時間：2023-08-28 09:23:38
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教師的反思，可以有多種途徑，除了傳統方式下的反思，還可通過網絡進行反思。并且，相比傳統教研下的反思，網絡教研中的反思具有獨特的優勢。
一、網絡教研中，教師擁有
更充足的反思時間
傳統教研中的教師反思，常常會受到時間的制約。典型的傳統教研中的反思，通常是在教師上完課或聽完課后，在課后進行討論和交流，上課者需要短時間內迅速梳理教學過程，反思得失。聽課者也需要在短時間內迅速回顧整個教學過程，進行整體、局部乃至細節的評析。由于現場教研受到時間的限制，教學反思和聽課反思通常沒有很充足的時間供教師醞釀，也沒有過多時間供教師發揮，便會出現研討話題難以深入，參與對象難以全面等現象。而在網絡教研中進行的反思，正好彌補了傳統教研中時間上的不足。在網絡上，時間可以由教師自己支配，不會受到傳統教研的時間約束，從而也減少了現場教研中的緊張感。教師可以在課余時間或休息時間里，靜靜地思考、細細地反思，然后發表到網絡中。由于反思的時間較充裕，反思的程度可以更深入，并可以使參與活動的所有人員（甚至未參加活動的人員）都擁有多次發表見解的機會。
二、網絡教研中，教師擁有
更充足的反思空間
傳統教研中的教師反思，常常會受到活動環境、氣氛的影響，如果環境較舒適、氣氛較融洽，教師的反思可以有較大的發揮空間，如果氣氛不佳，教師很難發揮。尤其是一些話語權較少的年青教師或能力較弱的教師，更沒有勇氣在現場活動中盡情發表見解。而網絡教研則不一樣，在網絡面前，人人機會均等。教師可以不受現場教研對反思空間的限制，也不必考慮發言時別人用怎樣的眼光審視，而按照自己的想法在網絡上盡情發表自己的見解。同時，網絡的延展性有多大，反思的影響空間也可能有多大。教師通過博客日志等方式發表專題性反思文章，還可能吸引更多的人來關注和討論，形成“熱效應”。網絡教研，讓每一個教師有了充足的發表自己見解和引發他人參與的反思空間。
三、網絡教研中，教師擁有
更自主的反思內容
傳統教研中的教師反思，容易受到現場的干擾，教師容易受到主持人或其他人員的影響，或難以按自己的思路表達，或難以堅持自己的觀點。例如，當一位教師表達了某個觀點后，他人對該觀點表示出不贊同時，很有可能令該教師對自己的觀點產生動搖，即使該觀點是正確的。再如，當甲教師提出與乙教師觀點相左的想法后，乙教師在對甲教師的觀點進行判斷分析，準備現場辨析的過程中，如果遇到其他教師對甲教師的觀點表示出較多的認同度時，便會令乙教師缺乏繼續辨析的動力，從而放棄了一次深入研討的機會。當主持人把討論的話題引向一個新主題時，尚在原來的主題上進行思考的教師也不得不轉換思考話題。而在網絡教研中，教師在反思內容的選擇上具有更大的自，教師可以按照某個共同研討的話題進行反思，也可以按照自己的觀點進行獨立思考。即使針對大家達成共識的話題，也可以在深思熟慮后提出不同意見。借助網絡，教師的反思面更廣，表達觀點的自由度更大。
四、網絡教研中，教師擁有
更多樣的反思形式
傳統教研中的教師反思形式，幾乎都可以在網絡教研中找到替代方式。如傳統的面對面交流，相對于網絡就有QQ聊天式的點對點交流；傳統的集體討論方式，相對于網絡就有QQ群聊等；傳統的筆記式反思，相對于網絡便有博客日志式反思等。此外，網絡教研還有其他傳統教研所不及的反思形式，如傳統教研中討論過的話很難全部記下來，而網絡教研中可以很方便地通過復制、粘貼、編輯等方式保存反思內容；傳統教研中引用到的相關資料很難及時找到，而網絡教研中可以方便地在反思中加入鏈接，快速找到相關的資料；傳統教研中必須在現場面對面進行反思，而網絡教研中則可以在任何場合進行自我反思或交互式反思；傳統教研中通常采用一人講、多人聽的方式，聽的時候不能講，而網絡教研中可以多人同時發言而不會相互干擾……
由上可見，從教師反思的時間、空間、內容、形式上，網絡教研比起傳統教研有較大的優勢。因此，依托網絡開展教學反思，對傳統教研是一種有效的拓展和補充。但同時也應該認識到，傳統教研中的反思也有其不可替代的作用。面對面交流所帶來的現場感，真實感，是虛擬式的網絡教研所不及的。否定傳統教研中的反思，只進行網絡反思，并非明智之舉。只有把兩者有機地結合起來，才能更大限度地發揮反思對教師成長的促進作用。
那么，如何將傳統與網絡環境中的教學反思有機地整合起來呢？
1.利用信息技術搭建“邊聽課邊反思”的教研平臺
隨著計算機和網絡的普及，利用計算機進行輔助教學已經成為當前的趨勢。不少學校的辦公室和教室配備了電腦，并且都能上網，這使得利用計算機和網絡技術介入教研現場的設想成為可能。
比如可以在聽課現場開通無線網絡，聽課者攜帶移動終端（如筆記本電腦、IPAD等），登陸互動交流平臺（如QQ群等），邊聽課邊在網上進行即時反思式研討。以下是一組教師邊聽初一音樂欣賞課《辛德勒的名單》邊在QQ群中進行即時反思式研討的片斷：
教師A：（9：01：37）教師邊畫旋律線，邊唱曲譜。
主持人：（9：01：59）在黑板上出示較夸張的旋律線，揭示旋律的起伏。
主持人：（9：02：16）再用手勢加唱譜，帶學生體會旋律進行。
教師A：（9：02：33）上行旋律的感覺。
教師B：（9：03：48）情緒隨旋律線波動起伏。
主持人：（9：04：21）教師對旋律波浪進行產生的細微的情緒變化，作了較清楚的揭示。
教師B：（9：04：39）學生跟鋼琴哼唱旋律，并思考用怎樣的情緒。
主持人：（9：05：04）這一段，教師的鋼琴力度控制較好。
教師A：（9：05：29）始終將情感體驗貫穿其中。
教師C：（9：05：36）范唱、范奏都比較好。
主持人：（9：05：41）如果最后一個音“6”的余音再長一些，可能會更有意境。
教師C：（9：05：53）能否再唱一遍？
教師B：（9：05：59）請學生思考音樂應配上怎樣的畫面。
教師D：（9：06：41）對，教師在范唱和帶領學生唱的時候，還是要注意情緒的延伸。
以上歷時5分04秒的邊聽課邊反思的片斷中，主持人和四位教師圍繞旋律的教學共進行了14次即時聽課反思。在主持人拋出的聽課關注點的引導下，四位教師結合自己的聽課體會即時發表見解，并形成互動交流，從而達成對旋律線的形態、范唱范奏的表情問題的共識。反思式研討的過程，既是對上課教師的教學進行評價的過程，也是聽課教師在自己原有認知基礎上通過即時互動交流建構新認知的過程?，F場聽課與網絡評課同步結合的方式，大大激活了參與教師的思維，提高了教研效率。
2.利用教學論壇構成“從現場到網絡再到現場”的反思模式
現場教研中的反思，通常以口頭表述為多，帶有較多的即興性。網絡教研中的反思，經過了文字的提煉，更趨于理論性，并通過網絡互動得到了傳播與交流。但這些散見于網絡中的反思內容，需要進一步提煉，才能成為對個人和群體有指導意義的教學反思。例如，當傳統教研結束后，教師可以以個人為單位開展網上的教學反思，寫博客，參與博客回帖討論，參與QQ群的即時討論等。當網絡教研有一定積累后，再把教師們集中起來，進行匯總和提煉式的專題交流（如舉行教學論壇等）。這樣，從現場到網絡，再從網絡到現場，就構成了一個循環，教師在多個場合的反思中，獲得了更多的教學啟示。因此，利用教學論壇，將網絡教研中的教學反思匯總、提煉，并通過現場和網絡再次傳遞出去，是一種整合傳統與網絡環境下教學反思的有效做法。
象山縣音樂學科進行的每學期一屆的“音樂教學論壇”，便是將網絡教研與現場教研相結合并形成“從現場到網絡再到現場”這一循環的反思模式。每一學期的“音樂教學論壇”通常安排在期末，論壇的主題為該學期的音樂教研主題，論壇的發言者為在現場教研和網絡教研中表現突出的教師。以下是第七屆音樂教學論壇中關于“人聲樂隊”主題的一組發言題目：
顧丹波《我和我的人聲樂隊研教故事》；
馬曉燕《讓人聲像器樂一樣歌唱》；
王春《借助人聲樂隊提高音樂主題旋律的感知力與記憶力》；
黃瑩《人聲樂隊——那么遠，這么近》；
勵玲素《人聲樂隊之我見》；
游志堅《人聲樂隊的新認識》；
朱紅曙《音色模擬，通向音樂世界的又一座橋》；
楊永生《模擬演奏在音樂教學中的運用》；
陳瑩瑩《從“和”到“合”——“人聲樂隊”案例分析》；
謝維俊《如何通過“人聲樂隊”提高同節奏合唱作品表現能力》；
駱琴琴《實踐“人聲樂隊”強化小學音樂教師和聲思維的探究》。
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）31-0074-03
音樂本體是指音樂的各表現要素，可從四個方面對其進行概括：人聲與器樂聲；力度、速度、節奏、旋律、和聲、力度等音樂要素；音樂結構；自然界與生活中的各種聲音。這四個內容有的具有一定的相對獨立性，但更多是交叉在一起的，需要結合具體音樂作品和實踐活動進行整體的音樂學習，使其有益于學生參與和體驗音樂。音樂本體作為課堂教學的基本內容，是由音樂課的性質決定的。
正如，《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：“音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表擅和即共編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑?！狈駝t，音樂欣賞課堂將陷入一種尷尬的境地，任何學科的老師都可以講授音樂欣賞課。筆者通過對課堂的觀摩發現，中學音樂課堂教學中普遍存在的問題是：大部分教師仍偏重灌輸式講授音樂，缺少與學生的互動，偏離音樂本體，至使課堂內容枯燥空泛，使學生處于被動學習狀態。結果導致學生不會欣賞音樂，很難引發對音樂的興趣。因此，教師轉變教學思維模式勢在必行。教師應把課堂主動權交給學生，讓學生做課堂的主人翁，調動學生學習主動性，培養學生學習興趣。教師就是學生與音樂的橋梁，對學生起到引導作用。綜上所述，筆者對回歸音樂本體，活躍欣賞課堂提出了幾種辦法。
一、讓耳朵走進天籟
音樂是一門聽覺藝術，所以，體驗音樂的首要途徑是“聽”，如果沒有聽覺，再美的音樂也不可能感受到。鈴木教學法中強調“音樂的耳朵，可以在聽音樂中得到?！彼裕犑且魳敷w驗的首要環節，如何抓住學生的注意力是活躍學生耳朵的關鍵。
2011年秋季學期，筆者在東北師范大學附屬小學觀摩了主題為《噢！蘇珊娜》的音樂公開課。教師用錄音機播放音樂，同時給每位學生發一份樂譜，以事先提問的方式聽錄音，引導學生自己學唱歌曲，使其通過不同錄音版本進行比較，讓學生自己辨別哪個版本好聽，并找出原因，最終在教師的引導與示范下，學生很快帶有感情的唱會了歌曲。除此之外，筆者還觀看了第六屆《全國中小學音樂課》現場評選活動，其中一位天津的教師講授了京劇欣賞課《智取威虎山》，在教學中，教師通過運用電子合成器和現場范唱的方式，引起了學生們極大地興趣。這兩個課例給我的啟示是：聽是獲得音樂體驗的關鍵，而且讓學生聽音樂的方法極其重要，除了教師用錄音外，現場的示范更能引起學生們的注意，所以，教師要不斷提高自身的專業水平，以促進教學能力的提高。
在音樂欣賞課堂中，因為幻燈片對視覺的刺激會大大削弱耳朵對音樂的感受，所以教師應適當運用幻燈片，甚至閉上眼睛有目的地聽音樂，會更容易把注意力集中到聽覺上來，達到最好的聽覺效果。有目的地欣賞，讓學生鎖定某一音樂表現要素來聽，通過關注主題旋律、節奏型、樂器演奏等音樂表現要素的方式和對不同音樂作品的比較等方法，使學生加深對音樂表現要素的記憶和理解。筆者在2011年春季參加了學校組織的赴梨樹縣的支教活動，通過教授初一年級和初二年級的音樂課發現，讓學生有目的地閉上眼睛聽音樂，更容易讓學生注意力集中，效果顯著。但要根據學生實際情況調整曲目的難易程度，當遇到難以記憶的音樂片段時，教師要降低難度，讓學生容易接受，否則，容易打消學生學習積極性。
二、讓身體舞動節奏
音樂教學是情感體驗的教學活動過程，體態律動的有效運用可以極大地調動學生的學習積極性。達爾克羅茲作為“體態律動”節奏教學法的創始人，曾說：“音樂不單做知性的反應”，“人類必然會在所有的隨意肌中感受到節奏的振動。”也就是說，音樂的情感體驗過程必然會伴有某些肢體活動。因此，教師應盡量讓學生保持輕松愉快的心態體驗音樂，積極帶動學生做肢體擺動等身體律動活動。如：拍打節拍、節奏等都會很好地調動學生情緒，把學生帶到音樂中去。筆者曾在課堂上讓學生用拍手、捻指、拍腿等活動拍打節拍，在課堂中加入律動后，課堂的氣氛馬上就活躍起來了，學生的積極性也有明顯提升。教師要根據課堂實際情況及時調整或變換律動方式，保持學生的興趣。節奏作為音樂的骨骼，生活中無處不在的音樂表現要素，積極挖掘節奏的巨大能量，對于培養良好的音樂素養起著舉足輕重的作用。如：集體拍打節奏節拍，利于統一拍感；分組拍打節奏節拍，便于體驗立體節奏或體驗節奏卡農；拍打身體不同部位，體驗音色、強弱變化等。
除節奏外，其他音樂表現要素都可以設計到課堂中，如根據旋律的高低起伏、音樂快慢、音樂結構、演奏樂器、音樂主題等各表現要素的變化讓學生做出不同的肢體動作。另外，也可給學生分配角色參與音樂活動，筆者曾在音樂教學法課堂上觀看過《說唱臉譜》音樂欣賞課堂的視頻，其中的教師準備了臉譜、服裝、打擊樂器等道具，給學生分配不同角色，讓學生即興發揮參與音樂活動，這樣讓學生身體力行體驗角色扮演，也有利于調動學生積極性，使學生對學習內容記憶深刻，更好地培養學生的學習興趣。音樂律動活動要根據學生的接受情況進行設計，其太難容易打消學生的積極性，太容易則不會帶動學生的興趣?？偠灾蓜踊顒拥捏w驗設計要由易到難，由淺入深，以抓住學生注意力為主要目的，同時要注意掌握好課堂秩序，有效分配課堂時間。
三、讓嘴巴表達心聲
嘴巴的積極參與有利于學生內化音樂知識，嘗試用音樂表達情感，加深對音樂要素的記憶與理解。
1.讓學生們張開嘴巴唱音樂。讓學生演唱不是音樂欣賞課的主要內容，其目的是讓學生對音樂作品加深印象和理解，利于學生對音樂結構和不同音樂風格的把握。學生通過學唱音樂主題，能切身體驗到主題變化，讓學生通過主題變化有效地掌握音樂結構?；蛲ㄟ^學唱不同音樂風格來掌握不同音樂風格特點。這種對主題變化或風格特點的總結最好由學生完成，學生之間可相互補充或修改，并對其進行評價，教師要對學生進行引導。課堂中經常會遇到音調不準、節奏不穩等各類學習者，教師應保護學生的學習興趣不被打擊，同時也要耐心正確引導。在東北師范大學附屬小學的音樂公開集體課中，有一位會彈吉他的學生給我們邊彈邊唱，展示了他的才藝，但他的音準不太好，唱得卻很投入，旁邊的老師及時給他示范和鼓勵，學生信心十足的完成了演唱，贏得掌聲。這就很好地保護了學生的學習興趣和自信心。教師也可對學唱部分進行適當改編，使學生參與合唱或輪唱，使學生在體驗不同音樂形式的同時，更調動了學生學習興趣，鍛煉了其合作精神。在欣賞課中盡量豐富學生們的音樂體驗，有利于學生掌握音樂本體知識，學會欣賞音樂。
2.讓學生們敞開心扉，暢談音樂。筆者認為，暢談音樂最好以小組討論的方式進行，它是音樂課堂教學中不容規避的環節。小組不能隨意劃分，原則是：組內成員要有差異，避免學生間的“強強聯合”，組與組間盡量平衡接近，每組要有組織者、記錄者、總結者等，盡量做到每個成員都有分工，都能得到個性發展，才能積極發揮小組討論的優勢；小組間可以相互評價，以此調動課堂氣氛和學生積極性，培養集體榮譽感與競爭意識，增強集體凝聚力，同時讓每個成員學會傾聽、說服、反思、自控、幫助、協調等能力；小組討論的話題要圍繞音樂本體內容，教師要注意引導學生用音樂術語表達音樂，讓學生展開想象，大膽闡述各自感受與緣由。小組討論方法有助于啟發學生靈感，內化音樂知識，深化學生對音樂表現要素的認識和對音樂的理解。
綜上所述，教師要積極探索教學方法，根據學生實際情況適當拓展課堂內容，給學生創造發揮靈感和想象的空間，不斷激發學生的學習興趣。俗話說：教學有法，但無定法。教師只有不斷創新，不斷進行教學反思，才能提高教學水平，靈活運用教學方法。音樂是情感藝術，“體驗音樂”是實現音樂情感體驗的重要途徑。所以，教師應以音樂本體為音樂課的主要內容，并把課堂主動權交給學生，讓音樂欣賞課堂充滿樂趣、積極活躍，使學生全身心地參與音樂，感受音樂。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學到音樂本體知識且印象深刻。
1、校本教研活動開展情況。本周三位老師上公開課。高一數學洪倩玲老師，初一音樂林思毅老師，高一生物黃天宇老師。三位開課老師都能夠認真準備，認真開課，教研組認真組織，老師們積極踴躍參加聽課。星期三下午第三節黃天宇老師高一年4班生物公開課“生命活動的主要承擔者——蛋白質”是一節很好的課。教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，教學節奏適當，講練結合，分配合理，師生互動有效，教學體現了設計的思路，教學目標達成，教學效果好。
“聽課、評課”是我們教師互相學習最好的方式。從中老師們可以交流實踐經驗、探討課堂設計策略、研究一些具體有創意的教學方法，促進教師教學實踐、教學能力的提升。學校教學工作離不開研討課，示范課，公開課等校本教研活動，上完課后大多有評課的環節。評課重點是關注如何上這節課、如何落實主題教學，針對這節課，以后在哪些方面要改進，哪些方面要注意，還有哪些更好的教學建議和教學方法。如是個人推門聽課，聽課后，聽課教師要主動與授課教師交流意見。
如果我們能堅持認真開展聽課評課活動，對上課教師、聽課教師的專業發展都有促進，我們的教學工作就不會是一年一年的簡單重復，教師也會在一年一年的聽課評課中積累經驗，提升駕馭課堂教學的技能，提高課堂教學效益。
2、溫馨提示：本學期聽課采取每周進行公布，因此，教務教研部門請我們老師當周有推門聽課、出外培訓及時到教務處報送景雪老師登記。
3、片區教研。本學期計劃第15周教學公開周、鎮片、沿海片教研活動報送申請為南安市級公開課教研活動。請相關老師根據計劃提前做好準備。同時，我們也計劃在這周邀請省、泉州市教科所有關專家到校指導，開展課題研討活動。
4、課堂教學方面。開學四周來，全校課堂面貌有很大改觀，尤其高中部學生上課玩手機游戲，看視屏的基本杜絕。但是，學生上課的精神狀態還不是很好，尤其是普通班學生上課的精神不過集中，上課打瞌睡的現象需要扭轉。因此，老師上課要做好組織教學。上課喊起立這個環節還是有這個必要的。它可以迅速讓學生和老師都進入上課的狀態。上課前學生往往是還沒從休息的十分鐘興奮狀態靜下靜下心來，所以教師非常有必要做這個常規工作。同時，要注意糾正學生上課開小差，亂講話的行為。所以上課當學生講話時，必須立刻停下來制止。
5、會考工作方面。這次會考補考有180多人次參加，只有29人次通過，形勢非常嚴峻，要引起我們高度重視，深刻反思。計算機有90多人補考，通過人數極少，只有7個。高二年一月份會考，各會考科目要及早規劃，高度重視，全力以赴，動員學生投入緊張復習備考。尤其是計算機課要很好進行思考，想盡千方百計來讓學生掌握好，大幅度提高及格率。
1、學生亂丟垃圾現象有明顯極少，但問題仍然存在。設置垃圾桶后，很多學生能自覺把垃圾丟進垃圾桶。教育學生自覺革除不文明、不健康、不尊重他人、不遵守公共道德的不良生活習氣。嚴禁將垃圾通過窗戶扔到樓外，教育學生摒棄亂丟垃圾、隨地吐痰的不良習慣。教育學生們在下課時檢查一下座位周邊是否有紙屑等垃圾并自覺撿起扔到垃圾桶里。老師的行為也在潛移默化的影響著學生。我們的以身作則可以從把垃圾扔進垃圾箱里開始，這也并不是一件小事。
從現在做起、從我做起、從身邊的小事做起，形成良好氛圍，培養良好習慣，樹立良好風尚，
2、垃圾抗改造好了，教育宣傳要跟上?？倓仗庨_學來加大力度進行校園環境整治，取得良好效果。垃圾抗進行改造，垃圾抗亂丟垃圾現象得到一定程度的遏制。
在路上，塑料袋隨手往外扔……生活中，“隨手亂扔”的行為看似小事，卻給學校環境帶來污染，影響了學校的校容校貌。教育學生食品外包裝不能隨地扔，要等到有垃圾桶的時候再扔。
學校的整潔需要每個老師、學生的共同維護，美好環境的形成，離不開人的素質，離不開人的文明程度。有的人從家走出來手提一袋垃圾走到垃圾箱附近，把一袋垃圾就丟在了垃圾箱的旁邊。既然已經走到了垃圾箱旁，那為什么沒有把垃圾直接扔進去呢？所以，多走一步路，將垃圾扔在垃圾箱中，管好自己的手，不亂扔垃圾，使我們的校園干干凈凈，將清潔和健康帶給人們，為學校文明建設貢獻自己的一份力量。
3、用水用電存在浪費現象。各班級要高度重視節約用電工作，認真開展節約用電宣傳教育活動，努力營造全校節約用電的良好氛圍，確保節約用電工作有效地開展。學生公寓要加強學生節約用水教育。充分認識我們學校節約用水、用電的重要性，水和電都是不可再生的資源，用一點就少一點。我們應該從自身的一點一滴做起，無論是在教室、寢室還是
辦公室都要注意節約用水、用電，養成良好的節水、節電習慣。以實際行動去節約每一度電，珍惜每一滴水。努力做到科學用電、節約用電、合理用電。具體措施：（1）、養成隨手關燈的好習慣，做到人走燈滅，杜絕“白晝燈、長明燈”現象。辦公室、教室、休息室等在陽光充足的情況下應盡量利用自然光。
（2）、要合理控制電風扇的使用時間。做到無人不開電風扇，班級上體育課，值日生要做好燈光、電風扇的關閉。休息室、辦公室無人或下班要關電風扇，提高電風扇的能效水平。
（3）、注意不使用飲水機時要關閉飲水機電源，下班前要認真對教室、辦公室用電設備進行檢查。
全校師生立即行動起來，以身作則起表率作用，提高節約用電用水意識，做到科學用電用水，節約用電用水。
4、校園衛生工作方面。開學來早上衛生值日工作各班落實不錯。值得一提的是初一年段，學生是新的，年紀又小，但由于各班主任重視，提前布置學生，提前到位落實，值日工作落實得好。
周二班校會時間髙一年三班舉行故事會公開課，洪燦煌老師主講的第一堂故事會，主題是“寬容、奉獻、真愛、幸?！?。洪老師課前準備充分，全班同學圍成方陣。首先由依婷同學講“圣誕精神的真諦”故事，故事講完全體師學生報以熱烈掌聲，洪燦煌老師趁熱打鐵，讓學生踴躍發言，以自己身邊的親力親為事件來印證“寬容，奉獻，真愛、幸?！敝黝}，洪老師及時進行點拔歸納，四個環節的故事會異彩紛呈，進一步提升了“寬容與奉獻”的主題，達到故事育人的三維目標。
本學期，學校政保處積極探索創新育人途徑，“故事會”就是其一，相信只要全校師生的心往需要想，力往需要使，學校德育工作一定會更上新臺階。
（四）、校園安全問題。安全隱患最多的是午間休息與晚自習。初中學生自律性差，中午1:30到2:30這段時間內存在安全隱患。為了讓這段時間能夠充分利用，更有效率，國慶后安排午督。各年段長要著手做好督修老師安排工作。各班班主任要教育好并嚴格要求學生中午到班級后就不能喧嘩，有作業做作業，沒有的話也必須安靜休息不能影響他人。晚自習，我們已安排督修老師進行有效監督管理，但是有的老師經常遲到，甚至不到位，長時間逗留在休息室，教室學生情況不受監管。其實，學生學習的自覺性沒有那么強，他們在里邊到底在干什么，督班老師不在崗怎么能夠清楚？還有的老師一下課就搶先離開，學生是否出問題就不清楚。
晚自修高中部普通班安全方面更要注意，下班督修老師要關注學生出席情況，學生早退情況要反饋班主任，以便班主任及時教育。
大家要提高思想認識，安全是學校安全的重頭戲，必須高度重視，認真抓好，抓緊、抓細、抓落實，否則出問題就是大問題。
（五）、課間操南少林五祖拳健身操做操情況。為全面實施“陽光體育工程”，切實提高學校課間操的活動質量，促進學生生動、活潑、和諧、健康、全面的發展，從本周開始學校課間操全面推行南少林五祖拳健身操，我們高興地看到課間操不僅得到落實，其做操的質量也有明顯的改觀。
課間操時間一到，包括學校行政領導、班主任、體育教師等很多老師都到場對學生的課間操進行督促與指導，使課間操從進場做操到退場都有條不紊的進行。有的班主任還針對班級部分學生做操不到位把學生留下來對學生的課間操進行強調指導，使學生的做操質量有明顯的改變，提高了學生的鍛煉效果。這種齊抓共管的模式，既顯示了學校教職工的凝聚力，也促進了學校良好校風與學風的形成。
一周來，我們感到廣大學生對參與課間操活動的積極性還是很高的，他們精神飽滿，步伐一致，動作準確，展現出一種朝氣蓬勃、團結向上、熱情奔放和富有時代氣息的精神面貌。我們一定要把課間操活動抓好、做好。目前初二年還教沒完整，要花大力氣加大教學力度，盡早讓學生掌握這套五祖拳健身操，以進一步提高質量，提高學生的鍛煉效果。
還有一點不足的是：集合速度不夠迅速，特別是高中部要抓緊湊，尤其是樓層比較高的班級更要抓緊。上第二節課的老師注意不要拖課，并要及時督導要求學生盡快到操場集合，直到學生走出教室后才離開。
學校的課間操活動是學校的窗口，是校風和學生精神面貌的一個縮影，也是學校素質教育展示的一個平臺。希望各班主任、體育教師能進一步提高認識，更加認真積極地開展課間操活動，進一步提高課間操質量，使我校課間操質量再上一個新臺階。
