時間：2023-08-27 15:11:57
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇農業經濟管理學專業分析范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識。
2.教學內容少，科目單一
現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一
農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義
目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。
三、幾點思考與建議
農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。
(一）采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。
1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。
(二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案
1.優化課程體系建設
為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。
2.優化人才培養方案
努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。
中圖分類號:G420文獻標識碼:A
在農學專業《農業經濟管理學》課程教學中,學生興趣雖濃,但主動性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關的低層次上。因而,主講教師難以達到預期的教學效果,課程設置的價值不能得到充分的體現。如何在農學專業的教學中開好這門基礎課程,提高實際教學水平,強化學生參與意識,達到教學的目標,是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學給我們提供了較好的發展思路。本文是利用研究性教學的成果來構建農學專業《農業經濟管理學》的教學模式,并進一步探討教學改革的方向。
1 《農業經濟管理學》研究性教學模式構建的意義
1.1現實的情況
“研究性教學”是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學模式。盡管研究性教學被提出并受到我國教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實踐上卻已經受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學和中小學教學的過程中,而在《農業經濟管理學》課程方面卻略顯不足。
在我國農學專業農業經濟管理課程的教學改革中,許多教師做了一些有利于調動學生學習積極性和主動性的教學創新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學,初步形成了以理論的系統教學與案例教學相結合的教學模式。但總的來說并沒有改變傳統的以教師傳授知識為主導的落后教學模式,也沒有從理念、內容和教學過程等方面全面實現突破。現階段,時代要求以學生為中心、以探究問題為出發點、以學生自主學習和創新知識為主導的全方位的研究性教學模式遠未形成。
1.2實施《農業經濟管理學》課程研究性教學改革的意義
從“研究性教學”的理論及實踐的成果來看,“高校研究性教學”更能培養出創新型人才,更能適應社會對農學專業人才的要求,有利于大學生的未來發展。在高校的課程建設上,有些教師在諸如物理、化學、經濟、統計和市場營銷等領域的課程上做了“研究性教學”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農學專業《農業經濟管理學》課程研究性教學的改革方面,成果還很有限。因此,探討農學專業《農業經濟管理學》研究性教學模式,不但有利于解決《農業經濟管理學》課程教學中的某些問題,還因其具有基礎性和重要性,可以帶動農學專業的其他課程開展“研究性”教學改革以提升專業層次的連動效應。
2《農業經濟管理學》研究性教學模式的構建
研究性教學是教學的全方位創新,因而決定了《農業經濟管理學》的研究性教學改革具有綜合性和復雜性,是一項復雜的系統工程。
2.1明確《農業經濟管理學》在農學專業教學內容體系中的地位和作用
《農業經濟管理學》是農學專業的基礎課程,是經濟學、管理學、農學和社會學等多學科交叉的科學。本課程的教學目標在于使學生全面系統地掌握農業經濟管理學基本的理論、知識、技能和方法;培養學生在農業生產、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農業經濟管理課程的教學,使學生能夠更好地認識農業的重要性,明確自己的任務,正確處理農業生產實踐中的問題。
2.2確定《農業經濟管理學》研究性教學模式的教學目標
首先,在本課程的基礎教學目標上讓學生從更大寬度和深度上實現對《農業經濟管理學》教學內容體系的認識和理解。通過對本課程內容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運用相關理論解釋和分析農業經濟管理相關問題,可以實現從內涵和外延方面深化對《農業經濟管理學》教學內容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強化對農業經濟管理的感性認識。第三,通過對《農業經濟管理學》教學內容體系的專題理論研究,增強對這門課程某個理論或知識點更高層次的認識。最后,基于《農業經濟管理學》教學內容體系的專題實踐,實現對這門課程某些教學內容的直觀理解和實踐鍛煉。
2.3確定《農業經濟管理學》研究性教學模式的內容
(1)創新教學理念。改革的成敗的關鍵在于教師、學生和教學管理者的理念創新。只有研究性教學理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進行。實施者應重點探討教師和學生應如何構建有利于《農業經濟管理學》研究性教學改革理念創新的體系,撇棄傳統的教學理念,在研究性教學的指導下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學的理念,在教師和學生中推廣并形成研究性教學的基礎模式。
(2)改革教學內容。研究性教學內容具有開放性的特征,實施者要根據《農業經濟管理學》課程內容的特點,結合《農業經濟管理學》課程教學目標的要求,有選擇地開展研究性教學實踐。在此基礎上,對教學內容中的重點知識(下轉第59頁)(上接第50頁)進行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統教學優勢的《農業經濟管理學》課程研究性教學內容體系。
(3)改革教學形式。研究性教學有多種教學形式,如科學研究教學形式、課堂探討教學形式、實踐性教學形式、課外活動教學形式以及網絡等多媒體探詢式教學形式等。因此,教師要針對《農業經濟管理學》課程內容的特點、不同層次學生的特點以及現有的教學條件,研究、選擇并實施研究式的教學形式。
(4)改革教學方式方法。在傳統的《農業經濟管理學》的教學中是以教師為主體的單向傳授知識,而研究性教學遵循的是適合《農業經濟管理學》課程特點和學生特點的以教師為主導、學生為主體,自由開放地開展探究式學習體驗的教學方式。傳統的教學方法是系統知識“滿堂灌”的教學方法,研究性教學則采用啟發式、參與式等教學方法。這種教學將徹底打破傳統教學的方式方法,實現互動性、實踐性和探索性教學,真正意義上實現了學習與探索,研究與實踐的有機結合。
(5)課程考核的改革。傳統的課程考核更多的是檢驗教學結果的閉卷式考核,考核的內容多是主講教師講的知識體系,只側重基本理論知識,從而忽視了專業技能和創造性能力的培養。而研究性教學在強調知識體系考核的同時,更注重技術能力和創造能力的考核。這就要求實施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學的考核評價體系。
2.4選擇和設計《農業經濟管理學》研究性教學模式的教學方案
根據《農業經濟管理學》的課程內容,和農學專業學生的特點,教師應選擇和設計相應的研究性教學方案和評價體系。
(1)從拓展理論和知識的廣度和深度上設計研究性教學方案。該方案必須強調理論知識教學與學生探索相緊密結合。通過圖書館、互聯網、報紙、雜志等渠道,教師指導學生進一步深化對相關理論知識的閱讀、理解和討論,分析相關案例,并對相關案例分析提出相應的考核要求。
(2)對一些具有鮮明時代特點的內容,設計專題性的研究性教學方案,在老師進行講解的同時,組織學生進行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導,學生為主體,老師在承擔教學和組織學生研究評價雙重角色的同時,還要指導學生收集信息、實施研究。該教學方案以培養學生實踐探索能力為主要目標,發揮教師和學生雙方的優勢,實現教學相長。
(3)組織學生深入農業生產一線進行調查,進行現場教學或實證性研究性教學。該方案強調教學建立在現場指導或實證性調研的基礎之上。把現場指導、調查分析、學生討論、實證研究與教學緊密結合起來。
總之,《農業經濟管理學》的研究性教學是一種全新的教學實踐,隨著此項研究的逐步深入,必能改變該課程教學中滿堂灌式的教學現狀,將《農業經濟管理學》的教學提升到一個新的平臺。
參考文獻
[1]李葆華,高啟達.《社會學》課中互動式教學模式的構建與實踐研究.西部科教論壇,2009(5).
[2] 招清.研究性學習中存在的問題及其解決對策[J].教育探索,2005(1):30～31.
經濟技術的發展也同時帶動了農業科技的進步，針對農業管理而言，它又屬于一門涉及多個學科的復雜性強的工作，基于農業經濟轉型的大背景下，社會對于農業經濟要求更高。因此，農業經濟管理在充分融合管理學科發展的內容基礎上，才能使更多科學技術適應農業發展的需要，從而進一步為農業經濟更好地服務。
1以農業經濟管理促進農業生產
1．1促進農業生產的合理化
對此要求將經濟學與管理學有機結合起來，并通過對農業經濟管理進行生產銷售和農業市場分析來指導農業生產，進而科學研究農業產品的流通以及市場的銜接，從細節之間為農業生產提供決策依據，實現農業生產的多元化?；谵r業經濟管理實現農業生產的同時，并能實現農業學科自身的成熟及豐富，進而達到助推農業經濟管理學科建設的根本目的。
1．2徹底實現“三農”矛盾問題的正確處理
“三農”問題是當前比較突出的首要問題，怎樣結合農業、農村及農民實現此三者的協調發展，推進農業建設的城市化和現代化，是目前農業經濟建設管理發展過程中需要重視的首要問題?；诖?，必須以農業經濟理論當作主要支點，迎合區域內農業市場生產的特點，進一步分析農業市場化、現代化和專業化之間的關系，并予以正確處理。再者，通過加速農業生產組織體系及運行模式的優化和發展，正確對待處理“三農”問題，徹底實現農民管理、合作經營以及股份制管理的綜合實施，推動農業管理邁向多元化。
2以政策研究帶動農業經濟應用
2．1發揮出大規模的農業發展模式的應用價值
基于學科建設的基礎上特別注重怎樣使農業經營發展在既定的規定下更加規范化，屬于一項基礎性的內容。對此要求制定出科學有效的農業經濟扶貧政策，促進農業經濟的發展，為其提供足夠的資料，同時結合農民主體與社會參與的科學性分配，促成市場運作當中的新格局，不斷對農業管理中深加工、銷售和物流間的指導管理進行完善，從而行成一個科學合理的農業生產管理經營產業鏈，借助政策來帶動農業經濟管理的進步，推動整體行業的發展［1］。
2．2決策支持助推農業經濟發展
當前有很多附屬機構都在為農業經濟管理提供各種決策支持，包括國務院辦事處、國務院研究室、農村經理研究司等，它的參與更加傾向于對農村經濟的發展、農業與農民收入、扶貧開發等諸多問題的調查。
3引入可持續發展，促進學科科學進步
3．1側重環境問題，可持續促進學科進步
一,農業經濟管理專業人才培養的現狀
三農問題使農業經濟管理學科在我國一直被賦予極為重要的歷史使命，進而在國內眾多學科中具有相對重要的地位，尤其是它的研究態勢，改革開放以來，始終經久不衰，成果豐碩，并且這種態勢還會保持相當長的時期該學科以三農問題作為基本研究對象，緊緊圍繞農民,農業和農村發展中出現的重點,熱點和難點問題開展理論與實踐的研究在人才培養方面，20 世紀50 年代，我國全面照搬前蘇聯農業經濟管理專業人才的模式，人才培養表現出較強的系統性和專業性，適用于計劃經濟體制下的高等教育隨著我國經濟的發展，我國農業經經濟管理專業不斷進行調整，目前在本科階段的教育都是以經濟學和管理學為主體，專業課程結合農業學科的特點設置;專業的人才培養目標也由"培養農業經濟管理的專門人才"調整為向培養實際應用型,通用型和復合型人才方向發展從近期看，傳統的農業宏觀經濟管理人才市場的萎縮是不可阻擋的，新的農業宏觀經濟管理人才市場仍在發育中，同時農業的微觀管理人才市場尚在萌芽之中，短期市場的變動給農業經濟管理專業培養目標帶來了極大的不確定性
二,農業經濟管理專業人才培養存在的問題
改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養高素質農業經濟管理專業人才的道路上探索前進，取得了很大的成績結合目前的教育教學實際，筆者作為農業經濟管理專業的一線教師，在教育教學實踐中發現，農業經濟管理專業在人才培養中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著"輕基礎，厚應用"的現象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經濟活動的目標層次，不重視理論經濟學基礎理論的學習，片面強調它的應用部分任何一門學科都可以分成基礎理論與應用部分，農業經濟學科亦然在實踐中許多高校沒有重視經濟學在農業經濟管理人才培養中的基礎性作用，本科階段，經濟學課程雖作為專業基礎課設置，但學時明顯不足，在有限的學時里，很難對經濟學系統學習，更別談深層次的理解及運用了碩士階段的教育也顯現出重視程度不夠，學生掌握不深的現象因此，學生很難用經濟學的理論去分析問題，解決問題這一問題直接反映在學生的學位論文上，無論是本科學生，還是碩士,博士的學位論文，主要集中在宏觀農業經濟問題方面，很少涉及微觀農業經濟問題;論文中技術分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農業經濟學研究的主導方向，即核心理論研究和應用模型研究
三,加強經濟學學習，培養農業經濟管理專業高素質人才
(一)經濟學與農業經濟學的關系決定了它在農經專業人才培養中的重要地位經濟學包含一個重要內容：對一個經濟部門或經濟領域或經濟問題的集中研究成果，如：資源經濟學,商業經濟學,農業經濟學,石油經濟學等而資源經濟學,商業經濟學,農業經濟學則被當作這一專業的理論的應用部分，也就是說，經濟學與我們探討的農業經濟學之間的關系是理論基礎與應用的關系拋開基礎，只談應用，無疑是空中樓閣基礎打不好，就不能很好地去應用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領域里取得卓越的成果泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎，對于一個學科來講，是很難獲得縱深發展的作為培養農業經濟方面高素質人才的農業經濟管理專業，要想培養出農業經濟方面的專家，扎實的經濟學基礎，是至關重要的無論是馬列主義的經典作家，還是西方經濟學者，對于經濟基本理論都非常重視列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當然包括經濟理論西方著名的經濟學者凱恩斯有一段被廣為引用的話：
"經濟學家和政治學家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設想的更有力量的確，世界就是由他們統治著"他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經濟理論的重視
二、農業經濟管理專業人才培養存在的問題
改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養高素質農業經濟管理專業人才的道路上探索前進，取得了很大的成績。結合目前的教育教學實際，筆者作為農業經濟管理專業的一線教師，在教育教學實踐中發現，農業經濟管理專業在人才培養中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著“輕基礎，厚應用”的現象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經濟活動的目標層次，不重視理論經濟學基礎理論的學習，片面強調它的應用部分。任何一門學科都可以分成基礎理論與應用部分，農業經濟學科亦然。在實踐中許多高校沒有重視經濟學在農業經濟管理人才培養中的基礎性作用，本科階段，經濟學課程雖作為專業基礎課設置，但學時明顯不足，在有限的學時里，很難對經濟學系統學習，更別談深層次的理解及運用了。碩士階段的教育也顯現出重視程度不夠，學生掌握不深的現象。因此，學生很難用經濟學的理論去分析問題，解決問題。這一問題直接反映在學生的學位論文上，無論是本科學生，還是碩士、博士的學位論文，主要集中在宏觀農業經濟問題方面，很少涉及微觀農業經濟問題；論文中技術分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農業經濟學研究的主導方向，即核心理論研究和應用模型研究。
三、加強經濟學學習，培養農業經濟管理專業高素質人才
（一)經濟學與農業經濟學的關系決定了它在農經專業人才培養中的重要地位
經濟學包含一個重要內容：對一個經濟部門或經濟領域或經濟問題的集中研究成果，如：資源經濟學、商業經濟學、農業經濟學、石油經濟學等。而資源經濟學、商業經濟學、農業經濟學則被當作這一專業的理論的應用部分，也就是說，經濟學與我們探討的農業經濟學之間的關系是理論基礎與應用的關系。拋開基礎，只談應用，無疑是空中樓閣?；A打不好，就不能很好地去應用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領域里取得卓越的成果。泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎，對于一個學科來講，是很難獲得縱深發展的。作為培養農業經濟方面高素質人才的農業經濟管理專業，要想培養出農業經濟方面的專家，扎實的經濟學基礎，是至關重要的。無論是馬列主義的經典作家，還是西方經濟學者，對于經濟基本理論都非常重視。列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當然包括經濟理論。西方著名的經濟學者凱恩斯有一段被廣為引用的話：“經濟學家和政治學家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設想的更有力量。的確，世界就是由他們統治著”。他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經濟理論的重視。
（二)經濟學是其他相關經濟學科及其課程學習和研究的基礎
隨著改革開放的進展，我國與西方的交往日益頻繁。在我國加入世界貿易組織之后，情況更是如此。而無論是西方還是我國在論述經濟情況的專門著作均含有大量的經濟學的術語和理論，即使在一般新聞傳媒對經濟情況的報道中，經濟學的術語和理論也會經常出現。作為經濟學的一個應用部分一農業經濟學是不可能脫離經濟學而單獨存在。要想學好農業經濟學的相關課程，不懂經濟學的相關術語和理論，就不可能在農業經濟方面有所成就。其中與基礎理論關系較大的的學科和課程，如：市場學、財政學、國際貿易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學、有價證券分析等等。即使以技術型比較獨特的學科和課程而論，它也不能脫離經濟學的基礎理論。例如，在會計學中，初等的會計學可以與經濟學無關，但是在高層次的會計著作中，技術分析仍然建立在經濟學的基礎上。沒有堅實的經濟學基礎，根本無法學習更高層次的會計學知識；即使最基本的財務管理，都很難學懂，直至真正掌握和運用。因此，為了給其他相關經濟學科和課程的學習、研究鋪設道路，以及進一步了解他們在整個經濟學學科中所占的位置，也必須學習經濟學，這是必由之路，不可跨越。
農業經濟在一定程度上制約到整個國家國民經濟的發展。我國是一個農業大國，其經濟的發展管理更是會對國家經濟產生較大的影響，并關系到廣大農民群體的自身利益。為了確保農業經濟向著健康方向發展，需要對當前農業經濟管理現狀進行深入的分析，并全面了解、分析農業經濟管理發展的趨勢，讓農業經濟管理得到持續性的發展。
1農業經濟管理現狀
1）我國實行的是社會主義市場經濟制度，由于現行的農業經濟管理體制無法與市場經濟體制相互適應，導致管理力度嚴重不足，且執行力也明顯不足，使得無法協調各方的利益關系，并嚴重制約到農業經濟的健康發展。2）我國農業管理體制還存在較大的不足，且缺乏系統性、完善性，導致管理體制無法滿足農業的經濟發展需求，同時不能更好的適應農業社會的結構調整。而在這種欠完善的經濟管理體制下，很多經濟活動也喪失了原有的活力，管理執行力嚴重不足，嚴重阻礙到農業經濟的穩定、持續發展。3）長期以來，農業在我國都扮演著異常重要的角色，是國民經濟的主體。隨著社會經濟的不斷發展，以及工業的迅速崛起，使得農業經濟管理方面的人才不斷流失，加之原有的農業經濟體系存在的諸多不適應，導致農業經濟在發展過程中受到了較大的阻礙[1]。另外，在農業管理上，由于對于管理人員的專業素養缺乏，并存在態度不端正等問題，對于農業經濟管理的重視度不足，使得農業經濟管理無法真正滿足當前農業經濟發展的需求。而在執行力方面，由于管理人員的知識體系較為單一，且經驗不足，也導致執政能力嚴重不足。
2農業經濟管理發展趨勢
1）現代化的管理理念。近些年來，我國的傳統農業得到了不斷的改革與發展，而社會經濟也迅速的發展起來，使得農業經濟管理開始進入到一個全新發展的階段。而農業經濟的管理理念，要真正滲透于農業經濟中，還需要具備現代化的管理理念，并在農業生產各環節，包括種植、深加工等，提高對農業產品質量的以及生產中環境保護的重視度，讓農業經濟得到可持續的發展。2）信息化的廣泛應用。在計算機信息技術的不斷發展之下，其信息技術在各行業中得到了廣泛的應用。而農業經濟管理也要善于利用信息化技術，讓農業經濟得到快速發展[2]。當前，農業經濟信息化規模開始不斷得以拓展，并逐漸滲透于農業經濟各環節中，而要將農業成果轉變成農業生產力，還需要發揮信息化農業經濟管理的作用，進而有效提高農民的經濟效益，并提升農業經濟管理水平。而農業管理實現信息化，不僅便于收集、整理農業生產及農業科研方面的信息，而且可以為農業經濟以及生產管理提供更好的服務，讓農業科技得到不斷的發展，實現農業經濟的快速、持續性發展。3）產業化的發展趨勢。農業經濟管理不斷向著產業化發展，除了可以加快農業產品的基礎建設步伐，而且能夠推動農業經濟的發展[3]。在農業經濟管理中，可以通過與其他產業利益聯結的形式，讓產業化機制發揮其應有的效果，有效提升農產品質量。并讓其標準化的生產水平得到有效提高，讓更多的農民主動參與到農業產業化體系中來，以增強農業經濟管理效益。
3結束語
加強農業經濟管理，對于農村經濟發展具有深遠的影響。當前，我國的農業經濟管理還存在一定的問題，相信通過不斷的調整及規劃，可以提高農業經濟管理的科學性，進而推動農業經濟的健康、快速發展。
作者:徐春園 張雪威 徐晴 單位:沈陽理工大學
參考文獻：
1新時期農業經濟管理存在的問題
1.1經濟管理模式相對落后
我國農村發展的整體水平比較緩慢，受到發展水平的限制，在進行農業方面的有關經濟管理工作時，一般都通過傳統的人工方式來開展，甚至通過一些傳統的紙筆進行相關工作的安排，而當前我國社會處于一個信息大發展的背景下，很多現代化的技術在不斷的應用和推廣，因此在農村中加強信息化技術的應用，以及在經濟管理工作中，加強信息化管理模式及運用是必要的，但是從實際的推廣情況來看，很多農村當中并沒有關注信息技術，農業經濟發展中并沒有采用信息化設備，仍然采用的是傳統經濟管理模式，無法實現財務以及會計等方面的處理和工作效率提升，這對我國農業經濟管理工作的開展起到了制約作用[1]。
1.2經濟管理制度不夠完善
通過對于我國農業經濟管理的發展情況進行分析和考慮，因為受到周圍環境以及建設水平的影響，無論是從規范程度上還是從嚴謹度上，都還達不到相應的技術要求，所采用的管理相關制度和系統也比較落后，與我國現代化的城市經濟管理相關的發展情況比較脫離，在執行經濟管理制度和系統中的相關工作時達不到效果，很多人忽視了制度的威嚴性，例如在農業經濟管理中，因為管理制度的不完善，一部分財務管理工作人員沒有嚴格按照制度履責，只是簡單地對一些財務相關的數據予以記錄和分析，并沒有深入進行審核，導致經濟管理和財務管理工作中出現了非常大的漏洞[2]。
1.3農業經濟管理信息化水平低下
隨著經濟的發展，我國農業方面的技術和管理不斷向著信息化方向發展，在一些農村地區已經有了一系列的信息服務系統，為農村用戶發展提供了一些服務內容，但是相對而言我國大部分農村中的經濟管理系統還不夠完善和優化，與我國農業經濟發展的信息化技術要求不相符合，信息服務從質量上存在很大問題，阻礙了我國農業經濟發展。
2新時期農業經濟管理對策
2.1建立農業經濟管理信息服務體系
在農村地區想要發展農業經濟就需要建設完善的經濟管理信息系統，對各種信息技術的應用力度不斷加強推廣，對不同的農業發展區域進行針對性的信息化服務，在此過程中需要政府相關單位對農業發展中的各個區域和環節進行整體的劃分，并且建立相應的信息服務系統，在建立系統中需要將農業經濟發展作為核心內容，為廣大的農民群眾提供更加優秀的服務項目，不僅僅是對于一些農業栽培等方面，還可以從土壤的營養配比、土壤質量的改造以及水資源的凈化的技術上進行提升，保證農民群眾獲得更好的經濟發展信息，也讓廣大農民群眾能夠對相關技術進行學習，實現全面化的農業經濟信息化管理[3]。
2.2構建專業化的管理團隊
新時期經濟發展背景下，為了能夠實現新農村的建設和發展，需要專業的管理團隊去進行此過程的推薦，保證在經濟管理中，各項財務管理工作人員能夠具備自身的綜合素質和技術能力，需要對財務工作人員采用針對性的培訓和教育工作，讓這些工作人員除了對基本的財務管理工作予以掌握之后，還可以加強對計算機方面的操作能力和培訓工作，提升整個經濟管理團隊的水平[4]?，F在電子商務發展迅速，對農村社會的電子購物方式進行改進和創新也日益迫切，企業發展中也可以通過電子商務平臺進行購物，因此為了與社會的發展相適應，可以在農業經濟發展中培養一些電子商務人才，將這些運行流程充分掌握，通過專業化的培訓和商務平臺的建設，形成新型的農業經濟發展模式，使得農業經濟管理變得更簡單。
2.3加強信息化建設
為了能夠使我國的經濟發展不斷提升和進步，各個行業都加強了對信息化技術的應用和發展，這與我國當前社會的發展背景是相符合的，對于我國農業經濟管理方面的工作來說，也需要不斷向著信息化的方向發展，讓計算機一級互聯網技術應用于其中，實現信息技術以及服務工作的平臺化管理，隨著時代的進步，傳統的農業發展技術已經得到了進一步更新，向著現代化的農業經濟發展模式過渡，在這種發展背景下，對農業經濟管理實現創新是必要的，可以通過信息化管理模式的充分應用，提升經濟管理過程的科學性和合理性，為農業經濟管理工作的順利開展了提供更多的支撐。
3結束語
綜上所述，在新時期發展背景下加強農業經濟方面的管理工作，需要將傳統的管理模式進行改革和創新，通過建設高素質的經濟管理隊伍，創新農業經濟管理的技術和發展平臺，實現農業經濟管理的現代化和信息化，這樣才能夠保證與我國社會經濟發展相適應，提升農業經濟發展的整體水平。
參考文獻：
[1]張雪瑩.新時期農業經濟管理學科發展思考[J].南方農業，2017，11(23)：56-57.
二、農業經濟管理的科學化發展方向
1.進一步發展合作社管理
所謂農村合作社，是一個由各類農村個體經營散戶組成的合作組織，與傳統的農業經濟管理體制相比，該組織的內部管理更為民主化，更加符合我國農業經濟管理科學化發展的特點。雖然這一管理模式只是同類農業產品經營者之間的簡單聯合，但是卻十分貼合當前市場經濟發展的形勢，能夠很快的適應當前我國市場發展的現狀。目前，我國的農村合作社組織主要在東南地區，該地區農業產品的市場較為廣闊，并且，由于合作社一般都是臨近市場發展，受空間限制較高，遠距離開拓市場，會帶來較大的行業發展風險，這同時也是農村合作社組織的一大弊端。因此，為了有效的推進合作社的發展，我國也出臺了很多相應的鼓勵政策，并且，隨著信息技術的不斷發展與應用，空間距離對管理的影響力也將越來越微弱，農村合作社組織，將成為未來我國農業經濟管理的科學化發展的一項重要管理內容。
2.徹底擺脫傳統管理模式
我國傳統的農業經濟主要靠人力資源進行管理，但是，21世紀是一個知識經濟快速發展時代，知識是當前與行業發展的主要競爭因素，這就使得傳統管理模式必將被社會所淘汰，退出農業經濟管理的歷史舞臺。但是，由于我國屬于傳統型的農業大國，傳統的農業經濟管理模式在我國的農業管理中運用十分廣泛，所以該模式也不可能一下子便退出歷史舞臺。因此，在施行農業經濟管理的科學化發展時，對于傳統管理模式的先進之處也要給予保留，逐步的促使這一模式退出歷史舞臺。
論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手， 總結 了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。
農林經濟管理專業是我國 發展 高等 教育 進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業 企業 管理相結合的本科專業，為國家農業和 農村 經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求?；诖?，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。
一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管 理學 院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：
(一)畢業生就業單位的變化
從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員 考試 ，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。
(二)畢業生就業率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。
從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。
二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查
學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。
(一)專業方向的選擇意愿
為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。
從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。
(二)專業課程的選擇意愿
為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林 經濟 管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：
“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。
“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題
(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了 教育 界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變， 企業 逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。
(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}
由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的 發展 和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等 金融 類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。
(二)把握好專業的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。
(三)細化專業方向的劃分
引言：
農業經濟管理專業是改革開放后新興的一個專業，它對我國農業產業的發展起著非常重要的作用。在現代化快速發展的今天，我國的農業經濟管理專業人才培養模式也在不斷地變化發展，其中主要包括理論研究型、實踐應用型和混合型三大類型。雖然現階段我國農業經濟管理專業人才培養已經取得了很大的成效，也為我國農業發展提供了大量的人才，但是在具體的培養過程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養人才主要載體的高校，加強對自身人才培養模式的改進，促進我國現代化農業經濟的全面發展。
一、現代化農業經濟管理專業人才培養的現狀
在現代化社會的發展下，我國高等學校在農業經濟管理專業人才培養上雖然已經取得了一定的效果，也為我國的農業產業提供了許多高質量的專業人才，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決。
（一）培養目標過于單一
部分高校把農業經濟管理專業的培養目標定位在學習管理學科和經濟學科的理論知識，掌握相關專業技能，成為具備高素質和高能力的專業人才上。這樣的培養目標雖然已經比較完善，但是仍舊無法適應現代化快速發展的農業市場要求，應該嘗試多元化培養目標，拓寬培養渠道，在適應農業現代化發展的基礎上，培養學生的管理能力和創新能力，進而成為具備綜合能力的經濟管理人才。
（二）實踐教學環節薄弱
現階段，我國高校在農業經濟管理專業人才培養上還存在一個較為嚴重問題，就是實踐教學環節相對薄弱，主要是為課程的安排不夠合理，再加上實踐培訓基地和設施的不足，導致教師無法真正地實現對學生實踐能力的培養，學生不能切實將理論知識運用于實踐。而且，我國高校學生的實習期安排時間一直都比較短，根本不能有效培養學生的實踐能力和社會適應能力。
（三）教學方法缺乏科學性
目前，我國一些高校一直沿用傳統的教學方式和方法，其主要特點就是單調，一味地向學生灌輸理論知識，缺乏科學性和合理性。學生和教師之間的溝通和交流更是少之甚少，部分教師在課堂上講述知識，不注重結合實際，無法激發學生的學習積極性和興趣，致使學生不再主動思考問題，嚴重缺乏參與課堂的自主性，進而學生的創新能力和想象力就無法得到很好地培養。
二、現代化農業經濟管理專業人才培養模式實現途徑
面對這一系列的問題，為了進一步推動我國農業經濟的進步發展，必須采取一定的有效措施，將現代化農業經濟管理專業人才培養模式切實運用到實踐中去。
（一）創新人才培養方法
為了改善我國現代化農業經濟管理專業人才培養現狀，我國高校農業經濟管理專業的教師對人才培養模式進行了反復地探究，進而明確了教學目標和教學任務。根據實際情況，對學生進行階段性目標教學，在對教學目標進行了明確之后，再采取一定的措施激發學生的興趣和積極性。而在現代化的今天，高科技已經普及到了各個領域，所以可以嘗試運用先進的科學技術，采用新型的多媒體教學方法，吸引學生的注意力，以此提高課堂的教學效率，多元化培養農業經濟管理專業人才。在教學過程中，教師還需要為學生創造想象對空間，讓學生積極發揮主觀能動性，去設計一些關于現代化農業經濟的視頻短片，教師也要積極引導學生，開發學生的創新思維，從而促進農業經濟管理專業學生的綜合發展，為我國農業的進步和發展提供更多的優秀人才。
（二）增強實踐課程教學
我國現代化農業經濟管理專業人才的培養需要注重理論知識和實踐能力相結合。當前，我國許多高校的專業教學課程安排并不合理，大多數都是過于重視理論知識的傳授，實踐課程的安排則相對較少，所以應該將理論教學和實踐教學的課時比重將近持衡，專業教師也要投入更多的精力和時間，積極指導學生參與農業經濟管理實踐活動。在此基礎上，教師還可以在農忙時期帶領學生到基層去，參加種植，與農民們交流，通過交談了解農民，還能夠從中學習到一些在課堂上接觸不到的知識。學生只有切實了解了農業經濟發展的現實狀況，才能進一步解決其中存在的問題，從而在這樣的過程中，逐漸培養自己的實踐能力。
（三）加強人才培養交流
現在是信息化時代，所以高校在進行現代化農業經濟管理專業人才培養時，要善于使用現代化網絡信息，為人才培養交流提供良好的發展平臺。目前，我國的農業經濟管理人才培養的主要對象是研究生等高材生，所以，建立廣闊的學術交流平臺，拓寬學生的知識來源渠道，讓學生在交流過程中，學習更多有用的知識，與他人分享研究成果。學校還可以定期舉行學術交流會，以此提高我國現代化農業經濟管理人才培養工作的效率和質量。
結語：
綜上所述，我國現代化農業經濟管理專業人才的培養對我國農業和國民經濟的發展有著非常重要的影響，所以，加強對農業經濟管理專業人才培養模式的研究，采取積極有效的措施，切實將其運用到實踐中去，培養出更多具備專業理論知識和能力的綜合型人才，為農業產業市場的提供高素質人才，從而進一步促進我國農業經濟的發展。
參考文獻
[1]李翠霞,朱婧,盧達.農業經濟管理專業人才培養模式研究[J].東北農業大學學報(社會科學版).2009(06).
農林經濟管理專業就業方向
本專業學生畢業后可畢業后既可以至企事業單位經營、管理(行政、人事)、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進入大中型農牧企業和食品加工貿易企業、與農業和食品產業有關的金融投資、流通貿易、加工運輸、科技開發、新聞傳媒、咨詢服務等企事業單位，從事農產品的國際貿易和市場營銷等工作。
從事行業：
畢業后主要在建筑、房地產、農業等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產;
3 農/林/牧/漁;
4 多元化業務集團公司;
5 新能源。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售助理等工作，大致如下：
1 銷售助理。
農林經濟管理專業培養要求
1.掌握管理科學和經濟科學的基本理論、基本知識，具有相關的農(林)業科學知識和較寬廣的人文、社會科學知識;
2.掌握企業經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法;
3.具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力;
4.熟悉國家有關方針、政策和法規;
