時間：2023-08-25 09:10:29
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我國各高校內部普遍展開了對教師教學質量的評價，評價以教學為對象，以教學目標實現與否為檢驗的手段，以科學、可行的評價方法為工具，對教學過程和教學成果給予價值上的評價，為改進教學，提高教學質量提供可靠的信息和科學依據，其中建立科學、系統的指標體系是評價的關鍵。目前，我國多數高等學校都建立了教學質量評價體系，評價內容相差無幾，包括教學方法、教學態度、教學效果等方面[1]，并沒有直接出現關于素質教育的教學質量指標體系。素質教育是以提高國民素質、實現社會既定發展目標為宗旨的教育，是社會發展的實際需要，而面向高等教育的素質教育更應呈現多樣化、特性化、終身化的發展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質教育轉變，而教學質量評價作為教學質量管理的重要監督手段，將直接影響著素質教育發展進程。沒有良好的與高等教育相適應的素質教育評價體系，就不能科學地評價教學工作，不能及時地發現問題與解決問題。在素質教育的大趨勢下，教學質量評價體系起著激勵、導向、鑒別與推進素質教育發展的巨大作用，必將導致其從傳統型的單一指標評價轉變成素質性的綜合指標評價?？梢?，教學質量評價是素質教育的一個重要組成部分和推動因素，而科學的教學評價體系又是實現素質教育目標的重要保障，兩者彼此促進，且有相互制約。
2、構建適應素質教育的教學質量評價體系的原則
適應素質教育的教學評價應注重學生的全面發展。素質教育是促進學生全面發展的教育，要求全面發展學生的生理素質、心理素質、文化素質[2]，促進學生各方面素質之間和諧的發展，素質教育的“全面觀”引導樹立全新的教育質量觀。因此教學質量評價體系中不能孤立地評價某個學生的單項素質，應從整體視角考察，看其各項素質結構是否合理，是否和諧全面的發展。教學質量評價體系中還需要了解和評價教學實施進程，從而改進與完善教學內容與教學方式，實現培養學生全面發展的目標。要從學生的發展需來改革教學評價，再用改革的教學評價來促進學生的發展，二者相輔相成，良性互動，才能達到促進共同發展的目的。因而必須全面實施各項評價內容，綜合運用各種手段和方法，促進學生各項素質的全面和諧發展。適應素質教育的教學質量評價應體現培養學生的主動性、積極性與創造性。素質教育要求教育者激發受教育者運用科學文化知識，進行自我發展，所以教師必須注意角色的變換，發揮指導者和促進者的作用，發揮它應有的正確的激勵、導向、鑒別等功能。因而，制定教學評價體系時以教師運用的教學方法和教學手段的有效性和互動性為重點，將各項評價指標貫穿在如何靈活、高效地培養學生的自學、思維、創新能力的基線上。適應素質教育的教學評價應體現培養學生的實踐能力。以往教育以培養學生的系統知識與技能為重點，容易導致學生眼高手低，動手實踐能力較差，針對這種情況，素質教育提出了培養學生的實踐能力[3]。在高校培養學生的實踐能力主要還是通過實踐教學，實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，也是提高教學質量的重要途徑。因此，在教學質量評價體系中要采取系統的理論和方法，全面考察實踐教學活動的各個要素，使影響實踐教學質量的各因素分布在相應的評價指標中。
3、構建適應素質教育的教學質量評價體系的重點
3.1教學目標與教學內容。教學目標的制定要遵循基礎教育課程改革和素質教育的核心理念的要求，要體現出學生的主體地位，學生作為課堂教學的出發點和落腳點，是確定教學目標的核心要素；教學內容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學的目標，理論聯系實際，舉例貼切，體現出生活化和豐富性的特點，有利于培養學生創造性思維和實踐能力。
3.2教學策略和教學手段。課堂結構合理，教學策略有目的性、計劃性、實效性，還要因勢利導，富于變化，避免單調乏味，要靈活調整，照顧到學生的差異，為不同學生的發展提供充分的學習機會，給予充分的指導；教學手段注重運用現代化教學技術和其它教學輔助手段。根據不同教學內容選擇不同的教學策略與手段，為素質教育的提供有力的支撐。
前言：美術教育對小學素質教育具有重要影響，美術教育與素質教育有著千絲萬縷的必然聯系。美育教育是素質教育的重要要求，它能夠有效陶冶學生思想情操，開發學生智力，培養和健全學生人格，通過美術教育能夠培養和提升學生審美欣賞水平，實施美術教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學教育中，將美術教育納入素質教育的系統工程是十分必要的，必將對小學素質教育產生重要而深遠的影響。
一、小學美術教育在學生素質教育中的重要作用
1.美術教育是素質教育的重要組成部分，對素質教育目標的實現具有促進作用。
首先，美術教育歸根結底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發，使人的感性思維得到培養，從而促進人不斷完善。在小學美術教育中，美術教育能夠使學生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養學生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因為美術教育其獨特的特點，使其成為素質教育的重要組成部分。
其次，素質教育的重要目標在于促進人全方位的發展和素質能力的提升，美術教育能夠較好地滿足素質教育目標要求，促進人全面發展。一方面，人的思想道德素養并不是依靠簡單的說教便能取得預期成效的，通過美術教育能夠從思想上培養人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學生道德素質；另一方面，通過美術教育能夠使學生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術教育能夠使學生在教育中身心獲得健康成長。美術教育實踐性強，對學生自身動手能力要求較高，在美術教育中，通常會讓學生積極參與到美術創作中去，體驗美術作品的創作過程和創作樂趣。與傳統應試教育體制相比，這種實踐性的美術教育打破了傳統理論型教學魔咒，使學生從枯燥乏味的教學環境中解脫出來，使學生學習興趣得到不斷提升，保持愉悅的學習心情，使學生身心保持健康發展，這與素質教育的目標是一致的，體現著美術教育與素質教育內在的必然聯系。
二、小學美術教育與素質教育緊密聯系的具體表現
德、智、體、美的全面提升是小學素質教育的重要目標，美術教育在實施中與素質教育的目標有著共性和緊密聯系。
1.小學美術教育與德育的緊密聯系。在小學素質教育中，美術教育與德育教學都屬于素質教學范疇，二者之間存在著必然的聯系。首先，道育在美術教育與素質教育中都屬于重要內容，美術創作和作品表現通常蘊含情感，是對時代背景和意義的真實寫照，在美術作品中彰顯社會正面題材和價值理念，與社會主流價值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養和宣傳需要借助美術教育載體加以宣傳和弘揚，不僅使素質教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質培養的深度和廣度。
2.美術教育與素質教育又一聯系點在于學生智力的開發。智力的開發是小學素質教育的重要內容，同時也是小學美術教育的重要功能。據科學研究表明，美術教育對人體右腦的開發作用明顯，有利于提升學生的智力，實現小學素質教育目標。
三、美術教育在小學素質教育中發揮更大作用的可行性建議
1.強化小學美術老師教學能力，使美術教育在素質教育中發揮更大作用?？荚u美術老師是否稱職，主要是看其是否具有美術老師所具備的基本素質，不能僅以美術職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標準，畢竟在小學基礎教育階段，美術教育中學生接觸的是最基本的美術知識點，其處于自身審美理念萌發的關鍵時期，老師基礎教學能力和教學理念的培養至關重要；同時，要實現素質教育目標，在小學美術教育中，應該使美術教學生活化，而不是專業化，讓美術教育與學生生活緊密相連，注重美術教學的綜合性和多樣性，制定科學教育方法，給學生提供發揮個性的理想空間，滿足小學全面素質教育的需要。
2.小學美術教育應該緊跟時代的節奏，充分利用現代化美術教學設備，實現美術教育素質化教育目標。在當今社會信息化程度不斷加深的背景下，美術老師應該積極接受現代化教學方式，創新教學手段，鼓勵學生利用信息資源了解、學習美術知識。在素質教育思想指導下，美術老師要樹立全新的素質教育理念，認真設計美術教學課件，準備教學素材，勇于嘗試并創新教學方法，將素質教育理念和方針貫徹到美術教學過程中，探尋出二者間緊密結合點，共同推進小學美術教育和素質教育目標的實現。
總而言之，小學美術教育在素質教育中發揮著至關重要的作用，在當前小學素質教育理念的背景下，注重美術教育，探尋其與素質教育的緊密結合點，利用美術教育推動素質教育目標的實現是尤為必要的。因此，在小學美術教育中，找準與素質教育目標的契合點，以現代教育理念和手段開展美術教學活動，實現小學美術教育激發學生思維、興趣，培養學生個性特點，促進學生發展的目標。
在當前國家不斷地推行素質教育的背景之下加強對高校音樂素質教育課教學實踐的分析有著重大的意義。在高校音樂素質教育課教學實踐之中不僅需要深入地分析和明確創造性思維方式的重大意義，同時還需要深刻地明確當前教育的核心現狀，更好地明確教學變化的基本現狀，明確教學手段的變化方式，真正意義上使得高校音樂素質教育課教學實踐之中的溝通得到增強，實現對現實的指導。
一、創新高校音樂素質教育課教學實踐模式
要確立感性與理性并存的觀念，充分發揮音樂的感，使學生的個性得到充分發展，創造力得到極大挖掘。更新音樂教育觀念，用新的音樂教育觀念指導和改革現有教育顯得更加重要與緊迫。同時對高校音樂素質教育課教學實踐的對策方案等進行了深入的研究，旨在以此為基礎更好地實現對高校音樂素質教育課教學實踐的創新和改革。
二、革新高校音樂素質教育課教學實踐觀念
進行音樂素質教育的時候，一定要去除傳統教育觀念的束縛，不斷地吸收新的音樂知識，樹立教育創新意識，更新教育觀念，注重培養學生的創新精神和創新能力。在高校音樂素質教育課教學實踐之中不僅需要深入的分析和明確創造性思維方式的重大意義，同時還需要深刻地明確當前教育的核心現狀，更好地明確教學變化的基本現狀，明確教學手段的變化方式，實現對高校音樂素質教育課教學實踐的創新和改革。
綜上所述，在當前國家不斷地推行素質教育的背景之下加強對高校音樂素質教育課教學實踐的分析有著重大的意義。根據對高校音樂素質教育課教學實踐的深入分析旨在更好地實現對現狀的改進。
作者簡介：于靜（1980-），女，遼寧阜新人，河南理工大學經濟管理學院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項目：本文系河南理工大學教改研究項目（項目編號：2009JG074）的研究成果。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0129-01
素質教育是一種以全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質為目標，以實現學生德、智、體、美全面和諧發展，形成良好個性為目的的教育模式。大學生肩負國家經濟建設的重要歷史使命，是素質教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰略的今天，應用現代教育技術全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有極其重要的戰略意義。
一、運用現代教育技術推進素質教育的理論基礎
現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。多年來，現代教育技術在我國推行的教育改革中發揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學手段、教學方法、教學組織及教學模式等方面，彰顯了強大而獨到的作用。教育部前任部長陳至立曾強調，教學內容和課程體系、方法的改進應以現代教育技術為平臺，運用現代教育技術不斷對教育內容和方法體系進行改革。推進大學生素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新精神，新的培養模式必然要以現代教育技術為主要手段，因此我們要運用現代教育技術來推進大學生的素質教育。
現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。
現代教育技術可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為大學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學生面前加以認知。應用現代教育技術教學系統改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。
現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。
二、運用現代教育技術促進素質教育的發展
現代教育技術在推進素質教育進程中的地位日益顯著，已成為發展大學生素質教育的重要動力和主要手段。但由于長期受傳統教育等因素的影響，在推動大學生素質教育的進程中，還有若干需要改進的地方。
1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學教師招聘中，各個高校盲目追求引進人才的學歷，基本上只招聘博士以上的學歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養的方向相一致。在這種情況下，會出現博士所教課程與自己的知識領域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學者的水平。學生往往反映教師上課照本宣科，教學效果很不理想，甚至學生會嚴重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時候，也會缺乏信心和激情。對于初上講臺的博士們也是一個嚴重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發展，更不利于大學生專業課的學習。專業課基礎不踏實，這會嚴重影響學生將來考研和就業，影響學生的前途。因此，大學在招聘時一方面要注重引進人才的學歷，更要關注其研究方向與其未來分配的教學任務相匹配的問題，從而給大學生提供優質的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運用各種軟硬件設備，將專業實務操作帶到課堂，帶給缺乏實際工作經驗的大學生，才能更加得心應手的運用現代教育技術推進大學生的素質教育，使大學生在學校的學習中受益匪淺。
2.加大實用型教學設備的利用
現代教育技術的應用需要對硬件資源進行投入，同時也離不開相應的軟件資源。部分學校購買了一流的硬件設備，但由于沒有購進相應的軟件，硬件設備無法發揮其應有的功能，硬件設備在某種意義上閑置了，結果必然影響現代教育技術的推進和應用。所以，學校在購置大型教學設備時應進行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強軟件建設，如加強各種多媒體課件的制作、開發和利用，網站的建設，網上教學資源的及時更新與維護。
學校在購買大型實驗教學設備后，要投入資金對實驗管理員進行培訓，以免出現設備購買后沒有人會用的現象。很多大型的實驗教學設備價格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設備就成了擺設。既然儀器的價格不菲，教師的培訓費與其相比微乎其微，那么學校在購置這些設備后就應該投入學費讓教師外出學習設備的操作和使用，從而使這些實驗教學設備有用武之地，成為培養學生動手能力的重要手段，提高大學生的綜合素質。
另外，學校應開展真正意義上的遠程教育，而不是僅僅將教學內容搬到網上而已。這種遠程教育應該是開放式的、自由的教學模式，能夠模擬實際的教學模式，學生能夠通過網絡提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導和培養學生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實際過程，全面培養大學生的創新思維能力。
3.實現大學生個體的差異化發展
現代教育技術的實施，給學生提供了自主學習的機會。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。為了能夠讓每個大學生都能夠有效率的自主學習，教師要通過現代教育技術提供給學生其需要的教學資料，并實施差異化教學。尊重大學生學習的差異性需求，實現個體的素質發展是現代教育技術的重要目標。
要真正實現素質教育，把大學生培養成合格的社會主義棟梁之材，只有充分發揮和利用現代教育技術手段的優勢，讓教師真正做到輕松地教，學生輕松地學，因材施教，才有可能培養出優秀的具有綜合素質的大學生。
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0124-01
體育教學不僅可以增強學生體質，提高學生的健康水平，而且可以向學生進行思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生個體社會化。因此，體育教學是實施“素質教育”的重要手段。同時體育學科教育對于實施素質教育也具有重要的作用，它是學校全面貫徹教育方針的一個重要方面。
一、樹立終身體育思想
中學體育教學要適應素質教育的要求，必須轉變思想，樹立現代體育教學的觀念和終身體育的教育思想。在體育教學中注意增強學生的體育意識，增強學生的體育能力，培養經常鍛煉身體的習慣，為終身體育打好扎實的基礎。教學的各個環節和教學方法與手段的選擇都要為提高學生的全面素質服務，要從傳統的以體育知識、技能灌輸傳授轉變為培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力。正確地認識教與學的關系，重視教與學雙方的積極因素，充分認識到教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生在體育學習中的積極性和主動性，“以人為中心”，讓學生進入到積極、寬松、和諧的學習狀態，形成雙向互動，為學生自我學習、自我發展、形成終身體育奠定良好的基礎。
二、優化課程體系
課程設置是體育課的主要內容，由于不同階段的體育教學目標、任務不同，在課程設置上應有所側重，學校體育要采用多層次、多形式、多變化的課程結構體系。因此，優化課程體系勢在必行。突破原有以競技體育項目為主的教學內容和傳統的課程形式，吸收、引進具有健身、康復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式，扭轉體育教學“大而雜”與片面地追求傳播知識數量的局面，讓學生選擇一、二種感興趣的項目系統地學習，有助于消化和吸收所學內容，有助于習慣的養成，讓學生的體育知識轉化為能力，內化為素質，是體育教學的真諦。
三、注重現實與應用間的協調
在終身體育、全民健身、素質教育的導向下，中學體育教學應把培養學生終身體育意識，促進身心素質健康發展，造就面向21世紀的合格人才作為始終不渝的宗旨，因此在體育教學中要區分教育對象和教育目的，不能直接將職業體育的教學程序移植到學生身上。應重視運動技術的實用性，讓學生學會應用已有知識指導和鍛煉身體，學會在腦力疲勞時應用已有知識平衡自身，學會在身體處于“亞健康狀態”下時調節身心，這是體育教學所要達到的境界。
四、完善評價體系
完善課程的評價體系，體現以人為本的精神評價體系作為評價學生學習效果的標準和手段，不能僅注重成績的表象特征，它還應體現能力增長的內在特征，這也是現代教育中“以人為本”精神的體現。兼顧個體的差異性，突出教育主體的人格特征，就必須把過程與結果結合起來評價學生。以人為本，讓學生關注體育知識、技能、方法對自身健康的影響，注重體育行為規范和科學健身態度的養成，這才是作為手段而應用的評價體系所追求的效應。面向全體學生，尊重學生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區別對待，允許學生按教師提出的目標，根據自身的特點、起點和潛力，制定經過努力可以實現的目標，反對追求達標化的教學目標，使學校體育教學轉向素質教育。
新世紀對高素質人才的需要，要求我們必須轉變觀念，對體育課程體系進行全方位改革，注重中學體育教學的現實性和實用性，加強師資隊伍建設，完善課程的評價體系，培養學生綜合體育實踐能力，全面提高學生創造能力。體育教育作為實現素質教育的一個主要途徑，其作用不言而喻。通過體育教學手段，開發學生良好的素質，為其終身從事體育鍛煉，為將來在工作崗位上指導學生健身奠定堅定的基礎。
參考文獻：
一、素質教育的內涵
國家教委主任朱開軒同志指出：素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。
二、在大學英語教學中貫徹素質教育的可行性
1.大學生對英語學習的態度有利于在大學英語教學中貫徹素質教育。英語作為國際間語言交流的媒體已成為現代文化人必須具備的素質。高校學生對英語學習的重要性有一定認識，學習目的和學習方向是明確的，學習外語的積極性較高。大多數學生認為英語學習對專業學習有一定的促進作用，學好英語除了可以直接用英語獲取專業方面的知識與最新發展信息外，還可以啟迪思維，開闊視野，提高專業素質和文化素質。作為教學的主體和一切教學活動的中心，上述學習動機使學生具有更明確的學習目的，更加強烈的求知欲，促使學生更加努力學習。在教學中，教師可以充分利用和正確引導學生的學習積極性，全面貫徹教學大綱，培養出高素質人才。
2.良好的語言環境和現代教學手段有利于貫徹素質教育。課堂教育是大學教育的主要方面，然而絕非大學教育的全部。加強大學生基礎文化素質教育，一方面在于改進課堂本身，同時，還可以調動一切可能的非課堂教育等手段，營造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍，為學生創造良好的英語語言環境，為貫徹素質教育提供廣闊的天地。這對大學生能力提高、道德素質及心理素質的形成和穩定起著重大的作用。
科技的迅猛發展為語言教學提供了先進的、現代化的教學手段，轉變了傳統的以教師為中心的英語教學模式，加強了雙向交流，促進了學生積極、主動、創造性地學習，培養了學生獨立獲取知識的能力，提高了學生口頭和筆頭的表達能力，對大學英語教學質量的提高具有不可估量的促進作用。
三、大學英語教學中實施素質教育的途徑
1.在教學中認真貫徹教書育人的方針。把思想教育與語言學習相結合，幫助學生樹立正確的思想、道德和行為準則，培養他們戰勝學習和生活中各種困難和挫折的意志品質。這一教育不是靠陳詞濫調、空洞說教，而是利用大學英語教學活動傳遞優秀文化及社會價值觀，引導學生向人生目標邁進。例如，在學習《大學英語精讀》教材中“Sailing Round The World”一文時可以提出兩個思考題：Why did Francis Chichester sail round the world alone？What’s the meaning of his adventure？引導學生理解作者的寫作目的：一個已經到了人生暮年，身患癌癥的老人，憑自己的智慧和勇氣，利用簡陋的工具戰勝了自然，證明了人的力量，賦予人們新的自豪感。
2.處理好教學和測試的關系。測試和教學有著十分密切的關系。測試是貫徹執行教學大綱的重要手段，是對學生能力的一種測量，語言測試本身不可能提高學生的實際語言能力，也不能代替教學。為避免應試教育，首先，CET考試應按《新大綱》的要求加強對語言技能的測試，如口試應考慮納入評估手段中。其次，考試內容要全面覆蓋《新大綱》規定的教學內容，這樣有助于推動《新大綱》的貫徹執行。如閱讀技能的考試僅用單項選擇不能全面客觀地反映學生的閱讀水平。另外，CET考試題型應多樣化，這有利于減少應試教育的心理壓力，使教師把更多精力放在課堂教學上，提高學生實際運用語言的能力。這是實施素質教育的一個必然要求。
3.改革教學方法。教學方法直接影響教學和學生素質的培養。由于教育對象的心理是具體的、變化的，適用于全體對象和各個不同時期對象的科學方法根本不存在，正所謂教學有法，教無定法，貴在得法。隨著近年來人們越來越強調外語學習主體的主觀能動性，課堂外語教學越來越突出交際性，并逐漸向以學生為中心過渡，鼓勵學生主動發現、探索、歸納和學習。學生的學習能力各有不同，如何根據每個學生的特點，培養他們的學習能力，使他們以飽滿的熱情，積極投入到學習中，是教師發揮指導作用的一個重要方面。我們要積極倡導啟發式教育，廢除灌輸式教育，全面實施因材施教。
在大學英語教學中實施素質教育是一項艱巨而復雜的任務，也是一個重要的研究課題。大學英語教學肩負著素質教育的重任，成為素質教育的重要前沿陣地。但要真正將素質教育落到實處，就必須樹立以學生為中心的教學觀念，正確對待語言知識和語言技能的關系，開拓學生的視野，培養良好的文化素養，幫助學生掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力，建立語言學習的自信心，提升語言素質的同時，促進學生全面發展，實現素質教育。
參考文獻：
[1]蘇定芳，莊智象.現代外語教學.上海外語教育出版社，1996.
論文關鍵詞：教育改革；現代教育技術；素質教育
素質教育是一種以全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質為目標，以實現學生德、智、體、美全面和諧發展，形成良好個性為目的的教育模式。大學生肩負國家經濟建設的重要歷史使命，是素質教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰略的今天，應用現代教育技術全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有極其重要的戰略意義。
一、運用現代教育技術推進素質教育的理論基礎
現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。多年來，現代教育技術在我國推行的教育改革中發揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學手段、教學方法、教學組織及教學模式等方面，彰顯了強大而獨到的作用。教育部前任部長陳至立曾強調，教學內容和課程體系、方法的改進應以現代教育技術為平臺，運用現代教育技術不斷對教育內容和方法體系進行改革。推進大學生素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新精神，新的培養模式必然要以現代教育技術為主要手段，因此我們要運用現代教育技術來推進大學生的素質教育。
現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。
現代教育技術可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為大學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學生面前加以認知。應用現代教育技術教學系統改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。
現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。
二、運用現代教育技術促進素質教育的發展
現代教育技術在推進素質教育進程中的地位日益顯著，已成為發展大學生素質教育的重要動力和主要手段。但由于長期受傳統教育等因素的影響，在推動大學生素質教育的進程中，還有若干需要改進的地方。 1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學教師招聘中，各個高校盲目追求引進人才的學歷，基本上只招聘博士以上的學歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養的方向相一致。在這種情況下，會出現博士所教課程與自己的知識領域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學者的水平。學生往往反映教師上課照本宣科，教學效果很不理想，甚至學生會嚴重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時候，也會缺乏信心和激情。對于初上講臺的博士們也是一個嚴重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發展，更不利于大學生專業課的學習。專業課基礎不踏實，這會嚴重影響學生將來考研和就業，影響學生的前途。因此，大學在招聘時一方面要注重引進人才的學歷，更要關注其研究方向與其未來分配的教學任務相匹配的問題，從而給大學生提供優質的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運用各種軟硬件設備，將專業實務操作帶到課堂，帶給缺乏實際工作經驗的大學生，才能更加得心應手的運用現代教育技術推進大學生的素質教育，使大學生在學校的學習中受益匪淺。
2.加大實用型教學設備的利用
現代教育技術的應用需要對硬件資源進行投入，同時也離不開相應的軟件資源。部分學校購買了一流的硬件設備，但由于沒有購進相應的軟件，硬件設備無法發揮其應有的功能，硬件設備在某種意義上閑置了，結果必然影響現代教育技術的推進和應用。所以，學校在購置大型教學設備時應進行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強軟件建設，如加強各種多媒體課件的制作、開發和利用，網站的建設，網上教學資源的及時更新與維護。
學校在購買大型實驗教學設備后，要投入資金對實驗管理員進行培訓，以免出現設備購買后沒有人會用的現象。很多大型的實驗教學設備價格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設備就成了擺設。既然儀器的價格不菲，教師的培訓費與其相比微乎其微，那么學校在購置這些設備后就應該投入學費讓教師外出學習設備的操作和使用，從而使這些實驗教學設備有用武之地，成為培養學生動手能力的重要手段，提高大學生的綜合素質。
另外，學校應開展真正意義上的遠程教育，而不是僅僅將教學內容搬到網上而已。這種遠程教育應該是開放式的、自由的教學模式，能夠模擬實際的教學模式，學生能夠通過網絡提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導和培養學生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實際過程，全面培養大學生的創新思維能力。
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0102-02
“素質”這一概念本來自生理方面，后被引申到關于人的各個領域，盡管各學科的解釋不盡相同，但有一點是一致的，即素質以生理和心理能力作為基本要素激發人的主體性。素質教育的重點并非在于單純的知識傳授，而是強調以知識學習為基礎，人的思想、身心、道德、文化、修養等全面發展、內化和升華。素質教育理念已滲透到各個學科領域，大學英語也不例外，同樣應重視充分發揮自身的素質教育功能，對學生產生積極的影響，為社會培養高素質的復合型人才。本文闡釋大學英語的素質教育功能，探討大學英語教學融入素質教育的策略。
一、大學英語的素質教育功能
大學英語教學與素質教育相結合，對學生的成長與發展產生積極的影響?，F代社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才競爭的內涵，則體現為素質的競爭。大學英語作為高等教育一門重要的公共課程，一直受到學校和學生的高度重視。由于受傳統應試教育的影響，大多數高等院校的大學英語課程在某種程度上忽視了對學生綜合素質的培養。所謂素質教育，就是依據社會對個人發展的需求，發掘個人身心發展的潛能和主體精神，促使學生全面和諧發展，個性與綜合相統一的教育。素質教育包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質等諸多方面，培養學生學會為人，懂得求知，學會創造，陶冶性情，為個人將來的生活及發展奠定良好的基礎。當前實施素質教育已成為共識，強調面對全體學生，寓德于教，寓教于樂，注重對學生綜合素質能力的培養。21世紀外語能力已經成為人才的重要素質之一，在國際化、經濟全球化浪潮中，大學英語關系到學生全面素質的提高，理應成為整個素質教育體系中不可或缺的重要環節。英語素質教育的重點在于培養學生英語應用的能力，培養學生在國際化和信息化社會中參與競爭的能力，因此，除了英語本身學科知識和技能的傳授之外，還包括與英語和國際文化相關的素質。語言與文化的關系極為密切，語言的學習離不開文化的教育和傳承，二者相輔相成。大學英語素質教學應注重文化背景知識的傳授，幫助學生更恰如其分地使用英語和準確理解英語文化，讓學生愛上英語、愛上課堂，從內心產生學習語言的動力?！洞髮W英語教學大綱》指出：英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學習者開闊視野，擴大知識面，加深對外部世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高自己的文化素養。知識經濟時代已然來臨，新時代要求人們不僅要有技能，更需具有創新能力和適應社會飛速發展的能力和素質，人的創造力作為重點。大學英語應順應時代的發展，進行新的定位和思考，不斷改革教學理念和模式，全面與素質教育接軌。結合社會、文化、經濟與科技的變遷，切實提升學生的跨文化交際能力和綜合素質潛能，形成高尚的道德品質、縝密的思維能力以及良好的文化素養。
二、大學英語教學融入素質教育的策略
基于上文討論的大學英語的素質教育功能，筆者認為大學英語教學可通過以下策略，融入素質教育。
（一）創設新的教學體系，拓展新的教學內容。大學英語發揮素質教育功能應從傳統傳授知識和發展智力轉化到促進學生人格與素質的全面發展上來，不能因循守舊，拘泥于教材原有的規范性，不能拘泥于教學大綱，而應有一定的張力，深入挖掘教材中蘊涵的素質教育資源。我國加入WTO之后與世界的交流融合日趨深入，大學英語教學早已超越早期階段，因此，大學英語教學不僅要滿足學生獲得語言能力的需要，更要滿足學生用英語進行多種目的深入交流的需求。大學不僅是一個組織實體，更是一種精神存在，作為一個特殊的文化區域，其不僅是傳授知識、培養技能之地，更是孕育文化、滋養精神之所。大學英語推進素質教育是一個系統工程，也是一種價值取向，所涉及因素非常多。伴隨著學生知識的增加和素質的增強，教師在日常教學中，應不斷構建大學英語素質教育學科體系，包括聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語的基本規則，說出語法正確的句子，不斷整合、拓展與深化，廣泛建立英語與其他交叉學科的關聯，力爭做到由此及彼，互相借鑒。此外，還應關注學生的學習態度，激發學生的學習興趣，淡化傳統大學英語課型的界限，通過一堂課的教學，不僅讓學生學到句法、詞法等語言知識，更通過多學科綜合和交叉來增強學生的素質和適應能力。通過分層次的教學內容及適當的方法培養，為學生提供素質養成更為廣闊的學習空間，真正實現英語運用能力與素質的無縫對接。
（二）教學方法與素質全面發展相結合。推進大學英語的素質教育，在教學方法上應擺脫原有方式的羈絆，通過教學設計不斷改進教學方法，引入情感式教學、體驗式教學、模擬式教學、實踐式教學，等等。首先，創設情境，營造大學英語學習的融洽氛圍，實現將知識轉化為技能，技能轉化為能力，能力轉化為素質的三個層次，注重學生形成以交際能力為核心的素質化設計。教師可以充分調動學生的非智力性因素，利用現代化的信息技術教學手段，努力拓展學生的知識面，幫助學生建構自主學習的方式。當前教育教學改革持續深入，現代多媒體輔助技術逐步普及有利于大學英語教學的開展。大學英語素質教育自然也離不開現代教學手段的輔助，二者應相互補充，相得益彰。如通過多媒體教學手段強化學生的觀察能力、記憶能力、交際能力、解決問題能力，拓寬學生的跨文化眼界，教學手段上實現由傳統單一媒體手段向多媒體立體化的轉變。即運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結合的教學技術，創設英語語言教學環境，以豐富生動的形式來激發學生學習的興趣，為培養高素質人才建立最佳的教學空間和平臺。讓學生能夠在英語世界中學習，讓教師從傳統單一的黑板、粉筆、教科書中解放出來，大量融入多媒體課件，形成理論與實踐結合，圖文并茂，時間與空間相跨越的素質教育環境，以利于學生的成長。此外，還可以采用任務型教學方式，將能力和素質的培養貫穿到教學過程中，在課堂教學上運用實踐性強、具有明確任務目標的任務型教學方式，讓學生在完成學習任務的過程中學會學習、學會合作、提高素養，在發展語言能力的同時強化學習的動機，培養合作精神，形成學習策略，促進大學英語與其他學科的相互滲透。
（三）加強大學英語的師資隊伍建設。大學英語推進素質教育的改革進程中，師資隊伍建設至關重要。面向新時代的大學英語教學，對學生實施綜合素質的培養，必先提高教師自身的素質和整體水平。長期以來，師資力量不足和教師素質不高制約了大學英語素質教育功能的發揮，同時大多數教師教學任務繁重，教學理念有待提高。相關研究表明，大學英語教師應具有現代素質教育觀、高尚的職業道德、廣泛而淵博的文化知識以及過硬的專業教學水平。除此之外，針對素質教育理念的要求，還應具備執行能力、設計創意能力、觀察能力、科研能力、操作能力、教學反思能力、群體控制互動能力，等等。換言之，實施大學英語素質教育，教師必須更新觀念，轉變思想，從專業、文化、師德等方面來提升素質，由傳統的知識傳授者轉化為教學的組織者、方法引導者和知識講解者等多重角色，善于打破固有的模式，具備創新精神和意識，滿足新時期素質教育的需求。尤其當前多媒體數字技術迅猛發展，傳統教學正面臨著挑戰和機遇，對于工作在教學一線的大學英語教師而言，更須增強教學理念，掌握先進的教學技術，積極研討新的教學手段及方法，形成一套大學英語與綜合素質密切結合的教學思想，包括課程設計、課堂組織、教學評價及效果測定等環節。應妥善處理好知識傳授與素質培養的關系，處理好教與學的關系，將全面提高學生的綜合素質擺在首位，樹立教師主導學生主體的觀念，重視個性，因材施教，重視學生學習能力和創造能力的培養。高等院校應加大大學英語教師的培養力度，確立大學英語應有的學科地位，創建條件，為教師提供更多學習與深造的機會，鼓勵教師積極從事科學研究，不斷提高理論水平和實踐能力。
總之，推進素質教育是當前高等教育改革的一項重要課題，其核心理念并非與傳統教育相對立，也不是與知識和能力本位相對立。大學英語教學肩負著增加學生國際知識，使學生了解世界文化的素質教育使命，尤須以加強與素質教育的聯系為突破口，以著重培養學生豐富的情感、多元的素質為取向，更好地實現知、情、意的和諧統一，為社會培養更多的高素質人才作出積極的貢獻，開創大學英語教學的新局面。
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.011
近年來，隨著社會對醫學院人文素質教育的關注，醫學院的人文素質教育評價成為教育質量保障的主要方式，已經朝著醫學教育領域發展。因此，評價體系中主要研究醫學院人文素質教育的評級活動，其中的科學性直接關系著教育評價目的的實現以及對于評價結果的認證。但是在人文素質教育評價體系以及人文素質教育評價機制中仍然缺乏相關的教育理論體系以及實踐的研究，因此為了完成這項任務，必須要對人文素質教育的評價體系以及評價機制進行研究，總結相關的實踐性、科學性。
1 人文素質教育評價的內涵及其表現
在人文素質教育評價中，它是按照一定的價值標準，以及受教育者人文素質的發展變化及其內部包含的眾多因素進行的價值判斷。人文素質教育評價是人文素質的重要組成部分，它決定了教育管理的重要手段，是一項系統性、科學性以及規范性很強的工作，這項工作必須進行有序的人文素質教育活動研究，并且要根據人文素質教育的目標作出比較科學的價值判斷。
在醫學院中，人文素質教育直接影響著醫療保健專業隊伍整體素質的提高以及醫療衛生服務質量的提高，因此在醫學院人文素質教育評價機制中，它不僅僅是教育行政部門進行教育管理、指導學院的工作、提高辦學的效益以及辦學的水平的重要手段，而且是醫學院以及教育工作者進行自身檢查、反思、改造教育，并且提高教育質量的重要保障。這種教育評價體系是評價目標的分解，是評價目標具體化以及行為化的具體表現。這種教育評價機制能夠推動醫學院教育觀念的轉變 ，能夠提高醫學院教育工作的規范化、標準化的管理水平，能夠改善醫學院教育評價的制度，提高教育的質量以及教育的效果。
2 人文素質教育的評價理論及其基本特征
2.1 分析人文素質教育的評價理論
從人文素質教育評價的理論來看，教育評價可以根據不同的評價客體進行分類，可以分為：院校評價、專業評價以及單項評價。其中院校評價是把整個院校作為一個對象進行評價，專業評價是以專業學科為單位進行評價，在評價的體系中，院校評價和專業評價都是一個綜合性的評價，而單項評價是為了規范以及加強某一項教育展開的評價，這其中包含：實驗室的評價、教師教學水平的評價等。綜上所述，為了研究醫學院校人文素質教育評價體系和評價機制，要進行有針對性的人文素質教育，因此醫學院校主要進行的人文素質教育的評價是單項評價，這就要規范醫學院校的整體人文素質教育。在教育評價的機制中，其基本的思想是：以教育為主要的目標。對教育的整個過程以及效果進行價值判斷，要根據制定的教育評價理論進行，保障其中理論進行的系統性。
在教育評價體系中，主要的體系都是根據教育的質量進行具體控制的，其中對于醫學院人文素質教育的質量主要表現在：教育質量的產品，對于醫學院學生的人文素質進行質量分析；質量的產生過程。對于醫學院人文素質教育評價的標準應該分為本質質量標準和過程質量標準兩個方面，根據人文素質教育的理論標準進行。根據質量的評價，可以分為的理論層次有三個方面：結構――過程――結果。這種理論評價體系是一個系統化的過程。根據這種模式建立人文素質教育的評價體系，能夠客觀地反應醫學院校人文素質教育的基本狀況。
2.2 分析人文素質教育的評價特征
對于人文素質教育來說，它是一個系統化的工程，其中包含著許多方面，人文素質教育評價要以教育的全部領域作為對象，其中要以學生為重點，來進行全面的人文發展，要從多個方面提高學生的綜合素質，因此在教育評價的機制中，不僅要全面地評價辦學的理念、辦學的水平，而且要全面評價學生的質量。對于學校的評價，要根據學校的課程以及學校辦學的條件、校園的各項設施等方面進行評價。在教育中既要重視對顯性的課程教育評價，也要重視對學校的人文教育環境、校園的文化建設的評價，根據學生的社會活動以及教育基地的建設進行評價。既要對教學的工作進行評價，也要對教學的管理、教學的保障措施進行評價，根據各方面的評價來提高醫學院的整體水平。
3 醫學院人文素質教育的評價方法
在醫學院校人文素質教育的評價體系中，人文素質教育具有全面性、教育內容具有基礎性、教育空間具有開放性、教育的目標具有全面性，因此可以看出，人文素質教育的評價方法是采用不同方法進行的。在評價的過程中，要重視總結性的評價以及過程性的評價，要重視個人的評價也要重視他人的評價，要重視個性的評價也要重視共性的評價，以及動態評價和靜態評價。這種多形式的評價方法中，要重視對評價的機制進行引導，由于教育評價的根本目的就是完善教育的管理，能夠在教學的過程中改進教學的方法，提高教學的整體質量，因此在教育評價的機制中，這種評價具有一定的權威性、社會性的特征，要根據評價機制進行具體的研究，最終的目的是根據評價的結果，能夠發現教育中存在的問題，從而采取有效的措施，進行及時的改進，以順利地達到教育評價的目的，最大限度地使用教育的資源。
4 人文素質教育評價的基本框架及其原則
在人文教育評價的框架中，最基本的原則就是建立目標的導向性原則，要根據評價的指標進行人文素質教育評價；評價的全面性的原則，這就要求教師與學生應該全面地認識醫學人文素質教育的質量以及其中的影響因素，能夠全面地反應教育質量的體系；教育的科學性的原則，就是要根據評價的機制建立一定的邏輯關系，能夠保持與目標一致性的特征；可操作性的原則，通過評價能夠實現對教育質量的總結，而且能夠有助于評價過程的實施。
在人文素質教育評價的機制中，對于評價的原則應注重以下幾方面：
4.1 要堅持社會主義的教育價值觀
在醫學院校實施的教育價值觀就是為社會主義現代化建設進行服務的。因此在教育評價的機制中要遵循的原則就是要堅持科學發展觀，堅持社會主義先進思想，能夠堅持“以人為本”的思想，要建立優良的校風、教風、學風，能夠帶領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立重要的教育基地。
4.2 要堅持面向現代化、面向未來
由于知識的不斷發展，醫學院校的人文素質教育評價也在面向現代化、面向未來，要做到全面貫徹黨的教育方針，能夠不斷完善教育評價的理論以及相關的體系，發揮人文素質教育評價的調控作用，引導醫學院校的全體師生做到全面、協調、可持續發展。
4.3 要堅持醫學院校發展的主旋律
隨著醫學水平不斷發展，對于醫學理論與新技術的發展，能夠結合分子生物學和腦科學以及相關的醫學工程進行不斷的突破。保證醫療保健服務模式要不斷的改變，適應社會主義現代化的教育，培養高素質的醫學人才，要改革教育評價的機制以及教育評價的思想。
4.4 要堅持人文素質教育與教育管理的一致性
對于醫學院校的教育評價是一種手段，但是教育管理就是一個環節。不斷完善教育評價，從而結合管理手段進行研究，總結出教育評價的結果，向學校的管理部門提供有效的信息反饋，為醫學院校教育教學的改革提供科學的依據，能夠促進教育模式、教育過程的不斷變化，為醫學院校人文素質教育的教學工作提供更加可靠的評價標準，規范、標準地改善教學，將評與建相結合，最終實現以評促建，以評促改，不斷地完善評價的體系以及評價的機制。
5 總結
本文通過分析醫學院校人文素質教育評價的體系以及評價的機制，促進醫學院校在人文素質教育方面有明顯的提高，在評價的過程中，能夠具體地指出醫學院在教育管理中體存在的問題，提高醫學院校的整體水平和相關的教育質量，為發展我國醫學院校的人文素質提高有力的保障基礎。
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中圖分類號：G251.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02
高校素質教育是以全面培養大學生綜合素質為目標的教育模式，因其適應高等教育自身改革與發展的內在要求，符合社會主義市場經濟對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關注的焦點。隨著信息化對人類活動各個領域的有力沖擊，高校素質教育也發生著深刻的信息化變革，面臨著新的發展契機與挑戰。將現代化信息技術應用于高校素質教育，創新素質教育發展思路，是順應社會發展趨勢，提高素質教育效率的正確選擇。
一、教育信息化的基本特征
教育信息化是指在教育領域中全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術在教育領域中被廣泛使用，二是信息技術對教育各個環節如教育理念、教育模式、教學內容和教學方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術”方面的屬性，同時也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術與教育的有機融合。
（一）教育信息化的技術屬性特點
教育信息化要求教育過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。從技術屬性看，教育信息化的基本特征包括網絡化、多媒體化和智能化。網絡化可以實現信息資源、數據資源、知識資源等的共享，不同區域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進行自由交流，使交際活動打破時間和空間的限制。多媒體化以數字技術為基礎，把處理多種媒體信息的技術集成在一起，具有很強的交互性特點，為人機互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強教學設備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質量。這些特征的集中決定了教育信息技術的多功能性與復雜性。
（二）教育信息化的教育屬性特點
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統的封閉環境，不再受時間和空間的限制，打破了學校教育在整個教育中的壟斷地位，構建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網絡、通訊等現代化信息技術，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實現共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補給的問題。交互性最直接的體現形式就是人機互動，以及通過信息技術設備進行的人人互動，這使學生可以根據自身需求選擇學習內容、學習方式，進行自主學習，同時也為師生之間、學生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。
二、教育信息化對高校素質教育的影響
信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環境下的高校素質教育機遇與挑戰并存。
（一）教育信息化為高校素質教育的發展提供機遇
首先，教育信息化為高校素質教育開辟了全新的空間。信息技術使傳統教育的封閉環境變得開放，使教育不再受時空的限制，構建起多層次、全方位、立體化的教育環境。例如，利用現代化信息技術我們可以開設網絡課程、創建虛擬課堂，實現遠程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進行聯合辦學等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時效性，實現資源共享，既解決了素質教育中遇到的人才、設備、資金等困難，也大大拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。
其次，教育信息化豐富了高校素質教育的教學方法和手段。傳統的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學方法和手段。而網絡、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實施素質教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構建學導式、案例式、趣味式、演示法等多種教學方法，從而極大地增強教學的吸引力和感染力，調動學生的學習興趣，改善課堂的教學效果。
再次，教育信息化創新了高校素質教育的教學模式。信息時代，以信息技術為平臺的高校教育模式正在形成，大學生知識來源渠道通過網絡、多媒體等信息技術被無限拓寬，形成自我學習、自我發現的新格局，教師的角色也由主體變為主導，在教學中發揮指導者的作用。學生在教學中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學習，滿足了學生個性化學習和教師因材施教的雙重需要。
（二）教育信息化給高校素質教育帶來挑戰
首先，對大學生價值觀和和行為習慣的形成產生不利影響。網絡信息技術賦予的海量資源良莠不齊，而大學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，對新鮮事物好奇心的驅使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學生形成正確的思想觀念、價值取向和行為規范都會產生很大的沖擊，嚴重妨礙了素質教育對大學生思想道德素質、法紀素質等培養的成效，從而使素質教育事倍功半。
同時，教育信息化對高校素質教育的傳統理念和教育方法提出了挑戰。信息化教育構建的開放式教育環境為大學生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸的傳統思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學生質疑的權利、教師思維的引導取代了以往教師單方面的權威和灌輸，有力沖擊了傳統的教育理念、模式和方法，因此，素質教育工作的創新發展成為高校教育工作者的必修科目。
三、教育信息化環境中高校素質教育發展的新途徑
教育信息化為高校素質教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉變思路，以現代化信息技術服務素質教育為核心，開辟大學生綜合素質培養的新途徑。
（一）健全以信息技術為基礎的現代化教學體系
高校素質教育的目的是培養學生綜合素質和能力的全面發展，而大量事實表明，要想實現目標，取得實效，僅僅依靠高校課堂教育是遠遠不夠的。素質教育是一個社會性的事業，由高校、家庭和社會共同作業才能完成。因此，必須充分調動各方力量，整合多面教育資源，創設一種富含多元文化的多層次、立體式教育環境，開放共享學習資源。而以信息技術為依托的現代化教學體系正契合了素質教育的內在需求?，F代化教學體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學生可以根據自身興趣和特點自主選擇學習資料，把握學習進程，發揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創設開放多元的教育環境，并結合當前社會和網絡環境中的熱點問題，引導學生進行多方面、多角度的實踐活動，培養學生的主動創新能力，形成自主學習的教育模式。現代化教學體系還可以將高校、家庭和社會有機結合，三者之間可通過虛擬平臺進行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質教育的環境空間，提高了素質教育的成效。
（二）全面培養高校素質教育工作者的信息化素養
信息化教育是高校現代素質教育的重要組成部分，而信息化在高校素質教育中究竟能夠發揮多大的作用，很大程度上由教師隊伍的信息化素養所決定。所謂教師的信息化素養，是指其開展信息化教學的能力，其核心是信息技術與教學的有機整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現代化信息技術，同時也要能夠將信息技術有效運用到教學工作之中，最大化地創新和改善教學模式和教學方法。
目前，高校教師信息化素養普遍不高的現象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質培養機制，從信息化教育理念的樹立，現代信息技術和教學手段應用能力的訓練等，全面更新高校教師的綜合素質結構，建設高學歷、高素質、高技能的師資隊伍，將其打造成為適應現代化素質教育的執行者。而高校教師本身也要進行積極的努力，適應教育信息化潮流的需求，轉變教育理念，提高自身綜合素質，充分利用信息化技術積極探索有利于大學生各方面素質培養的教學方式和方法。
（三）不斷完善高校綜合性信息化服務體系
教育信息化條件下的高校素質教育不僅僅是單純的教學工作，而是以信息化教學為核心，以信息化服務體系為保障的綜合性工程。信息化素質教育教學體系是一個龐大而復雜的系統，需要一個多功能、綜合性的信息服務體系作為保障，提供教學管理、評價評估、后勤服務、新聞宣傳、社會指導、心理咨詢、校園論壇等多元化服務，為大學生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據不同的興趣和需求選擇“產品”，從而由被動地接受信息轉化為主動尋求幫助，創造平等和諧的教育環境，提高素質教育的時效性。
結語
教育信息化為高校素質教育開辟了一個全新的多元化、立體式發展環境，為大學生各方面綜合素質的培養創造了十分有利的條件，同時也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現代化的教育觀念，在理論和實踐方面探索新思路，運用新方法，充分利用現代化信息技術開拓素質教育的新途徑，促進大學生綜合素質的新發展。
參考文獻：
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中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）06―0106―03
素質教育已經逐步成為我國學校教育發展的主流。課外體育活動是普通高校體育的重要組成之一，也是學校體育不可分割的組成部分，是實現學校體育目標和任務的最根本途徑。課外體育活動不僅是學校體育教育的重要組成，也是學生接受體育教育和素質教育的基本途徑。課外體育活動不僅是針對素質教育中培養學生體育素質的任務，而且它還能有利于學生的“思想素質、文化素質、身體素質、心理素質、審美素質”等素質的提高。因此，在素質教育的指導下，如何使課外體育活動在素質教育中充分發揮作用，成為了我們當前迫切需要從理論和實踐方面解決的重要問題。
1 課外體育活動在素質教育中的作用
在素質教育中，體育發揮了巨大作用。課外體育活動是實施素質教育的重要途徑，也普通高校體育課程的重要內容。通過有目的、有計劃地開展課外體育活動，不僅能夠提高學生的身體素質、心理素質，而且對學生社會適應能力的提高也有巨大作用。
1.1 有利于增強大學生的身體素質
健全的身體機能和運動能力以及充沛的活力是大學生獨一無二的寶貴財富。大學生正處于長身體、長知識時期，沒有良好的體質，其全面發展、健康成長將成為無源之水。增強學生身體素質，并幫助其正常地生長發育，是課外體育活動的根本目標。高校課外體育活動具有內容豐富、形式靈活多樣的特點，通過有目的、有計劃、有組織地進行課外體育鍛煉，不僅可以提高學生的身體機能和運動能力，還可以培養學生終生體育的和習慣。在學生的身體形態的改變和身體機能的提高的同時，使其實現生理和心理的自我完善、自我創造，從而為將來走向社會打下良好的體質基礎。
1.2 有利于培養大學生良好的心理素質
課外體育活動是公共課的延伸，與體育課相比具有靈活性、開放性、興趣性、自主性的特點，這些特點與大學生的生理、心理需要十分吻合。通過課外體育活動，不僅可以培養大學生樂觀、積極的人生態度，而且還能引導學生在體育活動中學會調節、控制和穩定自己的情緒，協作共進，從而實現個人和集體的奮斗目標。另一方面，讓學生在課外活動和競賽中經受失敗與成功、表揚與批評的磨練，逐步形成既能享受成功，又能承受失敗的考驗，做到勝不驕敗不餒，從而形成不怕困難、克服困難、走出困境的信心和決心的良好心理素質。
1.3 有利于培養大學生社會適應能力
社會學觀點視課外體育為課堂社會，并以人際交往為其基本特征，課外體育活動鮮明的特征是以群體或小組的形式進行身體練習。學生在課外體育活動中主動（或被動）地擔任各種不同的角色，而這些不同的角色與現實生活中的各種社會角色相對應，這種“預演式”的角色承擔有利于學生在將來社會環境中的生存、發展和競爭。課外體育活動的開放性為大學生提供了一個較為廣泛的、多邊的社會交往機會，有利于建立良好的人際關系。為此，教師在課外體育活動中要有目的、有意識地引導學生學習怎樣合理地處理人際關系。在課外體育訓練和比賽中處理好個人和群體之間的關系，對提高大學生的社會適應能力具有重要作用。
2 對素質教育基本特征的分析
素質教育是以提高全民身體素質為目標的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
2.1 素質教育的全面性
素質教育要求受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展。根據社會學、教育學和心理學的要求，素質教育的全面性與社會發展對人的素質要求是相對應的。通過對學生的素質教育，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等方面的素質。實施素質教育必須以國家的教育方針為指導，以受教育者的德、智、體等素質為發展對象，以思想品德、知識技能、身體心理等方面為發展內容，合理優化素質結構，使學生逐步成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。
2.2 素質教育的發展性
素質教育不僅重視學生身體機能的發展，更重視學生知識、技能、潛能和個性的發展，使每個學生都有機會在其力所能及的范圍內充分地展現自己的個性和才能。
2.3 素質教育的主體性
教師要尊重及發展學生的自主性和創造性，尊重學生人格的價值和獨特的品質。素質教育是強調以學生為主體的發展。首先，素質教育從社會實踐出發，把學生作為社會實踐主體，從而注重學生的智慧潛能，激發學生的主體意識，形成學生的主體精神，進而幫助學生逐步形成朝氣蓬勃、積極向上的人生態度，促進學生健康快樂地成長。其次，素質教育不僅把學生作為生命體，更重要、更本質的是把學生作為認知的主體。它教給學生做人的方法，注重學生獨立人格的形成以及精神風貌和精神力量的展現，注重培養學生的現代意識和思維方式，注重學生非智力因素的發展。再次，根據素質教育主體性的要求，將學生的個人發展和社會發展協調、統一，使學生更符合社會發展的需要。
2.4 素質教育的差異性
由于先天遺傳因素不同，所以人與人之間存在差異性。這種差異性，不僅通過先天遺傳素質表現出來，也通過其身心成長與智力發展水平表現出來。由于這種差異性使學生形成的自我意識水平和自我發展水平也有區別，因此，每個人的興趣、愛好、特長、個性都有所不同。教育者應根據學生性格、愛好的特異性，有針對性地開展工作。為了提高國民素質，發展各個層次所需的人才，我們的教育必須面向全體學生，使學生在其自身性格特點的基礎上得到充分的發展。這就要求教育者在教育過程中必須遵循因材施教原則。只有在教學過程中有針對性地進行因材施教，才能做到面向全體學生，使學生的個性得到全面發展，從而全面提高教育質量。
2.5 素質教育的開放性
在促進學生的全面發展過程中，必須有與之相對應的寬廣的教育空間和多樣化的教育手段與之相適應。素質教育不應局限于學校內教育，必須建立起學校教育、家庭教育和社會教育相結合的教育網絡。
3 對素質教育與課外體育活動基本特征的關系分析
課外體育活動屬于普通高校體育課程，是高校體育課程體系的重要組成部分。課外體育活動是指學生在課堂以外的時間里，運用各種練習方法和手段，以增強體質、愉悅身心、提高運動水平和豐富業余生活為目的而進行的體育文化活動。通過多種形式和手段的練習，對培養大學生的體育興趣、體育能力和體育鍛煉的習慣，形成終身體育思想有重要作用。
3.1 素質教育與課外體育活動教學目標的分析
課外體育活動是體育課教學的繼續和補充，但它們的教學目標是一致的。課外體育活動與體育教學又有一定的區別，課外體育活動有其自己的教育特點：活動的獨立性、自由性和開放性。學生通過課外體育活動能夠把課堂上學得的知識和技能進一步地提高和鞏固。
3.2 素質教育與課外體育活動教學內容分析
課外體育活動的內容不受教學大綱的限制，其內容比體育教育大綱更多樣化，而且在項目鍛煉、內容選擇及時間安排上有很強的自主性。課外體育活動要求在形式多樣、內容豐富的體育活動中達到調節身心、強健體魄的目的。它的教學內容廣泛，活動空間相對寬松，符合素質教育全面性的特點。
3.3 素質教育與課外體育活動主體的分析
課外體育活動是學生自發或有組織的、單獨或群體性活動。在課外體育活動中，以學生為主、教育部門和組織管理部門為輔的體育教學活動。通過為學生提供一個發揮自我、展現自我的機會，能夠激發學生的積極性、主動性、和創造性，有利于培養學生的組織性、協作性和創造性，使學生的主體地位得到充分的體現。
4 對素質教育與課外體育活動管理體制及體育主管部門的分析與思考
隨著體育改革的不斷深入，高校體育的培養模式也逐漸科學化、制度化和規范化。而課外體育活動在管理的方法、手段和制度上也應符合學生進行自發性的課外體育活動需求，使每個學生在完善的制度下，經過自發的身體鍛煉而逐漸對體育運動產生興趣，使被動地課外體育活動成為學生主動的自我鍛煉過程，從而培養課外體育鍛煉的習慣，進而形成終身體育的思想。學校應將課外體育活動納入到體育教學管理中，通過學生部門和學校體育部門的組織、協調，使學生各團體、運動隊進行自我組織與管理，形成一套符合高校課外體育活動管理機制。實現對課外體育活動的全面監管，積極開展形式多樣、豐富多彩、積極向上的課外體育活動，最大限度地滿足學生的體育愛好，使每一個學生都能參加到課外體育活動中來，從而養成參加課外體育活動的習慣。
參考文獻：
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