時間：2023-08-25 09:10:17
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筆者認為，語言學概論教學改革的目標是研究培養和提高學生語言能力的途徑，探索從理論教學到能力培養的有效轉化模式，這一目標歸根到底還是由課程本身的性質要求決定的。為實現這個目標，語言學概論課程教學內容的選擇與安排、教學方法改革（包括教學模式改革、實踐教學、考核改革等）必須緊緊圍繞能力培養進行研究和探討。
語言學概論課程教學內容的選擇與安排
1.確定教學難點重點，實施分類施教
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出：通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。上述精神為確定語言學概論課程教學內容提供了有益的指導和思路。
我們應該在充分了解學生所掌握的語言學知識的實際水平和學習情況的基礎上處理教學內容的取舍、輕重、詳略問題，確定教學的重點難點，實現分類施教。一是著重講授難點重點，教學實踐表明，教學重點難點往往是對學生語言能力的形成具有重要意義的知識環節，比如音位理論、義素理論、層次分析法等等。教師在教學中必須細致解釋充分發揮，直到學生完全聽懂為止，不必擔心用多課時，也不怕影響教學進度。二是略講部分作提綱式的指導，充分相信學生的自學能力。比如人類語言的起源、語言與文字的關系等內容，學生經過自學是能夠充分掌握的。留下一定的知識內容讓學生自我學習、自我發現，也是一個培養學生創新精神和創新能力的重要環節。
2.適當拓展教學內容，探索注重能力培養的課程教學內容新體系
當前語言學概論課程的理論體系大都以索緒爾的結構主義學說為基礎，存在著強調“知識性”，忽略“能力性”；重形式、靜態描寫，輕意義、解釋等問題。同時，上世紀60年代以來世界各種語言學觀點和思潮的合理之處以及當前語言研究的新成果未能及時引進。應堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，將現代漢語方言、各語言學觀點和思潮以及當代語言研究的新成果適當補充進教學內容，努力探索培養學生語言素質和分析研究能力的課程教學內容新體系。比如，在講授語法部分時涉及層次分析法和變換分析法。從語法分析方法的嬗變角度看，變換分析法正是突破層次分析法局限的產物。因此，向學生補充這兩種分析法的內在聯系，有利于提高分析語言的能力。可以從層次分析法的先進性與局限性入手進行講述，指出正因其有局限性，才會促使人們尋找到變換分析法這種新的分析方法；對于變換分析法可補充四點內容：（1）“變換”的概念：美國描寫語言學后期代表人物海里斯在其1952出版的《話語分析》里用到了transformation，把transformation定義為“結構不同而等價的序列之間的替換”。（2）變換分析法的基本精神：熙（1986）“變換可以理解為存在于兩種結構不同的句式之間的依存關系。”因此，決不能將變換僅僅看作是兩個具體的句子之間的變換。（3）變換遵循的原則及實例分析。（4）變換分析法的先進性與局限性。通過這些補充內容，學生就會明了在不同的分析方法的優劣所在并懂得了語法分析方法嬗變的內部動力。這些知識無疑對培養和提高學生分析語言現象和解決語言問題的能力是大有裨益的。
改革教學模式，推行“六步教學法”，培養學生的自主學習精神及創新能力
我們在教學中堅決摒棄傳統的教師“滿堂灌”的課堂教學模式，采用“六步教學法”教學模式，即“教師預先通報教學內容及教學重點難點――學生預習并提出自學難點――教師根據自學難點進行課堂系統講解――學生討論并提問――教師解答總結――布置練習”。在這一教學模式中，根據學生預習提出的自學難點同預先通報的教學重點難點進行比較，教師在上課前即可以確定應該集中精講的重難點，既實現了講授的針對性，也體現了學生的主體地位；對于非教學難點，教師只作提綱式的簡略說明，指出應掌握的內容。這樣，課堂講授時教學內容詳略得當，就能始終保持學生的注意力與學習興趣，還可以增加學生自主學習的時間和空間，促進學生個性發展；在“學生討論并提問――教師解答總結”環節，學生根據自己預習的知識，能真正參與到教學過程中來，實現了師生良性互動，最終達到了培養學生分析運用語言能力和創新能力的效果。
加大實踐教學力度，探索能力訓練的綜合模式
如何進行技能訓練、有效培養學生的實際能力是高校中文專業漢語言文學課程至今沒有完全解決的問題。傳統的教師滿堂灌的教學方法造成了學生“一學就會、一做就錯”的現象，“一做就錯”既說明實際上還沒有“會”，也表明學生的分析、運用語言的能力仍未得到培養與發展。因此，在語言學概論教學中有必要加大實踐教學力度，切實探索能力訓練的綜合模式。
2教學過程中存在的問題
第一，計量經濟學是以經濟學理論為理論基礎，以現實觀測數據和實驗數據為支撐，利用數學、概率統計等方法，依據計算機技術，來研究分析伴有隨機因素效應的現象的定量關系和發展變化的統計規律的一門學科。計量經濟學作為西方經濟學的新的一個分支，西方經濟學為其發展奠定了的理論基礎，西方經濟學中關于對經濟變量之間質的分析是計量經濟學進行定量研究的前提。數學與概率統計是計量經濟分析、理論研究的主要工具，計量經濟學在的建立與選擇時，很多地方需要用到數學的方法和技巧。但在實際教學中，僅注重計量經濟學模型的求解及檢驗方法，而忽略模型建立的經濟學基礎；僅僅強調模型的設定是正確的，但是卻沒有教會學生如何去檢驗模型是否正確；同時，也未將經濟學基礎考慮進來。第二，目前的教學過于強調“重思想、重方法”，把必要的數學過程與技巧只是作為解決計量經濟學基本思想的工具，不過分強調，而是著重于基本思想和解決問題思路的分析。第三，在教學時，并沒有將計量經濟學方法應用到實際問題中進行實踐。在上機課上，讓學生自己操作Eviews軟件對課本習題進行操作練習，并寫實驗報告，訓練了學生的動手能力，但是學生并沒有機會將所學到的知識運用到實際的經濟問題中，計量經濟學的教學理論在一定程度上與實踐相脫節，相當一部分學生在使用計量經濟學方法處理經濟問題時，感到迷茫，也不知運用相關軟件來完成計量經濟學的運算，即使能夠運用軟件，卻不知該怎樣解釋與分析模型的結果。
3計量經濟學教學措施
通過教學改革提高教學質量，進一步使學生達到掌握經典的計量經濟學模型理論和方法，了解計量經濟學理論與方法的新發展；要求學生能夠應用簡單的計量經濟學模型和方法，對實現經濟數量關系進行實證分析；為繼續學習高級計量經濟理論、方法打下基礎。
3.1理論與實驗教學的互動發展
提升教學效果加強理論教學，同時開展創新實驗教學，理論教學與實驗教學的互動、協調發展。
3.2以"任務"驅動教學
課程理論知識、使用專用軟件、提出研究問題、解決研究問題為計量經濟學課程教學的四大任務。帶動學生的自主創新及動手能力，適時的給學生布置任務，提高學生學習的積極性。
3.3劃分和挑選教學內容
對計量經濟學教學內容的層次劃分進行反復討論和界定，形成分層次的課程教學體系。
在財經院校中，絕大多數專業都開設了一門共同的基礎理論課，這就是經濟學基礎課程。盡管因為課程體系建構模式不同，各高職院校可能會選擇不同版本的經濟學教材，但開設經濟學課程是毋庸置疑的，因為它是絕大多數財經類專業課程的基礎。不過，經濟學也是一門比較純粹的理論課程，難以直接提高學生的實踐水平或專業技能。因此，對于以強調培養學生職業能力為目標的高職院校來講，經濟學教學需要進行改革，才能適應現實的需要。
1、高職教育的定位對于經濟學教學改革具有指導作用
什么是“高職教育”？它的定位是什么？這類問題在高職教育發展初期就引起了熱烈討論?！案呗毥逃笔恰案叩嚷殬I技術教育”的簡稱，是高等教育和職業教育的“交集”?！案呗殹痹趯哟紊蠈儆诟叩冉逃?，在類別上是職業教育，它相當于聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》中的5B教育，即“課程內容是面向實際的，是分具體職業的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識，完成這一級學業的學生一般具備進入勞務市場所需的能力和資格”。
高等職業教育是職業教育的高端化，應當與中等職業教育區別開來，高職學生所掌握的理論及實踐技術中要有相當的科技文化含量和水平。雖然高職教育強調專業技能的培養，同時由于經濟不斷發展，對勞動者的能力要求也是不斷變化的，對于學生來說，更為重要的是獲得進一步提高自身能力的素質，從而能夠適應新的職業要求。
高職教育的定位說明，財經類高職院校不能忽視經濟學教學，這是培養學生思維能力和體現理論水平的重要途徑，同時，高職院校的經濟學教學又不能只重理論，否則難以適應市場需要。所以，我們要將經濟學教學的目標由建立理論基礎轉向培養學生的經濟學思維方式。
2、學習和掌握經濟學思維方式的重要性任何理論都是關于客觀世界的一種知識體系，也是把握世界的一種思維方式和方法。經濟學不僅僅是關于資源配置、理性選擇、經濟規律和經濟體制的知識體系，也是分析人們的選擇行為、解釋和理解經濟現象、探究經濟運行規律的一種思維方式和方法。經濟學可以幫助我們理解“是什么”，分析“為什么”，也在一定程度上指導我們“怎么做”。
進入二十一世紀，在西歐、北美國家就發展起有別于傳統職業教育理念的新職業主義。它包括澳大利亞的關鍵能力培訓、英國的核心能力培訓、德國的基礎職業能力培訓等。新職業主義的策略是：打破狹隘的職業訓練的壁壘，向學生傳授具有通用性的、可遷移的、工具性的技能，而不是傳授傳統意義上的、高度專門化的、狹義的技能。而沒有什么技能比思維更重要，這正是我們要培養高職學生經濟學思維方式的最主要原因。
3、經濟學思維方式的主要內涵
經濟學的產生源于資源稀缺性與人類需要無限這一基本矛盾，因此，經濟學一方面研究如何有效配置稀缺資源，另一方面研究人們的選擇行為可能造成的后果。怎樣才算掌握了經濟學思維方式？可以說是具備基本的思考問題的方式，以及掌握一些重要的、類似于定理的結論。具體內容很多，其中受到普遍重視的包括以下三個方面：
第一， 任何選擇都是有成本的，通俗一點就是“天下沒有免費的午餐”，這一點對于人們的決策非常重要。這一點看似簡單易懂，卻也很容易被忽略。
第二，人們的選擇是在約束條件下追求利益最大，如果約束條件改變，選擇也就會相應改變。記住這一點，可能對公共政策的影響有更好理解。
第三，權利是社會行為，它們取決于擁有相應責任的他人的認同，因此，權利總是相對的。即使擁有土地的所有權，也不能在上面種植大麻；擁有獵槍，也不能隨意殺人……我們討論如何解決經濟問題時，不僅要關心政府應當制定什么政策，還要關注這些政策能否有效實施。如果政府頒布法令不許寵物上街隨地大小便，是給予了市民享受清潔環境的權利，但是如果警察不能有效執行這項法令，并且很多養狗人也無視這項法令，那么居民的實際權利就和法律權利發生了分歧。
許多渴望學習經濟學知識的大眾往往被越來越數學化的經濟理論所嚇倒，但當剝去經濟理論的數學外衣之后，人們會發現經濟學思維的本質是非常淺顯和生活化的。對于高職學生而言，經濟理論知識本身并不是最重要的，因為它通常給不出現實的結論，重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。如《經濟學的思維方式》作者在書的開頭所言：“本書的首要目的是使你能開始像經濟學家那樣思考問題”。
4、傳統的經濟學教學急需改進
要充分提高高職教育水平、培養財經類學生經濟學思維，我們就必須對經濟學教學作出相應的調整，重視探究式教學方法。所謂探究式課堂教學，是指教學過程是在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。其目的是通過調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識以及發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養自學能力和獨立思考能力。這種教學方式的一個難點就是教師如何把握情景設置的難度和范圍。學生感興趣的話題或許很多，但能夠很好的與教材、與理論知識點結合起來的案例需要仔細推敲，才可能在互動教學中產生效果。
著名經濟學家凱恩斯說：“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”對于高職學生而言，理解掌握完整系統的經濟學研究方法不太可能，也沒有必要，但是培養這種思維方式是可以在日常教學中潛移默化的。
總之，為了滿足高職教育培養學生綜合職業能力的需要，經濟學教學要改變傳統的教學觀念，改革課堂教學方式，注重培養學生的思維能力，讓更多的人“像經濟學家一樣思考”。
參考文獻：
1 新李嘉圖主義的國際貿易理論
以斯蒂德曼為代表的新李嘉圖主義的國際貿易理論堅持并繼承了李嘉圖的比較利益論,認為貿易的真正來源在于各國的比較優勢的差異,而并非資源稟賦的差距。新李嘉圖主義以一種比較動態的、長期均衡的分析來解釋國際貿易。新李嘉圖主義貿易理論把收入分配置于突出位置,并貫穿分析的始終。新李嘉圖主義的國際貿易理論與李嘉圖理論不同主要在于:李嘉圖是從各國生產的角度即從各國的生產特點不同和勞動效率的高低不同上來解釋比較優勢的差異;新李嘉圖主義不僅從各國生產的角度來分析和比較各國的比較優勢的差異,而且強調要從各國分配領域,從經濟增長、經濟發展的動態角度來分析和比較各國比較優勢的不同。
2 克魯格曼的貿易理論
保羅·克魯格曼提出“規模經濟作為國際貿易產生原因”的解釋,他在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上,通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構與國際貿易的關系,成功的解釋了戰后國際貿易的新格局?？唆敻衤J為在“張伯倫壟斷競爭”模式下的市場體系中,產業部門的擴張是通過更大的規模經濟而實現的,在這種情況之下,每個國家都以其產品供應世界需求,因而得到了雙向的產業內貿易,若各國擁有相同的要素稟賦,就不存在產業間貿易,而存在大量的產業內貿易?？唆敻衤挚疾炝艘幠＝洕?、產品差異與貿易型式的關系。其“產業內專業化分工與得自貿易的利益”理論模型從根本上打破了傳統理論中完全競爭和規模收益不變這兩個基本假定,使新貿易理論向規范化方向邁進了重要一步。
新貿易政策理論的發展
貿易政策理論是較早發展起來的國際經濟學理論之一。早在20世紀20年代末,作為“新重商主義”代表的凱恩斯在國際貿易方面主張政府干預對外經濟貿易活動,利用貿易順差保持國內充分就業。20世紀70年代之后,以弗雷德曼為代表的新自由主義占據了經濟理論的中心位置,主張政府應該對國際貿易進行適度的干預。
1 貿易保護理論的新發展
20世紀90年代以來,隨著國際貿易的擴大和經濟全球化的發展,各國在貿易領域的競爭日趨激烈,在這種形勢下,各種形式的保護主義紛紛出現。目前較為代表性的新貿易保護主義包括:
(1)以英國學者蒂姆.朗和科林.海茲為代表的地區經濟主義新貿易保護論認為:自由貿易無法解決貿易與發展、貿易與環境等問題,因此必須用新的貿易保護主義取代它。新貿易保護主義主張首先要加強地區間合作,實行地區性貿易保護主義。新貿易保護主義還主張一國根據預期的出口量控制進口量并且要使兩者嚴格平衡,并制定高標準的進出口限制規則。
(2)國際勞動力價格均等化新貿易保護論的基本觀點是:由于西方發達國家的工資水平遠遠超過發展中國家,如果西方國家不對發展中國家實行貿易限制,將會造成發達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊,從而導致發達國家生活水平的下降,因此發達國家應該對發展中國家的勞動密集性產品實行貿易限制。
(3)環境優先新貿易保護論主要表現在借保護世界環境之名限制國外產品的進口,保護本國衰退的劣勢產業,其主要論點是:由于生態系統面臨巨大威脅,在國際貿易中應該優先考慮保護環境,減少污染產品的生產與銷售,為了保護環境任何國家都可以設置關稅和非關稅壁壘控制污染產品進出口,同時任何產品都應將環境和資源費用計入成本,使環境和資源成本內在化。
2 國際貿易的內生性增長的新理論
以哈伯勒代表的經濟學家認為,國際貿易是新觀念、新技術、新管理和其他技能的傳播媒介,國際貿易可以充分利用沒有開發的國內資源,刺激國內生產者提高效率,同時通過市場規模的擴大,貿易使勞動具有了經濟規模性,因此國際貿易可以稱為“經濟增長的動力”。為了從國際貿易和經濟增長的長期關系角度進一步揭示國際貿易產生的正面作用,經濟學家羅莫和盧卡斯提出了內生性增長理論,他們認為一國減少貿易壁壘并促進國際貿易后,將長期取得加快經濟增長和發展的效應,這主要因為國際貿易可以使該國加快技術引進、吸收、開發以及創新過程,擴大生產經濟規模,減少價格扭曲提高資源利用率等。
3 不完全市場競爭下的新貿易政策理論
不完全競爭的貿易政策理論認為市場結構的類型決定了行業的競爭程度和貿易形式,因此依據國內外市場結構的狀況來選擇指定貿易政策可以在貿易自由化進程中最大限度的保護國家利益。80年代初以來,以布蘭德、斯本色、赫爾普曼和克魯格曼等為代表的經濟學家提出了以“戰略性貿易”為核心的新貿易理論,新貿易理論認為,在規模收益可變和不完全競爭的市場結構下,政府干預的貿易政策只要使用得當能夠使一國從相對自由貿易中獲益。新貿易理論對市場運行的優化、干預政策的制定等均具有積極的理論意義。
國際金融理論和政策
1997年發生在東亞地區并波及到整個世界的金融危機,推動國際經濟學界對國際金融一體化發展、國家貨幣政策、國際資本流動、匯率制度等問題進行深入研究和探索,目前具有代表性的國際金融和政策理論有國際金融安全、克魯格曼的貨幣匯率理論、國際貨幣一體化等。
國際金融一體化
世界經濟的一體化趨勢已然是世界經濟發展的重要特征之一,世界金融一體化則是世界經濟一體化發展的必然結果。世界金融一體化是指各國或地區在金融業務金融政策等方面互相依賴、影響而產生的逐步聯合成為一個整體的趨勢。國際金融一體化的表現是:各國金融政策傾向一體化;全球金融市場一體化;資本流動自由化、國際化,這是世界金融一體化最突出的表現,它包括貨幣兌換自由、資本在行業間轉移自由和資金進出自由。
國際金融一體化的發展對國際經濟體系也構成了一定的負面影響。
首先,世界金融一體化使得國家金融政策的獨立性受到削弱。在特定的時期和特定的場合下,資本力量已經超越了國家力量。包括最發達的國家,無論從實力、理論、法律還是從技術上都難以控制國際游資的沖擊。世界金融一體化提升了國際金融組織在全球政治經濟中的權力地位,在特定的時期對于民族國家,特別是發展中國家的提出了挑戰。
二戰結束以來,金融霸權已具有極其重要的戰略地位。這一概念是以格拉斯為首的美國左派經濟學家首先提出的,所謂金融霸權是指以大銀行家和大機構投資者為核心的金融寡頭及其政治代表,通過控制經濟活動施以重大影響并以此牟取暴利或實現其他政治、經濟目的的一種社會關系。由金融霸權所主導的國際金融秩序呈現兩種趨勢:一方面是發達國家內部對金融權力的爭奪日趨激烈,另一方面,西方金融霸權又聯合起來加強對發展中國家的金融控制。金融霸權對國際關系影響主要有三
個方面:一是控制國際資本流動,二是進行國際金融投資,三是操縱各種國際經濟組織。從對國內經濟結構影響來看,金融霸權通過控制資本流動,不僅可以改變左右一國的產業結構對各個部門的經濟發展起著決定作用,還會促成泡沫經濟的形成,降低政策的效力并影響政府的行為。從對國際經濟影響看,金融霸權控制國際資本流動的直接后果是加劇了國際經濟發展的不平衡。金融霸權會通過各種形式從發展中國家抽走極為稀缺的資金,同時又會扭曲發展中國家的經濟增長模式,使其經濟與社會失衡加劇。 克魯格曼的“蕭條經濟學回歸”
保羅·克魯格曼提出了一個國家經濟在全球化時代面臨的所謂“三難選擇”,即克魯格曼早些時候所說的“永恒的三角形”。它指的是下述三個目標中,只能達到兩個,不能三個目標同時實現:①各國貨幣政策的獨立性;②匯率的穩定性;③資本的完全流動性?！坝篮愕娜切巍钡拿钐?在于它提供了一個一目了然地劃分國際經濟體系各形態的方法?？唆敻衤J為歐洲貨幣聯盟和歷史上的金本位制,均選擇“匯率穩定”和“資本自由流動”,犧牲本國“貨幣政策的獨立性”。而中國則是選擇“匯率穩定”和“貨幣政策獨立性”,放棄“資本的完全自由流動”,即只開放“經常帳戶”,不開放“資本帳戶”?？唆敻衤J為,“三中擇二”是國際經濟體系內在的“三難選擇”的體現。他高度贊賞中國中央銀行的貨幣政策對于防止世界重演1930年代的大蕭條意義重大。
貨幣一體化理論
隨著大數據時代的到來及計算機技術的迅猛發展，培養學生運用概率論與數理統計的思維方法來解決實際問題的能力顯得更為重要。而采用新穎、科學的教育理念和教學方法，根據財經院校不同層次的培養目標在教學過程中進行創新改革就變得非常必要了。因此，本文將探討《概率論與數理統計》課程在教學內容、教學手段和考核方式的一些改革措施，提出一些合理創新的建議，希望學生能夠更好的將這門學科的內容和數學思維融合到自身的專業學科中，從而促進多學科融合發展。
1 教學現狀分析
從課程設置上，我校對概率論與數理統計這門課程相對比較重視?？倢W時數為54學時，相較于其他財經類院校教學時間更為充足，教學內容也更加豐富。概率與統計學的教學內容從小學到高中均有涉及，所以無論學生為文科生還是理科生，該學科都應該是一門較為熟悉的課程。因而從入門角度來說，難度較小。但是隨著學習的深入，該課程的難點問題就凸顯出來。例如排列組合章節內容，理科生的學習掌握相對較為容易，而對于文科生而言則難度較大，少部分學生甚至沒接觸過此類概念。因此古典概型的教學時，基本計數原理和排列組合的知識需要作為預備內容進行鋪墊講解。通過課堂實踐發現，經過復習講解的學生從學習的延續性以及課后掌握程度來看，要比沒復習過的學生效果好許多。另一方面由于不同專業學生的數學基礎有著較大的差異，所以在教材的選取上，應選用較為簡單易懂的教材，或者根據各個院校的專業培養目標和學生狀況編寫更為相符的教材。而在此基礎上，概率論與數理統計課程也同樣要根據學生的實際情況分層次進行教學，以適應各專業學生們的不同需求。例如信息、統計等對概率論與數理統計有著特殊要求的專業，我校增加開設了周四課程，使學時數達到72學時。從而使授課內容的廣度和深度更能滿足學生的專業需求。而其他專業也依據學生成績分為A班和B班兩個班級。其中A班是由入學或期末考試成績在全年級中更為優異的學生組成。這些學生基礎較好，接受能力較強，在正常與B班一同上課之余可以進行A班課程的拔高教學。這樣A班授課內容更多，難度也進行適當加大，對于有意向考研的同學也有著極大的幫助。這一教學改革也在學生中得到了積極的回饋。在本校教學改革取得豐碩成果的同時，我們也進一步發現了教學中存在的一些問題：
（1）學生缺乏學習興趣、學習效率低下
由于部分學生的數學基礎薄弱，很難聽懂這門課程。而聽不懂課就會逐漸失去了學習興趣。再加上手機的影響，學生容易受游戲、朋友圈、淘寶網等各方面的誘惑。因此沒有培養起良好的學習習慣，不能專注聽課，以至于在課程學習中沒有掌握應有的專業知識，也沒有學到數學的思維方法，達不到應用型本科人才的培養要求。
（2）教學模式單一、缺乏生動化
數學教學一貫秉承著傳統的教學方法，以板書、推導、證明等知識講授為主，而學生聽課、記筆記和鮮有的互動為輔。這樣忽略了學生的主體地位，過多的講解只會使課堂氣氛呆板，無趣，缺乏生動性。然而，中國的高等教育已經進入了“互聯網 +”的時代，“慕課”（MOOC）、“微課”（Micro course）、“翻轉課堂”（Inverted Classroom） 等新型教育理念已經被廣泛接受。因而單一的灌輸式教學的弊端逐漸體現出來，在這種大環境下，傳統的數學教學模式面臨著巨大的挑戰。
（3）教師對學校轉型后的學生培養與引導意識尚有不足
隨著學校的轉型，學生培養計劃也相應地應該有所轉變。這首先要求教師要了解服務一線的實際情況，這就要求教師在概率論與數理統計課程的教學中有針對性地將概率統計這門課程與學生的專業以及就業情況密切聯系起來。但是，目前數學類公共必修課的教師大多數是畢業于數學專業，對學生的專業知識和就業方向所知甚少，以至于忽略了概率統計的產生背景以及實際應用方法，從而使學生不能更好地將理論與實際結合。
2 解決方案
基于我?，F狀以及本人教學經驗，對于以上提出的教學問題給出了一些合理的解決方案：
（1）興趣是最好的入門方式
首先需要讓學生對概率論與數理統計這門課程產生興趣，摒棄以前對數學的偏見，樹立信心，端正態度。概率論與數理統計這門課起源于賭博，相對于其他數學課程可以說更加貼近生活，而且帶有一定娛樂性，可以利用這些條件引起學生的學習興趣。另外，利用財經類院校的專業優勢，把概率論與數理統計與經濟類案例相聯系，使數學問題更加實際，便于理解。進而學以致用，讓學生了解到這門課程廣泛的應用前景，自然就會產生興趣。
又例如在講解古典概型的時候，可以給學生介紹著名的“生日巧合問題”；在講條件概率的時候，可以給學生介紹著名的“瑪麗蓮問題”等，讓學生在感興趣的基礎上深入思考，從而提高學習效率。
（2）網絡教學資源與課堂教學有機結合
首先，需要努力將網絡教學資源與課堂教學進行有效結合。在“互聯網 +”背景下網絡教學資源的暴增對傳統的高等教育模式提出了挑戰，這就要求我國的高等院校必須在轉變觀念的同時苦修內功。第二，高校在班型規模、教室配置、上網條件、考試要求等方面也必須改變刻板規定，積極與互聯網時代掛鉤；第三，教師的素質必須繼續提高，為人師者要堅持終身學習，不斷創新；第四，高校應積極鼓勵教師對于網絡公開課、慕課、微課等新型教學工作的拓展；第五，教師應當與學生建立起實時有效的交流平臺，可以通過QQ、微信群等信息化手段及時了解學生學習動態，而學生有問題時也可以及?r向老師咨詢，有新想法、新思維的同學也可以有效地分享自己的觀點，做到實時討論、資源共享。與此同時建議以院校為單位開發網絡教學平臺類軟件，在此類軟件上學生可以方便地下載教師的教案、課件、教學視頻等材料，方便學生實時查閱，從而提高學習效率；而學生可以在平臺上提交作業等反饋材料，方便教師獲取以及進行評價。
（3）與時俱進加強教師培訓
1.2重視具體知識的傳授，而輕視整體結構的分析和討論。輕視整體結構，就不能進行比較分析，從而給學生一種“只見樹木，不見森林”的感覺。然而，西方經濟學理論發展的一個重要特點，就是各個經濟學派之間的“存同求異”。在西方經濟學理論研究的發展中，凱恩斯的宏觀經濟學理論，就是在對傳統的自由市場經濟自發調節可以實現經濟均衡的微觀經濟學理論的挑戰中才得以產生的。第二次世界大戰以后，在西方國家，又有許多經濟學家對凱思斯主義正統宏觀經濟理論提出異議，建立了完全不同于凱思斯理論的新的理論觀點和政策主張，如供給學派的理論、貨幣學派的理論、理性預期學派的理論等等，其中一些政策主張在實踐中收到了較好的效果。在教學中，只是簡單地講清楚各個不同理論與政策主張的內容，而不能將西方經濟學家不同的分析思路加以比較論證，就不能理解西方經濟學的整體發展脈絡。
1.3重視經濟理論結果的傳授，而輕視理論結果的推理和來龍去脈的剖析。西方經濟學的研究方法是多種多樣的，然而無論哪種方法，都與數學方法緊密相關，所以，理解和使用數學是經濟專業學生必備的基本素質之一，不過，不能搞“題海戰術”，掌握數學的思維方法尤為重要。
1.4重視經濟理論的傳授，而輕視經濟實踐的應用分析。對于高等院校財經類各專業，西方經濟學既是一門重要的基礎理論核心課，也是一門具有很強實踐性的學科。然而，在西方經濟學教學中，以介紹性為主的簡單教學模式，雖然能使學生了解一些西方經濟學的基本知識，記一些公式、圖形，卻不能達到能力培養和素質提高的目的，甚至造成了一些學生認識上的模糊性，難以科學、準確地理解西方經濟學的基本原理，更談不上“學以致用”。
2科學合理的雙語課程教學可以彌補上述不足
2.1外文教材往往按照科學研究的規律和順序安排內容。這會大大有助于學生的創新能力和科學研究能力的培養。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。因此，在教學中更應該積極培養學生的創新能力。外文教材常常遵循科學研究發展規律，這樣，在傳授知識的同時，潛移默化培養了學生創新和科學研究的能力。
2.2對一些外文的綜述文獻的解讀可以讓學生清晰和深入的理解西方經濟學的整體結構。微觀經濟學由馬歇爾開創，由阿羅德布魯一般均衡完善。微觀經濟學：假定資源是稀缺的、人是理性自利的，討論兩個微觀主體企業和消費者分別在自己的預算約束下進行利益最大化的選擇問題。如果為學生解讀“馬歇爾”和“阿羅德布魯”以及“帕累托”的經典文獻，學生自然會對西方經濟學的整體結構和發展脈絡有更加清晰的認識。要理解宏觀經濟學，需要記住兩個基本學派的劃分。古典學派：假定市場由于理性預期等因素是可以實現出清的，所以政府并不需要干預宏觀經濟，只要控制貨幣發行量為理性驚人提供一個合理穩定的政策預期就好。其基本的分析工具是AD-AS曲線。凱恩斯學派：假設市場由于工資粘性的問題無法自動實現出清，至少在短期是這樣的。為此，需要解讀凱恩斯的經典文獻，深入探討兩種學派的區別。
2.3對于西方經濟學家的一些原始文獻的解讀可以有效理解理論結果的推理和理論背景。在西方經濟學研究中，“假設條件”是關鍵的一部分內容，“假設”是一切推理的基礎，“假設”是一種抽象，甚至與現實不一定完全吻合。然而，若僅僅從西方經濟學中哪一個假設條件與現實不符，來說明為什么否定西方經濟學，也就把學生的思維局限于“是”或“不是”、“對”與“不對”的形式化、簡單化思維模式中。因此，需要查閱原始文獻，引導學生全面、深入理解這些假設條件的深刻的經濟學背景，從而，更好地使用這些抽象的經濟學理論來分析實際的經濟現象和問題。
2.4對于國外最新經濟文獻的介紹，可以讓學生認識到西方經濟學的強大應用前景。通過研讀最新經濟文獻，可以讓學生感受到西方經濟學最新研究動態，特別是現代實驗對經濟學研究和教學產生的革命性影響。從傳統研究角度看，經濟學研究主要建立在人們受自身利益驅動并能作出理性決策這一基本假設之上。雖然經濟學是處理復雜性問題的學科，這一復雜性既來自于復雜的外在環境，更主要來自于人的主觀因素，人有主觀動機，其本身很復雜，而且對環境又十分敏感。因而，人們很難在實驗室中建立可復制的經濟環境，但經濟學學科本身的發展，特別是在馮•諾伊曼和摩根斯坦建立了期望效用理論和博弈論以后，經濟學理論逐步建立在較為嚴密的行為假設基礎上，尤其是博弈論明確了規則、信息等基本概念，為深入開展經濟學的實驗研究奠定了良好的基礎。另外，計算機技術的發展及計算機軟件的開發，為西方經濟學教學走進實驗室創造了條件。目前，我國普通本科教育無法達到經濟學實驗研究的國際水平，還難以做到建立完全可控的實驗經濟環境，直接以現實的人為對象，進行經濟運行的一些實驗，研究其實驗結果是否與原有的經濟理論的預測結果相一致，并分析經濟環境中各種因素的變化對經濟結果的影響。但目前可以使用相關的計算機軟件，對采集到的現實經濟運行過程產生的數據，進行整理分析，或者建立相關的模型加以分析，從而做出預測。通過先做實驗和模型分析，可以研究政策的制定，從實驗的角度比較哪一個政策好。西方經濟學課程的實驗教學也提出了多學科知識融合、綜合運用的客觀要求，西方經濟學、統計學、計量經濟學的知識是相互支撐的。
3《西方經濟學》雙語課程教學改革的一些措施
①要按照科研的規律和順序安排教學內容，調整傳統的教學順序和模式。
②要解讀和指導學生閱讀一些英文的綜述文獻，并與課程教學有機結合。
（2）園林美與功能脫節。視覺上的美感當然是園林景觀設計的考慮的一個重要方面，但是創造園林的宗旨是通過工程技術和藝術手段加上種植樹木花草、筑山、疊石等途徑創作美的自然環境和游憩境域。既然是游憩境域，就應該是人們在欣賞美景的同時還可以休息娛樂，可以在園林中悠閑的看書、散步悠閑的度過閑暇時間，讓園林的美與功能兼備，賦予園林更多生命力。
（3）缺乏創新。創新是事物發展的靈魂，沒有創意的園林景觀只會讓人覺得乏而無味，特別是那些“復制品”園林，不能給人留下深刻的印象?？梢哉f園林在有的建筑物當中充當著點睛的作用，給人美的享受。
2構成學在園林設計中的具體應用
2.1平面構成的基本要素的應用
平面構成的基本要素包括點、線、面，它們是構成一切形態的基礎，園林景觀設計也不例外。我們在進行園林景觀設計時,可以把園林中的小片景點、多條路線以及所屬區域抽象為平面設計中的點、線、面等,使設計更為形象化、簡單化。
（1）雖然點元素是最小的設計元素，但它扮演了重要的角色，首先它可以表示圓形、方形和多邊形的形狀，表示具體的方位，在園林景觀設計中表示各個具體景觀的形狀和體積。其次，點元素不僅可以單獨表示一個獨立的景觀，而且還可以根據點的排列與組合組成別樣的景致。點元素可以給我們帶來強烈的視覺沖擊，例如園林景觀中的孤植、片植、群植、假山等都可以通過點的形式體現在平面構成中,這些點元素的設計可以給人帶來一種豐富多彩的感覺。點的實際應用包括放射、旋轉、自由排列等多種方式。
（2）線元素的應用。在園林景觀設計中路線、線性溪流等都可以抽象為平面構成中的線性。線元素的長度、位置、色彩等不同可呈現不同的形態，同時不同的線性元素具有不同的特點，從而造成不同的視覺效果。在具體的園林設計當中，我們需要抓住不同線性元素的基本特征，注意線性元素的變化，注重線性元素的方向感，讓園林景觀的設計更具動感和活力。
（3）面元素的應用。面元素在平面構成中屬于相對比較封閉的基礎元素,但它在園林景觀的設計中的具體應用卻是最為廣泛的。面元素可以通過不同的組合方式表現出它潛在的多元化的視覺焦點，比如綠化植被的設計，不同種類的植被的分布，同種植被不同位置的分布就可構成不同層次的面。在實際設計中，我們只有把點、線、面有機結合，才能讓園林景觀更加儀態萬千。
2.2色彩構成在園林景觀設計中的應用
色彩構成的在園林景觀設計中的應用，我們一般主要指建筑的色彩構成藝術和植物景觀的色彩構成藝術。其中建筑的色彩起著決定全園基調的作用，可以給游覽者不同的心情體驗。不同地方的園林往往選用不同的色調，比如北京的園林多注重色彩的艷麗，以金黃和大紅多見，似乎這樣才不失皇家的身份。而“粉墻黛瓦”則是蘇州園林的典型色彩，那白、灰兩色的建筑色彩掩映在“桃紅柳綠”的大自然景色之中，體現自然之趣，給人一種安靜、舒適的感覺。而植物景觀的色彩構成更具自然神采，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句早已將植物的色彩之美傳頌千年。許多植物都有自己獨特的色彩，同種植物在不同季節也可呈現出不同的色彩。但是我們在運用色彩構成的藝術手法進行植物景觀設計時，千萬不可隨意搭配，在色調、色相的搭配時我們應該充分考慮到人對于不同色彩的心理感受，對不同色彩巧妙安排、合理利用。
目前充斥經濟管理教學中的熱點問題是房地產是否存在泡沫，這對于我國經濟理論界來說是近期時常爭議的事。但對于黨校學員來說是一個“新”課題，這個課題的“新”意就是從多視角來探討房地產泡沫，對其表現、隱患、成因通過分析討論達成共識。
①對經濟學的認識。經濟學是一門實踐性很強且十分熱門的學科，當前的社會經濟現象與每個人息息相關。根據中央的統一要求和黨校自身的運行狀況，結合中央各部委機關的實際情況和當前的經濟形勢，不斷加強和提高黨校的管理教學，及時滲入現代培訓理念的元素，對黨校的全新式研究教學進行了大膽嘗試，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經驗和規律的基礎上，通過教學研討會的召開來對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著黨校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。②經濟管理教學在黨校教育中的現狀。隨著我國經濟的快速發展，加強黨校經濟管理教學成為勢在必行的舉措之一，如何探索和發掘良好的教學方式，促進黨校經濟管理教學跟上時代的步伐，逐漸成為備受關注的熱議話題。掌握相關的經濟學的理論，并且能夠將正確的管理手段運用到經濟管理的進程中去，是各級黨政領導干部的必修課之一。③對黨校經濟管理教學課程設置的認識。由于黨校經濟管理教學相對來說起步晚，師資力量相對不足，教學資料、硬件設施等方面都還不完善，這很難達到黨校正規化教學的要求，并給經濟管理的教學工作帶來了種種困難。另外，學員的教育對象所從事的工作領域和層次有很大的不同，據調查顯示在黨校學習的領導干部，其所從事的實際工作不盡相同，工作層次也存在很大的差別。因而應以提高黨員領導干部的政治素質和解決實際問題能力為基本出發點，把經濟理論與現實工作相結合，設置全新的經濟管理教學。教學內容應盡量做到因材施教。只有不斷根據黨校發展現狀以及時代的要求提高經濟管理教學水平，才能為黨的方針以及政策真正地服務于人民提供更多的活力。
經濟法是專為財經、管理類專業開設的學科平臺課，其開設目的是讓經管專業學生了解和掌握從事經濟管理工作所必需的法學基礎理論和常用的經濟法律規則，以提升經濟專業人才的法律素養。經濟法教學所面臨的一個重要問題就是：作為一門以非法學專業學生為對象的法學課程，教師如何運用和設計適當的教學方法進行教學以實現教學目標、取得良好教學效果。為此任課教師進行了不斷探索，將各種教學方法運用于課堂教學，但這些方法并非與經管專業經濟法課程的特點完全鍥合，其適用性和實效性有待檢驗。經濟法課程教學方法的改革仍是一個值得探討的問題。
一、目前經濟法課程教學過程中存在的問題
1.不同專業經濟法課程的教學內容雷同
教師在授課過程中應該因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，將相同的教案套用于不同專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構的差異性，沒有將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
2、案例教學效果較差
經濟法是一門實用性很強的法律學科，它跟現實生活結合的十分緊密，是促進社會經濟穩步、健全發展的一門重要學科。因此在經濟法的教學過程中，案例教學的辦法是極其重要的，不僅可以增添課堂上學生們學習的積極性，培養學生們學習經濟法的濃厚興趣，還可以用案例分析的教學手段切合實際的將書本知識轉化成應用知識。而目前，我們的經濟法教學工作很難把握住這一特點，很少有經濟法的課堂教學能將案例恰當好處的納入進來，即使應用的案例教學辦法，也是浮皮潦草，沒有起到融會貫通的效果，學生們很難理解，結果對于經濟法學科的學習，一般是以背書為主，沒有真正的學會實際應用的能力。
2、成績考查辦法不合理
目前，高校的經濟法在經管學院都是必修課程，因此都是閉卷考試，都是以最為傳統的成績考核方式為基本的。再加上高校教學工作中是以學生卷面成績來評估的，一般比例都占總成績的百分之七十，學生們為了順利通過考試，只有認真背書，有些學生甚至能夠一字不差的將經濟法課程中的考試內容背下來，有些學生圖一時省事，采用作弊的辦法來應付考試，無論是以上的任何一類學生，他們的目的都是一樣的，都是為了順利通過考試，而根本沒有考慮到自己到底學到了什么，什么是經濟法，經濟法中的具體應用有哪些全然不知，他們關心的只是成績，而非應用。結果導致了學科考試的高成績，而實際應用中的無知者。
二、對經濟法教學改革的思考
1.教學內容的改革
經濟法課程涉及的法律法規多，在教學中不可能將條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹。比如對于財會類學生應重點介紹會計法、稅法方面的法律，對于電子商務類學生應重點介紹電子合同、網上交易安全方面的法律，對于市場營銷類學生應重點介紹合同法、消費者權益保護法方面的法律法規等等。這就要求教師在教學中不斷探索，不斷改革教學方法，對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質量。
2、利用案例教學法把理論和實踐相結合起來
案例教學是指在課堂講授中， 采用理論、案例、問題夾敘夾議的方式， 即“以案說法”形式，在講述相關具體法律制度前先以案例為引導， 再以本節課要講述內容為問題設問，最后以小結方式對核心問題分析總結，前后照應，幫助學生理解和掌握所學法律知識，體現邊教、邊練、邊學的特色。案例教學第一要注意案例的精心選擇，要選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性的案例；第二要注重通過案例分析培養學生把握案件關鍵點以及綜合運用法律的各項規則的能力；第三要注意法律理論的講解和闡釋同等重要，只有理論與案例緊密結合，才能使理論變得生動活潑。例如在經濟法的基本概念部分，我們主要采取課堂講授的方法，給學生打好理論基礎。而在一些法律的應用上，我們設計了一些經濟糾紛。比如說，我們就合同成立是否代表合同有效這個問題設計案例引導學生利用所學的知識、自己的想象力和分析思維能力，去分析解決，使學生在積極參與中，鍛煉了自己的能力、掌握了所學的知識、提高了學習興趣、達到了很好的教學效果。
3、采用多媒體等現代化方式教學
使用多媒體等現代化教學手段，對于學生來說直觀、生動，對于教師來講可以節省板書時間?？梢詫⒚空碌陌鍟?、典型案例等內容科學地融為一體，提高課堂授課效率，便于教師講解和學生理解，增強授課感染力，提高學生學習的興趣。
4、組織模擬法庭
在經濟法學習過程中， 模擬法庭是學生親身感受審判程序、收集證據、書寫法律文書、練習法庭辯論的最好方式，也是加強學生實務技能培訓的重要方式，這種教學方式的特點是形象、直觀，學生印象深刻。在模擬法庭活動中，學生通過角色扮演，站在各自的立場上，據理力爭，教師不再是單方面地傳授知識，學生成為真正的課堂主角。模擬法庭教學不僅有利于學生把握復雜的客觀現象與法律事實、法律關系，掌握解決法律糾紛的程序要求，更有利于提高學生的分析、解決問題的能力，鍛煉學生的膽量和駕馭現場及相互配合的能力。
5、加強師資力量的培養
當今的世界教育既是開放的，也是充滿國際性的。但是，其穩定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從社會進步所提出的正當要求。所以，在教學活動中，我們也要追求這種正當性。這就需要師資力量的不斷健全，不斷加強師資的改進，教師在課堂上應該充分發揮主導作用，積極引導學生們在參與教學的過程中學會如何學習，如何理解理論知識的真諦，如何恰當好處的應用所學知識于實際問題當中。這需要教師在教學中時時關注國際最新成果、教學方式，考慮引入國際最新教學模式，讓經濟法教學走出傳統課堂，使學生們在新的教學模式嘗試中，提升經濟法學理論水平和實踐能力。
6、完善考試考核制度
傳統考試考核方式重理論、輕技能，重閉卷、輕開卷等不利于激發學生的求知欲，不利于教師教學方法的改進和教學效果的提高。我們應該推行教、考分離的制度，即任課教師只負責講授課程，考試試卷由教研室統一命題或建立試題庫，由計算機隨機抽樣組題， 最后由教研室教師統一評卷，分析總結， 實施規范化管理，以減少和杜絕考試考核中出現透題、漏題、感情分等問題，創公平、公正的競爭環境。
參考文獻：
[1]漆多俊.經濟法學[m].北京：高等教育出版社，2007：1.
經濟法概論是經濟管理類專業的一門選修課。其主要包括法學基礎知識、經濟主體法，經濟主體行為法、經濟秩序管理法、宏觀經濟調控法、經濟仲裁與訴訟法六大塊內容。這些內容大都比較抽象，難以理解。這就要求該課程的教學應合理運用案例教學法，做到以案論理、理論聯系實際，避免空泛說教。由于案例教學能較好地體現理論與實踐相結合的教學原則，能彌補教科書說理抽象的缺陷，具有較強的趣味性和可讀性，有利于開發學員的智力，提高學員實踐決斷能力，因此，案例教學法是適合經濟法概論教學特點的有效方法。筆者以經濟法概論為例，談談案例教學法在教學中的具體運用。
一、案例教學法的起源和特點
案例教學法是美國哈佛大學主要的教學方式，廣泛應用于各種專業課程教學。案例教學法是指圍繞教學目標，教師將實踐中采集到的真實事例加以典型化處理，形成適合講解和分析法理的案例，供學習者分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學模式。這種教學模式有利于啟發學員思維，提高分析問題、解決問題的能力。因此，我們經濟法概論的教學亦應結合學科特點正確選擇和創造性應用案例教學法組織教學活動，以利于增強教學效果。
二、案例教學法在《經濟法概論》教學過程中的具體運用
（一）明確教學目標
教學目標是教學任務和教學目的要求的具體化，是教學活動預期達到的結果，它規定著教學活動的發展方向和運行軌道。因此，要開展輔導教學活動，首先就必須明確教學目標，只有明確了教學目標，才能有效解決輔導教學中教師教什么、學員學什么、學到什么程度、解決什么問題、培養什么能力的目標指向問題，也才能根據教學目標的要求合理確定教學內容以及正確運用教學方法，做到因材施教。
（二）設計教學案例
案例教學準備工作的核心就是設計案例。那么如何設計與教學目標相適應的案例呢？首先，選用已有的現成案例。包括主教材、輔導書上的案例，其他教科書中的案例，人民法院的典型判例，法制周報、人民法院公報等報紙雜志上登載的案例。第二，自己編寫案例。可以利用多種渠道收集、積累素材，再結合教學目標對素材進行提煉、加工，編寫成文。最后，將選用的案例編制成電子教案。
（三）教師介紹案情
在介紹案情時，教師可根據教學內容的需要將其案例通過電腦控制的投影儀展示出來。接著，教師用清晰而標準的普通話向學生介紹案例。介紹時，注意運用感情及抑揚頓挫的音調來體現案例中的重點與非重點，并對下一步學員自主學習討論進行提示和引導。
（四）學員自主學習討論案例
在這一環節上，師生之間、學員之間自由討論、相互辯論，在民主、活躍、熱烈的合作學習氣氛中，探討、剖析滲透在案例中的問題、根源及隱含的理論。在學習討論過程中，教師要善于因勢利導，控制討論的節奏。如在討論出現冷場時，要及時提出啟發性問題，打開學生的思路；不同意見相持不下時，要善于化解僵局，使討論繼續下去；當出現背離正題時，要及時把討論引導到正確的軌道上來。
（五）教師總結
通過師生的互動和學習討論，最后，由學員總結歸納出案例材料所反映的抽象理論，得出結論；在此基礎上，教師進行點評和作結語。
三、案例教學法在《經濟法概論》教學過程運用的效果
案例教學實踐證明，把案例教學應用于經濟法概論教學改革中，其教學效果和作用是非常顯著的。
（一）有利于以案論理
案例教學要求教師組織引導學員對每個典型案例進行分析、研究，使學員的認識從具體到抽象、從個別到一般。這樣即使抽象的理論具體化，變得通俗易懂，又可引導學員概括出案例所隱含的理論，強化了經濟法概論學以致用的功能。
（二）有利于教學相長
案例教學中教師和學生呈雙向互動關系，學生唱主角，教師唱配角。教師通過案例教學通盤設計，鋪路搭橋，引導學員進行案例討論，形成師生間、學員間、小組間的多向交流與互動，從而促進學員動腦動口，大膽求異，質疑探索，提出新思想、新觀念，達到教學相長的目的。
（三）有利于開發智能
案例教學的目的在于培養學員分析問題、解決問題的能力。通過案例教學，一方面培養學員對信息進行分析、歸納、評價的能力，開發學員的辯證邏輯思維能力，使學員的邏輯思維更具嚴密性、清晰性和連貫性；另一方面，學員身臨其境，針對某一情況做出具體的決斷，并將其應用到有關法制實踐中去，鍛煉與培養學員準確果斷的決策能力、巧妙靈活的協調能力、足智多謀的應變能力及另辟蹊徑的創新能力。
（四）有利于藝術形象地表現教學內容，收到事半功倍之效
案例教學能夠將枯燥、深奧、龐雜的教學內容結構化、動態化、形象化地展現在學生面前，具有直觀、形象、可操作、刺激信號多樣及易交互等特點，從而大大增強了教學的藝術性，也有利于激發學員學習的興趣。另外，把現代化的多媒體教學手段融入案例教學設計中，促進了教學系統各組成部分之間的最佳組合，可以使教師的教學獲得事半功倍之效果。
四、案例教學法在《經濟法概論》教學過程運用中應該注意的問題
案例教學的運用不僅提高了學生的學習效果，而且也更新了教師的知識結構，改進了教學方法，豐富了教學形式，但有時采用案例教學法未必就可以收到明顯的教學效果。因此，在案例教學中還應注意下面幾個問題：
（一）案例的選擇應具有典型性和相關性
教師對所講述的案例要精心安排，緊扣教材中的知識點。不能主觀臆造脫離實際的教學案例，按照實用性、相關性、典型性的原則進行加工整理。
（二）案例教學法與其它教學法、教學手段相輔相成
案例教學法不是萬能的，應該與實地調查法、實習法等相輔相成，教師應針對不同教學內容、不同教學目的，選擇不同教學方法。另外，在案例教學中，引入多媒體教學手段，將聲音、動畫、圖像與案例融為一體，增強輔導教學質量，提高學習效率。
（三）案例教學中應充分發揮學生的主體作用
案例教學重在學生參與，在授課中，讓學生積極參與進來，進行討論。教師是引導者、催化者、傾聽者。學生才是主角，通過案例分析讓學員掌握一定的實際操作技能，并給學生留有一定的余地。在教師和學生的互動中，有效地激發學員的積極性，增強學員學習的動力，促進學習目標的實現。
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