時間：2023-08-25 09:10:28
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇教學實踐探索范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
“儺”指的是假面跳神，其本身屬于我國原始狩獵、圖騰崇拜、部落戰爭和宗教祭祀的產物，而在楚文化的影響下，“儺”逐漸演變成了一種民舞伴生的民俗活動，江西儺舞這一中國儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”也由此出現。在筆者調查中發現，江西儺舞本身有著四千余年發展歷史，而其本身的題材豐富、種類多樣特點，也使得江西儺舞直至今天仍具備著較高的歷史價值、文化價值以及藝術價值，這就使得江西儺舞進入高校舞蹈教學本身對于儺文化的發掘、保護、傳播、弘揚都具備著較為重要的意義。
一、江西儺舞概述
（1）江西儺舞的發展。對于江西儺舞來說，其本身最早可以追溯到殷墟時期，這一源于古氏族社會中的圖騰信仰，在不斷發展中逐漸演變為原始巫教中的一N儀式、一種節令祭祀儀式，而儺舞也由此成形。對于早期的儺舞來說，其本身具備著固定的目的與內容，跳舞的人們戴著面具、舞蹈動作兇猛激烈、在正月十六表演都是儺舞的主要內容，而之所以在正月十六表演儺舞，主要是為了將危害人類的“疫病”與“惡魔”趕走，而由此我們也能夠發現儺舞具備著較強的宗教性與傳統性特點[1]。
對于周代的儺舞來說，其本身可以分為“國儺”、“大儺”、“鄉人儺”等幾類，而這些儺舞都屬于祭禮的一種；而當儺舞發展到魏晉時期，儺舞的開始逐漸由祭禮演變為“戲”；而到了明清時期。儺舞完全成為了一種娛樂性的風俗活動，并開始向戲曲方向發展。據筆者調查得知，我國當下的儺舞只在江西、湖南、湖北、廣西、云南等地農村還存有一定流傳，而這其中的江西儺舞傳承最為悠久，祈求豐收、保護孩子、納吉等都屬于江西儺舞的重要內容[2]。
（2）江西儺舞的特點
1. 動力特征獨特。對于江西儺舞來說，動力特征獨特是其具備的特點之一，這一特點主要是由于江西儺舞本身屬于祭祀大地山川、先祖神o的宗教活動儀式所致，而受這一原因影響，江西儺舞的舞蹈動作往往開朗奔放，灑脫肆意，并憑借著腳勾手彎、身段圓的獨特體態形成了變化詭譎、異象紛呈的動力結構，而受這一結構影響，江西儺舞的情感體現與動律特征都具備著較高的獨特性，這一獨特性也是江西儺舞能夠歷經四千年光陰流逝仍舊存世的原因所在[3]。
2. 節奏動作變化多端。對于江西儺舞來說，節奏動作變化多端同樣屬于其具備的特點，而這一特點本身也與江西儺舞的美學特征緊密相關，附點節奏的處理、傾倒的舞姿形態、動作的逐漸加快都屬于這一特點的具體表現。受節奏動作變化多端特點的影響，江西儺舞對于氣息的調理與呼吸節奏的處理有著較高的要求[4]。
3. 力度變化強弱分明。在江西儺舞中，舞蹈的力度直接受重心與情緒影響，這就使得江西儺舞的力度變化強弱分明，這一特點同樣與江西儺舞的美學特征緊密相關。
4. 氣韻遞增。對于江西儺舞來說，氣韻遞增也是其具備的特點之一，而這一特點的出現主要是由于江西儺舞的舞蹈動作需要利用同一方向的氣韻做上下傾倒的運動所致。
5. 音樂與服飾獨特。除了上述幾方面的表演特征外，音樂與服飾獨特同樣屬于江西儺舞具備的特點之一，以鑼鼓為主的伴奏音樂、結構簡單且古樸有力的以小調為主旋律的獨特音樂，繼承古儺紅頭巾、紅裙子、綠袖套、宋儺“繡畫色衣”的獨特服飾都屬于這一音樂與服飾特點的具體表現，這些同樣實現了江西儺舞藝術性的增強。
二、江西儺舞進入高校舞蹈教學的必要性
（1）充實民間舞教學內容。對于我國高校舞蹈教學來說，由于高校舞蹈專業課程設置缺乏統一的國家大綱，這就使得不同高校結合自身師資情況、生源情況，借鑒北京舞蹈學院等專業院校的課程設置進行課程規劃的情況較為常見，而據筆者調查發展，芭蕾舞基訓、中國古典舞身韻、民族民間舞、現代舞、舞蹈編導、舞蹈理論等屬于最常見的高校舞蹈課程設置。對于高校舞蹈教學的民族民間舞課程來說，以地區、五大民間舞蹈為主體的教材設置較為常見，但結合這一教材設置我們不難發現，這一結合北京舞蹈學院的民族民間舞課程設置雖然濃縮了我國各地的舞蹈類型，但這一教材本身較為適用于培養“寬、泛、廣”的舞蹈人才，而如果我們能夠將江西儺舞加入高校舞蹈的民族民間舞教學中，高校舞蹈教學的地方性就將得到較好體現，學生也能夠由此結合自身差異性特點獲得更為寬泛的選擇，由此可見江西儺舞進入高校舞蹈教學的必要性[5]。
（2）實現文明的傳承與保護。作為中國儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”，江西儺舞已經被評為世界非物質物化遺產，這也表明了江西儺舞將在未來實現較為廣闊的發展，但在筆者的調查中發現，我國當下缺乏專業的江西儺舞舞蹈演員、以儺舞為素材的舞蹈創作也較少，這就直接影響了江西儺舞的發展。教育事業本身承擔著文明傳承的使命，所以將江西儺舞引入高校舞蹈教學就能夠推動江西儺舞的挖掘、傳承與發展，學生對于傳統美德的認同也將實現較好提升，由此可見江西儺舞進入高校舞蹈教學的必要性[6]。
三、江西儺舞高校舞蹈教學實踐的策略
為了能夠更好完成本文就江西儺舞、高校舞蹈教學展開的相關研究，筆者將在下文中結合自身實際工作經驗與相關文獻資料對江西儺舞高校舞蹈教學實踐的策略進行詳細論述，希望這一論述內容能夠為江西儺舞的傳承與發展、高校舞蹈教學有效性的提升帶來一定幫助。
（1）把握江西儺舞音樂與服飾特點。為了保證江西儺舞能夠較好進入高校舞蹈教學，相關教職工作者就必須深入了解江西儺舞，并對江西儺舞進行深入挖掘與提煉，以此實現對江西儺舞音樂與服飾特點的較好把握，這樣才能夠保證江西儺舞在高校舞蹈教學中得以較好實踐。之所以這一實踐需要以江西儺舞音樂與服飾特點的把握方面入手，主要是由于江西儺舞具備歷史悠久、題材豐富、種類多樣特點所致。想要保證江西儺舞能夠切實引發學生的學習興趣存在著一定困難，而通過江西儺舞音樂與服飾特點的展示使學生對其產生興趣，就能夠為學生創造江西儺舞學習的好開端，這自然使得江西儺舞能夠在高校舞蹈中的實踐得以較高質量展開[7]。
（2）實現強調個性、體現風格的教學組合建設。為了能夠保證江西儺舞較好融入高校舞蹈教學，實現強調江西儺舞個性、體現其風格的教學組合建設就顯得很有必要。對于高校舞蹈教學來說，組合是其主要授課方式，而想要實現強調個性、體現風格的教學組合建設，我們就可以借鑒北京舞蹈學員民間舞教學的教材整理模式，依次進行基礎訓練組合、性格個性動作組合、表演性組合，就能夠依據動律、動作、組合的形式較好實現江西儺舞的教學。例如，下身動律就可以從蹲、蛙抬腿訓練組合入手，并在配合手部練后進入步伐組合編排，隨后進入編排具體人物形象的表演性組合，就能夠較好完成調個性、體現風格的教學組合建設，這里的人物形象的表演性組合編排可以考慮《魁星組合》、《開山組合》、《紙錢組合》等[8]。
（3）提煉江西儺舞典型動作。出了上述兩方面策略外，提煉江西儺舞典型動作也能夠較好實現江西儺舞在高校舞蹈教學中的融入，這一提煉可以細分為典型特征基本動作的提煉與典型動態動作提煉兩部分。在典型特征基本動作的提煉中，相關教職人員需要結合不同地區江西儺舞存在的儺儀、搜儺、行儺、跳儺之間存在的不同，完成具體典型特征基本動作的提煉。這里筆者選擇了南豐儺舞、萍鄉儺舞、萬載儺舞作為這一典型特征基本動作的提煉對象。而從這三類江西儺舞的提煉中，我們就能夠得出文儺與武儺存在審美特點不同的結論，也能夠總結出江西儺舞總體動作特點為拙、艮、擰、傾、跺、甩、推、抖。此外，我們還能夠發現江西儺舞存在蛙抬步、蛙跳步、跺跳步、禹步等步伐；而在典型動態動作提煉中，這一特點的分析我們需要結合具體的儺舞表演人物角色進行，如開山動作古樸豪邁、魁星風趣幽默、紙錢動作瀟灑飄逸等，而結合這一動態動作提煉，高校舞蹈教學中的江西儺舞教學實踐就將得以更好展開。
參考文獻：
[1]丁慶.論江西儺舞及其課程資源開發[J].北京舞蹈學院學報，2013，06：60-63.
[2]劉永紅.開發江西儺舞課程資源的意義[J].江西教育學院學報，2008，01：99-102.
[3]王孟.江西南豐儺舞創作中的解構[D].福建師范大學，2013.
[4]廖夏林，王春陽.儺舞的原生態藝術特色――以江西南豐為例[J].江西社會科學，2007，12：227-229.
[5]黃立華，張云鵬.江西南豐儺舞表演者的運動符號解析[J].南昌航空大學學報（社會科學版），2011，03：93-97.
既然要開展實踐教學,那么,怎樣理解普通高校的實踐教學?其培養的目的是什么?它與高職教育的產學結合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設計或模塊定位來實現對學生的分層培養。應該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業教育實施的產學研合作的含義更加廣泛,培養目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產學合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯的“學?！仄髽I制度”等,但其內涵是基本相同的,即通過建立和完善校內實訓基地,開展與企業、行業等校外機構之間的合作,將學生的理論學習與頂崗操作結合起來,其目的是為社會培養合格的勞動者。我們所說的實踐教學,既包括為認識和探索自然規律、掌握技術知識和管理方法而開展的科學實驗、生產實習等驗證性實踐,也包括為解決生產和管理問題、提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養生產一線的合格勞動者,而且要培養職業管理者,特別是具有創新觀念與運作手段的戰略管理者。其實質是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現各生產要素的有效配置與整合。
綜上所述,筆者認為,市場營銷專業應確定以本科為主,培養國際化應用型人才的專業定位,重視思想品德、提高專業素質、突出外語技能和強化實踐能力應是專業建設目標。營銷人才應劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現多層次的培養目標。
二、實踐教育的形式與途徑
(一)課堂實踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學內容的邏輯順序和教學重點展開。教師在課堂上預先說明下節課要講的內容和主要問題,要求學生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結,找出其優點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據教學需要,由教師選擇和安排,以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學形式。它可以引導學生綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養學生主動學習、綜合分析和創造性解決問題的能力。本科的案例教學不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學型的案例逐步過渡到綜合性、商業型的案例。因此,教師應選擇恰當的案例,并加強對學生的引導。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內容而采取的一種模擬教學法。具體運用時,教師應先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分內容,然后讓學生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學生扮演“營業員”或“推銷員”,利用其所學的推銷技巧向“顧客”(由其他學生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學生自己進行總結,教師再進行指導。這些活動不僅能激發學生的興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學可以分為五個步驟,即情景設置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結評價。
4.Literaturereview。對于準備通過考研、考博走學術研究道路的學生來說,利用Literaturereview可以培養其閱讀專業文獻、掌握前沿動態和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學生畢業論文的題目或關鍵詞,讓學生分組在國內外數據庫上進行檢索,并將結果整理后在課堂上演示,相當于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學國際頂級刊物讓學生分組閱讀,每組負責一種刊物,把刊物中5年來發表的文章和研究的主要問題進行列表統計,然后加以綜合,形成文獻統計總表,由學生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對畢業后有直接就業取向的學生開展的企業調查或區域市場調查活動。比如,要求學生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產品的特點以及競爭實力最強的產品的營銷策略。調查整理完畢后,由一名學生代表上臺講述市場調查過程,向同學介紹調查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產品的銷售品種及競爭情況,并總結出作為一名藥品營銷人員應具備的基本素質以及可靈活運用的各種調查手段。
(二)校內實踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實訓。近年來,許多學校投資建立了各種專業實驗室,其中,可供市場營銷專業使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿易全景仿真實習中心、ERP與電子商務實驗室等。在各種模擬實訓中,應以ERP軟件為主展開實踐教學。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學習。該課程涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、信息資源的開發與利用、團隊溝通與建設等多個方面。企業結構設計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學生都能直接參與模擬的企業運作,體驗復雜、抽象的經營管理理論。在教學過程中,學生可以組成模擬團隊進行企業模擬運作實驗。每個模擬企業團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學生的學習內容更接近于企業實戰。在訓練中,學生會遇到企業經營中經常出現的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發了學生的學習熱情,在成功與失敗的體驗中,學生學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業實踐活動。學校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業家和知名學者請到學校,為學生提供理論和實踐經驗。廣州白天鵝賓館總經理楊小鵬、廣東商業集團總經理舒海波、吉之島中方總經理黃啟寧、中國社會科學院李京文院士、中山大學管理學院盧泰宏教授、香港嶺南大學副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿大學演講,給學生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經驗。另外,專業教師可親自參與和指導學生參加“第二課堂”活動,突出學生專業能力和外語能力的實際應用,如指導學生參加挑戰杯比賽、國際管理挑戰賽、市場調研大賽和英語演講比賽等。
3.學生自主創業。在學校支持下,教師可鼓勵學生在校園周邊開展大學生創業活動,如廣東外語外貿大學校內的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網球俱樂部等四個休閑場所已成為學生的校內實習基地,除為全校師生服務外,還對社會開放。
(三)校外實踐教育
由于中等職業教育的特殊性，舞蹈教學過程中更注重傳授方法，教學的實用性和目的性更為突出。一方面，有力促進了中職舞蹈教學水平的提高。為了符合國家對舞蹈教學的相關標準，院校加強了專業舞蹈師資力量的培訓和引進，能夠使青年學生在系統專業的舞蹈學習培訓后，具備滿足舞蹈表演和教學的基本能力。這不僅為社會提供了大量舞蹈專業人才，更有力促進了舞蹈藝術的傳播和發展。另一方面，這也導致中職舞蹈教學的功利性和簡單化。特別是在市場條件下，舞蹈人才必須面對應聘求職的競爭。這使中職舞蹈類專業劃分更加細化的同時，也影響了舞蹈教學內容的拓展和深入。在這樣大背景下，中職舞蹈教育的課堂教學偏重于約束技能標準，而輕視舞蹈藝術內涵的發掘和演繹。要么過分重視舞蹈基本技術的教授，只有大量對舞蹈動作的示范講解，卻缺乏對舞蹈外在形式之下所構建的深層意境的剖析。致使課堂教學有內容無趣味，有技術沒技巧，教學互動貧乏，教學質量一般。要么過分強調教學課程設計形式上的標準化，使學生始終被動地學習舞蹈作品、機械地重復舞蹈動作，卻不重視傳授舞蹈語言表達上的精髓，學生對舞蹈只有動作的記憶，缺少心靈的觸動和交匯[2]，更難談及在舞蹈上追求藝術創新和自由表現。簡言之，中職舞蹈教學弱化了藝術教育熏陶對人的全面培養和提高，限制了學生的舞蹈思維發展和創作的生命力。
2.舞蹈意境教學的作用與意義
舞蹈是有靈魂的藝術。舞蹈通過表演勾勒出的意境，飽含著作者的藝術理念和價值追求。對學習者而言，舞蹈鑒賞能使學舞者較快了解不同類型舞蹈的專業標準和表演風格，直觀感受舞蹈的藝術表現力和感染力。所謂舞蹈的意境教學，就是要在課堂上通過對背景的介紹和描繪、解讀音樂烘托的基調和氛圍，代入作品塑造的獨特情境，引導學生逐一解構舞蹈自身呈現出的美學元素組成。幫助舞者充分運用想象力構建以我為主的虛擬情景，讓教學在作品營造的藝術空間中展開，使學生領悟舞蹈主體思想，體味舞蹈細膩情感，身心浸入其中去演繹作品主題賦予的靈動和激情。以《云南印象》為例，為展現特有的云南民族文化而包含著大量的原生態的民族民間舞蹈[3]。而傳統民間舞作為人類社會發展中藝術凝練的縮影，常常擁有著豐富的人物情感，蘊含著廣博的歷史淵源和唯美意境。首先，在學習過程中要幫助學生認知舞蹈的外在形式美，如從講解云南少數民族文化入手，對區域內的民族文化、民族精神和民族服飾進行大量深入的背景研究，教學生體會作品中美的觀感；其次，要幫助學生理解舞蹈的動作場景美，如播放舞蹈所反映的各族勞動人民日常生活和社會活動中的具體內容，明確謳歌的對象，教學生領悟作品中美的定義；再次，要把舞蹈向實際生活取材凝練的動作返璞歸真，從具象化的生活動作向抽象化的肢體語言正向學習，教學生感受舞蹈美的塑造。如果單純強調學習民間舞的肢體動作技術，是難以達到較高的藝術表現水準的，更何談舞蹈表演的感染力。所以說，重視傳授對意境的欣賞和品鑒能力，能有效地提高學生對舞蹈精髓的認知力與創造力，可以更好地去用舞蹈表現和創造美的意境。
3.推行舞蹈意境教學的對策措施
在中等職業教育中，無論是幼教專業對學前兒童的審美啟發，還是表演專業對藝術功底的積淀歷練，都非常適宜推廣和開展舞蹈意境體驗式教學。一是加強案例式教學，歷練學生對舞蹈的分析能力。舞蹈，是內容和形式十分豐富的藝術載體。舞蹈學習和表演能力的提升，需要建立在對意境本身的準確理解和深刻把握之上。日常教學中，可以多采用源于生活、意境豐富的優秀傳統民族民間舞蹈，進行典型案例式教學。學生通過觀察舞者身體、神態，及舞臺場景的聲光變化等，形成對舞蹈的直觀體驗，并結合主體形成舞蹈意境的內在心理認知。然而，由于對舞蹈知識的掌握和理解水平的差異，各自形成的心理認知也不盡相同。通過課堂案例分析，可以權威地剖析經典舞蹈作品的創作意境，有效矯正各類錯誤認知，形成學生對舞蹈意境認知的正確經驗。二是提倡自主式教學，提高學生對舞蹈的認知能力。在意境教學實踐中，要堅持學生的主體地位，著力提高學生的自主學習能力。既要學會欣賞發現舞蹈之美，更重要的是能夠分析舞蹈美的構成。首先，要改進課程設計，增加舞蹈鑒賞的學習比例；其次，要加強課堂互動，為學生提供探討舞蹈意境的良好氛圍；再次，要支持學生進行基于意境體驗的自主式舞蹈教學，并提供展示學習成果的舞臺。既能進一步增強學習的積極性和主動性，又能為學生進入社會后通過自學提高舞蹈技藝奠定基礎。三是注重觀察生活，培養學生的舞蹈創新能力。藝術源于生活，舞蹈意境同樣來自于生活實踐。學生對舞蹈作品意境的體驗，只有建立在豐富的生活經驗之上，才能夠達到移情共情的心靈感悟，形成出對舞蹈原汁原味的表現潛力。因此，舞蹈意境的課堂教學，同樣要鼓勵學生用藝術的眼睛重新觀察和審視生活。在兩者的比較中，多去思考如何將客觀生活用舞蹈語言去內涵式、抽象式地表達。既能增強學生的意境感知能力，又使學生善于根據生活感悟進行舞蹈創作。
農業機械教學力求通過教育教學工作的開展，使得相關領域的人才掌握最新的農業機械設備使用原理與方法，繼而促進農業機械在農業生產中的推廣使用。通過農業機械教學工作的開展以及農業從業人員素養的提升，農業生產力可以得到進一步的發展，農業生產效率也能夠得到有效的提升。
1農業機械教學探索的相關切入角度與措施
1.1教學方法與教學設備優化的同步探究，提升課程教學質量
現階段，現代化教學設備與農業科技都在快速的發展，農業機械教學既面臨教學內容日益豐富、快速更新的挑戰，又具有教學設備不斷優化、教學環境不斷改善的條件。因此在開展農業機械教學探索的過程中，一線教師首先可以從教學方法與教學設備優化的角度開展教學探究工作。結合現階段多媒體教學設備，積極嘗試動態教學方法，以視頻、圖像形式將農業機械結構直觀動態的展示在學生的面前，并合理安排課程時間，以問題引導式教學模式來繼續課程教學內容[1]。
1.2教學實踐優化與實訓基地建設探究，優化整體教學環境
農業機械教學講求知識的實際應用，因此在開展教學探究的過程中，教師還應當積極的探究農業機械教學實踐以及實訓基地建設的探究工作。以實際的農業機械拆解、維修、展示來讓學生檢驗應用所學的知識，同時根據課程教學的實際需求，探索建設實訓教學基地，進而以教學課程任務的形式指導學生完成農業機械的探究與維修工作，使得學生能夠隨時應用其課堂所學的知識，體現課程的應用性特點，并促進學生專業技能的提升。
1.3應用性教學與校企合作教學探究，強化人才專業素養
應用性教學是農業機械教學的一大特點，除了課程實踐以及實訓基地的建設，教師在探究農業機械教學的過程中，還可以從學生崗位實踐以及校企合作等角度來探究提升農業機械教學效果的相關措施。根據農業機械教學應用性的特點，學生除了掌握必備的課程知識外，還應當能夠有效地融入社會崗位，將專業知識應用于相關的領域。
2農業機械實踐教學的有效對策
2.1充實教學設備，完善課程教學內容
農業機械教學對于最新的農業機械有著較高的要求，學生在學校中對農業機械的接觸直接關系到其后期在社會中技能水平的發揮。因此在開展農業機械實踐教學的過程中，學校要及時的更新農業機械設備，并將其轉化為教學工具，由專業的教師及時的進行課堂應用，指導學生掌握最新的農業機械設備知識以及維護處理的方法，進而提升學生專業應用技能，為其實際的技能應用打下良好的基礎[2]。
2.2提升實訓課程比重，積極開展主題實踐課程
農業機械教學注重技能的應用性，因此在實際教學工作開展的過程中，教師要積極地提升實訓課程的比重，以農業機械高效率使用、農業機械維護保養、農業機械維修以及農業機械更新等為課程的主題。使得學生在相關的場景下開展知識的學習與應用，進而有針對性的強化自身所掌握的理論知識，并借助實訓課堂來應用和檢驗已經掌握的基本技能，最終促進自己專業技能水平的提升。
2.3促進頂崗實習活動的開展，促進學生綜合實踐能力的提升
頂崗實習活動的開展可以幫助學生提前走入社會崗位，以社會的需求來檢驗自己所掌握的知識。農業機械教學所教授的課程知識應用性極強，并且在不斷地更新，如果在教學實踐中安排頂崗實習，一方面可以讓學生真正的開始應用自己的專業技能，另一方面也可以通過企業導師的指導，補充學生所學，提升學生的職業素養。只有在多方面實踐教學工作的共同指導下，農業機械專業才能真正培養出高素質的應用型人才。
3結束語
文章結合實際的教學經驗以及現階段農業機械教學的實際情況，對農業機械教學探索與實踐進行了分析。從現階段教學情況來看，農業機械教學應當積極從教學方法、教學實踐以及應用型人才培養等多個方面開展教學探究。在教學實踐開展的過程中，相關教師除了要不斷優化教學設備，直觀展示農業機械知識外，還應當努力組建實訓室教學基地，以主題教學的形式不斷提升學生專業技能水平。同時，在實踐教學開展的過程中，學?？梢試L試校企合作，以頂崗實習來檢驗學生的應用技能，提升學生的職業素養，最終實現高素質應用型人才的培養。
參考文獻
1分層教學的內涵
分層教學的本質內容就是要從學生當前學習基礎和綜合素質能力差異性的角度來分別制定教學目標，針對性的采取不同的教學方式，提出不同的教學要求，以此來實現良好的分組教學。這樣的教育教學發展下，學生更多的是結合因材施教的教學原則，并在個性化指導方案確立的過程中，引導學生創新潛能的激發，以此來整體性的提升教育教學質量。分層教學的意義:教師能根據學生的水平更好地把握知識的重、難點,滿足絕大多數學生的需求；可以更有針對性地加強學習策略指導,培養學生綜合能力；消除學生自卑和自滿心理,增強自信。基礎差的學生不會擔心被同學嘲笑而不敢參與課堂活動,也不必擔心無能力完成任務而放棄努力,基礎好的學生永遠有新的挑戰而產生新的學習動力。分層教學保證每一個學生都有適合自己的學習空間；便于教師資源的優化組合,充分發揮教師所長,減輕了教師的壓力,使他們有更多的精力去研究學生認知發展過程,積極回應學生需求,精心設計課堂教學活動。
2高職英語教學中分層教學實踐的主要方式
2.1教材內容的分層
教材內容是當前教育教學的主要依據，教材內容的制定要盡可能的滿足不用層次學生的實際培養目標和其對自身的未來規劃。針對于不同層次的班級而言，其使用的教材也需要存在一定的差異性，同一課程可以使用不同系列的教材，即便是在應用同一套教材的過程中，教師也需要對不同學生設置有不同的起點和不同進度。
2.2教學目標的分層
在對教學目標進行分層的過程中，對于提高班的學生而言，教師要以高職英語教學大綱的范圍為基礎來適當進行教學進度的提升，為了縮短高職院校和普通高等院校的教學差距，教師可以將當前的英語知識內容教學與大學四級考試的內容進行契合。在實際教學過程中，教師可以要求學生能夠對于當前的課本知識內容進行基礎性的掌握，并就英語知識內容深度和廣度有效性拓展的基礎上加強學生對于西方文化背景的理解。提高班的學生由于自身的學習成績和學習能力水平不同，還需要針對性的鍛煉學生的聽說能力，讓學生能夠就當前的英語知識內容來充分進行實踐。這樣的教學方式能夠有效激發學生對于英語學科知識的學習熱情和學習積極性，讓學生的能力普遍性的達到素質教育發展下對于普通高校學生的基本要求。對于基本班級的學生而言，教師就需要將自身的教學重點更多的放置在對學生英語基礎性知識內涵的夯實上面。加強學生的各項技能和技巧的提升，增加學生的詞匯和語法知識的儲備量，從而在放慢教學進度的同時，與學生進行及時有效的溝通，加強教學手段的創新和改革，以此來從實踐應用的角度讓學生對于英語語言內容有一個更加清晰的認知和理解。在這樣夯實基礎的過程中，學生就能夠逐漸從基礎班逐漸向著提高班的方向進行過渡，在學生各方面能力都達到要求之后，就能夠以提高班的形式來進行教育教學。
2.3評價方式的分層
在對高職學生的英語教學進行評價的過程中，教師要改善傳統模式下以學生的學習成績為主的評價方式。教師要從課上的教育教學過程中的學生實際表現和課下學生的交流和溝通反饋中對學生實現綜合性的評價，并增加作業完成狀況、課堂出勤程度以及在課程英語實踐活動中學生的實際表現狀況等內容來作為綜合性評價的依據。這些評價內容的制定，能夠更好的體現出學生的綜合素質能力，并有效改善傳統以成績為主評價方式的誤區和缺陷。另外,教師對學生進行綜合評價時,一定要考慮到對不同層次的能力要求不同,只要不同程度的學生在各自的能力范圍內表現很好就應給予充分肯定,做出合理評價。
3結束語
綜上所述，在高職英語教育教學過程中實現分層教學是當前新課程改革和素質教育基本要求下的一項創新。雖然課程教育的實踐過程仍然存在一定的缺陷和不足，但是從整體性的教學效果來看，其已經能夠確定學生在課堂教學中的主體地位，并能夠在分析和理解學生不同的個性化差異基礎上實現有針對性的教育教學內容。這樣，學生的學習興趣和學習積極性能夠獲得有效激發，對于課堂教學效率和教學水平的提升也具有十分重要的影響。
參考文獻
[1]郭敏敏.論因材施教的高職英語分層教學實踐的研究[J].內蒙古民族大學學報,2012,18(6):229.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0160-02
正確規范的繪制和閱讀工程圖是一名工程技術人員必備的基本素質?！豆こ讨茍D》作為我院生物醫學工程專業的必修基礎課課程之一，主要涵蓋了制圖的基本知識、基本技能、基礎理論，圖樣表達知識、零件圖、裝配圖的讀圖與繪制能力。工程制圖作為一門世界性的工程通用語言，同時結合我院作為醫科院校生物醫學工程學科特點，通過該課程的學習，目標是讓學生能夠掌握并且理解工程制圖的基本知識而且可以熟練運用初步這門工程技術語言，在以后的醫院或者企業研發的工作中可以得到有效的運用。
在我校的課程設置中，該課程設為醫學物理、X線機、CT[1]、MR等專業課程之前，在大一第一個學期開課，作為學習專業課之前非常重要的一門專業課程學習。為此，本課程的培養目標是塑造學生的空間想象和思維能力，引導學生把空間思維變成實際的圖像和立體，同時培養學生使用儀器繪圖、徒手繪圖以及通過計算機軟件繪圖的能力。所以我校結合醫學院校的特點[2]，在工程制圖中融入醫療儀器相關制圖的內容和特點，貫穿學生的建模意識，加強學生的三維圖形表達能力及其夠形訓練，擴寬傳統的工程制圖課程范圍。針對該課程的特點和目標，本文中，我們通過近年來的教學實踐，總結了在理論教學、多媒體教學、第二課堂、考試考核等方面的工作，希望能夠提高當前的教學質量，實現教學相長。
一、明確教學目標，精選教學內容
課程學科的設計要求是教學內容應當新穎翔實，知識結構相對合理，能夠體現本學科最新的科研成果和應用方向，課程結構清楚，各知識點相互聯系并且聯系緊密，能放映體現學科的自身特點。在教學教材的選擇上，工科教材版本和材料選擇余地交大，但是專門針對高校生物醫學工程專業課程的兼具典型性與先進性的內容還不是很多。針對該問題，我院周凌宏教授、陳超敏教授在數十年對工程制圖教學基礎上，總結了以下五方面的課程主要教學內容：①投影的基礎；②構型設計；③表達方法；④制圖規范。在具體的課程教學中，堅持以基礎、概念、原理知識教學為主，同時以兼顧醫科院校生物醫學工程學科的特點，在教學內容和形式上，逐漸引入生物醫學其他學科的需求和內容的表達。比如，除了對基礎知識的學習之外，在教學內容上適當補充當前生物醫學工程中涉及工程制圖學科內容的前沿應用及發展趨向，比如3D打印在醫學中的應用以及和工程制圖的聯系，一則為了拓寬學生視野，二則提高學生學習興趣，激發其探索的欲望。
二、合理利用多媒體教學手段
在《工程制圖》的教學中，在講解基礎的理論知識需配合大量的圖片和圖畫，如在講解三視圖的投影法概念時，要求在三維空間投影到二維平面的方法和原理。那么如何讓學生直截了當理解的三視圖構成、表現的形式，空口的語言表達似乎顯得蒼白無力。又比如在介紹組合體和零件圖時，會有大量的空間圖形。如果采用板書或者畫圖的方式，一是無法保證圖像的準確性，二是浪費課堂的時間。所以，多媒體教學是一種有效而且必要的教學技術。通過多媒體動畫的模擬和表達等手段將投影過程中比較復雜、枯燥的內容通過直觀、形象、而且富有動感的方式和學生交流，可以達到立竿見影的效果，同時也充分調動學生在課堂教學中積極性，促進學生積極思考和探索的主動能動性。同時，對于教學中知識和內容，可以讓學生將復制，方便他們課后繼續學習，培養他們的自學能力。通過多媒體技術，互動教學成為了一種簡單有效的交流方式，突破了單純課堂教學的限制，形成良好的補充和反饋作用。比如學生們除了課堂的學習之外，還可以充分利用郵件，QQ或者微信的互動交流，實現答疑解惑的目的。
三、實踐與理論課程緊密聯系
《工程制圖》課程作業內容的配置要有利于創新精神和實踐能力的培養。如制圖大作業是給出一組醫療儀器零件平面圖.要求學生從一組平面圖任選一個方案.結合前面所學的制圖基本知識，查閱資料，確定設計方案.同時要求學生選擇自己熟悉的零件完成工程制圖大作業[3-4]。對此學生表現出極大興趣，將所學知識直接在作業中得到體現[4]。在具體課程講授過程中，通過討論生活中的具體工程制圖難題展開，從而引發學生主動思考解決問題的方法，帶著實踐中的疑惑開展理論學習，從而增強學生探索知識的好奇心和欲望，創造學生解決問題的能力。同時通過生活中實際難題與課堂理論的相結合，增強了學生學習理論知識的源動力。
四、堅持開放第二課堂
考慮到課堂的課時有限，針對學有余力，以及對工程制圖感興趣的學生。我校陳超敏教授在全校范圍開設了工程制度CAD選修課[3-5]。該選修課可以作為常規課堂教學的輔助和延伸。而且可以根據學生在日常生活和學習中遇到的相關工程制圖問題，自身自主性探索的同時，通過選修課老師的幫助和引領，得到完美的解決。比如，在此選修課學習中，我校中西醫的醫學生通過選修課的學習，在其醫學論文中通過AutoCAD軟件的表達來展示其使用的設備結構和原理，其的醫學課題研究提供極大幫助；也有醫學生在臨床業務中發現當前的手術剪存在可改進和提高的方面，通過工程制圖和CAD的學習，幫助他很形象展示了自己的創造和發明，并且使他的設計和思想變成實物。通過類似的良性循環，吸引對工程制圖剛興趣以及有需求的學生進一步對工程制圖的基礎概念和思想進行鍛煉，同時深化他們的實際動手能力。
五、結語
生物醫學工程專業涵蓋了工程技術、圖像處理和醫療儀器的眾多方向，具有高度交叉綜合的特性[2]。由于生物醫學工程具有特殊的復雜性且在我國的發展時問較短，如何將現有的教學模式與我同的醫療研究現狀相結合，培養出一批兼具工程技術研發和生物醫學基礎能力的專用及研究人員，是該學科發展中的重要課題之一。工程制圖作為我校生物醫學工程專業必修的一門基礎課，在教學上必須結合專業特點，從基礎知識到理論應用，環環結合，以學生的實際知識水平為基準，擴展思路，開發新的教學模式，提高教學質量。本文中，我們介紹了我校在授課內容、教學方式及實踐環節的實踐與探索，有效地提高了教學質量，激發了學生的學習興趣。
⒖嘉南祝
[1]張華，馬建華.《CT原理與技術》教學實踐探索[J].教育教學論壇，2005，（6）：160-161.
[2]劉平.工程制圖課程創新教育的改革與探討[J].中國高教研究，2008，（07）：91-92.
[3]孟祥賓.構建科學的高師物理設計性實驗教學體系[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（09）：159-161.
[4]叢文靜，馬曉霞，趙敏.工程制圖自主式學習平臺的構建[J].實驗室研究與探索，2013，（12）：197-199.
[5]劉平，劉楠.工程制圖CAD考試的改革與探討[J].中國成人教育，2008，（06）：137-138.
[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業與世界經濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創業板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創新，都使金融英語成為當今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學博士生導師史志康教授認為：“上海如果繼續在金融英語人才的培養上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽?！蹦壳?，高校教育對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經濟類專業的人才培養方案，其中的金融學專業更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學環節的效率和質量亟待提高。提升這門課程的教學效率和教學質量必須對這門課程進行不斷探索，對教學思路、教學方法改進創新，發現和總結出這門課程教學中的難點和癥結，然后以積極進取的心態開展有針對性的教學改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務于時代和社會的良性發展軌道之上。
一、金融學專業金融英語教學實踐中的難點分析
對于經濟類金融學專業的人才培養而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業，也不同于其他的經濟類專業。在當今金融學專業的金融英語教學實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。
（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養方案中的地位有待加強
金融英語教學內容和方法的選擇應取決于這門課程最終的培養目標，即通過這門課程的學習使學生具有怎樣的技能，成為適應何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學內容的設計，并采取相應的教學手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發展的戰略方向，定位準確恰當，課程建設就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養直接服務于必須掌握金融英語技能的崗位專業人才，那么課程內容的設計就一定要突出實務性，教學內容就必須與崗位業務實際緊密結合；如果這門課程定位為培養對金融領域專題問題做深入研究的科研人才，那么課程內容的設計就需要突出金融英語閱讀能力的培養，注重金融專業詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養服務于國內金融領域各行各業的專業人才，那么課程內容的設計就需要對金融業基礎的詞匯、術語、業務、制度和理論的英語表達和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養。然而，當今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認識是相當模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導致金融英語教學質量低下的一個重要原因，而改進高校金融英語課程定位不清的問題是有相當難度的。
（二）教師和學生對金融英語課程的認識存在誤區
在當前金融學專業金融英語的教學實踐中，傳統單向講授灌輸式教學法仍然占有很大比重，具有更好教學效果的啟發問題式、專題討論式、情景式等教學法使用的比重很小，許多任課教師的教學狀態給人以敷衍之感。再從學生方面來看，很大一部分學生對這門課程的學習缺乏學習的熱情和動力，在這種狀況下，學生對這門課程的設計缺乏積極回應，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現象的產生有許多原因，包括課程定位、教學環境設施、教學方法、教師的職業素養、學生的認識水平和素質等。這些原因是產生這種現象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學生對金融英語都存在認識上的誤區，這是導致這門課程教與學的主體主觀意愿都不強的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統教學模式和授課風格，做不到重點突出、目標明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認識也不足，于是自然出現教師授課時不夠投入、敷衍塞責的現象。從學生方面來看，學生對這門課程重要性認識不足相當普遍，而這又緣于學生對金融英語許多方面的認識存在偏差和誤區。例如，筆者在教學實踐中發現相當一部分學生狹隘地理解金融英語乃至英語學習的意義，認為自己將來的職業接觸不到英語，因而學習金融英語沒有意義，于是這些學生就形成了僅以應付考試拿到學分作為學習這門課程目標的消極學習策略。
（三）學生對金融英語課程的學習缺乏興趣
學生普遍的學習態度和愿望也會感染教師，學生對金融英語的學習缺乏興趣使得任課教師的教學方法難以施展， 教師的教學熱情也會受到抑制。導致這種學生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學方法問題，當然還有來自學生對這門課程的認識及其自身素養、志向方面的原因。在實踐教學中發現，學生對這門課程的認識興趣問題是提高該課程教學效果的關鍵，而圍繞能夠激發學生興趣的因素開展有針對性的教學改革，如研究性教學、發現式教學的改革，是金融英語課程建設的正確思路和有效途徑。
二、應對金融英語教學實踐中難點的對策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學專業的金融英語課程
目前，高校的管理層已經普遍認識到了金融英語課程在金融學專業人才培養中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經濟院校的金融學專業中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進金融英語課程在人才培養方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學專業中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。
金融英語的任課教師需要改進教學內容和教學方法，給予這門課程一個準確的定位。這門課程學生能力的培養應定位為既掌握基礎的金融專業術語、理論的金融專業英語表達又熟悉基礎金融實務中金融英語的應用。任課教師需結合這種人才培養要求設計這門課程的內容，將該課程教學模式由學生被動接受知識的模式轉向學生主動獲取知識的模式；將單調灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習題講解的教學模式改為活潑有趣的小組專題會話練習、小組情景對話、任務布置及測試等豐富多彩的發現式和研究性教學模式。通過這種制度的制定和教學環節教學方式的改革轉變金融英語課程混沌的定位現象，使該課程逐漸成為服務于時代的金融學專業的核心必修課程。
（二）任課教師應積極引導學生端正對金融英語課程的認識和學習目的
學生對于金融英語課程有一個正確的認識對于這門課程教學效率的提高十分重要。實際上，學生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認識是導致出現諸多不良教學現象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導學生端正對金融英語課程的認識和學習目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據學生的以往英語成績對學生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調查了解學生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學生認識中存在的問題在教案設計中留出30分鐘左右的時間向學生闡釋、和學生討論“學習金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學生。
在實踐教學中會發現許多學生認為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學習該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學生討論和交流：其一，個人的職業生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩定性，在最初擇業時，個人意志往往不得不屈服于現實的選擇，認為自己將來的發展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當今全球經濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經濟學金融學知識的各行各業中，諸如QFII進軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳的經濟事件，而作為一位金融學專業的大學生更需要對這些經濟事件有一定的認識和分析能力。其四，金融英語的學習素材中有大量的金融學知識信息，它們能夠為金融學專業知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學都已為英語的學習付出了很多的汗水和時間，現在選擇了金融學專業作為自己今后的職業發展方向，金融英語是將這些前期在英語學習上的辛勤積累轉化為服務社會，實現人生價值的最后關鍵的一步。
（三）改革教學方法整合教學資源以喚醒學生主動學習的興趣
興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學習者勤奮認真地去記憶、總結，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調枯燥的學習為靈活有趣的學習是這門課程的教學實踐者都要面對和認真思考、亟待解決的問題。結合金融英語的教學實際，將傳統灌輸式教學法之外的多種教學法靈活運用于金融英語課程的教學中是提高這門課程學生學習興趣的切實可行的途徑。具體這些教學方法的改革可以從如下幾個方面入手。
1.將問題啟發式教學、情景式教學、討論發現式教學廣泛運用于金融英語每一節課的課程設計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學，變學生的被動學習為主動學習。例如，對于問題啟發式教學，在課程進行到利率問題時，結合最近人民銀行已全面放開金融機構貸款利率來設置這樣的問題：中國金融機構貸款利率的全面放開說明中國的金融環境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經濟有何益處？對于情景式教學，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節；對于討論式教學，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。
2.充分運用任務式教學法，給學生適度的壓力和動力。教學實踐中發現，許多學生在金融英語的學習中計劃性和方向性并不明確，而且學習的自覺性差，這種現象在英語基礎較差的學生中更加凸顯。運用任務式教學法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設計中為每一堂課設計布置學習任務，在課前通過網絡教學平臺下達。這個任務包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學習，習題練習，PPT專題制作等。此外，任務的形式還包括在一個教學周期設置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學生任務的完成情況給予量化，并將之以一定權重納入學生的最終課程成績中，而且教師對每次任務的完成情況給予點評，表揚優秀者，肯定進步者，鼓勵努力者。在實踐教學中發現，當今的學生對榮譽和成績仍然是十分看重的，因此，上述任務式教學法的運用會給學生學習的方向和動力，自然也就提高了學生學習金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動以增強學生金融英語的學習興趣。大學生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創造力和潛力，因此教師可以引導有一定組織能力和較強英語學習興趣的同學去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學生的這種活力、創造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學生學習金融英語的興趣也自然會被激發出來。實踐中發現在這樣的活動中，學生學習的環境是在熟悉的同學之間，這樣的環境十分有助于降低學生學習英語的拘束和羞澀感，使學生在這樣的環境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學生提供時代感濃郁的自學材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十數種。這些教材的內容和風格有較強的同質性，都按照金融業基礎知識的結構框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習題這樣的順序來安排各章節的內容。這些教材的內容照顧到了對金融學基礎知識點專業英語表達的介紹，但這些教材中的內容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節，如果教學就囿于這些有限的材料很容易使學生感到枯燥乏味，也不利于學生成為面向時代的應用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節都有相配套的與時事緊密結合的教學資源，將這些資源上傳網絡教學平臺供學生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務的介紹。
結束語
金融英語的教學內容決定了這門課程與其它課程在教學實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學生對這門課程的認識和學生的學習興趣都是這門課程教學中的薄弱環節，也是影響這門課程教學成敗的關鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應針對這些難點，采取相應的對策以克服這門課程教學中的困難，使金融英語的課程建設走上快速健康發展的道路。
參考文獻：
[1] 李海燕，趙惠娟. 改進金融英語教學的基本構想[J]. 金融教學與研究，2003（3）.
[2] 巨 銘. 高職高專金融專業英語教材研究[J]. 中國校外教育，2012（18）.
[3] 舒 娜. 高職金融英語分步分層教學模式的研究與探索[J]. 江西金融職工大學學報，2005（5）.
[4] 李麗麗，謝建中，喬媛，任. 高職金融英語教學的研究與實踐[J]. 山西煤炭管理干部學院學報，2010（4）.
[5] 胥麗卿. 高職院校金融英語課程教學改革初探[J]. 江蘇經貿職業技術學院學報，2011（2）.
[6] 馮長甫. 關于強化金融英語課程建設的思考[J]. 河南金融管理干部學院學報，2005（2）.
[7] 王曉佳. 關于強化民辦高校金融英語教學的思考[J]. 經濟研究導刊，2009（29）.
[8] 郭 磊. 金融英語課程教學模式的設計與應用[J]. 山東省農業管理干部學院學報，2009（6）.
[9] 孫 鈺，潘天芹. 論應用能力培養導向的獨立學院金融英語教學模式[J]. 高等工程教育研究，2010（S1）.
高中數學是一門以抽象思維為主的課程，數學概念則是表達這種抽象思維的語言，因此準確理解與把握概念是學好高中數學的前提?！霸跀祵W教學中使學生形成正確完整的概念，是教師在教學中的首要任務，也是提高教學質量的關鍵，更是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。”[1]要切實提高高中數學教學效率，抓好概念教學是關鍵，在高中數學教學過程中，我們要重視數學概念教學，在實踐中不斷探索高中數學概念教學的方法，為學生運用概念解決數學問題奠定基礎。
一、創設情境，引入概念
高中數學概念具有很強的抽象性，這對學生概念學習造成很大的難度，這需要我們巧設情境引入數學概念，激發學生學習概念的興趣。在引入數學概念時，我們要善于從實際出發，將數學概念與生活緊密結合起來，化抽象為具體。“在進行概念教學時，要讓數學與學生的現實生活密切結合，使學生感受到數學是活的，是富有生命力的?！盵2]我們可以嘗試用生活實例巧設情境引入概念，具體方法是教師引用與所學概念有明顯關系或能夠直接體現概念的生活實例，引導學生分析生活實例中的數學元素，從而感知數學概念，在實例中獲得感性認識，再水到渠成地引入概念，學生對概念的理解就容易得多，深刻得多。例如在教學“算法”概念時，我從生活中的實例說起，用手機瀏覽網頁大家想必都十分熟悉：第一步，準備好手機；第二步，打開手機無線網絡開關；第三步，打開手機瀏覽器，輸入要瀏覽的信息內容；第四步，瀏覽信息。通過援引生活中用手機瀏覽頁面，創設類似數學算法情境，引導學生了解我們做任何事都是在一定條件下按次序進行操作的，再從生活實例過渡到數學實例，最后引入“算法”概念。這樣的概念教學不但可以幫助學生理解與識記概念，而且有利于學生靈活應用概念。
二、豐富教法，理解概念
幫助學生理解概念是高中概念教學的關鍵，要提高概念教學的效率，幫助學生很好地理解概念，需要我們在實踐中不斷探索概念教學方法，豐富教法，我在長期的概念教學實踐中積累了以下有效的方法。
1.演示法。演示法就是根據概念教學目標，課前安排學生根據概念動手嘗試建模，在課堂通過模型進行演示，達到幫助學生理解數學概念的一種方法。它是數學概念教學中往常采用的一種有效方法。這種教學方法能夠有效地將抽象的數學概念直觀化，既降低概念教學的難度，又培養學生的動手能力。例如在教學“點線面位置關系”時，我們可以要求學生課前準備一根繩子，在教學概念時，以桌面為平面，用繩子作為直線，引導學生進行演示，充分理解點線面的位置關系，在演示基礎上，要求學生用數學語言表述出點線面位置關系。
2.實例法。實例法就是在數學概念教學過程中，借助生活中的具體實例幫助學生理解數學概念。這種教學方法由于選擇了學生熟悉的生活實例，既貼近學生實際生活，又便于學生理解。例如在教學“集合”這一數學概念時，可以以我們國家為例，讓學生了解“集合”是一個整體；在教學“概率”這一概念時，我們列舉生活中買彩票、摸獎的例子，引導學生理解“概率”是研究隨機性規律的概念。
3.圖示法。圖示法就是借助圖畫理解數學概念的一種方法。這種方法直觀形象，便于直接揭示數學的本質屬性，化抽象為形象，有利于學生加深對數學概念的理解。例如在教學“交集、并集”概念時，我們可以讓學生借助畫圖理解這兩概念與區別；也可以借助現代多媒體軟件，生動地展示交并集概念，這樣既直觀形象，又能充分調動學生的學習主動性。
4.比較法。比較法就是將數學中某些相關概念進行比照，加強對數學概念理解的一種方法。數學中很多概念總存在這樣那樣的關系，我們要充分把握這些概念之間聯系，加強比較，在比較過程中了解概念間的相似點與存在的不同，“可以不斷加強學生的思維能力，增強辨別能力和理解能力，使學生不斷地提高解題能力?！盵3]例如在教學“集合”這一章時，這一章涉及很多概念：集合、子集、全集、補集、交集、并集等，如何幫助學生準確理解概念，運用比較法就是有效的教學方法。在分析完每一個概念后，我們可以引導學生將集合、子集、全集、補集、交集、并集等概念整合起來，進行比較，探究這些概念之間的聯系與存在的不同點。在比較中建立起來的概念才會更準確、更清晰。
三、解決問題，應用概念
檢驗學生是否真正掌握概念的標準是學生能否靈活運用概念解決數學問題，“數學概念是掌握數學知識的基礎，概念的熟練應用更能增加學生對知識的理解?！盵4]學生數學概念形成以后，我們需要進一步幫助學生理解概念的原型與內涵，引導學生發現概念學習對提高數學學習效率的重要意義，提高學生運用概念解決數學問題的能力。這既關系到學生數學概念的鞏固，又關系到學生數學解題能力的形成。例如在“集合“這一章，要使學生準確把握“子集、全集、補集、交集、并集”等概念，明確區別這些概念間的異同，必須通過反復練習鞏固概念，只有通過反復運用概念，才能在運用中不斷鞏固概念；在應用概念解決數學問題過程中，我們還要注意通過“錯解、反例”辨析等題型進一步鞏固概念，使學生全面理解概念，從而靈活運用概念解決數學問題，最終提高運用概念解決數學問題的能力。
總之，我們要充分認識到概念教學在高中數學教學中的重要意義，在高中數學教學中加強概念教學研究，合理創設情境，激發學生概念學習興趣；不斷探索概念教學方法，通過豐富的教法使抽象的概念教學變得生動起來，加深學生對數學概念的理解；同時，在運用中鞏固數學概念，提高學生應用概念解決數學問題的能力，全面提高高中數學教學效率，發展學生的數學思維。
參考文獻：
[1]邢振華.談數學概念教學[J].新課程（上），2013（08）：187.
少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容少年兒童的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。舞蹈作為一門綜合藝術，她的動靜結合，音形協調，感官刺激，身體反應的等要求具有推動少兒素質全面提高的諸多潛在優勢，對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有學校教育所無法代替的積極作用。作為舞蹈教師，我們應深入探討少兒舞蹈課堂教學，充分認識少兒舞蹈教學的作用，運用科學有效的教學方法，引導孩子們走進藝術的殿堂，促進他們健康全面發展。
一、堅持學生興趣培養。增強學習的主動性與積極性
心理學研究表明，兒童一旦對某種學科或活動發生興趣，就能長時間，主動、積極地從事這項活動?？茖W巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。興趣教育是校外教育教學活動的核心。培養少兒學習的興趣，首先要端正學習動機。構成學習動機的成份主要是學生學習的自覺性和對學習的直接興趣，學習的興趣和自覺性是指學生對學習是高興的、主動的，積極的，只有愿意去學，才可能有好的學習效果。為此，在舞蹈教學中，應注意調動學生學習過程中的積極因素，使他們從被動、盲目的學習中逐漸形成主動的，積極的學習意識，成為學習的小主人，即端正其學習動機、目的，并使之有持久、穩定的興趣。
要達到這一目的，作為一名合格的舞蹈教師首先要了解學生，了解學生生理、心理特點及實際動作發展和接受水平。只有這樣，我們才能科學地引導學生，組織課堂，調動和激發學生自身內在的學習興趣，調節好課堂氣氛及訓練節奏。眾所皆知，舞蹈課中的基訓內容單調、枯燥、乏味，可它又是最基礎的訓練內容，必不可少。根據孩子們的生理、心理特點，他們骨骼軟，易變形，好動，注意力易轉移，大腦皮層發育未完善，容易疲勞……所以，我認為對孩子們的訓練不應一味強調動作的準確性，規范性，不可要求過高或長時間的反復地重復著一種動作的練習，只有這樣，才能不斷喚起孩于學習的注意和興趣。此外，為防止基訓單一動作的訓練而造成學生厭倦情緒，我們在教學中應注意穿插游戲活動進行，且利用孩子們熟悉的音樂編排些短小、形象、生動，鮮明，動作性強等特點的組合，或讓學生自編、自排小組合，這樣既培養了孩子們對學習的濃厚興趣，又有助于發揮學生的想象力、思維力。
孩子們有了一定的學習興趣，在老師的啟迪下，應將這種興趣引向更高層次，既經過一個由興趣――樂趣――志趣的發展過程。只有完成這一全過程，興趣才能得到鞏固和升華，孩子們才會對舞蹈從感興的基礎上升為理性的認識，從而更加明確學習且的，增強學習的自覺性、主動性與積極性。
二、發揮教師主導作用，在教學中有的放矢，因材施教
教育心理學研究表明：“教學過程是教師教和學生學的共同活動過程，是教師教與學生學的矛盾運動過程”。在這對矛盾中，教師由于本身的知識水平，肩負的責任，掌握著教育的主動權，而學生正處于成長時期，缺少知識經驗，離不開教師的教導，指引。所以教師在教學過程中要發揮其主導作用，這是教學過程的客觀規律。
首先，教師在業務上必須刻苦鉆研，不斷提高理論水平，增強自身業務素養。正如加里寧所概括的辨證過程：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面，又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西獻給學生?！敝挥胁粩嗟貙W習，才能掌握正確的教育觀點，熟悉學生的心理特點，了解教學的基本規律，基本方法，從而在教學中，教師才能充分發揮自己的主導作用，啟用多樣化的教學方法把知識、技能和情感的培養貫穿于教學始終。例如，教學的基訓課上，如何將“靜力性腳位站立”這一枯燥單調的動作教授給學生，我們在綜合運用了示范、練習、觀察，模仿等多種教學方法的基礎上，還充分運用語言提示法，啟發孩子進行想象：“你們站在高高的山巔上，像那傲然昂首的迎客松，任憑風吹雨打，也不能將你們吹倒?！崩蠋煹姆磸鸵龑еv解，一絲不茍的準確示范，循循善誘地耐心糾正，使得孩子們興趣盎然并很快地理解和掌握了這一基訓動作。
其次，在每個孩子得到良好發展的基礎上，我們的教師應針對學生的個別差異，因材施教，有的放矢地開展教學。教師通過悉心觀察，深入了解學生的身心特點、學習態度，接受能力、舞蹈基礎水平，意志性格等，從而分出檔次，在教學的某些環節上，對學生提出不同的要求，進行分層教學。如我們對班上尖子學生進行難度較大。更嚴格的訓練、要求：對基礎較薄弱的孩子也不容忽視，要給予多表揚，多鼓勵，讓他們多接觸舞蹈及舞蹈組合，增強他們學習的信心和決心?？傊?，舞蹈教學中的因材施教，會使每個孩子的能力得到充分發展，能不斷激發他們的學習的熱情和不斷追求的進取心，還能在他們中間形成一股互幫、互助、互相學習的良好氛圍。
三、加強美育教學，寓教于樂，培養學生良好的道德情操
[中圖分類號] G642[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)04(a)-201-02
Exploration and practice reform in the “Medicinal Chemistry of Natural Products”
LIAO Mei1,2, LIU Xiaobin1, ZHANG Yonghui2,3
(1.Medical College of Jiaying University, Meizhou 514031, China; 2.School of Pharmacy, Tongji Medical College, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430030, China; 3.Hubei Key Laboratory of Natural Medicinal Chemistry and Resource Evaluation, Wuhan 430030, China)
[Abstract] According to the features of "Medicinal Chemistry of Natural Products", students were not interested in learning it because of the traditional teaching methods, which including much boring explanations and repeated reciting. Based on the teaching practice experience for many years, Case-Based Teaching, Discuss Teaching and Research Teaching methods are used in theory teaching in addition to the traditional teaching. An integrated validation-to open up-to independently design-collaborative innovation method is applied in the experiment teaching. The full application of modern educational technology and network information, provides students with a variety of learning materials. Besides, reform and exploration of new assessment system is very important for improving the quality of teaching.
[Key words] Pharmacy; Medicinal Chemistry of Natural Products; Teaching
《天然藥物化學》是運用現代科學理論和技術方法研究天然產物中化學成分的一門學科,是高等醫藥院校藥學專業的一門必修課,在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位[1],因而全面提高天然藥物化學的學習水平和教學質量,是值得教師認真研討的一個問題。為了突出對學生綜合能力及綜合素質的培養,適應新世紀發展及教育改革的需要,我們根據天然藥物化學的學科特點,采取了如下幾項措施進行教學實踐改革探索,收到了良好的教學效果。
1 多種教學方法相結合,激發學生的學習興趣,培養學生提出問題、解決問題的能力
在教學方法上,除傳統的講授式教學外,還綜合使用了案例式教學方法、研討性教學方法、研究型教學方法等,這樣的教學模式使學生參與性強,同學間交流多、思考多,深受同學歡迎,收到了良好的教學效果。
1.1 案例式教學
所謂案例式教學法通常是指通過一個具體教育情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。在天然藥物化學各論的各章節都列舉多個常用天然藥物的提取、分離和結構鑒定的實例,通過使用實例加強學生理論聯系實際及靈活應用所學內容的能力。在此僅以本課程《生物堿》和《萜類》兩章為例,見表1。
1.2 討論式教學
針對學生應用光譜法鑒定天然化合物結構的能力較低的問題,我們提前發給學生一些天然化合物的光譜圖,讓學生去查閱文獻和標準圖譜,確定該化合物的結構后,將個人的解析過程做成PPT進行匯報,一方面鍛煉了學生的查閱文獻、分析和解決問題的能力;另一方面,提高了學生進行專業交流的水平。例如,近兩年教學中,用于討論式教學的結構解析化合物情況,見表2。
1.3 研究式教學
通過開放性實驗及實踐創新訓練課題,使學生參與到實驗的選題、實驗方案設計以及課題研究實踐過程中,通過課題研究激發學生學習興趣,培養學生提出問題、解決問題的能力,并鍛煉學生的創新思維能力。
2 鍛煉學生的動手能力、獨立思維能力和創新能力
依托實驗教學示范中心建設,構建“綜合驗證-全面開放―自主設計―協作創新”多層次多模式實踐教學體系,鍛煉學生的動手能力、獨立思維能力和創新能力[3]。
在實驗課中,降低驗證性實驗的學時比例至10%,主要用于培養學生規范的實驗操作。同時,擴大綜合性實驗的比例,以提高學生綜合運用所學知識、解決實驗問題的能力。每年增加設計性實驗的比例,使學生學會天然化合物的提取制備、分離提純與分析鑒定的方法。對學有余力的學生提供開放實驗平臺,使他們有更多的實驗機會;在此基礎上,通過學生自行組隊、自行選題,進行大學生實踐創新訓練計劃,本環節更加注重實踐創新研究過程;通過開放實驗,大學生創新計劃及實訓,充分發揮學生的創造力和聰明才智,為個性發展創造條件,有利于培養學生科學思維能力和創新能力,提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力[4]。
3 充分應用現代教育技術和網絡信息,為學生提供各種學習資料,增加師生互動平臺
本課程的理論及實驗課堂教學均采用多媒體課件,使講課更生動、更形象,增加了學生的學習興趣,易被學生接受理解,提高了學習效果。由于本課程講授內容的重點是天然化合物的提取和分離,僅靠文字描述,學生往往難以想象出具體流程的情況,影響教學效果。因而在教學課件上選用了許多設備圖片,使授課內容形象化。另外,在涉及工藝、實驗原理或過程等需要加深理解的地方,我們還應用flash、photoshop 等軟件自己制作了一些動畫和圖片。
《天然藥物化學》課程教學的重點內容結構解析部分一直是學生學習的難點,本課程講授通過化合物的測試圖譜、波譜數據以及立體結構圖形輔助模擬,更加應用性地進行結構解析部分的講解,部分立體結構講解部分還利用立體分子模型的直觀教學方法,避免平面形式教學的局限性,拓展學生立體結構的想象力,取得了較好的教學效果[5]。
4 改革和探索新型考核體制
在考核方面,為克服學生為考試而考試的弊端,增強學生平時的知識積累和靈活應用,采取了一系列改革和探索的方法。增加平時考核成績在期末成績中的比重,尤其是平常課堂練習成績、開放性實驗表現情況、社會實踐報告及綜述報告效果等都進行一定程度的量化,按照學生在這些實踐及互動教學中表現出的態度、能力、認真程度等對學生綜合能力進行評價。
5 教學改革設想
預期在3～5年內實現學生可以在嘉應學院校園網上修讀天然藥物化學網絡課件,實現本課程教學從多媒體輔助教學向E-learning的轉變,成為學生自學、復習和遠程教學的重要手段[6]。同時本課程還可以建立網站,開設教學博客,設置專門的師生共用的電子郵箱,搭建師生公用平臺,答疑、布置作業,介紹學術動態都在網上實現,學生可以將學習過程中遇到的問題及學習心得等及時與任課老師或其他學生交流,達到互動學習,促進師生交流。在教學過程中,除了本課程的課程網站外,任課教師還可向學生推薦中文期刊全文數據庫、萬方數據庫等專業期刊庫等資源,以及CA、Medline、SFDA、FDA等的專門網站,以拓展學生的知識面,收到良好的教學效果。
以上是筆者的幾點教學體會。天然藥物化學是不斷發展的學科,如何順應素質教育的要求,更好地講授這門課程,值得長期探討。
[參考文獻]
[1]吳立軍.天然藥物化學[M].5版.北京:人民衛生出版社,2008:1.
[2]葉品良,劉婷婷.方劑學案例式教學探討[J].成都中醫藥大學學報:教育科學版,2008,10(2):19-20.
[3]高麗君,崔建華,苗苗,等.天然藥物化學發現式實驗教學的探索與運用[J].藥學教育,2007,23(1):31-33.
[4]楊宏健.改革實驗教學內容與方法, 創建新的實驗教學模式[J].實用預防醫學,2005,12(1):201-203.
兒童色彩素養發展的內在需要 在系統學習色彩理論知識之前，低年級學生對色彩的使用是自發的、直接的、感性的――而非深思熟慮的。換而言之，他們對色彩的選擇更傾向于依據自己對色彩的偏好。不過，少數低年級學生對色彩的選用已經有了一定的現實性。小學第一學段的學生常常能說出并認出原色和間色。此時，是開發他們多樣性和創造性地繪畫經驗尤其是配色經驗的黃金期。大號的畫筆（如水粉筆）能夠擴大學生的手臂活動范圍，油畫棒、彩色鉛筆和水彩筆有助于開發學生對微小細節的表現能力。而長期的單色平涂式設色法過于呆板，越來越不能滿足學生繪畫欲望及能力發展的需要。另外，低年級學段也是學習積極性最強、接受能力較好的時期，這時他們像白紙般可塑性強，像海綿般吸收力好。
油畫棒材質的優勢 在小學生常用的繪畫工具中，油畫棒具有無可比擬的優勢。與水彩筆相比，它既擁有更鮮艷的色澤，能涂出豐富的色彩變化，又有極強的覆蓋力，既可擦，又耐保存，有些還水溶；與彩色鉛筆相比，它遠遠環保耐用得多，色彩厚重又相對省力；與水粉顏料相比，它用起來輕巧便捷。更棒的是，能與水粉顏料巧妙結合使用，即油水分離。
漸變色技法的優越性 漸變色是柔和暈染開來的色彩，從明到暗，或由深轉淺，或是從一個色彩過渡到另一個色彩，充滿變幻無窮的神秘浪漫氣息。漸變色技法較典型地運用于中國傳統工筆，將其渲染的工質細膩唯美夢幻。油畫棒漸變色技法，即用油畫棒通過一定規律的排序涂出漸變色的效果的技法，也使筆者找到中國傳統工筆重彩畫設色技法與小學低年級美術造型?表現課教學的一個契合點。工筆畫繁復的三礬九染，顯然不適用于尚缺乏耐心的低年級學生，而油畫棒只需涂一層即可瞬時出現艷麗明快的效果，可謂事半功倍。
色彩對低年級學生繪畫的意義 小學生作畫的基本過程是先構思再打鉛筆稿，然后用勾線筆勾線，最后涂顏色。如果說鉛筆稿確定一幅畫的骨架，勾線筆筑起血肉之軀，那么色彩則相當于最外面的皮膚，最終決定一幅畫的視覺效果。漂亮的色彩可以拯救一張平庸的畫，糟糕的設色也能毀掉一張出色的稿子。實際上，這里的油畫棒漸變色技法突破了勾線框色的局限，直接用油畫棒起稿，線面結合，同時培養了學生大膽自信果斷畫畫的習慣。
油畫棒漸變色教學實踐與探索
體驗色彩摸索技法 第一學期，學生的造型能力還較弱，他們的繪畫方式僅限于勾線平涂。這一時期的色彩教學中，筆者沒有限制繪畫工具，也沒用刻意傳授色彩技法，而是放手讓學生去大膽體驗各種繪畫材料，積累繪畫經驗，自行探索涂色方法。通過水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒各種材料的比較運用，讓學生們體驗其各自的優劣。運用大量照片、繪畫作品和教師的語言啟發，引導學生觀察發現生活中各類事物豐富的色彩，嘗試用繪畫形式去表現。
變體臨摹深入學習 第二學期，學生的造型和審美能力都有了一定進步。前一學期涂色教學中，筆者只在第二課時語言中提到過幾次漸變色，一些悟性好的同學自己嘗試了很多次，積累了一定收獲。這學期結合教材內容設計了一系列范畫，進行系統的漸變色教學。首先，通過彩虹引入色相的漸變推移。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，彩虹大大方便了學生對漸變色的理解記憶：紅黃藍正好是三原色，而橙綠紫則是三間色，間色由原色兩兩混合而成，青則用藍綠。最初是帶著學生畫，先引導他們觀察分析老師在課前畫好的范畫，然后講解畫畫步驟，再在投影儀或黑板上一步步教學生畫。筆者示范第一個步驟，停一下讓同學們在下面跟著畫。很快，筆者便意識到這種教學方法的弊端：雖是看來很簡單的幾根線，但學生畫的速度相差太大，只能讓學生們靈活地調整畫面。重點和難點是在彩筆中選出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，并涂完整均勻。依次用紅色到紫色從左到右橫向平行排線，油畫棒繪畫排線要齊，還得用力。接下來再通過引導學生變體臨摹一些簡單的植物、動物及風景來深入學習漸變色技法。以《茂密的花》為例，先讓學生看老師完整地示范用油畫棒畫一件物品的過程，再讓他們憑記憶畫。首先還是出示范畫，組織學生進行分析，讓他們觀察發現和指出作品中用到的的色彩，感受這種畫法的好處，同時引起學生學習的興趣。更要引導學生分析范畫的難點，啟發思維，使他們帶著問題看老師示范，再運用教師示范的方式，臨摹結合添畫，選擇多種顏色自由搭配，完成作品。
照片寫生靈活運用 第三學期，孩子們升入三年級，教材中已出現了三原色的教學內容。有了一學年的教學鋪墊，以《黃色和藍色的畫》為例，筆者把該課拆分為獨立的兩課，其中黃色的畫選定了向日葵作為素材，畫一幅以黃色為主的畫。筆者精選豐富的照片和繪畫作品制作課件，從宏觀到微觀，從整體到局部，由遠到近、從多到少，全方位、多角度，將不同品種、不同生長時期的向日葵，以及花與花之間的關系，直觀呈現給學生，通過層層深入的觀察分析引導、趣味的手勢比劃、精簡的示范，使學生對向日葵有了較全面的認知。他們能發現嬌嫩的向日葵花芯中心到花瓣外邊緣有黃綠、檸檬黃、中黃、橘黃、桔紅再回歸橘黃、中黃、檸橡黃的微妙色彩推移，并用油畫棒漸變磨色技法生動地表現出來。然而，照片是人為處理過的圖像，攝影師已經設定了視角、構圖和色調，它方便了教學操作過程，卻非長久之計。照片寫生只是過渡到對景寫生的準備階段，是為后面的實景寫生創作服務的。
拓展遷移 遷移，既是面對繪畫內容不同題材時在技法上的觸類旁通，也是運用不同繪畫工具時的舉一反三。令人驚喜的是，《對印版畫》這一課中，在老師還未提醒的情況下，很多學生已經能自覺地把油畫棒漸變色技法遷移到水粉顏料的運用中。漸變色已深入人心可見一斑。
教學取得初步成效
漸變色提高了學生觀察發現能力 通過漸變色的學習，學生們逐漸能觀察出不同色彩間的區別與聯系，使他們慢慢學會比較觀察和深入發現。低年級學生已經能感受到事物色彩上微妙的變化，以綠葡萄為例，學生能發現陰影部位是深綠色，光澤部分的綠色明度高接近白色，甚至能看出明暗交界線的形狀接近月牙形。通過老師有意識地引導和示范，學生能夠用漸變色塑造葡萄作為球體的體積感。在此色彩還起到了以色塑形的作用。
漸變色美化了學生畫面效果 這是油畫棒漸變色教學成效最直接的體現。學生畫畫不再局限于單一的純色平涂，而是大膽地嘗試多種色彩的漸變色搭配，使造型更有生命，色彩更有張力，畫面更加豐富靈動。
漸變色提升了學生畫畫興趣和信心 刻板的勾線框色平涂畫法使學生作品接近流水線上的加工品，消磨學生的繪畫激情，埋沒學生的創意和靈氣，淹沒繪畫作品的生機與活力。而油畫棒還可用平涂填色法、調和過渡法、重疊混色法、刮色法、單色薄畫法、疊色薄法等豐富靈活的技巧，呈現有趣的肌理變化，令學生創作擁有更深廣的挖掘空間。而正是由于漸變色美化了學生畫面效果，他們獲得進步的快樂，畫畫時內心更有成就感。周圍同學、老師、家長的贊美，使他們更加自信，更加熱愛畫畫。這形成一個良性循環。
讓每一個孩子在美術課堂活動中最大程度地受益，是美術教學的宗旨。色彩教學只是整個小學美術教學的一個方面，而低年級油畫棒漸變色教學是其中的一抹亮色。以此為窗，將這種開放的教學觀遷移到整個學習階段，讓孩子們在大膽嘗試中茁壯成長，在快樂的主動探索中健康發展。
