時間：2023-09-03 15:18:58
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇勞動教育存在的問題及對策范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
新時代我國經濟發展迅速，在此背景下教育也隨之發展，隨著教育改革的推行，我國的教育環境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創新型人才的培養卻依舊存在一些問題。我國很多高校雖然勞動教育取得了一定的效果，但是大多數高校學生的創新意識和創業能力有待提升。社會實踐是高職院校根據對人才的培養目標所制定的一項教學環節，有組織、有計劃、有目的性地帶領在校生進入社會，深入工作崗位，依靠社會的力量完成人才培養的最后一個環節，以提高學生的實踐操作能力和思想道德水平，促進學生的全面發展。對于高職學生而言，在社會實踐中開展勞動教育也可以提高自身的身體素質，為進入社會工作崗位打下堅實的基礎。隨著近幾年來教育事業的不斷發展，高校的實習勞動教育也出現了新的形勢，面臨著新的機遇與挑戰，新經驗、新問題不斷涌現出來。
一、實習勞動對于高等職業教育的積極作用
實習勞動對于高職護理學教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實踐相互對接的平臺。護理專業是一門實踐性極強的專業，在臨床護理過程中，學生要有足夠的能力對病患的日常生活護理、突發事件的處理等做出反應，為病人的康復提供必要的服務，為醫生的治療爭取更多的時間，在臨床中有著非常重要的意義和價值。因此，高職院校在人才培養過程中要加大力度對學生的實踐能力、勞動能力進行重點培養，以滿足社會對于護理人員的實際需要，確保學生的實踐能力、勞動能力滿足工作崗位的需求。(一)實習勞動是理論知識教育與工作崗位結合的重要環節。教育理論所提出的中心問題就是教育與生產勞動相結合的問題，這一問題的提出也深刻地反映出高職教育的本質規律。高職院校人才的培養目的是為了向社會輸送一批有知識、有技能、有思想、有擔當的技能型人才，尤其對于高職護理學教育而言，護理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復質量，對于社會醫學的發展和進步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識和經驗能力的過程，若僅有理論依據而輕視實踐，則培養出的人才的知識結構是不完整的，學生雖然有著滿腹理論知識，但卻不能將其與工作實際進行結合，無法滿足工作崗位的需要。因此，組織學生進行實習勞動是實現學生理論與知識結合的一項重要手段，也是從學校邁進社會的重要環節。在實習過程中，學生可以積累大量的臨床護理經驗，同時有針對性地對自身在護理過程中所犯下的錯誤或認識的誤區進行改進，不斷提升自己，發展自己，成為一名獨當一面的合格護理工作人員。(二)實習勞動是高職院校培養人才的重要環節。近年來，隨著高校的不斷擴招，高職畢業生的就業也面臨著嚴峻的考驗。雖然高職院校的教育體系一直以來都以實踐為主，但畢業生的知識結構仍然存在一定程度的失衡，學生的綜合素質不能很好地滿足社會的實際需求。此外，由于大多數學生都來自獨生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養成了怕苦怕累的習慣，勞動觀念不強，而護理行業又是勞動強度相當大的一個行業，對于高職畢業生而言是一個相當大的挑戰。因此，強化勞動教育和專業實踐能力的培養，幫助學生做好充足的心理準備，幫助學生面對社會的挑戰。(三)實習勞動可以進一步培養高職學生的思想道德素質。隨著社會的不斷發展，高職院校人才的培養開始逐漸提高了對學生思想道德素質方面的要求，如何培養學生遵紀守法、艱苦奮斗、熱愛勞動、積極奉獻的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀成為新時代高等職業教育的一項重點要求，而通過實習勞動的教育模式，讓學生在社會勞動中感受到奉獻社會所帶來的成就感，增強社會責任心，逐步培養學生的職業道德素質，立志成為一名對社會發展做出貢獻的新時代青年。(四)實習勞動教育可以有效提高學生畢業后的就業率。醫院在招聘應屆畢業生時，往往對學生的實際工作經歷和臨床護理經驗有著一定的要求，而對于高職畢業生而言，積累工作經驗的主要機會和來源也就在實習勞動這一環節。因此，在勞動實際中積累經驗，可以幫助學生適應社會，更加快速的適應護理工作的崗位，提高就業率。
(一)部分學生的勞動觀念不強，勞動價值弱化。對于高等職業教育來說，培養學生正確的勞動觀念是一項非常重要的教學任務?，F階段，大學生大多數出于獨生子女家庭，家庭對孩子優厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴重影響了高職大學生的心理健康發展。許多大學生的勞動觀念不強，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動過程中，對自己的專業認同感不強。(二)高職院校勞動教育開展模式單一。大多數職業學院將專業技能的教育列在教育教學的主體地位，忽略了對勞動本身的教育，缺乏利用勞動對學生人格進行培養和刻畫的意識，忽略了勞動教育的重要性，因此，在勞動教育過程中僅僅采用傳統的說教教育，不能帶領學生參與到實際的勞動過程中，無法鍛煉學生的實際勞動能力。更有甚者采用粗暴強制的手段讓學生參與到勞動中，引起學生的叛逆心理，對勞動產生厭惡的情緒，不能結合學生的專業特點設計科學合理的勞動教育方式。
三、在實習勞動中培養學生實踐能力的具體方法
(一)創新實習勞動的教學模式，提高學生的專業素質。要想有效提高大學生的勞動和就業素質，就需要在實際勞動過程中不斷對學生的思想進行引導，增強學生的勞動觀念和艱苦奮斗的精神，養成學生不怕吃苦，謹守初心的作風，并將自己的一腔熱血奉獻給臨床護理行業。通過實習勞動教育的開展，學生可以在護理實踐過程中感受到護理工作對于病患康復的重要性，加強對本專業的理解，從思想上做到熱愛自己的專業，提高對護理專業的認識。同時，可以培養學生熱愛勞動的思想，珍惜學習的時光，為正式邁向工作崗位，服務社會，為醫療事業的發展做貢獻打下堅實的基礎。現階段，許多學校已經將社會實踐勞動教育納入對學生的綜合測評體系，但對學生畢業所需要的實踐學分要求并不是很高，許多學生在第一個學年就可以輕松完成畢業所需要的社會實踐勞動學分，無法滿足新課標背景對學生實踐勞動時間的要求。學校應積極向社會各界尋找可以為學生提供實踐勞動的平臺，組織學生利用社會資源開展豐富多彩的社會實踐勞動，并利用好志愿匯等網絡APP對學生的實踐勞動進行管理和登記。例如，在當地的圖書館做志愿圖書管理員、為當地敬老院老人表演節目、給當地福利機構捐獻物品等等。在實習勞動過程中，要精選適合的單位開展合作，進行統一的管理。及時獲取最新的學生實踐情況和數據，了解學生的勞動情況，并設計科學合理的獎罰機制，對積極參與社會勞動的學生給予表揚，并督促其他學生積極參與到社會勞動中去。(二)開展職業道德專題培訓課程，提高學生的就業競爭能力。隨著社會的不斷發展，社會崗位的競爭力度逐漸加大，對畢業生的勞動能力、職業道德、誠信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養的一大重點就放到了培養學生的職業道德方面，以此提高學生的就業競爭能力。學校要加大力度開展勞動道德專題教育，培養學生正確的人生觀和價值觀，樹立良好的職業道德，培養和鍛煉學生良好的身體和心理素質，以提高學生的社會適應能力和競爭能力。對于護理工作而言，良好的職業道德和心理、身體素質是必不可少的，醫護工作的勞動強度很大，并且承擔有一定的風險。護士在工作過程中必須保持高度的集中，為患者提供優質的服務，護理過程中一旦出現疏漏，極易引起患者得不到及時的治療。因此，高職院校在人才的培養過程中要著重培養學生的上述幾點能力，同時鍛煉學生的環境適應能力、人際交往、團隊合作、自我表達等能力，提高其專業技術，以確保學生畢業后可以勝任其所從事的崗位。學?？梢越M織實習生定期下基層、進社區開展勞動或者義務活動，也可以邀請醫院中優秀護士實行勞動交流并進行職業素養的培訓等，進一步提高學生的職業道德素養，以滿足工作崗位的需要。(三)組織學生參加集體活動，培養學生的團隊精神。在社會勞動期間，學生積極參與社會勞動工作，能為內心帶來極強的震撼，真正意識到自己的勞動和貢獻對社會發展的重要性作用，樹立正確的職業觀念，晚上可以在學生總結工作經驗之余，組織學生開展集體活動幫助學生舒緩緊張的情緒，豐富學生的業余生活，幫助學生正確處理學習、工作與娛樂之間的關系，同時培養學生的人際交往能力，使其在正式進入企業后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細致的護理服務。
四、結語
高等職業院校學生的實習勞動對于學生的成長和發展有著非常重要的意義和作用，學校要提高對學生實習勞動環節的重視，在實踐中完善實習勞動制度，最大程度發揮出實習勞動的育人作用，提高學生畢業后的就業能力，為社會培養一批有能力、有思想、有擔當的醫療護理工作人員。
【參考文獻】
［1］徐嘉玲．文化育人視域下高職護理學生實習階段勞動教育的途徑探索［J］．現代職業教育，2020，19:62～63
［2］劉素芹．江蘇省衛生高職院校學生職業道德教育現狀的調查研究［D］．東南大學，2014
［3］儲珍珍．高職老年服務與管理專業學生頂崗實習期心理問題的社會工作介入研究［J］．人力資源管理，2017，9:287～288
［4］張娜．民辦高職“基礎護理學”實訓教學過程中的問題分析及對策探究———以民辦四川天一學院為例［J］．科教文匯，2019，23:121～122
［5］高洪貴，張永杰．服務型鄉鎮政府行政自由裁量權的倫理規范研究［J］．三晉基層治理，2020，7
［6］梁佩佩，沈寶國．基于PBL教學模式的高職高等數學分層教學分析和研究［J］．現代職業教育，2020，12
［7］胡瑩瑾，呂麗，胡月陽，狄娜，李艷，李輝．高職院校電子商務專業人才培養模式優化研究［J］．農家參謀，2020，1
關鍵詞：中職學生；勞動觀念；勞動教育；勞動意識
Keywords:secondaryvocationalschools’students;attitudetolabor;laboreducation;laborawareness
0引言
隨著國民經濟的快速發展，社會生產力的大幅度提高，企業對勞動者的素質要求越來越高。作為培養初中級勞動者的主陣地，中等職業學校自然承擔著重要的角色。但學校過分注重對學生技能和智能的培養，忽視了對學生勞動方面的教育。中職學生在校勞動觀念淡薄，勞動意識不強，頂崗實習期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育，意義十分重大。
1中職學生勞動觀念淡薄的主要表現
1.1各掃自家門前雪,莫管他人瓦上霜班內任務有大有小，有輕有重，安排值日表時不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔繁重、掃尾任務的學生，自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細瑣任務的學生在做完自己份內的事情之后，就會站在一旁等組內其他學生，沒有主動上來幫忙的，團結友愛、互相幫助的精神，集體榮譽感一點都得不到體現。
1.2勿以善小而不為，勿以惡小而為之有些學生在值日時會將自己負責的區域范圍打掃之后，就丟下勞動工具走了。至于自己負責的區域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動委員有沒有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內。還有些學生雖然知道自己的職責所在，自己又懶得動手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時候，他就裝作一臉無辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。
1.3以己度人，推己及物有的學生在輪到自己值日的時候，將屬于自己份內的事情不做，而強行攤派給其他的學生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢，雇自己的同學幫自己打掃衛生。有的學生臨時任務安排時，直接就是“我不愿意”。
以上種種表現只是中職學生平時勞動表現中的一個個縮影，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育勢在必行。
2加強中職學生勞動教育的重要性
2.1職業教育發展的需要職業教育是國民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學而優則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會的各個層面，使得社會各個層面對職業教育有著錯誤的認識：認為職業教育就是培養一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會的普遍看法具有片面性，使得大部分學生產生了極大的自卑心理，覺得來職業學校念書是一件沒有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學校，專業。這樣，就會導致學生產生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會更不利于職業教育朝著良性健康的方向發展。
2.2未來職業發展的需要要適應未來的職業活動，固然需要足夠的知識和較為完善的技能，但是一個人的主觀意識直接決定著人的能力的發揮和行為的結果[1]。而且現代社會特別提倡勞動者的素質，沒有高尚的勞動品質和極強的勞動能力，員工的技術優勢就得不到充分的發揮，工作質量就得不到保證，在高的技術水平也無濟于事。職業教育作為就業性教育，其培養學生畢業之后將直接進入社會，走上工作崗位。他們能否健康發展，能否成功地扮演自己的社會角色，與自身的勞動素質緊密相關。
因此，中職學生應充分認識到勞動教育與未來職業的關系，才能培養和塑造全面發展的社會主義建設者和接班人。
2.3學生健康成長的需要中職學生正處于青年時期，這一階段的學生，他們的心理發展表現為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價值觀和世界觀的形成時期[2]，而勞動教育總是具有一定的政治和道德意義，是學生整體素質教育的一部分。通過勞動教育，一方面可以培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動美德，養成尊重他人勞動成果，改變懶惰的勞動習慣，塑造自己的責任心和團隊協作品質；另一方面可以強健體魄，在勞動的過程中養成認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造能力和創新能力，并有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生健康成長。
3中職學生勞動觀念淡薄的主要原因
3.1學生嬌生慣養家庭是學生生活的重要環境，是培養學生的天然學校?，F在的中職學生，都是90后的獨生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個家庭的獨苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育，養成了學生不愛、不肯勞動的壞習慣。
3.2學校教育缺失學校在制定學生的培養目標和工作計劃時，勞動教育會被寫入計劃中，但在實際操作過程中，并沒有得到很好的執行。即使是在勞動禮儀周，主要目的是要求學生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時間對學生進行勞動教育。有的學校將學校的衛生工作外包給保潔公司，學生就更沒有機會在學校參加勞動了，讓勞動教育成了一句空話。
3.3教育方式錯誤長期以來，許多老師在教育學生時，經常采用勞動作為懲罰學生的手段。學生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生一種厭惡。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對“勞動最光榮”的傳統美德產生質疑。
4轉變和強化中職學生勞動意識的措施
職業教育其實就是“就業教育”，中等職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉變和強化中職學生的勞動意識，校方應從以下幾個方面著手：
4.1多渠道展開勞動認識教育
4.1.1學校層面學校要加強勞動教育，除了在時間上要給以充分的保障外，還需要給學生積極營造一個具有勞動氛圍的環境：一方面可以利用學校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業院校的優勢，結合職業教育的特點，邀請相關企業負責人給學生做專題講座；同時，還需要在實訓車間張貼有關“勞動最光榮”的宣傳標語，懸掛“勞動模范”的光輝畫像?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，有些時候，無聲的教育才是深入人心的教育。
4.1.2學生層面勞動過程是讓學生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個過程也是一個知識積累與運用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育，培養學生的創造性思維和動手能力。“手腦并舉，全面發展”是職業教育的根本性要求，學生在自身層面應當樹立正確的勞動認識：勞動是個人在社會上實現自身價值的最好體現，勞動可以創造美好的未來。其次，應積極配合好學校做好相應的教育工作。第三，要不定期展開評價，及時對自身的言行進行客觀公正的評價，幫助自己盡快全面清楚地認識自己和改正自己。4.1.3社會層面首先，應該讓學生正確了解職業教育。職業教育是根據社會的需求而誕生的教育，是為企業的存在與發展服務的，是為了將來順利就業而服務的。其次，幫助學生搞清職業教育與普通教育的聯系與區別。職業教育與普通教育都屬于國民教育體系當中，其最終目的都是為了更好地服務社會，發展經濟。只不過職業教育強調的是實踐操作能力，普通教育強調的是理論知識應用能力。
4.2多載體深化勞動教育
4.2.1職業生涯規劃指導學生職業生涯規劃從個人角度來講，通過對個人所處的環境進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發現中職學生職業生涯規劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學生認為職業生涯規劃可有可無[2]。學校職業指導人員應強化學生的職業生涯規劃教育，幫助學生制定切實可行的職業生涯規劃，還需要在實踐中根據實際情況隨時作出調整，以適應個人的發展需要。
4.2.2禮儀周活動塑造學生勞動禮儀教育是實現社會主義教育培養目標不可缺少的重要環節。通過組織學生參加一定時間量的勞動，讓學生明白勞動的目的和意義：勞動不僅有助于學生強身健體，更有利于培養學生正確的勞動觀念和勞動態度；有利于規范學生的日常行為，提高學生的文明水平，尊重他人的勞動成果。實施學生勞動禮儀周制度，有利于培養學生人主人翁意識、自立意識、責任意識，有利于培養學生獨立生活能力，有利于培養學生理論聯系實際作風和社會實踐的綜合能力，有利于提高學生的現代職業素養。因此，深入開展勞動禮儀周活動，落實并做好勞動禮儀周活動，使得勞動觀念深入學生內心。
4.2.3榜樣帶動學生俗話說，榜樣的力量是無窮的。當學生對勞動有了正確的思想認識之后，老師必要的引導示范則起著積極而又深遠的意義。19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F出教育的力量[3]?！敝袊怨啪陀小敖煺叱?，近墨者黑”的古訓。所以，在進行勞動教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學生以無言的鼓勵與鞭策，同時，還增強了師生之間的理解和信任。
4.2.4競賽提升學生有競爭才有激情，才有動力。學?？梢蚤_展多種形式的競賽活動，進一步提升學生的勞動素質。學生有了正確的理論指導之后，需要逐步并迅速地應用到實踐中去，開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽，不但強化了學生的勞動能力，更深化了他們勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理情操。
我們只有真正了解了學生，認真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學生熱愛勞動、學會勞動[4]，適時幫助學生培養他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動觀，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質和思想境界，健康成長。
參考文獻：
[1]幸興.當代中職生集體主義觀念淡薄的表現、原因和對策思考[N]，2010-8-3.
【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）01―0030―01
隨著城鄉一體化進程的加快和教育布局的調整，農村寄宿制學校已經成為農村基礎教育的重要組成部分。如何發揮寄宿制學校的優勢，探索寄宿生課外素質拓展的有效途徑，提升寄宿生探索創新、團結合作、適應社會等方面的課外素質，就成了農村寄宿制學校廣大教師亟需研究解決的課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、寄宿生課外素質拓展中存在的問題
1. 思想觀念落后。盡管學校管理者和教師都意識到了學生課外素質拓展的重要性，都認為學校應該為學生組織豐富多彩的課外活動，提升學生的能力，但實際上并沒有完全擺脫應試教育這個束縛，一切為了考試，往往是以知識為中心的“教師講、學生聽，堂上記筆記、課后抄筆記”，對于自學能力、生活力、創造力而言都無暇顧及，最終造成學習負擔重、壓力大，校園生活枯燥乏味，學生身體素質下降，適應性和生活技能較差，心理問題突出。
2. 管理要素不足。近幾年，雖然各級政府加大了對農村學校的投入力度，大力推進義務教育均衡發展，學生開展課外素質拓展的實驗場地、設施設備、藝術活動器材基本完備，為學校開展學生課外素質拓展奠定了堅實的基礎，然而，大多數農村寄宿制學校在寄宿生課外素質拓展方面缺乏頂層設計，也缺乏相應的課外素質拓展的科學管理，造成大多數學生無所事事，浪費了大量寶貴的時間。
3. 師資力量薄弱。農村寄宿制學校師資力量相對而言比較薄弱，尤其是體育、音樂、美術、勞動教育及生活教師數量嚴重不足，老師跨年級、跨學科教學十分常見，導致教師淇?、鸥淖鳂I、課業輔導的負擔要重得多，而且他們還要承擔大量的學生管理、生活照顧和保障校園以及學生安全等多方面工作，分散了大量的教學教研精力，在學生課外素質拓展方面有所作為的主動性和積極性不強，精力也有限。
4. 活動形式單調。許多農村寄宿制初中生的課外素質拓展僅僅局限于籃球、足球、跳繩等體育活動，而能夠培養學生的興趣和能力、促進學生全面發展的科技、藝術等活動內容幾乎沒有，再加上集體活動次數少、持續性不強，往往不能促進學生形成團結協作、合作探究、良性競爭的品質。
二、解決策略
1. 切實轉變觀念，提高認識。寄宿制學校學生最大的優勢是有充足的在校時間，為此，我們可以充分、有效地利用課余時間，組織學生開展晚間音樂會、電影欣賞、觀看時政新聞等活動，可以開展以宿舍為單位的“宿舍文化創建”、“睡前讀書會”，以班級為單位組織小型的趣味體育、經典誦讀比賽，讓每個學生都參與到活動之中，給每個學生提升自我的機會，讓他們在豐富的活動中培養健康心理品格，提高自身素質，讓校園生活的每一分鐘都充滿精彩、魅力無窮。
校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能。中職學校，各方面競爭都比較強烈，從表面的物質設施、教師與學生人數等方面的競爭，轉向更深層次的學校文化理念的競爭。文化已經成為一個學校綜合實力的重要標志，成為一個學校興衰榮枯的決定性因素。
一、中職學校在校園文化文化建設中存在的問題
幾乎所有的學校都在建設自己的校園文化，但是有些問題是普遍存在在的，對校園文化建設的理解多多，很多學校沒有自己鮮明的文化特色。文化不等同于布置一下教室，美化一下校園。校園文化不需要學校有多豪華氣派，只需要有濃厚的文化氛圍。校園文化是內在的，需要圍繞一個核心打造，走自己的路，不因為外界的影響而改變。隨著社會的發展，那核心的辦學理念只是不斷的發展和完善。不會跟風，不會攀比。校園文化也不等同于搞許多活動，讓同學們不樂意的參加。校園文化是一種內化的行為，一種習慣。是所有學校人（在校的或校友）自覺行為的體現。中職學校校園文化建設也不等同于德育特色或者教學特色。職業文化不突出，中職教育應有的文化特點無法得到充分的顯現，勞動教育、職業教育有可能等同于普通教育。
二、校園文化建設要符合自己學校的實際
中職學校有自己的校園文化特色，它不同于大學教育，也不同于普通中小學教育。職業學校的特點是培養高素質的勞動者。每所中職學校各自的實情不同，各自的文化特色也應不同的。由于中職學校學生在學習方面或者品德方面甚至兩方面都有些問題，中職學校理所當然承擔起引領他們的任務?；蛘呒ぐl他的學習積極性，或者糾正他們的壞習慣?；蛘呒娑兄Ｐ@文化建設的出發點也是學生所希望的，從職業的角度進行引導。因此中職校園文化建設一定圍繞職業展開，做符合學校實際的工作，德智體美等都得圍繞職業展開，不能孤立的你做你的德育，我搞我的教學。如果以乒乓或者排球籃球為特色，那也只是教學特色而不是校園文化特色。學生走出校門不能迅速的融入職業角色之中，任何有特色的校園文化建設都不能說是成功的。
三、校園文化建設應當有延續性
有特色的校園文化不是一兩年就能夠建設好的。他需要長期的努力。因此，他需要學校的歷任領導僅僅圍繞一個中心展開行動。前面的定方向打基礎，后來的著手充實與發展。
制度是為引導學生服務的，為學生學習技能服務的，學校管理制度不是為了學生平安不犯事，而是促進學生良好品德的養成和專業技能的形成。
四、校園文化建設重點是努力構建人文校園
中職學校是以培養社會所需要的高素質人才和技能型人才服務的。因此學校在德智體的各方面所采取的措施都是為人提高學生素質和學生技能服務。軍事化管理也好或其他管理也好，不外乎就是加強學生的組織紀律性。提高學生的思想修養。管理如果僅僅是剛性的，學生只是被動的服從。一旦沒有了剛性束縛，就可能像孫悟空出世高興得不行了，許多學生走上實習崗位后問題多多，主要一點就是缺乏職業性。如果我們的校園文化建設更人文些，各項制度，以人為本；各項措施，處處結合十五六歲學生的生理心里特點，學生身在學校有在家的感覺，無疑，他們受到的感染會更大更深。比如，有所中職學校的櫥窗里常常有這樣的語言：走到學生中去，走到學生問題中去；走到學生的心里去，走到學生的感受中去。雖然學生不斷的來來去去，但該標語始終沒有變過并時常保鮮。在學校辦公樓大門口的標語更是讓人振奮?！芭囵B學生三年，要為學生30年幸福職業生涯著想，要為民族三百年振興著想?！睂W校這么說，老師也在這么做。學生在這里感受到一種文化的力量，推動著自己不自覺的前進。校園是學生的精神家園，教室和寢室是學生的主要活動場所。也是師生情感交流的舞臺。室內外充滿人性具有親切感的名言警句及宣傳掛圖，讓整個校園無時無刻不洋溢著青春的風采，它像無聲的春雨 滋潤著學生的心靈。人文的校園文化真的是一種情懷。
【參考文獻】
[1]《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》.中國職業教育與成人教育網.2010-07-15
中國是農業大國，農民的數量占全國人口一半以上，所以農民是中國思想政治教育的重點，是踐行中國夢的重要群體之一。據國家統計局宣布我國人均糧食占有量達到900斤，這都凝聚著農民群眾的汗水和心血。目前中國是世界上糧食生產的最大國家，眾所周知民以食為天，這就意味著在農村中加強思想政治教育迫在眉睫，刻不容緩。
一、當代農民價值觀存在的主要特點與不足
在我國，由于農民的受教育水平普遍較低，生活環境比較封閉，許多農民內在的價值觀出現了很多不好的現象，存在著許多問題：
1.農民的科學文化水平和技術含量低。農民受到家庭因素、學校因素和社會因素的影響，他們的教育水平普遍低下，這就使他們沒有時間接受高等教育，對科技含量高的技術認識不足。許多農民認為自己不需要擁有高水平的技能只要做些基層下力的工作就可以了，他們這種安于現狀、不思進取、不努力提高自己的綜合素養、不求上進的思想和行為導致的嚴重后果不僅影響他們的下一代還導致整個社會和國家停滯不前。
2.農民的思想水平不高且不穩定，易受外界環境的影響。由于農民的受教育程度普遍偏低，思想比較落后，沒有形成穩定的價值觀念，沒有自己的主見容易受到外界環境的影響，他們盲目跟風、盲目崇拜。有的人把個人利益放在首位，集體利益被他們拋在腦后。而有的人在物質相對富裕后開始進行吸毒販毒等國家禁止的行為。正是基于這種現狀使農民內在的價值觀念發生扭曲，既不利于他們自身的發展更不利于對社會形成正確的認識，具有很強的盲目性和從眾性。
3.農民身上仍受到傳統觀念和封建惡習的影響。由于農村生活環境比較封閉，他們與外界交流的機會比較少，所以中國幾千年封建社會形成的傳統道德和價值觀念在他們腦子中根深蒂固。他們“重男輕女”的觀點嚴重，認為養兒可以防老，養女兒根本沒用。他們甚至大操大辦婚禮禮儀，重排場重人場，互相攀比，而且封建活動依舊盛行，算命、看風水等等越來越流行。這些不和諧的社會因素嚴重破壞了社會風氣更阻礙了社會的進步，阻礙他們接受先進的科學技術。
二、在農村加強思想政治教育的對策與途徑
思想政治教育工作處在生命線的重要地位，也是我黨政治優勢所在。但是我國現階段農民存在的這些問題和現狀已經嚴重阻礙了農村的經濟發展和社會的進步。所以在農村中加強思想政治教育成為了重中之重，變得刻不容緩。
第一，教育上加大力度。這要求我們把家庭教育、學校教育和社會教育有機結合起來形成一種教育合力。首先是做好基礎教育，上好人生的第一課。國家要積極普及農村的九年義務教育，改善農村的學校環境，完善學校的基礎設施，更要給予農村學校優秀的師資隊伍力量，爭取從小抓起從源頭上改善。其次，在農民中進行中國特色社會主義思想教育，提高他們的政治覺悟。堅持用馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系最新成果對農民進行愛國主義、集體主義、勞動教育，提高農民的思想道德素質。最后，提高農民自己改造自己的能力，樹立社會責任感和使命感。加強農民的政治民主參與意識，讓他們通過各種合法途徑真正參與到國家的政治生活中來，如民主監督，民主選舉，民主決策等等。認識到自己主人翁地位，從而有效的樹立起社會責任感和使命感。這種責任感和使命感的樹立會讓農民更加積極主動的要求加強自身思想政治教育，是一種內在的推動力量。
第二，國家社會大力支持。只有把經濟基礎問題搞上去，思想政治教育才能真正落實到實處。首先，國家要加大農村學?；A設施建設，改善農村學校的硬件軟件設施，使農村中小學生感受到高科技的進步從而激發他們學習的興趣和積極性，更堅信社會主義國家的優越性從根本上提高他們的思想政治覺悟。其次，國家在農村投入大量的師資力量，讓更多優秀的教師進入到農村，把知識帶到農村。教師對中小學生來說就是人生道路上的領路人，他們可以把社會主義所倡導的的價值觀念灌輸到學生的頭腦中，這些學生可以潛移默化的去影響他們的家人這樣逐層滲透，使思想政治教育在農村得到更好的傳播。再次，國家要在農村中開展豐富多樣的文化生活，既要組織文藝團體下鄉進行文藝匯演還要鼓動農民自導自演一些豐富多彩的娛樂節目，如反應農民心聲和鄉土民情的小品、相聲、評劇等等，讓農民真正銘記于心。這種輕松愉快的方式在豐富農民娛樂生活的同時也提高了他們的精神境界，對加強思想政治教育有著潛移默化的作用。
第三，優化營造農村的環境建設。良好的社會大環境是進行農村思想政治教育工作的重要條件之一。要優化農村的法治環境，加大普法宣傳工作，幫助農民更好的學習法律知識，提高農民自覺守法、依法維權的意識，讓他們在做任何事情上都先考慮是否合法，是否違法，始終保持自己的行為在法律允許的范圍內行使。并在自己的合法權益受到侵害使運用法律的手段維護自身的合法權益。同時對農民進行更多的人文關懷，讓他們了解更多地外界世界，滿足他們的好奇心，真正認識到自己的主人翁地位，從而激發起他們的社會責任感。
參考文獻：
[1]蔡宇.當前農村思想政治教育問題及對策研究[J].現代商貿工業，2011（14）.
[2]長子龍.當前新生代農民工群體觀念特征分析及思想引導[J].思想政治工作研究，2020（3）：8-10.
1.從就業行業看，勞動力轉移大多集中在勞動技能要求較低，勞動強度較大的礦山、建筑、針織、交通運輸、商貿流通等一線產業。
2.從轉移的數量看，輸轉相對充分。除第一產業必需從業人員外，全縣實現勞務轉移12.74萬人，年齡40歲以下的勞動力基本轉移。
3.從就業形式看，相當部分顯兼業性特征。有相當部分勞動力就業形式呈現多樣化、季節性，即農忙時回家務農（特別是茶農、礦山周邊的農民），其余時間外出務工，屬季節性亦工亦農性就業形式。
4.從文化素質結構看，勞動力文化素質普遍較低。高中及以上文化少數，初中及以下文化多數，他們難以進入較高層次的產業，在低層次產業中競爭，工資收入較低。
5.從轉移方式看，具有較強的裙帶性。多數農村勞動力是跟隨勞務帶頭人、親朋好友或熟人介紹引導或自發實現轉移的，通過政府或社會中介服務機構組織和轉移的較少。
二、農村勞動力資源存在的問題及原因
1.富余勞動力較少，縣內“民工荒”問題日益突出。一是縣內企業工作環境及收入相對較差；二是新生勞動力本地就業較少，全縣年均人口自然增長率為6.38‰，每年自然成長的勞動力約4000人左右，其中以新增的大中專畢業生、“兩后”生為主，這部分人真正留在本地就業的比例很少。
2.勞動力轉移質量不高，致使對農村的貢獻乏力。受農民自身文化素質、職業技能普遍較低及勞務收入不高等因素影響，勞務人員缺乏創業的熱情和條件，無法創造更多的財富反哺農村，解決農村發展緩慢問題。
3.勞動力缺乏系統培訓，難以滿足新農村建設的需求。人口素質尤其農村人口文化水平較低、農村勞動力培訓仍然是當前急需破解的難題。從目前培訓狀況看，培訓方式單一，針對性不強。培訓師資難落實，技能培訓的深度不夠，只停留在一般性技能技術培訓上。農民思想認識局限，對培訓熱情不高，參加培訓多為被動應付，勞動力培訓難度較大。
三、農村勞動力資源開發的思路與對策
1.加大宣傳引導力度，充分調動農村勞動勞動力的生產積極性。要以實施全民創業工程為依托，全縣動員、全民發動，不斷提高群眾創業發展的積極性，迅速形成多種人群謀求致富、各類企業競相發展的良好態勢。
2.加大農村教育及職業技能培訓力度，全面提高農村勞動力整體素質。隨著市場經濟的發展和增長方式的轉變，社會各方面對勞動力素質的要求越來越高，各級政府和勞動教育機構要加大農村勞動力的培訓力度，建立和完善農村勞動力職業技能的教育和培訓體系，按照全縣產業發展和勞務市場需求，有針對性地開展農村教育及職業技能培訓，提高勞動力整體素質，促使勞務輸出由苦力型、體力型向智能型、科技型轉變，不斷提高勞務經濟效益。
【課題來源】山東省棗莊市二O一二年科學技術發展計劃軟科學項目《素質教育基地創建實踐與研究》（編號：2012RKGA012）
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0006-02
創建校外學生素質教育實踐基地，是貫徹落實科學發展觀，順應現代教育發展趨勢、創新教育培養人才模式的客觀需要，對促進中小學校全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質教育、促進中小學生全面發展有著十分重要的意義，具有其它教育資源不可替代的重要作用。加強實踐基地建設，面向學生開展各種實踐活動，有利于促進教育觀念更新，實現學生學習書本知識與投身社會實踐的緊密結合，培養學生的實踐能力和創新精神，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育在社會實踐中相互滲透，從而更好地促進中小學生的全面發展和健康成長。
我市學生素質教育實踐基地，于2009年在市第一職業高中辦學基礎上進行功能性改造而成，擁有教學樓、實訓樓、拓展訓練場等活動場所，開設有素質拓展、電子制作、物理探究、生活化學、數學好玩、禮儀訓練、音樂體驗、沖浪e世界、生物與環保、家政實踐、布藝、剪紙、攝影、計算機拆裝、篆刻、航模、中國書法、家用電工、避險與救護、折紙、手工編織、泥塑、傳統體育等23個活動課程，并與當地村民合作開辟學生農業實踐區，日接待近500名學生參加實踐活動，是一所集勞動教育、藝術教育、科普教育、軍事拓展、生命教育于一體的綜合實踐教育基地。
這種教育方式無論從理論角度還是從實踐角度看，都是新生事物，況且傳統的應試教育模式尚未被完全扭轉，因此素質教育基地建設及教育管理模式方面還面臨不少問題。經過幾年的建設與運行，我們積累了大量的一手資料，也摸索出了許多成功的經驗，同時我們對素質教育實踐基地創建發展中所暴露出來的問題也進行了分析和研究。作為一項課題，我們申報了山東省2010年教學研究課題，目前已順利結題。
一、存在的問題
1.經費投入問題。
創建校外學生綜合性素質教育實踐基地，需要較大的經費投入，無論選擇何種類型的實踐基地，如果以縣區為單位的獨立建制的實踐基地少則需投入幾百萬，多則上千萬。利用原有教育資源改造或利用社會資源整合而成的實踐基地雖投入少，見效快，但至少也需要上百萬元的投入。按照目前的教育經費投入方式，創建校外學生綜合性素質教育實踐基地，沒有專項經費，同時，在收費方面也受到很大的限制。這制約了校外學生素質教育實踐基地建設的發展。因此，創建校外學生綜合性素質教育實踐基地，需要當地政府、教育主管部門的高度重視，在政策及資金上給予大力支持。
2.師資配備問題。
創建校外學生素質教育實踐基地，必須要建立一支本領過硬、結構合理、業務精良的專職教師隊伍，這是做好此項工作的可靠保障。但由于這是一項新生的教育項目，與學校校內教育教學有著較大的區別，能適應這一教育的教師很少。我市校外學生素質教育實踐基地，是由職業高中轉型創建而來的，原有師資多為普通文化課教師、職業技能教師，不適應素質教育實踐教育教學的要求，實踐基地教師須達到的要求比學校教師更高，他們既要具備教師資格，又要掌握其它專業技術。同時，實踐基地的工作性質和環境決定了教師工作量大且比較艱苦，再加上基地是為學生提供無償服務的，沒有創收項目，而會造成福利待遇差，會導致基地教師隊伍不穩定。教師職稱評聘也還要走普通中小學教師職稱系列，帶來了一些問題。
3.基地特色問題。
素質教育基地建設功能之一是為培養人才、為當地的經濟建設和發展服務，那么實踐基地建設應體現我們滕州地域特色?？墒俏覀兯_設課程模塊過多依賴現實條件，科學性、合理性、時代性、趣味性不足，同一門類重疊，部分領域課程缺失。
4.目標責任問題。
跟教育的改革和發展相比，目前我市的素質教育實踐基地建設造成了滯后和被動局面。其主要存在以下問題，一是實踐基地建設發展規劃不夠明確；二是由于基地建設剛剛起步，教育行政部門對基地的目標責任制考核還在探索階段；三是基地的實踐教學目標定位還不夠清晰。
二、改進和加強中小學素質教育實踐基地建設的建議和對策
1.加強組織領導。
各級主管部門要把對基地工作的管理和對基地課程的指導緊密結合起來，通過各種有效手段，幫助基地領導和老師樹立正確的教育理念，創造性地開展工作，提高課程開發與實施的能力。各基地要從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，如成立專門的課程領導小組、建立課程評價制度等，加強對課程開發、實施和評價的全過程管理，努力打造規范而有特色的課程體系。
2.制訂明確的素質教育實踐基地發展的規劃。
依托現有資源，充分利用本地、本土的社會資源，合理布點，因地制宜，科學定位，著力做好現有資源的整合優化工作。各地在規劃時，要統籌利用各種教育資源和社會資源，盤活存量，充分利用流量，要把各種教育資源優化整合起來，發揮綜合效益，逐步建立起特色鮮明，互為補充的素質教育實踐基地。
3.多渠道籌措素質教育實踐基地的建設資金。
努力形成以教育部門為主、社會多方籌資共建實踐基地的局面。堅持政府投入、資源統籌整合、勤工儉學收入、服務性收費、市場運作投資、吸收社會資源等多種途徑，籌集實踐基地的建設資金。重視創建投入的同時，對于基地運營經費更是不容忽視，實踐基地對學生開放實踐之日起，就需要承擔各種正常耗損及其意外損壞，還有許多實驗材料是不可重復使用，這些都是不小的開支，所以對于資金投入一定要預算周密、科學、合理。
4.切實加強師資隊伍建設。
建設一批專、兼職結合的高素質師資管理隊伍是實踐基地建設、發展的重要保障。要做好培訓工作，不斷提高實踐基地指導教師的專業技術和指導水平。加強理論研究，特別是教育科研工作，根據需要不斷進行活動項目創新，優化、完善活動內容與形式，積極適應素質教育的需要。
基地業務部門要堅持節查、日評、周反饋等形式強化課堂教學監督外，定時開展“聽、評、糾、思、創”相結合的模塊大教研，使課程設計更加科學、合理，更貼近學生生活。開展校級示范課、組內公開課等系列聽、評課活動。充分利用休訓時間，組織教師開展階段反思，擺查思想、心理、行為上存在的問題，組織研討會。
5.精心開展課程研究。
嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，以提升中小學生思想道德素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，開發系列化、體驗性實踐活動課程。
充分利用校內課程資源，大力開發校外課程資源。通過多種途徑和方式，積極與社區、公園、綠化站等相關部門取得聯系，多方開辟活動場所，如風景區、博物館、敬老院、污水處理廠、氣象臺、科技館、德育基地、社區等，并與這些單位簽訂活動協議，保證學生實踐活動能順利開展。因地制宜地、靈活多樣地開展各種突出地方特色文化的實踐活動。
6.創新機制，完善制度建設。
一是立足校外素質教育基地的特點，建立健全各項管理制度，對管理過程中的每個細節，明確人員，落實責任，確保培訓效果及培訓安全。
二是完善教學、考核體系，逐步形成一套全面、規范的教學、考核體系，從而為學校發展不斷注入活力和生機。
7.實行校際聯動。
1.文化育人
文化育人，“文化”一詞，即指校園文化，又指德育文化。文化育人就是要發揮校園文化的作用，抵御社會上不良風氣的影響，幫助學校對人才進行培養，對學生進行德育教育。學校良好的校風、班級良好的班風，學生良好的學風都有利于對學生進行德育教育，健全學生的人格。時代背景發生變化，小學進行德育，就要從新的角度來進行德育教育工作，提高德育質量，獲得較好的德育效果。
2.小學德育
小學德育是整個德育教育過程中最基礎的教育，是培養學生思想道德品質的奠基工程。小學德育與其他時期的德育存在差異，小學德育主要是根據學生的實際認知水平、思想以及身心發展的規律進行教育，小學德育實際上是社會實踐活動，是將小學生的內在品質進行外化，轉變為具體的實踐活動。小學德育的主要目標是培養健全人格的學生，培養全面發展的學生。
二、小學德育教育中的問題
1.忽視小學生的身心發展的規律
學生在小學階段，年齡一般都在6到12歲，這一時期的孩子具有服從、喜歡模仿的特點，對于權威較為迷信，整個人對于規則的理解較為薄弱，理性較差。一些學校開展德育活動時，忽視了這一時期學生的身心發展規律，進行著不遵循規律的教育。近年來，然而很多不適合小學生身心發展特點與審美情趣的曲目如“騎馬舞”，“鳳凰傳奇”成為“熱曲”，這些曲目都非常成人化，不適合兒童的審美和發展需求。
2.德育“讓位”現象
國家要求加強學生的德育，并且已經取得了一定的成效。但目前仍有些學校受傳統的“重智輕德”觀念的影響，在進行學校德育時將其放在次要地位，將考試成績作為學生的實際考核的標準，面對現在逐年增大的升學率，教學資源配置的差異的現象，學校將德育讓位于文化課的學習，在遇到學校的重大事件或考試時，德育課都成為犧牲對象，尤其是在年終考試時，德育變成學校教育中可有可無的對象。
3.學校德育脫離生活實踐
一些學校德育很多都是停留在口號上，在對學生進行教育時，口號特別響亮，但德育落實不在行動上。在進行德育授課時，所教授的內容脫離實際生活，德育變成空談。教師在進行德育活動時，主要進行教材知識的傳授，教師單方面進行授課灌輸，并不給學生做示范。德育教育一方面教育學生要珍惜資源，另一方面自己卻在食堂吃飯時吃剩一大盤而丟掉。脫離生活與榜樣的德育，導致效果不理想。
三、文化育人視域的小學德育發展路徑
1.根據身心發展的規律，進行有序德育教育
基于德育中存在的問題，充分考慮到小學生身心發展的特點，小學進行德育教育時，考慮不同年級學生的心理需求。低年級的學生剛剛進入小學，對德育課程不了解，可以開展“我上小學了”的主題活動，讓學生學習各種上下課禮儀；并舉辦一些低年級德育活動，通過這些活動對學生進行德育教育。中年級學生對校園環境熟悉了，對老師性情也了解了，同時隨著年齡的增長，顯出不同層級的個性，對老師的要求不再“絕對服從權威”，可以設計“小窗口大世界”等校園實物管理愛護活動，讓學生在管理中探索，在探索中學會承擔責任。高年級學生由于青春期的躁動與叛逆，變得異常浮躁不安，為了幫助學生鞏固正確的人生價值觀，強化良好的行為習慣，順利完成小升初的過渡，“青春多美好”健康課、制作畢業紀念冊、畢業典禮、畢業旅行等等，讓畢業生們在體驗中學會尊重與感恩。由此可知，學校在對小學生進行德育教育時，就要遵循學生身心發展的規律，有序的開展德育教育活動。
2.德育教育加強校園文化建設
小學德育加強要加強校園文化的建設，例如舉辦實踐活動，將對學生的德育落實在生活實踐中。為此，學校設計了一系列的生活教育活動，如校園快樂小農夫、酵素制作、給校長的一封信理財練攤活動、日行一善、做個少年思想家等等。學校德育可以進行勞動教育，開展“校園快樂小農夫”活動，把學校樓頂堆上土壤，科學老師帶領學生分批參與勞動生產，為瓜果蔬菜除草澆水施肥，既認識了植物的生長特性，又培養了熱愛勞動、尊重勞動的品質。學校德育還可以舉辦與“德育”相關的板報比賽，讓學生能夠切實的接觸到德育內容，對于自身的行為習慣進行調整、改正。小學可以將一個月的中旬作為“德育周”，在這一時期，讓學生自覺規范自己的行為，并養成良好的習慣。
四、結語
小學德育主要是培養小學生良好的思想道德品質和行為習慣，在文化育人的視域下，小學要加強學校的文化建設，用良好的校園文化來影響小學生的行為習慣和思想道德。學校在進行德育時，要與時代背景聯系起來，建設的校園文化應該適應時展的需求，幫助學生養成良好的行為習慣。學校的德育教育文化實際上也是精神文化，在對小學生德育教育時，注意培養小學生的思想品質，陶冶學生的情操，讓學生在德育文化中成長，成為全面發展的學生。
作者:殷淑貴 單位:河北省廊坊市第一實驗小學
參考文獻:
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0244-02
一、獨生子女家庭教育的重要性及其現狀
（一）不當的家庭教育內容出現的問題
家長只注重孩子的“智育”，影響了孩子的健全發展。在一些家長的觀念中，智育就等于全面發展教育，只注重對孩子智育的培養，從而忽視了其他各育的發展[1]。
只注重孩子的“智育”不可避免地帶來了一些問題如學習興趣的減退、創新能力的喪失等。據筆者的了解以及筆者在與家長聊天中，發現現在很多孩子都出現了厭學的現象，有的甚至在小學階段就開始討厭上學，逃學、逃課更成了一些孩子的家常便飯。在當前的教育過程中，我們必須承認，現在的家長以及老師并沒有過多關注對孩子創新能力的培養。在這種環境的熏陶下，很多孩子也是只學會了“死讀書”、“讀死書”，不得不承認這也是只注重對孩子智育的培養的一個很大的弊端。
（二）不當的家庭教育方式出現的問題
在不同的家庭中，由于家長的素質與性格不同，所受的教育影響、文化熏陶不同，早期的生活經歷、從事的職業和興趣、特長等的差異，加上孩子在性別、氣質、智力、相貌、健康等方面的差別，家長的教養行為也會千差萬別[2]。
美國心理學家鮑德溫（A.L.Baldwin）將家長對子女的教育方式概括為四類。第一，專制型。家長的道德責任感十分強烈，但不理睬子女的需要，常用命令和責難來強迫子女順從自己的意志。第二，溺愛型。家長不是從社會關系角度履行自己的教育職責，而是把子女視為純粹私人的財產，用過分的生物本能的感情去滿足子女的需求，對子女百依百順。第三，放任型。即家長在對子女采用專制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”之類的失望情緒，常常缺乏耐心，撒手不管。第四，民主型。父母能夠充分理解子女的興趣和要求，經常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教，引導子女自己做出選擇和決定，而家長則表現出冷靜的熱情和有克制的疼愛[3]。
不當的教育方式使得獨生子女的家庭教育出現了一些問題。第一，孩子逆反心理的產生。家長應理解有的時候孩子逆反心理背后是有一定的原因的，與其批評打罵，倒不如與孩子心平氣和地聊天，幫孩子一起找到錯誤的根源。第二，引發孩子的心理問題。眼下，家長對孩子的教育熱情十分高漲，投入大量的精力、財力讓孩子參與各種活動，參加各類輔導班而忽視對孩子真正興趣的培養。另外，家長攀比心理比較嚴重，要求自己的孩子跟人家孩子一樣優秀。
（三）不當的家庭教育目標出現的問題
本文所說的家庭教育目標是指家長培養子女的目標。家庭教育目標決定著孩子的成敗。因此，家庭教育目標的設計非常重要，應該引起家長們的高度重視。
當前我國的家庭教育目標設計存在的問題：
1.目標模糊。民間流傳著一些諺語，例如，“好孩子不用管”、“樹大自然直”、“車到山前必有路，船到橋頭自然直”等等，非常形象地描述了這些家長對孩子成長不負責任的態度。這種順其自然的做法，無論對家長，還是對孩子，都缺乏一種奮發向上的前進動力。
2.目標過高。家庭教育目標過高會對孩子造成很大的心理壓力，而孩子的這種心理壓力家長往往并不了解，久而久之，造成了孩子的心理問題，不但學習成績上不去，性格也會變得不好，最終影響孩子的發展，甚至造成了嚴重的后果。這樣的案例在生活中時常發生。
3.目標過低。家長對孩子的教育要求低，不強迫孩子進入各種輔導班對孩子的成長也是不利的。一些孩子一出現厭學情緒，家長就放任自流，同意他們輟學。讓他們過早地進入社會，沒有一些本該在校園里學到的一些書本上的知識以及人際溝通交流的知識，即便進入社會也不能很好地適應社會。這一層面來說，家庭教育目標過低易埋沒人才[4]。
二、獨生子女家庭教育問題產生的原因
（一）家長教育素質的欠佳
1.家長受教育程度不高。一般來說，家長的文化素質越高，就越能較為準確地把握社會對人才的需要，從而確定家庭教育的目標、內容，使家庭教育不會偏離正常的軌道，從而使家庭教育更好地與學校教育相結合。
2.家長缺乏積極的學習行為。有關兒童教育學、心理學方面的知識，很多家長在婚前并沒有系統地學習過，這就需要在結婚前后進行補課，可以通過參加社會上辦的各類家長學校、講座等。但是很顯然，在實際的家庭教育過程中，家長還是比較缺乏積極的學習行為。
（二）獨生子女家庭的“特殊性”
獨生子女家庭的特殊性是家庭教育失誤的根本原因?！蔼毶优厥獾募彝キh境，容易使家庭教育走入誤區?！豹毶优彝サ摹疤厥庑浴敝饕w現在三個方面。首先是來自家長方面的原因，由于在獨生子女家庭中，只有一個孩子，而孩子又往往是家長對自己期望的延伸。因此，為了孩子所謂的成功，他們在孩子的成長過程中往往有過多的參與。其次是來自祖父母方面的原因。由于家里只有一個獨生子女，作為家里唯一的孩子，唯一的希望，當然也承擔了很大的壓力。孫女或孫子，祖父母將其視為小公主、小皇帝。當孩子犯了錯，受到來自父母的教育和批評時，祖父母往往是站在孩子的立場跟父母理論。最后是獨生子女由于沒有兄弟姐妹，他們無法受到來自兄弟姐妹的影響，從小就是自己一個人獨享家里的一切物品。正是這樣的環境，使得孩子不能夠與人分享，認為什么都是自己的，世界也是自己的，這樣對孩子的成長是不利的[5]。
（三）學校教育環境的偏差
不可否認，多年來，我國的學校教育機制實際上一直是應試教育的實施機構。在此體制下，學校片面追求升學率，學生片面追求高分數。形成了一切圍繞分數轉的局面。這樣的結果無疑扼殺了孩子們與生俱來的個性和創造潛質，只關注孩子的學習成績，忽視了孩子的綜合素質。整個教育環境對孩子的要求直接影響了孩子的家庭教育。家長們受到整個社會、整個教育環境的“洗腦”，也開始認為只有孩子學習好了，分數高了，考上重點大學了，才代表孩子是優秀的。這樣的惡性循環，使得孩子本應從家庭教育學到的東西完全被忽視。但令人可喜的是，近幾年，學校教育由應試教育轉向素質教育的呼聲日高一日，這就為家庭教育走出誤區提供了可能性。
三、針對獨生子女家庭教育問題的解決對策
（一）家庭方面的改善
1.家庭的“特殊性”的完善。首先，要及時改變家長錯誤的觀念。獨生子女作為家里唯一的孩子，唯一的希望，會受到家長過多的關注，但請家長不要溺愛孩子。而是要有意識地引導孩子自覺地磨礪自己，使其順境不驕，逆境不餒。其次，要有效擴展孩子的交際圈。獨生子女因為沒有兄弟姐妹，孩子很容易感到孤獨，而且孩子經常獨處，對孩子的身心是不利的。因此，家長應當鼓勵孩子多交朋友，提高孩子與人相處的能力。
2.家長方面做出的努力。首先，家長要給孩子正確的定位，所謂“正確定位”就是父母期望的合理化。父母的期望只有化為孩子的愿望和興趣才可能是合理的、有效的。其次，家長還要加強對有關教育知識的學習。包括對孩子年齡特征的了解，以及孩子發育過程中心理變化的特點等，不讓孩子做跨越年齡界限的事情。最后，家長要樹立正確的教育方式。讓孩子養成勞動的習慣，從小就讓孩子承擔力所能及的家務和勞動。培養孩子的責任心，懂得尊重別人的勞動成果。
（二）學校方面的改善
1.慈、嚴相結合?！皼]有愛，就沒有教育”老師對獨生子女就像自己的孩子一樣，關心他們的學習、工作和生活。當他們需要幫助時，能夠挺身而出。但是作為教育者，還要明白，明智的愛和嚴格要求是統一的，越是愛他們，就要更加嚴格要求，不能因為愛，就放任他們，同樣道理，沒有嚴格要求也一樣沒有教育[6]。
2.加強勞動教育與集體主義教育。獨生子女在家庭中缺少同伴，在家從小嬌生慣養，因此在學校教育中就要特別注意培養他們的集體觀念以及自我服務勞動意識，引導他們和伙伴們友好相處，學會關心他人，學會與同學互相幫助，學會培養他們的服務意識。從而在不斷的勞動中認識到班集體是一個大家庭，做到一方有難，八方支援，在集體生活中養成良好的品德。
（三）社會方面的改善
1.加強兒童間的友好往來，貫徹互教原則。整齊劃一的單元樓房，加之繁重的課業負擔，作為獨生子女，難以與外界進行正常的溝通。因此，必須鼓勵孩子到群體中去。兒童是從模仿開始他的學習生活的，而模仿最好的對象是兒童伙伴，尤其是從一些優秀的兒童身上。因為他們之間往往是無所不談的，一旦形成一個健康向上的學習共同體，最容易互相學習，共同進步。
2.鍛煉堅強意志，培養健全人格。如今廣大父母在煞費苦心為孩子補充生理上的鈣質的同時，卻忽略了人的成長所必需的另一種更為重要的“鈣”質，那就是精神上的“鈣”質。包括：自立、自強、自尊、自愛和自信；擁有堅強的信念、堅忍不拔的毅力和耐心，這樣他們才會勇于面對生活帶來的壓力，才不會被困難所擊倒。
參考文獻：
[1]王仕民.平衡與滲透：德育和智育關系的現代走向[J].中山大學學報：社會科學版，2006（5）.
[2]王瑩.淺析家庭教養方式對兒童社會化影響[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2010，（7）.
[3]王素華，家長的教養方式探析[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2009，（1）：1.
學期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現象。為此，我們努力配合學校定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學生的學習情況，并及時適當的調整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學效果;鼓勵積極鉆研教學業務，進行課堂教學改革的嘗試，尋求培養學生創新和實踐能力的途徑。
三、面向全體學生，進一步健全和完善“家校共教”網絡體系。
在學生的管理教育方面，繼續努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學習先進的教育教學方式，積極探索和實踐“素質教育”的有效途徑，不斷總結經驗教訓。本學期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學生家長座談會;每次“月考”后都召開了部分學生家長座談會;班主任主動同家長優質經常性的聯系。
四、開展豐富多采的第二課堂活動
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-045-02
我國是社會主義國家，我國的小學教育主要是養成教育，是從屬于社會主義思想道德教育體系范疇；當前我國正處在深化教育改革和全面實施素質教育的重要階段，隨著新課程改革的推進，新課改要求教育工作者必須把德育、智育、體育、美育和勞動教育等看成是一個不可分割的統一體，不可偏重和忽視任何一方面，尤其是德育，因為素質教育最關鍵的就是思想品德教育。眾所周知，良好觀念、思想、行為舉止的養成不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成的，因此，德育教育必須從娃娃抓起，從小學階段抓起，小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，加強德育教育顯得特別重要。
小學階段開設思想品德課程主要是幫助孩子們正確認識社會和自然，從而養成樂觀積極的生活態度，為以后的學習、做人、生活與工作奠定良好的素質基礎。因此，重視在小學思想品德教學中融入德育教育對促進學生全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用；同時，德育教育也是學校、家庭與社會共同關注的重要課題，更是值得我們思想品德教師進一步探究的課題；本文中筆者結合教學實踐經驗對小學思想品德教學中德育的滲透進行如下闡述，以期對推進德育教育起到積極的作用。
一、榜樣激勵或以身作則，指導良好行為養成
小學生的一大特點就是活潑好動，模仿能力強，因此，我們教師要善于利用小學生的這一特點，結合思品教材或歷史人物事跡，選擇一些典型的英雄人物為榜樣，利用他們良好的品德、思想，行為去激勵教育和感化學生，這也是學生最容易接受的。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、老一輩無產階級革命家，科學家和各方面杰出的人物，也可以是全國十佳少年和本?；虮景嗟膬炐銓W生等等。只要我們教師做生活的有心人，利用榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化，激勵學生仿效榜樣去認識和處理問題，愛憎分明，克服困難，勇往直前。所以，我們在思想品德教學中要把我國中小學榜樣教育上提倡的“學英雄、見行動”這條寶貴經驗，切實地運用到實際教學中來。除此之外，我們教師還要以身作則，細節導行。小學生除了模仿能力強，塑性也非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。輕輕的一聲“謝謝”，產生的影響是巨大的。因此，平時的教學中，我們要善于向學生說“謝謝”，老師可以特意向學生借書、借筆時說，你們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說……久而久之，你會發現孩子們之間說“謝謝”也多了。禮貌用語幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會禮貌用語就大功告成了。
二、營造良好的適合磨練學生意志的德育氛圍
德育教育是在一定的情景中進行的。首先，我們教師要實施愛的教育，要注重建立和諧的師生關系，教師要善于放下架子，融入到班集體中，與孩子們平等地交流。鼓勵學生自由向老師提問，教師也可自由向學生提問。學生與教師共同討論，并發表自己的意見和看法。對于學生出現的錯誤，教師不應唯有苛責，還可給予寬容和理解，并引導其走出困境。注重小學生的心靈成長，即使是小學生也有自尊心，教師應尊重學生，給予學生無微不至的關愛， 尊重是相互的，學生也會真正尊敬教師。這種良好的師生關系，有助于營造良好的德育氛圍，從而有利于開展德育教學。
實施愛的教育的同時，我們還要加強學生意志力的培養。我們知道小學生意志力比較薄弱，自我控制能力以及堅持性和受挫能力較差，容易受外界因素的影響，所以對小學生進行道德意志磨練特別重要。要培養和提高小學生的道德意志品質，要對學生進行意志知識的教育，從小事做起，嚴格要求。在意志培養工作中，給學生以相應的有關意志的知識是非常重要的，學生懂得了相關的意志知識后，就能針對自己意志方面的缺點，嚴格要求自己，鍛煉自己，收到較好的增強意志力的效果。學生有了相關的意志知識后，還要訓練學生從一點一滴的小事做起。把克服學習，生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨練意志的考驗。
三.組織開展實踐活動，把書本知識與社會實踐緊密結合起來
德育教育最終要落實到社會實踐中，思品課的教學要注重課堂明理，課外導行。在小學思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高?，F在，很多家庭是獨生子女，而且大都是留守兒童，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。教師在教學中一方面要引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著，一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。從而讓學生形成良好的勞動意識。
四、結語
德育教育是一個長期的過程，小學思品課是培養小學生良好思想品德的主要課程，是培養學生健康心理、正確思想觀念和塑造美好的心靈的主渠道。思品教師在教學中應采取多種形式的教學，如組織學生開展思想品德活動、利用榜樣的力量進行教育、開展豐富多彩的社會實踐活動等，并注重自身素質的提高，建立新型的師生關系，與學生更好地互動，營造良好的德育教育氛圍，這些都有利于提高學生的思想品德水平，從而使其形成良好的行為習慣和健全的人格。
