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國防教育是世界各國高等教育的重要內容,加強大學生群體的國防教育,對于高等教育的順利實施與大學生綜合素質的提高都是十分有利的。我國的《國防教育法》就明確規定了學校國防教育是全民國防教育的重要基礎,也是開展素質教育的重要內容之一。目前,各大高校都積極開展以軍事訓練與軍事理論教學為基本形式的國防教育,并已取得了切實的成效。然而,當前我國高校大學生的國防教育卻潛伏著不可忽視的危機,如果不加以重視,必然會將影響到高等教育的質量,造成相當嚴重的后果。
一、大學生國防教育面臨的危機
1.對國防教育的重要性認識不夠
雖然各所高校都開展了國防教育,但是尚有一部分高校沒有將國防教育作為大學生思想政治教育的必要環節來抓,而是狹義地將軍訓當成了大學生國防教育的所有內容,想當然地認為大學生只要進行了軍訓就是接受了國防教育,高校只要進行了軍訓,就已經完成了國防教育的任務。而實際上,高等學校的國防教育應當和其他課程一起擔負起培養大學生愛國精神的重大任務,指導大學生樹立起正確人生觀與價值觀,培養優良的道德品質與高尚精神情操。因為受到重智輕德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標要求提高和教育內容不斷增多的情況下,軍事訓練的時間卻在逐漸減少,甚至有少數部分高校將新生軍訓從一個月減少到了半個月。這種對國防教育的片面理解會不同程度地影響到國防教育的功能與效果。
2.國防教育課程建設滯后
由于高校對國防教育的重要性認識不足,導致國防教育課程的發展不夠平衡,還沒有形成科學而系統的國防教育課程體系。對于高校來說,軍事課程的起點是軍訓,而軍訓在普通高等學校中所取得的成績也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設置,高校師生都將其等同于軍訓,在客觀上造成了重軍訓、輕理論教學與科研的傾向,還會任意縮減國家所規定的理論教學計劃。此外,上級教育主管部門也未能沒有給出指導性的國防教育教材使用方案,導致重視國防教育的高校在開展軍事理論課時,基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會對所用教材作出更換,這樣一來,不但難以保證軍事理論教育的連續性,而且也難以形成一套較為完整的對大學生開展軍事理論教育的考核體系。
3.國防教育經費短缺
從目前來看,高校院校的國防教育與軍事訓練中,除了少數的國防教育試點院校是由教育行政部門進行拔款之外,其余的非試點院校主要是由本校自籌資金來解決國防教育經費問題的。因此,非試點院校一旦出現經費緊張的情況,其國防教育的質量就會有所下降,有一些學校甚至干脆放棄國防教育。這對于大學生的成長與成才及國家安全均是極為不利的。
二、大學生國防教育的推進策略
1.切實提高對大學生國防教育的重視程度
高校黨政領導應當提高對大學生國防教育重要性的認識,著力加強領導,做到真抓實干。高校領導班子應當站在人才培養的長遠目標與戰略意義的高度行,全面認識到高校設置國防教育課的重要目的及意義,應當要站在堅持依法辦學與依法執教的全局高度上,深刻理解國防教育課是高校教學任務中不可缺少的重要教學內容,是根據《國防法》、《國防教育法》與《高等學校軍事教學大綱》的要求所履行的法律義務。要充分認識到對高等院校學生開展系統的國防教育,不但是一門知識的學習與素質的相應提升,更是對大學生國防意識與國家安全意識的一次培養,對于鞏固國防和造就軍隊后備力量都是十分重要的戰略舉措,特別是在當前錯綜復雜的國際形勢下,強化大學生的國防教育顯得更為緊迫。
2.建立完善科學系統的國防教育課程體系
在國防課程體系建設上,要擺脫當前較為單一的以軍訓為主體的課程體系,注重加強理論教學,逐步擴大課程內容的涵蓋面?？梢蚤_設一些選修課和輔修課,培養大學生關心國防現代化建設的興趣,讓課程建設與國防教育顯得相得益彰,并進一步規范國防教育的內容。一是要豐富國防教育的知識性內容。要將國旗、軍旗、國徽、版圖、領土、領空、領海、、常規武器、核武器、化學武器與高新技術武器知識、反侵略戰爭歷史知識、軍史知識、國防和戰爭、國防法律法規、國防簡史、我國國防政策、我國國防力量、周邊國家關系等常識等內容結合起來開展教育。二是要學習國防簡易技能。將輕武器射擊、戰場救護、野外生存及軍事技能訓練等國防技能結合起來進行講授。三是要在選用教材時應適應國防教育發展的要求來選用最合適教材,最好是能結合學生的特點,編寫出最為適合本校學生的校本教案,并在經過試行,條件成熟之后,再由上級教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎上編印出統一的高校學生國防教育地方特色教材。
3.加大大學生國防教育經費的投入力度
為更好地開展國防教育,高校應當加大國防教育費用的投入,并做到合理利用,使有限的費用能發揮最大的效能。一方面是由高校設立專門資金,用以保障大學生國防教育的經費,并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國防教育部門積極開展工作,爭取多種經費渠道,想辦設法用有限的資源為高校國防教育事業發展做出最大的貢獻。
三、結語
綜上所述,大學生國防教育是一個十分復雜的系統工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學校黨政領導統一認識、真抓實干,保障國防教育經費,又要廣大教師以強烈的使命感去深入鉆研業務,掌握現代化的教學手段,不斷地提高大學生國防教育的實效性,從而破解國防教育的危機,切實增強國防教育的效果。唯有如此,大學生國防教育才能達到既定的教學目的,取得理想的教學效果。
參考文獻:
[1]張國英.對普通高校國防教育現狀的分析與探討[J].中國建設教育,2006,(2).
國防教育在一個國家的重要性不言而喻，是關系到國家生存和發展的問題。但從當前我國國防教育的研究和發展現狀來看，當前我國的國防教育仍然不能適應經濟社會發展的需要，研究的視域過于狹窄，對于分析我國國防教育的特質研究并不多見。本文擬從當前我國國防教育研究的現狀分析入手，剖析我國國防教育的特質。
一、當前我國國防教育研究現狀
1985年，我國開始在普通高校實行大學生軍訓試點工作，從某種意義上說，這可以看做是我國國防教育研究在新的歷史時期的一個起點，縱觀我國國防教育至今的研究現狀，應該說成果很多，但也存在不少不足。主要表現在：
1.將國防教育的研究僅限于高校教育之中，視野過于狹窄
當前，我國國防教育的研究成果主要局限于高校教育，對全體公民進行國防教育的研究成果相對偏少，而國防教育是事關國家、，防御外來侵略的普及性教育活動，因此對國防教育的研究需要寬視野。
2.將國防教育的研究集中于國防教育外部條件的考察，如師資隊伍建設、教育環境建構等
縱觀當前我國國防教育研究的現狀，大多數研究基本上都從國防的外部環境方面進行考察，都是從大學生國防意識、高校國防教育師資隊伍、教育環境、保障機制等方面入手，盡管取得了不少的研究成果，也在一定程度上豐富了我國國防教育的理論內涵，但從根本上看未能把研究的視角深入到國防教育的特質上來。
3.研究陷于觀念領域，未能從實踐視域進行探討
當前我國國防教育的研究在觀念領域探討得較為豐富，但很少有從實踐角度展開研究的活動，即使在理論較為成熟的高校國防教育研究領域，深入實踐的研究也少見，究其原因，對國防特質的分析未做深入的探討恐怕是其中的重要原因之一。
4.缺乏特定理論土壤，是無根基的探索
當前我國國防教育研究的理論基礎尚未完全構建，國防教育研究作為一個相對不成熟的研究領域，在研究視域、研究方法等方面都存在著一定的局限，而且國防教育的研究沒有學科的依托，缺乏專業化的研究條件，因此從某種意義上說目前國防教育的研究是無根基的探索。
二、國防教育特質探索的意義
1.是國防教育學理分析、持續研究的依據
由于我國現階段對國防教育的特質的分析研究不夠，從而導致當前國防教育學的學科地位始終未能確立，帶來的直接后果就是研究者處于沒有理論支撐的狀態，研究的方法相對單一，國防教育的理論研究缺乏應有的理論深度，泛泛而談的太多，真正深入到國防教育本質研究、實踐研究的成果是少之又少。因此，要使國防教育的研究有所突破，我們就必須要深入分析國防教育的特質，為國防教育學學科地位的確立奠定學理分析的基礎，為國防教育研究的可持續發展提供依據。
2.是現實國防教育開展、深化的支撐
從當前我國國防教育的現狀看，在實踐層面缺少對全體公民進行國防教育的內容和方法，即使國防教育開展得相對而言比較好的高校，也存在著這一問題。學校僅把國防教育局限于大學生入校時集中的軍事訓練，把國防教育完全等同于軍事訓練。軍事訓練搞完了，也就意味著國防教育在學校就完成了。這種國防教育的只是一種形式，實際并沒有開展有效的國防教育。因此，我們只有加強國防教育的特質研究，認清國防教育的本質特征，才能有效的開展國防教育，把對全民的國防作為一種常態教育。
三、國防教育特質研究的視域及方法
哲學的根本出發點在于實踐。從實踐出發，我們可以架構全新的視域。視域是一個人在其中進行領會或理解的構架或視野，它不是一個固定不變的界限，而是一種隨人一起流動，并且邀請人不斷向前進展的東西。視域根本而言就是一個人的生活世界。視域體現為人與世界關系的生成，其建構意味著思想在人的現實活動中的生成。實踐的視域是以現實的人為中心、以人的生活展開所達成的與世界的關系整體為范圍的視域。這是一種突出人的生活、強調人與世界相通的整體、動態的視域。
早在1985年,我國開始實行普通高校大學生軍訓試點工作。這對普通高校來說,是一次發展機遇,同時也是一個新的挑戰。面對機遇和挑戰,普通高校需要建立一支國防教育師資隊伍,來完成大學生的國防教育的理論教學和軍事訓練任務。而這支隊伍最初只是依靠武裝部、保衛處、學生處、體育部等負責大學生軍訓工作的隊伍;當全國普通高校擴招后,普通高校國防教育師資隊伍面對大量的國防教育工作,顯得力量薄弱,問題多多。為了確保國防教育工作的質量,普通高校必須要建立一支強大的國防教育師資隊伍,做堅強后盾。而如何建立這樣一支隊伍,就成了普通高校必須要解決的問題了。
目前,各高校的國防教育師資隊伍的情況各有不同,概括起來主要有以下四種情況:第一種情況,所有國防教育工作都由部隊派人負責,部隊派人全面負責大學生的軍事訓練和軍事理論課教學工作,這種情況通常發生在早期;第二種情況,以部隊派人為主,普通高校協助管理為輔;第三種情況,普通高校成立國防教育學院,以招收國防生為主,同時讓國防生輔助訓練大學生;第四種情況,以普通高校的國防教育師資隊伍為主,部隊派人協助開展軍訓為輔,其中最后一種情況是當前多數高校存在的現狀,也是大勢所趨。
一、普通高校的國防教育師資隊伍的現狀
1、國防教育師資隊伍大多數始于普通高校的武裝部或保衛處
我國自1985年實行高校大學生軍訓試點以來,大學生的國防教育工作主要由地方各高校的武裝部、保衛處、學生處、體育部、軍事教研部(室)等部門負責,這些部門負責大學生軍事理論教學和軍事訓練兩方面工作,由于這些部門的人員主要是部隊轉業的軍人,他們擅長軍事技能訓練,通常以開展大學生軍訓工作為主,而在軍事理論教學方面,因為他們當中的大多數人是高中畢業生,文化程度偏低,教學和科研能力十分薄弱。
2、國防教育師資隊伍的軍事理論根底淺
這支力量當中的武裝部、保衛處、軍事教研部(室)的成員,主要是部隊復員軍人,他們在大學生軍事技能訓練方面大有用武之地,而在課堂上實施軍事理論教學方面,略顯知識匱乏和經驗不足,至于科研方面更加薄弱。其中的體育部、學生處的教師所學專業則是體育和管理,他們主要是臨時應酬一下工作,完全心不在焉。另有一部分教師,或是留校的,或是從本校教師當中抽調的,他們所學的專業有哲學、歷史、法律、物理、外語等,均非國防教育專業。長期以來,他們所從事的大學生軍訓試點工作,也主要是簡單的軍事技能訓練和基本軍事常識的普及教育,要想把他們轉變成為一支國防教育師資隊伍,非一日之功。
3、國防教育師資隊伍的年齡、學歷、職稱、專業等結構不合理
目前,這支隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構、專業結構均不合理,總體結構不均衡。就其年齡結構來看,有的高校其年齡結構偏高,有的高校其年齡結構偏低,以某高校為例,50-60歲的教師約占總數的33%,而20-30歲的教師約占總數的13%,明顯年齡偏高,后繼乏人,令人堪憂;就其學歷結構來看,也有很大的缺陷,具有博士學位的教師為零,具有碩士學位的教師約占總數的7%,具有學士學位的教師約占總數的66%,學術上缺少帶頭人,科研力量薄弱;就其職稱結構來看,也很不合理,具有教授職稱的教師為零,具有副教授職稱的教師約占總數的53%,具有講師職稱的教師約占總數的33%,具有助教職稱的教師占總數的13%,職稱結構明顯不均衡?？傊?這樣一支隊伍結構不合理,后勁不足。盡管如此,像這樣的高校尚屬上等之列,其他高校就不得而知了。
4、國防教育師資隊伍的發展遭遇瓶頸
1999年6月,國家關于普通高校擴招的政策出臺以后,普通高校開始了跨越式的發展,至2004年底,高中畢業生毛入學率已達19%,高等教育由精英教育進入到大眾教育時代,急劇膨脹的學生數量給所有大學教師帶來了超負荷的工作量,同樣國防教育師資力量更是嚴重不足。每位國防教育教師每年至少要擔負三、四門乃至更多的課程,同時還要完成本校大學生的軍事訓練工作。長期以來,繁重的教學任務把他們壓得透不過氣來,工作繁忙,無暇學習,得不到新知識的補充。
我們知道,科研活動是提高教師教學能力和綜合素質的基本途徑之一。但是,絕大部分國防教育教師無法有效地開展科研活動。他們整天在忙著上課,根本沒有時間靜下心來搞科研;他們所教的課程繁雜,無法確定自己的研究方向。例如某教師,他所承擔的課程有軍事思想、國防建設、世界戰爭簡史、軍事地形學、高技術戰爭、軍事高技術、信息化戰爭等等,即便有了一點兒科研成果,也缺少發表的陣地。由于科研跟不上,所以教師的創新意識、創新精神就比較差,科研能力提高也受限,教學方法和內容必然老化,進而影響了教書育人質量。由于上述原因和體制上的限制,國防教育教師職稱晉升難度較之其他專業教師要大得多,使得絕大多數人缺乏進步的動力。
1985年至今,普通高校的大學生軍訓試點工作長達24年之久,其中的大學生軍事理論教學工作卻沒有得到有關部門的高度重視,整個教學機制和體制不很健全。受此影響,其師資隊伍在普通高校中也自然被邊緣化,時至今日,仍沿襲陳舊的軍事理論教學模式,使之在整個大學教學工作中,始終處于次要地位。例如上課時間,被安排在下午、晚上、周六、周日等次要時間段上,幾乎沒有黃金時間段――上午時間。國防教育理論課被教務部門劃為考查課而不是考試課,這樣一來,大學生們也不重視,他們要么因忙于業余活動不來上課,要么來上課因天氣炎熱而昏昏欲睡,教師受此影響難以教出好的教學效果。誠然,軍事理論教材內容滯后,缺乏吸引力,使得大學生們自然不感興趣。在這種情況下,國防教育教師想要提高教學質量難上加難,長此以往,則陷于惡性循環當中。現在很多地方高校仍只注重抓重點學科師資隊伍建設,忽視國防教育師資隊伍建設。
二、如何建立一支普通高等學校的國防教育師資隊伍
國防教育師資隊伍的好壞,直接關系到國防教育教學質量的優劣,必須當作頭等大事來抓。
首先,上級主管部門以及學校主管領導必須給予足夠的重視,堅持正確的政策導向,堅持正確的國防教育師資隊伍的建設方針,即“引進優秀的,用好現有的,留住關鍵的,培養未來的”,“引進優秀的”,就是由人事部門把好進人關,引進高學歷、高職稱、有教學和科研能力的教師,最好在專業上靠近國防教育專業;“用好現有的”,是因為現有的教師是國防教育教學工作的基礎,他們多年來從事國防教育的教學工作,積累了豐富的知識和教學經驗,有了他們做基礎,還可以以老帶新;“留住關鍵的”,是因為國防教育師資隊伍的好壞,關鍵在于師資人才,尤其教學和科研能力兼備的教師很難得,他們通常要經過多年的歷練才能成為這樣的人才,他們懂專業、會教學、能科研,思想穩定,是隊伍的精華,更是核心;“培養未來的”,就是要培養好年輕的教師,他們是這支隊伍的希望和未來,人事部門更要精挑細選,從年齡、專業、學歷乃至人品等各個方面把好進人關,否則后患無窮,貽害國防教育事業?？傊?普通高校要想建好這支隊伍,必須真正處理好國防教育教師的引進、培養和使用的關系。
其次,普通高校的主管領導必須拿出時間和精力落實該項工作,并協調好軍、地之間的關系,多為國防教育師資隊伍的建設創造有利條件。在當前的情況下,應以現有國防教育教師為主,軍隊派遣教官為輔;以專職國防教育教師為主,兼職國防教育教師為輔,同時,適當引進教學與科研能力兼備的優秀教師,最好在專業上靠近國防教育,發揮學術帶頭人的作用,從整體上搞好學術梯隊建設,使其形成老、中、青三結合的有機整體,為實現國防教育長遠發展目標打下良好基礎。
再次,采取具體措施,逐步構建國防教育師資隊伍。依據成功的經驗,人才引進和師資培訓是高校師資隊伍建設的兩條基本途徑,那么,國防教育師資隊伍的建設也不例外。在引進人才上,要杜絕盲目引進和急于求成,尤其應該有老教師們的民主意見。對中青年教師必須進行師資培訓,鼓勵他們在職攻讀碩士學位,尤其要攻讀國防教育專業,派他們到兄弟院校進修學習,參加有關學術會議,同時要發揮老教師的作用,對青年教師采用導師制,一對一地帶他們入門,讓他們參看老教師、名教師的教案,多聽老教師、名教師的課,組織專家聽青年教師的試講,有針對性地多提寶貴意見,在確保試講通過的情況下才能上講臺。督促各位國防教育教師認真備課,不斷提高自身的素質,豐富和更新知識,與時俱進,勤于思考,勇于探索,實現可持續發展。
最后,普通高校要弄清國防教育師資隊伍的發展趨勢?？傮w來看,比較好的發展趨勢應該是,在現有的國防教育師資隊伍基礎上建立學院,例如國防教育學院、后備軍官學院等,以此為依托,發展壯大這支隊伍,讓這支隊伍既能抓好國防生的管理工作,同時又能兼顧做好國防教育的理論教學工作和大學生的軍事訓練工作?？傊?普通高校要經過不斷努力,才能建成一支適合的國防教育師資隊伍,才能為國家乃至軍隊培養出更多、更合格的國防人才。
【參考文獻】
一、當前大學生國防教育的現狀
目前各高校均已按照《國防教育法》規定開設了國防教育課程，但由于各種原因該課程的教學嚴重存在著流于形式，離我國國防教育的要求還有一定的差距。
（一）高校對國防教育重要性的認識不足和重視不夠
根據我國有關法律規定對高校國防教育作了明確要求，但由于在實踐中缺乏相應的監督機制，使得這些法規沒有得到很好的貫徹和執行，部分高校不能正確認識大學生國防教育的意義，片面認為國防教育是軍隊的事情。有些高校的盲目擴招，追求經濟利益，偏離了大學教育的方向，而又面臨目前大學生就業的壓力，進而忽視了大學生國防教育工作。認識上的誤區導致了工作上的偏差，使大學生國防教育機構設置不明確，國防教育資源配置和經費投入等嚴重不足。目前，我國高校的國防教育都只是停留在新生軍訓和一些膚淺的軍事理論知識教育。課程設置的不系統使得國防教育應有的功能未能得到有效發揮，流于形式。
（二）國防教育課程建設不新穎不科學
國防知識是一個涵蓋基礎應用、內政外交等并重的科學知識體系。在當今一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事的范圍。而我國大學生國防教育課程建設多數處于孤立狀態，沒能做到與相關學科知識的融合，課程建設滯后。此外，在我國大部分高校在國防教育課程設置上，缺乏系統性、針對性，極為不科學。呈現出理論課程多，軍事課程少的態勢。大多以聽講座、看錄像、軍訓等為主要教育形式，授課內容和授課方式缺乏創新，這些都嚴重影響了教學效果。
（三）國防教育的組織保障機構缺乏
目前我國大部分高校的國防教育機構是保衛處和武裝部合二為一。事實上，保衛處和武裝部是兩個機構，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴招和高校國防教育的不斷變革與發展，這種舊的運行模式逐漸顯露出它的弊端，越來越不適應當前新形勢下的新要求。此外，工作中還存在任務不明、分工不清、相互推諉等現實問題，評估、監督機制落實不到位，這些都嚴重影響了國防教育工作的實施，不利于大學生國防教育工作的健康發展。
（四）國防教育師資配置嚴重不足
據有關調查數據顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國防教育教研室，師資隊伍建設有了一定的提高，但實際情況是國防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現象依然十分嚴重。主要表現為，一是編制不落實，很多高校無法實現根據學生人數配備相應比例的專職軍事理論教師，現有教師就變成超負荷運轉，沒有相應背景專業的教師被拉入教學隊伍，生搬硬湊浮于應付完成教學任務；二是缺少通暢的進修培訓渠道，教師的學歷職稱、科研水平普遍不高，嚴重影響了國防教育的教學質量和教學效果。
（五）國防教育形式內容不活
當前面臨的新形勢下，大學生國防教育應是集技術性、思想性、知識性和為一體的綜合性教育，應該貫穿于整個大學教育的始終，著力培養具有國防觀念的人才。但目前仍有高校對國防教育的認識不夠深刻，沒有隨著社會經濟、政治、科學和文化的發展，樹立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開放、立體的現代化大國防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓視為國防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過于簡單，內容過于呆板。
二、加強高校大學生國防教育的對策
（一）加強領導重視，健全組織機構
領導的高度重視對于國防教育的健康開展起著至關重要的作用。首先，高校上下要深刻認識國防教育的重要性，把握全面準確地國防教育的定位。國防教育不僅能規范大學生的行為規范，磨練高校大學生的意志，而且更是培養對國家、對民族的凝聚力、向心力和愛國主義情操，是當下社會主義精神文明建設的重要內容。其次，在經費的投入問題上，一定要有足夠保障，要有專項資金，把經費落到實處，一定做到?？顚Ｓ?。在使用時也應當開源節流，做到把國防教育經費用到實處，發揮其重要作用。最后，對于機構設置應當配備國防處，從保衛處分離出兩個職部門，做到分工明確，責任到人，真正把相關工作落到實處。
（二）提高國防意識，加強國防教育
我國法律規定國防教育是以愛國主義為核心、以強化國防意識為主要內容的全民性教育。針對大學生國防意識淡薄、成長環境安逸、國防知識貧乏、缺乏艱苦環境磨練等特點，再加上高校的擴招和與日俱增就業壓力，因此實踐中應加強國防知識的學習，營造良好的教育和教學氛圍，牢牢抓住教育的重點環節，找到開展國防教育的切入點，比如，新生軍訓、校園文化建設、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯網資源，選配優秀有相關專業背景和實際經驗的教師承擔教學任務。舉辦各種活動，采用學生喜聞樂見的形式，融趣味性與知識性于一體，將國防教育有機融入到校園生活、課堂教育和活動中去，使大學生了解國防建設的現狀，增強國防意識，樹立科學的戰爭觀和掌握科學的方法論，正確認識我國當前的環境和安全狀況，增強國防觀念與國家安全意識。
（三）豐富教育載體，強化課程建設
首先，應在課程建設上進行創新，不斷優化課程內容，抓住國防教育的熱點與焦點，定期舉辦講座。注重社會實踐，以校園文化建設為依托，充分利用微信、微博和手機等網絡和通訊渠道擴大國防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴大國防教育新載體，利用好傳統國防教育基地，通過緬懷烈士的豐功偉績，進行形象生動的國防教育。最后，完善措施，加強師資隊伍建設。做好軍事教師隊伍的選拔工作，應在統一標準、認真考核、科學把關的基礎上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業的同時，要不斷拓展知識結構，以此來應對新形式下軍事的變革和信息化戰爭的挑戰。重視對軍事教師的待遇，比如職稱評定、選拔任用等，定期對其進行培訓，不斷提高其教師自身素質，努力打造一支教學經驗豐富、業務精、作風硬的高素質隊伍。
參考文獻：
軍事文化視野下的高校國防教育的現狀
高校國防教育現今已得到普及，每一個高等院校都設立了國防教育課程，但是效果并不顯著。在高校國防教育中存在很多問題，例如國防教育雖然是一門必修課，但是，其重視程度仍然很低。課程形式單一，授課方式死板，考試模式過于陳舊，使得學生們無法真正地感受國防知識的重要性，很難對其產生興趣，對學習效率和質量產生消極影響，國防教育的目標很難真正實現。高校國防教育以一門必修課的形式出現，多數高校卻沒有真正專業的老師授課，通常都是由其他老師代講，或是外聘老師，教師對課程的掌握程度及興趣直接影響到學生的接受效果。且國防教育教師缺乏系統的崗位培訓，一半教師無專業職稱，加上教師間年齡差距很大，授課方式也不統一，理論與實踐嚴重脫節，這種畸形的發展模式對于從未接觸過國防相關知識的高校學生來講，不僅無法真正掌握相關國防知識，更會引起學生的消極學習態度。這些都是導致我國高校國防教育發展存在瓶頸的重要原因。[4]
我國高校的國防教育至今仍沒有一套統一的教材，對于高校國防教育的科研非常有限，授課模式單一，課程內容膚淺。課上老師的講解多照本宣科。在無本可照的情況下，一些教師便自己出教材，沒有規范，沒有嚴格的審查制度，沒有把關，質量難以保證，這種散漫的教課形式，不僅不會讓學生領會到國防知識的重要性和魅力，還會讓學生產生消極情緒。[5]我國的高校國防教育仍停留在傳統的課堂上，高校缺少必要的經費投入，沒有現代化的教學方式，沒有完備的信息與資源庫，造成學科內容死板單一，無法跟上時代的發展。對于教師的深造也沒有加大力度，使得師資水平一度停留在原始狀態。未能給學生創造一個適宜學習軍事理論的環境。對外交流也很少，各高校閉門造車，對于國防教育與愛國主義思想教育領悟不透徹?，F如今，我國高校的國防教育未能很好地成為國家為普及軍事及國防知識而搭建的學科平臺，而僅僅成為了高校為應付國家政策而執行的一種學科教育，到學生那里，便很自然地成為了應試的一門小課程，無須過多的鉆研與學習，只要能夠及格便達到目的。而高校對于學生成績的要求通常僅為“60分萬歲”，所以，各學生們只需在考試前下下功夫，便可順利過關。對于國防與軍事知識的學習，并沒有達到一種自發性與創造性的目的。
高等院校國防教育問題的解決對策
國防教育是一個國家對于其國民思想意識教育的重要組成部份，是一個民族的必修課，是增強民族凝聚力的重要方式。對于一個擁有56個民族的國家來說，加強軍事國防教育更為重要。高校的軍事國防教育不能僅停留在軍事理論與國防理論的層面上，要深入探析我國所處的時局環境，居安思危，有效地激發學生的學習熱情，并使其真正自發性地投入到學習中來，激發學生的愛國熱情，使其能夠主動、積極的參與到軍事理論與實踐中來。[4]國防教育的經費應做到及時與充足，其來源除了國家的財政撥款外，還應有學校的支持，確保國防教育能夠有針對性地開展和完善。軍事視野下的國防教育必須立足當今的軍事大環境，學校教學應充分應用新媒體等手段，讓學生及時地了解軍事情況與我國國防所面臨的問題。加強高校間的往來，各高校可以定時舉辦交流溝通的軍事競賽。做好各項基礎設施的合理配置，建立溝通交流的平臺，讓學生們能夠自主的、真正的融入到國防教育的氛圍中，真正體會到作為一名大學生應該具備的國防能力。[6]
所謂的國防意識指的就是人們對國防的概念、看法和觀點，如果能夠做好對當代大學生的國防教育工作，讓大學生們不斷的學習軍事科學知識，并有針對性的為他們安排各類軍事訓練，這樣才能促使他們形成較強的國防意識。通過有組織、有計劃的開展各類國防教育活動，不斷的提升學生們的國防素質和政治素質，幫助學校形成良好的國家安全意識和憂患意識，培養學生對國家安全的使命感和責任心，這樣當代大學生才能為國防建設貢獻自己的力量。
1.2 提升大學生綜合素質
做好國防教育工作，對于促進大學生的德育發展是非常有利的，在高校課堂上開展愛國主義教育、革命英雄主義教育和解放軍優良傳統教育，幫助學生正視祖國的血淚歷史，重溫那些可歌可泣的影響故事，激發他們的愛國熱情，幫助大學生樹立民族自信心和自尊心。而學習軍事理論知識還能夠促進學生智育的發展，軍事理論是一門涉及多個學科的綜合性學科，通過讓學生學習國內外的軍事思想、軍事法規以及軍事科技知識，學生的眼界得到了很好的開闊。而對學生所安排的一系列的軍事技能訓練則能鍛煉學生的身體，幫助學生養成健康的身體素質，從而促進大學生的全面發展。
1.3 增強國防后備力量
做好各大高校的國防教育工作對于培養和儲備我軍的預備役軍官和后備兵員也是有重要意義的，現階段，我國也在遵循著寓官與校和寓兵于民的原則進行軍隊的建設工作，大學生思維敏捷、精力充沛并且身體健壯，其有著很強的學習能力和適應性，因此，如果做好了對當代大學的國防教育工作，那么就能夠為國家培養出更多的高素質后備兵員和軍官，從而真正的滿足現代數字化和信息化國防對操作高技術武器、操作指揮以及部署作戰等方面的要求。
2當代大學生國防教育的現狀
2.1 大學生國防意識比較弱化在對我國一些高校的大學生進行溝通交流時，我們發現絕大多數的學生都認為國防教育是與他們無關的，他們認為國防教育應是軍人的責任，并且現在的國際形勢是比較穩定的，是不會有戰爭發生了。當代大學生都認為讀大學就是為了今后的工作打基礎，因此，他們也更愿意去學習一些個更為實用的技能。他們幾乎都不關心軍事知識以及時事新聞，也不知道國防教育都包含哪些內容。大部分的大學生都是較為抗拒參軍的，他們認為兩年的軍旅生活會很辛苦，并且也不會對他們的人生產生什么影響，只有一小部分的學生是愿意參軍的。
2.2 師資力量相對薄弱
我國的很多高校雖然配備了軍事科研室，但是在科研室中卻沒有設置專職的國防教育的教師，有少數學校雖然配備了專職教師，但是教師在教授國防教育的課程時也多是走走形式，很多學校的國防教育的教師都是由輔導員擔任的。高校所配備的專職教師普遍都存在專業水平偏低的問題，大部分的教師都不是軍事專業出身，都是在經過了相關培訓后才上崗的，他們沒有有效的途徑來獲取國防教育的專業知識，專業素質和理念十分不理想。
2.3 組織機構不夠完善
隨著我國改革開發的深入發展，我國的各類高校也在不斷的改革校內的機構，而現階段大部分的高校都將武裝部和保衛處合并到了一起，也就是這兩個部分全權負責學校的安全和穩定，并充分的發揮其政治優勢。然而在高校不斷擴招的背景下，這種傳統的模式就導致了高校的國防教育工作出現了分工不明和責任不清的問題，國防教育是一項教育活動，其與武裝部和保衛處在本質上是有著極大的差異的，那么高校就應完善其機構，為國防教育提供有效的組織保障。
3完善大學生國防教育的有效對策
3.1 加強師資隊伍建設
在高校校園中，國防教師才是愛國主義思想和國防觀念的傳播者，只有他們才能將豐富的軍事和過硬的軍事技能教授給學生，因此，要想充分的保證對大學生實事國防教育的質量，就必須建立一支專業技術強、綜合素質高并且結構合理的國防教育師資隊伍。在選拔國防教師時，建議采用外聘駐軍優秀士官擔任輔導員以及校內培養專職教師相結合的方式。高校應建立完善的培訓機制，為教師的業務素質和專業技能的提升提供必要的支持，從而與國防教育的實際需求相適應。教師則應不斷增強自身的軍事技能并吸收先進的軍事理論知識，對國內外的國防、軍事和政治形勢產生敏銳的洞察力，充分的提升課堂教學的實效性。多與學生進行交流和溝通，及時的解答他們所關注的熱點問題。
3.2 創新國防教育的方式方法
【中圖分類號】D642
一、新時期高校國防教育教學管理實踐內容
1.與大學生思想政治教育工作結合，推進國防教育常態化
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質上來講，雖然兩者教育的側重點不一樣，但都是以培養、造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內容上也都有交叉之處，如在學生的愛國主義精神、民族精神培養、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質的培養上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結合既能達到效果上的相互促進，又能實現國防教育的常態化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態化開展。
2.充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學效果
建設一支素質優良、業務精湛、數量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎，也是做好軍事理論課教學和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現有國防教育教師隊伍，優化結構，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學歷、職稱、專業等結構合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業務素質培訓，使其有更多機會進修國防教育專業知識，學習現代教育技術，更新教育理念，更好地開展教學和科研工作。其次要不斷推進課程內容的改革，保持教學內容上的與時俱進，不斷把國防領域內的最新成果反映到教學中來，增強國防教育的針對性和實效性，向學生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學效果。
3.適應信息化時代要求，積極推進國防教育網站建設
為了積極推進大學生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術，特別是開設網站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創建了國防教育網站，但一些高校實際上只有一個網頁，內容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠遠沒有實現網絡國防教育的預期效果。知識經濟時代，推進高校國防教育的信息化建設意義重大，一方面順應了現代化國防建設的需求，另一方面也容易吸引廣大學生對國防教育事業發展的關注。國防教育的網站建設首先要保證正確的政治方向，其次在內容上也要體現出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設的法律法規、世界軍事的最新動態、世界先進軍事技術等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內容。同時也要積極加強對國防教育網站的管理工作，定期檢查、督促更新網站內容，確保國防教育網站建設的正確方向和規范運行。
二、高校國防教育學術創新基本思路
1.理論性與實踐性相結合
理論是實踐的向導，理論來源于實踐又指導實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結合，理論才能不斷創新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創新要以理論為依據，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結合起來，運用新理念教育、影響學生。理論性與實踐性相結合是人類認識和學習應遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創新應遵守的重要原則。國防教育理念創新的任務是“創造”新的“教育應然”的理性認識和主觀要求，以更好的指導教育工作，而書本的知識對學生來說是一種間接經驗，故創新要保持理論聯系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的理念創新，則是一種“空”?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。高校國防教育理念創新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。
2.繼承性與創新性相統一
國防教育理念創新是一個復雜的動態體系，符合國防和教育發展規律的理念，隨著時展、社會進步和人們對教育規律的認識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態的、發展的，只有不斷的發展創新才能使理念之樹長青。當然，國防教育理念創新并不是要全盤否定過去，理念應具有相對穩定性和傳承性，在任何時候都不能否認，否認這一點就割斷了理念的歷史脈絡，使高校國防教育理念的創新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎上，站在時代和社會發展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應有繼承、有摒棄、有創新。
3.實效性與前瞻性相一致
國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學校、教師、學生和社會環境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創新上下功夫，而理念創新是基于當前國防教育發展現實及發展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準則，理念創新的宗旨也是為了增強教育的實效性。理念創新應該有一定的高度和深度，縱觀社會發展趨勢，從而預見與社會發展相適應的國防教育發展趨勢，這樣產生的順應時代潮流發展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創新既為現實的國防建設和發展服務，又為未來的國防目標奠定基礎，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結合使高校國防教育理念的內在價值更加鮮明和深刻。
4.戰略性與特殊性相協調
不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設的重要組成部分，教育理念及其創新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰略的眼光，以符合高校國防教育體系建設和高等教育發展，適應國防建設發展的戰略步驟和戰略目標。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內社會經濟的大環境中，作為理念創新必然有共性的、戰略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學歷史、所處區域和服務行業不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現出國防教育理念創新中個性化、特殊性的一面。應充分考慮教育教學實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。
三、結束語
總之，當代中國正處在實現中華民族復興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經濟建設環境和生活環境，大學生對這一問題應有清醒的認識，培養正確的國防觀念，提高建設、發展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設作出應有貢獻。
參考文獻：
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[2]馬一.新時期我國普通高校國防教育的現狀與對策研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2010，04：78-80.
首先，國防教育并不是作為高校德育的組成部分而存在，而是在高校之中開設了“軍事理論”這樣一門必修課，基本上，這門課程的授課老師只講授關于軍事理論的相關內容，而沒有與大學生德育結合起來，且授課老師多數本身的軍事理論素養并不高深，授課內容大都照本宣科，造成了學生更加難以從中認識到國防教育的重要性。其次，多數大學生對于這門課程并不重視，學習這門課程都是以通過考試、以得到學分為目的，而沒有真正認識到國防是什么、為什么我們要學習這樣一門課程，這門課也沒有起到建立起大學生關于國防重要性的觀念。最后，高校之中的國防教育并沒有深入校園生活的方方面面，在宣傳方面沒有與大學生的日常生活、與現今社會愈益發達的自媒體進行深切結合，因此多數大學生并沒有在學校之中見到過、認識到過國防這個重要概念，也沒有形成相關的意識。這說明高校國防教育還有很大的發展空間，很多學生還沒有認識到它的重要性，高校自身必須注意到這個問題，采取相應的手段加以解決。
二、高校國防教育的德育價值
高校國防教育是國防教育的重要組成部分，構建高校國防教育的價值體系需要研究高校國防教育的基本價值取向。[2]高校國防教育的德育價值主要體現在以下幾個方面：
首先，高校國防教育能夠提高大學生的愛國情懷。大學生只有對國家、國防、國家安全等概念有了深刻認識，才能逐漸樹立起什么是“愛國”、以什么樣的方式愛國這樣的觀念。并且，大學生是建設社會主義國家的重要力量，提升了大學生的愛國情懷，對于國家的建設、社會的和諧具有重大意義。而且大學生也是當今社會中對于自媒體使用最為頻繁的群體之一，如果能夠使大學生樹立良好的、正確的國防、愛國觀念，他們必然會在自媒體之中自發進行傳播，這樣一來，就會有更多的人認識到國防的重要性。這樣，高校國防教育就達到了它的目的。
其次，國防教育有利于幫助大學生樹立正確的人生理想。國防教育能夠使大學生更好地認識到我們這個社會、這個國家、這個世界的環境、形勢是什么樣的，有了對于周圍環境的概念和理解之后，大學生才能夠更好地對自己的人生進行長遠的規劃，樹立起長期的理想來，而有長遠理想的人，才能夠更好地提升自己、才更有機會成長為為國家建設做出貢獻的人才。事實上，許多大學生在剛進大學的時候其實是很迷茫的，他們對于自己的未來并沒有一個正確、明確的認識，甚至所選擇的專業也并不是出于自己的興趣和理想，而是隨波逐流、人云亦云之下的選擇，這時候，如果學校能夠進行深入的、正確的國防教育，就能夠給學生以正確的引導，使他們走上正確的人生道路。這對于大學生的未來也是很有幫助的。
再次，國防教育能夠拓寬大學生的知識面，從而起到陶冶情操的作用。國防教育是一個很大的范圍，當前高校開設的軍事理論課程只是其中一部分，它還包括大量的歷史文化知識、哲學社會科學知識、理工科知識和軍事理論知識。事實上，假如高校國防教育搞得好、而且學生又學得好的話，大學生各方面的知?R文化素養無疑會得到很大的提升，他們的視野也得到了開闊、情操也得到了陶冶，由此，大學生在學校中不僅能夠學到專業知識，還能夠提高德育水平，真正做到德智體美勞全面發展。
最后，國防教育有利于加深大學生對于、對于社會主義的認識。國防教育的內容涉及到了許多關于和社會主義的內容，在開展國防教育的過程中，大學生必然會接觸到這些。并且，我們的國家是社會主義國家，作為社會主義國家的學生，學習、了解這些內容是很有必要的，這會讓我們增強對國家和社會的認同感，從而更好地奉獻自己的力量，為社會主義建設做貢獻。
高校開展大學生國防教育，傳授大學生國防知識和國防技能，培養好我國國防的后備力量。但大部分學校因重視程度輕、師資隊伍薄弱、管理體制不順、權責劃分不清、課程建設體系殘缺等問題，在實施國防教育過程存在著不少問題。
一、高校國防教育存在的問題及分析
（一）重要性認知不足
很多高校忽視了國防教育工作，認為學生軍訓只是走過場，導致宣傳力度不到位，在實施過程中缺乏相應的追蹤、評估、監督機制，不能正確認識大學生國防教育的意義，導致教育資源配置不足，人員匹配不到位，經費投入不足，沒有任何監管機制，更談不上任何形式與內容的創新。
（二）缺乏與承訓部隊建立長期共建合作
軍訓承訓部隊一般由學校自主聯系、邀請進校訓練，由于不是隸屬關系，相互之間協調起來很難，要么是部隊自身兵員有限，任務繁重，抽不出兵力承擔；要么是各學校的學生軍訓時間高度集中在九月份，“撞車”現象尤其突出，故難以尋找到滿足需求的軍訓部隊進行長期合作。
（三）管理機構不健全，師資力量缺乏
很多高校的國防教育管理機構不科學，未設立軍訓辦公室和國防教育教研室，由武裝部、學生處代行其職能，帶領新生年級負責輔導員協助軍訓承訓部隊一起在校園內開展軍訓工作，參與到軍訓工作的人員極少，誰年輕就派誰負責，資歷尚淺，缺乏專業知識和業務能力，根本無法勝任國防教育理論教學，師資力量嚴重不足。
（四）課程體系殘缺，訓練內容單一，考核方式簡單
在軍事理論教學方面，很多高校沒有專門的國防教育教師，加上承訓部隊派出教官基本上學歷不高、教學能力水平有限，教學形式單一，教學內容缺乏軍事前沿知識，甚至以錄像代替教學，只能縮減理論教學課時，出現重訓練、輕教學的現象。在軍事技能訓練方面，把軍事技能訓練內容簡單化，訓練時間縮短為一周左右，遠遠達不到教育部制定大綱要求，嚴重影響訓練質量。在國防教育考核方面，沒有制定教學計劃、相關規章制度及規范的評價方式，導致學生出現平時訓練懶散的現象，嚴重偏離了國家實施高校國防教育的目的。
二、基于協調機制解決高校國防教育存在問題的對策
建立協調機制，從上到下理順各方面的關系，劃分各部門的權責，建立起監督制度，確保高校國防教育的順利開展和創新。
（一）省國防教育部門加強監管，督促高校落實政策
省國防教育部門將相關文件政策下發到各高校后，缺乏一個有效的監管方式，導致高校只是應付式完成任務，沒有真正落實國家國防教育政策。因此，省國防教育部門需不定期檢查各高校國防教育工作，對做得不好的及時給予通報批評，與經費密切掛鉤。若可以統籌安排承訓部隊到各高校開展國防教育工作，解決國防教育的老難題，必定將國防教育推上新臺階。
（二）加強與部隊建立深度合作關系
高校要積極與承訓部隊進行溝通交流，爭取成為固定合作伙伴，建立深度合作關系，包括參觀部隊營地進行實地教學，師資互聘達到資源共享，邀請部隊專家進校舉辦“將軍講堂”、“名師講堂”等專題教學方式豐富教學形式等方面，加強校軍協作，持續推進交流，提高國防教育質量。
（三）健全管理機構，加強師資隊伍建設
成立專門的軍訓辦公室和國防教育教研室，負責制定全校軍訓工作計劃，統籌協調軍訓期間的管理和后勤保障工作。加大師資建設力度，建立起一支素質良好、專業化的國防教育師資隊伍，制定完善國防教育教師的培養機制，為其國防教育教師的發展與成長提供廣闊的空間，幫助和培訓更多的年輕國防教育教師快速成長。
（四）加強課程體系建設，豐富訓練內容，完善考核方式
將國防教育課程納入學校教學大綱，制定詳細的教學計劃，完善考核形式。軍事理論課可運用案例教學法等方式進行教學，激發學生對國防教育的興趣。同時，開展國防知識宣傳講座，邀請英雄模范人物進校與學生互動交流，安排學生到部隊營地觀摩訓練演習等，還可以通過成立國防教育社團開展各種活動來推廣和傳授國防知識，將國防教育有機融入到校園生活。改進軍事技能訓練的內容，開展一些實用性項目，例如應對重大突發事件的技能、自我防衛技能等內容。
完善國防教育考核形式，建立一套科學的評價指標體系，軍事理論課可采用考試等形式進行評價，軍事技能訓練以訓練項目進行量化評價。把兩者有機結合作為軍訓總評的依據和課程成績，不合格的學生必須重修。
（五）建立校內監管制度
成立由學校領導、教職工代表組成的國防教育工作監督小組，監督檢查國防教育工作的開展情況，及時準確地掌握和解決國防教育工作中存在的問題，建立定期專題匯報制度，不斷地總結經驗，以推動國防教育工作的深入開展。對沒及時履行責任的部門及個人進行通報批評教育，鞭策各部門齊心協力搞好國防教育工作，使得國防教育工作得到良好的發展。
本文通過分析高校國防教育的現狀，并提出解決問題的對策，通過構成完整而系統的國防教育學科體系，深入開展國防教育，才能更好地培養學生綜合素質。
參考文獻：
[1]張萬年當代世界軍事與中國國防?北京軍事科學出版社.1999.
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0268-02
國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛國家、，維護國家安全、統一和發展，而進行的軍事以及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育、科技等諸多方面的建設和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個國家和民族關于國家防衛建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的理性認識和根本看法，它主要包括國防理論知識、國防目標意識、國防道德觀念、國防責任意識、國防法制意識和國防危機意識等。國防觀念不但是國防建設重要的思想基礎，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對防御外來侵略、捍衛祖國統一、維護民族和國家根本利益的自覺關注。
牢固的國防觀念是一個國家現代文明的標志之一，也是全國人民必備的素質。它不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強中華民族向心力、凝聚力的強大精神力量。在政治上可以轉化為凝聚力，在經濟上能轉化為生產力，在軍事上能轉化為戰斗力?？傊?，全民牢固的國防觀念和國防意識有利于增強綜合國力和國防潛力，捍衛和發展國家、民族的利益。因此，當今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰略的重要組成部分。日本是國防危機意識教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復強調島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發國民的危機感和憂患意識。第二次世界大戰中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因為瑞士十分重視培養公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養和保持公民的國防意識和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價。新加坡的國防法律制度則明確規定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學生收到大學錄取通知書也要服完兵役才能去念大學。
在我國，今天的大學生，是祖國明天的建設者，也是祖國明天安全的保衛者，是民族的希望，是祖國的未來。增強高校大學生的國防觀念和培育他們的國防素質，一是有助于高校將大學生培養為合格的社會公民，二是有助于引導他們成為祖國有用的建設者和保衛者，保疆界，護版圖。從總體上看，大學生的國防觀念和國防意識比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責”，甚至有不少大學生投筆從戎，為我國的國防建設做出了很大的貢獻，但不容忽視的是今天的大學生出生并生活在和平安定的環境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學生國防觀念不強、國防意識較弱的現狀。目前，各高校依據《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學新生入校后進行軍事訓練，訓練過程中，有不少大學生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛和維護國家安全與發展戰略全局的高度，強調加強國防教育是建設國防、鞏固國防的戰略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰爭的必然要求，讓學生充分認識到新形勢下增強國防觀念的緊迫性和重要性，進一步加強大學生對國家、民族的認同感，培養國家民族利益至上的思想，提高大學生保衛國家安全、履行國防義務的思想意識，迅速地成長為一個合格的社會公民。
可以說，高校國防教育的實效如何，大學生的國防觀念是否得到顯著的增強，直接關系到高校人才培養的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會主義現代化建設的成功。因此，增強大學生國防觀念，是當今高校國防教育面臨的一個重要課題。如何增強大學生的國防觀念？面對新的形勢和任務，高校的國防教育必須堅持以思想為指導，圍繞國家的安全與發展的戰略需要，全面貫徹落實科學發展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強大學生國防觀念的新途徑。
一、強化領導，提高國防教育重要性的認識
長期以來，高校對國防教育的重要性認識普遍存在偏差或誤解：有的高校認為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，對普通高校來說無關緊要，以教學任務重為由，擠占國防教育的教學學時。有的高校把軍訓當作大學生接受國防教育的全部內容，只要學生參加了軍訓，上完軍事理論課程，拿到相應的學分，就表示學生已接受國防教育，學校的國防教育就完成了任務，達到了目的。而在國防教育中，高校領導干部有責任組織和指導全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發揮引領帶動的關鍵作用，推進高校國防教育的深入發展。為此，必須加強對高校領導干部國防意識的培養，激發領導干部關心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認識，在國防教育實踐中，認真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規，明確高校國防教育的任務和目的，完善教育內容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評估機制，加大國防教育的監管力度和經費的投入。
二、弘揚愛國主義主旋律，完善教育內容
《愛國主義教育實施綱要》明確指出，要進行國防教育和國家安全教育。強化全民國防意識和國防觀念已經成為愛國主義教育的重要內容，而增強大學生的國防觀念，則是時代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內容側重于與國防教育內容有關的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學生，主要包括軍事思想、軍事技術、中國國防、世界軍事、高技術戰爭等內容；軍事技能主要是通過軍事訓練來掌握，其內容涉及隊列、射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練等。為了增強國防教育的實效性，高校還需要結合社會主義核心價值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育中，需要結合學生思想實際來開展，進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦，在教育過程中培養學生的愛國主義精神，樹立維護國家統一和國家利益至上的觀念。
三、加強國防教育的教師隊伍建設
當前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個問題，高校應結合實際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業與國防教育相關、或熱愛國防教育事業并具備必要的國防知識技能的高素質的人才引入教師隊伍，建立一支學緣、年齡、職稱結構合理、校內外專兼結合的師資隊伍，并鼓勵他們接受專業的學習或進修培訓，不斷改善知識結構，提高業務素質，提升自己。同時，從軍事院校聘請國防教育專家學者作為學校的客座教授，聘請英雄模范人物、軍事院校的專業教員、軍隊專業干部和民兵等擔任學校國防教育的兼職教師。
四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地
高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓練，可以結合豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動，運用現代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現形式，增強國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節日、紀念日、暑期社會實踐的主題活動聯系起來，運用校內的宣傳板報、橫幅、校報?？?、黑板報、校園廣播電視節目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規等內容；定期開展國防知識講座和國防形勢報告會；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識競賽、國防教育征文大賽、播放優秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領學生走進軍營，學習軍隊嚴謹的作風和軍人崇高的品質；舉辦學生軍訓圖片展，宣傳和表彰軍訓期間表現優秀的個人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地擴大了教育的覆蓋面，另一方面讓學生在潛移默化中普及了國防知識，增強了憂患意識，強化了國防觀念，激發他們為我國國防建設而努力奮斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結合所在地的優勢教育資源，將當地的革命歷史紀念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當地的駐軍建立聯系，組織學生到軍營去參觀學習，開闊視野。信息化時代高校應占領網絡新陣地，建設符合青年學生特點的國防教育信息網站，充分利用網絡這個平臺向學生傳遞國防教育信息。
五、建立健全國防教育評價機制
建立健全國防教育評價機制，是國防教育制度化和規范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進行的重要保證。首先建立健全國防教育聯系機制，將學校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機構，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機制；其次建立健全國防教育質量監控機制，構建質量評估指標體系，在組織機構的基礎上成立指導小組，深入檢查和檢驗國防教育的質量，科學評估國防教育的效果，以評促建，以評促改，切實有效地推進國防教育的健康可持續發展。
其實國防離我們每一個人都很近，大學生是社會中的新生力量，也是國防教育的基礎對象，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育，以增強他們的責任感、使命感。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，切實加強領導，完善國防教育機制，積極開展內容豐富、形式多樣的國防教育活動，為構建和諧社會、實現國家富強和民族復興做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
當前我國正處于社會轉型的巨大變革時期,在社會主義市場經濟大潮的沖擊下,人們的利益觀念大大增強,社會群體的價值取向與大學生人生觀、價值觀教育的目標形成強烈反差,這在很大程度上抵消了高校國防教育對大學生人生觀價值觀形成的引導作用。加上和平時期人們很難意識到隱藏在鶯歌燕舞表象下的斗爭暗流,社會群體的國防意識、國防觀念的淡薄化趨勢不斷增強,這樣,高校國防教育長期以來都得不到足夠重視就顯得順理成章了。而國防教育體系自身存在的諸多問題,如軍事理論課與軍事技能課的組織實施力度的不平衡、軍事理論課從授課機制到考核體系的不健全等等使得學生從根本上忽視其重要性,這又從另一面使得國防教育一直停留在簡單化、形式化的層面。
根據《國防教育法》、《高等學校軍事理論課教學大綱》等有關文件的精神,高校必須把國防教育課與德育課擺在同等重要的位置。實際上,軍事理論課是國防教育的重要內容,也是對當代大學生進行國防教育的主要方式。但一個不爭的現實是:相當一部分普通高等院校對軍事理論課根本未予以足夠的重視,要么把課時予以最大限度地壓縮,要么把本該小班授課的形式改為大型講座,將軍事理論必修課與講座混為一談,從而使得軍事理論課教師無法將知識完整系統地向學生傳導;而由于一系列傳統的、現代的聲音、文字、圖像、影像等教學手段無法運用,使中學階段從未接觸軍事理論知識的大學生們更覺抽象乏味,學習積極性無從提高;更有甚者把軍訓看成國防教育的全部,認為軍事理論知識教育可有可無。所以,如何探索出一條促進國防教育課學科建設的新途徑以改變軍事理論課在高校的角色定位,如何進行軍事理論課教學改革以增強軍事理論課的實效性,成為軍事理論課教學者們面臨的頭等大事。為了使高校國防教育持續穩定地向前發展,并且取得良好的教育效果,必須探索出增強國防教育實效的有效途徑。
一、加強高校國防教育立法,逐步完善法規體系
高校國防教育事關國家長治久安,是一項影響21世紀人才培養質量和綜合國力的、且涉及面寬又無直接效益的復雜工程。要建設具有中國特色的國防教育體系,必須制定可操作性的法規,用法律的形式規范各級主管部門的行為,明確各自的任務、職責、權利及義務,這樣才能把國防教育真正落到實處。目前,涉及高校國防教育內容的法規主要有:《國防法》、《國防教育法》、《教育法》。這些法規為高校國防教育的開展提供了重要依據,但都不是高校開展國防教育的專門性法規,而用于指導各高校開展國防教育的《關于加強高等學校學生軍事訓練試點工作的通知》、《高等學校學生軍事訓練教學大綱》及《普通高等學校軍事課教學大綱》盡管具有一定的權威性,但并不是正式法規,各高校在執行的過程中往往出現偏差,很難統一。因此,建議國家立法部門盡快出臺一部《高等學校國防教育法》,規范高校國防教育的性質、內容、目的及必要的教育經費保障等,使高校國防教育朝著制度化、規范化和法制化的方向發展。
二、推進高校國防教育體制改革,逐步完善組織領導機構
要加強和規范高校的國防教育,就要建立和健全從國家教育部到高等學校各級行政部門相應的國防教育組織領導機構。建議在國家教育部、高教委設立國防教育司,省、直轄市教育廳及高教工委設立國防教育處,各普通高等學校設立國防教育部(暫由原人武部組成,可以采取一套人馬兩塊牌的形式),下設兩個教研室即軍事理論教研室和軍事訓練教研室。軍事理論教研室負責大學生軍事理論課的教學與實施,軍事訓練教研室負責大學生的軍事訓練,軍訓教官的來源可以與當地軍事主管部門建立長期的合作關系,儲備具有較高軍事素質的學生軍訓教官。只有這樣,才能形成自上而下的嚴密的國防教育組織領導機構,以及國防教育保障實施機構,保證高校國防教育有效的開展和實施。
三、把國防教育納入高校教學體系,確保教學保障經費
高校教學主管部門必須依據《國防教育法》、《高等學校學生軍事訓練教學大綱》及《普通高等學校軍事課教學大綱》,將大學生的軍事理論課和軍事訓練課納入教學計劃,作為大學生的必修課,計入總學分,凡軍事訓練課和軍事理論課不合格的學生不能取得學籍。教學保障部門還必須加大教育經費的投入,保證高校國防教學計劃的順利完成,因為隨著現代科學和信息技術的發展,在國防教育實施過程中,沿用傳統的教學手段已很難適應時展的需要,高校國防教育必須運用多媒體等先進的教學設備,才能在軍事理論課教學中將抽象的內容形象化,復雜的內容簡明化,歷史的內容時代化。目前,教育經費的缺乏,是制約高校國防教育發展的主要瓶頸。
