時間：2023-09-01 09:19:32
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二、農村小學實施素質教育的重要意義
當前，農村產業結構不斷調整，對人才數量以及質量方面的需要越來越高，然而由于應試教育的觀念深入人心，教育工作主要關注的是學生的升學、成績等，忽視了學生的全面發展，導致學生呈現一種高分低能的狀態，無法在農村經濟發展中找到適合自己的位置。小學是學生各方面成長的初級階段，對于學生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農村小學實施素質教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進素質教育的開展，更好地適應農村文明建設的發展需要。此外，實施素質教育也是開展義務教育的需要。義務教育是我國法律規定，適齡兒童必須接受的，國家、社會、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進少年兒童在德智體美等方面實現全面發展，提高國民素質。但是在農村義務教育階段，人們往往忽視教育質量的提高，導致學生的素質存在較大偏差，與義務教育的目的相背離，因此必須加強素質教育的實施。素質教育的民主性和全面性能夠更好地保證農村兒童的學習權利，解決農村小學教育中只重視知識理論傳授的缺陷，促進教育的公平、均衡發展。素質教育的終身性和個性化也有助于農村小學生樹立終身學習的意識和理念，尊重學生的個性和潛能，根據學生的心理以及生理發展特點，采用多元化的方法進行因材施教，促進學生實現個性化發展。
三、農村小學素質教育的實施方法
1.轉變傳統的教育觀念。要想使素質教育在農村小學得到開展與實行，首先要做的就是轉變傳統的教育觀念，使農村家庭以及教育管理者認識到素質教育對于學生今后發展的重要影響。加強對素質教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質教育，改變以考試、學習為中心的應試教育的觀念，強化對農村素質教育的管理和檢查力度，為農村小學推行素質教育營造一個良好的環境，使素質教育的觀念深入人心，真正實現學生的全面發展。2.強化師資隊伍的建設。教師的能力素質對于學生的發展有著十分重要的影響，因此，要在農村小學開展素質教育，重要的一點就是要提高教師的各方面能力素質。首先教師應提高自身的科學研究素質和能力，從以教課為主的教學人員轉變成研究性的專業教師。有關部門應明確農村素質教育中存在的問題，有針對性地開展教師專業培訓工作，并與各高校建立合作關系，加強教師能力素質培養。此外，還應定期組織教師到城市小學進行素質教育的觀摩學習，明確素質教育的內涵與方法。強化農村教師的引入，為農村的素質教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業素質能力的基礎上，還應注重教師思想道德素質的提高，發揮教師無私奉獻的精神，為農村孩子的學習與未來貢獻自己的力量。3.推進農村教育教學改革。農村小學在我國的教育發展中占有重要的地位，因而必須高度重視農村小學素質教育過程中出現的問題。推進農村基礎教育改革是實現農村素質教育的重要舉措。新課程改革有助于轉變教師以及學生的教、學方式，滿足學生的不同發展需求，促進學生實現全面的發展。長期以來，農村教學存在著教學方法單一，學生學習興趣不高等問題，為此，因積極推進農村課程和教學改革，實行新課程改革，在課程改革中推進素質教育，轉變教學方法和模式，提高學生的學習興趣，并在新課程改革中不斷推進素質教育，使農村學生在學習專業知識的基礎上，更加全面地發展自己。4.加強學校與家庭、社會之間的合作。家庭教育也是推進素質教育的重要力量，加強學生的家庭教育，能夠更好地為學校教育提供幫助。農村小學可以成立家長委員會，加強與家長之間的溝通和交流，育目標，找到合適的方法開展素質教育。學校教師對家長進行教育，使家長明確素質教育的重要意義，轉變教育觀念，更好地配合學校推進素質教育的開展，實現學生的全面發展。此外，素質教育的開展也需要全社會力量支持和輔助，農村小學實施素質教育，應在學校的統一指導下，家庭、社會通力配合，為素質教學的開展提供保障。5.促進農村經濟發展，縮小城鄉差距。要使農村素質教育落到實處，真正達到教學的效果，要解決的最突出的問題就是促進農村經濟發展，縮小城鄉差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農村小學的辦學條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質教育的開展。因此，教育部門應給予農村小學一定的政策扶持，吸引優秀教師或大學生到農村支教，多給予農村教師關心，為農村學校提供良好的辦學條件和教學設備，促進素質教育的開展。農村辦學條件、教學設備和設施的改善是以當地的經濟基礎作為先決條件的，因此，要努力發展農村經濟，加快新農村建設的步伐，縮小城鄉差距，促進城鄉協調發展。只有城鄉實現協調發展，差距縮小到一定程度，農村學校才能夠從根本上擺脫應試教育的制約，大力推進素質教育。
素質教育是具有中國特色的教育思想，是我國改革開放30多年來教育事業發展的一大碩果。我國已在各級各類學校中全面推廣素質教育。這一重大舉措，既符合各類學生全面的成長需要，也符合社會對各類人才的要求，是提高教育質量的根本性措施。技工院校大力開展素質教育，既是技工院校學生自身成長的迫切需要，也是用工企業的普遍呼聲。
1.技工院校素質教育的內涵
技工院校素質教育與普通中高等教育有著不同的功能，它擔負著為社會輸送大量的、有技術的、合格的從事一線生產工作崗位的勞動者的艱巨任務。因此，技工院校素質教育應以培養具備相關專業、職業的基礎理論知識、技術應用操作能力較強、知識面較寬和從業素質較高的畢業生為主要任務；以“實用”為主旨，“夠用”為導向和特征，靈活構建課程和教學內容體系。實習教學作為技工院校素質教育的重要組成部分，其主要目的是訓練學生的專業技術操作技能，樹立勞動觀念、培養職業道德；使學生具有明確的職業理想和良好的職業道德，同時具備較好的專業知識和較強的實際工作技能以及對未來工作的適應能力等。
2.技工院校開展素質教育的必要性
有人認為，在沒有升學壓力的技工教育中實施素質教育是沒有必要的，是對全國素質教育的盲從。這是片面的觀點。技工教育雖然不是終極教育，但培養的學生畢業后絕大部分將走向社會，直接從事生產實踐活動。他們的思想、知識、技能等必須適應社會的需求和工作崗位的需要。
2.1學生素質的現狀要求技工院校素質教育的開展。
高等院校招生規模的擴大、生源基數的下降、生源年齡結構趨小、農村生源比重增大等因素的影響，使得技工院校的生源質量明顯下降。一部分技工院校的學生出現了是非觀念模糊、紀律觀念較差、自信心較低、理想信念淡薄、合作觀念缺失等等方面的問題。針對學生的這些問題的出現，技工院校在學生入校之初就要加強素質教育，加強學生的道德修養，引導了解所學專業以及自己將要從事的職業所必須具有的技能，培養學生養成良好的職業觀念和職業道德習慣，使他們畢業進入社會，較快適應各種工作環境。
2.2就業市場的需求推動技工院校素質教育的開展。
隨著市場經濟體制的逐漸完備，市場對人才的配置和優化，使技校畢業生的出路受到了空前的挑戰。企業的用人標準也在發生著變化，不再把專業技能放在首位，而是把職業道德素質、個人道德修養放在首位。因此，提高技校教育質量，對學生進行素質教育，使學生能適應市場的需求，已是不得不為之之事了。
2.3競爭程度的加劇加速技工院校素質教育的開展。
對傳統教育體制的改革，使原來計劃體制下的辦學模式受到了市場經濟的挑戰，技工院校生存危機日益突出。如何在市場經濟條件下提高技工院校同其它各類學校的競爭力，其最基本的一條途徑就是提高技工院校畢業生的綜合能力，改變以前那種“理論上不去，動手能力又跟不上”的局面。所以，在技工院校實行素質教育是技工院校學生生存和祖國強大的必然要求。
3.技工院校廣泛開展素質教育的方法
在技工院校素質教育的實踐過程中，應重點從技工院校素質教育的特點、技工院校素質教育的需求、技工院校素質教育的目標和技工院校素質教育的核心等方面著手，全面推進技工院校素質教育廣泛開展。
3.1針對技工院校素質教育的任務，調整技工院校素質教育結構。
技工學校素質教育的教學結構與課程設置必須緊跟市場的需求，根據勞動力市場和人才市場的變化，不斷改造舊專業，增添新專業，及時更新教學內容，改變教學方法，提升教學手段，使學校的教育時時領先于市場的需求，充分發揮出技工院校素質教育在擇業、就業等方面所具備的優勢。同時學校還應當主動與各企業進行接觸，了解市場中新知識、新技術的發展狀況，掌握企業對人力資源的需求意見，著力建立校外實習或職業能力培訓基地，實行產教結合，校企聯合，提高學生從業能力，有針對性地進行中、高級技術應用性專門人才的培養，做到人盡其才，才盡其用。
3.2依據技工院校素質教育的主線，完善教學方法。
技工學校素質教育的主線在于培養學生扎實的操作技術和實用的專業技能。在教學方法上，教師既要向學生傳授課本上的知識，更重要的是引導學生掌握學習方法，培養其分析問題、動手動腦解決問題的能力；在教學內容和形式上應當靈活多樣，例如通過案例分析、技能操作競賽等形式鼓勵學生在相互競爭、探討中提高，調動起學生參與教學的積極性。在教學體系中有意識的滲透素質教育的內容，如：文字語言的表達能力、社會交往合作的能力、吃苦耐勞的能力等等。通過一系列的教學改革，充分提升學生的各項能力與綜合素質，體現出技工院校素質教育培養實用型、技能型人才的特色。
3.3根據技工院校素質教育的目標，開設素質教育”第二課堂”。
技工院校素質教育以培養適應社會需要特別是企業的需求的畢業生為目標。技工院校的學習壓力小、課業任務輕、課余時間多；充分利用這一特點，開設以弘揚正氣、啟迪思維、陶冶情操、熏染品格為宗旨的素質教育“第二課堂”。課堂內容豐富多彩、形式多樣，可以是一堂美術講座、一場籃球比賽、一部愛國主義電影、一次社團聯誼活動等等。不僅能拓寬學生的視野，鍛煉人際交往、合作交流、組織協調等能力；而且能夠提升學生的自信心、增加成就感、提升文化修養和品位。
信息化背景下，我國十分重視開展素質教育，并計劃將素質教育融入各個教育環節。素質教育的開展可以幫助學生形成正確的思想價值觀，有助于提高學生的專業技能，對學生的未來發展具有重要意義。傳統的電工電子教學主要培養學生的專業技能，沒有融入素質教育，阻礙了學生綜合能力的培養。新時期，電工電子實驗教學的開展，需要融入素質教育思想，創新教學形式，進而提高電工電子教育的科學性與實效性。
一、基于素質教育思想的電工電子實踐教學的重要意義
素質教育是信息化時代新型的教育理念，以提高學生全方面素質為目標，加強了對學生思想道德方面的教育，側重學生的專業技能、思想道德、個人能力等的培養，能夠幫助學生全方位提升素質，有助于我國教育的發展[1]。電工電子實驗教學主要是以學科教育為主，忽略了學生的個人素質培養。為了改變其教學現狀，需要結合素質教育思想，改革創新教育模式，進而培養全能型的電工電子人才，提高人才的培養質量。素質教育對于電工電子實驗教學具有重要意義，素質教育地開展可以促進學生綠色實驗理念的形成，使得學生在實驗過程中樹立節約資源、保護環境的意識，符合我國教育新課標的要求。素質教育可以完善電工電子實驗教學形式，對于學生、學校、社會而言都具有重要意義。
二、基于素質教育思想的電工電子實驗教學實踐探究
（一）將素質教育融入實驗教學
為了改變電工電子實驗教學現狀，需要積極開展教學改革，將素質教育思想融入教學過程，從而提高學生的文化修養與專業技能，為學生未來發展提供基礎保障[2]。為了提高素質教育的實效性，需要在電子電工實驗教材中滲透素質教育，結合社會的發展形勢，滿足新課標的要求，科學調整教材的內容與結構，進而為素質教育的有效融入奠定基礎。此外，電工電子實驗教學過程，需要結合素質教育思想優化實踐教學模式，調整實驗教學內容，同時更新實驗考核方法，提高電工電子教學的科學性與先進性。例如，當今社會以綠色環保為主題，電工電子實驗教學的開展，需要堅持綠色實驗理念，進而節約實驗資源，科學地對實驗垃圾進行處理。
（二）構建綜合型的教育平臺
從素質教育角度開展電工電子實驗教學，需要構建多功能的綜合型教育平臺，進而同時滿足素質教育與基礎教育的需求，具體包括以下幾方面。①構建通識教育平臺。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學生的專業技能培養，同時重視人才的思想道德培養，能夠將素質教育融入其中，提高了電工電子實驗教學的全面性。利用通識教育平臺開展實驗教學，引導學生學習電工電子類課程的基礎實驗內容，實驗課程開展具有綜合性特征，可以為學生專業課學習奠定基礎，有助于提高學生專業水平[3]。②構建創新型教育平臺。傳統的電工電子實驗教學主要是以知識教育為主，忽略了素質教育，為了提高學生的綜合素質，需要構建創新教育平臺，在實驗教學過程融入素質教學理念，進而有效地滲透素質教育。創新型教育平臺，注重學生的基礎教育，在此基礎上拓寬教育的方向，強化學生的實踐能力、拓展能力的培養，有助于學生整體能力的提升。
（三）構建實驗教學體系
一、家庭支持觀念，開展素質教育的前提
原來的學生手冊是學校與家庭雙邊聯系的紐帶，在推行素質教育后，學生手冊已被學生素質報告單所取代。原來家長一味地看孩子分數，看操行評語，而如今的學生素質報告單側重點恰恰相反，如此的變化與突然，家長是否理解、是否接受、是否支持，是學校全力開展素質教育的前提。因為，只有家長理解、支持，才會把孩子放心地交給學校，并認同學校的教育成績和教學質量。只有這樣，生源才有保證。有了生源，學校就有了生命力，也只有這樣，才能辦成一所家長放心、社會滿意的學校，素質教育才能得以順利的開展。
二、學校管理觀念，開展素質教育的主旨
素質教育的執行者是學校，操作者是教師，受益者是學生，學校的一系列管理體系直接左右著素質教育的開展與落實，所以，學校應從管理制度中去規范、去約束操作者去執行素質教育，通過各種途徑來培養一批骨干教師，使他們擁有精良的業務能力和過硬的教學水平，能滿足素質教育的需求，同時開足開齊各門功課，取消主副課概念，重視學生的技能訓練與個性發展，制訂科學合理的教學計劃，并能有一套科學完整的獎勵與評價體系，激勵與督促操作者落實素質教育。這樣，教師在教育教學工作中才會有的放肆，照章遵循，素質教育才能全面啟動和正常開展。
三、教師教育觀念，開展素質教育的中心
素質教育的成敗歸根結底要看教師，特別是教師的教育觀念和教育手段，直接左右著教育的出發點與落腳點，只有教師改變原有的傳授式、主角式等教育手段，改變檢查與檢測的側重點，更新教育觀念，轉變教育方式，以學生為主體，采用參與合作的教學方法，給學生動手動腦的機會，提供鍛煉技能的平臺，樂中求學，學以致用，把傳授知識與培養能力有機地結合起來，把培養學生分析問題與解決問題的能力滲透進去，素質教育才能真正落到實處。
四、學生學習觀念，開展素質教育的靈魂
傳統的學生學習觀念簡單來說就是學生聽、記、背、考。結果培養出來的學生不是高分低能，就是書呆子，聽起來頭頭是道，做起來行行不入，要談素質簡直就是一句空話。
傳統的學生理想就是考個好學校，將來有工作，有飯碗，而學校在選擇學生的時候恰恰是分數，這無疑助長了學生對分數的片面重視，淡化了學生的素質，扼殺了學生個性的發展，導致素質教育開展起來困難重重。
如今，只有打破被動式、接受式的學習觀念，還給學生學習的主動權，提供學生自主學習的空間，養成學生自覺學習和自主學習的習慣，培養學生解決問題與分析問題的能力，素質才能得以發展和提高。所以，在全面推行素質教育的今天，改變學生學習觀念是落實素質教育的靈魂。
五、上級評價觀念，開展素質教育的保障
中職體育教育是中職整體教學工作中尤為重要的一個環節，傳統模式下中職體育教育工作將重點放在教學任務的完成上，而針對體育教育中的人文素質教育存在明顯缺失的情況。從現狀來看，中職體育教育在人文素質教育上重視程度有待提高，同時人文素質課程設置也有待優化[1]。因此，從提高中職體育教育整體質量角度來看，本文對“如何在中職體育教育中加強人文素質教育”進行分析與探究意義重大。
1.中職體育教育中人文素質教育現狀分析
中職體育教育工作的開展使得中職學校教育體育更加健全，開展這項工作不單單是為了提高學生體育成績，更重要的是在體育教育過程中，培養學生的人文精神，進而促進學生全面發展。對于人文素質來說，提高在多個方面，包括：愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞以及團結協作等等。從現狀來看，中職體育教學中的人文素質教育存在以下特點：
1.1重視程度有待提高
有學者對我省多個中職學校進行了體育教育中的人文素質教育調查，將調查的側重點放在“中職學校對體育教育的重視程度”方面，分為非常重要、重視、較重視、不重視四個等級，統計結果顯示，非常重視所占比例為9%、重視所占比例為12%、較重視所占比例為24%、不重視所占比例為55%[2]。這些數據表明，現狀下中職學校對體育教育中的人文素質教育的重視程度還有待提高。
1.2課程設置的合理性需加強
我國大部分中職學校在體育教育課程設置上都比較完善，但相對于其中的人文素質教育課程設置則偏少。根據相關資料顯示：某中職學校的人文素質課程在體育教育課程中所占的比例不足5%，人文素質教育設置課程合理性有待加強。
1.3人文素質教育方法有待更新
收集相關資料，發現部分重視體育教育中人文素質教育的中職學校，在開展人文素質教育過程中，其教育方法還有待更新。一方面，教育方法單一化，延續傳統理論教育或“灌輸式”教育,難以真正達到教育學生的目的[3]。另一方面，教師教育理念未及時更新，不能很好地借助多媒體資源、社會資源等展開學生的人文素質教育，進而使中職體育人文素質教育的效果不夠優化。
2.在中職體育教育中加強人文素質教育的策略探究
現狀下中職體育教育中人文素質教育存在一些不足之處。因此有必要采取有效策略，使中職體育教育中的人文素質教育得到有效加強。具體策略如下：
2.1提高對人文素質教育的重視程度
要想使中職學校體育教育中的人文素質教育得到有效加強，首先便有必要提高中職學校對其人文素質教育的重視程度。結合中職學校實際發展情況，中職學校有必要及時構建人文素質教育制度，并投入合理的資金，用在人文素質教育設施設備建設及教育技術引進方面。并且，中職學校領導層需要在提高自身意識的基礎上，使教師的人文素質教育意識得到有效提高。此外，有必要營造良好的人文素質教育環境。例如：在學校內部宣傳“愛崗敬業”、“誠實守信”、“吃苦耐勞”、“團結協作”以及“加強心理素質”等素質的重要性，提高學校內部師生的人文素質意識，從而形成良好的人文素質教育風氣。
2.2優化人文素質教育課程設置
為了使中職學校體育教育中人文素質教育得到有效優化，有必要注重人文素質教育課程設置的優化。一方面，在體育教學課程大綱中適當地增加人文素質教育課程的比例，增設與人文素質教育有關的課程。另一方面，注重課程教學的評價，開展任務素質教育考評活動，對于表現優異的學生給予獎勵，對于表現偏差的學生給予鼓勵。此外，有必要注重“人文奧運”課程的實施，將體育人文素質教育與奧運精神緊密結合起來。例如：借助多媒體播放有關奧運會的圖像、視頻等，讓學生通過觀看奧運視頻，激發自身的學習欲。同時教師也可以借助一些奧運典型視頻案例，教會學生一些奧運精神[4]。這樣，便能夠在很大程度上達到人文素質教育的目的。
2.3創新人文素質教育方法
要想使體育人文素質教育效果得到有效提高，還有必要對人文素質教育方法進行創新。在上述已經提到多媒體輔助教學法及案例教學法，此外還包括了競賽教學法、小組合作教學法以及體育課外實踐教學法等。不妨以競賽教學法為例，為了培養學生團結協作、拼搏奮斗的人文素質精神，可以組織學生開展籃球比賽活動，將班級學生分成兩隊，通過激烈的籃球比賽使學生認識到團結協作的重要性，進而增強學生的集體榮譽感。此外，還可以組織學生參與一些課外體育實踐活動，比如公益跑步，參與公益體育不但能夠增強學生的個人體質，還能夠使學生感受到參與公益事業的意義，從而使學生更加關心社會弱勢群體等，這一過程無疑很好地培養了學生的人文素質精神。
3.結語
通過本文的探究，認識到現狀下中職體育教育中人文素質教育還存在不足，因此有必要提高中職學校對體育教育中人文素質教育的重視程度，并在此基礎上對人文素質教育課程設置進行優化，進一步對人文素質教育方法進行創新。相信從以上方面加以完善，中職體育教育中人文素質教育將能夠得到有效加強，進而為中職整體教育工作的優化及完善奠定夯實的基礎。
作者:莊政 單位:貴州省電子商務學校
參考文獻：
[1]彭春梅.葉文平.成人教育體育專業中的人文素質教育探討[J].成人教育,2012,01:107-108.
2面向需求的高校信息素質教育
通過以上分析可以發現，高校信息素質教育還有進一步改善的空間。要從“教師教什么，學生就學什么”的教育方式向“學生需要什么，教師就提供什么”的新教育方式轉變。在提高學生信息素質的目標下，適應社會信息環境的變化，根據學生的學習特點，貼近信息實踐，提供面向需求的高校信息素質教育。
2.1合理規劃和完善高校信息素質教育方案
要提高高校信息素質教育的水平，高校首先必須重視信息素質教育，要合理規劃和完善信息素質教育方案。高校應該明確信息素質教育的目標，將信息素質教育納入大學生專業培養方案，有計劃、有步驟地開展信息素質教育。在新生入學時，應該對全體新生開展圖書館入館教育，不僅要介紹圖書館布局、館藏資源分類、信息服務項目等具體內容，還要讓新生初步認識到提高信息素質的必要性。除部分專業將文獻檢索課作為必修課以外，高校應該把文獻檢索課作為通識類課程，在低年級普遍開設文獻檢索課，提高學生的信息檢索基本技能。在專業課學習中，可以結合不同專業的信息需求開展文獻檢索的嵌入式教學，提高學生處理專業信息的能力。在高年級要配合學術研究、課程設計、論文寫作、求職創業等活動，為學生提供有關文獻管理、信息分析、信息合理使用、知識產權保護等專門指導，協助學生解決各種信息問題，把信息理論知識內化為信息實踐能力。還要舉辦信息素質主題的系列講座，普及信息知識、介紹信息學術領域的前沿動態，同時還要加強信息資源和平臺建設，為學生開展信息實踐創造條件。
2.2貼近信息實踐并更新信息素質教育內容
信息技術日新月異，信息現象瞬息萬變，高校信息素質教育也要與時俱進，貼近信息實踐的要求，不斷更新教育內容。對于信息理論知識的介紹以基本內容為主，不必過于追求知識的深度和廣度。在互聯網環境下，紙質檢索工具的作用在逐步降低，因此應該突出對網絡檢索工具的介紹。應該緊密結合大學生學習和生活中的實際需求，開展專題式、專業式的信息素質教育，如武漢大學信息管理學院的黃如花教授以“如何幫你省錢”“防止上當受騙”“為你的健康保駕護航”“暢行萬里路”“免費讀萬卷書”等貼近生活的主題進行信息檢索課教學，讓學生切實感受到信息檢索的作用，教學效果非常好。高校信息素質教育的內容應該跟學生的專業相匹配，既要介紹一般性的檢索工具，還要根據學生的專業不同介紹專業性的檢索工具，如對于經濟管理專業的學生，應該介紹ABI/INFORM系列數據庫、哈佛商業評論數據庫等；對于財務會計專業的學生，應該介紹高校財經數據庫、中國財經報刊數據庫、中國金融數據庫等；對于信息工程專業的學生，應該介紹IEEE/IETElectronicLibrary、ACMDigitalLibrary等。此外，高校在學生的不同學習階段，要有針對性地提供不同內容的信息素質教育，如在學術研究過程中指導學生進行科技查新，在論文寫作過程中指導學生檢索文獻，在就業求職過程中指導學生獲取就業信息等。
2.3根據學生的特點改進信息素質教育方法
當代大學生深受網絡文化的影響，眼界開闊，思維活躍，習慣于借助網絡進行信息交流。借助新的教育理念和教育手段來改進高校信息素質教育已經勢在必行。許多高校以前由于受到師資力量不足的制約，難以在全校范圍內普及信息素質教育。現在隨著多媒體技術和網絡的發展，MOOC、微課、播客等在線教育形式方興未艾，高校可以通過網絡開展大規模的信息素質教育。教師應該搜集整理信息素質教育的網絡學習資源，制作教學視頻和課件，提供給學生。學生則可以隨時隨地通過網絡學習信息素質教育課程，并在線完成作業和測試。文獻檢索課堂的主要任務要從知識傳授，翻轉為引導和督促學生自主學習，組織課堂討論，了解并輔助學生克服學習中遇到的障礙，激發學生思維的創造性，促進學生對知識的吸收內化。要積極開展信息實踐教育，讓學生在任務情景下，通過實踐來掌握信息檢索工具的應用，還要把信息素質教育的重點從信息檢索技能延伸到信息分析和挖掘，促使學生把信息理論知識轉化為信息實踐能力。
2.4加強信息意識培養和信息道德教育
大學生的信息素質不僅體現為信息技能，還體現在信息意識和信息道德方面。信息意識是信息素質的基礎，是對信息的敏感度和洞察力。具體表現為面臨問題時能夠及時明確信息需求、確定信息獲取的渠道和方法；面對信息時能夠及時與實踐相聯系，分析信息和擴展信息。信息意識的形成需要通過信息實踐經驗的積累才能實現。高校從新生入學開始就應該讓學生認識到信息的重要意義，并在具體的信息素質教育活動中，逐步培養學生自覺利用信息的習慣。信息道德是有效利用信息的保障，是對信息行為的規范。缺乏信息道德將會導致學術不端、信息濫用甚至違法犯罪的嚴重后果。很多時候，信息道德的缺失是由于對信息道德規范的不了解。因此，高校必須重視對學生的信息道德教育。比如在指導學生寫作論文時要詳細介紹合理使用參考文獻的要求和正確的標志方法；要對學生進行有關知識產權保護的專門教育；要教導學生在網絡空間中應該遵守的信息禮儀等。信息道德教育不但能夠讓學生避免錯誤的行為，還能夠培養學生健全的人格，意義非常重大。
實施素質教育是當前教育改革和發展中的一個首要問題，全面實施素質教育，是由應試教育走向全面提高國民素質的一項偉大的工程。學校是每個學生人生觀、世界觀初步形成的重要時期。因此，搞好素質教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對初中生實施素質教育呢？筆者對此淺談如下幾點：
一、加強對素質教育的認識
1、什么是素質教育？
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”
素質教育的基本內涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質?！叭嫘浴笔撬刭|教育一個最為顯著的特征，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”這是對素質教育“全面性”的表達。基礎教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學生的全面發展服務，使全體學生的整體素質得到全面發展和提高，這也是對素質教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。
2、素質教育的特征
素質教育具有鮮明的特征，一是具有時代性。素質教育要緊緊圍繞實施科教興國和人才興國戰略，緊緊跟上數控技術發展的最新時代，為適應數控的發展而開展素質教育。二是具有全體性。素質教育面向全體學生，強調要為全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育的目標是要促進學生德智體美全面發展。四是具有主體性。關注素質教育強調要充分發揮教師和學生的主體性，個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力。促進和支持學生可持續發展開展教育。
二、新課改下初中生素質教育的策略
1、更新觀念，為實施素質教育提供良好氛圍。
素質教育隊伍的成立，使學生明白實施素質教育，就是讓學生掌握新知識為基礎，以培養學生學習能力，表達能力、實踐能力、創新能力和協作能力為重點，以提高思想道德素質、文化素質、身體素質和心理素質為目標，其中思想道德是根本，文化素質、業務素質是基礎、身體素質和心理素質為保障，學校要注意培養學生的思維能力，教會他們懂得思考，懂得發現問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動地、創造性地工作。
2、加強素質教育不能放松基礎知識教育。
學生全面素質的發展，在很大程度上，受到基礎知識的制約，基礎知識扎實程度，是學生全方位發展的前提和基礎，從學生的長遠發展考慮，也必須把基礎知識學扎實，否則學生的人生發展就會成為無源之水，無本之木
3、充分利用現代教育技術和多媒體手段，加強素質教育。
校園網上要開設素質教育的專門欄目，組織一些素質教育的典型教案；開設網上學生心理測試和咨詢服務；開設網上電子精品書庫；虛擬網絡校園文化氛圍；充分利用社會上豐富而鮮活的各種多媒體素質教育資源；編制、開發系統的素質教育軟件等來開展素質教育。
4、要在教育教學方面進行改革
要真正做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視智力因素的培養，也重視非智力因素的培養；不僅重視單科的教學目標，也注重跨學科的目標；不僅重視統一要求，也重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理素質的發展以及身心發展的統一；不僅重視知識、能力的培養，也重視品德的陶冶；等等。
課程結構必須科學化。要建立必修課與選修課、統編教材與本土教材、自然科學與社會科學、課堂教育與課外活動、基礎知識與基本技能、理論教育與社會實踐密切結合的新課程體系。要探索啟發式、科學化的教學方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數是適應性的，學生在現行環境下運用已有的知識、技能、經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神。素質教育是一種創新性的教育，因此，要求教師在教學過程中不斷地教給學生學習的方法，以培養學生強烈的求知欲望、創新意識，鼓勵學生自己發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
當前很多教師對于歷史學科的認識不足是制約素質教育開展的重要因素之一，歷史學科相對其他的學科來說有著一個非常顯著的特征，那就是教師所講述的歷史都是確實發生過的事件，如果教師對歷史學科的認識不到位，就會將歷史的教育變成了歷史史實的教育過程，這樣的話學生在歷史學科中也就僅僅學到了歷史學科的基礎知識，并沒有獲得能力的提高，這種教育的思想和過程是制約當前歷史學科中素質教育實施的重要制約因素。對于歷史學科的認識，我們應該充分的理解歷史的教育意義，歷史的教育應該是貼近生活的，從歷史教學過程中，要積極引導學生去思考，歷史事件背后的發展成因、過程和規律，只有引導學生在歷史學習中積極主動的思考才能促進學生能力的提高，這就需要我們提高對歷史學科的認識，重視歷史在素質教育中的教育意義，從課堂改革出發改革教學方法和教學理念，提高歷史學科與素質教育融合的方法。
二、歷史教學方法和手段
由于當前中國教育中教學評價的制約，對于歷史教學的評價仍然是分數論英雄的應試教育方式，因此盡管我國已經實行素質教育多年，但是很多教師仍然選擇采用沿用多年的陳舊的教學方法和手段。而不會“冒險”使用新型的教學方法和手段，教學方法和手段從根本上制約了素質教育的開展過程，特別是現在很多的歷史教學課堂上仍然采用填鴨式的教學方式，教師一講一節課，學生則需要進行大量的筆記以及習題的聯系來完成歷史學習。落后的教學方法和手段是當前應試教育和教學評價機制的必然結果，它對于學生的主觀能動以及自主學習能力都有著極大的阻礙，對于學生的學習興趣的激發，主動探索和思考方面引導作用的缺失是制約學生素質提高的重要因素。為此我們就要充分認識到新課改對于歷史教學的需求，轉變教學思想以學生為主體，并且積極使用多媒體技術和設備改善教學方式和手段，結合學生的認知特點，積極嘗試新型的教學方法和手段。不過鑒于當前應試教育的背景，我們也可以通過創新手段提高學生對于試題的解讀能力，也可以嘗試從解題的過程提高學生主觀思考能力，進而促進素質的全面提升。
三、歷史教材的認識
在我國對于素質教育的不斷重視下，各個學科都開始了新教材的改編工作。但是由于歷史學科的特殊性，對于素質教育的強烈要求下的歷史教材的制定和編寫過程讓很多歷史教學難以理解和掌握，這種對于新教材理解的不到位，對于以教材為中心所開展的歷史教學過程中對學生素質教育的提高也造成了一定影響。對于教材的理解不到位，使得很多歷史教師在教學過程中對于教學目標、教學過程、教學評價的過程無法很好的把握。歷史課程是一門傳統課程，無論是舊版教材還是新教材，歷史教師都應該充分認識到歷史教學的內容和教材的關系，吃透教材，同時不過分的依賴教材，以學生的綜合素質為教學的主要目標，輔以教材的幫助開展并設計具體的教學過程，通過科學的安排縱向擴展教材內容，突破教材限制提高教學活動的探索性和全面性。
二、目前素質教育存在的問題
對于小學教育，小學生的學習內容不應被限定，應該讓他們自由判斷、自由學習，這一點似乎并沒有嚴格貫徹。另外，學校和家長乃至整個社會對于素質教育的理解都有失偏頗，沒有領會國家提倡素質教育的深遠意義，素質教育存在諸多問題。
（一）學校在素質教育中存在的問題
為了響應國家的號召，開展素質教育，基本上所有學校都開展了課程改革。學校認為素質教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術課等，有些學校甚至開展雙語教學，花大代價聘請外教對學生進行外語教育。這些舉措確實是積極的，我們并不否認給學生帶來的豐富的課程體驗和多樣化的接觸知識的方式，但課程內容并不符合學生實際，大多浮于表面，形式大于內容，學生們經常反映體育課就是在操場上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學也只發生在課堂上，學校對素質教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢也對教師的業務水準提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業知識，缺乏組織學生搞素質教育的其他相關素質，甚至一部分教師尚未意識到自己已經落伍了。學校老師應對不及，素質教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對于如何教學生、提高學生素質，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對素質教育的理解不同，導致不同的老師上課風格不同，有的老師覺得素質教育是放養式教育，有的老師覺得素質教育是方法論的教育，對于這種混亂，學生只能接受，效果注定不會太好。
（二）家長在素質教育中存在的問題
孩子是家長生活的重心，計劃生育實施以來，大部分家庭就只有一個孩子，溺愛現象時有發生，在素質教育實施以前，家長對學生的成績把控比較嚴格，認為好孩子的標準就是學習好、成績好，為了提高孩子的學習成績，給孩子報補習班、強化班、沖刺班，現在，素質教育開展了，家長們也沒有把握要領，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長們覺得素質教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長則認為智力是根本，就給孩子報各種奧賽班、國際夏令營，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學習、考試，現在是逼著孩子上輔導班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質教育。
（三）學生在素質教育中存在的問題
倡導素質教育以前的學生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質教育倡導以后，學生被放在了更加重要的位置，學生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長也從責備變成了更多鼓勵，在學校，有老師呵護，在家里，有家長寵溺，學生的自律意識越來越差，對正統的學習產生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學，認為他們是只會死讀書的書呆子，認為他們只有成績好，其他什么都不會，這其實是素質教育的病態發展。一方面，學習好的同學反而得不到尊重，學習的積極性和主動性大大下降；另一方面，學習差的同學為自己的行為找到了借口，認為素質教育的環境下，沒必要學習成績好，要全面發展，殊不知，這反而是對素質教育的否定。
三、工程教育思想對素質教育的積極作用
工程教育是指對于學生工程能力、工程素質的教育，其含義是非常廣泛的，小學素質教育倡導學生素質的全面提升，將工程教育的思想融入素質教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標，為素質教育開展提供了一種新的思路。
（一）工程教育思想對學校實施素質教育的積極作用
對于學校而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的模式。學校在素質教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學校提供了一種新的發展方向。學校在校內建立工程教育的平臺，與企業合作，打破現有師資來源僅以高校畢業生為主的傳統觀念，政府出臺相應政策，鼓勵并吸引社會各行各業中的優秀人才到小學任教或兼職，充實教師隊伍，促進教師隊伍建設，使得教育方式多元化。學校與企業的合作可以取長補短，學校將工程教育的理念具體落實，企業將自己成熟的經驗直接傳授給學生，工程教育直接面向學生，學?？梢詫⑵渌Y源用在校園文化建設，校內硬件設施改善等地方，資源利用更加合理。對于學校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質教育要求的教育方式，又改善了學校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應用。
（二）工程教育思想對老師實施素質教育的積極作用
對于老師而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的方式。教育改革只是針對學生，只是提出了要提高學生素質的目標，卻沒有對老師進行系統的教導和訓練。實際上，國內對于如何使老師能夠適應素質教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標準，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統的老師與來自企業的工程師各自發揮所長，對學生進行互補式教育，減輕壓力，同時創建了一個老師與工程師交流的平臺，實則是傳統教育者與社會發展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學角度，還是從社會發展角度，都是非常有利的。
（三）工程教育思想對學生接受素質教育的積極作用
對于學生而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的體驗?；蛟S小學生并不明白什么是工程教育，由于他們對實踐、對動手還保有最原始的熱情，他們會積極參與老師組織的課堂討論，會積極思考老師提出的科學知識，會積極配合老師整理的工程案例培訓，對于學生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識的方法，這種方式對于知識的包容性強，學生更容易理解，也更愿意理解，知識在學生面前不再是枯燥的公式、單調的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實物，學生可以操作，可以異想天開，思維會越來越開闊，素質和能力會不斷提高。這種學習方式體現了習而學的思想，通過實踐知其然，然后學習課本的知識實現知其所以然。這種從具體到抽象、從簡單到復雜的學習順序更加適合小學生。
四、工程教育思想在素質教育中具體實施的方式
1“引進來”，讓企業滲透到學生培養全部環節，拓寬學校與企業合作新內涵。聘請企業的工程師到學校講課，學校在制定教學管理計劃時，企業可以參與制定目標，學校評定學生學習成果時，企業工程師可以占有一定權重，將企業工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學教育，全面提高學生的素質。
2“走出去”，學生到企業參觀學習，在體驗式教育中逐漸成長。小學素質教育要走出課堂、走向實踐，去體會知識運用的感受，知道知識可以用來做什么，知識如何轉換為生產力，雖然學生未必能懂復雜的機構，但學生的好奇心會驅使他們去探索、求知，這也是對學生自主學習能力的一種培養。
3“搞實踐”，提煉企業項目中的部分內容作為小發明、小創造的題目，讓學生有條件自己動手實踐。小學生對于小發明、小創造之類的東西比較感興趣，可以適當提煉工程項目中的部分科普性內容作為課題，讓學生經過適當的獨立思考能夠完成，從而激起學生的學習興趣，既能增長知識，又能培養學生團隊合作意識，提高學生解決實際問題的能力，樹立“帶著問題去學習”“、邊做邊學”的理念。
4“雙師制”，企業老師與學校老師分工協作，共同指導學生。企業的老師與學校的老師共同培養學生，側重點各有不同，學校的老師更傾向于知識教育，企業的老師更側重素質的擴展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時可以有更多的時間思索如何提高課程質量；另一方面，學生的課堂變豐富了，不再每天面對同樣的老師、同樣的課程，學生可以接受更加多元化的教育，成長也會更加迅速。
高校圖書館作為學校的文獻信息中心，肩負著對讀者進行信息教育的重要職能，應當充分發揮自身文獻資源、學術環境、信息技術、專業人才等方面的優勢，積極開展多種類型和層次的信息素質教育，努力提高讀者的信息素養和獲取利用知識信息的能力。
1 營造良好信息環境，培養讀者的信息意識
高校圖書館要大力加強數字化、網絡化建設，加速圖書館的信息化進程，為讀者接收信息素質教育和充分利用網絡信息資源提供良好的條件。在文獻資源建設上，要積極調整館藏結構，增加電子文獻的采購比例，加速網上信息資源的建設與開發，實現物理館藏與虛擬館藏并重；在服務模式上，要更新服務觀念，變革服務方式，拓寬服務領域，為讀者提供現代化的服務手段；在日常信息服務中，要注意對讀者進行信息意識、信息道德的培養和教育，主動向其介紹有關文獻資源、數據庫的檢索使用方法，使讀者能在圖書館的各項服務中牢固樹立信息素質觀念，自覺接收信息素質教育。
2 加強文獻檢索課教學與改革
文獻檢索課是高校圖書館開展信息素質教育的主要形式，是培養讀者信息意識和信息能力的主干課。文獻檢索課的教學和實踐，能使讀者了解信息基礎知識和基本原理，掌握信息檢索的途徑、方法和步驟，培養獲取、利用與本專業相關文獻信息的能力和技巧。高校圖書館要配合學校的有關部門，根據讀者素質結構層次，合理安排課時，循序漸進地培養讀者的信息檢索能力和信息處理能力。在教學內容上，增加計算機技術、網絡技術等相關知識的傳授，將信息意識、信息道德貫穿于整個教學活動，并加大實習、實踐的內容；在教學方法上，注重從傳統教學模式向多媒體、自助式現代化教學模式轉變，探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式開展文獻檢索課教學；同時還可積極探索遠程教學，利用館外、校外乃至國內、國際的優質教育資源，對讀者進行最新的文獻檢索知識和技巧的傳授指導。
3 建立信息素質教育網站，開展網絡化信息素質教育
通過創建信息素質教育網站，高校圖書館能夠憑借現代化網絡遠程教育技術手段，實施開放式、個性化的信息素質教育。比如，在主頁上建立和開設“網上咨詢臺”、“檢索指南”、“常見問題（FAQ）”、“利用圖書館100問”、“學科導航”等欄目，通過網絡解答讀者使用圖書館和數據庫時遇到的問題；在網站上組織讀者對典型檢索案例進行討論，引導讀者各抒己見，挖掘多種檢索渠道，開闊視野，舉一反三，達到寓教于樂的效果；結合用戶服務工作，指導讀者提高信息處理、加工的綜合能力，在實踐中幫助讀者有意識地運用歸納、演繹、分析等方法處理網絡信息資源。
4 定期開展讀者培訓和專題講座
高校圖書館可以根據讀者的類型、層次及本校學科專業的設置特點定期開展一些培訓輔導和專題講座。如開展新生入館教育，對圖書館的資源、功能、工作流程、服務內容、文獻的借閱方法和電子資源查詢辦法等進行講解，讓讀者在入學的第一時間得到最基本的信息素質教育；每周開設“60分鐘講座”，介紹相關數據庫的使用方法，普及信息知識和有關信息政策、法規以及國內外信息業發展狀況、趨勢，讓讀者了解各種新信息、新技術；與相關院系充分合作，開設課題設計、專業論文寫作方面的專題講座，指導讀者進行資料收集和論文評價，使讀者把第一課堂和第二課堂緊密結合起來，引導讀者進行主動學習和創新學習。
5 構建在線信息素質教育平臺
中圖分類號:G51 文獻標識碼:A
一、信息素質教育的內涵
信息素質是由美國波爾于1974年提出來的,經過幾十年的發展,信息素質的內涵得到了不斷的充實和完善。
從狹義上看,信息素質是指人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。從廣義上看,信息素質是一種自由的藝術,它包括了社會、文化和哲學等內容。
信息素質可以分為:(一)工具素質,能使用印刷和電子信息資源的有關工具,如計算機、軟件等;(二)資源素質,掌握信息資源的種類、形式和查找、檢索方法;(三)社會結構素質,了解信息的社會地位、作用和影響;(四)研究素質,利用信息進行有關科學的研究;(五)傳媒信息素質,運用文本或多媒體報告研究結果。
信息素質既是一種能力素質,更是一種基礎素質,其主要內涵可以歸納為信息意識、信息能力、信息道德三個方面素質。具有信息素質的學生必須能夠高效地獲取信息,能夠熟練地、批判地評價信息,精確地創造使用信息。
二、美國高校信息素質教育的經驗
美國是信息素質和信息素質教育的發祥地,在信息素質教育方面具有豐富的經驗。
第一,制定信息素質教育標準。重視信息素質教育標準的制定是美國高校信息素質教育的顯著特點:①應具備明確信息需要的內容及范圍的能力。主要包括:形成信息需要,識別多種類型與格式的潛在信息源,獲取信息產生的效益,對所需信息內容及范圍進行評價的能力;②具備高效獲取所需信息的能力。主要包括:選擇合適的信息檢索系統,獲取所需信息,構建與實施有效的檢索策略,利用聯機檢索終端或親自使用一組方法檢索所需信息,改進檢索策略,獲取、記錄、管理信息與信息源;③能客觀、審慎地評價信息及信息源,并將其納入信息庫與評價系統。主要包括:提煉信息主題的能力,評估信息及信息源形成的標準,復合主題概念以形成新的概念,確定信息的附加值和新知識對個人價值體系的影響,通過交流,對信息的理解與解釋的有效性加以判斷,修訂初始的查詢;④有效地利用信息以完成特定的任務。主要包括:利用各種可獲得的信息完成計劃,以及產生特定的信息產品或成果,修訂產生信息產品或成果的過程,將信息產品、成果與他人交流;⑤掌握信息使用的經濟、法律以及社會因素,獲取與使用信息要符合道德與法律規范。主要包括:掌握信息與信息技術使用的相關法律、道德倫理以及社會經濟問題,在存取、使用信息資源時能夠遵守法律、法規、信息資源提供的規定。
第二,不斷完善課程體系。完善的課程體系是信息素質教育的重要保證。加州州立大學的信息素質教育基礎課,主要學習印刷和電子信息資源的組織、查找和評價。學生通過上課、實習及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能。1996年美國又確定了“信息素質教育在普通教育計劃中的作用框架”。佛羅里達大學由教學研究所共同設計了七個系列的課程,對大學生進行信息素質教育,其中四個系列的課程是對低年級學生開設的,另外三個系列是對高年級大學生開設的,并且將七個系列的課程制成多媒體課件,供學生上網具體操作。
第三,重視改進教學方法。20世紀九十年代以后,美國大學信息素質教育在教學內容和方法上都有了深入研究,在全美大學得以實施,逐漸成為美國大學素質教育的有機組成部分。同時,美國大學在信息素質教育中的重要作用與地位也越發凸現出來。從1994年開始,普渡大學就實施了信息素質教育計劃,由教師講授有關信息技術和信息利用課程,并開發網絡課件。他們把信息素質教育分為三個層次:第一個層次是初級班,主要是對新生進行入門教育,以學生通過互動式的課件自學為主;第二個層次是中級班,在初級班的基礎上培養學生發現、評價、利用信息的能力;第三個層次是高級班,培養學生把信息技能應用到專門學科中去。通過系統的學習和實踐,使學生掌握獲益終身的信息技能。這種教學方法在信息素質教學活動中收到良好效果。
第四,發揮圖書館的作用。圖書館是信息素質教育的重要陣地,為信息素質教育創造了良好條件。20世紀八十年代后期,信息素質教育作為一門課程,主要由大學圖書館來講授完成。美國大學圖書館把對大學生開展信息素質教育視為新時代賦予自己的歷史重任,對信息素質教育理論和實踐進行深入研究,并取得豐碩成果。近20年來,高校圖書館在自動化、網絡化、信息化建設有著長足的發展,具有良好的信息環境,擁有豐富的文獻信息資源,是對大學生開展信息素質教育的基礎。高校圖書館擁有一批受過信息管理學、計算機、外語等專業教育的業務能力強、信息素質高的隊伍,是對大學生開展信息素質教育稱職的教師。佛羅里達國際大學的信息素質教育,由圖書館和教學藝術研究所聯合起來,對教師、學生進行信息技術教育,包括通過講座、討論、實習、個別咨詢等方式,培養他們掌握信息的獲取、評價、分析和利用技能。
第五,制定教育評估大綱。1990年美國高等教育委員會制定了《信息素質教育結果評估大綱》,對高校信息素質教育進行評估。加州大學在信息素質教育領域中,先行了一步,較早地把信息素質教育課程定為公共基礎課,為各類公共基礎課的信息素質教育制定培養目標、規格、課程設置及教學計劃等。在基礎技能課程中,主要講授方法和技能。在數理、人文和社會科學課程中,主要講授相關學科的主要信息源及利用技能,培訓學生如何利用信息源及信息工具來開展研究工作和科研活動。他們認為,信息素質是學生必須具備的基本素質,并分入學時期、就讀中期和畢業時期對學生信息素質水平的測試評估。1994～1995年美國高等教育委員會對全美3,200多所大學的信息素質教育情況進行了調查和評估。1995年美國對大學信息素質教育提出了一份信息問題解決技能課程基本培養計劃,該計劃的基本組成是確定信息的需求、評估與理解信息、闡釋信息、傳播信息、評估產品與程序。這些計劃和評估測評措施對提高大學生的信息素質,保證大學生信息素質教育質量發揮了重要作用。
三、對我國大學生信息素質教育的啟示
第一,提高對信息素質教育重要性的認識。美國信息人才大國地位,得益于發達的信息素質教育。信息素質教育是培養新型人才的基礎和橋梁。因此,要從培育人才的戰略高度認識素質教育的重要性。21世紀我國高等教育的中心主題是培養高素質創新型人才,其重點是培養大學生信息素質。信息素質教育是素質教育的重要內容,開展信息素質教育有利于推出素質教育,使他們具有學習能力、競爭能力、創新能力。信息素質教育是提高大學生競爭能力的有效途徑,開展信息素質教育能夠提高大學生就業競爭力,緩解大學生就業難的問題。
第二,明確信息素質教育目標。明確學習者教育目標是開展信息素質教育的重要保證,是培養學生信息意識和信息技術能力的基本動力,因此必須確定大學生信息素質教育的目標。高校信息素質教育的目標是培養學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較好的信息道德,特別是加強對大學生信息搜索、鑒別、判斷、評價和利用信息的素質和能力的培養。具體目標:一是敏感主動的信息意識;二是運用信息工具和技術獲取信息的能力;三是信息組織和利用能力;四是良好的信息道德素養:五是具有終身學習和信息創新能力。
第三,完善信息素質教育課程體系。根據信息素質內涵進行課程設計。在信息知識教育方面可設置計算機基礎理論與應用技能、網絡與多媒體技術、數據庫基礎知識等;在信息能力教育方面可設置信息的采集、鑒別、評價,文獻信息的檢索與利用,信息管理與決策,網絡信息檢索與利用,信息與科研設計,信息語言有關知識;在信息意識方面可設置信息主體意識、信息傳播方式、信息的更新、信息的價值、人類社會與信息化;在信息道德方面可設置信息道德、信息安全、信息傳播法規與知識產權、信息的合理利用,為提高信息素質教育質量構建完善的課程體系。
第四,發揮圖書館的重要作用。高校圖書館在開展信息素質教育方面具有文獻信息資源豐富、學術環境優良、信息人才眾多、信息技術先進的優勢。因此,美國高校在信息素質教育中圖書館員擔當重要的角色。借鑒美國經驗,在信息素質教育中要發揮圖書館的作用。在教學實踐中,把圖書館建設成信息素質教育的重要陣地,充分利用圖書館信息資源豐富的優勢,發揮圖書館在信息素質教育中的作用,確保獲得良好的教育效果。
(作者單位:安徽財經大學信息工程學院)
主要參考文獻:
