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中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0090-02
語文是一項綜合性很強的學科，同時也是一門人文教育學科，特別是在高中階段，做好語文教學工作不僅僅對于學生的升學、進修有著很大的影響，同時對于學生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當前的高中語文教學面臨教學中學生厭學的尷尬的境地。本文擬從課堂教學入手，探討激活高中語文課堂教學的策略：根據學生的心理特點，知識能力結構特點，采用多種策略培養學生學習語文的興趣，變學生不愿學為想學，主動學習，旨在為高中語文教學的有效進行貢獻一份自己的力量。
1.制約高中語文教學有效性提升的因素
1.1教學目的扭曲。在應試教育深入人心的背景下，高中語文的教學目的就是為了學生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎性的課程，其教學目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學承擔了更為重要的教學目的，即促進學生人文素養及全面發展，但是這些教學目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。
1.2教學手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學模式。高中生在學習中基本上還是靠多看、多背、多寫來學習語文課程，這種教學方法根本就不能有效地激發學生的學習興趣，教學有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學課堂時間的短暫性，別的教學方法都沒有灌輸這種教學方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學生的接受程度，這必然會對教學有效性帶來負面影響。
1.3教學內容不適當。教學內容是高中語文教學開展的主要載體，教學內容的是否適當將會直接影響到教學的有效性。在高中語文教學中，大語文的教學觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學內容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導致教學內容過于功利性及狹窄性。
2.高中語文教學有效性提升的具體策略
2.1科學界定語文教學內容。教學內容的確定是高中語文教學的起點，同時也是最為關鍵的一個環節，應注意以下幾方面：（1）應考慮到學生的實際接受程度。教學內容的制訂必須立足于學生的實際情況，脫離了學生的實際情況只能導致教學內容懸掛在空中，對于教學有效性的提升不會有任何好處。（2）應具有開放性。高中語文屬于社會學科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學中不涉及非此即彼的結論，因此教學內容的制度應考慮開放性這一特點。（3）教學內容應生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學內容安排來實現教學有效性的提升。
2.2注重對學生興趣的引導激發。興趣是最好的老師，高中語文教學有效性提升的另外一個關鍵點就是興趣的激發及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發應貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據學生的反饋靈活調整教學內容，這樣才能把握到學生的興趣走向。（2）教學方法的靈活性。在高中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協調課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。
2.3采用多元化的教學評價模式。教學評價引領學生學習及努力的方向，要想最大限度地實現高中語文教學的有效性，必須解決教學評價單一，即僅僅用分數來衡量學生學習效果的評價模式，而應引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導學生的學習。
2.4靈活使用激勵措施。不論是教學名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結，在下次課中又出現類似的問題，這不但影響了課堂教學的質量，也影響了教師個人專業的發展。教師對學生的評價堅持客觀公正的原則，及時、有針對性對學生的學習作出恰當的評價，對學生的學習狀態、方法、結果作出即時評價，肯定學生的優點與進步，指出學生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發揮教學評價的診斷、反饋、調節、激勵、導向等功能，有助于學生自我認識，建立學習語文的信心，激發學生學習語文的興趣，有助力于課堂教學的有效性。
3.總結
高中語文教學效率一直都是教師非常關注的問題，隨著新課標改革的深入，突出了學生在教學活動中的主體地位，是一場教學方式、學習方式的革命。本文針對高中語文教學，提出有效性課堂教學的幾點策略，爭取對高中今后語文教學提供理論基礎和支持。
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【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、引言
隨著經濟的快速發展，市場競爭日益激烈，在高科技的時代，就是人才的競爭，培養更多的人才是現代化教育的目的。為迎接科技時代人才競爭的挑戰，加大教育體制改革，為社會培養更多的經濟技術型人才。新課程改革的實施，對高中語文教學提出了一系列的要求。培養學生獨立自主的思考能力，為今后的學習打下良好的基礎。
二、高中語文教學改革的現狀以及問題所在
（一）以應試取代教學
目前，高中教學中考試可以作為一種促進教學的重要手段，為了提高學生的應試能力和水平，教師偏重試題的研究，對教學的內容到是采用傳統的教學模式，一味地做題、考試，然后解析，學生則以做相關試題為主要的學習方法。在課堂上處于一種被動的學習，這種以應試取代教學的傾向嚴重阻礙了學生素質的提高，學生在這樣的教學環境中學到的東西都是一些籠統的，事后往往要花費很多時間去消化。
（二）以備考資料取代教材
當前，在高中教學的過程中，大多數教師把講解學生的復習資料以及考試試題作為教學質量的評估手段。對高中課本知識的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學生學的也是一知半解，使得學生過分地相信資料。高中語文教材是學生學習中國文化以及打開其他學科知識的基礎，這種傳統的教學使得學生在今后的學習過程中容易產生逆反心理。
（三）以背誦文章取代自主作文
在當前的高中語文教學中，許多教師喜歡就當代一些比較熱門的話題文章進行整理，然后分發給學生熟讀，這種做法使學生對語文教材的內容缺少認識，教師將這些改編后的文章經過加工，然后將現成的東西傳給學生，學生解決問題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應試作文高分，并將其視作迅速提高語文教學效果的途徑。但這樣卻嚴重阻礙了學生創造思維的發展，制約了學生自主能動性能力的提高。
（四）老師語文教學方法的誤區
任何一門課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語文教學也有一定的教學方法，老師在教學過程中受到傳統因素的影響，在自身知識條件有限的情況下，不能利用有效教學方法為學生答疑解惑，很容易陷入應試教育所帶來的效應。
（五）忽視語文學習的重要性
根據當今語文教學以及學生學習語文的現狀來看，大多數學生忽視了語文學習的重要性。認為自己自呱呱墜地到牙牙學語，就一直是處在一種大眾化的語文環境中。對中國語言了解得不能再了解了，這樣就會很容易使得大多數學生對語文教學的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對老師的語文教學不予配合，導致教學任務無法完成，進而影響到學生語文水平質的提高。
（六）多媒體輔助教學存在的問題
多媒體輔助教學是現代科技應用于教學的一種有效手段。這一技術的應用大大沖擊了傳統的教學，給教學提供了更多的信息來源。高中語文教學中使用多媒體輔助教學，是現代化教育發展的趨勢。由于一些學校教學資源不足，多媒體輔助教學不能應用到實際的教學當中去。甚至有的學校根本就沒有用過多媒體，就無法進行教學活動，致使學生學習的知識受到限制。另外，有的學校依賴于多媒體開展教學，大力提倡多媒體輔助教學手段，幾乎在每節課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學的一種手段，它不能代替傳統的課堂教學。
三、新課程標準下高中語文教學改革的措施
（一）在新課程改革中明確教學的方向
隨著新課程的改革不斷實行，新課程標準下要求教師在進行語文教學時，要做到細而不膩，根據高中語文教學的內容，尋找有效的方法，將知識傳授給學生。教師教學的內容要有針對性，要培養學生獨立思考的能力，將問題有效地聯系在一起，從淺到深，讓學生循序漸進地解析問題。教學既要讓學生知道“是什么”，又要明白“為什么”。
（二）建立師生的互動氛圍
新課程改革提出，教學時教師的教以及學生的學要有效統一，建立師生互動的關系，有助于緩解環境氛圍，促使教學取得良好效應。作為教學的主導者，要主動與學生互動，走進學生的世界。在教的過程中，要適當采用激勵機制鼓勵學生，激發學生學的積極性。
（三）教師對專業知識的學習
隨著教育體系多元化的發展，教師的教育水平也要跟著變化?？茖W技術的發展推動了網絡信息化的發展，教師要不斷加強自己專業知識的學習，以適應時展的需要。要不斷創新教學方法，為社會培養更多的有用人才。新課程標準下，教師要改變傳統的教學模式，不斷提高自己的專業水平，做一名稱職的教師，為學生樹立榜樣。
（四）合理地轉變教師自身角色
語文課程標準提出，“學生是學習和發展的主體”，語文教學改革要以學生為中心，老師為主導，以培養學生自主學習的能力為目標，為學生創設良好的自主學習情境。教師在教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，采用適當的激勵措施，樹立“以學習者為中心”的主體教育觀。教師在教學過程中要起到引導作用。
四、結語
新課標改革的實施改變高中語文傳統的教學模式，社會不斷的發展，市場競爭日益激烈，為了培養更多的人才，加大新課程標準下語文教學的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強自身專業知識的學習，努力轉變自身角色，為學生學習營造一種輕松、愉快的氛圍，從而達到教與學的有效統一。
參考文獻
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近年來，鑒于新課程改革的進一步落實，社會對高中語文教學所提出的要求逐漸提升。在此種背景下，各高中語文老師對自身教學方法的變革展開了諸多探索。然而絕大多數老師在進行教學研究時，根本就沒有以自身現實情況為依據，盲目選用紛繁復雜的教學方法，以求獲得自身教學質量的提升。然而此種無視學生學習感受，與自身教學實際嚴重不符的教學方式，必然無法推動高中語文教學效率的提升，甚至還將導致學生學習興趣驟然降低的現象出現。大家都知道，多媒體輔助教學的選用可以有效地促進學生學習主動性及積極性的提升。不過如果一個多媒體課件的容量及信息量過大，那么學生便需花很多的時間汲取及消化課件里所涉及的知識，如此他們所有的課堂時間便將在記筆記及標記知識難點里度過。長此以往，部分學生便會對語文學習喪失興趣，更嚴重的還可能導致學生厭學情緒的出現。
當前，絕大多數高中語文教學課堂均存在如下現象：其一，教學氣氛沉悶；其二，學生學習主動性不足；其三，課堂活力不足。就我國高中語文教學而言，鑒于受傳統教學理念的影響特別深，所以很多高中語文老師在實施高中語文知識的傳授中仍然傾向于選用“填鴨式”教學法。在此種教學方式下，老師屬于教學的核心，而擁有教學主體地位的學生所能做的事情即機械地記筆記。這種過分重視老師講解而無視學生主體地位的教學方式勢必會降低學生的學習積極性，亦將給高中語文教學效率的提升帶來諸多阻礙。
二、提高高中語文教學效率的措施
（一）轉變教學理念，充分調動學生的學習積極性
就當前新課改全面落實的環境而言，如果老師們想切實提高自身教學效率，那我們便必須做到如下幾點：其一，轉變教學理念。傳統教學法過分注重知識的教授，卻無視學生對知識的接受。由其教學理念所衍生出的“滿堂灌”式教學法使高中語文教學普遍存在如下現象：老師在講堂上講得激情四射，而學生卻在臺下昏昏欲睡。為了更好地改變此種現象，切實提高學生的語文學習興趣，老師們理應努力轉變自身落后的教學理念，使自己的教學思想更好地符合新課改的要求。其二，選用新型教學法。合作式教學法等新型教學法系伴隨時代前進而出現的新型教學法，它們與時代的前進規律相符，可以較好地提高學生的主動性及積極性，有效地促進高中語文教學效率的提升。所以各高中語文老師在實施高中語文知識的教授時可恰當選用合作式教學法，借助將課堂主動權交到學生手中，讓學生充當“小老師”的方式，增強他們的膽量，提高他們的學習主動性，強化其對所學文章的了解及掌握。
（二）妙設情景，切實提高學生的語文學習興趣
高中語文教學過程理應是一個充滿樂趣的過程。由于語文知識的覆蓋面特別廣，包含內容特別多，因此在如此廣袤的知識海洋里翱翔，學生必然不會覺得厭倦。正是因為有如此豐富的知識，所以老師在實施語文知識傳授時便可把課文所提及的故事，借助情景再現的方式展現出來。借助讓學生飾演相應角色的方式，讓他們體驗自己所飾角色的內心世界，從而對文章有一個清晰的了解，如此語文教學的開展便可以更順利一些。比方說在教授人教版高中語文第一冊里的《鄒忌諷齊王納諫》一文時，老師們便可以選用此方法：讓一個學生飾演鄒忌的妻子，一個學生飾鄒忌，另一個學生飾演齊王。借助分角色飾演的方式對歷史事件實施還原，如此一堂課下來，學生不但對文章有了特別深刻的了解，同時亦對語文學習有了異常濃郁的興趣，最終老師的教學質量亦得到了較好地提升。
（三）恰當選用多媒體技術，增強自身教學的感染力
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-01
1.淺談高中語文新課程教學
1.1何謂高中語文新課程教學標準
所謂高中語文新課程教學標準，是根據語文自身的特點以及語文教學目標等因素綜合制定的。首先，語文自身的特點在于語文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語文課程的基本特點在于它的工具性和人文性。所謂語文的工具性是說語文不僅是思維和想象的工具，還是從事學習和工作的基礎工具。而語文的人文性則是說語文課程是文化的課程，語文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語文課，既要顧及語文的工具性，也要兼顧語文的人文性。也唯有處理好語文的工具性和人文性的關系，才能有效的開展語文教學，才能培養出社會需要的高素質人才。 其次，語文教學的有效開展和語文教學目標的制定是密不可分的。而新課程教學標準則從不同方面論述了語文教學目標的制定。其一，語文教學目標的制定在于全面提高學生的語文素養 ，而情感態度和價值觀在語文教學中是必不可少的。其二，語文教學目標的實現在于語文教學過程和教學方法。再次，語文教學質量的提高，離不開語文教學評價的有效開展。而語文新課程標準則從測定學習成績、鑒定教學效果、檢驗管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進教學研究等六大方面，論述了如何有效的開展語文教學評價。
1.2何謂高中語文新課程教學
所謂的高中語文新課程教學是針對傳統的教學而言的。在傳統的語文教學中，語文教育的目的在于應試，因此教師的教學主要圍繞課本以及教學參考書來開展，并且在課上，教師可以說是從頭講到尾，學生很少有發揮的空間，這種教學方式雖然在一定程度上有利于完成語文教學任務，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學方式過于機械，導致學生很難對語文課產生濃厚的興趣，此外由于教師的教學只是簡單的圍繞書本和教參來開展，導致語文教學范圍過于狹窄，這在一定程度上是不利于學生知識面的拓展的。最重要的一點是，由于這種教學方式只圍繞書本和教參來開展語文教學，這在很大程度上割斷了語文與生活的聯系，導致語文教學成了空中樓閣。而語文教學的目的不僅在于學習語文知識，更在于語文素養的提高，而要提高語文素養，就要留意于生活，善于觀察，發現并懂得思考，因此可以說這種教學方式是不利于人才培養的，在這種情形下，高中語文新課程教學應運而生。所謂的高中語文新課程教學，是根據高中語文新課程教學標準來實施開展的，其目的在于順應時代的發展，社會的需要，培養多方面人才，其具體舉措有：通過對高中語文課程目標和學習內容的調整以及對高中語文學習方式和評價方式的變革，從而實現對具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程的建構。而嶄新的語文課程的建構在一定程度上有利于，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質，還有通過學生對語文知識的應用，進一步提高學生的審美與探究能力，從而促進學生均衡而有個性地發展。
2.如何開展高中語文新課程教學
2.1高中語文新課程教學中的教學設計
一堂好的語文課和教師的教學設計是分不開的，所謂教學設計并不是簡單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據某一學科的教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，從而將教學諸要素有序、優化地安排，以便形成完整的教學方案的過程。那么，新課標下高中語文教學又該如何設計呢？我想高中語文新課程教學設計應考慮以下幾點：在高中語文新課程教學中，教師首先，應樹立以人為本的教學理念，并在教學中體現先進的教學觀、教師觀、教材觀、學生觀、學習觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學過程中不僅要注重對學生進行傳授知識和智能培養，還要留意學生在接受知識時的表現，即學生有沒有真正的學到東西以及學生在學習時是否是快樂的、是愉悅的；再次，教師在教學過程中還要善于利用教學環境；最后，要說的是，教師在教學中要不斷調整及改進語文教學方法。也就是說，高中語文新課程教學，要打破語文傳統教學模式中教師一言堂現象，給予學生更多思考的機會和可以發揮的空間，從而充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。為此教師可以采用啟發式教學，以及不斷調整及改進教學方法，從而有效的激發學生的學習興趣以及搞活語文教學課堂氣氛。
2.2開展高中語文新課程教學的具體措施
隨著市場經濟環境下的企業經營瞬息萬變以及全球化的激勵競爭，企業為了謀求生存與發展，就必須不斷的尋求創新之處，以求為企業的核心競爭力，來滿足本企業在市場份額的占有度以及競爭力。對此，現在的企業在招聘人才時，非常注重高素質、創新意識的人才。這一情形的變化，給現在的高中語文教學帶來了不小的挑戰，推行素質教育勢在必行。
一、高中語文教學的困境
高中語文教學在新一輪的教學改革下，一些教學理念、教學方法及教學的內容已經無法滿足現在形勢發展的需要，筆者經過總結分析，出現以下幾點問題：
（一）教學理念有待更新
現在的高中語文教師基本上沿襲“以教師為中心”的教學理念，這是我國傳統的教學方法，以維護教師的權威為基本起點，教師在課堂上高高在上，無形與學生拉開了距離，學生對教師只有畏懼之情，這就無法形成師生互動的教學效果。雖然現在的青年教學學歷高，在大學受過優良的教育學的培訓，也有志于素質教學，但在應試教育大背景下，一切素質教育僅僅是一個噱頭，無法形成長期的教學模式，也不可能讓這一教學理念長期存在。
（二）缺乏生命意識教育
素質教育是讓學生全面發展，不在要求學生為機械式的考試狂人，而是德智體全面發展，語文教學的一大功能就是美化學生的心理，培養其健康的生命意識。但在實際教學環節上，高中語文教師為趕教學進度，完成上面交代的教學任務，往往忽視了這方面的培養。在學生心理健康培養中這一點的缺陷尤為明顯，從各項調查機構有關高中生心理素質的數據顯示，他們的心理健康在下滑，沒有正確的生命意識，一直出現藥家鑫、復旦研究生投毒案等影響極其惡劣的社會事件，其根源為現行的語文教育缺少對學生生命意識的培養，從而加深了學生的心理問題。
（三）教學方式有待改進
高中語文教學內容繁雜，知識點龐雜，為此，要求學生充分掌握以上知識，并活學活用，就必須采取有效的教學方式，目前，這一問題表現的非常突出，集中表現在以下幾點：①缺乏對學生閱讀教學的指導。閱讀能力是衡量一個高中語文知識水平的尺度，也是高中語文教學的重點。高中階段學生的語文閱讀能力已經達到一定知識水平，但是學生缺乏對課文及相關輔導資料的閱讀興趣，反而將過多的興趣投入武俠、奇幻、動漫及網絡小說中。出現這些因素，一方面是教學管理上的失誤，更重要的是教師沒有在語文閱讀教學中采取切實可行的教學方式。②忽視聽說教學工作。語文是一門語言課，包括“聽、說、讀、寫”四個方面，每一個方面都不可偏廢。但在現在的高中語文教學中，已經省去了聽說的教學，高中教師認為聽說教學是小學教師的任務，并不是高中教師的教學任務，以致出現學生的漢語能力沒有整體提高，普通話或當地方言交流不暢，也讓學生少了語文這一門美感的享受。
二、新形勢下解決高中語文教學困境的措施
課堂是高中語文教師與學生交流的場所，為提高高中生語文教學的成績，激發高中生學習語文知識的興趣與熱情，就應當為學生提供一個好的課堂學習環境。在針對以上高中語文學習的困境，高中語文教師應當自己力所能及范圍之內，采取有效的應對措施。為此，筆者建議從如下幾方面做起：
（一）更新語文教學理念
新課改要求在語文教學中全面推行素質教育，而素質教學的重點就是樹立“以學生為中心”的教學理念。對此，高中語文教師應當踐行素質教育的要求，將學生作為語文教學的主體，發揮他們學習的能動性，盡最大力度調動高中生學習語文知識的積極性，支持他們學習自己喜歡的知識，激發他們閱讀、寫作的欲望，培養了學生的自主意識，全面發展學生的綜合素質。在這一教學理念倡導下，高中語文教師還應當開展互動教學的模式，與學生構建一個平等的關系，這樣學生會將教師當做朋友，進行真摯情感的交流；教師也應當耐心地與每一個高中生交流，善于發現他們的難處，為其提供合理的解決措施。
（二）培養學生的生命意識
生命教育是語文教育的主題，也是新課改對語文教學的要求，實現素質教育的先決條件。在高中語文教學中，語文教師應當調整自己的教學進度、教學方式，將生命意識溶于日常教學中，善于應用教材，啟迪中學生的生命意識，如高二的《熱愛生命》、《談美》，高一的《荷塘月色》教學中，透過這些極富有生命意識教育意義的課文學習，讓中學生可以感受到生命的完美及美好，并且激發中學生認真對生命進行思考。在透過語文教師對日常生活的一些實例的講解，將其聯合在一起，這樣高中學生的生命意識就會被喚醒，學生也會用愛的眼光及觀念去判斷一件事物，提高學生的綜合素質。
（三）改進語文教學方式
高中語文教師應當注意學生在語文學習環節上的科學引導及相關的監督。由于高中生的學習自主性不足，為此，教師應當時刻監督、督促他們學習，松弛有度，保持學生一個積極向上的學習心態。在閱讀教學培養上，應當為學生講解網絡名人的成功事跡，引導他們認識到要想成為一名作家，大多為名校畢業的，還應當具有廣泛的閱讀、豐富的閱讀知識是非常有必要的，同時要通過人生最為重要的高考。在作文教學中，引導學生多讀、多學、多掌握一些寫作題材，這樣才能夠豐富學生寫作功底。
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一、新課改背景下高中語文教學現狀
在高中語文教學過程中，教師和學生們都會受到高考帶來的嚴重壓力，這樣就會使高中語文教學功利性現象發生，很多學生和老師們僅僅考慮語文學習成績的提升，對于學生們的語言文字綜合運用能力的關注度不夠高，這些原因都會使高中語文教學現狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對于大多數高中學生們來說，學習語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學習語文的目的，導致學生們很難發揮語文能力培養的潛力。
隨著時代的發展、科教興國的提出，傳統的教學方式已經不再適應經濟社會的發展對于人才培養的需求，要想提高語文的學習能力，必須加強對學生們的語文綜合能力的訓練，高三一般是復習階段，在這一階段很少會有新的知識的學習，所以對學生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時期，通過對學生們語文技巧的訓練、分模塊的專項練習的加強，讓學生們通過語文學習不斷提高語文素養和語文的自主學習能力，這樣對未來語文的學習都會有非常大的幫助。對于高三時期，通過對高一、高二所學知識的整合歸納統一，最后會對語文學習能力有一個很大的飛躍，從整體上補缺補差，提升學生們的整體語文學習能力和文學素養。隨著新課改的提出，對于語文教學我們應該改變傳統的教學模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創新教學模式和教學內容，使之更加適應社會發展的需要，從對語文學習能力的培養，使學生們不斷提升文學素養和自身的思想道德修養。
二、高中語文教學過程中出現的問題
隨著新課改進程的不斷深入，對于高中語文的教學內容和教學方式，更多的問題凸現出來，對于這些阻礙學生們的語文能力培養的障礙，要及時地加以改革和創新，采取及時有效的措施來改變現階段高中語文教學現狀，將語文理論學習和實踐學習結合起來，以培養學生們的語文綜合實踐能力，適應新時展的需要。對于高中語文教學中所使用的教材，內容陳舊缺乏創新，晦澀難懂，這樣就會使學生們學習和理解語文知識的能力受阻，無法深層次掌握語文知識以及語文學習能力，增加學生的困惑和壓力，最終導致學生們的學習效果不理想，教師們的教學目標也很難達到。
但是對于高中階段語文學習的興趣，普遍比較低。特別是對于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數學生都感到非常吃力，即使通過長時間的努力，也得不到較高的提升，這就導致學生們失去學習語文的信心和興趣。而且很多學生在學習高中語文的時候受到自身以往的知識結構和語文基礎的限制，使他們在學習語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴重，使學生們產生失敗和挫敗感，學習語文的態度消極不負責任的學習態度。而且在高中語文教學的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認為，高中學生已經長大懂事，具備足夠的自律以及自主學習的能力，這時就會放松對學生們的管制和約束，同時認為學生們已經有足夠的自主學習能力，就會減少對學生們的教學強度，課堂上以及課后與學生們的互動合作就會大大減少，要求學生們依靠教材和書本來自主學習，這都會嚴重影響教師們的教學成果以及學生們的學習效果。高考壓力下，功利之中的教學，教師們為了盡快提高學生們的學習成績，往往只注重零碎的知識點的學習，缺少對語文學習的系統知識的整合和培養，課堂學習也只是為了檢驗學生們的成績，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強化的對于零散知識的訓練，確實可以很快提高學生們的學習成績，但是這種方式對于以后的學習和實際的現實生活中一點幫助也沒有。這樣學生們學得快忘得也快，對于長期的語文學習能力的培養非常不利。
三、對于高中語文教學的思考和感悟
在高中語文學習過程中，我們應該結合學生們的學習方法和教師們的教學方法，具體情況具體分析，針對不同的方面去探索解析現階段語文教學和學習過程中出現的一系列問題，認清現實，找出問題，通過教師和學生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學生們在一種輕松愉悅的氛圍中學習語文，不僅提升語文的成績，對于語文學習能力的培養和文學素養的提升，都應該加強關注。這些都要求教師們設計和創新語文教學方式方法，改變以往的傳統教學模式，只注重閱讀作文和生字練習，同時要更加關注語文的學習背景，知識是來源于生活的，最終也要回到實踐中去，所以要加強學生們語文學習和社會生活的練習，更加關注文章中的社會背景、生活環境以及人物性格，使學生們探索我們應該從文章中學習什么，從而達到提升學生們的思想道德修養，營造和諧的成長環境、培養健全的性格。
知識都是來源于生活的，語文和我們的社會生活關系緊密，語文的學習就是要培養學生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學習的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對于提升我們的文學素養和思想品德，提高自身的修養都有很大的幫助。通過對語文的學習，幫助學生們建立正確的人生觀、價值觀。語文學習不僅能夠培養我們的學習能力，對于學生們以后的社會生活都有很大的幫助，把學到的語文知識運用到實際的社會生活中去。通過語文學習，在潛移默化中對于學生們的思想價值觀和個人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強學生們的高中語文學習，強化訓練，更好地達到預期的教學目標。
參考文獻
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一、引言
民族傳統文化對推動當今我國的社會主義精神文明建設，起到了積極作用，并作為文化的重要載體。將民族文化和高中語文教學相結合，是培養高素質人才的重要舉措，這就需要及時準變語文教學思想觀念和模式，應用新的教學方法進一步促進教學質量水平提高。
二、高中語文教學中民族文化教學現狀和重要性分析
1．高中語文教學中民族文化教學現狀分析。高中的語文教學對學生綜合素質的提高有著積極作用，而將民族文化與之相融合，就能進一步豐富學生的思想內涵。但是在具體教學中，受到教學思想觀念因素影響，實際教學中就存在著諸多問題。語文民族文化教學中對學生的情感教學沒有重視。老師對學生民族文化知識教學，僅僅局限在對名篇詩詞的教學上，只注重學生對文本的理解，但忽略了學生的思想情感教學，這就不利于學生對民族文化價值更好的理解。學生學習語文知識過程中，對文言文以及古詩文這些民族文化經典內容的閱讀能力和理解能力比較差，這就影響了實際教學的效果。學生在學習文言文中對古典文獻學習不知所措，往往是依靠著翻譯學習，對文言文的內容探究以及思想價值的內涵探究不注重。由于學生自身的學習能力比較薄弱，這就必然會影響民族文化精髓的吸收。老師在語文民族文化知識教學中，對學生在民族文化經典內容的賞析以及自我理解方面的教學沒有重視。一些老師在具體的講解中，只注重對詩詞的解析或者是直接采用教輔類工具讓學生理解內容，沒有重視學生對知識的自我理解和賞析，在民族文化的內涵思想文化方面的學習還不夠。2．高中語文教學中民族文化教學重要性。加強語文教學中民族文化的思想內涵學習，是對學生的綜合素質培養的重要舉措，也是適應學生身心健康發展的需求。處在高中階段的學生，正是思想成長的黃金時期，在這一環節加強對學生民族文化知識的教學，讓學生對傳統文化知識有更深的認識，對促進學生成熟發展，以及思想價值觀的正確樹立都有著積極意義。通過民族文化知識的教學，對學生的民族文化鑒賞能力以及完善學生品格等都能起到積極作用。加強高中語文教學中民族文化的教學，對學生未來更好地適應社會，以及對我國民族文化的傳承等，都能起到積極作用。民族文化中的一些精華知識內容，是經過千百年流傳下來的，有著豐富的思想內涵和價值，對這些知識學習對學生的成長比較有益。同時對這些民族文化內容的學習，也有助于文化的傳承。
三、高中語文教學中民族文化融入可行性及教學措施
1．高中語文教學民族文化融入可行性分析。高中階段的語文教學對學生全面素質培養就有著積極作用，通過從多方面加強教學模式的優化，促進學生的學習積極性就能有助于教學水平提高。高中語文教學中將民族文化與之相結合就比較重要，民族文化和語文教學內容有著緊密聯系，當前高中生自身的特征也對民族文化融入提供了可行性。高中生正處在青春少年時期，在人生價值觀上海沒有真正的養成，通過民族文化的融入，就比較有利于學生價值觀的樹立。高中語文教材當中涉及諸多和民族文化相關的經典內容，學生通過對這些內容的涉獵，就能幫助學生對民族文化的精髓有更深的了解以及吸收。通過這些內容只是的學習來引導學生對古人思想感情的認識，在審美觀念上進行提高。高中階段的學生對知識的渴求以及好奇心比較強，對有趣的知識內容比較感興趣。民族文化中諸多內容都能和語文教學相結合，以趣味性的形式向學生展示，這就能激發學生的學習興趣。例如在語文教學中，老師講一些民俗以及動人的故事作為教學的開場，吸引學生的注意力，讓學生主動投入到學習氛圍中，促進學生積極主動性的發揮。高中的課程特征也比較有助于民族文化的教育。在教材中的特點是體現時代精神意識的，通過將傳統的民俗和當前的生活相結合，就比較方便學生接受。例如在學習到魯迅先生的《社戲》內容的時候，其中就涉及到唱戲的內容，老師就可就這一民族文化內容進行趣味性講述，通過相關視頻的觀看，讓學生對戲曲文化進一步了解。2．高中語文教學中民族文化融入的措施實施。高中語文教學中民族文化思想內涵的豐富化，通過教學手段的科學應用，就能內化成學生的思想內涵。筆者結合實際教學情況，提出幾點教學措施。第一，加強對語文教材民族文化內涵的挖掘。根據當前的高中語文教材的編排，對每個民族文化經典篇章都是精心安排的，其中的文言文以及古詩文是重要的代表。在具體的語文教學中，老師就要充分認識到文言文以及古詩文的學習重要性，從這些內容中讓學生領略民族文化的價值和學習的重要性。從對學生學習民族文化知識的興趣上著手，采取趣味性的教學方法加以應用，讓學生對民族文化知識內容感興趣，主動地投入到學習氛圍當中去。例如：高中語文民族文化知識教學中，對《陳情表》的內容學習，就能讓學生對忠孝的民族文化有深刻的認識。在經過文本的依次學習和理解之后，學生通過文言文的語言以及思想情感的表述等，都會深深地受到感染。然后老師就要將這些傳統文化的精髓和學生的實際生活相聯系，讓學生在忠孝方面能找到現實性，這就能激發學生的學習興趣。第二，注重經典文化的拓展。在高中語文教學中，教材中的內容是有限的，老師就要將經典的作品通過課外拓展的方式在課堂上向學生展示，讓學生能最大化地接觸到民族優秀文化典籍。這就可通過對新教學技術的應用，通過多媒體網絡技術和語文民族文化教學相結合，就能激發學生的學習積極性，并方便地為學生呈現動態的教學環境。多媒體教學能實現資源的豐富化目標，讓學生結合自身的喜好來選擇自己喜歡的民族文化經典。第三，充分重視民族文化內容的選擇。在語文民族文化教學過程中，為能更好地豐富學生的思想內涵，老師在教學內容的選擇上就要充分重視，在對民族文化的內容選擇上要以積極的情感思想為主。并要能和學生的實際學習情況相結合，為學生創造良好的學習氛圍，只有這樣才能有助于豐富學生的思想內涵，促進學生的語文素質的提高。第四，加強民族文化教學方式的多樣化實施。高中語文教學要從多方面考慮，對教學的內容和方式的科學性就要加強重視。教師在教學中不能僅僅是知識的單一化講授，要能從整體上看待，結合語文教學設計中三維目標的方法，對學生的人文素養培養充分重視。在語文教學中的民族文化的結合方面注重巧妙性，通過民族文化的豐富內涵培養學生的情感態度以及價值觀和道德觀，讓學生通過民族文化知識的學習在實際生活中加以應用。例如在對《孔雀東南飛》的內容講述中，老師就可將同名的通俗歌曲在課堂上進行播放，激發學生學習的興趣，讓學生通過歌曲的內容和語文文本中的內容相聯系，對劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇通過歌曲的情調來進行體味。這樣就比較有助于學生接受，學生也會更加積極的投入到民族文化知識的學習當中去。第五，高中語文教學中的民族文化的融入，要充分注重現代化技術的應用。在網絡技術廣泛應用到教育領域之后，就極大地促進了教學水平，對教育改革也起到了積極促進作用。在高中語文教學中，通過多媒體技術的應用，和民族文化的融入相結合，就能有助于教學效率的提高，對民族文化融入語文教學能起到積極作用。多媒體技術的動態化特征和高中階段的學生學習習慣比較適應，這就能有助于學生的學習效率提高。在實際教學中，老師還要重視對學生課堂教學中積極性以及參與度進行提高，讓學生更好的學習民族文化知識。只有在這些基礎教學層面得到了充分重視，才能更好的促進語文教學的質量水平。
四、結語
綜上所述，高中語文教學的民族文化內容融入，要以學生為中心，讓學生在民族文化知識內容的學習過程中有收獲。傳統民族文化的教學是促進學生成長的重要教學舉措，在民族文化傳承方面也有著積極意義，希望能通過此次對語文民族文化和高中語文教學的融合研究分析，能更好的促進實際的語文教學發展，為高中語文整體教學水平提高提供理論支持。
作者:莊彩霞 單位:江蘇省泗陽中學
參考文獻：
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伴隨著語文在生活中的廣泛應用，人才的培養也十分重視語文能力的培養，故此，語文的教學也涌現出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應當加強學生語文應用能力的培養，從而使得學生形成較強的語文應用能力，形成比較良好的思想道德素質及科學文化素質，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現創新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。
一、高中語文教學目前存在的主要問題
1、高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。
在傳統的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸的上課方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預習，復習，課后小結，尚未養成。
2、高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。
目前一些優秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結合，故此，新課改必然會在這方面作出相應的改善。3、高中語文課堂中教師的教學方法應用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質和對語文知識的掌握本質上并沒有提高。
二、新課改下高中語文教學方法的創新
（1）改變傳統的語文教育觀念，提高對學生綜合素質的重視。
①傳統的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質的培養上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質的考評上，傳統的語文教學是無法適應這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質。
（2）改變語文教學中的教學形式。
增加課堂導入的方式。語文的內容是多種多樣的，所以在每一節課的課堂導入上都可以根據本節課的教學內容設置導入的形式，但是導入的形式必須根據課堂教學的內容設置，只有這樣，課堂導入才能使得學生在課堂的開始就產生對本節課內容的興趣，也會使得學生對本節課所講授的內容產生更加深刻的印象。
三、高中語文教學語言的創新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。
一、高中語文教學中人文精神的內涵及實施必要性
1、高中語文教學人文精神的內涵
高中教學中注重人文教育，而進行人文教育的主要目的是提升學生的人文精神和人文素養，在對學生進行教育的過程中，可以促進其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養其個人與社會價值觀，人文教育的本質是人性，其核心任務是培養人文精神。人文精神的養成需循序漸進，不能急于求成，特別是針對高中生人文精神的培養，要在課堂上通過多種途徑進行緩慢滲透，長期累積達到養精神的目的。高中語文教學為人文教育提供了良好的落腳點，通過語文教學可使學生的文化知識得到滋養，為其提供高雅的學習氛圍以及深刻的人文實踐活動。人文精神注重由外而內的文化養成，達到自我感悟與心靈覺解的境界。語文教學具有工具性和人文性統一的特點，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。
2、高中語文教學人文精神實施的必要性
多年以來，我國高中語文教學受高考指揮棒的影響，過分地追求學生成績，教師的功利追求在很大程度上降低了對人文教育的關注，不利于學生的全面發展#在高中語文教學中滲透人文精神，旨在傳授人文知識、培養人文精神，從而提高學生自身素養、凈化學生心靈、提升學生的審美情趣、完善學生的道德修養！高中語文教學的現狀呼喚人文教育的回歸我國語文教學中傳承了祖國偉大燦爛的文化蘊含，在語文教學中大力弘揚我國傳統文化、引進現代世界先進人文精神的精華是必需的#高中語文教學需要注重指導學生感悟優秀文學作品，體驗漢語言的魅力，創造出獨特的文學作品#因此，高中語文教學的健康發展要求將人文性與工具性進行有機的結合，讓高中語文教學真正成為傳遞人文情懷、閃爍睿智之光的重要載體。國家教育方針注重對人文精神的培養！2010年，國務院印發的有關國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020 年） 的戰略主題是堅持以人為本，全面實施素質教育，堅持德育為先、能力為重、全面發展。在高中語文教學中滲透人文精神就是將學生從傳統的應試教育的桎梏中解脫出來，使他們能夠得到全面的、健康的發展。在語文教學中滲透人文精神有助于培養學生的人文素養和道德品質。因此，滲透人文精神也是關注素質教育，更是各校貫徹國家教育方針的最佳途徑。
二、高中語文課堂人文精神滲透的措施
1、教師加強人文精神滲透的施行
教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養一代新人的重任，在學生成長過程中起著引導的作用；所以教師樹立怎樣的教學觀，對學生學習有著至關重要的作用。語文教師作為學生靈魂的啟迪者，需要在教學中樹立人文教育觀，加強自身的人文精神滲透。首先，教師要先提高自身人格修養和文化素養，培養教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。因為教師是學生的榜樣，教師的言行舉止、態度、個性等，無不對學生發生潛移默化的影響。教師在接受
到了足夠的人文精神的熏陶后，學生在教師影響下會受到這種氣質的感染。其次，教師要樹立先進、科學的教學理念，開闊教學思路。教師理念是教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念，它對教師在教學活動中采取何種目的和形式教育學生起著主要影想。所以在語文教學中，教師首先要樹立人文教育觀，并在這中觀念的指導下開闊教學思路，積極引進我國傳統人文精神和其他優秀的人文，并將它切實地融入課堂教學中。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-284-01
語文作為高中的重要學科，是一門內容豐富的基礎學科。在高中語文教學中創設教學情境，能夠將文本語言進一步形象化，讓學生能夠更好的進入到學習當中來，提高學習效率。本文筆者結合教學實踐，對高中語文情境教學做了幾點簡要探討。
一、高中語文情境教學法的概述
所謂的高中語文情境教學，指的就是在教學過程中，教師能夠根據教學的需要，根據教材中的知識點，在教學過程中引入或者創設一些與教學內容相適應的、具有情感色彩的、以形象為主體的場景及氛圍，激發學生的學習動機，促進他們的興趣和感情體驗的產生，從而使學生能夠積極主動地參與教學活動，在此場景中更好地對教材中的內容進行理解，使學生的心理機能得到發展的教學方法。從知識傳授的角度看，教師為了達到既定的教學目的，把單調的文字知識變為飽含著濃烈情感的場景，以形象或情感推動學生的認知活動順利地進行，并且富于形象性和誘惑力。從學科特點角度看，情境教學離不開形象，而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素。從教學目標的實現方式上看，情境教學中，因為情與境互為因果，兩相依存，容易引起學生的情感體驗，幫助學生迅速地理解教學內容?？傮w來說，情境教學法就是以關心學生情感為前提，在教學活動中進行情境創設，促使學生在情境當中更好地掌握、運用知識。
二、在高中語文教學中實施情境教學法的重要意義分析
高中語文情境教學法，是課程改革中大力推行的一種教學方法，情景教學法具有其獨特的性質，使用得當，能夠獲得非常理想的教學效果。在高中語文教學過程中開展情境教學，首先，學生在教師使用圖像的引導下，對文字的感性認識會逐漸轉化為理性認識，而且記憶的深入是非常理想的。另外，情境教學法不但可以提高學生的認知水平，還能使學生的精神世界更加豐富。每位教師的概念論述都注重情境的創設，重視學生的情感意志，使教學與學生生活更加貼近，課堂更具靈活性，在啟發學生思維方面意義重大。最后，由于情境教學注重讓學生在特定的情境中積極思考，努力探索發現，有利于學生主體性的發揮，并能激發他們的學習興趣，更有利于學生綜合素質的培養和提高。這種教學模式不僅是提高學習效率的有效手段，更是傳統教學模式改革的重要體現，對學生的學習以及課程改革的實施都產生重要的推動作用。
三、情境教學法在高中語文教學的運用措施
1、設置情境導入新課，激發學生的學習興趣
俗話說：“好的開端是成功的一半?！鼻榫辰虒W法在高中語文教學中的一大運用就是導入新課，如果教師能在教學的一開始時就能創設學生感興趣的情境，烘托出特異氛圍，把學生的感情引入到課文情境中去，那么，就能激發學生的學習興趣，帶動學生的學習積極性和主動性，從而提高教學的效果。因此，在高中語文教學過程中，作為教師的我們，應如實的結合學生的性格、愛好等各方面特點，積極創設學生感興趣的情境導入新課，讓學生一開始就融入教師創設的情境氛圍中。由于高中生都具有好奇的心理特點，學習新課之前，教師可以創設故事情境，先給學生講述一個與本篇課文相關的精彩故事，促使學生產生興趣并開拓思路，還能幫助他們理解新課文。
2、設置問題情境，引導學生探究學習
“學源于思，起于疑?！眴栴}是引發學生主動思考，積極探索的關鍵因素，在高中語文教學過程中，如果教師能夠利用好情境教學法，給學生創設問題情境，適當地為學生設置思考問題，可以造成學生渴望、追求的心理狀態，使學生在學習時更加專注、有目的性，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發學生積極思考，通過對問題的思考，達到拓展思維的目的，從而提高教學效率。因此，在高中語文教學過程中，作為教師的我們，應如實的把握好教學內容，積極的根據教學的需要給學生創設問題情境，引導學生探究學習。例如，在教學《我有一個夢想》時，教師可以給學生設置如下問題：馬丁?路德?金的這場演說是在什么背景下進行的？他的夢想具體是什么？為什么這場演說影響力如此巨大？他的演說帶給你什么啟示？這樣，通過一系列問題的引導，學生在學習的過程中會異常的認真，學生的思維空間得以拓展，教學效率得到實質性的提高。
四、高中語文情境教學應遵循的幾個原則
高中語文情境教學法作為一種教學策略，在具體的教學實施過程中，不是由教師“隨心所欲”的開展，而是要遵循一定的原則和講究一定的技巧，只有這樣，我們才能避免走進語文情境化教學的誤區，才能發揮出情境教學的教學意義。為此，教學中，教師要遵循好以下幾個原則：①主體性原則：在教學過程中，由于學生是學習的主體，其自身對課堂活動的反應直接關系到教的整體效果。因此，教師在進行情境教學的時候，必須要嚴格遵循以學生為主體原則。②情境激發原則：語文情境創設的最終目的是要激發學生的情感認知，讓學生在體驗中激感。③目標既定原則：在語文教學創設情境之前，一定要確定課堂教學的內容和教學重難點，圍繞目標來創設情境，才能有的放矢，事半功倍。④情境合拍原則：語文情境的創設一定要合拍，這種合拍主要是指意境上、氛圍上、內容上適應教學的需要，這樣的情境才是有效情境。
總結：高中語文情境教學，其開展方式多種多樣，但總的來說，萬變不離其宗，教師要根據教學需要，靈活地運用最佳的方法來創設教學情景，充分發揮情境教學的最大價值，提高教學效率。
