時間：2023-08-24 09:28:32
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初中地理七年級上冊是重點。如果用因果觀來統觀初中地理各冊教材，七年級上冊所涉及的知識點主要是“因”，其他幾冊則在運用七年級上冊中的知識，即用“因”解釋“果”。因而，在實際教學中，應將七年級地理知識作為重中之重與學生進行深入探討。如，判斷地圖上某點的方向。也許有的同學會說，知道“上北下南，左西右東”就不難判定方位，這個問題太簡單沒有必要探討。但這只是平面上某一點方位的判斷方法，如果深入挖掘，會發現問題并不像想象中那么簡單：①東西、南北方向各有什么特點?(方向相反：只要知道一個方向，就可知道另一個方向。)②東、南、西、北在排列上有什么規律?(順時針排列：只要知道其中一個方向，按其規律，很快就能知道其他三個方向了，是對“上北下南，左西右東”的補充。)
二、要具有一定的繪圖能力
繪圖能幫助學生更好地理解教學內容。例如，講解“經線和經度”內容時，教師在黑板上繪圖的同時，可以要求學生利用乒乓球等嘗試繪圖。學生通過教師講解、自己繪圖、互相探討，可以更深刻地了解經線的特點(形狀、指示方向、長度)。然后，教師引導學生在經線上標出一些度數，由此加深學生對一些標志性經度的認識并進一步掌握有關東經西經的知識。在此基礎上，教師可提出一些問題，引導學生思考，以鞏固所學知識、形成更深刻的認識。
例1 看圖一解答問題
(1)觀察東經和西經的變化有什么規律?
(2)一個經線圈其經度有什么規律?
(3)東西半球界線是哪兩條經線組成的經線圈，為什么選擇這兩條經線作為東西半球界線?
(4)觀察東西半球的經度范圍有什么特點?
例2 看圖二解答問題。
(1)在圖上填出w或E，N或S。
(2)在東半球的點是_____，在西半球的點是_____。
(3)東經在180°經線的_____(東或西)方，西經在180°經線的_____(東或西)方。
(4)填出A、B、c三點的經度、緯度。
A_____、_____
B_____、_____
C_____、_____
三、在教學要注意體驗的效果
下面，筆者將以大小比例尺與繪圖效果的關系為例來具體說明體驗對于學生學習地理知識的重要性。
例3 某人身高2米，①用1厘米表示身高1米來畫一幅圖a；③用1厘米表示身高0.2米畫一幅圖b。
對比a、b兩圖思考：
(1)比較a、b兩幅圖比例尺大小?(知道圖幅的大小)
(2)比較a、b兩幅圖，所畫的人的身高各是多少?哪幅畫更為詳細?(解決比例尺與繪圖內容詳略的關系)
(3)在同樣大小的兩張紙上重復把這個人畫滿，哪張紙上畫的人更多?(解決比例尺與面積的關系)
通過在動腦基礎上的實際操作，學生很快就深刻了解了比例尺的相關知識。由此可見，體驗式教學能將復雜、抽象的問題簡單化、具體化，從而使學生更好、更快地掌握知識。在地理教學中適時突出體驗的作用，往往能事半功倍。
四、通過地圖挖掘地理知識
圍繞地圖展開教學，讓學生知道地圖是學好地理知識的重要工具。如，結合圖形來解釋“地球南北極地區產生極晝和極夜現象”，學生更容易理解。
我們知道受太陽照射的一面是白天，另一面為黑夜。通過圖三可以看到，在北極地區，由于B處沒有遮擋A的陽光，因此在北極及其周圍地區會出現極晝現象；而在南極周圍地區，由于D處的遮擋，c處不能接收太陽光線，因而在南極及其周圍地區會出現與北極及其周圍地區相反的極夜現象。
地球運動的地理意義是高中地理的重難點，筆者講授在這一部分內容時，采用了實驗的方法，演示地球運動。例如在講自轉的地理意義時，把本節課安排在晚上，事先準備好白熾臺燈和地球儀，關上教室的燈，打開臺燈，適當拉大地球儀和臺燈的距離，讓學生觀察地球儀的亮暗情況。學生經過觀察得到結論：一半亮，一半暗，即晝夜兩個半球，中間的分界線即晨昏線，形狀為大圓。接著轉動地球儀，演示晝夜交替和時差。在轉動地球儀的過程中，在其上方滴墨水觀察墨水的運動軌跡，演示地球自轉會使地表水平運動的物體發生偏轉。通過此實驗，學生能直觀地了解地球自轉產生的地理意義，幫助他們加深對重難點的理解。
二、注重規律方法的推導與總結
地方時的計算，分四步驟：一定時（確定已知點的時間，首先直接從材料中找，其次從圖上讀。如晨昏線與赤道交點的時間分別為6時和18時，晝夜半球中央經線的地方時分別為12時和0時，晨昏線與緯線圈的切點的地方時，若相切緯線圈出現極晝，切點的地方時為0時，反之，則為12時）；二定向（所求地點在已知點的哪個方向，東“+”西“—”）；三定差（經度差，同“—”異“+”）；四定值（代進公式：T=已知地方時±經度差÷15°/時，求出地方時）。
地表水平運動物體的偏轉，用左右手定則，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向原始的運動方向，拇指的指向即物體的實際運動方向。這樣學生在理解的基礎上，對規律加以運用，會變得簡單、快捷、得心應手。
三、注重使用多媒體教學
運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景撥動學生的心弦，使學生產生極大的學習興趣。如旅游地理講授借助多媒體，可以展現豐富多樣的旅游資源，使枯燥無味的書本知識變得生動、形象、直觀，從而激發學生學習地理的興趣。
四、注重舉一反三，變式訓練
每講完一個知識點，都會有例題鞏固所學知識點，讓學生知道該知識點一般會怎樣出題。一方面使學生鞏固了所學知識，另一方面也加強了學生對知識的理解和運用。例題后會有一道變式訓練題，以提高學生的解題能力。
五、注重讀圖能力的培養
地理學科和圖息息相關，高考題中95%以上的題目都有圖，因此教師平時必須注重學生讀圖能力的培養。讀圖步驟：一讀圖名（了解此圖要表達的主要內容）；二讀圖例和注記（了解圖中的符號所表示的地理事物）；三讀有無坐標軸（若有坐標軸，看清縱橫坐標所表示的含義及單位）；四讀圖（讀取圖表中表達的地理信息）。這樣可以培養學生良好的讀圖習慣，也是提高讀圖能力的基礎和關鍵。
六、注重理論聯系實際
如日出方向的確定。分別組織學生觀察二分二至的日出方位，從而得到結論：除赤道和出現極晝極夜的地區外，均有太陽直射點在哪個半球，日出日落方位就帶那個字，太陽總體上是東升西落的，即太陽直射點在南半球，日出方位為東南方向，日落方位為西南方位；赤道上永遠是正東升，正西落；北半球出現極晝的地點，正北升，正北落，南半球出現極晝的地點，正南升，正南落。
天氣系統講解的時候也應注重聯系實際，一方面掌握了知識，才能用所學知識解釋日常生活中的地理現象，指導我們的生活。如一場春雨一場暖，春雨多為暖鋒，暖鋒過境時氣溫升高，氣壓降低，天氣由晴轉為陰雨連綿再轉晴。一場秋雨一場寒，秋雨多為冷鋒，冷鋒過境有氣溫降低，氣壓升高，天氣由晴轉為陰雨后又轉晴。
吃透《高考說明》，對高三地理教學起著最為關鍵性的作用?！陡呖颊f明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。教師還需要根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式。同時關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態。
二、認真分析學情，把握教學起點；嚴格執行教學“六認真”要求，不斷提高地理教學的實效性
1.認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性地進行教育、教學。從生源看，當時我們的學校是定點完中，我們的學生是經過東臺中學、安豐中學、三倉中學等星級高中招生完后才招來的，平均排名都在五六千名之后，所以，我們沒有尖子生，絕大部分學生基礎差、學習態度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。
2.嚴格執行教學“六認真”要求，提高地理教學的實效性
（1）認真備課
認真備課是上好課的前提和基礎。提高課堂教學質量和效率，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。特別是高三教學更顯得尤為重要。
（2）優化課堂教學，注重雙基落實
“實踐出真知”。教學效果要靠教學實踐來檢驗。在課堂教學中，我注重教學案、學生作業以及周練這三個環節，各有所重，又相互聯系。
三、調整教學心態，從容應對高三教學
高三教學非常辛苦，又面臨來自各方面的巨大成績壓力，許多教師可能心情煩躁、心理失衡，對待教學中出現的各種問題容易走極端，從而大大降低教學效益。這就要求教師調整好教學心態。
1.對新高考方案變化的心態調整
近幾年江蘇高考方案變化較大，地理學科由強調分數（滿分150分）轉為要求等級（B級及以上）。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上，2009年之后高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可，進一步弱化了地理分數在高考選拔人才中的要求。地理教師應該從自身出發，認真學習新地理課程標準，研究考試說明，最大限度地保證上線學生的地理等級要求。
2.對新課程教學學情的心態調整
許多高一學生的初中基礎都極為薄弱，地理知識基礎和地理基本技能非常不理想，學習幾乎從零開始。進入高二后選修地理科的學生多數是年級中的文化后進生，學習習慣不良，個別學生甚至學習態度都不端正，使教學難度較大。高三一輪復習應該鞏固基礎，同時特別注意補弱；二輪專題復習應拓寬深化，夯實基礎；三輪復習尤其強調答題方法及規范性教育。
3.對新測試教學考情的心態調整
地理教師教學心得1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。
一、認認真真付出，踏踏實實工作
對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。 我作到認真備好每一節課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節課的課件都能用Flash制作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅持教學策略，向課堂要質量
本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。
三、精心組織，提高教學質量
本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。
我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：
1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。
2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。
總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。
地理教師教學心得2時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。工作總結
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師教學心得320__年高考已經結束，成績已揭曉，我們學校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認為有兩方面：一是學生數多，人們說“優生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎差，雖經高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認為學生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗和教訓，下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標
在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。
地理教師教學心得420__年9月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。
地理教師教學心得5回顧20__高三地理教學工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學教師，他的教學生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業務能力，尤其是關注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業務水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下。
一、注重細節、講求效率
1、充分做好課前準備，精心備好每節課
為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發現問題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結構，在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體技術與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每節課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。
3、及時檢討、總結反思
每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節課的復習中及時彌補，并通過一些經典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節，以期增加學生興趣，提高教學效率。
4、全批全改、及時面批
堅持全批全改，通過作業、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。要讓學生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復練習。教師備好課，講好課，每課都有作業，每星期都有練習卷，并且及時進行批改，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高三復習，練習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。
在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生整理和歸納錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力，并經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中，或進行篩選處理后，整理成單張練習讓學生課后及時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導、點面結合
對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。
注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。
二、全面介入，一同成長
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經常開展班會和學生日常教育，對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與科任老師溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。
以學生的發展為本，為每個學生的終身發展奠定基礎，是高中新課程改革的基本目的和基本價值取向，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既適應社會的發展需要，又強調為學生的個性發展創造空間。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養學生的創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教學的使命。
在新教材的實施過程中，本人既有收獲也有困惑。為此，我結合自己的教學實踐和教學體會，就高中地理新課改教學，談談自己的感悟與思考。
1．課堂教學在教學方法上采用“導入―呈現―探究―總結”的教學模式
1.1 情景導入―從學生生活熟知的現象和事物出發，創設情景，激發興趣，帶領學生進入知識的殿堂，使學生漸入佳境。比如：教學“水循環”一節時，可展示小詩；假如：我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂的彩虹，駕著西北風，變為北國大地的積雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……使學生體會到地理就在我們身邊，拉近了學生生活與地理知識之間的距離。
1.2 新課呈現――教為主導，學為主體，師生、生生互動，使課堂精彩紛呈。教學活動是教師與學生的雙邊活動，但在教學中，學生是認識的主體，應充分發揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人，養成自主學習的良好習慣。
1.3 探究深化――提出新問題，引導學生另辟蹊徑，利用所學的知識解決新問題，提高學生的知識遷移能力和創新能力。在地理教學中，教師應盡量創造機會讓學生提問，再引導學生自己分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。
1.4 總結反思――給學生開設綠色通道，讓他們各取所需，或歸納總結，或提出問題，以利于教師進行個性化教學。
“導入、呈現、探究、總結”的教學模式，能夠創設課堂探究情境，著力引導學生積極參與到教學中來?！敖獭币龑Я恕皩W”，又服務于“學”，“學”源于“教”，又受制于“教”。最大限度地發揮了學生的主觀能動性，注重了理論聯系實際，注意了學以致用，讓學生感到學有所得，有實用價值。
2.新課程改革中存在的問題
問題之一：不同的老師對新課標有不同的理解，知識點的取舍和教學要求的把握也有很大的差異。應如何取舍知識點和把握教學要求？如何確定課程標準與高考的關系? 不同的老師理解不同，實施過程也相去甚遠。
問題之二：對現有教材的補充，應如何掌握“度”?，F在的教材有許多刪減，若不補充一些知識，三年后，學生能否適應高考的要求？若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，但課時緊，時間不允許。
問題之三：高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學習方法使他們一下子很難適應新形式下的課堂教學，尤其在一些學校學生基礎較差，進行課堂教學模式的轉變難度很大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
問題之四：理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，為了趕進度，又出現教師唱“獨角戲”現象。
3.對新課程改革的思考與建議
3.1 做一個學習型教師，及時更新自己的存量知識。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。 教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己的要求和期望。鑒于此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，在上課方式上更有創造性，以便更好地進行師生互動、引導生生互動，產生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。
3.2 在教學中，要充分考慮高、初中地理知識的銜接。高中階段和初中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯系。初中階段地理課程的設計思路是以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規律，難度上的跨度很大。因此，在平時的學習中，遇到與初中知識相聯系的地方，往往經?！翱ぁ保貏e是學生在地球基礎知識、地圖知識、區域地理方面的常識匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常學習。對于這種情況，我們地理教師在教學中要充分考慮高、初中地理知識的銜接，可適當增加課時量，幫助學生補充這些知識。
3.3 師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成了學生學習的指導者、組織者、參與者、合作者。學生不但是學習者、知識的接受者，還是教學活動的參與者、合作者。師生一同體驗發現知識和構建知識的快樂。
4.培養學生的“提問”能力
4.1 建立民主平等的師生關系，使學生敢問。教師要樹立新型學生觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，和學生平等相處，坦誠相待。在教學過程中，教師既要對喜歡質疑、提出不同意見或超過老師認識水平的學生持鼓勵、賞識態度；也要看到學生思想單純、認識能力不足，允許學生有自己的見解或這樣那樣的錯誤；更要能寬容、理性對待學生“突發奇想”、“異想天開”的問題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創造性思維的“萌芽”。
4.2 注重思維過程與方法，使學生會問。教師要重視思維的推導過程，站在學生的角度設計一些問題情境，清晰地向學生展示自己“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的思維過程，以便學生模仿、領悟。
4.3 將課堂教學向課外引申，強化學生的“問題”意識。課堂教學是實施素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學觀念，建立課內和課外相結合的學習基地，為學生營造更加廣闊、真實的探究、學習空間。允許并激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會。
5. 堅持寫好教學反思
一個不會反思的教師，不可能在課程改革中，轉化教師角色，發展成為研究型教師，他的經驗也是狹隘的、膚淺的，它的學術水平的發展也將大受限制。作為地理教師，堅持寫好教學反思可以提高教師的創新意識、專業化水平和教師的元認知技能。有利于改進教學方法。寫好地理教學反思是捕捉教學“靈感”的有效方法，在地理教學設計中產生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。
一、引言
《土力學與地基基礎》課程的主要內容為土的物理力學性質和地基基礎應用。土力學知識理論性強、教學難度大，而地基基礎實踐應用性強、實際操作性強，如何將這兩部分內容有效地結合，使學生既懂理論又會實踐，這成為本課程高職教學中的重要問題，而學生也普遍反映學懂學好本門課程比較困難。因此，如何根據課程性質，結合高職教育的要求，為《土力學與地基基礎》尋找一條行之有效的教學方式，是高職《土力學與地基基礎》教學的一個重要問題。
二、教學中的問題
1. 高職學生的特點
（1）學習自主性較差
現今，大部分學生家庭條件比較好，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，同時由于自身基礎知識不扎實，對于土力學的理論內容學習起來比較吃力。絕大部分的學生自學能力不高，還無法擺脫高中時期的學習模式和思維方式，對學習中遇到的困難往往不能主動解決，不會主動向老師或同學請教。
（2）基礎較差
與本科院校的學生相比，高職學生的入學分數相對較低，理論基礎和學習能力相對較差，進一步學習《土力學與地基基礎》時，就會比較費勁。
2.教學中的一些問題
（1）學時有限
《土力學與地基基礎》實際為土力學、基礎工程和地基處理三部分的組合，內容多，范圍廣。而一般本課程的課時安排為每周4課時，總共64課時，要想在有限的時間內把所有的知識及實驗實踐部分都涉及是不可能做到的。
（2）土力學部分的難度大
學生在課堂上無法理解相關知識，更不能結合實際理論對知識加深理解，不能理論聯系實際。
（3）實踐教學的落后
《土力學與地基基礎》是一門實踐性很強的課程，但是現在的教學方法大多偏重于課堂教學，都是老師在臺上講，學生在下面聽，課外實踐環節很少。這樣就使得學生的學習效率不高，同時還有礙于培養學生的專業能力。
三、課程的教學改革與實踐
1.調整教學內容
根據學生的自身情況和學科特點，在教學過程中要把握住重點難點，對一些內容點到為止，同時適當補充些新理論、新技術的相關簡介，拓寬學生的知識面。針對《土力學與地基基礎》課程知識點多、圖形圖表多、重要公式多、復雜例題多等特點，將傳統的教學手段與現代信息技術手段有機結合，可獲得較好的效果。
2.加強實驗教學
實驗在《土力學與地基基礎》的學習階段和學生畢業后能否較快地適應是非常重要的。所以要安排內容適當的實驗課，將課堂講授內容結合實際工程進行實驗教學，這樣可以從實驗的原理、目的、操作、資料整理等方面，結合實際工程的實驗數據把知識講深講透。在實驗教學中注意加強教學研究，選擇能反映本學科發展和研究的基本過程與基本方法，與實驗方案設計、結果整理與分析方法方面的內容，讓學生自己設計實驗過程，從問題的提出、方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由學生自己來完成，以達到良好的教學效果。
但是土工實驗受實驗設備精度、人為等不可避免的因素影響，其結果難免存在一定的誤差。學生通過對實驗成果進行整理與分析，可以提高分析問題、解決問題的能力。
3.加強實地學習與工程案例教學
組織學生參觀學校附近正在建設的居民小區的施工現場，并請現場技術人員介紹工程設計及施工的技術要點，讓學生對某些具體的施工方法、步驟有了更清晰的認識。教師也可以收集相關的工程實例，在課堂上對學生進行講解，提高學生利用《土力學與地基基礎》知識分析、解決實際問題的能力。這種方法能大大提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，可優化推廣。
4.安排課程設計
在學生對本門課程系統地學習之后，通過課程設計對學生所學知識進行系統測試，考查學生理論應用于實踐的能力。其中要求學生學會查規范，并嚴格遵守規范的規定和對所學專業知識進行設計計算，并要求學生能夠全方位地考慮工程的實際狀況，做到切實解決實際問題。學生完成課程設計之后，均有很大的收獲，更重要的是增強了他們查閱資料、自主解決問題的自信心。
四、結論
筆者依據高職學生的特點，結合《土力學與地基基礎》課程在教學中的問題，從教學內容的把握、教學實踐的擴展、課程設計的強化等方面，進行實際教學，結果表明教學改革能夠加深學生對理論知識的理解，提高學生對實際工程的處理能力，有效地提高了教學效果。
【參考文獻】
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課堂的40分鐘里要教什么內容？哪些知識點是重點和難點？通過課堂的學習，要實現怎樣的目標要求？在傳統的教學中，我們依賴教學大綱來解決這些問題。但在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學過程的設計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內容。
部分老師一拿到教材就開始進行備課，把教材的每一個環節、每一個知識點甚至每一句話都進行處理，教給學生。但測試或參加考試時，卻發現考題并非考查教材的內容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是試題“超綱”了嗎？當然不是，原因是我們的教師沒有認真研讀課程標準，簡單的“教教材”并未達到課程標準要求。例如，在教高中地理人教版必修三第三章“區域自然資源綜合開發利用”時，課標要求為“以某流域為例分析該流域開發的地理條件，了解流域開發建設的基本內容以及綜合治理的對策措施”。新課程選擇了“美國田納西河流域的綜合開發”為例，如果教師只把課堂重點放在田納西河，那是絕對不能“達標”的。通過解讀課標可知，課標并沒有明確要求具體掌握哪一條河流。因此， 我們必須在學習田納西河流域后，總結出流域開發的一般思路。然后，讓學生利用分析流域的思路，對伏爾加河流域以及我國長江、黃河、珠江等流域開發的異同進行分析，培養分析問題的能力，實現知識的遷移。
二、選擇有效且高效的教學內容進行教學
在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把每一條重要河流學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于學生的世界區域地理知識基礎較為薄弱，對美國的田納西河較為陌生，我在實際教學中就曾用長江這一學生較為熟悉的案例替換田納西河的案例。學生通過分析長江各河段的地理特征，得出河流各河段開發利用的一般規律，如長江上游多峽谷急流、水能豐富，適合梯級開發；再讓學生對照田納西河梯級開發的情況，學生的印象十分深刻。至于塔里木河、伏爾加河、尼羅河等，以練習鞏固的形式提供給學生，實現知識的遷移。
此外，使用適當的鄉土案例進行教學也可以活化新課程的教學。 由于鄉土案例往往是發生在學生身邊的、本地區的實際例子，學生對案例的內容較為熟悉，有自己一定程度上的感性認識甚至是理性認識。 啟發學生的思維，在課堂中更容易調動起他們的學習積極性，活化整個課堂教學，使學生能夠表達出自己的看法。例如， 對水稻種植有了解的學生能夠對水稻的種植過程、勞動者的精耕細作、政府大力修建水利工程等問題說出自己的認識；而在城鎮的學生雖然對水稻的生產特點不甚了解，但都知道自己家鄉的絲苗米很出名、很好吃，容易對這一學習內容產生興趣，會積極地參與探討問題。
三、教學實施過程中要注重讓學生進行有效的活動
在教學的過程中，教師應盡量把時間還給學生，發揮學生學習的主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，教師要精心設計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行設計和調控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數的學生參與學習活動。
以講授“熱力環流”為例，教師通過模擬實驗，讓學生明確了熱力環流的原理后，可以讓學生探討海陸之間、山谷與山上、市區與郊區的熱力環流情況，并要求學生到黑板上繪制環流的示意圖。讓學生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據學生的完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當學生在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生都能參與到學習的活動中來。
四、及時進行有效的學習反饋
自從進入二十一世紀以來，隨著現代科學技術的飛速發展，人類的物質生活得到了極大的豐富和擴展，生活節奏加快，人們的生活壓力也越來越大，造成許多成人出現了各種類型的精神疾?。ń箲]、抑郁癥、甚至厭世）。然而，近些年來，一些未成年人（有的甚至是在校學生）也出現了相應的心理問題或心理障礙。使得社會越來越關注在校學生，尤其是在校中小學生的心理健康問題。特別要指出的是，小學生正處在心理發展、性格養成的關鍵時期，搞好小學生的心理健康教育，必將對其今后健康人格的形成產生決定性的影響。正如《三字經》所說：“人之初，性本善，性相近，習相遠?！币虼耍訌娦W生的心理健康教育在當前小學的教育工作中 顯得尤為重要和緊迫。
隨著心理健康教育作為一門學科進入課堂，對小學生的心理健康教育正逐漸成為一項重要的教育工程。它不僅關系到千千萬萬孩子的健康成長，還關系到千千萬萬個家庭的和諧發展。特別是近些年來，農村小學生生活的社會環境發生了巨大的變化。多媒體電視、互聯網、手機、游戲機、等電子媒介都進入到尋常百姓家中，徹底改變了孩子們的課余生活，這樣就造成一部分學生由于受到不良媒介的影響而產生的不良心理傾向和問題。另外，隨著我國城市化建設步伐的加快，大批農民工進城務工，造成農村許多孩子成為留守兒童。長期以來，他們得不到父母的照和關愛，從而對部分孩子的身心帶來諸多不良影響。比如性格孤僻、沉默寡言、不合群，有的甚至產生自閉癥、厭學等心理障礙，對他們的健康成長蒙上了一層厚最的陰影。作為一名從教二十余年，一直奮戰在農村小學一線并長期擔任班主任的小學教師，下面我就結合自己多年來積累的一些實踐經驗，淺談對農村小學生心理健康教育的點滴感悟。
一、教師特別是班主任老師，要掌握基本的心理健康教育知識，注重言傳身教，善于及時發現并糾正學生的不良心理傾向
“ 教師是人類靈魂的工程師?！彪S著當代社會發展的需要，新時期的教師要以“心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。這樣，就要求我們必須具備和掌握基本的心理健康教育知識。在平常的教育教學工作中，始終保持良好的心態，面對學生，面對工作，對待學生態度要溫和、友善、有耐心，不要無故發脾氣，對學生冷言惡語。作為教師要積極調整自己的心態，注重言傳身教，潛移默化，給學生做心理健康的表率。
在我們班里有這樣一個孩子：她原本有一個幸福溫暖的家，但不知從什么時候開始，她的爸爸、媽媽因為一些原因離婚了，媽媽改嫁了，她和爸爸生活在一起。從此她便在沒有母愛的環境中成長。她以前是個很活潑的孩子，可漸漸地，她變得孤僻、失落、不合群、甚至有些自卑.當別人的媽媽來學校接自己的孩子時，她總是顯得十分憂傷，有時候還會一個人躲在角落里低聲地哭泣。作為一名班主任老師，看在眼里急在心里，我很是替她擔心，生怕她會這樣消沉下去。于是，我常常找她談心，并告訴她要樂觀開朗，不要因為失去母愛而自暴自棄，要堅強地面對生活。雖然這樣，可她還是老樣子，我又想辦法找到她的母親，希望她的母親能常常來學?？纯醋约旱暮⒆?，給孩子一些本該得到的母愛。從那以后，她的媽媽經常會來看望她，有時還會給她帶來一些學習用品。沒過多久，我就發現她又好像回到了以前，又變得活潑起來。由此可見，及時發現并糾正學生的不良心理傾向，對一個孩子的健康成長是多么的重要啊！作為老師如果能及時發現孩子的異常心理，并引起足夠的重視，及時地給予有效的心理輔導，就能使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，形成健康的心理品質。
二、教師要杜絕只關照好學生，要平等地對待每一位學生，尊重學生的人格尊嚴
在新的教育環境下， 教師要轉變觀念，改變以往高高在上的嚴厲態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流對話，縮短師生間的心靈距離。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產生強烈的向上意識，逐漸形成健康向上的心理品質。
三、加強家校之間的緊密聯系，注重心理輔導
教師要通過多種渠道向家長普及心理健康教育的知識，提高他們對心理健康教育重要性的認識。家校配合，盡最大可能地為學生創造健康的成長環境，使其快樂健康地成長。長期以來，農村地區大部分學生家長只重視學生的學習成績，而嚴重忽視了學生人格品質的養成。這種片面的育人觀也影響到學生全面發展和健康成長。因此，我們可以通過家長委員會、家長會、家訪和師生座談會等多種形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識，讓家長懂得一個人擁有健全的人格比擁有豐富的知識更為重要，為學校的心理健康教育工作作出一份貢獻。
總而言之，我們每一位教育工作者，都要義無反顧地投入到學生的心理健康教育工作中去，貢獻自己的聰明才智。
參考文獻：
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由于我校是一所農村初中，在進入這個學校以來，我任多年初一年級組長，現在是分管初一學生的政教工作的一員，所以，我對初一的學生特別關注。初一的學生剛從小學上來，轉換了一個新的環境，由親人常在身邊照顧和管教變為第一次離開家庭，開始獨立生活了：要自己洗衣服、自己打水、打飯、整理內務等；學校是新的，老師是新的，大部分的同學也是新的，一切的感覺都是新的。面對這樣的新生活，有的學生好奇，也有的苦悶，有些甚至彷徨。我校有一個習慣，就是初一學生在沒開始正式上課之前進行新生適應新學校的訓練，而我就在學生進校的第一個晚上對學生進行校史教育、學校的布局、學校的一些日常生活要求、安全和衛生以及其它的一些注意事項等的教育。此外，我第二天早上，起床后第一時間去到學生的宿舍指導學生怎么樣整理內務，然后就去到食堂指導學生怎么樣排隊打早餐等，這樣使學生早點了解學校和生活規律，解除了對學校的陌生感，更容易適應學校的新生活，也讓他們盡快地、更好地全身心地投入學習。剛好在去年我當班主任的班級里剛好就有一個新生何某，到上課時間了，他還沒進教室，后來過了約20分鐘左右，他才慢騰騰地來到教室門口：“報告”，我點頭示意他進來。下課后，我就找他了解情況，他滿臉通紅而且在流著眼淚對我說：“老師，我還沒吃飯，也沒洗澡”。我說“沒事，現在我帶你去我宿舍吃飯吧，下自修你就去我那里洗澡就行了，不用擔心”。后來我了解到他是從另一個縣的鄉鎮中學轉回來，父母離了婚而且各有各的家庭，他是寄養在一個親戚的家里長大的，沒有父母的教養，沒有親情，沒有同學，很膽小怕事，不敢去食堂打飯、打水，在學校在小學的時候，成績中等，接受能力較強，但入到我們學校后，有一種害怕感，其實是缺乏獨立生活的自理能。當晚我就找來一位同學做為他在學校里的向導，帶他去打飯、打水等，這樣，我很快就從這個同學的臉上看到他的笑容?，F在他的學習成績居班上的前列，當學習委員。
二、開展幫助初一的學生樹立和培養自我意識的活動
自我意識就是個體對自己的認識和態度，它是人通過實踐活動、社會的交往逐漸發展起來的。人有了自我意識，就能主動地協調自己的心理活動和行動。所以，我認為初一學生首先要注意自我意識的培養，如果不注意自我意識的培養，學生很容易會走岔路，教育也會走入誤區。
三、初一學生心理協調能力的培養
一、農村初中物理實驗教學現狀及問題
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。然而，農村初中在物理實驗教學方面的現狀卻不容樂觀，具體表現在以下幾個方面：
（一）實驗設備、器材存在的問題。
1.實驗器材、設備短缺。
目前還有很多農村學校的儀器配置達不到國家規定的三類標準，根本不能開全所有的初中物理實驗，出現想做實驗而做不了的情況。
2.實驗器材陳舊，老化厲害。
據了解，我校的物理實驗器材，一大部分都是十幾年前購置的，它們大都比較老舊，有些已發霉生銹，還有些已經無法與教材實驗相匹配。
（二）實驗教學中存在的問題。
1.“應試實驗”的教學理念左右農村初中物理實驗的教學。
不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。 在這種理念背景下，物理實驗也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學理念。
2.學生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現象。
有些物理老師為了節省時間和得出理想實驗結果，違背課標要求，把一些探究實驗改為驗證實驗（在農村中學，基本上沒有探究性實驗）。
（三）實驗室管理中存在的問題。
1.大部分農村初級中學實行封閉式的實驗室管理，學生不能自主實驗。
長期以來農村中學實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一直是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。
2.實驗管理人員缺乏，管理制度存在很多問題。
本人工作的幾年以來，但從沒有出現過專職的實驗管理人員，最好的情況就是物理教師兼任了。他們的職責就是拿拿鑰匙，開開門，上級檢查造造材料,做實驗都得任課教師親自準備。據調查，其他農村學校都存在此種情況，甚至不做實驗。
二、農村初中物理實驗教學存在不足的原因
（一）本人認為物理實驗考查方式、考查內容不利于應試教育思想的轉變，不能真正體現新課標對物理實驗的要求,不能真實地考查出學生的實驗探究能力和創造才能。
物理實驗考查方式一般分為卷面考查和實驗操作兩種。無論哪種考查方式，都是重復課本實驗中實驗方法、過程和結論，缺少探究性。這是造成教師重講不重做,忽視培養學生動手能力的重要原因之一。
（二）教師對物理實驗的認識不夠，或者專業程度不高，實驗技能差，不能適應實驗教學的要求。
有些學校的物理教師不是本專業的，缺乏正規的實驗技能訓練，他們對實驗教學的任務要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規程不熟悉，從而嚴重影響了實驗教學的正常開展。
（三）學校辦學經費緊張，對實驗教學器材、設備的經濟投入不夠，造成儀器短缺，影響實驗教學的正常開展。
（四）學校對物理實驗教學重視不夠，對教師的考核和成績考評不夠合理。
由于應試思想的影響，中考成為學校工作的指揮棒，而物理在中考中所占分值相對較小，學校就把物理劃為二類學科，這造成教師對物理教學重視不夠，從而影響到實驗教學。
三、做好農村中學的物理實驗教學的幾點建議
（一）改變物理實驗的考查方式和內容，把實驗的探究能力和創新能力作為考查的重要內容來進行。
第一，從思想上要認真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認真對待，嚴禁讓它流于形式。第二，物理實驗試題要從不同內容、不同層次、不同能力水準等方面考查出學生的實驗能力。
（二）各學校要加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作。
實驗教學是素質教育的基礎工程，應當引起重視。首先要提高領導的思想認識。學校領導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。
（三）提高物理教師的實驗意識和實驗技能。
各學校在抓好實驗教學管理的同時,要求物理教師也要對物理實驗提高認識，真正理解物理實驗在物理教學當中的重要作用,以此提高物理教師在實驗教學中的主動性和自覺性。
（四）加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展。
首先，學校要提高對實驗室管理的認識，明確它在學校管理中的地位，不在把它當作可有可無，只是用來應付檢查的“花架子”。其次，實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學管理的素質和創新意識。
（五）不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。
學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論知識，邊學習邊實踐。
（六）自制器材，加強低成本物理實驗的開發。
在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，教師要引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個方面去尋求能用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗變的更具有創造性。
（七）積極尋求上級有關部門對農村中學物理實驗設備、設施的投入和支持。
總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義。加強農村中學物理實驗教學，全面提高物理教學質量和學生的實驗能力，縮小與城市學生之間的差距，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，應是農村中學每位物理教師和實驗員義不容辭的責任和義務。
一、地理教學中開展生態文明教育的內容
生態文明是如今新型人類文明的一種形態，指人類在享受工業發展成果的基礎上以更加文明的態度去對待大自然，保護并積極創設生態環境，改善人與自然相互協調的關系。高中地理教學是關于自然地理環境的內容，其涵蓋內容多，綜合性豐富，包括了天文、氣候、環境等多方面的內容。如今經濟飛速發展，人類對自然的破壞越來越嚴重，影響到自然地理環境的平衡。對于自然地理學的研究范圍不再局限于地球表層，而是涉及整個行星的空間，
還在往更廣、更深的地方延伸。
二、地理教學開展生態文明教育的途徑
1.課堂教學為平臺
高中地理教學要開展對學生的生態文明教育，最普遍的途徑便是以課堂教學為平臺，注重理論知識方面的教育，來提升學生對生態環境的認識。在高中地理教材中，有許多和生態環境相關的內容，這些內容都是編者通過精心設計編排出來的，具有很好的教育作用，影響著學生對生態文明的認識。由此，高中地理教師要對教材掌握透徹，明白怎樣去挖掘教材中生態文明的內容，利用這些有效的教學內容來開展生態文明教育。如，在《中國的可持續發展之路》教學中，可以聯系到世博會中的“城市，讓生活更美好”這個主題，同時提出的“低碳生活”“和諧城市”等和生態環境有關的一些概念，向學生介紹相關的拓展資料，讓學生從中能夠受到生態文明的熏陶，產生保護環境的意識。又如，在選修《環境保護》中，也能普及人與自然相互和諧，歷史同未來相互和諧以及人與人之間相互和諧等內容，及時開展生態文明教育，讓學生產生更加直觀的認識。在教學中還要將教學內容同城市區域中的生態環境相結合，聯系學生所處的實際生活環境，以此來提取全方位、多角度的教學素材，充實教學內容，也能降低教學的理論性。如此一來，不但能提升學生對生態環境方面的認識，而且也能增強地理教學內容學習的高效性，還能讓學生從自身意識來提高對生態文明的認識。
2.社會實踐為平臺
高中地理教學在新課標的引領下，需要以社會實踐為平臺來強化學生對生態文明的實際感悟。這首先要求教師在教學工作中轉變傳統的教學觀念，開放自身的教學思想，開闊教師的教學環境。在高中地理教學中要提升開展生態文明教育的有效性，不僅要注重理論教學，加強課堂教學，還要加強對學生社會實踐的教育。教師在學生的課余生活或者課后的作業中可以讓學生對生態文明進行調查，也可以組織學生進行生態環境的相關探索活動，再以自己的實際生活經驗和對生活環境的感悟為基礎，以學生以小組的形式進行相互探討，并在課堂上進行全班交流匯報，以此來提升高中地理教學的開放性與體驗性。像這樣以開放式教學同體驗式教學相結合的地理教學，為開展生態文明教育提供了教學參考，能夠幫助學生增強自身對生態環境的認識，讓學生自覺地約束自己的行為，為倡導生態文明作貢獻。
在地理教學向社會實踐延伸的活動中，教師可以帶領學生進行戶外考察。教師首先要做好準備工作，組織學生走進大自然，感受自然環境，進行野外考察，以此來感受人類與自然相互存在的和諧關系，增強對生態環境的認識。還可以組織學生進行生態和能源方面的調查。教師可以放手讓學生通過自己了解生態的途徑去收集各類數據和信息，并總結出生態環境受到破壞的主要原因，
在生態環境受到破壞之后又會影響到人類的生存和發展。像這樣學生通過自己對生態環境數據的收集，更能增強其保護環境的意識。教師可以組織學生參加環保公益活動，選擇具有環保意義的節日，帶領學生在社會中進行相應的主題宣傳，增強學生保護環境的使命感和責任感，讓學生的生態文明意識有所提升。除了固定的節日，教師還可以引導學生在平時做好環境保護宣傳，特別是對身邊以及周圍的環保宣傳以及環境保護行為進行倡導。
3.觀察實際環境
對于地理教學來說，其學科的抽象性并不高，其本身就是以人類同地理環境之間的關系作為基本的內容。在高中地理教學中包含著大量的生態環境知識，與人們的生活息息相關。教師可以引導學生積極觀察，讓學生對實際生態環境問題產生思考。比如天氣的驟然變化、空氣的惡劣、生活中的電器使用、污水垃圾的產生等細節，都同生態環境的問題相關。如沙塵暴這種當前在黃土高原存在的天氣現象變得越來越頻繁，破壞著生態環境，也為人們的生存環境惡化敲響了警鐘。讓學生對這樣的實際情況進行探討，帶著對生態環境的感受去思考問題，并探求答案，將自己切身的生活體驗同環境的變化相互聯系起來，這樣不僅能加深學生對生態環境問題的理解，還能夠增強學生保護環境的意識。在生活中對于生態環境保護的素材比比皆是，這就需要教師適時引導學生帶著眼睛去觀察，帶著頭腦去思考、去發現，就能捕捉到更加豐富的生態文明現象，收獲到更加鮮活的知識感悟。
地理課程囊括內容廣泛，由此在開展生態文明教育時，要注重將地理教學同其他各個學科相互滲透、共同協作，讓學生掌握豐富的環境知識，以更加深入地提升學生生態文明的意識，提高地理教學的有效性。
