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中圖分類號：G642；G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0019-03
在“互聯網+教育”的背景下，如何實現現代信息技術與教育的深度融合是當前全球教育改革面臨的共同問題?；仡櫥ヂ摼W技術與教育結合的發展歷程，其一是離不開優質教育資源的數字化，其二是離不開迭展的互聯網技術對優質教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯網技術實現對優質教育資源的高效使用。可以說，優質數字化教育資源的建設與應用是現階段實現基于互聯網的信息技術與教育深度融合不可或缺的重要環節。但以實踐性較強的普通高校體育課程的數字化教育資源的建設應用現狀為例，一方面優質教育資源的數字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學生解決體育課程學習難題的資源內容。同時，對優質數字化體育資源的建設原則、框架和內容等欠考慮，不利于大學生的自主學練，信息化教學效果總體不容樂觀。因此，建設適合當代大學生學習習慣的優質數字化體育資源，以滿足其個性化體育學習的需求，對發揮現代信息技術在高校體育教學中的促進作用具有重要意義?；诖耍疚倪\用互聯網思維審視高校體育數字化教育資源這一“產品”建設中存在的問題與不足，并提出改進對策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗”的同時，為提升我國高校體育優質數字化教育資源建設的應用效果提供參考。
一、數字化教育資源的概念界定及類型
教育部2002年制定的《教育資源建設技術規范》指出：“教育資源是指以數字信號在互聯網上進行傳輸的教育信息，其建設主要包括媒體素材、試題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型?！彪S著互聯網技術與教育的融合發展，教育部2013年推出的《國家教育資源公共服務平臺教育資源評價指標體系》將教育資源分為“教學素材、教學課件、網絡課程、虛擬仿真系統、教育游戲、教學案例、數字圖書、數字教材、教學工具和學習網站”十類。根據高校體育課程實踐性較強的特點，本文所指的數字化教育資源以教學素材、教學課件、網絡課程、數字圖書與教材和學習網站為主。
二、互聯網思維與高校數字化體育資源建設
面對互聯網化浪潮，包括教育在內的所有行業均面臨著轉型和改造的問題。為了幫助傳統行業順利地實現轉型，互聯網思維應運而生，其指“在（移動）互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維和跨界思維九大內容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個思維以這一核心為基礎對產品定位與規劃、研發與供應、營銷以及企業管理等環節全方位地進行互聯網化的改造，使互聯網真正融入產品之中并給用戶帶來極致的體驗，以符合大互聯時代的發展需求。雖然互聯網思維緣起于商業領域，但在“互聯網+教育”背景下，其思維范式對高校建設應用數字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯網思維審視高校體育數字化教育資源，可將其視為“產品”，利用這一“產品”開展教學的高校體育教師和進行學習的大學生是主要“用戶”，資源建設者需依托互聯網，以“用戶體驗”為核心對高校體育數字化教育資源這一“產品”從規劃、研發、應用、管理及迭代更新等各環節予以把控與改進，使其真正滿足主要用戶群體的實際需求。
三、互聯網思維視角下高校體育數字化教育資源建設中存在的問題
當前高校體育數字化教育資源多集成于國家精品課程資源網的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國家級和省級體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數較多的學堂在線平臺和中國大學MOOC平臺以“體育”為關鍵詞，共搜索到相關課程7門，其中只有學堂在線平臺上線的《走近冬奧會》課程采用了學習者可隨時加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規定時間內加入學習，課程結束后無法訪問相關資源。從互聯網思維來看，從高校體育教師、受教大學生和其他資源使用者的體驗角度來看，以上基于互聯網的高校體育數字化教育資源在建設中主要存在如下幾方面的問題。
數字化媒體時代的到來，最顯著的特點就是媒體活動的網絡化和數字化。無論是文字的內容還是圖片的內容，包括攝像的內容，都通過網絡、通過數字來整合，傳輸方式、集成方式全部是網絡化和數字化的。與之對應，新媒體傳播主體就變得更加多元化。與此同時，很多傳播廣告不再通過傳統的發行渠道，不再通過有線電視信號，而是衛星、網絡等等。面對用戶端的多樣及時性碎片性，作為媒體端，采集的傳輸也變得非常多樣化，各方面交織在一起，構成一個全媒體的網絡。如何應對這么一個非常復雜、而且又在發展中的網絡，是媒體界的一個挑戰。近年來，隨著我國體育事業和大眾傳播事業的發展，中國當代體育新聞傳播事業也發展迅猛，大量的體育新聞傳播專業人才將被社會所需。如何培養體育全媒體人才的體育新聞學科建設則是面對挑戰亟待解決的問題。
一、體育新聞學科建設現狀分析
近年來，我國高校新聞專業發展迅速，全國高校新聞專業點已達661個，新聞專業在校生12~13萬人，年畢業生3~4萬人，但社會新聞媒體總需求只有1萬多人，總體就業形勢是供大于求。在如此嚴峻的就業形勢下，體育新聞專業只有重新審視自己的辦學方向和人才培養理念，改革現有教學和培養體制，才能突破自身發展瓶頸，獲得長足進步。體育新聞傳播專業是近幾年新興的專業，其人才要求不僅需要懂基本的新聞理論，更需要具備體育特色、懂得體育知識的專門性體育新聞傳播人才。
1．課程設置雜而不專。
隨著新聞學體制的改革，新聞傳播等相關專業就主干課程作出了相應的調整，歸納為以下8門課程：新聞學概論、傳播學、中國新聞史、世界新聞史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、媒介批評、電腦網絡編輯。新聞教育的一個通病，就是課程設置極其相似（如表），卻沒有從學生自身接受能力的實際出發。
由表可見，各體育院校的新聞專業課程設置大體趨同，僅有極少數學院有其特色的課程。四年本科課程多而雜，門門都會一點且重復性大，學生難以在短時間內充分熟練地掌握一門技能。面對不斷開設的新課，易造成學而淺的局面。
2．缺乏適用教材。
教材是教學過程中所必須的硬件。新聞教學在開始之初，便以突出特色、注重特色培養為口號，但在教材的選擇上并未真正實現專業特色。一方面，教材選擇并未突出教學培養重點。大多學校選擇教材的時候，多是為學生考研提供方便，并參照重點大學的教材選擇；另一方面，個別院校開設的新興傳媒專業教材尚未編寫出來。有關體育新聞類的教材嚴重缺乏，教學過程當中只能參照一般的新聞學教材，這樣便導致特色專業理論知識構架不清晰，學生無法從基本理論出發來指導業務實踐。
3．師資隊伍不穩定，缺乏教學經驗。
學院辦學之初，教師可以依靠本校的教師資源和聘請教師來解決問題。但隨著新聞專業的發展，師資力量遠遠不能滿足培養全媒體人才的需要。盡管有所改善，但大多數教師都是剛畢業的碩士生，普遍缺乏新聞學的實踐操作經歷和經驗。從實際調查情況看，雖然大部分教師努力學習一些其他社會科學，但整體零散而缺乏系統，膚淺而不厚實，難以適應專業課教學。
二、體育新聞學科發展要求
網絡的發展是對傳統的新聞傳播理念與方式的一次革命。在這種新形勢下，我國急需培養能夠適應傳播全球化競爭的全媒體專業人才。這種人才不僅應具備新聞理論基礎，還必須熟練掌握新聞業務，并對媒介融合有所了解。與此同時，加強與媒介集團的合作，建設新聞實驗室，以增加案例分析課程為手段，通過觀念、知識、素質、能力等培養標準，構建符合體育新聞人才培養目標的辦學模式，是當前亟待解決的問題。
1．明確辦學定位。
結合學生的實際情況，科學、合理地進行課程設置和安排。各體育院校應設立不同的辦學定位，要切合實際地定位為教學型大學或者應用型大學。各體育院校服務于區域，也是辦學定位中必須考慮的問題。應結合體育新聞學發展現狀，制定出適應體育的教學定位，積極為新聞學產業培養高素質人才。這樣，不但可以體現各地區體育院校的新聞專業辦學特色，還可以提高畢業生就業率。
2．確定體育新聞專業全媒體人才培養目標。
培養采、寫、編、評、攝全面發展的、體育和新聞兼通的、能在各類新聞媒體及相關領域從事體育新聞的全媒體人才。體育新聞教育畢竟是一般新聞教育的分支，必須重視堅實的新聞基礎教育。在培養目標中，我們強調體育新聞人才的專業化與多學科的培養。未來的體育新聞人不僅是精通某個新聞業務，而且還是媒介融合環境下全媒體的通用人才。
3．多學科知識技能修養的掌握。
通曉各個體育項目并精通某個專項，要了解體育類的知識，如體育概論、體育史、奧林匹克運動、世界頂級賽事與體育明星、各項運動項目的基本知識和運動競賽規則。隨著社會的發展，經濟學、社會學、信息科學的滲入都是不可避免的知識儲備。課程開設要注重多學科知識的技能修養，形成由淺入深、由基礎到專業、由普遍到特色一條線。
4．加強師資隊伍建設。
各體育院校可以實行公開招聘，擇優錄取。在教師聘用方面，根據學科建設及學術、年齡梯度等制定教師人員等級比例來聘用，合理配置師資，穩定教師隊伍，加強學術交流。實行訪問學習、委培學習等教師隊伍建設措施。重視對青年教師的培養，為雙師型教師營造良好的人才成長環境，并制定出一套適合學院自身發展的績效評估體系、福利待遇等相關政策。
三、數字化媒體時代的體育新聞學科建設對策
1．優化體育院校新聞專業課程設置。
為適應現代體育新聞傳播事業發展的需要，其人才培養目標應是具備新聞學和體育學的理論知識與專業技能，交叉的文化與科學知識，熟悉新聞、宣傳政策法規及體育新聞報道紀律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編輯、節目制作與管理工作的體育新聞高級專門人才。建議體育新聞傳播專業的課程設置分為以下幾大類：體育新聞傳播類（專業核心課）、體育知識板塊（專業基礎課）、基礎類知識板塊（專業基礎課）、實踐類和其他類。
2．構建體育新聞專業質量工程。
體育新聞學科建設是一個長久的系統工程，往上看：要實現專業支撐學科；往下看：專業發展需要師資、課程、教材、教學、科研和設備、實踐條件等要素支持。這是一個系統的“質量工程”。顯然，培養高素質的體育新聞人才，筑牢質量這條生命線是關鍵。為此，我們必須緊緊圍繞提高人才培養質量的中心工作，快捷并實效地運行著“質量工程”計劃。包括以下幾個方面：①師資培訓：教師在崗培訓和送出去請進來相結合，實行教師實習制，定期選派教師到媒體實習輪訓，定期聘請媒體優秀從業人員到校講學；②教學水平：教學競賽，學生評教，精品課建設；③實踐能力：加強與媒體的聯系，建立大量實習基地，開展攝影比賽、征文大賽，校內實踐與校外實習相結合，校內模擬實戰，校外廣泛聯系實習單位；④科研、硬件：課題立項、論文教材、實驗室和文化基地建設。
3．整合體育新聞+英語專業資源。
全國體育院校的外語和新聞專業大都是分開的兩個系，跨系間進行專業協調難度系數頗高，因此，各體育院校應該根據自身特色進行專業互補?！叭藷o我有，人有我新，人新我優”，是各體育院校新聞專業近年的工作重點。比如，武漢體育學院新聞專業的優勢在于外語+新聞。具體詮釋為，人無我有：兩個專業為一個整體系；人有我新：雙語教學在兩個專業同時進行，新聞專業在高年級雙語教學，外語專業四年級開設新聞專業英語基礎訓練；人新我優：教學成果的全面展示。
4．確定體育院校新聞人才培養模式。
體育新聞人才不單單是新聞人，而是要具備體育特色，懂得體育知識，能夠體育新聞的專門性人才。那么，在教學改革中以培養方案、教材建設、課程建設、師資隊伍建設、實踐教學基地建設、產學研結合等方面為基礎來進行體育新聞專業的教學改革。通過學習借鑒各體育院校的專業特色，我們認為，體育新聞專業培養模式改革，應該遵循建構一種專才+通才的新模式。體育新聞人才培養模式可為：通過理論教學與實踐教學一體結合，在實踐中體驗和學習理論，再以理論指導實踐，在應用中形成技術應用能力。遵循兩個結合的指導思想，將整體課程體系重組為新聞傳播通識教育課程體系和新聞專業教育課程體系，并對兩大課程內容進行整合、重組，優化人才培養方案。與教學內容改革相適應，進行教材建設；設施先進，教學、科研、服務三位一體的實訓基地建設，是實施人才培養方案的重要保證；形成良好產學研結合的機制，將產學研工作貫穿體育新聞人才培養全過程是，高職人才培養方案實施必然途徑。
注 釋：
[1][4] 孟文娣、畢雪梅、張銳、賈靜：《對體育新聞傳播專業辦學模式的研究》，《北京體育大學學報》2004年 8月
[2] [5]王玉珍、姜曉紅、林芳、嵇玲：《創新型體育新聞傳播專業編輯人才培養模式研究》，《武漢體育學院學報》2006年10月
[3] 張江南：《武漢體育學院體育新聞專業發展理念檢析》，《武漢體育學院學報》2008年3月
一、教學資源數字化體系建設及其意義
廣義的教學資源是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的、顯性的或隱性的、可以為學生學習服務的教學組成要素。包括一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與教育信息的來源。概括地說，教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統。
而教學資源數字化，就是將傳統的教學資源數字化。在現實理解中，教學資源數字化是專指用數字技術處理的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源。它的基本特征是處理數字化、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化。數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術的發展而提出的新概念。其體系建設是數字時代教育教學改革的必然要求。在這方面，基礎教育起步較早，已建有區域或全國的共享型數字化教學資源，內容十分豐富，整個體系較為成熟。本科院校也陸續啟動了各種數字化資源建設工程，取得了初步成果。但我校由于建校時間不長，前期的工作重點大多房子外延建設上面，作為內涵建設的重要內容之一的教學資源數字化建設與利用還剛剛起步。在數字化時代，應用型本科院校構建豐富的、實用的數字化教學資源，借助于先進的網絡教學環境和資源管理平臺，實現數字化的教學模式，對于新時期高素質、高技能人才培養有著重要的現實意義。
第一方面，實踐教學表明，充分地利用數字化教學資源，對于培養學生學習能力以及解決問題的能力具有重要意義。拖過提高對數字化教學資源的利用，可以激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力；
第二方面，學生通過對數字化教學資源使用過程中，不僅僅可以獲取專業知識，而且還能夠培養學生的信息素養。
二、教學資源數字化體系建設的基本內容
教學資源數字化體系建設的內容包括：資源平臺建設、資源庫的建設、資源標準建設等方面內容。
1.資源平臺建設
資源平臺包括資源制作平臺、資源管理平臺和資源應用平臺三大子系統，遵循國家教學資源建設技術標準，并通過多系統耦合實現各平臺互聯互通，為全校師生提供各種網絡服務。
2.資源庫的建設
資源庫的建設是我校教學資源數字化體系建設的核心內容。因為應用型本科教育類型有別于普通高等教育和基礎教育，所以教學資源庫的建設與之也有很大的區別。高職教學資源庫的建設包括媒體素材庫、精品課程庫、專業資源庫、教師教學網站等。
（1）媒體素材庫：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，一般可分為五類，即文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）精品課程庫：精品課程是在網絡課程基礎上開發建設的優質課程，內容主要包括：課程大綱、課程內容、教案、課程題庫、網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答等。
（3）專業資源庫：《國家示范性高等職業院校建設計劃》中提出：“創建共享型專業教學資源庫，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施‘雙證書’制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。”由此看出，專業資源庫包含了本專業建設的許多內容。
（4）教師教學網站：以教師所任課的課程內容為主，是基于教學應用的網站。
3.資源標準建設
在教育資源建設過程中，統一的標準是非常重要的。其主要目的是為資源的開發者提供統一的標準，已達到最后資源在基本結構屬性上的一致性，以便實現資源在區域內的廣泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撐。資源標準建設包括一下內容：資源內容要求、資源管理規范、資源建設的技術標準以及資源評價標準等。
三、教學資源數字化體系建設的策略
教學資源數字化體系建設的總體策略是，首先搭建數字化資源的平臺，然后制定資源數字化建設的標準，最后制定數字化資源建設的實施辦法以及應用方案。
1.資源平臺建設的策略
資源管理平臺系統是整個資源體系建設中一個比較重要的子系統系統，它將承載整個數字化教學資源，應具有應用以及管理資源的作用。資源平臺建設要求建成統一的信息管理、統一的資源管理、統一的用戶管理和統一的權限控制。資源平臺的建設通常有三種模式：一是購置市場產品。但購置市場產品，價格相對偏高，與校情符合度小，維護不便。二是自主研發。價格、適合度、維護等都較好，但要求較強的技術力量，而院校往往經驗不足。三是聯合研發。聯合開發是指學校與企業（合作開發的一種模式。這種模式彌補了前面兩種模式的不足，是高職院?？梢圆捎玫妮^好模式。我?？梢圆捎玫谌N模式，由軟件學院和軟件研發中心共同進行開發，這樣既可以避免在開發過程中的技術實力不夠，也可以讓老師全程參與到開發過程中，方便后期的實施維護等工作。
2.資源庫的建設策略
資源庫建設是整個資源體系建設的核心，總體策略是教務處組織、各個二級學院為主體進行建設。
（1）提出建設要求
教務處應首先要對數字化教學資源建設提出總體要求。資源建設要滿足應用型和日常教學的要求；資源庫的知識體系要針對特定的崗位要求和職業所需技能來構建。
（2）統一建設標準
要建成全校統一的資源庫，需要對各類標準進行統一，比如技術標準、評價標準都要進行統一。對需要建設的內容和管理也要提出具體要求。
（3）實施建設策略
由于我校建校時間較短、資金薄弱、經驗不足等因素，因此，可采用“邊建邊用、分期分批、逐步完善”的建設策略。另外，可以按照“引進優質資源，開發特色資源，引進和開發并舉”的原則進行
四、數字化教學資源的管理與利用
1.數字化教學資源的管理
平臺的日常管理由信息中心負責。日常的技術管理可以由軟件學院和軟件研發中心負責。教學資源管理系統是對存儲于資源庫介質中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設施，主要包括三個子系統：資源庫管理、系統管理、資源使用和交流。這三個子系統為三類用戶（管理員、審核員、一般用戶）提供資源檢索、資源、資源審核、權限管理、計費、用戶信息交流等多個方面的服務。資源的更新和維護是一個經常性工作，必須納入教學的日常工作之中進行管理，要有專人負責，使建設的資源總是保持與教學相適應。
2.數字化教學資源的有效利用
資源建設的最終目的是為日常教學提供幫助。要達到這目標，可以從以下幾個方面入手：首先，系統要提供能夠共享、交互性強、方便使用的資源。所以，需要將整合現有資源，形成共享，使師生能夠方便、快捷地進行搜索、上傳、下載和引用；其次，學校需要制定相關政策，激勵教師使用，教師激勵學生使用，讓使用者有益，這樣才能推廣應用；第三，要優化校園網絡，使師生在使用數字教學資源時做到隨時隨地、無障礙。只有這樣，數字化教學資源才能被充分利用。
我校的教學資源建設是一個系統工程，需要學校主要領導牽頭，舉全校師生之力才能建設好、使用好。
參考文獻：
[1]滕霞，段崇江，張建偉，王學優.網絡課程評價標準的研制[J].現代教育技術.2003（1）：5-11
[2]彭新一，陸芳，鄭道林.高校多媒體網絡教學資源系統的建設及應用研究[J].電子科技大學學報（社科版）.2007（6）：22-24.
一、數字化校園概述
21世紀將是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀的教育必須適應信息化社會對教育的需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網，要加快教育信息化進程?！睘榇?，世界發達國家高度重視信息技術對教育的影響和作用，重新調整教育目標，制定教育改革方案，加快推進教育信息化建設。近年來我國也開始重視并特別強調教育信息化，例如在“面向21世紀教育振興行動計劃”中就強調利用信息技術推進教育改革。另一方面，在高等教育競爭日趨激烈的大環境下，建設數字化校園，實現教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各高校的一項緊迫任務。
數字化校園是以校園網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。能否建立一個現代化的數字化校園已經成為衡量高校綜合競爭實力的一項重要指標。
二、當前數字化校園建設中存在的主要問題
數字化校園建設中的許多問題，其深層原因在于傳統機制和思想觀念，而不在于技術應用本身。
1、重視技術運用，忽視理念轉變
在數字化校園的建設當中，更多的是考慮技術層面的應用，而較少領導和教師思考如何通過數字化校園建設與應用來轉變教育理念、教學觀念，這樣所建成的數字化校園就與真正的信息化教育相去甚遠。計算機網絡基礎設施和各種應用系統建設完成以后，還需要教育管理人員和教師轉變教育思想和觀念，探索信息化環境下的教學和管理模式，這樣才能真正發揮數字化校園在教育、教學和管理中的作用。
2、管理機構和制度不完善
數字化校園建設是一個漫長的動態探索和實踐過程，需要有有力的支持機構和相應的制度作保障。應該把數字化校園建設納入高校的宏觀戰略中來，明確其實施的強有力的隊伍，確定符合實際的資金支持，成立由學校主管領導牽頭的信息化建設領導小組、專家小組和工作實施小組來對整個數字化校園建設進行全方位跟蹤，并結合工作實際制定相應的規章制度。
3、應用不集成，數據不共享，形成大量“信息孤島”
由于建設校園信息應用系統時，缺乏整體架構觀念，各職能部門各自為“戰”、獨立建設，不同時期由不同人員研發的信息系統采用不同軟件技術，缺乏統一規劃下的應用訪問接口，應用系統各自獨立，同時由于沒有遵循統一的數據標準，數據格式也各不相同，系統間無法實現有效的數據共享，從而導致校園內己建成的應用系統形成大量“信息孤島”。例如學生管理部門中的學生信息與教務管理部門中的學生信息存在數據格式不一致、無法共享等問題。
三、數字化校園的建設目標
從高校現階段學校的信息化建設需求來看，建立統一的信息與應用規范、消除信息孤島、提供集成的個性化的服務，應該是當前高校數字化校園建設的三個重要目標。建成完整統一、技術先進、覆蓋全面、應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息系統，實現部門間流程通暢。提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力，滿足教學、科研和管理工作的需要。
1、建立完善的網絡運行環境
建立完善的信息系統管理與服務組織體系，保證校園信息化的各項措施能夠真正落實，營造“硬件是基礎，軟件是核心，應用是目的，管理是保證，經費是保障，領導是關鍵”的網絡運行環境。具有完善的管理維護體系，細致周到的信息技術服務、嚴格的日常管理，靈活有效的突發事件應對能力。
2、管理數字化
構建覆蓋全校工作流程的、協同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學校的信息流，實現管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
3、教學數字化
構建包括全日制教育、繼續教育和成人培訓等在內的綜合教學管理的數字化環境，科學統一的配置教學資源，提高教師、教室、實訓室等教學資源的利用率，改革教學模式、手段與方法，豐富教學資源，提高教學效率與質量。
4、產學研數字化
構建數字化產學研信息平臺，為產學研工作者提供快捷、全面、權威的信息資源，實現教學、科研和實訓一體化，提供開放、協同、高效的數字化產學研環境，促進知識的產生、傳播與管理。
5、學習數字化
以相關學習理論為基礎，構建先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創造自主協作的數字化學習環境，探究數字化學習環境下新型的教學模式。同時構建數字圖書館，最大限度實現信息資源共享，讓讀者與圖書館零距離接觸。
6、生活數字化
構建便捷、高效、高雅、健康的數字化生活環境和電子商務服務平臺，利用一卡通系統，實現校內主要消費流通、學生入學繳費、身份認證及門禁管理等。
7、建立高效的信息門戶
建設成一個統一的門戶平臺，利用先進的門戶技術手段，實現個性化的內容訪問，建立高效的信息門戶，按用戶的邏輯提供內容服務。建立完善的技術支持體系和管理規范體系，實現信息的分級分類；完成信息的權限確定與規章制度建設；建立知識管理系統，統一管理數字校園的各種信息；實現系統間的單點登錄，大大加強用戶的使用便捷性，利于信息化的推廣和進一步發展。進一步實現信息集成，為用戶提供全面、準確、個性化的信息服務。
四、高校數字化校園建設應注意的問題
1、提高認識，完善管理體制和管理方法
提高教職工和學生對數字化校園的認識，要改變傳統的教育思想觀念，充分認識到信息技術對學校發展的至關重要性，加大數字化校園的宣傳力度，讓全體師生參與到數字化校園的建設中去。數字化校園的建設對學校的管理思想、管理體制和管理方法會造成一定的沖擊，必然會引起管理組織結構的重組及優化，也必然會影響到學校有關部門的利益，所以必須有強有力的管理機構來推動數字化校園的建設，并有完善的管理制度作保障。
2、加強教師和學生信息素養培訓
師生是數字化校園系統的直接受益者和主要使用者，數字化校園能否真正發揮作用，這取決于全體師生的信息化素養，因此要采取措施進行強化培訓。使教師不僅能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上信息資源、開展科研活動、開展網絡教學，提高工作效率。讓學生能夠利用信息技術來提高學習的效率。
3、加強信息化建設隊伍的建設
數字化校園建設能否取得成功，需要一支既懂技術又懂管理的專門人才建設隊伍。只有保證人才隊伍具有較高的水平，才能保證數字化校園建設項目的順利實施。
五、結束語
數字化校園建設是一個復雜的系統工程，它的實現是一個長期努力的過程，它需要有統一的建設規劃、統一的組織管理以及統一的實施方案和足夠的資金保障。它不單純是一個技術問題，實施數字化校園一定會觸及到管理機構的重組、人員的優化等敏感問題，僅依靠一個技術部門是難以勝任的。在數字化校園項目實施過程中，要統一全校教職員工對數字化校園的思想認識，加大各個二級部門的數字化、信息化建設考核力度，將數字化校園建設成一個人人支持的大環境，使得全校師生員工投入到數字化校園建設環境中來。
參 考 文 獻
[1]趙國棟．數字化校園：理想與現實[J]．北京大學教育評論，2007，（1）
[2]楊字涵．淺析數字化校園的組建[J]．教育信息化，2007，(2)
博物館數字化，是指利用數字化技術、現代化信息手段和網絡技術將傳統博物館所具備的職能以數字化的形式表現出來，具體說就是采用國際互聯網與博物館內部信息網的信息構架，將傳統的博物館的業務工作與計算機網絡活動有機、緊密的結合。構筑信息交換載體。實現博物館的數字化，使博物館的職能得以充分體現。數字博物館既是建立在網絡上的虛擬博物館，是傳統博物館面向新世紀，適應信息時展要求的產物；又是現代博物館發展的必然趨勢。是利用信息時代的諸多先進科學技術作為對博物館業務的有益探索和嘗試。
一、博物館數字化建設中出現的問題
數字化博物館雖然給博物館及觀眾帶來了優質的物質文化信息服務，但在建設過程中仍存在一系列問題。
（一）觀念和意識問題：首先、我國的博物館界存在著“重藏輕用”的觀念，不關心有多少藏品被有效地用來滿足社會和公眾的需要。其次、將博物館的藏品視為本館所有、本部門所有或個人所有，排斥社會利用、同行利用或他人利用，進行資料封鎖和壟斷。再次。行政和管理人員習慣于傳統的工作方式，習慣于墨守成規，在觀念上排斥新技術。
（二）統一規范問題：當前數字化博物館建設標準化和規范化程度低下，缺乏清晰和統一的程序格式.表現在兩方面：首先、資料保存方面，沒有統一標準，每個博物館都有自己的一套方法，按照自己的方式對藏品進行描述。比如藏品的定名，存在同一種器物在不同的博物館中稱謂不統一的現象。再如藏品的分類。由于文物本身的復雜性.無論從質地或用途上分，都難免有無法確指的現象。其次、在管理系統開發上采取不同的方法及軟件，各自為政.不僅不利于全國統一的數據庫建設.而且會造成重復投資和浪費。
（三）人才問題：在開發和使用計算機管理系統的過程中，人是關鍵性的因素。計算機雖然功能強大，但也只是一種手段，很大程度上會受到操作人員素質的影響?？梢哉f人員培養是關系到數字化博物館能否順利實施的關鍵。
（四）經費設備問題：博物館屬非營利性機構，經費有限。而博物館的數字化建設意味著在硬件、軟件及維護人員等方面的投入花資巨大。目前我國幾乎所有博物館數字化的建設都采用由博物館提供經費、軟件公司編程的方式來進行。開發軟件費用之高可想而知。
（五）著作權、版權、知識產權保護問題：著作權、版權、知識產權最突出的特點之一是它的專有性。而網絡上的信息則是公開的、公用的。很難受到權利人的控制。各種文物藏品的圖片是數字化博物館的主要展示內容，但這種信息涉及文物研究版權的問題，不叮能完全無償地向觀眾提供所有的圖片下載服務。另外，數字化建設中還存在庫藏品的高透明度暴露問題。所以說盡管博物館藏品信息的共享有利于社會進步。但若知識產權不能得到有效保護。也會影響館方實施數字化的積極性。
二、博物館數字化的基礎
從技術構成模式上來說，數字化博物館一般應具備局域網系統、藏品管理系統，辦公信息化管理系統、網站系統等。數字化博物館的運行方式應該分內、外兩種。其一就是對內通過博物館局域網進行數字化信息的有效管理與利用，主要包括辦公自動化、藏品信息管理、人才資源等一系列配套管理。對外通過互聯網，使博物館與外界通過網絡建立聯系，達到館際之間通過網絡進行信息的共建、共享及交流，并通過網站形式對公眾提供各類信息及信息咨詢服務。通過這兩種信息傳播途徑，利用博物館的數字化信息將實體博物館將數字化博物館結合，共同使博物館的職能得以實現，這即是數字化博物館所具有的基本功能。
（一）建設博物館網絡。局域網建設是博物館網絡化、信息化建設的基本內容，是博物館內部信息交流平臺，局域網建設包括網絡的綜合布線以及服務器、交換機、計算機等網絡設備的配置應用?；ヂ摼W是博物館與外界進行信息交流的橋梁?？缮暾垖拵Х?，解決博物館的上網環節，并設置防火墻和殺毒軟件，做好必要的數據備份，以保障系統不受黑客和病毒的危害以及非授權用戶訪問，這是實現博物館信息化的根本保證。為了充分利用互聯網上的資源為博物館業務研究服務.可經常從互聯網上進行相關信息的采集，通過搜索引擎檢索信息、信息挖掘。以充實更新博物館的數字化資源庫，為博物館的業務工作服務。
（二）博物館藏品信息的網絡化管理。對藏品進行數字化處理。這是博物館全面實現信息化管理的基礎。建設藏品數據庫更是其中的關鍵。各博物館在長期對文物藏品的管理中，都形成了自已獨特的數據采集、記錄方法。因此為達到建設藏品數據庫的目的，首先需要制定一套統一的數據采集和記錄標準，在制訂藏品數據庫標準時，還需要考慮今后國家標準出臺的可能，為今后的升級換代留下余地。
三、實現博物館數字化的措施
（一）要實現數字博物館的職能，一方面要為數字博物館的實現提供硬件設備及其所應用的軟件的合理配備，這是實現數字博物館的先決的、不可缺少的必要條件；另一方面，博物館無論是領導層，還是一般的工作人員.都應具有適應信息時代新的思想意識和信息時代的博物館等文博工作者所應該具有的新觀念、新思路，掌握處理問題并解決問題的新辦法和所采用的新途徑，不能只僅僅局限于傳統博物館實體工作對人們意識的束縛，而要去順應信息時代帶給博物館的要求，牢牢抓住信息社會帶給博物館的新的機遇，為博物館的信息化建設創造出有利的條件，集中人力與物力資源去營造出能有利于進行博物館信息資源開發的氛圍和良好的環境.理頓博物館各項工作所涉及的信息的采集、重組、加工、分析與研究等過程。
（二）博物館的藏品陳列、文物管理與保護、文物考古發掘活動、搏物館的科學研究工作等業務工作，以及人事、財務、黨務、政務等管理包含著人流、物流、信息流，這是信息系統不可或缺的因素，在信息化建設中應得到合理的、科學的配甓，這樣才能為博物館的信息化鋪平道路，為數字博物館的實現和博物館的數字化創造出有利條件和良好的氛圍：博物館的信息化以及對信息的科學管理與利用也將使博物館的各項工作更加科學化，從而提高博物館的整體管理水平。
（三）信息化過程是一個管理的過程，是一個管理的整合，博物館是信息化建設的主體，要根據信息化建設目標和博物館的實際，制定統一的信息化建設的規劃和框架，依次來指導具體的信息化進程。單位信息技術人員要合理分布，分工明確，各負其責，在博物館統一領導下完成信息化建設中的各項工作。對引進的信息系統，全掌握，完成引進系統的最終掌握、維護和完善，以此帶動全館人員掌握信息化技術的應用。要統籌利用單位已有資源，包括硬件資源、技術資源、信息資源和人才資源。信息化建設不單純是一個系統.它還包含著管理思想，根本上講是一個管理項目，只不過是通過信息化的手段去實施。博物館信息化建設是一個有始無終的過程，隨著博物館在不同發展階段所要解決的問題的不同，隨著單位環境的變化，博物館的信息化系統的應用也需要不斷地優化和深入。
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“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”互聯網的飛速發展和計算機應用技術的普及深入，正在給我們的生活、工作、學習帶來巨大影響。隨著國家文化信息資源共享工程、“寬帶中國”工程的實施，數字資源服務正日益成為現代公共文化服務的重要組成部份。順應時展潮流的數字博物館將充分發揮數字化、網絡化等先進科學技術的優勢，極大地豐富博物館的公共服務內涵，以前所未有的方式和速度推動博物館文化公益性、公共性、公眾性的實現，為公共文化服務體系建設提供全新的思路。
一、數字博物館實現了公共文化服務體系的全覆蓋
互聯網的飛速發展為數字博物館實現公共文化服務體系全覆蓋提供了堅實的技術保障。借助改革開放后國民經濟的飛速發展，我國互聯網建設一日千里，已建成一個輻射全國的通信光纜網絡。據中國互聯網數據統計機構稱，到2012年6月底，中國網民數量達5.38億，成為全球第一互聯網大國?！笆濉逼陂g隨著我國寬帶建設規劃的實施，新興云計算、物聯網等技術的推動，以及移動智能手機、平板電腦等移動終端的熱銷，數字博物館未來的發展空間將無比廣闊。
更重要的是，數字博物館建設的最終方向是建成全國性開放式的博物館數字網絡，屆時，觀眾憑借互聯網終端可以不受任何限制地在浩瀚的博物館資源中瀏覽，欣賞文化瑰寶，獲取資料介紹，在線接受博物專題深層教育等等，而這正是黨和國家構建公共文化服務體系、滿足人民群眾基本文化需求的理想狀態。
二、數字博物館彰顯了公共文化服務體系以人為本的服務理念
數字技術使博物館真正實現以人為本的服務理念。提供優質服務的前提是了解服務對象的需求，依托先進的識別技術、數字技術、定位技術和無線網絡技術，數字博物館得以廣泛收集觀眾的個人資料、展覽內容偏好、參觀時間長短、參觀時段的高低峰等全面而生動的信息，通過QQ、MSN、微博等方式在線即時進行有針對性的問卷調查，隨時了解觀眾的各種參觀需求。數字管理系統對這些數量龐大、內容新鮮的資料進行處理之后，博物館可以全面深入地分析服務對象，盡可能地根據不同人群的需要，有針對性地提供優質服務。
數字博物館擁有的海量數字資源、豐富多彩的展示形式、先進的科技技術，使其有能力承諾滿足觀眾的選擇權利。從實體館內參觀路線的自主選擇到網絡上天馬行空的無障礙徜徉，從淺表的走馬觀花到深層的研究探索，每個觀眾都可以根據個人的喜好各取所需。相比傳統博物館以施教為主的參觀方式，數字博物館更注重與觀眾的互動交流，觀眾利用論壇、留言版、Q群、微博等發表意見和建議后，可以收到館方的及時反饋，真正體現了對個人意愿的尊重。
對觀眾的個性要求，數字博物館給予高度的認同。在參觀方式上，數字博物館將智能式的展示和引導結合起來，既可根據觀眾的要求對實體展覽參觀路線信息進行組合和優化，為觀眾提供展覽實體空間參觀路線的引導，也可對實體展覽場景進行全面的三維虛擬化，以手持移動設備或智能終端為載體，為觀眾提供“自助式參觀”服務，提供展品的內容延伸、講解、圖像展示等個性化服務。在實時咨詢上，數字博物館的專家咨詢系統通過即時通訊，為提出需求的觀眾提供諸如文物鑒定、遠程發掘等服務，使博物館服務更具多樣化、人性化。數字博物館也沒有遺忘特殊服務群體，聾啞觀眾只需手執以智能電腦為支持的視頻“講解”器，就可進入一部以手語、字幕、圖片為一體的介紹片，跟隨講解路線去了解博物館的藏品，還有專為盲人提供的主要藏品的盲文語音書等等。
三、數字博物館豐富了公共文化服務體系的服務內涵
數字博物館龐大的數字資源、形式多樣的展示手段、及時便利的參與方式大大深化了服務體系的內涵。
展覽的無限延伸性。這不僅僅體現在展覽物理空間的延伸，還體現在展覽內容的擴展和深化。當觀眾對某種文物產生興趣，他可以在虛擬空間中查閱該文物的文字、圖像、音視頻等不同類型的信息，包括藏品的尺寸、年代、質地、類型、收藏狀況等，了解文物背后更多的故事，通過極具真實感的三維圖像零距離接觸美輪美奐的藝術品，享受博物館精美藝術品帶來的快樂。更讓人興奮的是，展覽資源的數字化整合將推動展覽向無限擴展，如陜西數字博物館整合全省的文物信息資源，現已推出29個陜西文物數字專題展覽和49個省內臨時展覽、國際省際交流展覽，極大地發揮了文物大省的公共文化服務影響力。
解讀的豐富多樣性。數字博物館通過對文字、圖像、聲音等數字資源的整合、加工、提升和頻繁更換，運用多媒體手段營造出逼真、形象、生動的展示效果，拉近與觀眾的心理距離和理解距離，真正實現讓文物自己說話。在南京博物院藝術館，參觀者點擊鼠標，可以將東漢錯銀銅牛燈的燈座、燈盞、煙管三部分拆離，在燈盞腹部點擊一下，就能在燈盞的鏤空部分看到煙火和進入煙管的青煙，古人精妙的設計理念躍然而出。
終身學習的可能性。數字博物館具有的專業教育資源為觀眾提供了研究性學習的保障。經過長期發展，博物館已擁有大批專業人才、研究成果、文物資源等寶貴的文化資產，數字博物館在發掘不同觀眾學習要求的基礎上，設計組織鼓勵性教育引導內容，滿足不同階段終身學習的不同要求，激發學習熱情，培養學習習慣。如在固定和約定的時段內，由博物館專家主持進行某一領域、某一專題知識的系列傳授，觀眾可以即時在Twitter和YouTube上提問和發表評論，與專家視頻對話，進行相關問題的探討或答疑解惑。或者將博物館豐富的典藏、研究成果和展示資源制作成各類多媒體教學資源，在網上提供教學節目下載，進行遠程教學，將實體博物館的淺層教育推向深入，充分發揮數字博物館在推動國民素質提高、倡導國民終身學習上的作用。
一、圖書館數字化概述
21世紀作為一個以計算機和知識經濟為代表的信息網絡時代，數字化、信息化、網絡化是其主要特征。數字圖書館依托信息技術的快速發展，伴隨網絡蓬勃發展。數字圖書館不同于傳統圖書館概念，以存儲、傳播和提供利用信息知識不變為宗旨，向著信息資源數字、信息傳遞網絡、信息資源共享的方向高速發展，這也使得傳統圖書館的服務產生質的飛躍。
（一）圖書館數字化的概念。美國數字圖書館對圖書館數字化的定義是“圖書館數字化是挑選、構造和提供存儲數字化作品集合的智能化入口，同時對這些數字化作品集合進行加工、有序化重組，保證其完整性和永存性，從而使得這些數字化作品集合能夠隨時、經濟地被特定的社會群體所利用”。
圖書館數字化建設的主要構成因素有：豐富的數字化資源，整合化的數字資源，網絡信息服務的主動機制，各圖書館間的合作關系以及網絡信息服務的人才團隊。
（二）圖書館數字化建設的特點。圖書館數字化是以多媒體信息技術、計算機存儲技術、網絡通信等為基礎，擁有自己的獨特之處，其特點具體體現在以下四方面：
1. 計算機化的管理。圖書館數字化具有智能化的特征，因此使用計算機手段管理數字信息化資源，并對各業務工作實行計算機式的管理。
2. 數字化的信息存儲。圖書館數字化以電子格式的形式存儲海量數據，采用先進的數字化信息存儲處理技術，并對這些數據進行提供訪問接口和信息保護等有效操作。
3.便捷的查詢手段。數字化圖書館依靠網絡連接，實現信息共享。通過各種電子通信手段，連接圖書館信息和網絡信息中心，提供各種查詢服務。為信息檢索提供方便的人機交互方式，用戶不必再擔心地理位置和信息的物理位置。
4.自主化的服務模式。圖書館數字化提供的服務更為人性化和智能化，讀者可以擺脫時空限制，查詢、預約圖書，瀏覽信息；也可以實現與專家網絡探討交流。
二、圖書館數字化建設存在的問題
在目前的情況下，圖書館數字化建設仍有很多的問題，如果不能及時予以糾正，那么對于現代圖書館數字化建設進程會出現停滯不前的現象。
（一）資金投入不足，數字化資源匱乏。圖書館數字化建設是一項高投入的工作，較多建設計算機系統的圖書館因為缺乏維護系統的資金，難以增加投入建設，造成設備老舊，網絡傳輸速度較慢。同時，圖書館藏書數據庫建設和購置缺少預算，數字化資源嚴重不足。
（二）對數字化建設的認識不到位。首先是圖書館讀者由于閱讀習慣和經濟原因，更傾向于閱讀和查詢紙質版文獻，很少使用電子閱讀或者從網上查詢圖書信息，這反映出用戶數字信息化意識普及率不高，數字化圖書館推廣不到位。其次是圖書館服務人員的數字化服務意識不到位，缺乏使用現代信息技術提供信息服務的觀念。
（三）數字化圖書館建設的規劃滯后。國內圖書館都在積極籌備數字化圖書館的建設，但是各圖書館之間的建設大不相同。缺乏對圖書館數字化建設全局性的統一策劃，多數數字圖書館建設處于分散狀態，沒有統一的規劃標準，導致圖書館的建設水平低下，資源重復浪費。
（四）數字化圖書館的管理模式相對落后。圖書館數字化依附高速運作的網絡環境，分布式存取資源，逐步改變傳統的圖書館信息存儲流通加工利用方式。圖書館數字化的信息處理方式、信息服務本身的內容和運行模式與傳統圖書館相比發生了較大改變，使得原本傳統的圖書館業務機構和管理模式相對落后，很難根據用戶需求動態化調整資源配置和運行構架，與用戶的溝通互動在管理運行機制上比較滯后，影響了數字圖書館的服務質量。
三、圖書館數字化建設對策
（一）提高數字化圖書館人才的整體素質。人才團隊的使用是數字化圖書館的重要需求點，合理的構成和高素質的人才團隊是圖書館生存和發展的基礎，可以為數字圖書館提供人才和技術上的保障。加強人才思維轉變和教育，健全圖書館的管理機制以促進專業人才隊伍的建設與發展。
（二）轉變圖書館運作思想，增加資金與信息等方面的投入。適量的資金投入是建設自動化、網絡化數字圖書館并保障其順利啟動和正常運作的基本保障。首先要充分利用現有資源，保證資金的節約。其次加強多地區圖書館和科技公司的合作，吸取優秀數字化圖書館的寶貴經驗，引進先進的科技公司的信息技術和設備，與教育科研院校達成合作關系。廣泛吸收資金和技術支持，為讀者提供高技術含量的附加信息服務。
（三）加強信息資源建設。構建多元化的信息資源體系，使得數字信息資源多樣化，增加其規模和容量。統一索引標準，建設針對不同的分類方法制作統一的搜索工具，減少人力、財力以及資源的浪費。
四、總結
隨著現代計算機網絡技術、高密度存儲技術（下轉第183頁）（上接第184頁）的快速進步，圖書館數字化建設已成為打開新的數字信息時代大門的鑰匙。圖書館數字化是新世紀的發展方向，也是圖書館發展的必然趨勢。
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圖書館在我們生活中的作用是顯而易見的，它在我們生活中充當著重要的知識寶庫，對于學校，或者是任何一個地方，圖書館所蘊含的信息量都是巨大而且非常有意義的，所以，可見圖書館數字化的發展對于圖書館的建設具有重大意義。那么，我們要怎樣來建立一個數字化的圖書館呢？這個問題是在我們具體實施過程中遇到的最大的問題。目前，不論是國內還是國外，對于所謂的“數字化圖書館”并沒有相關的統一規定，因此，建設的方法和形式就是需要仔細研究的。但是不管怎么樣，總的來說，數字化圖書館就是通過一系列高新技術的支持，讓我們圖書信息變成一個大的信息資源的系統，這個模式更有利于信息的查詢和圖書館的管理。筆者結合自身的經驗，主要從以下幾個方面對數字化建設過程中可能遇到的問題做如下闡述：
1 什么是“數字化圖書館”
現在我們對文獻的要求都隨著計算機技術的進步有了更高的要求，比如，在對信息的查詢、儲存以及利用等，都有了新的要求，隨著這些要求的不斷產生，數字化圖書館也就隨之產生了。簡單來說，數字化圖書館就是通過信息手段把圖書當中所蘊含的信息數字化。更廣義的意義上，數字化的圖書館擁有更廣泛的儲存空間，能夠做到將不同地域、不同載體的文字、書籍都以網絡形式儲存在數字圖書館的空間當中，并通過網絡將其相互連接、相互串聯，從而能夠為我們的讀者提供快速、便捷的閱讀，并能夠做到及時利用，最終達到資源共享的目的。而狹義上的數字化圖書館則是利用信息化技術將圖書館中的各種文本形式轉化為信息化文字，這樣既有利于圖書的收藏與管理，又能夠緩解圖書館的空間壓力，同時還能夠為我們的讀者建立一個完善的檢索體系，為讀者的圖書查詢、文本閱讀等都提供了便利。
2 數字化圖書館特點
2.1 在信息資源方面的數字化
數字化圖書館的建立主要依靠于網絡的發展，通過將圖書館中的文本文字以信息化處理，將這些文字全部轉化為了計算機中的二進制形式，成為信息化文字，這樣可以更加方便這些圖書資源進行傳播、儲存等，這些信息就可以以文字、圖像等形式進行傳播和展現。
2.2 在操作方面的計算機化
傳統的圖書館的管理工作是非常龐大的，但是隨著數字化圖書館的建設，在進行管理的時候可以完全實現計算機化的過程， 通過計算機，可以完成大容量的信息的存儲，這些對于龐大的圖書信息資源的管理以及檢索都具有十分便利的作用。
2.3 在文本閱讀方面網絡化
數字化圖書館就是指能夠將書面化的文本文字、圖片等轉化為了信息化數據，在信息傳遞上主要是依靠于網絡技術的發展，也就是說在文本閱讀方面，數字化圖書館將信息傳遞網絡化發展，為我們的讀者建立了更加便捷、簡易的閱讀模式。目前，數字化圖書館已近成為網絡的知識中心，為人類的進步提供了有利的條件。
2.4在資源方面的共享化
數字化圖書館能夠為我們的讀者建立一個高效、便捷的文本檢索頁面，從而全面提升了讀者的文本查詢速度。而且，通過將文本數據化能夠將所需資源轉化為計算機中的數據內容，并能夠通過網絡相互連接、相互傳遞，從而達到了資源共享的目的。
2.5在信息方面的知識化
通過將圖書等文檔資源轉化為計算機語言不僅能夠為我們的讀者提供一個高效的檢索和文字的閱讀，同時還能夠根據我們讀者輸入的關鍵字、詞引申搜索出相關的文獻資料，從而擴展我們讀者的閱讀范圍，并從中提取自己所需的知識，并對提供的信息質量做出評價。
2.6在服務設施方面的虛擬化
由于網絡的便捷，文字的上傳也越來越簡單，這樣就會造成網絡信息的復雜和混亂，這就會影響到讀者對網絡信息的篩選。因此，這就需要數字化圖書館對網絡上的信息進行整合和篩選，從中進行提煉，有效地進行收集和整理，構建網絡信息資源導航系統。當用戶在查詢和瀏覽相關信息時，要盡可能地提高原文服務。
3 數字化圖書館和傳統圖書館的比較
數字化圖書館與傳統的圖書館相比在較多方面都具有很多的不同之處。具體有以下幾點：
3.1信息儲存形式不一樣
傳統的圖書館主要是把信息記載在紙張上，而數字化圖書館是以數字信息資源為存儲內容。
3.2信息資源的共享方式不同
傳統的圖書館主要是以圖書外借、購買以及印刷等方式進行資源共享，而數字化的圖書館通過網絡的存儲和傳遞，能夠及時的為用戶提供合適的、正確的書籍，并能夠為讀者的借閱、查詢以及圖書館的借書記錄提供便捷?，F代化技術的不斷發展，使得信息資源的共享也更加的便捷、全面。
3.3服務的形式不同
傳統的圖書館都是以管理員進行柜臺式的服務，而數字化圖書館的服務更加的開放、靈活，以用戶的需求為中心，用戶通過網上搜尋可以查找自己所需的信息資源。
3.4二者工作重心不同
傳統的圖書館基本是以圖書收藏的形式來保存圖書，這不僅需要較大的存儲空間，而且還要對圖書進行有效的保護，而且用戶在尋找信息時需要耗費更多的時間，而數字化圖書館是從用戶的角度進行考慮的，使用網絡技術，把圖書館根據類別進行分類，便于用戶搜索和查詢，使用時更加的方便、自如。
4 數字化圖書館發展中存在的問題
4.1信息化技術落后
數字化圖書館是網絡化和數字化相結合的，對于信息技術和通信技術都有很高的要求。數字化圖書館的建立不久大量的硬件設備和軟件設備，還需要大量的資金支持。而目前，我國缺乏對數字化圖書館的重視，在設備和技術方面都比較落后，這對于數字化圖書館的發展形成了很大的阻礙。
4.2工作人員的素質不高
與傳統的圖書館相比，數字化圖書館是人與計算機的高效結合，從事數字化圖書館的工作人員，主要是利用計算機從網絡上獲取資源并提供信息資源服務。就我國數字化圖書館而言，工作人員的素質還比較低，不能完全的勝任數字換圖書館的工作內容。隨著數字化圖書館的不斷發展和進步，對于專業知識的要求也日漸升高。因此，數字化圖書館嚴重的缺乏專業人才，尤其是復合型人才。
4.3沒有實現真正意義的資源共享
面對我國信息化不斷發展的今天，數字化圖書館的建設是現代文化發展的重要一步，但是，在短短的幾年時間里，由于發展不協調，數字化圖書館的標準不統一以及相關立法的不完善，使得高校在建設數字化圖書館的過程中缺乏合作和交流，往往都是各為其政，各個數字化圖書館在檢索文獻等方面都存在很大的差別，不同數字化圖書館的信息不能有效地進行共享，出現了重復建設的現象，使得大量的財力和物力被浪費。
5 如何建設數字化圖書館
5.1 做好數據庫的建設
傳統的圖書館的建設通常是手工操作，進行自給自足的圖書收藏和借閱，這樣的過程不僅復雜，而且不利于圖書館的發展。那么，通過建立數字化的圖書館對于圖書館的擴建、提高圖書館的館藏能力均具有極大的意義。這樣的話，我們要能夠做好圖書館數據庫的建立，增大圖書館藏書的數量和種類，做好信息化的全方位服務。但是，僅靠一個圖書館來建立數據庫是不可能的，我們要能夠將各大圖書館相互結合起來，促進圖書館之間的合作，建立一個整體的、具有較高效益的聯合數據庫，這樣一來能夠有效地促進圖書館之間的文化交流，達到資源共享目的。而且，通過這樣一個龐大的資源網絡的建立能夠有效地提高讀者的檢索速度，為我們的讀者建立一個更加有效的閱讀環境。再加上要能夠建立起一個文獻數據庫必須要花費大量的資金，這對于一些融資較難的小型圖書館來說具有較大的困難，所以，通過促進各大圖書館之間的相互合作，建立高效益的數據庫能夠為我們的小型圖書館的數據庫的建立提供一定的幫助，從而提高我們小型圖書館的館藏量，也降低了其資金的流失。
5.2 通過網絡建立促進信息資源共享
資源共享一直是圖書館建立的目標之一，但由于傳統的圖書館藏書都是獨立的，為了保證書本的完整一般不可隨意搬運，這樣就難以促進各個圖書館之間的資源交流，是難以實現資源共享的。所以，我們要能夠通過數字化圖書館的建立，將各個圖書館的網絡相互連接，而且通過近年來對檢索引擎的研究和建立，能夠有效地為我們的網絡資源建立一個完善的目錄，從而豐富了我國圖書館信息資源，促進了資源共享。當然，這種共享不僅僅是在國內，同時還能夠延伸到國外圖書館，這樣一來就大大豐富了我國圖書館的館藏。
5.3 注重人才培養
就現有的圖書館工作人員狀況來看，我國圖書館管理人員大多并不具備良好的專業能力，對于圖書檢索及管理方面的知識都較為匱乏，這對于數字化圖書館的建立會產生一定的負面影響。所以，我們要能夠注重圖書館信息化專業人才的培養，提高他們的工作能力，培養他們對數字化圖書館的充分認知，提高他們的信息化技術，從而全面提升他們的工作能力及水平。
6 建設數字化圖書館的意義
6.1.我國數字化圖書館的建設能夠促進信息化技術在我國教育上發揮出其巨大的潛力，能夠有效扭轉我國文化在信息技術上的匱乏狀況，提高我國文化交流的能力，促進我國文化的開放，讓國外能夠進一步了解到我國的各種文化知識，充分意識到我國文化的博大精深。
6.2.數字化圖書館的建設是我國圖書館發展的主要方向，做好我國圖書館數據庫的建設是數字化圖書館建立的重要基礎。通過數字化圖書館的有效建設能夠全面推動我國信息資源的共享，最終提高我國的文化教育實力。
6.3.通過數字化圖書館的建設能夠為我們的讀者創造一個便捷、快速的圖書檢索，為知識的傳播又開辟了一條新的途徑，能夠有效提升知識資源，對于提升我們讀者的知識的廣度及深度均具有較大意義。
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0078-02
在高等職業教育的教、科研活動及教育教學活動實施過程中，隨著各院校對教學設施的持續投入，教學條件不斷改善，教師越來越習慣于使用數字化教學工具與教學手段，如利用計算機、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學活動；對于一些無法在課堂上再現的工作場景，使用仿真實訓室、實訓軟件等來模擬工作現場、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學的幫手。這些數字化教學資源的使用，提高了教學效果，讓教學形式與內容豐富多彩，所涉及的知識點也易于被學生理解和接受。
在商科類專業教學中，對數字化教學資源也存在強烈的需求，因為這些專業的課程涉及到教學內容不像理工科專業，能夠把知識點用模型、設備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學生面前。商科類課程知識點的“可視化”程度比較低，教師教學中又偏愛使用任務驅動教學與案例教學，為便于講解與闡釋，老師在教學活動中會使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統教學手段，這些教學手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數字化教學資源庫的出現，為解決這些問題提供了可能。
1 數字化教學資源簡述
數字化教學資源是指用數字技術處理過的，可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源，它的形式多種多樣，其中主要有：
（1）多媒體素材，如數字化的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等。
（2）多媒體課件，指與呈現相對完整知識內容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學對象和教學目標。
（3）網絡課程：主要指在網絡技術支持下，完成課程教與學的多媒體網絡教學系統。
（4）電子百科全書：指利用數字化技術存儲、檢索、閱讀的百科全書。
（5）電子期刊、書籍：指利用各種數字化技術進行存儲、閱讀的期刊與書籍。
（6）教育網站：指由教育機構、部門建議的、數字化教學資源的網站。
僅有了數字化教學資源還不夠，還需要把這些教學資源按照一定的規則組織起來，構建成數字化教學資源庫與教學平臺，設計師生數字資源輸入輸出接口，組織數字化教學資源庫，才能方便地供師生使用。
2 數字化教學資源對高職人才培養的作用
（1）是教師展示、傳播教學內容的重要平臺與手段。通過數字化教學平臺，教師可以形象、高效地展示、傳播教學內容；教學課件、軟件的可復制性與可適時修改性，提高了教師的工作效率。
（2）是職業教育提出的要求。網絡自助學習平臺與網絡課程的引入，使用教學活動不再局限于課堂與校園，這一點特別適合高職工學交替的教學模式，以及學生未來終身學習的需求。
（3）是師生溝通的需要。數字化溝通平臺的建立，使師生的溝通機制更加靈活，學生與授課教師、與實踐指導教師、企業兼職教師的溝通不再受時空的限制。這一點對商科類專業尤其重要。
（4）是校企結合的平臺。是對于商科院校學生來說，大量的案例是學生了解未來工作環境、工作場景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務驅動的教學設計是教師向學生呈現工作崗位對人才素質要求的手段。數字化案例資源庫、實訓軟件等可以部分實現這個目標。
3 商科類高職院校數字化教學資源開發利用現狀及存在的問題
3.1 現狀
3.1.1 建設主體多元化
（1）國家、省級財政支持的項目，如教育部的“高等職業教育專業教學資源庫”項目。該項目2010年、2011年度分別立項11個和17個專業的教學資源庫建設，不過其中商科類專業分別僅有2個和3個。
（2）以學校圖書信息中以為主體的校級資源，其中主要是各類數字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業數據庫、音、視頻資料等。學校建設的各級精品課程也是其中重要的組成部分。
（3）系部、專業層面的數字化資源，如專業實訓室、優質核心課程網站等。
（4）授課老師自建資源，如個人網站、教學博客等。
（5）第三方機構建設的公益項目，如網易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學視頻公開課”項目等。
（6）商品化資源庫。如企業開發的資源數據庫。
3.1.2 數字化資源的內容形式多樣化
（1）精品課程。
（2）網上課堂。
（3）在線實訓與培訓。
（4）數字化閱讀。
（5）模擬實訓軟件。
（6）在線考試系統。
3.1.3 從使用者操作平臺來看
以個人計算機機為主，有些還必須是位于實訓室、機房的計算機，校外、學生宿舍中的計算機有時還不能訪問這些資源。
3.2 存在的問題
（1）多元化的建設主體各自為政，資源建設缺乏系統性，有時會出現重復建設或結構性失衡，不利于學生或教師使用。例如不同的資源沒有統一的平臺接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進入。還有的教學資源是基于不同的基金項目申報建設的，各自之間相互獨立，人為割裂了彼此之間本應有的聯系，造成了重復建設和浪費。
（2）重建設、輕利用。近年各級教育管理機構為提升教學水平，加大對教育的投入，高職院校為爭取項目、爭取資金，在項目申報時往往有一定的盲目性，一旦項目獲批，對其重視程度就有所下降，忽視了對項目建設成果的推廣和利用。
（3）教師重視、學生忽視。調查顯示不少高職院校學校的學生不知道本?？梢蕴峁┠男底只虒W資源，如電子期刊、精品課程、網上課堂等，導致項目團隊辛苦建設的數字化資源使用率很低。
（4）時效性差，更新周期長。一些數字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關系。
（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學校局域網內的計算機才能接入，存在較大局限性，對于智能手機、平板電腦等新興互聯網接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學生常用的互聯網平臺。
（6）互動性差，學生缺乏興趣。許多資源平臺是單向信息流動，學生是被動的信息接受者，不能向系統反饋信息，導致系統缺少互動，學生不愿意使用。
（7）忽視免費公共資源的推廣使用：如網易公開課等公共資源、大量的商戰影視作品、百家講壇等。
4 對策思考
由于數字化資源建設需求進行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發揮最大效果，筆者認為，可以從以下幾個方面著手。
4.1 調研先行
調研師生需求，系統構建數字化資源體系與構架，由需求來促進資源建設，這樣建設的資源才會發揮最大效率。在實施方面，可以采取分階段進行的方法。
4.2 改變思路
學校應當成為資源的整合者，而非創造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因為把自己當作資源的生產者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實際上這些資源更多掌握在企業手中（如實訓基地企業），甚至學生自身手中（如頂崗實習的學生、已就業學生）。
4.3 整合現有資源
以專業為平臺，整合教育資源，完成現有教學資源的數字化轉換。這可能是一種見效比較快的方法。
4.4 構建多元化平臺
構建系統的數字化教學資源建設策略，實現在統一平臺下的多元化教學資源平臺。例如用戶視角的多元化，一個學生可以從專業的角度來檢索資源，可也以按某行業來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。
4.5 加強師生與資源平臺互動
增加與用戶的互動性，如可以借鑒百度百科運作經驗。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內容滯后的問題，同時也可以調動用戶使用資源的積極性。
4.6 多平臺接入
兼容多元化的接入平臺（如支持智能手機、平板電腦的接入），這些符合在校學生現狀。
4.7 培養數字資源管理人才
數字化資源管理者既需要一定的專業、行業知識，也需要一定的系統管理知識，即復合型人才。
5 結語
數字化教學資源庫的建設是當前許多高職院校正在思考和建設的項目，這些項目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓模式、教學方法等多個方面，所需要資金較多，一旦項目結構定型，一定時期內再進行調整和更改的難度很大。因此，前期做好調研與預測，使寶貴的項目資金使用率達到最大，是這些院校在項目建設前應當反復思考的問題。
參考文獻
[1] 周勇.淺析數字化教學資源與高校課程整合研究[J].考試周刊，2010（24）.
作者簡介：李忠林（1976-）男，四川劍閣人，四川信息職業技術學院講師，在讀碩士，研究方向為網絡。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）26－0049－02
我國高校信息化建設從1994年CerNet成立開始，經歷了數十年的努力，教育信息化領域有了長足的發展，正在逐步邁向熟期，教育信息化的建設取得了驕人的成績[1]。高等教育信息化建設從最早期的“單機應用階段”邁向“基礎網絡化階段”。目前已進入“應用普及階段”和“數字化階段”。由于我國財政性教育經費支出的逐年增加，使得教育產業迎來蓬勃發展的機遇期，高校數字化校園建設也走上快速發展的道路。
一、高校數字化校園建設內涵
教育信息化是當今世界教育發展的大趨勢，高校數字化校園建設是高校信息化程度的具體體現。信息化與數字化發展二者之間是互利共贏“相輔成而得益彰”的關系，高校信息化的發展為高校數字化校園的建設提供了需求和支持，而高校數字化校園建設又助推和帶動了高校信息化水平的不斷提升。
（一）數字化校園的概念
數字化的定義之一，就是把模擬形式的數據轉換為計算機可以讀取的數字形式。數字化校園則是高校利用計算機、網絡、通訊等先進技術，對高校的管理、科研、教育、課題以及生活服務和發展目標等內容進行數字化整合與集成，并實行統一用戶、統一資源和統一權限控制的管理，把高校打造成為現代化、具有高端科技的學習樂園。
（二）數字化校園的意義
數字化校園首先是拓寬了高校時間和空間上的雙重維度，其次擴展和提升了傳統校園的功能和效率，而且讓教學、科研和管理水平發生質的改變、實現質的飛躍。教學模式的數字化，不僅是對教學方法和教學手段的改變而且改變了教學內容和教學結構，更為學生創造出多彩豐富、圖文并茂精彩的學習環境[2]。為高校的辦公、服務、安全、制度等管理提供了便捷，在市場激烈的市場競爭中，為高校立足長遠發展奠定了結實的基礎。
（三）數字化校園的結構
高校數字化校園結構，就是高校利用計算機、網絡、通訊等硬件與軟件構成的服務于高校教學、科研、管理、后勤等一系列的集成服務系統。把學生、教師和行政管理人員緊密連接起來，通過網絡將高校與外界架起一座信息橋梁。
1．教務管理系統。教務系統管理系統，以互聯網B/S管理為模式，以數字化為平臺，用一個帳號進行高校教務教學管理，并且高?？梢宰杂蛇x擇自己需要的教務管理系統，靈活地定制符合實際的教務管理。
2．教學管理系統。教學管理系統，是一個多模塊綜合信息的管理系，包括教務公共信息維護、學生、師資、教學計劃、智能排課、考試、選課、成績、教材、教學質量評價、畢業生就業等管理，以及學生綜合信息查詢、教師網上成績錄入等模塊，可以幫助高校實現全面的自動化教學。
3．辦公自動化系統。辦公自動化系統是高校采用Internet/Intranet技術提高辦公效率，使高校工作人員方便快捷實現共享信息，改變低效的手工辦公方式，實現迅速全方位的信息采集與管理，為高校的管理和決策提供科學的依據，實現高校的工作效率和質量
4．校園一卡通系統。校園一卡通系統，以數據庫和非接觸IC卡技術為核心，以計算機和通訊技術為輔助手段，將校園的各項設施連成一個有機整體，創造方便快捷的生活、學習環境。一張卡便可完成開門、考勤、就餐、借書、用電等活動。
5．信息資源目錄服務系統。信息資源目錄服務系統，對網絡中的海量信息資源進行有效管理，用戶通過目錄服務系統，可以輕松獲得所需信息。高校信息資源目錄服務系統是高校信息資源管理的主要平臺，有力促進了高校信息資源的綜合開發和利用。
二、我國高校數字化校園建設存在的問題
數字化校園建設是高校走向新世紀的必經之路，高校在軟硬件兩個方面均做出了很大努力，雖在前進中取得可喜可賀的成績，但也仍然存在著亟待解決的問題。
（一）理解和認識不夠全面
對數字化校園沒有做深刻的理論研究，數字化校園建設盲目跟風，不進行嚴格的研究論證，就開始草率投資興建，等校園網建設成了，卻成了面子工程、獻禮工程。雖然在形式上符合了高校教育建設的要求，達到了一定的標準，但不能起到實際的作用。
（三）存在“重建設輕應用”的問題
數字化校園建設是一個以軟硬件相結合、科技和技術相促進的系統工程?？稍S多高校存在“重建設輕應用”的傾向，在硬件的建設上不遺余力，而在軟件的投入上又及其吝嗇，形成光顧修路不管造車的局面，雖然具備了先進的網絡系統，擁有了數字化的校園環境，但得不到充分的發揮和利用，不能完全彰顯科技帶來的高效率、高利益。
（四）信息缺乏有效的共享
昌邑市共有8處鎮、街道，695個行政村，總人口58萬。現有各級各類學校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，推動數字化校園建設工作的開展，促進教育信息化發展，按照“統一規劃、分步實施、逐步完善”的建設思路，采取得力措施，扎扎實實地開展了數字化校園建設與應用工作，取得了一定的成效。
一、提高認識，增強做好數字化學校建設工作的緊迫感
在新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展，在社會許多領域中正在引發各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領域的深刻變革，建設數字化教育，促進教育的科學、均衡發展成為人們普遍關注的問題。
1．發展數字化教育具有現實迫切性
信息化帶動基礎教育現代化是教育實現現代化，教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術、通訊技術日新月異的發展，對教育產生了史無前例的巨大沖擊，從教育環境、教育模式到教育理念、教育目標，都在這場沖擊中發生著變革。建設數字化，應用數字化成為教育發展的必然趨勢。
2．在教育信息化建設實踐中，構建數字化學校成為實現學校信息化的主要內容
隨著認識和實踐的進一步深入，我們發現：硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發揮校園的優勢，更不能實現教育信息化所要求的對傳統教育教學模式的改革和對全新教育模式的構建。要想發揮基礎設施的作用，促進信息化設施的有效利用，實現學校的統一協調發展，就必須建設數字化學校。即：配齊計算機，建成校園網僅僅是為數字化學校建設提供了必要的物質條件，構建數字化學校成為實現學校信息化的主要內容。
3．數字化學校建設是提高教育信息化應用效益的有效措施
近年來，我市教育信息化發展很快，特別是在信息設施建設、信息化配套項目、信息技術教育等方面都取得了一定的成績。但當前嚴峻的現實是：信息化設施建設的高投入，并沒有帶來教育效益的高產出。數字化學校建設正是從改善信息化建設投資結構、加強教師教育技術能力、建設適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設公共教育服務體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應用問題的最佳方案。為此，我們進一步增強了做好數字化學校建設的責任感和緊迫感，采取切實措施，扎扎實實做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎實做好數字化學校建設工作
數字化學校建設是一項長期而艱巨的任務，必須做到統一規劃，分步實施。一是要從長遠著想，制定一個長遠而系統的整體規劃。二是要把數字化學校建設作為一項長期的任務來抓，分步、分層次逐步實施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：
1．加強設施建設，為數字化學校建設和應用奠定基礎
從2001年下半年開始，我市從4個方面，加強了教育信息化設施建設。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式，在不到兩年的時問里投資4000多萬元，配備計算機11000多臺，基本實現了專任教師人手1機，學生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始，全市共投資近1000萬元建設了市教育信息中心和46處校園網，并借助農村黨員干部現代遠程教育工程，采取“村?！甭摻ǖ男问綖樗修r村中小學建設了現代遠程教育系統，2005年我市就高質量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設。到目前為止，我市共投資近1000萬元，先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設。借助電教教材收費政策，先后投資500多萬元，為教育局信息中心、學校校園網配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學資源庫及資源管理平臺、數字圖書館等軟件，建起了全市視頻會議系統。通過近幾年的努力，我市教育信息化設施建設邁上了一個新臺階，也為數字化學校建設搭建起了較好的軟、硬件平臺。
2．強化隊伍建設，為數字化學校建設和應用提供保障
數字化學校建設是一項綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過建立有效運行機制，強化隊伍建設。一是建立領導機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領導小組，負責數字化學校工作的領導、組織、管理與協調。二是建立工作機制。市里成立技術保障和建設應用兩個項目組，建立了以相關業務科室為第一責任人的項目小組責任制。技術保障組由電教站技術人員和各學校網管員組成，負責網絡的安全、維護、更新及軟件平臺的開發、應用和培訓等，為其他科室和學校的數字化建設與應用提供服務。建設應用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業務科室組成。教研室負責教研網站的管理及各學科網上教研工作：普教科主要負責網上學籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網管理；職教科開展了網上教師學歷進修、業務技能培訓；裝備站開展了信息技術學科網上教研。三是建立培訓機制。為抓好全方位的培訓工作，我市依托教研室成立了教學研究培訓中心：依托裝備站成立了信息技術培訓中心；依托進修學校成立了教師專業技能培訓中心。各培訓中心在每學期的開始，通過教育網本學期培訓菜單，教師可以自主選擇培訓內容，通過面授或網絡課堂進行學習，每學期完成60課時的學習內容。在搞好本市培訓的同時，我們還組織大量骨干教師參加上級業務部門組織的業務培訓和技能培訓，參加網管員培訓100多人次，計算機制作培訓200多人次，機器人教育培訓100多人次，信息學奧賽120多人次，教材培訓l100多人次。另外，每學年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學科教師、信息技術教師和網管員4個組別，內容涉及數字化管理與應用、信息技術與學科整合、課件制作、網站建設、常用軟件的使用等內容。通過培訓，提高了教師的信息素養和應用能力，為數字化學校建設和應用提供了保障。
3．狠抓設施應用，增強數字化學校建設的實效性
以數字化學校建設為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規應用的同時，重點做好以下幾方面的工作。
(1)加強主題資源網站建設與應用。采取“面向一線教師，立足教學實際，推進新課程改革”的建設思路，成立了由裝備站、教研室和學科骨干教師組成的資源建設工作小組。裝備站負責主題網站建設軟件、網站系統的培訓、資源建設任務的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負責主題資源內容的審查和評比。骨干教師負責組織本學科教師根據新課標要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結合的工作方法，完善主題資源網站建設與應用。先后多次召開點評會和研討會，解決了欄目設置不科學、資源內容不全面、網站整體質量不高的問題，使主題資源網站建設工作達到了較高水平。在完成建設任務的基礎上，狠抓了主題資源網站應用工作。大部分教師利用主題資源網站開展了集體備課活動，中青年骨干教師利用主題資源網站進行了常態課堂教學，許多學生借助主題資源網站進行了網上自主學習，發揮了主題資源網站在教育教學中作用。
(2)扎實做好網上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網建設了教研網站——“昌邑教研在線”。開通了校園網的學校也建立了校本教研網站和學科教研專欄。各學科教研員都建有本學科教研專欄，通過專欄宣傳學科課程標準，報道學科教研活動，展示共享教學方法、教學論文、案例、課件、優質課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網站，開設網上專題研究，實現了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通，使上級的教育教學方針、政策能夠及時貫徹到基層，同時教研員也能得到來自一線教師的教學信息反饋，發掘教育教學中先進的教學模式、教學理念，發現教學中存在的問題，及時加以推廣或糾正，彌補了傳統教研模式的不足，提高了教研工作的時效性，促進了教研員和一線教師教學和科研水平的提高。
(3)開通視頻會議，實施網上辦公。我市在所有市直學校和鄉鎮駐地小學開通了視頻會議系統，利用該系統召開面向全市的各種會議，有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓等活動。實行網上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關報送的材料都通過網絡進行傳送，方便了基層，節約了經費，提高了辦事效能。
(4)抓好教育技術軟件的管理與應用。在征訂方面，分學段、分學科成立了由學科教研員和骨干教師組成的教育技術軟件征訂專家組，每次征訂之前，先由專家組成員組織本校本學科教師，通過目錄和公司網站了解軟件性能，根據教學實際，提出實用的軟件推薦意見，由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學校根據推薦意見和上級有關要求，結合本校實際，自主征訂。對于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實行縣、鄉、校三級管理體制，各學校都建立電子音像室，做到專人管理，專櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對教育技術軟件的管理使用實行過程性評價，促進了軟件的日常管理與使用。
(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設立了機器人教學教研組，由機器人教育教研員和部分學科骨干教師組成，負責組織、指導機器人實驗室的建設和教學工作的開展。先后共投資120多萬元，建成7處機器人教育實驗室，6處機器人教育示范校，20多所學校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓，并按要求開設了機器人教育課程，機器人教育取得了可喜的成績，先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。
4．實施課題帶動，推動數字化學校的建設工作向縱深發展
“十五”期間，我市在22處市級以上現代教育技術示范校開展了校園網建設、信息技術與學科整合、資源建設等方面的課題實驗?！笆晃濉币詠恚执_立了以數字化管理平臺、數字化教學平臺、機器人教育、校園一卡通等內容的“十一五”課題實驗項目，共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學、第一實驗小開展了“建立學生成長數字檔案”的實驗研究，便于家長通過網絡實時查詢學生的基本信息和在校學習情況，方便學校對學生綜合素質進行評價。在第一中學、文山中學開展了“校園一卡通”實驗研究，教師和學生可以用“校園卡”在學校內用餐、借書、考勤和身份識別，方便了學校管理。在外國語學校、奎聚小學開展了“家校通”實驗，為學校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時為家長各種信息和建議。90％的學科教師都確立了自己的實驗課題，如：“信息技術與閱讀興趣的提高”“運用現代信息技術，發展學生求異思維能力”“多媒體與問題情景設計”等，使全市上下形成了人人有課題，個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究，探索了數字化學校建設與應用的做法，形成了較為科學、有效、可操作的數字化學校建設模式和方法。
5．建立評價體系，為數字化學校建設增添活力
建立長效的評價機制是促進信息化設施管理與應用的關鍵，為此，我市在2004年制定了《昌邑市現代教育技術考核評價辦法》，從“校園網的管理與使用”“資源建設與使用”“網絡化辦公”“信息技術學科教學”“電教軟件的管理與使用”“現代教育技術示范校建設”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標要求和評價標準。評價采取過程性評價、結果性評價和綜合性評價相結合的方式，評價結果計入各單位每年一度的綜合督導成績。從2006年開始，為推動創建數字化學校建設，又制定了《昌邑市數字化學校建設與應用評價標準》。從環境建設(包括設備、教室等)、資源建設(圖書、教學設計和課件等)到活動過程(包括教、學、管理、服務和辦公等)幾個環節實行了多元化評價，針對不同類別的內容分別設定了4個一級指標、9個二級指標、26個三級指標。一級指標包括領導與管理、環境與條件、應用與研究、成果與效益，每一個三級指標均對應一個工作點，都有相應的評估要點及打分辦法。如：學校主頁、班級主頁、教研網頁、教師博客和學生個人網頁等采取評選的辦法；教師信息素養通過技能比賽進行測試，學生信息素養通過信息技術抽考和計算機作品來進行評價。將數字化學校建設和應用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導評估。通過評價體系的建立，促進了信息化設施的管理與應用，激發了學校創建數字化學校的熱情，為數字化學校建設增添了活力。
