時間：2023-08-30 09:16:31
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1. 知識梳理和知識網絡的構建?？赏ㄟ^問題驅動或情境創設等形式，引導學生主動完成對本章知識的系統梳理，深入思考其內在聯系，主動完成本章知識網絡的構建；
2. 承前啟后、查缺補漏、質疑提升。教師基于全體學生共性問題進行有的放矢，有針對性復習；基于學生個體查缺補漏，自我完善；發現問題并解決問題，從而提升能力；
3. 方法提煉。引導學生提煉解決某一類問題的思維方法，掌握方法，達到以不變應萬變的目的；
4. 應用拓展，實現創新能力培養。提出更高層次的要求，使知識和能力的結合得以升華。
二、問題重重，改變復習策略迫在眉睫
新課改形勢下，化學課堂面臨著重重困難：
1. 課時不足導致取消單元知識網絡的構建，不能及時進行單元測試。按常規單元復習課的思路：知識點總結一課時，考試一課時，講評一課時，因此與新課程理念下的課標課時有所沖突，所以導致取消單元復習僅進行單元測試而已。
2. 知識點復習時，學生興趣不濃，學習效果不好。單純的知識點復習機械、乏味，有些類似于高三的一輪復習遇到的困擾，學生興趣不濃，復習效果不好。
3. 受教學進度限制，研討機會不多。學生對舊知識的掌握程度直接影響復習效果，而且研討交流的機會不多、時間也不充分。
因此，改變復習策略迫在眉捷，我們必須選擇靈活多樣的方式進行對知識點的復習和構建，以達到課堂的有效性、高效性；讓學生“復”之有“趣”，“習”之有“效”。
三、尋求行之有效的策略，達到課堂的高效性
針對不同類型的化學知識，我們要選擇不同的形式進行復習、進行知識網絡的構建。以下是曾經嘗試過的幾種復習形式（主要是復習學案的類型）：
1.“面面俱到”式（適用于“元素化合物知識”的復習）。元素化合物知識內容多，學生記憶差。因此，每一個小知識點都應復習到位。
2.“專題“式（適用于“化學基本理論”的復習）?；瘜W基本理論知識內容難度大，理論性強。因此，采取專題突破式的復習。
3. 以“題”帶“點”式（選修四化學反應與能量的復習）。選擇典型例題，分析出考查點，然后對知識點進行詮釋。
4.“拋出問題”式（物質結構元素周期律的復習）?；\統的拋出問題，讓學生自行歸納整理，完成對局部知識體系的構建。
四、復習學案和課件發揮著重要的作用
復習學案和復習課件的使用能大大提高課堂復習效率，在單元復習時充分利用復習學案和課件，有以下幾方面的重要作用：
1. 幫助學生系統全面地把握知識內容。復習學案和復習課件上列出的知識點系統、全面，能有效的幫助學生全面把握知識內容，將知識“體系化”的同時也能達到查缺補漏的目的。
隨著全省素質教育的發展和新課程改革的深入，學生在學習中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方式一跟不上現代教育發展，二不能滿足學生發展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學生真正成為學習的主人，教師就要做學生學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。在此大環境下，學校依據素質教育的發展和先進的教育理念，結合學生課堂學習內容與學生的實際情況，開創了“271”高效課堂教學模式。下面我從兩個方面闡述“271”高效課堂教學模式在體育與健康教學中的應用。
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結構
20%（約10分鐘）――教師指導、點撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學生自學、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學生自結、鞏固、檢測。
（二）“271”工程的三個含義
1.第一個含義：對時間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生自主學習（自學、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關，系統總結。
2.第二個含義：對學生組成的劃分。
20%是優秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班20%的學生是能夠自己學會的，70%的學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，最后10%的學生是大家幫助的對象，通過小組合作學習、老師幫助提高5―6個學生的成績。
3.第三個含義：對學習內容的劃分。
20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相答疑，老師強調、點撥，反復訓練才能會的?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。在這個過程中，學生預習一遍，討論一遍，展示一遍，老師點撥答疑一遍，最后再練習鞏固一遍，一個疑難問題經過了五遍，什么樣的問題都會解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應用
（一）“271”高效課堂的基本操作過程
“271”高效課堂規定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。同時，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節課與每一節課不同，這就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序為：明確學習目標―學生自主學習―合作探究―展示交流―點評拓展―反芻總結―檢查測評。
下面以高三復習課“田徑專題知識（一）――徑賽專題”為例。
第一步，明確學習目標。知識目標：了解田徑基礎理論及田徑運動的分類。能力目標：掌握徑賽的基本理論、技術要點、技術環節、競賽規則。情感目標：運用所學徑賽知識，應用于日常實踐活動中。
第二步，學生自主學習。學生以學案為學習路線圖，自主學習，主動學習。本環節包括學案使用要點、本專題重點知識歸納、課堂跟蹤練習、能力拓展練習。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習我們采用組內一對一討論，能力拓展練習采用組內討論，同時老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學生展示討論結果，互相啟發、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺，各小組分別展示不同內容。對展示內容有疑問的，其他小組可以上臺更改。
第五步，點評拓展。展示交流過程中有點評有拓展，可以是學生互相點評，也可以老師點評、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個拓展點：跨欄運動中欄架設計與通用技術設計原則相鏈接。
第六步，反芻總結。本節課老師給學生留出了5分鐘讓學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測評。本專題我們采用的是當堂檢測，利用最后3―5分鐘時間對當堂內容進行檢測。檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生一對一檢查，也可以是書面檢測，根據所學內容靈活處理，重在實效。
（二）“271”高效課堂應注意的細節
1.學會互相學習，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養成了課前課后開碰頭會的習慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西?；灸芰ψ鳂I組老師一周碰頭兩次，一起討論學生的學習情況。
2.深入細致的研究學習目標，熟知本節課教學重點難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯系拓展。
學習目標一定要展示，表述一定要準確，并要解釋學習目標，同時組織教學。
3.學案導學是高效課堂的路線圖。
堅決建好有學科特點的高效學案體系。首先，認識到位，學案是高效課堂骨架，學案有效是課堂高效的前提。其次，學案的編制一定要走程序。備課組長、學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架，3天或4天內編制好，根據高考考綱、課標對學案進行認真研究、修改后印發。最后，各種課型的學案要研究出基本模式。每一個學案，甚至是每一個題目都要設計出使用要點或使用說明。編制必須規范，必須使用電子稿。
4.學習小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學科，由班主任協同各科老師根據總成績統一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優秀同學和相對弱科同學，組長由本組學科最優秀的同學擔任，小組內又將每兩個同學結成一個互幫對子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長。一定培養好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發言展示等。小組長必須成績好、人品好、負責任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。
（3）激發小組活力。努力營造學習小組積極探討、合作學習的學習氛圍。學生展示時，所有學生都要動腦。要讓每一個學生懂得“要想幫助別人，首先強大自己”的道理，自己必須認真學習，以此來提升自己的水平，然后幫助組內的組員。用組內榮譽激活每一位學生，激發小組活力。課堂上老師要對討論的結果給予靈活點評和總結，點評的內容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發言中的閃光點。教師還可以將評判權交給學生讓學生來總結歸納。這些形式的點評能增強學生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評價是“271”高效課堂的關鍵點。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學習基礎上，做到有的放矢；討論的內容是：如何建立本課的知識體系、疑難問題、知識如何記憶和應用、應用中可能出現的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節約了時間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點：重點、難點、易錯點、聯想點。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點突出、見解深刻，能分析、講解、點評、總結。
（3）如何反饋：即時性反饋（靈活多樣）；診測性反饋（限時閉卷）；單元性反饋（規范測試）。
（4）如何評價：評價的目的在于調動學生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評價也應不惟模式而模式，創新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創新，力爭課堂的高效。
6.反復推敲增加課堂的容量，不讓一個學生浪費一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導學生思考、質疑、討論、提升、總結、拓展，使整個課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學生記筆記加強落實。
老師自始至終一定要注意檢查學生的筆記本、典型題本。
8.學習、討論、展示要有指導，有要求。
總之，任何一種教學模式都有其優點和不足之處。好的教學模式應是：始終以學生的發展為中心，培養學生的興趣，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展。
參考文獻：
為深入推進我縣構建高效課堂活動向縱深開展，我們有幸邀請到了江蘇省泰興市洋思中學副校長，江蘇省特級教師，江蘇省“杏壇杯”賽課活動一等獎獲得者，南京師范大學碩士研究生兼職導師劉金玉先生來為我們做高效課堂專題報告。讓我們以熱烈的掌聲對劉校長的蒞臨表示最真誠的歡迎和最衷心的感謝！
多年來，劉校長一直積極開展創建“高效課堂”的研究，是“洋思經驗”的研究者、實踐者、推廣者之一。他先后在《中國教育報》、《人民教育》、《中國教育學刊》等各大教育報刊上50余篇，應邀到全國近30個省市講學百余次。劉金玉校長所著的《高效課堂教學八講》一書，是他多年來進行教學管理工作的智慧結晶，他結合洋思中學課程改革的成功經驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實現高效課堂的有效途徑，是中小學教師、校長以及各類教學研究人員培訓的優秀教材。
化學是“理科中的文科”，與其他科目相比，知識點比較多，而且比較散亂，不成系統，體現在化學知識可以分為宏觀、微觀和符號表征三個層次。我們在學習化學知識時，不但要注意觀察化學反應的宏觀實驗現象，還要根據現象給出合理的微觀解釋，并通過化學式、化學方程式等符號進行適當的分析和表述。所以，對于化學學習，將文字、符號、圖片等有機融合，并建立一定體系的思維導圖，可以成為一種強大的有效學習方式。
很多學生可能發現這樣一個問題，平時聽課很認真，記了很多筆記，但是學習成績并沒有越來越好，做題時腦海里茫然沒有頭緒。教師在教學的時候感覺也比較困難，如必修和選修中相同知識點的處理程度，如何形成比較系統的知識體系等。應用思維導圖可以有效地改變這種狀況。
一、思維導圖在教師中的運用
1.理清教材思路――快速化
新課程對化學學科的改革非常大，更有很多年輕教師感覺到新教材“知識散亂”，難以教學。原因在教師對新教材編排不夠熟悉，無法一下把握住教材的編寫思路。所以，新教材教學實施成功的關鍵在于弄清專題編寫意圖、理清知識脈絡。而思維導圖的優點之一就是能快速幫助我們理清書本的思路，并讓我們深刻記憶。
2.課堂教學使用――高效化
在化學新課程的教學時，為了具有更清晰的思路，教師可以制作相關的網絡圖，進行課堂的啟發式教學以及課后小結。同時，要引導學生進行探究學習?；瘜W新課程的每個單元都有欄目要求學生進行探究性學習，如果教師可以事先設計問題情境，并以思維導圖的形式在課堂中應用，就能引導學生正確的思考方向，使學生得到思維的鍛煉。
3.教師集體備課――資源共享化
教師集體備課是教育資源共享化，這是協作式工作和學習方式，是提高教師教學能力最好的方法之一。但集體備課往往口頭討論，流于形式，不僅花費時間很多，而且收效甚少。主要原因是缺少一種有效的方法。應用思維導圖的形式，就可以解決這個問題，每個教師把自己對這堂課的設計畫成一個思維圖，然后都放在一起比較，大家一起來評論、修改，最終形成最完美的備課導圖。
二、思維導圖在學生中的運用
1.做化學筆記
學生上課做的筆記都是線性筆記，這種筆記埋沒了關鍵詞，浪費時間，不易記憶，不能有效地刺激大腦。應用思維導圖記筆記，只記相關的詞，復習的時候，可以只讀相關的詞，節約時間達90%之多。而且隨著學習的深入可以對知識點不斷補充發展并且完善。我們在必修和選修中對于知識點是不斷地補充完善的，線性筆記很難再進行補充完善，而思維導圖就克服了這個不足，使得我們能構建出比較系統的知識網絡。
2.課堂小組討論
化學協作學習的最終目的是培養學生的團體合作精神和科學學習方法，而思維導圖的特點決定了它在協作上的優點。當學生在課堂上進行小組討論時，運用思維導圖可以輕而易舉地組織小組同學進行思考創作，從而極大地調動每個學生的興趣和動手欲望。
為了實現校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實施方案》《校本研修考評辦法》等一系列規章制度。提出了“由經驗型教師向學者型教師和專家型教師的目標邁進”的教師培養目標，成立以校長為組長的校本研修領導小組，由分管校長主抓落實，教導處、培訓處等職能部門具體實施管理，依托教研組（年級組）開展活動的校本研修網絡，建立教師校本研修檔案，明確各級領導校本研修管理的目標、任務與責任，從制度上保障了校本研修工作的規范性、有效性。
二、拓寬校本培訓渠道，引領教師專業成長
1.師德修養與專業技能培養相結合。專業精神的培養和師德修養是教師專業成長過程中最重要的基石。在校本培訓中，我們在關注教師專業知識和專業技能培養的同時，更為關注教師師德修養的培養。通過與教師簽訂師德修養目標責任書，開展師德演講等師德教育活動，教育引導教師不斷完善自我、積極進取，樹立良好的師德形象。
2.自主研修與網絡研修相結合。引導教師樹立終身學習的理念，要求每位教師根據自身發展需求制訂個人研修計劃，明確個人專業發展目標，鼓勵教師積極參加學歷進修和崗位培訓。規定每位教師每年自主研修學習的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫讀書筆記、聽課評課、上公開課、撰寫論文等，學校每學期定期檢查、督促、考核和獎勵。
3.全員培訓與個體培訓相結合。抓住“陽光師訓”“名師大篷車”“國培計劃”“網絡研修”等機遇，組織教師全員參與培訓學習，實現共同提高。并根據教師發展的實際需求開展系列專題培訓，包括課題研究方法、課件制作、信息技術應用、微課制作、教學反思等，這些專題培訓活動立足于校本，根植于課堂，促進了教師業務素質和教育教學能力的提高。
4.校本培訓與專家引領相結合。我們充分認識到專業引領的重要作用，定期邀請專家名師以及教研室、基教科領導來校指導教研活動的開展，探討班級管理以及高效課堂建設的熱點難點問題。學校先后聘請西安文理學院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長楊冬梅等專家到校講學，使廣大教師在與專家名師的對話交流中學習新理念，接受新思想。
三、豐富校本研修內容，促進教師專業成長
1.自我反思。教師的“個人反思”是根本和基礎，是關鍵。教師成長之路是經驗加反思，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價。在每次聽課交流中及時進行反思，寫好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學中的偶發事件和感受，尋找課堂教學的優點與創新之處，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口，有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
2.同伴互助。在教師自我反思的基礎上，開展廣泛的交流學習活動。實行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達成共識，然后進行個性化教學。
3.專業引領。要進一步提高教學研究的質量，促進教師專業成長，必須積極尋求專業引領的支持。 一是發揮省內外知名專家的引領作用。我們采取請省內外專家作專題講座、教學指導等，有效地使研訓工作逐步走向深入。二是重視教W能手、學科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領作用。開展專題講座、名師示范課、師徒結對活動。
一、晨讀活動
做到讀有方向，讀有指導，讀有收獲。
二、課前活動
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時間，開展豐富多彩的課前活動?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評價）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規》、講故事活動；田旭光老師的課前打節拍背三字經、散文詩活動；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動；孟凡軍老師的課前打快板背三字經、中華少年詩朗誦、講故事活動；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動的好方式。
三、課中活動
語文課堂應該注重師生互動，講練結合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動中，應該以學生為本，有效開展導學活動，追求有效學習。教師要改變“獨霸講臺”、剝奪學生話語權的行為，講究師生互動、生生互動。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現得十分突出。教師有意設計導學題，引導學生自己走進文本與文本對話，深入談自己的體會、收獲。學生獲得的東西是自己主動得來的，方法是自己習得的。會終身受益。
四、課后活動
課外閱讀，與經典對話。教師們認真規劃學生的課后活動，利用假期或課余時間為學生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業。這樣不但擴大了學生的視野，而且擴展了學生的知識面。使學生終身受益。
五、上好語文活動課
教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動課，給了我們很好的啟示：全班四個學習小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側面體現了學生對祖國的熱愛之情。激發和培養了學生熱愛祖國、學習語文的興趣。
六、開展記讀書筆記、練筆活動
精心籌劃，務求實效。許多學校的學生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學生的讀書筆記、練筆花掉了很多時間和心血，但學生的練筆質量堪憂，問題的癥結在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務。所以，讀書筆記、練筆成了學生的“隨意之筆”。老師們對讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點、嚴要求。利用課前活動推薦一些與話題有關的素材，最后讓學生利用一些時間精妙構思、認真寫作。對上交的讀書筆記、小練筆要求應明確：一是規范書寫（尤其是標點符號的規范書寫）；二是文從字順，少病句錯字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個性化思考）。教師對讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點說夠；指出不足，暴露問題；及時講評，讓學生受益。
七、競賽活動
大力開展語文競賽活動，讓學生展現才華，奉獻智慧。教師們的教學工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應該認真組織學生參加各級競賽活動，旨在讓更多的學生在活動中多鍛煉，多展現才藝。增強學生學習語文的信心。
二、產生的原因
1.認識的片面性。
不少農村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認為看與考試有關的教輔資料，就是認真學習；看課外書是閑書，是“不務正業”。有些家庭受經濟條件的限制，即使是《大綱》規定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現行的教師考核評價體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對課外閱讀的指導，直接導致課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之地。
2.閱讀內容的盲目性。
真正適宜學生閱讀的優秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過一本好書，就像交了一個益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會把你害”（菲爾?。?。讀書需要鑒賞力，中學生缺乏辨別能力，對一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴重影響學習與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閱讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。
4.課外閱讀習慣難以養成。
不少學生閱讀書籍囫圇吞棗，認為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。
5.社會環境的影響。
生活在知識貧乏的農村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學作品。本鎮唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務的習題集、優秀作文之類，適合中學生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學生閱讀的桌椅了。
三、應對策略
1.語文教師轉變傳統的舊理念。
從農村語文課堂效率看，語文教學仍然存在著嚴重的高耗低效現象，而閱讀是語文之根，是學習之母，是教育之本，學會閱讀，才能生存，才能發展。語文學習，歸根結底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中發展學生的智力，引發學生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養。只有轉變觀念，改變傳統的急功近利的教學方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對學生的課外閱讀指導；只有轉變觀念，才能利用家訪的機會反復向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。另外，定期對農村語文教師培訓，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強學生閱讀的欲望，激發課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時曾說：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”語文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發揮主體的閱讀愿望。在實踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說話訓練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學生的說話能力的同時，又引導學生關注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮關西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發學生對原著閱讀的興趣。
（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內容多樣：可以是課內到課外的拓展、延伸的內容，如親情專題、專題等；可以是關于學習方法技巧專題；可以是關于熱點話題的專題……專題內容與學生學習、生活緊密關聯，學生只要聽說上專題閱讀，沒有一個不滿心歡喜的。
（4）組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強課外閱讀的指導，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強課外閱讀的指導，讓學生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關，向學生推薦思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向學生推薦優秀的報刊雜志，如《中學生語文報》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵學生訂閱；向學生推薦適合于中學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文；推薦優秀中外人物傳記，并在班級開辟圖書角，學生互相借閱，互通有無。
（2）閱讀的方法和技巧的指導。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為：“有當讀之書，有當熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書?！苯處熞_指導學生閱讀的方法和技巧，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法；對于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導。古人說：“不動筆墨不讀書?！闭Z文學習是一個積累的過程，是一個從“量變到質變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個環節。教師要指導學生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累；指導學生學會做批注，教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，寫心得筆記；指導學生改寫、擴寫、續寫。天積月累，筆記就會形成一個資料庫，學生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達能力就會提升。
（4）注重古典詩詞的閱讀指導。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產，為了進一步提高學生閱讀文言文的能力，提高學生的文化底蘊，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進行指導，激發學生對古典文學的熱愛，加厚學生的文化底蘊。
為積極推動新課程改革，作為農村語文教師，我們要轉變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
課前預習，可以培養學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力；可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權。學生可從中發現疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。其目的是：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。因此，我們要立志做到：養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。
2.會聽課
在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學生交流，用暗示請學生注意。因此，學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。
3.會復習
復習是學生學習活動的五個環節之一。語言不是教會的，而是在反復的使用中學會的。為此，每個學生要盡力做到：及時復習、鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高，反復復習，點滴不漏。
4.會作業
中學英語教學大綱要求中學英語教學著重培養學生運用語言進行交際的活動，使學生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓練。訓練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學英語教學方法首先是練習方法，提高中學英語教學效果首先就要提高練習的效度，同時，還要明確練習的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復雜度、正確度、靈活度、準備度和獨立度。學生應掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規律。
5.會總結
學生學習好并不是與生俱來的，也需要在小學、中學的學習歷程中經受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，善于查缺補漏、整理和探究規律，這樣就能少走彎路，更快地進步。所以，在日常教學中，我們應引導學生做到：全面整理，編織成網；查缺補漏，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探究規律；總結方法，提高效率；借鑒經驗，追求效果；吸取教訓，急起直追。
二、主要工作思路：
本學期繼續加強學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，做到理論與教學實踐相結合。課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。優化集體備課制度，發揮集體的作用。
繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。
1、備課：要求教師備課時除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內容，包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。
2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配(教師時間與學生時間的比大約是1：2)，要及時反饋教學效果。
3、作業的布置、批改：作業布置要適量，每節課要有一次作業，作業形式要多樣化，作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。
5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。及時進行單元檢測，做好檢測分析、查漏補缺工作。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于15節，要邊聽邊思，及時評注。實施“推門聽課”制度。
(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
4、結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。
5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到15節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法
8、數學競賽。以班級為單位開展數學知識競賽，創設良好的競爭氛圍。鼓勵各班根據實際情況開展豐富多彩的教學活動。
9、繼續加強畢業班的教學質量調研工作。
(四)、具體安排
二月份
1、教師認真組織檢查學生的寒假作業。
2、中心組織了全體教師進行高校課堂的研討活動。
3、領導進行課堂現狀調查。
4、各任課教師制定教學工作計劃。
5、教研組長制定教研組工作計劃。
6、收交教學設計參賽文本。
三月份
1、評選優秀教學設計。
2、領導深入課堂聽課、檢查、指導。
3、組織高校課堂專題講座。
4、進行學生電腦作品的評選活動。
5、組織教師學習新課標和高校課堂的理論文章。
6、教學能手上示范課。
7確定高校課堂試點年級和教師。
8組織教師觀看優質課光盤。
9、教學常規工作檢查。
四月份
1、組織教師進行計算機技能培訓。
2、組織同課異構的活動(四年級數學).
3、高校課堂試點教師上第一輪嘗試課。
4、組織高校課堂的現狀調查活動。
5、安排課堂技能大賽的報名工作。
6、中心組織期中教學質量抽測。
7、組織期中測查的卷面分析工作。
8、征集優秀案例、試卷。
9、教學常規檢查。
五月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、進行各年級計算技能比賽活動。
3、組織課堂技能大賽預賽。
4、組織課堂技能大賽的決賽，并表彰教學能手。
5、教學能手上示范課。
6、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。
六月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、三年級同科異構活動。
3、組織高效課堂試點教師上第二輪嘗試課。
4、組織高效課堂試點教師進行優質課比賽。
3、各任課教師做好期末復習工作
七月份
1、繼續做好期末的復習工作。
2、迎接市級和中心的教學質量測查。
3、各任課教師認真完成教學總結，并組織教學工作總結的交流。
4、完成教研工作總結。
5、認真填寫各種表冊。
【小學教科研個人工作計劃范文二】一、指導思想
本學年，認真貫徹落實國家、省、市、縣關于教育發展規劃綱要精神和《xx縣中小學教學常規》要求，不斷創新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創強，提質，改課堂”的思路作為工作指南，繼續以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持“先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。關注學生的綜合素質和全面發展，關注教師的專業成長和自我提升。
二、工作目標
突出一個中心：全面提高教育教學質量;
抓住兩個重點：一是以培養中青年骨干教師為重點，二是以“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式實施有效教學、構建高效課堂為重點。
強化“三項研究”：一是加強對教學常規管理工作的研究;二是加強對高效課堂教學模式的研究;三是加強小專題研究。
三、工作重點與措施
(一)抓好“課程方案”的落實，促進學生全面發展。
1、全面落實課程計劃。開齊、上足、教好新課程方案所規定的各類課程，加強對音樂、美術、體育、科學等學科的教學研究，全面實施《國家學生體育健康標準》，確保學生一日不少于1小時體育活動時間。
2、落實好地方課程的開設與管理，加強校本課程的開發。
3、面向全體學生，關注個體差異。落實“培優轉差”配套措施。關注中層生，不斷壯大優秀生群體，力爭不讓每一名學生掉隊。
4、著眼學生素質，抓好養成教育。著重培養學生學習的濃厚興趣、有效方法和良好習慣。
(二)抓好教學管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學民主、措施有力，制度落實到位、執行嚴格，教學管理務實高效。
2、突出教學的中心地位，狠抓以質量為本、質量立校意識的提升。一切工作務必服從和服務于教學，把教學工作做精、做細、做實、做優。
3、加大對教學檢查評估力度。根據學校教師教育教學考核細則對教師進行綜合評價。
4、強化質量意識，認真做好階段性檢測，及教學質量分析，逐步規范學生作業，教師批改等常規性工作，探索新課改下的評價改革。
(三)抓好教學常規，規范教學行為。
1、計劃重落實。要認真制定教學工作計劃，杜絕假、大、空。突出抓好計劃的落實，力戒流于形式。
2、課標重解讀。加強對課程標準的學習與解讀，把“目標要求”熟記領悟，落實到教學實踐中。
3、教材重研讀。引導教師認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發教學資源。
4、備課重實效。備課要準確定位學生、定位教學目標、定位教學方法、定位學法指導。教學設計的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環節詳實、進度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進課堂教學改革為重點，著力構建高效課堂，深入開展課堂教學模式的探索與研究，切實提高教學的有效性。
6、作業重規范。今學期重點是規范作業的格式，嚴格要求學生做到各科作業格式規范、書寫工整。作業要精選精編，認真批改，講評到位，做到精選、精練、精批、精評。
8、常規檢指導。繼續落實常規資料抽查制、月量化制。各校要主動開展有關教學常規落實方面的自查自糾、整改提高。
(四)抓好教學研究、教育科研，提高研究實效。
1、繼續落實好學校校本教研工作。通過教師個人反思、同伴互助、教研人員的專業引領等形式，開展好教研活動、理論學習活動，扎實推進校本教研。
2、縣兼職教研員和各學科帶頭人，發揮以點帶面的正效應，全面提高我鎮師資水平，促進教育均衡發展。本年度將開展送教活動、示范課、外出學習等活動。
3、開展“有效教學、高效課堂”研究活動，積極進行課堂教學改革，引進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，以中心小學本部和羅小的數學科作為試點科目，以點帶面輻射到各學科和各村小學。
將電子白板、學習網站、云筆記、APP應用四種信息技術整合，運用“云”技術，使學生相互交流、分享知識。運用教師自主設計的APP應用，實現與課堂無縫對接，與課外有機結合，學生在學習中培養自主、合作、探究與創新的能力。
教材分析
本課內容為自選內容。學生在學習網站上進行自主學習。網站主要介紹了十個食物單詞：bread、butter、 cheese……通過單詞聽音跟讀與單詞游戲進行學習。所學內容貼近生活，游戲訓練符合學生的認知習慣。
學生分析
本課的教學對象為四年級學生。學生在三年級已經接觸過一年的英語，有一定的基礎。能夠聽懂教師的指令，表達簡單的想法。同時，他們天真活潑，對新鮮事物充滿興趣。教師選擇孩子們喜愛的食物話題作為文本，利用電子白板、學習網站、云筆記和APP讓學生通過自主學習體驗探究與分享的樂趣。
教學目標
知識與技能目標：學習食物單詞：bread、cake、butter等；學生能聽說讀寫、在生活中廣泛運用到單詞。
過程與方法目標：通過電子白板，專題網站，云筆記學生能夠自主學習，自主探究，能夠進行小組交流。能初步使用云筆記，并掌握網絡化學習的方法。
情感態度與價值觀目標：在學習中，學生能管理知識、分享快樂。通過見識各種新奇的“食物國旗”拓寬視野。形成正確的飲食觀念。
教學環境與準備
網絡環境、電子白板。
教學過程
1.熱身導入
T：Which county is it？
Ss：Italy！
T：How about this one？
Ss：China！
接著，教師通過電子白板呈現一段魔術視頻（如圖2），視頻中圓形的蘋果變成了正方體，落在地上的牛奶變成了甜甜圈，要學習的單詞都暗藏在魔術中了，學生學習的積極性一下就調動了起來，迫不及待想馬上開始學習新單詞。
T：Look！
Ss：It’s an orange.
設計意圖：熱身活動不是單一地出示卡片介紹單詞，而是運用信息技術手段將知識與文化結合后呈現。既揭示了學習主題，又滲透了中西方文化。接著，運用魔術視頻呈現學習內容，這種趣味的呈現方式，解放了學生的大腦，也解放了學生的思維，激發了學生學習的潛力。
2.自主學習
經過剛剛的鋪墊，學生們進入了學習狀態。教師首先通過電子白板打開學習網站，學生聽音跟讀，進行齊讀共研。然后，學生開展自主學習。在網站上，通過點擊食物圖片，進行跟讀“Cheese、cake、butter、hamburger…”，學生看單詞、聽發音，同時還能看到英文注解，如cheese： A food made from milk.
設計意圖：單詞的英語注解更有利于學生理解單詞的詞義語境。學習時，每個學生都有一位“專屬老師”，這位“老師”可以帶著他把不熟練的單詞反復讀。學生根據自己的情況進行有針對性的一對一學習。教師則在一旁進行學習跟蹤和指導。
為了突破難單詞，我在電子白板上還設計了“食物心情”小游戲。請學生們猜猜“憤怒的小鳥”、“被人偷菜后悲傷不已的小男孩”和“孤獨玩偶張小盒”喜歡吃什么。在電子白板上將“心情人物”與“食物”配對，如正確則讀音一致，學生可以馬上跟讀，如果錯誤則可以看到正確答案及其解釋。
T：Can you choose food the angry bird？
Ss：Yes， I can.
T：What does he like？
Ss：Sausages.
T：Let’s check！
設計意圖：小學英語教學中，長單詞的音節較多，是教學中需要攻克的難點。在本節課中，選取了時下學生中的流行元素：“憤怒的小鳥”、“偷菜”、“張小盒”，通過心情找食物。在趣味中攻克重難點，同時也滲透了心理學的小知識。在電子白板上通過點擊、拖拽實現了交互，讓知識可看、可讀、可摸、可用。學生的眼、口、手、腦都得到了運用。
3.網站游戲
作為對剛剛學習的獎勵，學生們可以在學習網站上進行游戲。游戲的設計目的是進一步鞏固單詞。例如，TEST YOUR MEMORY（記憶力大考驗），根據單詞圖片和讀音，通過記憶找出一樣的兩張牌，時間越短越好。游戲按難度進行分類，學生按自己的能力選擇游戲。學生們邊聽、邊讀、邊用、邊玩，進一步鞏固了單詞。
設計意圖：游戲是學生們最喜歡的活動，這里的游戲形式類似于他們平時玩的QQ游戲，運用游戲的形式鞏固單詞，學生既感覺到熟悉，又充滿了挑戰。他們樂于參與，敢于嘗試。
4.筆記梳理
本節課，我運用了“為知筆記”——一款云筆記軟件，幫助學生梳理歸納所學的知識，以便他們形成長期的良好的學習習慣。
教師要求學生在云筆記中寫下對本節課所教的單詞中印象最深刻的三個。學生打開云筆記，拼寫單詞，插入圖片，設計精美獨特的云筆記（如圖3）。
要求學生運用云筆記中的“朗讀”功能，聽單詞發音，并進行反復跟讀。（運用該功能，能有效幫助學生在筆記階段繼續鞏固單詞）
教師在云筆記中建立了一個群組——ABC英語快樂學習吧（如圖4）。全班學生都可以將自己的筆記分享到群組里。同時也可以把自己的疑惑提出來，讓大家一起解決。這樣，每個人都在群組里看到別人分享的筆記了。
生A：I can see Funny likes ice cream.
生B：Mike likes hamburgers， I like them， too.
生C：Linda likes cheese，but I don’t like it.……
設計意圖：云筆記是一款實用工具，學生可以通過筆記有效記錄、管理自己的學習。同時把這些學習方法運用到語文數學等其他學科。運用它的“云存儲”功能，學生們可以即時存儲和調閱單詞。在學?；蚣依锒寄苷{閱出筆記，開展學習?！袄首x”功能還可以馬上聽到單詞發音并進行跟讀和鞏固。而在筆記中建立的“ABC英語快樂學習吧”，可以讓大家在這里相互交流，在這里收獲認同的喜悅，享受成功的樂趣，增加彼此間的交流和了解。
5.作業反饋
課堂作業反饋，學生在“一起作業”平成朗讀背誦，對話交流。后臺的發音記錄系統可以對學生的口語進行自動打分。同時將語音作業存儲，教師可以及時進行評閱。
設計意圖：傳統模式的英語作業就是抄單詞或者抄句子，時間一長，學生們都會覺得枯燥乏味。但在這個網絡作業平臺中，學生可以以網絡游戲形式完成作業。此外，教師在課堂上也很難聽到每個學生的發音，而網絡平臺能夠存儲每個學生的語音作業，教師可以在課下聽到每個學生的發音，以便及時找出問題共同解決。
6.APP拓展
T：Do you want to know more about food？
Ss：Yes.
T：OK. You can read in our APP.
最后，教師告知學生，如果想學到更多的內容，可以課下登錄“英語云課堂”APP應用，進行自主學習。
設計意圖：“英語云課堂”是我獨立自主設計的一款APP應用程序，分為“網頁版”和“手機版”。類似于時下流行的“微博”、“微信”，可以安裝運行在電腦、手機或平板上。我的設計理念是：與課堂無縫對接，與課外有機結合。同學們在上面既可以鞏固本課所有知識要點，同時也會了解一些課本以外的背景資料、語法概念及進行句型訓練等。在這款“云課堂”應用上，我將課堂上由于時間不足，無法講述的內容制作成一個個迷你課堂，學生可以自由選擇（如圖5）。此外，在留言板上，學生們可以相互交流，甚至還可以自己文章當“小老師”。
教學反思
載酒船過風亦醉，澆花人去水猶香。回味本課，學生們領略了信息技術的魅力，體會著成功的喜悅。在這一節英語與信息技術整合課中，“云技術、電子白板、學習網站”以其獨特的風味，彰顯了學習方式的轉變，提高了學習效率。正可謂：課堂高效其風味獨具，云筆白板乃唇齒留香。
作為一線教師，我有這樣的思考，是否能利用武漢市推出的“教育云平臺”為學生搭建一個終身學習的云空間，讓他們的思想在此交流展示，形成自己獨特的學習軌跡。
心之感悟
“創新是一個民族進步的靈魂”這句話對我影響深刻。當我們在埋頭教學的時候，很少會靜下心來思考：我們還能不能給孩子帶來更多的知識。此次參加NOC活動，我創新地運用了云筆記和APP應用兩種信息技術的手段服務教學。毫不夸張地說，當發現并運用它們的時候，我是多么的激動和興奮。
首先，記筆記是一種非常好的學習習慣，也是國內外很多優秀學生共同的特點。云筆記——無紙化的記筆記，能夠隨時調閱，能夠及時更新內容，還有圖片發音這些功能，這些不正是我們的孩子們所期待，所需要的嗎？信息化是未來的趨勢，培養我們的孩子具備駕馭信息化的能力，也是我們的重要任務之一。
其次，我開發的這款APP應用，也是希望孩子們能利用到這樣的學習工具。信息化飛速發展的今天，APP STORE里成千上萬個應用和游戲供我們下載，從紅極一時的“切西瓜”到“憤怒的小鳥”。當人們掏出手機，首先想到是玩游戲和刷微博。那有沒有一款應用能幫助孩子們鞏固課上知識，拓展課外知識的呢？抱著這個理念，我設計了一款APP——英語云課堂。將我在課堂上沒有時間講的內容和豐富有趣的課外知識制作成迷你小課堂，供孩子們在這個APP中閱讀。APP中還有討論區，供孩子們發表文章或進行討論。
也許今天我所做的一切都很渺小，不足以改變或成就什么。但正如喬布斯說過：“你的時間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見左右自己內心的聲音?！盢OC，是我們的起點。創新是我們一路走下去的動力。
評委點評
“舌尖上的中國”可以說是大大地觸動且激活了國人的味蕾，讓我們在一日三餐中也能品嘗到文化的味道。那么，這“舌尖上的課堂”到底會怎樣呢？我很是期待。
好的菜肴，必定需要好的食材和精選的佐料，加上制作者的用心，遵循的是味覺和營養的雙重感受。一堂好課，也與此類似，教學者需要精心選擇內容，用心組織教學，因此，同樣也要講究營養（知識與技能）和滋味（學習的情態）。本課的教學內容恰好也是自選的，因而教學者的教學設計也就更顯自由，其結果也就有了更多的可能性。
“舌尖上的中國”讓我們感受到了一日三餐中所自然滲透著的文化味道；“舌尖上的課堂”也力圖讓自己的課能夠凸顯“文化的味道”，而且我們也可以從字里行間看到執教者的種種努力。當然，在一堂課的教學中去談所謂的中西方文化交融，多少會顯得有些大而空，這也是我對作者把“菜肴擺放成各國國旗”就認為是中西方文化的相互滲透“不置可否”的原因。不是不能有這樣的設計，而是設計這樣的一個環節，未必一定要扯上“文化”。
當然，本課中也有很好地滲透了中西方文化沖突與融合的精巧設計。比如，孩子們“喜歡”或者“不喜歡”漢堡、可樂的判斷，無論孩子們做出什么樣的選擇，都凸顯出全球一體化背景下，西方快餐文化（漢堡的簡單、便捷、標準化）與中國傳統飲食文化“食不厭精燴不厭細”（中國廚藝都是一種“私人定制”）之間的文化差異。
幾年來，為了使我校教學工作更加規范，使“構建有效課堂高效課堂”研究活動順利開展，我校采取了新舉措：學校成立了構建“雙效”課堂活動領導小組，全面指揮打造高效課堂的實施工作，此項措施實施以來，收到良好的效果，各位業務領導能根據工作目標有計劃、有步驟地完成工作任務，避免工作的盲目性、隨意性，從而提高了工作效率。
二、加強教師培訓，提高業務素質
實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。我校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。規定每周四下午進行一個半小時的集中學習，每位教師每周根據自己的需要自學一次，記好自學筆記，由業務領導對教師進行專題培訓，并結合教師讀書活動，為教師指定書目，開展自學，教師寫出讀書后的體會、反思、隨筆，并組織教師開展讀書演講比賽，從整體上提高教師的理論素養，加快教師專業成長的步伐。組織教師看教學錄像，是經濟實用的學習方式，根據教師的實際情況，我校間周組織教師看教學錄像，先后觀看了參考書中配備的教學光碟、從遠程教育資源中下載的相關課堂實錄，收到了良好的效果。走出校門參加培訓、聽課，可以更直接了解課改動態，學習先進的教學方法，更有利于教師的進步。
三、抓好集體備課
備好課是提高課堂教學效率的前提條件，課堂教學效率高，學生接受得好，就會減輕課后輔導的壓力。集體備課可以集大家的智慧于一體，做到資源共享。幾年來，我校為保證集體備課質量，先制訂出集體備課制度，并按制度嚴格執行。每學期開學第一周，各年級組組長帶領本組教師學習本年段的課程標準，再組織年級組教師制定教學進度，分配備課任務。每周五下午，三位業務領導深入到各年級組與教師一起進行集體備課。備課時，每周由一名教師進行主備，其他兩位教師及一名領導進行補充，形成完整的教案，由主備教師打印出來，分給其余教師，每位教師再根據本班實際進行個體設計，寫出完整的教案。主備教師填寫好集體備課記錄，交到教導處。
四、教學技能考核
