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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-02
網絡思想政治教育是傳統思想政治教育發展到一定階段與網絡相融合而成的一種新的實踐形態和教育模式。隨著網絡的發展，大學生的思想和行為也發生了相應改變。網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育的核心和靈魂。大學生網絡思想政治教育內容是為大學生服務的，其實際效果直接關系到大學生網絡思想政治教育目的的實現和教育任務的完成。在網絡時代，大學生群體的特殊性以及網絡自身發展的特點，必然要求大學生網絡思想政治教育內容增強其有效性。
一、大學生網絡思想政治教育的基本內容
大學生網絡思想政治教育就是利用網絡技術以及現代傳播手段對大學生這一受眾群體進行思想政治教育的實踐活動。網絡思想政治教育的目的和任務與現實思想政治教育的目的和任務具有一致性，二者不存在本質上的差別，因此我們可以認為思想政治教育的內容也是網絡思想政治教育應具有的內容。網絡思想政治教育是對傳統思想政治教育的延伸和發展。網絡意識或內容是現實社會存在的映射，因而網絡思想政治教育的內容與現實思想政治教育的內容應具有內在的重合性。由此我們可以認為大學生網絡思想政治教育的內容至少包括網絡思想教育、網絡政治教育、網絡道德教育、網絡法制教育以及網絡心理教育等方面。具體說來，網絡思想教育的主要內容就是引導和幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。網絡政治教育是利用網絡對大學生進行黨的基本路線教育、基本國情教育、愛國主義教育以及形勢政策教育，幫助大學生樹立正確的政治立場、原則和方向。網絡道德教育就是引導和規范大學生在網絡活動中的道德觀念、道德行為以及道德評價。網絡法制教育不僅是要對大學生進行網絡法規教育，促使大學生保持網上網下行為的一致性和合法性，而且要培養大學生樹立社會主義的法律意識，利用網絡對大學生進行普法教育。網絡心理教育是針對大學生在網絡社會里出現的心理障礙和心理疾病等心理問題對大學生進行網絡心理輔導、網絡心理訓練以及網絡心理咨詢。
二、大學生網絡思想政治教育內容存在的問題
網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育關系的基本要素，又是蘊含網絡思想政治教育目的的載體，其有效性在一定程度上受到網絡思想政治教育其他要素的影響，因而內容的有效性本身也存在著無效性的可能。對大學生網絡思想政治教育內容有效性存在的問題進行分析，通過對網絡思想政治教育內容的理論梳理，有利于我們對大學生網絡思想政治教育內容的準確把握。
1、 大學生網絡思想政治教育的內容體系尚未完善
網絡思想政治教育是傳統思想政治教育的延伸和發展，其基本內容必然包含著思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等方面。但由于網絡思想政治教育目前并未形成一門獨立的學科，其內容體系更多的是借鑒傳統思想政治教育的內容而架構的，因此相應的是大學生網絡思想政治教育內容也缺乏獨立性。由于網絡的發展，網絡與現實的連接不僅使現實社會存在在虛擬空間的數字轉化成為可能，而且擴展了大學生主體的思想和行為邊界。內容體系的不完善不僅使得大學生網絡思想政治教育難以發揮其在大學生思想和行為引導上的作用，而且在面對大學生在網絡世界出現的新問題、新情況，大學生網絡思想政治教育可能因此缺乏相應的理論支持。
2、 大學生網絡思想政治教育內容存在一定偏差
大學生網絡思想政治教育在內容上并未形成科學化、系統化、規范化的內容體系，不同程度地存在著脫離大學生思想和生活實際的現象。一是內容在設計上過于理想化，缺乏生活化的內容。大學生網絡思想政治教育由于植根于現實基礎之上，其內容與傳統思想政治教育的重復性一定程度上忽略了大學生群體的現實生活根基和大學生個體的身心發展需求，容易使教育流于表面和形式。二是內容缺乏穩定性和時代感。內容體系的不完善必然導致教育內容在傳播過程中出現流變的可能，一些基本的理論難以貫穿教育內容的始終，因而也會使得大學生網絡思想政治教育的內容缺乏應有的深度和力度。于此同時，在網絡虛擬領域形成的一些較有時代性的網絡道德觀念難以適時得以認可和宣揚，大學生缺乏對網絡思想政治教育內容的主動接受和自我知行的轉化。
3、 內容及其表現形式單一
網絡思想政治教育異于傳統思想政治教育，其內容展示應充分考慮網絡技術背景和大學生對教育內容的心理接受特點。網絡虛擬領域超越現實時空的限制，使得大學生在面對網絡多元文化和多樣化信息時難以有效辨別和選擇網絡思想政治教育的內容。由于網絡的開放性和大學生對內容選擇的自主性，網絡環境下教育內容的傳播和引導不再是建立在大學生的被動或者無知的基礎之上。承載大學生網絡思想政治教育內容的網站難以吸引大學生的注意力，吸引力的缺乏自然點擊率就低，甚至有相當一部分大學生從不去關注網絡思想政治教育內容。于此同時，內容的不優質使得大學生網絡思想政治教育更具“工具性”而沒能與大學生的學習興趣、休閑娛樂和心理咨詢等需求緊密聯系在一起。內容枯燥、更新緩慢，缺乏思想深度，再加上在形式上多重理論宣傳甚至只是教科書內容的“電子文字搬家”，網絡技術的優勢未能充分發揮。內容及其表現形式的單一，弱化了大學生對教育內容的認可與接受，大學生網絡思想政治教育內容的有效性自然也就難以保證。
4、 內容缺乏針對性和時效性
相對來說，大學生這個群體有較深的知識背景并且大多已成年。于此同時，面對網絡虛擬社會存在的問題，大學生容易有更深刻的困惑和不解。大學生的思想相對獨立卻又未能擺脫社會意識的多重影響，在成長的過程中自我價值選擇容易出現不確定性。網絡社會出現的不良現象對大學生思想和行為的影響，網絡思想政治教育內容缺乏有效的應對，更沒能確立相應的規范與制約。另外，大學生在其社會化進程中，既生活在校園這片相對單純的環境里，又即將踏入社會。網絡世界信息多變，不同的文化和價值觀多元傳播和影響，大學生往往容易站在道路和方向選擇的十字路口。大學生走出校園面臨著適應社會主義市場經濟大環境和全球網絡化對自身的要求，網絡思想政治教育的內容并沒有及時把握網絡世界的負面信息和影響，使得大學生在其社會進程中對自我和社會可能出現的疑惑和迷茫不知所措。
三、加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性
相對于既定的大學生網絡思想政治教育目的而言，大學生網絡思想政治教育內容的有效性表現為網絡思想政治教育內容是否有利于在大學生身上引起預期的變化，形成預期的思想觀念和行為。針對大學生網絡思想政治教育內容出現的問題提出有針對性的對策，有利于加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性。
1、完善大學生網絡思想政治教育的內容體系
相對于傳統思想政治教育內容的確定性和穩定性，大學生網絡思想政治教育因大學生群體的特殊性和網絡發展的特點，其內容不應只是傳統思想政治教育內容在網絡虛擬社會存在的簡單移植。大學生網絡思想政治教育的內容并不僅僅只是在思想政治教育的內容或者網絡思想政治教育的內容的基礎上加上“大學生”這一主體前提就完成內容構建了。大學生網絡思想政治教育的內容不應只是自發式的融合到思想政治教育中去，而應根據自身特點自覺框定內容的范圍并不斷完善內容體系。因此，大學生網絡思想政治教育的內容既應有一定社會和階級所要求、所確定的相關內容，因其根本目的和根本任務，網絡思想政治教育的內容具有相應的意識形態性，也應根據大學生這一同類群體的特質以及網絡思想政治教育自身發展的規律，針對大學生在網絡時代群體存在方式和社會交往方式的變化，網絡思想政治教育內容不能局限于現實思想政治教育內容的理論演繹和架構。
2、 教育內容要貼近大學生生活，突出重點
大學生網絡思想政治教育的內容并不是超出大學生思想和生活實際的無法觸及的規范和制約。大學生網絡思想政治教育內容不能游離于網絡社會存在和大學生的思想實際之外，而應將教育內容融入大學生的生活各環節，既不能過于理想化而使大學生無所適從，也不應降低內容應有的要求而失去教育本身具有的意義。網絡思想政治教育內容承載著教育目的，因而其在設定上要考慮大學生群體實現目的的可能性，既要有遠大的理想也要有眼前可觸及的目標。同時，根據網絡發展的特點和趨勢，大學生網絡思想政治教育內容不能泛泛而談，在內容廣而告之的同時應突出適合大學生身心發展的重點內容。
3、 豐富內容及其表現形式
傳統社會環境相對單一，社會結構相對穩定，思想政治教育在堅持主導與大學生多樣化需求引導的同時，其內容更易把握和為大學生主體所接收。在信息社會，開放的環境以及多元文化和價值觀的影響，大學生的思想和行為不再局限于社會意識形態的灌輸，更多的是有其自己的認知及其認同，與之相應的是網絡思想政治教育內容及其表現形式的復雜性。為了使網絡思想政治教育內容能夠更有效性地為大學生主體所吸收和接受，高校網站應充分發揮網絡自身的優勢，不斷更新教育內容而不是進行網絡說教式的宣傳。同時根據大學生的特點，教育內容不僅要重視知識性，而且要增強網絡思想政治教育內容的吸引力和滲透力，只有大學生去接觸和接受網絡思想政治教育的內容，其有效性才有現實的主體前提。同時，內容的表現形式不能局限于網絡文字式的靜態展示，而應變靜態為動態，從平面式的教育模式轉為立體化的教育模式，充分運用網絡的視覺、聽覺等感官效能，豐富網絡思想政治教育的內容及其表現形式。
4、加強內容的針對性和時效性
網絡思想政治教育內容確認了網絡思想政治教育何以成為可能，對大學生的思想和行為的引導又將走向何處。網絡社會中有序與無序共生，網絡信息良莠不齊。面對網絡不良現象可能對大學生產生的負面影響，網絡思想政治教育內容應及時有效作出應對。加強大學生的網絡觀教育，使之正確認識和使用網絡并自覺規避網絡的不良影響。針對大學生在網絡世界產生的疑惑，網絡思想政治教育內容應及時調整并作出解答。在網絡中進行真、善、美的教育，完善大學生的人格。對于大學生在社會化進程出現的認知障礙和選擇壓力，尤其是即將真正踏入全球化網絡社會的大學生，網絡思想政治教育在內容選擇上應注重針對性和時效性，既要教會大學生認清現實經濟社會與網絡虛擬存在的區別，也要教會大學生在更寬廣的網絡社會環境里甄別真、善、美，更好地自我實現與自我發展。
參考文獻：
[1] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2001.
關鍵詞 ：社會主義；核心價值觀；思想政治；教育 中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673—2596（2015）08—0243—02 高校思想政治教育是對大學進行思想武裝的重要途徑。目前，高校大學生思想政治教育在內容、方法、手段、載體等方面都取得了極大的進步，但在教育內容方面還存在著或多或少的問題，以至于弱化了思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力。因而不斷創新并豐富大學生思想政治教育內容是思想政治教育工作創新的核心。高校思想政治教育的內容創新要以社會主義核心價值觀為引領，以大學生全面發展為目標，這樣才能使思想政治教育具有永葆旺盛的生命力。
一、目前創新高校大學生思想政治教育內容的必要性
（一）思想政治教育內容的內涵
思想政治教育內容，是思想政治教育者對教育對象進行教育的具體要素，是思想政治教育的必要組成部分。思想政治教育的根本任務和目的要求都必須通過它來體現，也就是說，思想政治教育的內容要根據思想政治教育目標和對象的思想實際來確定。首先，它要符合根本任務和目的要求。其次，要根據時空的變化、環境條件的變化而與時俱進，根據教育對象的思想實際確定具體內容。所謂思想政治教育內容的內涵，即一定社會為了實現其根本任務和目標，在思想政治教育過程中教育者（教育主體）利用一定的方式和手段對受教育者（教育客體）進行思想政治觀念、社會道德規范等知識系統的傳輸。
（二）目前高校大學生思想政治教育內容存在的突出問題
過去高校大學生思想政治教育存在一個明顯的問題就是大學生思想政治教育的內容過時、呆板，缺乏鮮活性，過分強調共性和說教，不注重以人為本，忽視了作為思想政治教育對象的大學生是一個獨立的個體，其在思想、行為、個性、心理等方面是有自己的獨特性的。目前，高校大學生思想政治教育內容存在的最突出的問題就是其發展跟不上時代的腳步，即思想政治教育內容滯后于我國文化、生活、政治、經濟的發展。例如，面對社會上的誠信道德失范，人文關懷、生命安全、公益心、志愿服務意識缺乏等，以及與科學技術相關的道德、倫理教育方面的內容．目前的大學生思想政治教育內容很難適應這方面的要求。特別是對于網絡道德教育，高校大學生思想政治教育也無法適應網絡迅速普及的新形勢。
（三）當前大學生思想的主要特點
社會主義市場經濟對大學生思想成長的影響，主導方面是積極的。然而，社會主義市場經濟的發展也給高校大學生帶來了一定的負面影響。一是由于市場經濟利益最大化的特性，容易讓人們滋生個人主義、利己主義思想，這也導致部分大學生的價值觀多元化、世俗化，甚至與主流價值觀出現一定的偏差，二是市場經濟的利益驅動機制使人們容易被物質、金錢所裹挾，以至于在部分大學生中出現了享樂主義、拜金主義傾向。市場經濟對高校大學生的負面影響，使教育者對大學生進行以為人民服務為核心、以集體主義、愛國主義為內容的思想道德教育、人生觀教育和社會公德教育時，都會面臨一定的困難，導致教育效果不佳。
在全球化進程中，“地球村”己成為一種發展趨勢，因而我國與世界各國的聯系更加緊密，這使大學生的全球意識日益強化，學會了用世界的、發展的眼光觀察和思考問題。新時期這些變化對當代大學生思想成長的影響，從總體上看主導方面是積極的、有益的，但是其負面的影響也應引起重視。
二、社會主義核心價值觀對引領思想政治教育內容創新的必要性
（一）社會主義核心價值觀是重大的理論創新
有關政府部門在多次實踐經驗與廣泛研究分析中總結出的三個倡導”，融匯了社會各界的思想理念，涵蓋了不同學科領域的知識信息，從不同的層面出發提出了加強社會主義社會建設，建設民主、富強、文明的社會主義國家的理念，對于社會，希望能夠實現公平、自由、民主、平等的管理效果。從公民個體出發，希望每一個公民都能具備愛國精神、敬業精神，都能誠實守信，團結友善，為社會主義和諧社會的建設創造一個良好的環境，有利于實現社會理想與社會發展目標的實現，從個人。集體、國家等多個角度出發對社會發展力量進行統一，反應出不同的階層對于最大公約數”的理念與認識，有利于社會主義核心價值觀的實現，是對黨的理論自覺性與文化自覺性的體現。
（二）社會主義核心價值觀為思想政治教育提供豐富了內容
從三個倡導”中我們可以看到社會主義價值觀念，它是中國特色社會主義文化的一種體現，代表了普通老百姓的真實意愿，符合社會與時代的發展規律。具有價值延伸性，同時又具有跨歷史的意義，符合廣大人民群眾的心愿。是廣大人民共同希望、共同追求的目標，能夠為思想政治教育提供最新的內容。在對當代大學生進行思想政治教育的過程中必須要重視社會主義核心價值觀念，雖然這兩中教學內容聽起來不一樣，但是實際上它們在很多地方具有交叉性。在現階段多元化文化經濟飛速發展的過程中，我們應該加強對這一價值理念的研究、總結，將其融入到日常的思想政治教育工作中，將其作為教育工作的重要著力點，希望能夠提高當代大學生的思維能力，培養他們形成正確的價值觀念，讓他們能夠學習如何從全局性的角度出發看問題，形成正確的人生觀與價值觀，通過這一價值理念的引入，提高思想政治教育工作的整體水平與效果。
（三）社會主義核心價值觀明確了思想政治教育的方向
從理論上的角度出發，社會主義核心價值觀念為思想政治教育教學活動提供了有利的支持。因為該套價值理論體系是我國實現復興中華之夢的靈魂體系，它不僅僅決定著我國社會發展的主體趨勢，同時也關系著我國經濟的有序發展，為思想政治教育教學活動提供理論支持的同時也為教育活動的開展提供必需的動力，引導著該項教育教育活動有序的進行。同時，通過思想政治教育教學活動，我們又可以更加高效地進行社會主義核心價值觀念的傳播，引導廣大學生樹立正確的世界觀、價值觀，在社會出現轉變的過程中，在進行思想政治教育工作的過程中，必須要以社會主義核心價值觀做為主要的理念，用新思想、新概括來教育、引導、武裝學生，實現教育教學內容的不斷創新，讓思想政治教育教學活動變得更加具有目的性，趣味性。引導當代大學生樹立堅定的理想信念，用實踐去驗證理論，通過理論指導實踐。
三、以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育內容創新
（一）堅持的指導地位不動搖
如果想要提高思想政治教育工作的整體效果，獲得學生們的肯定，就應該將理論的最新成果融入到課堂教學過程中，將學生作為教育活動之本，從更加全面的角度出發給與學生以引導，讓思想教育工作真的與學生門的實際生活與學習掛鉤，引導學生對不同的理論原理進行對比分析，作出正確的判斷，才可以提高這門學科的實用性與趣味性。可以講社會中一些思想政治理論的落實者，先進個人，以及學生代表，教職工代表作為典型榜樣引進課堂教學中，可以起到改變學校教學風氣、樹立先進教學典型的作用，比方說教學名師“品牌學生”“自強之星”科技之星”等等都是很好的教學案例。同時也可以將有關部門機構最新的政策方針融入到教學過程中，從而用最新的理論成果和充滿正能量的事例教育引導學生，讓這些理論知識能夠在學生心中產生共鳴。
（二）以中國特色社會主義共同理想為主題，弘揚中國精神
從我國開始實行改革開放開始，社會主義建設事業就取得了很大的進步。中國特色社會主義理論已經成為團結社會力量，推動社會進步發展，凝聚民心的一個股主要的力量。換句話說，在大學生思想政治教育工作中，中國特色社會主義共同理想理已經成為了最關鍵的理論思想之一。我們應該將創新作為作為最基本的理論融入到這一建設工作中，發揮榜樣的作用，將社會發展過程中的先進事物與先進人物融入到課堂教學過程中，為廣大學生樹立典型。引導學生形成創新理念，培養他們以動態的觀點來看自己看世界，提高他們的創新意識與創新能力，不。
（三）更加注重踐行的重要性，把理論認知體現在言行中，做到知行統一
當前，我國正處于社會大變革以及全面建設小康社會的攻堅階段，大學生作為社會接班人，其思想政治水平對我國社會主義社會的建設和發展以及國際地位的提升有著絕對的厲害關系，所以必須進行大學生思想政治教育的改革。大學思想政治教育主要內容是實現思政教育目標的基礎保障，更是思政教育本質的表現。所以創新教育內容，構建大學生思想政治教育體系，是現在大學生思想政治教育工作的要點。下面就這一課題進行探討，希望能夠為大學生思想政治教育水平的提升提供一些參考。
1 構建大學生思想政治教育體系應遵循的原則
1.1 方向性原則
教育方向的正確與否直接影響著大學生思想政治教育的性質與成效，所以說方向性原則應始終貫穿于大學生思政教育活動中，這是其本質要求。大學生思政教育的基礎是立足于我國社會的政治、經濟、文化及生活，其教育內容必須體現社會主義的性質，必須服務于實現黨和國家的方針政策及基本方針?，F階段，我國社會與經濟體制正處深刻變革時期，社會結構與利益格局出現了重大變化，再加上世界各國交流與合作日益緊密，多元化的文化激烈碰撞，給大學生的思想觀念、理想信念以及行為方式帶來了巨大的沖擊，這就對大學思政教育提出了更高的要求。所以，構建大學生思想政治教育體系時必須堅持貫徹正確的方向，引導大學生樹立正確的“三觀”。
1.2 系統性原則
此原則強調的是大學生思政教育內容是系統化的，實施教育內容必須精心組織、系統實施、長期持續。堅持該項原則就是要求深刻認識到大學生思政教育自身系統的構成與運作。不同的教育內容對大學生有著不同的作用，進而促進大學生的全面發展。大學生思政教育是長期、連續的系統過程，針對學生入學、在校、畢業等不同階段應實施不同的教育內容與方法。同時，大學生思政教育還涉及到家庭及社會教育的配合與聯系。所以應遵循系統性原則來來構建合理的大學生思想政治教育體系，注重把握思政教育各要素間的聯系，提高教育內容的整體性。
1.3 時代性原則
時代條件和社會背景的不同，所賦予的大學生思想政治教育的內容就會不同。大學生思想政治教育體系的構建應緊隨時代的不斷發展，與時代主題相結合，開展具有時代特色、時代風格的教育內容，增強思政教育的活力。所以，在構建大學生思想政治教育內容體系時應遵循時代性原則，開展具有時代氣息、針對性、現實性的教育內容，培養出符合時展的高素質人才。
2 大學生思想政治教育宏觀結構體系的主要內容
根據思想政治教育的性質和作用來構建教育體系應反映其基本任務，符合新的歷史條件和形勢，還要有具體的抓手和載體。本文主要分析了大學生思想政治教育體系的宏觀體系，其架構如圖1所示。
2.1 核心內容
核心內容是整個大學生思想政治教育內容的基礎與核心，也是實現思政教育目標的關鍵，其主要包括以下三個方面。
①以理想信念教育為重點的“三觀”教育。理想信念主導著個體的行為，大學生作為現代社會的高素質群體，對我國社會的發展以及國際競爭力的提升有著不可或缺的作用。所以加強理想信念教育，幫助大學生樹立崇高的理想以及正確的世界觀和人生觀，堅定走我國特色社會主義的信念。具體來說就是加強大學生學習黨的理論路線和方針政策，將個人行為與社會發展、國家富強緊密結合，積極為中國特色社會主義的發展貢獻自己的力量。
②以愛國主義教育為核心的民族精神教育。愛國主義直接影響著一個國家的發展和民族的強盛，其是社會主義精神文明建設的重要內容，也是培養社會主義接班人的基本要求。在大學生思政教育中開展愛國主義教育是主旋律也是主要內容，有利于增強大學生的民族自尊心和自豪感，凝聚大學生的力量，激勵其為中國社會進步發展努力奮斗。
③以基本道德規范為主的公民道德教育。公民道德教育涵蓋了社會對個人在家庭、工作和社會生活等方面的文明要求。在大學生思政教育中融入公民道德教育，有利于培養大學生良好的道德修養。具體來說，就是引導大學生養成樂于助人、遵紀守法、愛護環境、文明禮貌的基本道德規范，進而在完成學業后順利走向社會及崗位。
2.2 時代內容
時代內容延伸了新時期的核心內容，是不同時代背景要求下的思想政治教育內容。時代內容主要有以下方面。
①社會主義榮辱觀教育。榮辱觀屬于道德范疇，是判斷榮與辱的根本觀點和態度，其整體狀況全面反映了社會的文明程度和精神文明建設的水平，時代意義深遠。在開展榮辱觀教育時必須貼近大學生的實際生活，以現實生活中的素材來引發大學生的共鳴，使大學生認同和內化社會主義榮辱觀，進而有效提升大學生的道德修養和文明行為。
②網絡道德行為教育?，F如今的社會可以說是網絡社會，網絡以實現了全覆蓋，對大學生的學習和生活也產生了巨大的影響。例如，有的學生耗費大量的時間和精力在網絡世界中，對冗雜的網絡信息缺乏正確的判斷，甚至在網絡中迷失自我；還有的學生肆意信息和個人觀點，忽視了道德要求和行為規范，造成了廣泛而惡劣的影響。所以，將網絡道德行為教育融入思政教育中是很有必要的。開展網絡道德行為教育要將重點放在信息的分辨、選擇、處理及綜合利用等方面的能力上，進一步規范大學生的網絡行為，培養學生積極向上、健康的網絡道德與行為，實現最佳的思政教育目標。
2.3 實踐內容
關鍵詞：茶文化導入；大學生；思想教育；應用對策；價值理念
隨著當前大學生思想教育活動不斷成熟，如今豐富教學理念，完善教育元素已經成為學生培養過程中的重要內涵。傳統茶文化體系作為整個傳統文化體系的核心和關鍵，完善應用傳統茶文化元素，不僅能夠提升教學元素，同時更能為學生思想教育活動開展融入新的內涵，尤其是能夠引導學生心理健康成長，因此，融入茶文化對大學生思想教育活動開展意義重大。
1當前大學生思想教育過程中存在的問題和不足分析
隨著當前高等教育體系不斷完善，如今無論是具體的教學規模，還是整體教學理念都實現了系統性發展與完善，與普通教學體系所不同的是，大學生思想教育開展過程中，其并不是以知識教育為核心內容，更多是將學生綜合技能培養和思想理念提升放在首要位置。但是當前大學生思想教育活動在具體實施過程中，其存在相應問題和不足，大大影響了整個教學活動開展效果，認知其問題和不足，就極為必要。具體而言，其問題主要表現為：首先，當前大學生思想教育活動未能與學生綜合培養相結合。對于學生培養活動來說，其更多作為一項系統化活動，無論是學生培養的各項元素，還是時展對學生的具體要求，都有著實質性變化。但是，在當前大學生思想教育活動開展過程中，其存在諸多問題，尤其是思想教育活動與學生培養活動體系之間的脫節，限制了思想教育活動開展的效果。其次，現階段大學生思想教育活動中，其缺乏時念和內涵的有效融入，因此，整個思想教育更多停留在表面階段，其與實際需要之間存在極大差距。隨著當前教學環境不斷變化，如今學生在成長過程中出現了各種全新問題，尤其是在互聯網時展應用不斷成熟的今天，學生成長過程中，面臨的元素更為復雜，而整個思想教育活動中，并未對該元素理念進行有效融入，從而影響了該思想教育活動的實施效果。最后，當前大學生思想教育活動在實施過程中，缺乏對傳統文化等多項元素的有效應用?？陀^而言，大學生思想教育活動不僅僅是一種教學活動，更是一種教學引導活動，因此想要實現理想的教學效果，不僅要充分注重教學內涵上的豐富和完善，更重要的是通過選擇合適的教學元素，實現對學生成長過程中的及時合理有效引導。我國有著豐富完善的傳統文化資源，這些資源體系中，我們都能夠從中尋找到很多可以被應用與當前整個教學活動中的元素內容，但是目前在大學生思想教育活動實施過程中，忽略了該元素的全面融入，從而限制了大學生思想教育的效果。
2茶文化體系的具體內涵
我國有著豐富完善的茶文化理念，從唐朝開始，飲茶就已經發展成為社會大眾的飲茶習慣，而隨著社會大眾飲茶理念不斷成熟，整個茶文化體系就逐漸發展成為社會化習慣與整個文化體系相結合的具體內涵。可以說，茶文化體系是我國整個文化的核心與關鍵，同時更是當前學生培養過程中的重要內容，想要對茶文化體系的具體內涵進行剖析，就必須選擇合適其傳承發展的時代元素。茶文化體系，具體而言，其從基礎上看是與茶相關物質活動的綜合反映。而從核心本質上看，茶文化體系的傳承優勢在于其中所包含的豐富的理念內涵和價值規范。在茶文化體系認知過程中，我們必須從茶文化體系中所具有的物質元素出發，比如茶具、茶葉等等都可以作為我們了解、認知人這一文化的重要元素，除此之外，茶文化體系中也包含了與茶相關的藝術元素，比如茶歌、茶樂和茶畫藝術等等，這些以茶為基礎的藝術元素中，豐富詮釋了茶文化體系的具體內涵，成為當前我們了解傳統茶文化體系的關鍵和核心。當然，整個茶文化體系中也包含了豐富完善的精神理念和價值規范，相對于傳統單一的文化元素，通過對茶文化體系的具體內涵進行研究和剖析，可以看到其中包含了系統化的精神理念和內涵，尤其是茶文化體系中所倡導的精神內涵，能夠幫助人們形成正確的精神觀念。尤其是在當前快節奏發展模式下，人們期待自身生活中能夠融入和借鑒相應的精神原則。對于茶文化體系傳承發展來說，其中所具備的精神內涵和價值元素，不僅是對傳統文化的有效傳承，同時更是解決當前各項問題的基礎和前提。結合我國茶文化體系的傳承發展要求，不難看出，完善的文化內涵和價值理念，能夠為我們參與各項活動提供重要幫助。
3當前大學生思想教育活動開展的具體要求
隨著當前高等教育機制不斷成熟，如今關于大學生思想教育活動開展的具體要求也在進一步提升，尤其是在當前教育機制不斷成熟背景下，如何實現大學生思想教育活動開展的理想效果，就極為必要。具體而言，其主要實施要求，表現為：首先，大學生思想教育活動開展過程中，要充分注重將該活動與學生培養活動具體結合起來。思想教育活動是學生綜合培養體系中的重要組成部分，無論是思想內涵，還是知識教育，乃至技能培養，其實際上都是當前學生綜合培養的具體要求。其次，在大學生思想教育活動實施過程中，要注重將思想知識教育與學生學習習慣引導全面結合，大學生思想教育對于大學生培養活動體系化開展來說，有著重要的意義和價值作用，其不僅豐富了學生培養的具體元素，同時也實現了學生學習習慣和行為規范的合理引導。通過對現階段大學生培養狀況的具體特點進行分析，不難看出，其思想教育機制中，未能融入應有的價值元素，尤其是未能將學生培養的關鍵點相融入，從而限制了大學生思想培養活動的有效實施，因此，結合當前學生培養不斷成熟這一客觀狀況，創新教學體系，引入合適的教學元素，對于學生培養有著極其重要的作用。最后，在整個大學生思想教育活動實施過程中，要注重創新教學機制，豐富教學元素，完善教學內涵，尤其是要注重結合時代變化特點，構建新的思想教育機制。當前學生在成長過程中，其面臨的環境更為復雜，尤其是西方文化、現代文化等多樣元素融入其中，學生自身接觸到的內容更為多樣，在這一過程中，如果不能很好的引導學生以健康、積極的心態參與整個學習活動，就會影響其學習和成長，甚至影響其思想觀念的有效培養。從當前大學生成長的具體環境看，無論是教學機制，還是教學元素都出現了全新變化，尤其是很多大學生自身的思維能力得到了極大提升，相對于傳統的教學機制，想要實現整個思想教育活動的理想效果，就必須在豐富完善教學機制的前提下，融入時代新元素。
4融入茶文化實施大學生思想教育的具體對策
結合當前大學生培養活動開展的具體要求，思想教育活動在實施過程中，想要實現理想的教學效果，就必須充分注重融入多樣元素，完善教學機制，創新教學體系，結合茶文化體系的具體內涵，當前在開展大學生思想教育活動時，其著重從以下視角出發：首先，剖析大學生思想教育活動體系中存在的問題和不足，尤其是要將大學生思想教育活動開展的具體要求融入其中，通過從茶文化體系中值得被傳承的價值元素入手，結合理念的系統化豐富和綜合提升，進而創新大學生思想教育活動機制，從而確保學生能夠在當前時代要求中，實現自身成長和發展。其次，要注重創新大學生思想教育活動體系，尤其是要注重將時代元素和價值理念融入其中，當前大學生在成長過程中，存在諸多問題和不足，尤其是各種新現象的出現，使得學生思想教育的環境更加復雜，而想要實現理想的大學生思想教育效果，就必須注重創新教學內涵，通過完善引導學生了解茶文化的具體內涵，進而幫助學生實現自身全面成長?？偟膩碚f，當前大學生在培養過程中，面臨著一系列全新問題，而其中大多數內容都是傳統思想教育活動中所不具有的內涵，因此，想要創新教學機制，實現理想的培養效果，從而滿足當前大學生思想教育活動開展的具體要求。最后，在大學生思想教育過程中，還要注重將學生的興趣、教學活動的具體要求，以及整個思想教育活動的特點內涵融入其中，只有豐富教學機制，完善教學體系，才能實現茶文化體系與大學生思想教育活動融合、促進的最佳效果。茶文化體系不僅僅是一種物質元素，其中所具備的豐富的價值內涵是當前學生成長過程中所不可忽視的重要內容，而想要實現整個茶文化體系的最佳應用效果，必須從茶文化體系與大學生思想教育活動的融合點入手，通過探究合適的教學理念和機制，從而引導大學生自身形成全面、體系化的成長思路，進而實現大學生思想教育活動的理想目標。
5結語
我國有著豐富完善的茶文化體系，整個茶文化體系中所包含的價值理念和行為規范不僅是對我國傳統文化的有效傳承，同時還是當前學生培養過程中極其值得融入的內涵。無論是文化的價值元素，還是具體導向性，其中所具備的復雜內涵，都值得我們系統化研究。結合整個茶文化體系的研究狀況，我們可以看到如果能夠將其與傳統文化體系相結合，其必然能夠實現理想的應用效果。當然，將茶文化理念融入大學生思想教育活動中，其不僅是教學元素的豐富與完善，同時也是整個教學體系成熟發展的重要表現。
參考文獻
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自進入21世紀以來，互聯網的發展極其迅速，特別是在信息技術日新月異的背景下社交方式的改變，對人們的認知水平、接受與解決問題的方式都產生了直接或間接的影響，人類意識發生了巨大變革。尤其是當前我國高等教育發展相當快，要做好網絡環境下的大學生思想教育工作具有一定的難度，也是當前高校特別需要注意的問題，應當在此課題上加大研究力度。
一、拓寬高校教育渠道，將大學生思想教育融入網絡環境
要做好高校大學生的思想政治教育工作，僅通過政治課是絕對不夠的，還應當通過多種方式來對大學生進行綜合教育，才可保證大學生的思想能夠得到全面提升，從而構建良好的學習環境，大學生才能夠在學習的過程中如魚得水。在思想教育過程中，我們一直力圖從多方面入手，將大學生的思想教育融入網絡環境，此嘗試已經取得了不錯的成效。
（一）提高對高校政治教育的重視
在我國，思想、理論、“三個代表”重要思想等都是思想政治教育中不可或缺的內容。同時，這些理論都是引導大學生樹立正確的三觀的重要基礎，對大學生的思想道德、品質教育是極為重要的。
（二）聘請相關人員開展講座
聘請思想教育工作人員與相關研究學者到高校開展思想教育講座，強調思想政治教育在高校教育中的重要性。為了將大學生的思想政治教育工作貫徹、落實到位，我們會根據大學生思想教育工作制定的要求，定期請其他高校的思想政治教育專家到校開展講座，通過案例分析、組織討論的形式對大學生進行全面的思想政治教育，使大學生能夠明確自身的使命，樹立夢想，奮發圖強，不懈努力。
（三）構建學校網絡資源庫
構建網絡資源庫并合理開放，形成以網絡為主的大學生思想政治教育模式。在做好外聘學者工作的基礎上，還要善于利用校園的技術資源，在原有的網絡平臺上建立思想教育平臺，提高學習的便利性。
二、融合高校所有教學資源，將思想教育貫穿到所有課程當中
在不斷拓寬大學生思想教育途徑的同時，我們還應當全面挖掘與整合自身的教學資源，這也是高校思想政治教育的一種新方式。
（一）完善校園網建設
將各個教室都引入網絡化的教學資源，使大學生能夠在課后時間充分利用資源，獲取思想教育的相關信息，熟知思想教育的知識，品味當中的內涵。
（二）典型宣傳方式
校園網建設好之后，可以通過組織校園內的政治教育工作者以及專業的教育團隊，將典型的科學家、學者的事跡編輯出來印成宣傳冊，通過網絡、學校數據庫、圖書館等渠道進行宣傳，將這些典型事跡掛在學校走廊、宣傳欄等較為顯眼的地方。構建和諧的校園文化氛圍，讓典型的精神陪伴大學生成長，使典型的事跡能夠在潛移默化中影響大學生。
（三）定期開展教師思想政治教育專業培訓
大學生思想政治教育的關鍵在于教師，提升教師的教學能力，也是強化大學生思想教育的重要手段。所以，我們每個學期都會組織全體教師開展思想教育培訓活動，使每個教師都能夠掌握更多的思想教育方式，將思想教育的方法、內涵掌握到位，并結合專業教學內容，將思想政治教育貫穿于教學的全過程，營造良好的思想教育氛圍，使全校師生都能夠樹立正確的思想意識。
三、尋找新模式、新方法，鞏固大學生思想教育常態性建設與實踐
大學生思想教育實際上是常態的教育形式，不僅是時代需要的，同時也是具備一定的科學教育意義的。因此，我們應當在教育理念、模式、方法上動之以情，并且堅持不懈地尋找新方法，使新時期下的思想教育能夠更加成功。結合當前大學生思想政治教育的狀況以及當前網絡化下的思想教育特點，在做好教育規劃的同時，我們還在尋找更多全新的教育方式。第一，在原先大學生思想政治課程的基礎上進行優化，除了根據教育部門所要求的思想政治教育內容外，還應當增加網絡環境下相關的思想政治教育內容，如文明上網、網絡語言品質等內容。同時，還應將思想政治課程安排到網絡教室進行教學，不斷豐富教育內容，提倡教育貼近生活實際的理念。第二，探索新形勢下高校思想政治教育的新方式，如專家剖析、媒體評論等，使大學生能夠與教育對象直接接觸，將教學難點進行分化討論，引導大學生樹立正確的世界觀與人生觀，尤其是對那些影響力較大的新聞，要及時進行分析，使大學生可以快速明確方向，樹立正確觀念，面對困難無所畏懼，做到笑對人生。綜上所述，在網絡環境下，高校大學生思想政治教育不僅要不斷探索新方式、不斷實踐，還要高校教師及管理人員努力研究，不斷優化教育環境，切實踐行育人為本的教育理念。
參考文獻：
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網絡已經成為了我們學習、交流以及休閑娛樂的主要途徑之一。在眾多的網絡群體中，大學生群體可以稱作網絡的主力軍，向來對新鮮事物敏感又易于接受的大學生對其鐘愛有加，一旦“觸網”、便迅速與之融為一體。[1]他們長期泡在QQ、微信、微博之中，廣泛活躍于各大網站、論壇、貼吧和QQ群等虛擬空間。可以說，網絡對大學生生活、學習和思想產生了重大的影響，互聯網上各式各樣的信息對他們的人生觀、價值觀、世界觀產生了重大的影響。然而，網絡是一把雙刃劍，近年來，迷戀網絡而退學、沉迷網絡游戲而花費大量金錢的大學生不乏其數，甚至產生了長期上網猝死等慘痛悲劇。
思想教育具有鮮明的時代性，大學生思想教育必須與時俱進。因此，我們要針對網絡對大學生產生的影響，把握學生的思想和身心特點，尤其是掌握大學生的網絡道德水平、網絡心理狀態和網絡健康狀況，同時借助互聯網，因勢利導，有針對性加強思想教育，加強對價值觀念的引導，通過開展線上心理健康輔導，開拓網絡思想教育平臺等新方式，探索加強大學生思想教育的有效途徑，讓學生合理使用互聯網，實現趨利避害的目的，并且實現探索高校思想教育新方法，開辟高校思想教育的新陣地的要求。
1 網絡對大學生思想教育產生的影響因素
正如前文所言，網絡是雙刃劍，分析和掌握網絡對他們的影響是提出解決辦法的前提條件。
1.1對大學生思想價值觀念的影響。網絡上不同的價值觀念和思想相互交匯，社會經歷較少的大學生中很難進行價值評判，很容易進行效仿。現如今諸如“寧可在寶馬車上哭，也不在自行車上笑”的拜金主義、炫富主義等思想充斥網絡，對尚未成型的大學生價值觀念產生了深刻的影響，這種影響是潛移默化的改變。因此我們要重視加強網絡時代的思想教育工作，樹立大學生良好的思想價值觀念。
1.2對大學生心理健康的影響。網絡的出現改變了傳統的生活和交流方式，大學生可以通過網絡的虛擬身份進行社會活動，讓自己隱蔽起來，帶有一定的神秘色彩。這可以促進害羞或者不善于交際的學生順利開展溝通和交流，但是也造成了網絡主題的不確定性和監督的困難，對大學生生活和交流帶來不利影響。比如，網絡獲取信息的便捷性讓大學生認為不需要進行傳統渠道的交流，壓縮人與人之間交流見面的次數，沉迷網絡天地，逐步固步自封，回到現實社會就會產生交流障礙。這種障礙的延續就會對大學生個性產生影響，導致孤僻、抑郁等問題。因此，在面對網絡便捷性的同時，加強大學生心理健康疏導，及時消除心理障礙也是加強網絡時代的思想教育工作的重要內容。
1.3對大學生思想教育本身的影響。傳統的思想教育方式已難滿足網絡時代的要求。網絡的出現，對思想教育方式也產生了挑戰，大學生對說教式的教育產生了厭倦，傳統灌輸教育不僅很難被學生輕易接受，甚至還可能使學生產生逆反心理。[2]現代教育更講求教育主體和客體的平等性，思想教育尤為如此，大學生思想教育要通過網絡實現平等交流和溝通，因此，高校的思政教育隊伍也要適應這種發展趨勢，加強對網絡知識的掌握學習，以便充分利用好互聯網絡提升大學生思想教育工作水平。
2 網絡時代加強大學生思想教育的有效途徑
有效的途徑能使大學生思想教育工作得到事半功倍的效果，提高網絡時代大學生思想教育工作的成效，要在高校思政工作隊伍的帶動引領下，充分發揮大學生的主體地位、自主能力和自覺性，不斷加強大學生的觀念教育、心理輔導和自控能力的提升，讓學生學會自我教育、自我省思，自主認識到在網絡時代里如何辨析優劣、如何將網絡資源最大化地為已服務。
2.1提高高校思想教育工作隊伍的網絡技能水平，熟練掌握和運用網絡知識。這是網絡時代加強大學生思想教育的先決條件。教師是傳道授業解惑者，如果網絡技能水平不如學生，便不能很好地對網絡進行研究，對大學生在網絡中受到的影響進行深入分析，因此，培養高校思想政治工作者的網絡技能水平，建立既有較高的思想教育工作能力，又能掌握網絡信息技術的教育隊伍顯得尤為重要。要對思想教育工作者的網絡技能進行考察，甚至納入職稱的評比，讓他們從思想上認識到互聯網對思想政治教育工作的重要性，產生內在的學習動力，才能促進他們學習網絡、了解網絡、合理利用網絡，促進高校思想教育工作進一步適應網絡發展趨勢，提高教育工作水平。
2.2加強大學生網絡心理健康問題研究，提高思想教育工作的針對性。這是網絡時代加強大學生思想教育的基礎。大學生網絡心理健康問題并不是單一的，有因交際障礙產生的孤獨癥、抑郁癥，也有自我控制力差導致的沉迷和人格的分裂，這些都需要我們深入研究和挖掘。首先是從理論上，結合中國大學生現狀和心理學的相關原理進行區域網絡心理狀況研究，尤其是加強獨生子女網絡心理健康分析，挖掘與國情、省情、校情符合的因素，這樣才能從大學生心理實際出發，研究強化思想教育工作的方法，符合科學研究的規律。然后是從對象上，要注意對不同心理問題的研究，對不同狀態下的原因進行分析，由共性到個性才能深入發掘出具體特點和原因，為思想教育提供具體的指導。最后是要從方式方法上，要結合網絡時代的特點，提高心理健康問題研究的網絡化水平，可以實行網絡調查、網上對話等，既符合網絡特點又能消除大學生心理障礙的研究手段，提高研究數據和實例的可靠性。
2.3開展大學生網絡思想教育活動，打造高校網絡思想教育平臺。這是網絡時代加強大學生思想教育的平臺，也是思想政治教育和網絡結合的有效手段?！敖忖忂€須系鈴人”，網絡的負面因素對大學生思想健康產生影響，必須要積極應對，開展網絡思想教育活動，打造成為教育的主戰場、主陣地。一是要建立大學生思想教育網站，這個網站可以不以思想教育為名，但要適應大學生需要，吸引大學生眼球，通過開展推廣活動，讓他們感興趣，才能收到實效。二是要開展網絡思想教育活動，比如就網絡心理健康開辟交流論壇，開展網絡心理講座等活動，宣傳正確的網絡觀念，引導大學生健康上網，合理安排生活、學習和交流時間。三是要注重網絡和現實的結合，要及時通過網絡發現學生問題，及時通過線上的交流及時進行師生互動，嚴重的要通過線下一對一的交流開展心理疏導活動，這樣才能及時發現心理問題苗頭，及時發現并進行解決。要重視網絡講座和現實思想教育的結合，在日常教育中也要讓大學生了解沉迷網絡會產生的影響和危害，提高學生思想意識，增強學生自我控制能力。
2.4提升大學生自我控制的能力，努力促進大學生進行自我心理調適。這是網絡時代加強大學生思想教育的目標和努力方向。思想教育的目標就是實現大學生思想、心理健康，樹立正確的價值觀念。思想教育的目標也是通過外在作用進行輔助，實現自我管控、自我防范、自我提升。因此，要把教師疏導和大學生自我管控有機結合，才能實現內因和外因的共同作用，有效提升高校思想教育工作水平。大學生進行自我網絡心理健康調適是其主動的行為，也是防范的動力來源。因此，高校思想教育工作者要轉變傳統模式的工作理念，變說教、灌輸為引導、疏導，通過對網絡利害關系的闡述，調動他們自我控制的積極性，提高自我約束的能力，積極主動參與到心理健康調適中來，潛移默化地改變思想觀念。思想教育工作者還要通過各種心理調適活動和發動學校心理健康社團力量，引導大學生提高自我調適能力，變教師約束為主的思想教育模式為學生自主管理的模式，最大限度地發揮自主性。
2.5樹立正確的網絡道德觀念，充分發揮道德的教育和引導力量。這是網絡時代加強大學生思想教育的重要內容。大學生思想教育的目的是讓學生成為專業技能和思想道德全面、協調發展的優秀人才。思想與道德密不可分、相互依存，沒有健康的思想觀念會影響道德觀念的形成，同樣沒有良好的人格素養，勢必會影響平時遇事時的思考。因此，樹立正確的網絡道德觀念，是加強網絡時代思想政治教育的重要內容，也是強化大學生自我管理的有效途徑。要引導大學生文明上網、文明發帖、文明交流，不要動不動就在網絡上進行漫罵；要引導大學生理性思考，對社會現象進行深入分析，要對拜金主義等不良思潮予以抵制；要引導大學生合理上網、健康上網，不瀏覽黃色、暴力等不健康內容，養成良好的網絡道德習慣。
一、人文關懷在大學生思想政治教育中的應用意義
傳統的大學生思想教育注重對人的教育，以思想理論為基礎，對大學生進行政治思想教育，讓大學生在現代經濟文明的沖擊下，仍舊能夠保持純潔的本心，并接受現代先進科學技術理念，樹立社會主義特色的精神文明價值觀，繼而為祖國的發展貢獻力量，與傳統的大學生思想教育相比，人文關懷理念重視心理輔導工作，從尊重大學生人身性格特點的角度出發，充分肯定了當代大學生的個人價值。在開展思想教育活動的同時，充分顯示了思想教育活動對大學生的人文關懷，以及人文活動理念的實質意義，具有極強的實踐發展價值[1]。
二、人文關懷在大學生思想政治教育中的應用策略
（一）加強人文關懷理念應用
隨著時代的不斷發展和進步，再加上相關學者的有力論證，人文關懷理念的重要性得到了肯定，并在大學生思想教育活動中得到了廣泛的應用，但是從目前我國大學生思想教育活動的實際情況看，思想教育活動還沒有完全擺脫傳統教育的束縛，在開展思想教育活動過程中，普遍存在著人文關懷理念應用缺失的問題。為了有效的解決這個問題，消除大學生思想教育活動中的不利因素，在進行思想教育活動時，要將人文關懷理念和大學生思想教育的實質內涵緊密的聯系到一起，對人文關懷的理論屬性進行深入的研究，將人文關懷的理論思想具象化，轉化為具體的行動融入到大學生思想教育活動中，實現人文關懷理念在思想教育活動中的全面落實[2]。
（二）重視大學生精神需求
人文關懷理念下的大學生思想教育活動，注重對大學生心理情緒的疏導，所以在進行思想教育活動時，要改變思想教育模式，充分發揮人文關懷理念的特點，擺脫思想教育冷知識的束縛，走入到學生的實際生活中去，在適當的時候給予學生及時的幫助，培養學生樂觀的心態，鼓勵學生勇于面對成長過程的困難，防止學生困惑積郁時間過長形成心理障礙，避免學生情緒化走極端現象的發生[3]。
（三）保持人文關懷的全面性
為了保證大學生思想教育的全面性，應該重新定位人文關懷的概念，改變短期的思想教育活動模式，了解學生各個時期的情感需求和變化，掌握學生個體之間的差異性，在學生心理還不夠成熟的情況下，給予學生無限的關懷，構建更有價值的思想世界，促進大學生的全面發展，保持人文關懷理念應用的全面性。
（四）提升大學生思想教育者的個人素質
一、“互聯網+”時代大學生思想教育的新特點
第一，由以往被動型的教育轉變為主動型的教育。以互聯網技術為基礎的新型教育模式使學生可以更加積極主動地進行學習；第二，打破原有界限，更加強調知識與教學工作的聯系性；第三，教育理念的更新，使得大W生思想教育工作出現了新的模式，有效提高了教育的質量與水平。
二、“互聯網+”時代大學生思想教育的新途徑
1.線上線下雙教育模式的應用
建立起線上線下的雙教育模式，使得課堂教育學習與課下的思想指導進行有效結合，能全面提高“互聯網+”時代大學生思想教育的質量與效率。
具體來講，第一，進行課堂線上有效的指導與交流，培養大學生新型的思想觀念。比如，將網絡多媒體、微課教學方式與傳統大學生思想教育課堂融合，以更加立體、直觀、形象化的方式對學生進行思想教育，有效提高學生學習的興趣，使他們在有限的時間內學習到更多的知識。
第二，在線下聘請有關方面的專家、學者對大學生思想教育工作進行指導，促進大學生自身思想的轉變，使其在今后的學習中努力改造自己的世界觀，加強自己的能力。
2.利用有效資源建立教育陣地
高校要建立好“微陣地”。我們應該充分運用好微博、微信、微電影等大學生喜聞樂見的媒體，建立屬于他們自己的網絡論壇、網絡QQ群、網絡社區。利用這些“微陣地”，有針對性地進行思想引導。這種方式有利于引發學生對相關問題進行積極思考，提高其素質。學生積極進行主觀思考、進行自我評價，努力改進、完善自己的人生觀、世界觀、價值觀，便會擁有健康的心理狀態和高尚的道德人格。對于思想政治教育工作的網絡化而言，其主體是高校學生，只有學生深刻認識到思想政治教育工作的重要性，并且愿意在具體的實踐學習、生活中運用科學的方法，才會使這項工作真正發揮出應有的作用。高校要建設一批主題鮮明、符合大學生心理特點、對大學生有吸引力的思想政治教育主題網站，擴大主流網站在網絡空間的領地，用主流文化稀釋網絡不良文化。高校要以“技防”手段防范網絡污染。如高校的學生積極進行主觀思考，了解自己的優缺點、在今后的學習生活中努力發揚自己的優點，改正自己的缺點，提高自己的知識修養與理論知識的實際應用能力，用它們更好地指導自己的學習與生活，在未來用自己的聰明才智為社會的發展做出應有的貢獻。
3.建立起大學生思想教育管理網絡數據平臺
第一，可以在大學校園內部建立起具有網絡思想預約、思想情感搜索、服務流程對接、辦事功能簡化等功能的網絡數據平臺，積極對大學生思想信息進行收集與整理，制定出改進的教學方案，更好地對他們的思想進行指導。第二，一體化移動型育人型教育模式的應用?！盎ヂ摼W+”時代大學生思想教育的核心依然是人性化的思想教育，以提高大學生綜合素質為教育的核心目標。因此，人性化的教育方式有利于更好地進行教育工作。高校要建立網絡污染源在線監控體系，建立起網絡信息污染的“防火墻”，防止攜帶有害信息及不健康內容的網絡游戲侵入網絡。高校要以“法防”措施約束網絡行為，如進行網絡上的報名與宣傳，網絡上邀請觀眾進行互動參與評分等。
對于“互聯網+”時代大學生思想教育的新途徑進行研究與分析，有利于我們應用優質的互聯網信息資源進行大學生思想教育工作，提高教育質量與水平，最終使得大學生的思想與素質得到全面提高。
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0043-01
隨著經濟全球化以及社會信息化的到來，社會開始呈現出巨大的變化和前所未有的活力，我國的社會管理逐漸的從以往的單一化朝著公共治理、多元參與的模式轉變。和諧社會的建設趨勢，迫切的要求大學生思想教育以及社會管理均要在切實遵循自身內在規律發展的前提下進步和創新，社會管理創新也必然會推動大學生思想教育的不斷實踐、思考，思想教育要及時的接受與響應此類激勵，充分的將社會管理這一全新的思想教育平臺運用起來，自覺推動大學生的創新發展，并且促使大學生切身的致力于思想教育現代化實現中。
一、社會管理視閾下大學生思想教育的涵義
近些年以來，隨著社會、時代以及理論研究的迅速發展，特別在思想、文化、政治和經濟等諸多方面東西方日益頻繁的互動與交流，西方社會的人本管理思想被廣泛的應用到了我國的教育及社會發展中，在人本管理思想作為指導的前提下，我國社會管理逐漸的從過去集中的“一元化”政府管理模式朝著公眾、社會、政府共同參與的“多元化”管理發展，管理核心及重心也逐漸的從以往對“物”的管理朝著對“人”的管理上轉變，并且隨著實踐的深入進一步將主導為“人本”的社會管理涵義拓展為所有社會管理實踐均以人民全面發展的實現、人民的切身利益為立足點與出發點。作為社會中的“人”，大學生也是屬于社會管理對象，而從國家的長足發展和民族的持續發展而言，大學生更是至關重要的社會管理對象。以大學生的發展及利益作為社會管理的主要目標、出發點，是構建和諧社會、貫徹以人為本的落腳點及重要要求。對大學生發展的關照，是社會管理開展思想教育的一種本體價值取向，并且思想教育在對大學生多元化的價值功能上也提供了方法論和指導原則為社會管理的全面發展，而對兩者的關系進行探究，是大學生思想教育實踐化、科學化以及社會管理系統化、人性化的內在要求，是社會發展規律的迫切需要。
所謂思想教育具體指的是對人的道德教育、政治教育以及思想教育的總稱，具備著較強的普遍性，在不同國家、不同民族和不同時期，均有著不盡相同的表現形式，因而在理解思想教育上，應當從實踐性及物質性的角度予以展開。思想教育的物質性具體體現于其是由相互統一關系及主客體所構成的一種實踐活動，社會成員是主要對象，良好的政治意識與思想品德為培養目標，使社會成員切實形成群體要求及社會要求的思想意識以及主導協調社會、階級對成員設計水平與思想要求之間的矛盾；思想教育的關聯性具體展現在教育實踐無法獨立的離開社會環境而開展，需要被放置在社會系統、歷史系統中加以衡量。思想教育是文化現象、政治現象，處在上端的社會系統價值鏈，能夠影響其它子系統，是構建社會良好秩序、維護社會穩定的有效手段，社會環境與思想教育的關聯性體現的是工具性和目的性的有機結合。
二、大學生思想教育與社會管理的關系
現階段，我國首要的精神文明建設內容就是思想教育，并且也是一種主要的社會問題與社會矛盾的解決途徑。從根本要義上來講，大學生思想教育要借助于思想政治思想及其范疇來講大學生價值觀、人生觀、世界觀等階級方向問題與階級性質問題解決，通過激勵、調整、引導和糾正大學生的行為、觀點、立場等，來使大學生成為具備綜合能力和綜合素質，以及政治過硬、思想正派，適應社會發展要求和時展要求的現代化建設接班人、建設者。社會管理是宏觀管理、宏觀調控的過程，側重于以制度化的管理方式來規范、約束成員的行為，具備著社會服務與社會規制的重要作用。所以，社會管理與思想教育分別屬于不同的領域、不同的學科，兩者之間有著不同層面的差異存在。但是，隨著社會管理科學的逐步深化及大學生思想教育的現代化發展，兩者之間互相融合、互相滲透的趨勢不斷強化，在對各自屬性加以保持的同時，也有著越來越多的共同面。
三、社會管理對大學生思想教育的基本要求
社會管理所具備的現實意義主要來自于現實性的社會發展需求，來自于社會管理整體對完善管理格局、提高管理能力的實際情況，來自于其他社會成員優化管理結構、參與社會管理的要求。黨和國家政府的講話精神、重要文件，均將創新及強化社會管理的基本方向、總體目標、根本目標等加以明確提出，和諧社會建設的科學診斷是全新的社會管理目標要求，社會管理屬于社會工作的范疇，擔負著為建設和諧社會提供有力制度保障的責任，而和諧社會的建設要求各部分社會關系和社會要素均能夠得以協調發展，實現整體上的有序發展，需要社會成員的提供可靠的社會管理制度保障，需要社會成員的共同參與，必須要將社會創造生命力最大限度的發揮出來，將社會和諧因素充分的增加，從根本上消除影響社會發展的不和諧因素。社會管理在確保社會發展和營造和諧氛圍上，發揮著非常重要的作用。
社會管理視閾下的大學生思想教育需要根據社會管理的理念、任務、目標等的指導與要求，領悟創新及加強社會管理對思想教育的意義，在思想教育實踐中，應當熟練的掌握及認真學習基本的社會管理理論，以科學發展觀、“三個代表”和為當代大學生思想教育的指導性思想，以便于更好的促進高校的和諧發展、維護高校的秩序、創造優越的校園文化環境，進而完善社會管理的內容，實現“服務為先、以人為本”的大學生思想教育理念。
四、結束語
總而言之，社會管理是和諧社會建設的制度保障，而作為社會管理的重要手段，大學生思想教育只有不斷的加以完善才能夠充分調動大學生的創造力、積極性，從根本上消除不和諧因素，從而促使大學生引導和諧社會的實現。
21世紀，電腦和網絡已經成為我們日常生活中的組成部分，伸向世界的每一個角落。隨著互聯網滲透到社會的各個層面和領域，對新生事物歷來敏感的高等學校受其影響日盛。網絡在改變著當代大學生學習、思維和生活的模式，影響著他們的政治態度、道德風貌和價值取向，由此給高校德育教育帶來了前所未有的挑戰也給德育教育工作提供了新的載體和陣地。如何借助互聯網，因勢利導，做好高校思想政治教育工作，是我們面臨的一大課題，本文試圖通過剖析網絡對大學生思想的影響，探討利用網絡開展大學生思想教育的途徑。
一、網絡對大學生思想教育的影響
1.網絡對大學生思想教育的正面效應
（1）網絡使得思想教育工作的社會化程度得到大大的提高。過去，傳統大學思想教育往往局限在課堂教學，傳統校園文化對學生的影響占主導部分。網絡的出現，拆掉了學校與社會之間的圍墻，把學生帶入到一個更為廣闊的天地，通過網絡，學生了解到各種社會現象、思想觀點、文化思潮。
（2）網絡使我們了解到更為真實的學生思想動態，從而提高了思想教育工作的針對性。大學生們樂于在網上發表各自的觀點、意見，進行交流、討論，這都是學生真實思想的流露。教師可以通過收集、整理、分析這些網貼，從而找出對策。
（3）網絡世界大容量的信息可以豐富思想教育的素材；網絡傳播的多媒體（文字、畫面、聲音）特性可以使思想教育更具有藝術的感染力；網絡傳播的即時性可以使得思想教育更具有時效性。
2.網絡對大學生思想教育的負面影響
（1）網上信息豐富，但良莠不齊，可能使一些大學生失去理性思維，迷失方向。雖然網絡上大量的信息為人們學習、研究提供了豐富的資料，也開拓了人們的眼界，大大豐富人們的生活。但是這些信息良莠不齊，影響了有用信息的清晰度和效用度，不利于大學生對知識的正常吸收。
（2）網絡的開放與封閉的矛盾、虛擬與現實的矛盾在一定程度上給大學生的身心健康帶來危害。網絡是一個開放的系統，但同時它又是虛擬的世界，從這個角度看，網絡又是一個封閉的系統。網絡世界中人與人的交往與現實社會相比在很大程度上具有交往范圍更廣、關系更加平等等優點，但這種虛擬世界比現實世界自由，人們可以根據自己的需要任意創造網絡中的自我角色或隨意欺騙他人，這樣，在很大程度上造成人際關系的信任危機。這種網絡交流的匿名性使大學生面對的是缺乏直接的面對面的人際互動，并且人格與交往情境雙重分裂的環境和氛圍，容易使大學生放任自己不再關心現實世界，而一旦回到現實就會產生一種孤獨感，從而導致人格異常和心理障礙。
（3）西方網絡思想文化的侵蝕，扭曲了大學生的世界觀、人生觀和價值觀。大學生由于生理、心理等因素，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚處于發展期，可塑性大，容易受到外界社會思想的沖擊。如果這些學生在網上長期得不到先進思想文化的正確導引，大量接受的都是西方文化影響和不良思想的侵害，就會因為喪失正確的世界
觀、人生觀和價值觀而誤入歧途，使我們的思想教育工作效果受到極大的削弱。
二、大學生思想教育進網絡的措施
1.“兩課”教育進網絡，發揮網絡在思想教育中的作用
高校思想政治工作必須把“兩課”思想理論教育的主陣地和網絡思想教育的新陣地有機地結合起來，相互滲透、相互支持，共同發揮思想政治教育作用。首先，要將網絡信息引進“兩課”教學內容之中，取其精華棄其糟粕，對積極健康有益的信息予以肯定，使其成為“兩課”教學的有機組成部分，成為有益的補充；對消極有害的信息垃圾予以理性地批判，作為反面材料充實教學內容。這樣不僅可以豐富改進“兩課”教學，而且拓寬了網絡思想教育的空間。其次，要充分發揮網絡交互性的特點，將信息交換方式引進“兩課”，增強“兩課”及思想政治工作的吸引力、感染力，提高教學效果。
2.建立高素質的網絡思想教育師資隊伍
目前，高校思想教育教師需要轉變教育觀念，樹立正確的網絡意識，在思想教育的方式、載體和手段上有所創新，才能對大學生思想教育有所突破。只有高校思想教育工作者加強自身的網絡知識技能學習，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教育內容，增加教育信息容量，增強教育的感染力和吸引力，才能提高大學生思想教育的實效性。
3.借鑒一些發達國家的經驗，加強網絡倫理規范建設
面對西方網絡殖民文化的侵略和文化強勢地位的威脅，我們要不斷地利用網絡信息技術對傳統道德文化遺產進行保護。一方面，需要借鑒發達國家的經驗，另一方面，還要根據我國的國情，根據我國傳統道德和網絡道德的現狀來進行。我們要在大學生心里樹立起一種網絡道德意識，讓他們自覺地去維持網絡秩序、遵守網絡法律?？梢酝ㄟ^開設《網絡倫理與道德》、《網絡行為校園規章》、《網絡文化素質培養與網絡人格塑造》等課程培養學生自覺的網絡責任意識、政治意識、自律意識和安全意識，培養學生健全的人格和優良的網絡道德。
4.重視校園BBS站的輿論引導
目前，許多高校都建立了BBS站，學生往往會在上面發表現實中不愿說、不敢說的意見，甚至還出現人身攻擊或某些內容不健康的文章，對此，除了加強對BBS的監管外，還需要思想政治教育工作者密切關注，正確引導。要堅持及時性、正面性、柔和性三條原則，抓住著力點，讓工作事半功倍。
5.加強網絡文化建設，把握文化主旋律
思想教育是學生人格塑造的重要內容，而人格又是人的價值觀念形成的穩定心理基礎，大學生的思想教育是能夠指導學生形成正確思想行為的教育手段，許多大學思想教育的實踐表明，針對不同層次的大學生的思想教育不能采取公式化的教育方式，對于大學生的思想教育不僅僅是一種慣例性的教育，同樣能夠對學生的校園生活及其他課程的學習提供思想基礎。所以，在對大學生進行思想教育時，必須因材施教，根據不同學生的特點開展分層教學，依照學生知識體系及綜合素質的差異實施有針對性的教學和管理。
一、從生活層次出發的大學生思想教育
針對大學生的思想教育的一個重要的層面就是在生活方面的思想教育，意識源于生活，大學生在生活中的具體行為表現基本上是對于思想觀念的反映。因此，從生活層次出發的大學生思想教育尤為重要，它處于整個思想教育體系的重要位置。從淺層的生活領域出發，對大學生進行思想教育，對大學生深層次的思想意識的構建有非常關鍵的作用。對此層次展開研究，把握其中運作的規律，對高等學校針對大學生實行有效的思想教育有很大的幫助。
在日常生活中，學生的行為舉止非常容易受到生活變化的影響，隨著時代的發展變化、潮流興起的事物不同，學生日常行為的活動方式也會隨之發生相應的變化?？赡苡行W生比較獨立，喜歡表現得異于常人，傾向于與眾不同，在日常生活中的行為舉止也不同于一般人。也有另外的學生可能由于受到家庭的影響，而比較封閉，不能做到與同學之間和諧相處，而還有些自制能力比較弱的學生，容易受到社會不良風氣的影響，在生活中表現得唯我獨尊，比較難相處。學生在日常生活中不同的行為表現方式，表明學生的行為舉止受到生活現象的影響比較大。因而，在針對大學生進行思想教育時需要從生活層面出發。
從生活層面出發的學生思想教育，可以有許多教育主體。在日常生活中，能夠對學生進行思想教育的部分，除了思想政治教育課程的老師外，還有與學生生活聯系比較緊密的輔導員、宿舍管理員、學生組織及其他涉及到學生日常生活的相關管理人員等。他們都能夠參與到對大學生的思想教育工作中來，對學生實行思想教育。一般而言，學生公寓是學生在大學生活中的重要生活場所，基本上除了上課外，很多學生的其余時間大部分都是在學生公寓中度過的。因而，它能夠成為對學生展開思想教育的關鍵場所。而宿舍管理員是學生日常起居的重要負責人，他們的行為表現同樣會對學生的認知產生影響。而對于學生社團來說，它是學生自發地愿意進行活動的場所，所以它對學生產生的影響是巨大的。因此，社團內部可以開展一些針對學生思想教育的活動。
二、從理性層次出發的大學生思想教育
對大學生思想觀念及行為舉止造成影響的不僅在于日常生活的感性層面上，同樣也會在認知的理性層次上體現。從理性層次出發的大學生思想教育所關注的重要方面包括學生的情感認知、心理認知及思維結構方式等。它是在生活層面的思想教育的重要升級，它對大學生思想境界的提高、正確思想觀念的樹立及思想政治方面的教育都能產生很大的作用。從理性層次出發的大學生思想教育的主體構成部分主要有學生輔導員、課程授課老師等與學生有較長時間接觸，且能夠產生影響的人員。大學生思想教育的理性層次不同于生活層次，它是建立在對學生的具體觀察與深入了解后的教育方式，它要求教育人員能夠明確了解學生的心理特征及學生在生活中的具體需求，進而從這些方面出發，對學生進行思想教育。
三、大學生思想教育的關鍵層次
除了生活層面及理性層面的大學生思想教育外，最關鍵的教育層次的主體是學生思想政治教育課程的老師。由于學生具體思維觀念的形成并不是一個短期的過程，它在從學生出生到現在，受到各方面的綜合影響后形成的，所以它并不是非常容易改變的，甚至部分學生認為自己并不正確的思想觀念完全符合社會現實。針對此種層面而言，則需要專業的思想教育老師去改善，以其豐富的理論支撐和事例表述讓學生去信服。高等學校關鍵層次的思想教育主體主要是思想道德教育專業課程的老師，他們擁有強大的思想理論作為支撐，能夠針對具體的社會現象提出自己獨具一格，讓學生能夠客觀信任的觀點，讓學生透過現象看到事情的本質，明白錯誤思想觀念對人巨大的負面影響，從而進行自我反省，讓學生在思想教育中被感化，樹立正確的思想意識，去指導實踐生活，對生活中的一些思維偏差現象發表自己的看法，去客觀分析，建立自身的生活責任感，樹立正確的價值觀念。
結束語：針對大學生的思想教育并不是雜亂無章的，它是具有不同層次的教育方式。當以學生周圍人群作為教育主體時，主要是對學生進行生活層面的思想教育，在以具體老師、輔導員為教育主體時，則能夠對學生展開更理性層次的思想教育，而當教育主體成為思想教育的老師時，便是針對思想教育關鍵層面的教學。大學生的思想教育是對學生樹立正確價值觀產生重要影響的課程，是對學生的行為方式的具體指導，因此必須得到廣大教育工作者的重視。
參考文獻：
