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高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。
作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學
參考文獻：
[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.
在高中教學中，學生思維相對較活躍，且學習的能動性較強，能很好的配合老師進行學習。特別是學習政治科學這一類學科的時候，老師應該讓學生先熟悉課本，再熟悉所學習的知識，最后進行科學記憶性的學習。我記憶中的學生時代背書是一件極其不易的事，很多學生對課本的背誦很反感，但文科類的學習靠記憶的東西很多，離不開背書，溫書。在新教育的改革下，我們已不再使用傳統的刻板方式去演習課本，我們講求方式方法去記憶課本，獲取知識。
一、以知識體系構建為基礎進行記憶學習
為順應時代的發展，我們高中階段的學習都是為今后打下堅實的基礎，我們不愿意改變生活的現狀也只有生活來改變我們。有些人說學習是為了考試，而考試的答案都是固定的。往往學生考完才發現，考試內容離不開課本知識。可學生對課本知識的掌握又知之甚少。因此引導學生系統性的歸納課本、系統性的了解課本也是相當必要的。先構建知識框架再理論性、科學性的記憶學習是學習的基礎。高中生在學習哲學這一課程時要適當的與實際相結合去理解去記憶。如果只是淺層次的認識和淺層次的分析是不夠的，沒有構成系統化的理論知識去細化會導致學習的誤差。在建立結構體系這一方面，老師更應該引導學生總結所學的知識，讓所學部分變成自己的部分。建立知識體系框架要循序漸進。例如老師教的唯物論這一章，我們可以通過自己的歸納總結得出相應章節的知識梗概，加以分析記憶。其中老師在講解較難知識點的時候，要注意拿實例來與同學分享，讓學生從實例中找到學習的共鳴，發現學習的樂趣，這樣一來，有利于提高學生自主學習，主動記憶。構建知識體系對每一個高中同學來說都是相當重要的。當我們考試的時候，能把每道題都分區域似的劃分出來才是能者，這樣的效果一是讓我們腦子里形成系統化的學習模型，二是讓我們方便記憶，改變死記硬背的習慣。
二、以圖標、關鍵詞為導向進行記憶
1.以關鍵詞為導向記憶
在高中學習政治的時候，老師口中的關鍵詞總是多不勝數，例如什么唯物論、主要矛盾、次要矛盾等都是政治課上常提到的關鍵詞。關鍵詞的作用就是讓學生快速熟悉課本，快速認識課本。從關鍵詞的引申展開我們可以獲取更多的知識點。以關鍵詞為載體的記憶明顯起到了串聯知識點的作用。關鍵詞記憶有很多，我們就來說說常見的吧。例如關鍵詞縮句，利用關鍵詞把一句難懂、難分析的話縮成一小句，方便記憶的同時還可以鍛煉找重點的優勢。再例如我們可以利用關鍵詞去背書，高中政治，特別是文科，要靠背誦的東西有很多，我們在背誦這些課本和知識點的時候不要盲目的去背誦。我們要學會找重點，畫關鍵詞。畫出關鍵詞后我們便能通過關鍵詞想出記憶的點，由點即面的去記憶。關鍵詞還可以用來描摹，當我們只記住關鍵詞的時候，比如高中政治中我們提到唯物論或者方法論，我們便會想到“尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合的關系原理”等知識點。關鍵詞還有一個作用，就是將大問題劃分成無數個小問題來看。小問題解決起來較輕易，而且印象深刻。
2.以圖標為導向記憶
其實在高中學習政治這一門課的時候，不再像小學初中一樣去看圖解字，小學生就很習慣性的喜歡去聯系圖文來拆解和分析課本內容。高中生自學能力較強，思維較活躍，其實記住簡單的圖標和模型來學習記憶是很有幫助的。例如通過勾畫和圖標可以想到國家政體的一些主要結構和國家階級層次。這樣一來，學習的大致方向和大致范圍也就明確了不少。建議高中老師利用樹枝展開的方法讓學生進行填空和補充，達到知識點的延展和區分。不管是圖形記憶還是關鍵詞記憶都有利于學生鞏固所學知識，牢記考綱范圍。不同的學生在學習和理解政治這一塊上都有自己的學習方式和理解方式，可能有的天生喜歡死記硬背有的喜歡通過理解循序漸進的背誦，不管哪種方式，只要我們找準自己的學習目標，并堅持完善就會取得好的成果。
三、以生活為載體進行記憶
我們在學習的道路上往往離不開生活，生活其實也是學習的一門行為藝術，但聯系實際使我們盲目使我們不知所措。高中的政治學習與我們同學們的生活密切相關，有著潛移默化的關系。當我們置身學習的時候不忘與生活相聯系才是學習的精髓。在生活中，新聞媒體的傳播是學生學習的又一途徑，他們通過知曉身邊的事實案例進行相應的關聯記憶，這在學習中又是一大完美的突破。我們往往忽略身邊的小事而不去追尋根底，這釀造了我們多年的經驗空缺，但當我們把課本記憶與實際案例相結合我們才知道獲取知識是可以走捷徑的也是可以通過多方位嘗試的。
四、結語
學習講求一種主動性和方法性。當高中生在研習政治這一門學科的時候我們應該看到自己在學習中所用的方法是否恰當，所學的知識是否已經形成了框架印在腦中。我們在記憶背誦的同時應摒棄傳統的教學觀念，利用多方面的記憶方法去改變學習狀態才是新時代中學生的號召。政治，特別是文學這一方面，不背書是不可行的，我們只有靠找到適合自己的記憶方法才能突破性的學習。激發學習興趣有時候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所認知的結果。
作者:韓蓮 單位:石嘴山市第一中學
參考文獻:
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[2]劉曉惠.高中政治教學中學生合作意識的培養方法分析[J].學周刊，2014（11）：90
[3]謝以洪.論高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].中國校外教育，2012（26）：114
全國高考政治主觀題試題分值比重相對高些，題目所給材料具有時政性、信息量大、綜合性強的特點，因此主觀題選拔功能突出，既重視對基礎知識的理解和運用能力，更突出學生對社會熱點問題、現實問題的分析、論證和解決的能力，既尊重個性，又體現開放性，要在政治科目中取得高分，提高政治主觀題的解題技巧是十分必要的。本文就高中政治教學及復習備考訓練中，對高考政治主觀題解題方法和技巧進行總結和分析。
一、審題審設問，找出考點
政治主觀題的特點是：圍繞一定的背景材料，設計若干問題。高中政治主觀題設問一般有兩種情況。
一是針對性題型。從微觀的角度，考點限制性強，指向性明確。在設問中已經明確提出考查的知識模塊及該范疇中的某個知識點。這類題目難度值比較低，針對大部分考生，類似送分題，讓絕大多數考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎知識，那么原理分數就可以輕松拿到手，再扣上材料點對點分析，拿高分并不困難。如2016新課標二卷39題第1問（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理加以說明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統一，要求我們實現共性與個性的具體的歷史的統一，然后扣上材料分析。
二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學生具備對模塊知識的整合能力。在設問當中提出了某一模塊的考點中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標一卷政治試題38題第一問（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學生在平時的復習當中一定要構建對整本書的提綱，從而在解題時快速獲取信息。
大綜合的要求則更高，選拔功能更強，這類題目開放性強的設問，需要學生對材料信息有較強的提取能力和分析能力，從材料中發現考點，并回歸課文中的原理。題目的問題當中只告訴了學生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問，聯系材料二，運用《政治生活》相關知識，簡要分析福建自貿區建設應如何依法推進。題目中沒有具體涉及哪個主體應該怎么推進福建自貿區的建設，這就需要學生回歸材料，根據材料中出現的“黨、人大、國務院、社會各界”等關鍵詞，提取必修二中每個主體對應的知識點展開組織答案。
二、構建模塊思維導圖，提取知識
政治主觀題失分的主要原因之一，就是對基礎知識的把握不到位，混淆考點，導致審題不清，答錯答題的范圍，盲目提取知識答題。在一輪特別是二輪的復習中，構建模塊知識思維導圖尤為重要。特別是采用全國卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識，重點突出對經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本必修模塊知識的理解和運用能力，既要有對單元的實施框架又要有對四本教材的梳理。
《經濟生活》主要有四個單元，概括起來是：一是貨幣、價格、消費；二是生產、勞動和經營，包括三個主體，國家、企業和個人；三是收入與分配，講述國家的財政收入、支出及財政的巨大作用，分析個人的收入分配制度級分配的公平和效率的問題；四是發展社會主義市場經濟，介紹在我國當前的社會主義市場經濟中資源配置的兩種手段，市場和計劃，以及當前的小康社會建設和科學發展觀及提高開放性經濟水平等知識。在本書基礎上，還應重視對國家、企業和個人三個主體的相關知識進行歸納和總結。
《政治生活》包括公民、政府、中國特色社會主義民主政治即國家制度，黨的相關內容、當代國際社會及國際關系部分。像38題第1問，當代國際社會，看到題目馬上想到當代國際社會包括國際關系、國家利益、時代主題、世界多極化、中國的外交政策，從而分點對應材料扣題分析。
《文化生活》主要描述了文化與經濟政治、文化的傳播和繼承、發展及創新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠流長、博大精深及包容性的特點，分析中華文化與民族精神。最后一個單元主要是介紹當代文化的建設問題，如何建設社會主義文化強國和社會主義精神文明建設，以及當前文化市場中出現的落后和腐朽文化現象，如何應對的問題。
《生活與哲學》簡單說主要在講馬哲，分為四個單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學的關系問題，包括哲學與生活的關系，哲學來源于生活實踐又是指導人們生活得更好的藝術；哲學與世界觀的關系，哲學是系統化理論化的世界觀，與世界觀既有區別又有聯系；哲學與具體科學的關系，哲學是對具體科學的概括和總結他們的共性，具體科學的進步推動哲學的發展，哲學又為具體科學提供世界觀和方法論的指導；哲學和時代的關系，哲學來源于時代，既是時代的總結和升華，又是時代變革的先導。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認識論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質和意識的關系問題的討論，物質是運動的，運動是有規律的；認識論主要講人的認識的來源，即實踐和認識的關系，又討論了其中正確的認識、真理的相關內容；辯證法提出了四個認識和分析問題的角度，用聯系、發展、矛盾的觀點看問題，又要有創新精神。其中要特別強調學生分析唯物論、認識論、辯證法的區分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會存在與社會意識、人民群眾是歷史的主體及人的人生價值觀的創造與實現。
從以上知識體系分析會發現，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經濟生活中的國家財政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個人，在經濟中有個人的消費、就業問題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個人對文化的傳播和弘揚。所以，一旦混淆了考點，就容易導致整題失分，在平時的訓練與復習當中，不僅要鞏固基礎考點，更重要的是要教會學生構建知識框架，只有知識扎實靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。
三、分清試題題型，注重語言表述
第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據、合理性等。如2016I卷38題第（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經驗，運用文化對經濟作用的知識說明這一經驗的合理性。（10分）解答時可在原理前面加上“有利于”，從而轉化角度，特別是意義類的，有利于維護國家間的共同利益，有利于順應和平與發展的時代潮流，有利于我國獨立自主的和平外交政策?？梢詮睦碚摰慕嵌纫部梢詮默F實的角度分析這樣做的必要性和重要性。
第二，措施類，包括啟示類。這是政治學科中最常見的試題類型。通常此類題目會限定主體，如國家、企業或者個人，或者唯物論、認識論的角度等，此類設問，如39（2）結合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點的相關知識，迅速而簡潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅持……”等，強調做法。
第三，評析類，包括談談對某種現象、觀點的看法，或者“如何認識”，“如何看待”“分析（評析）某一現象”，等等，較好區分，而有的試題中的觀點有時候迷惑性較強，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評析題切忌著急下筆，而應當先理清題目的思路，確認命題中的對錯，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說明理由，同時辨析題中的錯誤部分在哪里，說出理由。最后，怎樣做才是正確的。
四、規范答題，原理加扣題分析
首先，確定要點，要有邏輯性，分點表述，每一點中的關鍵詞、關鍵意思是什么，反對不分段落整體羅列，把要點序號化。
審好題是做好題的關鍵。因此要仔細審題，抓住關鍵詞，明確題目的立意。
1 審范圍
搞清楚問題要用哪部分知識來回答，是經濟常識、政治常識、還是哲學常識，如果是哲學常識，是用辨讓法，唯物論、認識論還是人生觀等。例如：“好又快發展”蘊含了豐富的唯物辯讓法的思想，請結合材料予以說明，如果審清范圍，那就明白此題是考招學常識，運用辯讓法中聯系的觀點，導發展觀是矛盾觀點對材料進行分析，解題思路也清析了。
2 審主體
要明白答題的角度也就是搞清楚問題的錄當中是誰？例如：結合材料談談我用企業如何更好的“走出去”該題中的主體是企業，在組織答案的時候要從企業的角度來回答那就必須聯系第三課企業的有關知識來回答。
3 審設問
搞清楚問題的指向，我們通?？梢园褑栴}分為三類：即是什么？為什么？怎么樣？是什么樣的設問。一般要樅現象和本質兩個角度分析。為什么的設問一般要從原因、意義、作用的角度去分析。怎么樣的設問一般要從解決的辦法、措施、啟示的角度分析。
二、 歸類對號，落實到課，節框
仔細閱讀材料，提取有效信息，對材料加以推敲，做到書題結合，將試題中的信息與書本知識有機結合起來。明確題意，確立論據（即書中的觀點、推理）信息與書本知識對比交流可認在閱讀問題把握，設問方向明確答題的范圍時進行，在明確題意后，需要運用書本知識對試題的理解并組織答案。
三、 規范組織答案的步驟
1 先歸納題目的觀點，表明自己的態度。
2 請清楚有關理論的觀點，即請清分析問題的理論依據。
3 運用原理觀點分析問題，這是答案的主體，即理論與材料相結合，切忌只有理論不結合材料分析。
4 可聯系重大時事，例如三個代表主要思想、科學發展觀等。
在哲學教學中，如果能巧借古詩詞，分析其中蘊含的哲學道理，使其與哲學教學有機整合在一起，陶冶學生情操，提高教學效果，全面提高學生素質。
一、巧借古詩詞學習辯證唯物論
高中哲學主要有兩大模塊四個單元，學生首先涉及到的哲學知識就是關于世界的物質性學說、關于物質和意識的辯證關系。學生初次接觸到哲學這門學科，對其原理的理解和認知，有一定的難度，真是只可意會不可言傳，容易出現認知上的瓶頸，制約學習的發展。這時可借用古詩詞對其進行引導，拓展思維。例如結合資料給學生適當的思考空間：“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩人感到“月是故鄉明”，這表明：A.詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎；B.詩人反映的是認識主體的心理感受，而非認識對象的客觀狀況；C.審美活動不遵循認識的一般規律；D.并不是所有的認識都是由客觀存在決定的。這句古詩是學生普遍熟悉的，課堂上可從熟悉的事物著手，加以引導利用，讓同學們合作探究，為何“月是故鄉明”？你是否有相似的感覺？是先有月亮再有對月亮意識，還是先有意識再有月亮？通過探究分析“月是故鄉明”不是客觀事實，是詩人自身的主觀感受罷了。審美活動也是認識（意識）活動，自然也遵循認識（意識）的一般規律。意識都是由客觀存在決定的。是先有物質，再有意識，因而選B答案。這樣一來，使學生從古詩中掌握哲學原理，點燃辯證唯物論的第一把火，照亮學習的道路。
二、巧借古詩詞學習認識論
認識論也是學生不太好理解的一個知識點。學生在理解時，之所以不易深入，主要是因櫧絞敝皇茄習，沒有深入社會實踐，感覺得獲得的知識均來自書本，來自己教師的講解，故對實踐決定認識，沒有切身深刻的體會。教學中可以引用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句詩強調的是要真正消化理解書本知識，還要積極參加實踐。在認識論的教學過程中通過材料加以深化，加深了學生印象，進一步地掌握了哲學原理。
三、巧借古詩詞學習辯證法
教學中發現學生對辯證法與認識論很不好區分，教學時要首先給學生講清楚唯物辯證法主張用聯系、發展、全面的觀點看問題。
1.巧借古詩詞弄清楚聯系的觀點
教學中針對此觀點可以引用鄭板橋的詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑的人間疾苦聲?！闭ぷ魅藛T用這首詩鞭策自己，增強工作的緊迫感、責任感。體現的哲理是：A.事物的整體和部分相互聯系；B.事物的聯系是其存在的基本條件；C.任何事物之間都存在著聯系；D.事物的聯系是具體的有條件的。先讓學生結合書本知識進行探究，然后解析這首詩從“蕭蕭竹”聯想到“疑是民間疾苦聲”，體現的是事物之間是有聯系的，D比較接近題意，A和B與這首詩無關，C是錯誤的觀點。通過分析古詩詞，突破聯系觀的理解。
2.巧借古詩詞弄清楚發展的觀點
在理解發展的觀點教學活動中可以引用：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯M織學生集體朗誦后，筆者提問學生：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？在老師的提示下，學生紛紛發表自己的看法：事物都是運動、變化、發展的，萬事萬物只有在運動中才能保持自己的存在。
3.巧借古詩詞弄清楚矛盾的觀點
學習矛盾的特殊性的觀點時，可以引用“心病終須心藥治，解鈴還是系鈴人”。引導學生分析得出要想治好心頭之病，必須用治心病的藥；要想把鈴鐺解掉，還要請來拴鈴鐺的人。從哲學角度分析可得知唯物辯證法認為，每個事物的具體矛盾各不相同，各有其特點，即矛盾具有特殊性。這要求我們一切從實際出發，具體分析矛盾的特殊性，并找到正確解決矛盾的方法要具體問題具體分析，為今后解決問題指明方向。
四、巧借古詩詞樹立正確的價值觀
哲學教學中應該注重培養學生正確的價值觀，以利于今后學習和生活的發展。教學活動中可以引用“君者舟也，民者水也，水能載舟，亦能覆舟?！边M行哲理分析辯證唯物主義認識論認為，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。詩詞中荀子把君王和老百姓的關系比喻成船和水的關系，是想告誡統治者，要想坐穩江山，就要對老百姓施行仁政，要通過輕徭薄賦、減輕刑罰的方式，贏得民心，得到百姓的支持和擁護。通過更多古詩詞的運用，使學生受到熏陶，樹立正確的人生價值觀。
總之，在高中哲學教學中可以通過借用古詩詞，幫助學生對哲學原理和方法論的理解，深化認識，更好地記憶與運用，從而點燃學習哲學的火把，照亮成功之路。
參考文獻：
一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性
1.高中生心理現狀。一線教學的經驗表明，無論是較富裕還是略貧窮的學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學習、交友等，和他們聊人生的目標?？梢姡谒刭|教育的今天，我們不能只忙于向學生傳授知識，同時更應多關注他們心理動向，這也正是當前學科教學的盲區。這時候高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰場，這是每個政治教師的責任，我認為，僅靠專業心理教師空洞說教并不理想。
2.《基礎教育課程改革綱要》對高中政治教學的要求。高中政治課是以基本觀點為指導的公民教育課程，是提高學生認識，參與社會生活能力的綜合課程。高中政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點的教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。
3.思想政治課是實施心理教育的重要途徑。在政治教學中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養。在高中新課改教材中注入了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生人格的塑造。特別是《生活與哲學》教學的任務主要是對學生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等4個方面的知識傳授，并使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內容都直接與心理健康教育的內容有關,是心理健康教育重要的資源。
二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育
1.積極發掘教材中可以進行心理教育的重要資源，進行心理健康教育。高中政治的許多內容是與公民的生活密切相關，教材中有許多的知識點直接或間接與心理健康的內容有關。我在教學中充分發掘和利用這些資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。在講授學習《經濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，我采用了四人為一研究小組，通過調查表的形式，要求學生在一周內對學校在校生進行調研，以培養學生的自我動手、自我研究性學習，通過他們的調查報告，發現他們的自主性和團結意識都較以前有所增強。
2.注重言傳身教，利用教師個人魅力在教學中進行心理健康教育。如何通過言傳身教來幫助學生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，每堂課都保持著用激昂、奮進的語調和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機，也能消除學生的緊張心理，學生就會喜歡上課、聽課。其次，充分運用角色滲入法。就是教師通過進入學生的精神世界，站在學生角度去看問題，從而理解和分擔學生的各種精神負擔和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產生共鳴，從而增強教育效果。課上經常使用“如果我是你，我也會這么做”“在以前我也會這樣的”“請坐、請回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉化，使教師真正成為學生學習的促進者和引導者，也使學生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學生親其師信其道。再次，由于現在大部分高中生或多或少的存在個性張揚、無所禁忌、自卑心強、自信心差的心理問題。在教學中積極關注學生的思維過程和課堂表現。學生回答問題時，不管對與錯，我都認真傾聽、充分肯定并給予贊賞。
三、重視學生作業反饋和輔導，運用激勵原則激發學習積極性
（二）課堂生活化的，社會熱點案例走進課堂
教無定法，貴在得法，為學生的學服務是課堂教學重要體現。在政治課教學中潛移默化，潤物細無聲的對學生進行健康人格教育，就需要讓社會新聞事件，熱點和突出的案例走進教學課堂，把教材知識與社會案例融為一體，使教材的知識理論生動有趣，更具有說服力。例如在講必修一《經濟生活》第九課《走進社會主義市場經濟》一課時，“規范市場秩序”這一知識點，有關道德和誠信的重要性，利用近幾年來相繼發生的食品藥品領域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場秩序，嚴重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強誠信和道德建設。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設的中心環節》一課時，有關“人生價值觀教育”的知識點，可以開展《走進2014感動中國人物，踐行社會主義核心價值觀》綜合探究，說明價值觀對人的導向作用。在講“價值的創造與實現”的知識點時，利用目前大學生就業熱點案例，負面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學就自暴自棄成為了社會的流浪者，靠母親救濟，母親不給錢就殺母；正面例子--職業無高低，自主創業的大學生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業貴賤自主創業收入上百萬，利用這些活生生的例子，讓學生積極討論，從而認同“在勞動和奉獻中創造價值”這一知識點。
引言
分層教學是一種依據新課程改革和素質教育的相關教育理念，為了提高學生的學習積極性，為了提高課堂教學效率和學習效率所提出的一種新型教學模式。分層教學顧名思義，即把教學活動中的各個要素納入教學設計中，通過對每一要素進行深入地研究分析，將每一要素依據不同的標準和規律分為各個層次，教師再對各個層次采取相應的辦法，化整為零，各個擊破，最后完成整個教學活動。
一.高中政治分層教學的現狀和特點
1.1高中政治分層教學的優點
政治分層教學的優點主要體現在學生和教師兩方面。首先是在學生方面，分層教學由于采用教材分層的方式，充分承認和尊重了每一個學生的個體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個學生的同時，特別注重幫助和引導成績較差的學生，從而有效減輕后進生的心理負擔，讓他們在得到肯定和關注的同時，增強自信，真正對學習產生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學突破了傳統的教學模式，“以學生為主體”的理念扭轉了傳統的以教師為中心的課堂教學，分層教學所帶來的挑戰迫使教師超越自我，通過在實踐教學活動中不斷地總結新方法，不斷地從新的角度進行分層教學，靈活安排不同層次的教學規劃，從而切實提高教師課堂設計的能力和課程進度掌控的能力，極大地改善了教師和學生的關系[1]。
1.2高中政治分層教學目前存在的問題
（1）學生心理問題
在實際的教學活動中，分層教學容易令學生產生誤會和曲解。他們誤以為教師對學生存在著區別對待的情況，因而喪失學習熱情和積極性。同時，不同學習層次的學生對于分層教學也會有不會的偏差理解，優等生可能會產生不屑情緒，而后進生則可能走向極端。
（2）教學要求降低
教師為了達到分層教學的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學目的，從而在具體教學過程中為了滿足每一個學生成長的需要在不經意間降低了對學生的要求。這種舍本逐末的做法，長此以往會嚴重阻礙學生身心的健康發展。
二.分層教學在高中政治教學中的有效運用對策探討
2.1提高教師的分層教學能力
針對學生在分層教學中可能出現的各種心理問題，教師應適時提高自身的分層教學掌握能力。首先，教師應盡力避免學生產生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機統一；其次，教師在進行課程設計時應關注多元化、有層次性的設計重點[2]。
以人教版高中政治經濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進行課堂設計時，應充分考慮到貨幣形式與學生實際生活情況之間的關系。具體來說，由于每一位學生家庭環境、經濟條件的差異，每一位學生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機會更多。針對這一情況，教師在進行實際教學的時候，既要特別注意向不同層次的學生展示不同的貨幣，又要防止學生消極情緒的產生。教師可將學生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發給不同小組的學生，讓他們在認真談論分析該貨幣特征的同時，消除小組之間的差異可能對學生身心造成的不良影響。這樣以來，各個小組的學生既能夠在小組討論中理解認識到貨幣的一般特征和根本特征（本質），同時教師又能夠在充分尊重和保護學生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。
2.2分與合的有機統一
唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統一的，同理，分層教學活動中的整體與部分，也是有機統一的關系。教師在課堂設計時，應做到分與合的有機統一。分即指教師的分層教學，層次清晰，脈絡連貫；合即指各層析之間存在內部聯系，所有部分有機統一于教學任務這一整體活動中[3]。
以人教版高中政治章節復習課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過回顧的方式引導學生復習已學習的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級學、科學社會主義，在學生對每一章節知識點有基本理解之后，教師再將所有知識點裝進“”這個大口袋，教師告知學生包括哲學（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經濟學、科學社會主義。這樣就能在學生腦海里形成一個完整的知識結構體系，幫助他們深入理解，切實提高復習效率。
結語
綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學的能力，將分與合有機地統一起來，才能進一步加快分層教學在高中政治教學中的運用和推廣進程，才能從整體上把握整個政治教學進程，不斷總結出新理念、新方法。
參考文獻
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，我們反復強調背誦記憶環節的重要性，不僅要求學生背誦基本概念、基本原理、方法論，而且要求學生對課本上的重要知識點均能歷歷在目，了如指掌，能夠構建“知識樹”，把課本學透、學薄，并時刻培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生自己多動腦、動口、動筆，特別強化了學生記憶典型例題的答題方法和答案，只有這樣，學生才能舉一反三，提升效率。
二、重視基礎知識的學習，明確教學中的記憶目標
知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。忽視知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔。所以要重視基礎知識的教學，在教學中認真指導學生從前言、標題、摘要到正文認真熟記教材，對教材中的重點內容逐字、逐句、逐段地反復閱讀，多動腦筋，真正弄清每個知識點。重視記憶背誦環節，明確背誦的內容。比如應該記住一些哲學基礎知識，這些基礎知識的記憶要準確，有些關鍵詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質概念中的“客觀實在”就不能說成是“客觀存在”。又如規律不能說成規則，意識反作用不能說成反映。這些基礎知識就如同我們房子的地基，一定要打牢打穩，只有這樣才能無堅不摧。
三、運用科學的方法――“典型”記憶法
1.比較記憶法
易混比較法，就是把一些看似相似，其實有著本質區別的概念，比如意識的能動作用與意識的反作用、規律與規則、矛盾的特殊性與普遍性等進行比較，幫助學生弄清這些概念的真正區別和聯系。對照比較法，就是把要比較的幾個對象在同一時間出現，使學生直接在感知過程中進行辨別分析，如意識、認識、真理、理論、科學理論等概念，從內涵上進行比較，比較它們所反映的思維過程的不同層次水平，所反映的范圍、程度。意識，屬于唯物論范疇的概念，而認識、理論、科學理論、真理則屬于認識論范疇，它們的個性是對客觀事物的不同水平的反映。
2.關鍵詞法
對基本知識點的掌握要注意發現、歸納和概括出基本概念和原理中的“關鍵詞”，有利于學生記憶和理解。比如，價值規律的三個作用可以分別概括為：“調節”、“刺激”、“促進”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”；提高企業經濟效益的途徑和方法的三點可以概括為“對內”和”對外”兩個大的方面。企業的兼并就是“大魚吃小魚”，企業的破產可以理解為企業按法定程序“安樂死”，等等。關鍵詞的概括和總結可以自己進行，也可以上課聽老師總結。
3.系統記憶法
化繁就簡，使瑣碎的知識系統化。整個哲學劃分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，而辯證唯物主義又分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認識論三個部分。讓學生對所學的知識進行分類，明確知識范圍，從宏觀上把握知識。如我用六個字概括辯證法的內容，即聯系發展和矛盾，要求學生一提到辯證法就想起這六個字來，就從這六個字里面找知識點、找范圍。
4.趣味記憶法
哲學的一些原理枯燥、抽象，記起來比較困難，我就把他們編成順口溜，比如在兩點論和重點論的教學中，我就用了“任何事物分兩點，兩點之中有重點，重點并非不轉變，亦可轉為非重點”來概括，這樣，學生就對兩點論和重點論的關系比較容易理解和接受。另外，我還采用縮句法等，如：規律就是聯系，什么樣的聯系呢？是本質的必然的固有的聯系，矛盾就是對立統一等。
5.公式記憶法
我們把哲學的主觀題歸結為體現型，即材料體現了哪些哲學道理，運用公式“觀點+材料”；說明型即什么樣的哲學道理說明材料里的現象；原理+方法論+做法（哲學側重方法論）做法型，即用有關哲學原理說明應該怎么去做。
6.事例法
對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定要找到一個比較典型的事例輔助理解，做到抽象理論具體化。比如：市場經濟的“盲目性”就可以對應到課本上的圖畫“一哄而下”；理解商品的概念就聯系“自己用的書”不是商品，而“書店出售的書”才是商品；“社會主義國家的強有力的宏觀調控”可以聯系“神六的成功發射”、“三峽工程、西氣東輸等重大工程的建設”，等等。事例的尋找可上課從老師那里找，也可以自己總結，事例應該是材料、圖表、漫畫、數字等直觀形象的東西。
7.動筆記憶法
好腦子不如爛筆頭，眼過千遭，不如手過一遭，教師應要求學生動筆整理、積累、作答。
8.反復記憶法
好多學生都會說其實這些題，我們都做過，當時也明白了，就是沒記住，考試時就是不會做，所以教師應注意舊題的重復和再現，好題不怕重復，重點不怕重復，重復到學生一看類似的題目，答案就能呼之欲出。
9.對比聯系法
對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一起加以對比和聯系，這比單純一個個理解和記憶更容易。比如，學習“價值”，要對比聯系“使用價值”、“交換價值”、“價格”等概念；學習“價值規律的作用”，要對比聯系“市場經濟的一般特征”；學習“企業”，要對比聯系“市場主體”、“公司”、“企業法人”等概念。每學完一節尤其是一課的內容后，都要做這一項工作。另外，要注意老師上課在這方面的總結和參考書上面的總結。
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310077
學校教育是一項富含情感藝術元素的實踐工程。若有情感藝術的滲透和浸潤，一方面能激發學生的課程學習興趣， 凸顯他們的主體地位，另一方面則能在構建良好師生關系的同時逐步實現教與學的和諧統一，從而獲取不容忽視且無可替代的“情感智力”效應。情感究竟從何而來呢？王夫之在《姜齋詩話》中強調：“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情。”這就是意境教學的重要理論依據。那么，在高中政治課程中如何開展意境教學呢？本文從以下幾個方面試簡要闡述之。
一、課前導入豐富多元，努力攫取引人入勝的“鳳頭”效應
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢韵胂螅绻處煵捎谩捌胀ㄔ捥字v八股文”的課前導入模式，勢必難以激發學生的學習興趣，整個課堂教學也不易出彩。古語云：“良好的開端是成功的一半?！苯處煾鶕嶋H需要營造引人入勝的導入情境，則能迅速調整學生的學習心態，有效激發他們深入學習的欲望。如教學“普遍聯系”的內容時，有位教師引進某餐館的廣告詞：“請到此處用餐吧，不然你和我都將會挨餓的！”如此導入，一方面可激發學生的興趣，讓原本空洞枯燥的理論變得具體、鮮活起來;另一方面能夠對學生思維進行積極有益的“激勵、喚醒、啟迪、鼓舞”。再如，在教學“人的主觀能動性”的內容時，執教者可通過多媒體設備有選擇性地播放《亮劍》等影視精彩片段，讓學生從“以少擊多、以弱勝強”中激情感悟“狹路相逢勇者勝”的革命英雄主義精神，讓他們從獨立思考和相互討論中深刻體會到人類主觀能動性的重大意義與作用。有了這些生動活潑的課前導入，學生就會產生不用揚鞭自奮蹄的心態，我們又何愁他們沒有課堂學習的興趣和靈感呢？
二、課堂教學生動形象，努力攫取豐滿圓潤的“豬肚”效應
課堂教學是課程實踐活動的主要場所和重要陣地。在這一階段，如何產生“景中情、情中景，情景交融”并實現主客體之間的有效溝通，是開展意境教學活動最關鍵的因素。有鑒于此，教師若能創設一種生動形象的意境，不僅可以事半功倍，而且可以實現更深層次、更有效果的情境統一。以經濟常識設計為例，我們應著重以其中的“商品”和“貨幣”詞語為本，并通過教材中的目錄和提綱，把文本的主要內容串講并輻射起來，例如商品與貨幣的產生、含義、本質，商品的基本屬性，貨幣基本符號以及商品與貨幣之間的關系等等。如此，課堂設計就能化繁為簡、化難為易。它從宏觀層面明確了本課教學體系，同時從微觀層面構建了相關知識點及其內部關系，從而既吸引了學生的注意力，又實現了主客體間的有效融合。再以“價值規律”這一重點教學內容為例，應從內容、生產、交換、表現形式、作用及其與商品經濟的關系等方面分層講解。這樣不僅可以有效激發學生的學習動力，而且在條分縷析中形成清晰良好的課堂意境，從而取得實實在在的教學效果。
在實際教學中，講評課存在下列無效現象，在講評中是應該避免的：
1. 只對答案型。這是比較普遍存在的一種現象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。2. 不分主次型。有些教師對試卷不作分析統計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。3. 教師主講型。教師一講到底，學生死記硬背的錯誤做法。4. 就事論事型。政治講評課必須注重整體知識結構及知識間的時間聯系，講清知識間內在的、本質的、必然的聯系，切不可“頭痛醫頭”“腳痛醫腳”。5. 放任拖拉型。測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時。
二、提高高中政治講評課質量的措施
1. 及時性原則
檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上及時講評，講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和學習的積極性。
2. 注入鮮活的生活元素，增強學生的學習興趣
我們知道，習題是“死”的，但習題所呈現出來的知識卻是鮮活的，關鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學科，它具有強烈的時代性，也最容易聯系現實。例如，在評講“如何才能在就業競爭日趨激烈的市場經濟大潮中實現自己的職業理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團員工連續跳樓事件引導學生積極思考，展開討論，從而得出“實現職業理想需要不斷提高勞動者素質，要樹立正確的就業觀”這樣的答案點。這就比單純要求學生打開課本找答案有趣多了。
3. 注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學生做到“舉一反三”
在練習講評課中，筆者根據教學經驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現類試題、為什么類試題、表格題、認識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣，筆者教給學生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。針對選擇題，筆者總結出得解題思路為：(1)看清試題的設問角度。既要審清設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設問的主體及限制性詞語，是從政府、企業還是個人角度來回答問題。(2)找出材料的中心句，把握材料的側重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……” 側重點是不同的。(3)排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的;二是表述太絕對的。
例題：對于政府和市場的關系，政府要充當市場經濟中的“指導員和教練員”，而不能當“運動員”。從經濟生活角度看這主要指政府要(D)
A. 為企業的經濟活動制定規則。
B. 發揮自身對資源配置的基礎性作用。
C. 積極履行政府職能。
D. 對市場經濟活動進行規范和引導。
針對“體現類”試題，筆者總結的解題思路為：①把握設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。②抓住材料中的每個關鍵語句，結合課本知識一一對應，組織答案。
4. 夯實基礎，自主構建知識體系
從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復習中，首要的一條就是夯實基礎，熟練掌握高中政治的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，“記”上心來。要達到這一點：一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握;二要適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系;三要學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化?？忌诳倧土曔^程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。
5. 用好典型錯案評講法，發揮錯題集在教學中的作用
在教學過程中，筆者發現經過幾次訓練的試題學生仍然會做錯，這讓筆者非常著急。怎樣解決好這一問題?首先，教師要注意平時練習評講多用典型錯案評講法，讓學生對教師呈現的典型錯案展開熱烈討論。最后，教師再加以點撥，學生歸納整理答案，這樣有利于加深印象。另外，可以要求學生將自己的典型錯題進行整理，每隔一段時間就拿出來進行自我檢測。需要注意的是，發揮錯題集的最大功效不是去看錯題，而是再次去做錯題，以達到徹底掌握解決該類問題的方法的目的。
三、高中政治講評課的教學步驟
1. 自我糾正。每次練習或測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結本次測試的主要特點及考試結果，全班總的答題情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學生明確了講評的目標方向，調動了學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識。
2. 重點講評。這是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法;評出錯的原因、出題者的意圖;評一題多問、多題一解。幫助、啟發學生找差距，培養他們認識、分析、解決問題的能力。由于學生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結合。
3. 矯正訓練。在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。矯正訓練可以題型為矯正單元分期進行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練質量。訓練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結合起來，充分利用時間，充分調動學生的積極性。
4. 歸納小結。綜合學生出錯的原因，一般是在認識規律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導致出現差距和不足的根本原因是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y評價首先要體現以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就會使政治講評課收到良好的效果。
