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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0183-02
一、石河子大學的畢業設計展出課程發展介紹
石河子大學地處我國西部，而除石河子大學外，在新疆開設環境藝術專業的院校有新疆師范大學、新疆藝術學院、昌吉學院。石河子大學美術系還和重慶大學、江南大學建立對口關系，所招收的學生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區的學生。幾年來，石河子大學建有文學藝術學院人文基地非遺基地，依托非遺平臺做了很多民間美術和民俗方面的課題與田野調查，在和當地企業談落地項目的時候，發現一個項目最終的完成需要不同專業的支持。
現在企業招收畢業生時，也對復合型人才有較大需求。從環境藝術方面的就業來看，發展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復合人才和跨專業的體現。這樣就要求石河子大學美術系對畢業設計作品的選題進行細化，并對展出方式作出新的調整。
石河子大學近五年的畢業設計都是對外公開展出。2008-2012年，在對外公開展出的過程中，環境藝術設計作品和平面設計專業分別展出。而在2012年，石河子大學對畢業設計進行了調整，提出新的方案，出現了畢業設計的個人展，意味著成績優秀的學生可以專心地只做畢業設計，不必寫論文。在經歷了三年的畢業設計實踐課程改革后，學生們有一部分作品留在了學校，還有很多作品陳設和家具類直接進行了出售。而在2015年的新一輪人才培養方案中，石河子大學美術系開設了畢業設計布展這樣一門課。這門課的執教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔任，其中一位教師相當于策展人的身份，畢業設計的主題設定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。
二、畢業設計布展課程環節及內容
畢業設計布展的調度一向是一個較難開展的環節，在這個過程中，執教的兩位教師會要求各專業教師集中進行評估。雖然是環境藝術設計專業學生畢業設計作品的開題，但是參與審查的教師來自各個專業，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請來的專家。
在這樣一個跨專業的教師合作評審下，保證了作品的跨專業的整合性。這樣有成組的學生可和平面專業的學生一起做畢業設計，當然也不排除和美術學方向專業的學生一起做一個主題的畢業設計作品展。
進行了第一輪的定稿后，兩位專業教師會在中期再進行一輪檢查，對進度落后或進行不下去的設計進行調整。這就是新開的畢業設計布展課程的主要內容。
三、石河子大學環境藝術畢業設計選題
（一）室內設計方案方向
室內設計專業的學生的課程多為CAD、3D、室內設計基礎、商業環境、辦公環境，學生在四年學習中經歷了設計方案的統合設計和設計思維的確立。而畢業設計的目的是展示學生對方案完整性的一個把控，也可以從各種角度考查學生四年所學的文化知識與技能知識。
1.選題方向
不可為室內設計家裝方案，可為室內設計中商業環境空間、辦公空間、展示空間。設計立意方向從中國元素出發，或從地域性文化出發，或室內設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業設計可為概念化設計，也可以對現實中已有方案進行的再設計與改造。
2.設計過程要求
（1）資料收集：每個室內設計的方案都有設計背景、設計說明、區位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。
（2）前期立意O計主題資料收集：相關室內方案資料圖，闡述清楚項目位置、設計立意。
（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：室內設計方案平面圖1張，室內設計方案效果圖3張。方案中期階段：室內設計方案效果圖與施工圖表達圖與建筑視頻動畫制作初稿。方案終期階段：室內設計方案展板排版與部分施工圖表達，建筑模型與建筑動畫。
詳細要求：將室內設計方案制作展板，數量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動畫設計必須原創，展示內容為空間內外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節點效果圖。
（二）雕塑及壁畫方向
雕塑專業方向的學生本科四年學習了裝飾畫、設計素描等課程。雕塑專業在大多高校都放在美學方向，也有放在環境藝術專業下，所以在畢業設計時環境藝術設計專業雕塑及壁畫都可以做這個方向的作品。
1.雕塑選題方向
雕塑設計，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學生在題材上三選二，雕塑設計必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。
詳細要求：將雕塑設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設計雕塑可以為各種材質，可寫實，可抽象，可為一個場景；一組尺寸最少為3個，體積根據設計稿由指導導師定，不低于80MM，如低于80MM，數量最少為5個；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個，體積根據設計稿由指導導師定，不低于80MM。如低于80MM，數量最少為5個；玻璃鋼名人像雕塑，數量為1個，尺寸為1.8M×2M。
2.壁畫選題方向：
壁畫制作與壁畫設計。兩個方向都為必選。
詳細要求：壁畫設計為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設計最少為兩幅；尺寸由指導教師自定。
（三）家具陳設類
家具陳設是最新加入環藝專業的核心課程，雖然沒有形成一個專業，大多傾向將其歸為產品設計，但在本文中我們更多地認為它可以是環境藝術的一個內容，這個作品的完成也需要人體工程學、材料與工藝相關知識。選題方向包括組合家具設計，家居空間實體搭建。
1.組合家具設計
可做各種空間所需要的家具。
詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數最少為4個，尺寸由正常家具尺寸為基礎。
2.家居空間實體搭建
實體搭建建筑與家居內部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。
詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實體搭建設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎。
（四）景觀設計方案方向
景觀選題的學生四年系統學習了植物配置、城市規劃、建筑形態空間、公共空間等課程，景觀設計從改變人類居住方式，推行綠色城鎮化建設方面出發提出專業的方案。
1.選題方向
不可為小區規劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設計立意方向從中國元素出發，或從地域性文化出發，或設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業設計可為概念化設計，也可以對現實中已有方案進行再設計與改造。
2.設計要求及詳細要求
（1）資料收集：每個景觀設計的方案都有設計背景、設計說明、區位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。
（2）前期立意設計主題資料收集：相關方案資料圖資料，做到闡述清楚項目位置，設計立意。
（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：景觀設計方案平面圖1張，景觀設計方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設計方案效果圖與施工圖表達圖與景觀視頻動畫制作初稿。方案終期階段：景觀設計方案展板排版與部分施工圖表達，景觀模型與景觀動畫。
詳細要求：將景觀設計方案制作展板，數量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動畫設計必須原創，展示內容為空間內外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖、精彩空間節點效果圖。
四、畢業設計選題和過程中的問題
從畢業設計的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業的視域和多種技能是分不開的。教師應在不同的形式和學科發展背景下提出更多畢業設計的可能性。
畢業設計就像是一個深化設計的過程。畢業設計是畢業生最后一次的專業展示。我們的陳設設計和平面設計做的LOGO及VI設計形成一體，做成一整套的畢業設計。這是一個陳設設計和平面設計作品整合的案例。
在家裝設計中，畢業設計作品可以和平面設計中的版式設計與家居中的圖冊進行平面的接合。在家裝設計中最后的展示可以是視頻，也可以是網頁中的360°旋轉的全景頁面。
而在雕塑設計中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環境與雕作品有機融合。有時，一個雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進行結合，有時需要對產品設計進行創新。
而景觀設計中的展板，有時一個展板可能是一堵磚墻，有時可能是很多不規則盒子的組合。
五、結語
石河子大學環境藝術設計這T課程雖然還是一門新課，學時也較少，但是從畢業設計抽離出來，還有一定的程序。而學生的選題和學生畢業作品跨專業的結合，能更好地展示學生的作品，體現作品的連續性，能夠從形式和內容上讓學生的作品更加完整和符合市場的需要。
參考文獻：
[1]馮喬.實題實做還是實題虛做――環藝畢業設計的教學研究[J].裝飾，2009（8）：122-124.
綜合性大學一般以學校重點學科為培養對象，藝術類專業常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環境局限，無法使教師和學生有更大空間發揮，這種局限使得設計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業設計展的最大詬病，以視傳專業畢業作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網絡媒體設計、實驗性海報和動態廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現作品，首先要考慮展覽形式的展現。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優勢，更多是模仿專業性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農業大學是一所以農業科學為優勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業設計展可以發揚學校學科優勢，突出特點，使學生的設計服務于農業與生命科學等特色學科，做出自己專業的特色，從而使設計作品真正達到產、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業之間的合作與交流。視覺傳達專業本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優勢互補，發揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業特色與展覽合作方式都需在畢業設計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業畢業設計的特征分析
隨著現代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業展覽存在的問題愈發顯現，有些藝術院校已開始重視畢業設計展覽及畢業設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現代展覽的包容性、多元性和創新性優勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統畢業設計展覽相比，特征主要體現在以下幾個方面：首先資源整合顯示優勢。院校的資源有限，畢業設計費用基本由學生自籌，由于經費的局限，學生較保守地使用傳統設計方法，對耗費資金較高的創新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規劃與調整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業畢業設計的探討與實踐
一、概述
打造精品本科教育，努力培養卓越創新人才是時代的呼喚，也是致力于服務國家和地方經濟文化建設的地方高校責任所在。而畢業設計是本科教育中實現培養目標的重要實踐教學環節，對于以工程實踐為背景的機械類本科生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識，科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評，是將本科數年所學知識融合提煉并加以升華的過程。畢業設計的實際效果是衡量高等院校教學質量的重要評價標準，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項目的建立和實施將打破畢業設計傳統的教學模式與體系，建立畢業設計的長線教學機制，將CDIO（“Conceive”（構思）、“Design”（設計）、“Implement”（實施）、“Operate”（運行））理念融入畢業設計的教學過程，把培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識與工程實際案例緊密結合，通過貫穿于整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實的應用型人才。
二、國內本科畢業設計現狀分析
根據國內大多數高等院校工科專業的培養計劃，畢業設計工作一般安排在本科第八學期執行，實際持續時間往往在3～5個月不等。畢業設計選題一般由教師確定，學生根據自己的興趣選擇指導教師和設計題目。這樣的畢業設計教學過程存在諸多問題，嚴重影響了畢業設計的質量，主要包括如下幾方面：
1.教學培養計劃在畢業設計環節分配的時間不夠充足。
根據高等院校工科專業的本科培養計劃，畢業設計選題在第七學期末進行，并在第八學期執行。通常學生必須在第八學期開始的一至四周或一至六周時間內進行文獻資料的收集和查閱，完成文獻綜述，并閱讀和翻譯與課題相關的英文科技文獻，在對課題研究內容形成一定認識的基礎上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進行課題方案的設計，并進行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進行畢業論文的撰寫和論文答辯。整個畢業設計環節約持續十六周時間。這樣的時間對于機械類這種實踐性非常強的學科專業，學生缺乏足夠的時間進行課題的實驗設計、實踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質量的畢業設計或科研論文。
2.學科基礎課程和學科專業課程與畢業設計教學環節缺乏連貫性。
目前，對于專業知識體系的構建通常在本科培養計劃中的第六、第七兩個學期的課程教學中進行。其中，第六學期主要進行學科基礎課程的教學，第七學期主要進行學科專業課程的教學。在專業課程的設置和教學內容的設計上，各課程相對獨立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學內容還是在安排實踐教學內容時，任課教師往往更多地局限于關注本門專業課程自身，缺乏對該課程的先修專業課程、后續專業課程或相關聯專業課程教學內容的綜合考慮，忽略了培養學生綜合運用專業知識的能力，進而也無法在畢業設計中使學生將學到的各種專業知識進行綜合應用，制約了學生綜合應用專業知識解決實際問題的能力的訓練和提高。
3.學生在畢業設計過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業設計課題由教師指定，學生被動地進行選題與設計，缺乏興趣和學習主動性，有的學生在畢業答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業設計何談質量保證？
4.實踐教學環節對學生動手能力、分析能力及創新意識的培養不足。
機械類本科專業培養計劃中涉及專業素養培養的實踐環節主要是專業實驗和畢業設計。受本科培養計劃總學分的限制，專業實驗教學設置在專業培養體系中所占比例較低。而實驗教學設置以專業基礎性實驗為主，這些實驗大多為演示性實驗或驗證性實驗，在學生掌握了這一部分實驗能力之后，留給學生鍛煉實際動手能力、激發創新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗證性實驗，并不能使學生分析實驗數據的基本技能得到培養和鍛煉。這樣在畢業設計環節，一些學生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進行分析研究，也就更談不上在課題研究中進行創新了。
5.缺乏培養學生從事科研工作所具備的基本能力和素質的教學及實踐環節。
工科類專業的大學學歷教育的目的之一是培養具有一定科學研究能力和素質的研究型或應用型專門人才。這就要求培養學生具備從事科研工作的基本能力和素質，包括查閱國內外科技文獻、撰寫科研論文、團隊協作精神、嚴謹治學等各方面。但在目前多數工科專業的本科培養計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質進行培養的教學和實踐環節。學生在畢業設計過程中表現出缺乏查閱國內外相關科技文獻的研究習慣、不能規范地撰寫學術論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團隊協作精神缺失、不能承受多次實驗失敗的挫折等一系列問題。
在當前世界各國工科院校進行的畢業設計改革中，加強基礎，整合課程內容，注重工程實踐和設計教育，已經成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實踐的根本上來”中的培養原則；德國的工科院校一向特別注重培養學生的工程實踐能力，重視學生理論聯系實際能力和工程設計能力的培養；日本的工科專業學生從一進校即開始選擇導師，四年級一年均以畢業設計課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發達國家也在綜合工程素質培養方面推進改革進程。
在世界進入知識經濟的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現為科技和人才的競爭，特別是科技創新能力和創新人才的競爭。機械類本科畢業設計教學將更加注重質量和人才綜合素質的培養、創新能力的培養、綜合應用知識能力的培養、以及獨立獲取知識等能力的培養，為學生終身學習和繼續發展奠定基礎。為適應素質教育和創新教育的要求，對傳統的常規實踐性環節進行相應的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標下的機械畢業設計改革思路與實施方案
“精良厚德的師資隊伍、精確卓越的培養方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學設施、精細嚴謹的教學管理、精致實用的人才產品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質；實現了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養卓越創新人才的目標就一定會實現。有鑒于此，必須對現有機械類本科畢業設計進行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養核心思想，機械類本科畢業設計要以提高學生綜合工程素質為總線，以強化工程意識，培養工程實踐能力為目的，改變以往由指導教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學生都參與到畢業設計選題中，構筑多層次的畢業設計平臺，結合相關學科必要的技術基礎知識的改革與創新，加強學生研究能力的啟迪，充分體現畢業設計的工程性與創新性。
為此，本文針對機械類本科畢業設計提出以下改革思路與實施方案：
1.研究機械畢業設計教學理念，采用新模式建立畢業設計體系。
機械類本科畢業設計應以提高綜合工程素質為目標，強化綜合應用專業知識的能力。為此，改革機械類本科畢業設計的教學體系至關重要，結合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機械類畢業設計長效教學機制，明確畢業設計的目的和重要性，切實保證畢業設計的質量。主要的改革思路是分階段實施畢業設計，讓學生有充足的時間為畢業設計做準備，結合興趣與專業選題，變被動為主動，提高畢業設計的積極性。
1）第一階段：畢業設計研究方向歸類
將近三年的畢業設計課題導入畢業設計課題庫模塊，讓學生在第四學期就能了解近年來本專業畢業設計的研究領域，結合自身的專業興趣，初步制定畢業設計的研究方向，從而在第五、六學期能合理安排和調整自身的選課內容，為畢業設計做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學期末進入選題階段，采用雙向選題制度，學生可以根據自己的實際情況申報符合專業要求的畢業設計課題，也可以選擇老師申報的畢業設計課題，學生由被動選擇變為主動選擇，以激發學生的主觀能動性和自主學習的熱情。
3）第三階段：實施基于工程案例的模塊教學，提高綜合運用專業知識的能力。
第七學期，學生根據自己的選題方向，選擇相應的知識模塊進行培訓，從而較快的掌握畢業設計課題的研究和設計方法，明確畢業設計的工作流程；閱讀國內外科研論文若干篇，了解課題所屬領域的最新研究前沿，明確畢業設計的任務和創新方向；以培養和提高學生文字組織表達能力、撰寫科研論文能力及查閱國內外科技文獻的能力。
4）第四階段：設計實施環節。
第八學期按照學校畢業設計相關規范和要求，結合課題具體內容，全面完成畢業設計各項任務。
2.營造多層次的畢業設計平臺，突出工程素質的培養。
1） 以理論研究為主題的畢業設計
針對研究能力突出的學生為主體，利用現有的設計理論與方法，激發學生的研究熱情，培養學生理論分析研究能力。
2） 以創新設計為主題的畢業設計
針對創新能力較強的學生為主體，利用創新設計的理論與方法，以培養學生創新能力為目標，以創新性為主要的評價標準衡量畢業設計的質量。
3）以工程應用為主題的畢業設計
針對動手能力較強的學生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標準，鍛煉學生實際從事科研項目的能力。
4）以校企聯合，面向工程實際為主題的畢業設計
以到企業實習的學生為主體，采用企業給定的項目作為畢業設計選題，學生在企業完成畢業設計，采用聯合答辯的方式評價學生的畢業設計質量。
3.學科發展帶動畢業設計平臺建設，進而促進應用型教師隊伍建設。
1） 我校機械工程學科已經獲得一級博士學位授予權，在博士點建設的過程中，機械設計及理論二級學科在平臺建設、教師隊伍建設等方面均取得進展，目前正在建設“機械工業數控機床優化技術重點實驗室”。在現有的平臺支持下，進一步建設機械類畢業設計平臺建設，使學生的應用型畢業設計項目得以實施。
2） 畢業設計課程體系的建設，將有助于提高畢業設計指導教師的實踐教學能力。
以培養綜合工程能力為指導思想，增設基于機械類不同方向的工程案例模塊教學先修課、建立畢業設計長效教學機制、分階段實施畢業設計計劃，構建應用型本科畢業設計環節的新模式，將顯著提高學生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業設計平臺構建為切入點，強化學生的學習興趣，升華學生的創新精神，訓練學生的實際動手能力，為學生構筑深厚的工程技術根基，發揮其它課程不可替代的綜合工程素質的教育作用；以學院學科發展為推動力，構建畢業設計平臺，促進應用型教師隊伍建設。
四、總結
以上，對以精品本科教育為目標的機械類本科畢業設計提出了一些思路和實踐方法。當然，精品本科教學質量的提高，需要將理論教學與工程實踐有機的結合起來，通過高等院校不斷地探索和實踐，針對各自的培養模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進，不斷地改革教育體制，以提高教育教學水平。
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關鍵詞：以人為本；畢業設計； 創新； 設計模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
高校藝術設計專業的畢業設計是體現專業教學理念及成果的最終環節，是藝術設計高等教育辦學效果檢驗的試金石，是對學生在校以來所學專業知識、專業技能以及應用能力的檢驗。但長久以來，對畢業設計教學內容的理解及執行的效果卻存在較大差異。目前，在大多數藝術院?；蛩囆g類專業中，畢業設計內容及設計方式大多是專業課內容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品。雖然作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結為目標的模式。此做法雖然可以進一步提高學生對設計主題的把握能力及實踐能力，但對學生的創新能力、就業能力培養卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環節注入新的活力。長此以往，藝術設計專業畢業設計教學方式必然僵化。
同時不管是公辦院校、民辦高校還是高職高專，畢業生目前都面臨著嚴峻的就業形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，迫于就業壓力幾乎全部時間都用在外出求職，急于提前畢業上崗，畢業設計教學環節形同虛設。學生真正用在畢業設計上面的時間和精力都大打折扣，為了完成任務有些學生東拼西湊，甚至抄襲，這種情況嚴重地影響了藝術設計專業畢業設計水平的提高和正常教學環節的實施；也使得畢業設計在最后一個教學環節沒有起到應有的承上啟下作用。
一、畢業設計的意義及作用
首先，高校藝術設計畢業設計教學的本質是以學生為主體，以教學質量為本，為社會和企業輸送合格及優秀的藝術設計人才。這一特點的具體體現就是畢業生能夠直接進入社會生產、服務、建設的第一線；直接為企業工作并為企業帶來經濟效益。同時要貫徹應用型人才培養以就業為導向的教育理念，實現學生與行業、與社會的“零距離接觸”，走出設計人才培養與行業需求相脫節的困境，縮短學生畢業后工作崗位的磨合期。畢業設計教學環節是藝術設計專業教學的核心環節，是應用型人才培養的重要實踐部分，也是使學生具有較強實踐能力和創新能力的有力保證。
其次，藝術設計專業的畢業設計是集學習、實踐、探索及創新于一體的綜合性教學環節，在培養提高學生的綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。同時，畢業設計也是學生從學校學習過渡到實際工作的橋梁，是學生就業及日后發展密切相關的一個重要基礎，成為學生終身學習的鋪墊。因此，改革畢業設計的教學方式，提高畢業設計的教學質量，是目前高等院校藝術設計教學面臨的一個十分重要的課題。
再次，畢業設計教學無論是對學生還是指導教師， 都是一個很重要的實踐及教學相長過程， 它的作用主要體現在以下方面：可以提高學生多方面的能力，包括綜合應用所學知識能力、設計創新能力、發現和解決問題的能力、資料查詢能力、計算機應用能力、論文撰寫能力、口頭表達能力、協調合作能力等；強調綜合應用所學知識能力的鍛煉與培養， 這是畢業設計有別于課程設計等其他實踐環節的重要方面；可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期， 使他們盡早進入“工作角色”， 為以后在工作崗位上發揮作用奠定良好的基礎；可以加強師生間交流， 發現教學上的不足， 盡量縮小教與學之間的不同步差異；可以發掘學生中的優秀人才， 并發現一些有價值的研究成果并和現有市場進行有效的結合開發。通過這樣的學習過程，學生的動手能力、與人溝通的能力、解決實際問題的能力等都會有所提高，具備了這些能力，學生才能在復雜多變的社會中立足，適應社會發展的需要。
二、教學方式的改革
首先，好的畢業設計是選好題，選對題。主要體現在對選題的設計性質分類，針對藝術設計專業畢業設計的類型進行大的分類，由這種設計選題分類來指導學生完成畢業設計?；趯W生創新能力及綜合素質能力的培養，擬定了“概念設計”、“市場型設計”及“項目設計”三種藝術設計專業畢業設計選題方式。選題方式的改革改變了以前做畢業設計等同于做課程作業的弊端，選題方式的變化意義在于將學生的創新能力培養和全面職業素質培養放入到畢業設計的教學環節中去。將畢業設計的教學階段當做學生走入社會工作崗位前的“練兵場”。 為學生提供一個自己學習、思考、發揮的空間和平臺，是學生綜合運用所學知識獨立完成課題，從實際課題調研、資料文獻的收集、設計創新思維、設計實踐和調查研究中獲得知識，解決現有問題的整個流程。
三種不同的選題方式分別立足于藝術設計專業的培養目標和對于設計實踐技能的職業化導向?！案拍钤O計”的方式主要是基于對藝術設計學術性和設計前瞻性來進行定位，突出了藝術設計專業研究的深度和廣度；“市場型設計”的方式體現了藝術設計和現有市場的有效結合，突出了市場化在畢業設計中的重要性，也是產學研相結合的重要措施；“項目設計”的畢業設計方式則是結合了概念設計和市場化的有效整合，這種設計方式可以避免單純的市場化設計所帶來的一些束縛和弊端。
其次，依據不同的選題方式對應不同的畢業設計操作方法和執行方式。
（一）概念設計模式
主要體現了學生的創新設計能力和對藝術設計深度和前瞻性的思考。具體由學生自選設計主題，可虛擬命題也可以實際項目為背景，以體現本專業特色的手法表現。其設計作品最終展現的是學生對所學專業的深層認識和理解，而不僅限于個別或部分設計。例如就平面設計專業方向而言，書籍概念設計作品是運用不同的設計手法展現一種對傳統意義設計作品的全新認識和表現，是以人們意想不到的新形式，能喚起人們對該作品的新鮮感覺或購買欲望。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此概念設計作品還應包含三方面內容：專業設計表現、材料運用表現和展示策劃表現。
概念設計的選題和設計方式依據不同的專業方向有著不同的解釋和演繹，比如平面設計方向的概念包裝設計，就可以從趣味包裝設計、交互包裝設計和民族包裝設計等很多概念中來對包裝設計來進行全新的策劃及設計。如圖2-1 、2-2所示，這兩件畢業設計作品就是典型的概念設計作品，兩者分別從包裝設計的趣味性方面和民族傳統的繼承方面進行新的創造和發現，巧妙的和自己的設計作品相結合。
圖2-1 圖2-2
但進行這種概念設計模式的過程中，有些學生會陷入為了“設計而設計”的誤區，僅僅是為了“概念”而“概念”，沒有經過審慎的思考和科學的論證，這點是我們在進行畢業設計教學中需要注意和避免的。
一、畢業設計環節的具體內容
各高校的畢業設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業設計過程中做了一些總結，根據裝潢藝術設計專業的特點，畢業設計時長一般定為十六周，包含選題、調研、設計制作等內容階段。（見右表）
選題階段是畢業設計的最初階段，裝潢藝術設計專業的畢業設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發展，畢業設計的課題內容呈現出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內容進行設計，而是多方向多角度地對課題內容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業設計有著至關重要的影響。
確定課題后，便指導學生展開課題調研。調研應根據具體課題內容，要求學生對市場、企業等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內容的現狀、問題、缺陷，及創新發展方向。在調研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調研完成的調研報告，內容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內容的觀點。
在完成選題和調研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數量的方案圖表達出課題內容與創新性，再依據指導教師意見進行修改，經過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業設計論文，參加畢業設計答辯和作品展覽。
二、畢業設計的現狀
畢業設計是在裝潢藝術設計專業教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環環相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業設計中發現一些普遍存在的問題：
1. 部分學生對畢業設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業設計內容和質量下降。同時，社會就業壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業和畢業設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業設計，因此實際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內容方向單一，以至畢業設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業設計，選題至關重要，學生應對畢業設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現出畢業設計的多樣性、創新性。
3.課題調研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網絡，沒能針對課題深入市場、企業及受眾進行調研。
4.設計構思制作過程中，學生受到市場現有設計及調研內容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業設計課題創新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業設計后期往往通過實物制作來展示畢業設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。
三、畢業設計的實踐與優化
1.畢業設計各階段時間內容的控制
通常，裝潢藝術設計專業的畢業設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業設計論文撰寫以及畢業答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業等問題也對畢業設計有著影響。
以往，畢業設計存在 “前松后緊”，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，表現松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業設計質量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業設計保證時間、保證質量地順利進行。
2.畢業設計推動教學調整
畢業設計是藝術設計教學體系的集中體現，裝潢藝術設計專業的教學內容、教學理念及培養目標在畢業設計中得到檢驗。畢業設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內容的應用與延續。對于學院，通過畢業設計可以發現學生存在的問題，如哪方面專業理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業設計發現專業教學中基礎課程以及專業課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內容滯后，課程作業與社會、企業缺少聯系等。
因此，畢業設計可以推動日常教學改革，日常教學內容的更新調整也能促進畢業設計的良好發展，畢業設計不僅僅是專業教學成果的展示，而更是一種檢驗。
3.畢業設計與企業合作的可行性
裝潢藝術設計專業是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業教學與研究具有重要意義。有關企業、設計公司進入到畢業設計中，使畢業設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業設計提升到一定的高度，使學生的專業知識轉化到實際應用中，這是符合畢業設計的教學目標與要求的。企業與公司參與指導畢業設計，讓學生提前感受工作環境、工作狀態，為畢業后走向社會奠定基礎。
畢業設計是體現專業教學理念及成果的最終環節，但長久以來，對畢業設計內容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數藝術院?；蛩囆g類專業中，畢業設計內容大多是專業課內容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可。雖然作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結為目標的模式。此做法雖然可提高學生對設計主題的進一步把握能力和社會實踐能力，但對學生的創新能力、就業能力培養卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環節注入新的活力。長此以往，學生對畢業設計已經沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業設計展覽都是年復一年的一成不變的狀態。
尤為嚴重的是，高職高專畢業生面臨著嚴峻的就業形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業上崗，畢業設計教學環節形同虛設。這種情況嚴重地影響了畢業生水平的提高和正常畢業設計教學環節的實施。因此，本著以全面提高教學質量、促進就業為導向的目標，很有必要建立一個全新的畢業設計教學模式。
一、畢業設計概念探討
與地方經濟緊密聯系是高職院校最為鮮明的特點。這一特點的具體體現就是畢業生能夠直接進入社會生產、服務、建設的第一線。直接為企業工作并為企業帶來實實在在的經濟效益，直接影響到畢業生的就業狀況。滿足社會和企業需要，滿足學生就業需要，這是“以服務為宗旨，以就業為導向的”的具體內涵。
藝術設計專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業發展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創新意識也就沒有長期從事專業工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環節都應該貫穿創新這個基本原則，畢業設計也不例外。在幾年的教學改革中，我們越來越認識到畢業設計的教學環節是高職藝術設計專業三年教學環節中關鍵的一環，是全面系統訓練培養提高學生綜合設計素質能力的系統整合課程。高職院校藝術設計專業本來就學制短、學生文化素質差，如果不充分利用畢業設計教學環節對學生進行就業前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會、為企業輸出了一個個半成品或者不合格的畢業生，這對社會，對企業，對學生，都是一種不負責任的教學行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設計專業的畢業設計，曾經也有一屆學生是在畢業設計階段提前去找工作，到企業先上崗。但是最后發現學生的專業設計能力沒有得到很好的培訓，在就業崗位上，加大了企業對學生崗前教育培訓的時間和難度，企業也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業設計教學環節進行了整合設計。從三年級上學期期末開始，對畢業設計教學環節進行教學組織規劃，規定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導。從畢業設計專業考察、市場調研、畢業設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、裝潢造型設計、裝潢工藝設計，一直到實物模型與產品制作，包括裝潢展示、賣場環境設計，還要有一本圖文并茂的畢業設計報告書，然后開始進入畢業設計展覽和畢業設計答辯階段，最后是畢業設計公開展覽與企業人才招聘會的結合，全體畢業生走向就業崗位，這才是畢業設計教學環節的結束。從而建立起完整的畢業設計展覽、畢業設計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業設計教學新模式。
二、畢業設計的操作機制
在確定新的概念的基礎上，畢業設計內容分為兩大部分進行操作管理，即創意型和市場型。
1．創意型作品。由學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據，確定主題后，以體現專業特色的手法表現。其作品最終是展現學生對所學專業的深層認識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設計。針對裝潢設計專業而言，創意型作品是用包裝、廣告等設計手法展現一種對傳統意義的包裝的全新認識和表現，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此，創意型作品包含三方面內容：專業設計表現、材料運用表現和展示策劃表現。
這一整套設計程序的實施是以往教學中沒有進行的。而從畢業設計實踐操作中可以看出，學生對此產生了極大興趣，多數學生表現出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。
2．市場型作品。這在近年的畢業設計中也是重要的操作形式。教學中應該鼓勵學生承擔企業委托的設計項目，而能夠圓滿完成任務也是學生必須具備的基本能力。從畢業設計開始，指導教師與學生就形成了一種設計團隊的工作方式，每位學生都要按企業的要求確定自己的設計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化；每一個設計工作團隊每周要集中面授兩次，討論設計方案。個別輔導隨時都可以與老師商量和聯系，同時不定期組織學生到工廠、企業、設計博覽會去考察，不定期聘請企業家、社會專業設計師為學生的畢業設計作輔導和提意見。特別是從2004屆裝潢設計畢業作品開始，實施了從設計創意到實物產品的整體突破，成為真正的設計產品系統開發的項目設計。
在畢業設計答辯環節也進行了重大改革。由畢業設計指導老師、企業家、專家教授、行業協會領導共同組成答辯考評委員會，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，按照設計方案、模型實物、設計報告進行評分，讓社會與企業來共同評價學生的畢業設計水平。
畢業設計答辯通過后，正式舉辦畢業設計作品匯報展。畢業設計作品展覽與企業人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設計企業在展覽會上與學生進行面對面的實際專業設計交流與考察，讓行業、企業了解到學生的所思、所想、所做，讓學生在用人單位面前充分展現自己的才華，增進了學生、企業、學校的相互了解。由于能夠比較全面了解學生各方面情況，很多用人單位當場拍板，與學生簽定用人協議，并多次出現幾家用人單位爭搶一個畢業生的熱烈場面。對企業與學生來說，都是真正的雙向選擇。高質量的畢業設計帶來了高質量的就業，這個做法，受到了國內高校專家教授和企業家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業設計教學環節的改革是成功和有效的。
實踐是檢驗真理的唯一標準。畢業設計教學的質量、學生的成長水準，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學校教學水平、學生學習水平的試金石。真金不怕火煉。學校的教學質量、學生的學習水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實學的人經過這樣的大浪淘沙，不但顯現其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學校和學科專業經過社會的多次篩選，其人才培養水平也會日益得到提高，而教學質量不高、適應能力不強的學科專業則被淘汰出局。
三、結語
2003年到2006年四屆畢業設計教學環節的改革實踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業、學生各方面的認同和贊揚。通過畢業設計充分體現了“以人為本”的關愛，這種愛是基于對人的可持續發展的全面思考，不僅是培養社會發展急需的高級專門人才，使學生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學生成為社會所要求的、具有全面綜合素質的、富有主體精神和創造力的人。通過加強人文精神、科學素養和創新能力的培養，以使學生在傳遞、繼承人類已經積累的文化知識的基礎上，促進學生個性的全面發展和通過學生個體的主觀努力，把文化內涵化為自己的全面綜合素質，為社會輸送高素質、高技能人才，從而推動社會的進步和發展。
作為對傳統畢業設計的改革，我們的探索是一個新生事物。因為是新生的，在充滿生機和活力的同時，也顯現出它的嬌嫩。畢業設計改革作為藝術設計專業積極開展教學改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經過精心的論證，但在推進的過程中仍然需要我們對其中的經驗加以總結，尤其是進行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進行深入的分析，為下一步的發展作好準備。
三十而立，源于《論語?為政》
三十―無關年紀，而立，關乎言行與責任。
立―立德、立言、立身。
而立―在畢業前所得所知所習積累之上，
確立自己事業生活的原則、方法、責任與目標，
并投入徹底的執行至終。
1987-2017
30年
每一屆BIFT畢業生都立在產業的前沿，
這便是我們存在的意義。
我們就站在那里，BIFT就站在那里，你們就站在那里。
《論語》曰：“三十而立”。1987年，國家同意原北京化纖工學院改擴建為北京服裝學院，同年學校成立了服裝系，后升級為服裝藝術與工程學院。經過三十年的發展，學院的學科專業體系日益齊全，國際化程度日益提高，行業認可度、國內外影響力日益提升。2017北服時裝周以“而立”為主題，既是向歷代北服人致敬，也是對北京服裝學院30年服裝相關學科辦學成果的一次全面檢驗。
北京服裝學院服裝藝術與工程學院創辦的“北服時裝周暨畢業設計展”于每年三月在校內舉辦，是北服最盛大的年度時尚活動之一。每年的2、3月份正是巴黎、米蘭、紐約、倫敦四大時裝周季，與國際時裝秀場同步，北服率先推出中國學院派新銳設計師畢業秀。這里呈現的是一場場熱血的設計創想，在“可穿的藝術，創意的成衣”的目標下，努力追求藝術與商業碰撞，潮流與情懷融合。
北京服裝學院院長劉元風表示，設計是生活的重要組成部分，是提升社會生活品質的擔當，也是一種社會責任，并希望畢業生們以后的設計更能滿足人們對美好生活的追求。
2017北服時裝周于包含7場時裝和1個作品展，從服裝與服飾設計專業的女裝、男裝、傳承、針織、運動五大方向的服裝設計作品，到服裝表演專業的模特秀，再到傳播學專業-時尚傳播方向畢業設計作品展。今年各專業方向的畢業展都有全新設計，更有首屆服飾傳承與創新設計方向畢業設計會，將文化傳承與潮流趨勢糅合成新的審美形態，是2017北服時裝周的最新亮點。
女裝“時尚成衣”設計方向
探討設計的力學與美學的恰到好處，探討設計的社會價值
去年女裝設計專業方向的畢業設計首次實行“時尚成衣”和“時尚創意”的劃分，經過去年初次嘗試的經驗，在今年的作品中，學生們已經非常清晰兩個創作方向劃分的目的性，并能夠根據所選擇的方向進行設計創作。女裝設計方向負責人梁燕老師介紹，時尚成衣組的設計更依托對服裝產業和市場的了解，褪去一味追求個人情緒和自我表達之后，創作不再是停留于個體感受的造物觀，而是更多探討如何以服裝為載體構架個體與群體的共鳴感，探討設計的力學與美學的恰到好處，探討設計的社會價值。
女裝“時尚創意”設計方向
解讀時代文化，審視學習體悟
時尚創意組的設計師們則將畢業設計環節作為深入解讀所處的時代文化，重新審視自己的成長和學習體悟，整合和深化個人設計特質和設計態度的過程。他們將個人生活經歷、設計思考和文化態度融入到作品中，帶有思辨性、實驗性，探索設計的觀念、設計的立意和設計的價值。
男裝設計方向
立足于實用，美化于外在
作為每年都在北服時裝周秀場吸引大量眼球的男裝設計方向，今年的新意在于評審的標準為“可穿的藝術”，要求學生們以實用為基礎，將藝術、色彩、個人生活的體驗等融入到創作中。不僅是重視服裝的形式化，而且更注重個人對時尚的理解，將“可穿的藝術”完美體現。
服飾傳承與創新設計方向
傳統文化結合現代設計
專，意為掌握紡織操作的能力。傳，從人從專，意為掌握紡織操作能力的人。承，從人從手，意為以雙手奉也，受也。2014年北京服裝學院深切地感受到中傳統服飾文化傳承保護與創新應用工作的緊迫性，以及相關專業人才培養的必要性。因此，在劉元風院長的倡導與大力支持下，服裝藝術與工程學院于2015年開設了服飾傳承與創新設計專業方向，并招收了第一批學生，服飾傳承與創新設計方向負責人王子怡老師介紹：本專業方向立足于當代生活與審美，以中國傳統（服飾）文化為基礎，以傳承文化與創新設計為主旨，將傳統民族（服飾）文化與現代設計相結合，通過服裝服飾，把文化融入到當代的大眾生活中。
運動服裝設計方向
嚴格與期待并存，概念與新意齊飛
運動服裝設計方向負責人周紹恩老師介紹：相比往屆，這一屆運動班學生們的設計并不止步于“功能性”，而是賦予了運動服裝以更多的“文化內涵”和“故事性”。
針織服裝設計方向
銳利、個性張揚的創作
針織服裝設計方向最基本的要求就是畢業設計的針織手法使用率要超過60%，并且響應學校的導向，學生的作品必須兼具可穿性和創意性。針織方向負責人顧遠淵老師介紹：今年，學生們的作品出現了一個普遍的特點，同時也是現今針織市場發展的趨勢之一，就是針織的梭織化。服裝的面料強調肌理和織紋，做出相對硬挺的造型。這和以往針織給人彈性、舒適的感覺有很大不同。我們將會看到更多比較銳利、個性張揚的創作，這將會成為這次針織專業秀的一大看點。
服裝表演專業作品
臺上一分鐘，臺下十年功
2017屆服裝表演專業畢業班他們帶來50套畢業設計作品，以獨特的演繹方式呈現出服裝表演專業不只有外在優勢的綜合素質和職業素養。本屆畢業生有很多優秀分子，班長孔敬是第66屆世界小姐中國區總決賽冠軍，并代表中國參加全球總決賽榮獲全球十強的好成績。
一、畢業設計教學過程中存在的問題及分析
（一）設計作品只注重外在效果忽視內在品質，作品流于表面
一個好的設計方案必須具備好的設計主題及好的平面、立面、環境場地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現了把大量精力花費在設計作品的現場布置與展覽方案布置上的情況，導致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實際作品卻缺少內涵，經不起仔細推敲。
（二）沒有發揮學生在畢業設計中的主體作用
畢業設計是學生的設計，在畢業設計的整個過程中學生應該處于主體地位。但從近幾年畢業設計的過程看，由于學生長期缺乏積極主動性，從選題到中間設計過程，再到后期制作展示，整個設計過程每個環節都由指導老師找選題、定方向、想構思、拿方案，學生只是具體制作設計作品，最重要的選題、創意、構思、創新的過程學生完全沒有參與。
（三）學生選擇設計方向有逃避心理，設計帶有盲從性
學生畢業設計由教研室根據設計方向進行分組，每個組指定指導教師。由于指導教師的畢業設計任務標準不同，學生往往會選擇最省事、最簡單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業設計任務時，許多學生盲目接受，缺乏探索精神和創新意識，抱著應付的態度，部分同學以找工作等理由拖延設計進度，在畢業設計創作中毫無熱情可言，有些學生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應付。
（四）教師對畢業設計的重視不夠
部分教師選擇一個長年不變的既定題目，對設計整體進度及設計質量要求不嚴，輔導積極性不強，個別指導教師甚至缺乏指導畢業設計的基本業務能力，導致學生得不到有效的指導。另一方面，院系對畢業設計缺乏監控，對于設計的質量及成績沒有提出明確的要求，指導教師僅憑自己直觀感覺指導學生，各個輔導小組中存在差異性。
（五）設計布展沒有彰顯學生特色
畢業設計展覽布置涉及一定的選材用料，應考慮學生及家庭的經濟承受能力，在設計畢業展示方案以及選擇材料時，都應盡力遵守價廉、易得、環保等基本原則。這樣，既能為學生節約成本減少不必要的浪費，同時也能凸顯出學生展覽與普通社會商展的區別，從而彰顯學生的特色，凸顯創意思維的優勢。
（六）畢業設計制作過程時間偏長
以往我院畢業設計的時間是從前一年的第二學期到來年的第一學期結束，近一年的時間基本全部用來做畢業設計。但從實際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個學期學生課程沒有學完，缺少一定的專業能力，等到第二個學期學生有時間有能力時，卻又臨近畢業設計展覽，時間緊、任務重，留下很多遺憾。
（七）只注重結果忽視中間制作過程
畢業設計是對學生四年專業學習生活的一次大檢閱，也是師生展示專業實力的一個大舞臺。教師應該在這一年的時間里充分引導與調動每一位學生的潛力、積極性與才華，通過畢業設計的過程讓學生體會到團隊合作精神，得到專業的鍛煉與自我身心的成長。完整的畢業設計制作過程能讓每一位畢業設計組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。
二、改革措施與意見
（一）轉變觀念，提高認識
提高畢業設計質量的前提是要充分認識畢業設計在提高教學質量中的重要性。畢業設計的功能首先是教學與教育的功能，它是高等院校教學計劃的重要組成部分，是進行設計科學教育、培養探索真理的科學精神、強化工程意識、進行工程訓練、提高科學研究與工程實踐能力的重要階段，是培養優良的思想品質、進行綜合素質教育的重要途徑。同時，畢業設計成果具有直接或間接為經濟服務，為生產、科研服務的社會功能，所以畢業設計工作應得到教育行政部門、領導、教師和學生的充分重視，從而以嚴肅認真的態度去努力完成這一階段的培養任務。提高認識、統一思想是提高畢業設計質量的前提。
（二）制定制度，明確質量要求
根據人才培養目標和各專業教學的特點，制定有我院特色的畢業設計教學質量評估細化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務書、中間過程檢查、答辯、成績評定等各個環節制定相應規章制度，對指導教師和學生提出具體要求。
（三）抓好選題，規范任務，加大實踐類題目比例
在畢業設計前一學期召開全體學生參加的畢業設計動員會，對教師填報的題目逐一審核，對題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵學生自主選題，擴大與社會、企業合作開發畢業設計的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創造能力的學生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學生在理論研究方面達到一定的水平。
（四）提高教師自身業務水平
指導教師整體水平和精力投入直接影響學生畢業設計的質量。可以嘗試聘用外部人力資源，從科研院所和企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師，參與指導畢業設計；對已落實工作的畢業生，應鼓勵他們從其就業單位選聘符合條件的高級專業人員參加指導工作。這樣可進一步了解用人單位對畢業生能力與素質的要求，完善人才培養計劃，增強適用性。為保障外聘人員指導到位，學校要向外聘人員明確任務、要求、職責、質量標準，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環節，同時配備專人進行聯系溝通和監督檢查。
（五）加強軟、硬件設施的建設，做到真題真做
加大圖書、計算機等硬件設施的投入，拓寬畢業設計實踐環節的投入，健全校內實訓和校外實訓的機制，充分利用實訓基地，真正從實驗中獲得數據，從實踐中獲得經驗和體會，充實到畢業設計中去，為將來的工作積累經驗。
（六）實現規范的過程管理，嚴格把好打分關
要組織好畢業設計的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學生分別制訂畢業設計的進度計劃，按期檢查，實現進度匯總。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發現問題、解決問題。制定規范的畢業設計評分標準，嚴格把關，聘請具有豐富實踐經驗的業內專家和有較高學術水平的外聘教師參與打分，真正實現對學生創新思維、創新水平、創新成果的評價和對教師創新意識、科研能力的檢查與檢驗。
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1.畢業設計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業設計選題過于傳統單一且選題多為虛擬
大多數綜合院校藝術設計專業的選題多直接照搬專業課程為選題對象，且多數選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創意上不能像專業美術院校的學生那樣敢于打破本專業的局限去尋求新的突破，也不能像專業美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統材料的創新設計也很少去涉及和研究。
3.畢業設計主題的探索及設計相對傳統和保守
大多數綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業設計實踐環節“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業設計展示重視不夠
所有的美術院校會把畢業設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業設計的熱情和重視，大多數綜合院校對于藝術設計畢業展就顯得有些應付和馬虎，對畢業設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術設計專業畢業設計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創新能力培養的教育模式，是著眼于設計人才的可持續發展的教育，是強調素質綜合全面發展的教育，是創造性與適應性相統一的現代教育。在學習好藝術設計專業課的基礎上，做好畢業設計，是培養學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規范的畢業設計管理制度
藝術類畢業設計實踐環節在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規范的畢業設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業設計實踐教學管理部門，完善畢業設計各環節的工作規范和要求，加強協調、溝通和監督，從制度上保證畢業設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業設計總體情況，同時嚴格把關畢業設計在前期籌備、中期創意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業設計的總體效果。
2.調整畢業設計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調整畢業設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業的專業課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經對所有的專業課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業領域，進而直接與自己的專業教師進行溝通和協商，確定畢業設計方向和研究內容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業設計開始準備，開拓思路，提高專業研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力?？梢?，提前進入畢業設計，可以使學生有充分的時間去培養興趣，去調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業設計能達到一定的專業高度。
3.畢業設計選題的市場化和實案化
選題是畢業設計的開端，好的選題可以使自己的畢業設計鶴立雞群。因此，畢業設計選題應理論聯系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業設計才不會空洞無物。在實案化的畢業設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發展，因此我們要積極鼓勵藝術專業中自由開放的探索，同時要求學生立足現實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創造價值。
4.畢業設計主題的探索聯盟化
綜合性院校應緊密結合文化大發展的好形勢，推動畢業設計聯盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優勢，聯合該省市所有設計院校資源實行畢業設計聯盟，共同探討畢業設計主題及表現，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養以提高本學校的藝術設計專業的知名度，從而共同推動藝術畢業創作。另外，藝術設計專業應依托綜合性高校中多學科資源優勢，推進相關專業的攜手發展。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0007-02
畢業設計是本科四年教學成果的總結，是學生大學階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達設計專業學生走向市場的第一步。信息技術和媒介傳播的創新與變化，要求以培養應用型人才為目標，以社會市場需求為導向的視覺傳達設計專業在畢業設計教學上，結合市場和社會實際，結合新觀念和新媒介，體現創新性與社會性。
好的選題是畢業設計好的開始，優秀的畢業設計作品，往往從選題開始就是優秀的。清代大藝術家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！毖院喴赓W地道出了選題在整個創作中的重要作用。具有創新性和社會性的選題，能驅動學生從市場和社會角度出發，不斷地發現問題、解決問題，最終產生具有創新性和社會性的畢業設計成果。
一、我校視覺傳達設計專業畢業設計現狀
我校視覺傳達設計專業學生在畢業設計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業設計階段，學生通常首先將著眼點放在設計表現技法和畢業設計展的最終呈現形式上，習慣以某一門專業課程出發，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調研、創意思維對畢業設計中期進展和畢業設計后期呈現的影響。而在設計中后期階段也沒有在表現形式上深入挖掘提煉出創新點，解決具體問題，導致畢業設計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學生在選題過程中，首先切入的不是創意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設計還是VI設計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經存在的設計形式，最后完成一系列的包裝或是VI設計。這種選題只是單純的設計形式重復，既沒有結合市場的調研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應用，使最終的設計成果并沒有實際的市場價值和社會現實意義。針對此情況，我校視覺傳達設計專業在畢業設計整體教學改革過程中，認為畢業設計質量控制應從源頭上抓起，對畢業設計選題階段的教學進行了選題模式和教學管理的探索。
二、概念先導和問題主導的選題模式
1.概念先導，融會貫通。畢業設計選題要以概念先導，引導學生分析社會中好的設計項目的策劃、設計、媒介表現方式，通過觀念的碰撞，產生新的創意點和核心概念，再依據概念來進一步確定選題，鼓勵學生做出能融會貫通四年所學的設計課程甚至跨學科方向的畢業設計。如果畢業設計的目的就是研究與探索某一具體設計方向，這類選題也應該是以概念為先導，探索具有創新性的視覺表現形式和媒介應用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導，結合實際。在畢業設計選題過程中，要關注社會動態，結合實際，以問題為主導來思考畢業設計的選題。原則在于，結合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業設計。
可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產生的影響，以小處入手，讓畢業設計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業和品牌存在的問題的，必須考慮到企業、市場、消費者和媒介，實踐性強，是最具現實意義的選題。三是結合大型的設計競賽。設計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關注于目前社會中正在發生的事件，或者近期設計行業中的焦點問題。以設計競賽為切入點的選題能充分發揮學生的想象力和創作力，調動學生的積極性。
概念先導和問題主導的選題模式使學生更能結合市場和社會現實進行設計創作，會不知不覺地驅動學生去關注市場，重視畢業設計的調研與策劃，規劃畢業設計的設計內容，使畢業設計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業設計中，我校視覺傳達設計專業學生運用概念先導和問題主導的選題模式，產生了一系列具有創新性和社會性的畢業設計。例如畢業設計作品“怡瑞嘉園――家庭式養老房地產項目”，學生對于傳統的VI設計項目中作了創新設計，聯合文理專業背景的廣告學專業學生進行跨專業畢業創作，完成了一套具有扁平化視覺風格的完整房地產策劃項目，例如關于夢現象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統計學、醫學、文學等知識，以信息可視化設計形式進行表現。也出現了很多以解決社會現實問題和企業實際問題為出發點的畢業設計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設置情況的“愛寶母嬰室整體形象設計”，針對武漢本土企業的改良設計“武漢動物園的導視系統設計”、“soda二廠汽水包裝改良設計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設計”等。設計效果出色，得到學校和企業專家的一致好評，優秀畢業作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學管理
1.循序漸進的選題過程。很多視覺傳達設計專業學生在畢業設計乃至整個大學期間，都只重視設計本身，不能用系統和整體的觀念思考設計的本質。要求學生在畢業設計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調研和資料收集、設計內容和時間規劃等內容，循序漸進地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進行考量，一是學生自身的水平；二是選題的創新性；三是選題在畢業設計展中的呈現方式。如果學生的水平與選題的難度不能匹配，就應該縮小選題內容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業設計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創新性，如果在老題新做中沒有創新點可以挖掘，那就是重復的、沒有意義的畢業設計。如果選題涉及到新的視覺表現方式和媒介應用形式，就要考慮設計內容能不能在最終的畢業設計展中完美呈現。（2）重視前期調研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進行調研和資料收集。視覺傳達設計專業學生平時設計實踐較多，容易孤立地看待設計問題，不能整體系統地對待整個設計，對前期調研和資料的收集不夠重視。設計的根基和創新點，來源于前期的調研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設計和研究現狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創新點上有所呈現。（3）設計內容和時間規劃。選題的可實施性和選題調研完成后，要確定具體設計內容，并制定好時間規劃，對于畢業設計過程會起到事半功倍的效果。具體設計內容和時間規劃包括在設計過程中需要完成的工作任務、畢業設計小組成員的工作分配、與指導教師溝通的時間安排、畢業展覽呈現的效果規劃等內容，只有確定好具體的內容和時間規劃，畢業設計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進地進行。
2.雙師團隊分階段協同指導。從畢業設計選題到畢業設計成果展示階段，指導教師在畢業設計教學中起著重要作用。以概念先導和問題主導的選題模式，促使畢業設計指導教師必須由擅長各自領域的教師和企業導師進行協同指導。學生會依據選題和分組確定具體的指導教師，在涉及到跨專業合作的畢業設計小組中，指導教師團隊由相關專業教師共同組成協同指導，在涉及到校企合作的畢業設計中，學校教師和企業教師進行畢業設計的協同指導。
指導教師在選題之前，就必須引導學生以概念先導和問題主導進行選題，并積極引入企業真題和競賽項目作為畢業設計選題。在選題過程中，指導教師要與學生一起討論選題的可操作性，并敦促學生進行完善的前期調研和資料收集，制定設計內容規劃和時間規劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達設計專業畢業設計教學過程分為設計選題、中期檢查、畢業答辯和成果四個階段，并依據四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設計過程，在不同階段有不同考核重點。設計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創新性是重要觀測點；中期檢查階段，設計項目的計劃進度、完成的方案質量是重要觀測點；答辯階段，設計項目的系統性和完整性，論文的創新點是重要觀測點；成果展示階段，設計細節顯示出的專業性和創意性，設計項目能否產生社會效益和經濟效益是重要觀測點。
而在選題階段，也要依據選題的過程制定多層次的考核體系。學生在選題階段有沒有進行可實施性分析，資料收集與市場調查情況，設計內容和時間規劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業設計的質量。
總之，對于視覺傳達設計專業畢業設計來說，優秀的畢業設計從選題開始就應該是優秀的，作為學生大學生涯的最后一步和進入職場的準備之步，畢業設計選題應該注重創新性與社會性的結合，通過概念先導，問題主導的畢業設計選題模式、嚴謹的選題論證與調研，整體系統的設計，提升藝術設計類專業實踐教學和畢業設計質量，以培養應用型的藝術設計類高素質人才，反映出學以致用的意義。
參考文獻：
畢業設計中提升學生信息素養的有效模式和途徑
目前各高等院校不忘社會責任，加大經費的投入和加強師資隊伍的建設，對保證和提高畢業設計質量進行了方方面面的教學改革，在培養和提升學生信息素養方面取得了不錯的成績。本文結合作者主持的教改項目，介紹畢業設計教學過程中一些有利于提升信息素養的有效教學模式和途徑。
1有利于提升學生信息素養的選題原則
畢業設計選題是執行信息素養培養工作的第一道工序，對在畢業設計中是否能成功和有效地提升學生的信息素養有非常重要的影響。在這道工序上信息素養較低的學生在獲取信息、信息識別、信息加工與利用、創新等能力都較差的情況下，面對海量的信息往往會很茫然，不懂得在什么地方開始，研究的方向也找不到。這就要求選題首先要符合專業培養方向，然后選題的大小合適，難度適中，不死板也不簡單，同時要具有可行性、實用性以及一定的創新性，要給學生留有經過檢索文獻資料后思考和解決實際問題的余地，就是使學生能圍繞其選題系統地進行文獻資料的查閱檢索，分析、評價和利用所獲取的信息，逐步明白選題的意義、主要研究內容和目標、國內外研究現狀和難度等等；以此來培養學生的信息素質，改變以往學生在選題這道工序上出現的盲目和被動的情況。
2教師在指導環節中對學生信息素養的培養滲透
在信息社會里，信息知識是不斷更新的，教師的主要任務是把獲取、處理信息的能力教會給學生，而不再是把相對穩定的知識經驗傳授給學生。鑒于在具體研究過程中，專業學科不同則其信息的檢索過程和檢索技能肯定存在差別，對于信息獲取和處理能力較差的學生，畢業設計指導教師必須根據學生所學專業提供專業領域的特有檢索以及其特殊研究方法等，讓學生能夠聯系畢業設計選題和專業學科研究方向進行檢索。通過一系列的深入檢索后，學生對專業研究性問題，如專業發展方向、研究動態等就會有一定程度的了解和熟悉，自然就把他們獲取信息的興趣激發和調動起來。學生在教師的指導下，學會對獲取的佐證資料、原始文獻和現有他人的研究成果等眾多互有關聯的信息進行篩選、比較和甄別，以此得到對畢業設計有價值的信息，用來處理好畢業設計中碰到的各種疑難問題，從而使學生的信息素養得到逐步提升，并進而培養創新能力。鑒于學生的信息法規和信息道德意識較為薄弱，指導教師在畢業設計過程中還要著重加強對學生開展規范自身信息行為的道德和法律的指導。強調尊重他人的知識產權，堅決抵制諸如實驗作假、抄襲剽竊、偽造數據等學術不端行為；強調保護他人的個人隱私，不傳播不良信息，同時還要嚴加防范它的侵襲和腐蝕；增強網絡信息安全意識，還要養成相互監督的習慣。畢業設計指導教師如上這般循序漸進地將信息素養教育滲透到畢業設計實踐教學中的各個環節，使學生在完成畢業設計的同時，信息素養得到提升。
3在成績評定中強調信息素養培養
影響畢業設計成績評定的因素多，為了提升學生的信息素養，必須要在評分標準這一環節優先考慮學生的信息素養，實施時在評分規則中加上信息素養方面的權重就是一種便于操作的方法。具體說來，為了保證學生閱讀過充裕的參考文獻資料，畢業設計中務必要對學生完成的文獻檢索量進行量化，同時包括了一定量的外文文獻；在畢業設計任務書中，指導教師把要檢索的內容、策略和方法等都明確給出，以此來讓學生圍繞其選題涉及的相關研究領域的國內外研究發展動態和前沿性問題進行較詳細的分析、描述前人所做工作和進展程度，最后，整理寫出兩份畢業設計考核憑證，即專題性文獻綜述和文獻調研報告。學生通過上述這些訓練后就能深刻體驗到信息檢索的重要性，才能更加明確在以后的學習與工作生活中，自己離不開的終身技能與素質就是信息素養。
4指導教師要加強信息素養的自我培養
為了實現可持續提高學生的信息素養，指導教師加強信息素養的自我培養是有效途徑之一。教師既然是畢業設計教學過程中的主導者，其信息素養的高低直接影響著教學成效，關系到被培養學生形成和發展信息素養，因此要實現在畢業設計中提升學生信息素養，教師所具有的信息素養水平是關鍵因素。
作為教學一線的畢業設計指導教師，其信息意識和信息能力首先要很強，搜索信息資料、篩選和整理信息、加工和傳遞信息時可以快速準確地進行，其次綜合分析和專題研究能力也要很強，能夠用科學的思維方法分析、研究和解決問題，同時經過深入研究某一主題和一系列的綜合分析后能夠對有效信息進行創新性的重組，從而把各種有價值的信息資源挖掘出來。此外，評價教師教學水平的指標應該加上信息素養，教師的信息素養不高，是根本不可能培養出信息素養良好的學生。只有當指導教師具備過硬的信息素養和業務素質，進行畢業設計指導時才能聯系照應起學生信息素養的培養、同時將信息素質教育真正貫穿于畢業設計始終，最終達到將提升學生信息素養作為指導畢業設計工作的標準之一。因此，指導教師也非常需要加強和完善信息素養的自我培養。
