時間：2023-08-25 09:10:31
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隨著人類文明的高速發展，世界已進入高度信息化時期。信息技術教育事業獲得的成就是非凡的。縱觀全球信息化教育，都是在教育國家所有的人，還有對人類的社會進步的發展做出了顯著的貢獻。但由于歷史原因，我國的教育水平和一些發達國家仍有一定的差距。我們學校又位于西部欠發達地區，教育的現狀與南方學校形成鮮明對比，較為落后，教育水平相對較低,與發達國家的差距，是不言自明的。
一、當前形勢下的中小學信息技術教育
1.近年來，我們甘肅省的政治、教育、經濟等領域得到了快速發展，與發達地區的差距明顯縮小。但要讓信息技術教育很好地發展起來，我們的教育方式方法等也有很多的缺點和問題。教育學生是教育的主體，即使我們的教師非常專業、師資質量標準也達標，但在信息化教育與發達地區還有很大差距。我們都知道,教育是一個整體活動,涉及軟件和硬件。我們大部分教師信息知識、技能差，只會簡單地使用多媒體課件。當然,也有做得好的，但只是一小部分，沒有在真正的教育信息化中發揮作用。除了我們熟悉的幾種常見的媒體工具，如電視、錄音機、手機等之外，信息化設備高度集中的電腦不能讓學生使用，甚至一些農村學生在現實中對電腦從未謀面，很少使用。
2.談到了教師和學生的信息技術欠缺的問題，這與信息技術能力的培養是分不開的。提高信息技術教育最重要的是多媒體設備，每個城市學校還配置了至少一個多媒體教室，每個學生在一周有兩三次的學習機會。但是其他學校配備的就很少，除了初中和九年制學校的一部分，以及中心小學，其他學校就基本沒有任何信息技術教育設備了。實現信息化的信息平臺，我們最大的互聯網信息平臺并不能完全滿足我們的要求。總之，我們的教師和學生信息技術能力非常缺乏，對實現校園信息化帶來了一定的影響和阻力。這一切問題的發生是因為我們經濟落后，沒有足夠的錢來改善信息服務平臺。為了提高教師和學生的信息技術能力，我們必須集思廣益，多管齊下，健康、快速、全面、可持續發展，具體過程應該掌握規律和有創造力地遵循信息技術教育發展規律。
二、如何加強中小學信息技術教育
1.提高認識，了解信息技術教育的重要性。心理學認為我們的主觀能動性是自發的，是任何領域成功的一個關鍵因素。對任何教育的開展，如果沒有足夠的思考和理解，不能理解它的重要性,是不可能獲得理想結果的。專業的信息技術教育教師是促進信息技術教育的重要組成部分。教師可以使用班會，解釋學生對信息技術思想上的不理解，讓學生逐步提高信息技術教育的重要性。提高教師和學生信息教育是一個艱巨的任務，不可能一蹴而就，要有足夠的意識形態的理解，足夠的心理準備，還有全面了解信息技術能力的重要性等等。
2.促進信息技術教育的理論基礎，教育教師全面組織學習國家信息技術教育政策，及時了解國內外教育發展趨勢，用新理論、理念武裝大腦，來引導他們的業務發展方向。在日常教學中對學生的指導教育時，教師要注意讓學生有一個全面把握教育政策、法規和其他有關規定的度量。建立正確的世界觀、人生觀，以便幫助學生確立學習目標，激發學習興趣，引導學生學會使用他們需要的信息，幫助他們更好的學習，讓信息技術成為信息生活的得力助手。3.增加投資，整合教育資源。近年來，國家教育事業的投資逐年增加。我們應該借此機會充分和合理利用有限的教育資金，結合事實分配資金購買設備，趕上設備使用地區的中小學布局結構調整的機會，取消、合并一些學校，最大限度地整合現有教育資源。這樣購買信息技術相關設備并安裝和使用，設備得到了充分發揮，學校教育信息化的硬件得到大力支持。在此基礎上，調整信息技術教師，力求確保足夠的人力來支持該地區的所有學校。
4.培訓重點突出，全面輻射。全面促進教師和學生信息技術教育的同時，我們應該關注學生的信息教育素質，促進我們的教育工作，可以實現最終的教育效果。根據每個班學生的知識結構層次的不同，教師應設置合理的信息技術課堂教學，提高教學質量，在學生之間建立起一對一的支持小組，力求促進最大的效果。與此同時，我們也應該注意培養教師的信息技術知識面。現在有絕大多數的教師有一定的信息技術能力，而有些教師在信息技術方面的能力稍微差點。近年來,我們利用假日舉行信息技術培訓，并取得了良好的結果。但是離實現全面提升的機會有很大的差距。因此，進行教師信息技術能力培訓，可以有效地提高教師的信息技術教育能力和相關的知識面。
中學的信息技術學科是集信息技術知識、信息技術常識、常用信息技術為一體的一門基礎性課程，教好中學信息技術課程是我們的責任與義務，這關系到學生知識的全面性、應用性、綜合性的發展，結合自己多年來的信息技術教學經驗，從中學信息技術教育教學途徑談談我的想法。
一、遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣
無論學習任何的一門學科，興趣是學生學好這門課程的前提所在。興趣是中學生對事物認知的有效助推力，它是促進中學生學習的有效動力，直接關系到學生學習的效果。為此，在信息技術教學中，教師應該遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣，使得我們的學生有百分百的熱情積極主動地投入到信息技術課程的學習中來，輕松、團結、有效、愉悅地完成信息技術課的學習任務。
二、依據時代飛速發展，我們的信息技術課程應該順應時代的發展，豐富信息技術教學內容
當今時代，飛速發展。信息變化轉眼之間，知識的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術教學也應順應時代的發展，不斷豐富教學內容，才可以讓我們的中學生學以致用。
情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。
二、相互學習、互相激勵
計算機操作，盡管有的東西教師沒有介紹，學生通過自己上機摸索，也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學習“畫筆”一節，我首先向學生簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學生自己畫創意畫。圍繞我提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到熟練掌握使用繪圖工具的目的。學生之間相互學習，很快就掌握了基本要領。在授課中，教師還可設計一些不同的授課方法。比如，在學習畫筆一節中，當學生學會了繪畫的一些基本操作方法后，我提問：“繪圖中如何重復繪出某一圖形？”我提示利用Windows文件操作中的技巧，請學生自己在操作中發現操作方法，請最早做出的學生教全班同學操作（當小老師）。這個問題給那些電腦操好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，學習思路敏捷，充分調動了學習積極性，這樣使得整個教室學習氣氛活躍。然后，我請完成的學生到教師機上利用屏幕廣播教學（教師機、學生機管理系統），當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看。通過這些方法，我發現計算機教學組織教學非常重要，形式要多樣化，這樣才能使教學達到事半功倍的效果。
三、授人以魚，不如授漁
信息技術教師應該將培養學生的自學習慣和自學能力納入教學目標中，并在教學過程中具體貫徹落實，在課堂保證學生有充裕的實踐機會，對于學生的疑問，多鋪設一些解決的途徑，少一點宜接的答案：鼓勵學生嘗試自己解決操作中遇到的一些問題，逐步改變學生事事依賴老師的心理，潛移默化地養成自學的習慣，并適時教給學生學習方法，且長期堅持不懈，就會逐漸培養起學生的自主學習的意識與能力，使其受益終身。信息技術常用的自學方法有以下三種：一是運用軟件自帶的幫助系統進行自主操作學習。多數運用軟件都帶有“幫助系統”，為用戶提供入門信息以及常見問題的答案。在學生遭遇問題時，老師不要急著告訴他們答案或具體的操作步驟，可以引導學生通過幫助幫助系統，解決在學習操作過程中遇到的各類問題，以使學生逐步形成較強的自學能力。久而久之，學生在面對問題時會自己想辦法、尋找幫助來解決問題， 從而培養學生的自學能力。二是引導學生利用豐富的網絡資源，培養學生的自學能力。因特網是一個巨大的知識寶庫，它所提供的知識是任何一個教師無法比擬的當學生遇到利用現有的知識難以解決的問題時，可以引導他們充分利用網絡資源進行自學，會運用不同的搜索引擎，輸入合理的關鍵詞提高搜索效率。指導學生學會使用下載的工具進行下載。對于學有余力的學生，更可以鼓勵他們不要僅局限于課堂，應借助網絡根據自己的水平進行有選擇自學，不斷地充實提高自己。三是引導學生觀看教學軟件進行?，F在很多應用軟件都有教學軟件比如PHOTOshop，網頁制作二劍客、動畫制作FLASH等。學生可以通過他們而無師自通。
四、發展個性，培養素養
一、教學工作
實習學校給我安排的教學科目是《初中信息技術》。由于每一個班級一星期只有一節課，所以我教授了三個班級的課。分別是：202、207和107班。共上了6節課。這是門操作性較強的課，要注意動手能力的培養與訓練。在第一周見習的聽課過程中，我基本上了解了課程進度和科組教師的教學方法。他們都是按一份份練習進行講解。應試教育成分較多。在上課過程中課堂氣氛比較悶，與學生互動少。在召開小組會議時，我們組員中有人提出了個方法。就是把題目改頭換面。這就就能吸引學生的注意力和激發他們的學習動力。在后來的教學活動中證明了這個方法是可行的。在最后的總結交流會上。科組老師也對我們這一改動加以表揚。如在教學生字體設置與插入藝術字時，原題目是給出一段文字，讓學生進行設置。這樣比較枯。而我們就把題目改為一份自我介紹。先讓學生看一份自己做好的。吸引學生注意力，之后要他們照著做。把名字、性別等進行設置。而標題“自我介紹”則作為藝術字插入。這樣，在學到知識點的同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。
1對信息技術課程性質的認識不清
信息技術課程是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科，它的根本目標是培養學生信息素養。信息技術課程教學中，應注重有關信息科學基本理論和基本方法的學習，切忌將信息技術課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。目前我國信息技術課程的教學，從教材編輯、課堂教學、教師的觀念等來看，實際上還停在計算機課程的教學上，地點上看還是教室、機房輪流轉，形式上看還是班級授課制，先講后練或邊講邊練，內容上看各年級各種教材都是雷同的，主要有計算機基礎知識、操作系統、常用軟件的使用、計算機設計語言等，還有很多學校的信息技術課的考試還是紙上談兵式的考計算機操作，即使在新興的互聯網領域，人們也只關心學生是否會做網頁，網頁做得是否漂亮，網頁中是否運用了多媒體技術。各地各級別的計算機程序設計競賽、電子排版、電腦繪畫和網頁制作大賽如火如荼，至于學生利用計算機技術和網絡技術能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒有引起有關人士足夠的重視。比如高三的畢業生能否快速利用互聯網查詢各高校的招生信息，然后進行有效分析以幫助自己確定報考志愿，這樣的過程和基本能力。這就使信息技術的教育目標發生了偏移。
2教育模式的問題
傳統的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自我的探究能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術教育不但是課程內容的革新，也是學習方法的革新，傳統的講練結合的模式不能應用于信息技術教育，而應該是探索新型的模式。信息技術課程教學模式轉變的核心是注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力，應在課堂教學的基礎上采用“任務驅動”的“合作學習”，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養學生自覺的社會責任感和道德意識。
3課程設置的問題
很多學校對信息技術課并不重視，在各地中小學的課程表上，信息技術課大多赫然在目，但實際上很多地方根本就不按照課程表上課，信息技術課被其他科目擠占的情況時有發生，在高中階段為了迎接高考，信息技術課的課時更是經常成為其他高考科目補課、備考的備用課時。教師的授課內容也存在一些隨意性，各學校的授課內容不一。
4忽略了信息道德的培養
對青少年而言，在數字化樂園中，利弊得失俱存，其不良的一面可能嚴重影響青少年學生的健康成長。青少年學生好奇、好勝、好動，電腦及其網絡對他們具有“擋不住的誘惑”和極強的吸附力，然而，信息超載引發的“信息綜合癥”、信息垃圾引發的道德問題、網絡沉溺引發的人格障礙和眷機情結引發的認知惰怠等不良傾向，應引起廣大教育工作者的高度關注。因此，在信息技術教育中只注重計算機的“雙基教學”基礎知識和基本技能是不夠的，那種只教技術不育人，或淡化德育，或片面追求經濟效益，以營利為目的，忽略信息網絡負效應等種種情形，從本質上講是沒有完成教學的根本任務，是不可能有效培養中小學生的信息素養。事實上，高度發展的信息技術帶來了許多令人不安的問題，也對學校的德育工作提出挑戰。因網絡社會問題的診治有一定的難度，這就需預防為主，防治結合，要求在信息技術教育中克服純技術觀點，注重網絡道德教育，培養學生甄別信息、合理負責任地利用信息技術的能力，讓學生遠離網絡“陷阱”，并同形形的不良網絡行為作斗爭。此外，鑒于目前電腦及其網絡對青少年學生身心的負面影響，以及引發的諸多心理不適和道德問題，在今后的中小學信息教育中將更加重視科學技術教育和人文教育的整合，更加關注學生的倫理、道德和法制教育，并和學校的心理輔導機構緊密聯系，著眼于學生的健康發展和信息素質的培養，以使中小學信息技術教育成為一門極富現代教育理念的課程，并確保其高效運行。
5教學手段的問題
不同的教學手段會產生不同的教學效果。信息技術課程的教學，使用傳統的黑板加粉筆的方式，已不能適應要求，而且教學效果不理想。必須借助現代化手段創造學習環境，使微觀放大，宏觀縮小，靜態變動態，動態變靜態，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺去仔細觀察研究，促進學生接受信息知識，啟迪思維，培養能力，提高教學質量。
6教師方面的問題
由于長期受“應試”教育的影響，許多教師已習慣用他她被教的方式進行教學，以“教”為中心，強調教師的“主導”地位，這樣教師在發揮自身作用時，就暴露出一些傳統教學所特有的弊端，如教學上采用注入灌輸、死記硬背的方式，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師考學生背，忽視學生，忽視能力的培養，忽視現代教學媒體的作用，忽視教學中的非智力因素等。其次，信息技術教師隊伍參差不齊?，F在的信息技術教師還沒有做好迎接課程改革的準備。專業的信息技術教師似乎關注技術本身更多一些，缺少對教育理論的學習和教學規律的深入理解從其他學科轉行過來的教師信息素養有待提高，還未能駕馭高中課程標準中的類似于人工智能、面向對象方法等許多內容的教學。加之信息技術是一門新的課程，沒有形成較完善的課程體系，課程內容又不斷變化，給教師們的教學增加了難度。就目前來看，相當一部分信息技術教師還未能勝任新課標的教學要求。
7學生方面的問題
以計算機為代表的信息技術課程的教學設計，從學習者分析來看，學習者的學習起點差別較大，開始教學時，有的學生已具有相當的計算機操作能力，而有的學生計算機的知識是空白。面對這種情況，教學就不能按傳統的方式“一刀切”，“滿堂灌”，應充分利用現代化的教學手段和方法創設學習環境，力爭實行個別化教學和合作學習。另外，中學生背負著較大的升學壓力，信息技術課在中學也被定位為所謂的“副科”，為非考試科目，導致有些學生把時間和精力都放在數理化等考試科目上，對信息技術課不予以重視，學習積極性不高。
8結語
綜上所述，目前還存在著對信息技術課程性質的認識不清，各地的課程設置內容不統一，部分教學模式不適應信息技術課程的特點，各地師資、設備條件差異較大等問題。上述問題導致學生只是單純地記憶了一些計算機知識和掌握了某些軟件的操作方法，缺乏使用信息技術解決實際問題的意識、能力和方法，離達到信息技術教育培養學生信息素養的目標還存在較大的差距。
參考文獻
一、引言
自2000年教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》（教基[2000]33號）。通知要求，“從2001年起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業技術學校）普及信息技術教育，經信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展”。目前，我省大部分地區的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。因此，往往在實踐的過程中卻偏離了開設這門課程的宗旨──培養學生的信息素養。
信息技術是以培養學生的信息素養為目標，同時強調其與學科教學的整合，倡導有利于培養學生信息素養的教學方式和評價方式。信息素養就是以“熟練運用信息技術，通過對信息的收集、加工、處理、表達與交流來解決實際問題”為核心的素養。即在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。而信息技術教育又是能在最短的時間內全面、迅速、系統提高學生信息素養的主渠道。
二、中學信息技術教育現狀分析
在中學開設信息技術課程是教育信息化的必然要求，它旨在從小培養學生的信息素養，提高未來公民的適應社會、為社會服務的能力。在實踐的初期，難免出現這樣那樣的問題。基于上述對中小學信息技術課現狀的討論，我們不難看出造成這種現狀的原因。
2.1學校領導重視不夠
過去在中學開計算機課的時候，受傳統觀念影響，很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關心，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求?，F在，雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。
2.2教材編排問題
信息技術課程沒有統編的教材，采用“一綱多本”的形式，教材編寫的指導原則是以培養應用信息技術解決實際問題的能力為主線。以教材內容的基本知識、基本操作和應用為主體。在實際應用當中，由于對課程宗旨領會不夠，很多學校在選擇教材時比較盲目，造成所選教材不符合自己學校的學生現狀，加上教師在教學過程中不能靈活把握教材，以“照本宣科”的方式講授教材，不能立足于學生現狀和生活實際，導致課程的目標不明確、重點不突出，學生的積極性調動不起來。
2.3信息技術教師素質
1．專業技能不高：針對這一情況，教育部已經采取強有力的措施加強了在職培訓，對信息技術學科教師進行了專業知識和教學業務等方面的培訓，取得了良好的效果。但是，要想徹底解決這一問題，還需長期的努力。
2．沒有樹立全新的教育理念：作為信息技術教師，必須時刻關注IT行業的動態，教學內容在不斷更新，還要學習與教學內容有關或無關的其他知識，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養，并致力于培養學生的信息素養，為他們走入未來社會作好充分的準備。
3．教學設計不良：筆者在與信息技術教師接觸的過程中發現，他們很少精心去設計一節課。
信息技術課往往是分為兩個部分：理論課與上機課。很多教師在理論課上照本宣科，在上機課上留了作業，輔導一下就行，很少花時間去設計課時、設計內容、合理安排與利用上機時間，也不能立足實際應用讓學生在學技術、學軟件的過程中學到更多的知識。
三、中學信息技術教育的解決策略
針對當前信息技術教育中存在的問題與不足，我認為解決策略如下：
3.1“兩課”有機整合，提高學習效率
研究性學習是國家教育部《全日制普通高級中學新課程標準》中綜合實踐的一項重要內容。它倡導學生在教師的指導下，從學習、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網頁、多媒體報告等形式展示成果?？梢姡芯啃詫W習過程的各個階段都需要運用信息技術，筆者認為，可以考慮將信息技術與研究性學習進行有機地整合，統一安排學習進度和學習內容。這樣一方面可以根據研究性學習的需要取舍信息技術的教學內容，解決信息技術課時不足的矛盾；另一方面學生在研究性學習中遇到的各種問題又會為信息技術提供大量活生生的具體實例，使學生們能帶著問題進行學習，提高學習效率。
3.2教學內容應系列化，各學習階段應銜接，教學內容應能促進學生智力發展，培養學生創造性思維。反對“唯實用論”和“純工具論”
中學信息技術教育首先要通過現實生活中的例證，引導學生對信息進行研究分析，產生興趣，認識到信息技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。在教學內容上，第一步，要讓學生學會根據具體研究問題尋找信息源；第二步，要學會如何綜合處理大量數據，剔除“假”信息；第三步，要給學生講解常見的信息模型及其參數的實際意義，利用模型參數正確認識信息；最后，還要讓學生掌握傳遞、信息的方法與技巧，參與到信息社會的活動中。在教學中，可以采用“任務驅動”方式，但應特別注意的是，本課程的任務是傳授信息技術，而不是講解某一個軟件的使用。在完成任務的過程中，必然要使用計算機收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學的主要目的，而是學會使用計算機這種智能工具來解決一些智能問題，使學生手腦并用，心智相長。為了讓學生能夠事先掌握必要的工具，是否可以考慮在小學依舊開設計算機基礎課，進行計算機入門教育，掌握諸如熟悉計算機的基本操作、訪問因特網、打字和繪圖等基本技能；在初中階段，開設計算機應用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網絡（網頁制作）軟件、計算機病毒防治等方面的知識；到高中開設信息技術課時，學生就已經具備了比較全面的基礎知識，在此基礎上進一步講授程序設計基礎、數據庫、硬件結構及軟件系統、信息技術基礎及信息處理技術在各個領域的發展與應用等方面的知識。這樣，就實現了從計算機教育到信息技術教育，使信息技術必修課變成“小學初中高中”一體化的教育。
3.3引入競爭機制，完善考核制度
中學信息技術教育應當作為基礎學科，列入高考“3+x”的內容中。即使是目前，信息技術教育也應當列入學校的正式考試科目，實行“等級制”，并逐步過度到“一票否決制”，即：將信息技術的等級合格，作為學生參加高考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，以“考”促“學”，以“考”帶“學”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學生們的學習搭建舞臺，營造環境，對學生中的優秀作品應及時反饋、講評、展示，使學生們學有方向，趕有目標，形成一種你追我趕、互相競爭的學習氣氛。合理的考試評價將是改變中學信息技術教育尷尬局面的最重要舉措。
隨著這兩年信息技術教育的普及和“校校通”工程的開展，許多中學參加信息技術高考的條件已經成熟，而且信息技術的高考也可以采用“筆試+上機”的形式，可以有效地節約設備資源。其次，考試并不等于應試教育，沒有考試的教育也不等于就是素質教育。按照我國的國情，高中信息技術學科參加高考，有利于扎扎實實普及信息技術學科教育，有利于國家選拔信息技術方面有潛力的人才，有利于培養信息技術領域創造性人才，有利于我國跨越與發達國家的信息鴻溝，成為信息強國。
3.4加強教學研究，創新教學模式
中學信息技術教育與其他學科相比較，有著自身鮮明的特點：實踐性、綜合性、應用性和創造性。這就要求信息技術教師要摒棄傳統的教學模式，根據“認知理論”的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式，其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式，我們信息技術課教材應該基于這種教學模式而編寫。
3.5加強與其他學科教學的整合
信息技術教育可以與各學科教學相結合，在實踐過程中解決其他學科的教學任務，在培養學生熟練使用技術的同時，強化與加深他們對學科知識的理解與掌握。新晨
總之，本文僅闡述自己的一些想法，這些想法可能還很不成熟，只求拋磚引玉。我們只要本著事實求是的觀點，堅持用辯證唯物主義的世界觀、矛盾觀來分析中學信息技術學科教育中所出現的問題，同時又能用發展的眼光來看待這些問題，敢于正視這些問題，采用科學的態度，不斷改革，銳意進取，就一定能夠把這門學科建設好、組織好和管理好。只有這樣，信息技術的明天才會更加美好！
參考文獻：
[1]《信息素養論》王吉慶編著上海教育出版社
關鍵詞：信息技術教育；德育滲透；策略
隨著大數據時代的到來，云計算和互聯網技術迅速發展。為順應時展趨勢，提高學生綜合技能，在中學教育教學活動中加強信息技術教育是十分必要的。在中學信息技術教育過程中，教師應該重視德育滲透，防止計算機犯罪，使學生自覺抵制不良信息侵襲，為提高信息技術教育效果創造條件。
一、使學生嚴格進行計算機操作，規范自身行為
一些中學生對電腦感到好奇，不按要求操作，隨意開啟或關閉電腦，甚至刪除重要文件，更改桌面背景，設置開機密碼，拔插網線等。如果不加以規范和約束學生的操作行為，可能影響教學。為避免出現這種情況，任課教師在教學中應該注重培養學生的道德意識和紀律觀念，讓學生形成良好的道德觀念，自覺規范計算機使用行為。例如，讓學生自覺遵守計算機室的管理規定，不擅自修改、刪除或更改電腦上的任何東西；愛惜計算機室，養成良好的衛生習慣，自覺將垃圾、雜物等帶出計算機室。又如，當發現學生在偷偷玩游戲時，可以先用教學軟件對學生進行提醒，讓學生自覺停止游戲。如果學生還是繼續玩游戲，可以屏蔽學生信號，甚至給予學生警告處分。還可以采用獎勵手段，對于遵守管理規定、認真學習的學生，可以適當給予獎勵，從而有效規范學生的課堂行為，營造良好的教學氛圍，有利于中學信息技術教學效果的提升。
二、結合教學內容，滲透德育內容
結合信息技術教學內容，向學生有效滲透德育知識，讓他們自覺遵守規定。例如，在word學習時，主要讓學生掌握文字編排技巧，學會插入圖片和文字等。任課教師在進行示范教學時，可以挑選具有德育教育意義的視頻和文字材料。通過這種方式讓學生耳濡目染，逐漸深化對計算機知識的理解和認識，提高德育功能和教育教學效果。又如，在“母親節”來臨之際，可以讓學生利用word制作賀卡，并配上文字、圖片和音樂等。這樣既能讓學生掌握賀卡制作技巧，還能增進親子感情。另外，在制作幻燈片時，還要合理融入感恩教育、愛國主義教育等，讓中學信息技術教育取得更好的德育教育效果。
三、講解游戲的危害，開展德育工作
中學生好奇心強，對很多信息充滿好奇，有些學生甚至沉溺于游戲，不專心學習。目前，網絡監管仍然存在不到位的地方，有些信息是虛假的，甚至是有害的。再加上一些W生鑒別和判斷能力較弱，可能會給他們的健康成長和學習帶來不利影響。例如，一些學生沉溺于網戀或沉迷于游戲，進而導致無心向學，對他們的健康成長和學習效率提高產生不利影響。為有效應對這些問題，任課教師要嚴格把關，向學生講解網絡游戲的危害，做好德育工作。例如，當學生打開網頁瀏覽新聞時，任課教師可以此為出發點，強化學生的道德觀念以及是非判斷水平，闡明學生不遵循規范要求的危害。同時，任課教師應該讓學生明白計算機的作用，讓學生掌握計算機技能，使其更好地服務于學生學習和日常生活。同時還要對比不按要求操作的危害，讓學生開闊視野，深化理解和學習，利用信息技術接觸更多有用的東西。
四、組織競賽性活動，進行德育滲透
除了在課堂上加強德育滲透外，還要注重合理組織計算機競賽活動，讓學生提高信息技術操作技能與道德素質。例如，組織中學生的網絡安全知識競賽，評選出一等獎、二等獎、三等獎，并發放獎品，讓學生更好地掌握網絡安全知識，形成良好的信息技術使用習慣。還可以組織網絡安全知識賀卡制作比賽活動，制作宣傳海報，在學校宣傳欄為學生宣傳網絡安全知識等。這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以增強學生的網絡安全技能，增強信息技術安全隱患預防水平。并在競賽活動中提高學生的競爭意識，增強知識應用技能，為學生有效使用信息技術創造條件。對于難度較大的競賽活動，可以讓5～7名學生為一組，采用小組合作形式完成任務，并在合作學習中相互協調，提高課堂組織與配合能力，培養學生的團隊精神與合作技能，讓學生既能有效掌握信息技術操作技能，還能體會學習的樂趣，促進中學信息技術教學取得更好的效果。
總之，德育是中學教學和人才培養過程中不可忽視的內容，對有效規范學生日常行為，促進學生健康全面發展具有重要作用。教師要提高思想重視程度，綜合采取有效措施，在信息技術教育中向學生滲透德育教育，讓學生自覺規范自身行為，為學生以后的學習和工作提供有效引導。
參考文獻：
從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業已經成為社會的第一產業，成為經濟發展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。
一． 信息技術課內教學與課外科技活動
計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。
⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養。主要講解了計算機的發展、應用、Windows操作系統、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統，VB程序設計基礎等。
計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。
⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"中國電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網進行"研究性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的影響，但若真正推行"應試教育"向"素質教育"轉軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質，從而給其他學科帶來好的影響。
二．關于信息技術教育改革的六點建議
現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。
1．關于信息技術課的地位
電子計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭，它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展?？茖W家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養的需要。過去說"學好數理化，走遍天下都不怕"，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規劃，強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術課的地位，我認為應從以下幾方面做起：
⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。
⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。
⑶．提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。
⑷．保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優先考慮。
2．關于課程結構與課時調整
我們的傳統教育模式"應試教育"，比較重視分數。時常用考試來刺激學習，"考試是法寶，分數是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。
一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創造的環境。學習能力，實踐能力，還有創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。
鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業也可以用于解數學題或物理題。總之，在中學開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。
3． 師資培訓：
面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數學和物理課轉過來的，多數人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。
師資培訓還包括對其他非計算機行業老師的培訓。我校就經常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了信息技術在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業的發展。
4．要把計算機做為現代化教學手段引進學校。
現有的教學模式已經沿續了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統效益看，其能力接近飽和，已經不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，歷史地落到了信息科學的頭上，這里最重要的是計算機系統和網絡系統。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持環境要定位在計算機和網絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質教育"，我校花了大筆的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統、校園網絡系統，充分利用現代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。
5.加強學生信息化教育，有效使用校園網絡系統開展信息技術教育
為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網絡操作"，還把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。
6.以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。
在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過高速光纖（10M）寬帶網專線24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:jjjy.net），網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。
愿全社會多關心中學信息技術教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。
以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。
參考文獻
1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典
隨著新課程改革的不斷深入，中學信息技術的教學理念、教學方法與教學手段都進行了有效更新，這促使信息技術課堂的活力被充分激發，教學效率顯著提高。然而，作為素質教育的重要學科，信息技術在課程體系、教學目標方面又不同于高考應試科目，作為一門理論和實踐相結合的課程，信息技術課更強調學生在課堂上的學習狀態和操作技能。因此，深入探索中學信息技術課堂的有效教學策略，不但能夠促進信息技術教學的發展，更加有利于學生真正高效地學習知識。
一、以學生的興趣為出發點
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！焙芏鄬W生都抱怨信息技術不生動，對此教師應利用良好的教學手段，激發學生的主動參與意識。在教學中，可利用有效的課題引導來激趣。例如，在網絡上下載軟件時，常規教學是列舉法，然而，為了使學生產生興趣，教師可先使用音樂播放軟件播放一些學生比較喜歡的歌曲，讓學生自己試著在電腦上播放，結果學生發現歌曲根本播放不了，這時教師再引入本課題的學習，學生的探究興趣必然能顯著提高教學效率。又如，信息技術實踐性較強，教師可讓學生學以致用。在對Word 編輯內容進行學習之后，教師可以適時引導學生以自己的作文為范本，讓學生在Word輸入后進行美化處理，也可以比賽的形式讓學生打印出來自己的作品，選出優秀作品進行展示，讓學生獲得滿足感，從而對信息技術產生興趣，更好地完成學習任務。
二、以有效的教學模式為主要手段
在中學信息技術教學中，單一、陳舊的教學模式是無法適應不斷發展的教學現狀需要的，在這種情況下，教師要以學生的實際為出發點，結合具體的信息技術教學內容，有效利用任務教學、情境教學、分層教學、合作探究等多種教學方法，充分激發學生學習的潛能，促使學生真正參與教學之中。例如，以任務教學為例，在 Excel 的數據錄入教學中，信息技術教師可以班級學生成績統計為任務進行驅動，在前任務階段就應引導學生對 Excel 的相關知識進行準備，任務完成后要就其方法進行總結。當然，無論采取何種教學方式，師生合作與互動都是不可或缺的，在教學過程中，教師應注重以引導性和層次性的問題引導學生，多方的調動學生的參與熱情，根據學生的學習需要，讓學生在自主學習的基礎上，通過合作來解決問題。
三、以合理運用好教材為重要載體
在新課程教學理念下，用好教材是教師開展教學的主要載體。中學信息技術課程只有用好教材，根據教學目標和學生需要，提取教材中的精髓內容，才能使教學真正提高到新的高度。一般來說，中學信息技術知識的基礎部分沒有難易的嚴格區分，特別是在軟件的應用方面，教材中多呈現的是介紹界面、菜單、模版、版式等知識，教師如照本宣科，讓學生進行機械的背誦與記憶，那么難免使學生感到枯燥、無趣，進而影響學生對信息技術的學習。相反，如果從學生的實際需要出發，打破教材的講授順序，便會收到意想不到的效果。例如，在“Powerpoint”相關教學中，教師可先自我介紹課件進行導入，使用文本、音頻、視頻、動畫及幻燈片的切換，在引導學生制作的過程中對學生進行有效提問、探究。
四、以充分利用網絡資源為動力
在信息技術課堂上，網絡是一個寶貴的資源寶庫，能夠為教學的順利開展提供重要的保障。然而，由于網絡信息良莠不齊，信息博雜海量，這樣如果讓學生在網絡上漫無邊際地搜索和瀏覽，不但浪費教學時間，而且還有安全方面的巨大隱患，如不將學習重點放在如何搜集信息上，而在于對信息的組織和利用，這樣就能夠對網絡資源處理，篩選和過濾出有價值的網址，幫助學生圍繞某一課例進行探究學習活動，這樣不但能夠極大提高教學效率，而且還能防止不良信息的影響。如美國基礎教育所施行的Webquest模式，其中的“資源模塊”是一個網頁清單，它由教師選定，有助于學生完成“任務”，學生使用的鏈接，不是教師設計的網頁，就是精心挑選的網站，而且還包括明確的指導性說明。
五、以組織實踐活動為教學因素
為了促使學生主動學習，信息技術教師有必要針對課程的操作性和實踐性特征，培養學生的動手能力，在具體教學中引導學生參加社會實踐活動，融觀察、思考、理解為一體，激發學生學好本課程的興趣。當然，教師應該注意，大凡是學生能夠動手進行操作的，那么教師就不應代替，這樣做的目的是促使學生在動手中學習，在動手中思維，培養創新與實踐能力，從而加深對所學知識的理解。例如，學習WINDOWS的文件基本操作，可以讓學生自己建立文件夾，查找自己的文件或其將其他的文件復制、移動到自己建立的文件夾等。只有讓學生自己親自動手操作后，才能掌握具體的知識和理解其真正的含義。
總之，在中學信息技術課堂上，有效的教學方式并不存在固定的模式來套用。因此，教師應進行長期的深入思考與探索，只有這樣，信息技術課程才能真正踐行素質教育，進行全面的改革與創新。
社會正邁入網絡化、信息化的時代，信息素養將是所有公民應具備的、終生有用的基礎能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰，就要培養學生的信息素養。
一、中學信息素養培養的重要性
（一）信息素養培養是高中新課程改革的要求?！都夹g課程標準》明確提出高中信息技術課程以培養學生的信息素養為宗旨，使學生在信息技術應用實踐中，提升信息素養，從而支持全面的基礎文化素養的發展。
（二）信息素養培養是素質教育的要求。素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的全面素質為根本宗旨，在信息化時代，信息素養已成為素質教育的一個重要組成部分。
（三）信息素養培養是終身學習的需要。當今，終身教育、終身學習的觀念已經深入人心，信息素養正是終身學習的前提條件，從根本上說具有信息素養的人是那些知道如何學習的人，他們知道如何學習是因為他們知道如何組織、查找、利用信息。
（四）信息素養培養是現代信息社會的需要。隨著信息技術的發展和普及，信息素養已成為現代公民整體素質的一個重要組成部分，信息社會最重要的問題是如何鑒別、評估、分析、使用和創新信息，要解決這些問題都要求人們具有信息素養。
二、現行中學信息素養培養存在的問題
（一）傳統教學方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動中進行創造性學習。但是，由于受傳統的教學方式影響，學生習慣于老師講、學生聽的教學模式，因此，學生在新課改中有點不適應，學生發現問題、提出問題的能力以及交流、互動的積極性不夠。
（二）信息素質差異大。各地區中學由于受經濟、區域等多方面的影響，學生信息素質參差不齊，就計算機而言，有的基本的計算機知識還不懂，有的懂一些基本知識和基本操作，有的經常接觸計算機，甚至是高手。
（三）信息技術不重視。信息技術暫沒有列入高考科目，社會、學校、學生不重視，學生自主學習知識的深度、廣度就有限了，信息素養培養就落后。
（四）信息素養與信息技術區別不清。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。但許多教師認為，信息技術就是信息素養。
（五）片面地理解培養學生信息素養的含義。信息素養是多方面能力的綜合體現，qq聊天或打游戲的高手未必就是信息素養的擁有者。
三、信息技術課堂對學生信息素養培養的探索與實踐
（一）教師要融入新課改，轉變教育教學觀念。在信息技術教學的觀念轉變中，教師應該首先認識到，信息技術課是必修課，管理上要重視起來；其次學生素質的培養是各門學科教育共同努力的結果，然而現在許多老師認為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學生，直接影響到信息技術課的教學。我們必須得盡快融入新課改，轉變觀念，給信息技術以應有重視。
（二）教師要努力提高自身的信息素養。教師的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有直接的影響。教師要逐漸轉變為學生學習活動的促進者、組織者和指導者，教師要不斷的學習、交流、實踐。教師自身信息素養的提高，為學生的信息素養培養營造良好環境。要努力創設培養信息素養的學習環境，及時了解信息技術的最新進展，為學生能夠解決將來可能出現的問題做準備。
（三）要精心組織課堂教學，使學生熟練掌握各種信息工具。信息素養教育應遵循學生的生理條件、學習心理規律，以發展學生的創新精神、實踐能力和社會適應能力為立足點，促進學生信息素養的提高。要通過對課堂的有效教學，使學生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具，為進一步培養學生信息素養奠定基礎。
（四）要充分利用現代化網絡，激發學生學習興趣。在網絡環境下，有利于培養學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養學生利用因特網搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養學生文明使用因特網的基本信息素養。教師要利用網絡這種交互方式的顯著特點，有效地激發學生的學習興趣。
（五）要綜合地創設信息環境，培養學生信息素養。在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，是多種教學方法的綜合運用。教師在教學設計時，要考慮如何有效利用現有的信息環境，使同學在各種信息環境中，做到課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運用、創造信息。
（六）要注重信息技術與其他學科的課程整合。教師要把信息技術當作學生認知的工具，在信息技術與學科的整合過程中，信息技術必將成為學生獲取、加工、運用信息的最佳工具，而上網查詢也必將成為學生獲取信息的有效途徑。如：學習“word文字處理”這一單元內容時，與語文課結合，利用文字處理功能寫作文等，真正實現了信息技術作為學習工具的功能。
（七）要及時評價，讓學生收獲成功的喜悅。評價與教學過程一樣重要，新課程強調尊重、贊賞，要讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。評價作品的過程不僅提高了學生的動手操作能力，還鍛煉了學生的語言組織、表達能力，審美能力。通過評價交流，分享成果，拓展了思路，使學生的認識和情感得到提升。
四、中學信息技術培養信息素養還應注意的幾個問題
（一）多開展一些有利于學生個性發展的信息技術興趣小組和課外活動，組織各項信息技術競賽活動，推動學生的個性發展。
（二）在對學生進行信息素養培養時，應盡可能地創設現實生活的情境，將信息技術作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創新的工具。
（三）要通過家庭教育、社會網吧監督與管理以及加強對學生的引導來形成合力。
信息素養培養不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養和提高學生信息素養的最好方法，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
參考文獻：
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）28-0004-03
云計算是計算機技術與網絡技術并行發展的產物，它改變了傳統的計算、數據存儲和資源共享的方式，并以其使用的廉價性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務的方便快捷性以及系統的高性能性等優勢風行于當前的商業界。
信息技術教育作為教育與技術結合的先鋒隊，對我國教育的發展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學信息技術教育中存在資源分布不均、教師素養偏低、教學方式單一等一系列問題。云計算的應用在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，因此，研究云計算在中學信息技術教育中的應用，對我國的信息技術教育乃至我國宏大的教育事業都有著積極而又深遠的意義。
1 云計算概述
云計算是分布式計算、網格計算、并行計算等傳統計算機技術與網絡技術相融合的產物，包括三層結構，即：IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）。簡單地說云計算就是把數據存儲、計算能力、應用軟件作為服務提供給用戶，用戶只要購買廉價的服務就能擁有幾乎無限的存儲空間、超強的計算能力和自己所需的最新版應用軟件，享受到以前只有超級計算機的擁有者才享有的特權。接受云服務的用戶端設備不需高配置，只需通過互聯網發送一個請求，云端就會有成千上萬臺計算機提供必要計算能力進行需求處理，并把結果返回給用戶端。正如教育技術專家黎加厚教授的比喻，“云計算就好比以前的發電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發電機作為電源”，后來，“所有的發電廠向國家電網供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發電廠，發電站也不用關心自己發的電供給哪一家用戶”。
總的來說，云計算打破了傳統的資源共享方式，在資源分配、技術和軟件更新方面表現出了很多突出的優勢。
首先就共享性而言，由于所有的資源都儲存在云端，用戶可以隨時把自己的資源與別人分享。在云端數據只有一份，但用戶只要能接入互聯網，就可以使用任何終端同時訪問同一份數據。
其次由廉價性來言，用戶只需要一臺能接入互聯網的簡單設備就可以盡情地享受云帶來的優質服務，包括軟件服務、計算服務、存儲服務，而接受服務的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級計算的性能，這些就能真正實現用戶的低投入高回報的效應，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財力，因為云的那端有專門的高素質技術團隊來幫完成這樣的工作。
再次，資源豐富性也為云計算突出的特點。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務商提供的資源，這些資源都是由云服務商統一管理和調度的，而且這些資源對已購買服務的用戶來說都是免費的。
最后，云計算的高性能也表現得很突出，在云的那端有幾萬臺甚至幾百萬臺服務器組成的服務器群可以為用戶提供超強的計算能力和幾乎無限的存儲空間。如由谷歌、IBM等專業的網絡公司搭建的云終端，具有高穩定性，并且規模宏大，僅Google的云計算就擁有100多萬臺服務器。
2 我國中學信息技術教育現狀
云計算的優勢就直接決定了其在商業界風行一時的地位，但它對教育界的影響也是不容忽視的，特別是對處于教育與技術結合上位于先鋒地位的信息技術教育，具有更加深刻的影響。然而現階段我國中學信息技術教育卻處于一些窘境當中，所以要把云計算的優勢很好地運用于我國中學信息技術教育當中，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會調查之契機，對江西省鄱陽縣十幾所中學的信息技術教育情況進行了實地調查，再加上通過閱讀大量的相關文獻，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況。
2.1 信息技術教育資源分布不平衡
目前我國中學信息技術教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現為發達地區與落后的邊遠農村及山區學校在師資力量、實驗室和電腦設備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現了教育的不公平性。
2.2 有些信息技術教師專業化程度偏低，專業水平還需要提高
在調查中發現，正規的本專科教育技術專業畢業的信息技術教師只占了很小一部分比例，絕大多數是由其他學科比較懂計算機的教師來擔當。筆者在對這十幾所中學的42名信息技術任課教師的調查中發現：專業信息技術教師6，所占比例為16.76%；其他學科教師兼職36，所占比例為83.24%。
沒經過教育技術系統、專業學習或培訓的教師對信息技術教育會缺乏相應的認識，他們中的大部分人會認為信息技術教育就相當于計算機教育，不太注重培養學生的信息素養。所以提高這些教師的專業素養就顯得很迫切和很重要。
2.3 正常開展信息技術教育教學所需的基礎設施還需完善
在一些中學還存在這樣的現象：機房里計算機數量多，上課時只能把學生分成兩組或幾個人共用一臺機器。有些學校即使計算機的數量夠，但計算機的配置很低，有些甚至是被淘汰的機器，無法滿足現在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級，但由于學校缺乏相應的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強地在教學中使用著，使信息技術教學跟不上時代。所以解決基礎設施問題是中學信息技術教育教學中一個不容忽視的問題。
2.4 有限的資源得不到有效利用
有些經濟條件較好的學校，已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設施。但首先從事信息技術教育的教師不具備維護、管理、利用設備等方面的能力，一段時間后設備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現出來；其次，學校在課程及時間安排上限制了學生只能在上課時間才能使用這些設備。
2.5 信息技術課程課堂教學中教學方式單一和課堂紀律相對較差。
信息技術課程是一門工具性、發展性、應用性很強的課程。但在教學過程中，信息技術的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習為輔的單一授課方式。筆者在對這十幾所中學的信息技術課授課方式的調查中發現：講練結合法所占課時比例為80.56%，任務驅動法所占課時比例為1.54%，其他授課方式所占課時比例為17.9%。這樣使得信息技術課程失去吸引力，學生對其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業的原因，導致信息技術課堂紀律較差，成為網頁瀏覽、網絡游戲、在線聊天的自由放松課。
3 云計算在中學信息教育中的應用
中學信息技術教育中存在的那些不足嚴重影響了其發展，所以找出一個針對這些問題解決的方案就顯得很必要?；诒疚牡谝徊糠謱υ朴嬎愕奶攸c的分析，不難發現云計算在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，所以筆者通過對大量有關的理論與實踐的分析后，構建了一個針對我國中學信息技術教育的“信息技術云教育平臺”，如圖1所示。該平臺是基于云服務的，提供了郵箱、即時通訊、資源共享等服務。用戶（主要針對中學的信息技術教師和學生）只要擁有一個能接入互聯網的終端，就可以訪問該平臺，繼而享受該平臺提供的優質便捷服務。
總的來說，該平臺的應用主要表現在以下幾個方面。
3.1 解決中學信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題
由于云計算把計算能力、軟件、基礎設施作為服務，學校只要定制服務按需付費就可以盡情地享受云提供的優質服務?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云服務平臺的，所以對于已加入“信息技術云教育平臺”的學校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎設施和軟件上，只要定制廉價的云服務即可滿足信息技術正常教學所需的軟硬件條件。因為云計算對客戶端的性能配置要求不是很高，學校的設備只要能接入互聯網就可以盡情地享受“信息技術云教育平臺”帶來的方便、快捷、優質的服務。不僅如此，學校也無需為軟件升級或硬件的更新而擔憂，因為在云的那端有專門的團隊幫學校解決這個問題，學校只要按需付費，然后享受服務即可。
“信息技術云教育平臺”可以統籌全國各種優質資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，為廣大學校師生提供合適的、優質的、可重復使用的資源。由于使用“信息技術云教育平臺”的學校都遵循同一標準，各學校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時，發達地區與落后的邊遠農村及山區形成對接，實現資源對等。落后的邊遠農村及山區的學?？梢怨蚕淼桨l達地區的學校在“信息技術云教育平臺”上的教育資源，發達地區的教師也可利用“信息技術云教育平臺”為落后的邊遠農村及山區的學生進行遠程交流、授課、輔導。
由于“信息技術云教育平臺”的各種資源都儲存在云端，由云服務商和相關教育部門提供，所以不會存在一些學校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。
3.2 提供海量的與信息技術教育教學有關的資源，有利于信息技術教師專業的學習
在“信息技術云教育平臺”里，優秀的信息技術教師可以把自己成功的課件和課堂實錄進行分享，主持“信息技術云教育平臺”的有關教育部門也可以提供許多優秀的與信息技術教育有關的資源，信息技術教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優秀資源進行專業學習即可。不僅如此，信息技術教師之間還可以利用“信息技術云教育平臺”進行交流，促進各自教學能力的提高，“信息技術云教育平臺”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺的郵件服務、論壇服務、即時通訊服務。
3.3 開展合作學習、協作學習和項目學習，解決信息技術教學方式單一和課堂紀律相對較差的問題
合作學習、協作學習和項目學習是中學信息技術教學中行之有效的學習方式，這些學習方式都可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。學生有了學習的積極性和學習的興趣，就會認真投入到課堂學習中來，課堂紀律就會相對較好。
無論是合作學習、協作學習還是項目學習，重要的是學生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術云教育平臺”可以幫助信息技術教師在課堂中很好地實現這兩項內容。
利用該平臺，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺的資源共享區，也可以讓小組一位成員在該平臺中新建一個文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。
利用該平臺的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評價時就可以把小組每個成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺的論壇服務建立一個討論區和作品分享區，這樣每一位學生都有機會展示自己的作品，發表自己的觀點，作品展示的效果也會增加。
對主題網站制作服務，教師可以制作與學習內容關聯的主題學習網站，再在該網站里提供一些參考資料或者將學生的作品進行傳閱，這樣可以為學生提供更多的自主學習機會。
利用該平臺的即時聊天服務，在上課時教師可以給那些不聽課的學生發消息，這樣既能維護課堂紀律又能兼顧學生的尊嚴。
4 總結
云計算的誕生符合信息時代高速發展的需求，它改變的了數據存儲和資源共享的方式，在很大程度上促進了教育的信息化?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云服務平臺的，它繼承了云計算的很多優勢，在解決現階段我國中學信息技術教育中存在的一些問題上表現出了得天獨厚的優勢。利用該平臺可以很好地解決中學信息技術教育中與教學資源和學習資源有關的問題，不斷地突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷地注入新的活力與生機，推動信息技術教育更快更好地發展。
參考文獻
[1]賀小華.云計算在教育中的應用：以Google協作平臺為例[J].軟件導刊：教育技術，2009（9）：71-74.
