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2015年7月，教育部和聯合制定并了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，其中明確指出:“辦好思想政治理論課，事關意識形態工作大局，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關實現中華民族偉大復興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈?！保?］可見黨和政府對高校思想政治理論課的重視。然而，一個時期以來在大學生中出現的引起社會廣泛關注的諸如“我爸爸是李剛”、“藥家鑫案”、“復旦大學投毒案”等新聞在反映出大學生隨性妄為的同時，則又彰顯出高校思想政治理論課中社會責任感教育的缺位。面對新常態下的新一代青年學生，如何創新性地加強社會責任感教育并取得實效，成為高等院校思想政治理論課教師迫切需要面對的新課題。為此，筆者于2015年6月就高校思想政治理論課中大學生社會責任感教育狀況展開了調研，具體情況如下:
一、調查的基本情況
(一)調查對象
筆者于2015年6月，對北方某綜合性大學不同年級、不同專業的197名學生關于高校思想政治理論課中的社會責任感教育問題展開了問卷調查。問卷涉及理工類專業，如機械工程、輕化工程等專業、文史類專業，如哲學、經濟管理等專業，年級涉及到大一至大四所有年級，能夠在一定程度上代表大學生群體較為真實的思想政治狀況以及高校思想政治理論課中社會責任感教育的開展狀況。本次共計發放問卷200份，回收197份，回收率達98．5%。其中有效問卷197份，有效率為100%。有效問卷中理工類學生144人，文史類學生53人，分別占有效問卷總數的73．1%和26．9%。其中，大一學生31人，大二學生52人，大三學生70人，大四學生44人，分別占被調查學生的15．7%、26．4%、35．6%、22．3%。另外，為了更為確切地了解不同層次大學生對思想政治理論課中社會責任感教育的認知，本次調查問卷同時對學生黨員、學生干部、獨生子女等不同情況的個體進行了差異比較。本次調查中，學生黨員33人，占被調查學生總數的16．8%。學生干部67人，占被調查學生總數的34%。獨生子女93人，占被調查學生總數的47．2%。
(二)調查方法
本次調查以問卷調查的方式為主。調查問卷的編制從高校大學生的社會責任感認知情況和思想政治理論課中的社會責任感教育情況兩個方面入手，并采取封閉式題目的設計方式，共23道單選題目。同時，為及時了解高校學生對思想政治理論課中的社會責任感教育的需求，筆者還設計了3道多選題和1道開放式題目。另外，為了彌補調查問卷信息收集的限制，調查過程中還特意針對個別學生進行了訪談。同時，為了保證此次調查的真實性，還與這些學生的公共課教師、專業教師進行了座談，以保證對當代大學生的社會責任感教育狀況有一個真實的了解。
二、高校思想政治理論課中社會責任感教育的現實狀況
為了更為確切地了解高校思想政治理論課中大學生社會責任感教育的現實狀況，筆者分別從大學生社會責任感現狀、高校思想政治理論課中社會責任感教育存在的問題，以及大學生對思想政治理論課中開展社會責任感教育的期待三個方面展開了調查。
(一)大學生社會責任感現狀
通過對大學生社會責任感現狀的了解，可以使高校思想政治理論課教師更好地了解自己的教育對象，從而開展有針對性的教育。目前我國高校大學生的社會責任感不容樂觀，主要存在以下問題:
1．認識不深，對社會責任感認知不清，缺乏深入了解
在調查“您覺得您的思想政治理論課教學內容中有關于社會責任感教育的嗎”問題時，認為沒有的只有7．1%，認為“有很多”或“有一些時的”占92．9%。而在涉及“您所在的高校有過社會責任感方面的教育嗎”，回答“我所在學校開展了此方面教育”的僅占38．6%。針對兩道題目回答的迥然不同，筆者在對以后的訪談中了解到，產生此問題的主要原因是參加調查問卷的同學并不明確社會責任感的內涵，對社會責任感也缺乏深入的了解，也說明了學校在社會責任感的教育并沒有在青年學生中入腦入心，取得實效。另外，學生上課認真聽講本身就是承擔社會責任的一種表現，但是在涉及到“您覺得上思想政治理論課時認真聽講是有社會責任感的一種表現嗎”問題時，持肯定態度的僅占34．5%。這一數據進一步說明了大學生對社會責任感認知不清，缺乏深入了解這一事實。
2．知易行難，具有一定社會責任感的同時社會責任擔當不足
在涉及到“您覺得社會責任感對個人或國家的發展來說是否重要”時，72%的同學表示“很重要，社會責任感是擔當，公民都應當具有社會責任感”。這反映出了大部分學生在對國家的發展上有較為強烈的國家民族責任感，愛國主義、民族精神比較強烈，能夠自覺地將個人的命運與國家、民族的命運連接在一起。而與社會責任感認知相比更為令人擔憂的是學生的社會責任感擔當，有些大學生也能認識到社會責任感的必要性、重要性，但是在真正需要價值抉擇的時候卻總是把個人利益放在第一位，往往優先考慮個人得失、注重自我價值的實現，做出對自己有利的選擇，出現了人生抉擇功利化的傾向。例如，在問到“如果國家需要有人自愿去西部貧困邊遠地區工作，您的態度是什么?”這一問題時，竟然有1/4強的大學生表示雖然自己不想去，但是希望他人能支持國家政策的態度，而且有將近一半的大學生將不想去的原因歸結為對家里親人割舍不下，這顯然是搪塞之詞。
3．雙重標準，在社會責任感評價上寬以待己，嚴于律人
在涉及到“您覺得您是有社會責任感的人嗎”這一問題時，93．9%的同學認為自己“肯定是”或“有一些社會責任感”，但是在涉及到“您覺得現在大學生的社會責任感是否強烈”這一問題時，認為“當代大學生社會責任感強烈的”僅占24．4%;另一方面，承認自己“不是有社會責任感的人”的同學只占到6．1%，但認為“現在大學生社會責任感不強，現在的人關心自己比較多”的卻占到48．7%。這說明現在的大學生對于社會責任感的道德評判標準存在著巨大的對內和對外的差別，很少有人認為自己沒有社會責任感，但同時，大家又對他人的社會責任感擔當產生的強烈的期盼或不滿，對他人的要求高于對自身的要求，這也恰恰反映了學生以自我為中心的特點。值得關注的是，在參與調查問卷的93名獨生子女中，這一傾向更加的明顯。例如，認為自己有或有一些社會責任感的同學在這一群體中擴大到了94．6%，高于平均水平0．7個百分點。而批評當代大學生社會責任感不強的比例卻擴大到了55．9%，高于平均水平7．2個百分點。
(二)高校思想政治理論課中社會責任感教育存在的問題
高校思想政治理論課在社會責任感教育中起著主流陣地的作用，面對高校學生在社會責任中出現的種種問題，筆者也對高校的思想政治理論課開展情況進行了進一步的調查。具體情況如下:
1．教育內容方面在涉及到“您認為思想政治理論課逃課現象突出的原因是什么?”這一問題時，39．1%的同學認為“內容枯燥，沒意思”，占比最高。這一調查結果在一定程度上表明了在教育內容方面，高校在思想政治理論課中的社會責任感教育存在著內容空洞、沒有實例的現象，一方面沒能對社會責任感進行很好地詮釋，另外一方面也說明思想政治理論課內容不夠生動，不能夠很好地吸引學生。
2．教育方法方面在涉及到“您覺得您的思想政治理論課教師授課方法吸引人嗎?”這一問題時，表示“非常吸引我”的學生僅占25．4%。在進一步了解學生都是通過什么途徑接受社會責任感教育或者其他思想政治教育時，有近七成的學生表示所在學校開展社會責任感教育或其他思想政治教育的途徑還僅限于“上思想政治理論課、按書本內容傳授”，結合上表的統計數據，說明這種灌輸式的社會責任感教育所取得的效果十分有限。在涉及到“您覺得您們的思想政治理論課網絡課程有實際效果嗎”這一問題時，只有25．89%的同學認為有效果，而一半以上的同學認為這只是在走形式，甚至有將近20．3%的同學認為“沒有開設思想政治理論課網絡課程”，這與筆者對該校的了解到的情況并不一致。以上調查表明，在教育方法方面，高校在思想政治理論課中的社會責任感教育存在著以下三方面的問題:
一是授課方法老套古板，不能與時俱進;
二是灌輸式授課方法仍是思想政治理論課教師的主要教學方法;
三是存在著新瓶裝老酒的淺層次創新問題，只在形式上被動改變，但并未進行深入的教學改革，不能真正吸引學生。
3．考核評價方面在涉及到“你覺得思想政治理論課的考試有意義嗎”這一問題時，有近三成的同學認為“沒有意義，考試成績高低體現不了思想政治覺悟的高低”。這說明現在的思想政治理論課的考核評價體現并不科學，一大部分學生對于這種評價方式并不能夠完全認可。
4．教育者方面在涉及到“您覺得您的思想政治理論課教師負責嗎?”這一問題時，絕大多數同學給予了肯定的回答，只有2．54%的學生認為不負責任，說明教育者在職責的履行上是到位的，是認真的，但在隨后的社會責任感教育的建議征求問題中，有16%的同學希望教育者能夠多關心學生，以學生為本，傾聽學生的所思所想，以身作則，起到良好的帶頭示范作用。
5．教育環境方面在涉及到“您覺得什么原因造成了大學生社會責任感的淡化”，認為是家庭因素的占14．21%，認為是社會因素的占57．87%，認為是個人因素的占22．34%，認為是學校因素的僅占5．58%。近六成的學生認為大學生社會責任感淡化的原因是“社會上沒有責任感的人較多，并且也沒有什么負面評價”?？梢姡怯捎谏鐣赖颅h境惡化，社會上一些缺乏社會責任感的人并未得到應有懲罰，使得大學生產生了不負責任的投機心理。這也與后面大學生對高校思想政治理論課中開展社會責任感教育的期待的訪談結果不謀而合。在征求學生對學校社會責任感教育的建議中，一大部分學生表達了社會責任感教育沒有用、走形式，社會上吃不開，一部分學生覺得學校教育與社會實際產生巨大差異，導致無所適從。由此可見，社會教育環境的惡化，已經使一部分學生對德育教育產生了抵觸心理，對道德規范到法律規范均產生了質疑。
(三)大學生對高校思想政治理論課中開展社會責任感教育的期待
為了使高校思想政治理論課教師的社會責任感教育更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，筆者在本次調查問卷中還對大學生對高校思想政治理論課中開展社會責任感教育的期待進行了調查:
1．教育內容要生動活潑、切合實際為了針對社會責任感教育中教育內容方面出現的種種問題，筆者對高校學生期望在思想政治理論課中的社會責任感教育應包括哪些方面做出了調查(見表1所示)。調查表明，公民道德教育、價值觀教育、傳統美德教育、愛國主義教育、歷史教育等受到了青年學生的歡迎，希望在思想政治理論課的社會責任感教育中予以突出。而基本原理教育、思想和中國特色社會主義理論體系教育、生態教育、人生目的教育、時事教育等還應當改善內容，采用更加科學合理的方式方法，從而加強思想政治理論課中對社會責任感教育的價值引導。
2．教育方法要加強互動，突出實踐針對高校中存在的社會責任感教育方式方法問題，筆者也在問卷中對在校的學生進行了調查，在涉及到“您最期望思想政治教育理論課采用什么樣的授課方式”這一問題時，“教師和學生互動的授課方式”占比最高，達到了67．5%，這一數據再一次顯示了改變傳統刻板的授課方式，對增強思想政治理論課實效性有著顯著的作用。而另一方面，在涉及到“您對您們學校的社會責任感有何建議”這一問題時，75名同學給出了建設性的建議，其中近半數的同學希望加強社會責任感教育要從實踐著手。而說得多做得少，成為了社會責任感教育虛化、弱化的一個重要原因。在涉及到“您覺得下列哪種內容的社會實踐最能培養大學生的社會責任感”這一問題時，選擇“事跡報告會”的占17．26%，選擇“參觀工廠農村”的占30．46%，選擇“到孤兒院或福利院做義工”的占51．78%，從數據上我們可以看出，選擇被動接受要少于選擇邊走邊看的，選擇邊走邊看的要少于選擇實際行動的，實踐參與程度與社會責任感教育的效果成正相關。
3．考核方式要科學合理，令人信服在涉及到“您最期望思想政治理論課采用什么樣的考核方式”這一問題時，只有不到一成的同學選擇閉卷考試，有40%的同學希望通過自己查閱資料撰寫論文的方式進行，還有24%的同學希望通過面試的方式進行，另有26%的同學認為學生之間相互打分能夠更加真實地反映一個人的思想政治理論狀況。
4．教育者要以人為本，以身作則在涉及到“您覺得學校進行的社會責任感教育為何起不到實效”(多選)這一問題時，有69．04%的同學認為在社會責任感教育中存在走形式、走過場的問題，60．41%的同學認為教育者“不懂學生心理，矮化學生的責任行為”，63．45%的同學覺得教育者在社會責任感教育中“照本宣科、觀念陳舊”，還有58．37%的同學社會責任感教育起不到實效的原因是“一味地強調學生對國家社會負責，教育者卻不能為學生負責、考慮”。這些數據都說明了我們的教育者在社會責任感教育中的感染力、號召力不夠，在社會責任感教育中還有諸多問題需要解決。
三、結語
綜上所述，高校在思想政治理論課教學中的社會責任感教育存在著內容陳舊、方式單一、考評方式不科學、教育者示范作用不明顯、教育環境復雜等問題，從而導致了現在學生中對社會責任感認知不清、社會責任擔當不足，社會責任感評價雙重標準等多重問題，需要高校在思想政治理論課的社會責任感教育中豐富教學內容，創新教學方式、科學教學評價、提高教育者認識，進而達到增強高校思想政治理論課在社會責任感教育中的主流陣地作用。總之，為了解決高校學生的社會責任感上存在的種種問題，為國家培養、輸出更加有擔當、有責任感的人才，高校思想政治理論課的全方位改革迫在眉睫，需要引起高校思想政治理論工作者的高度關注。
Abstract: The enterprise trade union on the one hand to serve the people, on the other hand is to serve the enterprise. Common development is the most important work of trade unions in enterprises. But times are changing, enterprise development environment and the situation is changing. Thought, behavior of employees is also changing, how to grasp the staff thought, the Union's ideological and political work well, do solid becomes the emphasis and difficulty of the ideological and political work.
Keywords: enterprise; Union; ideological and political work; focus; difficulties
中圖分類號: D412.62
企業工會組織是企業管理的重要組成部門，是與企業員工利益最為密切的相關方，也更應該站在企業員工的角度，為員工謀利益，謀權利，同時又不能對企業管理工作造成消耗。如何一方面保障員工利益，另一方面又能對企業的發展形成正向推動作用是工會工作的重心，而通過思想政治工作推動企業員工與企業發展利益協同，和諧共進正是工會工作的重中之重。這就需要對企業工會思想政治工作中的一些重點和難點問題進行專門攻關研究，促進工會在企業管理中發揮更大的作用。從企業工會思想政治工作的具體任務來看，應著重從企業發展的背景和形勢中尋找工會思政工作的切入點，同時注重對工會思想政治工作的環節和工作方法進行深入研究。
認清企業發展形勢構建思政工作重心
現階段中國企業在處于“企業轉型和構建勞動關系和諧企業”的新形勢，工會干部要做好工作，調動員工的積極性，才能服從于企業轉型，促進企業和諧穩定，促進企業持續發展，這是我們每位電信工會工作者需要深思和重視的問題。
很多企業正在實行戰略轉型和精確化管理的戰略目標，迫切需要員工的觀念轉型、思想轉型、知識和技能儲備的轉型、員工隊伍整體結構的轉型[1]。企業在發展過程中正遇到前所未有的競爭壓力、企業增效壓力、市場擠壓的壓力、政策管制的壓力、技術進步的壓力、業務替代的壓力，不能掉以輕心。
企業業務能力的持續發展與企業利潤空間的日益萎縮之間的矛盾日益凸現，成本控制導致企業經營方式的改變，企業管控的規范導致經營思維的改變，人力資源管理模式的改革導致人的行為方式的改變。
技術的突飛猛進給企業帶來了極大的發展空間，企業面臨著新技術、新業務的高速發展期，但現有員工隊伍的知識儲備和結構明顯不相適應，存在著兩難的境地。
在無窮變化的形勢面前，企業的管理創新存在著沉重的壓力和變數，在重大決策的過程中還需要有新的模式和途徑相支撐和配套，企業的民主管理面臨著新的工作要求和素質要求。針對這些新的情況和問題，企業工會工作一定要在黨委的領導下，站在新高度，適應新要求，探索新途徑，尋求新突破，取得新實效。要緊緊抓住當代工會的時代主題，團結動員廣大的員工在建設和諧社會與和諧企業的過程中無私奉獻，建功立業。
圍繞企業中心工作注重思政工作創優
一緊緊圍繞企業的中心工作，主動貼近，配合支撐，發揮作用，體現優勢。
1、要密切關注企業發展的動向，針對行政工作中的難點、熱點、重點問題積極發揮工會的優勢，組織員工開展形式多樣的管理創新、技術創新、業務創新等活動。
2、開展行之有效的各種形式的勞動競賽活動，為企業解決急需解決的問題，利用工會的組織優勢群策群力，發揮群體的作用。
3、充分發動員工結合崗位工作的實際廣泛征集切實管用的合理化建議，既為員工搭建發揮想象和潛質的舞臺，又能激發員工中蘊藏著的智慧和聰明才智，同時更能為企業解決一些實際問題和破解一些難題。二著力提升員工的綜合素質，打造一支適應企業快速發展、適應市場激烈變化、適應用戶多種需求的員工隊伍，從而提高員工在企業中的生存能力。
三建立健全工會的參與機制，強化企業的民主管理，為企業的重大決策和發展充分發揮員工的聰明才智和巨大潛能，促進企業快速而又健康、持續的發展[2]。
1、工會要增強源頭參與的力度和自覺性，在企業重大決策的過程中，要廣泛發動員工集思廣益，出謀劃策，為企業的發展提供有效而又有力地支撐。1）、注重源頭參與政策的制定工作，使政策盡可能地科學合理；2）、要積極做好政策宣傳引導工作，使廣大員工理解和接受；3）、要督促推進政策的實施，以保證其公平公正；4）、要做好勞動爭議調解工作，規范處理勞動爭議。
2、工會要主動關注企業的動向，及時而有效地參與到企業決策、發展的各個環節之中，掌握第一手資料，然后根據工會工作的狀況，發動員工轉變觀念，積極行動，為企業的發展出力。
四是要強化工會工作的創新意識，提升工會自身工作水平，增強掌握新情況、應對新現象、解決新問題的能力。
1、加強工會干部的創新能力培養，提高創新的自主動力，以應對工會工作必須能及時適應新形勢的需要。2、加強工會干部的系統培訓和工作能力的提升，利用以會代訓、工作交流、經驗總結、專題研討等形式，提高工會干部的崗位工作能力。3、加強工會工作前瞻性的研究，注重工會工作的系統性、實效性，凸現工會工作的作用。尤其是要積極探索集團級工會工作的方式、方法、渠道和形式，突出“二個維護”，即既維護企業的整體利益，又維護員工的具體利益。實現企業和員工的雙贏。
4、加強工會組織建設，深入開展模范職工之家建設工作，按照企業的創建考核加強工會組織建設，工會標準和考核辦法，細化創建目標、創建標準，深化各工會小組的創建活動。三、圍繞思政工作目標做好“四心”服務思想政治工作是人心工作，是尊重個性，打造共性的工作，也是宣傳和教育的工作。作為新時期的工會干部應該具備良好的服務意識，構建良好的服務心態，有序地開展工會工作，有效地體現工會工作的實效，有針對性地深化工會工作的內容，做到誠心、細心、專心和耐心。這即是工會思政工作的重點也是難點。1、誠心各個部門的工會小組長和工會積極分子，要有對搞好工會工作的一顆赤誠之心，有與員工交知心朋友的坦誠之心，有架設員工與企業橋梁的真誠之心。需要每個工會干部要有一種工作的激情，要真心誠意地將工作做好。我們從事的不僅是一項工作，更是一項事業，是一種對歷史負責的神圣職責。因此，除了認真完成好上級下達和交辦的任務外，更要融入自己智慧的結晶，融入自己辛勤的汗水，融入自己奮斗的足跡。如果依樣畫葫蘆，得不到員工的認可，更體現不出自身的價值，而只有在崗位上創造性地勞動，才是有意義的，才是值得留戀的。
2、細心工會工作說到底就是要協助中心和部門領導做好員工的思想政治工作，調動員工的積極性，發揚員工主人翁精神，促進企業持續發展。因此事無巨細，都要認真做好，不能馬虎。細心，就是要認真細致地規劃好工會的工作，認真細致地部署好工會的活動，認真細致地推進工作步驟，認真細致地總結工作得失[3]。結合上級工會的精神，根據本部門的特點，及時修正工會小組的工作軌跡，以適應新形勢對工會工作的新要求。真正做到細心，就可以減少矛盾，就可以事半功倍，就可以富有實效。工會小組工作不是照抄照搬中心或者部門領導應該負責的所有工作，要體現工會工作的特點。
3、專心專心就是要專心致志，一絲不茍，努力了解和掌握工會工作的基本理論、工作步驟和工作方法，努力把握和駕馭工會工作的方向和目標，努力體現和確立工會工作的地位和價值。工會工作也有其自身的特點，關鍵是作為工會干部是否能認真了解，充分利用。這種專心還充分體現在是否富有創造性地工作，是否體現與時俱進，是否有自己奉獻的結晶。昨天的事實要在歷史的篇章上寫下一筆，需要以創造作為濃墨，今天的努力要在發展的史冊上畫上一筆，需要以創造作為色彩。創造性的工作是需要集中的精力、認真的態度、科學的方法作鋪墊的，離開了這些，無論如何是不可能有成果的。而現在的工會工作又十分迫切地呼喚這種專心致志的精神，十分迫切地需要這種認真踏實的態度。這是工會工作克服困難，取得實效，體現地位，實現價值的重要保證。4、耐心工會干部在工作順利的時候，不能做嬌嫩的鮮花，而遇到困難的時候，同樣不能做粗糙的樹根，關鍵是能不能始終將自己的工作當作是一項事業來做，堅定自己的信念，堅持自己的理想。工會工作的性質決定了不可能有立竿見影、擲地有聲的效果，大量的是和風細雨、潛移默化，這就需要有持之以恒的耐心。這也是工會干部的基本素養。同時工會作為員工之家，員工中雞毛蒜皮的事都會向工會干部傾訴，作為工會干部就要有耐心傾聽，幫其出謀劃策，認真解決。
總結：
真誠不是智慧，但是它常常放射出比智慧更誘人的光澤。有許多憑智慧千方百計也得不到的東西，憑著真誠，就能輕而易舉就得到了。作為工會干部，只要我們切實做到“誠心、細心、專心和耐心”就能真正做好企業員工的思想政治工作，也才能真正做好工會干部。讓我們用真實的感情，至誠的善意，加上正確的理想和超然的態度，做好工會工作，服務好員工，服務好企業。也希望我們的工會工作真正為企業的健康良性發展發揮重要作用。
中圖分類號： G412 文獻標識碼：A
文章編號：1672－9749（2012）03－0035－04
思想政治教育過程是教育者根據一定社會的思想政治要求和受教育者思想政治素質形成發展的規律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想政治素質的過程。它是由教育者（主體）、教育對象（客體）、教育內容和方法（教育介體）、教育的自然和社會環境（教育環體）四個基本要素相互聯系、相互作用構成的。只有思想政治教育過程運行有效，才能實現教育目的。思想政治教育過程的有效性問題必然涉及教育主體、客體、介體和環體四個方面的有效性。社會心理學家霍夫蘭德提出的“態度改變—說服模型”把說服看做信息交流的過程，著重分析了影響態度改變的四個關鍵因素—溝通者、溝通本身、接受者及溝通情境，這為思想政治教育過程的有效性問題提供了一種分析視角。筆者嘗試從作為信息溝通者的教育主體，作為接受者的教育對象，作為教育介體的溝通本身和教育情境幾個方面分析思想政治教育過程的有效性問題。
一、教育主體的有效性：基于教育者可信度的分析
思想政治教育主體有效，指思想政治教育者具備有效開展思想政治教育活動的能力和素質，成為有效的思想政治教育者。社會心理學認為，溝通者是最主要的信息源。思想政治教育過程中的信息源是指思想政治教育信息的提出者或傳授者，也就是教育者或者說是教育主體。教育者對思想政治教育過程的影響是巨大的，它關系到教育信息的可信度。教育者的可信度是教育主體有效的基礎。分析教育者可信度可以從教育者權威、教育者立場、教育者意圖三個方面著手。
1.教育者權威影響主體的有效性
權威是指社會生活中的一種特殊形式的支配與服從，是“社會生活中靠人們的公認的威望和力量形成的支配力量”。思想政治教育者的權威就是教育者由公認的威望力量形成的對教育對象形成的支配力量，沒有權威的思想政治教育者是無效的教育主體。我們所說的思想政治教育的權威更側重指教育主體因其個人修養、學識所擁有的感召性的權威，也只有以此為基礎才能進一步形成教育者的“法理的權威”。這要求思想政治教育者必須具備良好的綜合素質和強大的人格魅力。
心理學家阿倫森等人進行過一個實驗，證明了“權威”的存在。他們列舉了由不同詩人撰寫的幾首詩，向被試者征求意見。這些被試者對其中的一首詩作出了否定性評價后，他們告訴這些被試者說：有人認為這首詩寫得相當好。他們又對其中的一些被試者說，作出這一評價的是著名的詩人艾略特；而對另一些被試說，作出這一判斷的是一名在校大學生。然后讓所有的被試重新評價這首詩。被告知是艾略特意見的有更多的人改變了對這首詩的評價。這個實驗表明，高權威的傳播者比起低權威的人來說，能夠更有效地改變信息接收者的態度。思想政治教育主體作為教育信息源，在受眾中的權威對于教育工作的效果有很大影響。教育者的高權威性可以顯著增加人們信服的程度，也正因為“權威效應”的普遍存在，思想政治教育工作中也應重視提高教育主體自身的綜合素質來增加其信息傳播的說服力，或者就是選擇具有較高權威效應的教育者開展教育。在現代社會中，思想政治教育者的專業知識與專業訓練將成為影響其權威性的主要因素。思想政治教育者必須加強自身的學術修養：一方面要積極投身于各種社會實踐中，豐富社會經驗與人生閱歷，提高自身的工作能力；另一方面還要豐富自身的知識結構，除了具備非常廣博的政治理論知識、方法論知識外，還應具備心理學、倫理學、教育學等方面的知識?，F代社會的思想政治教育者既應該是具有豐富知識的學術型通才，還應該是做思想政治教育工作的應用型專才。
2.教育者立場影響主體的有效性
思想政治教育主體有效性跟教育者所占的立場有很大關聯。站在教育對象的立場考慮問題、傳達教育信息，在不違反原則的情況下給予教育對象更多的人文關懷，可以提高教育主體的可信度和可接受度，實現主體的有效。
新時期下的思想政治工作需要明確的指導意義，根據新時代的具體特征，不斷豐富并且完善的基本內涵，用最新的理論成果教育人民、武裝全黨，以黨和人民的共同理想來凝聚力量，以時代精神與民族精神來鼓舞斗志。構建社會主義核心價值體系對于開展具體的思想政治工作有著十分重要的指導意義，為了能夠推動人民群眾自覺追求高尚的精神品質，則需要綜合運用各種創新方法，對思想政治工作的開展模式與教育內容進行進一步的優化與改良。
一、創新對于思想政治工作的重要意義
根據以往的工作經驗不難發現，思想政治體系能夠科學有效地對教育實踐活動起到指導作用。從宏觀角度來看，思想政治工作是由心理教育、道德教育、思想教育與政治教育所組成的。思想政治工作是當前我黨思想文化建設與意識形態建設的重要方法，既要堅持黨的領導也要根據實踐經驗來推動思想政治工作的創新。構建社會主義核心價值體系作為一項意義重大的戰略任務，相關的思想政治工作一定要能夠體現出充分的創新性，突出本質要求，彰顯核心價值體系的指導力量。（一）內容創新。社會主義核心價值體系來自于在我黨長期領導下所形成的思想政治理論創新成果，根本的創新手段是對歷史的科學分析與歸納總結，所形成的行為規范與價值原則是指導人民群眾生產生活的基本標準。新時期下的思想政治工作要以核心價值體系的構建為首要任務，通過工作內容的創新，能夠使新的工作內容體系與人類的發展規律保持一致，使核心價值體系的內在本質體現出充分的科學性，使人民群眾對我國社會未來的發展趨勢有一個全面且深入的認識。（二）內容創新的重要意義。社會主義核心價值體系是一個有機的整體，體現出了社會發展的長期規律，并以為指導思想。黨和人民群眾的共同理想是維護人民群眾的根本利益；時代精神與民族精神是推動我國社會經濟發展的精神動力；社會主義榮辱觀是時代精神與傳統美德的完美結合。核心價值體系的建設是首要的思想政治工作任務，只有通過內容創新，才能夠建構起體現時代要求與民族特征、以培育基本道德規范與共同理想為目標、以為指導的思政工作內容體系，將核心價值體系的科學性與先進性充分體現出來，使人民群眾對于新時代下的核心價值取向有一個新的認識。
二、思想政治工作創新的根本思路
思想政治工作的開展與創新離不開核心價值體系的指導，所采用的創新手段一方面要與新時期下的工作需求相一致，另一方面要將核心價值體系所確立的道德規范、價值原則與具體的思想政治工作相統一，將心理教育、道德教育、思想教育與政治教育有機結合起來，形成互為表里的工作內容體系。（一）提升人民群眾對于思想政治工作的政治認同感。我黨的思想政治工作以政治教育為核心，政治教育指明了思政工作的預期效果、工作方向與工作性質。以思想政治教育為主要手段，使人民群眾了解新時期下我黨各項工作所體現出來的政治信念與政治理想，提升人民群眾對于思想政治工作的政治認同感。政治教育內容的設計需要向核心價值取向看齊，開展實踐意義教育、實踐主題教育與理論教育。彰顯核心價值體系，深化政治教育，關鍵在于以最新的研究成果教育人民、武裝全黨，深化人民群眾尤其是黨員干部對理論體系的理解。（二）加強以共同理想為主題的思想教育。新時期下的思想政治工作需要以思想教育為先導，根據思想教育的根本目標來設計思想政治工作的有關內容。在思想教育工作的推動下，能夠使人民群眾形成正確的方法論、價值觀與人生觀。在我黨領導下所開展的思想教育工作需要根據核心價值體系對教育內容進行設計，將以往的教育實踐經驗與理論有機結合起來，掌握意識形態建設工作的自、主動權與指導權，新形勢下的思想教育工作需要以信念教育為重點。以核心價值體系來指導內容創新，使人民群眾對于社會主義抱持堅定不移的信念。深化信念教育需要突出改革的重要意義，引導人民群眾了解改革對于新時期下我國現代化建設的重要作用，使人民群眾自覺提升創新意識、民主意識與競爭意識，形成工作進步、思想進步的社會氛圍。同時，也要促使人民群眾對當前國際社會的復雜性與斗爭性有一個全面的了解，能夠從階級分析的角度對于當前的國際形勢進行觀察，構筑思想防線，提升民眾抵抗價值觀滲透與腐朽思想的能力。（三）深化道德教育。思想政治工作以道德教育為基礎，通過道德教育能夠使人民群眾形成正確的道德觀念，指導民眾的生產生活行為。新形勢下的道德教育在內容上需要承接我國的傳統美德、協調法律規范、適應市場經濟，使人民群眾了解應該抵制什么、反對什么、提倡什么，形成良好的社會風尚與健康的人生態度。一方面要尊重個人的合法權益，另一方面要引導人民將集體利益與國家利益放在首位。（四）加強心理教育。加強人民群眾的思想教育工作，需要以思想政治工作為前提和基礎，開展心理教育工作的根本目的在于使人民群眾的心理素質得到提升。隨著我國社會經濟的不斷發展，人民群眾生活水平的不斷提高，我國城鄉居民的生活方式與思維方式都出現了比較大的變化，相關的心理教育內容與心理教育模式也需要進行與之相適應的調整。在當人民群眾生活不斷加快、經濟與文化等方面的競爭日益激烈的大背景下，眾群眾的生活壓力也在不斷增加，在各項生活實踐中所體現出來的思維偏差也越來越明顯，進而引發各種各樣的社會問題。當前我國正處于經濟發展方式轉變、產業結構優化升級的關鍵時段，人民群眾的心理狀態與思維方式對于我國未來一段時間的發展有著十分重要的影響。針對人民群眾所開展的思想教育工作一定要與當前我國人民群眾的心理動態相適應，所制定的心理教育工作在內容上要以維護穩定為基本前提，心理教育工作的開展也需要能夠體現出充分的合法性與合理性，依照各項法律法規開展思想教育工作。最大程度上緩解人民群眾的心理問題，促進群眾深化對于和諧社會的認識，實現人的心理和諧，促進人的心理健康。將緩解社會矛盾作為當前我國心理教育工作的根本目標。心理教育工作的開展首先需要對和諧理論進行深入的講解，使受教育群眾形成一個良好的和諧精神，通過和諧精神對人民群眾的日常生產生活行為進行指導，促進人民群眾用和諧的思維來理解日常生活所所遇到的各種矛盾，確保人民群眾能夠在處理各種問題的過程中，以一個寬容、豁達并且樂觀的精神面對問題并解決問題，使人民群眾能夠以健康向上、理性平和以及自尊自信的態度面對生活、面對工作。在人際關系方面，要使人民群眾樹立共同發展、合理競爭的處世心態，提倡使用精神與包容精神，形成見義勇為、互愛互助、尊老愛幼以及男女平等的社會風尚。在人民群眾生活水平不斷變化的過程中，一方面要滿群眾的需求，另一方面也要滿足人民的精神需求，使人民群眾的精神文化水平得到進一步的提升，將文學藝術愉悅身心、陶冶情操的獨特作用充分體現出來，為群眾提供更多欣賞文學藝術作品的時間與機會，對群眾的心理與情感進行適當的調節，消除群眾在日常生活與工作中所產生的失落感、孤獨感與憂郁感。其次，要加強對于群眾的心理疏導與人文關懷，對心理疏導機制與人文關懷機制進行不斷的完善，將促進社會和諧、維護團結穩定與加強心理教育作為改進思想政治工作的重要課題之一，在解決矛盾的過程中不可以再出現其他方面的矛盾。心理教育工作人員需要對人民教育的心理需求進行多方面、多層次的觀察，從文化、政治以及物質三個方面為人民群眾提供支持，提升人民群眾對于思想政治工作的信心，提升群眾的成就感、自豪感與滿足感。
三、結束語
思想政治工作是一項長期、系統的工作，思政工作的創新需要以以往的工作實踐經驗與理論為基礎，結合新時代下現代化建設的具體需求對工作內容進行創新，提升人民群眾的精神品質。
【參考文獻】
[1]鄭自立.構建社會主義核心價值體系與思想政治工作創新研究[D].湖南師范大學,2008,06(13):17-18.
一、公路系統思想政治工作中存在的問題
隨著我國改革開放不斷深入，來自國外的腐朽思想以及國內封建思想的侵襲，再加上過去十幾年里更多地去重視了經濟的發展，在公路系統職工的思想政治工作方面重視程度不夠，從而嚴重影響到公路系統職工思想的先進性。這主要體現在以下幾個方面：
（一）服務意識不強
對于公路系統的職工應該將服務當成工作的核心，以全心全意為人民服務為宗旨，首先就需要較高的思想覺悟，在工作崗位上要積極進取，無私奉獻。然后需要將本質崗位當成全心全意為人民服務的核心陣地。堅決杜絕機關單位存在的一些推諉扯皮的陋習。但是當前公路系統的職工在這方面的表現還相對欠缺，在為人民服務時，總會找到相關借口相互推諉，甚至出勤時間無保障，工作時間做私活，甚至聊天打牌等，這些都很難體現出為人民全心全意服務的工作意識。
（二）不崇尚科學精神
科學技術的進步能夠有效提升生產力，促進工作效率的提升。將科學是第一生產力理論應用到具體的實踐中，提倡各個領域實現終身教育和學習?？墒窃谶@個大背景的要求下，很多公路系統的工作人員相對素質較低，其學習能力整體卻不強，在公路系統中擁有中級高級以上職稱的工程技術人員更是少之又少，所以這明顯的影響到公路系統工作的有效開展。
（三）腐朽懶惰思想侵蝕
如果沒有自我約束能力，就會趨向無序化發展、懶惰化方向發展，而且在西方腐朽享樂主義的影響下，很多公路系統職工在工作方面不積極，做事不周詳，并不能夠符合工作的標準，很少出現有主動要求去改進工作，提升工作效率，促進公路系統事業發展。從而造成公路系統工作效率相對較低，不符合現代社會的發展要求，從而影響了相關的工作效率。
（四）存有現象
由于交通基礎設施的投資往往成本巨大，而且很多資金的使用流動頻繁，在這種條件下，很多工作人員沒有以八榮八恥的思想來武裝自己，很容易受到糖衣炮彈的襲擊，最終淪為貪污人員。這一點在公路系統已經有所發展，所以更需要加強社會主義榮辱觀教育，從而保障公路系統隊伍的純潔性。
二、公路系統加強社會主義榮辱觀思想政治教育方式
（一）堅持教育和實踐相結合
社會主義榮辱觀是我國思想教育的核心，覆蓋的范圍涉及我國社會的方方面面，是一種宏觀的思想政治教育理論，因此在具體的教育時，需要結合相關單位的具體情況加以適當的延伸和變化，從而提升教育效果。所以在公路系統的社會主義榮辱觀教育中，就需要結合公路系統當前思想的問題，然后有針對性地進行教育，解決公路系統職工思想的混亂問題，提升公路系統職工的敬業精神和全心全意為人民服務意識，徹底杜絕懶惰思想。
（二）遵循教育方式的多元化
社會主義榮辱觀教育不能夠簡單的填鴨式的教育，而是要采用公路系統職工喜聞樂見的形式，通過生動活潑的故事和宣傳方式來加強對職工的思想政治教育。比如組織職工
參加娛樂學習，開展社會主義榮辱觀的征文活動，并組織職工演唱《八榮八恥正氣歌》，另外，還以組織知識競賽和舉辦演講比賽等對中方式來促進職工的積極參與，通過具體的活動將社會主義榮辱觀貫穿到職工的思想意識中，從而促進公路系統職工社會主義榮辱觀的樹立。
（三）和企業文化建設緊密相連
對于做企業來說，關鍵是要提升凝聚力，而提升職工凝聚力的最好方法就是構建完善的企業文化。讓員工的工作目標和企業的發展目標形成一致，從而讓員工和企業形成合力，進而提升企業的核心競爭力。而在公路系統的企業文化建設過程中，要將社會主義榮辱觀融入其中，提升他們抵抗腐敗思想的侵蝕能力，從而將在公路系統中出現的腐敗的苗頭扼殺在搖籃中。
（四）要和創新意識結合起來進行教育
社會主義榮辱觀同樣需要構建一個創新社會，對于公路系統來說，隨著市場化經濟改革的深入，其經營和管理的創新就顯得極為重要。創新不僅僅要涉及具體的操作技能，同時還要包括管理的創新及制度的創新。因為思想政治工作的教育如果沒有完善的管理制度加以控制和監督，那么對于公路系統職工的服務意識和防腐敗意識方面就很難取得實質性成效，只有通過精神和管理兩手都要抓，特別是要通過創新的方式來抓監督管理，讓公路系統職工的鉆孔想法得到遏制，才能夠有效提升社會主義榮辱觀教育效果。
三、總結
綜上所述，社會主義榮辱觀教育對于公路系統職工的工作水平的提升具有非常重要的作用，只有不斷促進社會主義榮辱觀教育，提升公路職工思想境界，才能夠有效促進公路系統健康發展。
改革開放以來，我國所取得的經濟發展成果是有目共睹的，但是經濟發展與精神文明之間的失衡與脫節也在不斷加劇，在此背景下，黨的十六屆四中全會明確提出構建和諧社會的發展目標。和諧社會要求經物質文明與精神文明協調發展，長期以來，我國廣大農村地區的精神文明建設一直滯后于經濟發展，這給和諧社會的構建造成了巨大的負面影響，在此背景下，盡快采取有效措施來加強農村思想政治工作的開展已經成為了一項重要的政治人任務，其迫切性空前突出。
一、農村思想政治工作面臨的挑戰
長期以來，在以經濟發展為中心的指導原則下，我國農村各縣工作的開展都是圍繞經濟發展進行開展，這導致思想政治工作開展收到了極大的忽視，既有的思想政治工作沒能跟得上農村社會發展的需要。在農村經濟社會環境發生巨大改變的背景下，農村思想政治工作的開展突出的面臨以下幾個方面的挑戰：
1.工作對象更加復雜
傳統的思想政治工作對象比較單一，即都是農民這一群體，但是隨著社會主義市場經濟的不斷發展，農民這一群體本身已經出現了明顯的分化特征，這種分化導致農民群體變成了若干不同的社會階層。這一階層以學歷、財富、職業為典型特征，雖然從身份層面來看依然是農民身份，但是不同階層的人群與傳統意義上的農民已經有了更多的不同。工作對象的分化意味著不同階層思想狀況有了很大的改變，這給農村思想政治工作的開展提出了更大的挑戰。
2.工作環境更加惡劣
工作環境惡劣也是農村思想政治工作面臨的又一挑戰，這里的工作環境不是指的物質環境層面，而是指的精神環境層面。在市場經理浪潮的沖擊下，我國農村居民的道德觀以及價值觀同樣經受到了巨大的沖擊，一些不良的價值觀念已經在很多農民身上帶有普遍性。與此同時，農村居民價值觀呈現出多元化以及個性化的發展趨勢，這種價值觀層面的扭曲與異化帶給思想政治工作更多的挑戰性。
3.工作基礎更加薄弱
思想政治工作的開展需要堅實的基礎條件的支持，這種基礎條件目前在農村呈現出不斷弱化的趨勢，一方面是群眾基礎的薄弱，農村生活方式發生變化背景下，農村已經呈現出空心化的發展趨勢，很多農村地區都只剩下了一些老人以及兒童。另一方面就是農村思想政治隊伍基礎薄弱，很多農村地區已經沒有了專業或者兼職的思想政治工作隊伍，這進一步農村思想政治工作的開展帶來了挑戰。
二、加強農村思想政治工作的對策
思想政治工作的有效開展對于和諧社會的構建正在發揮著越來越重要的作用，面對農村思想政治工作中出現的各種新挑戰，本文認為應該從以下幾方面著手加以解決：
1.重視農村思想政治工作的開展
觀念是行動的前提基礎，面對農村思想政治工作中出現的各種新情況以及新挑戰，政府應從觀念層面有一個高度的認知，加深對農村思想政治工作的重要性的認識。政府應充分利用各種輿論工具或者借助各種培訓活動的有效開展來加強人們對于思想政治工作的重視。觀念層面的重視反映到實際中就是對農村思想政治工作物力以及人力方面的大力支持，這對于農村思想政治工作效果的提升而言，將會起到事半功倍的效果。
2.注重農村思想政治工作的多樣化
工作對象與工作環境的變化對于農村思想政治的開展是一個重要的沖擊，針對這種情況，農村思想政治工作的方式應更加靈活，這樣才能取得良好的效果。農村思想政治工作的開展應在建立在對農村實際情況充分調查的基礎之上，無論是思想政治工作方法的選擇，還是工作指導思想的制定都應立足于農村的實際情況。思政工作的具體開展應隨時而變，根據農村居民的需求特點進行多樣化的設計與開展，這樣才能達到理想效果。
3.加強農村思政工作隊伍的建設
建立一支工作能力強，職業素養良好的農村思想政治工作隊伍已是應對農村思想政治工作開展的必然選擇。國家應進一步的充實農村思想政治工作隊伍，通過政策方面的設置來吸引到更多的優秀人才來加入農村思想政治工作之中。與此同時，對于現有的農村思政工作人員應加強培訓，通過不斷強化的培訓來提升工作人員的能力。通過上述兩個方面的努力，將會為農村思政工作的開展夯實隊伍基礎。
農村思政工作的改進是一項涉及面廣的系統工程，需要社會各個方面的大力支持，考慮到我國地域廣闊，農村地區的實際情況千差萬別，這更加要求農村思想政工作的開展迎秉承實事求是，以人為本的基本工作理念，在具體的實踐中不斷探索出一條符合本地實際情況的思政工作路徑。
參考文獻：
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中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0038-02
社會工作是一種具有公益性質的工作，它能夠為社會上的弱勢群體提供幫助，例如老人、婦女、殘疾人等，社區工作方面、個案工作方法以及小組工作方法是社會工作的幾種方法，讓人民群眾享受更方便的生活。大學生思想政治教育的目的是提高大學生的思想政治覺悟，為我國培養“四有”青年。大學生思想政治教育方法與社會工作方法相比有著一定的區別，但是這并不意味著二者沒有一點關聯，這二者同樣可以進行結合。將社會工作方法引入大學生思想政治教育可以增強大學生思想政治教育的針對性，提高大學生思想政治教育的實效性，讓我國大學生思想政治教育向著更好的方向發展。
一、大學生思想政治教育中存在的問題
（一）思想政治教育者自身觀念落后
雖然大學生思想政治教育在我國各個高校中是學生的必修課，校方領導對此也較為重視，但是其中內容卻過于老舊，難以跟上時代的步伐，大學生思想較為奔放自由，如果沒有足夠的約束與合理的指導，他們也不會自行地去學習與思想政治教育相關的課程。教師是學生的引路人，如果教師自身出現了問題，那么學生難以從課程中學習到相應的知識也是必然結果，思想政治教育工作者自身落后的觀念是目前大學生思想政治教育中存在的首要問題。
（二）思想政治教育教學方法保守
我國當前的教育改革要求提升學生在課堂中的地位，學生應該成為課堂教學中的主體。但是很顯然，這一要求在大學生思想政治教育中沒有得到很好的踐行，“灌輸式”“填鴨式”教學在大學生思想政治教育課堂上仍舊占據著主流地位。教師不利用新型教育手段向學生展示教學內容，也很少與學生進行溝通，了解學生對所學內容的真實掌握情況。在當今時代大學生能夠了解和掌握的信息實在是太多了，當前的教學方法過于保守，難以滿足他們的真實需求。舊有的教學方法無法保證大學生思想政治教育的質量。
（三）思想政治教育內容過時
思想政治教育應該與時俱進，跟上時展步伐，才能夠讓接受這一教育的大學生真正受到教育，在未來走出校園、步入社會后思想政治教育才能夠真正地發揮其作用。當前的世界是一個變化的世界，每一天、每一年都會有新鮮事物發生，但是我國部分地區的大學生思想政治教育教材仍舊使用的是多年前的版本，這無疑導致思想政治教育內容脫離這個時代。大學生在接受相關的教育后發現這些知識在實踐中根本無法應用，這一問題也存在于目前的大學生思想政治教育中，降低了大學生思想政治教育的實用性。
二、大學生思想政治教育中加入社會工作方法的原因
（一）建設大學生思想政治教育教學團隊
大學輔導員與思想政治教師是大學生思想政治教育工作最為直接的參與者，他們的素質與能力對于大學生思想政治教育的質量有著決定性作用。部分高校的輔導員缺乏豐富的工作經驗，他們自身對于大學生思想政治教育的了解還不夠深刻，無法對大學生進行很好的教育。思想政治教育存在著兩極分化嚴重的情況，老一輩教師面臨退休，年輕教師無法挑起大梁。社會工作方法可以對這一問題進行解決，將其中的工作方法運用于輔導員的工作中，讓輔導員能夠改善自身工作方法，增強自身對思想政治教育的理解，完善對學生的思想政治教育。社會工作方法對于思想政治教師來說也有一定的借鑒意義。
（二）更新大學生思想政治教育教學方法
隨著我國市場經濟的發展，各種外國文化、外來思想開始涌入我國并且影響著我國的大學生。如果我國大學思想政治教育仍舊按過去的教學內容進行教學，那么必然是要被時代所淘汰的，因此大學生思想政治教育中需要引入新的教學方法來彌補當前的不足。社會工作方法強調實踐，大學生在這一教學方法中可以發揮出目前教育改革要求的學生主導地位，并且可以親身w驗與嘗試一些事物，讓自身對那些事物的認識更為透徹，學習與了解課堂上沒有的知識，增加自己的閱歷與經驗。
（三）改善大學生思想政治教育教學觀念
在我國大學生的思想政治教育中，教師一直是課堂的主體，掌握著知識與課堂節奏，但是部分教師往往會忽略學生的接受能力和學習情況。大學生在接受思想政治教育時缺乏主觀意見，也無法就某一觀點進行深入的思考，只能跟著教師的節奏，這對于學生的自由思想以及天性無疑是一種扼殺行為。我們面對的是一個全新的世界，不是古時的封閉世界，教師應該了解學生的真實想法，注重與學生的交流。社會工作方法中的交流活動是目前我國各式交流方法中最為有效的交流方法，教師應該改善自身的教學觀念，增強與學生的交流，才能夠讓自己跟上時代的步伐，讓大學生思想政治教育取得更好的效果。
三、大學生思想政治教育與社會工作方法的結合層面
（一）教學任務與目標層面
社會工作在本質上是對其他人的幫助，通過對這個人的幫助使其能夠更好地適應當前的社會環境，為他提供一條適當的發展道路，同時告之應該注意的問題，讓其通過自己的努力去闖蕩社會，走出自己的道路，獲得更好的發展前景，繼而為社會作出貢獻。這與大學生思想政治教育的教學任務、教學目標不謀而合，大學生思想政治教育的教學任務是利用一系列社會主義理論為國家培養社會主義事業接班人與建設者，教學目標為提高大學生的思想覺悟，讓大學生能夠更好地發展?？赡苓@二者看起來與社會工作方法有著很大區別，但是實際上它們存在著共通之處，它們的目的都是服務，社會工作目前主要服務對象是社會中的弱勢群體，大學生思想政治教育是為了培養日后為國家、為人民服務的人，它們都在引導人民與國家向著更好的方向發展，解決的也是人的思想問題與觀念問題，這也是大學生思想政治教育與社會工作方法結合層面的體現。
（二）教學功能層面
社會工作方法的功能是對社會人員進行援助，保障他們最為基本的生活，維持社會的穩定。社會工作需要對社會上的一些弱勢群體進行保護，例如老弱病殘等，還需要為一些特定人群提供幫助，例如失足青少年、貧困人員、刑滿釋放人員等，要讓這一類人員適應當前的社會環境，促進他們自身能力以及觀念的改變，解決他們面臨的實際問題，讓他們擁有穩定的生活來源，讓這些社會不穩定因素成為促進社會發展的一分子，保證我國社會的和諧狀況以及正常運轉。各個高校對大學生進行的思想政治教育具有育人、導向等教學功能，可以對大學生行為進行規范，并且指導大學生的行為，這一點也促進了二者的結合。它們都需要對人的思想與行為進行干預和指導，社會工作針對不同人群的不同情況開展相應的工作，大學生思想政治教育則需要根據大學生接受思想政治教育的程度以及其自身進行工作，首先要了解情況，其次制訂計劃，最后實施計劃，這是二者工作步驟的相同之處，也是二者可以結合的地方。
（三）教學理念層面
在社會工作中，無論進行怎樣的工作，前提都是一致的，就是保證對社會人員的尊重，讓他們感受到自己作為人的尊嚴，讓他們感受到自己存在于世界上是有價值、有意義的，給予這些人員一個積極的生活態度。高校中的思想政治教育也遵循著“以人為本”的原則，以大學生的實際需求作為課程的教學理念，解決大學生在生活與思想上遇到的實際問題，對大學生采取關心、關愛的態度，這無疑是二者很好的結合層面。以平等的態度對待每一個人，讓他們感受到生活美好，以一個積極的態度去面對生活，努力去工作，去學習，去做自己應該做的事情，讓整個社會充滿活力，充滿正能量，讓生活在社會中的每一個人都擁有希望以及對未來的憧憬。
四、大學生思想政治教育中社會工作方法的應用方式
（一）社區工作方法
大學生思想政治教育中對社區工作方法的應用可以體現在兩個方面。首先需要對社區環境進行改善，讓整個社區處于一個和諧的環境，這為大學生思想政治教育課程的開展提供了一個很好的場所，也可以讓大學生參與到社區環境的改善中，例如拜訪孤寡老人等，感受社區真實環境，處理好自身與社區之間的關系。在接受思想政治教育的同時，學會利用思想政治教育去影響他人。其次是進行社區活動，提高大學生自身的實踐能力，例如在社區內形成學習小組，或者幫助留守兒童補習功課，提高成績等。
（二）個案工作方法
個案工作方法是社會工作方法中較為基礎的一種，與高校的思想政治教育具有較大的相似程度。個案工作方法與大學生思想政治教育的結合，要求思想政治教師與輔導員對每一個學生的情況與問題都能夠充分地了解，具體問題具體分析，針對每一學生的問題提出不同的解決方案，將原有教學中的共性問題轉化為個性問題，強化輔導員與思想政治教師的工作能力與工作水平，讓他們能夠在大學生思想政治教育中發揮出更大的作用，保C大學生思想政治教育的質量，提高大學生思想政治水平。
（三）小組工作方法
這一點要求學生組織、學生社團發揮作用。學生與學生之間的溝通相對容易，高校應該對學生組織、學生社團的活動表示支持。首先需要讓這些學生組織、學生社團具有相應的使命感與責任感，讓他們了解到他們工作的重要性，要求他們自覺投入其中并且為之進行努力；其次，提升這些學生組織、學生社團的問題應對能力與問題解決能力，讓他們通過這一活動鍛煉自身水平，不僅提高自身的思想政治素質，對于問題應對能力以及問題解決能力也應該有所提高，讓學生擁有更加全面的能力，在未來能夠擁有更好的發展方向。
參考文獻：
學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。
（一）在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。
例如：在九年級思想政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
（二）通過小組協作，激發學生的主體作用?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。
三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。
對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。
（一）教會學生如何“看”書?；谡螌W科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。
（二）教會學生怎樣提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。
學生的學習就是自己充分發揮主觀能動性，學習前人總結出來的知識，認識前人已知的事物的本質和規律的過程。
主觀能動性是人區別于動物的顯著特點之一。主觀能動性是人類特有的能力與活動，它包括：（1）突出地表現為我們通常說的“想”，即想問題。（2）通常我們所說的“做”，即做、行、動、實踐，或者叫辦事情，就是通過做把自己的想法和理想變為現實。（3）通常我們所說的快樂意志、干勁等精神狀態，積極主動的進取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅強意志，孜孜不倦的務實態度，都是人的主觀能動性的重要表現。
人們常說“學貴有法”。要搞好學習，提高學習的效率，就必須重視學習方法。學習方法可謂是因人而異，各有其法。但是，我認為最根本的學習方法應該是“勤學好問”?！扒趯W”就是要勤奮學習，認真刻苦努力學習，同時，也一定要做到勤于思考，樂于思考，善于思考。眾所周知：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！焙汀疤斓莱昵凇钡牡览怼！昂脝枴本褪且锰釂?，樂于提問，敢于提問，善于提問。那么，是誰“勤學好問”呢.毫無疑問，學習的主體當然是學生自己。哲學認為：內因是事物變化發展的根據，是第一位的因素，是起決定性作用的因素，因此，學生學習的成功與否、效果如何，完全取決于學生自己。最關鍵的在于是否充分發揮自己的主觀能動性，真正做到勤學好問。
學習是有規律的。這就是在學生的整個學習過程中，學生必須始終充分發揮自己的主觀能動性，切實把“想”和“做”聯系起來，并把它們落到實處。這是學習能否成功的前提和關鍵所在。學生學習具體應該做到以下幾點：
一 按照循序漸進、熟讀而精思的規律學習
朱熹曰：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！痹谶@個過程中有兩個問題特別重要。
“思”，就是要動腦筋想。熟讀是前提，精思才是關鍵。不動腦筋深思熟慮，就不能弄清其中的道理，就不能把書本知識變為自己的知識。“學而不思則罔，思而不學則殆。
”學與思相輔相成，學因思而成，思因學而高。
“嚴”，嚴格要求自己把所學課程搞懂學好，一步一個腳印，日積月累，這就給自己打下了堅實的基礎，從而養成良好的學習習慣和行為習慣。
二 按照預習、聽課、復習、作業等學習環節的學習過程的規律性進行學習
經過預習，上課就能化被動為主動。聽課要耳腦并用，要動口、動腦、動手，要聚精會神，爭取當堂解決問題。
通過復習，弄懂道理，理出思路，鞏固知識。一般來說，復習可分為三步：當天復習、階段復習和考前復習，每一步都有自己的重點和相應的復習策略。
通過完成作業練習，使自己掌握知識，提高能力，達到舉一反三、觸類旁通。要注重同一式練習法，即許多練習都緊緊圍繞同一個基礎知識類型進行，以達到使基礎知識鞏固的目的。通過教師的輔導解決自己在學習上的各種疑難問題，進而真正理解、消化、掌握所學的知識。在每一環節上，都要注意發揮自己的想象力和創造性思維，真正做到“勤學好問”。
培養想象力和創造性思維需要注意以下幾點：（1）要善于發現問題。創造性思維基于實踐始于問題，創新來自于多問幾個為什么。要自覺培養探索問題的興趣。（2）要敢于超越前人。創造性思維的一個重要表現，就是敢于打破常規，進行逆向思維。（3）務必積累知識，把握已知規律。只有深入學習和研究前人已有的知識，并以此為基礎，才能通過自己的智慧，作出合理的想象，形成創造性的結果。（4）要正確對待靈感和頓悟。機遇偏愛富于想象和有創造性思維的頭腦，偏愛有長期準備的頭腦。（5）要經得起實踐的檢驗。合理想象和創造性思維的成果，要能夠說明新問題，解決新問題。
三 按照大腦的活動規律學習，學會看書，加強對基礎知識的掌握
學習是一種艱苦的腦力勞動，它不僅要動腦積極地進行思維，還要動耳、動口、動手，而這些感官都要受大腦控制。大腦的活動過程是興奮與抑制兩種狀態有節奏地循環往復的過程。遵循大腦的這個活動規律，就能提高學習效率。
面對以上種種現象，不但企業的組織建設部門，甚至包括各級黨政機關、宣傳部門、學校領導、社會團體等，都應充分認識到形勢的緊迫，并從維護社會穩定和構建和諧社會的高度出發，明確加強和改進新形勢下自身思想政治工作的必要性和重要性，進一步增強做好思想政治工作的責任感和使命感?？梢哉f，如何根據不斷變化的經濟形勢和環境，牢牢抓住思想政治教育工作的本質，持續做好內容和形式的更新，為經濟發展和社會進步保駕護航，為社會幸福提供理論指導和思想保障，不管在過去還是將來，都是值得探討和研究的重要課題。
我們黨正是基于這種戰略考量，在國家進入新世紀后，仍不斷給予思想政治工作新的定位，開辟了社會主義市場經濟條件下思想政治工作的廣闊空間。2000年6月，同志在中央思想政治工作會議上提出“黨的思想政治工作本質上是群眾工作”，明確了人們關于思想政治教育與經濟的關系問題上的認識；2003年12月，同志在全國宣傳思想工作會議上提出“思想政治工作說到底是做人的工作”，進一步確定了思想政治教育的工作方向。把思想政治工作與群眾工作、做人的工作緊密聯系在一起，是新形勢下思想政治工作的本質，也是思想政治工作永恒的主題，更是對“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”這一重要論斷的新發展，體現了我們黨倡導的“以人為本”的治國理念。具體來說，筆者認為，做好思想政治教育工作可以從以下幾個方面入手：
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A
1新常態下煤礦企業思想政治工作創新的重要性
當前，我國改革進入新階段，發展處于關鍵時期，思想政治工作的環境和對象的多樣化形勢明顯，職工隊伍的文化層次和知識水平不斷提高，獨立思考、判斷能力越來越強，思想多元化特點越來越明顯。另一個表現是伴隨著社會生活方式的多樣化，職工的生活空間不斷擴展，越來越受到整個社會環境的影響，這給企業思想政治工作帶來了許多新的難點。
2新常態下煤礦思想政治工作存在的問題
2.1在理念上重視程度不夠
煤礦企業往往側重于以安全生產為重點，以經濟效益為中心。個別煤礦企業領導干部認為，職工思想政治教育、工會等黨群工作是非經營性工作，沒有把思想政治工作與安全生產、經營管理同時部署。政工部門被視為可有可無，政工隊伍建設得不到高度重視，政工人員的勞動成果得不到充分認可，導致一些政工干部尋求機會跳槽或改行，從而使政工隊伍缺乏新鮮血液。將大大削減思想政治工作對企業良性發展的有力推動作用。在日常工作中，甚至出現黨政分工和與企業安全生產和經營管理工作相脫節的現象。
2.2在隊伍上總體素質不高
高素質的隊伍是做好思想政治工作的保證。當前，煤礦企業的政工人員與專業技術人才隊伍相比，普遍欠缺良好的專業背景，理論水平相對較低。部分人員不熟悉企業的生產流程、管理規范、市場前景，即使有所了解，也難以系統化，在工作實踐中，很難將思想政治工作和企業生產經營、持續發展有機結合。有的政工人員雖然在長期工作中積累了豐富經驗，但容易受習慣思維的影響，對新形勢下的思想政治工作認識不足，缺乏開展思想政治工作的針對性，工作創新力度不大。
2.3在工作上管理方法不活
思想政治工作是企業的軟實力，側重于非權力性影響，側重于思想引導，而一些實際問題光靠講道理難以解決。相反，行政領導掌握人、財、物的支配權，具有解決員工物質文化生活實際問題的能力和有利條件。因此有時員工的意見和需求反映到政工部門，遲遲得不到解決，而通過行政手段往往能立竿見影，得到較快解決，因而有些人認為思想政治工作不能解決實際問題。有的企業往往把思想政治工作著力點放在“說、講”上，而沒有放在為職工做實事上，思想政治工作缺少有效的工作平臺和調動職工積極性的良好機制。
3新常態下煤礦思想政治工作的幾點對策
3.1思想政治工作要聯系實際，從干部職工認知入手
在思想教育中，首先從解決認識問題入手，了解職工真實的所思所想，抓主要矛盾，尋找其思想疙瘩，有的放矢開展工作。一是深入基層，經常與職工拉家常，面對面的交流，成為職工信得過的“當家人”，讓職工毫無保留的把自己的心里話說出來，才能采取相應的措施；二是采用調查表的形式，掌握思想問題。對職工反映出來的問題逐一列條，分別反饋到各車間部門，加以解決；三是觀察職工情緒。通過分析會、碰頭會、座談會尋找認識上的共同點。堅持每月召開一次思想分析會，集中職工的思想問題，堅持每周例會制度，召開黨支部書記碰頭會，隨時了解職工的思想情況，針對企業在改革發展過程中，職工群眾中存在的具有全局性、共性的普遍問題，要把握時機，創新方法，開展系統、廣泛的普遍教育，做到常教常新，富有成效。同時，還要重視個別差異，做好一人一事的思想政治工作，對那些重點對象、重點問題，要確定不同的教育方法，對癥下藥，增強思想政治工作的針對性。
3.2思想政治工作要建立有效激勵機制，充分調動職工積極性
