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[中圖分類號] TH79 [文獻標識碼] A
一、 引言
依據高等教育內外部環境的諸種變化，以及國家自主創新對于創新性人才培養的要求，在“卓越工程師”培養的教育理念指導下，通過對學生知識、能力與創新要素的綜合分析研究，本文提出構建一種以學生為中心，以滿足創新型人才培養的個性化需要，利于學生自主學習為目標的多模式開放型實驗教學體系。該種實驗教學體系對創新型人才培養的推動作用主要體現為實驗教學的多模式化組織以及綜合性開放式實驗考核評估2個方面。
生物醫學工程及相關儀器專業的學生在實驗技術上應培養具備生物醫學信息采集、傳輸、處理、分析新型生物醫療電子、信息與儀器等硬件知識、并具備較強的醫學應用軟件設計、開發的能力，能夠將信息技術與醫療管理、醫療服務有機結合的高級醫學信息技術人才。因此在課程內容安排上做到面和點的結合，既要保證知識面廣，同時要重點突出。但現狀是生物實驗與儀器等軟硬件平臺的掛鉤程度不夠。目前生物學實驗一方面主要涉及以細胞等微觀生物信息為主的實驗數據，主要以細胞生物學、遺傳學、解剖學為代表；另一方面涉及以人體生理信息為主的宏觀生理信號為主的實驗數據，主要以醫學儀器相關實驗為代表，均以單一化實驗結果作為實驗考核依據，限制了學生主動性和創造性的發揮。所以生物學實驗需要結合自身的教學經驗，對教學中存在的問題進行逐步改進。通過調整實驗內容、改革教學方法、完善考評體系等措施，對于生物實驗分析不能以短期實驗唯一結果論的定性認識為主，而應該強調以“長時程跟蹤的過程啟發式”為主的定量累積式分析，即在側重得到實驗結果的同時，鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺知識，靈活選擇信號特征提取方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢，得到多樣化的處理結果，最大程度地增強學生的自主性與參與性。
在以過程化為主的“一問多答”教學模式中，采用啟發式的教學方法。教師根據教學內容向學生提出問題，引起學生主動思考，從而變結果灌輸式的被動學習為過程啟發式的主動學習，加深學生對概念、理論的理解，發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。而課后的各種實驗數據處理結果可以直觀地了解教師教學內容安排是否合理，教學效果是否明顯，為教學改革提供依據，從而為創新性高素質人才的培養作出應有的貢獻[1]。
二、現有模式的現狀及改革途徑
（一）. 微觀生物實驗內容由于教學條件等因素的限制，多局限于顯微鏡使用、或細胞膜通透性等驗證性實驗，對于推動微觀細胞生物學快速發展的新技術新方法，缺少教學資料與手段；同時，人體生理信息等宏觀醫療儀器生物實驗的測試側重于對醫療儀器面板的操作和各種簡單生理信息的直接獲取。
（二）. 實驗教學模式單調，難以激發學生的積極性和主動性?，F行的實驗教學基本都先由學生預習實驗指導書，實驗儀器設備及試劑都由實驗教師提前準備好，學生只要按照實驗步驟按部就班地做，最后寫出實驗報告。這種實驗教學模式難以很好地啟發學生創造性思維，不利于培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。學生容易無精打采，注意力分散，反應遲滯，多數學生被動應付教師的要求，甚至投機取巧，如采用“配色”等方式快速完成生化實驗；有的課堂學生隨心所欲，各行其是，故意搗亂，師生處于一種對抗狀況。在這樣的課堂環境里，教學任務難以完成，傳授知識、培養素質的目標難以實現[2]。
（三）. 實驗教學缺乏綜合性、設計性，不利于學生綜合素質的培養。由于課時安排固定、實驗條件的限制，現行開設的實驗項目多為驗證性實驗，實驗過程及可能出現的問題基本固定，結果也基本已知，只要按照步驟去做，基本都能達到較好效果。這種模式限制了學生思維，難以達到學生綜合素質的培養[3]。
（四）. 實驗課成績評定方式需要進一步完善。實驗課程由于其性質的特殊性，往往難以確定完善的考核指標和體系，從而導致學生實驗報告書寫的工整和完整程度決定了最終成績，使得最終實驗課成績評定存在一定的隨意性，從某種程度上影響了學生學習的動力[4]。
在此評估基礎上，應實現的改革途徑主要包含以下兩個方面：
第一，生物學實驗教學鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺，靈活選擇信號特征提取方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢，得到多樣化的處理結果，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養學生理論聯系實際、獨立思考、團隊合作、自主創新的科學精神；
第二，通過施行開放式多結果的過程化實驗教學模式，注重實驗知識的延伸，創造和諧課堂、完善考核制度等改革措施，發揮實驗課的實踐性優勢，努力營造和諧課堂，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養社會需要的創新型、應用型、復合型、外向型人才。
三、實驗內容改革的模塊化設置
（一）修改完善教學大綱，科學合理設置實驗內容。
本專業實驗本著充分利用現有資源和儀器設備的原則，綜合考慮知識的難點和重點調整實驗教學內容，以“綜合課程設計”的2-3個相互銜接的短學期形式，對原有實驗內容進行篩選和整合，依照學生的實驗技能發展過程依次開設基本操作實驗、驗證性實驗、綜合性和創新設計性實驗。以微觀生物實驗為例，基本操作實驗包括顯微鏡的使用、顯微測量、細胞形態觀察等內容；設計驗證性實驗包括活體染色、細胞化學、核酸存在部位及檢測方法、細胞膜的滲透壓及細胞吞噬作用等內容；設計綜合性實驗需要在完成基本操作實驗和驗證性實驗的基礎上，指導學生查閱實驗資料及設計實驗方法，合理利用實驗室資源，充分利用實驗材料來完成實驗，如動物細胞的原代及傳代培養可作為設計綜合性實驗內容。相關生物實驗進行后，應著重加強特定生物信號與相應軟件處理的結合工作?？珊唵胃艣r為將專業軟件類課程打通，開設一門面向專業的軟件設計課程，如“生物醫學工程軟件設計”，或“電子信息技術及儀器軟件設計”課程，處理對象可定位為前期獲得的實驗數據。而以宏觀的動物生理數據為例，離體培養的小雞或蛙心肌細胞信號可通過相關動物實驗獲得，通過將測試的信號存儲成dap數據格式，輸入labVIEW軟件進行鎖相處理編程及特定濾波處理，實現對所弱信號的分析和相應數字信號處理工具的掌握，達到將感性數據上升到理性知識的目的。
（二）改革教學方法，變結果灌輸式為過程啟發引導式。
實驗過程中，既要發掘實驗背后的理論支持，又要培養技術意識，重視實驗技術和方法。同時，鼓勵師生交流，提倡師生間的問答，活躍課堂氣氛。教學過程中，教師在講清實驗目的和原理的前提下，鼓勵學生根據所學知識，自主設計實驗過程并完成實驗，實驗報告可考慮通過建立在各種實驗數據分析基礎上的論文形式完成。
（三）完善考評體系，激發學生對科學的求知欲和對本課程的興趣。
實驗考評體系應以過程累積式考核為主，擯棄傳統結果式考評。以細胞生物學實驗為例，其考核應以考查學生運用理論重視、運用實驗技術的能力為主要內容，可安排綜合性實驗要求學生利用所學的理論知識和實驗技術進行綜合分析、實際操作、做出實驗結果。對于實驗技術，以學生的直接操作作為考核方式，對于實驗理論的考核，通過閉卷方式完成，也可以通過學生對實驗數據的各信息化平臺分析來進行多結果式考核。另外，對于能夠自主設計完成實驗，積極申報完成開放性實驗的學生給予較大系數的鼓勵性加分。實驗具體路線圖如下。
四、實驗操作的關鍵性問題
（一）如何處理實驗室的開放問題。
在改革過程中，實驗設備資源的開放和教學方式的開放是該長期化銜接實驗的重要保障。其主要實現途徑為，結合生物學和儀器教學平臺，實施“具體生物弱信號案例教學法”，采用學期末“首尾相連”的兩個短學期和整個學期的“三明治”夾心時間實施整個實驗課程，并由相關實驗課的青年教師負責各實驗室的公共開放時間和相互協調。這樣能有效調動學生的主觀能動性，加強課程內容的實踐性，在知識的傳授過程中滲透工程技術的內容，使學生掌握工程設計、工程實踐的一般規律和基本方法，避免工科教學理科化、脫離實際的傾向。如圖2所示針對在體心電信號的測試及信號處理方法，可安排在微觀動物心肌細胞的培養及生物學方法觀察的細胞生物學實驗的短學期時間，同時合并進行在體式心肌細胞搏動的信號及噪聲分析，加強定性實驗及理性的定量分析實驗的融合，提高相關理論知識與動手能力的結合（圖2）。
（二）如何充分利用實驗室資源，引導學生設計綜合性實驗
第一，以生理儀器平臺為主的硬件實踐動手能力。
當完成基礎性生理實驗及相關軟硬件知識的授課后，以宏觀人體生理信息為主的醫學儀器實驗，應該以設計開發性實驗為主，鼓勵學生自己設計開發醫學儀器。同樣以心電信號為例，如心電監測儀實驗中，可要求根據在體式及離體式心電信號的特點（圖3（a）（b）），結合理論知識，設計電信號檢測原理圖，用布線軟件軟件畫出其原理圖，并制作電路板、布線和焊接電路，在單片機應用開發環境中編寫程序并調試。最后制作簡單心電監測儀，通過相關的虛擬儀器平臺，在示波器上顯示被測者心電圖。同時配合相關傳感器知識，還可制作體溫計、氣體檢測儀等醫學儀器。在此基礎上，還可設置網絡數據平臺，進行遠程控制。
第二，以微弱生物信號實驗數據分析為主的軟硬件結合能力。
信息技術的發展對生物醫學信號的檢測、處理以及數字信號處理幾個方面發揮著重要的作用。生物信號一般可以分成電信號和非電信號，如心電、肌電、腦電等屬于電信號；其它如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于非電信號。如從處理的維數來看，可以分成一維信號和二維信號，如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于一維信號；而腦電圖、心電圖、肌電圖、x光片、超聲圖片、CT圖片、核磁等則屬于二維信號。醫學儀器實驗采集到大量的以上一些宏觀的人體生理信號數據，應利用學生的相關生物醫學信號處理的知識，根據生物醫學信號的特點，對所采集到的生物醫學信號進行分析、解釋、分類、顯示、存貯和傳輸，其研究目的一是對生物體系結構與功能研究，二是協助對疾病進行診斷和治療。
本學院的相關教研室教師結合labview、DSP等編程工具的實驗教學案例，對于“虛擬儀器技術”及“數字信號處理”的綜合做了以下研究及整合?！疤摂M儀器技術”及“數字信號處理”是一門應用性較強的技術課程。隨著信息化的發展，信息技術不斷地滲透到科學研究等各個領域中，發揮著越來越大的作用?？茖W實驗、測試信號的處理、工業生產中自動化生產線的測控等都以信號處理為基礎。我?！皵底中盘柼幚怼睂嶒?，以數字信號分析為基礎，以數字濾波為手段，以數字信號處理為目的，突出譜分析和濾波的應用，加大與信號與系統、自動控制原理，以及后繼的通信原理、計算機圖像處理等課程之間的銜接，使其與其他課程實驗融合為一個有機的整體。
以虛擬儀器中的相關控件調用為例，解決數字信號處理課程中的基本知識點“快速傅里葉變換（FFT） 數字濾波器”的實驗設置，對本文提出的“多模式過程啟發型實驗教學體系”進行具體闡述。
該知識點通常的實驗要求和目的為：①加強對labVIEW相關控件工具的使用及虛擬儀器技術編程能力的提高，加深對FFT基本原理和性質的理解；②學習利用FFT對連續或離散時間信號進行譜分析，了解可能出現問題及其原因，以便在實際應用中能夠正確使用FFT。
按照基本的實驗要求和目的，和多模式開放性原則，對該知識點的實驗設置如下：
第一，驗證性實驗內容。主要通過調用labVIEW“信號分析模塊”總的FFT函數，分析序列和其頻譜的特點，設計產生相應的虛擬生理信號及噪聲源，利用數字信號處理中各濾波器的特點去除噪聲，分析去噪后結果，并利用相關原理解釋其中的現象。實驗目的是通過形象和具體的內容，加深對理論知識的理解。該層面的實驗以直觀、具體和形象化為主要特點，避免復雜化。學生不會因為陷入繁雜的具體過程，而影響對理論知識的理解和掌握
第二，綜合、設計型實驗內容。數字信號處理與所采集到的實驗數據具有密切相關的聯系。生物醫學信號中的特點是微弱、噪聲大，所以濾波和靈敏度是生物醫學信號采集的關鍵。另外生物醫學信號的隨機性強，是隨機的且非平穩的。正是因為生物醫學信號的這些特點，以傅里葉理論為基礎的小波變換方法成為生物醫學信號分析的有力工具。利用小波變換能將原始心電信號分解為不同頻率的信號，然后對信號進行重建，此方法能很好地消除心電信號中的基線漂移，抑制工頻和肌電干擾，同時能獲得QT間期的精確值，是本專業學生的重要編程思想。
所以，在實際的推進環節中，涉及一個短期的課程推導實踐以及長期的過程啟發式環節。其中短期內容包括將短學期等實踐類課程，如“醫學軟件編程實習”和本門課程合并，其課時作為本門課程的實踐環節；長期內容則包括：①將畢業設計環節和課程合并，增加實踐課時；②將所有的硬件測試類課程和相關軟件分析生理信號內容合并。如“C程序設計”，“數據庫基礎”，“面向對象程序設計”等。此時授課教師不再為單個教師，而是整個課程群的全體教師；③學生畢業嚴格按照“寬進嚴出”的理念操作。總結后的某“過程啟發式”實驗具體操作實例如下：
創設情境，提出問題?？砂才旁谖⒂^動物培養及生物學方法觀察后，同時協調進行在體式動物信號及噪聲分析，加強感性的定性實驗及理性的定量分析實驗的融合，提高相關理論知識與動手能力的結合：如細胞離體培養后的各種生物信號指標及各種混入的噪聲和分類，在此基礎上結合該案例講解相關濾波器的工作原理和基本設計方法，然后將生理信號提取的設計任務作為設計性作業布置給學生。
分組研討，設計方案。在布置設計任務后，教師組織學生分組研討。根據學生自主學習能力的強弱和自身特點合理分組，方便學生間相互協作，共同提高。學生利用電子資料庫檢索，查閱相關資料，獲取豐富的信息資源，通過對各種信息資源的分析研究，提出自己的解決方案。
成果展示，分析歸納。在各小組取得了初步的設計成果后，教師以課堂教學形式組織各小組的成果展示與評價。在課堂上通過虛擬實驗室系統和數字投影儀，展示各種解決方案所取得的生理信號濾波效果，分析它們的優缺點，引導學生分析歸納出解決此類問題的思路與方法，并共同探討最佳設計方案。
五、結語
“加強實驗教學和實驗環節，抓好綜合性和創新性實驗，大力培養學生實踐能力”是我國高校推進自主創新，落實“高等學校教學質量與教學改革工程”，培養創新人才所需采取的重要措施[4]。本文總的改革目標是“遵循以學生為本，注重以互動式教學為核心的教學觀念，構建有利于增強求知欲和創造力的課程教學模式”。本文提出的多模式開放性實驗教學體系擯棄短期實驗唯一結果論的定性實驗，強調以“長時程跟蹤的過程啟發式”為主的定量累積式綜合分析實驗，在整個學年中分階段構建以實驗教與學為中心的綜合型數字化實驗教學環境；鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺，靈活選擇信號分析方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢。通過施行開放式多結果的過程化實驗教學模式，注重實驗知識的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強學生的自主性與參與性，積極響應國家“卓越工程師教育培養計劃”，培養出具有專業領域特色，能夠基本獨立完成初級軟硬件規模設計和開發工作的創新型、應用型、復合型、外向型的“卓越工程師”型儲備人才。
[參考文獻]
[1]張曉東.人才培養與產學研結合實踐中的問題及對策[J].沈陽航空工業學院學報，2009，26：41-44.
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0160-04
廣東農工商職業技術學院是廣東省農墾總局舉辦的高職院校，作物生產技術專業（熱作方向）是在廣東農工商職業技術學院前身廣東農墾管理干部學院1988年開設的熱帶作物專業的基礎上，開設于2007年，是廣東省唯一培養熱帶農業生產、管理、經營一線技術技能人才的專業。2010年被評為院級首批特色專業，2011年確立為“中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目建設專業，校內實訓基地被確立為廣東省財政支持的“高技能人才培養基地”。2012年被確立為廣東省示范院校重點建設專業。作物生產技術專業（熱作方向）依托廣東農墾、面向廣東現代大農業、放眼東南亞，積極開展校企合作，深化和完善“緊跟農時、且耕且讀”工學結合人才培養模式，構建服務南亞熱帶農業產業鏈的人才培養體系，系統培養適應嶺南特色的都市型、外向型現代農業產業體系建設需要的復合型技術技能人才，已具有較好的發展基礎，現總結如下：
一、深化校企合作，探索有效的工學結合運行機制
（一）完善以行業、企業專家為骨干的專業教學指導委員會
由廣東省農墾總局、廣東農業產業化協會、廣東省農業廳南亞熱帶農業辦公室、中國熱帶農業科學院等行業企業專家、教授，會同本院作物生產技術專業、園藝技術專業、園林技術專業的專業帶頭人和專業負責人共同組成作物生產技術專業（群）教學指導委員會，定期開展專業建設研討會，根據國內外熱作產業行業發展信息，以行業、企業的實際需求為基本依據，對作物生產技術專業（群）人才培養目標、人才培養模式、專業設置或優化調整、專業人才培養方案、新增專業可行性報告等進行審議。對本專業的校企合作機制、課程體系、評價標準、教材建設、實習實訓、師資隊伍等方面給予指導；開發校外實習基地、就業基地；開展產學研合作等。
（二）與行業標桿企業合作，豐富校企合作內涵
充分利用廣東省農墾集團企業辦學的優勢，立足農墾，緊緊依托墾區農場，同廣東農墾中最大的企業――湛江農墾集團公司建立產教結合與校企一體辦學合作關系。校企合作運行機制是合作雙方以互惠互利為原則，建立一對一結對密切合作關系。以熱作行業、產業、崗位需求為導向，整合雙方資源，通過開展人才培養、科技培訓、科技創新研究與服務等方式，探索形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作機制。實現企業熱作生產過程同教學過程深度融合，并實現校園文化與企業文化的有機結合。校企雙方在以下方面進行了合作：（1）學校定期為企業舉辦針對生產一線人員的熱帶作物生產、加工、銷售等方面技術培訓和科普培訓；（2）協助企業整合各方面的專家教授組成“產業發展戰略顧問團”。在湛江農墾企業集團公司建立“名師工作室”，為企業的產業發展、科技發展戰略、農業項目規劃論證評估等方面提供咨詢服務，開展熱帶作物科技創新合作研究、科技服務、課題申報等方面的工作；（3）在學校建立“專家工作室”。企業定期選派專家進入專家工作室，進行科學研究，參與專業人才培養模式構建與創新、專業人才培養方案的編制、課程建設、教學方法方式改革、工學結合教材的編寫、開展專題講座、參與教學督導和教學質量評估等工作；（4）企業提供學生實習的場地、設備，提供熱帶作物生產加工一線的專家、能工巧匠指導學生實習，并負責學生實習期間的考勤、考核、鑒定等管理工作。承擔專業課的實踐教學任務、開展中高級農藝工、植保員等職業技能培訓鑒定；（5）企業在招聘企業員工時，優先接收校方學生就業，并積極開展人才訂單式培養合作；（6）企業接受教師掛職鍛煉，校方為企業選定的兼職教師進行教學能力的培訓。
（三）校企合作建設熱帶作物科技示范農場
同廣東農墾科技中心合作建設“共建、共管、共享”的熱帶作物科技示范農場，把當前熱帶作物生產中最新的科技成果、優良品種、設施設備在科技示范農場中應用，起到科技推廣和示范作用，同時作為教師科研基地及學生頂崗實習基地。示范農場由企業人員和專職教師擔任場長和技術員，將農場的田地劃分為若干的責任田，根據不同的作物，把作物生產、產品銷售等設計成不同的項目，由學生組成責任小組，以員工的形式完成各個項目，從而為學生提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。
二、推進產教對接，深化人才培養模式改革
（一）完善“緊跟農時、且耕且讀”的工學結合人才培養模式
依托廣東農墾企業，緊緊圍繞廣東農墾“四大類熱帶作物生產”項目建設，創新“緊跟農事，且耕且讀”的人才培養模式。同廣東農墾科技中心合作，在校內建設熱帶作物科技示范農場；同廣東農墾熱帶作物科研所和陽江墾區密切合作，在廣東農墾南亞熱帶農業科技示范園區內建設教學型生態農場，構建校園有農場，農場有課堂的“場校合一”的教學環境；根據農業生產季節性強的特點，實施彈性學期制；根據南亞熱帶作物農時，設計專業課程體系，序化教學內容，做到“依農時教學”。充分利用墾區的農場資源，專業核心課程教學主要在農場實施現場教學，企業專家、能工巧匠現場指導，學生以半工半讀的形式直接參加農墾企業的生產過程，學生通過在生產中學習，在學習中從事耕作，以實現“學做合一”，即“且耕且讀”的學習過程，從而達到學生的認知技能、單項操作技能、專業綜合技能的反復訓練，循環操作，知識結構、能力結構和職業綜合素質的階梯式上升，實現畢業生職業能力與農業企業崗位群技能要求之間的對接。
（二）采取彈性學期制，探索“三階段教學，全程實踐”教學模式
打破固定一年兩學期制度，依據熱帶作物生產農時設計教學流程，根據農忙和農閑時節，探索“三階段教學，全程實踐”教學模式。第一階段：在一年半的基礎課、專業基礎課、部分專業課學習和單項素質訓練階段，學生利用業余時間，以“技工”的身份，到由校內生產性實訓基地、學院半小時車程內的校外實習基地組成的“學校周邊實訓基地圈”，以半工半讀方式，參加帶薪的生產性實習，實現對專業、產業、職業、崗位的認知。第二階段：利用與農墾科技中心合作成立的“熱帶作物培訓中心”，由學院專任教師和科研所專家、墾區農場技術人員共同組成的教學團隊，以現場教學為主要形式，采取“項目導向”和“任務驅動”的教學模式，依熱帶作物生產農時，組織專業的核心課程教學。利用培訓中心附近的1小時車程內的農場組成輔助實訓基地，學生以“準技術員、準植保員或生產隊長”的身份參加企業的生產過程，半天學習、半天工作。整個學習階段為一年，完成一個熱帶作物的生產周期。在這個階段開展學生熱帶作物生產技能競賽，如“種子檢驗大賽”、“熱帶作物病蟲害識別大賽”；完成中級農藝工或植保員的職業資格證書的考核；完成熱帶作物生產基本技能和單項技能的訓練。第三階段：最后半年學生以農場準員工的身份到墾區各個農場以及廣東農墾位于東南亞的熱帶作物生產基地頂崗實習，基本實現學習和就業的對接，完成熱帶作物生產綜合技能的訓練、綜合素質和創業能力培養。
三、行校企合作優化課程體系、共建教學資源
（一）以服務熱帶農業產業鏈為主線，優化專業課程體系
同廣東農墾集團各農場和企業合作，在專業教學指導委員會的指導下，優化專業課程體系，制定人才培養方案。優化后的課程體系突出學生的“雙核”能力培養，注重學生全面發展，突出南亞熱作產業特色。
（二）制定專業教學標準
依據國家熱帶作物生產規程，從農墾企業和農場相關職業崗位調研和職業資格標準、農場熱帶作物標準生產手冊等分析入手，在專業教學指導委員會的指導下，會同企業專家和技術能手建立各門課程的教學標準。課程教學標準以提高學生的綜合職業能力和服務學生終身發展為目標，突出能力本位，緊貼熱作產業發展需求，突出實踐能力培養，體現工學結合，重視素質教育的規范要求，把農墾企業文化理念融入教學過程，強化職業道德和職業精神培養。
（三）開發核心課程
以產教對接為主線，更新教學內容。與農墾行業和農業企業合作，充分分析現代農業人才成長規律，分析農墾企業、農業企業職業崗位和自主創業對農業人才知識結構和崗位技能的要求，依據國家熱帶作物生產規程，緊跟農業科技發展動態，更新課程內容，實現熱作人才培養與廣東熱作產業緊密對接，適應廣東農墾外向型農業快速發展的需求，側重為外向型農業培養人才，做到“至土至洋”；注重學生外語和外貿相關能力的培養，加強雙語教學，增加國際商務、商務英語會話、東南亞小語種等相關課程。目前，已建成1門省級精品資源共享課程、1門省級精品課程、2門院級精品課程和5門網絡課程。
（四）同職業資格證書考核結合，實施多元化的考核方式
依據熱帶農業生產技術人才規格需求和職業資格標準的要求，以實用性為原則，注重形成性考核，采用現場實際操作、實訓報告、作物生產記錄、實結、考勤情況、勞動態度、產品產量和質量、實習單位績效考核和單位評價等綜合評定成績的考核方法。積極開展以賽代考，技能部分必須動手操作，現場考核，由行業專家和能工巧匠參與。結合專業核心課程的學習，同時進行中級以上農藝工和植保工的職業資格訓練，在課程考核結束后，同時進行職業資格考評，成績合格，即可獲得中級以上農藝工或植保工職業資格證書。
四、校企共建共享校內外實訓基地
（一）校內生產性實訓基地建設
按照“能力主線，模塊定位，仿真模擬，生產經營”原則，建設1個熱帶作物生產性實訓基地，包括1個熱帶作物科技示范農場、1個2萬O熱帶植物園、1棟1200O智能溫室、10棟塑料大棚、200O的花卉超市，基地具有真實墾區農場氛圍，具有南亞熱帶農業特色和現代農業特點，體現循環經濟，能滿足學生專業核心課程理實融合教學需要，并兼有科研、示范、科普、觀光休閑等功能。同時建有植物組織培養實訓室、作物栽培實訓室、作物生長環境實訓室、植物與植物生理實訓室、植保實訓室、作物遺傳育種實訓室等，形成較完整的實踐教學條件體系，確保生產性實訓占校內實訓的80%以上，實訓課開出率100%，校內實訓條件達到國內同類院校領先水平，同時滿足園藝技術、園林技術、食品加工技術等專業的相關課程實訓需要。
（二）建立大學生創新創業工作室
以課程為載體，以校內生產性實訓中心為平臺，根據能力模塊培養需要，建立以推進產教對接，提高學生職業技能為目的，以教師指導、學生小組自主工作為主要形式。其功能與作用是以新產品開發、工程設計、產品營銷為主要工作任務，為學生提供了真實的崗位訓練，營造職場氛圍。
（三）校外實踐教學基地建設
立足廣東農墾企業，依托地方農業企業，采取場校合一的模式，建有23個校外實習基地，形成學校周邊實習基地群、廣東墾區實習基地群和東南亞實習基地群。為確保校外實踐教學基地建設，學院積極爭取廣東農墾總局把所屬企業接受學生實習作為業績考核的一項重要內容，以調動農墾企業的積極性。為確保校外實踐基地有效運行，學校委派專任教師深入到農場，以農場廠長助理的身份管理教育學生；由農場指派實踐經驗豐富、責任心強的技術人員擔任實訓指導教師，具體指導學生的實習實訓，建立職責分明、相互溝通協調的校企雙重管理機制。學生在實習實訓期間，以準員工的身份參加企業的正常生產過程，參與企業文化建設，嚴格遵守實習單位的一切工作制度，每天記好工作日記；由實習單位的指導教師對學生進行嚴格考勤。實習實訓結束后，由企業向實習實訓合格的學生頒發“企業工作經歷證書”，以此作為實習實訓考核的主要內容，并根據學生實習鑒定書、學生實習登記表，實習記錄、學生實習實訓技術總結報告等確定學生實踐教學考核成績。
五、發揮行業優勢，共同打造“專兼結合、優勢互補”優秀教學團隊
積極實施“名師戰略”，加大內培外引力度，建設一支包括1名省級教學名師、1名院級教學名師，結構合理、數量充足、德技雙馨的雙師素質的師資隊伍。專業教師雙師素質達100%。依托廣東農墾集團，建立兼職教師庫，兼職教師比例達到50%以上，企業兼職教師承擔50%以上的專業課程實踐教學學時。
（一）專業帶頭人培養、提高與引進
對現有1名專業帶頭人，通過國內外進修方式提高學術水平、吸納先進職業教育理念；到農業龍頭企業掛職鍛煉，了解廣東現代農業發展及廣東農墾產業狀況，接受農業工程咨詢資質培訓；聘請1名農墾行業的熱帶作物栽培方面的知名專家，通過職業教育培訓，培養成為專業帶頭人。通過對2名專業帶頭人的培養，使他們具有先進的職教理念，能夠解決生產中的關鍵技術問題，推廣新技術、新成果，參與廣東農墾和廣東熱帶作物生產方面的重大農業項目論證評估，主持1～2項省級以上熱帶作物科技攻關項目或教研課題，主持國家或省級精品資源共享課程、網絡課程和專業教學資源庫建設，每年傳幫帶培養2～4名骨干教師。
（二）青年教師培養
對現有的及新引進的年輕教師，加強師德師風教育，進行熱愛職業教育事業，樹立敬業奉獻精神培養，開展教育學、教育心理學、職業教育理論培訓，通過參與校內實訓基地的管理，到農墾企業掛職鍛煉，每年不少于半個月，帶學生到企業實習等提高實踐技能，使其2年內具備技師以上的職業資格證書，具備“雙師”素質，成為某一技術的行家里手，承擔專業課程教學，指導學生開展專業技能訓練和技能大賽訓練。
（三）兼職教師資源庫建設
在廣東墾區農場、地方農業企業、農業科研院所等單位中選定50名左右的技術專家、能工巧匠，建立專家資源庫。作為備選兼職教師，其中每年有不低于18人擔任專業的校外實踐指導老師，或來校專業課實踐教學的兼職教師。實現50%專業課由農場兼職教師承擔。每年對企業聘請兼職教師開展不少于30學時的教育學、教育心理學、職業教育理論培訓，不斷提高兼職教師的教學能力。
六、強化“產學研”合作，提升社會服務能力
1.充分發揮本專業的示范輻射作用，針對揭陽職業技術學院、廣東省高州農業學校，開展師資培訓，加強專業建設、課程建設等方面的經驗交流，做到教學資源的共享。
2.利用本專業的師資、技術、基地等資源條件，針對廣大墾區職工和熱區農民開展現代農業實用技術培訓，特別是針對墾區目前大力開發的專項技術如“配方施肥技術”、“節水灌溉技術”、“熱帶作物病蟲害綜合防治技術”、“墾區小城鎮建設規劃”等開展技術培訓和技術服務。
3.配合珠三角園藝產業帶建設，開展花卉、蔬菜、果樹栽培技術培訓，重點面向農民工職業資格培訓。
4.利用“廣東熱帶農業工程規劃研究院”平臺，針對農墾企業生產存在的技術問題，例如“陽江現代農業示范園區規劃”、“延長熱帶作物產業鏈研究”、“熱帶作物病蟲害專家診斷與防治系統研發”、“熱帶作物種植制度創新”“農產品安全及質量控制”等項目，集中力量開展“產學研”技術合作。
七、結束語
經過七年建設，作物生產技術專業建設將在校企合作體制機制、在人才培養模式、教學基本條件建設、教學改革及創新、社會服務能力建設及人才培養質量等方面取得相應成果，在全國同類專業中起到引領和帶動作用，大大提高了專業的整體水平和辦學實力，并帶動相關專業群發展，對社會服務能力的提高起到很大的推動作用，為廣東農墾及全國熱帶農業的經濟發展服務的能力顯著提高，特別是在面向廣東農墾和區域熱帶作物產業發展的社會培訓、專業技能考證以及為行業企業提供應用技術開發等能力有大幅加強，將為廣東農墾的現代農業發展和循環經濟建設提供人才和技術支持。
參考文獻：
生物體機能專業：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp
主要研究在廢棄物的處理和再生利用過程中，生物體如何能夠更好地實現與環境協調一致地、高效地相互轉化。生物體構造和能量轉換機能、節省資源、保護環境等技術開發。
主要研究方向有：
1) 生物體
2) 生物體系統
3) 生物體環境機能
4) 生物體適應系統
5) 環境精密計算測量
大腦信息專業：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp
基礎課程有：計算機系統的基礎知識、計算機程序、神經學基礎、大腦構造、電工學、心理學和語言學。
主要研究方向有：
1) 神經信息處理（包括神經信息系統、中樞神經信息計算理論等）
2) 高層次大腦機能（包括大腦記憶系統、意識發生過程等）
3) 大腦集成電路工程學
4) 大腦數理科學（語言數理科學、腦信息解析網絡理論等）
5) 大腦認知科學（視覺運動機制結構、情動學習機能）
上述兩個專業，對本科階段所學專業沒有特別的要求，并在碩士學位完成后可以繼續讀博士課程。對于支付學費困難的學生，在全面審核評估后，學校可以給與學費全額免除或半額免除的優惠。
在已畢業的學生中，大多數進入了名牌大公司。如: 日立公司、富士通公司、新日本制鐵、豐田自動車、松下電工、三菱電機等。
早稻田大學：waseda.ac.jp
政治經濟學系：seikei-web-master@list.waseda.jp
國際政治學專業（新設）（IPE=International Political Economy），主要是研究探討國際事務中政治與經濟在諸多方面的聯系。
主要研究方向：
1) 政治學、經濟學、國際關系學、地域學
2) 比較經濟制度分析、國家政策決定分析、國際經濟政策
本專業為小班授課，并且用英語上課。有本科和研究生的不同課程
人間科學系tsushin@human.waseda.ac.jp
它是進行多學科綜合研究，環境、人類社會學、通信交流、遠程教育等學科融合。
主要研究方向：在人造衛星的時代，人類如何更好的進行教育和交流。提高人類的健康與幸福。
1、機遇：微生物產業將會進一步崛起，就業機會增多；
2、挑戰：用人單位對此專業的人才要求條件普遍偏高，造成部分畢業生就業壓力增大。
就業方向：
相信絕大多數申請人都比較清楚地知道美國大學可申請的獎學金種類和一般條件，這里只針對專業類型進行簡單說明：
（1）Fellowship
大家常說的“純獎學金”類型。所謂純獎學金，就是非服務性的資助。也是獎學金當中拿著最為舒服的一種，不用干活就可以拿的錢。此類資助通常不受專業限制，且數額較高，但是相應的名額很少，所以競爭都超常激烈。如果不是各項條件都非常優秀，想拿此類獎學金非常困難，但是在做網申的時候申請這類獎學金是我們的權利，因此看見后不要多想――肯定申請。
（2）Scholarship
另外一種形式的“純獎學金”類型。此類資助同樣不受專業限制，種類繁多，某些學校甚至有幾十種針對本土和國際學生的此類資助。但數額沒有Fellowship那么高，大陸地區申請者拿到幾千美金或是按州內學生收費，抵銷學費/學分的居多。如果拿到這類的獎學金，申請人們最好馬上確認該項獎學金的額度，了解和全額獎學金還有多大差距，防止I20都收到了才發覺不是全獎。
（3）Tuition-Waiver
部分或全部減免學費是眾多大陸地區申請者，尤其非理工類申請者拿到最多的一種資助類型。減免學費類的資助屬于非服務類資助中發放最多，最容易申請的一類。順便說一句，網上很多人不知道全獎、半獎如何區分，大家如果獲得全部減免學費就屬于半獎的類型，如果在此基礎上有TA、RA之類，那么通常就是全獎了（足夠Cover整個學習期間的費用了）。
（4）RA and TA
RA、TA顧名思義，就是助研和助教，這兩類助學金是國內申請者，尤其是理工類申請者拿到最多的兩種類型的獎學金。RA、TA對于美國研究生或以上級別的申請來說占大多數。通常大陸地區申請者拿到RA、TA后會附帶全免學費，就是通常意義上的全獎了。
獎學金的變化和誤區
對于獎學金類型有了基本了解之后，再談談大家更為關心的近年美國各專業申請中獎學金發放的一些變化和誤區，很多網上的信息已經失去實效性了，如果大家還拿著那些信息來做申請，必然會受到非常大的誤導和影響，甚至完全的失敗。
（1）盲目認為PHD意味著全獎Offer
這是在中國大陸地區申請者中普遍存在的一種誤區，不論專業，不管Program類型和特性，一律以PHD申請為先。不圖別的，為的就是全獎。事實上從近幾年的申請中我們可以看到，除了數學、化學、物理幾個基礎中的基礎學科外，其它類型課程的錄取趨勢和獎學金情況，都與以前發生了不同程度上的變化。拿經濟類申請舉例，以前大家只知道農業經濟和計量經濟類的理論性經濟學PHD課程有全獎，所以打破頭似的無一例外地主申這種研究方向。事實上，近兩到三年，一些實用性的經濟或金融課程的獎學金也有了很大幅度的提升，類似與區域經濟或反傾銷有關的經濟類研究方向和金融課程，都有全額獎學金出現。包括一些如電子信息工程、計算機一類的理工科課程，Master的全獎也不占少數。
除此之外，隨著中國大陸學生赴美人數的增加，客觀來講可以說是良莠不齊，有些夸大了自己的背景和條件，但到校之后被學校發現名不副實。因此有些大學基于此類教訓，逐漸開始對于PHD錄取學生采取先觀察再發獎的策略，就是你條件再好前期學校也只給你錄取，等到學校通過Qualification Exam之后才能發放全額獎學金，極大地避免那些濫竽充數的申請人混跡其中。
（2）生物類、臨床類背景申請者必選分子/細胞生物學
不知道是不是受到網上一些所謂申請經驗總結的影響，很多有生物類或醫學類背景的申請者在選擇時都會偏重分子生物學、細胞生物學、生物化學一類基礎研究方向?；A性研究獎學金相對更多是不假，生物化學每年是發全獎最多的生物類研究方向也不錯，不過分子生物學、細胞生物學等幾個研究方向近兩年的錄取比率和全獎發放已經不像大家早期獲得的那樣了。反而神經系統類、遺傳類、生物工程相關專業，或研究方向的獎學金情況已經有了大幅度的提升。包括發放給大陸地區申請者的GA和Fellow數量都相當可觀。
（3）MBA等商科注定要純自費
對于這類大家認為的“高投入高產出”專業，很多人之前都不敢奢望獲得獎學金。不過從近兩年國內申請者獲得的結果來看，商科全獎、3/4獎等大量涌現，給了很多人“在夢境”的感覺，我就跟一個2006年拿Rice MBA 3/4獎的申請者進行過溝通，在他看來，獲得錄取后與學校積極主動溝通和聯系，或者憑借自己的優異背景或硬件成績拿到半獎以上的商科錄取是近一兩年很常見的情況。不要認為排名比較高的學校就不會給獎學金，這些學校給獎學金反而更為大方，關鍵是看你怎么處理自己的申請。
（4）本科的LAC一定會有全獎
隨著對于美國留學申請認識的提高，但又不是完全客觀的認識，很多家長都有了這樣一種想法――去美國讀本科既可以享受到優質的本科教育，同時還能拿高額的獎學金。但是隨著申請的人越來越多，人們也逐漸認識到不是所有美國的University都提供全獎，這時一個新的概念又出現在人們的視線當中：LAC。確實，從給錄取學生的獎學金比例和額度上，LAC的學校是要比University給的多一些，但也不是每所學校都會給全獎，因此把去美國讀本科和拿全獎等同起來也是一個對于獎學金認識的重大誤區，如果希望自己獲得全獎讀本科，那么之前一定要了解學校的獎學金政策，看這個學校的獎學金設置情況，是Need Based還是Need Blind，當然有一些學校是錄取后就給全獎，但是申請這樣的學校競爭是極為慘烈的，而且是眾多美國大學中的鳳毛麟角，想要獲得那樣的大學錄取，不付出超出常人的努力和成績是無法得到的。一般的University是會提供給優秀的錄取學生一定的Scholarship，數額從幾千美金到兩萬美金不等，根據學校具體的獎學金政策而定。
2004－2007年期間獎學金發放有不同程度提升的專業如下：
（1）提升幅度最大：經濟、金融類Master、MBA、會計、MPA等。
專業代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯系電話 招生人數 考試科目 100701藥物化學
1.抗感染藥物研發
2. 抗腫瘤藥物開發
3.心腦血管系統藥物研發
4.中樞神經系統藥物開發
5.內分泌系統藥物研發
6.藥物合成工藝及創新藥物研究
7.半合成抗生素藥物研發
8.降血糖藥物研發
9.降血脂藥物研發
10.藥物晶體工程研究 001化學制藥部 T：021-55514600
009上海市抗感染藥物重點實驗室 T：021-55514600
010化學制藥新技術中心 T：021-55514600
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論
201 英語
701藥物化學專業基礎綜合一（有機化學及藥物化學）或702藥物化學專業基礎綜合二（有機化學及分析化學）
注：701、702任選一門
方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向為001，009,010部門招收。 100702藥劑學
1.透皮給藥系統
2.靶向給藥系統研究
3.緩控釋給藥系統研究
4. 新型注射給藥系統研究
5.生物黏附性局部給藥系統
6.藥品包裝材料質量研究
7.粘膜給藥系統研究
8.藥代動力學
9.藥物新劑型
10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論
201英語
703藥劑學專業基礎綜合（物理化學、分析化學及藥劑學） 100703生藥學
1.植物資源綜合利用及天然產物化學
2.中藥及天然藥物研究與開發
3.創新中藥研究及其產業化和重點重要品種二次開發
4.中藥及復方的藥效物質基礎及天然產物創新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論
201英語
704生藥學專業基礎綜合（天然藥化及分析化學）
注： 方向4為012部門招收；其他方向為004部門招收。 100704 藥物分析學
1.藥物分析研究
2.藥物質量控制方法研究
3.藥物質量標準
4.毒物分析 005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論
201英語
705藥物分析學專業基礎綜合（有機化學及分析化學） 100705微生物與生化藥學
1.微生物新藥的篩選及開發研究
2.微生物菌種的傳統選育與基因工程改造技術
3.生物轉化的工藝研究
4.多肽藥物的工藝開發研究
5.細菌抗藥機制研究
6.發酵廢棄物處理及環保微生物開發研究
7.基因重組蛋白質藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論
201英語
706微生物與生化藥學專業基礎綜合（生物化學及微生物學） 100706藥理學
1.生殖毒理學
2.中藥藥理
3.神經藥理
4.腫瘤藥理
5.藥物毒理學
6.分子藥理
7.藥物代謝動力學研究
8.免疫藥理
9.消化藥理
10.社會管理藥學
11.臨床藥學 007藥理評價研究中心 T：021-55514600
008國家（上海）新藥安全評價研究中心 T：021-50800333
012中國醫藥工業信息中心 T：021-62897078
015臨床藥學研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論
201英語
707藥理學專業基礎綜合一（藥理學、生物化學、毒理學）或708藥理學專業基礎綜合二（藥理學，管理學原理，藥事法規）
注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向為007部門招收。報考方向10的考生需要選擇708，報考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工
1．生化反應工藝與工程
2．生化產物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論
二、化學工程與技術專業學科集群的創新及競爭優勢
本文選擇山西省高校做研究,分析其師資力量情況,以分析化學工程與技術專業集群的創新及競爭優勢。山西省作為我國化工3大生產基地,化學化工產業是山西省的支柱產業,化學化工專業是山西省高校、特別是工科院校的學科優勢之一。選擇山西大學、中北大學、太原理工大學的化學化工學院為樣本(見表2),按照前文對學科集群的認識,這些學院都有9個以上相關專業和研究方向,已經形成了一定的學科集群規模。其中論文指該學院教師被SCI、EI、ISTP3大檢索刊物收錄的論文數。中北大學的數據包含了CA論文。山西大學的數據不包括ISTP論文。專著指該學院教師出版的學術專著數,不包括教材。項目及獎項指該學院教師申請的省部級以上項目、經費及省部級以上獎項。發明專利指:該學院教師申請并且授權的發明專利。3所高校的化學化工學院擁有一定數量的教授和博士生導師,博士學位的教師也占到了較大比例。3所學院教師的科研成果也較為可觀,被3大檢索刊物收錄的論文數量較多,出版了一定數量的專著,申請了一定數量的國家自然科學基金項目。山西大學化學化工學院承擔了國家自然科學基金的重大攻關項目,以及“863”項目,甚至獲得了國家科技進步獎和國家技術發明獎二等獎各1項。中北大學化學與環境學院承擔過“973”項目,獲得過國家技術發明二等獎1項,三等獎2項,國防科學技術一等獎2項。中北大學和山西大學還擁有發明專利十幾項。從師資力量來看,應該說學科集群讓山西省高校化學化工領域的創新取得了一定的成就,使得山西省高?；瘜W化工專業在全國具有了一定的競爭優勢和影響力。
三、化學工程與技術專業學科集群的協同創新模式
山西大學至今已與國內20余所高校、科研院所建立了學術交流與合作關系;與日本巖手大學、香港浸會大學等國家和地區的高校及科研單位簽訂協議,開展交流。在校企合作方面,與山西三維集團股份有限公司、太原鋼鐵(集團)公司、天脊集團等大型企業,在產品研發、崗位培訓等多方面進行了良好的合作。太原理工大學與山西化工研究所建立了山西省化學工程技術中心,還與山西焦化集團公司等6個企業建立了長期穩定的產學研合作關系。中北大學安全工程系與航天一院、航天三院、北京理工大學、南京理工大學、第二炮兵工程學院、西安近代化學研究所等科研機構和相關生產企業進行了卓有成效的科研項目合作。從產學研合作角度來看,三所高校都與國內外相關院校、科研院所和企業建立了良好的產學研合作關系。從企業合作的視角來看,在研發方面,與山西省的產業集群密切相關,合作領域主要為新能源技術、環境化工、生物工程與技術。3所高校的化學工程與技術學科集群與山西省的產業集群具有一定的協同關系,構建了學科集群與產業集群協同創新的模式,圍繞著山西省的產業特色,為山西省地方經濟服務。
四、我國化學工程與技術專業集群的路徑
1.引言
生物信息學（bioinformatics）是一門新興的交叉學科，生物學與醫學、數學、計算機科學是其中三個主要組成部分。生物信息學作為跨越生命科學和信息科學兩大熱點領域的學科，擁有蓬勃的生命力。面對人類基因組計劃所產生的龐大的分子生物學信息，生物信息學的重要性已越來越突出，它無疑將會為生命科學的研究帶來革命性的變革。［1］［2］國內外對生物信息學的人才需求也在激增。
目前，生物信息學在我國尚處于起步階段，因為要進行生物信息學的研究，對人員要求很高，需要深厚的生物大分子結構和功能方面的背景知識，需要扎實的應用數學或統計學知識，還需要精通計算機，至少得具備三者之二。但實際情況是大部分從事生物學研究的人不熟悉計算機，而從事計算機科學的人員多數又缺乏對生物學的了解。盡管如此，生物信息學的教育在國內外高等院校及科研機構越來越普及。據不完全統計，我國超過30個高?；蚩蒲袡C構開設生物信息學專業課程。［3］這些研究與教育一般分散在多個系所屬的多個專業中，如生命科學院（北京大學等）、計算機學院（哈爾濱工業大學等）、理學院（天津大學等），我校是由計算機學院開設全校公共課。不同學校根據自身的情況，在開設生物信息學這門課時，側重點都不一樣。如果由醫學院的教師授課，則側重點可能在致病基因的研究方面，［4］計算機專業教師授課則可能側重于數據庫的管理、查詢等方面，［5］理學院的教師授課則可能側重于生物信息學中的數學問題。筆者是計算機專業出身的，研究方向為圖像處理與模式識別，所以主要從計算機和數學的角度去授課。另外，研究生教學又與本科生教學［6］不同，研究生教學更加應該注重培養學生的主動學習意識和綜合能力。筆者將教學實踐中的心得進行了初步的總結，以供商榷。
2.注重培養學生的學習興趣
從培養學生的學習興趣出發，在課堂教學過程中，充分利用豐富的網絡資源，如圖像、視頻等。比如在介紹模式生物時，可以給出各種模式生物的圖像；在介紹各種各樣的生物數據庫時，可以在課堂上現場上網登陸數據庫，演示和介紹各個數據庫的特點和使用方法等。研究生不同于本科生，本科生可能比較習慣于教師的灌輸性教學，而研究生教學更加鼓勵學生主動自覺地學習。這從“研究”一詞的英文解釋“re-search”――再（“re-”）探索（“search”）中也可以看出。教師在研究生學習過程中主要起引路的作用，而不可能手把手帶著學生研究。生物信息學更是如此，它是一門新興的交叉學科，很多理論和研究內容還不成熟，需要科學工作者不斷地探索。因此，通過生動形象的啟發式課堂教學，培養學生的學習興趣，對學生以后的進一步研究有著重要的作用和意義。
3.注重培養學生的綜合素質
在生物信息學的上課過程中安排幾次學生的課堂報告。具體做法是：由教師或學生在國外重要期刊（如Bioinformatics）或會議上找與學生自身的研究方向比較相近的生物信息學方面的最新文獻，然后幾個學生一組共同針對某幾篇文獻進行閱讀、理解，最后以報告的形式跟大家一起交流和討論。在這個過程中，可以培養學生的如下幾個方面的能力：
（1）搜尋資料的能力?，F在網絡非常發達，網絡資源也非常豐富，如何從紛繁復雜的網絡資源中找到自己所需的資料不是一件容易的事。學生可以通過學校購買的數據庫進行查找適合自己的文獻資料，也可以通過搜索引擎進行查找。通過這個過程，學生可以了解有哪些數據庫可以利用，哪些網站資源比較豐富，以及選擇什么關鍵詞進行查找比較有效，等等。
（2）閱讀外文文獻的能力。學生在本科階段一般沒有讀外文文獻的習慣，而進入研究生學習階段，為了了解和研究國際前沿領域，就必須閱讀大量外文文獻，畢竟國外的科技實力在很多方面還是處于領先位置的。給學生指定幾篇優秀的外文文獻進行閱讀和理解，可以一定程度上鍛煉學生閱讀外文文獻的能力。因為要想真正理解文獻的內容，就必須對文獻進行仔細認真的閱讀和研究。
（3）團結協作的能力。每個課堂報告都是由幾個學生共同參與完成的，在這過程中有組織協調和分工的問題，這需要大家共同努力，團結協作。團結協作在當今社會越來越被推崇，所以培養學生團結協作的能力對于他們以后進入社會很有幫助。從實際執行的情況看，效果還不錯。比如有的學生數學基礎好，他就負責理解文獻中的公式和算法部分；有的學生計算機能力比較強，他就負責編程實現、課件制作等。
（4）口頭表達的能力。課堂報告的最后陳述和討論可以鍛煉學生的口頭表達能力。有的學生平時很少有作報告的機會，所以口頭表達的能力得不到鍛煉。本課程提供給學生一次口頭表達能力鍛煉的機會，讓學生體會到如何組織報告內容、如何把自己理解的內容介紹給聽眾是比較有效的，是容易被大家理解和接受的。
4.理論與實踐相結合，鼓勵交叉性研究
為了做到學有所用，筆者從每個學生自身的研究方向出發，為每個學生指定與其研究方向相關的生物信息學方面的最新文獻進行閱讀和理解。鼓勵學生進行跨學科切交叉性研究，將所學的生物信息學知識應用于實際的研究中，或者利用已掌握的知識促進生物信息學的研究。比如課堂上的計算機學院的學生有研究圖像處理與模式識別的，就給他們安排一些生物圖像處理、基因識別等方面的文獻。這種交叉性的學習和研究，有可能激發學生的靈感，獲得比較大的創新性成果。
5.結語
生物信息學課程教學的實踐表明，學生經過這門課程的學習，學到了一定的內容，如對生物信息學這門課有了比較清楚的了解和認識、綜合素質得到了一定的提高、找到了一些適合自己的研究切入點等?？偟膩碚f，教學效果不錯，但還需要進一步探索，進一步完善。
參考文獻：
［1］張陽德.生物信息學［M］.北京：科學出版社，2005：1-15.
［2］郝柏林，張淑譽.生物信息學手冊［M］.上海：上?？茖W技術出版社，2002：1-10.
［3］許忠能.生物信息學［M］.北京：清華大學出版社，2008：8-17.
近年來，國內生物工程專業大學畢業生就業形勢不容樂觀，學生就業壓力大，畢業生就業專業對口率不高。造成就業率低下的主要原因有：（1）當今生物產業規模不大，人才需求量偏?。唬?）國內辦學規模和招生量膨脹過快；（3）各校生物工程專業的辦學條件不一，專業教育與當地產業特色結合度不夠，沒有形成特色[1]。因此，地方高校生物工程專業課程體系及培養模式的建設需要貫徹改革創新為先、質量效益第一的思想。以“特色學科建設”為導向，設計合理的課程體系，并以此為載體強調實踐技能和工程能力的培養，全面提高人才培養質量，可將專業教育與當地產業特色緊密結合，形成辦學特色，下面以我校生物工程專業課程體系優化與實踐為例交流一些體會。
一、特色學科建設對地方高校人才培養的導向
地方高校是具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”特征的高校，與地方經濟社會具有水融的天然聯系。學科是高校重大項目的承擔者，是創新型成果的生產者，是創新型優秀人才的培養基地。地方高校應圍繞區域經濟社會發展需求培育高水平特色學科，不斷凝練學科研究方向，提高科技創新能力和社會貢獻度，以特色學科建設促進學科專業發展。著力通過應用性特色學科發展，加強實踐性教學環節，培養能夠解決生產實際問題的應用型人才；通過與區域、企事業單位合作對接，培養職業能力為導向的實務型人才；圍繞區域重大需求和科研任務牽引，通過協同創新，發揮不同創新主體科研優勢，多單位、跨學科聯合指導，培養復合型創新人才[2]。近年來，我校生物工程特色學科的快速發展得益于與地方特色資源相結合，依托江西理工大學“鎢資源高效開發及應用技術教育部工程研究中心”、“江西省礦冶環境污染控制重點實驗室”和“江西省礦業工程重點實驗室”等研究平臺，形成了地方礦冶領域與生物工程緊密結合的特色鮮明的研究方向。學科在鎢和稀土礦山生物修復、礦山環境微生物學等研究領域獲批多項國家自然科學基金項目和省部級科研項目，涉及的研究方向包括極端礦山環境抗性生物的篩選、生物極端生境耐受和修復的生理機制、礦山環境生物修復的工程化技術體系研究，微生物冶金、極端嗜酸菌基因組學、生物肥料研發、臍橙皮資源綜合利用等。利用特色學科發展的導向，我校生物工程專業學生通過參與完成課題研究和實踐，最終獲得優良的實驗技能、綜合分析問題能力、實踐能力、創新思維能力、統籌能力和表達能力，成為具有良好綜合素質的生物產業化專業技術人才、管理人才和研發人才。
二、生物工程專業課程體系優化與實踐
（一）生物工程專業課程體系優化與實踐思路
在學科快速發展的同時，我校以此為導向對生物工程專業課程體系進行了改革。通過完成專業基礎課程體系，使學生的基本操作技能得到全面訓練；通過完成單元操作課程體系，使學生能進行各類生物產品工廠的工藝設計和解決產品生產過程中出現的主要問題；通過完成特色創新課程體系和實踐教學課程體系，提高學生綜合分析能力、統籌能力、實踐能力和創新思維能力；通過教育質量與人才評價體系，使學生對綜合素質項目及其指標有最基本認識并進行自我衡量。通過專業基礎課程體系、單元操作課程體系、實踐教學課程體系、特色創新課程體系以及教育質量與人才評價體系的整合、連貫，使得生物工程專業的理論和實踐教學具備模塊化和特色化特點，具有更好的整體性、關聯性和先進性等優點。
（二）以“特色學科建設”為導向的生物工程專業課程體系優化
我們根據專業教學指導委員會制定的專業規范和《江西理工大學關于制訂本科專業培養方案的指導意見》，通過以“特色學科建設”為導向，為培養德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、重實踐、具有初步創新能力的應用型人才，我們從以下幾個體系對生物工程專業課程進行了優化：
1.拓寬專業基礎課程體系
對原有課程體系拓寬至包括酶和植物細胞在內的生物體系，增加普通生物學、細胞工程、基因工程等課程。
2.設置單元操作課程體系
原教學體系中專業必修課調整為發酵工程、生物分離工程和基因工程三個單元操作課程體系。以生物產品生產過程的基本單元操作為主線，闡述生物生產工藝的基本理論和操作技能。學生通過這幾個課程體系的學習，能進行各類生物產品工廠的工藝設計和解決產品生產過程中出現的主要問題，并為從事生物新產品和新工藝的研究與開發打好應有的理論基礎。
3.開設特色創新課程體系
生物工程特色創新課程體系涵蓋專業必修特色課程：發酵工程與工藝學、生物分離工程。專業選修課：主要包括恢復生態學、資源微生物學、生物統計學、生物信息學等，以及專業選修特色課程：生物能源、環境工程概論、生物冶金、礦山生物修復、食品精深加工等。
4.加強實踐教學課程體系
強化實踐教學環節，構建不同層次的實踐課程體系，為學生形成創新型的知識結構和加強實踐能力提供教學支撐。增設生物工程認識實習、生物技能大實驗、科技素養實訓等課程體系，以生物工程實踐教學基地建設為契機，加強校企合作，拓寬實踐教學渠道，提升大學生實踐能力，探索產學研結合的辦學模式。通過組織學生參加課外科技競賽，選擇一個特色課題獨立研究，教師或來自企業的專家給予指導，來培養大學生的學習和研究興趣。
5.構建教育質量與人才評價體系
建立校內專家評價、學生評價與校外實習單位評價、用人單位評價相結合的教育質量評價和人才評價體系；以德、智、體、美全面發展為主要評價內容；注重教育產出評價、學生學習產出評價、學生個性化發展評價，以及專業辦學宗旨實現程度的評價，注重實踐能力、自主創新能力和核心競爭要素的評價。
（三）生物工程專業課程體系優化實踐效果
生物工程專業為我校新開專業，從2003年開始招生，目前有8位專業教師，其中具有博士學位的教師6名，碩士學位的教師2名。我校生物工程專業以“特色學科建設”為導向的課程體系優化改革從2009級生物工程專業本科生教育開始實施，取得了明顯效果：
1.近幾年，隨著特色學科平臺和師資隊伍建設的加強，我校生物工程學科獲批了包括4項國家自然科學基金項目、1項國家科技支撐計劃子課題、l項國家惠民計劃項目在內的縱向科研項目30余項，縱向科研經費超過400萬元，形成了具有地方礦冶+生物工程的特色鮮明的研究方向，在基礎研究領域取得的重要突破，為地方企業提供技術支持奠定了基礎。學科分別與贛州菊隆高科技實業有限公司、江西北清生態環保有限公司等公司簽訂了戰略合作協議。我校生物工程本科生參與教師課題研究覆蓋率超過三分之二以上，在科研及課外學術活動取得較好的成績。生物工程本科生的作品獲得全國大學生節能減排大賽、第十三屆“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽等多項獎項，發表學術論文多篇。
2.實習教育是生物工程專業實踐教學環節的一個重要內容，了解現場的生產狀況，認識并參與實際生產過程是培養學生工程實踐能力和創新意識必不可少的重要環節。目前，本專業與贛州菊隆高科技實業有限公司、贛州中橙果業科技開發股份有限公司、江西科泰生物技術有限公司、贛州華露農業開發有限公司、贛州章貢酒業有限責任公司、贛南海欣藥業股份有限公司、崇義章源鎢業股份有限公司、贛州稀土集團有限公司等多家單位建立了緊密型校外實習基地，為學生開展生產實習、社會調查、課外創新活動和畢業論文創造了良好的條件。
3.生物工程專業畢業生就業率和就業質量明顯提高。畢業生就業率均在90％以上，主要集中在生物資源開發領域，如雙匯集團、贛州菊隆高科技實業有限公司、贛州中橙果業科技開發股份有限公司、江西科泰生物技術有限公司、浙江日升藥業有限公司等企業。畢業生考研率平均30％左右，錄取的高校90%以上為重點大學和中科院單位，如浙江大學、北京理工大學、江南大學、華南理工大學、中國科學院上海生命科學研究所、中國科學院廣州能源研究所等?？佳械漠厴I生在研究生復試面試過程中，充分體現了學生理論知識、實驗能力和科研素養的優勢，均取得了較好的復試成績，顯現了本專業以“特色學科建設”為導向的課程體系優化教育改革的生命力。
參考文獻
專業代碼 專業名稱 研究方向 初試科目 077601 環境科學 環境化學
環境毒理學
環境生物學
環境與健康
環境水質學
大氣環境
土壤和土壤污染修復
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④846普通生物學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④851微生物學/824生物化學（乙）
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學/824生物化學（乙）
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學/821分析化學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④842土壤學/851微生物學 083002 環境工程 水質、水環境與污染控
大氣污染化學與控制
固體廢物處置與資源化
環境生物技術
環境材料與減排技術
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④927環境工程
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④927環境工程 /825物理化學（乙）
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④818化工原理/823普通化學(乙)
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④851微生物學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④818化工原理/819無機化學
071300 生態學 系統生態
城市生態學
產業生態學
景觀生態學
生態風險評價
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二） ④841生態學
101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二） ④841生態學/840環境科學基礎
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二） ④841生態學/840環境科學基礎
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）/621植物學 ④841生態學/835自然地理學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）/612生物化學與分子生物學④841生態學
070302 分析化學 分析化學 ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(甲) ④821分析化學 070303 有機化學 有機化學 ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(甲) ④820有機化學 0776Z1 環境經濟與環境管理 環境管理學 ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④928環境管理學
中科院生態環境研究中心專業碩士招生專業及初試科目
專業代碼 專業名稱 研究方向 初試科目 085238 生物工程 系統生產業生態
生態工程
環境生物技術
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二） ④841生態
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二） ④841生態學
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二） ④841生態學
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③338生物化學④851微生物學/838環境化學
085229 環境工程 水污染控
大氣污染控制
固體廢物處置與資源化
環境材料與減排技術
環境分析與監測技術
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二）④927環境工
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二）④927環境工程 /825物理化學(乙)
1.引言
微藻生物技術興起于20世紀50年代,它可以被理解為,以微藻生物學為基礎,利用微藻生物體系和工程原理,提供商品和社會服務的綜合性科學。其本質上與農業生物技術相似,即利用太陽光能大量生產生物量,用作人類的有機資源[1]。微藻生物技術發展至今大致可分為兩個階段。1940年―1980年,初步形成一個比較完整的微藻生物技術體系。此時期開發出的用于培養小球藻、螺旋藻和鹽藻的開放式培養系統在許多國家和地區得到了成功推廣,使人類看到了微藻生物技術的巨大經濟潛力。1980年―2000年,微藻生物技術迅速發展,形成了富有特色的微藻生物技術研究體系。目前,全球微藻年產量約8,000―10,000噸,廣泛應用于食品、飼料、精細化工原料、醫藥和航空航天等領域,前景十分廣闊。
我國20世紀50年代中期進行微藻的相關研究,70年代至80年代對螺旋藻、鹽藻及一些固氮藍綠藻的培養與應用等研究取得了一定的成績。90年代后期,我國微藻生物技術快速發展。迄今,我國在藻種選育、培養技術、生物活性成分的分離制備、生物轉化、工廠化培養、微藻保健食品和海水養殖等方面,已達到或接近國際水平。
近年來,隨著陸地資源的衰竭,豐富的海洋微藻資源成為人們關注的熱點。尤其是海洋微藻在保健食品、藥物、飼料、化妝品、生物農藥和污水治理等方面展現的應用前景,為微藻生物技術產業的快速發展帶來了良好的契機[2]。在微藻生物技術應用日益廣泛的今天,如何利用微藻生物技術專業凸顯海洋特色,對人才培養,突出我校辦學的海洋特色,以及“江蘇省海洋大學”的申報等意義重大。
2.創建微藻生物技術專業,在經濟和社會發展需要中體現我校海洋特色
自人們認識到微藻的開發價值和巨大經濟潛力以來,微藻生物技術得到了迅速發展。全世界有關微藻生物技術的專利在1953―1980年的27年間共77項,平均每年僅2.85項;在1981―1993年間卻達到了194項,平均每年16.17項;微藻生物技術也從實驗室走向了產業化,為人類新資源的開發開創了新天地。近年來美國、德國和日本等發達國家已經把海洋生物技術列為重點發展方向,尤其是將海洋微藻的大規模培養及其天然活性物質的分離提取等技術放在首位。
我?？赏ㄟ^借鑒國內中國科學院有關研究所、煙臺大學、大連理工大學、中國海洋大學、廈門大學等單位在微藻研究領域等的成果和經驗,精心做好專業建設規劃,對構建微藻生物技術特色專業的人才培養方案和人才培養模式、課程體系與實驗室建設、校外實習基地建設等進行詳細規則[3,4]。同時我校海洋學院也可以將傳統的生物工程、水產養殖、食品科學與工程和海洋科學等學科交叉融合,通過整合人力、物力資源,進行微藻生物技術專業的創建。海洋學院利用現有的研究條件和研究隊伍,以及國內微藻生物技術的的研究成果,可使該專業具有較高的整體水平,并逐步形成專業特色[5]。我國本科高校,多將微藻生物技術歸屬于水產養殖學科,或列入海洋生化工程學科的研究方向下,而未作為一個獨立的專業。在此契機下,創建微藻生物技術專業恰能凸顯我校的海洋特色。
與其它生物技術相比,我國微藻生物技術尚處于初級發展階段,還存在許多“瓶頸”,需要多學科的通力合作。針對國內外研究現狀,積極開展基于經濟和社會發展需要的微藻生物技術專業的建設,可為國內微藻生物技術產業的發展提供很好的人才保障。同時,結合經濟建設和社會發展的需要,該專業可積極開展β胡蘿卜素、醫藥品、色素、高價值油脂及動物飼料等微藻生物制品的研究。
3.強化微藻生物技術專業優勢,以科研實力支撐我校海洋特色
科學研究是探索自然、社會與思維等事物的性質和客觀規律。我校海洋學院在海洋生物學(省級重點建設)、水產品加工和水產養殖(校級重點建設)等三個學科涵蓋的“重要海洋生物種質資源的保護和利用”、“海洋生物活性物質研究和利用”、“水產品精深加工技術研究和質量安全”、“海洋生態與環境”五個相對穩定的研究方向下,積極開展了微藻生物技術方向的科學研究,在海洋微藻的化感作用、海藻與赤潮藻類的化感作用、海洋微藻的光衰減、海洋微藻多糖的合成、分離和純化、海洋微藻種質庫的建立、海洋經濟微藻濃縮與保存技術產業化應用試驗、抗生素對海洋微藻的促生長作用、螺旋藻的海水馴化及其對生產性能的影響、微波法提取雨生紅球藻中的蝦青素等省教育廳、江蘇省重點實驗室和校級課題的研究上獲得了一些有價值的科研成果。
同時,我校海洋學院擁有學術水平較高的結構合理的科研團隊,在海水增養殖技術、海洋生物病害防治、海洋微生物酶類、海洋魚貝類加工及保鮮、海洋活性物質研究等方面取得了許多高水平的研究成果。近5年500余篇,出版學術專著和教材多部,獲發明專利9項,科技成果轉讓多項,直接經濟效益數千萬元。目前,承擔各級各類項目50多項,其中主持和承擔國家級項目9項(主持國家自然基金1項、承擔國家自然基金4項、主持國家重點實驗室項目2項),承擔省級項目30多項(其中主持省科技廳項目3項)。以上科研成果可逐步構成穩定的微藻生物技術專業的研究方向,并強有力地支撐我校辦學的海洋特色。
4.培養優秀專業人才,將我校海洋特色與地方經濟緊密結合
我校是江蘇省特別是蘇北地區相關行業和領域內人才培養、科學研究與技術開發的重要基地之一。微藻生物技術專業可緊密圍繞地方經濟發展需要,以培養應用型人才為主,使本專業畢業生就業立足本省,重點滿足企事業需要。在專業人才培養過程中,通過強化實驗教學和以雙贏校外實習基地為平臺的實踐環節教學體系,培養學生的創新能力和實踐能力,使他們成為既具有濃厚創新意識和創新能力,又能積極參與地方經濟建設的人才[6,7]。
近年來,連云港贛榆、灌云、灌南和東海等縣海水養殖業異軍突起,成為致富漁民的支柱產業。特別是貝類養殖、魚蝦養殖迅速崛起,對餌料的需求急劇激增,也對餌料質量提出了更高的要求。鑒于此,微藻生物技術專業可依托我校重點實驗室,將魚蝦貝類的生理特征、生活習性、企業標準的優質微藻餌料的制備等作為研究課題,采用開放實驗,專業綜合實驗,以及畢業設計與論文等方式,培養基于連云港地方經濟需求的優秀的應用型人才,從而將我校海洋特色與地方經濟緊密結合,實現高等學校人才培養、科學研究和社會服務的三大功能。
5.努力推進成果轉化,在開展科技合作中融合我校海洋特色
可持續發展是21世紀科學技術研究的主導方向,目前絕大部分化工產品的原料來自于石油,隨著石油資源的日益枯竭,近年來人們的目光聚焦于可再生的生物資源,其中通過水生微藻養殖制備全新的燃料源成為備受關注的亮點。我國具有可觀的海洋微藻資源總量,專家認為這為我國在尋找石油替代品的研究提供了一次歷史機遇,做好微藻制備燃料源的開發與產業化工作,對我國可持續發展戰略具有重要意義。
早在1978年,美國在“水生種類計劃”研究中就已經證實能夠利用微藻制造生物柴油。他們指出,用微藻來生產生物柴油已經比礦物油具有價格競爭力,并且能減排柴油發電機廢氣中高達92%的CO2和氧化氮。10―20年后,當容易開采的石油接近枯竭,全球變暖加劇,微藻生物柴油相對昂貴的石油替代品,如頁巖油和瀝青砂油,將具有更大的價格競爭力。鑒于此,微藻生物技術專業可利用我校的交叉學科優勢,積極開展基于微藻資源的全新的燃料源的研究開發工作。而且可以從微藻中提取出更多的生物制品和副產品,進一步提高微藻培養的經濟性。其產量高、需水少、肥料效率高,潛在產量超過陸地農作物產量的30倍,海洋微藻的生產優勢,加上燃料制取技術的不斷進步,可保證微藻生物技術專業在開展科技合作中很好地融合我校的海洋特色。
6.結語
當今,人類正面臨人口膨脹、陸地資源減少和環境惡化這三大全球性問題。開發利用海洋資源是解決這些問題的重要途徑之一,一場以開發海洋生物資源為標志的“藍色革命”正在世界范圍內蓬勃興起。我們相信,隨著人類對微藻的深入認識和了解,隨著高新技術和人力物力的大量投入,以及各學科乃至世界各國間的廣泛合作,微藻生物技術必將成為解決人類食品和能源的主要途徑,為人類的生存作出貢獻。與此同時,我校在其建設與發展過程中,積極探索微藻生物技術專業的建設,對凸顯我校海洋特色,以及推動地方經濟健康、快速發展意義深遠。
參考文獻:
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