結合高職院校自身的特點，根據一些具有較大影響力的大學或者科研機構編制的索引工具所收錄的期刊，及根據一些學術指標確定的科研論文的類型，并以國家、省、市的出版社或科研機構為標準來劃分科研的級別。[3]從科學研究的整體上講，高職院校的學術研究成果主要分為五類：學術論文、學術著作、科研課題、應用成果、技能競賽。

（1）學術論文：學術期刊論文成果課分為四類，第一類為SCI收錄的論文，第二類為EI、ISTP收錄的論文、第三類為中文核心期刊上發表的論文，第四類為一般學術期刊發表的論文。

（2）學術著作：著作可分為5類，第一類為國家級規劃教材，第二類為省級規劃教材，第三類為一般教材，第四類為公開出版的教輔、實驗實訓教材，第五類為學校內部使用的教材。

（3）科研課題：科研項目可分為5類，第一類為國家級項目，第二類為?。ú浚┘壷攸c課題、第三類為?。ú浚┘壱话阏n題，第四類為國家級學會、協會課題，第五類為校級課題。

（4）應用成果：應用成果包括發明專利，實用新型專利，外觀設計專利，軟件著作權。

（5）技能競賽：技能競賽包括國家級，省級，院級技能競賽。

2 如何構建高職院?？蒲泄芾硐到y

2.1 科研成果的管理模式

科研成果的管理關系到整個科研管理的質量，采取四級管理模式較為合理，系統用戶分為四個層次，分別為：普通教職員工層，部門管理員層，教科研處管理員層和系統管理員層，系統管理員擁有對系統的所有權限。

普通教職員工能夠對教職工自己的個人資料進行管理，并能查看相關科研動態信息，并且能夠利用系統增加、刪除、修改、查詢自己的科研項目信息，同時能直接生成統計教職工個人科研工作量的excel表格。在申報課題方面能夠上傳研究課題的立項、開題、中期、結題等相關資料，只有通過教科研處的管理員審核之后這些資料才有效（圖1）。

圖1 教職工權限圖

部門管理員權限能夠新增、刪除、查詢、修改本部門的所有資料，統計本部門的工作量，生成本部門統計數據表格。同時能夠新增、查看、修改動態公告和最新通知等信息（圖2）。

圖2 部門管理層權限圖

科研處管理員能夠對教職工的課題申報的整個過程進行管理，能設置科研項目的分類和各種項目的分值，并能查看各個項目分類生成的報表?？蒲刑幑芾韱T還能及時科研動態信息（圖3）。

圖3 科研處管理層權限圖

圖4 系統管理員權限圖

系統管理員的主要任務是本系統的安裝、配置、管理和維護工作，為系統的安全運行做技術保障。同時可以對用戶權限進行更改，還能對所有用戶賬號進行新增，刪除，查詢，修改等操作（圖4）。

2.2 科研管理系統的性能

從總體上來，一個合格的科研管理信息系統要做到以下幾點：

（1）準確率。這是衡量系統性能好壞的一個重要指標，如果系統的準確率低那么在整個項目的申報過程和統計方面就會出錯，從而影響整個科研項目。

（2）易用性。對系統管理?T來說，系統的安裝，配置，維護操作應該是簡單方便。對用戶來說要易于操作，在不同的硬件環境下也要易于使用。

（3）健壯性。當系統出現錯誤提示的時候，用戶依然能夠正常使用，可以執行錯誤處理，系統依舊能夠正常運行。

（4）安全性。安全性對于系統來說至關重要，只有已經授權的用戶才能訪問系統，同時要對用戶的身份進行鑒別，防止非法用戶入侵系統，使系統數據庫遭到破壞。不同的用戶有不同的權限進行不同的操作，例如教職工用戶登錄后可以修改自己的個人信息和密碼，提交自己的科研信息，查詢科研分數，網上申報項目。部門管理員在權限上只能對本部門的人員情況進行管理，審核人員的申報信息。

篇2

關鍵詞：高校；科技成果；轉化；管理模式

Key words： colleges and universities；scientific and technological achievements；transformation；management mode

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0173-02

0 引言

隨著國家的發展和經濟的進步，越來越多的人開始關注高校的科技成果轉化問題。將既有的科技成果轉化為生產力是推動國家經濟進步和社會高速發展的源動力。高校作為科技成果產生的主要搖籃，是加強和改善科技成果轉化的關鍵環節。因此，如何加快高?？萍汲晒D化工作的進程，加強對這一工作的管理具有重要意義。當前形勢下，筆者發現，我國的高?？萍汲晒D化率普遍比較低，沒有能跟上時代的步伐，因此對高校科技成果轉化創新的研究和管理就迫在眉睫。

1 高?？萍汲晒D化的背景和意義

高校的科技成果轉化工作作為全國2011高等學校創新能力提升計劃的一個重要組成部分，具有十分重要的意義。高校作為國家科技創新體系的一個有機組成部分在加強科學研究和推動科技成果產業化方面做出了重要的貢獻，進一步推動了國民經濟的發展。有數據顯示，目前在我國的高校中從事科學研究的人數已經在100萬以上，這一數字已經超過全國科研力量的三分之一。

根據《國防科技工業教育“十一五”規劃》，“十一五”期間，在部屬高校開展辦學水平提升工程、黨建創優工程、研究生教育優秀工程、本科教學優秀工程（以下簡稱“一提三優”工程）建設。自工程實施以來，各校積極開展相關建設工作，取得了初步成效，但在取得成績的同時，也存在一些亟待解決的問題。當前及今后一個時期，部屬高校建設發展面臨新形勢、新任務，特別是在部屬高校座談會上，張德江副總理對部屬高校未來發展提出了新的更高要求，并給予殷切期望。為適應新形勢、新任務、新要求，推動學校教育事業實現又好又快發展，進一步做好“一提三優”工程實施工作，仍需要高校體系繼續努力。為了進一步適應改革進程和工作的新局面，高校應當對轉化問題進行共性研究，積極探索時間，全力推動科技成果轉化。

2 我國高?？萍汲晒D化現狀

根據權威部門的統計顯示，目前我國高校在科技成果轉化方面能夠達到的轉化率僅為四分之一左右，即便每年通過鑒定的科技成果俞萬項，但真正能夠實現產業化的卻不到二十分之一，這比起發達國家目前能夠達到的80%這一數字還是有很大差距的。也就是說，盡管每年我國在科研領域產生的創新成果很多，但是很少能夠得到真正的應用，不能在實際領域中發揮真正的作用。高?？萍汲晒D化率不足的問題不僅會影響我國的科技創新能力發展，更會在一定程度上限制我國的社會和經濟發展，因此，對這方面的研究和改進工作十分緊迫。

3 高?？萍汲晒D化發展思路的建議

3.1 提高有關部門重視程度提升有關部門對這一問題的認識是高?？萍汲晒D化和產業化工作的重中之重，也是首要任務。尤其是從國家的高度提高對這項工作的關注和認可以及相應的人員、資金投入，對解決這一問題有重要意義。學校領導以及相應的教師應當高度重視科技創新的最終目的，避免在研究過程中出現盲目性；要解決好人才培養和企業參與的結合度問題，通過實踐教學管理促進科研；提升企業的前瞻性和對科技體系的吸收。

3.2 不斷創新高?？萍汲晒D化的新形式一般情況下科技成果的轉化過程首先是將科技成果轉化為技術，然后將技術推廣和應用到企業中去，使這一技術具有規模化和產品化的效應。新形勢下為了更好的側近成果轉化還應當創新的應用新的轉化形式，通過高校和企業的相互協作，不斷探索新的轉化形式，在企業和高校的無縫對接中完成科技成果的高效轉化。

3.3 科研選題要面向市場科技成果能夠實現轉化的最基本條件就是要適應市場的需求，因此在進行高?？蒲姓n題審核時，必須要求其面向市場，能夠反映市場的最直接問題。這就要求管理者督促科研人員樹立市場意識，將這種意識貫徹在整個科研過程中，引領教師走出校門，多深入企業進行實證研究，把握研究方向。此外，高層也應不斷把握和引領科研的熱點和針對性問題，督促解決科研成果的市場化問題。

3.4 建立健全的管理體制科學化的科研管理體制對于新時期的科技成果轉化工作時必不可少的。政府應當規范相應的指導和評價體系看，客觀公正的鑒定科技成果的轉化過程；高校在進行科研項目管理時要緊跟相關政策，促進科研人員圍繞產業化進行研究，重視科研經費的保障，綜合考核科研成果轉化效率，激勵轉化過程的實施和進展。

3.5 建立轉化融資渠道科技成果在轉化的過程中存在高風險高投入的問題，盡管也會帶來高回報，但是資金往往成為了限制其轉化過程的主要因素，因此在對這一問題進行管理時應當由管理者出面，讓政府和企業共同參與到科技成果轉化的過程中來，建立健全完善的融資渠道，為科研工作提供最大程度上的保障。此外，高校還應設立專門的基金，對一些市場前景雖好單技術成熟度尚不夠高的科技成果進行適當資助，幫助其進行轉化和推廣工作。

3.6 建立轉化服務體系中介服務環節對于科技成果的轉化工作也起到決定性作用。有關部門在進行管理時應當注意不斷完善中介服務體系，完善校企溝通機制和溝通過程，建立可靠的信息網絡平臺，及時有效信息，加強科技中介服務機構的指導和建設工作，對這類機構進行認證和資格化控制管理，創設有序的市場環境，為轉化工作提供系統的配套服務，必要時開設綠色通道，確保轉化工作能夠第一時間順利完成，促進轉化效率。

3.7 加快政策法規建設政策法規是高新技術成果產業化和轉化過程的重要保證。有關部門應當盡快加強相應的法制建設，使得高校的科技成果轉化工作有章可循、有法可依。管理人員可以借鑒國外的先進經驗，制定更加合理和科學的法律法規，明確科技成果轉化工作過程中的利益分配和權力責任，在原有法律的基礎上進一步明確成果歸屬問題，發揮宏觀調控和引導作用，規范市場，促進高?？萍汲晒D化效率。

3.8 積極開展與企業協同創新合作在當前科技發展的規律和過程不斷演變的背景下，校企創新合作已經成為了科技成果轉化的必經之路。重大的科技成果在時代的背景下越來越需要多方的溝通的協作才能完成。校企雙方可以通過共同的資源共享平臺建立共同目標體系的轉化團隊，更好地促進高校科研工作適應市場的能力，提高成果轉化效率。

3.9 推進高?？萍汲晒c國際接軌在市場化和全球化的趨勢推動下，信息網絡的發展也極其迅速，高?？萍汲晒D化工作要積極與國際接軌，與國際上高水平的研發機構合作互訪，擴大交流渠道和交流深度，使高校的科技成果能夠更加的面向市場。

4 結語

高校的科技成果轉化工作是每一所高校甚至是國家創新體系的重要工作內容，是高校和國家發展的重要基礎。作為一名業內的研究和應用者，還需要在今后的研究過程中進一步探索和挖掘，尋找更多更好的能夠促進高?？萍汲晒D化效率的途徑，進一步提高轉化效率，為國家的建設作出應有的貢獻。

參考文獻：

篇3

1.1 重大項目科技統計中的基礎數據缺乏準確性

在收集信息的過程中，各種數據資料的規范性、準確性和真實性是科技統計信息的重要條件。目前的高?？萍冀y計普遍存在基礎數據缺乏準確性的通病。主要原因在于項目組由于平時疏于整理項目數據，統計時臨時抱佛腳，不認真核實數據。有些量化指標中由于缺少相關附件材料支撐，填寫較隨意，極易導致數據誤差較大，嚴重影響了科技統計工作的有效性發揮。①

1.2 重大項目統計數據涵蓋面不全

高校的項目科技統計主要集中于科技經費、科技成果（包括：論文、專利、獎勵等）等方面。而對于一些重大項目的科技交流情況、技術轉讓等統計指標沒有給予一定的重視。然而在現階段高校重大產學研及國際合作項目的申報中，必須注重平時收集相關產業化及科技交流信息，才能更好地把握項目申報機會。

1.3 不重視重大項目數據統計工作

在部分高?？蒲泄芾砉ぷ髦?，普遍認為科技統計只是臨時性的工作，科技統計工作意識薄弱，不適應高校科技活動迅速發展的趨勢。有些學校由于重大項目數量相對較少，往往將重大項目與其他的項目情況一并統計，這樣往往掩蓋了重大項目中的問題。還有高校在重大項目情況統計過程中，統計工作的時間、流程安排不合理，導致項目負責人為了趕時間應付統計，嚴重地降低了統計質量。

1.4 高校內的科研統計人員缺乏統計專業背景，流動性大②

很多高校中，絕大部分的重大項目科研統計人員是兼職負責統計工作的科研行政人員，往往不具備統計專業知識，平時忙于應對重大項目的管理工作，在統計工作上付出的時間和經歷相對有限。有些個別高校的統計人員幾乎每年調換，前后無法銜接，更易使科研統計工作缺乏長效性與承接性。

1.5 重大項目統計工作信息化建設落后

高校重大項目科技統計工作相對繁瑣，涉及的欄目廣，統計范圍較大，但是現階段有些高校的科研統計工作往往還要依靠人工進行匯總、計算，費時費力，信息化程度遠遠落后，統計的準確性難以得到保障。

2 加強科技統計工作，完善高校重大項目全過程管理

重大項目的全過程管理涉及重大項目申報、立項、中期檢查、結題驗收的全過程。如何更有效地促進重大項目申報、規范管理，及時發現重大項目進展過程中的問題，這就需要在高校重大項目管理全過程中，必須利用科研統計這個有效的工具來發現問題，解決問題。筆者在查閱文獻、調研的基礎上，針對如何在重大項目管理中發揮科研統計的重要作用等方面，提出相關建議。

2.1 注重在重大項目全過程管理中發揮科技統計的重要作用

（1）項目申報時，科技統計主要發揮前期的材料收集與匯總作用，為申請新項目申報提供素材。每個重大項目攻關目標的確定，一般以科學分析歷年科技統計數據為依據。通過準確、全面地收集歷年重大科技項目活動的數據，掌握重大項目科技活動的結構和布局特征，為組織申報重大項目提供確切的數據支撐。這項工作不是一蹴而就的，需要多年的統計數據的積累與支持。有些專家建議在科研管理工作中要把重大項目的科技統計工作列入年度科研工作計劃。同時要重視統計數據質量就必須高度重視基礎數據的采集工作，如健全科技統計原始記錄，結合學校實際建立有關科技指標體系和定期報告制度，規范科技統計工作，使統計數據建立在扎實可靠的基礎上，使高校科技統計真正為重大項目申報提供可靠的依據。③

（2）項目立項時，主要是制定合理經費預算和項目實施計劃等相關工作。這也離不開重大項目的科研統計，通過積累相關的信息，給項目的預算申報及實施計劃提供合理建議。

（3）項目實施過程中，有專家建議通過定時的科技統計跟蹤能夠及時了解重大項目的進展情況及產出狀況，是管理部門及時了解項目進展保障項目順利完成的重要手段。通過科技統計，幫助項目負責人及時梳理項目完成情況，幫助科研管理部門跟蹤分析項目進展情況及項目進展中所遇到的問題，從而更有效預防項目技術攻關中的紕漏，防止項目管理漏洞，同時將妨礙項目完成的問題消滅在萌芽狀態。通過項目情況跟蹤統計，切實了解經費支出情況，便于加強經費監管，有效地防止經費亂支出的現象，對于經費管理尤為重要。

（4）項目驗收結題后科研管理部門應及時對該項目中關于科研人員、科研經費、科技機構、科研成果以及成果轉化等各個方面都進行量化統計，和預定的目標任務進行比對，對科研和科研管理工作做出詳細和客觀的評價。對反映出來的問題加強改進，努力提高科研管理的效率和水平，對于高?？蒲泄芾硪幏痘⒖茖W化、制度化，以及創新科研管理工作有著重要的意義。同時也為再次申報重大項目積累了大量的科學統計分析資料，為重大項目的管理起到了承上啟下的作用。

2.2 高度重視穩定的統計人員培養工作

高校的重大項目統計工作中應配備與統計任務相適應的相對穩定的專職科技統計人員，更有利于統計工作的長期開展。同時通過學習、培訓與交流，不斷提高科技統計人員的綜合素質。重大項目的復雜多樣的統計指標要求統計人員知識結構多元化，既要懂得統計專業知識，又要對科技項目、財務審計、信息處理等各方面知識都有所了解。因此必須重視培養和鼓勵統計人員努力提高自身素質以適應不斷提高的統計要求。

2.3 完善重大項目科研統計的信息系統

高校重大項目科技統計工作內容廣泛從前期支持，產出成果到成果轉化，后續項目的申報支持等，都在統計的范圍中。要想讓科技統計工作做到準確、高效，單憑人工統計必然存在一定的不準確性。因此在統計實踐中，要充分利用網絡、數據庫等信息平臺促進科技統計基礎數據采集，利用完善專業的統計信息系統，及時處理及分析數據，減少統計過程中的人為誤差。從而準確地實現重大項目情況從宏觀到微觀，橫向到縱向的比對。

2.4 強化科技統計意識

最后筆者認為應強化科技統計意識，高度重視統計基礎數據的采集工作。必須強化從科研管理人員到項目負責人、項目參與人員的科研統計意識，只有思想上重視了，才能主動地積累重大項目的原始數據，保證基礎數據的準確性，從根本上有利于重大科技項目管理的長遠發展。

高校重大項目科研統計工作為高校組織申報重大項目提供依據，幫助管理部門了解項目進展，優化重大項目全過程管理過程中都起了重要作用。因此科研統計工作在重大項目全過程管理工作中意義重大。高校重大項目全過程管理工作必須與科研統計工作有機融合，重視統計人才的培養，建立完善的統計信息系統，強化統計意識，才能使科研統計更好地為重大項目項目管理服務，從而不斷提高重大項目的管理效率。

項目基金：上海高校青年教師培養資助計劃

注釋

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隨著我國教育事業的發展，高校的管理理念已經發生了改變，由單一的以教學為中心轉變為以教學和科研為中心?？蒲薪涃M的多少已成為評價高校綜合實力和師資水平的重要標志?？蒲许椖拷涃M是從事科學研究活動的前提條件，是科研活動的重要支撐條件。用好管好科研經費，既能保證科研活動的正常開展，又能提高經費使用效率。事實上，經費管理是科研管理的核心，并貫穿于項目設立、執行到結題驗收的全過程。

一、我國高?？蒲许椖拷涃M管理存在的問題及原因

（一）立項階段高校對科研項目經費預算重視不夠，導致預算缺乏可操作性

高校普遍重視科研經費爭取，但忽視科研經費預算編制。科研處只關心項目是否能立項，既然實行課題制，項目經費預算自然應由項目負責人自行編制。而項目負責人財務知識相對薄弱，認為預算編制就是要錢，一般自己定一個可能爭取到的經費總額，根據項目申報書的要求，隨意將經費分配到各允許支出的科目中，沒有充分的意識到以后課題支出、結題和審計都將以批準的課題預算作為唯一的合法依據。實踐中科研項目經費預算編制流于形式，課題負責人編制的預算缺乏可操作性。導致納入經費預算的支出條款項目與實際執行過程中的花費往往不符。

（二）項目實施階段經費科研項目管理與經費管理嚴重脫節，經費使用隨意性大，預算約束力不強

科研經費使用與預算脫節，在高?？蒲泄ぷ鞯膶嶋H運行中，科研處負責項目管理，財務處負責經費核算，項目負責人對其項目全面負責。高校根據職能分工將科研經費管理工作分割開來，各職能部門均有自己獨立的信息系統，但缺乏統一接口，形成一個個信息孤島，科研項目信息在各部門之間未能做到及時、全面共享，造成項目經費使用和項目管理的脫節。高校科研項目經費使用隨意性大，導致科研經費及資產流失比較嚴重，比如，設備費用可以買車、買房；資料費缺乏明細。課題經費“私有”觀念根深蒂固，導致不少科研人員開具與實際不符的發票到財務處報銷套取現金，甚至個別人將科研經費以測試費、協作費等名義轉到校外直接提取現金的現象。沒有部門關注是否按該項目預算開支，是否按法定程序進行預算調整，管理缺位導致高校一些科研項目經費的使用效益不高。

（三）項目驗收階段，課題決算虛假，結題報告支出不實

由于國家各科技主管部門普遍重視對項目的結題驗收和成果鑒定，忽視項目經費的使用情況的檢查，導致課題決算反映內容與實際支出情況不符，課題結題階段突擊花錢和大量調賬的現象較為普遍，甚至有項目負責人直接將項目預算作為決算。

二、針對當前高等學校在科研經費管理方面存在的問題，應從以下幾方面進行加強管理

（一）立項階段改變科研經費預算編制模式，科學編制預算

加強項目負責人和各職能部門的協作，充分發揮財務人員的作用。高校應設置專門的科研管理辦公室加強對事業單位涉及的各級各類課題從經費申報預算編制、經費管理規定到報表填制等各方面的研究、總結，參與課題從申報到驗收的全過程管理。針對項目經費預算階段存在的問題，比如一般科研人員財務知識相對薄弱的問題，可以采用科研人員提供主要數據，財務人員輔助編制預算的方式，使其既適應研究工作的需要，又符合財務的各項規章制度，保證預算的嚴肅性，增加預算的可操作性，從源頭上解決預算編制不合理的問題。

（二）科研項目實施階段，充分利用現有的技術手段，建立起科研信息共享系統，實現對項目實時動態管理，提高科研項目經費預算執行力

高校應充分利用現有的技術手段，建立起科研項目信息共享系統，將科研項目合同、項目經費預算批復數、項目計劃、研究進程等信息錄入該系統中，根據科研處、財務處、項目主持人、審計處等各自的職責設置權限，各方面將相關信息及時反饋到信息系統中，各相關部門和人員可以實時查詢到項目的相關信息。項目是否嚴格按合同進度及預算執行一目了然。科研項目共享信息系統要求項目負責人將項目進行中的各種信息均錄入數據庫，科研處可以按合同書規定的研究進度和階段性指標定期對課題進展程度和質量進行檢查，督促其按期完成任務，及時了解項目的情況，針對出現的問題采取相應的措施，保證課題研究開展的正?；?。在項目預算科目與財務核算科目相一致情況下，財務處可以將每個項目的科目預算數額錄入財務軟件中，預算數額即是項目支出的最高限額，一般不允許超支，如需調整，項目組應按法定程序進行相應的預算調整。只要檢索某一項目代碼，該項目發生在各個科目中的收支內容就一目了然。財務處可每天將所有項目的支出情況導入科研信息系統，項目負責人、科研處可以通過信息系統隨時查詢其項目支出情況，做到心中有數，及時掌握項目在研情況和經費使用情況，使科研項目的執行階段與科研經費使用進度大體一致，并根據經費情況及項目進展情況調整項目開支。通過科研信息系統，充分進行雙向交流，把經費管理和項目管理結合起來，使項目跟蹤檢查的經?；蔀榭赡埽⒓皶r反映和解決問題?？蒲泄蚕硇畔⑾到y為科研管理人員和科研人員之間搭建起一個實時溝通的橋梁，為實施新的科研經費管理理念提供一個有效工具。

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[分類號]G250

1　引言

課程管理系統(course management systems，CMS)，又稱為courseware、虛擬學習環境(virtual learning en—vironments，VLEs)、課程管理軟件(course manage—ment software，CMS)、課程管理系統包(course-man—agement software packages，CMSP)、學習管理系統(1earning-management system，LMS)、e-eourseware、e—learning courseware、管理學習環境(managed learningenvironment，MLE)等。高校圖書館嵌入課程管理系統這一命題，最早由David Cohen于2001年正式提出，隨后引起國外學者們的廣泛關注。10年來，國外學者主要圍繞嵌入意義、嵌入方法，嵌入內容以及嵌入面臨的問題進行了研究。

2　研究的焦點

2.1　嵌入意義

嵌入意義，也叫嵌入的必要性，或者說驅動力。國外學者主要從以下兩個方面論述高校圖書館嵌入課程管理系統的意義和必要性。

2.1.1　高校教學環境發生變化，需要圖書館提供與之匹配的服務使用軟件管理在線課程起源于廣播通信技術在遠程教育中的應用，在美國，休斯頓大學于20世紀50年代最先為學生提供電視課程。如今的課程管理系統是在20世紀90年代中期開始發展起來的，伴隨著網絡技術對在線獲取和分享信息的支持，課程管理系統逐漸從繼續教育、遠程教育滲透到普通高等教育的各個領域，Blackboard、WebCT等課程管理系統被越來越多的高校引入，應用日益普及，逐漸成為高校教學的主戰場，成為高校師生新的工作、學習空間。美國校園信息化計劃調查結果顯示，2010年美國有93.1％的高校采用了課程管理系統。

另一方面，雖然很多課程管理系統提供教育資源中心模塊，但這些模塊通常指向的是那些需要購買才能獲取的資源和那些提供低質量信息的免費網站，而對本校的圖書館資源沒能有效揭示和鏈接，這一局面造成很多教師不得不自己從別處查找、下載資料或掃描紙質版資料，然后再上傳到課程管理系統中，這種方式下，教師和學生均需要花費大量的時間查找、獲取資源，效率低下，事倍功半，且有可能觸犯版權法，引起法律糾紛。于是，這種基于課程管理系統的網絡化學習環境對圖書館的信息服務提出新的要求，如何把資源和服務推廣到師生們的教學環境中，為這種新的教學環境提供與之匹配的信息服務成為新時期高校圖書館面臨的重要課題。

2.1.2　高校圖書館地位發生變化，泛在服務要求圖書館開展嵌入式服務數字化和網絡化環境給高校圖書館帶來嚴峻挑戰，其服務模式和服務內容需要做出重大調整以適應變化了的環境和用戶需求。一方面，數字化和網絡化促進了資源的可查找性和易獲取性，豐富的數字化資源和Google等搜索引擎的強大功能與普遍使用，使圖書館不再是信息獲取的唯一或首選方式，即使對于高校師生，圖書館也不再是其獲取學術信息的首選，如2005年OCLC的關于大學生對圖書館及其資源認知的調查報告顯示，89％的大學生使用搜索引擎開始信息檢索，只有2％的大學生從圖書館網站開始信息檢索。網絡環境下圖書館的信息中心作用逐漸被弱化，而且正如David Cohen所言，如果高校圖書館不能融入到課程管理系統的教學環境中，圖書館將面臨嚴峻問題，其作為信息資源組織、篩選和建設者的作用也將減弱，更嚴重的是，大學圖書館員將失去其在促進大學學生學習和教師科研方面發揮作用的機會。另一方面，網絡信息巨量、蕪雜，質量參差不齊，海量的網絡信息造成信息超載，給用戶甄別信息帶來巨大壓力。隨時隨地獲取信息與指導的泛在服務模式成為當今用戶的急需。以圖書館網站為陣地的被動式服務已經不能滿足用戶需求，把圖書館資源與服務嵌入用戶的工作與學習環境，使用戶在需要信息時不必離開自己熟悉的環境，隨時可以利用圖書館，即嵌入用戶環境的主動性嵌入式服務成為圖書館服務創新的趨勢。而嵌入教學環境，即嵌入課程管理系統的高校圖書館服務，則是嵌入式服務的最重要途徑之一。

2.2　嵌入方法

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[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0017-02

如今，隨著教育改革的不斷深入，高職院校進行科研工作，不僅是對科研、教學和產業化三大智能的完美體現，同時也提高了應用教學的質量，增強了教師自身的管理，還大量培養了迎合市場需求的專業人才。高職院校創新管理模式，有利于加強高職院校管理的內涵，擴大自身的影響力，對促進教育發展有著非常重要的意義。

一、科研成果管理缺失的問題

（一）認識存在誤區

在很多人眼中，高職院校的內涵只是學生學習知識和教師培養應用人才的地方，教學才是高職院校的重要內容，科學研究離自己很遠，根本就不是自己該去做的，應該是專門的科研機構去做的，既然沒有多少科研的預算費用，也沒有來自教育部門的科研政策，不必要開展科學研究。這種單薄的科研意識嚴重滯后了科研工作，導致了高職院校固步自封，很難實現進一步的發展。

（二）缺乏科研人員

高職院校在發展過程中，相比于高等院校，教師自身的能力、持有的職稱以及開展科研的能力都較差，沒有什么科學研究的經驗，也沒有進行科學研究的基礎。這就導致了高職院校如果想開展科學研究活動，卻缺乏相應的科研人員。雖然隨著高職院校高素質人才的不斷引進，人才儲備量不斷增加，但是高職院校依然缺乏高層次的科學研究人員，無法作為領頭人建立高素質的科研團隊。

（三）缺乏科研積極性

在很多高職院校中一直存在著滯后的問題，高職院校還是遵循職業教育的思維教育方式，而高職院校的領導也缺乏對科研的認識，而且在經濟并不發達的地區，科研應用的缺失也導致科研工作停滯不前?？蒲泄芾砉ぷ鳑]有創立新型的管理體制，科研以及教學的成果沒有創新的評價機制，這就導致了高職院校對科學研究缺乏相應的積極性。

（四）科研管理無法與時俱進

高職院校的管理機制依然停留在傳統的管理模式，依然存在事務性管理的模式，缺乏以人為本的創新理念，沒有讓科研工作充滿積極性和創造性。同時，在進行科學研究時，往往注重學術理論的研究，卻忽略了成果的轉化，沒有體現成果的價值，與市場嚴重脫節。

二、管理缺失的原因

（一）缺乏主動性

高職院校開展科學研究工作的起步較晚，研究應用性技術項目很少，造成這種現象的原因就是科研管理缺乏主動性。由于很多科研的管理人員依然把管理工作當成一種事務性的行政工作，多為重復性的工作，沒有多少創新的內容，僅僅流于表面，沒有主動將科研人員和企業之間建立聯系，只是單純地進行成果的鑒定以及科研成果的存檔報獎等工作，沒有將科研成果進行全面轉化。

（二）缺乏市場意識

高職院校無論怎么改變學校的工作內容，教學依然是工作的重點，教師的工作量非常大，沒有多少時間用于市場的調研以及開展科學研究工作。所以，對企業的需求缺乏了解，對市場的信息缺乏收集，無法針對市場需求調整科研方向，導致科研成果無法進入市場。這是因為缺少一定的配套機制，也沒有經費投入作為保障，沒有辦法對科研成果進行推廣。同時，科研人員沒有市場意識，無法尋找契合企業的科研項目，研究成果往往脫離市場的需求。

（三）缺乏管理人員

很多高職院校的管理部門人員很少，日常的管理工作還勉強維持，但是很難抽調人員針對科研成果進行推廣和市場宣傳。因此，需要建立一個可以將科研成果進行轉化的管理團隊。

（四）合作不協調

科研成果不是行政式的事務性工作，科學研究出來的成果需要轉化成生產力，讓市場認同，在很大程度上需要大量信息作為支撐。高職院校的科研人員沒有渠道了解企業的需求信息，企業也無法知曉高職院校的科研能力以及管理機制?？蒲谐晒麤]有辦法進行轉化，而企業也無法找到自身需求的科研成果，缺少相互交流的平臺，因此增加了科研轉化的難度。

（五）沒有完善的激勵政策

很多高職院校只重視科研成果的學術發表，對科研人員的獎勵，卻沒有重視成果轉化，沒有制定成果轉化的獎勵制度，忽略了科研課題的成果推廣，而成果轉化沒有統一的評價標準，導致科研人員沒有科學研究的熱情。

三、科研成果管理的創新

高職院?？蒲谐晒芾憩F狀存在很多問題，需要對管理機制和體制進行創新，在高職院校的科研管理中，我們要尊重科學研究的發展規律，制定一個操作性強的、可以進行持續發展的規劃，建立一套完善的創新管理模式。

（一）打破傳統，理念更新

常常誤以為，高職院校的科研管理工作會是一種被動的管理服務，卻往往忽略了科研管理本身具有的創造性，還有對科研工作的引導和調控作用。傳統的管理模式很難對科研的發展起到什么作用，而且還會扼殺很多科研的機會，妨礙了科研的發展。因此需要改變管理的意識形態，需要制定完善的規劃，通過協調各個關節之間的關系，打造良好的科研工作環境。同時需要加強和市場的聯系，尤其是政府、企業以及社會的關系。這樣不僅促進了科研的發展，也可以提高科研工作的有效性，對理念進行更新，體現管理的創新。

（二）提高管理水平

科研工作需要科研人員隨時把握科學研究的所處環境、市場競爭中所面臨的困難以及自身需要擁有的創新思維、工作方法、合作形式等。管理者要給自己一個正確的定位，要學會自發性管理，包括團隊的管理和合作，善于不斷提高自身的管理水平，做到公平工作公開，建立相對和睦的對等關系。同時管理工作還需要明確科研工作的目標，了解科研工作的現狀，還要對全國的科研趨勢加以確定，了解科技工作的內容以及科研工作的理論方法和價值。不僅要兼顧學院長遠的發展和現實的需要，讓科研遵從市場需求為導向。

（三）建立完善的流程

管理的合理有效直接影響著科研工作的健康發展，管理部門需要通過調研和規劃不斷調整科研方向，對團隊和人員進行有效的協調，加強過程的管理，包括立項、科研、驗收以及投入的使用情況等，針對高職院校的實際情況，完善相關的規章制度，訂立相關的獎懲制度以及考核的內容方法。制度的建立需要對教師的能力和科研的條件進行綜合考慮，避免積極性被削弱，努力實現自我的突破，實現成果的全面轉化。

（四）實現全方位管理

科研管理人員的作用不僅是監督，也是服務。傳統的管理方式只是片面的工作方式，只有監督，沒有服務。但是到了現在，管理模式已經不能滿足現階段的科研工作發展，也沒有樹立起管理部門的應有形象。這就需要科研管理者改變自身的工作態度和工作方式。主動為科研人員提供不同的信息和各種資源，為滿足科研人員的需要的服務。制定具有人性化的管理方法，建立流暢的溝通渠道，對教師在科研過程中產生的問題予以解決。另外需要加強科研項目的成果轉化以及市場的推廣。努力建立良好的環境氛圍，將服務工作落實到實際，促進科研水平的全面提升。

（五）建立市場需求為導向的運行機制

高職院校中的教師對外界的溝通以及社會信息的把握非常欠缺，尤其是市場的變化沒有足夠的把握能力，導致科研成果轉化率很低，沒有與企業聯系起來，缺失有效的運行機制，無法做到科研成果的推廣，不能實現成果的商品化。科研管理部門需要通過各職能部門以及企業和政府之間建立聯系，大力推廣成果的轉化；建立面向市場需求的運行機制，安排相應的人力投入和資金投入，促進科研成果的開發；將企業引入科研項目，做到產學的合作；讓擁有能力的教師擔任企業的主管，讓他們充分了解市場的需求以及企業的情況，讓科研工作具有明確的方向，實時掌握市場信息；建立考核機制，對科研工作項目進行評價和考核，對教師進行職稱評聘，提高實力的增強。

（六）建立人才保障體系

科研人員的創新意識不足，導致科研隊伍的狀態不穩定，科研條件需要進一步改善，避免影響科研成果的質量。所以需要建立穩定的科研環境，結合定性和定量的管理，利用政策和待遇肯定他們的價值，實行科學評價機制，促進科研工作進一步提高。

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二、研究成果

（一）通過課題的研究，開發出校本英語閱讀和口語教材，并探索出編寫和使用該教材的方法

1.開發出九年一貫制校本英語讀物，總結出選編該教材的方法

課題組從一批原版英語閱讀資料中篩選出一套供小學和初中學生使用的英語系列讀物——《英語閱讀選編》共9冊。課題組總結出選編該教材的基本方法：

（1）明確各學段現行教材的主要內容：課題組通過組織集體備課，將一至九年級英語教材的話題、詞匯、語法項目分別列出，并參照義務教育英語課程標準，對相關項目內容進行了增刪。

（2）明確各學段學生的英語水平和對閱讀內容的需求：課題組通過訪談英語教師和學生，了解一至九年級學生對英語詞匯、語法的掌握程度以及英語閱讀能力基本情況以及各年級學生熟悉或喜歡的話題，為校本教材內容的選擇提供依據。

（3）明確選材的基本原則：課題組將校本閱讀教材定位為現行課本的閱讀輔助材料，因此選編本教材的原則應與現行教材編寫的原則基本一致，即“貼近時代，貼近生活、貼近學生”的原則。

（4）確定各學段校本讀物的內容：根據對現行教材、學情的調查結果，讀物內容的選擇原則上跟各學段教材的話題、詞匯量和語法要求一致，同時兼顧不同年級熟悉或喜好話題不同而有所側重。

2.探索出使用九年一貫制校本英語讀物的基本教學活動形式

為配合該教材的使用，課題組設計了系列教學活動：一是每周一、三、五下午利用讀報課時間組織學生閱讀，并設置相關問題，檢測學生是否理解所讀內容；二是設計閱讀播報等活動讓學生復述或講述所讀內容，同時考查學生英語口頭表達能力；三是布置縮寫、改寫、仿寫等作業考查學生理解能力和筆頭運用能力。

3.開發出校本英語口語教材，總結出編寫該教材的基本思路

針對學生離開英語課堂就難以開口說英語的問題，課題組編寫了一套英語校本口語教材，幫助學生在校園熟悉的場景中輕松、自如地說英語。課題組總結出編寫該教材的基本思路：

（1）明確編寫的目的和基本原則：編寫本教材的目的是幫助學生盡快開口說英語，因此教材的內容應貼近學生生活，且內容不宜過多、過難，編寫時應遵循簡易性、真實性、實用性的原則。

（2）明確教材的內容：課題組將學生在校園中的常見活動情景作為對話背景，選取了問候、告別、致謝、道歉、請求允許、祝愿與祝賀、請求與提供幫助、問路、時間、方位等易于掌握的功能意念項目作為教材主要內容。

（二）通過課題的研究，開發出系列英語課外活動，探索出英語課外活動的評價策略

通過調查各學段學生的興趣、愛好、特長等，了解學生喜歡的活動形式，分析和總結本校和其他學校開展英語課外活動的經驗，課題組開發出系列的英語課外活動。主要有競賽類課外活動如英語單詞記憶比賽；表演類如英語歌唱表演、英語短劇表演等；游戲類如填詞游戲等；展示類如英語小報展示；集會類如英語角、英語節日聯歡等。以下是評價的策略。

1.明確對課外活動進行評價應遵循的基本原則：遵循目的性原則，避免評價的隨意性；遵循公正性原則，避免主觀臆斷或摻雜個人感情；遵循可行性原則，避免評價要求過高或過低而失去評價的意義；遵循激勵性原則，鼓勵師生積極參與和自主發展。

2.明確評價的對象、范圍和內容：一是對教師設計的課外活動方案和組織工作進行評價：主要從活動設計的理念、活動的方式以及活動的評價標準、班級學生獲獎人數、班級學生參與人數等方面進行考查。二是對學生參加活動情況的評價：針對不同的課外活動，課題組設計了相應的評價標準，選拔出優勝學生進行表彰獎勵。課題組也對學生參與課外活動的態度進行評價。

3. 選擇恰當的評價方法，制定合適的評價標準：不同類型的課外活動，應選擇不同的評價方法。比如英語單詞記憶比賽就應采取定量評

價的方法，而像英語作文比賽，采用定量和定性相結合的方法更合適。評價標準是衡量課外活動運行質量和評價工作運行質量的具體規定。課題組制定出《教師參加英語課外活動情況評價標準》《學生參與英語課外活動情況評價標準》等。

【參考文獻】

[1]義務教育英語課程標準. 北京師范大學出版社，2011.

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1.現行的課程評價模式的優勢及局限性

近年來，國內外學者對課程評價模式進行了比較深入的研究。關于課程評價模式概念的研究內容較多。關于課程評價模式的概念，影響較大的有兩種：一種認為，“課程評價模式是評價人員或研究工作者依據某種教育理念、課程思想或特定的評價目的，選取一種或幾種評價途徑所建立起的相對完整的體系，它對評價的實施作了基本的說明”。另一種認為，“課程評價模式是指一套具體實施評價的方式，是人們進行具體課程評價時可以效仿的范例”。評價模式優勢局限目標模式可運用于自然科學和數理學科的評價，在這些學科中，行為目標可以為教學活動和評價提供明確的指導對人文學科、藝術學科很難用明確的行為目標來度量表象模式注重描述和判斷，比較全面，能比較準確地找出課程在某些環節和內容上存在問題難以對資料做出準確分析CIPP模式比較客觀、全面描述分析對象特征，為教育決策者提供有效信息缺乏價值判斷、可能為決策者政治上的便利提供虛假偽證以及其適用范圍仍受到挑戰。課程標準評價教師可以根據課程標準來制訂具體的教學計劃和安排，上級部門根據課程標準規定對教學過程、效果進行檢查和評估課程標準的修訂總是滯后于專業行業的發展課程建設評價評價涵蓋的內容比較多，且確定了課程開設是否具備了必要條件，能否保證課程目標的實現缺乏合理的評價標準教學過程的評價形成性評價，能發現、修正教學過程中某些偏離預期教學目標的地方教師、學生、企業參與評價較少，參與評價更多的是少數”權威人士”，而他們恰恰遠離教學工作一線，作出評價難免比較片面教學效果的評價總結性評價，通過反饋評價信息改進教學，提高教學質量重視智育評價，忽視德育評價；重視知識評價，忽視能力評價現行的評價系統缺乏科學性、嚴謹性、可行性，亟待推出科學、嚴謹、可行的評價體系。

2.新的研究及評價方法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡稱AHP）是美國運籌學家匹茨堡大學教授薩蒂于20世紀70年代初發明的，在研究“根據各個工業部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時提出的一種層次權重決策分析方法。

管理類實踐課程的教學涉及諸多要素，很難歸納統一。它們相互影響，如果割斷分析會斷章取義，分析效果會大打折扣。而層次分析法是系統分析的重要工具，它把研究對象分層，按照分解、比較、綜合的方式進行決策，它不割斷各個因素對結果的影響，其中每一層次中的每個因素對結果的影響程度都可以量化。這種方法實踐類課程的系統評價是有效的。高職院校開展管理類實踐課程的比例日益提高，采用復雜的評價方法勢必耗時耗力，需要一種簡單易行的方法。層次分析法把定性方法與定量方法有機地結合起來，不單方面追求高深數據模型，也不光注意行為、推理、邏輯，把復雜的系統進行分解，接受起來比較容易，這種分析方法能把難以決策的系統里相互影響的諸多要素分層，通過兩兩比較，確定同一層次元素之間的數量關系后，再分析上層元素之間的關系?，F在有了AHP層次分析法的軟件，只要輸入數據即可以得出結論，相對來說簡單易行。

3.改進的評價指標體系

管理類實踐教學是一種綜合教師指導、學生動手、教師學生互動、教學環境等諸多要素的復雜系統。要進行科學評價首先要對各個關鍵要素分解分析，再對各個因素評價分析，最后再總體評價。綜合分析實踐教學的各個相關因素，確定三層分析評價指標。一級指標為評價的總目標，即目標層實踐教學效果；二級指標為教學效果的評價分支，為教學準備、教學過程及學生學習狀況。教學效果教學準備教學過程學生學習狀況任務目標與教學整體目標一致教學內容符合崗位需求任務設計科學教學整體設計合理，能給予學生思考、聯想、創新的啟迪實行校企合作的”雙導師”制，教師能巡回指導備課充分儀表整潔、教態自然、精神飽滿教學過程體現”以學生為主體，以教師為主導”教學手段得當學生實踐和創新能力得到鍛煉學生積極主動教師與學生配合默契對專業技能掌握程度對項目流程熟悉程度動手操作學生的比例高靈活解決相關問題的能力4.如何運用

首先，確定相關專家。

我們需要自產、學、研等各個領域的專家。本文選取的專家必須從事或者研究該行業年限最起碼超過8年。經過慎重考慮，具體的受訪對象為：企業指導人員8位；教學督導2位；優秀教師4位；學生代表2位。

其次，確定各個指標權重。在評價體系中，AHP方法中的指標權重主要靠專家打分。為了確定各個評價指標的相對權重，我們首先對各個指標權數進行處理，然后再計算出每個指標對總目標的最終權重。但是AHP層析分析法僅僅考慮了專家的意向和偏好，雖然指標權重的排序相對來說比較合理，但是有個缺陷無法克服，就是主觀隨意性較大。我們經過考慮，決定利用熵值法，熵值法是一種客觀的分析工具，但是不能反映專家的知識和經驗及決策者的意見，綜合分析這兩種方法的優缺點，將兩者結果相結合。綜合分析這兩種方法的優缺點，將AHP法和熵值法結果相結合。Wj=a1W1j+a2W2j，W1j為AHP方法得到的權重，W2j為熵值法得到的權重，0≤a1，a2≤1，a1+a2=1，我們取a1=a2=0.5。對遴選專家進行調查，根據A（P層次分析法和熵值法確定指標體系各個指標權重。

最后，對各個實踐類課程教師分別打分。根據上面所述權重加權平均，計算出各個教師的綜合得分。在統計分析時我們可以篩選出實踐類教學效果比較好的教師予以嘉獎并分享經驗，亦可發現效果較差教師，發現其教學薄弱環節，予以修正改進，為教學教改做出可行性評價依據。

5.管理類實踐教學評價需要注意的問題

（1）明確實踐教學評價目的：了解教師教學效果和學生學習效果；為教學管理提供依據；完善教學組織工作；為教學的改革和發展的決策提供依據，同時監督檢查教學改革和發展的進程、成效。

（2）統一實踐教學評價的原則要做到：科學性和導向性相結合，整體優化與獨立性相結合，可操作性和真實性相結合。

（3）清晰的實踐教學評價一般可按以下程序進行：確定目標；制定方案；組織實施；鑒定決策。

6.總結

通過研究分析得出科學的評價體系，并用AHP層析分析法計算出權重。用加權平均法可以得出各個實踐教師的教學效果，提出整改意見和要求，提高整體教學質量，形成較為完善的管理類實踐教學評價體系，并制定相應的標準和規范，確保實踐教學的投入，使學生的實際技能水平與專業培養目標相符合。（作者單位：江蘇農牧科技職業學院）

注：此課題為江蘇畜牧獸醫職業技術學院青年基金項目

參考文獻：

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篇10

如何建立一個既能提高高職經管類學生的行業英語能力，同時又能夠通過行業英語教學培植專業特色提升高職經管類學生的職場化能力，提升其社會競爭力滿足社會對于高職經管類人才的需求的新型教育教學模式，我們在這個問題上做了一些探索。

一、高職經管類行業英語的教學現狀

（一）對行業英語教學重視不夠。在目前的高職英語教學中，從學校開始自上而下的對行業英語這門課程重視不夠，有些學校不開，有些學校也僅僅是把它作為一門選修課，導致學生的重視程度不夠，使得課程教學質量難以達到要求。

（二）學生對行業英語的學習積極性不高。這主要在于現在大部分用人單位除了面試以外就是特別看重英語等級證書，導致學生、教師只注重考級過關拿到證書，而把行業英語課程的學習拋之腦后。

（三）以行業英語為基礎的學生職場化能力提升的措施不夠。高職經管類行業英語課程相較于高職公共英語課程來講更注重實用性、實踐和互動性。但目前高職畢業生行業英語知識匱乏，又缺少實踐層面的練習，并不能滿足用人單位的要求。

（四）高職經管類行業英語教師的師資還不能適應現在行業英語教學的要求。目前高職院校教師中精通英語又精通專業的教師比較少，另外年輕教師缺乏相應的行業英語教學經驗。

二、對高職經管類行業英語的內涵、學生要具備的職場化能力以及行業英語背景下，高職經管類學生所應具備的職場化能力的探討

（一）高職經管類行業英語的真正內涵及經管類人才所應具備的職場能力。高職行業英語課程是高職院校英語系列教學中的末端環節，是基于基礎英語和行業知識之上的一門較為綜合的課程。它不僅僅是對基礎英語學習的重復，而是利用英語語言對專業知識在一定層面上的再現，是兩門課程在一定程度上的交集。另外在行業英語的學習中，起到了對基礎英語知識的補充作用。從就業方面考慮，高職經管類行業英語課程有助于學生職場化能力的提升。

理解了行業英語真正的內涵之后，我們再來看一下經管類人才應該具備的職場化能力。在這里從三個方面分析其所要具備的職場化能力。1、崗位工作所需具備的全部知識與技能，既包含處理具體業務的能力，也包含整個項目的總體管理能力，行為方式和思維邏輯習慣。2、方法或普遍能力，即從事任何職業、行業都具有廣泛的適用能力，如商務管理專業應具備一定的財會，信息收集及處理以及外語交際力等能力。會計和物流崗位應具備對其崗位的具體工作過程、程序、方法和操作規范、標準熟練掌握的能力。3、社會能力即有從事相近專業和適應職業變化的能力，它使勞動者能夠迅速適應崗位的變化，創造自我提升的空間。

（二）行業英語背景下，高職經管類學生所應具備的職場化能力。將以上兩者結合起來我們總結出高職經管類學生所應具備的以行業英語學習為依托的職場化能力，主要是五個方面：1、聽力理解力。經管類行業英語聽力理解的作用是使學生在各種工作環境下熟練的以英語語言為載體，正確理解、分析、加工處理吸收的信息，進行有效的交流活動。2、行業英語詞匯記憶與閱讀理解能力。經管類的專業人才需要處理的閱讀材料包含大量的經管類專業英語詞匯和英文縮略語。因此與之匹配的閱讀理解能力要求從業者具備一定的背景知識，了解不同民族之間的價值觀念和風俗差異。3、寫作能力。經管類崗位不可避免的會處理一些英文的電子郵件，傳真等，這就要考驗員工的英文書面表達能力了，要做好這方面的工作，經管類學生應掌握物流法規，熟悉常見商務公文語言的特點及寫作格式。4、翻譯能力。這主要是指學生應掌握外事生活起居、餐飲、辦公、營銷、廣告等常用英語翻譯能力，并且具備郵件、合同、產品說明書、企劃書等的翻譯能力。5、英語交際能力。經管類學生除了掌握專業知識外，還應掌握基本的英語交際能力。這主要包括基本的商務活動基礎知識和基本的商務情景會話，外貿流程中各環節的簡單表達。

三、對高職經管類行業英語教學創新的措施

（一）創新教學環境與教學條件。主要包括“規劃與建設”和“運行與執行”兩大部分，要由經管系各專業和基礎部共同合作，從軟硬件兩方面來建設和實施。

（二）對高職經管類行業英語教材的創新。我們在經管類行業英語教學中分別設計了八個主題單元的內容，這八個主題單元組成了一次完整的涉外貿易的過程，分別是建立貿易關系、檢查貿易背景、貿易談判、合同的達成、付款、包裝、交貨、投訴和建議。而且每一個主題的內容力求與真實的貿易過程相貼近。

（三）改進、創新高職經管類行業英語的教學方式。在選擇教學方法時，我們注重的方法是必須有助于學生積極主動地參與，有助于激發學生的潛能與培養學生的學習能力有助于發揮學習團隊的作用。如：探究式教學、STEP教學法等。

（四）對學生學習評價機制的創新。首先從教學管理入手，把教學管理從以教師管理為主，轉向以學生在一個團隊中自我管理、自主管理為主與教師監督管理相結合。加大學生平時學習過程考核的比例。把只重視學生期末考試成績轉變為更加重視學生平時學習任務的完成效果。

通過分析和相應的改革措施，同學們普遍反映，在針對經管類學生開設的行業英語課程中既豐富了行業英語知識又對平時所學的專業知識用另外一種語言在一定程度上進行了強化，這樣就使得他們的學習面拓寬了許多，同時通過對這門課程的改革探索，教師的業務能力也得到了相應的提升。

篇11

隨著大學生招生規模的不斷擴大，各高校都面臨人才培養面臨的最大瓶頸是生均教學資源不足，導致人才培養質量下降，專業人才培養無法滿足社會需求，特別是農業高校更是普遍存在無法培養更多質量高、專業技術扎實的農業創新人才也是因為教學資源問題。高校教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。而高?？蒲谐晒?，在高校發展過程中占有重要的地位。科研成果是高校校教師根據學科或專業發展過程中面臨的問題而進行系統研究而形成的新觀點或新結論，這種研究是結合學科或專業的實際情況而進行的創新性研究，曾芳芳認為科研成果轉化為教學資源是緩解和解決課程教學資源嚴重不足的需要、是提高師資質量的需要、是提高專業人才培養質量的需要、是實現教學創新與培養創新性人才的需要。為了提高農業高校人才培養水平，適合農業發展需要，激發更多大學生、研究生熱愛自己的專業，同時積極投身國家農業的建設中，而農業高校大量的科研成果，是農業高校和教育發展的最重要資源。把科研成果轉化為教學資源，有效地編入教材，轉化為教師的知識，鼓勵教師積極參與，讓學生從中受益，這不僅對專業人才培養質量提高，而且還增加了教學資源的數量，提高學生就業率。但是在轉化的過程中還是有相當多的問題存在，我們要通過探索和研究解決轉化中存在的問題，提升科研成果轉化把教學資源的可行性及創新性。

一、農業高?？蒲谐晒D化為教學資源中存在的問題

高?？蒲性u價體系不夠全面，就目前課題、論文和成果數量仍然是高?？蒲谐晒麑嵙Φ脑u價與社會地位的重要指標，導致科研導向出現偏差。因此很多高校的科研人員與教師還沒有認識到科研成果轉化為教學資源的重要意義，而是更注重個人發展，只滿足于撰寫論文，職稱晉級、找項目、選課題，做科研等，而忽視了科研成果的轉化利用。一方面教師要提升教學質量，更多的是靠講臺及簡單或低質量的實驗等，缺乏高質量人才培養的資源，另一方面，只重視科研成果的獲得及評獎等，為評職稱或獲得科研項目就是最大愿望，至于科研成果能不能得到應用與轉化，是否轉化為教學資源則很少關心考慮，許多科研成果被束之高閣。

在農業高?？蒲谐晒幕顒又?，農業高校的專業教師及相關科研人員一般重視項目新穎性與學術水平，導致科研人員思想上的偏差，大學生的參與度很低。因科研人員與教師比較“重論文與成果，輕實用與效益”的科研立項的新穎性的現象，而學生的教學資源非常缺乏，導致農業高校培養人才面臨的教學資源不足，人才培養的質量下降，無法應對社會需求，科研成果轉化為教學資源的問題正困擾著許多農業高校。

二、農業高?？蒲谐晒D化為教學資源的可行性

農業高校科研成果有一定的學術價值和應用價值，其表現的基本特點為教學型，適用性和學術性。所有的高校科研成果都是需要科研人員和教師對專業相結合而發展成系統研究一種新的教學資源，它的新知識學術價值分為不同的層次，農業高?？蒲谐晒麅r值主要表現在人才專業的培養上和實際生產上，農業高?？蒲谐晒D化為教學資源與人才培養相結合，科研成果在人才培養的價值就會有很大的提升。

現在的高校一直在強調教學質量的提高，高校的教師應把教學質量的提高成為自己的畢生追求。高?？蒲谐晒D化為教學資源中，教師是至關重要的因素；教師都有一種榮譽感，都希望自己所研究的科研成果得認可，也希望自己的成就能轉化為教學資源。然而教師科研成果轉化的積極性對轉化起到關鍵性的影響。我國農業高校這塊的教學資源嚴重的缺乏，在培養專業人才的教學質量的降低，造成現今專業人才不適應社會需求，難以在社會生存，這對農業大國的中國是一個很嚴重的問題。所以，高?？蒲谐晒D化為教學資源是一個學校和教育發展的必然趨勢，這就需要教師的科研成果與教學相互結合而提高教學質量及人才培養水平。

三、農業高?？蒲谐晒D化為教學資源對策建議

農業是我國經濟發展最主要的一項產業，農業高校是我國重點培養的教育主體，在貫徹實施農業教學的戰略中具有重要地位和作用?？蒲谐晒D化為教學資源提高了師資質量的，也是教學資源的核心內容，高校教師的職責既要教書育人，又要做好教學研究與科學研究，只有把科研成果轉化為教學資源并帶到科教與實踐中，對教學知識進行整合，才能實現教師的專業化發展，提高自身的能力與素質，進而提高課程教學團隊的整體素質。隨著時代的發展進步，高校已不僅僅是教學的場所，而且根據不斷演進和擴充，發展為集教學與科研，全面開展農業高?？蒲谐晒D化為生產力的實踐性工作。

建立高校科研成果轉化為教學資源的平臺，促進農業科技成果進教堂，科研成果轉化為教學資源是一個涉及較廣的系統性工作，要有效而全面的促進農業高?？蒲谐晒D化為教學資源，先于學校教師中達成共識，在提高對轉化基礎上要有個認識，一是轉變思想觀念，從科研成果轉化為教學資源而提高學校教學質量著眼，去完善農業技術的教學研究與科學研究；二是轉變重科研輕教學的觀念，通過與科研機構的合作結合起來，相互促進；三是與科研人員長期對農業研究工作的條件，通過他們完成研究規劃的任務同時，其中一部分工作有學生設計并運作，讓學生再現一個研究規劃的過程，最后經過教師的點評與講解，讓學生在教師的帶領下學習，這樣使得教學資源得到不斷更新，也讓科研成果第一時間進課堂的教學。

通過組織各高校的教師和大學生積極參加“中國大學生創意創業大賽”、“大學生創新創業訓練計劃項目”等各種實踐，運用多種形式及方法促進成果在教學資源方面的真正轉化。

四、農業高?？蒲谐晒D化為教學資源的創新

農業高校科研成果是研究人員、教師根據專業的發展過程中面臨的問題，進行系統研究而產生的結論或觀點，有一定的針對性，然而它是結合了專業或學科的情況實行創新的研究，所以農業高?？蒲谐晒D化為教學資源對于學科專業形成其特色，提高專業的競爭力，利于學生學習到廣泛的知識。學校安排有關教師撰寫《科研成果轉化為教學資源典型案例匯編》，實現教學的創新。在高?？蒲谐晒D化為教學資源的過程里，教師不僅傳授書本的理論知識，而且也將自己的科研成果，創新研究傳授給學生，改善了知識層次的結構，擴大了知識面，也不會造成教學資源短缺，人才培養的流失，也能促進學生的主動思考，學習，創新，探索，拓寬思維和知識面，豐富教學資源，利于創新農業人才的培養。

農業高校應對科研成果轉化為教學資源有一個實質性的政策，開發專業的科研成果轉化為教學資源的機構，積極創新，不僅引導教師的積極性，把自己的科研成果轉化為教學資源，與自身的教學相結合，推動學生的創新，讓學生的資源廣泛，專業人才培養也會有很大的提升。帶動教師的自覺形成科研成果轉化為教學資源的習慣。

五、結語

目前很多農業高校對科研成果轉化為教學資源的工作沒有采取激勵機制，教師對科研成果轉化缺乏積極性、主動性。根據專業人士研究，有科研成果的教師的教學質量高于沒有科研成果的教師，相同地，教學質量高的教師其科研工作也很顯然要好于教學質量差的教師。一般教學質量高的教師的科研工作與教學工作相互促進的關系，相對于教師的教學質量與科研成果有著顯著的相關聯。所以農業高?？蒲谐晒D化為教學資源，不僅能提升教學質量，還能提升專業水平與學科，從而培養了專業人才的質量提升。所以農業高?？蒲谐晒D化為教學資源過程中有很多的因素必須解決。第一，高校教師注重教學，注重教學質量，提高人才培養水平；第二，教師對科研成果在教學方法上積極探索，科研與教學相結合；第三，教學資源短缺，應與科研機構及科研團隊相結合，相互促進。創新教學資源；第四，要擺脫傳統的思路，只有創新思路，這樣學生不會跟不上時代腳步，也不會造成社會的人才缺失；第五，農業高校及相關管理部門應制定相關鼓勵政策，成立專門機構負責此項工作。

參考文獻

[1] 曾芳芳，朱朝枝，張雪玉.促進科研成果轉化為教學資源的研究[J].理論觀察，2012年第5期.

[2] 高明倫.高等院?？蒲谐晒D化為現實生產力研究[J].合肥工業大學學報，2000，23（2）.

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