時間：2023-09-01 09:19:09
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七年級地理環境教育內容著重于全球性環境內容教育。七年級地理環境教育內容之所以著眼于全球性教育環境，是因為這一年級的地理的教學范圍是世界地理為主要部分。眾所周知，一門課程的學習，可以幫助學生初步了解相關知識，分析這些知識與其他知識的差異，提出問題并研究解決措施，通過這一入門知識挖掘自身的興趣方向，為今后的學習做鋪墊。七年級地理新教材的學習也是如此。只有了解了世界地理概況和人口、經濟、文化差異，才能從中發現問題，更好地解決問題。
二、七年級地理環境教育主要策略
想要研究相關策略，必須把七年級地理教材中環境的內容、特點研究清楚，并且從這些基本要素中找出地理教育大概念和環境教育之間的關系。研究出以上要素之后，通過自己的知識和理解結合實踐經驗和實際操作來總結相關經驗，發掘環境教育的主要策略內容，從而更好地完成地理環境教育的任務?？紤]到相關經驗，筆者認為七年級地理環境教育主要策略包括以下幾個方面：
1.環境教育實施的先導，環境教育思想的樹立
現代社會，地理學逐漸成為一種社會化的學科。學好地理，可以幫助一個人了解自然和自然與人之間的關系，從而達到人與自然和諧相處的境界。既不濫用自然資源、損人利己，又要保護自然，維持人與自然的平衡關系。在對自然資源的運用中，要講求合理性?，F在科學的自然資源觀念是關乎全球倫理道德的重要部分，從這一角度出發審視七年級地理環境教育，可以使學生在學到地理環境知識的同時，能進一步提高自身的環境保護意識，樹立正確的價值觀和環境觀來繼續正確對待環境和資源?？梢钥闯?，這主要是為了培養學生對知識的掌握并更好地加以運用的能力。這也是地理環境教學的指導思想。
2.環境教育實施的基礎，環境教育內容的挖掘
上文提到環境教育主要是為了培養學生對地理環境知識的掌握并更好地加以運用的能力，而環境的相關知識就是基礎內容，在形式上體現為七年級地理教材。因而在培養學生能力時，要重視教材起到的先導作用。七年級地理教材的不僅內容上包括上述的人與自然的關系和學生的環境觀，而且格式上也體現得尤為突出，例如把環境保護單列為一章節。正所謂地球是我們賴以生存的家園，我們不僅不應該破壞它，還應該繼續維護和完善。作為地球贈予我們人類的一件重要的禮物，土地和自然環境從古至今維持著人類的生命，見證了人類的繁衍興旺，所有人都應該認識這一點，并且盡全力去保護地理環境。
3.環境教育實施的保障，教師素質的提高
我國的中小學校，學生把老師當作榜樣，老師讓做什么都是很聽話地順從，所以老師在學生的成長中起著引導的作用，稍有不慎，就會誤人子弟。提高老師的個人素質對于環境教育實施是一個強有力的保障，所以要提高教師的素質，才能順應現階段環境教育的實施要求。地理教學勢在必行，所以教師應當起好引導和保障作用，使教育實施更順利。
4.環境教育實施的方式，教學形式的多樣化
教學形式演化到現在，主要包括課堂教學和課外活動兩個方面，課堂為主、課外為輔。課堂教學是原有的傳統模式，所以是課堂為主。在課堂上，同學們可以集思廣益，在老師的指導下進行學習、提問并且就問題進行討論。另外，老師可以利用圖片、地圖、標本和模型等材料來帶動學生的積極性，豐富課堂教學的內容。課外活動具有靈活性，運用好了效果十分顯著，如果運用不好學生可能會出現對課堂學習的厭倦情緒，所以要課外為輔。地理環境運用課外活動來激發學生對地理知識的興趣，從而提高學生的積極性，帶動教學環境的氣氛。可以開展一些活動來吸引學生的注意力，比如演講比賽、詩朗誦、閱讀分析和知識競賽等等，以此來提高學生的環保意識，加強學生對自身行為的自控能力。最直觀的方法就是帶學生參加課外實踐活動，親身經歷環保實踐，進行地理環境各方面的調查。并且在這些活動之后，給學生布置相關的結論和問題等的任務。通過一次又一次的實踐活動，讓學生親身經歷，有了經驗就會慢慢養成保護環境的意識，從而養成這個習慣。
文言文是中國古代的一種書面語，也是現代漢語的源頭。原意為“美好的語言”，傳承至今它早已超越了語言文字學的范疇，成為一種象征著中華民族悠久歷史文化的符號。作為初中起始階段，七年級的文言文教學是學生走進這種語言文字接受傳統文化熏陶的最佳途徑。
文言文教學是初中義務教育階段語文教學的重要組成部分。小學階段的文言文教學偏重于古詩的誦讀和積累，初中階段則重在培養學生閱讀淺易文言文的能力。初中階段的文言文教學隨著教學目標、教學方式、教學內容的深入都對起始階段的文言文課堂教學提出了更為具體的目標。
對初中語文文言文課堂教學的有效研究，重點是對學法指導的研究。有效的學法指導能幫助七年級學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，建立系統的學習模式，而且在學習的過程中能讓學生感受到中國傳統文化的魅力，培養起對祖國語言文字的熱愛和民族自豪感自信心。
如何幫助升入初中的七年級學生盡快完成文言文入門學習，達到《義務教育語文課程標準》的要求，重點是在起步階段，通過對課堂教學的研究，以中學生文言文入門階段的學法指導為突破口，改進課堂教學手段和提高課堂教學效率，幫助學生掌握文言文學習方法，培養學生閱讀理解和自主學習文言文的能力，為更深入地學習和傳播傳統國學奠定堅實的基礎。
對文言文課堂教學方法指導的研究有助于形成全新的教學模式，豐富、充實初中階段的文言文教育教學理論。文言文課堂教學效率的提高有賴于教學方法、教學模式的創新，七年級是文言文學習的入門階段，教學方法的研究可以給其他語文教師在文言文課堂教學方面提供一些典型案例、理論經驗、啟發指導。
七年級文言文課堂教學方法指導的探索可以采用以下步驟進行：
1.根據前期問卷調查的情況，確定實驗班級和樣本學生，篩選出文言文課堂教學實驗中階段性的研究重點；制訂課堂教學研究實驗方案，在教學實踐中開展行動研究。
2.開展課堂教學實踐活動，通過研究教師與學生的課堂行為來檢驗文言文入門學法指導的效果，依據課堂生成的問題對研究方案作出及時的調整與補充。
根據樣本學生按照問卷調查和學習水平進行分組，確定小組負責人、發言人、記錄人，明確在文言文課堂學習中的角色。
課堂教學中應結合同步的研究學案開展學習，學案中應貫穿學法指導，讓學生小組進行合作探究式學習時選擇對應的學法，同時在學案上記錄學習中生成的難點問題。
教師將課堂教學中生成的問題和前期調查問卷中的困難點進行抽樣比較，注意反饋問題的集中點，通過作業設計、課堂討論留給學生解決問題的時間，觀察學法指導的有效性、達成性。
3.開展自主探究式教學模式的探索。課堂教學是以學生為主體的教師設計思路的體現，貫穿學法的指導，讓學生逐步摸索出文言文學習的規律，并將學法延伸到對課外文言文的學習，在老師的引導下能夠自主運用學法進行探究式學習，逐步養成屬于學生個人的文言文思維模式。
七年級文言文學習的學法指導研究是對文言文學習方法的總結，它不僅為教師的文言文教學提供了理論依據和參考模式，而且是對七年級學生文言文學習方法和模式的有益摸索，從課堂引導式的學習到自主探究的學習，學習方式的轉變可以幫助學生更深入地理解文言文，喜愛文言文。
依托課內文言文教學篇目，延伸學習內容，選取適合七年級學生閱讀的課外淺易文言文，作為學生課外自主學習的篇目，培養學生自主學習的能力。
教師根據學生分組學習的情況，確定樣本小組并作為自主學習的研究對象，教師幫助學生確定篇目，指導學生設計教案和學案。
由合作小組推舉的代表來實施課外文言文篇目的課堂教學，組織全班同學借助學案完成課堂教學。
教師從反映、接受、理解、配合等方面記錄課堂效果，并將樣本班級和普通班級、樣本班級實驗前后、具有典型性的學生個體在教學過程、教學效果等方面加以比對，分析七年學生文言文學習水平的變化程度。
最后教師組織學生就自主探究式學習開展學習交流，分析課堂教學實踐活動和自主探究實踐活動中的收獲，適時調整課題研究的策略和方法，及時改進教學實驗，積累經驗，為下一階段的文言文教學夯實基礎。
本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發展與合作”，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學，分數帶入總分，所以給我帶來了很大的壓力。這就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度，學習習慣、學習方法有了一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學期的教學重點。
二、認真備課、上課，細致批閱作業
（一）、備課質量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。由于第一次參與地理教學工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內容，教學方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。
（二）、教學中我力爭做到精講
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養。訓練題做到精選、精煉，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。
（三）、認真對待每個同學的作業
每一個班級有六十多位學生，每批一次作業就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責任之重，因為作業是體驗學生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業完成得較好的學生，我都給他們以很好的鼓勵表揚，對完成得不好的學生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進行講評，這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺。使得他們認識到作業不能敷衍了事。
（四）、積極參加校本研究
課堂提問的方式是因人而異的，不同的教師，在課堂上的課堂提問方式是不同的，達到的提問效果也是大相徑庭的。在七年級的地理課堂中，課堂提問常常出現低效甚至是無效的情形，這既給學生的學習造成了一定的困擾，又使學生對地理學習產生了抵觸情緒，教師也難以達到預期的提問目標。因此，對地理課堂有效提問進行深入且細致的探索、研究，就變得尤為重要。下面，筆者結合自身教學實踐，對七年級地理課堂有效提問的策略進行詳細、具體的分析和探討。
一、n堂提問要層層推進，使學生學習思維得到良好發展
在地理課堂教學中，教師在進行課堂提問時，有時提問的問題過大，讓學生感覺無從下手，教師為了讓學生全方位地理解，只好向學生反復地解釋，結果把學生的學習思維攪亂，以至于不知道該如何回答問題。
問題層次化，指的是教師在講授教學內容時，將內容逐步分解，分層次、由淺入深地一步一步進行問題設計，這樣的問題之間具有極強的聯系性，猶如一根連鎖，每個問題是鏈鎖上的鏈環，具有承前啟后的作用，它能夠不斷增強學生思維的廣度與深度，提高學生對問題的探究熱情。所以，在七年級的地理課上，在進行課堂提問時，我們要做到層層推進、環環相扣，如此，能使學生的學習思維得到良好的發展，也有助于提升學生的認知發展水平。
例如，以七年級上冊《中國的地勢與地形》這一節內容為例，為了分析地形、地勢條件的有利和不利影響，幫助學生初步形成因地制宜的觀念，在教學實際過程中，我設計如下提問：
1.山區有哪些發展經濟的有利條件和不利條件？（課件展示教材“山地公路圖”，鼓勵學生大膽說出自己的想法與觀點，使學生初步樹立人地觀念。）
2.針對山區的有利條件和不利條件，思考山區應該怎么開發和保護？要注意哪些問題？如何充分開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態的協調發展與可持續發展？
3.人們在對山區進行開發利用時，除了特別注意對生態環境進行保護和建設，還要對哪些自然災害的發生進行預防和避免？又如何對災害進行防治？
這三個問題層層遞進、環環相扣，學生的學習思路會異常清晰，能夠積極參與到對這些問題的分析、交流中，而且學生通過自身的主動分析、探究，得出來的結論更容易記憶。學生的學習思維也得到了良好的發展，認知發展水平得到了提升，語言表達能力也得到了提高，最為重要的是使學生初步梳理了人與自然協調發展的基本地理觀念。
二、課堂提問要富有情境化，使學生對問題產生濃厚的思考興趣
相對于傳統較為直白、空洞、抽象的地理問題，學生對具有生動形象特點的問題更感興趣。這就要求身為七年級的老師，在進行課堂提問時，將問題以生動、靈活、形象的方式呈現出來，使提問變得富有情境化，這樣，課堂提問不再枯燥化和機械化，而是充滿了情趣，學生對問題能產生濃厚的思考興趣，從而以歡快、愉悅的情緒參與對問題的積極分析與思考。
例如，我們可以將問題生活情境化。地理課程是研究地理環境以及人類活動和地理環境相互關系的科學，它與人類生活息息相關。在進行課堂提問時，將問題置于學生熟悉的生活情景中，能拉近學生與地理課程的距離，使學生對問題產生積極、愉悅的情緒，從而樂于主動探究問題，積極參與課堂討論，進而大大提高地理學習效果。如，以七年級上冊《天氣與氣候》這節內容為例，為了引出“天氣”概念，我用多媒體呈現了下面四句話：一年有四季，十里不同天；天氣就像小孩的臉，說變就變；東邊日出西邊雨；氣象萬千。然后向學生提出問題：以上四句話都與什么現象有關？說明了它的什么特征？讓學生根據日常生活體驗，聯系生活實際來回答，我們可以借此引出“天氣”的概念。之后，我又給學生播放了一段天氣預報錄像，提出問題：通常天氣預報最基本的內容包括什么？天氣預報圖用什么表示天氣狀況？這樣的問題，與學生的日常生活極為貼近，能夠引發學生的探究興趣，而且能讓學生意識到所學到的地理知識都是對我們日常生活有用的，使學生體驗到地理課程的學習作用和價值。
三、課堂提問要講究方式策略，使學生迅速理解提問涵義
在七年級地理教學中，提問的方式策略是極其重要的，它對于學生迅速理解提問涵義有著十分重要的促進作用。
教師要講究對課堂提問語言的運用。課堂提問，屬于一種語言行為，教師在提問時，所用的詞語需要仔細斟酌，做到精煉準確，提問的目的、范圍必須明確、具體，如此，才能讓學生準確理解問題涵義，進而找到回答問題的思路。例如，在教授七年級上冊《地球和地球儀》這節內容時，我們可呈現“經線和緯線圖”，對于這張圖片，如果我們這樣提問“通過閱讀這張圖片，你能發現什么？”問題范圍極廣，學生根本不知道要回答
什么，因此，我們可以這樣提問：閱讀這張圖片，請你思考：（1）經線和緯線的形狀是否一樣？（2）各條緯線是否等長，各條經線是否等長？（3）緯線和緯線之間是平行還是相交，經線和經線之間是平行還是相交？這樣的問題，語言準確，意思簡單明了，具有極強的針對性，學生有了具體的思考方向和明確的思考目的，從而容易探究出正確的問題答案。
課堂提問必須要把握好時機。有效的課堂提問，必須讓學生由原來的憤悱狀態進入到頓悟狀態，讓學生處于認知水平與教學內容不平衡的狀態中，如此，學生對問題的探究欲望才會變得更強烈，提問的功能和價值才能最大限度地發揮出來。例如，我們可以抓住新舊知識的聯系進行提問，如，在七年級下冊《水資源及其開發利用》這一節中，關于我國水資源時空分布特點的教學，我們可先提出問題：我國降水的時間分布和空間分布是怎樣的？這樣，學生就會回憶七年級上冊所學過的《氣溫和降水》中的我國降水時間分布和空間分布的相關知識點，進而對我國水資源時空分布特點輕松理解，也實現了學生對學過知識進行鞏固、對新地理知識進行深刻理解的雙重目的。另外，我們也可在導入環節對學生進行提問。因為導入環節是課堂的起始環節，學生是否會對學習內容感興趣、學習注意力是否能集中與此環節息息相關，在此環節向學生進行課堂提問，能使學生對即將學習的內容產生極高的期待。
綜上所述，課堂提問作為課堂教學的一種不可或缺的手段，它的重要性是不言而喻的。它能夠增強學生的學習積極性，使更多學生參與課堂討論，對學生學習思維的鍛煉、學生學習智力的發展以及學生質疑與探索精神的培養都具有重要作用。作為七年級地理教師，我們必須積極探索課堂有效提問的策略，改變提問效果低效、無效的不良局面，促使課堂提問的價值和功能得到最大程度的發揮。
捷克偉大教育家夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發展。”與新教改所提倡的有效課堂核心理念“以學生的發展為本”不謀而合?！坝行дn堂”是我們教師的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”有效課堂就是建立在這樣的理論基礎之上，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步。
一、有效課堂的背景
我們如今的課堂教學仍然大量存在低效現象。教師在教學內容和方法的選擇、使用方面形式化，課堂上呈現出散亂的現象，如表面上自主合作，實際上隨意開放探究，等等。學生出現上課鬧哄哄，下課一場空。而課堂教學質量則是教育質量的重要體現，因此，提倡有效課堂成為教育領域的重要目標和任務。
二、有效課堂的概念
有效即有效益、效率高、效果好。有效課堂是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。學生既能學到并掌握知識，教師又能達到教學目的，圍繞重要概念展開教學，面對全體學生可以用課堂所學到的知識進行延深和拓展。
三、有效課堂的途徑
1.創新課堂導入方式
創新課堂導入方式是有效課堂的起點，在平時的課堂教學活動中我們可以采用情景導入，如我們教師在講授七年級《歷史與社會》第一單元綜合探究《帶著地圖去旅行》這一課時，我們教師可以用這樣的導入：暑假期間，家住浙江省溫州市的我們準備和父母到福建省廈門市旅游。這是我們第一次和父母去那么遠的地方，我們做了認真的準備，找來好幾張地圖。我們該準備哪些地圖呢？讓學生參與到課堂活動中，成為課堂活動的主體。也采用故事導入新課，引發學生的好奇心。例如：在講七年級下冊“季風的影響”這一課的時候，引用諸葛亮借東風的故事，然后提問學生諸葛亮為什么會知道一定會借到東風呢？這個問題一拋出來，學生馬上就會很興奮地展開討論，這樣一來，馬上就點燃了學生的學習興趣，在課堂上學生想不認真討論都難。學生在課堂上學習興趣來了，自然而然就會融入我們的課堂，這樣我們的課堂就向有效課堂邁出了堅實的第一步。
2.創設輕松課堂氛圍
創設輕松課堂氛圍是有效課堂的關鍵，法國著名教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@也就是說老師教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是進一步激發學生的學習興趣，而輕松和諧的課堂氣氛不僅能喚起學生學習的熱情，而且使學生精神煥發、思維活躍。七年級《歷史與社會》綜合探究《帶著地圖去旅行》中如何設計旅游路線，我們教師不能生搬硬套地向學生講授教師在備課中勾繪出的路線方案，而是要與學生一起進行合作設計，在設計中教師應走進學生中來，和學生一起完成，并要用商量性的語氣和學生探討。
3.課堂教學資源生活化
魯賓斯坦曾經指出：教育的主要方面恰恰在于使人同生活發生千絲萬縷的聯系，從各方面向他提出有重大意義的富有吸引力的任務，因而被他看作自己的必須親自解決的任務，這比什么都重要，由此可見，我們的教學只有植根于生活，同生活發生聯系會顯得有生命力。從《歷史與社會》的學科特點看，我們教師應把教學場景還原為生活場景，七年級《歷史與社會》主要的內容是地理內容，教師平時要關注一些生活中的與教材相聯系的地理現象。如，七年級《歷史與社會》從地球儀上看世界地球運動中的“北回歸線，北極圈的知識點中牽涉的太陽直射點移動和南北半球晝夜長短變化，是學生理解的一大難點。在上課時可以利用好我們平時學生在家起床的時間進行教學，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”等內容。我在課堂中問學生：“夏季學期早上5點30分起床天已大亮，冬季學期早上6點30起床天才有一點點亮？”學生通過自身體驗，可以很快理解：夏季，北半球晝長夜短，冬季晝短夜長。這樣就通過學生自身的生活體驗理解難點知識，又學會用所學知識理解了太陽直射點移動的變化。這樣，將七年級地理的學習內容以大眾化、生活化的方式呈現，不僅滿足了學生的求知欲和好奇心，而且激發了學生學習地理的興趣。
4.加大課堂的監督和管理
著名教育家赫爾巴特曾經指出：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的?！彼倪@段話足以顯得課堂管理的重要性。良好的課堂環境有助于師生合理地利用活動時間，促進課堂活動的有序順利進行，從而提高課堂的有效性。新課程強調自主、合作探究學習方式，提倡平等、融洽的師生關系，這有利于活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性，但同時也給教師提出了難題，即課堂的管理。課堂秩序是完成教學任務的前提和保障，否則課堂教學設計得再好、教師講得再多再美也是徒勞無功的。
總之，讓學生成為學習的主體，讓我們的課堂成為師生互動發展的過程，這才是我們有效課堂的根本所在。只要我們樹立有效教學理念，實施有效教學策略，為學生創造良好的學習環境，并因地制宜，善于利用身邊的各種資源，就一定能提高課堂教學效益，讓我們的課堂成為真正的有效課堂。
參考文獻：
1、本學期我主要擔任七年級4個班的地理教學任務。由于了解4個班級七年級上學期的學習，成績出現了不同程度的距離，因此本學期在教授4個班級的時候每個班級的教學進度以及教學方式就出現了不同?？傊?，一個學期下來磕磕碰碰的，遇到了很多的問題，每次都會細心的去探究，與同事們探討如何解決。
2、認真備課，努力上好每堂課。
能認真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。
教學的主陣地在課堂，上好每節課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放松，向40分鐘要質量。采用多種方法來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。
3、利用多媒體網絡技術提高地理課堂效率。
初中地理學科的特點是它的綜合性，區域性，它涵蓋了地理環境及人類活動與地理環境相互關系的很多方面，兼有自然科學及社會科學的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等部分。而多媒體網絡本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。在制作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到Internet的有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高地理課堂教學效率。
4、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。
5、當然，在教學中，也存在著不足之處，在以后的教學中，努力做到：
⑴以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
⑵重視地理概念和規律的教學方法。
《歷史與社會》七年級教材是以地理學科為核心來設計，并融合其他人文學科知識。它要求教師引導學生從生活的區域的視角觀察和思考社會，也要求學生掌握認識世界的工具、技能和方法。地圖作為重要的工具之一，在教學中利用好地圖是我們開展教學的重要手段。同時，以新課程標準為指導，以素質教育要求為目標編寫，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學案，能夠讓我們教師的課堂更加有效。將兩者有效地結合，做到以圖為引、巧設學案，能夠使我們的教學更加有效，學生對學習更有興趣，知識也會更好地被掌握。
一、以圖為引，開展有效教學
學案是我們開展教學的重要途徑，它能夠讓學生以導學案為引導，開展自主學習和合作學習。七年級《歷史與社會》的導學案中，地圖的使用能夠使教學更加地有生氣，也能更好地達成教學目標。
（一）以圖為引，體現學科特色
地圖被稱為學習地理的第二語言，是重要的課程資源。使用地圖進行教學是地理學科教學的特色之一；通過教學使學生能夠得心應手地運用地圖，正確分析地理問題，是地理教學的主要任務之一。在七年級《歷史與社會》教學中，地圖往往能夠把復雜、抽象的地理事物和現象，生動直觀、清晰、明了地展示出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。在學案中合理使用地圖，使知識點和地圖有效結合，在教學中以圖為引、巧設學案既體現學科特色，又有利于學生形成統一的、系統的、完整的地理知識。同時也體現出教師重視地圖等基本工具的學習和應用，把學習方法和學習內容結合起來對學生進行學法指導，注重培養學生的空間思維能力及人地觀。
（二）以圖為引，凸顯主體地位
在七年級《歷史與社會》教學中，地圖是我們開展教學活動的重要工具，把地圖巧妙地運用到學案設計中，使學案更簡潔易懂，既能使學生很好地使用，又有利于教師教學活動的開展、教學目標的達成和學生對知識的掌握。因此，以圖為引、巧設學案是凸顯學生主體地位、促進教學開展的有效途徑。例如在《大洲和大洋》一課中，我們可以把“七大洲和四大洋圖”作為本節課教學用圖的核心，讓學生通過讀圖、填圖來學習本節課的內容。當然在這個過程中，教師必須對教材內容進行有效的整合，選取有效的課程資源，巧設導學案，以學生自主學習、合作學習等方式進行學習活動，體現“在做中學”的教學思想。
以圖為引，讓學生去讀地圖。這樣不僅使教學活動不再枯燥乏味，也能讓學生“動”起來，參與到教學活動中來，能夠有效地形成生生互動、師生互動，讓學生在互動中迸發思維的火花，思疑解難，最終掌握知識、提升能力，實現學生主體的新課程理念。此外，讓學生在看圖過程中形成整體觀念，有利于對地圖信息的整體把握。
二、巧設學案，提升教學效果
有效的學案是優化課堂教學，提高課堂效率，減輕學生學習負擔，啟發學生思維，鼓勵和實現學生探究式學習的一個重要手段。
（一）引導學生有效地預習與復習
課前預習和課后復習是學生有效學習的重要途徑，通過巧設學案，能夠更好地引領學生在課前開展有效的預習和課后及時復習鞏固。
學生在預習中把教師提供的學案作為線索，在預習中發現疑問、思考問題、解決問題。在學生預習的基礎上，教師巧用學案，引導學生有步驟、有方法地進行讀圖和填圖，不僅能夠讓學生掌握知識，提高課堂教學的效率，而且能蛺嶸學生自主學習的能力。
課后及時復習鞏固是學生掌握知識的有效手段。以學案為基礎對課堂教學中的重難點進行有效的區分并加以復習，能夠很好地落實知識點，加深學生對相關知識的掌握，促成教學目標更有效地達成。
（二）促進知識有效呈現
巧設學案，把地圖作為核心主線貫穿于整個學案中。這樣不僅可以把知識內容以地理特有的方式呈現，而且把一些學生難以理解的知識以地圖的方式，生動、直觀、清晰、明了地展示在學生面前。例如在講述“世界五種主要地形”時，可以用簡筆畫來形象地表述地形，讓學生更容易了解五種地形特點以及它們之間的差異。這種圖文并茂的呈現方式，比較適宜七年級學生活潑好動的性格特點，達到吸引學生、激發學生學習興趣的目的。
新學期開學至今已快兩個月。筆者懷著小心翼翼的心情進行著《英語（七年級上冊）》每一單元的教學工作。在進行每個單元教學之前，筆者都會通讀該單元各部分內容，從而做到教學設計時兼顧同一單元內有關聯的前后內容。
以下就是筆者進行《英語（七年級上冊）》第一、第二單元部分內容教學時所做的教學設計，其中既有教師預設與生成一步到位的，也有經過一次課堂教學實踐后發現問題，經過修改后進一步提高了課堂教學有效性的，特舉例如下：
例一：
教學內容：《英語（七年級上冊）》Unit 1 This is me！ Reading （I）。
內容簡介：此部分是關于陽光中學七年級（1）班4位新生的介紹。
教學設計如下：
Step1.Revision
1.The Ss practice greeting each other in pairs.
2.The teacher helps the Ss to greet each other in groups of three.
Step2. Pre-reading
The teacher shows the students the following questions before reading：
①What are the names of the four students？
②The first two introductions are different from the other two. Why？
Step3. While-reading
1.The students skim the introductions with the tape recorder on and think about the above questions.
2.The teacher leads the students to answer the above questions.
3.The students scan the four introductions， then complete the table below.
4.The students complete Parts B1-B3 on P9-P10 with the information in the table.
5.The teacher asks some Ss to check answers to the exercises from Part B1 to Part B3.
Step4. Post-reading
The students discuss which of the four students they like best. Why？
教后反思：
①在上課第一環節，先讓學生復習前一天學到的兩人彼此問候的方式，再由教師引導學生生成三人之間相互問候的方式。這樣既起到了復習前一天所學內容的目的，又可啟發學生思考教師在“Pre-reading”（“讀前環節”）設置的第二個問題即“前兩段介紹文字不同于后兩段”。學生在筆者的點撥之下，很容易就發現前兩段“自我介紹”和后兩段“介紹他人”表達方式的不同。教師在課堂教學中通過詢問一些問題來引導學生觀察思考，能逐步培養起學生透過現象看本質的能力，從而提高學生自己分析問題進而解決問題的能力。
②在閱讀課文的教學中，教師根據要完成的不同任務，引導學生運用略讀和尋讀等不同的閱讀方法，對于提高學生的閱讀水平是有幫助的。
③對于內容豐富的幾段文字信息，用簡單的表格的形式體現豐富的內容，既能幫助學生輕松記住這些內容，又有助于學生對相關內容進行比較。
例二：
教學內容：《英語（七年級上冊）》Unit 1 This is me！ Reading （II）（此處只摘錄本節課教學設計中“Warm up”環節）。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”有效課堂就是建立在這樣的理論基礎之上，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步。
一、有效課堂的背景
我們如今的課堂教學仍然大量地存在低效現象。教師在教學內容和方法的選擇、使用方面形式化，課堂上呈現出散亂的現象，如表面上自主合作，實際上隨意開放探究等等。學生出現上課鬧哄哄，下課一場空。而課堂教學質量則是教育質量的重要體現，因此，提倡有效課堂成為教育領域的重要目標和任務。
二、有效課堂的概念
有效即有效益、效率高、效果好。有效課堂是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。學生既能學到并掌握知識，教師又能達到教學目的，圍繞重要概念展開教學，面對全體學生可以用課堂所學到的知識進行延深和拓展。
三、有效課堂的途徑
1.創新課堂導入方式
創新課堂導入方式是有效課堂的起點，在平時的課堂教學活動中我們可以采用情景導入，如，在講授七年級《歷史與社會》第一單元綜合探究《帶著地圖去旅行》這一課時，教師可以用這樣的導入：暑假期間，家住浙江省溫州市的我們準備和父母到福建省廈門市旅游。這是我們第一次和父母去那么遠的地方，我們做了認真的準備，找來好幾張地圖。我們該準備哪些地圖呢？讓學生參與到課堂活動中，成為課堂活動的主體。也可采用故事導入新課，引發學生的好奇心。
2.營造輕松課堂氛圍
營造輕松課堂氛圍是有效課堂的關鍵，法國著名教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這也就是說老師教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是進一步激發學生的學習興趣，而輕松和諧的課堂氣氛不僅能喚起學生學習的熱情，而且使學生精神煥發、思維活躍。七年級《歷史與社會》綜合探究《帶著地圖去旅行》中如何設計旅游路線，我們教師不能生搬硬套地向學生講授教師在備課中勾繪出的路線方案，而是要與學生一起進行合作設計，在設計中教師應走到學生中來，和學生一起完成，并要用商量性的語氣和學生探討，如，“你看這樣行不行？”“如果不行我們應該怎么辦”，還可以讓學生上臺展示他們的設計成果，對于設計得好的路線，應該給予充分肯定。對于尚未成熟的方案，應該給予積極的鼓勵，千萬不要打擊學生，語言要和藹，情感要投入，充分體現師生間民主、平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。
3.課堂教學資源生活化
魯賓斯坦曾經指出：教育的主要方面恰恰在于使人同生活發生千絲萬縷的聯系，從各方面向他提出有重大意義的富有吸引力的任務，因而被他看作自己的必須親自解決的任務，這比什么都重要，由此可見，我們的教學只有植根于生活，同生活發生聯系才會顯得有生命力。從《歷史與社會》的學科特點看，我們教師應把教學場景還原為生活場景，七年級《歷史與社會》主要的內容是地理內容，教師平時要關注一些生活中的與教材相聯系的地理現象。如，七年級《歷史與社會》，從地球儀上看世界地球運動中的北回歸線、北極圈的知識點中牽涉的太陽直射點移動和南北半球晝夜長短變化，是學生理解的一大難點。在上課時可以利用好我們平時學生在家起床的時間進行教學，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”等內容。我在課堂中問學生：“夏季學期早上5點30分起床天已大亮，冬季學期早上6點30起床天才有一點點亮”，學生通過自身體驗，可以很快理解：夏季，北半球晝長夜短，冬季晝短夜長。這樣就通過學生自身的生活體驗理解了難點知識，又學會了用所學知識理解太陽直射點移動的變化。這樣，將七年級地理的學習內容以大眾化、生活化的方式呈現，不僅滿足了學生的求知欲和好奇心，而且激發了學生學習地理的興趣。
4.加大課堂的監督和管理
著名教育家赫爾巴特曾經指出：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”他的這段話足以顯示出課堂管理的重要性。良好的課堂環境有助于師生合理地利用活動時間，促進課堂活動的有序、順利進行，從而提高課堂的有效性。新課程強調自主、合作、探究的學習方式，提倡平等、融洽的師生關系，這有利于活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性，但同時也給教師提出了難題，即課堂的管理。課堂秩序是完成教學任務的前提和保障，否則課堂教學設計得再好，教師講得再多、再美也是徒勞無功的。
總之，讓學生成為學習的主體，讓我們的課堂成為師生互動發展的過程，這才是我們有效課堂的根本所在。只要我們樹立有效教學理念，實施有效教學策略，為學生創造良好的學習環境，并因地制宜，善于利用身邊的各種資源，就一定能提高課堂教學效益，讓我們的課堂成為真正的有效課堂。
一、優化課堂教學設計
教師在設計課堂教學的過程中，要深入解讀和研究教材內容，確定好教學目標，依據學生的學習特點和興趣愛好，結合各種教學實際情況優化課堂教學設計.優化教學目標要求教師在選擇教學目標的同時，對教學策略和教學方法進行必要的重組和優化.優化教學過程最重要的是教師要打破課堂教學的程序化，充分結合教材內容及學生實際情況，以教學目標為中心科學合理地設計教學過程，把握課堂節奏.將學生的學習活動和教師的課堂教學相結合，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率.
例如，蘇科版七年級數學上冊“一元二次方程”，我在開展這一章節的課堂教學之前，結合整章教材內容，制訂了以下教學目標：讓學生知道一元二次方程的定義，能夠熟練地把一元二次方程整理成一般形式，在分析、揭示實際問題的數量關系及把實際問題轉化為一元二次方程的過程中，增加學生對一元二次方程的感性認識，并引導其學會用試驗的方法估計一元二次方程的解.因而我在課程上結合這一教學目標根據學生的學習狀態和學習進度，適當地調整其中的教學程序，引導學生由簡到難，逐漸激發其學習興趣和求知欲，使其積極主動地參與到這一知識點的學習中來.
二、充分運用多媒體，激發學生學習興趣
回顧以往傳統的數學教學活動，教師在課堂教學中主要以講解為主，限制了學生的思維發展，學生處于被動的學習狀態，學習興趣難以激發.而隨著現代化信息技術的發展，教學條件隨之不斷完善和優化，因此，在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體進行教學.直觀教學是學生獲取感性知識的重要途徑，是進行思維加工的前提，多媒體這一教學工具在課堂教學中具有較強的吸引力.
例如，我在教授蘇科版七年級數學上冊“豐富的圖形世界”這一章節時，為使學生能夠在具體的情境中認識圓錐、圓柱、棱錐、球等幾何體，并能夠用語言描述出他們的某些特征，培養其觀察和語言能力.我在課堂上運用多媒體為學生展示了大量的建筑及其他物體的圖片，以此幫助學生從現實世界中抽象出幾何圖形，感受圖像世界的多姿多彩，激發他們對空間和圖形的學習興趣，從而使其積極主動地參與到課堂學習中，有效地提高了課堂教學效率.
三、開展豐富多彩的課外活動
數學教學強調學生的思考及動手實踐過程，只有把所學的知識運用到實踐中，才能更好地理解其中的知識，也只有在實踐中運用所學知識，知識才會升華.基于這一學科特點，教師可以組織數學興趣小組，開展相應的課外活動，把數學知識帶到實踐中去.與此同時，教師要從學生的興趣出發，聯系生活實際，引導學生主動參與，從問題的提出到解法的假設和論證過程，都讓學生在獨立思考和動手實踐中去完成.由此教學活動在和諧、高效的氛圍中進行，活躍學生的思維和學習狀態，為其提供更多運用數學知識解決問題的實踐機會，學生才會學有所得.
例如，蘇科版七年級數學上冊“走進圖形世界”這一整個章節，教師都可以依據教學需要，組織學生運用生活中的幾何物體、固體膠及剪刀等工具，親自動手創造幾何圖形，見證圖形的形成與重組.與此同時，教師還可以適當地開展此類數學競賽，從知識的學習到動手實踐，不斷激發其想象能力和創新思維，讓他們在競爭中學習數學知識、提高實踐能力.
四、改革評價方式
新課程實施以來，教師對學生的評價方面存在許多問題，制約著教學水平的進一步發展.學生一學期的艱苦學習，最后卻只是憑借一份以基礎知識為主的試卷來評定，考非所學，極容易打擊學生樂于探究、勇于創新的積極性.鑒于此，在教學過程中，教師需要一改以往的傳統評價方式，改革創新對學生的評價.
比如，教師可以采用平時評價和期末評價相結合的評價方式，平時評價可為期末考試成績加分，平時評價以學習小組為單位進行，依據學生的課堂表現、作業情況等活動進行評分，平時成績主要以激勵為主，參加數學知識競賽、奧林匹克競賽等，均可額外加分獎勵.
總而言之，七年級數學教學過程中，教需要精心設計教學活動，不失時機地激發學生的學習興趣.與此同時，充分運用多媒體等教學工具，并開展豐富的課外活動，引導學生自主探究學習，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的新課程理念的平臺，打造出高效的七年級數學課堂教學.
【參考文獻】
xx年11月30日，在教育局的支持和鼓勵下，在進修學校的指導下，我校七年級啟動課堂教學模式改革實驗，面對新的課堂教學模式，教師們遇到了前所未有的挑戰：不會寫導學案；把課堂還給學生了，教師不知道自己該做什么了；學生展示水平低，花費時間多，進度緩慢，完不成當堂課的學習任務；有的同學自私，只顧自己學習，不參與小組交流和幫扶；課堂一抓就死，一放就亂；小組交流流于形式，缺乏實效性；學生對加分評價無動于衷；------。等等困惑紛至沓來，大量的問題在挑戰著教師的心理承受能力和適應新事物的能力。我們深刻地意識到，這些問題如果不能及時得到解決，會嚴重動搖教師改革的信念，導致改革走向夭折。窮則思變，“研修活動必須聚焦課堂，提高教研的針對性和實效性，破解難題，實現突圍！”學校領導班子達成了共識。
二、立足校本，統籌規劃
通過反復聽課調研、學習研究，我們認為，課堂教學改革過程中出現的新問題，靠傳統的零打碎敲的教研方式，如上幾堂公開課、做幾次講座、外出觀摩學習等，只能治標不治本，不能從根本上解決。必須從學校的實際出發，把校本教研作為一項系統工程，有計劃、有目的、有步驟、有針對性地組織實施。
為了加強對校本研修工作的領導，學校確立了“學?！昙壗M、教研組、備課組——教師”三級校本教研制度及“學年組、教研組”雙軌教研制度。成立了校本教研領導小組，責任目標分解到人。明確校長是校本教研的第一責任人，教導處具體組織實施。為了加強學年教研工作，又選拔三位領導分別擔任三個年級的學年主任。學校領導深入教研組和學年組，既確保了問題及時反饋解決，又確保了教研工作及時落實到位。
附1：xx市第xx中學校本教研工作領導機構
第一責任人：xx（校長）
組長：xx（副校長，主抓教學）
副組長：xx（副書記，主抓黨務工作）
xx（教導主任）
組員：xx（政教主任）
xx（副政教主任）
xx（團委書記）
xx（后勤主任）
附2：xx市第xx中學負責學科教研工作分工
xx:數學
xx：理、化、生
xx：俄語
xx：語文、微機
xx：政、史、地
xx：音、體、美
附3：xx市第xx中學負責學年教研工作分工
xx：七年級
xx：八年級
xx：九年級
針對課堂教學改革中出現的新問題，xx年12月，我們開始著手修改、完善《校本教研制度》、《校本學習制度》、《集體備課制度》、《課堂教學評價標準》等。 XX年3月，根據《xx市第xx中學課堂教學改革實施方案》，學校進一步統籌規劃校本教研工作，對校本教研活動的設計、開展提出了更加明確的要求，使教研工作有章可循，有據可依。
