時間：2023-08-24 09:28:44
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一、通過多媒體的應用創設完善的教學情境
從根本上講，音樂教學若想最大限度地發揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關重要的位置。與此同時，在尊重學生個性的基礎之上，不斷地提高其學習興趣，最終創作出較為優質的音樂作品來。以上理念是音樂教學整個過程的必備選擇。然而決定以上理念能否實施的關鍵是能不能把教學內容設計好，這是初中音樂教學的前提和基礎。作為音樂教師來講，應該把培養初中生的良好情操以及健全人格放在重要位置，還要把音樂基礎知識的掌握與學生的音樂審美體驗有機地結合起來。
所以說，初中音樂教師在音樂教學的設計過程中要加大初中學生的音樂實踐頻率以及力度，讓初中學生能夠在樂中學，在學中樂，有效提高初中音樂教學效率，促進初中學生的全面發展。這就要求初中音樂教師能夠尊重學生個性，不斷地提高其學習興趣，培養初中生的良好情操以及健全人格。初中音樂教師在多媒體應用過程中需把握以下幾點：首先，初中音樂教師在多媒體應用中要一切以學生發展為根本，想方設法促進學生的全面發展；其次，初中音樂教師應當合理設置情景，不斷提升學生學習的積極性；最后，要加大師生雙方的互動力度。
二、從整體上優化多媒體的使用
音樂教學包括教學內容、教學目標以及教學方法等相關要素。在具體教學過程中，教學設計尤為重要。因此要從整體上優化多媒體的使用，在強調多媒體應用種種優越性的同時，一切要以教學需要為關鍵。在教學設計的過程中，音樂教師應當從內容和目標等實際需要出發，恰到好處地通過多媒體的作用，有效設立教學情境，合理傳播教學內容，讓學生的多種感官有效參與到音樂教學中來，把視覺和聽力結合起來，把用手和動腦統一起來，不斷加強學生對音樂教學內容的學習成效和效率。
從整體上優化多媒體的使用應該從以下幾個方面做起：首先，作為一種教學輔助工具，多媒體的使用應該具體問題具體分析，合理適度地使用。其次，多媒體的使用應該嚴格符合教學目標的要求。因此一定要認真分析研究教學內容，最大限度地把握教學的關鍵，把多媒體在教學過程中應當出現的時間和次數恰到好處地把握好，從而合理解決學生的疑問。最后，在多媒體教學內容的設計過程中，應當擴大學生的知識面，促使學生全面發展。
三、通過多媒體的應用加強學生的音樂實踐力度
新課程標準的實施，讓初中音樂教學面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強了教學思想的更新力度。音樂學習內容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學，是每一位初中音樂教師應當思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學的質量令人擔憂，影響了音樂教學的有效性。做好音樂欣賞課程教學改革，是推動音樂教育事業發展的必然選擇。
一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學現狀
1.教師忽視學生的音樂學習需求
大多數初中音樂教師對于學生的音樂學習需求關注度不足，沒有根據學生的音樂學習興趣進行教學內容的設計。更多的教師為了完成自己的教學任務，根據自己的教學需求進行教學內容設計，這樣的教學很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學內容的重難點時，教師也應當從初中學生本身的音樂學習能力出發，考慮學生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。
2.教師對自己定位不科學
在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉變，成為學生的引導者，與學生一起探究學科知識。但是，在初中音樂教學過程中，教師只是課堂內容的呈現者，是學生音樂學習過程中的命令中。教師習慣于用命令的口吻與學生對話，讓學生在自己的命令下完成一步又一步的學習實踐，很少考慮學生的感受，也沒有引導學生思考。教師認為自己是課堂中的權威，無視自己的不足，使得教學行為不能得到及時調整，影響了初中音樂教學效率。
3.教學內容與理念傳統
在音樂教學改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學內容與音樂教學理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學內容有了明顯的改變，風格各異，體裁多樣，學生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內容也沒有引起學生音樂學習興趣的提高。初中學生的音樂學習興趣不足，讓欣賞教學意義不大。脫離初中學生生活實際的音樂教學內容，讓音樂欣賞教學沒有內容基礎。
4.傳統教育體制限制
受到傳統教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關人員都將文化課作為教學的重點，在許多初中學校，音樂課程的設置存在虛假性，學生很少有充分的時間進行音樂學習。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學生不能接觸音樂，更別提欣賞了。
二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學對策
加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學，需要教師創新教學思想，更新教學手段。只有教師大膽創新，才能讓學生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。
1.激發學生音樂欣賞興趣
興趣，是學生進行音樂欣賞的內在動力。要讓音樂教學的欣賞作用發揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學生的音樂學習興趣進行調動。音樂欣賞課，是增加學生音樂知識，開闊學生音樂學習視野，培養學生審美能力的重要手段。優秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導學生分析與感悟音樂作品的內容，有利于其音樂欣賞學習興趣的激發。
比如在學習《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學生聆聽音樂作品，讓學生主動去發現音樂作品的內容，去感受音樂作品的主旋律與節奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風格以及其中的情感內涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學生音樂欣賞的深度，也培養學生的音樂欣賞興趣。
2.加強音樂欣賞課堂設計
課堂設計的質量，直接關系著課堂教學的質量。在初中音樂欣賞教學前，教師需要對教學過程進行精心設計，多利用綜合性的實踐活動吸引學生的注意力，讓學生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學生產生音樂欣賞的厭煩感，使學生產生負面學習情緒。在教學實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學生的各個感官加以調動，鼓勵學生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學生也不會再覺得課堂無聊。
比如在學習《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導學生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學習中。讓學生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學形式的創新，有利于學生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。
3.加強學生音樂情感體驗
音樂，是一種獨特的聲音藝術，音樂作品具有極強的表現力與極為豐富的內容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學的目的就是讓學生通過聆聽音樂作品去了解作者的創作意圖，了解學生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導學生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。
當前在對初中生實施素質教育的過程中，音樂教育具有極為重要的作用。音樂不但能夠傳承優秀的民族文化，而且還能實現情感的互動交流。這樣就有助于提高初中生的道德情操和人文精神。初中音樂課對培養初中生的音樂喜好和音樂鑒賞力具有推動作用。初中生在音樂課堂上能夠豐富自身的音樂體驗和情感，因此初中音樂教學應采取適應初中生發展需求的開放式教學模式，使音樂課堂教學以學生為本，以構建富有藝術與激情的音樂課堂。
一、開放式教學模式的闡釋
在一些地方的初中音樂課教學中，師生沒有給予初中音樂應有的地位和重視程度，造成了初中音樂教學改革的滯后。這些中學的音樂課采取原有的教學方法，使學生處于被動的學習狀態，音樂教學效果很差。在新課程教學改革的推動下，開放式教學模式成為初中音樂課的優選模式。開放式教學模式能夠實現以學生為教學主體的理念，重視對學生的引導與激勵，培養學生的創新意識與參與意識，教師發揮引導作用，運用多種教學方式來實現教學目的。開放式教學模式適應了時代的發展，滿足了學生個體發展的需求，使音樂課堂可以呈現出動態化與開放性，增強了師生的課堂互動與交流，更好地完成了初中音樂的教學目標與獲得良好的教學效果。
二、系統構建初中音樂開放式教學模式的實現路徑
1.轉變音樂教師的教學觀念
音樂教師應深入理解與貫徹新課程教學理念，轉變教學觀念。音樂教師應增強對音樂學科教學的自信心，使初中音樂教學成為初中生日常學習的重要組成部分。初中學校的師生應給予音樂教學支持，保證音樂教學的課時，鼓勵學生進行課外的音樂訓練。與此同時，音樂教師要改變以往的灌輸式教學模式，要重視對學生進行個性化教學，培養學生的音樂領悟與審美教育，使教師與學生處于平等的地位，讓師生關系更加融洽。
2.實現“體驗”式的音樂課堂教學
初中音樂教師應重視“體驗”式的音樂課堂教學，讓學生能夠融入課堂教學，實現真正的開放式教學。音樂教師要打破以往的封閉式教學方式，不局限于音樂教材內容，使音樂課成為對學生有用的充滿興趣的教學活動。教師可以采取模擬或者打造體驗性開放性課堂，可以讓學生陶醉在音樂中翩翩起舞。音樂旋律與動作相融合的形式，可以提高學生參與課堂教學的積極性。同時師生還可以互相分享與交流對音樂的理解與感受，深入探討音樂教學內容。
3.激發學生學習音樂的興趣與動力
音樂教師教授的課堂內容應避免內容的局限性與枯燥性，要增添更多精彩的教學內容，激發學生學習音樂的興趣與動力。音樂課堂可以將當前流行的時尚的音樂元素融入課堂教學內容中，也可以根據社會生活的實際需要，通過音樂來表達某種情感。如，音樂的治療作用、音樂的激勵作用等，這些能夠把初中音樂課堂升華到更高的層次。
4.靈活運用多種教學方法
為了能夠使初中音樂課堂實現開放式教學模式，教師可以靈活運用多種教學方法。首先，音樂教師可以采取師生互動合作教學方法。該教學方法能夠增強學生學習的積極性，師生具有相對平等的教學地位，師生成為課堂教學的合作者，將音樂課堂打造成具有民主和諧的教學環境，學生可以輕松愉悅地進行音樂課程的學習與體驗。教師對學生的發言應給予積極正面的評價，鼓勵學生勇于探索音樂知識，積極地進行音樂體驗與創新。其次，教師可以采取將學生分成學習小組的教學方式，讓學生之間進行小組合作學習，這樣能夠發揮小組成員的各自優勢，進行角色扮演，使學生獲得新的學習體驗與實踐經驗。最后，教學環境的創新。教師可以根據音樂教學內容的需要更換教學場地，不必局限于教室，可以走出教室，將課堂放在室外。將美妙的音樂與自然的生態環境進行融合，能夠收到更好的教學效果，音樂的教學活動也更有活力和新意。
通過對初中音樂開放式教學模式的探討，我個人認為在倡導初中素質教育的環境下，應將新課程教學理念落實到初中音樂教育教學中，實施開放式的音樂教學模式。初中音樂課應構建開放式課堂教學，營造良好的教學氛圍，激發初中生對音樂學習的興趣，讓初中生更多地參與到課堂教學中，開展師生互動交流的教學方式，使新的音樂教育理念與教學內容融入音樂課堂教學中，也讓初中生得到更多的音樂體驗。這樣才能提高初中音樂的教學質量與教學效果。
參考文獻：
隨著社會的進步和人們思想觀念的轉變，音樂教育越來越受到學生和教育者的重視，然而，由于初中音樂教學課時少，學生缺乏系統的培訓，我國初中階段的音樂教學仍然存在一些問題。
一、了解大眾音樂文化
所謂大眾音樂，就是指傳播范圍廣、傳唱度高的一大批音樂作品，當代的大眾音樂以流行音樂為主，這些音樂易上口，視聽沖擊力強，容易給人留下深刻的印象。然而由于大眾音樂缺乏文化底蘊，受到了部分音樂教師的抵觸，這種態度是不正確的。大眾音樂既然如此流行，就有其流行的理由，教師在進行音樂課教學時，應該把握大眾音樂受歡迎的原因，順應潮流，將大眾音樂文化與傳統音樂教學聯系起來，以此加強學生對音樂的認識。
教師可以從大眾音樂的文化背景入手，分析這些音樂傳達的感情，對于積極向上的音樂，教師要廣為推崇，并在教學內容中尋找具有相似感情基調的音樂，以此為切入點，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
例如，五月天的《倔強》就是一首充滿正能量的流行音樂，歌詞中寫道：“逆風的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋只怕自己投降”，這種不屈不撓、堅持自我的精神正是青少年欣賞且追求的，教師要充分利用這一點，以這首歌曲為突破口，調動學生的情緒。在中國音樂史上，有很多音樂大家在追求夢想的過程中，堅持不懈，最終浴火重生，就像《倔強》里面唱的“你說被火燒過，才能出現鳳凰”。以歌曲作者的人生經歷打動學生心靈，使學生產生崇拜感，這時學生再學習課本上的音樂，不會覺得其老土、過時，反而會油然產生一種震撼的感覺。
二、充分利用音樂文化的融合
音樂無國界，音樂文化是可以跨越時代、跨越種族、跨越地域相互沖擊碰撞、交融互補的，大眾音樂在音樂的兼容方面表現得尤為出色，例如，將現代唱法與古詞合并的《明月幾時有》；將流行唱法與戲劇唱腔合并的《悟空》，這種包容性也是大眾音樂廣受歡迎的重要原因，初中音樂教師應該充分利用這一點，把控音樂作品的走向，利用大眾音樂與課本中傳統音樂的沖擊，讓學生產生對音樂文化的濃厚興趣，進而體會到文化融合的魅力，提高學生的音樂欣賞水平和審美能力。
例如，在學習《化蝶》這首梁祝傳統歌曲時，部分學生認為該音樂過于拖沓、纏綿，沒有流行音樂那種酣暢淋漓的感覺，從而對學習產生了抵觸情緒。針對這種情況，教師不妨以吳奇隆的流行音樂《梁?！芬?，該歌曲保留了梁祝原本的纏綿哀怨，又加入了現代流行音樂的元素，學生通過這首音樂可以理解梁山伯與祝英臺之間愛而不得的哀怨，對這段愛情故事產生自己的感悟，這個時候再學習《化蝶》這首傳統音樂，就能更深入地體會到音樂的魅力，歌曲的慢節奏不再是拖沓，而是哀怨、悲戚的表達。
三、根據學生的實際水平設置教學內容
雖然我國素質教育方面的改革在不斷推進，但是在音樂方面的改革措施推進較慢，學生的音樂基礎水平依然沒有跟上，部分初中生甚至看不懂五線譜，針對這種現實情況，初中音樂教師不應該操之過急，在設計教學內容和教學活動時，要充分考慮學生的實際水平。對于一些學生生活中接觸不到的音樂，例如芭蕾舞劇“天鵝湖”“雷鳴電閃波爾卡”、非洲鼓樂“阿伊亞――非洲的零感”等，教師不宜要求過高，以了解為主即可。
在調整教學內容時，教師可以將音樂教學的曲目與學生的現實生活緊密聯系，增強學生的學習興趣，與此同時，教師還可以組織豐富多樣的教學活動，以趣味性的教學形式激發學生的參與熱情，營造輕松而熱烈的課堂教學氛圍，保證課堂教學效果。例如，教師可以使用“擊鼓傳花”“小組比拼”的形式組織學生復習所學曲目，也可以設置討論課，可以讓學生自由發揮，唱自己想唱的歌，發表自己對音樂的看法，展示新時代音樂課堂的風采。
例如，在學習“冬之韻”這個章節的音樂時，教師不妨將大眾音樂加入到教學內容中來，比如說范曉萱的《雪人》，twins的《莫斯科沒有眼淚》等，這些音樂雖然沒有課本的曲目那么經典，但也有自己獨特的風味，可以讓學生見識到另一種冬天的韻味。
綜上所述，在大眾音樂文化背景下，學生與音樂有了更多的接觸，但由于歷史問題，初中音樂教學仍然存在一些問題，初中音樂教師應該針對大眾音樂文化的特點，將傳統音樂教學與大眾音樂文化相結合，適當改變課堂教學內容，保證初中音樂教學的效率，提高初中生的音樂欣賞水平。
一、開放式教學的基本表現分析
站在宏觀的角度上來說，開放式教學不僅要基于教學材料，更要突破教學材料的束縛與局限性，以教學目標為中心，拓展教學過程體系，并使教學的內容得到擴充。開放式教學表現可以從兩個方面來看，一是教學內容的開放，二是教學過程的開放。
（一）打破課堂教學的固定空間，開放教學過程
如何打破傳統音樂教學的固定空間結構？一是可以帶領學生走出教室，二是可以借助信息化的教學技術手段，將“外面的世界”帶進課堂。音樂不同于其他學科，在講求理性的基礎上，它更加追求感性，更加注重教學空間的感染力。所以，在當前的初中音樂教學過程當中，教師可以選擇與學生一同走進大自然，利用大自然來對學生進行感染與熏陶，讓學生以大自然為背景，進行音樂表達；或是利用現代信息化的教學技術手段，來創設跨空間、跨時間的教學情景，通過古今中外的畫面、音樂，來增強學生對音樂的主觀體驗與感受。
（二）突破教學材料的束縛，開放教學內容
藝術來源于生活，生活包羅萬象，無窮無盡，音樂也應當如此。在傳統的初中音樂教學過程當中，教學材料是唯一的教學內容來源，雖然里面的內容都經過了精心的篩選與安排，具有非常強的計劃性與目標性，能夠滿足學生音樂知識能力的增長需求，但是卻不能使學生對音樂的體驗與感受得到充實與滿足，這主要是由于內容的局限性所造成的。而在開放式的教學模式下，教學內容并非固定的，它可以由教師根據教學氛圍，動態地進行拓展，最大限度增強學生對音樂、對生活的主觀體驗與感受。
二、初中音樂開放式教學的實施途徑
（一）轉變教學理念，提高教學認識
意識決定實踐，態度決定一切。在初中音樂的教學過程當中，要實現開放式教學，首先教師應當轉變傳統的教學理念，重新提高對音樂教學的認識?！耙魳贰辈皇歉笨?，音樂的存在與其他學科具有相同的重要性與作用，尤其是在新課程標準下，要使學生得到全面、綜合的發展，增強學生對生命的主觀體驗與感受，就必須要端正教學認識，將音樂教學看作是一門對學生素質能力全面發展起著關鍵性作用的學科。
其次，在音樂教學過程中，教師還要明白音樂教學不是程式化、模式化的教學，音樂與其他學科的根本差別就在于其更加注重情感體驗，更加注重對學生情操與審美能力的培養。
所以，在新課程標準下的初中音樂開放式教學過程當中，教師要注意把握理論知識、實踐技能與情感體驗之間的平衡，不能跟其他學科一樣，單方面注重對理論知識與實踐技能的培養，而忽略了音樂教學的另一個重點，對學生生命情感體驗能力、審美能力的培養。
（二）豐富教學方式，重視學生主觀體驗
要在初中音樂教學過程當中實現開放式教學，關鍵環節在于教學方式的設計與應用，使學生能夠主動、積極地參與到教學活動中，例如，情景教學方式與探究教學方式。
1.情景教學方式。傳統教學中教學過程實際上是封閉式的，盲目遵循教材內容會令學生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構建音樂情景的方式，實現初中音樂課的體驗性是構建開放性課堂的重要途徑之一，例如，在花城版初中七年級音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中，囊括了鄉情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個曲目作為背景音樂，讓學生在音樂中以舞臺劇的形式，來構建“情感世界”，加深學生對音樂、對情感的體驗。
2.探究教學方式。這種模式更能體現出音樂課的理論性，教師可讓學生自由分組搜集材料、相互探討，從交流中獲取音樂基礎理論知識，并且更加生動高效。
（三）擴展課外教學內容，打造課外課堂
初中音樂開放式教學應當從教學內容與教學空間上來實現開放與拓展，讓學生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習作為課堂內容的有益補充，可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感，豐富多彩的課外內容增添了選擇性，以學生興趣為主要出發點的學習內容更能得“民心”，學生愛學、樂于學，音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以，初中音樂教師應當善于收集與挖掘課外教學資源，遵循適合學生特點、資源系統性等原則，為學生打造課外課堂。
（四）聯系生活實際，提高教學的實用性
音樂藝術來自于人類的實際社會生活，具有非常強的情感功能，這是音樂與其他事物最大的一個區別，它沒有直觀的外在表現，但是卻具有與生活、與情感緊緊相關的實用性，這可以說是音樂存在的主要價值所在，所以在開放式教學過程當中，教師也要聯系生活實際，提高教學的“實用”性。例如，在5.12紀念日的時候，教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學生，以打開學生情感，增強學生的主觀體驗。
參考文獻：
傳統的中國教育主要側重的是對學生文學應用知識的培養，對文化藝術方面的教學培養相對較弱。隨著國家對素質教育的大力提倡，音樂教學得到廣泛重視，初中音樂的課堂教學，一方面可以啟發學生對音樂的興趣愛好；另一方面也能夠引導學生在興趣愛好的基礎上，進行相關音樂能力的鍛煉和提高，從而成為全面發展的綜合性人才。素質教育側重培養的是德智體美勞綜合發展的人才，而初中音樂學科不僅僅是單純地培養音樂型人才，也是對學生的文化藝術修養的提升。因此筆者認為，初中音樂課堂的教學意義往往可以從以下幾個方面進行探討。
一、提高學生的音樂鑒賞能力
隨著我國文化藝術的不斷發展和提高，音樂已經成為我們生活中不可或缺的重要媒介。因此，初中音樂教師對學生們進行相關的音樂教學，從某種程度上可以提高學生們的音樂鑒賞能力。初中生也可以在老師的課堂教學中，學習到更多的音樂基礎知識，為今后的音樂學習和鑒賞提供知識儲備。
首先，初中生對音樂學科的學習，很大一部分是通過音樂教師的課堂教授。通常情況下音樂老師會根據教學條件為學生們講授基本的音樂知識，例如音標、音調、唱歌技巧和基本的樂器演奏技巧等。學生們只有通過對上述音樂知識的學習和了解，才能深入提高音樂鑒賞的能力。這種鑒賞能力的提高，不僅僅可以豐富學生今后的業余生活，也能夠在很大程度上培養他們的文化藝術修養，為全面發展提供良好扎實的藝術知識儲備。
其次，初中音樂教師還可以在現行音樂教材的基礎上，鼓勵學生們根據所學的音樂知識和技巧，來分析和鑒賞流行音樂和古典音樂，感受流行音樂的技巧和古典音樂的典雅。例如，初中音樂教師在教授中國風類的音樂內容時，可以將現行的中國風流行音樂與古典的中國風音樂進行對比教學，讓學生們找到共同點以及區別，進而逐步鍛煉初中學生們的音樂鑒賞能力，提高課堂教學的效果。傳統音樂與現代音樂很大程度上是具有相似的表現力，因此，學生通過雙方的音樂鑒賞既是對音樂風格的拓展學習，也能夠進一步實現對音樂的鑒賞思考，從而提升學生的音樂辨別能力。
二、鍛煉學生的音樂表演能力
初中音樂的課堂教學，除了上述提高初中生的音樂鑒賞能力以外，還能進一步通過課堂教學和課外鍛煉，逐步提高學生們的音樂表演能力。一般情況下，根據音樂表演形式的不同，學生們的音樂表演能力也會有所差異。而初中音樂教師的課堂教學，往往是在這種差異的基礎上，進行綜合教學，在突出學生音樂表演個性的同時，提高他們的綜合音樂表演能力。具體來看，可以表現在以下幾個方面。
首先，是針對初中生的個性音樂表演能力的教學。一般情況下，學生對音樂的學習，很大程度上是通過他們對音樂的興趣愛好來實現的，學生們由于喜歡不同的音樂表演形式，所以通常會選擇不同的樂器來進行表演。例如，喜歡舒緩歡快的鋼琴的同學，往往需要通過不斷的手指練習來掌握基本的鋼琴表演技巧；喜歡笛管類樂器的同學，往往需要通過掌握吹奏以及手握的技巧，來實現笛管類樂器的表演。對這種音樂系形式的教學，初中教師不僅僅是在課堂以外，還可以在課下的時間幫助學生們解決他們音樂學習上的困惑和難題。學生們只有通過不斷的練習和表演，才能逐步增強音樂表演的技術和自信心。
其次，初中音樂教師還要注重對學生綜合音樂表演能力的完善和提高。通常情況下，初中音樂教師會根據學生們的音樂鑒賞能力和表演能力的不同，分配他們完成小組活動或學?；顒樱屗麄兞私饣顒拥男问教攸c和流程安排，從而增強自我在小組和學校活動中的集體意識。這不僅是對他們個人表演能力的鍛煉，也是能夠在很大程度上推動和促進今后音樂表演工作能力的提高。由于音樂具有互通性，學生們可以在這種綜合性的音樂表演中相互借鑒、相互學習、相互合作，在提高課堂教學效果的同時，增進學生之間的交流。
三、豐富學生的學校生活
初中音樂課堂教學，還能夠進一步豐富學生的學校生活。這在一定意義上既是對音樂學科教學的肯定，也是對學校、學生、音樂教師三方教學關系提出的教學建議。學生們只有通過初中音樂教師的系統教學，才能加深對音樂學科知識的了解，而學生們在此基礎上，又能進一步將所學知識和技巧通過學?；顒討玫綄嵺`中，豐富他們的學校生活。
一、強調學生為主體的課堂地位
新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質量。
二、創建和諧的課堂氣氛
在初中音樂課堂上，教師應該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環境和心態下學習，能夠強化學生的創造力，也有利于營造和諧的師生關系。創建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創新發展的環境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創造性的學習氛圍，能夠推動學習內容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。
三、實行分組研究是學習模式
現在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應該由教師向學生提出與教學內容相關的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關資料，組內研究探討形成結果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發表組內總結出來的看法，教師對結果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調、演唱方法多方面思考總結并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養學生的協調能力。
四、選擇合適的音樂教學內容
音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術表現形式，能夠記錄社會的發展，人類的進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業音樂學校，因為本身受過專業訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業化，但過于專業的教學內容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關鍵的，教學內容往往決定了教學質量。
五、強化音樂教學和實際相結合
現在的初中音樂教材的內容基本都是一些經典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內容進行教學。教師可以太哦選課外的優秀歌曲結合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現教材和實際生活中音樂的結合，培養學生的學習興趣。另外教師應該分析現在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領學生提升個人音樂素養。
六、加強多媒體應用提升教學審美
音樂教學的根本是實現教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創新思維的培養。
七、在教學過程中融入人文精神體現
音樂鑒賞課程是最能夠體現人文精神的一項教學內容，音樂鑒賞應該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內斂的江南曲調多種內容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現的生活態度和文化內涵，加強對學生的音樂熏陶培養。
八、完善教學評價和反思
初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質量的重要方式。在新的音樂課程標準規定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現就是考核的關鍵內容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經驗，加速提升。教師的成長離不開經驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創造更好的教學效果。
九、結論
綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發現問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結合多媒體等現代化工具，加強教學評價和教學反思，實現音樂的作用，體現音樂教育的價值，加強學生的個人素質和音樂能力的培養，為教育復合型人才做出基礎貢獻。
參考文獻：
[1]李瑩玲.探討信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略[J].學園,2010,(12).
音樂教育是人文教育、素質教育的重要內容，要使得學生的綜合文化素養、學習水平符合社會經濟的發展，符合社會主義現代化建設的需要就必須加強音樂教育，音樂教育不僅可以提升音樂技能，而且還能提升音樂素養，培養音樂思維，為社會主義文化事業的發展奠定堅實的基礎。因此，音樂教育的發展極其重要。作為音樂教育不可分割的組成成分，初中音樂教學也有極其重要的意義。
一、初中音樂教學存在的問題
初中音樂教學在現階段的音樂教學中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學的目的仍然停留在應試階段，音樂教師在音樂教學以及學生的評價過程中只重視學生應試能力的發展，沒有很好地兼顧學生的個性化發展、差異化發展，與此同時，沒有加強音樂素養教育的培訓力度。其次，音樂教學方式相對形式化，不符合實際發展，影響了學生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學方法的內容較為陳舊，不能很好地激發學生的音樂興趣，使學生對于音樂學習興趣較低。最后，對音樂教學的重視程度不夠，由于音樂教學屬于副科，長期以來，在初中教學過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學的發展。
因此，要想促進音樂教育的發展，使音樂教育符合學生的實際發展需要，就必須明確音樂教學目的，改善優化音樂教學內容。除此之外，音樂教學的發展還離不開教育機構和學校領導的充分重視，只有這樣，音樂教學的發展才能取得真正的進步，音樂教學的發展才有利于社會經濟的發展。
二、初中音樂教學方法的改革與創新實踐探討
（一）豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展
豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展主要體現在音樂教學方法的創新上，這種創新集中體現在豐富音樂教學創新形式上。
豐富音樂教學形式主要是優化音樂教學方法，優化情景再現式音樂教學方法和聯合式教學方法。音樂情景再現式教學方法的主要內容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向學生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創作者的背景以及深層內涵，在具體的教學過程中可以通過一定的設備還原當時音樂創作的畫面，并要求學生仿照其創作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現式音樂教學可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，為學生創造良好的音樂交流平臺，使學生全身心融入音樂教學過程中，不僅如此，情景再現式音樂教學還能引導學生樹立科學的音樂思維和相應的學習方法，可以大幅提升學生的音樂專業知識，有利于學生的全面發展。聯合式音樂教學方法旨在提高學生的音樂感知能力，所謂聯合式教學方法就是通過聯合式學習小組，在教師的指導下圍繞一定的音樂學習目標進行探討、協商、交流、合作。聯合式教學方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結果的檢查能及時發現學生在音樂學習中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯合式教學方法可以降低音樂學習的難度，與此同時也創造了輕松、愉快、開放的音樂學習交流環境。
（二）優化初中音樂教育內容，改革強音樂教學方法
要想促進初中音樂教學的提高，就必須優化初中音樂教育內容，改革音樂教學方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學的發展才有可能真正與時俱進，符合學生的實際需求。
從優化初中音樂教學內容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學內容目標的設置上，要根據音樂教學大綱結合學生的實際發展狀況、興趣愛好選擇與學生生活貼近的音樂教學內容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學。第二，根據實際教學情況以及現有教學環境，適當增添音樂情景再現內容，音樂情景內容的增加可以提高學生的理解能力，使音樂教學更為生動有趣。第三，教師在音樂教學過程中應適當增加音樂社會實踐活動，將學科教學與社會實踐結合起來，提升學生的音樂實踐水平，促進學生的全面發展。
從優化音樂教學方法的改革來說，優化音樂教學方法首先就要優化音樂教學的途徑，教師在音樂教學過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學生的音樂學習興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學習流程的科學性，在音樂學習流程中，教師要根據普遍的學習問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結合的方式進行音樂教學，增加學生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應用新媒體進行教學，在音樂教學中，應用電腦、投影儀以及其他專業的音樂設備、多媒體設備將抽象、復雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內容，這樣既可以豐富音樂教學形式，又可以提高學生的音樂學習成績。
初中音樂教學改革與創新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經濟發展的必然要求。初中音樂教學改革與創新應堅持學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，將初中音樂教學發展同學生發展、同社會經濟發展結合起來，只有這樣，初中音樂教育事業才符合我國的國情，才有利于社會主義經濟文化事業的不斷發展進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.053
流行樂作為音樂的一個重要組成部分，尤其是在當前社會，流行音樂的熱潮一波接著一波，讓人們的生活更加豐富多彩，同時，也讓人們感受到了流行音樂帶來的魅力。我國對音樂一直以來都較為重視，至圣先師孔子就認為詩、禮、樂這三項學問對人的成長十分重要，在《論語》中就有：“子曰：‘興于詩，立于禮，成于樂’?！币舱侨绱?，音樂教學在我國古代就盛行，即便經歷了無數次戰亂變革，對音樂的教學一直沒有改變。
到了當代，我們更是從幼兒園教育中就開始進行音樂教學。在當前初中教學之中，學生的音樂知識已經相對較為豐富了，對于簡單的樂譜也應該已經能夠準確認識。當前的初中階段的學生基本上都是00后，他們有一顆熱情、活潑、新潮的心，他們追尋的是處于時代潮流的事物，于音樂方面而言，他們喜歡的愿意學習的也大多是流行音樂。因此初中音樂教學也就不得不進行改變，引入流行音樂進行教學就成了教學必然。教育強調成長性，即是通過對某一知識的教育教學使學生在該領域上有長足的發展。對于音樂學科而言，流行音樂的發展前景更大，也更容易接納新人，能夠接受新鮮的事物，因此，這也給初中教學引入流行音樂產生了一定的推動作用。本文將分析在初中音樂教學中引入流行音樂的相關注意事項，從而讓音樂教育工作者能夠更好地進行教學工作。
一、流行音樂的作用
（一）流行音樂可以迅速地激發學生對音樂的學習興趣
當前初中音樂課教學的主要內容是教材，而音樂教材上很多課程都屬于傳統音樂，對于學生而言，傳統音樂的魅力沒有流行音樂大，這也正是初中階段的學生想要上音樂課卻又對音樂課不滿意的原因。初中音樂課教學應當結合學生的特點，當前初中階段的學生的特點就是年輕化，其社會大背景是網絡的迅速發展。因此作為初中音樂老師必須要看到，當前初中學生年輕、有朝氣、愿意接受新鮮事物，對于他們而言，傳統音樂幾乎沒有吸引力，他們平時接觸得最多的是流行音樂，他們喜歡的也是流行音樂。因此傳統音樂作為教學內容的音樂課程就顯得很乏味，為了提升學生的學習興趣，流行音樂的運用就顯得很有必要。教學中有了流行音樂，學生更愿意上音樂課，尤其是聽到老師分析他們喜歡的流行歌曲，他們會更加集中精力，課堂效率也就得以提升。
（二）流行音樂可以拉近師生之間的距離，使得教學更具親和力
教學中比較常的一個問題就是師生關系問題，老師和學生的關系過于親密會導致學生缺乏對老師的尊重，他們不愿意聽取老師的教誨。而老師和學生的關系如果過于生疏，處于青春期的學生會對老師產生厭惡心理，教育難以進行。初中音樂課和其他課程不同，初中音樂課畢竟課時較少，學生和老師接觸的機會大多數情況下是一周一個課時或一周兩個課時。在如此有限的課時下，老師就必須要處理好和學生的關系，確保師生關系能夠融洽，這樣才能使得教學得到更好的開展。而流行音樂的引入就是一個較好的方法，流行音樂引入音樂課進行教學可以使得學生對老師產生好感，學生會認為老師對學生予以了充分的尊重，老師選擇流行音樂是考慮了學生的意愿，因此學生愿意和老師接觸，也愿意聽老師說教，這樣就使得教學氛圍變得更加融洽，也就保證了教學的有序進行。
（三）豐富教學內容，調劑課堂氛圍
流行音樂引入初中進行教學，需要注意的是流行音樂不能作為教學的主要內容，教學中要做到傳統音樂與流行音樂的結合。傳統音樂作為教學內容的課程比較枯燥乏味，學生提不起興趣，老師在課堂上和學生沒有互動，老師也就缺乏教學熱情。而流行音樂的引入可以讓勾起學生的討論欲望，在課堂上老師可以和學生暢所欲言，做到了教學的有效互動。
二、初中音樂教學引入流行音樂的實施
（一）選取流行音樂要進行多方面考慮
運用流行音樂進行教學就必須要注意到流行音樂的選擇，并不是任何流行音樂都可以進入課堂，老師要選取一些正能量的，對學生有啟迪作用的流行音樂進行教學。比如當前的00后 學生喜歡的歌曲《大夢想家》，這樣的勵志歌曲就有利于學生的成長，也可以讓學生感受到偶像、明星帶給他們的正能量。在流行音樂的選取過程中，老師不能一意孤行，也要充分考慮到學生的感受，比較常見的辦法就是老師可以征集學生的意見，通過小紙條的方式反饋給老師，之后再由老師進行選擇，這樣就可以確保選擇的音樂有教學意義也可以體現老師的民主教學。
（二）老師通過教學引導學生去聽正能量的流行音樂
優秀的音樂作品不僅能陶冶情操，對于學生的價值觀的塑造也可以有一定的影響。因此老師除了在課堂上利用流行音樂進行教學外，還要鼓勵學生在課外也去聽一些正能量的歌曲，這樣既可以讓學生愛上音樂，也可以通過一些優秀的音樂作品完成對學生的教學。具體做法可以是老師為學生列出歌單，學生在聽了歌曲之后在下節音樂課上可以分享感受。采取這樣的方式可以讓學生主動去聽一些優秀的音樂作品，也可以幫助學生養成對音樂進行深層次分析的習慣。
（三）流行音樂與傳統音樂相結合進行教學
新世紀，迎來了我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課?！缎抡n標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發展的一系列問題，既有教學理念、教學內容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
二、信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。
2．擅用現代教育技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。
在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三、結束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現代教育技術運用而實現初中音樂教學模式創新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創新都要為教學內容而服務，教學模式創新，不能從一個誤區陷入另一個誤區。
一、流行音樂對初中音樂教育的影響
（一）培養學生音樂興趣，完善音樂知識體系
在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學生業余生活。同時，傳統單一化音樂教學方法已無法滿足學生在網絡化背景下音樂學科學習需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學的引入，有利于豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，彌補傳統音樂教學缺陷，構建有效音樂課堂，培養學生音樂興趣。在此基礎上，流行音樂的引入有利于教師科學創設音樂課堂教學情境，促使學生在聆聽、感知流行音樂中準確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經驗。
（二）促進學生全面發展，實現音樂有效教學
在初中音樂教育教學中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內容，降低音樂課程內容難度，尤其是難度較大的經典歌曲。在深化音樂教學實踐環節，引導學生在流行音樂作用下的教學情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發散音樂思維，促進音樂能力發展，順利培養音樂能力與素養，促使班級各個層次學生都能實現全面發展。此外，在初中音樂教育教學中科學引入流行音樂，能夠將傳統音樂課堂教學提升到嶄新的發展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現有效教學，更好地彰顯初中音樂教育教學在素質教育背景下的重要作用。
二、基于流行音樂的初中音樂教育策略
（一）科學選擇流行音樂，創設良好教學情境
在初中音樂教育教學中，教師要根據初中生性格特征、音樂認知結構等，以音樂教材為基點，科學選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學課堂，創設良好的音樂教學情境，引領學生科學聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準確理解歌詞內容、節奏等基礎上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學中，教師可以讓班級學生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎上引領學生走進《青春舞曲》新課程教學課堂。教師可以根據班級學生回答情況，結合《青春舞曲》歌曲主題，在科學整合的基礎上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學中。教師可以利用多媒體教學手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級學生在聆聽的基礎上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動中創設和諧、寬松教學情境，順利展開《青春舞曲》課程教學。隨后，教師可以借助相關的流行音樂，科學整合《青春舞曲》歌曲教學內容，巧設歌曲課堂教學問題，利用具體化教學情境，引導班級學生有效思考，在解決課程問題中準確把握《青春舞曲》課程知識點，在親自唱該首歌曲中對音樂學科產生濃厚興趣，增強音樂課堂主動參與意識，順利實現各階段音樂課程教學目標。
（二）彰顯學生主體地位，夯實學生音樂基礎
在初中音樂教育教學中，教師要多層次、科學引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學內容與方法，不斷彰顯班級各層次學生主體地位，在自主學習、合作探究中夯實音樂基礎，科學培養音樂能力以及素養。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學之前，教師可以根據該課程內容，科學設置課前預習作業，要求班級學生獨立完成的基礎上搜集同主題的流行音樂，個人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學過程中，教師可以借助課堂互動，準確把握班級學生課前預習情況，將《愛的奉獻》等流行歌曲引入到課堂中，對比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識，和學生探討歌詞內容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學生主體地位。在學生大致會唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內容，包括引入課堂中的《愛的奉獻》等流行音樂，促使班級學生在親身實踐中進一步展現主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識，在內化、應用中科學夯實音樂基礎。
（三）深化音樂實踐環節，提高音樂教學有效性
在初中音樂教育教學中，教師可以借助流行音樂優勢作用，深化音樂實踐環節，實現音樂理論與實踐教學無縫銜接。比如，在教學完《大海啊，故鄉》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實踐教學環節，實時延伸音樂課堂，在課堂內外作用下實現音樂有效教學。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學生已學過的相關歌曲，開展不同形式的音樂實踐活動，引導班級各層次學生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗，在多層次音樂實踐中高效培養音樂核心素養，形成更多優秀的品質。以此，提升教學有效性，更好地呈現流行音樂對初中音樂課堂教學的深遠影響?？偠灾踔幸魳方處熞钊氚盐樟餍幸魳诽攸c以及對音樂學科教學影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機融合音樂理論與實踐教學，在層層音樂課堂互動中充分發揮流行音樂作用，科學發展學生音樂思維能力，提升音樂教學有效性與實效性。
參考文獻：
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