時間：2023-08-27 15:11:40
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從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們素質教育改革的時代主題和任務。體育教師能更好地使學生進行德、智、體、美、勞等教育，在實施素質教育中能充分地發揮其潛在的優勢。體育教師再也不是部分群眾所說的四肢發達，頭腦簡單的教師，廣大教育工作者要轉變觀念和看法，我們要支持和鼓勵體育教師的工作，從而更好的發展我們的教育事業。
一、現狀
加強班主任隊伍建設，是提高學校教學質量的有效途徑。而一個班主任綜合能力也關系著一個班集體的有序發展。受應試教育觀念的影響，很多學校的班主任工作大多數由“主課”老師擔任，語文、數學、英語這三門學科的老師班主任居多，體育教師當班主任很少見。這樣的班主任隊伍的結構導致諸多的弊端?！爸髡n”老師當班主任，往往導致一些學生出現偏班主任這一學科，而忽視其他學科。隨著素質教育深入開展，對班主任工作提出了更高更新的要求。一個班主任的人品和師德、事業心、責任心、奉獻精神及他們的業務能力對學生的影響很大，體育教師擔當班主任工作具有諸多方面的優勢。
二、體育教師擔任班主任工作的優勢
（一）體育教師擔任班主任工作能更好地對學生進行思想道德的教育
在學校教育中，思想道德教育多以活動的形式開展的，沒有以活動為載體的思想教育是空洞無物、沒有說服力的。而體育教師以其自身的專業性質，學科特點。成為創設活動、開展活動的能手。如班主任在班級建設中遇到班級的團隊精神、凝聚力的培養；體育教師當班主任可以很好地解決這一問題。他們可以發揮自身優勢，有計劃有目的的設計一些集體的活動和比賽，來體現和培養班級的團隊精神，提高班級的凝聚力。身為體育教師的班主任，可以設計各種比賽和活動，引導培養學生發展這些優良的品質。
（二）體育教師擔任班主任工作能更好地對學生進行智力教育
體育和智育是互相依存的。人的大腦尚有90%的潛力未能得到開發利用，而這90%的潛力，很大部分存在于大腦右半球，適宜的體育活動對學生來說是一種積極性的休息，有助于消除學習神經中樞的疲勞，從而提高學習效率。體育作為一門科學所涉及的內容，隱含著豐富的自然科學，社會科學知識，它對智力的開發有其他學科無可代替的作用。體育教師利用自己的專業知識，更好地讓學生的智力有更大的提升空間。
（三）體育教師形象鮮明，利于形成表率作用
班主任是學生接觸最多的老師，班主任的一舉一動都是學生模仿的榜樣。體育教師健康的體魄，優雅的姿態，開朗的個性，幽默灑脫的風度以及強烈的事業心和責任感，都會成為學生崇敬和效仿的對象。多數體育教師性格開朗，能和學生打成一片，會更深入地了解學生。在課堂，教師是傳道授業的名師，課后則能很好地成為與學生一起交談、活動的朋友。學生若覺得班主任是自己的知己容易接近，便喜歡將自己心中事情講給老師聽，教師廣泛聽取學生的心聲，能充分調動學生的積極性和學習興趣，使學生沒有壓力，在輕松愉快的學習環境中學習。
（四） 在轉化后進生方面具有優勢
后進生轉化是班主任的一項很重要的工作，并且也是一個具有一定難度的工作，但是體育教師在這個工作崗位上具備一些明顯的優勢條件。首先體育教師一般個頭比較高大、形象比較威嚴，這個優勢讓再頑皮的學生也不愿意跟體育教師作對。平時那些相對頑皮喜歡“搗蛋”的學生，一般都是個性比較張揚的，活躍好動的，所以班主任可以先引導學生這方面的特點，引導學生開展有益的活動，讓他們充分展示自我。班主任可以利用學生在活動過程中對他們提出更高的要求，這樣一些“調皮搗蛋”的學生能慢慢地往更好的方向發展。組織籃球隊、足球隊等豐富這些“調皮”學生的生活，進一步提高、鞏固他們的正當興趣愛好，同時積極引導這些孩子在學習上能有所進步。
三、總結
體育教師因自身的學科特點，在教育、教學過程中能更好地對學生進行德、智、體、美、勞等教育的滲入。作為學校在選拔聘任班主任時更應考察的是教師的工作態度和敬業精神，使越來越多的體育教師都來擔當班主任工作。而作為每一位追求進步的體育教師也應主動積極的擔當起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，這對于進一步深化教育改革，全面提高學生素質，培養符合時代要求的人才是非常重要的。愿越來越多的體育教師都來加入到班主任的隊伍之中，為構建和諧社會，積極全面的推進新課程改革和素質教育而努力工作。
參考文獻：
班級是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。在學校教師工作中做班級管理工作(班主任)是一件有意義的事，著名教育家呂型偉先生曾說過“做教師不做班主任，只享受了教育工作者一般的樂趣”。本文正是從一名體育教師的角度分析了體育教師在班級管理中的現狀，并對體育教師做班主任的優勢進行了分析，學校領導層提出了理性的建議。
一、體育教師擔任班主任的現狀分析
班級是學校教育組成的主體部分，學校管理中最重要的部分就是班級管理，而班級管理的直接實施者是班主任，所以班主任工作在學校日常管理中的地位至關重要，以致于一些學校領導在班主任的人選上動了很大的腦筋和精力。絕大多數學校選擇教語數外的教師做班主任，只有在語數外的教師安排不開了的情況下才考慮安排其他教師，至于體育教師做班主任，在一些學校那是想都不要想的。
本人采用走訪調查和同學聚會交流調查的方式，對我縣轄區內的學校以及同學所在學校的體育教師做班主任的現狀進行了統計。涉及學校212所，體育教師1021人，其中安排體育教師做班主任的學校9所，占調查學?？倲档?.2％；其中擔任班主任的體育教師合計15人，占調查教師總數的1.5％；這就是體育教師在班級管理中的現狀。
二、體育教師擔任班主任的優勢探討
1 體育教師的敬業精神是做好班主任的前提。強烈的事業心和責任感是新時期對班主任的基本要求，是一名優秀班主任的思想基礎。大多數體育教師熱愛本職工作，關心愛護學生，體育教師的事業心和責任感是做好班主任的前提。
2 體育教師與學生的開放式接觸，有利于交流思想，增加親和力。體育課豐富有趣的內容，開放式的教學方式深受學生歡迎。與學生保持融洽的師生關系是體育教師工作的特長之處，與學生開放式的接觸，有利于交流思想，增加親和力。在學習的閑暇時間體育教師有時間與學生增加接觸，無論是課間，還是課外，體育教師都能夠與學生融為一體，語言和思想交流便利。學生在與體育教師接觸時也最容易展現個性風采，張揚性特征；體育教師平易近人、善解人意的性格也決定了其與學生交流時能夠保持輕松愉悅、無拘無束，相互間容易產生信任。此外，體育教師平時課業負擔較少，閑暇時間較多，有更充裕的時間去做好班級管理工作。
3 體育教師鮮明的形象，對學生的成長會產生積極的榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優雅的姿態、開朗的個性、幽默灑脫的風度以及“一專多能”的專業素質，這些會使其良好的個人形象成為學生崇敬和效仿的對象。學生在這些因素潛移默化影響下，會不由自主地形成“親其師、樂其道”的效果。在課堂教學中，體育教師不僅能以規范的技術動作為學生示范，而且能與學生零距離地接觸，進行“手把手”式的輔導，使體育教師的神態舉止，儀表言談，也會給學生留下深刻印象。總之，體育教師的自身修養和個人素質，高尚的情操和優秀的個性品質都會使其成為很多學生崇拜的偶像。
4 體育教學和運動競賽的豐富多彩，有利于開展思想教育，形成班級凝聚力。體育課堂教學豐富多彩的組織形式以及運動競賽的精彩魅力，是進行思想教育的主要陣地，是形成班級凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學和運動競賽這一陣地，結合班級情況，對學生進行卓有成效的教育，收到了很好的效果。體育教學內容趣味性強，場地環境寬闊，課堂氣氛輕松，是其他學科難以相比的，學生的創新能力、動手能力、協作能力都在體育教學和運動競賽中得到培養。體育學科本身就是邊緣學科，滲透著各學科的知識，特別有利于進行吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質教育，團結協作共同進取的集體主義精神培養，以及利用規則，模擬社會道德法度，約束引導學生行為，培養遵紀守法習慣和適應社會能力的教育。
5 利用體育課堂寬松教學環境，有利于做好學生的思想工作。在體育鍛煉，游戲和競賽中，學生的個性能夠得以充分展現，無論孤僻、開朗、勇敢、膽怯，還是爭強好勝、軟弱怕事，都會在體育活動中毫不掩飾的顯露出來。體育教師很容易了解學生個性特征，及時掌握思想動態，及時引導學生的思想動向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行之中。這樣能夠將思想教育與教學實踐密切聯系，具有針對性、及時性、可行性，更具有說服力，對于形成良好的班風以及其他班級管理工作都十分有利。
6 體育教師擔任班主任，會有利于學生全面均衡的發展。實踐證明，由于班主任帶的學科不同，學生對各科的學習勁頭和時間分配是不一樣的，學生會拿出更多的精力和時間來學習班主任所教的學科，其結果往往會使部分學生產生偏科現象，影響學生的全面均衡的發展。體育教師擔任班主任將會有效避免這種現象的幾率。因為體育教師會理性地要求學生各科均衡使用精力，全面均衡發展，避免學生產生偏科現象。加之體育教師隨和大方的性格也易于協調各科任課教師之間的關系，使教育教學及班級管理工作在和諧的氛圍中進行。
三、結論
教育的最終目標是要教會學生求知、做事、做人。班級管理者要培養出一個好的班集體，給學生創造一個長身體、長知識、長能力的良好環境，這樣就需要班級管理者(班主任)具有良好的綜合素質，而具有這種素質的人沒有絕對的學科區別，只具有學科特點的差異，其實，副科學科在學生的人生道路上也起著重要的作用。體育教師在學校班級管理工作中處于接近空白的局面是教育的損失，也是體育教師的不幸，爭取機會、創造機會參與班級管理是擺在體育教師和學校領導層的一個嶄新話題。一旦機會來到，廣大體育教師應該有信心、有能力爭取做好班主任工作。
四、建議
1.充分激發幼兒主動學習的興趣 在教育部最近頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激孩子的多種感官；各種教學情境的創設，喚起幼兒的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性；極大地調動起了孩子的學習積極性，幼兒參與的熱情更是高漲。
2.在以幼兒為主的游戲氛圍中，師幼互動 在我們的教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的課件，因其內容無法更改而使演示過程中幼兒無法參與，對于一些難懂的重點，即使老師有預設但要按照幼兒的回答來演示不易做到，遇到突發性問題的時候，教師就無從下手，使教學受到一定的限制。而用白板技術制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發揮師生間教與學的互動性，從而也更能體現幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內容的把握以幼兒為中心來隨時調整自我的教學。
3.利用各種多媒體手段于一身的優勢突出教學重難點 電子交互式白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、漫游、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引孩子的注意力，在此基礎上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點，使孩子能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟學習的內容。
4.整合各種教學資源，實現多領域間的相互融合 電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助幼兒拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使幼兒有更多的收獲。
二、幼兒教師在使用電子白板時遇到的問題及解決策略
問題一：教師對交互式電子白板的特點功能及軟件使用不了解。有些教師以為電子白板只是一塊大屏幕，只簡單地將其與電腦連接作為大屏幕使用。不知道交互式電子白板的功能應該如何使用。不會使用交互式電子白板。究其原因，主要是雖然眾多幼兒園增添了交互式電子白板，但是還有許多幼兒園教師對“交互式電子白板”還不認識、不了解，或者是非常片面地認識白板，缺乏其理論知識和軟件應用的水平和能力，導致出現交互式電子白板的“大材小用”。
解決策略：針對幼兒園教師的有關交互式電子白板應用的培訓迫在眉捷。我們應加大力度開展幼兒園教師的交互式電子白板應用培訓，讓幼兒園教師科學地認識交互式電子白板的功能和特點，學會有效地使用電子白板，充分發揮其各種強大的功能，真正為幼兒園教學服務。
問題二：教師過度依賴交互式電子白板，忽視了傳統教學具的使用。
1.立體感
鋼琴合奏課是對學生進行多聲部音樂的訓練課，培養學生多聲部音樂的聽覺和記憶能力，養成多聲部的立體思維的意識。學生通常接觸的音樂以單旋律線條為主，加之受中國傳統音樂的影響，對主調音樂比較敏感，沒有多聲部音樂的概念。通過和聲學和復調的理論學習，學生具備多聲部的理論知識，沒有形成多聲部音樂的音響效果。加強他們的聽覺能力訓練尤為重要，深刻體會橫向的旋律線條與和聲的縱向關系，感受到和弦的色彩及其功能的作用。教師詳細分析作品織體中各聲部音色的融合與整體音響的實際效果，逐步訓練學生的多聲部音樂的聽覺能力，在實踐中鍛煉形成立體感的能力。
2.整體感
鋼琴合奏不僅要具有立體感，還要注重作品的整體感。合奏曲的聲部很多，旋律線條錯綜復雜，音色變化多樣，學生很難把握作品的整體感，這是中國學生傳統的線條思維所致，忽視了主旋律之外的其他聲部。教師在訓練幫助學生分清合奏曲主、副旋律，對于旋律線條的對比處理要進行詳細講解，力求在音樂風格、音樂內容的理解與認識上要高度統一，培養學生理解作品聲部的立體層次感，才能真正感受到音樂作品的整體感。
二、有利于音樂感覺的培養
音樂感覺是學生邏輯思維能力的綜合反映，它是決定合奏課成敗的關鍵，教師在合奏課中自始至終要強調音樂感覺的訓練。學生的音樂感覺不是與生俱來的，它也要通過學習才能獲得。節奏律動感是學生中不可缺少的基本素質，合奏課教學要有針對性地選擇不同風格的音樂作品，用不同的節奏類型和節奏型變化組合進行訓練。對我國少數民族音樂在節奏及旋律上風格特點，利用數碼鋼琴的的節奏功能，選擇如新疆舞曲、藏族舞曲的節奏音型強化音響效果、增強節奏意識。當然，教師要反復強調節奏的穩定性、重視節奏的骨架作用的同時，也要與音樂結合起來共同完成作品的表達。
三、有利于學生的綜合能力的培養
數碼鋼琴合奏課是體現學生多種能力的運用能力，它不僅要求學生讀總譜的能力，還要全面掌握數碼鋼琴的各種音色特點，并能合理地運用音色編配合奏曲的能力，提高學生創造性的演奏能力。
1.視譜能力的培養
合奏課的樂譜與鋼琴譜有所區別，它是眾多聲部的集合體，在某種程度相當于小型交響樂隊。讀譜的思維方式要進行調整，這也是合奏課的基本技能之一，它將直接影響合奏課的整體效果。合奏曲的總譜包括多種聲部，而且各個聲部的調號、調性、節拍節奏、速度等許多方面都要全面的認識。教師在訓練時將總譜分成若干組別，根據每個學生的特長演奏不同的聲部。訓練時先以同種樂器組合訓練，然后是將不同組統一起來，最后才是總譜的整體訓練，這樣層次分明聲部清晰，學生就能從樂曲的整體上感受音樂發展的邏輯，增強學生閱讀總譜的能力。
2.音色的編配能力
數碼鋼琴包括中外樂器的多種音色，各種音色都有鮮明的個性和豐富的表現力。如何運用音色準確地表現音樂形象，需要學生的不斷努力和細心體會才能獲得。數碼鋼琴的音色豐富多樣，不同音色的振動頻率也不相同，在教學中教師要對音色的特性進行分析，不同的音色表現什么樣的音樂形象，哪些音色融合在一起更能表現音樂內容等都要舉例演示。如《卡門》這首合奏曲，主聲部表現慷慨激昂富有戰斗性的旋律，在選擇音色以銅管樂器組為主，為了使音響豐富飽滿，選擇弦樂組的音色與之匹配相得益彰。當然，數碼鋼琴的特殊音色運用恰當也能增強旋律的美感，更好地刻畫作品的音樂形象和體現地域色彩及其民族風格。因此，在合奏課上，教師對特殊音色要提出統一的要求，不能自由發揮。
四、有利于協作精神和集體觀念的培養
數碼鋼琴合奏課是一種集體的演奏形式，它需要學生和教師共同參與才能完成的一項工程。學生既要具備專業知識技能，還要有團結協作的精神，促進合奏課的教學效果。學生必須以集體利益為重，服從大局聽從指揮，嚴格遵守合奏課的組織紀律，否則就會影響合奏課的正常教學。在合奏課中不能只顧個人演奏，還要受到相互之間個性與共性的制約，既能充分發揮個體的優勢，又能在集體表現音樂內涵，在樂曲中確立個體的地位和作用，使學生的合作意識形成一種定勢的心理效應，增強他們的職業道德與責任感，為將來從事音樂實踐和音樂教學工作打下基礎。
五、對數碼鋼琴合奏課教學的建議
數碼鋼琴合奏課教學還處在發展階段，在教材編排、教學內容等方面都要進行全面的建設，盡可能地把數碼鋼琴合奏課的教學優勢發揮到最大極限。
1.數碼鋼琴合奏課的執行者是教師，鋼琴教師是合奏課教學成敗的主因。首先要改變傳統的教育理念對合奏課有一個清楚的認識，豐富自身的知識結構，熟練掌握現代教學工具――數碼鋼琴的原理及各種功能的使用，在教學中運用現代科技的優勢進行創造性教學，充分體現現代教學理念，注重內容的多元化和學科之間的協同性，避免數碼鋼琴合奏課變成全能課而沒有主次和重點。
2.數碼鋼琴合奏課開設的時間短，在教材建設和教學方法上還不夠成熟，目前處在明顯的薄弱環節。加強教材編排和教學方法的總結是教師的首要任務，對于提高數碼鋼琴合奏課的教學效果改善教學質量有所幫助。
3.正確認識合奏課的目的。合奏課的任務是向學生傳授知識，不能把合奏課作為應付演出的工具，教師在選擇教學內容和人員安排都要從教學的角度出發，以傳授知識和培養學生的素質為目標，避免頻繁的演出而影響正常的教學。
引言
動物藥理是中職院校開展畜牧獸醫和動物醫學等多個專業的基礎課程，也是一門具有較強實踐性和應用性的專業基礎課程，在該專業課程中要求學生掌握動物藥物的基礎知識、動物臨床常用藥物以及動物藥物的毒理學一般知識。而在教學完成后，學生需要能自主開具動物醫療處方、進行基礎的藥品試驗，了解不同藥物的給藥方式和保管方式等專業技能。
1教學現狀
在開展教學實踐中，現代化的中職動物藥理教學基本已經摒棄傳統的填鴨式教學模式，但依舊處于一種理論教學方案，教師主要將教材作為教學的引導方向，沒有真正發揮學生的學習主體性，在開展整個學習過程，中職學生都缺乏自我決定、自我計劃以及自主選擇資源的自主性。因此，在實踐教學中積極調動更多學生的學習主動性，在課堂上引導學生開展更為有效的自主學習，摒棄傳統的填鴨式教學，是現代中職藥理教學一線教職人員需要積極討論并分析的問題。
2教學優勢
動物藥理學在研究中主要是研究不同的藥物，對于不同疾病產生的藥理變化，其難點在于在對不同藥物進行其他疾病的應用時，其中存在的病理機制變化。中職學生雖然大多數具有良好的學習能力，但總體基礎知識水平較弱，大部分學生以文科生為主，缺乏扎實的理化知識基礎，大多數學生存在心理承受能力不強的狀況，對于高校生活不太適應，缺乏良好的獨立學習和生活能力。在這種狀況下開展藥理學教學，易導致學生對這類生澀的課程出現厭惡感，影響學生的學習質量。一方面，要保證學生的藥理學學習質量，需要提高學生的心理承受能力，使學生能主動面對較為生澀和枯燥的藥理學知識；另一方面，還需選擇一種有效且具有趣味性的教學手段提高學生對藥理學研究的興趣，使動物醫學得到長足的發展[1]。而在實際教學時，通過病理案例的引用，為學生提供有效的教學案例，能改善學生對學習產生的熱情和積極性，鼓勵學生在面對問題時積極討論和分析，摒棄傳統的教學模式中教師單向填鴨的教學活動。這種教學方案鼓勵學生與教師積極溝通，將課堂轉變為新型的雙向互動，而學生在學習期間，積極討論教師針對學生提出的問題加以引導和分析，鼓勵學生針對問題積極思考，通過這種方式提高藥理教學的實踐性。而通過案例教學模式中，病理樣本結合藥理作用，能加深學生對藥物以及病癥的印象，使學生了解更為豐富的藥理知識。而在實踐教學活動中，教師需要在課前搜集并準備合適的案例資料，并分析其中涉及到的知識點，認真備課，而實際教學活動中，由于案例教學的變化較為多樣，因此，教師需要合理組織教學環節，對于教師的職業技能提高也有積極意義。
3教學方式
3.1結合臨床實際，完善自主學習情境
動物藥理是一門具有較強應用性的專業基礎課程，這種基礎課程與以往的理論和實踐教學差別較大，易影響學生的學習積極性，導致學生的理論學習知識與實際應用相脫節。在這種狀況下，教師需要結合中職藥理案例的教學特征與臨床實際相結合，確定不同課程的自主學習主題，為學生創立自主學習的學習情境[2]。臨床應用較為廣泛的微生物藥物，由于目前臨床上動物用藥較為特殊，因此，普遍存在抗微生物用藥濫用的情況不合理，用藥的現象也愈發嚴重，為降低各類藥物的不良反應，使動物醫學應用更為安全，教師可結合當地的動物醫院及養殖場中具體的用藥狀況加以分析，使學生真正理解目前的用藥現狀。而在確認現代化的藥理應用狀況后，教師可指導學生對這種現狀進行改善，通過合理的討論與分析，學生可逐漸意識到目前的動物藥物應用狀況而進行有效且合理的指導能極大提高學生的對藥理知識的了解度。
3.2利用網絡資源，構建自主學習平臺
近年網絡資源不斷發展，我國網絡上的各種課程網站也逐漸完善，課程網站在進行內容設計時加入學習指南、課程標準及互動教學等多個項目，其中包含不同病例的處方開具、藥品的實際圖像及光盤資源等多項內容，將這些教學資源合理應用到中職學生的動物藥理學研究中，不僅能使學生掌握更為完善的教學知識，還能使學生獲得更多的資料查詢途徑。此外，課程平臺中還納入大量的國內外獸醫獸藥類著名網站，極大拓展學生獲取的教學資源，使學生在學習中能不斷拓寬自身的視野，為學生自主學習提供必要條件[3]。在這種狀況下，學生要進行自主學習，僅需要在自主學習平臺中調取相關的案例進行觀察，根據自身的學習特點和學習意愿，主動選擇案例教學的內容，能使學生自由控制學習進度，用探究的方式自主參與到學習中。教師可利用這類教學平臺為學生在線答疑和在線解讀，使學生能在發現問題時立即與教師溝通，極大提高學生與教師之間的交流程度，實現優質教學的資源共享，為學生提供更為優秀的學習平臺。
3.3設置合理教學目標
關鍵詞：幼兒教育；音樂訓導；措施
19世紀的哲學家叔本華將音樂視為世界意志的最直接顯現，至20世紀下半葉教育領域對其理論進行了發展，將其融入到了現代教育之中，形成了針對幼兒主體的音樂教育，具體培養幼兒的審美能力、情感能力，誘發其想象力與聯想能力；同時也是對于幼兒聽覺能力、感受能力等多種能力的訓導與培養。為了更好地在幼兒教育中實踐音樂訓導，筆者提出了幾點保障措施以供探討。
一、音樂教學在幼兒教育中的作用及影響
音樂教學在幼兒教育中的作用較多，其中比較重要的是通過音樂教育為幼兒審美提供一個新通道，使其能夠在音樂中獲得熏陶，增進快樂，并在音樂學習過程中獲得情感滿足；能夠誘發幼兒天性中對于音樂的熱愛之情，更好地在音樂作用下使其未經平衡的各種天性得到協調；音樂教育中的舞蹈動作也可以使其身體行為得到協調。除了一般的簡單五線譜的認識知識、節奏掌握、音符認知之外，最終的目標是令幼兒在學前教育階段獲得快樂，保護幼兒天性中的創新力。由此可以看到音樂教學與幼兒教育中的素質教育理念完全契合，因而應該增加在這個方面的教學，提高教學效果。
二、幼兒教育中實踐音樂訓導的措施
1.實踐音樂訓導中的“知識傳授”措施
現代幼兒教育中的音樂教學所說的“知識傳授”，并不是真正意義上音樂專業知識方面的教育，它指的是音樂中的符號、圖案、樂器及其黑白鍵、位置等一般意識上的認知，使幼兒通過音樂教學路徑理解與音樂相關的一些元素，激發幼兒的興趣。因而它的知識傳授屬于隱性植入，教學中通常需要運用一些實物進行教學活動，具體如其中的A、B、C等之類的符號、讀法，以及“手指位置”等；教學應用中需要匹配設置一些塑料類的類似物，并涂以各種對應色彩，令幼兒在搬運、選擇過程中理解音樂中的元素構成，感受音樂中的樂趣，并喜愛上音樂，從音樂教學中快樂游戲、學習，使各項能力得到對應訓練。
2.實踐音樂訓導中的“能力引導”措施
幼兒教育中的音樂訓導意圖在于激發、引導幼兒各項能力的培養。比如，音樂教育中的符號游戲教學使幼兒在學習中得到觀察能力的誘導，使幼兒學會在事物中認知，由被動教學逐漸變成幼兒喜愛、參與的主動學習。再如，教師可以在音樂教學中通過歌唱、舞蹈動作使幼兒的肢體得到全面活動與訓練，從生理上加強幼兒的體能誘導，合理疏導其能量的釋放。教師還可以借助樂曲的旋律，使幼兒逐漸在節奏中感受到協調性，并運用節奏的把握提高幼兒對身體、情緒方面的控制能力。從音樂的多種作用與功能影響分析，音樂訓導中的能力引導較多，最終的導向還是使幼兒作為一個個體的人的構成要素得到全面誘發、培養，達到對幼兒創新力的保護與強化。因此，實踐音樂訓導中的能力引導措施應該把握幼兒的體能范圍、幼兒的適應情況，將音樂教學與能力引導進行對接、融合，以游戲活動、團隊合作、針對性培養等全面實踐幼兒素質能力的訓練。
3.實踐音樂訓導中的“性格誘發”措施
幼兒在性格方面沒有定型，因此，該階段的音樂教育任務旨在令幼兒潛力中的各種素質得到訓導式的培養。教師要注意觀察不同幼兒的傾向、天賦等，為其未來的學習提供經驗。比如，在實踐音樂訓導中的性格誘發時，教師需要為音樂教學活動中的各項目設置對應的評估指標，為幼兒建立起一個科學的檔案資料，并使其能夠與義務教育階段進行關聯，形成學前教育與義務教育之間的銜接環節，逐步為幼兒向小學生的過渡奠定多樣化的可能性，并以此為基礎促進可持續的延伸性教育。教師要在智商、情商、心理穩定性等多個層面實施訓導、評估，并使幼兒教育與家庭教育之間實現資源共享，共同促進幼兒性格的引導式培養。
幼兒教育中實踐音樂教學的最大優勢在于它更符合幼兒生理、心理方面的天性。由于音釩括節奏、符號、動作、樂器等，能夠在更大范圍內促進幼兒認知能力、情感能力方面的拓展，因而在實踐教學中，教師應該重點區分出音樂教學中的要素構成，使其能夠為幼兒教育中幼兒的綜合素質誘發、引導以及創新力的保護提供重要基礎。
參考文獻：
意義互動就是不同主體在其意義建構的過程中，基于各自的理解而展開其意義解釋進而促進相互問的意義交流與溝通的過程。意義控制即在意義互動中占據優勢地位的一方對另一方所施加的信息意義制約，這一制約主要表現為對意義域的控制。意義域包括意義的廣度和深度。課堂教學信息的意義控制，具體到教學信息意義的廣度就是師生對內容或問題的理解范圍，它表現為知識或經驗聯想的豐富程度、動作技能的熟練程度；教學信息意義的深度則是指對課堂教學內容或問題理解的層次，反映教師、學生內心體驗的強度，深層次的理解，伴隨著的強烈的情感體驗。課堂教學信息意義控制主要表現為作為知識代言人的教師對學生的教學意義的制約。教師通過課堂教學實現其教學信息意義的傳遞，學生則通過接受方式對教師教學信息意義做出自己的理解，所有的這一切都與教師教學信息意義的傳遞直接相關。由于在中小學課堂教學信息意義傳遞的結果大都有其必然的標準答案與規則，這種教學信息意義溝通是學生以教師為中介間接地從教師那里獲得的教學信息意義，學生意義的建構是被教師加工與過濾的知識信息，于是他們不需要作太多思考也沒有多少時間來思考?？梢娬n堂教學過程中教師通常處于教學信息意義發生與控制的中心，而學生處于受控點上，教師作為教學信息意義中介的作用實質就是控制課堂教學信息的意義。在課堂教學過程中教師的教學信息意義控制包括以下方面：
(1)教師對課堂教學效果的評價標準的控制。教師作為社會要求的代表自然而然地要按其所掌握的社會標準來評價學生從而賦予學生社會標準的意義。同時也賦予學生接受教學信息及結果以標準的意義，對于不符合這一標準的言行進行干預從而構成課堂教學效果的評價標準控制。
(2)課堂教學的計劃與安排控制。教師事先根據課堂教學的要求決定課堂教學的目標、內容及過程等，教師決定學生接受什么指示，如何接受、接受到什么程度等，這說明教師擁有教學信息的選擇分配的權力。
(5)教師對課堂教學過程及方法的控制。教師按預定的教育目標進行教學并要求學生不能偏離教學目標的軌道。盡管教師口頭上要求學生自我建構，但學生的思考對象仍然被限制在教師自己的教學信息意義范圍內，教師賦予學生的思維方式及標準化的教學信息內涵形成對學生的意義控制。
二、課堂教學過程中的規范控制及應用分析
課堂教學中的規范控制指在課堂教學中教師對學生進行規則與紀律的約束，以規范其行為、完成教學信息傳遞的一種控制策略。課堂教學中的規范控制主要存在以下方面：
(1)課堂教學的規則控制。首先，教師根據社會性要求及品德教育目標對學生言行進行或褒獎、或批評、或懲罰性的干預從而形成規則控制。其次，教師為了順利地完成既定課堂教學，也往往要對學生進行紀律約束和規則控制。在一些教師看來，如果學生能遵守規則與紀律，則無疑能促進教學信息的接受。因而，在課堂教學過程中，教師往往要將相當一部分精力放在對課堂教學規則、教學信息傳遞秩序及紀律的維護上，約束紀律、詢問、提醒、指令、評價等行為主要是圍繞學生在接受課堂教學的過程中的表現展開的。
(2)課堂教學的時間及教學環節的控制。首先，教師掌握、控制著課堂教學的時間。其次，教師掌控著課堂教學環節的控制。在課堂教學活動的過程中，教師對課堂教學活動環節有一種規范與權力控制，體現在課堂教學活動的各個環節，包括教育信息的選擇，加工，處理，對信息傳遞媒體通道的控制及課堂教學信息效果的預測等。在具體實施課堂教學時，教師還利用出勤情況、教學活動組織過程、檢查作業、小組活動成員的指定及分派任務等環節進行規范控制。
(5)課堂教學的空間控制。學生在接受課堂教學時與教師所處空間位置關系構成了課堂教學空間。比如，課堂教學空間作為教室空間的基本形式，體現了教師的空間控制。在學校里無論是教室的劃分，還是在這些教室中的空間安排，都體現出比較嚴格的控制。我國的課堂教學中學生座位一般呈現傳統的秧田型，這種空間構成有利于教師的系統講授及控制學生的課堂行為，成為一種最常見的課堂教學的空間控制方式。
(4)教師互動對象的選擇控制。教師對與其互動對象的選擇存在著差異性，教師更多地選擇成績好的學生、干部學生及人際地位高的學生作為互動對象，與成績差的及人際地位低的學生進行信息互動較少。這種差異現象盡管有其客觀原因，即受互動時間及互動對象人數的限制而使互動機會不可能太多，但教師究竟將這些有限的互動機會提供給哪些學生，并如何與其互動則說明了教師在對學生不同期望下的一種控制。
三 、影響課堂教學效果有效性的原因分析
課堂教學中教師的規范控制，既可以防止學生可能出現的違規行為，有助于維護正常的課堂教學秩序，也可以避免出現妨礙課堂教學的意外情況，為自己的教學信息傳遞減少一些變數或不穩定因素，教師從而可以順利地完成自己的課堂教學任務。課堂教學信息意義控制同樣如此，在教學信息意義控制下，一方面教師要求學生接受自己的或已有的教學信息意義，另一方面教師使學生對相關教學信息意義的理解、范圍與層次使其與既定的教學信息意義相一致?？梢哉f，教學信息意義控制便于教師在單位時間內向學生傳授盡可能多的確定無疑的標準化的信息，從而在一定程度上能提高傳遞教學信息的效率。
課堂教學控制的有效性對學生的影響也是非常深遠的。但課堂教學過程中教師決定著教學信息從目標、內容到手段、途徑的傳遞活動。因為教師擁有規范控制的批評、獎勵、懲罰以及對評判的標準手段，所以，教師實際決定著整個課堂教學信息的意義。這種師生問的教學信息意義交流也被嚴格要求按課堂教學邏輯來進行，教師對學生的信息接受持單一的預期反應，即教師心目中的標準。結果學生對教學信息意義的建構實際也被決定了，這樣學生對教學信息的意義建構也僅限于教師已有的教學信息意義自身，于是在教師的課堂教學信息的意義控制下，教學信息接受的某種強迫性也就存在著，而這正是學生缺乏接受課堂教學信息的積極性的深刻原因。
四、提高教師對課堂教學信息控制有效性的策略分析及應用
課堂教學是一種有目的、有計劃、有組織的教育教學實踐活動，在課堂教學活動中教師對學生的控制在所難免，問題不在于教師要不要控制，而在于教師如何在依據社會要求，同時不至于以犧牲學生的信息意義建構或創造性為代價來實現其對學生的有效控制，這就需要教師積極調整自己的課堂教學控制策略。
蘇教版語文教材整套課本包括了短文24篇，作文88篇，修改題19道。每學期安排學生有16次寫作，還包括口語活動有12次，蘇教版七、八年級語文教材設置了六個單元、閱讀分析以及名著賞析，而九年級教材除此之外還包括統一優化單元和專題。那么蘇教版初中語文教材有何優勢和不足呢？筆者認為主要包涵以下內容。
1.蘇教版初中語文教材的優點
1.1蘇教版初中語文教材有著很強的綜合性。蘇教版初中語文教材設置口語，寫作，閱讀等不同板塊，可以對學生各個方面的能力都進行培養，以利于今后學生更好的發展。此外，教學要求和教學內容也與作文教學等相互綜合，可以讓學生對課本形成一個系統的認識，在很大程度上能夠幫助學生發展綜合能力，更好的應對課本改革后的教學方式。
1.2蘇教版初中語文教材要求明確。教材中對于是否需要背誦的文章、閱讀文章速度和量以及寫作方面做出了具體而明確的規定。教師和學生可以根據課本的要求具體安排學習計劃，規劃各個不同的時間應該學習哪些東西，也可以根據教材的要求反思一下自己的學習水平。
1.3重復性減少。對于之前的語文初中教材，很多知識會和小學的知識重復，學生可能會產生厭膩。而蘇教版初中語文教材的內容安排上，盡量做到了不重復，初中不再重復的學習小學已經學習過的知識，以優化教學內容。語文能力還分為閱讀，口語交流，寫作鍛煉三項內容，并不是分年級說明。
1.4蘇教版初中語文教材更加注重文學作品的鑒賞。新教材中，文學作品所占的比例增高，注重學生文學素養的培養，教材中刪除了一些乏味枯燥的文章，增加了一些中外經典的文章，比如普希金的《假如生活欺騙了你》和李煜的《相見歡》。在這樣的變化下，教材內容更加貼近學生們實際學習的方向，對學生的文學素養的提高有很大益處。一些文學作品中心思想貼近生活，拓寬了學生的知識面。
1.5蘇教版語文教材安排有實踐活動。比如走進圖書館，訪問愛國主義基地等等，有了這個基礎，教師不用再單獨安排實踐活動，免去了不少麻煩。
2.蘇教版初中語文教材的不足
2.1教材的適用范圍收到限制。經過調查發現，蘇教版初中Z文教材只適用城市地區，而對于一些落后的農村或者偏遠地區來說實際應用價值不高。教師教學水平參差不齊，對教材的理解存在偏差，一些教師會按照自己慣有的思維來教學生，這不利于學生的發展，也偏離了蘇教版初中語文教材的初衷。
2.2教材整體體系的嚴密性有待提高。蘇教版的教材在最初給學生和教師帶來了不少新鮮感，但是隨著教材逐漸應用到實際中，一些體系的嚴密性受到了質疑，對語文學科的本質的知識劃分不合理。教材單元命名比較具有特色，如奇思妙想，金色年華，親近文學等等，教材的命名也富于變化。但是，長期這樣分類會使學生和教師感到繁瑣，知識會被分散，不再是一個完整的知識體系。分類標準也不是很嚴格，教材內容逐漸增多，應該幫助學生構建一個體系，讓學生對于學習的文本知識有一個系統的認識，所以說這樣的單元劃分存在不規范的現象。
2.3教材的知識覆蓋面過于廣泛，給學生造成的壓力過大。和過去相比，教師要教授的和學生要學習的是一學期的任務相當于過去一年的任務，除此之外還增加了實踐課程，這樣就會給學生造成過大的壓力，影響學生的發展，學生的任務量突然增大，造成了其他學科學習時間的減少，影響其成績。換個角度來說，學生時間少而任務量巨大，學生學到的東西可能只是表面膚淺的一些東西，難以對課本的內容做到真正通透的理解。課本中還安排了實踐活動，在這么大的壓力下，學生完成任務的質量會大幅度的下降，想要取得成績或者進步，恐怕會會適得其反。
2.4對于教材的定位不當，教材的編寫過于人性化。這版教材過于注重人文主義，各個單元的名稱都比較偏重文學，比如說走進文學，動物世界等等。這樣一來，教材就失去了教材的特性，它應該是教學的一個工具而不是簡單的文學集錦，雖然給教師教學發展的空間很大，但是教師的教學水平不同，難免教學效果受到影響。
蘇教版初中語文教材有著很大的優勢，但也存在不足，教師在教學中要懂得揚長避短，充分利用其優勢進行教學。在教學過程中遇到問題也要即時解決，可以與其他教師共同商量對策，以得到更好的教學效果。
【參考文獻】
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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0035-02
近年高校擴招持續，使得獲得高等教育的人群不斷增加，醫學生學院近年的招生規模也在擴大，但學院規模過度擴大，導致部分學校師資力量跟不上，從而導致一名帶教老師帶領數十名學生，導致教學質量下降。醫學生教學目的是全面提高學生的臨床實踐水平及能力，而臨床醫學生工作能力必須通過臨床實踐才能了解其中的原理，良好的臨床實踐是培養手術室醫學生的關鍵因素。但目前我國醫學院招生人數的擴增，加之高校指導老師缺乏，臨床資源配備不足，導致很多外科醫學生缺乏臨床實踐的機會。為此本文將對醫學生運用模塊式教學方法進行教學，教學效果讓人滿意，現對教學結果報告如下。
一、資料及方法
（一）臨床資料
選取在本院手術室實習的醫學生120例為研究對象，其中男性醫學生68例，女性醫學生52例，醫學生年齡為18～22歲，平均年齡為（19.5±1.8）歲。隨機將學生分為觀察組及對照組，每組各50例學生，其中觀察組學生實施模塊式教學方法，對照組學生實施常規性教學，兩組學生基本資料無統計學意義（P>0.05）。
（二）方法
1.對照組教學
對照組教員按病種對學員進行講課，理論課程結束后，讓學員在醫院各科臨床上進行實習，實習結束后讓學員完成實習報告，并完成畢業論文，并做相應的臨床技能考核。而學員在醫院中遇到的各種問題及困惑，包括醫學上、心理上及社會上的問題則由學員自行解決。
2.觀察組教學
觀察組教學法主要分為如下幾個步驟進行：（1）閱讀――解疑。課前對學生閱讀提綱，根據教學的大綱對學生制定教學材料，參考相應的教學材料，制定相應的閱讀提綱。閱讀，學生根據提綱，求解出提綱所需的知識內容。解疑，學生將閱讀過程遇到的問題提出解決方案。小結：教師對課題中涉及的知識進行簡明表述，以提高學生的記憶能力。（2）設問――閱讀。由教師設置相關問題并提出啟發性設問，激發學生求知欲望，讓學生通過閱讀查找問題的答案，最好由教師對學生的設問提出總結。（3）閱讀――討論。閱讀，讓學生根據提綱進行閱讀，并將疑難問題記錄，待上課時向老師提問。討論，讓教師篩選其中較為集中的問題組織學生在課堂上進行討論，并通過討論讓學生得以啟發，使得問題更加明確。小結：教師根據涉及的問題及內容對學生進行正確表述，使得問題變得明朗。（4）病例分析。通過對學生演示多媒體課件、錄像等向學生展示病理、生理現象，從而引導學生對理論進行分析，并揭示現象本質，最后對病例分析進行總結及表述。
（三）統計學分析
用SPSS17.0進行統計學分析，計量資料采用均數標準差（±s）表示，計數資料采用率表示；組間計量資料均值的比較采用成組設計t檢驗，組間計數資料率的比較采用χ2檢驗，P
二、結果
（一）教學結果分析
觀察組理論考核平均成績為（88.6±5.4）分，對照組患者平均理論考核成績為（75.6±3.9）分，兩組學生理論考核成績具有統計學差異（P
表1 兩組教學結果分析 （x±s）
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（二）學生對該教學方法的評價
自行制定相應的調查問卷，對培訓的50例學生進行問卷調查，了解學生對該教學方法的滿意度，具體結果見表2。
表2 學生對該教學方法的評價 [n（%）]
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三、討論
由于醫患關系日趨緊張，原有的婦科教學已經不能適應新的醫學教學模式，婦科教學改革已經勢在必行。選擇一種新的婦科教學方法，對于提高學生學習能力以及醫學專業知識非常重要。通過研究發現，模塊式教學方式能提高學生的專業知識及實踐知識水平。觀察組理論考核平均成績為（88.6±5.4）分，對照組患者平均理論考核成績為（75.6±3.9）分，兩組學生理論考核成績具有統計學差異（P
醫學院擴招導致醫學生的教學水平不斷下降，婦科由于其特殊性，在實際工作中容易產生各種醫療糾紛。為了滿足新醫改的需求，同時也為了緩解當前緊張的護患關系，醫學學院在培養醫學生時除了注重全面專業知識的學習外，還應加強學生的思想道德建設，從而培養符合新醫改要求的臨床外科所醫學生人才。因此醫學生帶教工作中也應將這方面的意識傳達給學生，讓學生加強對手術室醫學生工作的認識，從而樹立良好的職業道德觀，為日后的醫學工作打下良好基礎。
[ 參 考 文 獻 ]
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目前，高等教育正在不斷深化，加強實驗教學改革，提高學生的創新能力，已成為全面提高學生素質的迫切要求[1,2]。有機化學實驗是有機化學教學的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，以往的有機化學實驗教學大多以驗證性實驗為主，不利于啟發學生的思維和創新意識的培養，也不利于調動和發揮學生的主觀能動性。通過有機化學實驗教學改革，志在提高學生的綜合素質、培養學生的探索、創新精神與求異意識，以及實事求是的科學態度，確立教學活動中學生的主體地位，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，激發學生的進取心，提高大學生的發現問題、分析問題、解決問題的應用能力，以適應當代社會快速發展的需求[3-5]。遼東學院有機化學實驗是面向應用化學、生物工程、環境工程、環境科學、礦物工程及冶金工程等專業開設的一門重要課程。從1995年起，我們就對有機化學實驗教學進行了初步探索，近年來，我們在借鑒國內高等院校實驗教學改革成功經驗的同時，結合我校專業特點，再結合用人單位對學生實踐創新能力的要求，并在總結以前的實驗教學經驗的基礎上，進一步對有機化學實驗教學的內容、方法及模式進行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業特色的有機化學實驗講義，其中實驗內容分成五個層次，即基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、研究性實驗和趣味性實驗，以求對學生的實驗能力進行系統、全面地訓練，期望培養出適應國家和社會發展需要的具有創新能力的高素質人才。
1精選基礎性實驗，鞏固及培養學生的有機化學基礎理論與基本操作技能
結合我校應用化學、生物工程、環境工程、環境科學、礦物工程及冶金工程等專業特點及實際情況，及時修訂各專業有機化學實驗課的教學大綱，并根據大綱，針對不同的專業，精選出具有代表性的基礎性實驗，如對于生物工程專業，偏重選擇與生物及藥物相關的實驗，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對氯甲苯(殺蟲劑)的合成；對于環境及礦物工程專業，偏重選擇治理環境及浮選藥劑的實驗，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進的實驗技術，如熔點的測定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過這些實驗的練習，旨在讓學生掌握有機化學基礎理論和基本操作技能與實驗方法，為下一步開展綜合性、設計性及研究性實驗打下良好的基礎。
2強化綜合性實驗，培養和提高學生的綜合素質與能力
以前我們所開設的實驗內容相對簡單，大多為一些經典的驗證性實驗，綜合性和設計性實驗所占比重較小。教學內容模式化，在實驗教學過程中，學生通常是邊看實驗講義，邊做實驗，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實驗的細節和過程，對做過的實驗中的操作、反應機理、遇到問題的解決方法記憶不牢，認識不深，這就難以培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時也不利于提高學生的學習興趣，很難達到培養高素質、創新型人才的目的，更談不上對學生科學精神、科學方法的培養，也很難適應當今社會的需要。針對這些情況和問題，我們大幅度增加了綜合性實驗的開出率，例如開設的阿司匹林的合成與鑒定實驗，首先要求學生通過查閱文獻，了解阿司匹林的發展歷史、性質及相關用途，并通過預習與具體實驗過程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能；其次要求學生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結構，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時能分析相關官能團的紅外歸屬；最后要求學生利用DSC測試阿司匹林的熱力學性質，通過這些綜合性實驗的訓練，學生的動手能力及分析問題和解決問題的能力等綜合素質得到了強化與提高，同時也培養了學生的嚴肅認真，實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風，另外也讓學生提前了解與掌握一些先進的大型實驗儀器設備及實驗技術，進一步開闊學生的視野，擴大學生的知識面。
3加強設計性實驗，培養學生的創新能力
設計性實驗是啟發性教學手段之一，也是實驗教學的發展方向。設計性實驗就是要打破現成的實驗方案，要求學生根據老師給定的實驗項目，通過查閱相關的文獻、資料，擬定書面實驗方案及具體操作步驟，根據所設計的實驗方案，如冬青油的設計與合成實驗等，需要學生列出實驗所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設備，之后交給指導教師評閱。教師再組織學生討論這些實驗方案的可行性，并根據實驗室所能提供的條件，修改實驗方案，并最終確定最佳方案，讓學生獨立完成實驗操作。實驗結束后，教師要對實驗進行總結，再次組織學生對實驗結果進行討論，并要求學生認真完成實驗報告，也可根據實驗結果要求學生寫出“科技論文”。通過設計性實驗的鍛煉，不僅可以發揮學生的主體作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，而且對培養學生的創造性思維能力和動手能力有明顯的效果，是培養學生創造能力的有效途徑，同時也鍛煉了學生的論文寫作能力和熟練查閱文獻的能力，此外，通過總結，使學生對自己的實驗方案和科學研究過程的認識有一個提高，并能從實驗中提出問題，有利于引導學生參加大學生創新性實驗的科學研究，為今后進行獨立的科學研究打下堅實的基礎。
4探索研究性實驗，培養學生的研究能力和團隊精神
為激發學生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，學校設立大學生創新性實驗研究基金，要求學生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過“雙向選擇”，確定每個研究小組的實驗項目及指導教師。學生研究小組可以從實驗預備工作入手，逐步過渡到承擔部分科研工作。通過讓學生參與或承擔部分科研工作，不僅能進一步提高學生的綜合素質，而且更重要的是，使其在學習期間，盡可能多地接觸到高新技術和應用技術，擴大其知識面，開闊其思路與視野，此外，也使學生所學的實驗知識與技能得到實際上的應用，做到理論聯系實際，這對于提高學生解決問題的能力與實驗創新能力，有著極其重要的意義，同時也可以在學生中創造科研氛圍，培養他們的科研興趣，形成“教研相助”的教學模式，讓教學為科研服務，以科研促進教學效果的提高。
5開展趣味性實驗，提高學生的學習興趣
興趣是學習的動力，學生有了興趣，才會全神貫注，積極主動地去認識、實踐和創造。傳統的有機化學實驗所用的化學藥品和合成產物往往是學生很陌生的，學生對其不感興趣，學生在實驗過程中常感到枯燥無味。為了提高學生對有機化學實驗的興趣，提高學生做實驗的積極性，我們選擇了一些與我們日常生活密切相關的實驗項目，做到了趣味性與實用性相結合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實驗。
6推廣微型化實驗，培養學生的節能減排和環保意識
美國W.D.mago博士在基礎有機化學實驗中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無機化學、普通化學中。微型化學實驗是在綠色化學思想指導下，用預防化學污染的新思想，對常規實驗進行改革而發展起來的化學實驗的新方法和新技術。微型化學實驗具有實驗儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應時間短、現象明顯、節約實驗用品、對環境的污染小等特點，在有機化學實驗教學改革發揮著越來越重要的作用。以前進行的常量實驗，其藥品不僅用量大、易揮發、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產物及副產物量多，后處理困難，而且排放的“三廢”多，帶來一定的環境污染問題。此外，常規反應裝置占用空間較大，實驗時間較長，這既加大了實驗經費的開支，又增加了師生的工作量，同時也不利于師生的身心健康。為了更好的培養學生的節能減排與環境保護意識，以及節約成本，提高效率，我們根據自身的教學實際條件，在保證實驗教學效果的前提下，我們對實驗方法、儀器裝置進行更新或創新設計，將大部分實驗微型化與小量化，使“微、小、?！焙侠斫Y合，充分發揮三者的優勢。通過這幾年的實踐證明，微型實驗除具有安全性高、污染小等優點外，還充分顯示出“小、快、靈”的特點。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規實驗，所用的無水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級別的，剩余的產物只能回收保存；改為微型實驗后，每步現象明顯，且藥品量只有常規實驗的1/10左右，這不僅減少了揮發物和反應剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實驗成本，實驗時間短，同時實驗環境條件也得到了改善。
7利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學方法
隨著現代教育技術的快速發展以及多媒體課件的大量普及，在化學實驗教學中，常利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學生們能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，使難以理解的內容形象化，有助于學生學習與理解。在學校的資助下，我們編制了有機化學實驗多媒體教學軟件來輔助教學，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過多媒體演示，幫助學生理解和把握實驗過程，讓學生從視、聽等各個角度全面獲取教學信息，尤其是動畫演示使學生有身臨其境的感覺，調動了學生學習的積極性。
8結語
幾年來，通過實踐“鞏固基礎，加強綜合性、設計性及研究性實驗，開展趣味性實驗，推廣微型化實驗的改革模式表明，這對培養學生的實驗動手能力、創新能力、科研能力及節能減排與環保意識等綜合素質是十分必要的，同時也提高了學生的實驗興趣。今后我們將不斷地努力進行實驗教學的創新和探索，面向社會需求，在提高人才培養質量的同時，不斷提升核心競爭力，只有這樣才能使學生適應時代的要求，迎接新的挑戰。
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陶行知說：“培養創造要像園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！碧招兄蚜私饨逃龑ο笞鳛榻逃虒W的先決條件，即“首先要認識他們"，把握個性，知其特點，即差異性，其次才是在此基礎上的施教管理?？梢姡虿氖┙痰那疤崾且虿?，而要做到因材，首先得知材，這個“知”就是認真把握，區別了解幼兒，這個“材”則是幼兒的特點或表現上的差異性，故"知材"應當成為因材施教的第一要務。
幼兒的個體差異性是普遍存在的，例如有的幼兒高傲自信，唯我獨尊；有的則孤獨自卑，謹小慎微；有的性格開朗，放任不羈；有的則斯文安靜，循規蹈矩；有的腦力激蕩，充滿幻想，有的則孤僻自閉，沉默寡言……等等，故有人曾把幼兒的特性歸納為12個星座類型[1]。實際上，幼兒的特性是千差萬別的，對此不能簡單機械的分類，“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個相同的孩子”，任何事物都不可能有絕對的共性或類型，“纖維之審在于察”，知其然才能知所以然，作為幼兒教師，首先就要倍下氣力，通過日常教學、生活觀察、活動考察和家庭咨詢等途徑，著力把握了解、刻意體察孩子們的不同特性及成因，做到對每個幼兒的個性特點都心知肚明，盡管這在客觀上有難度，但無論如何，深刻而全面地掌握每一個幼兒的差異性，認真把握矛盾普遍性與特殊性的辯證關系，應當成為每個幼兒教師的第一要務，成為因材施教的謀事之基，成事之道。
2、學與有的放矢的關系
因材施教即有的放矢，學是籠統單一的“共同喂食”，能力強的幼兒“吃不飽”，能力弱的幼兒則“吃不了”。因而，還必須在開展好學的同時，在“知材”的基礎上，有的放矢地針對性教育。
有的放矢，還必須把握不同幼兒的性格特點，將幼兒分為四種性格類型來針對性施教：
一是膽大，主見型。思維活躍，敢于大膽指揮指導別的小朋友，對于這類幼兒應賦之以一定的職位，但在賦予職位的同時要建立行為規則，并嚴格要求與約束。
二是難以駕馭、好動型孩子。每個班里都少不了這種不安份的孩子，常坐立不安，耐不住寂寞，用工做事三心兩意，整理教室也是拖泥帶水的，這類孩子經常粗心犯錯，但自尊心又強，存在問題也最多，對他們要注重把握其獨特的認知特征和心理動機來對癥下藥。
三是膽小，內心自閉型。膽小不愿意與人溝通的孩子。對于此類幼兒，以自愿為中心多進行鼓勵，重復教授，多觀摩，適時引導，一對一幫助，學會與人商量討教，不斷提升自身的做工技能、興趣和溝通合作意識；在語言學習上，注意在教學中有意識點名要求復述簡單的故事，循循善誘地通過引導、暗示、提醒，大膽回答老師提問，多鼓勵，讓幼兒逐步走岀自閉陰影，漸漸融入集體交流活動中來，不斷增強口頭表達和相互溝通能力。
四是乖巧，大眾型。情緒穩定，從眾性強，基本上能按老師的要求做事聽教，教學組織管理也比較順利。對這類孩子重要的是切不可因此而忽視，同樣需要把握其細微的個性特點差異來針對性施教，此類孩子大多性格稍顯內向，在過激的批評下，會立時變的沉默不語，封閉起來。使之擁有最大的安全感，很愿意很快樂地表達想法。
這種四分法盡管還只是粗線條的，但教學收效卻是明顯的，今后更要一一面對每個幼兒，進一步深化、細化、優化分類教學方式，并在此基礎上建立科學的分層評價體系。
3、學校教育與家庭配合的關系
幼兒的個性與特點的形成，與家庭、社會有著十分密切的關系，因而家園并舉是因材施教重要的一環。要通過有計劃的家訪或利用家長接送孩子的機會，盡可能加強家園溝通，合力施教。如有些孩子在園活潑好動，到家里卻顯得沉默內向，且喜歡獨自呆在屋里，這種情況家庭方面為之創造各種社會性活動就顯得十分必要，想方設法鼓勵家長利用周末、假期時間帶孩子到戶外多看看，多走走；我曾多次有意識的牽線搭橋，協調聯系，促成兩家人或多家人一道帶孩子外出游玩，這樣孩子們在家長或親人的陪同下，他們的相互溝通和合群激情明顯迸發，增強了幼兒的團隊意識和彼此感情；對于有惰性的孩子，要求家庭切要克服溺愛心理，讓孩子嘗試著學做些力所能及的事情，有意識的培養孩子的動手能力；對平日里一些攻擊比較明顯，性格急躁的孩子，應敦促家長盡量避免讓孩子看帶有暴力行為的電視動畫片，并多方矯正；對于父母離異的幼兒，這些孩子往往存在較嚴重的自卑心理，學習生活態度消極，作為教師更要厚愛一層，賞識有嘉，并多與其監護人聯系溝通，要求家庭或者請求有關社會組織多加關注，不要讓孩子自幼就留下心理創傷，使之在溫馨和諧的環境中健康快樂地成長。
4、教書育人與感情溝通的關系
幼兒是教育的主體，教師起主導作用，因材施教，具體到人，幼兒的感情世界既豐富又脆弱，幼兒的因材施教，關鍵的是師生情的親密融洽，是教學最大的人性化。
陶行知說：“真教育是心心相印的活動”。這個“真教育”，就是教師要視每個幼兒如生身之身，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，沒有任何自身的功利；這個“心心相印”，首先要求教師要擁有一顆童心，注重換位思考，時時處處從孩子的角度思考問題，在與幼兒的心靈相通和情感融合中，更好地關心幼兒身心成長，悉心把握幼兒個性，細心體察幼兒痛癢，耐心對待幼兒缺點；其次，打破“優差生”，每個幼兒都沒有好壞優劣之分，只有興趣與愛好，氣質與性格，稟賦和潛能之別，特別是不能將所謂“差生”與“弱智”劃等號而有任何的歧視，須知“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，應該用幼兒教師應有的大愛之心來善待、來勉勵、來評價他們，在教學上要循循善誘，在生活中能呵護有加從而避免在孩子們中產生優者自傲，差者自卑現象，在師生之間、幼兒之間營造出親如一家、平等尊重、融洽和諧的學習生活氣氛。
5、智育教學與全面發展的關系
陶行知曾說，對待學生要在“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”，這對于正確把握幼兒智育教育與個性全面發展的教學關系，具有十分重要的指導意義。
