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1.實踐活動是中小學素質教育的重要補充。素質教育理念已經提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學校將其與其他學科教學工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學生綜合能力與素質發展的重要課程，是現行教育教學體系外的有效補充。
2.實踐活動是中小學生全面發展的有效路徑。在課堂內、校園內，學生雖然接受了良好的教育，能力素質發展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質、思想情感、協作能力的培養顯得力不從心。開展課外素質教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業基地、專業場所、專業機構對學生進行訓練，能夠促進他們全面發展。
3.實踐活動是中小學生課外生活的豐富內容。從目前各中小學開展實踐活動狀況看，學生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學業壓力下獲得了放松，在課外得到了發展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發展。從某種程度上講，素質教育實踐活動成為學生課外最為豐富的內容。
4.實踐活動是中小學生身心發展的重要載體。中小學生在學業方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉向學生身心發展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質、頑強意志及團結包容心態，課堂教學中難以全面滲透。借助于專業基地、專業團隊的素質教育實踐活動引導，學生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發展尚不完全的小學生及進入青春期的初中生而言更有價值。
二、夯實工作要點，保證素質教育實踐活動卓有成效
當前，絕大多數學校開展素質教育活動，都是和教育部門專業的素質教育基地聯合，借助于豐富的設備場地條件、活動器材及專業的指導隊伍，對學生開展素質教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。
1.統籌規劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學開展素質教育實踐活動不能一頭熱、一陣風，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學生全面發展的重要組成部分，納入課程規劃體系，落實相關條款。每學期參與的次數、時間，不同年級段學生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標任務細化到時間節點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。
2.無縫對接保證中小學生有序參與實踐活動。由于各地中小學素質教育實踐基地所對接的學校、學生數量眾多，因此學校應當安排專門的分管領導，每學期初就要與實踐基地取得聯系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協調統籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。
3.精選內容保證適應學生身心發展階段特點。為中小學生開展素質教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質的一次鍛煉。由于學生年齡階段不同，在活動內容上也要體現差別。初中生和小學生的身體素質不一樣，在實踐項目上要有所區別。例如年齡稍大的學生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內容，學生過小則不適宜參與這一項活動?？梢越M織年齡較小的學生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學生。另外，可以組織學生開展一些對抗游戲活動及組織學生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學生，有些活動則只適應相應年齡階段的學生。學校與實踐基地應當進行深入研究，針對不同年齡段的學生開出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學生都可以開展與其身心發展相吻合的活動，保證每一批次的學生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質得到發展。
4.聯系生活保證學生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質教育實踐活動，學生雖然當時感觸很深，無論是培養團結有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當時的收獲非常明顯，但是回去經過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學工作中對學生進行滲透引導，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內心感受為基礎，與日常管理工作緊密結合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結友愛延續到班級管理中，相互幫助、團結友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學習活動中升華，鼓勵學生學習中不怕困難，勇于向自我挑戰，制定更高目標等，讓活動與日常學習生活緊密結合起來，放大素質教育實踐活動的作用。
開展小學語文教學的創新措施研究對促進小學語文高效課堂的構建具有不可忽視的作用，現階段小學語文教學活動的開展依然存在著許多不足的問題，因此，本文以小學語文教學的創新措施作為重點研究的內容。
一、要加強教學目標的創新
傳統小學語文教學的目標確立比較單一，教學目標主要是以知識的教學作為主要的教學目標，這種教學的目標確立，難以滿足現階段小學語文教學的實施需要，同時與新課程對于小學語文教學目標的要求也不相適應。面對這樣的狀況，重視小學語文教學目標的創新工作是非常必要的。新課程所倡導的小學語文教學的目標與傳統的小學語文教學目標要求存在著很大的差異，新課程所倡導的小學語文教學目標主要是一種多維的教學目標，教學目標的確定不僅要有知識性的教學目標，同時還要有語文技能培養的教學目標。針對新課程對于小學語文教學目標確立的要求，小學語文教師在開展小學語文教學活動時，要以此為基礎，加強對小學語文教學目標確立的創新，在知識目標的創新方面，要突出重點，不要求求全責備，技能性的教學目標創新要突出實用性與基礎性特征，突出語文技能的培養，人文性的教學目標創新要結合教學的基本內容，以及學生的生活實際開展人文教學目標的創新，通過上述小學語文教學目標的有效創新可以更好的促進小學語文課堂教學的高效實施。
二、要加強教學時間科學利用的創新
在以往的小學語文教學中，教師對于教學的內容創新還是比較重視的，在教學內容創新上也取得了豐碩的成果，但是對于教學時間利用方面的創新則不夠重視。因此，在小學語文教學中，有必要加強教學時間科學利用的有效創新，要在教學中更好地利用教學的時間。教師要根據教學的重點與難點，科學地分配教學時間，教學的重點與難點的教學內容教師用得教學時間要多一些，無關緊要的地方要少一些，對于學生學習薄弱的環節用的實踐要多一些，相反的情況則可以少一些，這樣的時間利用，對促進小學語文教學效率的提升是非常必要的。
隨著現代信息科學技術的發展，社會已經發展到了信息時代。在這樣的背景下，小學語文教學可以更好地享受信息技術所提供的便利，更加高效地向學生傳輸小學語文知識。但是，在實際的語文教學過程中，由于信息技術輔助小學語文教學過程的發展時間還很短，導致信息技術在小學語文教學中的應用還需要進行一些相關問題的解決研究，需要開展小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究，完善信息技術在小學語文教學中的應用體系，進而借助信息技術促進小學語文教學效率的提升。
一、整合策略研究的重要意義
1.小學語文知識結構比較分散，涉及的知識點又比較多，教師在教學過程中難以將知識全面地展示給學生，學生對知識的學習，容易產生困惑感。針對這樣的情況，需要在進行小學語文教學的過程中，充分重視對于先進的信息科學技術的利用。在信息化時代背景下，充分發揮出信息科學技術教學對豐富小學語文知識展現全面的特點，幫助學生在信息化環境下提升學語文綜合素質能力，為學生獲得良好的語文素養打下堅實的基礎。
在這樣的背景下，通過進行小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究，充分利用信息技術表達形式生動多樣、內容豐富的特點，讓學生在學習過程中，形成對于小學語文知識的深度認知，進而提升小學語文教學效率，發揮小學語文教學與現代信息技術的整合策略的真實作用。
2.根據對相關文獻資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術教學方式的學校數量正在呈現出“幾何級”的增長速度。可以發現，現代信息技術在教學過程中的應用有著不可比擬的優勢，甚至可以稱之為“現代教育事業的一次突破性進展”。從技術角度來看，通過信息技術輔助小學語文教學，可以借助于多媒體技術手段，極大地豐富小學語文教學的表現力，并可以充分對小學語文知識進行延展，進而實現小學語文教學效率的飛速提升。
從另一方面進行考慮，信息技術的發展也很有可能在一定程度上對現代語文教學的發展產生一定的制約作用。具體來說，由于信息技術可以為小學語文教師提供大量的參考模板，小學語文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學語文教師就很有可能產生過度依賴于互聯網的情況，導致小學語文教學過程產生和小學語文知識的脫節情況，對于小學語文教學造成惡劣影響。
二、整合策略研究是把“雙刃劍”
1.在小學語文教學中，發揮信息技術的教學優勢
隨著信息技術應用范圍的逐步擴張，如何實現小學語文教學與現代信息技術的整合，充分發揮出信息技術教學手段的優勢正逐步發展成為小學語文教學研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進行小學語文教學的過程中，小學語文教師要在充分了解信息技術應用方法的基礎上，結合小學生學習特點選擇小學語文教學與現代信息技術的整合方法，促進小學語文教學與現代信息技術整合效率的提升。與此同時，在引進信息技術教學手段的過程中，教師還要充分意識到在小學語文教學中發揚信息技術的教學優勢，讓教師利用信息技術豐富小學語文教學內容;讓學生可以通過信息技術教學手段，充分了解小學語文教學的中心內容，促進小學語文教學效率的提升。
例如，進行小學語文課程《一次比一次有進步》的教學時，為了讓學生可以快速地進入對相關知識點的深度思考，可以穿插使用文本中重點內容的多媒體幻燈片。這樣，學生在欣賞多媒體課件的過程中，形成對《一次比一次有進步》中知識的立體性認知，對語文教學效率的提升有著明顯的促進作用。
2.合理規避信息技術可能出現的教學問題
為了合理發揮出以信息技術為輔助教學的優勢，小學語文教師要在充分調查學生的實際特點的基礎上，合理規避信息技術在小學語文教學過程中可能出現的教學問題。語文學科是一門涉及很多有趣知識的學科，也是一門具有語言文字獨特美的學科。在進行語文教學的過程中，要充分注意到結合信息技術的實際特點，不僅要重視對于學生學習興趣的吸引，更要注意語言文字獨特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語文中的語言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語積累背誦、朗誦，口語交際等都無法深入，這樣導致語文課空洞、虛設，喪失其特性與美感。對于小學語文教學與現代信息技術的整合研究，讓學生在學習的過程中形成對于小學語文知識的深度了解，進而有效促進小學語文教學效率的提升。
經過調查研究，可以看出，在進行小學語文教學過程中，雖然信息技術教學在小學語文教學過程中發揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來看，在小學語文教學過程中對信息技術的運用是“利大于弊”的。沒有信息技術輔助的語文教學是單調乏味的，課程表現形式也是單一的，對于學生的綜合素質能力成長難以發揮出應有的促進作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化語文課堂，有著非常廣闊的發展前景。因此，進行小學語文教學與現代信息技術整合策略深度的分析研究，可總結出合適的整合策略，還可促進小學語文教學效率的提升，并發揮出小學語文教學最大的作用。
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隨著新課改的不斷深入，小學語文素質教育顯得越來越重要，小學語文教師應該走出誤區，認真實施新課改的新理念，從根本上發展學生的個性，使學生的語文素養得到提高。本文就小學語文教學中存在的問題及改進措施進行了相應的探討。
一、小學語文教學中存在的一些問題
1.學生的學習興趣不濃厚
由于小學生的注意力不夠集中，如果教師在教學中不采取相應的措施來吸引學生的注意力，就難以提高學生的學習興趣。目前，雖然一些小學語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數學生認為語文學習較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學習中感受到樂趣，這也是導致小學語文教學效率較低的原因。
2.教學中設計的問題不精練
在小學語文教學中，一些教師在設計教學問題的時候缺乏整體性，導致一節課下來學生沒有學習到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學生參與的積極性，但是內容和所教課文卻沒有太大的關系，這就導致小學語文教學必然出現問題。
二、提高小學語文教學效率的措施
1.明確教學目標
學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。因此，作為小學語文教師應該明確教學目標，根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，增強小學語文教學目標的針對性。有了明確的教學目標，不但有利于教師教學，還有利于學生的學習，以此來達到小學語文教學的真正目的。
2.重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養
小學是學生開展聽、說、讀、寫的基礎時期，學生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學語文教師應該首先對學生進行識字和寫字的教學，提高學生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應該注重學生的閱讀能力，根據學生的實際情況選擇有效的措施來提高小學語文教學的效率。教師要尊重學生的個性差異，為學生創造寬松和諧的教學氛圍，讓學生能夠自由地表達思想，以此來加深學生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學生語文學習的效率。
綜上所述，想要提高小學語文教學的效率，作為小學語文教師首先應該轉變自身的教學理念和教學手段，尊重學生的個性差異，為學生創造大膽質疑的機會，以此來促進學生養成自主學習的能力，使學生成為課堂真正的主人，提高小學語文教學的質量。
參考文獻：
一、小學語文教學的重要性
面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。
二、小學語文教學現狀
1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。
2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。
3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮?！?/p>
三、小學語文教學的教學方法
1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！笨梢?，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。
2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。
多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。
多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。
3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。
總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。
參考文獻
小學語文課程開設的目的，主要是為了讓小學生在學習的過程中，進一步掌握自己的母語，并且在語文知識、文學素養等方面有所提升。就目前的小學語文教學而言，在開展教育教學活動的過程中，由于缺乏有效的完善與發展，因此，經常暴露出一些教學問題，對小學語文教學的展開造成影響。
一、小學語文教學過程中存在的問題
1.教學觀念陳舊，教學內容單一
教學觀念主要對小學語文教學起到引導的作用，不同的教學觀念往往會產生不同的教學方法以及教學策略。隨著現代社會的不斷發展，新的教育教學觀念正在逐步地生成，我國絕大部分院校已經在素質教育以及創新教育等方面取得了良好的成績，并對學
生的學習成績以及個人素質進行了有效的提升。但是就小學語文教學來看，在開展教育教學活動的過程中，部分小學院校忽視了對教師的培養與發展，因此，難以對小學語文教師的教學理念進行改革，造成小學語文教學的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學內容單一、教學手段不足等，嚴重影響了小學語文教學的發展。
2.學生興趣不足，教學質量下降
隨著現代教育的不斷發展，教師對于學生的重視程度不斷加強，如何有效地迎合學生的需要進行課堂教學已經成為現代大部分教育工作者們共同關注的問題。但是通過對小學語文教學實際進行了解我們可以知道，我國小學語文教師在開展教育教學活動
的過程中，并沒有把學生的想法以及需求放在教育教學的首位，使小學語文課堂教學難以滿足現代學生對課堂的要求，造成學生學習
興趣的下降，進而導致小學語文課堂教學質量難以保障。
3.忽視現代科技，教學發展受限
我國小學院校在開展教育教學活動的過程中，由于受到學校
缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學語文
教學在多媒體教學方面出現缺失，妨礙了小學語文教育的發展與
完善。
二、針對小學語文教學過程中存在問題的優化措施
1.豐富課堂教學，應用創新思維
通過上文我們可以知道，小學語文課堂在教育教學展開的過程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學過程中，我國小學語文教師應對這些缺點進行積極的完善，推動小學語文教學
的提升。首先，小學語文教師應對課堂教學的內容加以整合，結合現代新課標的新要求與新需要，豐富教學方法以及教學手段。例
如，開展合作學習、探究學習等。其次，小學教師應注重應用創新思維。創新思維對于推動教育的改革有著積極的意義，將創新思維應用于小學語文教學之中，可以有效地擺脫傳統語文教學觀念的束縛，對小學語文教學的發展進行有效的推進。
2.調整教學語言，重視學生需要
教師對于學生有著重要的影響，在開展小學語文教學活動的過程中，如果教師的教學語言出現問題，就會導致學生對小學語文教學產生排斥，影響小學語文的教學質量。因此，在今后的教育教學過程中，小學院校不僅要對教師的個人素質以及教學能力等進行管理與監督，同時還要對教師的教學語言進行把握與引導，讓教師在進行小學語文教學的過程中，通過調整教學語言的應用，激發起學生的學習興趣。例如，采用激勵教學，多用鼓勵語言或者注重溝通教學，多與學生展開正向交流等。其次，教師重視學生的實際需要。實踐證明，興趣是影響學生學習成績的主要因素之一，因此，小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，應對學生的興趣愛好有所把握，圍繞學生的興趣愛好設定課程，以保障學生可以對小學語文教學進行關注，并積極地融入語文學習中去。
3.拓展教學內容，活化語文寫作
語文寫作是小學語文教學中的重點、難點，在實際的教育教學過程中，我國小學語文教師一直難以對學生的寫作能力進行有效的提升。但是隨著現代教育的不斷革新，一些新的教學手段以及教學觀念的誕生使小學語文寫作教學開始有所改善。首先，小學院校應加強對多媒體教學的重視，加大資金投入，完善多媒體教學設備。其次，教師可以在語文教學的過程中，將教學內容通過多媒體設備展示出來，尤其是在作文教學的過程中，可以將一些與作文相關的視頻以及圖片播放給學生進行觀看，以激發學生的寫作靈感。
最后，教師還應將作文寫作與實際的生活聯系在一起，讓學生對作文產生更深入的認識，活化語文寫作，提升學生能力。
小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，很重視教育教
學的質量，但是由于在現代教育教學理念認知上存在不足之處，使得小學語文教學與現代教育教學之間出現了不適應性，因此，需要小學語文教師對此產生重視，積極地學習現代先進的教學理念，通過提升自身素質、完善教學不足等方法，保障小學語文教學的穩步發展。
1.新課改下小學語文教學要提升小學生學習積極性
學習的積極性是學好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學生學習的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導，因為興趣是學習的良師益友，如果學生對語文感興趣，學習積極性就會增強，就愿意主動去學，反之學生就會失去學習積極性，從而影響學生語文水平的提升。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環境中樂于交流，從而激發小學生學習語文的學習興趣。
2.新課改下小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養
目前，由于種種原因導致我國很多小學語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質量。
3.新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段
小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現代化的教育教學手段，生動形象地再現出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質量。新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統語文教學模式，有利于打破封閉式的常規語文教學狀態，現代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。
4.新課改下小學語文教學要改革與創新教學方法
隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創新，就要求我們的小學語文教師必須創新教學方法以適應不斷變化和發展的語文新課改，這樣才可以在本質上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的小學語文課堂講解教學已經不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質的需要。因此，小學語文教師想要創新與發展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對小學語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學語文教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習語文的興趣以及激情。
5.新課改下小學語文教學要注重開展高質量備課
小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內在關系。因此，這就要求小學語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學生的注意力和學習興趣。
6.結束語
總之，新課程標準是現代小學語文教學的指導理念，我們要將新課改運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養的全面提高。
參考文獻：
一、前言
考慮到小學語文的重要性，在小學階段，學校應重點做好語文教學工作，應將語文教學作為重要的學科教育來開展，應結合小學教學實際和學生的實際特點，認真推進小學語文教學的開展。從目前小學語文教學情況來看，基于對小學語文教學重要性的認識，只有重視小學語文教學的有效性，在課堂教學中構建有效課堂，才能保證小學語文教學能滿足教學需求，達到小學教育的目標。因此，我們應對小學語文教學有效性有足夠的重視，并分析小學語文教學的特點，制定具體的教學措施，提高小學語文教學的有效性。
二、提高小學語文教學有效性應構建有準備的課堂
在小學語文教學中，要想切實提高小學語文教學的有效性，就應該積極構建有準備的課堂，其中主要包括兩方面的內容：
1.教師應認真做好課前準備，保證課堂教學有充足的準備
在小學語文教學中，教師具有重要作用。考慮到小學生的年齡，教師在課堂上應積極發揮引導作用。為了保證引導作用能夠全面發揮，教師需要在課堂教學之前進行認真的備課。備課時，教師不但要充分了解教材內容，還要對學生的特點有足夠的了解和分析，做到對課堂教學形勢的全面掌控，發揮課堂教學的積極作用，滿足學生的現實需要，使學生能夠從課堂教學中獲得主要的語文知識，提升課堂教學的實效性，促進小學語文教學的快速發展，達到小學語文教學的目標。
2.學生應做好課前預習，加強對課堂內容的理解能力
在小學語文教學過程中，除了教師的準備之外，學生作為教學主體也應該做好課前準備，主要應做好課前預習工作。學生要提前了解課堂內容，預習書中的課后問題，加深對書本內容和課堂內容的認識。在小學語文教學過程中，學生做好課前預習工作不但能夠減輕教師的負擔，提高自學能力，還能促進課堂教學效率的提高，對提高小學語文教學有效性有著積極的促進作用。因此，構建有準備的課堂是實現提高小學語文教學有效性目標的重要措施。
三、提高小學語文教學有效性應構建樂學、會學的課堂
目前來看，在小學語文教學中，要想提高教學有效性，就要構建樂學、會學的課堂，主要分為兩個方面：
1.創設情境，激發學生的學習興趣
在課堂教學中，教師可以根據教材內容選擇性地組織一些活動，調動學生的學習興趣。如學《田忌賽馬》這一課時，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生共同參加。學生喜歡哪個角色，就演哪個角色，一次一次地進行交換，每個學生對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內容了。這樣，學生通過自己學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。
2.把課堂參與的主動權交給學生
主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。愛因斯坦說過：“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受?！睗夂竦呐d趣如磁鐵般吸引著學生的注意力，驅使他們主動思考、主動探究。因此，閱讀教學必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學生出現的問題上做出正確的引導。在小學語文教學過程中，考慮到學生是教學主體，教師在教學過程中必須將主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，充分滿足小學教育的需要。
四、結論
通過本文的分析可知，在小學教育階段，考慮到語文學科的重要性，我們應給予小學語文教學足夠的重視，并從課前和課中兩個階段認真分析教師和學生的特點，制定出符合實際的教學措施，切實提高小學語文教學的有效性，滿足小學語文教學需要。因此，在小學教育階段，教師應積極探索語文教學方法，從多個角度提高語文課堂教學質量，促進小學語文教學的全面發展。
參考文獻：
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一、小組合作法概述
（一）小組合作法介紹
小組合作法是起源于西方的一種教學方法，隨著中西文化的不斷交流，小組合作法不斷傳入中國，而且在中國教育領域得到了廣泛的應用。雖然現在小組合作法應用地范圍非常廣泛，但其概念在學術界尚未形成統一說法。例如，小組合作法的代表人物斯萊文認為“小組目標、均等的成功機會和責任到人是小組合作法的三要素，圍繞三要素學生以小組為單位展開的學習被稱為小組合作法”；再如，我國學者王坦則認為“小組合作法主要指學生在小組中交流學習，通過互相合作而完成一致的學習目標，教師以小組總成績進行效果評估的教學方法”。但通過對不同小組合作法概念的梳理不難發現，萬變不離其宗，這些概念都以以小組為單位，通過交流、溝通、合作的方法完成共同的教學目標。由此可見，小組合作法是以小組為單位進行集體式學習，集體式考核的一種學習方法。
（二）小組合作法的優勢
1.增強學生自主學習能力
相對于傳統的教學方法，小組合作法可以有效突出學生的主體地位，讓學生在教學過程中由“被動”變“主動”，從而不斷培養學生自主學習的能力。例如，小學語文教學中學生需要根據課堂要求提出問題，各抒己見，在這個“提問-回答”的環節中，不僅可以讓學生踴躍表現自己，同時也有助于增強他們在課堂中的“主人翁”意識，從而激勵學生不斷培養自主學習能力。
2.可以使教學效率顯著提高
小組合作法之所以被應用到小學語文教學中，是因為它可以通過交流、合作的方式激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學之中，從而無形中提高自身的學習能力，總體上提高小學語文的教學質量和教學效率。除此之外，小組合作法可以將學生們團結在一起，讓學生共同應對和解決學習問題，有助于降低學習的難度，從而培養學生學習興趣，進而提高小學語文的教學效率。
3.有助于學生交際能力的提高
“交流、合作、溝通”是小組合作法的主要學習方式，通過這些方式可以讓學生之間變得更加熟悉，也有助于增強他們之間的情感，從而達到一種互相鼓勵、互相加油、互相幫助、互相評價的學習狀態。在這種學習狀態中可以有效提高學生的交際能力、所以說小組合作法有助于提高學生的交際能力。
二、小組合作法在小學語文教學中的創新應用
目前，隨著小組合作法的V泛應用，不同學科、不同教學階段都已經將其納入日常教學之中。小學語文教學也不例外，小組合作法已經成為它實現教學目標的主要手段和方法之一?，F階段，小組合作法在小學語文教學中實踐的途徑較多，但大多缺乏一定的創新性。本文將結合教學案例，探究幾種小組合作法在小學語文教學中的創新應用方法。
（一）教師改變思想、轉換角色
由于小學生智力尚未發育成熟，在學習過程中仍然需要由教師引導，所以小組合作法在小學語文教學中的開展仍然需要教師的參與，而且教師在參與過程中需要改變傳統的教學思想，轉換角色，試圖由課堂“主導者”變成“引導者”。例如，《絕句》是小學語文教學內容，在該教學內容學習過程中教師可以組織學生開展小組合作學習，按照就近原則，按桌次將全班同學分為不同的學習小組。讓不同的小組完成《絕句》中不同詩句的提問、討論等，通過提問和討論得出古詩《絕句》每一句運用的修辭手法，表現的內容等。在小組合作學習過程中語文教師應該時刻改變教學思想，大膽放手讓學生去討論、交流、合作，同時也需要轉換角色，由之前的主導變為引導，在學生學習過程中給予適當的干預、指導，而不是強行的介入。這樣可以讓學生在有序的環境中完成《絕句》的學習。
（二）組建高質量的學習小組
小組是小組合作法在小學語文教學中應用的主要單位，小組組建的好壞直接關系到教學方法的實施，也會影響小學語文教學的質量。因此，組建高質量的學習小組是小學語文教學應用小組合作法重要條件。目前，小學一個班級的人數在45-55位之間，教師可以根據班級具體的學生數量按照5人一組或6人一組分成不同的小組。但在分組過程中教師需要遵循“組內異質，組間同質”的原則，保證學生享受更加公平的學習機會。除此之外，教師還可以多樣化安排小組座次，且讓小組命名實現自主化，通過分組初步激發學生的學習興趣。
（三）合理有效的組織和調控
小組合作法在小學語文教學中的應用可以有效調動學習的學習積極性，讓學生與學生、教師與學生完成交流、溝通、合作。但是由于小學生自律性較差，無法自主安排小組合作學習。因此，教師需要合理有效的組織和調控學習小組，通過組織將不同的學生聚集到一個小組內，通過調控保證小組合作學習在語文課堂中合理、有序的開展。例如，“讀、聽、寫”是小學語文的一個教學環節，教師一些學生負責“讀”，一些學生負責“聽、寫”，通過互動學習加深對所學知識的印象，完成小組合作法在教學中的應用。
結論
小組合作法是一種較為新型的教學方法，在教育領域應用的范圍較廣，且取得了較為顯著的教學效果。因此，一些小學在開展語文教學過程中常常將小組合作法應用其中，既可以有效激發學生的學習自主性，同時也有助于提高小學語文教學的質量。所以本文基于創新理論，介紹了幾種小組合作法在小學語文教學中的創新應用。希望通過本文的研究可以為小學語文教學中應用小組合作法提供參考信息。
【參考文獻】
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