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【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0079-02
中華文化經典是傳統文化的重要載體，是一個民族的人文標志和文化靈魂，她深深植根于每個中國人的血液與骨髓，其綿延不絕的文化張力滋潤著我們的心靈。讓經典教育走進校園、走進課堂，在世界一體化的今天，尤其緊迫和必要。孩子們從小誦讀經典，可以領略傳統文化的風采，接受中華傳統美德教育，耳濡目染，定將受益終生。作為教育工作者，我們有義務并有責任把經典文化傳承下去，讓經典芬芳孩子的童年，讓經典滋養孩子的靈魂。從2011學年第二學期，我校努力開展了中華文化經典教育系列活動，2012年9月，我校繼續深化與推進中華文化經典教育，積極開展了一系列扎扎實實的工作，將我校的中華經典文化教育工程常態化、特色化，并在活動中，引導學生去感受經典文化，盡情汲取圣賢智慧。
一、營造濃郁文化氛圍
“蓬生麻中，不扶自直”。為了讓孩子們更好的欣賞、了解我國的傳統精粹，并在潛移默化中受到經典文化的熏陶，做一位知行合一的陽光少年，自2012年起，我們學校在校園文化氛圍的布置上力求利用好校園的每一個角落，做好經典文化宣傳教育，讓學生能更多地與經典文化進行親密接觸。我們的校園不但建了經典教育先賢墻，組建了“經典綿遠 幸福校園”系列宣傳畫，還從學校經典教育的“五名活動”出發，設計制作了我國的經典十大名畫、十大名曲、十大名著等文化墻，洗手池的文字提示牌、走廊的讀書標志牌等。在我校的公布欄上，可以看到用詩文、國畫、書法、剪紙裝點好的宣傳欄，宣傳欄里有孩子們的手抄報，各式各樣的繪畫與書法作品。從校門口到教學樓，孩子一走進校門，就如沐浴在經典文化的陽光之中。不僅如此，我校并以經典人物為班級命名，每一個班級的教室四周設有關于經典文化的名言名句，并設有一個關于經典文化的圖書角，課間時，孩子們可以自由閱讀自己喜歡的課外閱讀書目，充分做到讓學生以書為友，以書作伴，在知識的海洋里自由翱翔。在我校，處處可以聽到瑯瑯書聲，陣陣笑聲，感受到濃郁的經典文化氛圍。悅讀經典，讓孩子們在先賢的智慧中滋養心靈，陶冶情操，鑄造健康人格。
二、設立大課間三分鐘經典誦讀
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，我校設立了每天一節“大課間三分鐘經典誦讀”。除了每天早上8：10到8：20是早讀時間，和星期三下午2：10到2：20是午讀時間，我校還利用大課間，進行誦讀古詩和詩文的積累。每天大課間，每個孩子橫成排，豎成列，精神抖數的站在操場上，在小主持人的帶領下，清晰有節奏的誦讀孔子關于交友、學習等名句。瑯瑯誦讀聲，讓整個校園充滿了濃郁的經典文化氣息。“滴水成河，聚沙成塔”，就這樣，孩子們利用好在校的每一分鐘，進行經典詩文背誦、比賽等活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”，通過反復的經典吟誦、演講、接龍、默背……等學習游戲活動強化記憶，促進自身經典誦讀的積累。同時，并利用經典誦讀課進行經典“學習成果展示”，老師引導學生以 “誦讀”、“表演”、“手抄報”、創作經典誦讀圖畫等多種形式來演繹經典詩文，在全校范圍內發動更多學生加入誦讀經典行列。
三、創建豐富多彩的中華文化經典教育相關校園活動
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了大力推進并深化經典文化教育，落實中華文化經典教育工程的實施，我校創建了豐富多彩的中華文化經典教育相關校園活動，為學生搭建了孩子們最喜歡的平臺，讓孩子們在“書聲瑯瑯、歌聲飄飄、笑聲陣陣”中學習經典，感悟經典的魅力。如“經典文化誦讀個人pk賽”、“經典誦讀狀元pk賽”、“中華文化經典教育名句默寫大賽”、“硬筆書法作業展”、“電影欣賞”、“詩歌作品征集”、“美文誦讀大賽”、“剪紙”、“詩歌嘉年華”等豐富多彩的體驗活動，最大限度的激發孩子們學習經典、走進經典的熱情，讓孩子在誦讀中感受經典文化的智慧。
四、編寫經典誦讀校本教材
我校根據學生的具體情況和廣東本土特色，編寫了一套學校經典誦讀校本教材。其中，一年級以廣東經典兒歌為中心；二年級以廣東經典童謠為中心；三、四年級為廣東經典短詩為中心；五年級為廣東經典詞、長詩為中心；而六年級則以廣東經典長詩、古風和散文為中心。內容極具廣東特色，以啟蒙養德、陶冶情操。
五、定期召開“中華文化經典教育實施”階段性工作經驗交流會
善于反思與總結，才能不斷進步。我校定期召開“中華文化經典教育實施”階段性工作經驗交流會，對學校實施“悅讀經典 幸福校園”工程進行及時的反思、總結與交流。除了各班級根據自身實施情況進行匯報，還特邀天河區在經典文化教育實施過程中表現突出的兄弟學校優秀教師對經典教育做出介紹。要給學生一碗水，教師必須有一桶水，用理論與實踐武裝，提高教師實施經典教育的能力和水平。就這樣，我校全體教師一步一個腳印，細致而深入的推進我校中華文化經典教育工程的實施。
自我校實施中華文化經典教育以來，我們學校的學生精神面貌發生了很大的變化。學生變得更陽光了，待人謙和，孝敬長輩，文明有禮。作為一個典型了城鄉結合部學校，聽著孩子們整齊的朗誦“居處恭，執事敬，與人忠……”，看著孩子們自信而懂事的笑臉，全新的校園，全新的開始，家長們都連連稱贊。天河區教育局局領導給予了我校更多的鼓勵與肯定，而《南方日報》、《南方都市報》、廣州電視臺、新浪網等媒體也爭相報道我校經典文化教育實施的相關活動。
孩子們在經典誦讀活動中變得更加陽光、自信；教師在經典活動中變得更加敬業、有愛心；家長們在經典誦讀活動中更相信孩子，相信學校，共同打造了“書聲瑯瑯、歌聲飄飄、笑聲陣陣”的幸福校園。
參考文獻：
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[2]張靜.如何有效開展科學分組實驗[J]；新課程（教育學術）；2010年01期
國學經典誦讀教學計劃范文1__街道東平社區主動按照上級要求，廣泛開展了“中華經典誦讀”活動，現將活動開展情況匯報如下：
一、廣泛發動，精心組織
我們把經典誦讀活動作為加強民族精神教育、提高傳統文化修養的重要路徑和有效抓手，在組織中華經典誦讀活動中注重社區未成年人高尚道德情操的塑造和優良文明習慣的養成。為了擴大活動的參與面，確?；顒尤〉妙A期效果，在上級領導要求的基礎上，結合現狀，制定了中華經典誦讀活動實施方案，本著鼓勵社區居民、社區未成年人參與、全員輔導、突出特色、打造精品的原則，號召社區未成年人主動參加經典誦讀活動。
二、注重宣傳，營造氛圍
把中華經典誦讀活動作為加強社區文化建設的重要內容，利用社區宣傳欄、板報、小黑板等空間和角落，精心布置有關中華傳統文化、傳統美德的圖畫、警句、詩詞歌賦以及孩子們充滿靈性的“詩配畫”作品，營造濃郁的文化環境，讓更多的社區未成年人了解傳統文化、喜愛傳統文化，成為優秀傳統文化的承載者和傳播者;讓“誦中華經典、做美德少年”，“與經典同伴，與圣賢為友”的理念深入人心、家喻戶曉，從而促進孩子身心健康發展。
三、載體豐富，迭起
在組織開展經典誦讀活動過程中，辦事處突出了兩個結合。即常規與大賽相結合，誦讀與表演相結合。在抓常規方面，辦事處號召社區結合中秋、國慶、重陽節等重大節日，組織社區未成年人廣泛開展中華經典誦讀比賽活動，推選出優秀作品參加區里比賽，通過這種逐層晉級的比賽方法，為特長學生提供了展示才華、鍛煉技能的廣闊舞臺。
國學經典誦讀教學計劃范文2經典浸潤人生，書香伴我成長。一個學期以來，我們社團雖然做了很多工作，取得了一些成績，同時也積累了一些經驗。但在實驗的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還可再多樣化。這都需要今后我們更加努力開展活動。
一、豐富了學校的文化內涵。
誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學生思想道德交涉和德育工作的發展。
(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。
(2)初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨干。
(3)把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
二、全面提升了學生的綜合素質
經典詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。
(1)在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
(2)陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。
(3)鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
三、提高了教師的文化底蘊
(1)通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。
(2)掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。
國學經典誦讀教學計劃范文3在比賽中，選手們用動聽的聲音和真摯的感情表達了自己對親愛的祖國的贊美與歌頌。他們精彩的表演博得了臺下同學們的一陣陣熱烈的掌聲。選手們的朗誦充滿著自立、自強的精神，充分展示了我校學生立志成才、報效祖國的神采飛揚。主要為構建和諧校園，提升校園文化氛圍，增加同學們對讀書的興趣，給同學們提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺;為團隊成員提供一個相互了解、認識的平臺，給了大家共同成長，增強團隊凝聚力的平臺，讓同學們充分感受到書籍帶來的樂趣。
經過1個多小時的激烈角逐，本著公平公正、好中選優的原則，產生了一等獎3名，二等獎3名，三等獎6名。
此次活動讓同學們在舞臺上鍛煉了自己，并切實參與到詩歌學習中來，加深了同學們對詩歌的領悟、對祖國優美語言的熱愛。增強了同學們的愛國情感，弘揚和培育了我們的民族精神。這次詩歌朗誦舉行得非常成功，大大豐富了同學們的課余文化生活，掀起了詩歌朗誦的，在語文老師的鼓勵下，同學們期待著下一次朗誦比賽的到來。同學們在這次比賽中得到了極大的鍛煉，增加了他們的勇氣，提高了他們的自信心。通過詩歌朗誦比賽給同學們提供了展示自己才華的舞臺，為我校今后參加朗誦比賽提供了大量的后備人才。這次比賽可謂是沙場大練兵，通過本次比賽進一步強化了學生對普通話的練習，在比賽中，老師針對同學們對作品的理解、聲音響亮、普通話語音標準方面作了點評，糾正了同學們發音錯誤，有效地增強了學生的語言表達技能
從個人角度來講，我自己還是收獲頗多的，這是我第一次組織詩歌朗誦活動，做之前我甚至有一絲恐懼，我擔心自己做不好，擔心比賽過程中出什么問題，但是到真正做的時候我發現其實也并不難，只要自己認真做好自己該做的事，不明白的多向他人請教，沒有什么解決不了的問題。雖然比賽過程中還存在一些不足，但是總體來說還是不錯的，通過這次活動讓我明白了只要肯努力，肯去學，肯用心，任何事都會迎刃而解。同時我對自己也更加有信心，我會慢慢積累經驗，彌補不足爭取做得更好。俗話說“世上無難事，只怕有心人”，學習新事物不難，關鍵是自己是不是真的想去學，有沒有一種不服輸的精神，只有迎難而上才會真正進步。
本次活動提前計劃并籌劃，整合各方面的智慧，討論并確定實施方案，活動的形式和內容，活動的細節考慮全面，落實具體負責人員，使活動能有序開展，統籌規劃。學生倡議與升旗儀式相融合，號召并激發了師生的活動熱度，讓每一個人心靈得到洗禮，思想得到升華。
但是，活動的組織和開展也存在不足之處，如：創新形式的活動可以更多一點;部分活動可以再貼近少先隊員的心理需求等等。總之，在今后的活動中，我們會再接再厲，爭創更好。
國學經典誦讀教學計劃范文4我市主動響應語委組織開展的“中華經典誦讀”活動，在全市各校園范圍內深入開展了中華經典誦讀，營造主動向上、清新高雅、健康文明的校園詩教文化氛圍，激發師生閱讀經典的興趣。讓師生喜愛吟誦古代經典，有利于提高其綜合素質，豐厚精神底蘊，營造優良的讀書氛圍。經典誦讀在全市校園中逐步掀起。我市可謂全員參與，全情投入，誦讀熱度日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經過到項目總結，每一項都做到完善。
一、思想上高度重視，不遺余力的宣傳經典誦讀的意義
中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產。
各學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研會、升旗儀式向全體教師和學生宣傳實施經典誦讀的必要性、緊迫性和可行性，教師利用班會、誦讀課向學生明確不學詩，無以言，小學生，需要以傳統文化涂亮人生底色，滋養心靈等經典誦讀益處。學校開展的有關活動通過全課程教育網及時報道，擴大影響。
二、明確目標、落實活動方案
1、明確活動目標
通過開展經典誦讀活動，培養未成年學生優良的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進文化發展。我們要求全體教師參與誦讀活動，深入、有效地開展誦讀活動，使經典誦讀課程化，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累。學校定期組織專人進行誦讀檢查，使中華經典誦讀活動逐漸成為學校的特色。
2、經典誦讀課程化，確保誦讀時間。
各學校根據上級的工作安排，利用每天上午上課前10分鐘和每天下午上課前10分鐘，進行經典誦讀活動，由語文教師組織并指導學生誦讀，幫助學生盡快進入學習狀態;與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間;校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，學校有專人檢查，確保誦讀時間。
近幾年來，國學得到了迅速發展，不僅得到了國家的推廣，而且還被世界各國所重視。
國學經典是中華傳統文化和傳統美德的精髓，能夠陶冶學生的審美情趣，塑造道德標準，豐富內心世界，有利于學生養成良好的行為習慣和塑造健康的人格。把國學經典誦讀和初中語文教學有效地結合起來，不僅能提升學生的文化素養，還能提升其語文水平和成績。下面對如何把國學經典誦讀和初中語文教學進行有效的結合進行探索。
一、將國學經典誦讀和初中語文教學內容進行有效的結合
初中教學內容本身就對國學經典進行了吸收，包含了從韻文、詩歌到散文的各個方面。在兩者的結合過程中，要堅持點面結合的原則，堅持從韻文到散文和從閱讀教學到作文教學的方式。教學內容包括了大量以唐詩、宋詞、元曲為主的古代詩歌，而其都具有音韻美感。加強初中生對這些詩歌的課堂閱讀和課下誦讀的訓練，有助于使其培養良好的音韻感和漢語語感。此外，通過閱讀大量詩歌，有利于培養學生的閱讀經驗和閱讀潛力，提高學生的閱讀能力。初中語文教學內容適當加入《史記》、四書五經等經典的文章片段。這些文章經典是古作的典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫作技巧和方法，加強對這些文章經典的學習，能夠提高初中生的寫作水平。
二、將國學經典誦讀和初中語文教學方法進行有效的結合
中國古代文化教育的發展中，有很多好的方法，這些方法對初中語文教學方法的改進有著借鑒的意義。加強對古代教育學習方法的借鑒和改進，有利于初中語文教學的更好發展。第一，培養初中生把握意境的能力。中國古代文學藝術注重意境，強調詩畫同源。古代文人通過所書寫的文字來展現出意境的畫面，使讀者對其思想產生共鳴。初中生要加強對詩文及其表達的意境的了解，就必須學會把詩文聯想成畫面。教學過程中，教師可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻與音樂的使用，啟發學生進入詩文的意境畫面中，提高文學修養，逐漸學會如何使用文字來勾勒畫面和表現意境。第二，加強對詩文的誦讀。古代教育方法是不追求精深的講解，要求在反復的誦讀中領悟。語文著重培養的是聽說讀寫能力。古代的文章和詩歌都有極強的韻味，十分適合誦讀。所以，在教學過程中，要注意讓學生加強對誦讀方法的培養，指導學生學會和把握好輕重快慢、高低長短的抑揚頓挫的誦讀方法。第三，加強文字的抄寫。在我國古代，抄寫是學習的主要方式之一。抄寫文字不僅能讓學生接觸到作品，還能夠讓學生體會詩文的意蘊。此外，抄寫文章還能促進習字教學的進展。
三、建設國學經典誦讀和初中語文教學結合的環境
環境對教育具有重大的作用。昔日孟母三遷，目的是為孟子選擇良好的學習環境。所以，打造國學經典誦讀和初中語文教學結合的美好環境，搭建結合的平臺，是非常重要的。通過加強傳統文化經典因素，使用學校的有聲語言傳播國學經典，開展國學經典詩文的朗誦比賽等形式來塑造書香校園，為初中生學習國學經典打造良好環境。通過對家長傳統文化知識和觀念的培養，來使家長注重和加強對學生的國學經典培養。教師也可以根據教學大綱來選擇優秀的、適合初中生學習的國學經典作為學生的課外讀物，并對學生的閱讀進行指導。學生在充滿古代優秀文化的環境中，必定能加強對國學經典的喜愛和學習，從而促進其加強對語文的學習。語文教學工作方式也會得到改變和發展。
國學經典記載著我國歷史記憶和文化傳統，是五千年文明的瑰寶，是我們生存和發展的“根”。加強對其學習，能補充我們所需的精神營養和文化食糧。初中生是社會主義的希望和未來。中學語文通過對初中生開展以國學經典為內容的教育，可以美化青少年的心靈，增強其建設中華的思想意識。因此，要大大地加強國學經典和初中生語文教學的結合，為祖國培養新世紀所需的復合型愛國人才。
參考文獻：
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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0064-01
在世界各種文化的融合和碰撞中，中國傳統文化迎來了新的生存環境和考驗，促使人們對其命運進行新的思考。2007年起，教育部等啟動了“中華誦”系列活動，旨在借此親近中國傳統文化，弘揚中華文明。此后，全國掀起了學習中國經典的熱潮。為進一步推進經典誦讀活動，2009年5月，教育部語言文字應用管理司與思想政治工作司聯合啟動“中華誦”進高校校園工作?！爸腥A誦”經典誦讀行動官方網站強調，此舉對大學生成長成才有利，能促進大學生社會主義核心價值體系建設；能契合高等學校的文化氛圍和大學生的心理需求，引領校園文化；也能提高大學生的語言文字應用水平，提升人文素養和道德情懷。
從開展方式、參與主體及范圍上看，經典誦讀活動在高等教育層面所取得的反響與成績遠不能與初等教育層面相比。中小學生正處于積累知識、鍛煉技巧的重要階段，“中華誦”系列活動的開展能引起中小學師生和初等教育部門的重視，并及時改善相關教育環境條件，易于收獲教育效果。同時，中小學生的愛好興趣容易引導和塑造，經典誦讀大賽、中小學生夏令營、大中小學生規范漢字書寫大賽、古辭新韻創作大賽等系列活動與中小學生的學習、生活內容更為接近，易于激起中小學生廣泛參與的熱情。以經典誦讀為例，中國古典詩詞專家葉嘉瑩先生認為，要使中華傳統文化不斷絕，保持詩文吟誦的傳統，是一項非常重要的基本工作。因為如果只是應付考試，只是寫論文、敲一敲電腦，搜集很多資料，它與你的生命不發生真正的關系。可是吟誦就不一樣。中國的語言，它有一種節奏，特別是詩歌的語言，它有平仄、格律、韻字，而聲音能夠感動人、打動人的心靈，你如果透過這種聲音，是可以跟生命結合起來的，所以我覺得要從小養成吟誦的習慣，這樣才能與古典文化真正接軌。她指出，詩歌吟誦的重點在于詩歌本身情意的感發，從小讓老師帶著這樣吟誦，我覺得是最簡單可行的辦法。這樣，將來成長起來的年輕人才不是膚淺的，而是有修養的。這才是重要的。很多人認為自己現在仍能背誦一些古詩詞文章得益于早年的背誦，這些記在腦中的詩文會時常給自己帶來新的領悟，讓自己對生活有更美好的感受。可見，經典作品的誦讀，尤其是古典詩詞的吟誦，是初等教育階段打好中國語言和傳統文化基礎的重要方法。經典誦讀系列活動在初等教育層面能取得良好的效果，這是預料中的。
在高等教育層面上，經典誦讀活動的優勢并不突出。在高等教育階段，大學生思想性格、文學素養、書寫習慣等都在一定程度上已定型，且重新培養文學藝術興趣直至有較高水平的最佳時機已經失去。在大學，非專業學生，除了自學，一般能通過文學藝術類通識教育選修課來提高自己的相關素養。但是選修也有很大的不同，如果是自選課，那要以興趣為前提，如果是必選課，沒有興趣的學生則以得到學分為學習的最低限度。有的大學開設大學語文課，講文學作品和文學及寫作常識，大多數時候也只是在補課。另外，由于手機、電腦的普及，用紙筆寫信、做記錄的方式慢慢淡出了中國人的生活。大學生用鋼筆寫字的機會也不是很多，即使是做課堂筆記，很多大學生都選擇拍照或直接拷貝課件等新方式，與傳統以紙筆抄寫筆記的方式相比，各有好壞優劣，但對漢字書寫來說，基本沒有益處。這導致大學生在規范漢字書寫方面，不僅達不到書寫美觀，有時連正確書寫都做不到。事實是，相關專業之外的學生，對學習由古代傳承下來的傳統文化和經典作品，提高自身文學素養，缺乏動力和興趣。大學畢業生面臨就業的壓力，對與自己就讀專業、就業無關的事物不大關注的現象較為普遍。
還需注意的是，經典誦讀系列活動往往采取比賽的形式，但激發學習興趣要比參賽或獲獎更重要。一般而言，各個學校會為自己最好的選手提供訓練指導，而忽略條件水平一般的學生的學習需要。另外，一些普通院校或各類職業院校，意識到自己的水平不足以在全國或省內大賽中獲獎，往往只在本校內作一般宣傳，不組織相關系列活動或消極參與?？傊爸腥A誦”經典誦讀活動在高校存在形式化、成效小等問題，經典誦讀進高校的意義未能很好地體現。
國家教育部門在讓經典誦讀起到親近傳統文化、弘揚中華文明引導作用的同時，急需早早營造社會氛圍，進一步積極謀劃漢語文化在中國初等教育中奠定堅實地位，確立傳統文化和古典文學成為大學教育的重要內容。而對在校大學生在傳統文化等方面興趣薄弱、缺乏基礎的情況，高校方面要充分利用國家大力倡導經典誦讀活動的契機，采取補救措施，提供多樣化學習途徑和有效的考核辦法，讓學生學有所得、學有所用。通過標本兼治，讓年輕一代的大學生，重新認識傳統文化，并成為其真正的精神需要。
參考文獻
以《論語》為代表的中國傳統文化本身是很世俗，很生活的。它是從日常生活的習俗與規矩中不斷積淀與升華出來的，它立足于最基本的人性，著眼于人們日常的衣食住行、生老病死，關注人本身的一些最基本的內容和狀態。它不僅是一種士大夫哲學和精英哲學，更是一種平民哲學和生活哲學。這是中國傳統文化很特殊的地方，也是它的優秀所在。學生認識到經典詩文的內在魅力之后，對經典詩文的學習興趣也自然提高了。
其次，給學生營造一個充滿詩意、靈性的學習空間。要想提高小學生學習經典詩文的興趣，給學生營造一個書香校園的氛圍尤為重要，讓學生體會詩中鮮明、獨特而感人的藝術形象。作為一名語文教師，應該重視古詩文教學，并力求探索出教學古詩的新思路。杜威曾說過一句話：“教師，一個引導者，他撐著船，學生們用力地用槳把船劃向前?！笔堑?，教師應該與學生同行，共同領略美景，搏擊風浪。于是“小荷才露尖尖角”、“白花齊放春滿園”這些優美的詩句成了教室里專欄的醒目標題；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等蘊涵著哲理的詩句也頻頻出現在學生的贈言中。學生開始懂得古詩并不是只拿來背的，用起來更加精彩。為提高學生學習經典詩文的興趣，教師組織學生開展豐富多彩的活動，如開展背詩比賽，把古詩作為書畫內容比賽，或是運用經典詩文的作文比賽等，讓學生在活動中進一步感受經典詩文與生活的密切聯系。
朗誦比賽開場主持稿借鑒一
男：尊敬的各位領導、各位老師!
女：親愛的同學們!
合：大家上(下)午好!
甲：伴隨著冬日的暖陽，我們迎來了曾樓小學“中華經典詩文”誦讀比賽的開幕，首先、請允許我代表曾樓小學的老師和同學們對各位領導的到來表示熱烈的歡迎!
甲：經典浸潤童年。
乙：智慧點亮人生。
甲：經典與我們同行，經典我們每天誦讀。
乙：經典與我們同在，經典是我們人生的指南。
甲：經典誦讀，讓傳統文化的種子撒播在我們的心里，生長在我們人生的路上，讓我們一生受用。
乙：今天在這里，我們誦讀經典美文，傳承華夏文明。
甲：今天在這里，讓我們登上這多彩的舞臺，共讀經典，聆聽書韻!讓我們用熱烈的掌聲預祝同學們在比賽中取得優異的成績，同時對各位評委老師即將付出的辛勤勞動表示衷心的感謝!
甲：下面我宣布曾樓小學“中華經典詩文”誦讀比賽
合：現在開始。
1.我們是中華的少年，五千年文化植根在我們心田;我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩篇。有請六年級端言言、梁雪兵、梁家會等八位同學為我們朗誦《中華少年》
2.你是蠟燭，燃燒自己照亮別人;你是一顆永不生銹的螺絲釘，你的精神時刻鼓舞著我們。請聽由五年級端孟強、端夢瑩、梁佳依等八位同學表演詩朗誦《贊頌園丁》。有請
3.我的祖國、高山巍峨;我的祖國、地大物博，我們的祖國不僅有燦爛的文學精華，還有著悠久的歷史文化!下面請欣賞集體配樂詩朗誦《我的祖國》。表演者四年級胡雪瑩、毛璐熠、端康利等十七名同學。
4.接下來請大家欣賞集體誦讀《太陽是大家的》有請三年級的劉藝娟等十三位同學。
5.看到哥哥姐姐們這么精彩的表演，低年級的小朋友也迫不及待、躍躍欲試了，有請二年級毛凱旋、雷磊張詩彤表演《小小的我》。
6.我們是祖國的未來，我們是祖國的花朵，我們要像小樹一樣快樂成長，下面有請一一班梁家輝小朋友為大家表演詩朗誦《小樹謠》
7.我驕傲，我是中國人，我自豪，因為我有一個美麗的祖國，有請一二班小朋友梁家豪朗誦《美麗的祖國》
8.接下來繼續欣賞個人朗誦，有請一一班的丁妙妙為大家朗誦《星星和花》
9.俗話說：一年之計在于春，正是有了春天的播種，才能收獲著秋天的碩果，讓我們一起聽聽秋的聲音吧，請欣賞三年級劉藝娟等十三位同學為大家表演《聽聽，秋的聲音》，有請
10.象翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光;象茁壯成長的小樹，在追尋雨露和陽光。請欣賞四年級端思蕊、曾浩翔表演的詩朗誦《延安，我把你追尋》，有請
11.我們是中國人，我們自豪;我們有一個偉大的祖國，我們驕傲。請欣賞五年級梁佳依同學表演詩朗誦《我的祖國》，有請
12.我們是華夏子孫，我們是龍的傳人，我驕傲我是中國人，請欣賞六年級梁春宵表演的詩朗誦《我驕傲我是中國人》
13.接下來再請六年級同學李錦錦為大家表演詩朗誦《我想》。
14.有請五年級學生李慧麗我大家表演詩朗誦《斗笠》。
15.春回大地，東風駘(dai)蘇，碧傾原野，綠滿眼眶，這就是人間的四月天。請欣賞詩朗誦《你是人間四月天》，表演者四年級學生，毛璐熠，有請
16.風雪送春歸，飛雪迎春到，正是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，請欣賞《卜算子?詠梅》，表演者三年級毛凱盟。
17.雷鋒——一個閃亮的字眼，一種行為的標志，一種精神的標簽，雷鋒精神在哪里?請欣賞二年級梁依凡為大家表演詩朗誦《雷鋒叔叔，你在哪里》，有請
18.請欣賞詩朗誦《我看見了風》，表演者一二班胡家瑤同學。有請
19.冬天已經來臨，春天還會遠嗎?有請一一班端紫瓊同學為我們朗誦《傾聽春天》。
20.五十六個民族構成了燦爛輝煌的中華民族，五千年的文化，滋養著世界文明!長江、黃河，萬里長城，在我心中重千斤!我自豪，我驕傲，因為，我是中國人!最后請大家欣賞《我驕傲，我是中國人》表演者，六年級梁佳會同學。
女：最是書香能致遠，好書伴我們一路遠行。
男：讓我們在記憶力的時候感受古今詩文之美。
女：讓我們學詩，用詩，賞詩、寫詩。
男：讓我們生活有詩意，心中有詩情。會生活，懂生活，愛生活。女：讓我們
合：把經典詩文誦讀融入生活的每一天，讓我們展翅高歌飛向未來。曾樓小學經典詩文誦讀到此結束，謝謝大家的觀賞!
朗誦比賽開場主持稿借鑒二
尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：
大家下午好!
今天，我們在此隆重舉行“書香”經典誦讀比賽活動，誦讀千古美文,弘揚傳統文化，以經典為伴，與圣賢同行。
今天，我們有幸邀請到了教體局領導來給我們指導工作，首先讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎;在此，我還要感謝各位領導一直以來對我校工作的關心和支持;其次，我要感謝為這次活動的順利開展付出辛勤勞動的七年級全體師生、尤其是全體班主任和語文教師。你們辛苦了!
我們項城二中一直把經典誦讀列為校本課程的必修課。本次比賽，是對我校七年級師生開展經典誦讀活動的檢閱和練兵，是對我校創建書香校園，傳承民族精神的展示。傳統文化意蘊豐厚，許多名篇，讀之字字珠璣，誦之金聲玉振。在抑揚頓挫的朗誦聲中，我們可以感受中華民族深厚的文化淵源和人文精粹，同時也可以感受生命的厚重與永恒。
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”我們開展這次活動，目的在于營造濃濃的讀書氛圍，激發師生的讀書興趣。讓我們在大量的閱讀實踐中了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，感悟祖國語言文字的博大精深，促進校園文化建設，建設書香校園。
今后，希望全體同學在老師們的指導下，讓讀經典、背經典、唱經典、演經典、用經典，成為同學們的日常學習活動。 讓我們“與經典同行， 循圣賢之道”，學會做人，學會做事，也希望經典誦讀活動在我們的校園里能夠異彩紛呈、經久不衰。
親愛的同學們，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”今天，我們為大家提供了一個展示誦讀風采的平臺。愿每一位參賽選手都能“字正腔圓誦經典，意氣風發展才華”。最后，預祝今天的比賽圓滿成功!
謝謝大家!
朗誦比賽開場主持稿借鑒三
劉：敬愛的老師，
趙：親愛的同學們，
合：大家早上好!
劉：時光飛逝，日月如梭。
趙：轉眼間，我們成為十一小已近兩年
劉：每日里，經典誦讀與我們朝夕相伴!
趙：悠悠歲月
劉:漫漫長河
趙：中華文明傳承了上下五千年
劉：燦爛的民族文化彌久恒遠
趙：誦讀中華經典，
劉:營造書香校園，
趙：繼承中華文化，
劉:傳承華夏文明。
趙：唐詩宋詞帶我們穿越時空，
劉：浩瀚詩海讓我們結緣詩人
趙：下面我宣布李杜詩歌朗誦會
合：現在開始!
劉：兒時李白，面對一輪皎月，留下千古名篇：
合：小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
趙：美麗春天，詩圣杜甫寫出了千古佳句：
合：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
劉：長風破浪會有時，
趙：直掛云帆濟滄海。
劉：終于看到廬山真面目
合：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!
趙：萬畝桃花，萬家酒店，
劉：善意的謊言擋不住兄弟情深!
趙：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲.
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
劉：今天，我們暢游在經典美文的海洋，趙：走近圣賢，與圣賢為友;
劉：誦讀經典，與經典同行。
趙：愿五千年文化瑰寶，大放異彩，
劉：愿中華少年
合：豪情滿懷，再譜新篇。
朗誦比賽開場主持稿借鑒四
(合)老師們、同學們：
(男)中華文化源遠流長，
(女)國學經典，
(合)是鑲嵌在傳統文化上的一顆顆璀璨的明珠。
(男)經典與我們同行，經典我們每天誦讀。
(女)經典與我們同在，經典是我們人生的指南。
(合)經典誦讀，讓傳統文化的種子撒播在我們的心里，生長在我們人生的路上，讓我們一生受用。
(男)今天，我們站在紅旗下，
(女)今天，我們沉浸在國學經典誦讀中。
(合)金堂縣趙鎮楊柳小學國學經典誦讀展示活動現在開始!
(男)“人之初，性本善。”這是《三字經》中的第一句。在他們的童聲中我們還能感受春天的美景，走近《春曉》《春夜喜雨》。請聽一年級一班的同學為我們誦讀國學經典。請大家鼓掌!
(女)蒙學《三字經》瑯瑯上口，我們意猶未盡;《池塘邊的叫聲》和《絕句》，讓我們從中感受到天籟的聲音。請一年級二班的同學為我們誦讀經典。請大家歡迎!
(男)“人之初，性本善。”將再一次響在我們的耳畔。不同的民族只有“媽媽”的發音是一樣的，讓我們感受《媽媽的愛》。請同學們聆聽二年級二班的同學為我們誦讀的國學經典。請大家鼓掌!
(男)《~規》是具體列述我們在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的規范。請二年級二班的同學為我們誦讀《~規》，感受《瀑布》的壯美。請大家歡迎!
(女)春將匆匆去，而春天我們收藏在記憶里。請聽三年級一班的《~規》和春天詩句的朗誦。請同學們歡迎!
(男)《對韻歌》我們大家都熟悉，聽一聽三?二班的誦讀，我們將有另一番感受?！队巫右鳌分械哪笎郏顿浲魝悺分械呐笥亚?，將使我們感動。請大家鼓掌!
(女)《~規----泛愛眾》告訴我們“施比受更有福”。在《小池》邊，四?一班的同學將為我們吟誦《夏日絕句》《七步詩》。請大家歡迎!
(男)《朱子童蒙須知----讀書寫文字第四》告訴我們學習的習慣，該怎樣養成。在《夏日絕句》中明白人生價值的取向。在《卜算子》里感受詩人的惜花。請聽四?二班的同學朗誦他們的國學經典。請大家鼓掌!
女)他們也偏愛《~規》，偏愛蘇軾的幾首詩詞。請欣賞五?一班的國學經典節目。請大家歡迎!
(男)岳飛是愛國的，他的詞《滿江紅》千古傳誦。范仲淹也是愛國的，《漁家傲?塞下秋來風景異》雖經千年，讀罷，還讓我們感動不已。請聽五?二班吟誦的這兩首詞。請大家鼓掌!(女)孔子的《孝經》以孝為中心，比較集中地闡述了儒家的~思想。三首古詩讓我們進入了如夢如幻的過去，我們在傳統文化中吸取營養。請大家靜下心來，去感受五?三班同學給我們帶來的國學經典。請大家歡迎!
(男)感受四季，欣賞四季，在詩歌中與古人一樣去贊美四季。蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，將使我們有另一番滋味在心頭。請聽六?一班的詩歌朗誦。請大家鼓掌!
(女)文天祥的氣節在《過零丁洋》里，文天祥的以死明志在《過零丁洋》里。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》是他豪放詞的代表作，宋朝是詞的歲月。讓我們聽一聽六?二班的大哥哥大姐姐為我們朗誦這兩首詞。大家歡迎!
(男)蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》全篇以月成景，由月生情，又以月明理，寄寓著詞人的人生理想。讓我們在六三班同學的誦讀中去感悟蘇軾在節日里的心情吧。請大家鼓掌!(女)我國是詩歌的國度，是亞洲文明的搖籃。
(男)我國是儒家思想的起源地。
(合)今天，我們誦讀國學經典，就是在傳承文化，復興中華。
在開展課題實驗之初，我們就先探討如何讓實驗老師與學生盡快地投入到課題的實驗中去。通過訪問和與學生交談，我們發現學生比較鐘情于活動，活動能激發他們的動力，觸發他們的思維，為此，我們選擇了形式多樣的誦讀活動。
第二階段：2010年1月—2011年12月（兩年時間）活動實踐，探究誦讀的有效策略。
從2010年上半年開始，各實驗教師結合自己班的實際，在指導學生誦讀經典的實踐中，研究誦讀經典的有效策略，以誦讀經典來建設自己的班級文化，形成自己的特色。
第三階段：2012年1月—5月 總結反思，形成研究報告。
二、研究策略
1. 注重理念先行
實驗初期，我校有6個實驗班，每個年級一個實驗班。首先，課題組對實驗教師進行了學習培訓，讓實驗老師對課題有個正確的認識，然后再討論課題實驗的開展。通過學習，實驗老師明確了課題開展的目的、意義，知道了如何充分利用《中華傳統文化教育精選讀本》這本教材，開展誦讀經典活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，幫助學生積累更多的古詩文，明白了如何在日常的教學工作中靈活運用教材，讓它與語文課堂教學有機結合起來，相得益彰。在課題實驗中，我們還根據需要，選派教師參加總課題組組織的培訓學習，如2009年6月14日組織實驗教師參加區“小學生中華傳統文化教育研究”研討會；2010年12月8日組織實驗教師參加區“小學生中華傳統文化教育研究”階段性匯報會；2011年4月14日—15日組織實驗教師參加區“小學生中華傳統文化教育研究”實驗匯報會；2011年6月8日—10日組織實驗教師到佛山市禪城區參加總課題組舉辦的廣東省小學語文“小學生中華傳統文化教育研究及口語交際與綜合性學習的研究”課題觀摩研討活動。同時，在課題實驗中，我們還注重實踐交流，定期召開實驗教師交流會議，讓教師通過學習、實踐及與同行交流中不斷認識自我、發展自我、構建自我、超越自我，從而不斷促進教師自主學習，最終使教師得以專業得以發展。
2. 注重與實際結合
我們要求實驗教師參與誦讀活動，深入有效地開展誦讀活動。首先是確保誦讀時間。利用課前一分鐘讓同學領讀，利用早讀與晚讀的時間組織學生朗讀，當學生對誦讀古詩文有困難時，我們及時給予一定的指導，利用下午1、2節的課間時間進行古詩文吟誦，利用每周的閱讀課，指導學生進行閱讀，還有就是發動家長進行檢查、督促，做到課內外相結合，使誦讀經典成為學生的精神食糧。其次是背誦、摘抄。有的班級不但要求學生讀，部分內容如古詩、名言等，也會要求學生背誦，還有就是進行手抄報的設計，寫讀書筆記，舉行硬筆字書法大賽等，目的就是讓學生積累更多的語言文字，豐富學生的知識。
3. 注重以活動激發興趣
1.注重引導學生誦讀，激發學生學習興趣。為了激發學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統文化經典的理解，使之引發思考，同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現象，開發課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養份，把同學們帶入圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓展學生的閱讀視野，培養閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”意境，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力：指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節”等學生感興趣的問題。
2.讓學生成為課堂的主人。“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界?！稁熣f》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會?，F代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發展更為全面，讓教學更富創意”的宗旨，教學中我不斷啟發學生充分聯系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯系現實生活，聯系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。
1、注重引導學生誦讀，激發學生學習興趣。
為了激發學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統文化經典的理解，使之引發思考，同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現象，開發課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養份，把同學們帶入圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓展學生的閱讀視野，培養閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”意境，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力：指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節”等學生感興趣的問題。
2、讓學生成為課堂的主人。
“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界?！稁熣f》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會?，F代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發展更為全面，讓教學更富創意”的宗旨，教學中我不斷啟發學生充分聯系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯系現實生活，聯系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。
3、培養學生的創新精神和創造能力。
多元智能理論倡導開發學生的多種智能，這是我們培養學生綜合素質的理論基礎。課堂是開發潛能、培養智能、落實素質教育的主要渠道和陣地，讓學生喜歡語文學習，使語文課成為激發學生創造力和生命力的過程。詩歌的教學能夠培養學生的創造性思維和對詩文的賞析能力，并提升學生的審美能力。為了配合教學，更好地達到教學效果的實效性，教師可以與學生交流想法，舉辦一個“詩詞知識”競賽。讓學生們進入備戰狀態，分組準備，俗話說“巧婦難為無米之炊”，讓學生們進行充分的知識儲備。經過一系列的比賽，既增加了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，更加鼓舞了學生的士氣，更加激起了學生學習中國文化經典的熱情。中國文化經典是古代中國人民對世界文化的重要貢獻，她滋養了古代中國人的精神世界，是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神動力；在中外文化交流中也產生過重要影響。因此中國文化經典是中華民族繼往開來、和平崛起的思想基礎。研究、探索這一文化經典中詩歌教學的新途徑、新方法，這是高中語文新課改的需要，是培養學生審美情趣的需要，是培養一代綜合素質人才的需要，是弘揚中華傳統文化的需要。引導現代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，啟發學生的審美情趣。
經典古詩文是我國文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠?！缎抡n程標準》十分倡導經典詩文的背誦和積累，明確指出“小學階段誦讀、背誦優秀詩文不少于160篇（段）”。大力倡導學生學古詩，讀古詩，背古詩，正是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養料，豐厚文化底蘊，涵養健全人格。
一、“誦”——誦讀經典，浸潤經典
1、校本教材為經典誦讀鋪路搭橋
要順利開展經典古詩文誦讀，就要先解決“讀什么”的問題。我校組織骨干教師傾力編寫了一套《中華經典古詩文誦讀》校本課程教材，并于2010年進行了修訂。修訂后的教材兼及古今中外，內容更加豐富多彩。其中不僅有精美絕倫的唐詩宋詞、自然精妙的古韻聯對、富含哲理的名言古文，還有情趣盎然的童謠童詩、清新雋永的現代詩歌散文……為了便于學生的理解和欣賞，每首古詩詞后面都附有注釋、譯文、賞析和插圖。
教材的編排體系也有所創新。教材根據學生的認知水平按照年級分為6冊，按文化主題分單元進行編排，且單元主題力求與語文教科書的單元主題相聯系。例如，冀教版四年級下冊第一單元文化主題為“童年的足跡”，校本教材中則相應編入“童年足跡”組詩（包括崔道融的《溪居即事》、葉紹翁的《夜書所見》、楊萬里的《閑居初夏午睡起》及《舟過安仁》）。這樣，教師在進行閱讀教學時就可以把校本教材中的篇目作為拓展材料，從而使經典誦讀與語文閱讀教學更緊密地結合起來。教師采用“古詩連璧”的教學方式也大大提高了教學效益。
此外，校本教材的開發和使用也有利于學校實施統一的考核和評價，檢驗古詩文誦讀開展的效果。
2、校園環境為經典誦讀營造氛圍
環境是無聲的老師，蘊含著巨大的教育力量，良好的環境創設能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。我們十分注重校園環境的熏陶作用，充分利用壁畫、展牌、黑板報等平臺營造經典誦讀的氛圍。在操場北側整面墻上，我們懸掛了13幅古色古香的經典勸學詩展牌；廁所外墻上則書有《三字經》片段和《新編三字經》；大門口電子屏上打出了“傳承中華經典，構建書香校園”、“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”等標語。校園里矗立著幾塊展牌，用來展示學生的各種作品：詩配畫、贈詩卡、詩詞手抄報、主題征文……教室的黑板報和墻報也都設置了“經典誦讀”園地，引導孩子們親近經典。
3、吟誦美讀為經典誦讀增添樂趣
每天的早讀20分鐘，是我校法定的誦讀時間。每周的語文活動課，各個班級也常常創造性地開展詩詞誦讀活動：讀、講、唱、演、賽……豐富多彩的活動把經典詩文演繹得有聲有色。老師們還善于“擠”出點滴時間，不失時機地引領學生誦讀。如有的班開設了“課前一首詩”，不讓預備鈴后的短短兩分鐘閑過；有的班放學時朗誦詩詞走出校門，成為一道令人矚目的美麗風景。
經典是美的，但這種美不會主動呈現出來，需要我們帶領孩子去激活它、喚醒它。我校老師尤為重視誦讀技巧的指導，引導孩子們讀出古詩特有的韻味和節奏，讀得入情入境，讀得有滋有味。在誦讀方式上也有所創新，除了常用的范讀、領讀、齊讀、自由讀、配樂讀、合作讀等方式，還有以下種種方式：
拍手誦讀：兩個人面對面邊拍手邊誦讀，如唱歌謠；
擊節誦讀：個人拍手誦讀，節奏可快可慢，富有變化；
接力誦讀：一人一句輪流誦讀，做到銜接流暢；
表演誦讀：誦讀時加上動作表演，既加深對詩詞的理解，又增添了趣味性；
伴奏誦讀：有別于配樂讀，是要與樂曲的節奏合拍，如同說唱；
古詩誦唱：演唱詩詞歌曲，或選熟悉的曲調配上詩詞演唱。
以上靈活多樣的誦讀方式交替使用，可以讓學生們百讀不厭，樂此不疲。熟讀自然成誦。
4、多彩活動為經典誦讀助推加力
為了激發學生誦讀的興趣，各班會自主開展一些誦讀比賽，如舉行“詩詞牌”、“玩轉‘詩詞寶桶’”、成語詩句接龍比賽等等。我校每年都舉行班級古詩文誦讀成果展示。各班同學精心選擇誦讀主題及篇目，進行獨具匠心的編排，通過靈活多樣、饒有童趣的誦唱方式，展示自己的風采，抒發對民族傳統文化的熱愛之情。有的班級還邀請家長參與，玩起了“看表演猜詩”之類的互動游戲，更是樂在其中。經過評比，我們對優秀班級予以表彰。這些活動讓學生們體驗到成功的喜悅，從而生成更大的動力。
二、“賞”——欣賞經典，享受經典
誦讀經典要融入生活。我們大力倡導用學生喜歡的方式開展誦讀活動，用富有生活氣息的方式喚醒經典，享受經典，感受經典的魅力。老師們引導學生欣賞詩文之美、享受誦讀之樂主要采用了以下幾種形式：
辦報：以辦古詩文手抄報的形式引導學生課后搜集經典古詩文及相關文章，包括詩人簡介、詩文賞析、詩人軼事、詩詞知識等。高年級可以進行專題閱讀和欣賞，如“詩人與酒”、“月到中秋”、“劍舞唐詩”等等。
繪畫：以詩配畫的形式促使學生深入理解詩詞的意境，將文字轉化成畫面，提升了學生的審美情趣。
寫作：引導學生展開想象，把詩歌改寫成其他文體；開展經典誦讀主題征文、演講活動，為學生搭建起展示自己誦讀收獲和個性風采的舞臺。
游戲：課間結合跳皮筋、托球背詩等游戲進行誦讀，讓學生在達到誦讀積累的同時收獲健康和快樂。
歌舞：利用一些節日舉辦集體歌詠活動或詩詞歌曲演唱會，讓學生一展亮麗的歌喉和動人的舞姿。
三、“寫”——仿寫經典，踐行經典
目前，國內已有很多專家、教師對經典古詩文誦讀作過研究，但大多是關注誦讀、積累層面?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”體現了讀寫結合的重要性；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”則證明了仿寫詩詞的可行性。引導學生走進仿寫和創作詩歌的王國，享受美感體驗，縱情揮灑才思，這是我校老師做的新嘗試。
1、 詩詞格律玩中學
古典詩詞講究格律，這是仿寫的難點。鑒于學生的認知水平，老師們并沒有在詩詞格律上做太多要求，而是 拋開一些束縛，讓孩子們放膽提筆。然而，押韻、對仗等基本的格律還是應該讓孩子們掌握的，否則何以成詩？我們在中年級經常開展接壓韻詞（句）、對對子的語文游戲，寓教于樂，讓學生在不知不覺中習得一些技巧，為以后的詩詞仿寫打下基礎。
2、詩社博客勤交流
有的班級在老師的引導下創建了詩社或文學社，開展了豐富多彩的讀寫實踐活動。師生之間常常交流，推敲玩味，反復修改，學生的創作水平不斷提高。有的班級還創建了博客，為學生搭建起交流和展示的平臺。
5、校園詩報展風采
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-097-01
一、注重引導學生誦讀，激發學生學習興趣
為了激發學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統 文化經典的理解，使之引思考，同時這也是對文言文知識的鞏：固和拓展。教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現象，開發課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養份，把同學們帶人圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓展學生的閱讀視野，培養閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”意境，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力：指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節”等學生感興趣的問題。
二、讓學生成為課堂的主人
“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界。《師說》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會。現代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發展更為全面，讓教學更富創意”的宗旨，教學中我不斷啟發學生充分聯系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯系現實生活，聯系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。
三、培養學生的創新精神和創造能力
多元智能理論倡導開發學生的多種智能，這是我們培養學生綜合素質的理論基礎。課堂是開發潛能、培養智能、落實素質教育的主要渠道和陣地，讓學生喜歡語文學習，使語文課成為激發學生創造力和生命力的過程。詩歌的教學能夠培養學生的創造性思維和對詩文的賞析能力，并提升學生的審美能力。為了配合教學，更好地達到教學效果的實效性，教師可以與學生交流想法，舉辦一個“詩詞知識”競賽。讓學生們進入備戰狀態，分組準備，俗話說“巧婦難為無米之炊”，讓學生們進行充分的知識儲備。經過一系列的比賽，既增加了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，更加鼓舞了學生的士氣，更加激起了學生學習中國文化經典的熱情。中國文化經典是古代中國人民對世界文化的重要貢獻，她滋養了古代中國人的精神世界，是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神動力;在中外文化交流中也產生過重要影響。因此中國文化經典是中華民族繼往開來、和平崛起的思想基礎。研究、探索這一文化經典中詩歌教學的新途徑、新方法，這是高中語文新課改的需要，是培養學生審美情趣的需要，是培養一代綜合素質人才的需要，是弘揚中華傳統文化的需要。引導現代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，啟發學生的審美情趣。
