時間：2023-08-17 15:54:37
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實施素質教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針，是培養全面發展的跨世紀人才的需要。語文科教學是素質教育的主要組成部分。語文教學的最終目的，正是為了提高學生的語文素質，使學生無需依賴老師而能獨立閱讀、寫作。葉圣陶先生說，教是為了不教。這就告訴我們，培養學生自學能力，應是語文教學的重點，并明確地要求我們培養學生善于學語文、用語文乃至于善于用語文為人處世。因此，語文素質教育的地位何等的重要。如何在初中語文課堂中提高學生的語文素質呢？
一、要把語文課教成語文課，而不是其他課。語文教學要以學習、理解、掌握和運用語文工具為宗旨；以培養和提高學生的語文能力為核心，提高聽、說、讀、寫各種能力。堅持“因文明道，因道悟文”的整體性教學原則。并結合語文因素的分析進行與具體語文內容相關的政治思想教育，弘揚民族的優秀文化精神，進行審美陶冶。變語文形式教學的單一功能為知、情、意教育統一的多功能。提高語文教學綜合效應，在教學過程中引向社會，貼近生活，擴展語文教育空間。通過語文實踐來提高學生的語文素養和語文能力，實行素質教育要以人為本。在實踐過程中要處理好教與學的關系，搞清楚“教學”這個命題。
二、把基本知識轉化為基本技能的能力。知識不等于能力，但沒有一定的知識，就無法形成一定的能力，我們教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要培養學生將所學的知識轉化為能力。在語文教學中，應培養學生運用工具書的能力、速讀與記憶的能力、分析與概括的能力、鑒賞與批評的能力。
三、培養學生主動發展的能力。培養學生具有主動發展的能力放在語文教學的突出位置上。主動發展能力主要包括如下三個方面：
（1）思維能力。即訓練學生具有敏捷的思維能力與高昂的進取
精神，使學生對外界事物有高度的敏感性，善于觀察比較、分析綜合、創造。要經常教育學生養成堅強的毅力，持之以恒，克服思想懶散，安于現狀或一爆十寒的現象。
（2）“信息反饋”能力。即指在學習過程中盡快找出自己的優點和缺點，長處與短處，并不斷揚長避短，糾正缺點的能力。要培養學生有自我分析的能力，要能經常分析自己的學習方法與習慣，總結經驗教訓，探索更合理的求知途徑和方法，從而收到事半功倍的效果。同時，還要培養學生善于聽取別人意見的好習慣。要善于觀察和分析他人的長處，以賢為師，擇善而從，見不善則棄，這樣才能不斷進步。
（3）不斷更新完善自我的能力。即要能在不斷學習摸索的過程中，逐漸認識自我、剖析自我，并制訂不斷更新完善自我的計劃，選擇主攻方向，確定主攻目標，使自己的知識與能力，能適應科學技術不斷發展的信息時代。
四、要認識到教學是雙向活動，教學過程中教師與學生是雙向交流，互為主客體的。說過：“教改的問題，主要是教員的問題?！笨梢姡诮虒W中見物不見人，備書不備人，教書育人，都是違反教學規律的。正如呂叔湘先生所言，教師只管講，學生只管聽，那是無效勞動。因為教師的主導作用得不到落實。這個問題不解決，素質教育只能是一句空話。素質教育的主體是學生，在初中語文教學中應立足于學生各方面素質的發展和完善。要根據學生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發展前途的知識和技能，致力于開發學生的潛能。要在語文教學中注入能激發學生主觀能動性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成為整體性素質教育的有機組成部分和催化劑，進而促進素質教育的整體發展。強化學生的主體能力，致力于促進、改善學生的學。把教師的外驅力轉化為學生的內驅力，以期實現葉圣陶先生的“凡為教，目的在于不需要教”的教育思想，這是取得教學最佳效果的根本保證。只有這樣，才能使素質教育落到實處。
生物教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。
二、培養學生的愛國情操。
生物學知識體系是千百年來無數科學家經過對自然界進行艱苦卓絕地探討所積累的經驗。在課堂教學中，利用科學家勇于追求真理、立志造福人類的思想境界及意志行為作為素材，對學生的成長具有明顯的激勵示范作用。例如：在初中“探討生物奧秘”的教學中，可組織學生討論：李時珍為什么能寫出《本草綱目》?我們應向李時珍學習什么? 又如在講“沙眼病”時，向學生介紹第一個發現沙眼衣原體的我國科學家湯凡的事跡。他拒絕外國著名優厚待遇相邀，但他堅持留在國內，為了搞清沙眼病原體，他不惜在自己的身上做實驗，終取得成功，于是國際防治組織授予他沙眼金質獎。通過與學生的交流，暢談中華民族在生物學、醫學等方面取得的偉大成就，激發學生愛我中華的情感和民族自豪感。
三、激發學生的學習興趣。
傳統的生物課堂教學忽視學生的主體地位，教師“灌”知識，學生被動地接受，即“要我學”；素質教育要培養學生的主觀能動性和積極性。即變學生的“要我學”為“我要學”，為實現這一宗旨，增強生物課堂教學的趣味性，激發學生學習生物的興趣，就成為生物課堂教學的關鍵所在。
1、運用課前提示，引導學生學習興趣。如學習《血液循環》時，指導學生思考提示中以下問題：“血液為什么能按照一定的方向不停地流動？血液為什么不會倒流？血液流動的動力來自什么？心臟不停跳動而不疲倦，這是為什么？”這一系列問題是利用學生探求懸念的心理和追根究底的欲望，吊起了學生的“胃口”，從而引發了學生的學習興趣，順勢導入新課教學。
2、講解重點圖象，引導學生學習興趣。如通過一段表述《生物進化的過程圖》的文字，使學生感受到生物進化的總趨勢，了解生物是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生；通過一段表述《長頸鹿的進化示意圖》的文字，使學生感受到自然選擇的殘酷性，盡而了解生物是通過遺傳變異和自然選擇不斷進化的。
3、講述生物故事，引導學生學習興趣。在教學中恰當插入典型的生物故事，不僅可以激發學生的興趣，而且能很好地完成教學任務。如講《生物的遺傳和變異》一課時，我先講了“一頭白色母豬生下了白色和黑色仔豬的故事”以引起學生的興趣。然后問學生“為什么”？順理成章地導入新課，不僅引發了學生的興趣，而且激發他們的求知欲望，在此狀況下進一步進行課堂教學，自然受到良好的效果。
四、運用多樣化的教學方法。
教師應根據具體情況，靈活采用多種多樣的教學方法，充分利用現代化教學手段，消除長期以來形成的單一教學弊端，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創造欲望，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的思維、觀察、實驗操作能力，提高學生的綜合素質。
1.總結。例如：在介紹“血流的管道―血管”時，采用的的教學方法是實驗―觀察―討論―總結教學法，采用電腦課件，動畫逼真地展示“血液在人體內流動”情況；學生通過觀察小魚尾鰭血液流動的實驗，實驗過程中，引導學生仔細觀察現象，然后進行討論，在教師的指導下由學生自己總結相關的內容、形成正確的結論。
2.比較。引導學生將已經學過的植物光合作用與呼吸作用比較，從而溫故而知新。
3.實例教學。引導學生舉出生活中、電視、報刊上出現的事例，幫助學生理解、應用知識。
4.情景教學。播放“動物世界”的錄像片斷，讓學生如同“身臨其境”，從而“觸景生情”。
5.指導閱讀。指導學生閱讀課本的相關內容。主要的學法有：目標探索法：在教師的指導下，學生對每個實驗有確定的探索方向，學生帶著問題進行實驗聽課；邏輯推理法：引導學生運用所獲信息和已學的知識，推出新知識；綜合信息法：引導學生對自己所獲的各種信息進行分析、比較、歸納，從而使知識條理化、系統化。
在教學工作中對學生進行全面的素質教育，是每一位教師責無旁貸的責任。在生物教學中，如何改變過去陳舊的課堂教學模式，改變以往課堂上“老師講授，學生被動接受”的灌輸式的教學方式，探索“以人的發展為中心，以提高學生的全面素質和創新能力為目的”的教學模式，是我們生物教師應當堅持和研究的重要課題。
一、加強學生的思想素質教育
生物學是從觀察、研究生物體而興起的學科。它的發展和進化的過程中，各種論斷都貫穿了樸素的辯證唯物主義思想。
在教學生物學基礎知識的同時，注意挖掘教學內容的內涵與外延，這有利于使學生樹立正確的辯證唯物主義的世界觀和方法論，培養他們良好的思想素質。三百多年前，英國科學家虎克用顯微鏡首先觀察軟木薄片，發現了生物的基本結構――細胞，從而開創了對生物學研究的新方法。細胞雖然肉眼無法直接看見，但我們利用顯微鏡就可以清楚地看到，細胞確實是真實存在的。世界是物質的，這是唯物主義觀點。結合生物教學的相關內容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學研究方面的許多重要發現、發明、創造，增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情。如學習水稻種類的多樣性時，向學生介紹著名水稻專家袁隆平與雜交水稻的故事；學習到酵母菌的應用時，強調我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。當代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如試管嬰兒的誕生，胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學生樹立為科學獻身的遠大理想。
二、提高學生的科學素養
小學階段的科學素養教育是零散的、淺顯的。要提高學生的科學素養，科學知識處于基礎和核心的地位，它影響并制約著人們創造能力、思想水平和科學品質的發展。讓學生夯實知識的根基，是我們教師的第一要務。在教學中要使每一個學生都建立起生物學的基礎觀點。對生物體的形態、構造及生命的誕生、發展、進化規律有一個全面的、清晰的、具體的了解和認識，從而使學生在觀察、研究與生命現象相關的問題時，有一個扎實系統的知識結構。如在學習“光對鼠婦生活的影響”實驗時，通過對鼠婦生活環境的觀察，嘗試提出問題并作出假設【光對鼠婦的生活有影響】；在學習生物的分類時，通過哺乳動物的內部結構（如心臟的結構與人相似都分為四個腔等）與人的相似，嘗試說出人與哺乳動物在生物進化上親緣關系的遠近；培養學生的歸納與推理的能力；知識運用的能力；數據搜集、處理和運算能力等。在教學過程中教師應采取多種方法，注意教法的多樣性，如可采用講述法、直觀教育法、自習法、討論法、實驗課等。另外，教師還要充分利用多種媒體，如實物、標本、模型、投影、錄像等，讓學生在目標的驅動下，采用自學、觀察、描述、歸納、推理等，培養學生科學研究的一般方法和能力。
三、強化學生的實驗技能
生物學在相對意義上來說就是一門實驗學科。初中生物教材中就有大量的學生分組實驗，觀察、閱讀課內外的小實驗，篇幅超過了整個教材的四分之一。這不僅體現了全面培養學生的科學素質的要求，也符號初中學生年齡小，好動，喜歡親手做實驗的心理特點。所以，提高學生的實驗教學質量是初中生物教師的當務之急。在實驗教學中，教師應要求學生明確實驗的目的，了解實驗的設備裝置和設計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學會觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，出現了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認真分析原因，糾正錯誤。從而使學生樹立科學探究的精神和實事求是的態度。
生物學科實用性很強：許多生物學原理、生物特性都與工業、農業、畜牧業養殖密切相關，教師應激勵學生學以致用，把學到的知識應用到實踐中去，積極參與力所能及的生產勞動，使學生的思想品質在生產勞動中得到提高和升華。
四、增強學生的衛生保健意識
實施素質教育是當前教育改革和發展中的一個首要問題，全面實施素質教育，是由應試教育走向全面提高國民素質的一項偉大的工程。學校是每個學生人生觀、世界觀初步形成的重要時期。因此，搞好素質教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對初中生實施素質教育呢？筆者對此淺談如下幾點：
一、加強對素質教育的認識
1、什么是素質教育？
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?！?/p>
素質教育的基本內涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質?！叭嫘浴笔撬刭|教育一個最為顯著的特征，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”這是對素質教育“全面性”的表達。基礎教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學生的全面發展服務，使全體學生的整體素質得到全面發展和提高，這也是對素質教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。
2、素質教育的特征
素質教育具有鮮明的特征，一是具有時代性。素質教育要緊緊圍繞實施科教興國和人才興國戰略，緊緊跟上數控技術發展的最新時代，為適應數控的發展而開展素質教育。二是具有全體性。素質教育面向全體學生，強調要為全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育的目標是要促進學生德智體美全面發展。四是具有主體性。關注素質教育強調要充分發揮教師和學生的主體性，個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力。促進和支持學生可持續發展開展教育。
二、新課改下初中生素質教育的策略
1、更新觀念，為實施素質教育提供良好氛圍。
素質教育隊伍的成立，使學生明白實施素質教育，就是讓學生掌握新知識為基礎，以培養學生學習能力，表達能力、實踐能力、創新能力和協作能力為重點，以提高思想道德素質、文化素質、身體素質和心理素質為目標，其中思想道德是根本，文化素質、業務素質是基礎、身體素質和心理素質為保障，學校要注意培養學生的思維能力，教會他們懂得思考，懂得發現問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動地、創造性地工作。
2、加強素質教育不能放松基礎知識教育。
學生全面素質的發展，在很大程度上，受到基礎知識的制約，基礎知識扎實程度，是學生全方位發展的前提和基礎，從學生的長遠發展考慮，也必須把基礎知識學扎實，否則學生的人生發展就會成為無源之水，無本之木
3、充分利用現代教育技術和多媒體手段，加強素質教育。
校園網上要開設素質教育的專門欄目，組織一些素質教育的典型教案；開設網上學生心理測試和咨詢服務；開設網上電子精品書庫；虛擬網絡校園文化氛圍；充分利用社會上豐富而鮮活的各種多媒體素質教育資源；編制、開發系統的素質教育軟件等來開展素質教育。
4、要在教育教學方面進行改革
要真正做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視智力因素的培養，也重視非智力因素的培養；不僅重視單科的教學目標，也注重跨學科的目標；不僅重視統一要求，也重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理素質的發展以及身心發展的統一；不僅重視知識、能力的培養，也重視品德的陶冶；等等。
課程結構必須科學化。要建立必修課與選修課、統編教材與本土教材、自然科學與社會科學、課堂教育與課外活動、基礎知識與基本技能、理論教育與社會實踐密切結合的新課程體系。要探索啟發式、科學化的教學方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數是適應性的，學生在現行環境下運用已有的知識、技能、經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神。素質教育是一種創新性的教育，因此，要求教師在教學過程中不斷地教給學生學習的方法，以培養學生強烈的求知欲望、創新意識，鼓勵學生自己發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
轉變教育思想，更新教育觀念是生物教學實施素質教育的關鍵。切實實施素質教育是當前教育教學工作的重中之重，以往傳統的側重講述植物、動物和人體的形態、結構和生理，對植物和動物的形態、結構和生理從低等到高等分門別類地講述，從知識傳承的角度說，這樣的講述具有優越性，知識的結構比較完整，然而在當今社會，重知識傳承、輕能力培養的做法已經明顯不能適應時代的需要，即使在知識傳承方面，應當重視的也不是信息的量，而是理解的質。作為一名合格的人民教師，應該注重引導學生主動學習，激發學生的學習興趣。
一些孩子玩游戲通宵達旦，不能說眼不酸，手不痛，人不累，但是從沒有聽到孩子們感到游戲機的"負擔"。為什么會這樣呢？ 古人說得好："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"什么東西，一旦心生快樂和喜好，"負擔"就沒有了，而做自己不喜歡的事情，就會感到痛苦。使生物學學習成為學生自身的一種需求，讓學生通過生物學的課堂解決他們自己的問題，通過教師朋友式的啟發和引導使得學生學會觀察，分析，理解，運用，逐步學會自主學習成為現在初中生物教學的大方向
傳統教學模式是以教師為主體，過份強調教師的角色作用，忽視了學生的主體地位，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，使學生在課堂上得不到應有的訓練和實踐。而素質教育是讓學生作為教學的主體、積極參與各種教學活動，使學生在課堂上獲得充分的活動機會，學生的活動應多樣化，讓學生多思、多讀、多練。
人們常說“教學有法，法無定法”，素質教育對教學方法提出了新的要求：一是教學方法一定要適合學生的學情；二是宏觀教學方法與微觀教學方法的統一。廣大初中生物教師可以大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力，實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習，討論式學習，合作型學習，自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，其過程是：提出課題設計探究結果分析，評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。
初中階段是人成長發展的關鍵時期，此時處于青春期的中學生，生理上的發育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨立，又擺脫不了對大人的依賴；既對外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學習任務緊張繁重，使得初中階段的學生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強烈但不協調，兩極性明顯，而且很不穩定，自我控制能力較差。成為學生問題行為的多發階段，或多或少地出現了一些問題型學生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發展就能較為健康順利，為將來進一步的全面發展打下良好的基礎；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續發展下去，就會給學生以后的良性發展造成一定的困難，可能會導致成人期適應社會的能力不強，甚至違法犯罪。
以上分析可以說明，對初中生的教育，需要教師引導學生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應該是初中生德育教育工作更要關注的內容。
一、目前學生德育方面所存在的一些問題
現今，社會和科技的發展為人的發展開辟了廣闊的空間，為人的發展提供了更多的可能，但物質至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調查顯示，現代的中學生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學習問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學校正常的教學秩序，也影響中學生的心理和思想品德。
因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質教育論文，增強其社會適應能力，增強其明辨是非能力，增強其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀學校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動，與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。假如沒有理智，人們就會忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發揮自己的特長，展示自我；是激發人智力活動和科學研究取得成功的必要的心理條件，推動人們認識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動，又是情緒的認知和實踐，也是對客觀真理的探求，并加以評價而產生的情感體驗。它支配人的整個身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅持不懈地完成艱巨的任務。
理智是一種手段，是明智的行動，它應該被審慎地應用來引導變化、判斷、聯系。理智是解決問題的方法的另一個名詞，反應方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經驗或生活的過程中產生的，它并非囿于原始經驗，而是經驗性的，是就著事情本身來進行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實加以聯系和重合的方法。因此，理智是一個分析和綜合相聯結的過程。
理智可以從更深層次反映學校德育教育的本質, 提升學生的精神需求免費論文。引導學生探索未知、追求科學和真理帶來的愉悅和快樂，體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導學生認識理智是一個人用認知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態控制情感，分析事件的開始、發生和結果。理智意味著對經驗的“解放和拓展”，人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中，會使自己適應周圍環境，從以往的經驗中獲得對因果關系的認識，并且把這種知識用于應付他所處的環境，提醒自己各種保證取得預期的結果和避開預期結果的方法。知識由此得到增長，經驗由此得到發展，于是，他們的行動亦變成了有方向的活動，這種交互作用就會朝著預期的結果走，這便是理智的性質。
所以對初中生應注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點，可以針對這些特點，引導學生進行探討，用恰當的方式展開工作。
七年級階段，學生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒?？梢钥闯銎渥兓S富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據這一特點，就要引導學生學會如何運用理智方式對原始經驗的內容作更好的整理，估計情境的可能性，然后根據這種估計來采取適當行動，增加深刻性和延續性，使學生對事物的控制能力得到訓練，從而增強對情緒的有效平衡。
八年級階段，學生對初中生活逐漸熟悉，慢慢發展到與社會需要相聯系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識經驗的局限，自我調節和控制的能力不夠強，當預先決定的活動作臨時的調整時，尤其是需要服從社會的要求素質教育論文，放進自己所喜愛的活動時，情感上一時不能接受，情緒波動較大。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，學會運用理智解決問題，懂得調控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情感。逐步掌握一些運用理智調節自己情緒的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉換成一個朝向預期結論的變化。
九年級階段，學生情緒表現較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑，承受能力相對薄弱。情感處于不穩定的、不安全的和不斷變化的層面。這時，引導學生了解理智是一種經驗方法，在解決問題的過程中用理智檢驗事實和思想，判斷數據以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經過思考的結論有可能表現出來，就可以讓學生能較有效地控制變化，實現把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩定的世界的步驟。這正是理智行為的表現。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質，想出應付的辦法，以便用預期的解決方案來指導行為。
九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。
1．對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次；2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程式、溶液等方面的基本計算；3．對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗，對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。
新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境、“溫室效應”、硬水、氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學與社會，化學與生產、科技的緊密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造了條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。
二、化學科學能力
化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的理解、概括、抽象、推理和論證；應用化學科學知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一個演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習慣。
2．實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算、對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。
教師應從以下幾個方面培養和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；③了解實驗原理；④掌握實驗方法；⑤對實驗現象進行準確的觀察和記錄；⑤對實驗結果進行分析處理，導出結論，寫出實驗報告。
教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。充分發揮學生的獨立性和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行文方面，注意調動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深入到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。
4．自學能力。自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”?，F代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。
三、化學科學思想水平
學生的化學科學思想水平包括以下幾個方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學態度。?初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3．愛國主義的思想水平。新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W也不應例外。
4，環境保護意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。而人類在生產、生活中產生的污染卻破壞著人類賴以生存的環境。新教材的有關章節注意結合教學內容，對學生進行防止污染、保護環境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。
四、化學科學品質
化學科學品質指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等?；瘜W科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。
1.化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生明確學習目的是培養和激發學生學習動機的最有效的方法?；瘜W是一門非常重要的自然科學?，F代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學科學息息相關。學好化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要。
在教學中應始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學習目的，強化學生的學習動機。
2．化學學習興趣。化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向。興趣是學生學習的主要動力。學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足。化學教學中豐富多采的實驗為培養學生的學習興趣創造了得天獨厚的教學情境。此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法，教師淵博的知識等，都是激發和培養學生學習興趣的有效因素。
3．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度。學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響。因此，在教學中對學生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。
4．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學習過程都是復雜而艱辛的。學生在學習中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅強的學習意志是不可能長期堅持單調學習并取得優秀成績的。在化學教學中，教師應通過多種方法和途徑培養和鍛煉學生的意志。如設計一項對環境污染進行監測的任務，讓學生長期堅持去做。還可結合化學史教學，介紹有關科學研究工作者為人類進步不畏艱險、奮勇登攀的優秀品質。
伴隨著新課程的實施，素質教育的提升，生物教師不僅要重新定位自己的角色，還需要對生物課程資源進行重新定位和挖掘。新教材內容體系新，對教師有了更高的要求，教師應該摒棄過去那種“教學就是教教材”的舊觀念，樹立“以課標為基本依據，以教材為基本素材，充分利用多種教學資源來進行教學”的新觀點[1]。使用多樣的教學資源，讓學生輕松的理解知識、消化知識、掌握知識，才能靈活運用知識解決問題。因此，教師要通過各種途徑，收集教學資源，豐富生物學教學。
1.充分利用配套掛圖、模型
為了適應新課改的要求，學校對于教學的硬件設施都進行了更新和完善，教室里配備了電腦和投影儀等先進的教學設備，這些設備為教師使用課件教學提供了條件。但課件的廣泛使用，使我忽略了教學配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示，模型具有真實感和立體感的優點，學生可以近距離觀察，動手分拆、組裝，印象更為深刻。
例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”一節教學中，使用細胞膜的結構模型，可以直觀的展示磷脂分子的結構、磷脂雙分子層的構成、蛋白質分子的分布。然后再結合課件，利用動畫演示細胞膜的流動性，這既利于學生清晰準確的掌握細胞膜的結構及特點，又為后面的“物質跨膜運輸”做好鋪墊。
2.從生活中提取教學素材
生活經驗的一大特點就是直觀，容易讓學生接受。在課堂教學中教師可以充分地利用學生在日常生活中積累的豐富實踐經驗，結合生物學科的特點，充分地挖掘生活中教學資源，并巧妙地與教材知識相融合，構建生活化的教學活動，使生物課堂煥發出生機和活力，激發起學生學習生物學的興趣，提高課堂教學效率。
例如，理發店的碎發都要被收集起來，是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質的基本組成單位；大寶sod蜜中的“sod”之所以成為化妝品的賣點，是因為它是一種抗氧化酶，能加速新陳代謝，延緩衰老；家中儲存水果裝入塑料袋，并放入冰箱中，可延長保鮮時期，是因為水果在相對封閉的狀態下由呼吸作用產生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個高二氧化碳濃度環境，抑制了其呼吸作用，放入冰箱中通過低溫降低酶的活性來抑制呼吸作用，從而減少水果中有機物的分解。
3.關注當前的生物科學前沿
在新課程教材中，“科學前沿”“科學技術社會”等為學生介紹了生物科學的新進展，引導學生理解科學的價值和局限性，養成熱愛科學、尊重科學、理智地運用科學成果的情感和意識，樹立人與自然和諧發展的觀念，形成科學的價值觀。但是，教材編寫是一項巨大的工程，耗時較長，因而教材使用有一定的滯后性，教材中介紹的“科學前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學生準確了解生物科學的發展動向，教師要多關注報刊雜志等的報道，收集關于生物科學的最前沿知識。
例如，2010年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者羅伯特愛德華茲，被稱為“試管嬰兒之父”，成功實現了第一位“試管嬰兒”的誕生，開創了生殖醫學領域的新紀元。文卡特拉曼拉馬克里希南、托馬斯施泰茨和阿達約納特因“對核糖體的結構和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學獎。 “試管嬰兒”、“核糖體”、“細胞衰老和死亡”，都是中學階段要學習掌握的生物學知識，若結合這些全球性的生物科學大事件來進行教學，則更能激發學生的學習熱情和興趣，培養學生熱愛科學、尊重科學的情感和意識。
4.了解社會熱點話題
報紙、雜志、電視、互聯網等是大家每天都會接觸的傳播媒體，報道各種社會關注的熱點：節能減排、低碳經濟、環境問題、營養保健問題等等，這些熱點問題都與生物學知識息息相關。正確引導學生利用生物學知識分析社會想象，能提高學生分析和解決現實問題的能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
例如，中央電視臺《科技苑》節目在2010年10月報道了“不流血的手術刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細胞癌變”的一節教學中，就可以利用該材料為學生介紹最新的治療腫瘤的方法；結合最近兩年新聞報道的“劣質奶粉事件”，可以引導學生分析蛋白質的元素組成、作用以及缺乏癥狀；利用“生態系統穩定性”的知識，引導學生討論探究“綿陽市災后恢復重建林業生態項目”中要遵循的自然生態規律。將這些報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關注，從而培養學生搜集和處理信息的能力。
5.利用簡易材料，合理設置家庭小實驗
生物實驗能生動、直觀地展示生物現象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。但是課堂演示實驗往往由于教學條件的限制及各方面的因素，不能保證每位學生學都看到實驗現象。而學生實驗也只是部分實驗，課程改革后，新教材中增加了許多探究性實驗，但畢竟是多人一組，也不能保證每位學生有實踐全過程的機會。教師可以利用日常生活中常用的用具材料，合理設置一些家庭趣味小實驗，從一定程度上補充課堂演示、分組探究實驗的不足。
例如，血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發豆芽等實驗，這些實驗都來自于生活，又與中學階段所學的生物知識密切相關?！把獫n的洗滌”可用以研究酶的作用；“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關系；“發豆芽”既可研究種子萌發的條件，還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過這些簡單的生活小實驗，既培養學生的動手操作能力、觀察能力、探究能力，又陶冶學生的情操，加深學生對所學知識的理解。
總之，教師在日常的生活和教學中，要多收集教學資源，豐富教學素材，才能設計出精彩的課堂教學，以促進生物課程能更好的面向全體學生，使學生在有限的時間內輕松愉快的學會生物學知識，培養了學生對生物學的興趣，提高學生的生物科學素養。
教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。我歷經生物教學二十載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。
一、教師的角色要轉型
新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作并完成相關的科研學習報告、進行社會調查等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。
二.課堂高效教學
課堂是教師最主要的舞臺，是我們成為一名合格教師的最關鍵環節，那如何來處理好課堂教學呢？我談談自己的看法。
（一）課堂氣氛的營造
課堂氣氛的營造與學生本身和教師都有很大關系，就學生本身而言，沒有良好的學習態度難以營造良好的課堂氣氛，而學習態度取決于學習習慣，對學生學習習慣的培養，我是這樣做的。
1、培養不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣。課前預習可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數，這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業的效率。
2、培養勤查工具書的自學習慣。中學生物學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律，生物學現象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學著作和生物學家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。
3、培養愛思考、愛質疑的自學習慣?！皩W源于思，思源于疑。”我啟發學生在自學過程中要善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質疑不僅可調動學生自學的興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。
（二）學生學習興趣的培養
興趣是學習的動力，是學生的第一老師，那么應該如何來培養學生的學習興趣呢？
1、上好第一堂課，讓學生知道生物是多么奇妙，對人類是多么有用，又有多少問題等待著大家去解決，使學生一開始就對生物產生濃厚興趣。
2、根據學生好動，好奇，好勝等特點，盡量將教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習的積極性，提高教學質量，也是減輕學生負擔的根本保證。
3、通過實驗，實習，實踐讓學生親身體驗生物的樂趣，這種樂趣可以陪伴學生一生。
4、作為自然學科的生物學，其研究的范疇是生命活動的現象和規律。千姿百態的生物所表現的種種生命活動現象和規律，給了生物學教師指導學生尋找問題、發現問題最好的素材，充分發掘、利用好這些現象，我們的課堂就會成為學生主動尋找問題、發現問題的一方沃土。
三、突出師生互動，提高教學質量
隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。
四、突出情感調節，提高學生的認知水平
情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。
例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。
五、課后與學生交流
課前的充分準備，課堂的精彩教學，還并不能使所有學生都充分發展，所以課后的交流就顯得非常重要。交流的對象可以是學習有障礙的學生，也可以是優秀的學生。對于學習有障礙的學生，通過交流知道他們的問題所在，然后進行針對性的教育和教學；對于優秀的學生，通過交流了解他們好的學習方法和學習習慣，以便使其他學生得到幫助。只有和學生進行溝通和交流，才能在教學中，對不同的學生進行不同要求，不同方法的教學。這樣才能使接受能力強的學生“吃得飽”，相對弱的學生也能“吃得好”。
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-031-1
一、以德育滲透為切入點
1.利用教材中的德育素材，陶冶學生的思想情操。蘇科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《關愛生物》和《袁隆平和他的雜交水稻》等內容。教師應該充分利用這些素材，再結合生物學發展史科學家獻身科學事業的偉大精神和生物科學對人類社會發展的巨大推動作用，挖掘德育素材的內涵一定能使學生受到追求科學，追求真理的愛國主義的熏陶。
2.在思維沖突中激起學生對科學的渴望。農村學生由于知識面較窄，頭腦中有很多根深蒂固的“前概念”。如課本中學到植物的呼吸作用的時候，在學生頭腦中對“植物吸收二氧化碳產生氧氣”的“前概念”根深蒂固，教師應該充分估計到學生的這種“頑固思想”，通過把植物光合作用和呼吸作用的實驗演示對比，讓學生了解植物在制造氧氣的同時也需要吸收氧氣用于釋放儲存的有機物，不但清除了學生頭腦中已有的錯誤前概念，而且使學生領悟到有實驗探究生物的方法的魅力。通過類似這樣的教學過程，學生較深地品味到生物學的趣味，喚起了對科學的審美情趣，從而激起他們對科學的渴望。
3.抓住德育契機，加速科學態度的形成。學生中抄作業、聽課不記筆記、作業拖拉等現象時有發生，教師應抓住契機，進行思想教育，并采取措施，使學生養成嚴謹、踏實的習慣，針對抄作業湊數據現象，教師可發表言論：團結協作、民主作風、百家爭鳴都是科學精神的組成部分，照搬照抄是不求進取、屈從權威，不利于自己的學習進步。我們的神州系列航天衛星的成功發射，如果照抄美國和前蘇聯，就沒有中國自己獨立的航天事業的發展。針對聽課不記筆記，教師可從人的記憶規律角度發表言論：世上只有汗水加方法的“天才”，沒有天生的過目不忘，一聽即會。針對拖拉作業，教師可發表言論：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。
二、以輔導學習方法為切入點
1.倡導先學后教。新教材文字簡煉生動，插圖豐富直觀，可讀性和可操作性強，而且有配套的學生學習指導用書（初中生物百分百訓練），十分有利于學生課前預習，教師可在每堂課布置下節課的預習題，并逐步發展到學生自編預習提綱。
上課時教師應充分展現學生預習的成果，并以此檢查學生預習的情況，做到學生已經理解的少講或不講，重點知識深入講，難點知識著重講，并注重引導和點撥。實踐表明，把學生真正放到了主置上，先學后教的效果是好的。
2.指導學生自己構建知識的結構。素質教育的核心是使學生從被動的接受知識向主動地汲取知識和應用知識轉化，進而構建自己的知識結構，在初中生物教學中，首先要訓練學生勇于提問和善于提問，把問題提到點子上。其次要增強學生重視生物問題研究思路和方法的意識，逐漸使學生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強調新舊知識的聯系，在應用中注意新舊知識的綜合，并要求學生經常注意領會新舊知識的聯系和區別，具體做法是，要求學生在預習時作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時，根據自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價值的關鍵性內容，逐步形成聽課聽出要領，聽出味道。一章結束后作一章節的知識整理，建立知識結構。
3.疏導學生心理，正確對待學習中的挫折。由于初中學生的年齡特點，加上生物學科的特點，學生學習中出現心理障礙是很正常的，正確疏導學生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學生素質的提高。如教材第35，1517章，由于課文本身的難度，一部分學生特別是女生，雖然學習很用功，但還是成績不理想，表現出自卑和恐懼心理，教師應早點作準備，學習生物一開始就要著手培養學生正確有效的學習方法，糾正小學里帶來的死記硬背、搞題海戰術的不良習慣，同時在備課時把重點放在難點的突破上。對已經有這種心理表現的學生要安慰，并實際指導方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉化為對學習方法的探索。又如，后進生常表現為厭學心理和逆反心理，對這些學生，教師應循循善誘，創造機會讓他們參與，培養他們的興趣，及時發現他們的閃光點，讓其看到自己的學習潛能，從而激發起他們的學習熱忱。
三、以實驗為切入點
生物實驗是學習和研究生物的基本方法，近年來，實驗教學有了迅猛發展，然而，如何充分發揮實驗的素質教育功能呢？
結合生物教學的相關內容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學研究方面的許多重要發現、發明、創造，增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情。如講到水稻時指出，我國是最早栽培水稻的國家，在殷商遺址中就有水稻碳化的顆粒。學習到酵母菌的應用時強調我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。近代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如被譽為世界“綠色革命”的雜交水稻的培育，小黑麥的培植，牛胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學生熱愛祖國，喜愛生物，樹立為科學獻身的遠大理想。
二、充分利用生產、生活現象進行分析，加深學生對基礎知識的理解
比如在學習細胞的物質基礎的知識時，要讓學生真正理解生物體內自由水和結合水的含量和生理作用，這時可采用稻谷曬干、蔬菜曬干干制作菜干等常識來進行分析，幫助學生加深理解。如剛收割的稻谷和新鮮的蔬菜曬干后質量會明顯地減少，正是由于稻谷和蔬菜細胞中含有大量的的水分，并且絕大部分是自由水，由于自由水能自由流動，可蒸發而散失，因此曬干的種子和菜干損失子大量的水分，只剩下少量的結合水。曬干種子不容易發芽正是由于缺乏自由水使胚細胞中各種生化反應很難進行，細胞新陳代謝極為緩慢。把曬干的稻谷放到試管中再加熱，會發現試管壁上附著有小水珠，正是由于曬干的稻谷種子細胞中還含有結合水，結合水是細胞結構的組成成分，不能自由流動，也不容易蒸發，但烘烤時，結合水可從細胞的化合物中脫離出來。
三、強化實驗，提高學生的實踐技能
生物學在相對意義上來說就是一門實驗學科。所以，提高學生的實驗教學質量是初中生物教師的當務之急。在實驗教學中，教師應要求學生明確實驗的目的，了解實驗的設備裝置和設計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學會觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，出現了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認真分析原因，糾正錯誤。從而使學生樹立科學探究的精神和意識。另外，我們應組織學生成立生物興趣小組，定期活動，其中小組長作為教師的得力助手，可以協助老師做好各項實驗的準備工作，帶動全班學生做好各項課內外的小實驗，并幫助老師進行檢查等。這樣能調動起學生的積極性，使其聰明才智得以創造性的發揮。
四、掌握原理，增強學生的衛生保健意識
生理教材中有相當一部分內容介紹了衛生保健常識。如體育鍛煉對人體各系統健康的保障，養成良好的衛生習慣的原因、意義，這些都有利于增強學生的身體素質。如介紹脊椎時，學生知道了青少年是脊髓發育的關鍵時期，這就要求學生必須坐得正、立得直。這不僅有利于學生脊椎的正常發育，也有利于保持學習的正常環境。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應要求學生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學生掌握了有關的原理，這對增強他們身體素質是大有裨益的。
