需要，其教育效果大打折扣，為當今高校思想政治教育工作的時效性增加了難度。
3.新媒體對大學生思想政治教育工作者自身素養提出挑戰。新媒體的迅速興起和廣泛應用對高校思想政治教育工作者，尤其是一線輔導員的自身媒體素養的學習和提高提出了新的挑戰。現在的高校學生思想政治輔導員大多是“70后”、“80后”，面對新形勢，部分輔導員還存在新媒體技術意識淡薄、網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，對新媒體時代的思想政治教育的規律和特點了解不透徹，對新媒體時代下“90后”大學生思想政治教育遇到的突出問題和矛盾沒有進行深入系統的思考和研究，這就很難適應新形勢下高校思想政治教育工作的需要，不能提升“90后”大學生思想政治教育的高效性和可持續性[4]。
四、新媒體時代加強和推進大學生思想政治教育工作的新思路
1.運用新媒體，打造大學生思想政治教育的新平臺。我們要充分利用新媒體的巨大優勢，將新媒體與大學生思想政治教育相結合，使之成為思想政治教育的有效傳播載體。①運用新媒體促進思想政治教育工作者與學生進行有效交流互動。思想政治工作者可以充分發揮E-mail、QQ、MSN、BBS、博客、微博、微信等新媒體快捷、互動性強的特點，及時地針對大學生關注的熱點問題，加強與學生的交流互動，開展教育引導工作，使大學生在使用網絡媒體的過程中不知不覺地提升獲得知識的層次、提高自身的判斷能力，形成積極向上的思想政治教育輿論導向。②積極推進新媒體與傳統媒介的連通、互動、融合，利用新媒體的優勢和特點，打造貼近學生、健康向上的校園文化品牌項目。例如通過建立主題思想教育網站，將當前學生關心的社會熱點問題和涉及學生利益的問題，通過黨的創新理論加以解釋和說明，以視頻、圖片等生動的形式及時并聽取學生的反饋信息。可建立“網上團員之家”，打造共青團工作的新平臺。同時，還可以利用網站上傳大學生思想動態調查問卷，進行在線調查，并對調查的結果進行梳理歸類，及時準確地掌握學生的思想動態并采取措施應對，提高教育的針對性和時效性。除了建立校園網絡，還可以創辦校園手機報，將全校師生的手機導入到平臺中，開設貼近學生學習生活的不同版塊，精選積極向上、短小精悍且具有教育意義的內容，發送到全校師生的手機上，營造健康的輿論氛圍。
2.建立信息監管機制，營造健康網絡思想政治教育。高校要構建一個健康有序的網絡文化環境，就要加強對網站的監督管理，建立校園新媒體信息的管理機制。運用技術手段在校園內網和外網的界面上構筑信息關卡，通過設立網絡管理員，及時了解網上信息，對網上的一些有害信息及時進行過濾，屏蔽危害大學生心理、思想的不良信息，對新媒體的信息傳播實施有效的監控和合理的引導。同時高校思想教育工作者應發揮其組織者和管理者的作用，組織學生干部對本校網絡信息進行監督，包括貼吧、論壇、學生QQ群、微博、微信等，對社會中傳播的不良信息以及學生發表的不當言論做到及時發現、及時刪除，堅決切斷有害信息傳播，營造健康向上的網絡環境[5]。
3.著力提升師生的媒介素養。媒介素養是指公眾接觸、解讀、使用媒介的素質和修養，包括三個環節：接觸媒介、獲取信息；解讀媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通過媒介發出聲音并維護自己的利益[6]。針對新媒體環境下信息泛濫的現象，高校要加強引導，提升師生的媒介素養。高校可利用多種渠道加強對大學生媒介素養的培養，如可以將新媒體知識、道德和法制教育滲透到有關課程教學中，或組織新媒體知識專題講座，或開設媒介素養選修課，培養和提高大學生對有害信息自覺抵制、批判的意識和能力，促使大學生樹立正確的新媒體觀念。思想政治教育工作者的媒介素養不僅僅是“說服”、“傳遞”信息能力的提高，更重要的是信息“分析”、“鑒別”、“篩選”、“評價”、“引導”能力的提升和完善[7]。廣大思想政治教育工作者要順應時代潮流發展趨勢，及時普及新媒體技術知識，不斷更新知識結構，積極運用新媒體去開展工作，提高把握新情況和解決新問題的能力。
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關鍵詞：互聯網+；思想政治教育；發展；新趨勢
DOI：10.15938/ki.iper.2017.02.019
中圖分類號： G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）02-0088-04
“互聯網+”即“互聯網+各個傳統行業”，它以現代信息技術為平臺，在實現互聯網與傳統行業的深度融合中創造新的發展業態?！盎ヂ摼W+”，深刻影響了大學生思想政治教育賴以存在的環境，極大地改變了大學生思想政治教育發展的條件，勢必帶來大學生思想政治教育的新變化。研究表明，“互聯網+”時代大學生思想政治教育已經并將繼續呈現出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態化、在大數據基礎上實現智慧集成等明顯的新趨勢。
一、 深度人本化
20世紀后期，信息技術開始走進大學生思想政治教育并逐漸進入普及性應用階段，對大學生思想政治教育創新發展起到了一定的促進作用。但是，大學生思想政治教育把信息技術僅僅作為知識傳授的手段和工具，教育理念仍然停留在以“教”為中心，以知識傳授為主導的層次，無視學生的主體地位，忽視學生能力的培養，束縛學生的個性化發展，“以人為本”還停留在口號上。
2015年5月23日，在給國際教育信息化大會的賀信中指出，“適應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題?！盵1]2012年9月5日，劉延東副總理在第一次全國教育信息化工作電視電話會議上強調，“信息技術的深度應用，迫切要求教與學的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。我們必須主動適應這一轉變，加快推動信息技術的全面應用，滿足學習者的多樣化與個性化需要，使教育更加體現以人為本”[2]。在人學視野中“思想政治教育的本原目的是促進人在社會中的生存和發展，思想政治教育的最高目的是促進人的自由全面發展”[3]。大學生思想政治教育的終極目標是確定的，而其載體和形式則是可選擇的，但無論什么樣的載體和形式，都只是手段，都必須服從和服務于目的。
當前，“銜著鼠標出生”的95后成為在校大學生的主體，他們作為復雜的網絡世界的原住民已經掌握了快速、離散和碎片化的學習方式，進而形成了崇尚民主、追求自由的個性。大學生思想政治教育要與新一代信息技術進行高度融合，堅持立德樹人，尊重教育規律和個體差異，基于深度人本化理念創新自主學習、合作學習、探究學習等模式，實現公平教育、平等教育、個性教育，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會?？梢?，深度人本化是“互聯網+”時代大學生思想政治教育的現實要求，也是大學生思想政治教育發展的必然趨勢。
1.以深度人本化理念實現公平教育
在“互聯網+”時代，大學生只要手持一個移動終端，通過互聯網就可以實現“教師任你選、名校任你挑”的教育圖景。這一快速、離散和碎片化學習方式基于深度人本化理念，以學生為中心，通過建立全方位的課程共享平臺，打破地域壁壘，使每個人都能公平享有來自世界各地的優質思想政治教育資源，開闊視野和豐富知識，輕松實現學習的四個“any”（anyone、Anywhere、anytime、anything）。
2.以深度人本化理念實現平等教育
互聯網不僅具有教育教學資源的豐富性，而且其思想政治教育內容的表現形式具有生動性和形象性，有利于增強教育教學的吸引力和感染力。手機短信、即時通信軟件、微博等技術的即時性、平等性、互動性等，打破了傳統大學生思想政治教育中教育者與受教育者之間支配與被支配、控制與被控制的不協調關系，進而彰顯學生的主體地位，體現教育者與受教育者之間雙向互動的平等關系。
3.以深度人本化理念實現個性教育
在大數據等新技術支持下，教育者有可能及時、準確地了解人的思想情緒及所關心的熱點問題，從而制訂相應的教學策略，增強思想政治教育的性化。同時，網絡參與的平等性和非強制性，有助于大學生充分發揮主體性，他們可以根據自身需要有選擇地學習MOOC、微課等新型思想政治教育課程，甚至可以根據自己思想品德發展的實際提交教育教學需求訂單，而學校和教師則可以利用網上教育平臺打造定制教育，從而實現個性化思想政治教育。
二、 線上線下融合化
“互聯網+”的本質，就是互聯網與傳統產業相融合，打破線上和線下的界限，實現線上線下的高度融合。這種模式，適用于物質商品的交換，同樣也適用于具有精神交流性質的思想政治教育活動，隨著“互聯網+”行動計劃的實施，大學生思想政治教育中的線上線下融合化也成為一種新常態。
在我國，大學生思想政治教育線上教育的初始階段，是20世紀后期興起的以計算機、現代通信等信息技術為主要手段的遠程教育，它將多媒體課件和視頻直接用于虛擬教室或直播教育，打破了傳統教育時間和空間的限制。2012年，以大規模在線學習為特點的MOOC和以碎片化學習為特點的微課等蓬勃興起，便把線上教育推向。其實，線上教育和線下教育各有自己的特點。線下教育通過教育者與受教育者以面對面、心貼心的直接交互方式進行思想交流，有利于以情感人、以人格服人。而線上教育主要通過人機交互的方式進行思想對話，具有及時便捷、多種方式融合等特點，這對于“銜著鼠標出生”的新一代大學生更具有針對性、時效性、感染力，教育者的教育引導更易使他們內化于心、外化于行。顯然，這是傳統的線下教育所不具有的優勢所在。
大學生思想政治教育線上線下高度融合，融合了線上教育與線下教育的優點，具有線上與線下各自都不具有的整體優勢（見表1），既是揚長避短、優勢互補的必然要求，也是體現教育雙方主體地位的正確選擇。在整個教育過程中，教師和學生是雙主體，學生既是教育的客體，也是教育的主體；教師既是學生學習的伙伴，更是學生的指導者和引路人。作為雙主體的師生共同商定學習計劃，兼顧群體和個性的需求和差異，允許有學習計劃約束下的一定自由。顯然，只有線上線下高度融合，才能在教育過程中既增進情感交流，又培養學生的信息素養，才能在學習環境上實現傳統教室和網絡空間穿越，在教學效果上達到教學相長，從而提升了大學生思想政治教育的實效性。三、教育體系生態化
生態系統源于生態學，但隨著科學技術的高度整合，它已被引入到社會科學領域。以互聯網為支撐的商業社會生態系統，為優化大學生思想政治教育生態提供了重要機遇和啟示。
1.大學生思想政治教育實踐系統和工作體系走向生態化
在信息化社會，建立生態系統具有普遍意義，如建設輿論生態、建設文化生態等等，即使是位于社會高端的政治領域也要構建政治生態。新的歷史條件下，大學生思想政治教育雖然具有前所未有的社會環境和辦學條件，但這些與大學生思想政治教育目的任務和大學生的實際需求并不完全相適應，建立大學生思想政治教育生態系統勢在必行。大學生思想政治教育必須主動搶占新的教育陣地，在凈化、優化大學生思想政治教育生態環境的基礎上，努力開發和構建大學生思想政治教育生態系統，充分用好線上與線下兩個空間、課程與微資源兩種資源、PC和移動兩種終端，廣泛運用傳統媒體和現代媒體，實現對大學生思想政治教育全方位、全過程覆蓋。
2.大學生思想政治教育系統的教育合力化
建立大學生思想政治教育生態系統，整合各種教育資源和手段形成教育合力，有利于在目標上統一要求，空間上無縫銜接，優勢互補，實現對大學生全方位、全過程覆蓋，保持教育影響的一致性和整體性，其主要體現在以下方面：第一，形成了教與學的教育合力，生態系統能正確處理規模化與人本化的關系，促進教育從以課堂教學為主向課內外學習結合轉變，注重師生教學互動，充分調動學生學習的積極主動性。第二，形成了第一課堂與第二課堂的教育合力，促進課堂教學與日常教育相結合，充分發揮網絡課堂、傳統課堂、實踐課堂各自的育人優勢。第三、形成了思想政治理論課與專業課的教育合力，發揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責。第四、形成了社會、家庭、學校的教育合力，堅持校內與校外相結合，整合所有資源，探索建立了適應社會需要、符合家庭期望、結合學校實際，體現學生特點的全方位育人模式。
3.大學生思想政治教育系統的功能隱性化
教育是顯性和隱性的統一，前者指直接的、明確的、事先編制的課程，后者則是沒有被列入課程計劃卻潛移默化地影響學生身心發展的各種文化要素的統稱，是以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程（hidden curriculum）（或譯潛在課程、隱蔽課程等）的概念于20世紀六、七十年代由杰克遜（Jackson.P.W）最早提出，很快就引起了研究者的極大興趣。近年來，針對顯性課程中存在著的形式單一、內容枯燥、說教意味過濃等現象，高校在加強和改進顯性課程建設的同時，比以往任何時候都更重視隱性課程建設，如校園文化建設，紅色網站、官方微博、官方微信等的建設，并取得了明顯效果。大學生思想政治教育生態系統，不僅包括眾多的顯性課程，而且也會有更多的隱性課程。實踐表明，隱性課程的突出特點在于它能以隱含的方式影響學生的思想、情感與態度。因此，在信息化社會，改進大學生思想政治教育，必須把精深嚴謹的教育內容蘊含在看似價值中立的信息形態中，滲透到深入淺出和生動活潑的網絡表現形式中，在與大學生信息互動中進行教化和引導，使之在系統化的教育生態系統中自覺或不自覺地接受先進思想的洗禮和優良道德的熏陶。中央電視臺官方網站開設的社會主義核心價值觀專欄，以動畫的形式解讀社會主義核心價值觀的精髓，避免了因抽象的理論說教而不受觀眾歡迎的現象，效果十分顯著，為大學生思想政治教育提供了一個范例。
四、在大數據基礎上實現智慧集成
隨著新一代信息技術的迅速發展，信息量和數據處理量呈爆炸性增長，當今社會已由數字時代進入了大數據時代。以大容量、多樣化、速度快、應用價值高的數據為特征的“大數據”，把人類帶入到了一個全新的智慧時代。“大數據時代的經濟學、社會學和許多科學門類都會發生巨大甚至是本質上的變化和發展，進而影響人類的價值體系、知識體系和生活方式。”[5] 由于大數據匯聚存儲了教育領域的信息資產，因而隱藏在海量數據背后的有價值信息成為發展“智慧教育”最重要的資源，只要進行深入的數據挖掘和充分運用分析技術，就可以形成連接教育大數據與大學生思想政治教育的橋梁，使大學生思想政治教育真正成為促進學生思想道德發展的“智慧教育”，大學生思想政治教育對大數據技術的運用必然形成智慧集成的現代特征。
1.在大數據基礎上實現教育方法的智慧化
經驗判斷是傳統教育方法的固有特點，雖然有其合理性，但受教育者思想、政治、道德素質是否真正的內化于心、外化于行，這一方法會導致教育者判斷可能出現偏差，進而影響教育者利用正確的方法進行精準化、科學化教育。而運用大數據挖掘、分析、預測等技術，基于大數據個性化、科學化、可視化等理念，通過海量數據對學生行為及時分析和準確判斷，合理選擇線上線下融合法、教育合力法、信息推送法、預防教育法等多樣、智慧的教育方法，及時有效解決各種矛盾和問題，從而實現教育目標，彰顯大學生思想政治教育的科學性和智慧性。
2.在大數據基礎上實現教育u價的智慧化
傳統教育評價主要依靠終結性評價，但人的良好情感和行為的養成是一個長期的、動態的過程，單靠這一評價方式無法準確體現受教育者思想行為的變化發展。基于大數據技術，收集和存儲每位受教育者的認知、情感、意志、信念和行為等方面的變化軌跡，從以終結性評價為主向以形成性、發展性和終結性評價結合轉變，從單一性評價向多元化評價轉變，全過程評價受教育者思想品德形成發展的具體環節與效果。更重要的是，通過大數據能健全完善評價標準，以評價促引導，促進受教育者主體性發展。
3.在大數據基礎上實現教育管理的智慧化
大數據挖掘、分析、預測等技術，改變了傳統管理的單一制度規范和紀律約束以及工具化的操作方式，重塑以人為本的管理理念，構建起人機結合的運行機制。一是管理者通過網絡進行數據挖掘和分析，對包括大學生理論素養、思想素質、道德情操、日常操行等在內的所有信息進行量化處理，從中發現其思想行為形成發展的軌跡與規律，預測大學生思想和行為發展的趨勢和前景，及時進行引導和干預。二是大數據為實現精準服務提供可能，大數據技術能精準了解學生的日常生活狀況，推動教育管理“從注重群體的思想行為到關注個體的差異” [6]，更好地貫徹落實把解決實際問題與解決思想問題相結合的原則要求，為促進大學生健康成長、順利成才提供保障。三是大數據為管理者的疏導工作和與大學生的對話提供技術支撐，成為雙方交流的重要形式。正因如此，大學生思想政治教育管理才具有針對性和科學性，才能實現大學生由“他人管理”向“自我管理”轉變。
科學技術的發展永無止境，科學技術的力量超乎想象，而人們對科學技術功能的認識和對科學技術掌握的程度也在不斷變化。大學生思想政教育必須借助包括“互聯網+”在內的科學技術的力量。只有隨著科學技術發展而主動變革和創新，才能不斷開創大學生思想政治教育的新局面。
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微博、微信、微視頻等新媒體的迅速發展，將人們帶入了“微時代”。大學生是“微時代”的主體，研究“微時代”對大學生思想政治教育工作的影響，不斷提高大學生的思想政治素質，開辟一條新的思想政治教育工作之路，顯得尤為必要。
一、微時代信息傳播特點
對于何為“微時代”，目前學術上并沒有一個嚴格的定義，它是一個相對的概念?！拔r代”是一個蘊涵文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題[1]。在新媒體興起的背景下，對人際交流的便捷訴求是微博誕生并不斷發展的助推器，同時微博開啟了“微時代”的序幕。簡言之，何為“微時代”？就是人們依托網絡技術和移動通信技術，通過文字、語音、圖片、視頻等多種媒體形式進行信息的閱讀、加工、交流和存儲等，實現實時、高效、互動的行為活動。它具有以下四個基本特征：
1.媒介主體的平民化?！拔r代”背景下的微博、微信及微視頻的廣泛運用，不論學歷、職業、財富差異，都可以輕松注冊和使用微信、微博等新媒體工具，通過微媒體平臺發表想法和觀點。在微時代，無論是平民百姓還是偶像明星，都不會受到任何限制使用微博、微信發表文字和語音，或者發起一項活動，這就凸顯出微時代媒介主體的平民化和草根性。
2.網絡信息的碎片化。在移動通信技術的快速發展下，人們可以方便地通過手機以文字、圖片、視頻、語音等方式最新見聞、接發消息、參與評論，從而信息的傳播更高效便捷。不受地域和時間的限制，人們隨時隨地可以分享新鮮事，短小精良的內容更受人們青睞。由于發送文字長短和語音消息時間會受到限制，使得各媒體呈現大量的碎片信息，轉發信息使信息碎片更加泛濫。微時代的媒介環境下，主體已不是傳統媒體里無差別的大眾，而是多樣化的個體。針對不同個體，進一步導致信息傳播的碎片化。
3.信息交流的去中心化。在微時代的背景下，人們進行信息傳播的方式已不再是單向傳播，傳播內容呈現“去中心化”的特點，形成雙向或者更多向的結構，每個個體都可以是信息的發送者或接受者，在每一條信息面前，人們都不再是接受者，而是參與者或者推動者，人們通過對別的信息的評論和轉發，有效增強了互動性。以這樣的傳播方式，極大地擴大了信息傳播的深度和廣度。
4.信息的病毒式傳播。微媒介借助龐大的用戶群和高效的轉發模式形成了一種類似病毒式的傳播機制。一是微媒介具有侵染力很強的信息源。微時代用戶之間不全是陌生的網友關系，他們有的是喜歡的影視明星、敬佩的老師、周圍的親朋好友，因此傳播信息因其身份的真實性和可判性而具有較高的可信度，更容易擴散并受影響。二是在微媒介環境下，人們之間不是簡單的串聯關系，而是網狀的交叉式相互聯系，其中某一個節點的風吹草動都會傳遞到周邊的人群中。三是面對微時代環境下的信息傳播，人們對社會上出現的突l事件顯得手足無措，不少人無法進行冷靜的思考，僅憑一時感知就做出判斷和評論，其他看到的絕大多數人也會不加思考地跟隨。海量信息，既有正能量的信息傳播，又有負面信息的不良影響，使得社會輿論進入危機時代，加劇了高校思想政治教育工作者的難度。
二、“微時代”背景下大學生思想政治教育面臨的挑戰
1.微載體蘊含內容的復雜化影響價值觀取向?！拔r代”環境下，海量的信息通過微博、微信等網絡平臺迅速擴散，人們處在一個被信息海洋淹沒的信息社會中。大學生通過微媒體可以閱覽、搜索到各種信息，自由選擇學習內容，在開闊大學生眼界的同時，使得一些學生受到網絡上負面信息的影響。任何人都可以通過微媒體、分享信息，這給網絡上不法分子不良信息提供了方便，這些學生在微網絡中搜集信息的同時，難免會受到這些不良信息的影響。微信息平臺中還有大量的網絡游戲，自控能力較低的學生很容易沉迷其中，浪費大量精力在游戲世界中，這對于促進大學生的健康發展、培養他們正確的價值觀產生不利的影響。如何引導學生在海量的網絡信息中理性判斷，樹立正確的價值觀，對大學生思想政治教育的改革創新提出了很大的挑戰。
2.微載體傳播形式的多樣化挑戰舊教學方式?！拔r代”傳播形式更加多樣化，微博、微信等新媒體以獨具特色的優勢成為信息傳播的重要載體，其廣泛應用正改變著人們的生活方式和思維方式。傳統的大學生思想政治教育僅靠教師以課堂單一的傳授為主，偶爾輔以講座、社會實踐等手段，這些已遠遠不能滿足當今大學生思想政治教育的需求?！拔r代”內容的豐富性及信息傳播的開放性，再加上新媒體的多樣化，通過微媒體轉發、評論等形式進行互動交流，更能吸引學生，幾乎所有大學生每天都會用到手機，信息來源異常豐富，一些大學生沉浸在網絡的世界里難以自拔。貼有創新載體標簽的大學生思想政治教育網站，仍舊是自上而下的內容灌輸和傳達，沒有與學生交流互動的環節，內容不活潑，忽略學生的訴求，瀏覽量低，難以擔當占領思想政治教育陣地的重任。新媒體雙向互動的信息交流方式，深受大學生的喜愛，大學生在快捷獲取所需信息的同時，受到非主流價值觀的侵蝕。微時代，傳統的大學生思想政治教學方式受到微載體傳播形式多樣化的挑戰。
3.微載體使用主體的平民化削弱教師話語權?！拔r代”，人們以短小精悍、靈活多樣的微話題在多元化的網絡環境下互動交流，任何一個人都可以通過微博、微信實時地發表見解。這在激發大學生主體意識的同時，削弱思想政治教育工作者的權威形象。過去的知識傳播模式是話語權掌握在教師手中，學生被動地接受知識，微時代下給學生更多自主學習的機會，大學生不再聽教育者的一家之言，而是根據自己從網絡上獲取的信息判別是非，極大地損害傳統教師的話語權威性。此外，大部分思想政治教育者對新媒體技術接受意識淡薄、對新鮮事物缺乏敏感度，使得教育者處在劣勢地位。因此，微載體使用主體的平民化導致教師話語權削弱，是思想政治教育工作者亟待解決的問題。
三、“微時代”背景下大學生思想政治教育創新策略
1.進一步加強教育隊伍建設。微媒體的快速發展，對大學生思想政治教育者提出更高的要求，因此，不斷提高教育工作者的綜合素質，加強教師培養，建設微隊伍是微時代背景下的重要內容[2]。首先，思想政治教育工作者要不斷提高自身的信息素養和熟練應用最新信息傳播技術的能力，主動挖掘微博、微信等語言體系，使思想政治教育工作做到與時俱進。其次，為了適應微背景下信息資源的不可控性，需培養思想政治工作者的預見性和前瞻性能力，及時捕捉可能存在的問題，從而做到有的放矢地開展思想政治教育工作。此外，要注重培養思想政治工作者的信息辨別能力，微媒介中海量碎片化的信息資源學生難以辨別真假，為了最大限度地減少學生受不良信息的影響，有效阻止負面信息的蔓延，這就要求思想政治工作者具備敏感的信息判別能力。因此，只有不斷改善教育者的微理念，迎頭趕上，才能在微時代中擲地有聲。
2.增進師生雙向交流，重塑話語地位。隨著“微時代”的普及，大學生思想政治教育教學工作者和學生知識傳授之間具有很大的鴻溝，因此，為了降低教師和學生之間的傳授難度，就需要加強師生之間的雙向交流[3]。微博、微信逐漸成為學生生活和學習必不可少的一部分，高校通過開設官方微博、微信等微平臺，實時更新平臺信息，以生動活潑的內容與學生溝通，了解學生的日常生活，對學生的一些留言與建議及時回復和采納，與學生建立良好的師生友誼，這樣才有利于師生形成良性互動。掌握學生的思想動態，引導學生正確認知微時代，避免受微時代負面信息的影響，這樣才能為思想政治政治教育工作者重塑話語地位。
3.積極借助微博等新媒體創新教育方式。借助新媒體工具對大學生進行思想政治教育有很多優勢，它適應了微時代的要求，符合青年大學生的特點，極大地促進了大學生思想政治教育效果的強化。微博作為微時代信息傳播維度最廣、滲透力最強的網絡平臺之一，是思想政治工作者必須爭取的教育陣地。高校應當以微博、微信為載體，德育信息，在微平臺上營造良好的思想政治教育氛圍。通過定期定時的信息沖擊大學生的思想觀念，灌輸微時代的社會主義核心價值觀。同時，高校負責思想政治教育的教師應該將微博中流行的話題及時引入課堂，不僅可以迎合W生追隨潮流的心理，而且可以促進微博功能的現實化，使大學生在輕松愜意的氛圍中自由地表達想法，從而提高德育教育的實效性。
四、結語
微時代正在以獨特的方式影響著我們的生活，這就需要思想政治教育工作者正視“微時代”，提高對“微時代”的認識，順應“微時代”的要求，從而推動大學生思想政治教育工作的有效開展。
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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0139-01
所謂的新媒體時代是相對于傳統媒體而言的，是一種新的媒體形態。并且伴隨著科學技術的不斷發展和進步，新媒體時代的具體內容和定義也在不斷發生變化，可見當今社會的發展步伐之快。同傳統媒體相比，新媒體具有信息海量、傳播速度驚人、互動性極強以及平面化傳播的特點，通過新媒體時代的影響，或者說運用新媒體時代優勢開展大學生思想政治教育工作，只要加以正確的引導，勢必會給當前高校大學生思想政治教育工作帶來新的契機。但是客觀來講，機遇與挑戰并存，其中不乏一些消極影響。本文對新媒體時代給大學生思想政治教育工作帶來的機遇、挑戰和發展對策進行了探討，僅代表筆者個人觀點，不足之處還望見諒。
一、新媒體時代給大學生思想政治教育工作帶來的機遇
1.有利于擴大大學生思想政治教育平臺和提高思想政治教育的時效性
顯然新媒體時代更有利于大學生思想政治教育工作的傳播，新媒體時代的到來為大學生思想政治教育工作提供了更為廣闊的傳播平臺。首先利用新媒體開展大學生思想政治教育，同傳統的思想政治教育模式相比，避免了教師與學生之間必須在課堂上面對面授課與交流的局限，新媒體式教育可以打破這種局限性，更加有利于教育信息的快速和大面積傳播，從而提高思想政治教育效率和教學效果。再者新媒體形勢下的思想政治教育工作有利于培養教師與學生之間的情感，為師生之間搭建一個溝通的橋梁，大大提高師生之間的感情，有利于促進思想政治教育工作的順利開展。
2.有利于豐富大學生思想政治教育形式和實現思想政治教育的全方位立體化發展
傳統的大學生思想政治教育工作都是比較注重課堂教學，配合開展一些主題班會，幫助學生參與一些社會實踐以及一些校內的社團活動，這些活動有一定的局限性，尤其體現在時間和場地方面。而新媒體時代背景下，可以不受時間和場地的限制，隨時隨地地開展思想政治教育，傳播思想政治知識，在很大程度上彌補了傳統思想教育工作的不足，極大地豐富了思想政治教育工作的形式，實現了思想政治教育工作的全方位立體化發展。
3.有利于提高大學生的自主學習能力并激發學生的學習積極性
傳統的教育模式比較枯燥，說教式灌輸知識的方式不容易被學生接受，思想政治教育工作本不應該僅停留在書本。而新媒體環境下的大學生思想政治教育工作更加靈活，每一個學生都是思想政治信息的傳播者，思想政治教育學習也不再枯燥，變得更加靈活，不但提高了學生的自主學習能力也激發了學生的學習積極性。
二、新媒體給大學生思想政治教育帶來的挑戰
1.給思想政治教育工作增加了難度
新媒體時代的一大特點就是海量的信息以極其快的速度進入到人們的生活當中，大學生作為新媒體當中比較活躍的代表正在受到新媒體時代的影響。新媒體的自由與開放，難免使有一些負面信息進入到大學生的生活，畢竟大學生的身心還處于不成熟的階段，再加上一些虛假新聞、思想觀念以及一些錯綜復雜的信息的影響，很容易影響大學生“三觀”的形成，也給大學生思想政治教育工作帶來了難題。
2.沖擊了傳統思想政治教育模式
新媒體時代的發展勢不可當，也是時展的必然結果。雖然新媒體時代有很多優勢，但是傳統的思想政治教育方式也有很多值得保留和傳承的特點，比如傳統教育手段就有很強的現實性，對學生的管理也更加便利。但是在新媒體影響下，顯然對傳統的思想政治教育方式帶來了一定的沖擊。
3.對思想政治教育者的素質提出了更高的要求
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0034-02
一、信息時代大學生思想政治教育方面存在諸多問題
信息時代的飛速發展，使得學生與網絡虛擬世界的距離越來越近，他們的思想隨著互聯網的盛行，在發生著根本的變化，高校對學生的思想政治教育模式如果還墨守陳規，沒有創新的話，必然跟不上社會對當代大學生素質的要求。當前，高校學生在思想政治教育的管理方面主要存在著以下幾方面的問題：
1.高校學生管理人員思想僵化，對網絡時代學生的思想變化應對不足。過去高校的思想政治教育，更多的是對學生傳達一些有關學生管理的文件，開開班會，找班干部了解學生的思想狀況，解決學生在校園內出現的一些實際問題和具體工作，避免在學生當中出現一些惡性事件。盡管網絡已經普及，但學生的手機持有率不高，受網絡社會社會環境的影響較小，再加上學校的嚴格管理，基本就能夠滿足學生管理的需求。但隨著3G、4G時代的到來，學生在大學的學習、生活的每個時段，都會出現手機不離手的現象。學生不能有效地抵制網絡的誘惑，出現了網癮、網戀、逃課、上課玩手機、輟學等一系列不良現象。高校學生管理者對學生接觸網絡這一具體事實又缺乏正確的引導，以致出現各種各樣的思想問題，卻得不到有效的解決。因此，高校學生思想政治教育者必須緊跟時代步伐，適應網絡時代學生思想管理的需求。
2.當代大學生的獨立、自主意識致使傳統的學生管理模式失靈。網絡信息時代的世界是寬廣的，人與人之間可以說是零距離接觸。人們之間的交流和溝通使得學生的獨立自主意識、平等意識不斷增強。虛擬條件下網民的交往變得更加自由、平等，學生的價值觀念也在發生著根本的變化，同時網絡也給他們帶來了新奇、自由、滿足、快樂，而且他們不希望時刻受到教育管理者的監控，他們需要自己的活動空間和生活軌跡。高校的學生教育工作者也不能完全對大學生的思想行為進行跟蹤監控和干預，而更多地要靠大學生的自我管理、自我判斷、自我選擇。這樣，就需要高校的學生思想教育管理者必須深入研究網絡時代學生的思想特點，改變過去的思想教育模式，根據學生的思想變化和個性需求，因勢利導，來加強教育管理。
3.傳統的學生思想教育模式已經不能適應信息時代學生管理的需求。傳統的思想政治教育，教育者通過開班會、上課、談心、說教等多種方式進行，而受教育者是被動地接受這些信息，之后把教育者的思想外化為實際行動。但是，隨著網絡信息時代的到來，過去的教育模式已經不能滿足大學生的心理需求，甚至使學生的逆反心理更強。學生對網絡信息時代的雙向甚至多向的溝通方式，使得教師原有的說教方式在學生面前已經失去了他固有的功效，這就要求高校的學生教育管理者，對學生的思想教育管理從內容到形式能夠采取更為民主、更為平等、更為自由、更為多元、更為公開、更為公正的方式進行。
4.高校思想教育管理者思想和管理手段的落伍也需要改變。高校的思想政治教育者不僅要有較高的科學文化素質和人格魅力，也要熟悉和精通網絡的一些術語，比如微信、微博、蝦米、灌水、斑竹、馬甲等，更要精通一些計算機常用軟件的使用，能夠幫助學生解決實際問題。對他們來說，如果不具備較高的網絡知識和英語水平，就有可能缺乏大學生所崇拜的科學文化素質、人格魅力以及親和力。因此作為高校的學生思想教育者必須與時俱進，不斷學習網絡新知識，同學生加強溝通交流，了解學生的思想狀況和個性需求心理才能適應當今時代大學生學生思想教育的需求。
二、網絡信息時代加強大學生思想政治教育的應對策略
作為高校，必須緊密結合社會時代的發展，不僅要探索一套行之有效的方式、方法、手段和機制，來進一步提高思想政治工作的感召力和滲透力，更要充分運用信息網絡技術，不斷提高思想政治工作實效性，進而發揮思想政治教育的積極作用。
1.肅清網絡環境，規范網絡道德，加強網絡監管。在學校內部積極營造健康的網絡環境，加強對校內網絡服務的管理和監管。在日常的生活學習中，對大學生的健康上網進行教育，提高學生對網絡有害信息的甄別和審視能力。同時要加大網絡監管力度，網管服務人員要恪守職責，規范網上行為，正確引導學生健康上網，屏蔽不良網站的網址，保證網絡健康、有序運行，為大學生提供一個健康的網絡環境。高校輔導員同時要對大學生進行網絡道德的宣傳教育，積極倡導大學生要不斷自覺強化道德自律和責任意識，自覺遵守網絡道德，履行公民應盡的社會責任。
2.營造健康的網絡文化環境，豐富和發展思想政治教育的內涵。網絡文化承載著傳統文化的傳承、豐富、發展和創新。網絡文化的發展可謂日新月異，營造全新的網絡文化氛圍，我們必須用先進的思想去搶占網絡文化陣地，努力營造一個健康向上、豐富多彩的網絡文化環境，從而豐富和發展高校思想政治教育工作的內涵。高校學生管理部門可以充分利用bbs、學生聊天室等交互式的信息傳輸方式和學生交友、暢談，利用網絡進行有針對性的宣傳和溝通，讓學生在多元化的價值觀體系下學會鑒別、選擇，自覺抵制各種不良思想、觀念的侵襲。網絡交流只有貼近現實生活、貼近學生心理，才更能激發師生的愛國愛校熱情，進而達到教化的目的。關鍵在于我們高校的思想政治教育者如何引導，如何利用網絡的交互性、易參與性和自由空間來實現對學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我發展。
3.建立思想政治教育的網絡平臺，開展豐富多彩的網絡科技活動。高校學生思想政治教育工作者在網絡信息時代，必須不斷提高自己的思想理論水平。大學生思維活躍，勤于思考，易于接受新鮮事物，對他們開展思想政治教育，必須結合學生的年齡特點和心理特點，真正做到“以理服人，以情感人”。學校可以充分利用網絡平臺，開展豐富多彩的網絡科技文化活動，如創新比賽、網頁大賽、作品大比武等活動，讓學生根據自己的特長和興趣，在活動中各取所需，從而達到文化熏陶的效果。
學校還要充分發揮那些學有余力、具有扎實的計算機操作能力和過硬的政治思想理論素質的學生管理隊伍如學生會、班委會、網絡興趣小組等學生團體的作用，言傳身教，用他們自己的成績和人格魅力來影響學生?？梢酝ㄟ^制作、傳播集思想性、知識性、藝術性于一體的思想政治教育短片、視頻剪輯、微電影等方式，讓中華民族優秀的傳統經典文化在潛移默化中對學生進行熏陶、教化。
4.積極開展網絡空間活動，對學生進行思想政治教育的滲透?，F在學校為學生在寢室里開通了網絡綠色通道，學生隨時可以在網絡上遨游瀏覽，甚至還可以把不同寢室的電腦聯網建立局域網。那作為學生思想教育管理者如何因勢利導，利用好學生建立這些局域網，廣泛開展豐富多彩的網絡科技活動，挖掘網絡正面引導的教育和教化功能，依靠學生的主動參與，成立各種“工作室”，通過舉辦網絡小說、網絡征文、平面設計、網頁制作以及電腦繪畫大賽等，引導學生廣泛地參與，從而對他們進行網上思想政治教育。在網上組織學生“虛擬聯歡會”，開展各式各樣的電子節目，也可以開展網上民主生活會、交流談心和心理解答等活動，在網下可組織學生開展“網友聯誼會”，以及各種學習交流和科技競賽活動，組成網上交友活動，開辟異性空間等，充分利用網上資源優勢，形成網上網下聯動的局面。一方面可直接了解學生思想動態，及時把握大學生的現狀。另一方面，思想教育者以網友的身份與學生進行角色互換，開展自由對話，可直接將自己的觀點和態度放到學生面前，絕大多數學生很喜歡這種形式。
5.加強網絡監管，引導大學生正確地使用網絡。大學生由于自我控制能力較差，好奇心很強，極有可能在網上喪失自我或做出觸犯法律、違背道德的事情。高校也有不少的學生因為上網沒有節制而造成學業受挫。在高校肄業和留級的學生中，80%以上是由于無節制地沉湎于游戲和聊天造成的，甚至有不少已經上網成癮。針對這些狀況，學校應該對學生上網的機房、圖書館、實驗室配有專職的網絡管理人員進行監督管理，發現問題及時制止。至于寢室學?？梢詫嵭卸〞r熄燈制度，對于學校附近的網吧實行禁入制度，一旦發現從嚴處理。
6.開展大學生心理講座，建立心理健康咨詢室，加強對學生的心理指導和心理咨詢。網絡信息時代，大學生由于無節制地在互聯網上漫游、聊天、游戲，不僅耽誤學業，損害身體，甚至出現了各種癥狀的“網絡心理障礙”，更多地表現為上網成癮、自我封閉、心理焦慮、人際孤僻等。對學生開設“心理咨詢”，加強學生的心理指導，讓大學生及時了解“網絡心理障礙”產生的原因，特別是怎樣預防諸如上網成癮、心理焦慮和人際孤僻等，做到防患于未然。對于出現不同程度的“網絡心理障礙”的學生及時做好心理調適和治療工作，促使大學生能健康地成長，使他們真正成為國家和社會的棟梁之才。
參考文獻：
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-027
[文章編號] 1671-5918（2015）09-0057-02
[本刊網址] http：//hbxb.net
高等學校的重要任務之一便是培養出全面發展的高素質人才，而素質教育中思想政治教育工作的重要性，也正是高等教育不斷發展的前提和基礎。在大學生的素質教育過程中，廣大思想政治教育工作者都做出了大量的開創性工作，并在維護高校穩定發展的趨勢中，取得重要成果。但近些年來，新媒體的高速發展對高等院校思想政治教育工作者，帶來一定的挑戰和機遇。隨著信息技術和傳媒企業的迅速發展，以及電腦、手機的廣泛普及，以微博和信息通訊為核心的新媒體正對大學生的思想觀念，起到深遠影響。新媒體有著開放性、普遍性、互動性和時效性等特點，在大學生群體中獲得極為廣泛的認可，并已然成為了大學生在信息咨詢時的首要選擇。但新媒體的信息承載過于龐雜，對于大學生思想意識和行為習慣的影響，很容易造成大學生思想層面的問題。而面對新媒體時代的浪潮，高校思想政治教育工作者應當對新媒體特點進行分析，并對工作方法和手段加以改進和創新，從而適應新媒體時代的進程，并提高大學生思想政治教育工作的實效。
一、新媒體時代大學生思想政治教育工作的特點
傳統媒體以電視、報紙、雜志和廣播為代表，并在大學生思想政治教育工作中發揮著重要的作用。傳統媒體作為思想政治教育工作的媒介與載體，能夠更好地提高思想政治教育工作的實效性。但隨著網絡技術、數字技術、移動通訊技術的出現，新媒體在大學生群體中獲得了廣泛的接受和認可，這主要是源于新媒體的進入門檻非常低，用戶在使用的過程中，不需要經歷過于復雜的流程，這不同于傳統媒體商業資本和行政資源的高度集中。每個大學生都能夠在新媒體中擁有自己的位置，這種平民化的特點，符合了大學生張揚個性的年齡特點，也為大學生的觀點表達、情緒宣泄提供了平臺，但一旦當他們的極端情緒和心理壓力在網絡環境中進行釋放，很容易會引起學生思想層面的問題，從而對現實生活造成嚴重影響。因此對于新媒體的出現和發展，大學生思想政治教育工作需要清楚其以下特點：
（一）開放性
隨著新媒體技術的高速發展，網絡得到了很好的運用。大學生能夠通過各種搜索引擎、通訊工具和社交平臺等網絡工具，將自己的思想意識表達出來。在校大學生因在現實生活中，面臨著學習方面和生活方面的多重壓力，再加上對于就業的迷茫感。很需要有這樣的平臺來供自己宣泄心理壓力，但當不良情緒在網絡上蔓延開來后，很容易讓學生受到非理性信息或煽動性信息的誤導，影響學生的現實生活。
（二）普遍性
中國互聯網絡的高速發展，已經使得我國網民接近6億，互聯網的普及率也高達40%。通過手機來上網的網民數量也高達3.9億，這些數據都表現出了新媒體的普及。而在我國的網民群體中，具有大專以上學歷的人也超過了1億人。而高等院校具備完整的互聯網基礎設施，并且大學生中也普及應用智能手機、平板電腦和個人電腦。在技術方面上，已經消除了虛擬世界與現實世界的障礙，這也讓大學生對新媒體的接觸更為簡單，因此產生了對新媒體的強烈依賴性。
（三）互動性
在互聯網應用技術不斷提高的進程中，大學生對社交平臺、即時通訊工具和網絡搜索引擎的使用，能夠擺脫時間和空間的限制，并在虛擬世界中更輕易的獲取對問題的信息探索，以及與陌生人建立社會關系，并與處于不同地域的親友溝通。這種在現實世界中無法被滿足的需求，可以通過互聯網絡的應用工具，實現互動與溝通。這對大學生接受信息和交流信息的方式，產生了徹底改變，讓大學生不再被動接受信息，而是自由選擇信息的接受，并參與到信息的互動之中。
（四）時效性
在新媒體時代中，每一個個體都能夠對信息進行價值判斷，并通過自己經營的媒介，來向社會公眾。在短暫的時間中，便能從信息的傳遞者，變為信息的制造者。大學生對新媒體的熱切，強化了他們信息的獲取能力。
二、新媒體時代大學生思想政治教育工作所面臨的挑戰
（一）對大學生價值選擇和判斷的影響
大學生思想政治教育工作環境的變化，為大學生的思想政治教育工作帶來了許多挑戰。新媒體時代對于個性的主張，充分體現了信息傳播主體的多元化。但這也在大學生的思想觀念中形成去中心化的概念，在生理和心理期并未成熟的大學生，在信息獲取的過程中，將潛移默化的變為無中心狀態。信息傳播路徑和形態的變化，使得網絡媒體會因商業利益，而對突破道德底線、背棄社會責任等現象進行追求和逐利。許多煽動性信息會對青年大學生的價值選擇和判斷進行嚴重影響，并且西方價值觀通過新媒體也對大學生思想造成了嚴重影響，給高校大學生思想工作帶來難題。
（二）思想教育工作者主導話語權的削弱
新媒體具有普遍性和開放性的特點，這使得使用者的群體被擴大，并且通常會因現實中的壓力，從而在虛擬環境中表現出“逆反權威”的心理。而人人都能通過新媒體等手段，對信息進行獲取，因此大學生更愿用自我的獨立判斷來進行問題思考，而大學生的思想活動也更加的多元化，并不像以往一樣傳統化。大學生能夠以自己觀點和想法，對社會問題進行探討。而傳統教育所強調的邏輯性、深刻性和全面性都被大學生所抵觸，在新媒體時代中，信息量異常龐雜，因此大學生通常會采用碎片化或娛樂化的閱讀方式。而信息內容的獲取方面，大學生也通常會對教師傳播的知識將信將疑，以往學生獲取知識，新知識有了疑問后，都會下意識的尋求教師幫助，但隨著搜索引擎的出現，使得學生更習慣網上搜索。這種對主流價值觀的懷疑，可能會導致大學生心理上的信仰危機，讓大學生對于學術的敬畏轉變成不屑一顧，而社會實踐經驗少的大學生，很容易會對主流思想政治教育進行質疑，這在很大程度上削弱了思想政治教育工作者的主導話語權。
（三）大學生道德約束功能被弱化
新媒體傳播方式的虛擬特點，會讓使用者產生現實世界與虛擬世界不同的精神體驗，因此虛擬世界很容易成為使用者宣泄壓力的場所，因此龐大的信息源中匯集了良莠不齊的各類信息，而人們也更容易受到好奇心理的影響，從而突破社會倫理底線，擺脫社會道德約束。而教育主題的觀念落后，使得思想政治教育工作者對新媒體的作用和重大影響認識不到位，弱化了思想政治教育工作的道德約束功能，使大學生更容易淪為傳播不良信息的主體，給大學生思想政治教育工作帶來極大困難。
三、新媒體時代大學生思想政治教育工作的路徑探析
（一）堅持社會主義核心價值體系引導網絡
新媒體的多元化需要中國社會文化生態的多樣性來適應，思想政治教育工作者應當堅持社會主義的核心價值體系，強化對大學生價值觀的深遠影響，面對新媒體技術形態的出現，思想政治教育工作者也應當認清錯誤思潮泛濫背后的市場因素。并且高校思想政治教育工作者在適應新媒體的過程中，不應當陷入技術誤區之中，應當以傳播作為思想政治教育手段，而將內容作為思想政治教育的基礎。思想政治教育工作者應當明確的認清新媒體的特點及發展規律，從而強化思想政治教育的針對性，加強網絡社會管理，建立新媒體思想宣傳陣營，將網絡輿情導向宣傳社會主義核心價值觀，培養大學生正確的思想觀念。
（二）建立有效的良性互動機制
良性互動機制的建立需要柔性管理，并不能完全依靠外界約束力來執行專制式管理，應當明確“以人為中心”的原則。用共同的價值觀和文化背景，來營造相關氣氛，對大學生進行人性化管理。在新媒體的網絡環境中，思想政治教育工作者應當以大學生平等的基礎，樹立起“以學生為本”的教育觀念，讓大學生群體完成新媒體時代下應用主體的轉換。并通過新媒體的應用工具，對大學生的思想傾向和利益需求進行搜集，并開展正確網絡引導，順利實現教育信息的全覆蓋輸出，保證思想政治教育工作的開展。
現代傳媒是現代社會人們進行信息傳播的主要載體，包括報紙、雜志、廣播、電視、網絡等大眾媒體。隨著科技的發展，報紙、雜志、廣播、電視、網絡等現代傳媒越來越普及，人們的學習、工作、生活受其影響越來越大?，F代社會每一個人都難以避免傳媒對自己的影響，當代大學生更是如此。
一、現代傳媒對思想政治教育工作的積極影響
現代傳媒作為一種新生事物，具有強大的生命力，與傳統媒介相比，具有更廣泛的受眾群體、更迅捷的傳播渠道、更靈活的傳播方式、更鮮明的時代特征，在推動信息社會的發展方面發揮了越來越重要的作用，也對思想政治教育工作產生了積極影響。
首先，現代傳媒的發展為大學生思想政治教育工作提供了嶄新的平臺，使大學生思想政治教育工作在深度和廣度上有了進一步發展的可能?，F代傳媒技術帶來信息手段的擴展，新技術、新知識的引入為思想政治教育提供了新的思路。思想政治教育工作者以新技術為依托，很好地跨越了交流溝通中的時空障礙，使教育資源能夠共享，為全民思想政治教育的實現提供了可能性。
其次，現代傳媒技術的發展使信息載體的形式日趨多樣，有助于提高大學生思想政治教育工作的可選擇性。生動形象的圖片、聲音有效改善了傳統思想政治教育的灌輸式弊端，微博、飛信、QQ 等靈活多樣的交流方式大大加強了彼此之間的互動，一定程度上消除了教育工作者和大學生之間的交流障礙。
最后，現代傳媒發展過程中所體現的創新意識為思想政治教育工作的發展和創新提供了寶貴的精神借鑒?，F代傳媒不是一成不變的，其發展過程中不斷體現出的創新意識，是現代傳媒發展的動力之源。可以說，沒有創新就沒有現代傳媒。同樣，思想政治教育工作的發展也離不開創新，以創新為依托，思想政治教育工作才能順應時代的潮流，順勢而上，煥發出新的活力。
二、現代傳媒對當代大學生思想政治教育的消極影響
現代傳媒作為一種客觀存在的社會發展需求和必然趨勢，大量出現在政治、經濟、文化、生活中，使大學生對其依賴的程度不斷加深，也不可避免地給大學生思想政治教育帶來一定的消極影響。
1.教育者的主觀能動性被降低
對現代傳媒載體的過度依賴，使當代大學生思想政治教育者的主觀能動性降低。人們使用現代傳媒的目的就是為了傳遞信息，交流思想，而由于現代傳媒能夠帶來豐富的信息，使得部分大學生思想政治教育者放棄了獨立思考和思想交流的機會，完全依賴現代傳媒工具獲取信息，甚至離開網絡就不能夠開展思想政治教育，從而使得思想政治教育無法更好地進行。這種對信息技術和信息媒介頂禮膜
2.教育內容的權威性被削弱
對現代傳媒的過度依賴，使當代大學生思想政治教育內容的權威性被削弱?，F代傳媒的特點之一就是受眾的廣泛性，受眾中不乏作為大學生的精英群體，但更多的是大眾群體。所以現代傳媒所呈現出的內容更多的是傳遞大眾文化，滿足普通大眾的信息訴求。它以通俗、淺顯、易懂為目標，具有直觀化、感性化、娛樂化、大眾化等特點，大眾是其衣食父母。因此，高度市場化的現代傳媒，不可避免地會以市場為導向，刻意迎合大眾口味，創造輕松娛樂的氛圍，來緩解現實生活中的競爭和壓力。這種淺顯易懂的內容使大眾毫不費力地獲取了虛幻的滿足，彌補了生活中的缺憾。虛妄的安慰起到減壓的目的，而被不斷需要和重復制造。這種拒絕嚴肅思考、拒絕人生意義而只重當下快樂的趨向，久而久之便使一些大學生形成了一種只重感官享受和形象、直觀、淺層次的東西，將個體的價值追求定位于輕松舒適、娛樂消遣，甚至使部分大學生沉浸在低俗、不雅的感官文化中不能自拔，而將深刻的人生價值、理想信念等拋在腦后，使平庸代替了深刻，大眾取代了經典，明星代替了榜樣，世俗消解了崇高。
3.思想政治教育環境復雜化
